時(shí)間：2023-05-18 17:02:11
導(dǎo)語(yǔ)：在初中高效課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)健詞】構(gòu)建;高效;課堂
高效課堂是目前課堂教學(xué)的主流，如何讓初中語(yǔ)文課能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造高效語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效果？作為一名語(yǔ)文教師，這是值得深思的問題?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔懈咝дZ(yǔ)文課堂如何構(gòu)建？
一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣
要想提高語(yǔ)文課堂效率，首先必須讓學(xué)生們感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，由興趣所產(chǎn)生的追求和探索知識(shí)的精神力量是學(xué)習(xí)知識(shí)、克服一切困難的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促進(jìn)各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備;就能在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打開思維的“閘門”，參與學(xué)習(xí)、探索的全過(guò)程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
首先，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師一定要告訴學(xué)生，在預(yù)習(xí)課本時(shí)，一定要認(rèn)真把課本中的內(nèi)容閱讀兩遍，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課主要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么;然后告訴學(xué)生結(jié)合試讀本課生詞，并且盡量在預(yù)習(xí)時(shí)就做到會(huì)寫本課的生詞;在掌握了生詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿上的知識(shí)點(diǎn)試著理解課文;在學(xué)生自學(xué)了詞語(yǔ)和課文之后，讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，檢測(cè)自己預(yù)習(xí)的效果。
其次，要充分發(fā)揮學(xué)的作用，指導(dǎo)檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)檢查督促本組成員的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)稿的完成以及預(yù)習(xí)筆記，尤其是對(duì)于本組學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)也要給予充分的指導(dǎo)幫助，保證本組每一個(gè)成員都能充分進(jìn)行預(yù)習(xí)。
同時(shí)，高效課堂必須是知識(shí)當(dāng)堂消化的課堂。課堂45分鐘不在于講的內(nèi)容有多豐富，而在于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)學(xué)生掌握了多少，最好的情況是老師講的內(nèi)容學(xué)生都在課堂上理解、掌握，而不該是讓學(xué)生課后去消化，因?yàn)樽寣W(xué)生課后消化對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠落到實(shí)處，而對(duì)于另外一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)離開了老師的監(jiān)督，很難落實(shí)。那么，又怎樣才能做到當(dāng)堂消化呢？
注重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述訓(xùn)練。即當(dāng)教授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，老師通過(guò)學(xué)生的描述分析出學(xué)生概括得是否準(zhǔn)確、全面，并及時(shí)糾正。
課堂練習(xí)不可少。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。課堂練習(xí)就是用知識(shí)解決實(shí)際問題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉，并且能收獲成功的喜悅，長(zhǎng)期如此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文課堂效率。
二、構(gòu)建靈活多變教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍。以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量， 以清晰、 準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色;以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)、形成技巧、嘗試成功。讓學(xué)生在課堂上看書、思考、討論、實(shí)踐、練習(xí)，始終處于積極的、主動(dòng)的狀態(tài)。教師則要充分利用實(shí)物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，去積極地吸收語(yǔ)言信息，然后進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能地讓學(xué)生扮演角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的展示。這樣讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也活躍了課堂氣氛提高了課堂教學(xué)效果。
三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。課堂是學(xué)生的天堂，課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自主、開放的教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走，學(xué)生才能真正“長(zhǎng)大”。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型課堂，就應(yīng)該把一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講多練”。開放的課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師當(dāng)導(dǎo)演學(xué)生當(dāng)演員，毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯。這樣，學(xué)生不僅能在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“學(xué)語(yǔ)文”的快樂，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握運(yùn)用語(yǔ)文的技能。所以說(shuō)，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主空間，才會(huì)出現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。
四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。學(xué)生對(duì)教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。所以，教師要熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長(zhǎng)，更是他們可敬的朋友。可以說(shuō)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)健所在。
總之，作為一名語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)上要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，研究和探索新的教學(xué)方法，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，只有這樣才能構(gòu)建出高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳嘉慧.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中新課標(biāo)理念的運(yùn)用策略[J].2008（10）
【關(guān)鍵詞】 高效英語(yǔ) 課堂教學(xué) 思考
1. 注重教與學(xué)的雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為前提
眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在課堂上“以教促學(xué)，激發(fā)興趣；以學(xué)為本，提高智能”，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。孔子說(shuō)：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。因此，快樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В梢砸龑?dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游；快樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；快樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，是學(xué)生加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。心理學(xué)原理也告訴我們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來(lái)得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松愉快、高漲，學(xué)起來(lái)、教起來(lái)就成為一件快樂的事，課堂效率也就容易提高。所以，高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是快樂的課堂氛圍，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。英語(yǔ)教學(xué)中要把握住以趣引知，遵循情感激發(fā)的規(guī)律，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)興趣。要做到這一點(diǎn)教師自身要深鉆教材、深研教材，不斷豐富自己的文化素養(yǎng)，積累庫(kù)存，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中舒卷自如；才能設(shè)置情境富于啟發(fā)激趣；才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的英語(yǔ)實(shí)踐課堂，使學(xué)生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中得到英語(yǔ)技能的全面提高。
2. 注重創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)師生情感上的融洽
在呈現(xiàn)新語(yǔ)言點(diǎn)之前，要通過(guò)多媒體課件的引入、學(xué)生的自由對(duì)話或復(fù)習(xí)的內(nèi)容，找到新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，并在新舊知識(shí)遷移的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的導(dǎo)語(yǔ)引入新課。：
2.1情景呈現(xiàn)（scene rendering）
學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。這就需要教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語(yǔ)境，把學(xué)生置于交際的語(yǔ)言情景中，為學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言交際提供場(chǎng)所和充足的時(shí)間。
2.2身勢(shì)語(yǔ)呈現(xiàn)（body language）
這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的效果，并且能使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，收到表情達(dá)意，事半功倍的效果。此法可多用于生詞的呈現(xiàn)。
2.3直觀呈現(xiàn)（visual presentation）
多采用實(shí)物、圖片、實(shí)景或多媒體課件的展示介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，可通過(guò)比較，和直觀呈現(xiàn)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
這三種呈現(xiàn)新語(yǔ)言的方式，會(huì)使學(xué)生以輕松愉快的情緒，初步感知，理解外語(yǔ)意義，操練連貫話語(yǔ)，積累外語(yǔ)的感性材料；同時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)language practice，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料，使他們更好地組織思維，培養(yǎng)舉一反三創(chuàng)造性地為交際初步運(yùn)用外語(yǔ)的能力，進(jìn)一步理解具體情景所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。
3. 注重確立樸實(shí)的訓(xùn)練作風(fēng)，以講究實(shí)效性為目標(biāo)
英語(yǔ)課應(yīng)該是生動(dòng)活潑，但課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有所為有所不為。也就是說(shuō)，與課堂語(yǔ)言訓(xùn)練有益的則盡力而為之，與語(yǔ)言訓(xùn)練無(wú)關(guān)的則絲毫不為之，不要以吊學(xué)生的“口味”，設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言能力或別出花樣的教學(xué)活動(dòng)，流于形式，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上只是曇花似的“外在興趣”，并不是真正的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”。由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也缺乏持久的力度，其結(jié)果必定是喧賓奪主，看起來(lái)學(xué)生是嬉笑盈盈，興趣盎然，實(shí)則語(yǔ)言能力并未得到訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)課要掌握好教與學(xué)的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生投入課堂上的教學(xué)雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探求英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，這樣，才能確保語(yǔ)言訓(xùn)練有實(shí)在效果，英語(yǔ)的高效課堂才能得以實(shí)現(xiàn)
4. 注重面向全體，依據(jù)學(xué)生學(xué)力，適當(dāng)“變式”
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論我們采取哪種教學(xué)模式，都必須考慮到課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性和變通性，我們必須根據(jù)每堂課的目的要求，學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，采取切合實(shí)際教學(xué)所需的“變式”。這是英語(yǔ)教師應(yīng)該具有的素質(zhì)和必備的教學(xué)基本功。此外，教師的課前的精心備課與研討是打造高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教師要使自己的教育活動(dòng)真正有益于學(xué)生，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高，教師之間就要團(tuán)結(jié)合作，互相配合”。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)際、圖片及影像資料
所謂“高效課堂”就是在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)化學(xué)教師高效的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高能力，獲得最大的學(xué)習(xí)效益。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而最大限度地發(fā)揮了課堂的教學(xué)效益，打造了高效課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、借助演示實(shí)驗(yàn)打造高效課堂
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)獲得知識(shí)……為此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中借助演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)“不怕點(diǎn)燃的手帕”“生煙的空瓶”等化學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，從而使課堂氣氛異?；钴S，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無(wú)限奧秘，然后再講解本課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探究新問題，從而很快完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)新人教版初中化學(xué)第三單元《自然界的水》中的課題一《水的組成》時(shí)，我為了完成教學(xué)目標(biāo)，做了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道了氫氣和氧氣是由水電解后生成的。學(xué)生不僅感到了化學(xué)變化的奇特，化學(xué)知識(shí)的重要，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和信心。
二、注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際打造高效課堂
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。利用生活中的化學(xué)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、展開化學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)有關(guān)酸的通性和pH的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用pH試紙測(cè)家里常用的日用品肥皂、洗發(fā)劑、常用的食醋及礦泉水等液體的pH值，然后對(duì)它們的酸堿性作出判定和記錄。再如，在學(xué)習(xí)《自然界的水》一課題時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用情況以及河水的污染情況，深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如何利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為打造高效課堂提供了第一手資料，更讓學(xué)生感到日常的生活與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)源于生活，用于生活。
三、利用圖片及影像資料打造高效課堂
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率，我還將與化學(xué)有關(guān)的圖片、影像資料引入課堂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解“化學(xué)到底研究什么”一課時(shí)，我向?qū)W生展示有關(guān)“拉瓦錫”的實(shí)驗(yàn)、“南極臭氧空洞”的有關(guān)圖片，以及如何推進(jìn)火箭的影像資料、汽車尾氣的排放和濃煙滾滾的大氣污染的情境等，這些圖片和影像資料的展示，激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的欲望，他們也充分表示為了自己、家人和大家一定要學(xué)好化學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。
總之，打造高效課堂，教師首先要改變過(guò)去的“一言堂”的教學(xué)模式，充分借助演示實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)知識(shí)以及圖片和影像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂效率就會(huì)相應(yīng)提高了。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、精研教法、高校課堂、教學(xué)相長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）10-0114-01
語(yǔ)文學(xué)科作為一種基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，對(duì)于其它自然學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力推廣，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也更加側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。然而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我們初中語(yǔ)文教師還大量存在著重應(yīng)試而輕素質(zhì)培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，致使語(yǔ)文教學(xué)改革流于空談，這不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教法與學(xué)法的重新思考。下面我就針對(duì)初中語(yǔ)文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、教師要精研教材，錘煉教法
每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，其教法可能會(huì)存在著差異，但是課堂之外的功夫卻是沒有差別的。俗話說(shuō)：“我們要給學(xué)生一瓶水的知識(shí)，那么我們事先就要有一桶水的準(zhǔn)備?！眰湔n很重要，只有有了充分的準(zhǔn)備，教師才能打好高效課堂這個(gè)勝仗。素質(zhì)教育模式提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。素質(zhì)教育的開展也并不是要我們教師徹底否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要想完美地完成一節(jié)課程，就必須在自身上下工夫，充分備課，精研教法，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。
教法因人各異，但是教法產(chǎn)生和運(yùn)用的基礎(chǔ)是相同的，首先要求語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力。這些語(yǔ)文能力同時(shí)也是素質(zhì)教育所要強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)給每一位學(xué)生的能力。語(yǔ)文能力強(qiáng)的老師，便會(huì)有好的教法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。
好的教師除了具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力之外，還要有良好的敬業(yè)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把課堂教學(xué)當(dāng)作是師生情感交流的一個(gè)舞臺(tái)，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動(dòng)，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運(yùn)用肯定語(yǔ)言，肯定學(xué)生的成績(jī)和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。
二、努力打造語(yǔ)文高效課堂
語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，從它的學(xué)科特性來(lái)看，語(yǔ)文課最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性。它可以通過(guò)簡(jiǎn)單的文字來(lái)傳輸知識(shí)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息能比較容易地接近教學(xué)目的。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們可以具體采取以下方法：
1.采用疏導(dǎo)、引導(dǎo)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
語(yǔ)文課適合學(xué)生自學(xué)，首先語(yǔ)文課文學(xué)生基本都能夠讀懂并理解。針對(duì)課文中所涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和必須要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師只要給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，再由學(xué)生自己去反復(fù)思考之后就能牢固掌握。
2.教育學(xué)生在生活中注重知識(shí)的積累
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”生活中充滿了語(yǔ)文知識(shí)，觀察也是語(yǔ)文能力的一種。特別是對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高，觀察和積累都是極為重要的。要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力并能有效地提高作文水平，這就要求學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地積累。積累可以來(lái)源于觀察，來(lái)源于思考，應(yīng)是經(jīng)過(guò)大腦科學(xué)思考后的知識(shí)沉淀，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過(guò)思考有所得然后有意識(shí)地積累之，語(yǔ)文知識(shí)才會(huì)與日俱豐，語(yǔ)文能力也會(huì)逐年提高。
3.掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不能急于求成
學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，一切認(rèn)知過(guò)程都是有規(guī)律可循的，絕不能讓學(xué)生有急于求成的浮躁心態(tài)。從易到難，由簡(jiǎn)到繁，知識(shí)的積累不是瞬間完成的事，都需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)打不好，就會(huì)影響以后知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，到最后還要從頭再學(xué)起，就是得不償失了。
4.注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶
認(rèn)知都有一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的起始，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，我們不難看到，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都是會(huì)預(yù)習(xí)功課的。在認(rèn)知的結(jié)尾，則又有一個(gè)復(fù)習(xí)的階段，復(fù)習(xí)可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。各門知識(shí)、各種能力都從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自成為一個(gè)系統(tǒng)。人們要從各門知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。
5.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
自學(xué)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)學(xué)生良好的自身素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，首先要制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再圍繞這個(gè)目標(biāo)展開自學(xué)，各人的自學(xué)方法可能不同，但都必須具備良好的自控能力，這是完成自學(xué)的關(guān)鍵因素。
三、教與學(xué)要達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體――教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是教學(xué)的主體，后者是客體。教師的主導(dǎo)地位決定了教法的選擇，學(xué)生的客置決定著知識(shí)傳輸?shù)某尚?。所以，教師要善于選擇良好的教法，好的教法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。
總之，教師和學(xué)生的主客體完美結(jié)合是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
摘要： 語(yǔ)文是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)科目，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)科目，教學(xué)內(nèi)容多、涉及范圍大。同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的理解能力、情感培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們能夠構(gòu)建高效的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。比如教師在教學(xué)中要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自主性；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境模式，提升學(xué)生的綜合感知能力；也要注重課堂教學(xué)合作交流，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑；更要做好語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 高效 課堂 構(gòu)建 策略 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
一、 首先要激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。正如19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西。”我國(guó)傳統(tǒng)教育也有“親其師則信其道”的說(shuō)法。這就要求我們語(yǔ)文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，要有東西吸引學(xué)生，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)中我們都有這樣的教學(xué)體會(huì)：經(jīng)常受到教師關(guān)注的學(xué)生其學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣往往較高，而被教師忽略的學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣則往往較低?？梢娕d趣有賴于成功，這也是心理學(xué)給我們的又一啟示。在教學(xué)中想要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，使他們都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所突破，有所提升，讓他們能夠感受到成功的“樂趣”，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性。另外教師在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠善于引導(dǎo)，通過(guò)趣味性的引導(dǎo)形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體放映、圖片展示等形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同季節(jié)、不同天氣下的自然現(xiàn)象，當(dāng)然也可以聯(lián)系當(dāng)天的天氣狀況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答：大自然有語(yǔ)言嗎？我們能夠從大自然的“語(yǔ)言”中獲得哪些信息？面對(duì)大自然的語(yǔ)言我們應(yīng)該怎么做出怎么樣的反應(yīng)與處理等等，一步步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)知與回答拉近他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的距離，讓他們感受語(yǔ)文知識(shí)就在生活之中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、 其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合感知
語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，上至天文、下至地理、人情世故、世遷，可以說(shuō)是博大精深、包羅萬(wàn)象。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們不能采取相同的教學(xué)模式，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以便能夠給學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受到五彩繽紛的語(yǔ)文世界，這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)：讓雙方首先對(duì)自己的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，之后讓他們注意在辯論過(guò)程中對(duì)方的“論點(diǎn)”，把握對(duì)方的“論據(jù)”以及“論證”是否有謬誤，通過(guò)雙方的辯論、總結(jié)來(lái)提升他們對(duì)于各自論點(diǎn)的認(rèn)知能力，讓他們能夠通過(guò)多種方法來(lái)證明自己的論點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的情境中，學(xué)生熱情很高，也就能夠更加輕松地學(xué)到知識(shí)。另外教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《吆喝》這節(jié)課的時(shí)候，筆者除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的案例之外，也引導(dǎo)學(xué)生去搜集、模仿本地特色的“吆喝”方式，通過(guò)各種民族習(xí)俗、民族特色的展示來(lái)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升他們的學(xué)習(xí)效果。
三、 再次要注重教學(xué)合作，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑
俗話說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)自身綜合認(rèn)知提升的過(guò)程，同時(shí)自身素質(zhì)的提升要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，如果簡(jiǎn)單的采取“閉門造車”形式的學(xué)習(xí)，那么就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，久而久之，就會(huì)“孤陋寡聞”了。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)也是這樣的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，針對(duì)相同的知識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有各種不同的看法，只有大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互探討，才能夠不斷的完善自身的認(rèn)知，提升自身的綜合能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流合作，以便能夠不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升教學(xué)的效果。比如在教學(xué)《赤壁》這首詩(shī)的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：大家結(jié)合歷史知識(shí)各自講述自己知道的與“赤壁”有關(guān)的故事，并讓他們站在今人的角度進(jìn)行思考，如果在赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程中出現(xiàn)任何一點(diǎn)差錯(cuò)，那么戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果會(huì)是怎么樣？他們能夠各自講述一下對(duì)歷史的看法與思考，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作心情，加深學(xué)生對(duì)于本詩(shī)寫作背景、寫作目的的認(rèn)知。
四、 最后要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，教師評(píng)價(jià)的科學(xué)與否對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)針對(duì)某些聽課不認(rèn)真、開小差的同學(xué)來(lái)提問題，通過(guò)這樣的方式對(duì)他們進(jìn)行“懲罰”。這種教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)是不科學(xué)的，也在很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中，教師也要做好科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為首先要注重提問的分層教學(xué)：較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感受到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，自然也就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提升他們學(xué)習(xí)的效率。
總而言之，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，就需要我們能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中情境模式的構(gòu)建提升學(xué)生的綜合認(rèn)知，另外也要注重教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，加上教師的科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 教師職業(yè)素養(yǎng)
新課程理念告訴我們：新課程不僅是知識(shí)，而且是經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿活力。如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下方面。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！睘榇?，教師要結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、富有探索性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開展探究活動(dòng)。如在講“冪的運(yùn)算”之前，講芝麻與太陽(yáng)的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量不到0.01克，它與太陽(yáng)的質(zhì)量是根本無(wú)法相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……如果播種下去的芝麻全部發(fā)芽成長(zhǎng)，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量竟是太陽(yáng)質(zhì)量的5倍。這是一個(gè)驚人的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)此感到無(wú)比驚訝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入冪的運(yùn)算。再如創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，在講授“證明”時(shí)，拿出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙帶，把一頭反面與另一頭的正面粘合在一起，變成一個(gè)大圓圈，問學(xué)生：把這個(gè)紙圈沿著紙帶中心線剪開，會(huì)得到什么結(jié)果？學(xué)生會(huì)說(shuō)變成兩個(gè)紙圈。教師拿起剪刀沿中心線剪開，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛：并沒有得到兩個(gè)紙圈，而是比原來(lái)長(zhǎng)度增加一倍的大紙圈。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)上單憑想象是靠不住的，從而引出推理和下結(jié)論必須步步有據(jù)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足。
二、挖掘教材潛在功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效
隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到，如何能讓學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來(lái)而又不削弱教學(xué)效果；如何能立足教材，并以教材為起點(diǎn)，更好地挖掘教材的潛在功能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。特別是近幾年的中考新題，在例習(xí)題中都能找到它們的“影子”，所以我們?cè)谡n堂上要突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、典型例習(xí)題的潛在功能的挖掘。
首先，要重視教材中例習(xí)題的特殊結(jié)論所蘊(yùn)含的一般性質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究從不滿足于特殊情況的結(jié)果，而是通過(guò)歸納、類比等方法去探究各種對(duì)象的一般規(guī)律，尋找解決問題的一般方法。教材中有不少的例習(xí)題反映的是一些特殊概念或特殊情形所蘊(yùn)含的關(guān)系，我們可以通過(guò)類比，猜測(cè)、推理等得出一般概念或一般情形下的有關(guān)性質(zhì)。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與反映客觀世界的一種手段：從特殊到一般。
其次，要重視教材中例習(xí)題的推廣、變形與引申。課本是教師從事教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。課本上的例習(xí)題具有典型性，簡(jiǎn)明扼要，難易適當(dāng)，編排合理，面向大多數(shù)學(xué)生。若對(duì)課本上的例習(xí)題進(jìn)行推廣，變形與引申，不僅能開闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。例如，蘇科版九上96頁(yè)的例2：某商店6月份的利潤(rùn)是2500元，要使8月份的利潤(rùn)達(dá)到3600元，這兩個(gè)月的月平均增長(zhǎng)的百分率是多少？此題在解決后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出公式：a（1+x）n=b，其中a——起始量，b——結(jié)果量，x——增長(zhǎng)率，n——增長(zhǎng)的次數(shù)。最后，要重視教材知識(shí)形成過(guò)程所滲透的數(shù)學(xué)方法和思想。數(shù)學(xué)方法和思想是數(shù)學(xué)的精髓，數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說(shuō)：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過(guò)它而找到正確的道路。”很多數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性是短暫的，但數(shù)學(xué)思想的有效性卻是長(zhǎng)期的，能使人收益終生。初中階段經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想和分類討論思想。
三、有效開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂高效自然水到渠成。我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是在學(xué)習(xí)上成立了異質(zhì)合作小組（小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)），在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，一道題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議。思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的見解，對(duì)不愛發(fā)言的學(xué)生，也在小范圍內(nèi)留給他表現(xiàn)的空間，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握教學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的、思維是活躍的、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和活力。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，只要分析合理就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中獲得感悟。從而為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
四、做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作
由于新課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的重大變化，僅靠一盒粉筆、一塊黑板已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在課堂上，教師必須做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具來(lái)揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合在許多抽象的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難而又是重點(diǎn)的知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是形的變換。利用多媒體技術(shù)畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
事實(shí)證明，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)如果過(guò)分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或感性世界，即純粹的經(jīng)驗(yàn)堆積，而不是通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，那么學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)是解決這種危機(jī)的一種有效手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與矩形的聯(lián)系，再在多媒體上演示用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變的過(guò)程，理解平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于矩形的長(zhǎng)和寬，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼。整個(gè)過(guò)程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，教學(xué)效果自然很好。
五、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松愉悅時(shí)大腦皮層神經(jīng)才能形成興奮中心，思維變得迅速敏捷，處于最佳的狀態(tài)。教師千萬(wàn)不可板著臉上課，要知道教師的情緒對(duì)學(xué)生的心態(tài)起到一定的導(dǎo)向作用，心情舒暢地不由自主地接受知識(shí)與被動(dòng)勉強(qiáng)地死記硬背效果當(dāng)然不同，長(zhǎng)期郁悶、壓抑的心情會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣的課堂效率是不高的。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、放下架子，在課堂上與學(xué)生“同甘共苦”，真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友。這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生討論、發(fā)言才會(huì)熱烈，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師在課堂教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人，充分尊重學(xué)生的主體地位，要善于營(yíng)造民主、平等、尊重的新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，做到“不唯書”、“不唯師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生的思維變得更活躍。
六、更新教育理念，提高教師職業(yè)素養(yǎng)
課堂教學(xué)不管怎么改革，都是人來(lái)操作的。教師的整體素養(yǎng)決定課程改革的成效。影響教師素養(yǎng)的最基本的東西是文化、心理、技能。從當(dāng)前教師隊(duì)伍的狀況特別是農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況看，廣大教師的工作熱情是不容懷疑的，但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)的長(zhǎng)期影響，人們只注重學(xué)生的成績(jī)。教師在備課、講課、批改作業(yè)中忙忙碌碌，既忽視自身素質(zhì)的提高，又忽視學(xué)生其他品質(zhì)的培養(yǎng)，一部分教師的現(xiàn)有素質(zhì)難以適應(yīng)新課程背景下素質(zhì)教育的需要。這部分教師缺乏的不是責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，而是科學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)，所以要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況，把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勇敢地接受新事物的挑戰(zhàn)，努力地提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自己的能力的一部分，從而游刃有余地調(diào)控課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師必須本著“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，立足于課堂，著眼于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 高效課堂 學(xué)生素質(zhì) 具體措施
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0141-01
一、初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
初中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)體現(xiàn)在知識(shí)的新和奇。與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等傳統(tǒng)學(xué)科不同，初中化學(xué)的特殊性在于知識(shí)的陌生性，學(xué)生在之前對(duì)于化學(xué)知識(shí)缺少認(rèn)識(shí)和了解，也缺乏途徑進(jìn)行深入的接觸，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，初學(xué)復(fù)雜，初期遇到挫折導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)任務(wù)開展難度較大，容易產(chǎn)生抵觸和畏懼情緒。教師在教學(xué)中習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，沒有充分發(fā)揮化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和靈活性優(yōu)勢(shì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了利用高效課堂的建設(shè)以提高學(xué)生素養(yǎng)的重要意義，但是實(shí)際上教師對(duì)高效課堂的理解和應(yīng)用存在誤區(qū)，簡(jiǎn)單把高高效課堂定義為高速度、高知識(shí)含量，在授課時(shí)急于求成，教學(xué)信息量過(guò)大，完全沒有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解程度難以提高課堂質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。以上一些問題的存在，造成學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不明顯。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中課堂教學(xué)的重要意義
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中課堂教學(xué)的意義重大，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.促進(jìn)課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
在枯燥的化學(xué)課理論教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、工具了解、具體操作等過(guò)程對(duì)教材知識(shí)重復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了教師課堂教學(xué)有效性，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、提高整體教學(xué)質(zhì)量有積極作用。如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》一節(jié)時(shí)，對(duì)于空氣的組成、氧氣的性質(zhì)等有了簡(jiǎn)單的理論認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)印象不深。缺少直觀的認(rèn)識(shí)。之后教師如果進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與氧氣的比較實(shí)驗(yàn)，對(duì)氣體的性質(zhì)有了更加充分和全面的了解，不用過(guò)分的死記硬背也能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教材邏輯性強(qiáng)、知識(shí)形式靈活多樣，學(xué)生掌握困難，理解不通，容易產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)的心理，甚至可能導(dǎo)致連鎖反應(yīng)。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，多樣化的教學(xué)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情；實(shí)驗(yàn)中各種奇幻的組合方式，新奇、多變的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，神奇的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心被大大激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)化學(xué)科學(xué)的創(chuàng)造性，為學(xué)生探索自然、發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)旅程開辟道路。
3.提高動(dòng)手能力，提高學(xué)生素質(zhì)
在化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于儀器的操作、工具的使用、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的控制、實(shí)驗(yàn)條件的掌握都是十分重要的，這些都需要學(xué)生的親自動(dòng)手。在不斷地化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積累了豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論實(shí)踐能力。一些團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行分工，界定職責(zé)范圍；實(shí)驗(yàn)時(shí)小組內(nèi)成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)步驟，通力合作，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要進(jìn)行自主探究和思路探索，還需要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自考的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的綜合運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。
三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用具w措施
1.保障實(shí)驗(yàn)課時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
初中化學(xué)課程的特殊性，就要求教師充分發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)的作用，利用保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該避免過(guò)分重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思路，做到教材理論與操作實(shí)踐并重，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的趣味性與扎實(shí)性的結(jié)合。不能僅依靠隨堂練的方式，而是在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，做到寓教于樂；在實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用，針對(duì)性提出假設(shè)，全面考慮影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種條件，認(rèn)真對(duì)待注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真提出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，謹(jǐn)慎執(zhí)行每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，吸取教訓(xùn)，精益求精。在整個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮專業(yè)的指導(dǎo)作用，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
2.重視學(xué)生地位，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)生活化
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中高效化學(xué)課堂的建設(shè)中具有重要意義，教師在充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮作用的同時(shí)，也要注意提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與度，重視學(xué)生地位，在促進(jìn)高效課堂的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，要盡量避免教師過(guò)分主導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生，教師在最初的演練之后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主參加，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自行組織，開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》實(shí)驗(yàn)中，聞氣體、藥品的取用、加熱物質(zhì)、清洗儀器等操作，盡量讓學(xué)生自主進(jìn)行。注意做好實(shí)驗(yàn)安全工作，避免因?qū)W生的操作失誤造成實(shí)驗(yàn)傷害。促進(jìn)高效化學(xué)課堂的建設(shè)，還可以尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的關(guān)系，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)在生活中就是碳酸飲料需要密封放置。
四、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)學(xué)科作為理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、分析與操作并重的學(xué)科，不僅要重視課堂上理論教學(xué)的重要性，還要促進(jìn)教學(xué)方式的多樣性，利用課堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。以上，筆者針對(duì)初中化學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行了闡述，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高課堂效率、提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用的具體措施，希望帶來(lái)現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須圍繞高效課堂展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，在此供各位同行參考借鑒。
一、從興趣出發(fā)導(dǎo)入學(xué)習(xí)
眾所周知，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在新課程環(huán)境下，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)清自己的主人翁地位，是保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。學(xué)生擁有豐富的想象力，對(duì)于新鮮事物的好奇心要強(qiáng)于成年人，因此，教師要在興趣導(dǎo)向上做足功夫。例如，在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，可利用電腦多媒體播放一個(gè)顧客買東西時(shí)店員問他“Can I help you”的情境片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學(xué)生們相互交流并模仿表演這兩個(gè)畫面情景。學(xué)生們不僅很快就體會(huì)出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)呐d趣導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)只有學(xué)習(xí)才能達(dá)到富裕生活、提高社會(huì)地位，這種拜金思想不應(yīng)該在青少年之間蔓延，要突出強(qiáng)調(diào)，只要是通過(guò)個(gè)人努力得到的合法成就以及合法地位都會(huì)得到尊重和認(rèn)可。
二、開展任務(wù)型教學(xué)
新課程中將教師的角色定位為引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)者就是拋磚引玉，將學(xué)生過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，教師重要的不僅是教會(huì)知識(shí)，更是教會(huì)解決問題的方法，這也是心理學(xué)中關(guān)于開發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)重要過(guò)程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可設(shè)定不同的問題環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講過(guò)助動(dòng)詞do 的用法以后，教師利用多媒體資源做出許多生動(dòng)可愛的圖片，并將圖片給予人性化，以任務(wù)及通關(guān)的形式將大量的練習(xí)引出。如：Are you understand？讓學(xué)生來(lái)改錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生可能不會(huì)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)是把Are 改成Do，教師隨后給出結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力，又豐富了原本枯燥的語(yǔ)法課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，新課程中最重要的是精講多練，以學(xué)生的練習(xí)、實(shí)踐溝通為主，教師講解為輔，推崇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講課變成實(shí)踐運(yùn)用較強(qiáng)的師生互動(dòng)課堂。
三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
為了改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)要構(gòu)建一種主動(dòng)探求知識(shí)、獨(dú)立和合作解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究，從而獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。我校英語(yǔ)教研組實(shí)行了一套新的教學(xué)模式：讀——議——引——練。
1、“讀”——教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過(guò)這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極地自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞及短語(yǔ)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào)，為下一步“議”作準(zhǔn)備。 轉(zhuǎn)貼于
2、“議”——學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?！白h” 是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀產(chǎn)生的疑問，通過(guò)學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過(guò)程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師在小組活動(dòng)中要注意小組中成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分在同一組，讓好帶動(dòng)差。對(duì)于發(fā)言的時(shí)候，也要注意給每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)要平等。某些教師過(guò)分注重聽課的效果，甚至聽課的時(shí)候讓所有同學(xué)都舉手，卻指定部分學(xué)生回答問題，這不僅是對(duì)稍差學(xué)生的巨大打擊，也是有損師德的行為。教師本應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，相反某些教師的行為卻褻瀆了這個(gè)職業(yè)的神圣。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，要避免組內(nèi)選擇一個(gè)人進(jìn)行發(fā)言，調(diào)動(dòng)小組中所有人的能動(dòng)性。對(duì)于現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，人數(shù)一般都在30人左右，有能力的教師應(yīng)當(dāng)能夠在有限時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師指揮家的魅力，師生協(xié)作，奏出動(dòng)聽的交響樂。
3、“引”——教師剖析強(qiáng)化，學(xué)生尋找結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“讀”、“議”兩個(gè)環(huán)節(jié)，不一定能把書上的內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)理解透徹。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，巧妙啟發(fā)，剖析強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或借助教師的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行比較、分析、推理，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。形成結(jié)論的過(guò)程，要盡量讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、思維的靈活性和多向性，以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
4、“練”——知識(shí)遷移，能力提高。這個(gè)過(guò)程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)形式多種多樣，包含口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計(jì)要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時(shí)反饋矯正。
四、采用形成性評(píng)價(jià)方式
關(guān)鍵詞：新課程；問題導(dǎo)學(xué)；初中歷史
從去年以來(lái)，我校大力進(jìn)行課堂改革，在課堂教學(xué)中推行問題導(dǎo)學(xué)模式，如何更好地激發(fā)學(xué)生的思考，使課堂效率更高?一年以來(lái)，我在課堂教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)模式中，問題的推出比較容易，讓學(xué)生閱讀一段文字，然后推出問題。比如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)的第一課《》中，通過(guò)學(xué)生看書，然后推出問題：(1)發(fā)生的根本原因是什么?(2)的爆發(fā)及經(jīng)過(guò)?(3)的結(jié)果是什么?有什么影響?然后讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這種單純靠課本書面材料為背景推出問題的方法，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，盡管我加大了小組考評(píng)的力度，但還是難以擋住學(xué)生熱情的消退，怎么辦呢?如何才能賦予課堂活力?在本文中，我就此問題談?wù)勎业目捶?，給課堂披上神奇的色彩。
一、問題導(dǎo)學(xué)概括
“問題導(dǎo)學(xué)”就是根據(jù)新課程理念，構(gòu)建一種充滿生機(jī)與活力，構(gòu)建一種更加開放的、更有學(xué)習(xí)效率的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生根據(jù)自己面臨的問題和教師設(shè)置的情境，有目的地去探索知識(shí)。它的特點(diǎn)是：(1)把課堂教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題上；(2)將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列問題；(3)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，瞬間激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問題中，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和能力，并且問題導(dǎo)學(xué)模式改變舊的講的特點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞老師提出的問題展開逐漸深入的學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，從根本上改變了被動(dòng)聽的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供廣闊的空間，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)獲取者成為主動(dòng)獲取知識(shí)的參與者，學(xué)生真正成為了課堂的主人。
二、對(duì)歷史問題背景導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)
以人教版《世界歷史》第二課《大河流域——人類文明的發(fā)源地》一課為例，我說(shuō)一下自己的做法。
在人教版《世界歷史》第二課《大河流域——人類文明的發(fā)源地》一課的處理中，我考慮到要把古代世界史與學(xué)生拉近，不能僅僅扣著課本提出幾個(gè)問題，那就失去了世界歷史的趣味性了，怎么辦呢?經(jīng)過(guò)思考，我決定把這節(jié)課定位為一節(jié)旅游觀光課，帶學(xué)生暢游世界聞名古國(guó)遺址，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文明。
本節(jié)課共分為三個(gè)活動(dòng)；
1.通過(guò)視頻引出問題
活動(dòng)一飛越尼羅河(學(xué)生觀看視頻尼羅河的介紹，體驗(yàn)航拍尼羅河的美景，同時(shí)了解到尼羅河自古以來(lái)泛濫的經(jīng)過(guò)和給尼羅河兩岸帶來(lái)的肥沃的淤泥。)
(1)尼羅河幾月泛濫?每年尼羅河都會(huì)變寬嗎?
(2)這片沙漠中，最早什么時(shí)間人們就能生存?他們是怎么做的?
(3)古代人如何看待尼羅河?為什么這樣看待尼羅河?
學(xué)生小組討論回答出尼羅河是埃及的母親河，教師再次推出問題“世界文明古國(guó)還有哪些母親河?”瞬間激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答出四大文明古國(guó)的母親河分別是“埃及的尼羅河、古巴比倫的幼發(fā)拉底河和底格里斯河、印度的印度河、中國(guó)的黃河和長(zhǎng)江?！睅熒虼说贸鼋Y(jié)論：大河流域?yàn)槿祟惖奈拿魈峁┝藯l件。
2.通過(guò)圖片引出問題
活動(dòng)二參觀古代文化遺跡
出示圖片：獅身人面像和金字塔，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并提出問題：
“為什么要建金字塔?”“古代埃及人有哪些文化成就?”
出示圖片：漢謨拉比法典石像，推出問題：
(1)石柱上哪位是國(guó)王?他們正在說(shuō)什么?
(2)漢謨拉比法典維護(hù)了誰(shuí)的利益?它有什么歷史價(jià)值?
讓學(xué)生組內(nèi)討論石柱上的兩個(gè)人的身份，并設(shè)計(jì)出幾句話。
學(xué)生根據(jù)印度的種姓制度的分布表，每個(gè)小組設(shè)計(jì)出一組對(duì)話：
c不滿社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)A抱怨道：……
A反唇相譏，對(duì)C訓(xùn)斥道：……
最后推出問題，我們參觀的古代各國(guó)的文明特征有哪些?(大河文明的共同特點(diǎn))學(xué)生會(huì)回答出：地理位置：大河流域；經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)文明；政治：奴隸制中央集權(quán)制、都具有神的色彩。
3.通過(guò)對(duì)比引出問題
活動(dòng)三分享對(duì)世界文明的思考
出示圖片納斯卡文明，出示圖片古樓蘭想象復(fù)原圖和今日樓蘭圖片進(jìn)行對(duì)比，人類活動(dòng)破壞了自然的和諧，任意砍伐樹木，河流枯竭，在創(chuàng)造高度發(fā)達(dá)的文明的同時(shí)，也以驚人的速度制造著沙漠，這是“世界古文明的共同悲劇”。很多古文明的發(fā)祥地，如今都是鹽堿泛濫、流沙縱橫的不毛之地。
推出問題：針對(duì)一些世界古文明的消失。對(duì)現(xiàn)代文明的今天有什么啟示?我們應(yīng)該怎么做?激發(fā)學(xué)生的深度思考，經(jīng)過(guò)小組討論后，再讓學(xué)生發(fā)言。