時(shí)間：2023-04-28 08:56:10
導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)學(xué)專業(yè)可論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化培養(yǎng)；研究生教育；音樂(lè)學(xué)院
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0244-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養(yǎng)逐漸成為全球教育的發(fā)展重心[1]。作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國(guó)際化培養(yǎng)越來(lái)越受到高校的重視，并納入高校人才培養(yǎng)體系中。作為未來(lái)社會(huì)高層次人才的主要來(lái)源，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高層次人才的國(guó)際化需求，研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)尤其注重開拓研究生的國(guó)際視野、推進(jìn)研究生的多元文化交流、提升研究生的學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)研究生的國(guó)際交流能力[2]。作為新興的音樂(lè)學(xué)院，蘇州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院自成立以來(lái)，十分重視研究生的國(guó)際化培養(yǎng)工作，學(xué)院積極吸取國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)位與研究生國(guó)際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，不斷規(guī)范和優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)。本文將從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方式、論文審核與答辯、國(guó)際化交流以及招收留學(xué)生六個(gè)方面對(duì)音樂(lè)學(xué)院在研究生國(guó)際化培養(yǎng)方面所進(jìn)行的初步嘗試進(jìn)行闡述。
一、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位，導(dǎo)師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化也是研究生國(guó)際化培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了海外人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)的高水平國(guó)際教員充實(shí)了學(xué)院的教師資源，初步建立了一支國(guó)際化的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，使之成為研究生國(guó)際化培養(yǎng)的骨干力量。目前，音樂(lè)學(xué)院研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中68%的導(dǎo)師來(lái)自境外或國(guó)外，均畢業(yè)或曾任教于國(guó)際頂尖大學(xué)和音樂(lè)學(xué)院，如美國(guó)耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)，茱莉亞音樂(lè)學(xué)院、新英格蘭音樂(lè)學(xué)院、南加利福尼亞大學(xué)、紐約州立大學(xué)、法國(guó)巴黎國(guó)立高等音樂(lè)學(xué)院、德國(guó)科隆音樂(lè)學(xué)院、西班牙馬德里康普頓斯大學(xué)等。在學(xué)院的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中，64%的導(dǎo)師具有博士學(xué)位，他們有著豐富的教學(xué)和演奏經(jīng)驗(yàn)、并具有良好的國(guó)際視野，為學(xué)院營(yíng)造了多樣化和國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。
二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案
學(xué)院秉承優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，同時(shí)參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程體系，重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來(lái)按照一級(jí)學(xué)科改變成按照研究方向設(shè)置課程，使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)。研究生培養(yǎng)方案的國(guó)際化將為提升研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的設(shè)置注重研究生課程的層次，課程的知識(shí)內(nèi)容一般不與本科的知識(shí)相重復(fù)，并且在課程知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置方面將知識(shí)深度和廣度有機(jī)結(jié)合。根據(jù)研究生教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改革已有的課堂教學(xué)方式，采取案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式使教學(xué)方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教，根據(jù)各研究方向的特點(diǎn)，比如音樂(lè)教育、音樂(lè)理論、作曲等，每個(gè)研究方向具有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因此在課程設(shè)置上注重發(fā)揮研究生在專業(yè)研究方向上的個(gè)人才藝和專業(yè)特長(zhǎng)，突出研究生音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置留有回旋余地，使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性，既滿足培養(yǎng)方案的基本要求，又能根據(jù)音樂(lè)教育、音樂(lè)理論、作曲等不同研究方向的特點(diǎn)，對(duì)課程、音樂(lè)會(huì)等進(jìn)行不同的安排，科學(xué)地設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核手段，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成具有音樂(lè)學(xué)院特色的研究生課程體系，進(jìn)而提高學(xué)院研究生教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
三、課程教學(xué)方式逐步國(guó)際化
外籍教師的加入，為學(xué)院建立了良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上，雙語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)院的特色，《鋼琴教學(xué)與實(shí)踐》、《室內(nèi)樂(lè)表演》等課程已完全實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)。由于剛?cè)雽W(xué)的研究生英語(yǔ)水平難以接受全英文教學(xué)，因此雙語(yǔ)教學(xué)在低年級(jí)研究生的課程教學(xué)中起到了良好的過(guò)渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語(yǔ)義表達(dá)環(huán)境和良好的理論前瞻性，因此雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學(xué)生了解音樂(lè)專業(yè)的一些前沿理論知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)選擇原版英文教材也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的環(huán)境，包括準(zhǔn)確使用音樂(lè)專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)專業(yè)內(nèi)容，有利于熟悉國(guó)外的教學(xué)思路，真正使課堂教學(xué)從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術(shù)和專業(yè)思想接軌，也為逐步實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。此外，針對(duì)研究生在今后科研和學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，學(xué)院為一年級(jí)的研究生設(shè)置了《文獻(xiàn)檢索與論文寫作》、《音樂(lè)理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學(xué)使研究生獲得了一定的科研意識(shí)和規(guī)范的音樂(lè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這不僅有利于學(xué)生吸收先進(jìn)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學(xué)師資配備上，根據(jù)研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案的要求，學(xué)院選擇具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)或海外工作經(jīng)歷、并具有較高專業(yè)水平的教師作為共同課的課程負(fù)責(zé)人。由這部分教師擔(dān)任主講教師，通過(guò)借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)院研究生國(guó)際化培養(yǎng)的課程教學(xué)提升到更高的層次。
四、規(guī)范論文審核與答辯制度
根據(jù)國(guó)外高校研究生指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。除主導(dǎo)師外，學(xué)生將選擇本系和外系各一位導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行論文指導(dǎo)，以保證論文的質(zhì)量。知識(shí)時(shí)代的學(xué)科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識(shí)面，而單一導(dǎo)師的知識(shí)局限性易導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)范圍過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不寬，難以適應(yīng)當(dāng)前多學(xué)科交叉融合發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，將不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成一個(gè)導(dǎo)師組來(lái)共同指導(dǎo)研究生，可相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)人知識(shí)水平上的欠缺，有利于學(xué)生較為全面地掌握知識(shí)，拓寬研究生的知識(shí)面，提高其音樂(lè)水平和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)具備寬廣學(xué)術(shù)視野和深厚音樂(lè)功底的研究生。實(shí)行導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，充分發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)研究生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過(guò)評(píng)閱以后進(jìn)入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多，一個(gè)答辯小組一天要完成多個(gè)研究生的答辯工作，每個(gè)研究生介紹論文、答辯委員提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題和討論時(shí)間一般不超過(guò)半小時(shí)，因而沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)評(píng)審和探討，整個(gè)論文答辯過(guò)程也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學(xué)院針對(duì)這一問(wèn)題，2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場(chǎng)的答辯形式，每人答辯時(shí)間不少于一小時(shí)，答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)研究生的學(xué)位論文有充足的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也給研究生足夠的時(shí)間來(lái)闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點(diǎn)等。
五、鼓勵(lì)研究生科研與國(guó)際化交流
積極開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流是研究生國(guó)際化培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院成立以來(lái)，大力支持和鼓勵(lì)研究生科研并參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。學(xué)院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，3人獲得了學(xué)校的國(guó)際會(huì)議資助，其中有同學(xué)赴日本奈良教育大學(xué)參加第四屆“東亞音樂(lè)研究”會(huì)議（Music of East Asia，MEA），并在會(huì)上全英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文。另有學(xué)生參加“2014年民族音樂(lè)學(xué)研究生論壇”并。部分導(dǎo)師也根據(jù)自身的科研方向，通過(guò)模擬國(guó)際會(huì)議等方式積極參與指導(dǎo)和訓(xùn)練研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平，培養(yǎng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。
拓寬研究生國(guó)際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”，學(xué)院內(nèi)部也積極為學(xué)生營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍，開展多形式的學(xué)科前沿講座。學(xué)院有眾多外籍或國(guó)內(nèi)教師與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)保持著良好的關(guān)系，共同開展學(xué)術(shù)交流與合作。學(xué)院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請(qǐng)國(guó)外高水平音樂(lè)表演藝術(shù)家、作曲家等來(lái)我院開設(shè)各種形式的演奏會(huì)、前沿講座、大師課等。學(xué)院在2014年由專任教師帶頭，舉辦了“古典藝術(shù)歌曲節(jié)”、“世界音樂(lè)演講”等一系列活動(dòng)。目前已有來(lái)自臺(tái)灣、美國(guó)、法國(guó)、加拿大、印度等境外、國(guó)外的多名外籍專家來(lái)我院舉辦講座、音樂(lè)會(huì)與大師課。學(xué)生通過(guò)與國(guó)外音樂(lè)大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂(lè)知識(shí)，更能深刻體會(huì)到國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，讓學(xué)生不出國(guó)門就能感受到國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。
六、招收留學(xué)生
留學(xué)生是衡量一所大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。吸引優(yōu)質(zhì)國(guó)際生源到學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生群體多元化，為學(xué)院營(yíng)造研究生的國(guó)際化培養(yǎng)氛圍有積極作用。基于學(xué)院擁有大量的外籍教師，很多留學(xué)生慕名而來(lái)，2014年學(xué)院共招收包括本科生、研究生、進(jìn)修生共10名留學(xué)生，其中有一名來(lái)自哥斯達(dá)黎加的留學(xué)研究生。這僅是學(xué)院招收留學(xué)生的第一步，目前學(xué)院還在為留學(xué)研究生招生和入學(xué)后一系列與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的事宜努力，為吸引留學(xué)生來(lái)學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。招收留學(xué)生對(duì)豐富學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)模式、提升學(xué)校的影響力等方面均具有重要意義。
學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當(dāng)然也有需要不斷反思和改進(jìn)之處，音樂(lè)學(xué)院將繼續(xù)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，并以研究生的國(guó)際化培養(yǎng)為目標(biāo)，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]周曉蓉，黃金泉.研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）.
音樂(lè)學(xué)院始創(chuàng)于1989年，二十幾年的辦學(xué)歷程，已經(jīng)形成了完備的課程體系、合理的專業(yè)配置和成熟的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)有專業(yè)教師28人，其中教授5人，副教授9人，講師13人。師資均來(lái)自于上海音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等專業(yè)藝術(shù)院校。此外還聘請(qǐng)了閔惠芬、趙曉聲、張疇、戴定澄、趙佳梓等專家作為兼職教授。
學(xué)院現(xiàn)設(shè)有蘇州市蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)研究所、石湖昆曲曲社等機(jī)構(gòu)團(tuán)體。學(xué)院數(shù)字音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，目前在國(guó)內(nèi)同類高校中居于水平。
學(xué)院于2007年被教育部確定為44所全國(guó)普通高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校之一。多年來(lái)，學(xué)院在教學(xué)、科研上碩果累累。每年都有數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文在各類刊物和國(guó)家核心刊物上發(fā)表，并出版多部專著和音像資料；教師的音樂(lè)作品在國(guó)家專業(yè)比賽中獲得金獎(jiǎng)；在中央電臺(tái)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)、省市電視臺(tái)和外國(guó)電視臺(tái)相繼播出。在專業(yè)學(xué)術(shù)交流方面，音樂(lè)學(xué)院分別組織、承擔(dān)了“吳中琴會(huì)——中華琴學(xué)國(guó)際打譜交流研討會(huì)”、“全國(guó)音樂(lè)理論作曲學(xué)術(shù)研討會(huì)”、“蘇南地方音樂(lè)文化藝術(shù)學(xué)術(shù)研討會(huì)” 、“‘流’與‘變’全球視野下本土音樂(lè)資源之詮釋——民族音樂(lè)學(xué)論壇”等高規(guī)格學(xué)術(shù)會(huì)議。組織參加了與德國(guó)、法國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)專業(yè)團(tuán)體的藝術(shù)交流；數(shù)十次接待來(lái)蘇旅游的世界各國(guó)的朋友和友好人士。同時(shí)參加了省、市組織的大型文藝比賽活動(dòng)，并多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
學(xué)院面向全國(guó)多省、市招生，優(yōu)良的生源使招生層次始終居江蘇省同類學(xué)校之首，在全國(guó)也處在前列。
學(xué)院自建成以來(lái)為全國(guó)高校、中小學(xué)培養(yǎng)了大批合格的專業(yè)教師和管理干部，為部隊(duì)和地方輸送合格的專業(yè)文藝演員，為傳媒培養(yǎng)合格的專業(yè)制作人員，為更高學(xué)歷的人才培養(yǎng)輸送合格的生源，日益受到社會(huì)各界的贊譽(yù)和認(rèn)可。
招生專業(yè)介紹
音樂(lè)學(xué)（師范）
本專業(yè)為師范類專業(yè)，培養(yǎng)能夠掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基本技能，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織及指導(dǎo)社團(tuán)音樂(lè)活動(dòng)能力的高級(jí)專門人才。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、樂(lè)理與視唱練耳、中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、外國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、中國(guó)民族音樂(lè)、多聲部音樂(lè)分析與習(xí)作、合唱與指揮、學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法、區(qū)域音樂(lè)歷史文化、形體訓(xùn)練、教育概論、學(xué)習(xí)心理學(xué)等。
學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘大中小幼等各類學(xué)校及文化館站、青少年宮及企業(yè)、社區(qū)等單位從事教學(xué)、組織、指導(dǎo)、文化管理等工作。
招生范圍和計(jì)劃
2012年我校面向江蘇、安徽、河南、湖南、河北、江西、浙江和遼寧8個(gè)省招收本科藝術(shù)考生，專業(yè)成績(jī)?nèi)坎捎酶魇〗M織的音樂(lè)專業(yè)省統(tǒng)考成績(jī)。
專業(yè) 學(xué)制 層次 科類 擬招收計(jì)劃 學(xué)費(fèi)
音樂(lè)學(xué)（師范） 本科 4 藝術(shù)文 64 6800元/年
注：分省招生計(jì)劃請(qǐng)以各省級(jí)招生主管部門統(tǒng)一公布為準(zhǔn)。
報(bào)考條件
各計(jì)劃投放省份符合教育部2012年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中確定的報(bào)考條件且系藝術(shù)文科考生，均可報(bào)考。
錄取原則
考生專業(yè)省統(tǒng)考成績(jī)合格，錄取時(shí)按照公布的各省招生計(jì)劃，對(duì)達(dá)到所在省音樂(lè)類公辦本科批次投檔要求的考生，以專業(yè)成績(jī)并參考專業(yè)門類從高分到低分分省擇優(yōu)錄取，其中英語(yǔ)成績(jī)不得低于60分（滿分150分計(jì)）。
聯(lián)系方式
地 址：江蘇省蘇州市高新區(qū)科銳路1號(hào)
郵 編：215009
【關(guān)鍵詞】多媒體 視唱練耳
電腦音樂(lè)制作和多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代音樂(lè)教育的教學(xué)手段，將其納入專業(yè)視唱練耳教學(xué)中，已逐漸成為身處科技高速發(fā)展的廣大音樂(lè)教師必須掌握的手段之一，也將成為今后高校視唱練耳教學(xué)的主流發(fā)展方向。運(yùn)用多媒體手段制作的課件，可以拉近學(xué)生與實(shí)際音樂(lè)作品之間的距離，學(xué)生在聽(tīng)、學(xué)、唱等教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠接觸到相比傳統(tǒng)教學(xué)更為豐富的音色（傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷之一就是以鋼琴為主要載體的訓(xùn)練所產(chǎn)生的音色單一問(wèn)題，枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練也與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生距離），各種節(jié)奏類型，以及多元文化背景下的多種音樂(lè)風(fēng)格。運(yùn)用電腦音樂(lè)制作技術(shù)，能有效解決一般錄音合成的多媒體音響材料中無(wú)法解決的實(shí)時(shí)控制分辨問(wèn)題，在教學(xué)上對(duì)教學(xué)材料的運(yùn)用和處理能有更大的靈活性和更強(qiáng)的拓展性，將兩種現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，能夠在一定程度上解決傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中幾乎處于無(wú)真實(shí)音樂(lè)作品音響狀態(tài)的弊端。因此，對(duì)視唱練耳這樣一門音樂(lè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，在教學(xué)上具有重要意義。
一、電腦軟件在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用
美國(guó)、德國(guó)等歐美國(guó)家，在多媒體及信息技術(shù)領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位，他們開發(fā)的多種音樂(lè)制作、編輯軟件以及專門用于視唱練耳訓(xùn)練的軟件為傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)提供了更多的拓展性和延伸性。美國(guó)JoBrodtkord公司開發(fā)的音序軟件《Musicator Win3.0》（簡(jiǎn)稱MW3），是一款具有強(qiáng)大的樂(lè)譜編輯功能的音樂(lè)制作、編輯類軟件，受到許多電腦音樂(lè)制作人士的青睞，同時(shí)國(guó)內(nèi)部分專業(yè)音樂(lè)院校的視唱練耳教學(xué)中，也利用了其可以方便快捷進(jìn)行樂(lè)譜編輯的特點(diǎn)，嘗試性地進(jìn)行視聽(tīng)一體化的教學(xué)模式。同類軟件中，目前在國(guó)內(nèi)更為流行的是德國(guó)斯坦因伯格公司研發(fā)的CUBASE，這是一款多功能化的電腦音樂(lè)軟件，集創(chuàng)作、制作、編輯、后期處理等于一身，通過(guò)軟件調(diào)用逼真的軟件音源制作出需要的音響，并生成可視化的樂(lè)譜，同樣可以進(jìn)行視聽(tīng)一體化的視唱練耳教學(xué)。教師通過(guò)軟件，可以對(duì)用于課堂訓(xùn)練的音響元素進(jìn)行個(gè)性化編輯以及可控制的播放，與傳統(tǒng)的放音設(shè)備相比，其具有更多的可控制性，比如用實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以根據(jù)需要隨意播放作品中的某一聲部或者某一小節(jié)。
除了音樂(lè)制作和編輯類的軟件外，許多傳統(tǒng)意義上僅用于制作樂(lè)譜的軟件，隨著版本的不斷提升，其功能也越來(lái)越強(qiáng)大，如最新版本的“西貝柳斯打譜軟件”，同樣也具備了調(diào)用軟件音源的功能。如此軟件不僅能夠制作精美的樂(lè)譜，同樣也可以通過(guò)電腦播放逼真的音效，達(dá)到與專業(yè)音樂(lè)制作、編輯軟件幾乎相匹敵的能力，因此也適合用于多媒體視唱練耳教學(xué)課件的制作。
上述音樂(lè)類軟件雖然可以為多媒體視唱練耳教學(xué)所利用，但這些軟件并非專門為視唱練耳教學(xué)而設(shè)計(jì)，而澳大利亞軟件廠商RISING開發(fā)的專業(yè)視唱練耳學(xué)習(xí)軟件――Auralia則是一款專門用于視唱練耳訓(xùn)練的軟件，這在國(guó)內(nèi)也是認(rèn)知度較高的一款軟件，其提供了較為強(qiáng)大的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生在其輔助下，可以進(jìn)行基本的視唱練耳課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以實(shí)時(shí)評(píng)判。Auralia的操作界面非常簡(jiǎn)潔，在當(dāng)下電腦使用普及度較高的社會(huì)環(huán)境下，任何有過(guò)電腦軟件實(shí)用經(jīng)驗(yàn)的人，都可以輕松地使用這款軟件。該軟件具有四個(gè)核心的訓(xùn)練模塊：音程和音階、和弦、節(jié)奏、音高和旋律。點(diǎn)擊具體課程，即可開始訓(xùn)練。四大模塊中分別設(shè)有若干子模塊（如點(diǎn)擊音程與音階后，就進(jìn)入由音程比較、音程聽(tīng)辨、音程視唱、音階、音階視唱等內(nèi)容構(gòu)成的子模塊），每個(gè)子模塊又設(shè)定了不同的難度級(jí)別，由于可以提供實(shí)時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)判，軟件的使用過(guò)程有點(diǎn)類似電腦游戲，可以在一定程度上提高學(xué)生的興趣，通過(guò)連續(xù)正確率，可以很快獲得學(xué)習(xí)的成就感，即使出現(xiàn)連續(xù)錯(cuò)誤，也可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐漸建立學(xué)習(xí)信心。另外，軟件中還設(shè)定了班級(jí)管理以及考試功能，教師可以通過(guò)這些功能，為不同班級(jí)設(shè)定不同級(jí)別的訓(xùn)練內(nèi)容，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)考核管理，十分適合學(xué)生課下進(jìn)行自修訓(xùn)練。但就目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)音樂(lè)或藝術(shù)類高校的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，在教學(xué)中使用這類專業(yè)視唱練耳訓(xùn)練軟件存在一個(gè)缺點(diǎn)，就是教學(xué)資源所需的成本較高，需要構(gòu)建一個(gè)有多臺(tái)電腦構(gòu)建的局域網(wǎng)體系，將軟件進(jìn)行安裝后，才能建立一個(gè)完善的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練系統(tǒng)，像視唱練耳這種跨專業(yè)方向的共同課，顯然需要較多的教室資源、較為昂貴的教學(xué)設(shè)施財(cái)政支持，以及完善的維護(hù)和保養(yǎng)措施。但其通過(guò)人機(jī)交互的方式進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效率，確實(shí)是與傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)相比所具有的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)。
二、國(guó)內(nèi)對(duì)多媒體視唱練耳教學(xué)研究概述
大約從2000年以后，隨著國(guó)內(nèi)電腦以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度的逐漸提高，一些專業(yè)音樂(lè)學(xué)院在進(jìn)入21世紀(jì)不久，也開始對(duì)電腦、多媒體、專業(yè)視唱練耳軟件以及計(jì)算機(jī)作曲軟件在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。中央音樂(lè)學(xué)院早在2000年就已嘗試用可以變換音色以及簡(jiǎn)單音樂(lè)編輯的電鋼琴替代鋼琴作為視唱練耳教學(xué)的教學(xué)工具，在多媒體視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐上邁出了第一步。2007年，在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院舉辦的“全國(guó)高等藝術(shù)院?；緲?lè)科理論與教學(xué)專題學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，中央音樂(lè)學(xué)院的趙易山教授就多媒體和計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)做了專題講座，并在研討會(huì)的論文集中發(fā)表了論文《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂(lè)理教學(xué)――實(shí)用音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與樂(lè)理》，文章對(duì)如何實(shí)現(xiàn)視唱練耳的多媒體教學(xué)，在宏觀上給出了可操作性非常強(qiáng)的思路和方案。該文非常實(shí)際地提出了兩個(gè)視唱練耳教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：一是教師如何在課堂上充分發(fā)揮自身的能量，二是學(xué)生如何在課下進(jìn)行自覺(jué)有效的練習(xí)。計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)是解決這兩個(gè)問(wèn)題的有效措施，實(shí)施這個(gè)措施的理想教學(xué)模式需要三個(gè)條件：1.建立網(wǎng)上全國(guó)視唱練耳、樂(lè)理信息儲(chǔ)備中心;2.教室電腦備課系統(tǒng)的建立;3.視唱練耳自修聽(tīng)力教室的建立，使用《Auralia》專業(yè)教學(xué)軟件。在該論文集中發(fā)表的同類課題論文還有中國(guó)音樂(lè)學(xué)院許清教授的《分級(jí)制多媒體教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)策略》、星海音樂(lè)學(xué)院楊曉老師的《音樂(lè)院校<樂(lè)理>課多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐》、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院顏銳老師的《拓寬新視野 展現(xiàn)新前景――展望電腦技術(shù)手段在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用》等論文。近年來(lái)，在各類音樂(lè)或人文類學(xué)術(shù)期刊上也不斷發(fā)表了同類課題研究的10多篇論文，從中可以看，國(guó)內(nèi)不同層次的本科音樂(lè)教育對(duì)于視唱練耳教學(xué)中對(duì)電腦和多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義和作用等已成為熱點(diǎn)研究課題之一，但也應(yīng)當(dāng)看到，這一課題的研究在國(guó)內(nèi)仍舊處于起步階段。在具體的教學(xué)中，電腦和多媒體技術(shù)應(yīng)如何介入，在國(guó)內(nèi)教學(xué)中還未形成通用標(biāo)準(zhǔn)，很多地方專業(yè)音樂(lè)院校、藝術(shù)院校音樂(lè)系、綜合大學(xué)的藝術(shù)系或音樂(lè)系以及高職藝術(shù)院校的音樂(lè)系因教學(xué)條件或師資力量所限，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下能夠使用的電腦或多媒體技術(shù)十分有限。
三、對(duì)多媒體視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考
（一）發(fā)展多媒體視唱練耳教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教師自身能力培養(yǎng)提出了更高要求。作為新時(shí)代的視唱練耳教師，需要掌握一定音頻的制作、編輯軟件、樂(lè)譜制作軟件、多媒體教學(xué)課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
（二）專業(yè)音樂(lè)教師隊(duì)伍中缺乏掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才，而專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件從業(yè)人才大部分沒(méi)接受過(guò)專業(yè)音樂(lè)的訓(xùn)練，這一矛盾在一定程度上阻礙了中國(guó)自主研發(fā)專業(yè)視唱練耳教學(xué)和訓(xùn)練軟件事業(yè)的發(fā)展。因此，多媒體教材的出版物目前還停留在僅能提供mp3格式的配套光盤的層次上。
（三）建立真正意義上的交互式多媒體視唱練耳教學(xué)環(huán)境，需要投入較高的教學(xué)成本，這也是阻礙多媒體視唱練耳教學(xué)在國(guó)內(nèi)普及的因素之一。這種交互式的教學(xué)系統(tǒng)，需要建設(shè)一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)器，下設(shè)多個(gè)無(wú)盤工作站，工作站通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)從服務(wù)器方便地調(diào)取教學(xué)和訓(xùn)練的資源，即使是初級(jí)規(guī)模的交互系統(tǒng)，也需要投入巨大的人力和物力資源。
綜上所述，我國(guó)多媒體視唱練耳教學(xué)還在初步探索和研究階段，這個(gè)領(lǐng)域有著廣闊的前景，但勢(shì)必還有漫長(zhǎng)而艱辛的道路，需要當(dāng)代及未來(lái)的視唱練耳教學(xué)隊(duì)伍去開辟。
（注：本文為2014年度浙江省教育科技規(guī)劃一般課題“多媒體技術(shù)在當(dāng)今高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究成果論文，課題編號(hào)：浙教電傳【2014】296號(hào)）
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉薇.電腦視唱練耳教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例[J].黃鐘（武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2000（3）.
[2]陳希才.高師視唱練耳教學(xué)數(shù)字化模式與傳統(tǒng)模式的比較研究[D].東北師范大學(xué)，2007.
[3]彭佩瑋.多媒體教學(xué)環(huán)境下的高師《視唱練耳》教學(xué)[M].湖南師范大學(xué)，2007.
[4]潘冀冬.Encore軟件在電子版單聲部視唱教材中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2007（19）.
[5]鄒聯(lián)豐.多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（19）.
[6]蔣琳，李梅平.音樂(lè)軟件在練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2007（3）.
[7]但昭立.電腦音樂(lè)技術(shù)在高師視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3）.
[8]王成來(lái).多媒體在視唱練耳教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].西安音樂(lè)學(xué)院，2010.
作為對(duì)高師學(xué)生的培養(yǎng)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)提出的培養(yǎng)目標(biāo)是“一專多能的復(fù)合型人才”，即指首先在專業(yè)技能上要有很大提高，同時(shí)須在有關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)等課程上有全面的提高，重視知識(shí)的綜合性與互補(bǔ)性。殊不知，擔(dān)負(fù)文化內(nèi)涵的這些基礎(chǔ)課程往往決定學(xué)生畢業(yè)以后的藝術(shù)水準(zhǔn)和素養(yǎng)。西方音樂(lè)史課在高師院校音樂(lè)專業(yè)中是專業(yè)公共必修課，由于課時(shí)短、任務(wù)重，顯然對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解是做不到的，只有挑選重點(diǎn)內(nèi)容，加以講解，讓學(xué)生了解與掌握歷史發(fā)展進(jìn)程中重要的作曲家及代表性作品及貢獻(xiàn)等，形成點(diǎn)線交叉的線索。在講解音樂(lè)貢獻(xiàn)之余，還滲透著每個(gè)國(guó)家、民族的概況，時(shí)代的特色，文化的差異等內(nèi)容，可以說(shuō)，包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。所以，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂(lè)知識(shí)，還有歷史知識(shí)，文化知識(shí)，民族知識(shí)等等。高師音樂(lè)課程體系的構(gòu)建與改革要突出“師范”特色。所謂師范特色，是指具有人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)文化氛圍相吻合的教育模式［1］。如歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教育已經(jīng)趨向于將音樂(lè)教育中的“音樂(lè)”作為“文化中的音樂(lè)”來(lái)界定，這顯然是比原來(lái)“唱歌或演奏”單純的音樂(lè)技術(shù)教育更為完整。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能具備音樂(lè)教學(xué)和開展社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的能力，才能承擔(dān)起我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)教育的重任。
怎樣有效解決教與學(xué)之間的矛盾呢?怎樣解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的上述問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、分析音樂(lè)作品，課后完成單元作業(yè)或撰寫主題論文、這樣就會(huì)形成思維的主動(dòng)性，進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理性的分析與總結(jié)，深入理解和掌握要點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提高。除此之外，任課教師應(yīng)該主動(dòng)地在教學(xué)中介紹與滲透民族音樂(lè)學(xué)的研究方法，通過(guò)結(jié)合課程實(shí)例，由淺入深地進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，教學(xué)效果則會(huì)更好，也是加強(qiáng)師生交流的有效方法與途徑。在伍國(guó)棟所著《民族音樂(lè)學(xué)概論》中講到學(xué)科的方法論觀念時(shí)，有一對(duì)學(xué)術(shù)詞語(yǔ)，即“共時(shí)”與“歷時(shí)”，屬于方法論觀念之三的“時(shí)空觀”中的名詞。所謂音樂(lè)事象①的時(shí)間觀念，是指民族音樂(lè)學(xué)工作者對(duì)某一音樂(lè)事象進(jìn)行觀察和研究時(shí)所樹立的一種“歷時(shí)”的和“共時(shí)”的觀念?！皻v時(shí)”觀念主要引導(dǎo)研究者去注重音樂(lè)事象縱向的歷時(shí)發(fā)展過(guò)程，視音樂(lè)事象為一種持續(xù)存在的音樂(lè)形式;“共時(shí)”觀念主要引導(dǎo)研究者去注重音樂(lè)事象橫向的共時(shí)構(gòu)成關(guān)系，視音樂(lè)事象為一種廣延存在的音樂(lè)實(shí)體。在現(xiàn)代民族音樂(lè)學(xué)研究中，“歷時(shí)”構(gòu)成關(guān)系是對(duì)音樂(lè)事象進(jìn)行的“歷史構(gòu)成”與“未來(lái)構(gòu)成”的考察與研究，而“共時(shí)”構(gòu)成關(guān)系則是對(duì)音樂(lè)事象進(jìn)行的“現(xiàn)時(shí)構(gòu)成”的考察與研究［2］。首先，在西方音樂(lè)史課程的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)(學(xué)習(xí)材料)有基本的了解和掌握，并運(yùn)用研究方法引導(dǎo)他們進(jìn)行鞏固和延伸的學(xué)習(xí)。在講到西方音樂(lè)史巴洛克晚期的幾位大師，有三位大師出生同年，即J．S巴赫、G．F亨德?tīng)?、D•斯卡拉蒂。其中兩位大師巴赫和亨德?tīng)?，比做巴洛克宏偉建筑宮殿中的兩根支柱，代表著巴洛克音樂(lè)的偉大成就，二人同出生于1685年，都為德國(guó)人，但從各自創(chuàng)作經(jīng)歷和風(fēng)格上卻迥然不同。在論及巴赫或亨德?tīng)柕膫€(gè)人生平、創(chuàng)作階段時(shí)，這是一條縱向的線索，屬于“歷時(shí)”研究;如果把二人放置在同一個(gè)時(shí)代中進(jìn)行比較，可從社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作經(jīng)歷、音樂(lè)風(fēng)格、作品特征等方面做細(xì)致的比較。如，巴赫的主要貢獻(xiàn)在宗教音樂(lè)和器樂(lè)領(lǐng)域，偏愛(ài)復(fù)調(diào)音樂(lè)的創(chuàng)作;亨德?tīng)柕闹饕暙I(xiàn)則是傾向于舞臺(tái)藝術(shù)，主要在歌劇、清唱?jiǎng)☆I(lǐng)域，偏愛(ài)主調(diào)音樂(lè)的創(chuàng)作［3］。這樣的研究屬于“共時(shí)”研究，也是比較音樂(lè)學(xué)常采用的研究方法。又如，在講到維也納古典樂(lè)派時(shí)，會(huì)依次介紹海頓、莫扎特、貝多芬三位大師，在講到古典主義音樂(lè)特征時(shí)，會(huì)提到三位大師在古典主義音樂(lè)風(fēng)格上的一些共性特征，即音樂(lè)語(yǔ)言的質(zhì)樸與邏輯性，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和勻稱等，而在剖析各自成就及貢獻(xiàn)時(shí)，更會(huì)提到三位大師在各自創(chuàng)作領(lǐng)域的個(gè)性差異。譬如，就個(gè)人音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)和精神內(nèi)涵而言，簡(jiǎn)言為海頓的淳樸、保守、樂(lè)觀，莫扎特的睿智、華麗、快樂(lè)，貝多芬的深刻、內(nèi)在和英雄性等等。這樣在共性的基礎(chǔ)上，又形成了三位大師不同的創(chuàng)作風(fēng)格、個(gè)性特征等等。
再如，講到浪漫樂(lè)派俄羅斯民族樂(lè)派的代表———“強(qiáng)力集團(tuán)”時(shí)，會(huì)依次介紹五位作曲家的作品和貢獻(xiàn)。五位作曲家的人生經(jīng)歷和職業(yè)都各不相同，但在前輩以及民族樂(lè)派的奠基人格林卡的藝術(shù)創(chuàng)作思想的影響和感召下，有著共同的音樂(lè)審美追求、藝術(shù)理想、創(chuàng)作愿望，都懷著振興民族音樂(lè)文化的共同目標(biāo)而走到了一起。在當(dāng)時(shí)，他們和其他國(guó)家民族樂(lè)派一樣，在爭(zhēng)取民族解放、民族獨(dú)立的背景下，積極地學(xué)習(xí)民間，從民間音樂(lè)中吸取主題元素，創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀的作品，涌現(xiàn)出了鋼琴組曲、管弦樂(lè)、民族歌劇等各種體裁。但是在分析每位作曲家的作品時(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感受到個(gè)人的創(chuàng)作魅力，比如在音樂(lè)風(fēng)格的感受方面，我們會(huì)領(lǐng)略到包羅廷的詩(shī)情畫意、穆索爾斯基的俄羅斯式感情的狂野和宣泄、里姆斯基－戈薩科夫的極具東方色彩的神秘旋律等等，又在總的藝術(shù)風(fēng)格下顯示出強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，可謂五彩斑斕，光彩奪目。上述教學(xué)實(shí)例可以看出，由于運(yùn)用了“共時(shí)”與“歷時(shí)”的研究方法，即采取了橫向和縱向相互交叉的線索式的考察，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中由任課教師引導(dǎo)，掌握“音樂(lè)事象”的共性與個(gè)性的辯證關(guān)系，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，增加興趣，對(duì)人物的形象和作品的內(nèi)涵會(huì)理解得更加深刻和透徹。此外，還可以嘗試運(yùn)用民族音樂(lè)學(xué)的“文化中的音樂(lè)研究”、“局外人的音樂(lè)研究”等原則立場(chǎng)，從一種與傳統(tǒng)史學(xué)不同的角度去探索西方城市藝術(shù)音樂(lè)，使音樂(lè)史成為一部音樂(lè)社會(huì)史，而不只局限于少數(shù)大作曲家的歷史等等［4］。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是，專業(yè)理論課程的最終考察學(xué)習(xí)方式，不能只限于單一的考試模式，否則往往會(huì)形成學(xué)生的死記硬背，不利于學(xué)生掌握和總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)?？荚囆问娇梢越Y(jié)合卷面考試或撰寫論文等形式，由任課教師決定，只要能夠達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即可。筆者認(rèn)為，抓好課堂教學(xué)，是解決當(dāng)前音樂(lè)史論課教學(xué)中突出問(wèn)題的主要手段。要注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，注重營(yíng)造課堂中學(xué)習(xí)討論的環(huán)境，以達(dá)到深化記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，能夠在有限的課堂教學(xué)中，滲透并貫穿有益的理論研究方法，是實(shí)現(xiàn)提高教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。這樣的方法同樣適用于其他專業(yè)理論課程的教學(xué)，如在內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院開設(shè)的蒙古族音樂(lè)史、三少民族音樂(lè)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論、世界民族音樂(lè)概論等課程。在教學(xué)中，通過(guò)從各門學(xué)科繁雜的知識(shí)庫(kù)中提煉出框架性、基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)(材料)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，并運(yùn)用科學(xué)的方法論加以指導(dǎo)，這樣，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)緊緊抓住知識(shí)的要點(diǎn)，不會(huì)盲目地進(jìn)行教與學(xué)，不僅提高了教師的授課水平，而且提高了學(xué)生獲取知識(shí)的可信度和學(xué)習(xí)的效度，為全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
作者：慶歌樂(lè) 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
我國(guó)有著優(yōu)秀的民族音樂(lè)源泉，需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究。而今，教育過(guò)程被簡(jiǎn)化成了考試，學(xué)生受教育的目的只是為了升學(xué)，忽略了人文精神培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將促使社會(huì)價(jià)值取向更為傾向于對(duì)科學(xué)和藝術(shù)互相兼容滲透的崇尚。音樂(lè)教育就要以人為中心，更大的發(fā)揮其實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)，緩解社會(huì)諸多問(wèn)題的作用。作為新的經(jīng)濟(jì)變革中的音樂(lè)教育，將逐步成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力，也將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最終目標(biāo)的積極參與者和成果分享者。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、文化生活質(zhì)量和品味的提高，音樂(lè)教育不管是在內(nèi)容上還是在形式上，都毫無(wú)疑問(wèn)的將打破原的固定模式，更好的與經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合。社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是只需要高層次文化知識(shí)的人才，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要具有專業(yè)知識(shí)的人才。
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂(lè)教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂(lè)教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。
音樂(lè)教學(xué)中很重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣和主動(dòng)性，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我提出了《音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》這一研究課題，目的是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，感受音樂(lè)的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，用科學(xué)的方法，促進(jìn)我校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。
2課題研究的目標(biāo)
提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)多種渠道、多種形式、多種內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)音樂(lè)教育，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學(xué)生演唱的積極性和自信心，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
3課題研究的對(duì)象與范圍
實(shí)驗(yàn)班級(jí)：7-8年級(jí)的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班（每學(xué)年兩個(gè)班級(jí)）
對(duì)比班級(jí)：相應(yīng)年級(jí)的普通班（每學(xué)年兩個(gè)班級(jí)）
4培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)興趣的主要途徑、方法：
4.1主要途徑：在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)。在課堂，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)課的樂(lè)趣。
4.2主要方法：比較觀察法、個(gè)案分析法。
比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。
5研究步驟
5.1準(zhǔn)備階段（2012年7月―2012年9月）
（1）收集資料。
（2）確定參加研究的班級(jí)。
（3）制定研究計(jì)劃。
5.2實(shí)施階段（2012年10月～2013年8月）
（1）深入研究音樂(lè)的相關(guān)理論。
（2）在參加研究的班級(jí)中進(jìn)行科學(xué)的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學(xué)模式。
（3）階段小結(jié)。
5.3課堂總結(jié)階段（2013年8月～2014年5月）
（1）撰寫和整理研究論文。
（2）收集和整理可交流優(yōu)秀教案。
音樂(lè)治療學(xué)興起于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，音樂(lè)治療學(xué)已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，在心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
我國(guó)自古就有音樂(lè)治療的相關(guān)思想，而音樂(lè)治療作為一門學(xué)科在我國(guó)卻起步很晚。上世紀(jì)80年代初，亞利桑那州立大學(xué)的劉邦瑞教授在中央音樂(lè)學(xué)院的講學(xué)被視為開啟了音樂(lè)治療通往我國(guó)的大門，隨后中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療大專班的開設(shè)及中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)的設(shè)立則奠定了音樂(lè)治療學(xué)在我國(guó)教育教學(xué)與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)。
近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)音樂(lè)治療的研究呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。本文對(duì)我國(guó)十年間在音樂(lè)治療的理論研究及實(shí)踐研究等方面的相關(guān)文獻(xiàn)做了詳細(xì)的梳理，總結(jié)近十年來(lái)我國(guó)音樂(lè)治療學(xué)科的科研進(jìn)程、實(shí)踐方向及所取得的成績(jī)和不足，為今后的發(fā)展提供借鑒的依據(jù)。
二、音樂(lè)治療在我國(guó)的管理及教育機(jī)制
（一）中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)
中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)成立于1989年?熏是中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)下屬的專門研究音樂(lè)治療學(xué)的群眾性學(xué)術(shù)組織。該學(xué)會(huì)目前會(huì)員近六百人，集體會(huì)員近150個(gè)。該學(xué)會(huì)每三年舉辦一次全國(guó)性的音樂(lè)治療學(xué)術(shù)研討會(huì)，2005年在福建省第二人民醫(yī)院舉辦第七屆研討會(huì)時(shí)，學(xué)會(huì)決定每?jī)赡暾匍_學(xué)術(shù)會(huì)議。此后的2007年和2009年分別在江西中醫(yī)學(xué)院、湖北武漢心理醫(yī)院召開了第八屆和第九屆學(xué)術(shù)研討會(huì)。在第八屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上學(xué)會(huì)宣布了成立七個(gè)相關(guān)學(xué)術(shù)委員會(huì)的決定，分別是高校音樂(lè)治療教育工作委員會(huì)、音樂(lè)治療與康復(fù)醫(yī)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)、音樂(lè)治療科普及宣傳工作委員會(huì)、音樂(lè)治療在醫(yī)療領(lǐng)域的運(yùn)用工作委員會(huì)、音樂(lè)治療的基礎(chǔ)理論研究工作委員會(huì)、音樂(lè)治療臨床應(yīng)用及音樂(lè)治療師認(rèn)證工作委員會(huì)、音樂(lè)治療行業(yè)規(guī)范工作委員會(huì)。其中的高校音樂(lè)治療教育工作委員會(huì)于2008年在首都師范大學(xué)召開了“首屆全國(guó)高校音樂(lè)治療教學(xué)研討會(huì)”。中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)刊物名為《音樂(lè)治療學(xué)科信息》，于每屆學(xué)術(shù)研討會(huì)之后以會(huì)議論文集的形式在學(xué)會(huì)內(nèi)部發(fā)行。
（二）音樂(lè)治療的教育教學(xué)
1988年6月文化部教育司同意試辦音樂(lè)治療專業(yè)并批準(zhǔn)在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院招收在職音樂(lè)治療?？粕?989年由北京回龍觀醫(yī)院、北京安康醫(yī)院、徐州精神病院考入的5名學(xué)員，成為中國(guó)首批音樂(lè)治療專業(yè)的學(xué)生。①1997年中央音樂(lè)學(xué)院設(shè)立了我國(guó)第一所音樂(lè)治療研究機(jī)構(gòu)――中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療研究中心，并于1998年開始招收碩士研究生，2003年開始招收本科生。目前全國(guó)有多所高等院校開設(shè)了音樂(lè)治療專業(yè)，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、首都師范大學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、江西中醫(yī)學(xué)院都設(shè)立了音樂(lè)治療學(xué)的本科及研究生課程。
三、我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)治療思想的理論研究及
臨床應(yīng)用
（一）我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)治療思想及方法簡(jiǎn)介
我國(guó)在中國(guó)傳統(tǒng)文化及中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出具有東方文化特點(diǎn)和中國(guó)特色的音樂(lè)治療方法。
1．五行五音療法
中國(guó)古老的哲學(xué)認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由木、火、土、金、水五種元素組成其相生又相克稱“五行”。中醫(yī)的理論基礎(chǔ)之一也有陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)，五行與五臟的關(guān)系是：肝屬木，心屬火，脾屬土，肺屬金，腎屬水。在中國(guó)古代醫(yī)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》中也載有五行?穴木、火、土、金、水?雪與五音（角、徵、宮、商、羽）和五臟（肝、心、脾、肺、腎）的關(guān)系。按這一理論五音可對(duì)相應(yīng)的五臟起作用，如角音屬木通肝，可制怒，即“通肝解怒”；徵音屬火通心，運(yùn)用徵音可“養(yǎng)陰助心”等。②
2．音樂(lè)電療
這是中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的一項(xiàng)將音樂(lè)與電療和針灸治療相結(jié)合的療法。將音樂(lè)信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)能增強(qiáng)治療效果，因?yàn)橐魳?lè)是千變?nèi)f化的，音樂(lè)轉(zhuǎn)換成的電脈沖作用于人體可提高療效。用毫針代替電極板并結(jié)合人體經(jīng)絡(luò)穴位形成的音樂(lè)電針療法在應(yīng)用于外科手術(shù)的電針麻醉中取得了很好的效果。音樂(lè)電療與音樂(lè)電針療法廣泛地應(yīng)用于肌肉扭損傷、坐骨神經(jīng)痛、面神經(jīng)麻痹、神經(jīng)衰弱、初期高血壓、腦中風(fēng)后遺癥、腎結(jié)石的碎石等。③
（二）理論研究
馬前鋒從中國(guó)古代音樂(lè)治療的理論基礎(chǔ)、個(gè)性化的辨證治療方法以及傳統(tǒng)的中醫(yī)音樂(lè)治療三方面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)治療進(jìn)行了深入的研究，該論文認(rèn)為中國(guó)有豐富的音樂(lè)治療的思想。特別是五音療法?熏反映了傳統(tǒng)的“天人合一”思想。五音療法整合了人與自然、社會(huì)的相互作用和影響；體現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)與情緒及臟腑之間的互動(dòng)關(guān)系；突現(xiàn)了音聲與人格情志、臟氣等的關(guān)系。五音療法匹配了人體的不同臟腑?熏把五音、五行、五臟、人格配屬用于音樂(lè)治療的實(shí)踐。④
星海音樂(lè)學(xué)院的羅小平教授針對(duì)在當(dāng)代音樂(lè)治療學(xué)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域很多專家及學(xué)者感興趣的五音與五臟的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)古代文獻(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致和深入的梳理及分析，并提出了自己的觀點(diǎn)及建議。羅教授認(rèn)為“五音對(duì)五臟”是中國(guó)傳統(tǒng)文化值得深入研究并具有實(shí)踐意義的理論?熏從古至今一直是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)關(guān)注的論題?熏如何使之在今天發(fā)揮更重要的作用?熏尚需要從理論上進(jìn)行更系統(tǒng)的探究?熏在實(shí)證研究上更具科學(xué)性與可操作性?熏在產(chǎn)品的開發(fā)、制作上更加規(guī)范化。⑤
貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院與貴州民族學(xué)院合作編制了《五行音樂(lè)曲目精選》，參與者王長(zhǎng)城在其《五行八音盒帶的編制研究》一文中總結(jié)了五行音樂(lè)的編制心得。編選樂(lè)曲的基本原則是將實(shí)用的五行音樂(lè)治療同民族音樂(lè)欣賞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。選曲標(biāo)準(zhǔn)是以調(diào)式分類之外，首選古曲，次選近世傳統(tǒng)樂(lè)曲以及現(xiàn)代人創(chuàng)作之精品和新民樂(lè)，在此標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精選了這套共計(jì)82首曲目，由八盒磁帶組成的五行音樂(lè)。⑥
（三）臨床應(yīng)用
項(xiàng)春雁等將92例惡性腫瘤患者隨機(jī)分為試驗(yàn)組與對(duì)照組。兩組患者除進(jìn)行腫瘤常規(guī)治療外，試驗(yàn)組采用聆聽(tīng)中醫(yī)五行音樂(lè)結(jié)合音樂(lè)電針治療，對(duì)照組僅聆聽(tīng)中醫(yī)五行音樂(lè)。研究結(jié)果顯示兩組治療后抑郁狀態(tài)及功能狀態(tài)均較治療前明顯改善，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?穴P均＜0．05?雪。但兩組治療后的各項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?穴P均＞0．05?雪。結(jié)論為電針不是改善患者抑郁狀態(tài)的絕對(duì)手段，而中醫(yī)五行音樂(lè)對(duì)于改善惡性腫瘤患者的抑郁狀態(tài)有較好的效果。⑦
王智將64例抑郁癥患者平均分為2組。治療組采用中國(guó)古典宮、商、角、徵、羽調(diào)式音樂(lè)，根據(jù)患者的喜好自行選擇2―3首音樂(lè)。對(duì)照組不做音樂(lè)治療，只做常規(guī)治療。結(jié)果顯示兩組患者經(jīng)過(guò)4周治療后綜合醫(yī)院情緒測(cè)評(píng)表（HAD）焦慮和抑郁評(píng)分有明顯下降，但兩組間比較差異顯著（P＜0．05）。說(shuō)明角調(diào)音樂(lè)可使抑郁患者自我調(diào)節(jié)情緒，改善大腦皮層各興奮區(qū)的平衡。⑧
孔晶等將164例睡眠障礙者隨機(jī)分為治療組與對(duì)照組，使用癥狀自評(píng)量表?穴SCL―90?雪對(duì)身心狀況進(jìn)行評(píng)估。對(duì)照組進(jìn)行睡眠健康宣教、自我調(diào)節(jié)。治療組在此基礎(chǔ)上給予音樂(lè)體感振動(dòng)治療，采用專門研制的宮調(diào)體感音樂(lè)。治療后，治療組PSQI總分、睡眠障礙因子、睡眠質(zhì)量因子、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)因子分均低于對(duì)照組，差異顯著?穴P＜0．05?雪。說(shuō)明體感振動(dòng)音樂(lè)療法可在一定程度上改善睡眠狀況及身心癥狀。⑨
許玲等通過(guò)五行音樂(lè)與西方自然音樂(lè)的療效對(duì)比，驗(yàn)證了音樂(lè)治療對(duì)提高腫瘤化療患者的生活質(zhì)量具有一定的作用。將99例腫瘤化療患者隨機(jī)分配成五行音樂(lè)組、自然音樂(lè)組和安慰對(duì)照組，五行音樂(lè)組在上午針對(duì)情志和脾胃選擇木系和土系的五行音樂(lè)，晚上針對(duì)睡眠選擇水系音樂(lè)；自然音樂(lè)組以舒緩小夜曲作為聆聽(tīng)曲目；對(duì)照組選擇無(wú)音樂(lè)內(nèi)容的廣播節(jié)目，經(jīng)過(guò)為期21天、每天兩次的音樂(lè)治療臨床觀察，通過(guò)對(duì)量表前后差值得分的分析判斷，認(rèn)為音樂(lè)治療有助于提高腫瘤化療患者的生活質(zhì)量，而五行音樂(lè)組的改善情況明顯優(yōu)于其他兩組，證明五行音樂(lè)不僅可以達(dá)到與西方自然音樂(lè)同樣的治療效果，并且在緩解情緒功能、疲乏狀態(tài)等方面優(yōu)于西方自然音樂(lè)。⑩
（三）音樂(lè)治療的研究方法需要多元化
學(xué)術(shù)界對(duì)研究方法基本上分為“量化研究”和“質(zhì)性研究”兩類，我國(guó)的音樂(lè)治療目前普遍采用的是“量化研究”的方法，尤其在醫(yī)療臨床領(lǐng)域更是較為常用，在心理問(wèn)題領(lǐng)域，“量化研究”也同樣成為了主要的研究方法。然而音樂(lè)治療是一門交叉型的人文學(xué)科，其研究的領(lǐng)域不僅涉及到整體現(xiàn)象而且涉及到個(gè)體變化，正因?yàn)檠芯康膶?duì)象存在差異，選擇使用哪一種研究方法才顯得至關(guān)重要?！傲炕芯俊焙汀百|(zhì)性研究”在指導(dǎo)思想和手段上存在差異，所關(guān)注的焦點(diǎn)各有不同，分別使用不同的方法、從不同的角度對(duì)事物的不同側(cè)面進(jìn)行研究。{20}所以筆者認(rèn)為音樂(lè)治療應(yīng)該根據(jù)研究對(duì)象和研究問(wèn)題的不同，科學(xué)地選擇有利于該課題的研究方法。在音樂(lè)治療心理問(wèn)題領(lǐng)域，筆者不贊成在音樂(lè)治療的臨床實(shí)踐中單純地使用“量化研究”，雖然“量化研究”通過(guò)計(jì)算及統(tǒng)計(jì)分析對(duì)音樂(lè)干預(yù)手段在治療前后的對(duì)比度上給出了準(zhǔn)確的分析，有利于治療師快速地對(duì)治療效果作出概括的評(píng)價(jià)，但是在微觀層面對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行細(xì)致的描述，能夠發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象并提出新的看問(wèn)題的角度及解決辦法等則是“量化研究”所不能滿足的，而這些正是“質(zhì)性研究”的優(yōu)勢(shì)，所以在音樂(lè)治療的相關(guān)研究領(lǐng)域，“質(zhì)性研究”與“量化研究”這兩種方法應(yīng)該結(jié)合起來(lái)使用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣比單獨(dú)使用一種研究方法會(huì)更有優(yōu)勢(shì)和力度。
我國(guó)的音樂(lè)治療雖然起步較晚，但在這十幾年的時(shí)間里發(fā)展迅速，在學(xué)科建設(shè)和臨床實(shí)踐上卓有成效，雖然存在一些不足之處，但是一門新興學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題是必然的現(xiàn)象，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題才能使我們不斷地反思、借鑒和再學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)治療學(xué)必須努力鉆研和吸納先進(jìn)的音樂(lè)治療理論和方法，以務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的治學(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐研究，才能使我國(guó)的音樂(lè)治療得到質(zhì)的提升和飛躍，這也是現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)治療學(xué)的一個(gè)重要課題。
①?gòu)埪兑魳?lè)治療的傳入及在中國(guó)的發(fā)展》，《中國(guó)音樂(lè)》，2004年第1期，第105―107頁(yè)。
②張鴻懿《音樂(lè)治療學(xué)基礎(chǔ)》，中國(guó)電子音像出版社，2000年版，第138―139頁(yè)。
③馬前鋒、翁潔靜、李瓊《中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)治療研究》，《心理科學(xué)》，2006年第6期，第1470―1473頁(yè)。
④羅小平《析五音與五臟關(guān)系的研究》，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年第3期，第27―30頁(yè)。
⑤王長(zhǎng)城《五行八音盒帶的編制研究》，《貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)》?穴哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版?雪?熏2003年第5期，第81頁(yè)。
⑥項(xiàng)春雁、郭全、廖娟等《中醫(yī)五行音樂(lè)結(jié)合音樂(lè)電針療法對(duì)惡性腫瘤患者抑郁狀態(tài)的影響》，《中華護(hù)理雜志》，2006年第11期，第969―972頁(yè)。
⑦王智《音樂(lè)治療對(duì)抑郁癥患者情緒改善的療效觀察》，《遼寧中醫(yī)雜志》，2006年第7期，第846頁(yè)。
⑧孔晶、劉偉等《感振動(dòng)音樂(lè)療法改善睡眠障礙的研究》，《中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志》，2006年第12期，第1107―1109頁(yè)。
⑨許玲、李宇欣《五行音樂(lè)對(duì)腫瘤化療患者生活治療影響的隨機(jī)雙盲對(duì)照臨床研究》，《中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集》，2009年第10期，第150―154頁(yè)。
⑩高天《音樂(lè)治療學(xué)基礎(chǔ)理論》，北京：世界圖書出版社．2007年版，第152―159頁(yè)。
{11}沈靜《音樂(lè)治療及其相關(guān)心理學(xué)研究述評(píng)》，《心理科學(xué)》，2003年第1期，第176―177頁(yè)。
{12}周為民《音樂(lè)治療的生理學(xué)研究》，《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》，2007年第1期第117―121頁(yè)。
{13}周為民《評(píng)價(jià)方法在音樂(lè)治療中的應(yīng)用》，《中國(guó)音樂(lè)》，2004年第4期第225―228頁(yè)。
{14}陳思靜《談音樂(lè)治療與弗洛伊德的精神分析》，《藝?！返?期第48頁(yè)。
{15}吳繼紅、萬(wàn)瑛《音樂(lè)治療中的情緒與認(rèn)知》，《黃鐘》，2006年第3期，第105―108頁(yè)。
{16}陳思靜《音樂(lè)和閾限下信息對(duì)服刑人員情緒和認(rèn)知影響作用的實(shí)驗(yàn)研究》，《中國(guó)音樂(lè)》，2010年第1期第244―250頁(yè)。
{17}張炎《音樂(lè)治療干預(yù)高功能孤獨(dú)癥兒童行為訓(xùn)練的個(gè)案研究》，《中國(guó)特殊教育》，2005年第8期第38―41頁(yè)。
{18}解鴻雁等《不同音樂(lè)作用下人的自主神經(jīng)生理反應(yīng)的研究》，《中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)第九屆學(xué)會(huì)論文集》，2009年版，第48―53頁(yè)。
{19}陳向明《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社，2000年版，第10頁(yè)。
一、相關(guān)背景與主體內(nèi)容
本次大會(huì)的主辦方ICMA是一個(gè)由涉及計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)、創(chuàng)意和展演的機(jī)構(gòu)或個(gè)人所構(gòu)建而成的國(guó)際組織，它是目前全世界規(guī)模最大的計(jì)算機(jī)音樂(lè)專業(yè)團(tuán)體，為作曲家、學(xué)者、計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)者以及關(guān)注音樂(lè)與技術(shù)相融合的音樂(lè)家提供各種服務(wù)。每年，ICMA都會(huì)舉行一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)，其中包括舉行一年一度的ICMC國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂(lè)會(huì)議、出版作品及文獻(xiàn)專著、資助研究項(xiàng)目、管理會(huì)員資料、頒發(fā)ICMA年度獎(jiǎng)項(xiàng)、建立相關(guān)作品與文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)以及維護(hù)與更新其網(wǎng)站信息等等。作為協(xié)會(huì)最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)，自1974年舉辦至今的ICMC每年都會(huì)吸引來(lái)自全世界不同國(guó)家的業(yè)界精英匯聚一堂，交流最新的創(chuàng)作及科研成果，并探討計(jì)算機(jī)音樂(lè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。
本次大會(huì)的承辦方是坐落于丹頓的北德克薩斯大學(xué)（University of North Texas，簡(jiǎn)稱UNT）。UNT是美國(guó)歷史最為悠久的綜合性大學(xué)之一，早在1981年，第七屆ICMC年會(huì)就曾在這里舉行。雖然當(dāng)時(shí)只舉行了6場(chǎng)音樂(lè)會(huì)和一場(chǎng)約翰?凱奇的專題講座，但其對(duì)于20世紀(jì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響是極其深遠(yuǎn)的。UNT目前擁有全美辦學(xué)規(guī)模最大的音樂(lè)學(xué)院，在校生超過(guò)一千五百人，擁有世界一流的硬件設(shè)施及師資隊(duì)伍，在作曲、音樂(lè)學(xué)及爵士樂(lè)等學(xué)科領(lǐng)域都頗有建樹。UNT下屬的“音樂(lè)與媒介實(shí)驗(yàn)中心”（Center for Experimental Music & Intermedia，簡(jiǎn)稱CEMI）成立于1963年，多年來(lái)致力于電子音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)影像、造型藝術(shù)以及實(shí)驗(yàn)戲劇等藝術(shù)門類的創(chuàng)作與研究，是享譽(yù)世界的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)機(jī)構(gòu)。
本次大會(huì)參會(huì)總?cè)藬?shù)超過(guò)三百人，共收到來(lái)自全球48個(gè)國(guó)家的，超過(guò)300個(gè)科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)論文及電子音樂(lè)作品共計(jì)772部，其中“獨(dú)奏樂(lè)器+電子音樂(lè)”作品207部，“聲學(xué)電子音樂(lè)”作品227部，論文338篇，最終入選的作品和論文于會(huì)議期間的31場(chǎng)音樂(lè)會(huì)及23場(chǎng)論文宣講會(huì)上公開展示。此外，會(huì)議期間還安排了Miller Puckette{1}的“Pure Date “vanilla”0.46的新特征”、Jonty Harrison{2}的“聲音擴(kuò)散技術(shù)的講解與演示”以及Carla Scaletti{3}的“Kyma 7的新特點(diǎn)”等三場(chǎng)講座，并舉辦由上述三人主持的工作坊。
大會(huì)所提交的論文主要致力于解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.在過(guò)去的一百年間計(jì)算機(jī)音樂(lè)的實(shí)踐與研究所面臨的挑戰(zhàn)是否有所改變？
2.計(jì)算機(jī)音樂(lè)目前的主要問(wèn)題是什么？
最終入選的90篇論文被分為25個(gè)單元進(jìn)行宣講，其選題范圍之廣幾乎涵蓋了當(dāng)前計(jì)算機(jī)音樂(lè)所涉及的全部范疇，“互動(dòng)”“即興創(chuàng)作”“新音樂(lè)表達(dá)方式”等相關(guān)主題成為本屆大會(huì)的熱門選題，這也充分體現(xiàn)出當(dāng)下國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂(lè)發(fā)展的前沿趨勢(shì)。大會(huì)所采用的論文展示的方式多種多樣，充分考慮到了不同論文選題的適用性。表1反映出各單元所包含的選題分布情況。
表1 論文展示內(nèi)容概覽
作品展示方面，31場(chǎng)音樂(lè)會(huì)可謂異彩紛呈，無(wú)論在題材內(nèi)容、創(chuàng)意性、體裁形式，還是在音響設(shè)計(jì)、多媒交互以及舞臺(tái)效果等多個(gè)方面都力求完美。大會(huì)邀請(qǐng)了芝加哥Ensemble Dal Niente樂(lè)團(tuán)以及UNT下屬的Nova樂(lè)團(tuán)擔(dān)綱現(xiàn)場(chǎng)表演，其演奏水準(zhǔn)堪稱國(guó)際一流。
表2 音樂(lè)會(huì)作品概覽
表2直觀地反映出了本屆大會(huì)在作品創(chuàng)作方面的多樣性特點(diǎn)，入選作品充分運(yùn)用了當(dāng)下最前沿的各項(xiàng)技術(shù)，將音樂(lè)與科技有機(jī)地結(jié)合，并以“聲音藝術(shù)”為原點(diǎn)整合多種藝術(shù)媒介形成豐富多彩的多元化藝術(shù)表現(xiàn)，綜合體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)所特有的學(xué)科特點(diǎn)。大會(huì)最終評(píng)選出了四部年度優(yōu)秀作品：
最佳美洲作品：《消亡的城市》（視頻與5.1環(huán)繞聲結(jié)合作品），Phillip Sink。
最佳亞洲作品：《17種變化與背離》（立體聲幻聽(tīng)電子音樂(lè)作品），Yu-Chung Tseng。
最佳歐洲作品：《倒帶-特殊手法》（5.1環(huán)繞聲幻聽(tīng)電子音樂(lè)作品），Diana Salazar。
最佳學(xué)生作品：《如何表現(xiàn)恐龍的語(yǔ)言――求愛(ài)》（恐龍頭骨仿真樂(lè)器與大號(hào)）， Courtney Brown。
值得一提的是，本屆大會(huì)有6位中國(guó)作曲家的作品入圍，其中包括王馳的《魔術(shù)手指》（為Kyma和Leap Motion而作）、王熙皓的《玄武》（為中國(guó)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器與電子音樂(lè)而作）、馮金碩的《三位民間歌手的舞蹈》（雙聲道幻聽(tīng)電子音樂(lè)以及董曉嬌的《涓流》）、（為小提琴與5.1環(huán)繞立體聲電子音樂(lè)而作）等。這些作品巧妙地將中國(guó)的文化理念和哲學(xué)思維融匯其中，集技術(shù)性、創(chuàng)意性與人文關(guān)懷于一身，受到了與會(huì)專家們的高度評(píng)價(jià)。
二、專業(yè)而高效的會(huì)務(wù)組織
大會(huì)前期的宣傳和組織工作主要依靠網(wǎng)站開展。網(wǎng)站的功能全面而強(qiáng)大，其相關(guān)信息包括會(huì)議日程、藝術(shù)家簡(jiǎn)介、會(huì)議版塊、作品與論文提交、場(chǎng)地與交通、注冊(cè)與繳費(fèi)等等，不僅能夠使與會(huì)者清晰地了解會(huì)議的各項(xiàng)議程，也能實(shí)現(xiàn)與會(huì)議生活相關(guān)的諸如酒店預(yù)訂、交通引導(dǎo)以及旅游信息查詢等功能。由于網(wǎng)站完成了大量的前期工作，因此現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)到流程顯得簡(jiǎn)潔而高效。工作人員在核對(duì)完個(gè)人信息后即發(fā)放個(gè)人專屬的會(huì)務(wù)資料，其中包括大會(huì)秩序冊(cè)、作品專輯、電子版論文集、代表證以及筆記本等日常會(huì)務(wù)用品。此外，工作坊、招待晚宴以及紙質(zhì)版論文集為自選項(xiàng)，可另行支付費(fèi)用，這充分體現(xiàn)了ICMC一貫以來(lái)的開放而務(wù)實(shí)的辦會(huì)理念。
與國(guó)內(nèi)大型會(huì)議不同，ICMC的開幕式流程極為簡(jiǎn)單。沒(méi)有鮮花，沒(méi)有橫幅，甚至沒(méi)有臺(tái)上的嘉賓席，只有門口的引導(dǎo)牌“聊以慰藉”。在大會(huì)執(zhí)行主席Panayiotis Kokoras以略帶希臘口音的英語(yǔ)介紹完本次會(huì)議的概況之后，大會(huì)音樂(lè)總監(jiān) Jon Nelson、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任Richard Dudas以及技術(shù)總監(jiān) Andrew May分別做了簡(jiǎn)短的發(fā)言，隨后便引導(dǎo)與會(huì)代表出席開幕式音樂(lè)會(huì)?？赡苁窃从诿绹?guó)人一貫簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)的做事風(fēng)格，對(duì)于耗時(shí)七天，參會(huì)人數(shù)超過(guò)三百人的國(guó)際會(huì)議來(lái)說(shuō)，這樣的開幕式確實(shí)有些“簡(jiǎn)陋”。
針對(duì)本屆會(huì)議各個(gè)版塊的特點(diǎn)，UNT為大會(huì)提供了11個(gè)不同功能的會(huì)場(chǎng)。由于所提供的音樂(lè)廳與劇院平時(shí)都承擔(dān)著大量的展演任務(wù)，因此其日常管理與系統(tǒng)構(gòu)建具有高度的完備性。本屆大會(huì)專門用于作品展示的場(chǎng)地包括用于音樂(lè)會(huì)的Paul Voertman Concert Hall、Lyric Theater、Merrill Ellis Intermedia Theater、Sky Theater、Library Mall、Rubber Gloves，以及用于聲音裝置展示的UNT on the Square、Music Commons、MPAC Grand Lobby。除Rubber Gloves為雙聲道立體聲以外，其他的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)地都配備了多聲道環(huán)繞聲系統(tǒng)，其還音制式包括5.1聲道、8聲道以及24聲道等。場(chǎng)地內(nèi)雖然沒(méi)有進(jìn)行復(fù)雜的聲學(xué)裝修，但建筑本身的結(jié)構(gòu)十分有利于聲音的傳播與擴(kuò)散，因此整體的音響效果非常理想，尤其是布置了24聲道的Lyric Theater在頻響分布、聲場(chǎng)解析度、動(dòng)態(tài)對(duì)比度以及整體平衡性方面都表現(xiàn)的極為出色。
各聲音裝置作品則充分利用了展出場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，穿插于展覽空間進(jìn)行布展。這些作品將人的行為活動(dòng)、自然環(huán)境、視覺(jué)體驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)等要素與電子音樂(lè)相結(jié)合，以聲音的方式表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)以及人文環(huán)境的關(guān)懷與思考，其在作品創(chuàng)意、形式感、聲音效果以及交互體驗(yàn)等各方面都可圈可點(diǎn)，為本屆會(huì)議增添了一抹亮色。
三、緊湊的日程安排與悠閑的會(huì)議氛圍
雖然整個(gè)會(huì)議的周期長(zhǎng)達(dá)七天，但由于入選的論文與作品較多，主辦方還是部分采用了多會(huì)場(chǎng)并行的方式，這就需要與會(huì)者根據(jù)自身的情況做出取舍。由于UNT校園占地面積很大，會(huì)場(chǎng)之間的距離較遠(yuǎn)，加之大部分日程從早晨9點(diǎn)一直排到半夜12點(diǎn)，因此想要全程參會(huì)幾乎是不可能完成的任務(wù)。主辦方為此安排了專車用于學(xué)校和酒店之間的接送，以減少代表們的體力消耗，而出人意料的是，專車竟然用的是中小學(xué)的校車，這讓來(lái)自歐美國(guó)家的代表們驚喜不已。在忙碌了一天之后能夠重溫一下兒時(shí)的美好時(shí)光，這也許會(huì)成為他們?nèi)蘸髮?duì)本屆會(huì)議最深刻的記憶。
褪去了略顯晦澀的學(xué)術(shù)外衣，晚上22∶30開始的酒吧電子音樂(lè)專場(chǎng)才是真正釋放心靈的時(shí)段。不再有音樂(lè)會(huì)的正襟危坐和噤聲不語(yǔ)，取而代之的是新老朋友之間的相互鼓勵(lì)與擊節(jié)叫好。這里能看到最前沿的交互技術(shù)手段如何作用于商業(yè)音樂(lè)，在Gametrak、Wacom、Wii、D-Box等設(shè)備的協(xié)助下，音樂(lè)家們通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言表達(dá)著對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解，也將計(jì)算機(jī)音樂(lè)的實(shí)用性與多樣性特點(diǎn)發(fā)揮的淋漓精致。
組委會(huì)還在每天上午十點(diǎn)半和下午三點(diǎn)半都安排了半個(gè)小時(shí)的茶歇時(shí)間，這也成為了代表們近距離交流的最佳時(shí)機(jī)。一杯咖啡，一塊甜點(diǎn)，老友相聚和新友相識(shí)，在安逸悠閑的氛圍下互通有無(wú)，學(xué)術(shù)研討也變得輕松而愜意了。代表們討論的主題大多是會(huì)議內(nèi)容的延伸，包括入選論文及作品的答疑、研究課題的進(jìn)展?fàn)顩r以及所屬機(jī)構(gòu)的相互介紹等等，不同文化背景下的交流與融合在這里自然匯聚，形成了溫暖而寬松的和諧氣氛。代表們還會(huì)充分利用音樂(lè)會(huì)之后的短暫間隙進(jìn)行研討和答疑，大部分作者都會(huì)以開放而友善的姿態(tài)回應(yīng)他人對(duì)作品的關(guān)注，并且以溫和而謙遜的態(tài)度對(duì)所提的問(wèn)題一一作答，只是有些時(shí)候由于提問(wèn)者較多，而作者們又習(xí)慣于不緊不慢地娓娓道來(lái)，因此等待是常有的，但結(jié)果卻總是令人滿意的。如筆者在看完第20場(chǎng)音樂(lè)會(huì)后，對(duì)其中的交互電子音樂(lè)作品《圖像的生存》產(chǎn)生了的濃厚的興趣，從而試圖咨詢關(guān)于如何利用無(wú)線傳感及壓力感應(yīng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互控制。雖然排隊(duì)等候了許久，但最終還是獲得了作者Butch Rovan極為詳盡的解答并獲得了其個(gè)人主頁(yè)及作品主頁(yè)等重要信息。
正是因?yàn)閾碛羞@樣一批具有平等開放的學(xué)術(shù)姿態(tài)，并能夠堅(jiān)持個(gè)性、理想與信念的作曲家，計(jì)算機(jī)音樂(lè)逐漸成為了近年來(lái)發(fā)展迅猛的藝術(shù)形態(tài)之一，這也與ICMC不斷審視過(guò)去、現(xiàn)在并放眼未來(lái)的學(xué)術(shù)精神不謀而合。
結(jié) 語(yǔ)
作為當(dāng)代藝術(shù)不可或缺的重要組成部分，計(jì)算機(jī)音樂(lè)憑借其將科技與藝術(shù)兼容并蓄的獨(dú)特氣質(zhì)，吸引了來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)家們，從而建立起了以音樂(lè)與科技為原點(diǎn)，融合多種藝術(shù)門類的跨界式發(fā)展格局。作為全世界范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)音樂(lè)領(lǐng)域規(guī)模最大的年度盛會(huì)，ICMC每年將該領(lǐng)域最前沿的創(chuàng)作與科研成果匯集呈現(xiàn)，也為相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者們的交流與學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，它是當(dāng)代音樂(lè)科技研究成果的階段性回顧與總結(jié)，也是未來(lái)音樂(lè)發(fā)展前景的風(fēng)向標(biāo)。我國(guó)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的發(fā)展正處于快速上升期，建議各高校及研究機(jī)構(gòu)在立足于科研創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加如國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂(lè)多學(xué)科研究學(xué)術(shù)研討會(huì)、紐約城市電子音樂(lè)節(jié)以及北京國(guó)際電子音樂(lè)節(jié)等國(guó)內(nèi)外重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)，一方面將有利于拓寬視野，了解國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能夠增進(jìn)不同文化間的交叉融合，從而形成有效的國(guó)際合作。
參考文獻(xiàn)
[1] Emmerson， S. Computers and live electronic music： some solutions， many problems[J]. Proc. ICMC.1991.
[2] Rowe， R. Interactive Music Systems： Machine Listening and Composing[J]. Cambridge， MA： MIT Press.1993.
[3] C. Lippe & M. Puckette. Musical Performance Using the IRCAM Workstation. International Computer Music Conference. 1991.
[4] 謝力榮、莊曜《新技術(shù)媒體環(huán)境下的音樂(lè)創(chuàng)作及現(xiàn)象分析》[J]，《黃鐘》2012年第3期。
[5] 楊健《包羅萬(wàn)象的音樂(lè)雅集―表演研究網(wǎng)絡(luò)第二屆國(guó)際會(huì)議側(cè)記》[J]，《人民音樂(lè)》2013年第6期。
[6] 張小夫《電子音樂(lè)的概念界定》[J]，《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第4期。
[7] 第41屆國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂(lè)會(huì)議網(wǎng)站http：//icmc2015.unt.edu。
[8] 北德克薩斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院網(wǎng)站https：//composition.music.unt.edu。
{1} Miller Puckette，數(shù)學(xué)家，加利福尼亞大學(xué)教授，Max MSP和Pure Data的創(chuàng)始人。 Max MSP和Pure Data是目前應(yīng)用最廣泛的實(shí)時(shí)計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件平臺(tái)，在全世界范圍內(nèi)大量用于電子音樂(lè)和多媒體藝術(shù)的教學(xué)。
{2} Jonty Harrison，電子音樂(lè)作曲家，伯明翰大學(xué)作曲與電子音樂(lè)教授，大不列顛藝術(shù)委員會(huì)音樂(lè)顧問(wèn)，曾任Sonic Arts Network聲音藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)主席。
{3} Carla Scaletti，實(shí)驗(yàn)音樂(lè)作曲家，Kyma程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)師，Symbolic Sound Corporation創(chuàng)始人。Kyma是目前功能最為強(qiáng)大的聲音設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】美育；視唱練耳；學(xué)科建設(shè)；審美
一、視唱練耳的課程定位與特點(diǎn)
隨著國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)科的不斷發(fā)展，視唱練耳早已成為各級(jí)音樂(lè)專業(yè)院校和綜合類院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的重要必修課程。基于視唱練耳課程的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真重審其課程定位是明確基本教學(xué)目的與任務(wù)的前提條件，也是課程有效性與合格人才培養(yǎng)的保障。尤其是近年來(lái)在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》的精神指導(dǎo)下，進(jìn)一步認(rèn)知視唱練耳課程屬性的理論基礎(chǔ)性、技能實(shí)踐性的綜合發(fā)展，已成為關(guān)乎人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)與實(shí)踐、考試考核方法等一系列辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題。音樂(lè)學(xué)科中的大多數(shù)專業(yè)都有其專業(yè)技能，并開設(shè)了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程，如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈……而視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)科課程體系中的基礎(chǔ)課程，并不是通過(guò)直接展示音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)技能“服務(wù)”于學(xué)科和專業(yè)，需要將基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合綜合樂(lè)感，審美能力滲透于各專業(yè)技能，才能體現(xiàn)其作為課程的主體價(jià)值。很多院校將視唱練耳課程定位為與中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史樂(lè)理性質(zhì)相同的純理論性課程，但就視唱練耳自身的課程特點(diǎn)而言，它是技術(shù)技巧加理論實(shí)踐的一門綜合基礎(chǔ)課，其教學(xué)包括基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱、聽(tīng)辨等多方面內(nèi)容并形成一個(gè)有機(jī)整體。“視唱”顧名思義就是看著唱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以識(shí)譜、唱譜為主的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練；“練耳”則是以聽(tīng)譜、聽(tīng)辨相關(guān)聽(tīng)覺(jué)練習(xí)為主的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在教學(xué)中不論是“唱”還是“聽(tīng)”，都需要教師和學(xué)生共同參與并充分實(shí)踐，因此視唱練耳課課程內(nèi)容的設(shè)置與形式就不能是純技術(shù)性或純理論性。除了主修視唱練耳專業(yè)的學(xué)生，目前各級(jí)音樂(lè)專業(yè)院校和綜合類院校對(duì)其他音樂(lè)專業(yè)學(xué)生均開設(shè)了至少兩個(gè)學(xué)年的視唱練耳課程，其中一些音樂(lè)專業(yè)院校的管弦系、聲樂(lè)系、作曲系對(duì)視唱練耳課程的課時(shí)要求，更是達(dá)到了兩個(gè)半至三個(gè)學(xué)年。而其他音樂(lè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，如中西方音樂(lè)史、樂(lè)理和聲等課程均為只開設(shè)一個(gè)學(xué)年左右，從課時(shí)量也充分體現(xiàn)出了視唱練耳課程的重要性。那么視唱練耳課程對(duì)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各專業(yè)有著怎樣的重要性呢？以聲樂(lè)專業(yè)為例，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的把控能力是比發(fā)聲技巧更為基礎(chǔ)的先決能力。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，若音準(zhǔn)、節(jié)奏不夠準(zhǔn)確，即便具備再好的嗓音條件和再?gòu)?qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力都是枉然。以表演形式為集體演唱的合唱團(tuán)為例，其整體演唱水準(zhǔn)與各成員的視唱練耳素養(yǎng)成正比，只有團(tuán)體成員均具備良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏穩(wěn)定性，才能在作品的排練過(guò)程中大幅度提高排練效率。而且只有在各成員確保了音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，團(tuán)體才能高質(zhì)量地完成對(duì)作品的二度創(chuàng)作。
二、視唱練耳課程教學(xué)中的美育缺失
前蘇聯(lián)音樂(lè)教育家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾在其著作《基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)法論文集》中提道：“視唱練耳的基本任務(wù)是組織并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，訓(xùn)練其積極地將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。”2017年11月在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院召開了“全國(guó)高等音樂(lè)藝術(shù)院?；緲?lè)科課程建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)”，會(huì)議上中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授進(jìn)行了《視唱練耳專業(yè)是什么專業(yè)？視唱練耳課是什么課？———對(duì)視唱練耳學(xué)科實(shí)質(zhì)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考》的發(fā)言，其中提出：“視唱練耳課程要從現(xiàn)行的訓(xùn)練內(nèi)容擴(kuò)展到與音樂(lè)審美實(shí)踐密切相關(guān)的各種能力的訓(xùn)練；從音樂(lè)人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，視唱練耳課程的目標(biāo)應(yīng)發(fā)展綜合的樂(lè)感能力?！蹦壳岸鄶?shù)教師仍將視唱練耳的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)止于“組織并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)”，并沒(méi)有進(jìn)一步延伸到“發(fā)展綜合的樂(lè)感能力，訓(xùn)練其積極地將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去”。這種在教學(xué)中美育的嚴(yán)重缺失，體現(xiàn)在教師在課堂中只著重訓(xùn)練學(xué)生視唱練習(xí)中的音準(zhǔn)、節(jié)奏和單音、音程、和弦、旋律的單獨(dú)聽(tīng)辨能力，嚴(yán)重忽視了對(duì)審美能力的培養(yǎng)。在此必須明確，首先，視唱練耳這門課程的學(xué)習(xí)意義從來(lái)不在于一味追求技術(shù)難度——能唱復(fù)雜的樂(lè)譜或是能聽(tīng)辨出復(fù)雜的和弦，而在于通過(guò)對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的視唱訓(xùn)練以及和弦、旋律等聽(tīng)辨練習(xí)使學(xué)生具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)，訓(xùn)練的難度適中即可。我們需要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的藝術(shù)人才，而不是只有音準(zhǔn)、節(jié)奏的學(xué)習(xí)機(jī)器。這一價(jià)值取向也明顯體現(xiàn)在近年來(lái)各省聯(lián)考的視唱練耳試題難度均有不同程度的降低。其次，視唱練耳教學(xué)必須要在學(xué)生已具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)技能上進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生在視唱練習(xí)曲、聽(tīng)辨素材中體會(huì)和發(fā)掘每一個(gè)音符、每一個(gè)節(jié)奏型的“美”，感受不同旋律的力度、速度、調(diào)式調(diào)性“美”，提升綜合樂(lè)感。最后，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生要“理論聯(lián)系實(shí)際”，把這一系列音樂(lè)基礎(chǔ)能力、審美能力運(yùn)用到自身的創(chuàng)作表演實(shí)踐中去，形成具有個(gè)性化的“音樂(lè)思維”，從而促進(jìn)其專業(yè)技能的發(fā)展。總之，對(duì)任何音樂(lè)學(xué)科內(nèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的樂(lè)感都是音樂(lè)審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)。所以視唱練耳課程在教學(xué)中要在關(guān)注視唱、練耳基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知能力，在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。
三、美育在視唱練耳課程中的有效實(shí)施
音樂(lè)教育被公認(rèn)為是實(shí)施美育的重要途徑之一，而視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)科中的重要基礎(chǔ)課程，理應(yīng)在教學(xué)中充分實(shí)施美育，肩負(fù)起喚起人的審美體驗(yàn)、陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧的使命。如何將美育真正落實(shí)到每一節(jié)視唱練耳課，可以從以下方面進(jìn)行探索：
（一）在視唱訓(xùn)練中將精唱與泛唱相結(jié)合。視唱練習(xí)曲通常篇幅短小，其中不僅有音階、模進(jìn)和各調(diào)式中的變化音專項(xiàng)練習(xí)，也不乏大量選自古今中外的音樂(lè)名作片段。這是能讓學(xué)生不斷積累音樂(lè)素材、拓寬視野、提升審美情趣的良好途徑，但在課堂教學(xué)中卻長(zhǎng)期沒(méi)有被合理運(yùn)用甚至被完全忽視。因而，要從音程跨度、節(jié)奏節(jié)拍、強(qiáng)弱起伏、調(diào)式調(diào)性、風(fēng)格體裁等角度來(lái)考慮，選擇具有代表性、藝術(shù)性的經(jīng)典作品進(jìn)行“精唱”練習(xí)。對(duì)“精唱”作品要明確其重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)，以達(dá)成兼具技術(shù)性和藝術(shù)性的演唱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，還要要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)“精唱”練習(xí)進(jìn)行“背唱”。“背唱”的過(guò)程需要學(xué)生多次練習(xí)，反復(fù)練習(xí)可以強(qiáng)化對(duì)調(diào)式調(diào)性、音程跨度的掌握能力，并結(jié)合基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)加深對(duì)旋律中的樂(lè)節(jié)、樂(lè)句、樂(lè)段等樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)元素的理解，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高音樂(lè)記憶力，逐漸形成具有個(gè)性化的音樂(lè)思維。而“泛唱”的目的是通過(guò)“量變產(chǎn)生質(zhì)變”：首先是通過(guò)廣泛涉獵各類音樂(lè)體裁，進(jìn)一步增強(qiáng)和提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力、審美能力，同時(shí)也訓(xùn)練了“拿譜即唱”的新譜視唱能力；其次是將各類視唱練習(xí)曲作為“櫥窗”，讓學(xué)生透過(guò)“櫥窗”盡可能多地了解到各種時(shí)期、各種地域、各種風(fēng)格的音樂(lè)作品，積累更為豐富的音樂(lè)素材。
（二）在教學(xué)中滲透多學(xué)科知識(shí)。視唱練耳既包含音樂(lè)基礎(chǔ)理論又兼有音樂(lè)技能訓(xùn)練的知識(shí)技能，同時(shí)也涵蓋了音樂(lè)學(xué)科中所涉及的其他有關(guān)學(xué)科知識(shí)，如基本樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、曲式分析、中西方音樂(lè)史、聲樂(lè)、器樂(lè)課等。在視唱練習(xí)和聽(tīng)辨練習(xí)中將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)，進(jìn)行交叉互滲能有效完善整體音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音樂(lè)綜合審美能力。例如：在演唱選自西方歌劇片段的視唱練習(xí)曲時(shí)，可以結(jié)合西方音樂(lè)史簡(jiǎn)介關(guān)于歌劇的背景知識(shí)，對(duì)比西洋調(diào)式與民族五聲調(diào)式的調(diào)式特點(diǎn)，在演唱時(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)聲樂(lè)發(fā)聲技巧，練習(xí)氣息的連貫和穩(wěn)定。運(yùn)用多學(xué)科滲透的教學(xué)手段來(lái)提升課程內(nèi)容和層次，使各相關(guān)的學(xué)科在視唱練耳的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中最大限度地產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，使課程成為真正意義上的“音樂(lè)基礎(chǔ)”課。
（三）在聽(tīng)辨練習(xí)中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)音響中各組成元素的整體感知覺(jué)能力?！坝新?tīng)無(wú)感”“有音無(wú)樂(lè)”是目前學(xué)生在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)聽(tīng)辨訓(xùn)練中，教師往往只在技術(shù)層面上強(qiáng)調(diào)聽(tīng)辨單個(gè)音符和單個(gè)節(jié)奏型的準(zhǔn)確性，忽視了對(duì)整體音樂(lè)音響的體驗(yàn)和審美。日常真實(shí)的音樂(lè)音響聽(tīng)覺(jué)中的體驗(yàn)是復(fù)雜且豐富的，音樂(lè)并不是以一個(gè)個(gè)孤立的音符和節(jié)奏型的形式而存在。從音樂(lè)審美體驗(yàn)、音樂(lè)感知的角度出發(fā)，完整的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)包含更深刻的內(nèi)涵，是一種具有審美理解能力與表達(dá)能力的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。因此，在聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中僅有對(duì)元素的精細(xì)化感知與分析能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既要訓(xùn)練聽(tīng)辨能力，同時(shí)也要發(fā)展綜合樂(lè)感，培養(yǎng)專業(yè)的“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的耳朵”。
（四）在課堂練習(xí)中強(qiáng)化音樂(lè)記憶力。音樂(lè)記憶力是深入感知音樂(lè)以及形成個(gè)性化音樂(lè)思維的基礎(chǔ)與必要條件。發(fā)展音樂(lè)記憶力包括精細(xì)的音響感知覺(jué)力、各音樂(lè)元素的組織加工力以及理論知識(shí)的運(yùn)用能力等。任何一部音樂(lè)作品都是由不同元素結(jié)合而成的音響組織，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用多聲部音響素材，在對(duì)音樂(lè)各組織元素進(jìn)行精細(xì)劃分的感知覺(jué)能力基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合音響的感知覺(jué)與組織的能力，并不斷形成音樂(lè)記憶，在潛移默化中提高審美能力和音樂(lè)創(chuàng)造力。視唱練耳課程以發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)作為基本任務(wù)，發(fā)展的是包含審美力和創(chuàng)造力的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，而不是建立在基本樂(lè)理知識(shí)體系上的元素性聽(tīng)覺(jué)。在音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中不忘初心，回歸視唱練耳課程的本質(zhì)，避免學(xué)科異化，不僅有利于完善高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系，更與未來(lái)音樂(lè)學(xué)科的整體發(fā)展前景息息相關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]修海林.美育與音樂(lè)教育的若干理論問(wèn)題[J].音樂(lè)研究,1998,(04).
[2]羅麗.美育視閾下的視唱練耳與音樂(lè)審美心理的互滲研究[J].藝術(shù)百家，2011,(z2).
[3]趙蘇.回歸本質(zhì)方得始終——對(duì)視唱練耳專業(yè)與視唱練耳課程本質(zhì)的再思考[J].人民音樂(lè),2018,(07).
[4]侯軍.視唱練耳教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2018,(06).
1998年從中國(guó)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)時(shí)，她本可以有很多選擇。那時(shí)譚晶已是小有名氣的青年歌手，在各類音樂(lè)比賽中屢獲殊榮，許多頂級(jí)音樂(lè)團(tuán)體都向她伸出了橄欖枝，力圖招攬這位前途不可限量的未來(lái)之星。
“可是我從小就向往部隊(duì)。”譚晶說(shuō)，“小時(shí)候看到穿軍裝的叔叔阿姨，非常羨慕，覺(jué)得他們神氣得不得了?！?/p>
小時(shí)候，譚晶家住山西侯馬市，父母都是當(dāng)?shù)匚墓F(tuán)的文藝工作者，也是譚晶的音樂(lè)啟蒙老師。8歲那年，媽媽開始教小譚晶彈鋼琴，可譚晶經(jīng)常彈著彈著就犯起困來(lái)，眼睛睜不開，哈欠連天，手上也錯(cuò)誤不斷。于是譚晶的童年記憶，充滿了媽媽的嚴(yán)厲“教訓(xùn)”。11歲，譚晶初次登臺(tái)，和媽媽合唱了一首《洪湖水浪打浪》。直到今天，有人問(wèn)起譚晶為什么會(huì)走上音樂(lè)道路，她還會(huì)回答：“這是媽媽的愿望?！?/p>
譚晶的求學(xué)經(jīng)歷也和普通學(xué)生不同，她參加過(guò)兩次高考。高二時(shí)，又是媽媽做的決定，為了讓譚晶見(jiàn)見(jiàn)世面，“提前練兵”。譚晶參加了山西大學(xué)音樂(lè)系的入學(xué)考試，居然一舉考中。山西大學(xué)的老師們覺(jué)得譚晶無(wú)論嗓音還是形象，各方面條件都很不錯(cuò)，是唱歌的好苗子，于是特招她入學(xué)。
在山西大學(xué)學(xué)了一年音樂(lè)后，1994年譚晶再次參加高考，就考進(jìn)了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，專業(yè)研習(xí)民族唱法，師從朱以為教授?？赡菚r(shí)的譚晶，像所有少男少女一樣，私下里最愛(ài)的卻是流行歌曲。唱卡拉OK時(shí)，她把王菲的歌唱得滾瓜爛熟，更巧的是很多人都說(shuō)她和王菲長(zhǎng)得像?！暗谝粋€(gè)說(shuō)我和王菲長(zhǎng)得像的人是蔡國(guó)慶，后來(lái)很多化妝師也說(shuō)我們倆很像?！?/p>
通俗，還是民族？這問(wèn)題讓譚晶頭疼了很久。為了摸索適合自己的風(fēng)格，她偷偷參加了很多比賽。發(fā)現(xiàn)自己在賽場(chǎng)上演唱時(shí)，唱通俗歌曲的心態(tài)最放松，有時(shí)把通俗和民族兩種唱法結(jié)合起來(lái)發(fā)揮一下，更是大獲好評(píng)。慢慢地，她積累了很多演出經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了自己的“跨界”、“混搭”風(fēng)格。
1998年，剛剛進(jìn)入總政歌舞團(tuán)的譚晶，就被選派代表中國(guó)，前往哈薩克斯坦參加第九屆“亞洲之聲”國(guó)際流行音樂(lè)比賽。這是譚晶第一次出國(guó)，與來(lái)自美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、蒙古、韓國(guó)等10多個(gè)國(guó)家的頂尖歌手同場(chǎng)競(jìng)技。譚晶的演唱曲目中有一首富有民族風(fēng)情的《唐古拉》，陳虹作詞，羊鳴作曲，旋律非常優(yōu)美，也有很高的難度。
“唐古拉，唐古拉，眾山之上你笑傲天下，多少英雄為你把淚拋灑。唐古拉，哦，你聽(tīng)過(guò)秦漢西沉的號(hào)角，你見(jiàn)過(guò)唐宋燃燒的晚霞，你讀過(guò)春秋失傳的史話，你記得圓明園最后的倒塌……”譚晶技驚四座，憑借深厚的民族底蘊(yùn)和對(duì)流行音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)感染力的領(lǐng)悟，打動(dòng)了評(píng)委和觀眾。最終，譚晶榮獲銀獎(jiǎng)，并被總政歌舞團(tuán)記三等功。
2000年，第九屆全國(guó)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽，譚晶再次演繹了一曲難度極大的《大地》，在場(chǎng)觀眾驚為天籟。她奪得了專業(yè)組通俗唱法的金獎(jiǎng)，并被評(píng)為最受觀眾喜愛(ài)的歌手。而且，譚晶在青歌賽上的綜合素質(zhì)測(cè)驗(yàn)得到了0.98分（滿分為1分），這是很少見(jiàn)的成績(jī)。在譚晶之前，總政歌舞團(tuán)獲得過(guò)青歌賽金獎(jiǎng)的歌手，只有和閻維文。
“我一直記著老師的話，民族音樂(lè)是我的根?！弊T晶說(shuō)，其實(shí)在唱歌時(shí)并沒(méi)有特別的界限，民族、通俗、美聲都可以自由結(jié)合，兼容并包，“具體問(wèn)題具體分析吧，我只求呈現(xiàn)最美的歌聲。”碩士論文答辯時(shí)，譚晶的論文題目就是《論藝術(shù)的通俗與通俗的藝術(shù)》。也有評(píng)論家認(rèn)為，譚晶的風(fēng)格可以稱為“大通俗”，也就是多種演唱風(fēng)格和技巧的糅合?！懊褡蹇梢酝ㄋ谆?，美聲可以通俗化，流行歌曲也可以通俗化?！弊T晶笑著說(shuō)。
2006年9月12日，譚晶再次震撼了觀眾，這一次她的舞臺(tái)金碧輝煌――維也納金色大廳，全世界頂級(jí)音樂(lè)家的夢(mèng)想殿堂，譚晶在這里盡情放歌?，F(xiàn)場(chǎng)名流云集，中國(guó)駐奧地利大使和許多奧地利政府官員均到場(chǎng)觀看，奧地利總理夫人不住口地稱贊“非常了不起，不可思議”，奧地利外交部長(zhǎng)為音樂(lè)會(huì)題詞時(shí)，援引了席勒的詩(shī)句：“就讓天籟之音鼓舞人們不斷向前吧！”