時間：2023-04-12 17:40:08
導(dǎo)語：在中專教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
運用多媒體技術(shù)可以突出重點，突破難點，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術(shù)手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學(xué)生一看便理解，達到了事半功倍的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，可以使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳的教學(xué)效果。例如，在語文課教學(xué)中，對學(xué)生進行聽話能力訓(xùn)練時，教師把事先準備好的格林童話故事《稻草、煤炭和豆子》，通過錄音機給學(xué)生播放2-3遍后，讓學(xué)生聽故事，記錄內(nèi)容要點，再根據(jù)記錄把這則故事講給大家聽。學(xué)生不但能按要求把內(nèi)容要點記錄下來，而且還能夠模仿錄音中的音色和情感把故事講完整，大大提高了學(xué)生的聽說能力，同時減輕了教師的勞動強度。
三、幫助幼師學(xué)生進行普通話訓(xùn)練，提高口語交際能力
在將來的幼兒園的教育教學(xué)工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓(xùn)練是幼兒教師的口語課堂教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學(xué)生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標準發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎(chǔ)上，進行朗讀、講故事訓(xùn)練。又如，在訓(xùn)練學(xué)生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學(xué)生邊看邊講，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
四、使學(xué)生正確地看待自己和評價他人
從學(xué)生成長角度分析，間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)很必要，但過程比結(jié)果更重要，親身體驗比道聽途說更可貴。部分學(xué)生覺得當幼兒教師很容易，學(xué)習(xí)不努力，不能正確地看待自己和評價他人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，使學(xué)生能夠客觀地看待他人和自己。在學(xué)習(xí)幼兒戲劇文學(xué)時，我會分組讓學(xué)生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學(xué)生自己動手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時，我會拍攝每組童話劇的全過程后，播放給所有學(xué)生觀看，學(xué)生就會從中看出自己和他人存在的問題，就會客觀正確地評價自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中，會針對自己的不足或弱項不斷努力。
五、結(jié)語
（一）教學(xué)管理模式的概念和特點
教學(xué)管理模式的概念主要分為下面三類，第一種是對教學(xué)管理的過程、方式以及結(jié)構(gòu)的分類類型，第一種是對教學(xué)管理過程和方式的表述，最后一種是在實踐過程中所形成的活動方式和結(jié)構(gòu)，本文所闡述的教學(xué)管理模式是在第三種概念上開展的。教學(xué)管理模式具有很多特點，包括理論性、操作性、示范性、整體性、穩(wěn)定性以及簡明性。
（二）教學(xué)管理模式的分類
教學(xué)管理模式從不同的分析會有不同的分類結(jié)果，從管理的層次進行分類，可以分為微觀教學(xué)模式、中觀教學(xué)模式和宏觀教學(xué)模式；從教學(xué)管理理論的角度可以分為科學(xué)型管理模式、經(jīng)驗型管理模式和行政型管理模式三種。
二、淺析中專音樂教學(xué)管理模式
（一）建立教學(xué)管理機構(gòu)
沒有專業(yè)機構(gòu)對教學(xué)進行保障，就不能很好的落實教育政策，藝術(shù)教育的功能也不能很好的實現(xiàn)，通過調(diào)查能夠看出，我國職業(yè)中專藝術(shù)教育管理的體制還不夠完善，沒有專業(yè)的管理機構(gòu)進行管理。建立專業(yè)的教學(xué)管理機構(gòu)是藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，通過建立科學(xué)的、獨立的管理機構(gòu)，能夠使職業(yè)中專音樂教學(xué)的開展更加順暢、有序，對教學(xué)水平的提高也有一定的推動作用，更好的實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
（二）制訂全國性的音樂教學(xué)指導(dǎo)綱要
目前我國缺少科學(xué)合理的音樂教材和知道綱要，這是導(dǎo)致中專音樂止步不前的一個主要因素，編寫統(tǒng)一的中專音樂教材，制定全國性的音樂教學(xué)指導(dǎo)綱要，是保證音樂教學(xué)工作順利發(fā)展的一個重要內(nèi)容，在建立體系的同時，統(tǒng)一的教材和指導(dǎo)綱要是實現(xiàn)音樂教學(xué)的保證，使中專音樂教學(xué)能夠有章可循，改善目前這種體系混亂的狀態(tài)。
（三）構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的課程體系
目前我國職業(yè)中專的音樂教學(xué)還處于實驗階段，音樂課在內(nèi)容上較為零散，缺乏完整的音樂教材。因此在音樂教育內(nèi)容的選取上，學(xué)校應(yīng)該針對自身的實際情況來開設(shè)藝術(shù)課程，要重視對音樂教學(xué)的管理，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。可以依照下面幾種體系來設(shè)置課程內(nèi)容：①欣賞音樂；②基礎(chǔ)知識教學(xué)；③技能教學(xué)；④音樂史；⑤開展活動。
（四）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍
音樂教師的素質(zhì)決定了藝術(shù)教育的質(zhì)量，是提高藝術(shù)教育的重要保障，因此建立高素質(zhì)的教師隊伍是非常重要的一個內(nèi)容，要提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，具有正確的審美價值觀和人生觀，有正確的審美取向和創(chuàng)新精神；要改進音樂教師的培養(yǎng)方法，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和智慧，要有責(zé)任感和奉獻精神；提高音樂教學(xué)的管理力度，通過師資流動機制來完成全職教師和兼職教師結(jié)合的管理模式。
（五）改進教學(xué)形式與方法
學(xué)校要結(jié)合實際情況創(chuàng)造性的組織教學(xué)，充分利用、開發(fā)本民族的藝術(shù)資源，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，要改進教學(xué)的形式和方法，克服專業(yè)化傾向，提高學(xué)生的鑒賞和審美的能力；教師要不斷對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，注重音樂的價值和如何通過音樂來提高學(xué)生的文化層次，注重音樂家的情感和精神內(nèi)涵。另外還要解決硬件問題，結(jié)合學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的需要，大力投入計算機輔助軟件，有助于教師快速制作藝術(shù)教育課件，調(diào)動學(xué)生的能動性，提高學(xué)習(xí)音樂的效果。
（六）應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
音樂教學(xué)的健康發(fā)展離不開質(zhì)量管理監(jiān)督，結(jié)合目前音樂管理的實際情況，要建立音樂教學(xué)評價標準和科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。通過評價標準來評價教育的質(zhì)量，衡量教學(xué)水平，能夠有效增強學(xué)生的審美能力；通過質(zhì)量監(jiān)控體系能夠保證教育目標落到實處，科學(xué)的評價教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控、測評，同時和職稱、獎金聯(lián)系到一起；要建立監(jiān)控反饋網(wǎng)，對老師和學(xué)校進行全方位的評價，提高監(jiān)控的科學(xué)性。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué) 專業(yè) 結(jié)合 措施
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0035-02
新時期，社會各項職業(yè)對于中職學(xué)生的素質(zhì)要求逐步提升，中職學(xué)生存在的偏重專業(yè)知識、專業(yè)技能，而忽視語文學(xué)習(xí)的狀況，嚴重地影響了其自身的就職以及在職業(yè)中的發(fā)展。近年來，中職語文教師以及學(xué)生面臨這種境況，開始真正地意識到開展有效語文教育的必要性，于是著重從諸多方面對完善語文教育工作展開了探索。而將對于學(xué)生的語文教學(xué)與其專業(yè)進行結(jié)合的開展，則逐步成為了中職語文教師當前開展語文教育的主要手段。
一、中職語文教師對語文與專業(yè)進行結(jié)合教育的必要性
1.語文教學(xué)自身的重要性
語文教學(xué)包括了聽、說、讀、寫各個方面的內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)中職學(xué)生在社會生活及職業(yè)中對于他人的聆聽能力，還可以幫助學(xué)生建立其良好的口才以及人際交往能力。同時，學(xué)生們通過閱讀各種各樣的文章培養(yǎng)起有效的閱讀能力，還能夠使其做到對職業(yè)中的各種技術(shù)說明、設(shè)計方案等的有效理解與把握，從而提高工作的質(zhì)量。而且，中職學(xué)生具備良好的寫作能力，還能夠幫助其對自身的想法進行更加完善的表達，或者是更加精準的將自身的設(shè)計思路轉(zhuǎn)變成為設(shè)計的方案，進而有助于其在職業(yè)中更好地開展工作。此外，中職學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)還能夠獲得內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)，使自身脫離低級趣味。因此，語文教師必須將語文與專業(yè)進行結(jié)合教學(xué)，以推動語文這些方面作用的充分實現(xiàn)。
2.新時期社會職業(yè)的要求
當前時期，技術(shù)人才在社會發(fā)展中的重要性逐步提升，成為社會發(fā)展的中堅分子。但是，新時期，各項職業(yè)的發(fā)展日趨復(fù)雜，且職業(yè)之間的聯(lián)系日益密切，優(yōu)秀的職業(yè)人才不再如以往那般，僅僅具備較高的專業(yè)能力以及實踐技能即可，而是需要具有更加寬泛的知識能力與素質(zhì)。所以，中職學(xué)生要想充分應(yīng)對職業(yè)的需求，使自身更好的實現(xiàn)就業(yè)以及在職業(yè)中的良好發(fā)展，就必須具有良好的文學(xué)素養(yǎng)、交際溝通能力、寫作能力等。這樣一來，中職語文教師在進行教育中，就必須著力針對學(xué)生的專業(yè)特色，來組織開展語文教學(xué)，進而使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)真正獲得參與社會職業(yè)所需要的各項能力。
二、中職語文教師對語文與專業(yè)進行結(jié)合教育的幾點措施
1.理清專業(yè)需求，明確教學(xué)目標
語文教師在開展教學(xué)時，要明白中職語文教學(xué)不同于其他普通院校語文教育的目標，中職的語文教育是要通過教學(xué)工作使學(xué)生在獲得必要的文學(xué)知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，保證語文教育能夠全面應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)定位及需求，實現(xiàn)對于學(xué)生的教育。然后，語文教師要結(jié)合其所教育的學(xué)生所屬的專業(yè)，為學(xué)生選擇具有專業(yè)相符性的教材文章以及教學(xué)手段等展開教育，同時做好對于社會的動態(tài)素質(zhì)需求的調(diào)研，以專業(yè)的素質(zhì)需求為本，對學(xué)生進行各項素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.做好“聽”與“說”的訓(xùn)練
語文教師要在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的聆聽與表達能力，使學(xué)生在未來面對其所選職業(yè)時，能夠以一個優(yōu)秀的傾聽者和清晰的表達者的身份，獲得其他人員的認同。比如，語文教師在教學(xué)的過程中，要著重創(chuàng)設(shè)一種具有聆聽以及口語表達機會的教育方式，組織開展各部分文章的教學(xué)。教師可以單就文章中具有充分的研討價值的知識話題，引導(dǎo)學(xué)生展開探討。并要求學(xué)生在接應(yīng)對方的話語之前，以精煉簡短的語句來表達其之前聽到并理解的內(nèi)容，然后待對方確定其所轉(zhuǎn)述的話語意思無誤之后，再開始表達自身的想法，進而使學(xué)生獲得在聆聽及表達方面的能力。
3.做好對學(xué)生“寫”方面的教學(xué)
語文教師在進行教學(xué)的過程中，要有意識地加強對于學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，同時堅持不懈地開展對于學(xué)生的書寫能力訓(xùn)練，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既獲得良好的寫作表達能力，又具備良好的書寫技能。具體來講，語文教師在教學(xué)中可以定期地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，引導(dǎo)他們以手寫的形式寫作專業(yè)性的文章，比如，教師在對幼師類專業(yè)的學(xué)生進行教育時，可以定期地組織他們以“優(yōu)化幼師的教育工作、對幼師這項工作的理解”等話題的文章，引導(dǎo)他們在寫作的過程中鍛煉習(xí)作能力，以及自身對于職業(yè)的深入認識。而且，教師還可以通過在寫作前為學(xué)生播放視頻、講述故事或某種社會現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生對于其自身的專業(yè)及未來職業(yè)的熱愛。
4.做好對學(xué)生“讀”方面的教育
中職教師在對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當準確地把握各種能力的偏重性，并在具體的閱讀教育中有所體現(xiàn)。具體來講，中職語文教師開展閱讀的教育，重在教育學(xué)生通過閱讀精準地把握文章所傳遞的主題信息，以及文章中的應(yīng)用型的資料，還有文章所傳遞的思想素質(zhì)教育意義，而非重點地教育學(xué)生通過閱讀獲得情感的熏陶。以《麥琪的禮物》這篇文章的教育為例，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過盡可能短的時間，利用最精煉的話語來表達此篇文章所要表達的“愛”這一主題情感，同時，要著重地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中關(guān)于各種數(shù)字的信息，幫助學(xué)生在以后閱讀資料時，學(xué)會迅速地把握資料的內(nèi)容以及資料中各種關(guān)鍵的數(shù)字。而且，還要引導(dǎo)學(xué)生通過這篇文章去把握真摯的情感、堅實的信仰、寬容的魅力等情感，使學(xué)生得到必要的思想教育。
三、結(jié)語
中職教師將語文教學(xué)與專業(yè)知識進行結(jié)合，對學(xué)生開展語文教育，不僅能夠保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得必要的文學(xué)素質(zhì)以及語文知識，還可以充分利用語文教學(xué)為學(xué)生的其他專業(yè)知識及技能學(xué)習(xí)提供幫助，并為學(xué)生構(gòu)筑起適應(yīng)職業(yè)的能力。鑒于此種優(yōu)勢作用，語文教師在教學(xué)中，一定要進一步深入地對二者進行有效的結(jié)合，以全面提升中職學(xué)生的素質(zhì)及能力。
參考文獻：
[1]程績.中職語文要結(jié)合專業(yè)進行教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報.學(xué)科版， 2011（11）
[2]潘靜濤.與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，改革中職語文教學(xué)[J].文教資料， 2010（20）
中職學(xué)校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養(yǎng)不強，是現(xiàn)在中職旅游管理專業(yè)人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專業(yè)的教師并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而是被學(xué)校分配到這個專業(yè)的教學(xué)工作中后臨時培養(yǎng)的教師。這樣就出現(xiàn)了教師專業(yè)能力薄弱，對旅游管理專業(yè)的人文教育認識不深的弊病。中職學(xué)校在旅游管理專業(yè)的人文教育上的重視程度不夠，沒有意識到人文教育對旅游管理專業(yè)的學(xué)生發(fā)展的重要性，直接導(dǎo)致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學(xué)生的溝通方面不能及時、有效，大大降低了對學(xué)生的人文教育程度。相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生存在知識基礎(chǔ)和心理素質(zhì)方面的明顯低弱，由于在成績上的偏低，導(dǎo)致中職學(xué)生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。
二、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的概念及重要性
隨著素質(zhì)教育的深入開展，中職學(xué)生的人文教育受到越來越多的關(guān)注。人們的物質(zhì)生活水平隨著經(jīng)濟增長得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認真思考的問題。
1.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中人文教育的內(nèi)容
中職旅游管理專業(yè)是工商管理下的二級學(xué)科，它以經(jīng)濟學(xué)、工商管理學(xué)為基本理論，以培養(yǎng)旅游企業(yè)的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業(yè)的人文教育首先是思想道德素質(zhì)教育，是中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事的基本要求。心理素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生在步入社會后，在面對紛繁復(fù)雜的人事時具有健全的人格、正確的價值觀，在面對挫折、困難時迎頭奮進，有較強的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時懂得合作、團結(jié)，能夠勝任旅游管理工作。
2.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的重要性
中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)工作中的情感，用正確的價值觀作出判斷。還可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，在學(xué)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)景點獨特的美，使學(xué)習(xí)工作更得心應(yīng)手，充滿樂趣。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生勤于思考，具有開闊的思維視角，創(chuàng)新思路，提高學(xué)習(xí)、工作效率。
三、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育
加強中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業(yè)飛速發(fā)展，旅游從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育是提升旅游行業(yè)整體素質(zhì)的重要途徑。
1.樹立以人為本的教育理念
人文教育的中心在于將人作為教育的重點，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業(yè)人文教育的重要途徑。對此，教師應(yīng)鞏固以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定人文教育的教學(xué)方式，不僅要給學(xué)生傳授旅游管理方面的專業(yè)知識，教導(dǎo)他們要樹立嚴謹?shù)闹螌W(xué)觀念，在學(xué)習(xí)上要求真務(wù)實，還要教會他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應(yīng)將學(xué)生作為獨立的個人看待，對他們獨立的人格加以肯定和尊重，鼓勵他們表達自己的觀點，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。
2.通過語文教學(xué)在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育
中職旅游管理專業(yè)語文教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生進行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語文學(xué)科在篇目的選擇上以人文因素為重，語文教學(xué)的任務(wù)目標也最為明確，在人文教育上的優(yōu)勢顯而易見。在語文教學(xué)中學(xué)生可以通過文學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容提高審美能力，健全心理素質(zhì)，提高口語表達能力。如教師可以在課堂上虛擬學(xué)生工作中的場景，以角色扮演的形式開展課堂活動，讓學(xué)生在參與課堂活動中勇于表現(xiàn)自己，鍛煉語言表達能力，將課本知識應(yīng)用于實際生活中，提高學(xué)生在工作生活中的人文素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念
在信息化持續(xù)深入的今天，如何從容面對各種機會和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對突況的能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)新理念。擁有開闊的思維方式能使學(xué)生在已學(xué)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，換一個視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學(xué)中營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬學(xué)生在工作中遇到的場景，讓學(xué)生在實踐中體會到創(chuàng)新的力量?；蛘咴诮虒W(xué)中向?qū)W生傳遞旅游管理專業(yè)的新動向、新研究，鼓勵學(xué)生對新信息進行分析和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念。如教師可以安排適當?shù)恼n時專門培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主思考，自主完成思考的完善等內(nèi)容，在實踐中深化對創(chuàng)新的認識。
4.優(yōu)化行為方式
一個人的行為表現(xiàn)是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是人文教育對學(xué)生的培養(yǎng)是否成功最重要的外在表現(xiàn)。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)教師應(yīng)最大化地優(yōu)化學(xué)生的行為方式，讓人文教育的成果體現(xiàn)在學(xué)生的實際行動中。如教師可以在課堂上把學(xué)生分為幾個小組，每個小組可以自由選擇要討論的問題，在學(xué)生之間自由討論的過程中，有助于學(xué)生學(xué)會理解、傾聽和合作。
5.充分利用多媒體教學(xué)
進入21世紀以來，我們的社會環(huán)境變成了信息化時代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更輕松，學(xué)生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進行課件的準備，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，如將景點內(nèi)容以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的體會更深，提高學(xué)生的審美能力、實踐能力等。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】試卷講評 角色轉(zhuǎn)變 主體地位 合作探究
考試作為測試學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種手段，也是語文教學(xué)不可忽略的環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)中只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，只強調(diào)外部評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，而忽視學(xué)生的自我評價以及自我評價能力的培養(yǎng)，教學(xué)就難于發(fā)展學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性思維及自我教育等現(xiàn)代社會所需要的重要品質(zhì)。有考試就必然有試卷講評，但試卷講評的質(zhì)量不容樂觀。
我曾經(jīng)做過這樣檢測，頭一天把測試成績不怎么理想自認為講評得到位的試卷，第二天再拿來考，依然有不盡人意之嘆。之后自我反省探究，最后得出結(jié)論：因為在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，學(xué)科測試常常把重點放在對學(xué)生知識識記水平的考查上，因而試卷講評強調(diào)的也是知識點的掌握，卻忽略了講評課中作為主體的學(xué)生的作用，忽略了對學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的講評課往往沒有多大的效果，學(xué)生不是早早地把這些曾經(jīng)做過的試題忘到九霄云外去了，就是知其然而不知其所以然。一張試卷利用兩節(jié)或三節(jié)課，費時又費力卻達不到預(yù)期的效果，實在是令人頭疼。
現(xiàn)在新課標中的“評價的基本原則”由原來的“知識與能力”一個維度增加到了三個維度，評價的功能又由原來的注重檢測、甄別與選拔增加了反饋、激勵和發(fā)展等。既然評價原則改變了，那么試卷講評的方法也必須隨之發(fā)生變化，不然就無法適應(yīng)課程改革的需要。因此，我認為如果我們在教學(xué)實踐中，注意在語文試卷講評課中遵循“角色轉(zhuǎn)變”理念，讓學(xué)生也參與到講評中來，在講評中真正體現(xiàn)他們的主體地位，那么語文試卷講評課將對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力有很大的作用。
多年的實踐證明：在教師統(tǒng)籌安排下，給學(xué)生試卷講評權(quán)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會，更能使他們主動去復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料，糾正答題錯誤，掌握規(guī)范正確的答題方法，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
如何“還權(quán)給學(xué)生”，又如何“讓學(xué)生使用這個權(quán)利”呢？
一、做好講評前的準備工作。
分析試卷前，教師對本次考試的情況作簡要的分析、總結(jié)，使學(xué)生明確各個題目的答題要求和答題思路以及評分標準。例如：
1.詩歌鑒賞題：
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？（6分）
這首詩的答題必須分三個步驟。第一步，準確指出用了何種手法。（2分）第二步，結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（2分）第三步，此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情？（2分）具體答題如下：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。
2.仿寫句子題：
以“關(guān)愛”為開頭，仿寫兩個句子。要求：兩句都要與例句句式一致、字數(shù)相等，第二句還要跟后一例句的修辭方法相同。
［例句］關(guān)愛是一個眼神，給人無聲的幸福。
關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢。
例句把“關(guān)愛”比喻為眼神、春風(fēng)，接著寫其給人的感受。仿寫的句子仍以“關(guān)愛”為本體，要求仿寫喻體，仿寫時要注意第二句與喻體的關(guān)系。再按照句式一致、字數(shù)相等的要求，可仿寫出：關(guān)愛是一句問候，給人春天的溫暖；關(guān)愛是一場春雨，給人心田的滋潤；關(guān)愛是一杯熱茶，給人無限的溫暖；關(guān)愛是一個微笑，給人濃濃的愛意等句子。
二、合作探究，互相討論，明辨是非，明確評分標準。
這個環(huán)節(jié)可以這樣操作：以前后4位同學(xué)為一個學(xué)習(xí)小組，共同探討自己無法獨立解決的錯題。可以由錯題者提出問題，說自己的解題思路，其他同學(xué)討論評價，分析其不正確之處，指出解決辦法；也可以由答題較好的同學(xué)回答其他同學(xué)的提問，把自己的思路方法經(jīng)驗與大家交流；教師也可以參與到某個討論組中，了解學(xué)生情況，適當點撥。這樣，組內(nèi)每個同學(xué)都有提出問題和解決問題的機會。對于多數(shù)的題目，如字音、字形、病句、詩歌鑒賞、名著欣賞、語言運用、作文主旨等問題，通過探討，他們一般能解開疑惑，明辨是非，理解知識要點，梳理解題思路，找到解題方法。
受知識能力的影響，必然會有一些爭議較多、無法統(tǒng)一意見或大家都比較困惑的問題。這類問題由組長做好記錄，提交老師，在班上統(tǒng)一解決。
試卷講評課上的“合作、探究”學(xué)習(xí)方式改變了過去由教師一講到底，學(xué)生被動接受的狀況。在合作探究中，學(xué)生的思維得到互相碰撞，經(jīng)驗得到交流，方法得到提高，實現(xiàn)了共同進步的目的。
三、教師發(fā)給答案，但答案設(shè)計一定要有讓學(xué)生質(zhì)疑的空間和余地。
也就是說，在一些地方特意設(shè)計不太恰當或者有誤的答案。學(xué)生根據(jù)答案結(jié)合剛才的討論對照得失分數(shù)情況，教師要鼓勵學(xué)生指出教師答案中存在的問題。
這樣可有效地促進語文教學(xué)交流的開展，由于每個學(xué)生都要肯定自己的答案又要糾正同學(xué)或教師的答案，他們需要復(fù)習(xí)教材或者查閱以前學(xué)習(xí)過程中積累的材料才能完成。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對所考試的題目和內(nèi)容有質(zhì)的理解，更重要的是他們每個學(xué)生都能參與，從中體驗到學(xué)習(xí)的成功感、自豪感，繼而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文強烈的好奇心和旺盛的求知欲，促進學(xué)生的情感教育。
四、鼓勵發(fā)言，記下講評中的不足，為下一個環(huán)節(jié)做準備。
教師根據(jù)學(xué)生的試卷分析情況，由學(xué)生自由或指定學(xué)生上臺講評普遍性的錯誤，重點分析自己在考試中是如何想的，出錯的原因何在。通過這一環(huán)節(jié)，可以充分地暴露學(xué)生的思維過程、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的不足，接受經(jīng)驗教訓(xùn)，從中學(xué)會正確的語文思維方法。教師在學(xué)生講評發(fā)言中記下存在問題，為下一個環(huán)節(jié)做準備。
五、教師點撥，總結(jié)規(guī)律。
葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)點撥?！闭Z文點撥教學(xué)的精髓是相機誘導(dǎo)，適時點撥。試卷講評課上，教師的點撥應(yīng)注意：
1.對疑難問題，教師要點撥思路
學(xué)生通過前面的自查自改、合作探究后，已經(jīng)進入積極的思維狀態(tài)，但有些疑難題目一時難以找到思維的突破點。教師這時就應(yīng)進行點撥調(diào)控，開啟學(xué)生的思維活動，使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍，完成對題目或知識點從感知到認知，從表象到理性的認識，取得良好的效應(yīng)。
2.點撥要有針對性，做到有的放矢。
“放得開了，更注意收得攏”，這是語文課堂教學(xué)的一種有效方法。試卷講評又何嘗不是？學(xué)生試卷講評時的“合作、探究”環(huán)節(jié)，可以說是學(xué)生“天高任鳥飛”的時候，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)和能力可能會參差不一，在自我試卷講評中出現(xiàn)的問題就會有“共性”和“個性”。教師點撥就應(yīng)該結(jié)合各類學(xué)生試卷自評中出現(xiàn)問題進行。
3.總結(jié)規(guī)律，不斷形成相對固定的答題思路和原則。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語課堂教學(xué)尊重式教學(xué)
**師范大學(xué)校長史寧中曾經(jīng)在其“尊重的教育——新世紀的教育理念”中提出：新世紀的教育者要尊重教育規(guī)律，特別是尊重人才成長的規(guī)律，尊重受教育者，尊重他們的人格，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。除了教會必要的知識，必須培養(yǎng)學(xué)生具有“生活的勇氣、向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會責(zé)任感”。尊重的教育，如果落實到教育的執(zhí)行者之一，大學(xué)專業(yè)英語教師的行動上，就是在課堂上進行“尊重的教學(xué)”。何為尊重的專業(yè)英語教學(xué)？
在很多人看來，專業(yè)英語課堂應(yīng)該是：老師在前面用英語講，學(xué)生在下面邊聽邊記；老師把該講的講透，越祥越好；學(xué)生把該記的記住，越多越好。這種教學(xué)把教師假設(shè)為英語和專業(yè)的“知者”（knower），把他所知道的用英語表達的專業(yè)知識傳給“無知”的學(xué)生。教學(xué)主要是通過“講解”（explanation）加上偶爾教師的提問或?qū)W生的提問完成的。講解過后，學(xué)生常常要做一些用英語表述的專業(yè)知識的練習(xí)，檢驗是否明白了被講的一切。課堂上大部分時間是老師在說話。
不可否認，過去多數(shù)專業(yè)英語教師需要在課堂上的不同時點成為好的講解者，但是現(xiàn)在，如果英語教師的教學(xué)生涯只由這種“教”的經(jīng)歷充斥著，那他真的有必要停下來思考，并問如下問題：“這是最有效的專業(yè)英語課堂教學(xué)方式嗎？”
之所以有必要問這個問題，是因為這種課堂上教師的卻是在“教”，可是究竟有多少由于老師的“教”而產(chǎn)生的“學(xué)”呢？很可能出現(xiàn)以下情況：老師在賣力地用英語教，但學(xué)生卻沒有從他那里學(xué)著什么，因為大多用英語表述的專業(yè)知識和技能同時在漢語的專業(yè)課本上存在；如果說學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生會看懂漢語課本；如果說學(xué)專業(yè)英語，在這樣的課堂上英語老師卻沒有給學(xué)生機會去學(xué)。因此，在教師是“講解者”的課堂上，不知何時，很多努力要跟上講解的學(xué)生，退了下來；另一些記錄不知何意的筆記的學(xué)生，停下了筆；更多的人做起了白日夢；開始上課時的張張期待的面孔，有很多已經(jīng)換成了靜靜的黑頭頂。
這就是“不尊重的”專業(yè)英語課堂教學(xué)！首先，上課的老師忘記了：這是專業(yè)課，更是外語課。而語言是需要互動的。其次，作為教師，他不能替學(xué)生學(xué)習(xí)，只有他們自己才能為自己學(xué)習(xí)。第三，也是最要不得的，他把學(xué)生真的當成了“容器”，一味地在灌輸。在他看來，他們只需被動地接納，這便是最大的不尊重。何況處于被動地位容易產(chǎn)生疲勞，使人失去興趣。
大多數(shù)人回憶自己的學(xué)生時代，最容易想起也最難以忘記的是重視你、鼓勵你、欣賞你、尊重你、并以你為榮的老師。在他期待的目光中自己做了什么，出了什么成績也記憶猶新！這就是“尊重的教學(xué)”帶來的快樂和幸福。老師信任、器重學(xué)生的能力，并表示欣賞和欣慰。老師的尊重是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力。
其實，根據(jù)JimScrivener的總結(jié)，學(xué)習(xí)過程常常需要五個步驟的循環(huán)：（1）做事（doingsomething）；（2）回憶（recallingwhathappened）；（3）反思（reflectingonthat）；（4）得出結(jié)論（drawingconclusions）；（5）運用結(jié)論準備繼續(xù)做事（usingtheconclusionsforfurtherpracticalexperience）。因此，“教”不一定產(chǎn)生“學(xué)習(xí)”；前者會介入到人們學(xué)習(xí)得以產(chǎn)生的每個步驟中去，但學(xué)習(xí)的產(chǎn)生主要源于“做”，以及做了之后的反思、回憶等。
上述循環(huán)對專業(yè)英語教師的啟示是：人們靠自己做而能學(xué)的更多，并不是靠灌輸；要讓學(xué)生們用英語多說、多講、多做，因為學(xué)生都是聰明的、功能完好的正常人，他們會思考、聯(lián)想、回憶、反思、并得出結(jié)論，而不僅僅是接受知識的容器。:
在外語教學(xué)界，最近的研究越來越強調(diào)學(xué)生作為“完整的人”（wholeperson）的重要性。承認學(xué)生是完整的人就是對學(xué)生的尊重。完整的人對專業(yè)英語教師意味著：學(xué)生們來到課堂，不僅僅帶來了筆和紙，還帶來了許多看不見的東西：他們的需求、愿望、夢想，他們的生活經(jīng)歷、家庭背景，他們的人生記憶，他們的熱情、期待，以及他們的憤怒、恐懼，等等，他們是完整的人。因此可以說，專業(yè)英語教師“教”的工作僅僅是產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的一個小因素。課堂教學(xué)基本上是關(guān)于如何與完整的人打交道的工作。只注重把內(nèi)容傳輸給學(xué)生是不夠的。教師要真正地尊重學(xué)生，就要了解他們的心聲，努力找出使學(xué)習(xí)真正發(fā)生的方法。這意味著過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要發(fā)生改變：教師再也不是中心焦點，取而代之的是學(xué)生們?nèi)巳硕紖⑴c學(xué)習(xí)活動，講起來，做起來。這時的教師不僅僅是“知者”和“講解者”，他更應(yīng)該是學(xué)生個體需求、感覺和想法等等的“覺察者”，并且有能力使用恰當?shù)慕虒W(xué)組織程序及技巧，設(shè)計多樣的、適合不同個體差異及需求的練習(xí)和課堂活動，創(chuàng)建人人都積極主動地參與自己的學(xué)習(xí)的課堂氛圍。他有時又是向?qū)?，有時是參謀，有時是“信息源”。
美國心理學(xué)家CarlRogers曾指出三個最重要的、有助于創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境的教師特點，它們是尊重（respect）、理解（empathy）和真實（authenticity）。其中的“理解”是指教師能想象學(xué)生的感覺，并且感同身受；“真實”是指教師作真實的自己，不虛偽、不假裝、不貌似權(quán)威，作誠實的、有時甚至是脆弱的真人。仔細想想，這后兩者的本質(zhì)其實還是在講“尊重”。當教師具有了尊重的品質(zhì)，課堂上人與人之間的關(guān)系會更加開誠坦白，充滿信任，少了猜疑和膽怯、多了勇氣和自信；教學(xué)氣氛會更積極、更有朝氣。學(xué)生會更勇敢地面對外語學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，同時提高自尊（self-esteem）、增強自悟（self-understanding），繼而逐漸地為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任，而不是認為那是別人的工作。
總而言之，“尊重”的英語教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力；增強學(xué)生自信；了解學(xué)生的問題及所求；熱情并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幽默；真誠；平易近人，耐心，等等。在具體的課堂操作上，首先，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計足夠的課堂活動或任務(wù)讓學(xué)生參與。活動可以包括個體活動、同桌活動、小組活動和全班活動。其次，在課堂活動的組織上，努力做到：創(chuàng)建和善、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間、生生之間如果充滿信任、肯定和支持，就會有更多的英語交流。
參考文獻：
[1]史寧中.“尊重的教育”——新世紀的教育理念.河北教育，2004，（5.）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；學(xué)生
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0058-01
如何正確看待學(xué)困生，是關(guān)系素質(zhì)教育能否真正實現(xiàn)的關(guān)鍵。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一問題無法得到解決，就會給學(xué)生今后的發(fā)展帶來巨大的負面影響。筆者認為，小學(xué)老師在傳授文化知識的同時，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的觀察，對待不同的學(xué)生，使用不同的教育引導(dǎo)方式，因材施教。
1.轉(zhuǎn)化 "學(xué)困生 "與大面積提高教學(xué)質(zhì)量
轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"是大面積提高教學(xué)質(zhì)量工作中的重要組成部分，但不是全部，我們還要努力使中等生成為優(yōu)等生，并在優(yōu)等生巾培養(yǎng)英才的苗子。大面積提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)理解為：絕大部分學(xué)生都能很快地或較好地達到新課標規(guī)定的要求；少數(shù)學(xué)生也能達到新課標規(guī)定的基本要求；而少數(shù)尖子學(xué)生甚至可以超過新課標的要求，超過越多越好?？傊瑧?yīng)該讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。我們教育工作者只有破除了"學(xué)困生不可避免"論，才能樹立起做好轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作的信心，從而去研究、改進教育和教學(xué)方法，使"學(xué)困生"得到轉(zhuǎn)化。另一方面在抓緊學(xué)困生工作的同時，不放松對中等生、優(yōu)等生的教育，使他們也能得到充分的發(fā)展。
2.樹立正確評價學(xué)生的觀念
長期以來，學(xué)校評價學(xué)生時存在著這樣一種觀念，認為學(xué)生各方面的發(fā)展在學(xué)生集體中總是呈正態(tài)分布的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然有優(yōu)、中、差的等級之分，而且中等生是大多數(shù)，有少數(shù)是優(yōu)等生，同時也必然有少數(shù)學(xué)困生。因此，出現(xiàn)學(xué)園生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因為"正態(tài)分布"是隨機現(xiàn)象的一種常見分布，而教學(xué)是有控制的行為，教學(xué)工作做得好不好，可以使分布曲線產(chǎn)生右偏或左偏。尤其要說明的是我們學(xué)科所指的"學(xué)困生"是指不能達到新課標基本要求的學(xué)生，而新課標是根據(jù)學(xué)生的可接受性而制定的，也就是說，經(jīng)過師生的共同努力，每一個學(xué)生都可以達到新課標的基本要求。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗也證明，他們所教的班級大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)良，少數(shù)學(xué)生成績也在及格線之上，沒有"學(xué)困生"。由此可見，學(xué)困生的存在，不是必然的規(guī)律，如果我們的工作做好了，是可以不產(chǎn)生學(xué)困生的，即使有了學(xué)團生也是可以轉(zhuǎn)化的。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點。學(xué)困生絕大部分是基礎(chǔ)水平很低。為此，教學(xué)中要合理控制教學(xué)進度，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學(xué)。語文教學(xué)以實用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以"舉一如例題反三如做訓(xùn)練"、"舉少勝多"，而常常是"舉十反三"、"舉多勝少"。教學(xué)中應(yīng)指明語文學(xué)習(xí)特殊而具體的日標，要求學(xué)困生掌握、運用一定數(shù)量的詞匯，會說基本的交際口語，會選擇能表達真情的話贊賞別人，會寫一些常用應(yīng)用文如請假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實際運用的興趣。課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，教師要及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對學(xué)困生出現(xiàn)的問題及時予以恰當?shù)丶m正，并有針對性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量。這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。
4.尊重"學(xué)困生"，幫助"學(xué)困生"樹立信心
學(xué)困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助"學(xué)困生"得到進步，就不能因為他成績不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中.有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學(xué)習(xí)，上期語文成績分數(shù)是最少的。這學(xué)期開學(xué)，我把這位坐在最后面的學(xué)生調(diào)到了最前面.并對他說："你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你。希望你有所改變。其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高的舉起來。明白嗎？"當時他若有所悟的點了點頭。后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句"你真是學(xué)習(xí)語文的一把好手！"每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了"優(yōu)"。我想作為教師。只要平時把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，"學(xué)困生"也能成優(yōu)生。
5.持之以恒，彈好"尾聲"
造成"學(xué)困生"學(xué)習(xí)困難的原因有很多，例如：先天性智力低下、家庭因素的影響、社會環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)方法不當?shù)龋偌由鲜苄愿?、年齡因素的影響，他們的想法和行為往往具有很強的反復(fù)性。今天學(xué)習(xí)的東西，明天就會忘記，剛剛得到老師表揚，緊接著又做錯事。語文教師必須正視這一點，不厭其煩地、耐心地引導(dǎo)，允許"學(xué)困生"多次反復(fù)犯錯誤。事情的向前發(fā)展往往會有反復(fù)和曲折，"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖只通過幾次交談、輔導(dǎo)、家訪就收到成效，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)要客觀地加以分析，明確反復(fù)是"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化過程中的一個重要特點。小學(xué)語文教師應(yīng)該持之以恒地做好小學(xué)生"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作，彈奏出意猶未盡的"尾聲"。
學(xué)困生的問題是一個世界性難題，到目前還沒有找到一個真正有效的解決辦法。雖然本文從教學(xué)內(nèi)部這個層面研究學(xué)困生，但學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是內(nèi)部教學(xué)因素造成的，因而僅從教學(xué)內(nèi)容研究對策是不夠全面的。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，至于實際如何操作還有待一線老師去改進與完善。我相信隨著教育改革的不斷深化，加上老師們對影響學(xué)困生的內(nèi)因和外因進行全面深入地研究，小學(xué)語文教學(xué)必定會給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來一片光明。
參考文獻
關(guān)鍵詞：中職教育；旅游專業(yè)；現(xiàn)狀；存在問題；對策辦法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-015-01
近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴大，越來越火熱，如此以來對旅游專業(yè)人才的市場需求量也急劇增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我國從事旅游行業(yè)的專業(yè)人員存在約200萬的缺口。中職旅游教育專業(yè)順應(yīng)社會發(fā)展需求，快速成長起來，為我國造就了眾多高質(zhì)量專業(yè)人才。但是，雖然中職旅游專業(yè)人才供不應(yīng)求，一部分畢業(yè)生卻無法達到用人單位的要求，不被社會認同。針對這種情況，我們必須深刻分析中職旅游專業(yè)教育過程中存在的問題并提出應(yīng)對策略，有效解決旅游專業(yè)人才與社會要求之間的矛盾。
一、中職旅游專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、中職旅游專業(yè)現(xiàn)狀
二十一世紀是我國經(jīng)濟的高速發(fā)展期，各行各業(yè)對不同層次人才的需求量和要求越來越高，職業(yè)教育學(xué)校為社會培養(yǎng)了大量人才，開始引起人們的重視與認可。但不可否認，目前國內(nèi)職業(yè)旅游專業(yè)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量仍有待提高。當前，中職教育的學(xué)生大都生于90年代后，這一代學(xué)生普遍沒有經(jīng)歷過艱苦環(huán)境的磨練，他們在能力、性格等方面與前幾代的職業(yè)學(xué)生有較大差距。因此，中職旅游專業(yè)教師必須在全面了解這一代學(xué)生的特點后，精心設(shè)計教育規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會不同需求的高素質(zhì)人才。
在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)校缺乏相配套的硬件設(shè)施，中職教師一般都是通過最傳統(tǒng)的口頭或板書形式來講授知識，這樣一方面增加了教師教學(xué)的難度，另一方面使得課堂極其乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之，通常旅游專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，枯燥的課堂很難調(diào)動他們的興趣，大大降低教學(xué)效率。因此，在實際教學(xué)過程中，中職教師首先要更新觀念，將理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)用多媒體課件，實物投影等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂氛圍。
2、中職旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中職旅游專業(yè)的學(xué)生最普遍的問題是學(xué)習(xí)目標不明確，有的甚至逃學(xué)、厭學(xué)。一般來說，進入中職學(xué)校的學(xué)生成績平平，他們在心理上或多或少都有一種自卑，而且這個年齡階段的孩子又處于叛逆期，很多時候?qū)W習(xí)并非自己的意愿，只為應(yīng)付考試，甚至有些中職旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)只為一紙文憑，拿到畢業(yè)證。學(xué)習(xí)目的的嚴重偏頗，學(xué)生又怎么會有學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？此外，中職生無法吸收與掌握教師所教授的專業(yè)知識。而這并不是中職學(xué)生智力方面的問題，原因在于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，課堂中不能理解性地記憶教師所講的內(nèi)容，只是機械地做筆記，課下也不溫習(xí)，甚至有的學(xué)生上課不聽講，長此以往不會學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。
二、加強中職旅游專業(yè)教學(xué)的相關(guān)策略
1、積極推崇理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)訓(xùn)練
中職旅游專業(yè)是一門以實踐和應(yīng)用為主的學(xué)科，所以在實際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點和落腳點，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要全面掌握學(xué)生的認知水平、個性特點及興趣愛好，針對學(xué)生的這些特征開展相應(yīng)的指導(dǎo)教育。理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生到活動實踐中去鞏固知識、檢驗知識。學(xué)生就業(yè)是企業(yè)與人才的雙向選擇過程，學(xué)校要尊重學(xué)生的選擇，將教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所選崗位的需求結(jié)合起來，采取有效的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的綜合能力。
2、明確培養(yǎng)目標
當前旅游行業(yè)特別火熱，但中職學(xué)校旅游專業(yè)不能為了追求自身利益，而盲目擴大招生的規(guī)模。學(xué)校要深入分析當前旅游市場對專業(yè)人才的需求狀況，有計劃、有目的地進行招生并采取相對應(yīng)的教育教學(xué)方式。中職學(xué)校要結(jié)合自身的有效資源與長處，清晰教學(xué)目標，對人才市場進行深入調(diào)研，明確就業(yè)市場對旅游人才的要求和需求量。教學(xué)過程中要注重提高教學(xué)質(zhì)量，及時分析、解決出現(xiàn)的矛盾及問題，確保學(xué)生在畢業(yè)時的專業(yè)技能與知識水平能夠達到國家教學(xué)標準，使我們的畢業(yè)生在旅游市場競爭中占據(jù)強有力的優(yōu)勢。
三、加強旅游專業(yè)師資隊伍的建設(shè)
中職旅游專業(yè)以其自身的特點對教師素質(zhì)有著更高的要求，教師既要具備一定的的理論基礎(chǔ)知識，又要有一定的實踐活動能力。因此，中職學(xué)校對教師的任用應(yīng)滿足以下條件：一、根據(jù)中職學(xué)校制度有關(guān)規(guī)定，擔(dān)任旅游專業(yè)教師要同時具有“教師資格證書”和“職業(yè)技能證書”雙證；二、學(xué)校要為中職教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，加強師資隊伍的建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力；三、學(xué)校結(jié)合自身情況，可聘請旅游行業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師。
理想是一個人為之奮斗的目標，教師要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)理想，針對這一現(xiàn)狀，首先，中職學(xué)校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，在旅游專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，開始建立職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。其次，教師要在日常教學(xué)過程中不斷滲透旅游職業(yè)思想教育，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立致力于旅游行業(yè)的職業(yè)理想，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才的渴望。
參考文獻：
論文摘要：中職德育課程信息量大、更新快，中職德育課教師的信息素養(yǎng)是促進中職德育課教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)的提升與中職德育課教師的專業(yè)成長互為動態(tài)循環(huán)關(guān)系。通過多年的實踐與研究，我們提煉了中職德育課教師專業(yè)成長的三種培訓(xùn)路徑，一是通過開網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)提升教師的信息采集素養(yǎng)，二是通過協(xié)作式培訓(xùn)提升教師信息評價素養(yǎng)，三是通過自助式培訓(xùn)提升教師信息管理素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)注和探討中職德育課教師的信息素養(yǎng)與其專業(yè)成長的關(guān)系，對有效進行校本培訓(xùn)改革，優(yōu)化中職德育課師資隊伍具有重要的意義。
現(xiàn)行中職德育課教材涵蓋內(nèi)容廣、材料新，對任課教師有著較高的要求。因此，要想提高中職德育課堂教學(xué)的實效性，必須通過當今高度發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)獲得第一手資料，豐富中職德育課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實效性。提高中職德育課教師的信息素養(yǎng)，可以通過培訓(xùn)提升信息采集、評價和管理能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，已經(jīng)成為時代的要求。中職德育課教師的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是信息時代的人才特征。
一個人的學(xué)習(xí)能力與工作能力，在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、科研、商貿(mào)和社會交往中，體現(xiàn)為對信息工具的掌握和使用的同時，還涉及信息倫理、信息意識等問題。開展信息教育、培養(yǎng)信息意識和信息能力已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。一個有很好信息素養(yǎng)的中職德育課教師，他能夠從浩瀚的信息流中根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展特點精確把握與德育課有關(guān)的信息，確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，評價信息、組織信息應(yīng)用于教育教學(xué)實際，將新信息與原有的知識體系進行融合，在批判思考和問題解決的過程中使用信息。
中職德育課教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)成長中職德育課程包含的信息量大，既有法律的又有職業(yè)指導(dǎo)的；既有經(jīng)濟的，也有政治的。這些信息不僅涵蓋了社會生活的方方面面，而且更新速度非?？臁倪@個方面來說，德育課教師的信息素養(yǎng)要求比其他學(xué)科任課老師更高。因此中職德育課教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)成長密不可分。提升信息素養(yǎng)的現(xiàn)實意義就在于為中職德育課教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展建立了一個良好的平臺。
一、信息素養(yǎng)是促進中職德育課教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)
教師專業(yè)成長是指教師通過教學(xué)實踐和自我學(xué)習(xí)，不斷增進教學(xué)專業(yè)知識、技能、態(tài)度以及信念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達成教育目標的過程。教師專業(yè)成長是動態(tài)的建構(gòu)過程。優(yōu)秀的中職德育課教師能夠運用信息管理的方法或策略對自身的經(jīng)驗進行提煉，對其教學(xué)觀點、教學(xué)決定、教學(xué)行動與反思進行有系統(tǒng)地梳理。事實上，相當多的優(yōu)秀教師都自覺或不自覺的地搜集信息，應(yīng)用于自己的實踐知識，為自己的教學(xué)所用。只不過這些信息管理的質(zhì)量還比較低，僅限于一般的文檔、計劃、方案和資料的搜集與整理，對信息的使用和創(chuàng)新、交流和共享還明顯不足。中職德育課教師要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須掌握大量有效信息，這些信息獲得一靠自身積累，二靠同伴互助，三靠專家指導(dǎo)?？梢哉f，中職德育課教師提升了信息素養(yǎng)就促進了自身的專業(yè)成長。
二、信息素養(yǎng)的提升與中職德育課教師的專業(yè)成長互為動態(tài)循環(huán)關(guān)系
信息素養(yǎng)的提升會推動教師工作創(chuàng)新。一方面中職德育課教師通過信息素養(yǎng)發(fā)展，提升自身的教學(xué)能力，提升教師素質(zhì)，實現(xiàn)持續(xù)專業(yè)成長。另一方面教師的專業(yè)成長，使得教師更加主動積極地主動進行學(xué)習(xí)，探索與反思自己的教學(xué)活動，對自身知識的整理、利用、創(chuàng)新的質(zhì)量不斷提升，從而也推動了教師信息素養(yǎng)的提高。所以信息素養(yǎng)的提升是一個真正的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)永遠是信息取舍增進過程，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。從長期發(fā)展的角度來看，信息素養(yǎng)的提升與教師專業(yè)成長二者形成互動、循環(huán)、螺旋上升的關(guān)系。
提升中職德育課教師信息素養(yǎng)的路徑信息素養(yǎng)的提升是一個長期的發(fā)展過程，是隨著工作和學(xué)習(xí)的進展不斷積累與更新的，要真正體現(xiàn)信息素養(yǎng)的價值和作用，促進中職德育課教師的專業(yè)成長，需要教師和學(xué)校樹立長遠的發(fā)展眼光，持之以恒才能取得最佳效果。隨著學(xué)校多媒體小平臺的普及，大部分中職德育課教師能夠較為熟練地運用多媒體課件輔助教學(xué)，擴充中職德育課堂的信息量，但是信息采集、評價和管理能力有待提高。我們據(jù)此開展了三種培訓(xùn)，一是網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)模式；二是協(xié)作式的培訓(xùn)模式；三是自助式培訓(xùn)模式。不管哪種方式，都是以提高中職德育課教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長為目的。
三、以技術(shù)整合為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)提升信息采集素養(yǎng)
現(xiàn)在，信息技術(shù)已被越來越廣泛地運用于中職德育課的教學(xué)活動中，它不僅極大地充實了德育課的教學(xué)內(nèi)容，而且也在一定程度上帶來了中職德育課教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)不僅能夠豐富中職德育課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是它能夠為廣大教師提供一個資源共享、同伴互助的平臺，為教師信息素養(yǎng)的提高提供了技術(shù)支持，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。中職德育課教師要在專業(yè)教學(xué)方面獲得長足的進步，需要通過自身的不斷研磨反思和其他教師的熱心幫助。信息技術(shù)為廣大教師提供了一個很好的載體，使教師之間的切磋變得更加迅捷頻繁。在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)時代的新學(xué)習(xí)方式。因此我校通過因特網(wǎng)提供的電子郵件、QQ網(wǎng)絡(luò)論壇、資料搜索和遠程課堂等眾多的服務(wù)內(nèi)容，建立一個學(xué)習(xí)的大空間，給學(xué)習(xí)帶來一個全新的前瞻視野。這種培訓(xùn)方式?jīng)]有嚴格的監(jiān)督考評機制，但是教師只要有心學(xué)習(xí)，心態(tài)開放，自我激勵，在線學(xué)習(xí)便是一個更新專業(yè)知識獲取持續(xù)成長的最佳學(xué)習(xí)途徑。
目前，我校已經(jīng)以教研組為單位建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫。豐富的教學(xué)資源是校園網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)。但如果教師缺乏將資源應(yīng)用于教學(xué)的意識，或者不能有效地使用資源，資源越多也就浪費越多。因此，加強對校園網(wǎng)資源的管理，特別是讓德育課教師參與資源的組織與管理也就顯得十分重要。如我校通過在校園網(wǎng)設(shè)置“空中職業(yè)指導(dǎo)室”欄目，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的信息指導(dǎo)；通過網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)室的設(shè)立將德育課的輔導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課外；通過教研組網(wǎng)頁建設(shè)，相關(guān)德育課程信息，集成資源庫。為了提高教師采集運用信息的積極性，我們將校內(nèi)資源的開發(fā)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核結(jié)合起來，使廣大教師在參與校內(nèi)資源開發(fā)的過程中，自覺地提高自身的信息素養(yǎng)。同時，教師信息素養(yǎng)的提高，又為學(xué)校開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)教學(xué)資源奠定了基礎(chǔ)。
四、以同伴指導(dǎo)為主導(dǎo)的協(xié)作式培訓(xùn)提升信息評價素養(yǎng)
中職德育課教師的專業(yè)成長離不開課例。中職的德育課程外延相當廣泛，從“小德育”課程范圍講包括法律、經(jīng)濟政治、哲學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)四門功課，從“大德育”范圍講還包括心理健康、體驗生涯等功課。每門功課都有自己獨特的詮釋方式，因此，德育課教師必須根據(jù)中職生的認知特點，學(xué)習(xí)和嘗試利用各種技術(shù)設(shè)計和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單元，并且這些單元會在他們的課堂教學(xué)中真正實施。在這個過程中，單靠教師個人的力量是不夠的，因此必須在學(xué)校層面借助同伴的力量，定專題、定時間進行課例研討。每位教師在開學(xué)初根據(jù)教學(xué)進度安排分工協(xié)作，搜集相關(guān)信息資源，在教研組每周的例會中進行交流研討，評價信息的有效性。然后在課堂實踐中進行運用，利用學(xué)生的反饋，評價信息的適切性。在這一過程中，教師們投入地進行研究，進行對話溝通。學(xué)習(xí)技術(shù)工具的使用，學(xué)習(xí)各種創(chuàng)造勝的方法，參與者從各自經(jīng)驗出發(fā)，嘗試、探究、學(xué)習(xí)、設(shè)想…一通過這樣的努力，我校德育課教師信息素養(yǎng)得到了很好的提升，中職德育新課程標準、教學(xué)材料、評估方式、教學(xué)方法、技術(shù)、改革得到了很好的理解和實施。教師也通過相互之間的交流，通過信息的匯集和批判式評價，保證了中職德育課程改革真正能夠發(fā)生，也保證了教師持續(xù)的專業(yè)成長。這樣的教師培訓(xùn)是有后續(xù)反饋、支持的學(xué)習(xí)，是有反思的學(xué)習(xí)。他們在同伴互助中分享自己的成功，從成功的同事那里學(xué)到成功的范例。
五、以自主發(fā)展為特點的自助式培訓(xùn)提升信息管理素養(yǎng)