時(shí)間：2023-04-11 17:15:03
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生企業(yè)文化論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職校園文化 企業(yè)文化 職業(yè)院校
一、企業(yè)文化與高職校園文化的內(nèi)涵
企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)中概括提煉出的，被企業(yè)全體員工普遍認(rèn)可和共同遵循的富有企業(yè)特色的思想、理念，通過宣傳、灌輸、制度約束轉(zhuǎn)化為共同的價(jià)值觀念、思維模式和行為規(guī)范。
高職校園文化活動(dòng)是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會(huì)生活影響也受自我心靈主宰的，是無(wú)處不在的，反映大學(xué)生復(fù)雜心態(tài)的心靈的自然流露。
二、企業(yè)文化在高職校園文化建設(shè)中的作用
1.增強(qiáng)了高職學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
目前，高職學(xué)生初次就業(yè)率幾乎都在90%以上，而且在此轉(zhuǎn)崗即跳槽的學(xué)生很少，即使跳槽，也都是被動(dòng)跳槽，這都反映出我們的學(xué)校教育不僅是在知識(shí)和技能上，更是在校園文化的建設(shè)上，在入職前了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)的管理和制度，實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
2.提高了高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。
職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶和熏陶，是養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的途徑，通過蘊(yùn)含企業(yè)文化的校園文化的引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，從而實(shí)現(xiàn)由準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。
3.激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
通過營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生直接接觸企業(yè)與企業(yè)文化，親身體會(huì)企業(yè)中的人才與人才之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，并感受到優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，企業(yè)精神，以及經(jīng)營(yíng)理念、積極的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切身感受到知識(shí)與技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)力。
三、高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合
當(dāng)今，大學(xué)生最關(guān)注的問題就是選擇一份有發(fā)展并適合自己的職業(yè)。然而，什么樣的工作才是有發(fā)展并適合自己，這不僅是工資待遇和工作條件的問題，個(gè)人興趣愛好、企業(yè)崗位需求、個(gè)人價(jià)值觀、企業(yè)共同價(jià)值觀、個(gè)人習(xí)慣、企業(yè)要求等都成為學(xué)生們考慮的內(nèi)容。隨著人們生活水平的提高和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，公司管理制度、人際關(guān)系、個(gè)人發(fā)展環(huán)境、文化氛圍等越來(lái)越成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，企業(yè)文化已成為大學(xué)生擇業(yè)不可回避的問題。
1.以企業(yè)的核心價(jià)值觀為切入點(diǎn)，全員全程全方位營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，寓企業(yè)文化于高職校園文化建設(shè)中。
高校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)，不僅關(guān)注企業(yè)的待遇、工作環(huán)境，也更加關(guān)注企業(yè)文化層面的諸多問題。事實(shí)上，畢業(yè)生在與企業(yè)發(fā)生各種糾紛和沖突時(shí)，越來(lái)越多地是因?yàn)閮r(jià)值觀念和文化的差異，更多的矛盾源于畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的制度規(guī)范、價(jià)值觀念等，這恰是不適應(yīng)企業(yè)文化的表現(xiàn)。
我們先后了解和調(diào)研了幾十家企業(yè)，從中我們不難看到無(wú)論是什么樣的企業(yè)，也無(wú)論企業(yè)大小，它們的核心價(jià)值觀就是創(chuàng)新與責(zé)任。如我們所熟悉的一汽大眾，它奉行“競(jìng)爭(zhēng)、和諧、創(chuàng)新、發(fā)展”的企業(yè)精神，以創(chuàng)新作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。由于我們的學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入一汽大眾，所以，我們將其文化內(nèi)涵引入校園，引入教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐，同時(shí)，模擬企業(yè)車間情景，使學(xué)生在思維理念上盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變；在理論上繼承，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在理念上增強(qiáng)責(zé)任感和凝聚力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。
2.以工學(xué)結(jié)合、校企合作為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為主線，以企業(yè)文化與高職校園文化的融合為根本，貼近學(xué)生，貼近企業(yè)，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)。
作為職業(yè)院校的我們，一直以來(lái)堅(jiān)持以滿足企業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為中心，深化課程體系改革，以校企共建為抓手，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，全面提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。
當(dāng)前，高職校園文化和校企合作的概念已經(jīng)越來(lái)越多地被教育家們所關(guān)注，高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接與融合的問題更是越來(lái)越廣泛地受到人們的重視。但是，要真正實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合，就必須將企業(yè)的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任和客戶導(dǎo)向等核心理念引入校園，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，更大限度地激發(fā)年輕人拼搏與思辨的精神，更好地詮釋校企之道與高職之教的內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)最直接關(guān)聯(lián)的高職教育的發(fā)展方式，經(jīng)過了近10年跨越式的發(fā)展，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的新階段，這必然對(duì)我國(guó)高職教育提出前所未有的新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。
參考資料：
[1]《企業(yè)文化對(duì)高校大學(xué)生重要性淺析》.中國(guó)論文下載中心 http：//studat
[2]《職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃》主編.呂一枚 2008.9
完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力
從企業(yè)選聘了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過硬、懂得管理的技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)全過程的教學(xué)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)幫帶工作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在校期間至少修滿12個(gè)實(shí)踐學(xué)分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），要求學(xué)生選題注重應(yīng)用性，真題真做。每年學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成的比例均超過60%。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。我校自2008年起建立相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地，并以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地為平臺(tái)，成立了相關(guān)科技興趣小組。為了進(jìn)一步給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供必須的條件，2011年起立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，至今共立項(xiàng)建設(shè)“創(chuàng)意早餐”、“電子小產(chǎn)品制作興趣小組”等校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十多項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)與建設(shè)極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，藉此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。重視大學(xué)生科研能力培養(yǎng)，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。科學(xué)研究有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，我校從2007年開始立項(xiàng)建設(shè)大學(xué)生科研項(xiàng)目，至今立項(xiàng)700多項(xiàng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，參加各種科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生課外科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校學(xué)生在國(guó)家、省級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表研究論文、調(diào)研報(bào)告、科技成果、文學(xué)藝術(shù)作品共計(jì)52項(xiàng)，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學(xué)生獲得國(guó)家專利。此外，學(xué)校積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，與行（企）業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修定、課程設(shè)置調(diào)整等方面充分聽取合作單位的意見和建議，積極探索合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校主要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)部分理念類課程、企業(yè)文化課程、崗前職業(yè)課程的講授，并安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及科技創(chuàng)新能力。
營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展
建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師承擔(dān)著創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力，以及適應(yīng)能力、獨(dú)立性方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師既要有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法，又要有開放、動(dòng)態(tài)、縱橫式的知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。我們要造就一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展。學(xué)校有計(jì)劃、多途徑、分層次地開展教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、博士后研究、語(yǔ)言培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育等各類培訓(xùn)和進(jìn)修，促進(jìn)教師更新專業(yè)知識(shí)，開闊學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)水平。積極迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，選派教師赴企事業(yè)單位、機(jī)構(gòu)實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)。重視并規(guī)范大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。豐富多彩的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，加強(qiáng)各類競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)范管理，研究并建立健全科技競(jìng)賽的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和宣傳機(jī)制，營(yíng)造良好的競(jìng)賽環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、塑造良好性格特征和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校以“質(zhì)量工程”為依托，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽為載體，開展各類大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。參與競(jìng)賽，是學(xué)生演練和檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)水平的重要方式，是學(xué)生彰顯實(shí)力的有效途徑，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的良好手段。2009年以來(lái)，我校學(xué)生參加省級(jí)及以上各類競(jìng)賽項(xiàng)目共計(jì)43項(xiàng)，獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)759項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)120項(xiàng)，省級(jí)639項(xiàng)。關(guān)注并促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)重視大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給大學(xué)生充分的選擇自由，努力將被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的引導(dǎo)，將封閉式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式管理，將單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性管理，建立健全各種制度，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。我校推行學(xué)分制及綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定制度改革，實(shí)行以取得必要的最低學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的基本條件的制度；實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程教學(xué)改革，實(shí)行分級(jí)、分類、分層次教學(xué)；推進(jìn)思想政治理論課、大學(xué)體育等課程考核方式改革；推進(jìn)公共基礎(chǔ)課選課制度，開設(shè)部分選修課及公共基礎(chǔ)課的視頻課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；實(shí)施輔修專業(yè)制度和實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制度，為學(xué)生提供更加彈性的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升團(tuán)隊(duì)精神及鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)能力的成長(zhǎng)平臺(tái)；建立健全導(dǎo)師制，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供個(gè)性化服務(wù)。
作者：范建麗 陳國(guó)平 單位：黃山學(xué)院
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；教育
中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0362-01
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求來(lái)看，中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有"職業(yè)人"都應(yīng)該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質(zhì)；是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能[1]。從中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要素構(gòu)成來(lái)看，可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構(gòu)成：身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對(duì)職業(yè)崗位工作起保障作用的因素，可稱之為保障要素；專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)反映能力是適應(yīng)職業(yè)崗位工作并支撐從業(yè)者整個(gè)職業(yè)生涯所必備的素質(zhì)，可稱之為支持要素；而學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力是為個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務(wù)的要素，可定義為發(fā)展要素。那么職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)中具體怎么實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾點(diǎn)著手。
1.建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系
為全面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，中職院校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)，包括收集中職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考；開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)提供依據(jù)；組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會(huì)議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)；探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校中職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負(fù)責(zé)組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會(huì)，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，探討推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。
2.建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面：一是從改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的"工學(xué)結(jié)合"，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的最大價(jià)值。拓展"邊實(shí)習(xí)邊就業(yè)"、"預(yù)就業(yè)教育"的格局。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，將頂崗實(shí)習(xí)納入學(xué)分制，將企業(yè)鑒定作為學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評(píng)價(jià)機(jī)制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實(shí)施"多證制"。中職學(xué)生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間，至少?gòu)氖乱婚T相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級(jí)的培訓(xùn)與鑒定，以提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。
3.加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
中職院校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)中職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入中職人才培養(yǎng)計(jì)劃，定目標(biāo)、定任務(wù)、定措施，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，分階段、分層面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。開展多種方式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：利用校園媒體為學(xué)生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；辦好供需見面的雙向選擇會(huì)；組織學(xué)生參加校外招聘活動(dòng)；到用人單位頂崗實(shí)習(xí)；辦好校園就業(yè)專門指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)；對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務(wù)，又可獲得第一手信息資料，用于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在青少年時(shí)代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與捕捉機(jī)遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入。
4.將企業(yè)文化引進(jìn)校園
職業(yè)教育的特殊性決定中職院校的人文環(huán)境建設(shè)時(shí)，要將與學(xué)院專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園。將企業(yè)文化的精髓作為中職院校文化建設(shè)的一種源泉，中職院校的學(xué)校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進(jìn)，如誠(chéng)信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在中職院校的校園文化建設(shè)過程中，針對(duì)學(xué)生的思想、社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題，以講座、主題班會(huì)等多種形式，將誠(chéng)信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進(jìn)。中職院應(yīng)將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等，與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識(shí)結(jié)合起來(lái)，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式[3]。
5.培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師
中職院?？山梃b美國(guó)，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可設(shè)立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方法及大類專業(yè)技能課程。當(dāng)?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗(yàn)，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，建立學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過造就一大批高素質(zhì)的師資實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好中等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)。中職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學(xué)地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]李丹，劉霄驍.大學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)校精神芻議[J].中國(guó)水運(yùn)（理論版），2006，（2）.
關(guān)鍵詞： 經(jīng)貿(mào)日語(yǔ) 閱讀課程 研究型教學(xué)策略
一、引言
隨著世界經(jīng)濟(jì)的悄然回復(fù)，我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向前發(fā)展，外資企業(yè)對(duì)華投資熱度不減，外向型企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，人才市場(chǎng)對(duì)各種商務(wù)外語(yǔ)人才的需求仍然旺盛。而日語(yǔ)作為在華僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)語(yǔ)種，越來(lái)越受到人才市場(chǎng)的重視。于是很多普通高校，甚至高職院校都相繼開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)。
通過對(duì)浙江寧波的十?dāng)?shù)家外向型企業(yè)和外企、外貿(mào)公司的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力巨大的情況下，這些企業(yè)想要招聘日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生并不難，難就難在日語(yǔ)語(yǔ)言流利、知識(shí)面廣、經(jīng)貿(mào)知識(shí)豐富又擅長(zhǎng)對(duì)外交流的應(yīng)用型日語(yǔ)人才卻可遇不可求。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到好工作，另一方面企業(yè)求賢若渴。而“供”和“求”的不對(duì)稱，更對(duì)日語(yǔ)教師提出了新的要求，即除日語(yǔ)流利外，還必須加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)貿(mào)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀課程的重要性及特殊性
考查一個(gè)人的外語(yǔ)水平，一般從“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”五方面來(lái)進(jìn)行。教育部《大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確規(guī)定，大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的譯和聽的能力，初步的寫和說(shuō)的能力”?！洞缶V》對(duì)閱讀能力、譯和聽的能力及寫和說(shuō)的能力作了三個(gè)層次明顯不同的要求，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力列在首位，可見“閱讀”在日語(yǔ)教學(xué)中的地位。一個(gè)人的閱讀能力，直接影響到他“聽、說(shuō)、寫、譯”的能力。因?yàn)椤白x”是基礎(chǔ)，只有提高了閱讀分析能力和閱讀技巧，拓展了閱讀面，擴(kuò)大了知識(shí)面，才能更好地“聽”――理解他人的意思表達(dá)，才能高質(zhì)量地完成“譯”的工作，從而更好地“說(shuō)”――用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。而“說(shuō)”的能力提高了，才能使“寫”的能力提高。因此，閱讀能力雖然不像“聽、說(shuō)、寫、譯”能力那樣顯山露水，卻是貫穿其中的重要基石。
而經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)的要求又有其特殊性?！奥?、說(shuō)”當(dāng)然是最基礎(chǔ)的能力，能聽懂對(duì)方的話并能就一般內(nèi)容與其交談，普通人專門學(xué)習(xí)一年就基本能做到，難就難在能在商務(wù)工作中，陳述自己的意見，交流自己的想法。日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)的條件之一，就是要用日語(yǔ)寫出畢業(yè)論文。所以寫一般性的內(nèi)容，翻譯一些普通內(nèi)容的文章，也是日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一般都能夠掌握的。但目前進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生，往往因?yàn)槿狈I(yè)經(jīng)貿(mào)知識(shí)，而無(wú)法順利地完成專業(yè)性的“寫和譯”的工作。而這些專業(yè)知識(shí)就必須通過閱讀來(lái)提高。
三、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀課程的研究型教學(xué)策略
因?yàn)楸拘Ｊ蔷哂胸?cái)經(jīng)特色的普通高校，所以在申請(qǐng)開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)時(shí)，我們就把經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)作為一個(gè)發(fā)展的特色和方向。在日語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)開設(shè)了“經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀”、“商務(wù)日語(yǔ)”、“日本企業(yè)文化概論”等課程。我承擔(dān)了其中“經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀”課程的教學(xué)任務(wù)，就以經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，探討閱讀課程的新型教學(xué)策略。
當(dāng)今時(shí)代可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，它不僅僅需要語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才，更需要具備對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)信息有很強(qiáng)理解能力的應(yīng)用型外語(yǔ)人才?！敖?jīng)貿(mào)日語(yǔ)閱讀”這門課程在設(shè)立伊始，就是規(guī)劃將國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)的教學(xué)與日語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等相關(guān)知識(shí)，熟悉財(cái)經(jīng)方面的新聞報(bào)道、評(píng)論等特殊文體，并與著重教授商務(wù)函電與實(shí)務(wù)的“商務(wù)日語(yǔ)”等課程互相補(bǔ)充，以期使學(xué)生在日語(yǔ)水平達(dá)到一定程度以后，掌握一定的財(cái)經(jīng)、貿(mào)易等方面的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)溝通能力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然這里所說(shuō)的溝通、交際可并不是單純地能與日本人交談，而是理解各種國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)信息，并能形成自己的觀點(diǎn)和判斷。這已經(jīng)超出了單純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范疇。
由于本校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一般都從未修過經(jīng)濟(jì)類課程，因此對(duì)財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)文章的理解顯得較為薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較吃力，由此影響學(xué)習(xí)興趣，使得閱讀分析理解能力和閱讀技巧始終無(wú)法有大的提高。我通過數(shù)年實(shí)踐前輩學(xué)者的不少教學(xué)理論，慢慢地有所收獲。
1.理論依據(jù)
ESA理論是由英國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家哈默在其著作How to Teach English一書中提出的。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的通用性，我認(rèn)為同樣也可以在日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用。哈默認(rèn)為，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中都應(yīng)該有投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）?！巴度搿币蠼處煴M可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)中去?！皩W(xué)習(xí)”則是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握具體的語(yǔ)言知識(shí)、結(jié)構(gòu)和信息，直到能夠運(yùn)用外語(yǔ)自由表達(dá)自己的所思所想。而最后的“運(yùn)用”，重點(diǎn)在于使學(xué)生盡可能自由地、有效地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。哈默認(rèn)為，語(yǔ)言形式及具體的語(yǔ)言點(diǎn)并非十分重要，重要的是使學(xué)生能在一個(gè)特定的環(huán)境或話題下有效地、適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。
而研究型教學(xué)是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。因此，在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索，給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境的主人，教師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、解決問題。
2.教學(xué)策略探索
ESA理論和研究型教學(xué)理論都是以學(xué)生為中心的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流的教學(xué)理論，因此我在教學(xué)中就嘗試在ESA理論基礎(chǔ)上結(jié)合研究型教學(xué)模式，形成適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。
首先，我選擇了內(nèi)容由淺及深、有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的教材。現(xiàn)在使用的教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2009年出版的《商務(wù)日語(yǔ)文章選讀》，此教材選材較新穎，所選文章主要來(lái)自《日本經(jīng)濟(jì)新聞》《讀賣新聞》《朝日新聞》等日本主流報(bào)刊近幾年發(fā)表的熱點(diǎn)文章，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。文章的選擇比較有代表性。例如：企業(yè)文化單元，選取了日本企業(yè)的終身雇傭問題、企業(yè)加班問題；金融單元，則選取了2007年爆發(fā)的，至今依然影響巨大的美國(guó)次貸危機(jī)的內(nèi)容。而對(duì)于課文內(nèi)容中涉及的一些晦澀難懂的專業(yè)詞匯及特殊的背景知識(shí)，編寫者很貼心地在每課前設(shè)置了“基礎(chǔ)知識(shí)”這一板塊，對(duì)課文的相關(guān)背景知識(shí)和專業(yè)詞匯進(jìn)行了重點(diǎn)解釋；在“課外閱讀部分”，還選取了與課文相關(guān)的一些會(huì)話體文章，比較有趣味性。既能讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等相關(guān)的知識(shí)，熟悉財(cái)經(jīng)方面的新聞報(bào)道、評(píng)論、甚至專訪等特殊文體，又不至于太難懂，還能讓學(xué)生對(duì)中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系和日本的企業(yè)文化等循序漸進(jìn)地形成基本的概念。
下面以其中第五課“日本的な雇用特と”為例，探討我的課堂教學(xué)策略。
（1）激發(fā)興趣環(huán)節(jié)。日語(yǔ)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生都很關(guān)心將來(lái)的就業(yè)問題，而不論是到日企、中日合資企業(yè)，還是到有對(duì)日相關(guān)業(yè)務(wù)的其他外向型企業(yè)就業(yè)，都必須了解日本企業(yè)文化。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先給學(xué)生放了日劇“anego”中的一些片段，讓學(xué)生輕松直觀地了解當(dāng)今日本企業(yè)的雇傭形態(tài)的分類和比較，并讓學(xué)生通過劇中幾個(gè)角色的行為，分析不同的雇傭形態(tài)對(duì)他們行為的影響，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，理解文章主旨，并對(duì)此類文章的閱讀技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）研究型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在介紹了一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，圍繞日本企業(yè)文化，提出了以下研究專題供學(xué)生選擇：1.日本傳統(tǒng)企業(yè)獨(dú)特的雇傭特征和優(yōu)缺點(diǎn)；2.日本企業(yè)經(jīng)營(yíng)的變革；3.日本式經(jīng)營(yíng)的年功主義與英美式經(jīng)營(yíng)的成果主義的比較。由學(xué)生分組選擇某個(gè)研究專題，自己尋找問題，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，解決問題，寫成研究報(bào)告。再通過課堂發(fā)表，向同學(xué)匯報(bào)自己學(xué)到的知識(shí)。然后可以互相答疑。這樣，學(xué)生必須閱讀大量相關(guān)材料，并且需要經(jīng)過整理、分析，學(xué)生的邏輯思維與獨(dú)立思考的能力都得到了鍛煉。
（3）研究型運(yùn)用環(huán)節(jié)。通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生們掌握了日本企業(yè)文化相關(guān)的很多知識(shí)，接下去就是靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力的培養(yǎng)。教師將學(xué)生分組，以“哪家企業(yè)更具吸引力？”為題進(jìn)行小型辯論賽。辯論賽的評(píng)判由未參加此組辯論的學(xué)生擔(dān)任。為了辯論賽，學(xué)生們需要針對(duì)特定的日本企業(yè)和歐美企業(yè)，查詢相關(guān)訊息，進(jìn)行比較研究，更直接地接觸到最新的財(cái)經(jīng)報(bào)道、評(píng)論，甚至由特定日本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特征形成的管理理論。除此以外，還培養(yǎng)學(xué)生歸納、收集資料、選擇論據(jù)的能力。這能為學(xué)生今后的畢業(yè)論文的寫作打好基礎(chǔ)。而辯論賽本身，使學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境或話題下有效地、適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。這也是語(yǔ)言應(yīng)用能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的最好方式之一。
（4）綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的課堂討論、研究報(bào)告和辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都安排考評(píng)，根據(jù)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣每一課的學(xué)習(xí)成績(jī)積累起來(lái)，就會(huì)形成平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在總評(píng)成績(jī)中占絕大部分比例。
總之，教師起了引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。這樣的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，學(xué)生也不再局限于有限的課堂閱讀量，既拓展了視野和知識(shí)面，又鍛煉了綜合應(yīng)用能力，更取得了較好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，我在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些需要探索改進(jìn)的地方。比如：在研究型教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，是一個(gè)很考驗(yàn)教師的地方，因?yàn)椴⒉皇撬械恼n題都有學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)；在綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，如何公平地進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要更科學(xué)的度量。但不論怎樣，在教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，盡可能地挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在研究中自我學(xué)習(xí)、自我拓展，這應(yīng)該是不斷探索的課題。
參考文獻(xiàn)：
［1］Harmer，J.How to Teach English［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.
［2］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1997，（5）：74-81.
［3］黃文英.高級(jí)英語(yǔ)閱讀課研究型教學(xué)模式探究［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（1）：119-122.
［4］李永寧.ESA理論在高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.教育探索，2010，（1）：84-85.
關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職生 思想政治教育 工作方法
工學(xué)結(jié)合既是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。2005年底，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求各地大力推動(dòng)并支持高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）中也明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。
一、工學(xué)結(jié)合對(duì)高職生思想政治教育的重要影響
工學(xué)結(jié)合，就是利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的一種教育培養(yǎng)模式。①它充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。
這種培養(yǎng)模式不僅要求在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育方面也同樣需要雙方共同參與。改變一貫的學(xué)院式的教育形式，學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中接受教育、影響，往往能起到事半功倍的效果。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)后，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、施工技術(shù)以及生產(chǎn)管理模式，特別是對(duì)生產(chǎn)過程有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。這種教育模式為高職生思想教育提供了新的平臺(tái)。因此，研究、把握、利用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為高職院校學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了機(jī)遇，必將極大地提升工作水平。
二、工學(xué)結(jié)合和高職學(xué)生工作管理的相互關(guān)系
工學(xué)結(jié)合的過程就是教與學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境下實(shí)施的過程，只要教與學(xué)的環(huán)節(jié)仍然存在，學(xué)生工作管理就存在。工學(xué)結(jié)合中的“工”和“學(xué)”都需要學(xué)生工作管理，只是在真實(shí)情境下的學(xué)生工作管理和以往有所區(qū)別，主要區(qū)別在于場(chǎng)所的改變、管理文化的改變、人員的改變、考核制度的改變。學(xué)生工作管理是緊貼著教學(xué)管理的，前者側(cè)重素質(zhì)管理，后者側(cè)重學(xué)習(xí)管理，兩者相互促進(jìn)、相互依存、相互影響。教學(xué)管理模式改變了，學(xué)生的管理模式就要隨之改變，不然就會(huì)出現(xiàn)相互抵觸的現(xiàn)象。如學(xué)生下工廠實(shí)踐，對(duì)于系主任來(lái)講這是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的體現(xiàn)，是個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須貫徹實(shí)施。但如果學(xué)生管理模式?jīng)]有跟著改變，對(duì)于系書記來(lái)講，學(xué)生下工廠實(shí)踐就存在安全危機(jī)，萬(wàn)一出事故，責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢？因而干脆不讓學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐，圖一個(gè)安心。這就造成了教學(xué)和學(xué)生管理發(fā)生沖突的現(xiàn)象，不利于工學(xué)結(jié)合的實(shí)施。但如果學(xué)生工作管理也跟著教學(xué)模式一起工學(xué)結(jié)合起來(lái)，就可以解決沖突和扯皮的問題。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在“與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素”和“與工作相關(guān)的要素”兩者的結(jié)合，主要包括師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、質(zhì)量管理等，所謂“要素”是指與“學(xué)”和“工”相關(guān)的各種資源和活動(dòng)，如雙方的人員、場(chǎng)地、信息、標(biāo)準(zhǔn)等。②“與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素”和“與工作相關(guān)的要素”組成的工學(xué)結(jié)合，也應(yīng)該體現(xiàn)“與管理相關(guān)的要素”，尤其要注重學(xué)生工作管理這一核心要素，否則工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將付出很高的不可預(yù)測(cè)的安全隱患代價(jià)。因此學(xué)生工作管理是工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施的保障，工學(xué)結(jié)合是學(xué)生工作管理文化升級(jí)的源泉，是創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作管理模式的載體。
三、工學(xué)結(jié)合引領(lǐng)下的高職生思想政治工作方法對(duì)策思考
（一）不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，營(yíng)造工學(xué)結(jié)合良好的校企環(huán)境。
1.學(xué)校教育應(yīng)重點(diǎn)突出職業(yè)素養(yǎng)的教育。職業(yè)性是工學(xué)結(jié)合的一個(gè)顯著特征。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和培育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。職業(yè)素養(yǎng)是高職生勝任崗位需要，完成特定職責(zé)所必備的一切內(nèi)在素質(zhì)的綜合。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在生產(chǎn)一線參加勞動(dòng)，接觸社會(huì)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念、思辨的能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力、組織管理的能力、社會(huì)活動(dòng)的能力，為其增加一定的社會(huì)生活與工作經(jīng)歷，促使他們不斷進(jìn)行自我教育和自我調(diào)整。如向工人師傅謙虛主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教；在生產(chǎn)中一律站立進(jìn)行操作，給工人師傅主動(dòng)讓座等。在教育過程中，可以讓企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合具體工作和親身經(jīng)歷，用真實(shí)的事件教育學(xué)生，把思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)和崗位緊密聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德、操守等方面的自我教育。與單一的思想政治理論課教學(xué)，這更易被學(xué)生接受和印象深刻。
學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)完全不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和追求的目標(biāo)不同。企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo)，繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)以及嚴(yán)格的企業(yè)管理都是身處校園中的學(xué)生需要慢慢適應(yīng)的。企業(yè)里的條例、準(zhǔn)則、守則和規(guī)章制度等能夠直接規(guī)范和約束實(shí)習(xí)學(xué)生的思想和行為。比如嚴(yán)格的上下班時(shí)間、苛刻的產(chǎn)品工藝標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于全勤者和業(yè)績(jī)突出者每月月底進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于偷懶和不認(rèn)真工作的則適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)懲罰與通報(bào)批評(píng)等。將實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工同等對(duì)待、同樣要求，都會(huì)真實(shí)地影響學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)和行為的調(diào)整。工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。
2.企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)突出企業(yè)文化的教育。企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部形成的一系列為企業(yè)員工接受和認(rèn)可的基本價(jià)值觀、思想認(rèn)識(shí)觀念、行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)等。這是用一種共同的價(jià)值理念和溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，鼓舞員工的士氣，培育員工的技能，凝聚企業(yè)精神，塑造企業(yè)形象，具有導(dǎo)向激勵(lì)感化約束凝聚功能，是企業(yè)發(fā)展之魂。作為一個(gè)組織中所有成員共享并作為精神層面的一種東西，企業(yè)文化對(duì)學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化的影響作用。學(xué)校要把企業(yè)文化的教育納入到班級(jí)日常的工作管理之中。比如，用企業(yè)名給班級(jí)冠名，就是一種對(duì)企業(yè)形象和企業(yè)文化的認(rèn)同和宣傳。其次，企業(yè)聘用員工的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員工的表現(xiàn)，都反饋出大量的企業(yè)文化氣息。企業(yè)對(duì)員工誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等方面的考核，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的、積極的影響。良好的企業(yè)文化使學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想之中找到一個(gè)契合點(diǎn)，在學(xué)生與工人之間較為自由地轉(zhuǎn)換自身的角色，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質(zhì)、制定切合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
（二）充分發(fā)揮高職院校、企業(yè)雙方的教育主體功能。
高職生思想政治工作要增強(qiáng)滲透性，就是要從全員育人、全程育人、全方位育人的要求出發(fā)，把思想政治工作拓展到與大學(xué)生活息息相關(guān)的各個(gè)方面，在教學(xué)管理、服務(wù)和文化活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成寬泛而多層次的教育主體。因此，在從事思想政治教育的主體結(jié)構(gòu)中，既有專職思想政治理論教學(xué)的教師，也有從事學(xué)生教育管理的輔導(dǎo)員、班主任，同時(shí)，專業(yè)課的教師也承擔(dān)著育人的功能。
工學(xué)結(jié)合的模式要求把工廠里的師傅（即實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅）也列為大學(xué)生思想政治教育的主體之中。與傳統(tǒng)教育模式下單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者相比，實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅在教育時(shí)間、培訓(xùn)方式上都有一定的差別。因?yàn)樗麄兩砑鎯陕?，不僅僅是學(xué)生工作業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)老師，還要與學(xué)校教師保持聯(lián)系，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生既成才又成人。另一方面，利用他們?cè)谄髽I(yè)多年的工作經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗(yàn)，定期開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，又學(xué)會(huì)做人。一般來(lái)說(shuō)，擔(dān)任高職實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的人，都是經(jīng)過層層選拔，在業(yè)務(wù)技能和人品都算得上過硬。這樣的師傅往往能給學(xué)生以很大的敬畏感和敬佩感，由此帶來(lái)人格魅力上的吸引，更易產(chǎn)生較好的教育效果。校企雙方共同承擔(dān)全社會(huì)育人的責(zé)任，將形成更大的教育合力，切實(shí)提高教育管理工作的實(shí)效性。
（三）高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和學(xué)生管理模式。
1.與專業(yè)教學(xué)過程相結(jié)合。實(shí)踐性是工學(xué)結(jié)合的又一重要特征。在專業(yè)課的教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，使思想政治教育走出課堂，走向工廠。在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中開展形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，如課堂見習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。進(jìn)入企業(yè)以后的學(xué)習(xí)，可以有更多種教學(xué)方法，結(jié)合具體課程的要求，教師可以在講授式的基礎(chǔ)上增加啟發(fā)式、討論式、分析式、辯論式和答疑式等教學(xué)形式，運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。工學(xué)結(jié)合模式徹底改變了學(xué)院式封閉的教育形式，讓學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中得到了訓(xùn)練，所受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院式教育無(wú)法比擬的。
2.與學(xué)生管理工作相滲透。輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)訓(xùn)，定期走訪實(shí)訓(xùn)單位，通過網(wǎng)絡(luò)QQ等方式實(shí)時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生生理和心理上的問題。同時(shí)，可以結(jié)合工作崗位的職責(zé)要求、勞動(dòng)紀(jì)律以及工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際，適時(shí)開展誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)等主題教育活動(dòng)。組織活動(dòng)時(shí)，也要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，而學(xué)生的時(shí)間安排則以靈活的形式展開。
注釋：
①甘慕儀，徐剛.把握工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(2).
②馮偉國(guó)，徐靜，姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2006，(23).
參考文獻(xiàn)：
［1］周濟(jì).在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會(huì)上的講話［J］.教育部通報(bào)，2005，(4).
［2］甘慕儀，徐剛.把握工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(2).
［3］馮偉國(guó)，徐靜，姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2006，(23).
論文關(guān)鍵詞：高職院?！ 按髮W(xué)語(yǔ)文” 素質(zhì)教育
論文摘要：《大學(xué)語(yǔ)文》是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、提高文化修養(yǎng)的主要課程之一，在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，要重視大學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)等。
前言
《大學(xué)語(yǔ)文》是全國(guó)普通高等院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、提高文化修養(yǎng)的主要課程之一，這是由于該門課程的豐富內(nèi)容和人文色彩特別顯著所決定的。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們的人文精神，為他們學(xué)好專業(yè)課和未來(lái)的知識(shí)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有的文學(xué)、文化素質(zhì)有一個(gè)新的提高，并努力促成良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高及理想人格的建立，使之成長(zhǎng)為一個(gè)合格公民的有力保證。
因此，在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，首先，要重視大學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育；其次是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再次是綜合能力的培養(yǎng)，以及健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)等等。
一、重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育
當(dāng)前大學(xué)生思想道德素質(zhì)的缺失，已經(jīng)是普遍的社會(huì)問題。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高技能專業(yè)人才的搖籃，高職教育如果只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀，顯然是不能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的合格人才的，因此可以說(shuō)，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是高職語(yǔ)文素質(zhì)教育的重中之重。
1.重視學(xué)生人生觀和世界觀的培養(yǎng)
高職院校的生源素質(zhì)往往低于普通高校，高職學(xué)生普遍存在文化修養(yǎng)較差，人文素質(zhì)不高，審美能力低下等突出問題。加上受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，高職生存在著利己主義、拜金主義、享樂主義等思想，甚至有很多學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，無(wú)事生非，課堂搗亂已成家常便飯，課后作業(yè)不是抄襲就是不做，而自我感覺卻很好；好多同學(xué)幾乎看不到自己的前途和希望，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣。因此，高職院系迫切地需要進(jìn)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想、明確目的、增強(qiáng)信心、刻苦學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)、愛國(guó)愛家、關(guān)愛他人已經(jīng)刻不容緩。
在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以挖掘教材，以閱讀教學(xué)及口語(yǔ)交際訓(xùn)練為依托，教師要注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，每節(jié)課都要明確并落實(shí)德育目標(biāo)，以真實(shí)的情感感染學(xué)生，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，以榜樣的力量教育學(xué)生，使學(xué)生建立積極的生活態(tài)度，樹立高尚的情操，以高昂的情緒去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，以養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我?？梢姡ㄟ^大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。
2.重視學(xué)生愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)
語(yǔ)文教育中擔(dān)起愛國(guó)主義傳統(tǒng)教育，這是一個(gè)責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)中以文學(xué)感染力和情感沖擊力，有著得天獨(dú)厚的培養(yǎng)愛國(guó)主義情感的條件。從古代的屈原、司馬遷、李白等，到近現(xiàn)代的魯迅、郭沫若、等偉大的文學(xué)家，不僅自身就是愛國(guó)主義的典范，而且他們留下的作品也無(wú)不飽含著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的摯愛之情。在分析體現(xiàn)愛國(guó)主義的作品時(shí)，教師應(yīng)注意拓展知識(shí)，引入更多的作品，讓學(xué)生從歷史、從現(xiàn)實(shí)去認(rèn)識(shí)愛國(guó)主義對(duì)國(guó)家、對(duì)自己的重要性。
二、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育是適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育理念，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳突破口。語(yǔ)文教學(xué)以其豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵承擔(dān)著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的重任。大學(xué)語(yǔ)文通過情感激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”來(lái)發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，使大學(xué)生走向就業(yè)崗位真正具有創(chuàng)新的能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在課堂教學(xué)創(chuàng)新中進(jìn)行的。語(yǔ)文課堂要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)思維的主動(dòng)性。教師要避免將大量時(shí)間花在課文的內(nèi)容分析上，盡可能地創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供個(gè)體學(xué)生獲得終身受用的語(yǔ)文基礎(chǔ)性學(xué)力和創(chuàng)新能力，教師必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，要多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，它是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維不可或缺的手段。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師要是創(chuàng)新型的教師，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師首先要做創(chuàng)新型的人才，給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)施加潛移默化的影響。
三、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
目前，社會(huì)對(duì)人才的要求日趨科學(xué)合理，對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求尤為突出。用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求不僅是專業(yè)技能上，其企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神需要較高基本文化素養(yǎng)的人才，甚至連會(huì)不會(huì)用普通話作自我介紹也成為他們面試的第一關(guān)。高職院校應(yīng)立足于服務(wù)社會(huì)，突出辦學(xué)特色，在重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視學(xué)生愛崗敬業(yè)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康、與人交際等諸多人文精神與行為的培訓(xùn)。而大學(xué)語(yǔ)文課程的選文都注重思想啟迪、文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、寫作借鑒等綜合效應(yīng)，文學(xué)作品的豐富的想象性、情感性、思辨性、發(fā)散思維性不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)它還是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操和高尚人格的有力手段和最佳途徑。通過范文講解、知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)，成為人的穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此，大學(xué)語(yǔ)文是培育大學(xué)生人文精神、素質(zhì)，共建大學(xué)生文化氛圍的基礎(chǔ)課程。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)語(yǔ)文課程有著其它專業(yè)技能課程無(wú)法匹及的優(yōu)勢(shì)，也就有著其不容替代的重要作用和地位。
結(jié)語(yǔ)
在高職語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、綜合能力、健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)是相互作用相互影響的，有著內(nèi)在的聯(lián)系性。高職語(yǔ)文教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔣新紅．立體構(gòu)建高職語(yǔ)文人文素質(zhì)教育的研究[J]．中國(guó)成人教育．2007，22
本論文是四川省教育廳2014 年科技項(xiàng)目“EAP 與企業(yè)員工社會(huì)資本建構(gòu)研究”（ 14SB0043）階段性研究成果。
摘要：每年畢業(yè)季，北京高校有大量學(xué)生走入社會(huì)，部分高校為了完成就業(yè)率指標(biāo)，不顧學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而強(qiáng)制進(jìn)行三方協(xié)議的簽訂作為拿到畢業(yè)證書的前提條件。企業(yè)在招聘過程中只考慮與工作崗位相關(guān)的技能，而忽視對(duì)人才的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、職業(yè)穩(wěn)定性的綜合考量。因此，如何更好地幫助畢業(yè)生由學(xué)生角色向企業(yè)人才角色過渡，成為亟待解決的實(shí)際問題。企業(yè)通過招聘選拔的人才在入職之后出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀態(tài)，由于企業(yè)介入不及時(shí)，有大量新員工在入職不久后選擇了跳槽和離職，這給企業(yè)帶來(lái)了巨大的招聘、培訓(xùn)成本和用工風(fēng)險(xiǎn)。本文以企業(yè)管理視角，探究如何幫助新員工融入企業(yè)，從精準(zhǔn)招聘、新員工入職培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多維度，來(lái)增強(qiáng)新員工的職業(yè)適應(yīng)性、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，促使企業(yè)、校方和新員工最終實(shí)現(xiàn)共贏。
關(guān)鍵詞 ：北京財(cái)經(jīng)高校畢業(yè)生 企業(yè)融入管理 實(shí)證研究
21世紀(jì)的中國(guó)，正在走由人口大國(guó)向人力資本強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略騰飛之路。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的今天，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)家開始意識(shí)到人才在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中的作用，紛紛開始了爭(zhēng)奪人才的系統(tǒng)工程。由此，人力資源部門在企業(yè)中所扮演的角色也逐漸受到越來(lái)越多管理高層及社會(huì)學(xué)者的重視。
據(jù)中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部最新數(shù)據(jù)顯示,2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人。相比2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，每年勞動(dòng)力市場(chǎng)的旺盛需求和供給情況給很多企業(yè)和畢業(yè)生帶來(lái)了相互選擇的雙贏契機(jī)。隨之而來(lái)，每年的畢業(yè)招聘季都會(huì)引來(lái)萬(wàn)眾矚目和社會(huì)的熱議，從校園宣講會(huì)、人才就業(yè)交流論壇、就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃到筆試、面試、簽三方，大家關(guān)注的焦點(diǎn)都是找到好工作、被錄取、薪酬待遇高、職業(yè)晉升機(jī)會(huì)好，但就業(yè)背后畢業(yè)生在職業(yè)生涯發(fā)展初期的職業(yè)定位、心理承受壓力、職業(yè)適應(yīng)性、職業(yè)穩(wěn)定性等相關(guān)的企業(yè)融入管理問題卻受關(guān)注度不高，這導(dǎo)致企業(yè)在順利招到畢業(yè)生之后，遇到了一系列的人力資源用工問題，很多應(yīng)屆生在職業(yè)初期的定位不明晰，做事眼高手低，很多名校的高材生和海歸留學(xué)生也出現(xiàn)了嚴(yán)重的水土不服，在難以適應(yīng)的情況下，動(dòng)不動(dòng)就違約，入職沒多久就頻繁跳槽換工作，這些都給企業(yè)的招聘成本、培訓(xùn)時(shí)間周期和費(fèi)用的投放無(wú)意間增加了極大的投資風(fēng)險(xiǎn)。
這些情況，一方面，源于畢業(yè)生自我認(rèn)知與社會(huì)觀念錯(cuò)位，每年有大量畢業(yè)生積極涌入北上廣等一線城市的高薪工作，而忽視對(duì)自身合理的定位，所學(xué)專業(yè)與日后所從事的工作內(nèi)容毫不相關(guān)的情況普遍存在；第二方面，源于學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率的高指標(biāo)要求引致校方失去關(guān)注學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期持續(xù)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵責(zé)任；第三方面，企業(yè)在招聘和培訓(xùn)畢業(yè)生時(shí)更多的關(guān)注專業(yè)知識(shí)和能力而忽視對(duì)學(xué)生深層次的個(gè)性、價(jià)值觀和動(dòng)機(jī)的考察和培養(yǎng)，導(dǎo)致新員工入職之后會(huì)有一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的磨合適應(yīng)期，甚至有些員工為了獲得高薪工作不惜編造假學(xué)歷、假證件和名企工作經(jīng)歷，或者通過訓(xùn)練筆試和面試技巧進(jìn)行突擊的途徑通過錄取，而到了公司之后自身的素質(zhì)和能力的欠缺卻得到了充分暴露，這些都為公司解聘、新員工離職和跳槽以及勞動(dòng)關(guān)系上的法律風(fēng)險(xiǎn)埋下了潛藏的隱患。
以上種種社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)很重要的原因是對(duì)企業(yè)融入系統(tǒng)管理問題的研究目前還沒有得到很好地落地。如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生角色向企業(yè)人才角色的有效過渡是筆者研究的終極價(jià)值取向，也是政府、企業(yè)、校方、家長(zhǎng)等多方共同應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。企業(yè)融入管理Enter pr i s e Integration Management，指企業(yè)管理者在新員工試用期間對(duì)其職業(yè)適應(yīng)性和穩(wěn)定性開展必要的良性動(dòng)態(tài)干預(yù)，從而為新員工融入企業(yè)，創(chuàng)造貢獻(xiàn)提供保障的管理機(jī)制。以畢業(yè)生群體為主，暫且不把企業(yè)通過社會(huì)招聘獲取的已有工作經(jīng)歷的新員工作為研究對(duì)象。新入職群體需要適應(yīng)社會(huì)角色、融入企業(yè)文化、按公司制度做事、熟悉工作環(huán)境、能夠勝任工作內(nèi)容、獲得領(lǐng)導(dǎo)同事認(rèn)可、取得人際關(guān)系和諧，從而獲得愉悅感。由學(xué)生身份向企業(yè)人才和社會(huì)角色過渡時(shí)，職業(yè)適應(yīng)性、職業(yè)穩(wěn)定性、員工滿意度、工作幸福感、謀求穩(wěn)定和企業(yè)內(nèi)部的長(zhǎng)足職業(yè)發(fā)展都是應(yīng)考慮的因素。企業(yè)可以通過迎新活動(dòng)、新員工培訓(xùn)、拓展活動(dòng)、新員工入職半年后面談獲得反饋信息、半年輪崗機(jī)會(huì)、導(dǎo)師制、人才培養(yǎng)終身制、多通道晉升機(jī)制、學(xué)習(xí)型組織、紅利捆綁等機(jī)制充分表現(xiàn)對(duì)新員工的重視。
企業(yè)融入管理是筆者從人力資源管理中衍生出的概念。傳統(tǒng)的人力資源六大模塊之間是分離的概念，而企業(yè)融入管理是對(duì)人力資源管理的一次嘗試性的創(chuàng)新和整合，企業(yè)融入管理既能彌補(bǔ)招聘過程中存在的選拔人才的招聘盲區(qū)和漏洞，有效對(duì)人才進(jìn)行入職后的二次鑒定；又能和培訓(xùn)與開發(fā)模塊、員工關(guān)系模塊、企業(yè)文化模塊很好的結(jié)合，站在培養(yǎng)人才的角度對(duì)新員工的職業(yè)適應(yīng)性、職業(yè)穩(wěn)定性、工作幸福感、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和必要干預(yù)，優(yōu)化人力資源環(huán)境和工作氛圍的同時(shí)，有效促進(jìn)畢業(yè)生在短期內(nèi)由學(xué)生角色過渡到社會(huì)角色，從而避免出現(xiàn)勞動(dòng)關(guān)系后期惡化導(dǎo)致的一系列的被動(dòng)局面。
參考文獻(xiàn)
[1]王鵬.把員工個(gè)人追求融入企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之中——聯(lián)想集團(tuán)有限公司人力資源管理與開發(fā)的戰(zhàn)略舉措[J].教育發(fā)展研究,2003(8)
[2]李星明.幫助新員工成功融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)[J].人才資源開發(fā),2006(6)
[3]周施恩,柳燁.方正科技的“新員工融入計(jì)劃”[J].企業(yè)管理.2011(7)
[ 4 ]張寶強(qiáng).基于心理契約的新員工融入管理模式研究[ J ] .領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),2011(17)
[5]匡清明.淺談如何讓員工融入企業(yè)文化[J].大眾科技,2005(12)
[6]李大衛(wèi).讓新員工融入企業(yè)[J].人才資源開發(fā),2008(3)
[ 7 ] 楊根紅.如何做好企業(yè)新員工培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[ J ] .經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014(4)
[8]劉勝利.入職培訓(xùn):讓新員工漸入佳境[J].企業(yè)改革與管理,2008(7)
[9]曉翠.員工如何融入企業(yè)[J].企業(yè)文化,2007(4)
[10]姚琦,馬華維,樂國(guó)安:新員工期望與組織社會(huì)化早期適應(yīng)的關(guān)系[J].心理與行為研究,2010(1)
[11]趙發(fā)旗,李露,程俊俏:大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的調(diào)查與分析[J].高教論壇,2009(2)
[12]孫步寬.大學(xué)畢業(yè)生自我概念與工作適應(yīng)實(shí)證研究[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào),2011(4)
[13]賈曉波.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性與職業(yè)適應(yīng)能力調(diào)查[J].大學(xué)生就業(yè)報(bào),2011
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 情商培養(yǎng) 就業(yè)能力
情商是由美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?塞拉斯和新罕布什爾大學(xué)的瓊?梅耶兩位心理學(xué)家在1990年首次提出的。我國(guó)學(xué)者結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)一步將情商概括為五個(gè)核心因素：自我認(rèn)識(shí)、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、人際交往。情商和智商一樣是衡量和培養(yǎng)人才的重要心理指標(biāo)，是內(nèi)在的心理現(xiàn)象，需要通過行為來(lái)評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，人的智商很難改變，但是人的情商是在漫長(zhǎng)的生活中培養(yǎng)和造就的，是可以通過后天的努力不斷提高的。情商能力對(duì)學(xué)生就業(yè)有至關(guān)重要的作用。
一、目前就業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的要求
據(jù)調(diào)查，目前最易就業(yè)的人群為高情商人群。綜合就業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)能力要求，普遍認(rèn)為高職畢業(yè)生需具備如下主要素質(zhì)。
1.在最短時(shí)間內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化。要求學(xué)生與企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)氛圍相融洽。這樣的員工能夠非常快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，與企業(yè)共同發(fā)展，這就要求學(xué)生有良好的人際溝通能力，迅速適應(yīng)新的生活、工作環(huán)境。
2.對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有團(tuán)隊(duì)歸屬感。員工對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，表現(xiàn)在員工對(duì)公司事業(yè)興旺和成功的興趣方面，不管老板在不在場(chǎng)，都認(rèn)認(rèn)真真地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做事。有歸屬感的員工，他的忠誠(chéng)，最終會(huì)讓他達(dá)到理想的目標(biāo)，從而成為一個(gè)值得信賴的人，一個(gè)老板樂于雇用的人，一個(gè)可能成為老板得力助手的人。
3.有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)希望學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)生存觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)就相對(duì)容易培養(yǎng)了。
4.溝通能力強(qiáng)，有親和力。企業(yè)特別需要性格開朗、善于交流、有好人緣的員工。這樣的人有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，給予他人幫助，通過他的努力，能夠贏得更多的客戶，使企業(yè)財(cái)源滾滾。
還有如帶著激情去工作、有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力等要求?，F(xiàn)在許多就業(yè)單位不求名校畢業(yè)生，更注重例如自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、人際交往等方面的能力，這就很好地說(shuō)明積極培養(yǎng)高職學(xué)生的情商能力，能有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、目前高職學(xué)生情商能力培養(yǎng)狀況
如果把自我意識(shí)能力、情緒控制能力、自我激勵(lì)能力、人際溝通能力、挫折承受能力作為衡量情商的指標(biāo)，那么就總體而言，目前高職學(xué)生情商水平總體還是有差距的，其原因主要如下。
1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和方法的偏頗。很多高職院校更注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，把絕大部分精力放在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競(jìng)賽等學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)方面，而忽略或忽視學(xué)生吃苦耐勞等有關(guān)情商能力的培養(yǎng)。
高職教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力方面的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生情商能力的培養(yǎng)。結(jié)合就業(yè)單位的需求，學(xué)生要先做人后做事。
2.家長(zhǎng)與社會(huì)的影響。目前高職學(xué)生多是獨(dú)生子女，往往受到家長(zhǎng)的溺愛，本來(lái)應(yīng)該由他們自己去做的事情也常常包辦代替，總是把一切都為他們安排好。長(zhǎng)期生活在這樣的家庭環(huán)境中，這些學(xué)生隨心所欲，沒有意識(shí)并控制自己的情緒，因而自我意識(shí)和情緒控制能力偏低。而且他們的生活一帆風(fēng)順，很少遇到不如意的事情，即使遇到也有人為他們解決，因而承受挫折的能力和自我激勵(lì)水平不高。
三、實(shí)施情商培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力
高職學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，而這些非智力因素大都需要通過情商教育才能獲得。
1.將情商教育融入各類課程中。例如目前現(xiàn)在高職院校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程主要介紹目前的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家現(xiàn)行的就業(yè)方針、政策，現(xiàn)有的職業(yè)類別、可供崗位及人力資源總體狀況，有關(guān)職業(yè)的基本理論知識(shí)，等等，還可將包括情商教育等融入到就業(yè)指導(dǎo)課，并增加有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的情感性內(nèi)容和技能性內(nèi)容的教育，有針對(duì)性地科學(xué)制定學(xué)生情商培養(yǎng)計(jì)劃，通過邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)校舉辦情商教育輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)和專題輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)理論教育、日常管理、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、傳播媒介等五大情商教育載體建設(shè)。
2.學(xué)校多部門聯(lián)動(dòng)，積極配合高度重視校園活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行情商素質(zhì)訓(xùn)練。應(yīng)重視校園課外活動(dòng)對(duì)高校生情商培養(yǎng)的重要作用，為高校學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人提供平臺(tái)。除了日常的人際交往外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)一般是按照興趣愛好、特長(zhǎng)或?qū)I(yè)等組成的由學(xué)生參與的功能團(tuán)體，具有滿足人們情感需要的功能，是陶冶情操的重要課堂，也是大學(xué)生開發(fā)潛能的重要手段。
3.重視學(xué)生心理健康教育，充分發(fā)揮高職院校心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用。情商是心理素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想提高大學(xué)生的情商水平，必須通過各種方式，對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)。心理學(xué)教育專業(yè)的教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和技巧方面的教育和指導(dǎo)。
4.形成具有情商內(nèi)容的校園文化，如先做人后做事等，以環(huán)境影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如自我認(rèn)識(shí)、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、人際交往等方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張廣勝，陳輝.情商對(duì)大學(xué)生成功就業(yè)的影響及對(duì)策［J］.湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（03）.
［2］王琴，張衛(wèi)民.當(dāng)代大學(xué)生情商教育初探［J］.東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（03）.
一、藝術(shù)類畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)的優(yōu)勢(shì)
1.藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)決定了其對(duì)靈活就業(yè)的青睞，他們個(gè)性鮮明，崇尚自由，追求自我實(shí)現(xiàn)的欲望比普通學(xué)生強(qiáng)，有很大的靈活性和自主性，接受新事物新觀念比較快。
2.家庭條件普遍較好，昂貴的學(xué)費(fèi)和耗材費(fèi)用普通家庭是承受不起的，藝術(shù)生思想上不用過早地替家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，這也就給了他們物質(zhì)上和時(shí)間上的緩沖，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能去從事自己喜歡的職業(yè)。
3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，第二、三產(chǎn)業(yè)比例不斷擴(kuò)大，新行業(yè)新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，為大學(xué)生靈活就業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。近年來(lái)，與傳媒、美術(shù)和音樂有關(guān)的影視制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)游戲等新興產(chǎn)業(yè)的迅速壯大，為藝術(shù)專業(yè)人才提供了一些新的就業(yè)渠道。
4.物質(zhì)條件的改善帶來(lái)了社會(huì)精神生活需求的不斷提高，藝術(shù)類市場(chǎng)潛力巨大，很多家庭都從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，催生了“辦班熱”，一些畫室，歌舞團(tuán)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等大量雇傭兼職老師、教練，畢業(yè)生們應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，盡早的積[第一論文 網(wǎng) dylw.net]累經(jīng)驗(yàn)和資金準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。
5.專業(yè)并不完全等同于就業(yè)，非本專業(yè)就業(yè)有很多機(jī)會(huì)，藝術(shù)生有很多天賦，普遍人際交往能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣討人喜歡，可以從事營(yíng)銷推廣、廣告策劃等工作。
6.廣大的農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏藝術(shù)類教師，藝術(shù)類畢業(yè)生可以放寬眼界，不應(yīng)單單追求留在城鎮(zhèn)，農(nóng)村有你廣闊發(fā)展的平臺(tái)，要善于把握和抓住機(jī)會(huì)。
二、藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)存在的問題
1.藝術(shù)生普遍文化基礎(chǔ)課程弱，很多都是通過藝考這條捷徑走進(jìn)大學(xué)，有些甚至“半路出家”，他們的專業(yè)素質(zhì)明顯遜色于愛好藝術(shù)且有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們多半畢業(yè)后不會(huì)堅(jiān)守藝術(shù)專業(yè)而改行。
2.藝術(shù)生大部分綜合能力差，一些日常的法律，會(huì)計(jì)，金融知識(shí)欠缺，改行以后很難適應(yīng)，跳槽頻繁，總是認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，離職率最高。
3.傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和來(lái)自家庭的壓力使畢業(yè)生難以選擇，家長(zhǎng)都希望孩子畢業(yè)以后找個(gè)體面穩(wěn)定的工作，“打工”對(duì)他們來(lái)說(shuō)很沒面子，以至于造成很多畢業(yè)生待業(yè)在家，成為“宅人”一族。
4.對(duì)于靈活就業(yè)者的社會(huì)保障問題，現(xiàn)行政策多為行政法規(guī)，而不是國(guó)家的法律，效力層次低，缺乏必要的強(qiáng)制手段，目前國(guó)家的醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等社會(huì)保障還沒有涵蓋 “靈活就業(yè)”。
5.工資待遇偏低，性別歧視，很多企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生多得是，開出很苛刻的工資待遇條件，把大學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，個(gè)別企業(yè)甚至只招男生，收入與付出嚴(yán)重不等，基本生活問題都很難得到保證，讓前期投入的學(xué)習(xí)成本很難從工資受益中收回，處境尷尬。
6.針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)類畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)初期資金缺乏，沒有擔(dān)保很難獲得貸款，同時(shí)也沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，走彎路，繞圈子，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠頗多但是很難落實(shí)到位。
三、如何促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)
1.建立健全社會(huì)保障制[第一論文 網(wǎng) dylw.net]度，基本醫(yī)療及養(yǎng)老保險(xiǎn)能惠及靈活就業(yè)者，嚴(yán)格監(jiān)控企業(yè)最低工資標(biāo)準(zhǔn)貫徹與執(zhí)行，充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，并有相關(guān)的申訴仲裁制度，保障靈活就業(yè)者的合法權(quán)益，給靈活就業(yè)者一顆定心丸。
2.學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教授學(xué)生一定的管理知識(shí)、商務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)等，積累靈活就業(yè)資本。更可以動(dòng)用社會(huì)力量，積極聯(lián)系企業(yè)，校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，提前認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)需求，有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候不再迷茫。
3.加大對(duì)靈活就業(yè)力度的宣傳，讓學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展和需求結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。中國(guó)近20年的經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，其職業(yè)和能力需求變化已屬世界最快的行列，中國(guó)需要跟蹤社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求，為調(diào)整高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式提供科學(xué)依據(jù)?！?】
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立良好的心態(tài)，定位好自己，做完整的職業(yè)規(guī)劃，丟掉傳統(tǒng)的“面子”概念，“鐵飯碗”已經(jīng)過時(shí)了，社會(huì)需要的是真正有能力的人，是金子總會(huì)發(fā)光的。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)不要太盲目自大，放棄眼高手低的做法，要從最基層做起，要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)模式，做好儲(chǔ)備干部角色。
5.做好做實(shí)校企聯(lián)合工作，積極同企業(yè)溝通，調(diào)查了解市場(chǎng)需求，往往一個(gè)小的設(shè)計(jì)或廣告創(chuàng)意，也會(huì)企業(yè)帶來(lái)不小的經(jīng)濟(jì)效益，做到學(xué)生和企業(yè)雙贏，實(shí)習(xí)就業(yè)問題也就解決了。
6.鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基本功，大三開始可以在培訓(xùn)中心帶課，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在裝修公司兼職等，熟悉各行業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式。就業(yè)指導(dǎo)老師也要給學(xué)生講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，讓他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。