時(shí)間：2023-05-30 15:14:08
導(dǎo)語：在中小學(xué)教學(xué)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、考核目的
以考核為抓手，深入推進(jìn)全市中小學(xué)法制教育工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地、課堂教學(xué)主渠道作用，有效增強(qiáng)中小學(xué)法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性，大幅提升中小學(xué)法制教育質(zhì)量和廣大師生法治素養(yǎng)，深化德育改革，推進(jìn)依法治教。
二、考核對(duì)象
全市各中小學(xué)（含民辦，下同）。
三、考核內(nèi)容
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四、考核程序
1、開展自查
各中小學(xué)對(duì)照考核內(nèi)容逐項(xiàng)認(rèn)真開展自查和總結(jié)，進(jìn)行整改，并將考評(píng)表與總結(jié)于每年10月上旬前報(bào)市中小學(xué)法制教育工作考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
2、考核組考核
從領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位中抽調(diào)人員組成若干考核小組開展現(xiàn)場(chǎng)考核工作?，F(xiàn)場(chǎng)考核工作在每年11月底前結(jié)束。
考核的主要工作方式和形式：
（1）聽取匯報(bào)：召開會(huì)議，聽取工作匯報(bào)；
（2）查閱資料：查閱相關(guān)文件資料，包括工作方案、總結(jié)材料、相關(guān)文件和有關(guān)活動(dòng)的文字、圖片、影音等相關(guān)資料；
（3）現(xiàn)場(chǎng)檢查：對(duì)照相關(guān)指標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)考查學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排、教研活動(dòng)資料、教師備課記錄、教案設(shè)計(jì)以及相關(guān)文件和有關(guān)活動(dòng)的文字、圖片、影音等資料；
（4）問卷調(diào)查：對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、教師代表、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查；
（5）召開座談會(huì)：召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，了解實(shí)施情況。
五、考核結(jié)果運(yùn)用
考核評(píng)估綜合得分計(jì)算方式為：綜合得分＝基礎(chǔ)得分＋激勵(lì)加分?；A(chǔ)分實(shí)行倒扣分制，滿分100分；激勵(lì)加分實(shí)行申報(bào)制，10分封頂。
1、考核綜合得分在90分以上（含90分）的學(xué)校，由市普法宣傳教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組授予“市中小學(xué)法制教育示范?！狈Q號(hào)，并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。
2、考核綜合得分在75-90分（含75分）的學(xué)校為合格單位。
3、考核綜合得分在75分以下的，為不合格單位?？己瞬缓细竦倪M(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并列為下一年度重點(diǎn)整改考核單位。
六、有關(guān)要求
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)要把法制教育考核工作納入重要工作日程，完善工作方案和工作機(jī)制。市法宣辦、教育局要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校法制教育工作的指導(dǎo)督促。
2、政法各部門要積極支持本單位派出法制副校長(zhǎng)的工作，督促其定期到學(xué)校開展工作，并將工作情況納入個(gè)人年度工作考評(píng)，與個(gè)人晉職、晉級(jí)和立功受獎(jiǎng)掛鉤。
3、法制副校長(zhǎng)要有一顆視學(xué)生如子女的愛心，有對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的責(zé)任感；要樹立“三不三講”精神，即：不辭勞苦、不圖名利、不計(jì)報(bào)酬，講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講愛心。要發(fā)自內(nèi)心地把開展青少年法制教育作為自己義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，還應(yīng)有“四心”，即：對(duì)青少年朋友要有愛心；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育上要同心；當(dāng)法制副校長(zhǎng)要熱心；對(duì)工作要多動(dòng)腦、多盡力，要有責(zé)任心。
一、受培訓(xùn)教師感到困惑的問題
很多教師參加了熱熱鬧鬧的各種培訓(xùn)，回到課堂教學(xué)中卻感到十分困惑，其主要原因有以下幾方面。
一是對(duì)骨干教師進(jìn)行大規(guī)?！皣?guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)后。后續(xù)培訓(xùn)還繼續(xù)采用“大課”式培訓(xùn)方式，培訓(xùn)學(xué)到的理念很難實(shí)施；培訓(xùn)結(jié)束后，教師之間的交流平臺(tái)沒有建立起來，平時(shí)的學(xué)習(xí)提高仍處于單打獨(dú)斗狀態(tài)，教師課堂上的教育教學(xué)能力提升緩慢，沒有達(dá)到培訓(xùn)工作設(shè)計(jì)的要求，培訓(xùn)工作還處在外驅(qū)動(dòng)階段。
二是培訓(xùn)專題的內(nèi)容設(shè)置脫離了絕大多數(shù)學(xué)校教師、學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)。主講人大都是所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師，雖然他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但卻并不適合絕大多數(shù)一般學(xué)校的教師和學(xué)生。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展存在著極大的不平衡，優(yōu)質(zhì)名校中教師、學(xué)生的生存狀態(tài)和絕大多數(shù)一般學(xué)校差距較大，他們成功的經(jīng)驗(yàn)不但很難運(yùn)用到一般學(xué)校，而且還會(huì)引起一般學(xué)校教師的反感。他們需要解決的是自己職業(yè)生存狀態(tài)中出現(xiàn)的問題。名師提供的培訓(xùn)內(nèi)容很難用來解決他們的問題，培訓(xùn)效果自然打了折扣。
三是培訓(xùn)教材既不適應(yīng)課程改革的要求，也滿足不了教師自主學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)有教師培訓(xùn)教材注重理論闡述式的“知識(shí)本位”，沒有形成課堂問題解決式的“教師本位”，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，缺乏課堂教學(xué)需要的“行動(dòng)學(xué)習(xí)”內(nèi)容。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校配備了不少培訓(xùn)教材，也并不能調(diào)動(dòng)教師自覺學(xué)習(xí)的積極性。
四是培訓(xùn)后部分教師的課堂教學(xué)的效率沒有明顯提高，甚至加重了一些學(xué)校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師的工作負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而增加了。
五是局部地區(qū)的教育管理導(dǎo)向嚴(yán)重影響了教師水平的提高。甚至有教師認(rèn)為，各種培訓(xùn)消耗了大量人力物力，沒有真正解決一線教師現(xiàn)實(shí)中存在的根本問題。
二、受培訓(xùn)教師感到困惑的原因簡(jiǎn)析
中小學(xué)教師在職參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)是其職業(yè)生涯中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過參加培訓(xùn)對(duì)提升自我，加速自我專業(yè)化發(fā)展，改善自我生存狀態(tài)都具有重要意義，而現(xiàn)在有的培訓(xùn)卻并沒有取得良好的效果，筆者認(rèn)為主要有以下原因致使效果不明顯。
一是培訓(xùn)方式和培訓(xùn)要求忽視了教師的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。教師培訓(xùn)要解決教師素質(zhì)問題，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。但我們?cè)谧雠嘤?xùn)工作的時(shí)候忘記了一個(gè)基本的問題：是什么因素導(dǎo)致教師不能專心提高。而這就要考慮到教師的生存現(xiàn)狀，實(shí)際上，目前相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的現(xiàn)狀是：滿負(fù)荷的教育教學(xué)工作任務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)要求的教案與隨時(shí)需要應(yīng)付的各種檢查。教師生活在一個(gè)緊張的狀態(tài)中，沒有更多時(shí)間關(guān)注自己的發(fā)展。
二是培訓(xùn)內(nèi)容不符合教師的需求。一所學(xué)校中的教師群體是由新教師、骨干教師和學(xué)科名師等組成的,他們的年齡、教齡有較大差距，過去所受教育的基礎(chǔ)、教育教學(xué)的實(shí)踐積累、學(xué)校之間的生源與環(huán)境也各不相同。面對(duì)教師不一樣的現(xiàn)狀，如果用相同的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，那必然會(huì)得出不同的培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)內(nèi)容只可能盡量貼近教師的課堂教學(xué)狀態(tài)，才能讓教師感到參加培訓(xùn)對(duì)教學(xué)工作確實(shí)有指導(dǎo)作用。因此，在完成大規(guī)模的通識(shí)培訓(xùn)后，要把培訓(xùn)內(nèi)容落到如何幫助教師提高課堂教學(xué)效率上來，落到如何減輕教師的負(fù)擔(dān)上來，使他們直接感受到培訓(xùn)的有用、對(duì)他們生存需求的滿足和改變，這樣，培訓(xùn)的作用就凸現(xiàn)出來了。
三是培訓(xùn)工作無法解決教師面臨的主要問題。當(dāng)前，不論是社會(huì)還是學(xué)校，對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然局限于學(xué)生成績(jī)的高低，各級(jí)學(xué)校的升學(xué)結(jié)果作為捆綁在教師身上的粗大繩索，束縛了教師的發(fā)展。在這種背景下，想通過教師培訓(xùn)推動(dòng)素質(zhì)教育不太現(xiàn)實(shí)。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的生活狀態(tài)改變沒有同高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、上漲的物價(jià)同步，錯(cuò)位的社會(huì)價(jià)值觀對(duì)部分教師產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，學(xué)校之間教師個(gè)人收入的不平衡也刺激了一般學(xué)校的部分教師，使他們利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)收而不是去參加培訓(xùn)，教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)機(jī)缺失是培訓(xùn)效果不好的主要原因。
三、提高培訓(xùn)效果要采取的基本措施
要使培訓(xùn)工作達(dá)到廣大教師的認(rèn)可并全身心投入，除采用把培訓(xùn)提高與收入結(jié)合起來的辦法外,還要讓培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式緊密貼近教師的現(xiàn)狀。
一是培訓(xùn)工作要關(guān)心教師的課堂現(xiàn)狀。新課程實(shí)施以來，“頭腦風(fēng)暴”式的培訓(xùn)并沒有達(dá)到專家們想得到的結(jié)果。培訓(xùn)后的教師回到課堂面對(duì)的還是需要升學(xué)的學(xué)生。過去高中的學(xué)生高考難?，F(xiàn)在初中的學(xué)生升優(yōu)質(zhì)高中難，進(jìn)入好的初中又是小學(xué)教師的頭等任務(wù)。家長(zhǎng)的觀念沒有改變，教育主管部門的管理改革沒有同步跟上，要想通過培訓(xùn)讓教師改變已有的教學(xué)觀念只能是一個(gè)夢(mèng)想。教師夾在新課程理念新模式和學(xué)生要全力升入優(yōu)質(zhì)學(xué)校需求之間,感覺非常痛苦。所以，如何解決新課程理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換問題，把教師學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到日常的教學(xué)中也是培訓(xùn)的內(nèi)容之一。由于地區(qū)差異，各學(xué)校的情況千差萬別，但課堂教學(xué)的基本模式是相同的。我們應(yīng)把培訓(xùn)下移到學(xué)校，以校本培訓(xùn)代替所謂的專家引領(lǐng)，培訓(xùn)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的具體改進(jìn)上，讓生存狀態(tài)相同的教師共同學(xué)習(xí)、相互研討，一起不斷嘗試用新課程理念指導(dǎo)備課、評(píng)課、反思、改進(jìn)，再輔助必要的校際交流，讓教師的課堂發(fā)生不斷的變化。
二是培訓(xùn)工作要循序漸進(jìn)。新課改要求的多維目標(biāo)、多門課程，事實(shí)上沒有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如各校對(duì)校外課程資源的運(yùn)用，比課改前反而倒退了，這是因?yàn)榛趯W(xué)生安全高于一切的考慮，很多學(xué)校不敢讓學(xué)生去校外學(xué)習(xí)。要實(shí)事求是地推進(jìn)課程改革，培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)放在課堂。培訓(xùn)人應(yīng)該鼓勵(lì)接受培訓(xùn)的教師在新課程理念引領(lǐng)下，探索出適合他們的課堂教學(xué)模式,主動(dòng)改變自己的生存狀態(tài)，讓教師愉快、學(xué)生輕松,真正達(dá)到培訓(xùn)目的。學(xué)校發(fā)展不平衡，要求目標(biāo)又相同，實(shí)施過程中的效果就參差不齊。所以，忽視教師的基礎(chǔ)和他們自身的需求，想通過安排任務(wù)實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)只是一種美好的理想。
三是培訓(xùn)要關(guān)注課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效果是評(píng)價(jià)一個(gè)教師的主要指標(biāo)，學(xué)校教育的千針萬線都要在課堂匯集。培訓(xùn)一定要關(guān)注課堂教學(xué)的效果。過去，為了教師參加培訓(xùn),學(xué)校把學(xué)生的課停下來，嚴(yán)重影響了正常教學(xué)秩序，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)怨聲載道，這是一種很不恰當(dāng)?shù)淖龇?。師資培訓(xùn)的根本目的是為了提升廣大教師教育教學(xué)的能力，認(rèn)真推進(jìn)素質(zhì)教育達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的目的。如果我們沒有重視課堂,一味地強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化發(fā)展，就是讓教師學(xué)了再多教育理論，也無法解決好千奇百態(tài)的教育教學(xué)問題。把培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放到教師的課堂效果上，培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學(xué)的改進(jìn)安排，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)區(qū)的作用，發(fā)揮同區(qū)域、同學(xué)校教師的作用，建立交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、相互研討、相扶前進(jìn)，不斷改進(jìn)教和學(xué)的狀態(tài)，教師培訓(xùn)工作一定會(huì)取得應(yīng)有成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中數(shù)學(xué)； 自主學(xué)習(xí)；有效性
為了深化課程改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式，我們實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它通過課堂的組織和設(shè)計(jì)問題，確立了“學(xué)教合一”課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生能充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)到課堂的樂趣，從而融入其中，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)自身的完善. 在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，教師的啟發(fā)是主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是主線，是一種師生合作的教學(xué)模式.
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即“學(xué)案”和“導(dǎo)學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來. 這種教學(xué)模式不再是老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，而是充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的主體作用，使兩者和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益. 與傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，學(xué)案指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式多次強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生提高自我發(fā)展能力和更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值. 主要表現(xiàn)為以下三方面的特征：
1. “先學(xué)后教”的思想
學(xué)案教學(xué)一改原先的作風(fēng)，教師不是主體者，而是主導(dǎo)者，教師只負(fù)責(zé)給予學(xué)生學(xué)習(xí)思路，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行解答，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的樂趣和得出最后正確答案的成就感，形成正確的知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生由最初的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者，不斷提高他們的探索、學(xué)習(xí)能力.
2. 教、學(xué)相結(jié)合
按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的工作重心就由單方向的“教”轉(zhuǎn)為“教”“學(xué)”雙主動(dòng)，學(xué)生借助方案能更好地自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，就此，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一.
3. 凸顯差異化教學(xué)的新教育理念
學(xué)案設(shè)計(jì)可按照課程教學(xué)的難重點(diǎn)依次劃分為基礎(chǔ)入門部分、鞏固強(qiáng)化部分、拓展創(chuàng)新部分，通過梯度層次化教學(xué)使班級(jí)內(nèi)不同階段的學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)層次，突破“吃不了”或“吃不飽”的教學(xué)難題.
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1. 實(shí)行學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)生記筆記、查閱文獻(xiàn)和復(fù)習(xí)帶來了很大的便利，學(xué)生通過學(xué)案可以清晰地回憶起課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo).
2. 實(shí)行學(xué)案教學(xué)可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì). 學(xué)生在課堂上通過教師的引導(dǎo)作用時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂動(dòng)員了多種感官，使學(xué)生全神貫注地融入課堂中.
3. 學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更明確教師的授課方式和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)到了知識(shí). 學(xué)案教學(xué)變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，以“誘”達(dá)“思”，促進(jìn)發(fā)展，改變了“教師灌”“學(xué)生裝”的傳統(tǒng)教學(xué)模式.
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1. 展示學(xué)案，明確每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按照“一課時(shí)一學(xué)案”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行思考，使學(xué)生明確每章課程的學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 例如，在新授課“勾股定理（1）”這一課時(shí)，學(xué)生課前提出這樣幾個(gè)問題：
（1）證明勾股定理.
（2）一個(gè)門框的長(zhǎng)為5 m，寬為4 m，一個(gè)長(zhǎng)為2 m，寬為1 m的箱子能否從門框中通過？為什么？
（3）一個(gè)長(zhǎng)為10 m的梯子斜靠在筆直的墻上，這時(shí)梯子底端離墻的距離為6 m. 若梯子的頂端沿墻下滑2 m，那么梯子的底部也向外移2 m嗎？為什么？
由上面設(shè)計(jì)的問題可看出，學(xué)生在思考問題時(shí)重點(diǎn)放在了勾股定理的證明和應(yīng)用上了. 但需要指出的是這節(jié)課是勾股定理的第一學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過正方形面積的計(jì)算猜想出結(jié)論，體驗(yàn)定理的探索過程，發(fā)展合理的推理能力，然而學(xué)生卻忽視了這一點(diǎn). 在證明了該定理后，學(xué)生沒能設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)念}目對(duì)該定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用和變式訓(xùn)練，這是不合理的. 針對(duì)這些情況，用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ). 充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，還可以使教師成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引導(dǎo)者.
2. 精講總結(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建
教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，放開手讓學(xué)生自己尋求答案，但這并不意味著教師要放棄對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用. 教師的任務(wù)除了對(duì)學(xué)生探討問題的過程加以指導(dǎo)外，對(duì)學(xué)生模糊、存在爭(zhēng)議或紕漏的問題也要進(jìn)一步地分析，講清講透，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)探討的結(jié)論進(jìn)行歸納、總結(jié)和修改，使學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)聯(lián)系，準(zhǔn)確地完善知識(shí)構(gòu)建. 就一元二次方程這一章節(jié)來講，教師應(yīng)結(jié)合通式ax2 + bx + c = 0（a > 0）及根的判別式定理的逆命題做進(jìn)一步的講解，使學(xué)生對(duì)根的判別式定理和逆定理之間的區(qū)別及應(yīng)用有明確的認(rèn)識(shí)，掌握方程的實(shí)數(shù)根在Δ > 0，Δ < 0，Δ = 0三種情況下的分布.
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用，在教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和師生角色轉(zhuǎn)換等方面實(shí)現(xiàn)了巨大的突破. 把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能和增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和自學(xué)能力的形成具有重要的意義.
【參考文獻(xiàn)】
1.1一般資料
選擇我校2012級(jí)高職高專中醫(yī)專業(yè)學(xué)生110名,共兩個(gè)班級(jí),分別作為觀察組和對(duì)照組,觀察組58名,男34名,女24名,平均年齡(20.9±2.1)歲;對(duì)照組52名,男33名,女19名,平均年齡(20.6±2.4)歲。兩組上述資料比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
兩組均采用相同的診斷學(xué)教材(教材主編、出版社、出版日期等均相同),本文選擇以學(xué)習(xí)診斷學(xué)中的心電圖為教學(xué)示例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師以課堂講授內(nèi)容為主,學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí),即為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。觀察組采用案例教學(xué)法:(1)根據(jù)高職高專中醫(yī)專業(yè)診斷學(xué)的教學(xué)大綱確定心律失常的典型心電圖為本次教學(xué)內(nèi)容。(2)根據(jù)選定教學(xué)內(nèi)容,選定本次教學(xué)案例,根據(jù)選定的案例,為其設(shè)計(jì)問題,并把選定的案例內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)前1周發(fā)給學(xué)生。(3)學(xué)生根據(jù)老師給的相關(guān)案例及提出的相關(guān)問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱選定的教學(xué)內(nèi)容所涉及的問題。(4)教師針對(duì)典型心電圖案例和提出的對(duì)應(yīng)的相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生對(duì)案例心電圖作出診斷。(5)小組學(xué)生代表就本組對(duì)選定的心電圖案例進(jìn)行講解分析。(6)最后,老師對(duì)上述學(xué)生分組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)
觀察兩組學(xué)生對(duì)本次案例心電圖正確診斷情況,記錄兩組診斷正確和診斷錯(cuò)誤人數(shù),計(jì)算診斷正確率。采用自行設(shè)計(jì)的教學(xué)效果調(diào)查問卷表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,調(diào)查表包括:是否提高學(xué)習(xí)興趣、是否促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、是否激發(fā)學(xué)生求知欲望、是否培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、是否有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、是否有助于理解記憶、是否有助于理論聯(lián)系實(shí)際、是否有助于知識(shí)融會(huì)貫通、是否有助于提高教學(xué)效果。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0對(duì)兩組所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,均數(shù)比較和率的比較分別采用t和卡方檢驗(yàn),P<0.05,顯示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生對(duì)本次心電圖診斷正確情況比較
觀察組診斷正確40名,診斷正確率為69.0%;對(duì)照組診斷正確21名,診斷正確率為40.4%;觀察組診斷正確率高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.2兩組問卷調(diào)查結(jié)果比較
觀察組在提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、有助于理解記憶、有助于理論聯(lián)系實(shí)際、有助于知識(shí)融會(huì)貫通及提高教學(xué)效果方面所占比例高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
中小學(xué)生被視為祖國(guó)的未來和希望，中小學(xué)生的安全狀況正成為中小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，我們必須做好安全教育教學(xué)管理工作，明確安全教育教學(xué)管理的重要性，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得積極成果。
1.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到最終的教學(xué)效果
在中小學(xué)開展安全教育的過程中，只有做好教學(xué)管理工作，才能保證安全教育課程更加規(guī)范，才能保證安全教育課程取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，我們要意識(shí)到教學(xué)管理的重要性。
1.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的有效性
從目前中小學(xué)安全教育開展情況來看，教學(xué)管理是保證教學(xué)有效性的重要手段，只有認(rèn)真做好安全教學(xué)管理工作，才能推動(dòng)安全教育的有效進(jìn)行。
1.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的開展
目前中小學(xué)開展安全教育已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認(rèn)識(shí)至中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，并努力做好教學(xué)管理工作。
2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體原則
考慮到中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)管理過程中，要按照教學(xué)規(guī)范的要求，認(rèn)真組織中小學(xué)安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，我們要把握如下原則:
2.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以實(shí)效性為原則
在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，要想取得積極的效果，就要以實(shí)效性為原則，大力推動(dòng)教學(xué)管理，保證教學(xué)管理按照安全教育需要進(jìn)行，注重教學(xué)管理的實(shí)效。
2.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以規(guī)范性為原則
考慮到目前中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的嚴(yán)肅性，我們必須保證教學(xué)管理規(guī)范有效，要在教學(xué)管理過程中堅(jiān)持規(guī)范性原則，推動(dòng)教學(xué)管理規(guī)范有效的進(jìn)行。
2.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以統(tǒng)一性為原則
為了使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得實(shí)效，保證中小學(xué)安全教育教學(xué)管理起到積極作用，我們應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性的原則，保證不同的中小學(xué)都能采取統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。
3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法
從目前來看，中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得了積極的成果，為了保證教學(xué)管理能夠達(dá)到預(yù)期目的，我們要不斷總結(jié)并創(chuàng)新教學(xué)管理方法，保證教學(xué)管理方法持續(xù)有效。通過實(shí)踐分析，我們可以采取以下方法:
3.1將中小學(xué)安全教育教學(xué)管理納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中
在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理過程中，為了保證教學(xué)管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學(xué)管理工作納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中，推動(dòng)教學(xué)管理的有效進(jìn)行。
3.2對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理采取有效性評(píng)價(jià)
由于中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到教學(xué)有效性，因此我們必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，以此作為檢驗(yàn)教學(xué)管理是否有效的依據(jù)，所以我們要將有效性評(píng)價(jià)作為重要的教學(xué)管理方法。
3.3對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得的成果進(jìn)行總結(jié)和分析
自從中小學(xué)開展安全教育以來，通過采取規(guī)范的教學(xué)管理，安全教育取得了突出的教學(xué)成果。為了保證成果的有效性，并總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)管理取得成果進(jìn)行總結(jié)和分析。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；案例教學(xué)法；重要作用
【中圖分類號(hào)】G623.2
一、何謂案例教學(xué)法
案例教學(xué)1908年起源于美國(guó)的哈佛大學(xué)，從最初到現(xiàn)在的一百年里，案例教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用。事實(shí)也證明，案例教學(xué)在教學(xué)中是非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段?！八^案例教學(xué)法，是指一種“親驗(yàn)式”的教學(xué)方式，它是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以教學(xué)案例為基本教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)者引人教育實(shí)踐的情景中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力，挖掘其教育機(jī)智的一種教學(xué)方式的總和?！盵1]教師教育領(lǐng)域中的案例教學(xué)法，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。[2]也就是說，案例教學(xué)法是通過對(duì)教學(xué)案例的分析、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和總結(jié)能力都有舉足輕重的作用。
二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用體現(xiàn)
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育階段一門重要的課程，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生較為全面地掌握小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)，也要求學(xué)生具有較為廣泛的閱讀視野，掌握更多書本以外的知識(shí)。案例教學(xué)法是一種教與學(xué)雙方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法，在案例教學(xué)的過程中，勢(shì)必要求老師和學(xué)生對(duì)所討論的內(nèi)容都要有所準(zhǔn)備。因此，案例教學(xué)能滿足這些方面的要求。從案例教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果來看，無論對(duì)老師、學(xué)生及新課程改革都具有極其重要的作用，詳細(xì)論述如下。
首先，案例教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生則是機(jī)械地記憶、理解并存儲(chǔ)信息，這一教學(xué)過程是一種單向性的流動(dòng)方式，老師在自我陶醉的同時(shí)，往往是忽略了學(xué)生的感受，缺乏教師與學(xué)生之間應(yīng)有的溝通和互動(dòng)，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿也經(jīng)常與授課內(nèi)容不符。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中有的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)的情緒，這種厭學(xué)情緒的表現(xiàn)可謂五花八門，也許學(xué)生不會(huì)直接沖撞老師，但他們會(huì)出現(xiàn)一些冷對(duì)抗，如上課看課外書、打瞌睡、說話、逃課等種種行為，有的甚至出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象。毫無疑問，傳統(tǒng)的教學(xué)方法體現(xiàn)不了學(xué)生的主體性，在一定程度上也抑制了學(xué)生求知的欲望和熱情。案例教學(xué)法則是將生動(dòng)、逼真的事件引入課堂，給學(xué)生一個(gè)自由討論、思考的學(xué)習(xí)空間。在一個(gè)有鮮活的案例情景中去教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)得到充分和有效的發(fā)揮。因此，在一定程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，案例教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法是多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。主要表現(xiàn)以下幾方面：一方面，教師在教學(xué)中提供的案例，在討論的過程中要求學(xué)生要具有較廣的知識(shí)面，這樣學(xué)生必須在課外查閱相關(guān)的資料，再進(jìn)行整理、加工、分析，因此，無形中就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與綜合分析的能力。另一方面，案例教學(xué)法的目的就是要求學(xué)生主動(dòng)參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，最后，進(jìn)行辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力無疑具有重要作用。再有，案例教學(xué)法的最終目的是尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終的結(jié)果也不是在找標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在尋求一種解決問題的路徑和方法。因此，在一定程度上案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
再次，案例教學(xué)法對(duì)完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教師的教學(xué)手段有重要作用。案例教學(xué)法有效實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有要求，老師更是應(yīng)該具有更加廣博的知識(shí)。作為小學(xué)語文教師，不僅僅只掌握社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要具備一定的自然科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)。另外，在平時(shí)的工作中還要勤于收集相關(guān)的教學(xué)案例，并對(duì)其進(jìn)行加工、整理，編選出適合自己教學(xué)的案例。此外，教師應(yīng)具備良好的溝通能力、對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉能力、課堂組織能力以及良好的概括、歸納能力才能更好地駕馭課堂。再有，在案例教學(xué)法中教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)一些，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)感性大于理性，如教師在案例教學(xué)的過程中可以通過課件的制作，在課件中插入動(dòng)畫片或一些圖片，這樣教學(xué)過程就顯得更加的立體，易于學(xué)生理解?？傊?，在這一系列的過程中，不僅完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且不斷地豐富教師的教學(xué)手段，促使了教師教學(xué)能力的提升，從這一意義上說，案例教學(xué)可以做到一舉多得，何樂而不為之呢？
第四，案例教學(xué)法對(duì)促進(jìn)新課程改革有積極的作用。新課程改革（簡(jiǎn)稱新課改）的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切”，指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。新課改主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。其中，轉(zhuǎn)變方式即是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，通俗來講就是老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。在新課改的背景下，主要從這幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；改革和完善課程內(nèi)容；改進(jìn)和完善課程考核和評(píng)價(jià)方法以及加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。[3]從平時(shí)的教學(xué)中案例教學(xué)幾乎可以滿足這幾方面的要求。對(duì)于創(chuàng)新教育的手段和方法來說，案例教學(xué)法無疑是新課改要求的重要體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
三、結(jié)語
一直以來，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”是教育界爭(zhēng)論不休的話題，案例教學(xué)法是對(duì)這一話題最有力的回應(yīng)。綜上所述，案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，是一種創(chuàng)新，更是對(duì)個(gè)體發(fā)展的尊重。
參考文獻(xiàn)：
[1]李杰：淺談案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J]職業(yè)與教育，2007（12）.
一、規(guī)范課堂紀(jì)律
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一種轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在英語教學(xué)方面，就是要求我們從一開始就要加強(qiáng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計(jì)劃的在教學(xué)過程中逐一落實(shí)。學(xué)生一開始入學(xué)我就規(guī)定了口號(hào)T：“ONE TWO THREE” SS“：THREE TWO ONE”用此來規(guī)范學(xué)生，當(dāng)喊完口號(hào)，學(xué)生立刻停下來。課堂上還采用小組計(jì)分制度，共分為A B C D 四個(gè)小組，用此來對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生很有集體榮榮譽(yù)感，對(duì)此很是在意。
二．輕松愉快，巧激趣
對(duì)于小學(xué)英語課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過論述，他指出了三點(diǎn)：第一，小學(xué)英語教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生對(duì)語言的一些基本技能、基本知識(shí)有所了解，有所掌握，但要強(qiáng)調(diào)語境化。這樣的排列排序反映了以人為本的教育思想，同時(shí)也告訴我們?cè)谟⒄Z教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒有用。例如在《Where is my pen》教學(xué)中，我讓學(xué)生玩游戲：猜猜看Guessing game: Where is the robot?游戲規(guī)則：教師或?qū)W生用布擋住玩具盒，把robot藏起來，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同學(xué)猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.變換toys 和places.“猜猜看”的游戲避免了枯燥乏味地機(jī)械操練，學(xué)生在游戲中加深理解了on in under 的用法，并且能夠靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣盎然。
三．方式靈活，巧記憶
充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課堂需要，借助電視機(jī)，錄音機(jī)，計(jì)算機(jī)等設(shè)備，可能使抽象內(nèi)空變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生我們更要習(xí)慣于多借助手勢(shì)、動(dòng)作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說的英語，例如在教學(xué)on in under三個(gè)單詞中我采用手勢(shì)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，并理解。T：Now, follow me, on in under on in under學(xué)生看著老師的手，與老師一起轉(zhuǎn)拳頭，以手指向手背，手心，手下學(xué)做動(dòng)作,分清on in under 位置,注意速度快慢的變化，讓學(xué)生邊做邊說，并一點(diǎn)一點(diǎn)加快速度,練習(xí)熟練度。
四．音樂，美術(shù)巧幫忙
【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)01-140-01
在高?；A(chǔ)類教學(xué)中，普遍存在教師抱怨學(xué)生不好教，學(xué)生抱怨不好學(xué)，學(xué)了沒用的現(xiàn)象。如何解決教與學(xué)的矛盾呢？本文將以“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”這門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，說明案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)改革中的應(yīng)用。
一、基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)思路中存在的問題
就“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”這門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課來說，教學(xué)思路出現(xiàn)的問題，跟英語教學(xué)思路的問題一樣，太注重“語法講義”，等到真正開口講話時(shí)卻“不會(huì)說話”，等到到設(shè)計(jì)軟件時(shí)卻寫不出源代碼！目前大多數(shù)處理方式是“語法驅(qū)動(dòng)”：這種教法的缺點(diǎn)就是使得學(xué)生“只見樹木，不見森林”，學(xué)完這門課后絕大部分學(xué)生只能勉強(qiáng)應(yīng)付選擇題，獨(dú)立的編程能力幾乎為零。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地從教師那里接受定理、定律、方法，并利用這些知識(shí)完成作業(yè)，通過大量練習(xí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種方法與程序設(shè)計(jì)技術(shù)的要求幾乎是對(duì)立的。設(shè)計(jì)程序算法的本質(zhì)是歸納、創(chuàng)新，是內(nèi)省的領(lǐng)悟，而從這些算法中幾乎不可能演繹出新算法。如何讓學(xué)生從舊的思維習(xí)慣中擺脫出來，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵問題。
（三）評(píng)價(jià)系統(tǒng)和考試方法中存在的問題
教學(xué)評(píng)價(jià)方法和考試制度是指揮教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。現(xiàn)在很多高校的現(xiàn)狀是：仍用一卷定終生的書面考試方式，或是即使采用了機(jī)考的形式，但內(nèi)容仍偏重對(duì)基本語法、算法的記憶、掌握，而忽視計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力和思維方式的考核，導(dǎo)致學(xué)生為了拿高分而背程序的現(xiàn)象。
二、課程體系改革
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
我們對(duì)程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，弱化學(xué)生對(duì)編程知識(shí)和語言本身的關(guān)注，突出對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，并在課程中引入軟件工程的思想，指導(dǎo)學(xué)生編寫規(guī)范的程序。
（二）教學(xué)方法的改進(jìn)
在教學(xué)中，以任務(wù)為核心組織每一堂課的教學(xué)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究過程置于一個(gè)特定的情境中。在教學(xué)中，提出問題——分析問題（解題的思路和方法，算法分析）——解決問題（編寫程序）——語法小結(jié)——程序測(cè)試、結(jié)果分析——用該方法解決實(shí)際問題。下面以“選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”單元為例，說明課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。、
1.選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例
任務(wù)一：計(jì)算一元二次方程的根。
任務(wù)二：從鍵盤輸入你和你朋友的年齡，判斷誰的年齡最大，輸出最大者的年齡。
算法1：用不帶else的if語句編程。
算法2：用帶else的if語句編程。
算法3：用條件表達(dá)式實(shí)現(xiàn)。
任務(wù)三：給出有身高和體重計(jì)算的“體指數(shù)”，判斷某人是否屬于胖。
算法1：用不帶else的if語句編程。
算法2：用帶else的if語句編程。
算法3：用在else子句中嵌入if語句的形式編程。
任務(wù)四：根據(jù)輸入的百分制成績(jī)，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的五分制成績(jī)并打印輸出。
算法1：用嵌套的if語句編程。
算法2：用switch語句編程。
任務(wù)五：編程設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器，要求根據(jù)用戶輸入的表達(dá)式計(jì)算，指定的運(yùn)算符是+、-、*、/。
2.語法小結(jié)——if_else；if_then_else；switch。
3.程序測(cè)試——白盒測(cè)試法。
4.編程練習(xí)。
在課堂教學(xué)組織中要做到選擇任務(wù)典型，能夠代表一些基本的算法，并能留下深刻的印象；隨著問題算法由淺入深地介紹，語法知識(shí)逐步展開；將程序測(cè)試引入，不僅需要設(shè)計(jì)合理的測(cè)試數(shù)據(jù)，還需要設(shè)計(jì)不合理的測(cè)試數(shù)據(jù)，讓學(xué)生建立正確的程序測(cè)試觀點(diǎn)。
（三）教學(xué)手段的變化
在教學(xué)手段上，我們將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。將一些概念、語句的格式說明、案例代碼制作成課件，加大信息量的投入。大部分例題和習(xí)題直接在C編譯環(huán)境下講授，但部分案例的分析和程序的編寫過程，則采用傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，隨著老師講解和板書，將問題層層剖析、層層深入，能有效帶動(dòng)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)。
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以有效利用教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)師生互動(dòng)。該網(wǎng)站收集了完整的網(wǎng)絡(luò)課程資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、在線測(cè)試、下載中心、在線答疑等欄目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。
（四）課程考核方式的改變
衡量高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的好壞，不是看學(xué)生“知不知道”，而是“會(huì)不會(huì)干”。以往，高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)的評(píng)定是以8:2的方式，即期末考試80%，平時(shí)成績(jī)20%。在新的評(píng)定體系下，采用5：3：2的評(píng)定方式，即期末筆試由80%降到50%，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)，占30%，平時(shí)成績(jī)20%。這種考核進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視。
三、結(jié)束語
課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的定位決定教學(xué)方的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式是實(shí)施高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效方法。學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力和編程能力明顯提供啊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、中職《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的教學(xué)改革勢(shì)在必行
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門交叉和綜合很強(qiáng)的學(xué)科，而中職學(xué)校的學(xué)生來說，理論接受能力原本薄弱、更沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育對(duì)象，等待他們的卻是如此復(fù)雜，陌生，全新的課程，單純的進(jìn)行理論傳授，則顯得枯燥、難懂，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以我們應(yīng)該在教學(xué)過程中合理采用案例教學(xué)法，選用生動(dòng)具體，切合實(shí)際，緊跟時(shí)勢(shì)，有針對(duì)的典型案例貫穿與整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)之中，這可提高教學(xué)質(zhì)量，能取得事半功倍的效果。
二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例的教學(xué)實(shí)踐與思考
案例的選取及運(yùn)用直接關(guān)系到案例教學(xué)效果，結(jié)合中職學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，教師在選取案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)緊密性，體現(xiàn)“以生為本”
案例教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開的，選取要做到針對(duì)性強(qiáng)、具有典型性，并盡量做到題材廣泛，做到案例內(nèi)容與理論知識(shí)的高度一致性，具有上述特點(diǎn)的案例能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。例如，在章節(jié)開始的第一節(jié)課，可以用中國(guó)本土產(chǎn)品“腦白金”的營(yíng)銷案例，從市場(chǎng)調(diào)查，產(chǎn)品定位及定價(jià)，銷售渠道，廣告內(nèi)容，軟文營(yíng)銷等全方位地向?qū)W生介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生走出兩個(gè)誤區(qū)：第一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷不是網(wǎng)上銷售；第二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷不僅限于網(wǎng)上。第三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷建立在傳統(tǒng)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)之上。如“如何把梳子賣給和尚”，“如何把一個(gè)蘋果買到一百萬”，可以作為前置作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生聽講的興趣。
2.要求創(chuàng)新性，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”
案例除了要和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的原有知識(shí)水平和興趣所在?；ヂ?lián)網(wǎng)世界日新月異的變化，以及絕大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的熟悉，運(yùn)用一些舊案例，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，所以作為教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)案例庫(kù)。在2009年的教學(xué)過程中，所使用的大事件營(yíng)銷案例可以更多地結(jié)合2008的奧運(yùn)盛事，比如可口可樂與騰訊的“在線奧運(yùn)圣火傳遞”活動(dòng)，搜狐網(wǎng)的“圣火到我家”活動(dòng)；而在2010年的時(shí)候，就可以從上海世博會(huì)及廣州亞運(yùn)會(huì)跟某些產(chǎn)品或某些網(wǎng)站的合作去分析教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
3.引導(dǎo)德育化，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)文明”
近年來，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活的重要工具，而網(wǎng)絡(luò)事件營(yíng)銷，對(duì)于大眾來說已經(jīng)并非一個(gè)新鮮的概念。比如從芙蓉姐姐到天仙妹妹，從2006年的中國(guó)版“別針換別墅”神話艾晴晴的網(wǎng)絡(luò)騙局到“奧巴馬女郎”的個(gè)人事件營(yíng)銷。最近這幾年的“網(wǎng)絡(luò)紅人們”幾乎均是通過這樣的方式被大家熟悉，無一例外。事件營(yíng)銷利用人們對(duì)事件本身的關(guān)注，企業(yè)從中獲得非常高的知名度。這一營(yíng)銷方式更是被企業(yè)廣為采用：制造新聞事件，吸引媒體注意，通過體傳播，達(dá)到宣傳品牌的目的。在復(fù)雜的事件營(yíng)銷環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用案例時(shí)必須注意提倡“網(wǎng)絡(luò)文明及其建設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生正確使用這種營(yíng)銷形式，必須要端正自己的營(yíng)銷動(dòng)機(jī)，采用正確的方式，杜絕為達(dá)目的不擇手段的做法。
4.注重可行性，體現(xiàn)“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一”
營(yíng)銷案例中，我們會(huì)用提到一些新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重這些變化帶來的利弊，并能運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷里加以實(shí)踐，鞏固知識(shí)。一般情況下，學(xué)生都很樂于接受新鮮事物，實(shí)踐表明，如博客營(yíng)銷，微博營(yíng)銷案例進(jìn)行教學(xué)，這些平時(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常用于娛樂的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式可以更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具的實(shí)踐應(yīng)用能力，特別是新的營(yíng)銷工具，學(xué)生需要實(shí)踐才能深刻體會(huì)。讓學(xué)生從實(shí)踐中去感受：近年來，博客，微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，不僅加強(qiáng)了人與人之間的聯(lián)系，還日益被企業(yè)作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具來應(yīng)用。利用博客，微博進(jìn)行公關(guān)，可以快速的消除負(fù)面影響；進(jìn)行產(chǎn)品的宣傳推廣，容易引起消費(fèi)者的信任與好感；進(jìn)行招聘，有更多的機(jī)會(huì)招聘到對(duì)自己企業(yè)持續(xù)關(guān)注的應(yīng)聘者。因此，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該從分析新型營(yíng)銷案例入手，引導(dǎo)學(xué)生使用博客，微博，將此類網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具溶入到日常的學(xué)習(xí)與生活中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的認(rèn)知和應(yīng)用能力，這樣可以在部分程度上達(dá)到在企業(yè)參加實(shí)踐進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的效果。