時(shí)間：2023-04-21 18:24:18
導(dǎo)語：在媒體技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動(dòng)畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計(jì)算機(jī)二進(jìn)制數(shù)字文件。
二、多媒體包括
（1）文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。
（2）圖像：通過描述畫面中各個(gè)像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點(diǎn)位圖或位圖圖像。
（3）圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。
（4）動(dòng)畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時(shí)間順序顯示而形成連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面。
（5）音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。
（6）視頻：可視信號，即計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來的動(dòng)態(tài)信息，如動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有了能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)主要特性：
計(jì)算機(jī)化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計(jì)算機(jī)控制的。
集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò)集成化（ISTN與ISPN）。
三、數(shù)字化主要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號數(shù)字信號
采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計(jì)算機(jī)與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網(wǎng)絡(luò)）寬帶的權(quán)衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時(shí)間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。
四、與多媒體有關(guān)的概念與國際標(biāo)準(zhǔn)
（一）與計(jì)算機(jī)多媒體相關(guān)的概念
1．多媒體信息處理技術(shù)。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時(shí)捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等。
2．靜態(tài)媒體與連續(xù)媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時(shí)間維的媒體，即其播放速度不會(huì)影響所含信息的再現(xiàn)。
連續(xù)媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時(shí)間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時(shí)間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會(huì)收到影響。
3．捕捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現(xiàn)實(shí)世界中捕捉到的真實(shí)媒體信息。合成媒體是指通過計(jì)算機(jī)合成的媒體。
五、常見國際標(biāo)準(zhǔn)
（一）ISO指定的國際標(biāo)準(zhǔn)
JPEG標(biāo)準(zhǔn)：JPEG(JointphotographicExpertCroup)小組1991年3月提出了ISOCD10918用于連續(xù)色調(diào)灰度級或彩色圖像的壓縮標(biāo)準(zhǔn)，采用離散余弦變換、量化、行程與哈夫曼編碼等技術(shù)，支持幾種操作模式，包括無損（壓縮比2：1）與各種類型的有損模式（壓縮比可達(dá)30：1且沒有明顯的品質(zhì)退化）。
MPEG系列標(biāo)準(zhǔn)：ISO于1992年制定了運(yùn)動(dòng)圖像數(shù)據(jù)壓縮編碼的標(biāo)準(zhǔn)ISOCD11172，簡稱MPEG(MotionPictureExpertGroup)標(biāo)準(zhǔn)，它是視頻圖像壓縮的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。MEPG編碼技術(shù)的發(fā)展十分迅速，從MPEG_1、MPEG_2到MPEG_4，甚至現(xiàn)在流行的MPEG_7不僅圖像質(zhì)量得到了很大提高，而且在編碼的可伸縮性方面，也有了很大的靈活性。
（二）ITU指定的國際標(biāo)準(zhǔn)
H.320:H.320(其原名為NarrowBandTSDNvisualtelephonesystemsandterminalequipment),但是H.320標(biāo)準(zhǔn)僅僅只適合在ISDN、EL、T1等高速率的數(shù)字網(wǎng)上運(yùn)行，而不適合在電話線這種窄寬帶網(wǎng)上使用。
H.324:H.324是通過一般電話線傳送音頻和視頻信息，并對音頻及視頻信息進(jìn)行編碼及解碼的國際標(biāo)準(zhǔn)。一般電話系統(tǒng)獲得廣泛采用的原因是使用方便，而且有數(shù)量龐大的用戶。H.324標(biāo)準(zhǔn)可以將電視會(huì)議帶給數(shù)以百萬計(jì)的，沒有加入ISDN的用戶。
六、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們生活中的很多地方，例如：數(shù)字化圖書館融入了多媒體技術(shù)后，使得數(shù)字化圖書館更加生動(dòng)真實(shí)。遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域也是應(yīng)用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，東北大學(xué)就在我國開始建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)是投了巨資，從沈陽一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規(guī)模最大的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)之一，他們就用了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使更多的學(xué)生受到了名師學(xué)校的教育。由此可見多媒體技術(shù)方便了我們生活的很多方面。由于計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)無論是在硬件上還是在軟件上都應(yīng)經(jīng)是很成熟的技術(shù)了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規(guī)范還很混亂有些壓縮編碼規(guī)范已經(jīng)公開，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開源的思想占主流的當(dāng)今的技術(shù)界，多媒體技術(shù)這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術(shù)整合起來，是對多媒體技術(shù)更加規(guī)范和成熟，這樣計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)才能夠發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
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針對上述問題，作者利用SolidWorks三維軟件構(gòu)造出電機(jī)的三維實(shí)體模型以輔助（仿真）電機(jī)的結(jié)構(gòu)教學(xué)使用，使得上述諸多問題迎刃而解。同時(shí)，借助SolidWorks軟件把電機(jī)結(jié)構(gòu)的三維模型制作好后，在SolidWorks環(huán)境下，可直接進(jìn)行縮放、三維觀察，還能直接使用三維實(shí)體零件進(jìn)行仿真裝配、著色、局部隱藏和剖面等操作，并動(dòng)態(tài)地觀察可運(yùn)動(dòng)零部件（如電機(jī)轉(zhuǎn)子）的運(yùn)動(dòng)情況等。同時(shí)，為方便課堂教學(xué)，也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。例如，在介紹直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，如果單純地告訴學(xué)生直流電機(jī)由定子、轉(zhuǎn)子、電刷、換向器等組成，學(xué)生會(huì)覺得比較抽象，難以理解，若借助SolidWorks軟件繪制出三維的直流電機(jī)結(jié)構(gòu)，如圖1所示，為直流電機(jī)鼓形繞組、電刷和換向器結(jié)構(gòu)三維模型示意圖，該模型對電機(jī)定子和轉(zhuǎn)子均做簡化處理，放大電刷和換向器，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能較好理解電機(jī)基本構(gòu)成、單疊繞組連接原理、換向器與繞組的連接關(guān)系、電刷和換向器的關(guān)系等，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“轉(zhuǎn)子繞組首尾相連構(gòu)成一個(gè)閉合回路；電刷把電樞繞組平分為兩對支路；電樞在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)支路中導(dǎo)體不停發(fā)生變化，但每個(gè)支路中（磁極下）導(dǎo)體電流方向不變”等直流電機(jī)基本原理起到積極作用。這樣，教學(xué)時(shí)就可以突出重點(diǎn)、有的放矢，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，為了進(jìn)一步加深理解電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生還可以利用SolidWorks三維軟件自己動(dòng)手繪制電機(jī)結(jié)構(gòu)，例如配電變壓器的鐵芯截面常采用多級梯形結(jié)構(gòu)，鐵芯結(jié)構(gòu)如圖2所示，鐵芯直徑這一重要參數(shù)很多同學(xué)難以理解，若學(xué)生利用SolidWorks軟件自己動(dòng)手繪制配電變壓器的鐵芯，則理解起來就簡單多了。
二、基于AutoLISP的電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場動(dòng)畫模型
學(xué)習(xí)交流電機(jī)時(shí)，需要重點(diǎn)分析氣隙旋轉(zhuǎn)磁場與定轉(zhuǎn)子繞組的電磁感應(yīng)作用。氣隙旋轉(zhuǎn)磁場是基礎(chǔ)，對氣隙旋轉(zhuǎn)磁場的能否正確理解是掌握交流電機(jī)機(jī)電能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。氣隙旋轉(zhuǎn)磁動(dòng)勢或磁場是“一個(gè)正弦分布、以同步轉(zhuǎn)速向前推移的正向恒幅旋轉(zhuǎn)磁動(dòng)勢或磁場”，旋轉(zhuǎn)磁場比較抽象，尤其對于初學(xué)者來說，若不借助一定手段，很難在短時(shí)間內(nèi)建立起旋轉(zhuǎn)磁場的完整概念。正弦分布的恒幅旋轉(zhuǎn)磁場一般使用連續(xù)的圖形描述進(jìn)而形成FLASH文件，但都存在操作復(fù)雜等缺點(diǎn)[3]，這里介紹一種全新簡易的利用AutoCAD繪圖軟件開發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場的方法。AutoCAD是一款得到廣泛應(yīng)用的二維繪圖軟件，可繪制復(fù)雜的工程圖，AutoCAD內(nèi)嵌AutoLISP高級開發(fā)語言，編制AutoLISP圖形控制程序，可對AutoCAD繪圖環(huán)境及圖形進(jìn)行各種操作。這里以籠型感應(yīng)電機(jī)為例，利用AutoLISP建立電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場。建立過程如下：新建一個(gè)CAD圖，手工設(shè)置三個(gè)圖層，分別在三個(gè)圖層上繪制異步電動(dòng)機(jī)定子、轉(zhuǎn)子和正弦旋轉(zhuǎn)磁場圖，可把線條定義為多義線，并設(shè)定線寬和顏色以提高顯示效果（如圖3示）。然后新建一個(gè)AutoLISP文件（.lsp），利用AutoLISP函數(shù)語言編制圖形控制程序，主要用到以下函數(shù)和命令。程序開始，利用layer圖層命令依次只打開定子、轉(zhuǎn)子和旋轉(zhuǎn)磁場對應(yīng)的圖層，關(guān)閉不需要的圖層，以方便復(fù)雜圖形下的圖形選擇。然后利用ssget函數(shù)手工建立三個(gè)選擇集并命名。編制循環(huán)結(jié)構(gòu)，利用rotate命令對旋轉(zhuǎn)磁場和轉(zhuǎn)子對應(yīng)圖形進(jìn)行小角度旋轉(zhuǎn)，控制轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)速度略低于旋轉(zhuǎn)磁場。為降低旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速，可編制并調(diào)用延時(shí)函數(shù)。在AutoCAD環(huán)境下加載并運(yùn)行程序，即可達(dá)到預(yù)期效果。同樣，該操作也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。
三、基于VB的電機(jī)學(xué)互動(dòng)課件制作
互動(dòng)式教學(xué)能及時(shí)反饋教學(xué)效果，教師根據(jù)教學(xué)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，是廣大教師最常見的教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的廣泛發(fā)展，如何能制作出高水平的互動(dòng)式教學(xué)課件是我們每一位教師值得思考的問題，互動(dòng)式課件要具有很強(qiáng)的可操作性、啟發(fā)性和趣味性，對課件制作提出了更高的要求。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對電機(jī)學(xué)互動(dòng)課件的制作做了大量的深入研究，對電機(jī)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)部分利用VB及開發(fā)出了功能強(qiáng)大的互動(dòng)式圖形程序[4-5]?，F(xiàn)以利用VB開發(fā)三相交流繞組的旋轉(zhuǎn)磁動(dòng)勢動(dòng)態(tài)程序?yàn)槔谱鬟^程如下：新建一個(gè)EXE文件并設(shè)計(jì)窗體，放置一些直線控件、SHAPE控件及滾動(dòng)條等。在程序中，繪制三相電流波形及利用直線控件對時(shí)間進(jìn)行標(biāo)記，利用SHAPE控件制作定子及轉(zhuǎn)子圖形，電流方向分別用“＋”和“·”區(qū)別，電流大小用“＋”和“·”的大小進(jìn)行標(biāo)示，利用SHAPE和直線控件制作繞組中三相電流標(biāo)記。放置一個(gè)滾動(dòng)條對時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行控制，當(dāng)時(shí)間變化時(shí)，三相繞組中的電流發(fā)生變化，合成磁動(dòng)勢的方向用直線控件繪制的箭頭標(biāo)示。編制程序時(shí)，根據(jù)滾動(dòng)條定義的時(shí)間，計(jì)算三相電流大小及合成磁動(dòng)勢的方向，并修改電流標(biāo)記控件和合成磁動(dòng)勢方向標(biāo)記組合控件的相關(guān)參數(shù)即可。制作完畢后為一可執(zhí)行文件，在PPT上建立鏈接，教學(xué)時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接即可打開EXE程序，該可執(zhí)行文件不受電腦操作系統(tǒng)、軟件版本等各種因素的干擾，操作簡單、方便快捷。利用VB開發(fā)的三相交流繞組旋轉(zhuǎn)磁動(dòng)勢動(dòng)態(tài)程序圖如圖4示。
四、結(jié)論
在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合,對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革,其運(yùn)用顯著提高了課堂效率,豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是,信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平,而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過程。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù),也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授,沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識,教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
體育教學(xué)向來重實(shí)踐而輕理論，這都是體育教學(xué)過程當(dāng)中普遍存在的問題，然而以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都普遍認(rèn)為，體育教學(xué)主要也是為發(fā)展學(xué)生方面的體力，同時(shí)需要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)等，因此一般都需要通過運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐來加以完成，導(dǎo)致體育教學(xué)大多都只是重視戶外的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，而直接忽視了對體育理論方面的傳授。正是這種思想觀念，直接影響了多媒體技術(shù)在體育教學(xué)過程當(dāng)中的宣傳、推廣和應(yīng)用。同時(shí)，也有很大一部分的原因是由于體育教師其本身思想觀念過于固化，所具備的知識也比較陳舊，已經(jīng)習(xí)慣了通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，因此對于多媒體技術(shù)方面存在嚴(yán)重的不足，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的信息，不愿嘗試。
二、應(yīng)用起來脫離實(shí)際
多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中主要也是為了能夠有效的促進(jìn)教學(xué)的水平和效果，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。然而在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，很多教師大都注重形式方面的應(yīng)用，并沒有從實(shí)際的教學(xué)方面出發(fā)，也沒有根據(jù)適時(shí)的教學(xué)需求，以及教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際反饋信息來進(jìn)行有效合理的整合[2]。很多情況都是教師在臺上進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)操作，通過電子黑板的演示來促使學(xué)生被動(dòng)的接受所要講述的知識，因此過于脫離實(shí)際，就顯得毫無意義。
三、多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用方法和效果
1.側(cè)重技術(shù)動(dòng)作，突出動(dòng)作的重難點(diǎn)。體育動(dòng)作通常完成的比較快，而且有些動(dòng)作真正演示起來也非常復(fù)雜，具有一定的難度，因此如果只是單純的依靠教師的講解以及示范，學(xué)生們通常很難真正掌握和理解，所以這就必須要通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行體育教學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)的視頻效果來解析，將復(fù)雜的體育動(dòng)作放慢的同時(shí)，可以將其中的連貫動(dòng)作分解成多個(gè)部分來進(jìn)行，通過分步講解，抓好動(dòng)作的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能起到良好的效果。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)“魚躍前滾翻”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，通常學(xué)生們就很難真正的把握魚躍的感覺，同時(shí)由于進(jìn)行翻滾的同時(shí)，不熟練的學(xué)生們很容易出現(xiàn)塌身的情況，所以很難短時(shí)間學(xué)會(huì)。而通過多媒體技術(shù)就可以專門制作一個(gè)“魚躍前滾翻”的短片來講這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解和放慢，從而大大降低其失誤的幾率，而且也可以根據(jù)動(dòng)作來加入一些特殊的聲音，促使學(xué)生能夠明確整個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)動(dòng)作。
2.以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，提高教學(xué)效果。在真正的體育教學(xué)當(dāng)中，通常教師教習(xí)體育動(dòng)作時(shí)，都是一個(gè)動(dòng)作不斷的重復(fù)和實(shí)施，然后促使學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，這樣學(xué)生們就很容易生起一種厭煩的心理、從而感覺體育動(dòng)作枯燥無味。而要想解決這一問題，體育教師就需要借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行有意識的啟發(fā)學(xué)生們的體育思維和動(dòng)作印象，比如可以通過多媒體技術(shù)來播放一些音樂和動(dòng)作等來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的踏步動(dòng)作，這樣學(xué)生通過音樂就能迅速的融入到其中，從而全身心的投入到動(dòng)作的練習(xí)過程當(dāng)中，直接減少了大量枯燥和繁瑣的教學(xué)過程[3]。不但有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也促使師生之間形成一種完美的溝通關(guān)系，從而真正激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，最終積極的參與到體育鍛煉和學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.加強(qiáng)學(xué)生的觀察、分析和判斷能力。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生本身所具有的觀察、分析和判斷能力也極為重要，這對于學(xué)生體育動(dòng)作和體育精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有著重要的意義。例如：在教習(xí)籃球的課程當(dāng)中，教師們在講解籃球方面的戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于很多學(xué)生只知籃球，而對于籃球基本戰(zhàn)術(shù)方面的知識了解甚少，因此在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范的同時(shí)，通常表現(xiàn)得比較緊張和遲鈍，花費(fèi)了大量的時(shí)間也很難真正達(dá)到預(yù)期的效果。這就可以借助多媒體技術(shù)，組織學(xué)生們觀看籃球比賽的視頻，結(jié)合視頻來為學(xué)生們講解籃球戰(zhàn)術(shù)的配合問題，而且在講解的過程當(dāng)中，可以通過快進(jìn)、和回放等功能來實(shí)現(xiàn)反復(fù)的講解，促使學(xué)生對于戰(zhàn)術(shù)的配合實(shí)現(xiàn)更深層次的了解。
4.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合。多媒體技術(shù)是一種全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，但主要還是需要將其當(dāng)成一種輔的教學(xué)工具。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)雖然能夠有效的解決在教學(xué)過程當(dāng)中的許多問題，但是這種方式并不是萬能的，因此仍然需要結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對象的情況來進(jìn)行和選擇適宜的教學(xué)方式和內(nèi)容，并以此和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，從而真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化組合，真正實(shí)現(xiàn)相輔相成的效果，達(dá)到體育教學(xué)方面的創(chuàng)新。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和水平的提升，教學(xué)質(zhì)量也將不斷的上漲。另外，這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式必須要嚴(yán)密的圍繞教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行，這就要求教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，必須要明確自身的目的，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式有效結(jié)合和運(yùn)用。
四、結(jié)語
數(shù)字媒體技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，使得影視廣告設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)處理等方面都發(fā)生了前所未有的變化。影視廣告設(shè)計(jì)中的特殊人物形象構(gòu)建、特殊場景表達(dá)、時(shí)空錯(cuò)覺置換、氣氛烘托、虛擬現(xiàn)實(shí)等表達(dá)形式，在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，得到了完美的呈現(xiàn)，進(jìn)而給人們帶來了全新的視聽體驗(yàn)與廣告鑒別標(biāo)準(zhǔn)。影視廣告設(shè)計(jì)更多的是傾向于藝術(shù)品制作，而新媒體技術(shù)則是提升藝術(shù)品質(zhì)量的必備工具。具體來說，新媒體技術(shù)應(yīng)用于影視廣告設(shè)計(jì)之中有以下兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展了廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語言，實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)的完美融合。以中國電信在沙特阿拉伯的推廣為例，在廣告設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師利用圖形處理技術(shù)、特效處理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等一系列數(shù)字媒體技術(shù)充實(shí)了廣告的語言表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)了快速的語言置換。該影視采用了敘事式的廣告語言呈現(xiàn)法，節(jié)目開始，有一個(gè)沙特小男孩對著蒲公英吹了一口氣，充滿期望地看著蒲公英飛向遠(yuǎn)方。蒲公英最先落到了一幢別墅之中，被女主人吹了一下之后，進(jìn)入到了川流不息的城市大街，而后又被一個(gè)司機(jī)吹了一下，飛到了高聳的山峰之上。畫面繼續(xù)置換，蒲公英在旅行了杳無人跡的沙漠、蔚藍(lán)的大海、人跡罕至的小島之后，最終在小男孩的面前落下。節(jié)目接近尾聲時(shí)，字幕上迅速出現(xiàn)了中國電信的字樣，并借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將蒲公英旅行的路線迅速穿插了一遍，為受眾傳遞了電信信號覆蓋范圍廣、功能數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用不但拓展了廣告設(shè)計(jì)的語言，也促進(jìn)了設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新。目前，數(shù)字媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于影視廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，利用軟件可以順利實(shí)現(xiàn)廣告動(dòng)畫、圖像、字幕等前期制作，可以對影視廣告進(jìn)行剪輯。影視廣告設(shè)計(jì)后期的風(fēng)格、聲音、圖形優(yōu)化處理是作品傳播前的重要環(huán)節(jié)，利用三維特效技術(shù)及圖音優(yōu)化軟件，可以確保廣告后期制作的質(zhì)量。強(qiáng)大的理念。其次，數(shù)字媒體技術(shù)為設(shè)計(jì)師帶來了全新的創(chuàng)作理念，推動(dòng)了影視廣告設(shè)計(jì)的多元化。數(shù)字媒體技術(shù)涵蓋范圍極廣，科技價(jià)值較高，在當(dāng)今的影視廣告設(shè)計(jì)過程中有很大的應(yīng)用空間。在數(shù)字媒體技術(shù)的持續(xù)影響下，影視廣告設(shè)計(jì)的風(fēng)格和類型出現(xiàn)了革命性的變化。例如，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)中大量傳播的FLASH廣告，就是利用了數(shù)字媒體技術(shù)中的圖形處理技術(shù)制作而成的；三維動(dòng)畫廣告是目前影視廣告中的主要廣告類型，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用了數(shù)碼攝像、后期處理軟件、合成軟件等數(shù)字媒體技術(shù)手段，創(chuàng)造出了豐富的廣告形式，為受眾帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊。
二、數(shù)字媒體技術(shù)在影視廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
影視廣告設(shè)計(jì)前期的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用。影視廣告作品要求在短暫的時(shí)間之內(nèi)表現(xiàn)出奇特的藝術(shù)構(gòu)思，為受眾呈現(xiàn)出“新穎、奇妙、特殊”的視覺效果，這對影視廣告設(shè)計(jì)師而言，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。廣告設(shè)計(jì)前期的工作直接影響到其后期的傳播效果，借助圖形處理、三維影像、數(shù)字建模等技術(shù)手段可以有效提升廣告前期制作質(zhì)量。影視廣告設(shè)計(jì)前期制作又細(xì)分為三方面的內(nèi)容，數(shù)字媒體技術(shù)在其中的運(yùn)用分為以下三步：首先是動(dòng)畫素材準(zhǔn)備中的數(shù)字媒體技術(shù)。影視廣告為了達(dá)到吸引更多受眾的目的，往往需要為觀眾呈現(xiàn)出一些奇異、夸張、超乎常人想象的畫面。為此，在素材準(zhǔn)備階段要為廣告提供多維度的畫面語言。傳統(tǒng)方式下常用普通攝像設(shè)備來記錄廣告制作的素材，這難以滿足現(xiàn)代影視廣告動(dòng)態(tài)化和個(gè)性化的需求。借助于Maya、Motions、Shake、3DSMax等數(shù)字軟件建立二維或三維動(dòng)畫模型，可以對畫面的呈現(xiàn)方式作出創(chuàng)新性的修改，進(jìn)而提升畫面呈現(xiàn)效果。耐克運(yùn)動(dòng)鞋影視廣告在制作時(shí)就利用了這些技術(shù)，使得人體的肢體語言以更加動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)。其次是廣告圖形和圖表制作中的數(shù)字媒體技術(shù)。廣告影視作品中增加一些圖形和圖標(biāo)能夠更加清晰的闡釋產(chǎn)品理念，并且還無需承擔(dān)高額的特效制作費(fèi)用，設(shè)計(jì)師可以不用高端的處理工具，只需利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的Word、Photoshop、Excel等處理軟件就可以實(shí)現(xiàn)廣告圖形和圖標(biāo)的高效創(chuàng)作。例如，東風(fēng)雪鐵龍?jiān)谶M(jìn)行影視廣告宣傳時(shí)，利用這些處理軟件對廣告畫面進(jìn)行了大面積的分割和平面化處理，凸顯了產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。最后是影視字幕制作中的數(shù)字媒體技術(shù)。影視廣告的字幕常出現(xiàn)于片頭或片尾之中，是廣告?zhèn)鞑サ暮诵膬?nèi)容，其字幕制作水平的好壞直接影響到了廣告的傳播效應(yīng)。簡單的字幕處理用LiveType軟件即可實(shí)現(xiàn)，而對于一些復(fù)雜的字幕要求，要用Adobeillustrator、Photoshop等軟件對其進(jìn)行創(chuàng)意性的編排和制作。例如，健力寶影視廣告中的字幕用到Photoshop軟件進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)了字體的動(dòng)態(tài)化和個(gè)性化呈現(xiàn)。影視廣告剪輯中的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用。畫面剪輯是影視廣告設(shè)計(jì)中的重要過程。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，廣告的受眾需求越來越呈現(xiàn)出個(gè)性化、娛樂化和新奇化的趨勢，影視廣告在該背景下也紛紛強(qiáng)化了數(shù)字技術(shù)在影視特效制作中的作用。但無論何種特效的廣告素材最終要靠剪輯合成才能發(fā)揮最大化的視覺效果。根據(jù)廣告主題語言的表現(xiàn)特征，利用視頻剪輯、音頻編輯、二維建模和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段可以對廣告素材進(jìn)行優(yōu)化，打造出更具內(nèi)涵的廣告風(fēng)格，進(jìn)而營造出豐富奇異的廣告氛圍，以此來吸引更多的受眾。而特效技術(shù)在廣告中制作中的大量應(yīng)用，為受眾帶來了更加新奇和強(qiáng)烈的視覺感受。在此背景下，影視廣告設(shè)計(jì)師也不斷追求更高、更強(qiáng)的特效技術(shù)來挑戰(zhàn)受眾的感官，借此吸引更多受眾參與。但任何特效技術(shù)都不能代替廣告剪輯的作用。影視廣告中的特效動(dòng)畫是一種夸張的畫面表現(xiàn)方式，在制作時(shí)要遵循畫面的呈現(xiàn)規(guī)律，動(dòng)作盡可能的流暢自然。具體剪輯過程中，要求做到以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)師應(yīng)深入觀察生活中的人和物，并提煉事物的基本動(dòng)作規(guī)律，這樣才能合理地對畫面進(jìn)行選擇和組織。其次，設(shè)計(jì)師應(yīng)具備專業(yè)的數(shù)字媒體能力，能夠熟練運(yùn)用一些圖形處理軟件以及有著較高的計(jì)算機(jī)操作能力，這樣才能在圖像、視頻處理過程中得心應(yīng)手。最后設(shè)計(jì)師要精確把握剪輯的度。設(shè)計(jì)師對圖形的放大、縮小以及變換等方面的幅度和速度會(huì)對受眾的心理會(huì)造成直接影響，倘若僅憑自身喜好而盲目剪輯，則會(huì)致使廣告?zhèn)鞑サ男Ч蟠蠼档?。總之，廣告剪輯過程中要利用數(shù)字媒體技術(shù)對廣告進(jìn)行精心策劃、科學(xué)處理、消除痕跡，這樣才能較大提升廣告作品藝術(shù)效果。三維特技及后期處理。三維特技在影視廣告設(shè)計(jì)的中期階段和后期階段都有較大的適用空間。如利用Premiere軟件的特效處理功能，對廣告視頻模型進(jìn)行淡出淡入、劃變、疊化等方面的處理；利用AfterEffects軟件對廣告進(jìn)行多維立體效果展示。特效技術(shù)的原理在于利用摳像技術(shù)對虛擬廣告場景進(jìn)行疊加、優(yōu)化等處理，并通過多種數(shù)字軟件對廣告圖形進(jìn)行分離和整合，利用三維軟件對圖形進(jìn)行合成、拼接，最終實(shí)現(xiàn)圖形的高效果呈現(xiàn)。長城油的“油人”影視廣告是利用三維特技進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型例子。廣告播出前后，正值世界杯期間，因此設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)想到了用“油人”來代替足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行動(dòng)作質(zhì)感表達(dá)。但前提是，必須把“油人”的動(dòng)作準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，這樣才能給受眾以真實(shí)的體驗(yàn)。利用數(shù)碼技術(shù)對一些球星的動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真捕捉之后，將各部分的參數(shù)輸入到了三維動(dòng)畫模型之中，并對其進(jìn)行了細(xì)致的處理和加工，最終為受眾呈現(xiàn)了一場藝術(shù)性的影視廣告。色彩調(diào)整和聲音處理是影視廣告設(shè)計(jì)的最后階段，也是關(guān)鍵性的階段。任何一個(gè)受眾都不愿意接受一個(gè)畫面質(zhì)量低下和聲音混亂嘈雜的影視廣告。利用影片色彩控制軟件可以對影片的色彩、色調(diào)、色層進(jìn)行細(xì)致化的處理，并利用軟件中的美化功能對其部分色域進(jìn)行修改完善，最終實(shí)現(xiàn)作品完美的色彩呈現(xiàn)。FinalcutPro和Premiere軟件中具有聲音收集、混合音頻調(diào)整、音效調(diào)整、音效與圖像對接等強(qiáng)大的功能，借助于這些技術(shù)可以對影視廣告的聲音進(jìn)行優(yōu)化處理。
三、結(jié)語
例如，我在教學(xué)“立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，新課伊始，就用多媒體播放了子彈運(yùn)行的軌跡，汽車雨刮器刮行后留下的痕跡，超市門口的旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的立體圖形等，在學(xué)生有了初步的“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的直觀印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星劃過后形成弧線，線段按照不同的方式運(yùn)動(dòng)形成平行四邊形、圓等，三角形運(yùn)動(dòng)后形成三棱柱，長方形運(yùn)動(dòng)后形成長方體等。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法很多，可以將學(xué)生接觸過的數(shù)學(xué)知識集中展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生在比較、分析、回顧的過程中探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，然后再出示與新知識有關(guān)的問題，使學(xué)生感受到舊知識的局限性，產(chǎn)生對新知學(xué)習(xí)的需要。也可以用一個(gè)故事或事件貫穿一節(jié)課的始終，知識產(chǎn)生的場景穩(wěn)定又具有吸引力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍。有的數(shù)學(xué)圖形問題僅僅用語言進(jìn)行描述不能讓學(xué)生產(chǎn)生空間方位觀念，如果教師現(xiàn)場進(jìn)行畫圖演示又浪費(fèi)時(shí)間，多媒體介入，進(jìn)行直觀的模型或畫面呈現(xiàn)，會(huì)在瞬間給學(xué)生留下清晰準(zhǔn)確的表象。
二、發(fā)揮演示功能，解決教學(xué)難題
數(shù)學(xué)教材中的一些概念或公式因?yàn)榫哂斜磉_(dá)的簡潔性和高度的抽象性，部分學(xué)生一時(shí)難以完全理解，有的學(xué)生甚至?xí)e(cuò)誤地理解。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面發(fā)揮的作用非常有限，缺乏必要的文字、圖像、聲音和動(dòng)畫功能，給學(xué)生的刺激是單一和不連貫的，缺乏感性的支撐，學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，教學(xué)效果也不理想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題提前預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)低耗。一位教師在教學(xué)“圓周角定理”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用課件展示了同弧所對應(yīng)的圓心角和圓周角的三種位置關(guān)系，再讓學(xué)生借助幾何畫板直觀認(rèn)識到同弧所對應(yīng)的圓心角度數(shù)是圓周角的兩倍。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀的演示再進(jìn)行科學(xué)的定理證明，顯得目標(biāo)明確，基礎(chǔ)豐厚。初中學(xué)生的認(rèn)知過程具有一定的情緒性和無意識性，對一些抽象的概念和公式關(guān)注得比較少，更多地對一些直觀性、情節(jié)性強(qiáng)的材料感興趣。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要將教學(xué)的重點(diǎn)部分以生動(dòng)的形式、活潑的題材、豐富的情節(jié)進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生的有意注意，提供更多的直觀經(jīng)驗(yàn)、表象，為他們的抽象思維和邏輯思維能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，展示學(xué)科魅力
1．小學(xué)生的特點(diǎn)
出生和成長在信息時(shí)代的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，易于接受新事物。然而在接受新事物的過程中相當(dāng)一部分學(xué)生暴露出對社會(huì)缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏艱苦奮斗精神、經(jīng)不起挫折、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、沒有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，導(dǎo)致在學(xué)科學(xué)習(xí)中不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足等現(xiàn)實(shí)因素。另外，在心理方面，小學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，能逐步學(xué)會(huì)分析本質(zhì)與非本質(zhì)的概念、主要與次要的內(nèi)容，并能初步掌握事物的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀色彩。此外，在意志能力方面，小學(xué)生主要表現(xiàn)在自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性幾個(gè)心理品質(zhì)上，有一定發(fā)展，但不顯著，自控能力不強(qiáng)。2．小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)數(shù)學(xué)是一門集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身，著重研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)既具有數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，又有小學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)既有演繹證明，又有歸納發(fā)現(xiàn)；既有形式推理，又有直觀解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革有至關(guān)重要的作用，其影響主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和教師的作用三個(gè)方面。
二多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體技術(shù)參與的教學(xué)活動(dòng)，可有效地解決這一狀況的發(fā)生。多媒體技術(shù)教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能將抽象的理論知識變得更加生動(dòng)、形象、直觀，產(chǎn)生極強(qiáng)的趣味性，使教學(xué)模式更加新穎、富有感染力。
2．豐富數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）提供大量的存儲空間。多媒體技術(shù)能記錄、存儲大量的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)輔助信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流和反饋機(jī)制，為教學(xué)資源的快速傳授提供了一個(gè)完整的平臺。（2）提供綜合性教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能將圖形、動(dòng)畫、圖像等多種信息同時(shí)應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、豐富多彩。（3）提供有效的教學(xué)手段。通過各種多媒體軟件在課堂教學(xué)中的使用，為教學(xué)提供了形象直觀、豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生多種感官同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，形成參與性、探索性的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。
3．提高教師綜合素質(zhì)
教育現(xiàn)代化要求教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，提高多媒體技術(shù)運(yùn)用能力。能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，將文本、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫等集為多媒體信息，在教學(xué)實(shí)施的過程中為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生能更徹底地分解知識技能，發(fā)揮學(xué)生的想象力。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)數(shù)學(xué)意圖。另一方面，提高多媒體教學(xué)適應(yīng)能力。教師由以往的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式到多媒體教學(xué)，需要具備一定的適應(yīng)能力，不僅要求教師能提高制作、應(yīng)用多媒體課件的水平，更重要的是使多媒體教學(xué)成為教師教學(xué)的常態(tài)與習(xí)慣。
三使用多媒體教學(xué)改革教學(xué)模式
1．將“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”
而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)則片面地強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對結(jié)果的應(yīng)用而忽視對過程的探究。使用多媒體技術(shù)就為數(shù)學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用諸多教學(xué)工具軟件，為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供了很好的平臺，讓學(xué)生在“問題空間”里進(jìn)行探索做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。
2．將“靜態(tài)教學(xué)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)教學(xué)”
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的局限性，其靜態(tài)的教學(xué)模式難以突出教學(xué)重難點(diǎn)、很難直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不高。通過多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合，利用軟件將抽象化的知識具體化、形象化，來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造積極主動(dòng)、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
四教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問題
1．莫將多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)
因此，在教學(xué)過程中，切莫夸大多媒體教學(xué)手段的功能，以多媒體教學(xué)代替教師的地位。當(dāng)然，并不是所有的教材內(nèi)容都適合使用多媒體，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的問題，就不必用多媒體來進(jìn)行。
2．莫將多媒體教學(xué)淪為作秀工具
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著諸如將運(yùn)用多媒體教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的表象、將多媒體教學(xué)作為迎接檢查的手段、將多媒體教學(xué)取代教師的板書、將多媒體教學(xué)成為教學(xué)的唯一手段等問題。因此，有必要對多媒體教學(xué)進(jìn)行規(guī)范。要利用多媒體教學(xué)，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得更為直觀、形象，提高教學(xué)效果；同時(shí)在利用多媒體教學(xué)時(shí)不能單純追求形式，必須擺正教師為主、媒體為輔的位置，莫將多媒體教學(xué)淪為作秀工具。
3．切莫重教學(xué)技術(shù)而忽視學(xué)生主體地位
1.符合授課對象的認(rèn)知特點(diǎn)。
任務(wù)的設(shè)定要充分結(jié)合授課學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠讓學(xué)生體會(huì)解決問題帶來的成功感。
2.符合課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。
每一個(gè)任務(wù)的難易度要適中，包含的知識點(diǎn)以3~5個(gè)為宜，過多過少都會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。任務(wù)之間要具有知識結(jié)構(gòu)的層層遞進(jìn)，不斷深入，環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)性的重點(diǎn)知識點(diǎn)要在各個(gè)任務(wù)中盡量有所體現(xiàn)，從而達(dá)到對相關(guān)知識點(diǎn)的熟練運(yùn)用，這也符合人們認(rèn)識事物螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律。
3.應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律性。
在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本方法，從而對相似的問題達(dá)到舉一反三的知識遷移，注重學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，做到一個(gè)題目多個(gè)解法和一個(gè)解法適用于多個(gè)類似題目的學(xué)習(xí)能力的升華。
4.注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中應(yīng)注意不要以思維定勢解決問題，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的空間，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，深入探索，通過不同手段、不同方法，逐步探索解決問題的不同思路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、協(xié)作學(xué)習(xí)模式
協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過學(xué)習(xí)成員之間的分組討論、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行的小組或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式首先要解決授課學(xué)生之間的科學(xué)分組，其一，小組成員數(shù)目設(shè)定為3~4人為宜，組員人數(shù)過少會(huì)導(dǎo)致不同思維觀點(diǎn)的匱乏，不利于開拓思路，組員人數(shù)過多會(huì)使部分學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性，不主動(dòng)思考。其二，小組成員之間的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)應(yīng)具有一定的差異性，具體來說可以按照學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)分為高、中、低三個(gè)層次，層次高的和層次中的劃分到一組，層次中的和層次低的劃分到一組，不提倡層次高的和層次低的劃分到一組，差異過大會(huì)降低組員之間的同步協(xié)作效果。其三，應(yīng)明確組員之間的責(zé)任分工，小組內(nèi)通常可設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)任務(wù)分工和活動(dòng)組織；設(shè)匯報(bào)員一名，負(fù)責(zé)向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和成果，一般由較低層次的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員，以便了解該組整體學(xué)習(xí)狀況；小組可在一定時(shí)間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，教師可通過觀察和學(xué)生反饋對小組做動(dòng)態(tài)調(diào)整。分組之后，根據(jù)任務(wù)的要求可采用分組討論、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。分組討論是指小組之間或成員之間提出自己的觀點(diǎn)或解題方案，然后展開相互討論，讓其他小組或成員認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。這種方式可有效地提高學(xué)生的批判性思維能力?；锇槭侵父鶕?jù)任務(wù)的要求小組成員之間對共同關(guān)心的問題進(jìn)行討論和協(xié)商，將相互之間的思路和靈感進(jìn)行融合，從而達(dá)成解決問題的共識。角色扮演是指根據(jù)任務(wù)的要求組員之間分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者對任務(wù)進(jìn)行解答，由指導(dǎo)者對任務(wù)的解決過程進(jìn)行分析和判定，學(xué)習(xí)者在遇到問題難點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)者可對其提供幫助。在此過程中，指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要互換角色，角色扮演方式可有效提高組員的責(zé)任感和成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外還有合作、設(shè)計(jì)、問題解決等協(xié)作學(xué)習(xí)方式。
三、效果評價(jià)
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)的評價(jià)，而不僅限于對任務(wù)完成結(jié)果的判定。評價(jià)形式包括組員的自我評價(jià)、教師對組員的評價(jià)和小組對組員的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括：組員的自主學(xué)習(xí)能力、對小組完成任務(wù)所做的貢獻(xiàn)，以及能否達(dá)到意義建構(gòu)要素三方面。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，對完成任務(wù)較好的小組設(shè)計(jì)一套突出任務(wù)難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)；對完成任務(wù)不理想的小組設(shè)計(jì)一套包含基礎(chǔ)知識點(diǎn)的補(bǔ)充習(xí)題，教師可根據(jù)情況留作課外作業(yè)或在課外輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式流程：教師先根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，任務(wù)的設(shè)定要符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)特性，然后將學(xué)生科學(xué)分組，采用分組討論、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)，最后由教師、小組和組員自己對學(xué)習(xí)過程做出動(dòng)態(tài)評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果對各小組進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化練習(xí)和課外輔導(dǎo)。以多媒體技術(shù)課程的一個(gè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)過程為例，授課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容為圖形圖像素材的采集與制作，本堂課的教學(xué)目標(biāo)包括：Ⅰ.了解圖形圖像基礎(chǔ)知識；Ⅱ.掌握圖像素材的編輯；Ⅲ.掌握文字素材的編輯。將目標(biāo)Ⅱ和目標(biāo)Ⅲ轉(zhuǎn)換為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，目標(biāo)Ⅱ轉(zhuǎn)換為任務(wù)Ⅰ：“城堡探秘”電影廣告的圖像編輯，目標(biāo)Ⅲ轉(zhuǎn)換為任務(wù)Ⅱ“：城堡探秘”電影廣告的文字編輯。以任務(wù)Ⅰ為例，它包括的知識點(diǎn)有裁剪操作、選取操作、自由變換操作、圖層操作。知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，符合授課對象的認(rèn)知特點(diǎn)；知識點(diǎn)數(shù)目設(shè)置為4個(gè)，各個(gè)知識點(diǎn)之間具有前后銜接的邏輯性，符合了人們認(rèn)識事物螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律。而且任務(wù)Ⅰ和任務(wù)Ⅱ之間的知識點(diǎn)都涵蓋了圖層操作，從而加深了學(xué)生對圖層操作這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。接下來進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)分組，共分為10組，每組3人，由基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力層次較高的任組長，層次較低的任匯報(bào)員，各小組內(nèi)采用分組討論、伙伴或角色扮演等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)間為30分鐘。之后進(jìn)行15分鐘的學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評價(jià)，匯報(bào)員對小組任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行匯報(bào)，綜合小組評價(jià)、組員自評和教師評價(jià)結(jié)果，教師對掌握知識點(diǎn)較好的小組安排強(qiáng)化練習(xí)，如CD封面制作的圖像操作；對掌握知識點(diǎn)較差的小組安排課外輔導(dǎo)，如給定兩幅圖像做圖像的無縫拼合。
五、小結(jié)
（一）學(xué)校與企業(yè)的“微”距離學(xué)校與企業(yè)間的“微”距離可通過遠(yuǎn)程技術(shù)來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而展開的，主要采用多種媒體技術(shù)進(jìn)行集成交互和通信聯(lián)系的教學(xué)方式。企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育師生分離、非面對面組織教學(xué)的特點(diǎn)，突破空間與時(shí)間的界限，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使教師可以隨時(shí)隨地傳授知識?？梢哉f，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)可以更為便捷地完成校企間的聯(lián)合教學(xué)，也節(jié)約學(xué)校和企業(yè)的人力、物力資源。
（二）企業(yè)的“新”活力多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)可以激發(fā)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新思維，為企業(yè)輸入“新血液”?，F(xiàn)代的人機(jī)交互界面已經(jīng)從傳統(tǒng)的命令行式的交互向多通道、多感官式交互方向發(fā)展。交互式的教學(xué)方式在信息傳播者和受眾間能實(shí)時(shí)交換信息，從而激起設(shè)計(jì)人才學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高設(shè)計(jì)人才的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維正是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
（三）人才“真”體驗(yàn)設(shè)計(jì)人才利用模擬教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“真”體驗(yàn)。模擬教學(xué)創(chuàng)造出貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在有情境、情緒的具象背景下學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有抽象性特征，模擬教學(xué)法能化抽象為具象，更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。利用模擬教學(xué)的方法可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人才從學(xué)校到企業(yè)的自然過渡，解決學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)日益脫離實(shí)踐的問題。
（四）校企間實(shí)時(shí)交流校企間通過視頻會(huì)議進(jìn)行“實(shí)時(shí)”交流。視頻會(huì)議系統(tǒng)是通過視、音頻和多媒體通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的、支持人們遠(yuǎn)距離進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交流與共享、開展協(xié)同工作的應(yīng)用系統(tǒng)。視頻會(huì)議能讓信息交流、思想表達(dá)更直觀。通過視頻會(huì)議系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)校企間設(shè)計(jì)人才與專業(yè)老師、企業(yè)技術(shù)人員之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓校企雙方有溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、保持平衡的橋梁和紐帶。
二、在校企合作基地中，推動(dòng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新
在校企合作基地場所，校企雙方為實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室研究成果和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。如何在校企合作培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的同時(shí)，推動(dòng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新成為一個(gè)值得深思的問題。
（一）基地建設(shè)中人才的多重定位在實(shí)行校企合作中，設(shè)計(jì)人才的多元化培養(yǎng)是基地建設(shè)的主要方向。設(shè)計(jì)人才在校所學(xué)的理論知識在企業(yè)中得到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競爭力。設(shè)計(jì)人才使用媒體技術(shù)可提升設(shè)計(jì)工作效率，新媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，更為設(shè)計(jì)提供便捷的手段。設(shè)計(jì)人才在媒體技術(shù)的幫助下不斷進(jìn)步的同時(shí)，也推動(dòng)基地建設(shè)中媒體技術(shù)的創(chuàng)新：一方面，隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它的產(chǎn)生已經(jīng)不再只屬于編程人員的工作了，要建立一個(gè)符合受眾心理審美需求、符合人機(jī)工學(xué)、便于操作的媒體界面，需要基地在媒體建設(shè)上培養(yǎng)掌握設(shè)計(jì)理論、動(dòng)畫流程的設(shè)計(jì)人才。另一方面，設(shè)計(jì)人才本身就是媒體技術(shù)的受眾，通過使用才知道媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也知道自己真正需要怎樣的媒體技術(shù)來為自己更好地服務(wù)，從而在多元化人才定位培養(yǎng)中促進(jìn)基地多媒體技術(shù)創(chuàng)新。
（二）多媒體技術(shù)完善產(chǎn)學(xué)研基地的建立通過校企合作建立產(chǎn)學(xué)研基地，不僅加強(qiáng)科研技術(shù)交流，也為學(xué)院的設(shè)計(jì)人才提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地。在基地里，雙方可以就能夠提高學(xué)院科研水平和企業(yè)自身的硬件、軟件進(jìn)行建設(shè)，而媒體技術(shù)就是其中之一。如2010年，中國科技大學(xué)與中科院聲學(xué)研究所聯(lián)合共建的“新媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，旨在合作培養(yǎng)交叉學(xué)科的本科生、研究生，并為本科生、研究生和科研人員提供網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與業(yè)務(wù)試驗(yàn)、測試環(huán)境，培養(yǎng)具備產(chǎn)學(xué)研用綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型科技人才。
三、結(jié)語