時(shí)間：2023-04-10 15:05:06
導(dǎo)語(yǔ)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)就是做實(shí)驗(yàn)，為了使高中化學(xué)教學(xué)工作落到實(shí)處，作為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作人員怎樣才能更好地服務(wù)于師生呢？因此，本文將帶著這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)體會(huì)作粗淺的探討，希望能為實(shí)驗(yàn)管理人員提供一定的借鑒。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度
建立健全的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，我們實(shí)驗(yàn)室主要有：①實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)；②實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；③儀器存放、使用管理制度；④藥品的存放、使用制度；⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備制度；⑥儀器損壞、賠償制度；⑦儀器報(bào)損制度；⑧儀器藥品交接制度；⑨劇毒藥品管理制度；{10}學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度；{11}實(shí)驗(yàn)室各類應(yīng)急處置預(yù)案。
二、管理人員在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的重要性
實(shí)驗(yàn)室工作人員作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理執(zhí)行者，需要具備較好的專業(yè)素養(yǎng)以及較高的管理水平才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的重要保證。實(shí)驗(yàn)工作人員的職責(zé)肩負(fù)著全校師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器的維保、實(shí)驗(yàn)室的各種管理工作，而且還要輔助指導(dǎo)相關(guān)工作。所以一定需要提升實(shí)驗(yàn)管理人員各方面的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作。一個(gè)具有相當(dāng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)管理人員就一定需要在工作上具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一定要由淺入深地做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及準(zhǔn)備的各項(xiàng)工作要求，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行充分了解，做到實(shí)驗(yàn)工作件件心中有數(shù)；日常中需要努力提升自己的相關(guān)業(yè)務(wù)水平，多參加有關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，不斷接受新知識(shí)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的各項(xiàng)工作是十分繁雜的、瑣碎的，氣味很重，重復(fù)性又很高的，而且是辛苦的，工作時(shí)間一長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)人員就會(huì)出一些厭惡的情緒，不利于實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。所以，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該引起重視，不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)習(xí)生活和自我提高進(jìn)行關(guān)心，有機(jī)會(huì)組織外出參觀和交流，為管理人員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；鼓勵(lì)再造學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員的積極性。從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境得到不斷的完善，管理水平往更高層次發(fā)展。
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三、提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理效率的幾點(diǎn)體會(huì)
1.需要進(jìn)行科學(xué)管理，才能提高工作效率。①熟悉化學(xué)教材，把握工作進(jìn)度，平時(shí)多做些準(zhǔn)備，仔細(xì)認(rèn)真閱讀好高中化學(xué)教材，掌握高中化學(xué)教材的相關(guān)知識(shí)體系，摸索化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作要領(lǐng)，力求使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作做到一次成功，并且還要經(jīng)常向化學(xué)任課老師詢問(wèn)課程的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)高中化學(xué)各年級(jí)教學(xué)情況事前做一些小準(zhǔn)備。如濾紙和紙條等平時(shí)需要截好，經(jīng)常檢查好酒精燈芯、添加好酒精等工作，為實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備工作。②演示實(shí)驗(yàn)藥品按年級(jí)擺放，高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)較多，并且所需要的藥品種類也較多，按正常的方法取藥品不是很方便?？梢圆捎冒茨昙?jí)進(jìn)行擺放，為每一章節(jié)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)配放一個(gè)位置，貼上相應(yīng)的醒目標(biāo)簽，這樣做的好處就是使得年級(jí)章節(jié)、藥品和名稱一目了然，方便取用，歸位有序。③演示實(shí)驗(yàn)成套儀器單獨(dú)存放，由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要成套儀器數(shù)量較多，比如噴泉實(shí)驗(yàn)裝置，二氧化碳、制取二氧化硫氣體、氯化氫氣體、氯氣等各種裝置，這些一套套實(shí)驗(yàn)用品需要實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備好，并且放在各年級(jí)專用柜子里，用時(shí)可以非常方便地拿出來(lái)，而不會(huì)出現(xiàn)又打孔又彎管，拆這套補(bǔ)那套的現(xiàn)象。這樣，既方便又節(jié)省時(shí)間，大大提高了工作效率。
2.做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的程序化。為了使全校的班級(jí)實(shí)驗(yàn)課能順利地開(kāi)展，充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中的作用，必須制定好“程序化”的工作方法：首先，熟悉教材，熟悉和了解不同時(shí)間段各年段和各班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)做到不缺任何用品，保證實(shí)驗(yàn)按時(shí)順利進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到要求。其次，分組實(shí)驗(yàn)用儀器、藥劑瓶分別放在規(guī)定位置上。準(zhǔn)備好后，通知任課教師。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能要出現(xiàn)的問(wèn)題提前告訴教師，使他們有思想準(zhǔn)備。
3.做到安全有效地管理好儀器與藥品。實(shí)驗(yàn)室管理工作唯有先前進(jìn)行對(duì)相關(guān)的儀器藥品以及規(guī)范化管理，從而更好地發(fā)揮每一件儀器和藥品應(yīng)有的作用，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。①做好儀器和藥品的領(lǐng)用工作，課任教師在領(lǐng)取每一件儀器（精密儀器、玻璃儀器）和藥品（普通藥品、?；罚r(shí)，一定需填寫(xiě)各種領(lǐng)料數(shù)據(jù)，領(lǐng)料單需要包括的內(nèi)容有：品名、規(guī)格、數(shù)量、單位、用途、領(lǐng)用時(shí)間、領(lǐng)用者、任課教師等相關(guān)的內(nèi)容。如果需要領(lǐng)用易燃、易爆、劇毒或者貴重藥品時(shí)，一定需要三人同時(shí)在場(chǎng)，共同簽字，否則不允許領(lǐng)取。②做好儀器和藥品的保管工作，各種儀器物品需要有系統(tǒng)、有條理地保管。各種儀器做好按質(zhì)分類、分格定位存放，同時(shí)還要注明存放編號(hào)、儀器對(duì)應(yīng)的名稱；并且在儀器保管過(guò)程中一定要注意各儀器的清潔度，對(duì)于位置的排放需要按儀器的由輕及重、由大到小的順序擺放；實(shí)驗(yàn)室中的各種化學(xué)儀器、藥品做到賬物一致，賬賬相同；對(duì)于各種特殊儀器需要采用特殊的處理方法（如：不定期通電、干燥保管等）。
4.做好儀器的維修與保養(yǎng)工作。首先，化學(xué)儀器的維修是實(shí)驗(yàn)室工作的一個(gè)重要組成部分，作為一名實(shí)驗(yàn)管理工作人員需要有對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單維修的能力。其次，當(dāng)出現(xiàn)一些小的損壞、螺絲脫落、部分儀器無(wú)法正常使用等問(wèn)題時(shí)，實(shí)驗(yàn)管理人員能夠做到及時(shí)解決問(wèn)題。
以上是筆者作為一名在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作中得出的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，供大家參考。我們的工作宗旨就是一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利地完成，全心全意地為教學(xué)為科研服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曾明.淺談怎樣當(dāng)好新時(shí)期實(shí)驗(yàn)室管理員[J].讀寫(xiě)算，2011，22（3）：103-104.
摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著越來(lái)越重要的作用。新課程要求廣大教師要按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）三維目標(biāo)的落實(shí)，進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，所以高中化學(xué)的課堂探究教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越到受重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂設(shè)計(jì)理念；探究教學(xué)
一、新課程高中化學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過(guò)程和方法、充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過(guò)程。高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化為教材處理和教學(xué)活動(dòng)方案的系統(tǒng)化規(guī)劃過(guò)程，它側(cè)重于問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生、教師以及教學(xué)媒體的特征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂實(shí)施的調(diào)控策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的評(píng)定及課后反思等。也就是對(duì)教什么、怎樣教以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果所進(jìn)行的系統(tǒng)策劃。
我們所說(shuō)的課堂設(shè)計(jì)一般都包含五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。在開(kāi)始我們的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)之前，首先要注意的就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
二、新課程高中化學(xué)課堂探究教學(xué)的問(wèn)題
化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，大部分知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更深入的理解和強(qiáng)化。但是通過(guò)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的課堂化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)仍然存在一些問(wèn)題，分析如下：
1.在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不一致的實(shí)驗(yàn)”。在一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于操作上的問(wèn)題或者天氣等客觀因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不成功。一旦出現(xiàn)這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生反感，就不愿意去相信實(shí)驗(yàn)。這也反映出大部分學(xué)生還沒(méi)有從過(guò)去的應(yīng)試心態(tài)中走出來(lái)。從客觀方面來(lái)看，看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這既與目前當(dāng)前一些地區(qū)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器精度不高、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析不夠有關(guān)，也與長(zhǎng)期以來(lái)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多有關(guān)，大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)阻礙了學(xué)生思維的活躍。
2.教學(xué)過(guò)程重探究行動(dòng)輕探究方法，探究教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，大部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率比較低，實(shí)驗(yàn)課普遍流于形式，不能妥當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)和理論緊密結(jié)合起來(lái)。探究實(shí)驗(yàn)具有不確定性，在沒(méi)有足夠的知識(shí)支撐下，學(xué)生很難形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)，主要有三個(gè)方面，一是化學(xué)知識(shí)，二是實(shí)驗(yàn)技能，三是各種技巧。只有具備了有關(guān)知識(shí)、技能和技巧，才能產(chǎn)生有價(jià)值的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題是，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)只有外在的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐中，注意力主要集中在摸索實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的形式上。
3.高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程缺乏科學(xué)方法論的指導(dǎo)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)不重視科學(xué)方法論，以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例。從教材對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)上看，牽涉到科學(xué)研究中的幾個(gè)專門(mén)方法，一是實(shí)驗(yàn)對(duì)照，二是條件控制。無(wú)論是化學(xué)傳統(tǒng)課程還是高中化學(xué)新課程，教師通常不會(huì)對(duì)這些方法作詳細(xì)說(shuō)明。這種實(shí)驗(yàn)探究，雖然結(jié)果是正確的，過(guò)程卻沒(méi)有多少科學(xué)價(jià)值。
4.絕大多數(shù)學(xué)生不愿意去嘗試“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)”和“操作步驟復(fù)雜、動(dòng)作要求高的實(shí)驗(yàn)”。甚至有不少同學(xué)一碰到這樣的實(shí)驗(yàn)就采取應(yīng)付的態(tài)度，完全缺乏實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，更無(wú)探究性可言。這是當(dāng)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)通病，也是應(yīng)試教育的一個(gè)后遺癥。這個(gè)后遺癥可能還要追溯到在舊課程的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)固定在一個(gè)重要的位置。久而久之，不管是老師還是學(xué)生都對(duì)課本有一定的依賴性。很多學(xué)生寧愿相信書(shū)本上一些文字蒼白無(wú)力的描述也不愿意自己動(dòng)手去試一試。
三、新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求
1.樹(shù)立“全人發(fā)展”的教育教學(xué)理念
有什么樣的理念，必然配之相應(yīng)的行動(dòng)。新課程之所以具有強(qiáng)大的生命力和吸引力，關(guān)鍵在于它有先進(jìn)的教育理念。在新課程的諸多理念中，“全人發(fā)展”顯然是其核心理念?！叭税l(fā)展”的理念是指教育要使每個(gè)學(xué)生全面而自由地發(fā)展。這里的“全面”，指的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生方方面面的素質(zhì)，它包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，而“自由”，則指在培養(yǎng)學(xué)生方方面面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成自己的特長(zhǎng)。這就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。
2.從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
一個(gè)完整的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是知識(shí)從哪里來(lái)？它們是怎樣被認(rèn)識(shí)的？二是知識(shí)及其相互關(guān)系；三是知識(shí)到哪里去？它們?cè)趯?shí)踐中有哪些應(yīng)用？在我國(guó)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通常只注重第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其余兩個(gè)環(huán)節(jié)鮮有涉及，因而導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但探索精神和實(shí)際應(yīng)用能力缺乏的現(xiàn)象。新課改就是要求學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者能夠協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展，并且落實(shí)到具體的每一節(jié)課中，而不是孤立存在。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要從三個(gè)維度融合的角度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。
3.新課程課堂設(shè)計(jì)需注重過(guò)程教學(xué)
知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過(guò)去的結(jié)果。知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但太注重認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)就無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展。我們提倡終身學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)難以滿足人的發(fā)展的需要。所以，我們的教學(xué)不僅希望學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力，即教給他們智慧，智慧比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能地把有關(guān)的概念、原理、規(guī)律等知識(shí)融入具有一定情境的過(guò)程性探究中，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。
四、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)影響課堂教學(xué)的各種因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排是設(shè)計(jì)的前提。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如下：課程標(biāo)準(zhǔn)教材與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要把“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)包含在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作統(tǒng)籌安排并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一思想作為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的行為和特性，選擇相應(yīng)的教學(xué)事件和方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋不斷地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正的過(guò)程。因此，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：確定課堂目標(biāo)確定學(xué)生的行為和特性選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)流程評(píng)價(jià)與反思。
五、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求改變以教師灌輸講授為中心，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲取新知識(shí)。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的
在設(shè)計(jì)之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明：對(duì)同一問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會(huì)有不同結(jié)果。那么我們所謂的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的根本就是為了讓學(xué)生更好、更有效率、更快樂(lè)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活中。
2教學(xué)過(guò)程要努力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍
教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)與其個(gè)性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中“嘗到甜頭”，獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種生動(dòng)的情景素材（如化學(xué)史實(shí)、故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)）引入新課學(xué)習(xí)。精選與社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容，攫取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)素材，增加所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，盡量多地設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性。
3.教學(xué)實(shí)施要靈活運(yùn)用教學(xué)媒體和手段
在新課標(biāo)方案的指導(dǎo)下，我們應(yīng)充分吸收各種先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，靈活、機(jī)智地把教學(xué)引向深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高：
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式模式；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)
從我國(guó)GDP數(shù)據(jù)上升和恩格爾系數(shù)下降表明，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面發(fā)展階段，在日趨復(fù)雜化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)家之間的比較不再是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為中心的比較，而是以衡量綜合國(guó)力來(lái)區(qū)分國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)今大國(guó)比拼更多是以科技為前提的較量，更多的國(guó)家投入科技研發(fā)中。因此，社會(huì)越來(lái)越需要全方面人才，不過(guò)術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的一方也有自己不擅長(zhǎng)的一方，而高中生正面臨對(duì)未來(lái)道路方向的重大抉擇時(shí)刻，高中化學(xué)從小學(xué)簡(jiǎn)單化課程中走向初中較為全面化的課程體系，能為學(xué)生選擇哪一領(lǐng)域提供參考。
學(xué)生從小學(xué)和初中階段開(kāi)始就已經(jīng)接觸過(guò)化學(xué)領(lǐng)域，只是課程的名稱是在科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下涵蓋的，由于小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)的語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)課程，初中把化學(xué)納為科學(xué)這一大系統(tǒng)下，所以對(duì)于化學(xué)領(lǐng)域只能算入門(mén)。而高中把化學(xué)劃為一門(mén)單獨(dú)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見(jiàn)化學(xué)教學(xué)的重要性，高中教育分為文科和理科，文科注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理科更加注重學(xué)生理性思維和邏輯能力的培養(yǎng)，就目前而言我們更希望高中生往理科方向發(fā)展，能為日后的就業(yè)方向提供多樣化選擇，而化學(xué)作為理科中三大支柱之一，對(duì)日后學(xué)習(xí)有極大幫助。針對(duì)理科中要學(xué)的三門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生而言，最感興趣的就是化學(xué)，它以生動(dòng)形象的形式教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)。
將高中化學(xué)與體驗(yàn)式模式結(jié)合，所謂的體驗(yàn)式模式就是在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，在這一過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高化學(xué)成績(jī)。隨著新課程改革，高中化學(xué)也存在不少問(wèn)題，如新教材與舊教材相比，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生很大變化，內(nèi)容難度更大，還有就是課堂教學(xué)模式陳舊，缺乏活力等問(wèn)題。因此在體驗(yàn)式模式下的高中化學(xué)教學(xué)，不僅有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行更好地鞏固。如何將體驗(yàn)式模式應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中，提供如下策略，希望能起到拋磚引玉的效果，讓新課改實(shí)施的更徹底，讓體驗(yàn)式教學(xué)模式真正起到應(yīng)有的作用。
一、體驗(yàn)化學(xué)理念結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作
高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合體驗(yàn)式模式最直接的表現(xiàn)就是實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以最大限度地利用實(shí)驗(yàn)資源，而且也能通過(guò)這一模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組內(nèi)，憑借自身的能力差異分工合作，通過(guò)競(jìng)賽形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的勝負(fù)欲。由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢(shì)，什么事情都覺(jué)得別人做不好，不放心把事情交給別人做，小組模式可以促進(jìn)學(xué)生通力合作達(dá)到共同進(jìn)步。另一方面，教師通過(guò)自己操作過(guò)的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生記下過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)操作中按部就班模仿教師上課的實(shí)驗(yàn)手法，甚至可以說(shuō)過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，這樣的效果只能起到應(yīng)付考試的作用，與新課改教育理念相違背。我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是要求學(xué)生通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生達(dá)到理解實(shí)驗(yàn)操作中所包含的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，形成完整的思想觀念。只有如此，化學(xué)才會(huì)顯得更有趣，學(xué)習(xí)才會(huì)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更明顯。
二、學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)操作
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無(wú)法做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過(guò)場(chǎng)就結(jié)束?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅(jiān)固建筑才能屹立不倒，正如化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)化學(xué)概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)導(dǎo)致上課易開(kāi)小差，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以在上課時(shí)演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。比如，在上有關(guān)氯氣性質(zhì)的課時(shí)，可以進(jìn)行溶液中氯離子的檢驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，取少量待測(cè)試液放入試管中，取少量HNO3溶液滴入試管，將少量AgNO3滴入試管中振蕩，若有白色沉淀則證明含有。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的演練，能迅速集中學(xué)生注意力，還能通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)方程式、相關(guān)性質(zhì)以及證明方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展。高中課程緊張，無(wú)法像中學(xué)那樣給學(xué)生安排具體的實(shí)驗(yàn)課去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此老師就要積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生從老師的演練過(guò)程中不斷思考，提高理解能力。
三、激發(fā)生活興趣體驗(yàn)化學(xué)
興趣是一把關(guān)鍵鑰匙，要想做成功一件事情必然對(duì)這方面感興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好化學(xué)，就要使學(xué)生在體驗(yàn)式模式結(jié)合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與生活緊密相關(guān)，因此在化學(xué)課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識(shí)，在課堂上要求改變以老師講課為主的模式，把一些簡(jiǎn)單的游戲利用到化學(xué)課堂中，提出生活化知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搶答?；瘜W(xué)課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對(duì)難以理解的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡(jiǎn)單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過(guò)老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的不斷探討中，體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)而言最佳的選擇，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，積極體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)其運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中生對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)生活而感到無(wú)力時(shí)，上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能解除學(xué)生上課的疲勞，激發(fā)學(xué)生好奇心去積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生喜歡在平常的課堂上看老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演練，能夠激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是生活化的，只要你敢于開(kāi)發(fā)思維，任何事物都存在微妙的聯(lián)系，一樣偉大的發(fā)明往往來(lái)自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會(huì)從中得到不少經(jīng)驗(yàn)，有利于自身的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣；探究；反思
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)施相應(yīng)好的教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教師通過(guò)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開(kāi)始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時(shí)，可以通過(guò)講如下故事來(lái)引入新課：1912年至1913年間，德國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上大量收購(gòu)石油，很多國(guó)家的石油商爭(zhēng)著要與德國(guó)成交，有的還盡量壓低售價(jià)，但是德國(guó)卻只購(gòu)買(mǎi)婆羅洲石油，并急急忙忙運(yùn)到德國(guó)本土去，由此看來(lái)，德國(guó)人專購(gòu)婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國(guó)人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開(kāi)這個(gè)謎的并不是政治家，而是化學(xué)家?；瘜W(xué)家在對(duì)婆羅洲的石油化學(xué)成份進(jìn)行分析之后，馬上警告世人說(shuō)：“德國(guó)人在準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個(gè)謎，得出這樣的結(jié)論？教師反問(wèn)道，然后說(shuō)，大家要知道這個(gè)謎，今天學(xué)好了新課，就會(huì)知道的。通過(guò)這個(gè)小故事使學(xué)生對(duì)這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下通過(guò)探究最后得出結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熱愛(ài)的，卻一時(shí)難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)“硫及硫的化合物”時(shí)，關(guān)于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再組織他們進(jìn)行交流、評(píng)論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上有的同學(xué)展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過(guò)后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、較廣的知識(shí)面，表?yè)P(yáng)他們關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的這種強(qiáng)烈意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诳吹轿廴疽鹞：Φ膰?yán)重性的同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性
學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，比教師設(shè)疑、學(xué)生解惑更有意義，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)飛躍，是積極思維的結(jié)果。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑并處理好“問(wèn)”與“教”的關(guān)系，是一個(gè)值得研究的課題。首先，教師要善于設(shè)疑，注意創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。如，啟發(fā)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)極易將學(xué)生引入新的求知境界，在對(duì)現(xiàn)象的思考中必然會(huì)有所突破。例如，膠體內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，因內(nèi)容本身較難引起學(xué)生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動(dòng)局面，有的教師嘗試實(shí)驗(yàn)激問(wèn)的教學(xué)思路，收到較好的效果。
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
三、開(kāi)展與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以運(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時(shí)，實(shí)驗(yàn)很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)于原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容不甚了解，這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)模擬其放電過(guò)程，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)也可用軟件模擬。從而使只能通過(guò)口頭語(yǔ)言描述的抽象問(wèn)題，變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，有效加深學(xué)生的理解和記憶。
五、注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思
這里包括兩方面內(nèi)容：第一、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思。幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)提出問(wèn)題討論探究解決新問(wèn)題建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)提出新的想法，有些問(wèn)題還比較古怪，教師應(yīng)借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
【作者簡(jiǎn)介】
張萬(wàn)榮（1968-）男，本科，陜西省西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)高級(jí)教師.
（上接第224頁(yè)）
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創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。通過(guò)對(duì)近些年的相關(guān)報(bào)紙雜志等文獻(xiàn)的檢索，我發(fā)現(xiàn)有關(guān)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的文章不是很多，而對(duì)人教社2006年5月第2版的高一、高二化學(xué)新教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)及其與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究的，目前還是空白。本研究旨在進(jìn)一步挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價(jià)值，探究在高中化學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的作用。
二、目標(biāo)及方法
1．研究目標(biāo)
通過(guò)研究，尋找和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，我總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑；通過(guò)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的特殊地位，幫助我們提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和方法，幫助廣大教師以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．研究方法
本研究主要采用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法和行動(dòng)研究法。
三、研究過(guò)程
經(jīng)過(guò)課題組老師四年多的研究，取得了一些成果，下面對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要綜述。
1．高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（1）我們對(duì)淮安市部分初三、高一、高二、高三學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是，初三學(xué)生中有93%對(duì)化學(xué)感興趣，高一學(xué)生中有75.3%對(duì)化學(xué)感興趣，高二學(xué)生中有46.5%對(duì)化學(xué)感興趣，高三學(xué)生中有24.1%對(duì)化學(xué)感興趣。并且在對(duì)化學(xué)感興趣的同學(xué)作進(jìn)一步調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)化學(xué)感興趣的原因主要是喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（2）現(xiàn)行化學(xué)教材特別是中學(xué)化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)還不完善，不適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，容易失?。虎谀承?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不夠明顯；③某些實(shí)驗(yàn)在安全性能和環(huán)保性能上比較差；④某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、手段較為陳舊；⑤某些實(shí)驗(yàn)缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系，不能體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，不能滿足當(dāng)今科技發(fā)展的需要。
（3）在實(shí)際教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新問(wèn)題多數(shù)停留在觀念上，真正去實(shí)踐并加以研究的人并不多。究其原因，一是傳統(tǒng)的以課本為標(biāo)準(zhǔn)的觀念在我們的頭腦中仍然根深蒂固，很多時(shí)候人們不愿課本，不愿重建新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，就是?duì)課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，也認(rèn)為是為了考試出題的需要，從觀念上也未轉(zhuǎn)變到對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新上來(lái)。二是受現(xiàn)行高考制度的制約，師生的精力主要投入到研究考題、進(jìn)行訓(xùn)練中去了，使得研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的人越來(lái)越少。
2．研究課本實(shí)驗(yàn)找出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，會(huì)不知不覺(jué)地在學(xué)生的心田播下創(chuàng)新的種子。而且，通過(guò)反復(fù)研究、討論，我們對(duì)所提方案進(jìn)行篩選、完善，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成相對(duì)優(yōu)化的方案。
3．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力
（1）利用典型的實(shí)驗(yàn)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格?；瘜W(xué)科學(xué)發(fā)展史本身就是一部無(wú)數(shù)科學(xué)家艱苦奮斗、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的歷史，展示中外化學(xué)家銳意進(jìn)取、勇于探索、知難而進(jìn)的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。例如：居里夫婦為了從半噸重的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，在破舊陰冷潮濕的廠棚實(shí)驗(yàn)室里，每天用酸處理礦渣，并日夜奔走在幾百個(gè)蒸發(fā)皿之間進(jìn)行重結(jié)晶操作，在這樣艱難困苦的條件下整整工作了四年，才分離出0.1 g氯化鐳。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。
①形成噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？若實(shí)驗(yàn)失敗，其可能的原因是什么？實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？
②噴泉實(shí)驗(yàn)對(duì)氣體和溶液有什么要求？
③教材中噴泉裝置中的膠頭滴管有什么作用？在實(shí)際操作中，此膠頭滴管吸滿水且需用雙孔塞，易造成裝置漏氣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。若不用膠頭滴管，其他部位不變，能否形成噴泉？若能形成噴泉應(yīng)怎樣操作？
（3）增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。我們提倡增設(shè)一些確實(shí)能有利于學(xué)生探究新知、發(fā)展實(shí)踐能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如通過(guò)鎂與鹽酸反應(yīng)放出大量熱的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)氫分子共價(jià)鍵的形成過(guò)程。要打破學(xué)生實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加具有趣味性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的內(nèi)容，增加學(xué)生自選試劑、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置并完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在鋁和氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中增加鋁線“長(zhǎng)毛”、鋁熱劑焊接鐵制品、自制明礬凈水劑等。實(shí)驗(yàn)改革不僅要讓盡量多的學(xué)生多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“追根究底”，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，解決“異?！钡膶?shí)驗(yàn)問(wèn)題和學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題的情境，以此喚起學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新技能和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
4．總結(jié)得失，提高教師課堂教學(xué)能力
教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求、精湛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、豐碩的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果、高超的教學(xué)藝術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力、化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神的完美結(jié)合，將會(huì)吸引更多學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)乃至傾心投入化學(xué)科學(xué)的懷抱。有不少化學(xué)家就是在中學(xué)階段受到執(zhí)教老師的感染和化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的魅力吸引而走上終身研究化學(xué)科學(xué)之路的。通過(guò)幾年的研究與探索，我們找到了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑、新方法，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，教師自身對(duì)化學(xué)教學(xué)的理解水平和執(zhí)教水平也得到了明顯的提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
四、研究結(jié)果
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高
近幾年我校學(xué)生在省級(jí)實(shí)驗(yàn)考查中化學(xué)學(xué)科通過(guò)率為100%，高三學(xué)生在綜合科會(huì)考中通過(guò)率均超過(guò)95%。
2．學(xué)生創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)
在各級(jí)各類統(tǒng)考中，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯，其中實(shí)驗(yàn)題得分逐年提高。學(xué)生參加中學(xué)生化學(xué)學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽取得了很好的名次，這也得益于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究課題的能力及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣比以前也有了明顯提高。
3．本課題的研究幫助教師提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)
教師重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的特殊地位，幫助我們提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，幫助廣大教師在以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。有多位老師撰寫(xiě)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究的論文在各級(jí)各類報(bào)紙雜志上發(fā)表，或在各類論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；許多教師在市縣級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽中獲獎(jiǎng)。
4．堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推廣的研究思路
先后多次在教研組、學(xué)校、縣、市等范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的觀摩課、研究課、示范課，受到了專家、領(lǐng)導(dǎo)及同行的一致好評(píng)，取得了令人滿意的效果。
五、結(jié)論與展望
1．研究結(jié)論
通過(guò)對(duì)人教社2006年5月第2版的高一、高二化學(xué)新教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以更加充分地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價(jià)值。
2．研究展望
由于課題組成員皆為一線教師，平時(shí)工作繁忙，用于課題研究的時(shí)間相對(duì)不足，加上理論水平欠缺，搞課題研究的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，影響了研究的進(jìn)度和質(zhì)量。另外，在本課題研究的過(guò)程中，我們只解決了部分問(wèn)題，還有許多問(wèn)題有待我們進(jìn)一步去研究，比如怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)創(chuàng)新？怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮科學(xué)探究的功能？怎樣在更大范圍內(nèi)推廣我們的研究成果等。
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論文摘要：教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書(shū)本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變?yōu)榫唧w，把無(wú)形變?yōu)橛行?，使學(xué)摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師運(yùn)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)施，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。
一、教學(xué)方法
高中化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)包括兩大部分，穿插在內(nèi)容中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，針對(duì)我在教學(xué)過(guò)程之中遇到的問(wèn)題，從這兩種基本實(shí)驗(yàn)形式來(lái)談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的措施和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的具體方法。
1、演示實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來(lái)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和探究的欲望。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，在演示實(shí)驗(yàn)中，要通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。比如：“鈉”這一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)：鈉與水的反應(yīng)，我們可以這樣來(lái)做：首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時(shí)我們要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點(diǎn)，然后根據(jù)這幾點(diǎn)作出猜想，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的正確性。同時(shí)還可以把該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，對(duì)比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)。這樣做可以使學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律得出的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，這樣做看似“鈉的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)間加長(zhǎng)了，實(shí)際從總課時(shí)上并沒(méi)有造成課時(shí)緊張的矛盾。另外，像“銅與濃硫酸的反應(yīng)”、“銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)”、等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)均可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。即使是教師的演示實(shí)驗(yàn)，也要增加學(xué)生的參與程度，如有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應(yīng)以及乙醇的催化氧化制乙醛等實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的不僅使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作而且給學(xué)生提供探索的空間。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常先由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、詳?xì)介紹實(shí)驗(yàn)儀器（名稱、用途）、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及其注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)采集以及處理辦法最后從理論上進(jìn)行誤差分析，然后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間一般為兩課時(shí)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，并且許多學(xué)生是報(bào)著應(yīng)付完了事的心態(tài)去做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至在做完實(shí)驗(yàn)之后不知道做了些什么。如果某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可放在知識(shí)教學(xué)之前。比如：“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測(cè)定”可以直接作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、經(jīng)歷探究的過(guò)程中，得出測(cè)量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問(wèn)題?！耙欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種方式。對(duì)于練習(xí)使用儀器類實(shí)驗(yàn)，如：“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”這樣一些實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)學(xué)生自己閱讀使用說(shuō)明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進(jìn)行相關(guān)量的測(cè)量。但對(duì)于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生看書(shū)完成。
3、題中實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為每年高考試卷中的必考題，學(xué)生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)，除了在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的基本技能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，還可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中積累知識(shí)，進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過(guò)這種學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性同時(shí)解決了新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”這一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，使教學(xué)達(dá)到了最優(yōu)化。
為了使這部分實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好效果，必須抓好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。接下來(lái)就預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告談?wù)勎业目捶ā?/p>
二、落實(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告措施，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
1、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。比如，實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行，我們可以畫(huà)一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實(shí)驗(yàn)步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論、筆寫(xiě)，其實(shí)驗(yàn)原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟就更加形象化、具體化了，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實(shí)驗(yàn)避免了時(shí)間的浪費(fèi)，使得實(shí)驗(yàn)更加緊湊。
2．實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細(xì)心觀察現(xiàn)象，并及時(shí)地、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，實(shí)驗(yàn)過(guò)程保持秩序良好，切莫把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)兒戲；（3）實(shí)驗(yàn)中要節(jié)約藥品，愛(ài)惜儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周?chē)瑢W(xué)的安全。
3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要寫(xiě)五項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唬?）實(shí)驗(yàn)原理；（3）實(shí)驗(yàn)用品，包括實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品；（4）現(xiàn)象及原因解釋和有關(guān)化學(xué)方程式；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；（6）實(shí)驗(yàn)討論。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)自主探究的同時(shí)還應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，因?yàn)槿趸藢W(xué)生具體知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，就會(huì)減緩學(xué)生知識(shí)體系的建立。應(yīng)該讓探究的過(guò)程和雙基的落實(shí)和諧進(jìn)行，在探究的過(guò)程中落實(shí)雙基，以扎實(shí)的雙基指導(dǎo)探究的進(jìn)行。只有這樣才能達(dá)到新課標(biāo)中三維目標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn)
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[2]杜偉娟.改進(jìn)化學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的思考[J]
論文摘 要：通過(guò)分析初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，嘗試進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的探索與實(shí)踐。
多年來(lái)，不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改教材的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多，理解困難，習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。
是什么原因造成的呢？我認(rèn)為，主要是因?yàn)槌酢⒏咧谢瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別造成的。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教材及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生知其然為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要知其然而且要知其所以然。學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，學(xué)生從初中進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，要跨上一個(gè)很高的臺(tái)階，即使是中考化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)，到了高中也不一定覺(jué)得化學(xué)容易學(xué)。如何降低從初中到高中知識(shí)過(guò)渡中的臺(tái)階，減少或消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做好初高中知識(shí)的銜接，使學(xué)生能順利過(guò)渡，還有待教育專家作深入的研究和探討。而作為初中化學(xué)教師，我們也應(yīng)該要采取積極的態(tài)度，加強(qiáng)研究，不斷改革和探索，使學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)能更快更好地適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
我認(rèn)為，如果不增加學(xué)生多少負(fù)擔(dān)，學(xué)生感興趣而又樂(lè)意接受的話，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤?duì)學(xué)生以后的發(fā)展是很有好處的。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，收到了較好的效果。從我所教的學(xué)生升上高中后反饋的情況看，他們普遍都覺(jué)得進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)比其他同學(xué)輕松，適應(yīng)較快，進(jìn)步較大，化學(xué)成績(jī)好，高考選考化學(xué)科和參加奧賽的學(xué)生比例也較大。我的做法是：
一、初高中知識(shí)的銜接
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，人接納新知識(shí)的方式有同化和順應(yīng)兩大方式，同化是指如果新舊知識(shí)相聯(lián)系，個(gè)體可能通過(guò)新舊知識(shí)間的相互作用把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去?！绊槕?yīng)”是指如果新舊知識(shí)間缺乏聯(lián)系等，那么就要對(duì)原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組、重建。在近年來(lái)的新課標(biāo)教改中，部分省市的中考題中出現(xiàn)了一些新型試題，此類問(wèn)題所得出的結(jié)論雖然是要到高中課本中才出現(xiàn)，但它是以學(xué)生所具有的初中知識(shí)為基礎(chǔ)，依靠學(xué)生自己的同化和順應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。如果我們將這類問(wèn)題的命題思想遷移到平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，將會(huì)十分有效地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)理解上的深化，有助于跟高中化學(xué)知識(shí)的銜接，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好有益的鋪墊工作。
如氧化還原反應(yīng)，教材中只是分別提氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，而我就叫學(xué)生先寫(xiě)出一些氧化還原反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后叫他們運(yùn)用化合價(jià)規(guī)律標(biāo)出反應(yīng)物和生成物中各元素的化合價(jià)，學(xué)生們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，復(fù)分解反應(yīng)中反應(yīng)前后元素化合價(jià)不變，而氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)中元素化合價(jià)都會(huì)發(fā)生變化，我就提出：這些化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)前后元素化合價(jià)發(fā)生改變的就是我們到了高中要學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，有的學(xué)生在課外還自己查資料作進(jìn)一步的了解。這樣，既鞏固了化合價(jià)的知識(shí)，又使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，到了高中學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得難了。
初中化學(xué)只要求初步介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹核外電子排布的三條規(guī)律。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了原子核外電子排布的初步知識(shí)后，要求學(xué)生畫(huà)出1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并初步從原子結(jié)構(gòu)示意圖簡(jiǎn)單歸納出核外電子的排布的一般規(guī)律，使學(xué)生加深了解原子結(jié)構(gòu)跟元素性質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)元素化合價(jià)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了元素的化學(xué)性質(zhì)決定于原子的最外層電子數(shù)這個(gè)規(guī)律，在介紹“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”時(shí)介紹“離子化合物”和“共價(jià)化合物”形成過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性原因的分析中初步認(rèn)識(shí)“電離”，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)等知識(shí)作鋪墊。我還注意對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的歸納和總結(jié)，酸堿鹽的溶解性也要求學(xué)生掌握，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽不但不會(huì)覺(jué)得難，而且會(huì)越學(xué)越感興趣。在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，我也注意加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的適當(dāng)拓展，使學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不會(huì)覺(jué)得困難。如“量差”法也作簡(jiǎn)單的介紹。實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體，初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳、氫氣（簡(jiǎn)單介紹）等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，分別介紹其反應(yīng)原理、使用儀器裝置和制取操作等內(nèi)容，從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。初高中知識(shí)的銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，在學(xué)習(xí)中兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善、更嚴(yán)密。
二、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
很多學(xué)生進(jìn)入高中后最為直接的感受是高中除定性分析外，還有定量分析；除形象思維外，還側(cè)重抽象思維。而初中化學(xué)只注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，很大程度上是記憶型，對(duì)獨(dú)立思考能力要求不高。在這一點(diǎn)上，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)從“生活走向化學(xué)”，通過(guò)對(duì)具體生活、生產(chǎn)問(wèn)題的分析來(lái)達(dá)到對(duì)規(guī)律和概念的理解，從中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。這就啟示我們，在初中化學(xué)教學(xué)中有必要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)有一定復(fù)雜程度的化學(xué)現(xiàn)象、狀態(tài)和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在想象和分析概括的過(guò)程中逐步提高他們科學(xué)思維的發(fā)展水平，以適應(yīng)將來(lái)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這一現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見(jiàn)現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類生活中的重要作用。
實(shí)際上，高中化學(xué)中更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)情境的理解、化學(xué)過(guò)程的分析。在這些動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)過(guò)程中，必然伴隨著很多思維方法，諸如類比和遷移、抽象和形象、順向和逆向、收斂和發(fā)散等等。作為化學(xué)學(xué)習(xí)起始階段的初中化學(xué)教學(xué)，從一開(kāi)始就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生思維能力的發(fā)展，積極開(kāi)展誘思探究教學(xué)改革實(shí)踐，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生積極而廣泛的思維活動(dòng)及其思考問(wèn)題的方法方面。
三、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。而進(jìn)入高中后，學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)。
有利于初、高中的銜接。深入了解學(xué)生的實(shí)際，對(duì)與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)，充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。我們要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之今后能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。
總之，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀存在的，要在課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)中摸索、探究，逐步建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接較為順暢的結(jié)構(gòu)。做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，最大限度地消除學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能存在的銜接不暢的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”，是我們初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。初高中化學(xué)的銜接，既是知識(shí)的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施，取得較好的效果。
參考文獻(xiàn)
自從貴州省實(shí)施新課改以后，化學(xué)新教材在我校使用以來(lái)，師生反映與舊教材存在很大差異，那么，在當(dāng)前，如何使用好新教材，筆者有個(gè)人的見(jiàn)解，在這里與大家交流。
使用高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）進(jìn)行課程改革，已經(jīng)好幾年了，就已經(jīng)展示出它的優(yōu)勢(shì)：家長(zhǎng)感受到孩子對(duì)化學(xué)親近了；教師感到課堂更活躍；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)更有趣味了。一位學(xué)生說(shuō)：“新生活，新化學(xué)，化學(xué)課本教會(huì)我?！备呷砭C學(xué)生說(shuō)：“化學(xué)化學(xué)我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米！”近幾年來(lái)，我們解放思想，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的化學(xué)課堂情境，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行了努力：
1．共享智慧果。
即強(qiáng)化集體備課。兩周一次的全縣研培活動(dòng)，由主講教師充分準(zhǔn)備，再與市課改專家組的同志討論研究后印發(fā)。由于要體現(xiàn)新理念、突出“科學(xué)探究”進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的備課的方式必須進(jìn)行改革：一是備課突破傳統(tǒng)習(xí)慣，只備體現(xiàn)探究思路的簡(jiǎn)案，就像遵義市教研室上所刊載的一位高中化學(xué)教研員的教學(xué)案例那樣；二是千方百計(jì)搜集教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)問(wèn)題情景；三是強(qiáng)化課后記；四是提倡首次課后及時(shí)交流，讓其它同志借鑒分享、修改方案。對(duì)于成功的案例，及時(shí)介紹，讓更多的人受益。通過(guò)集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，分享智慧果，講求個(gè)性色彩，從而保持多樣化的教學(xué)。
2．探索新策略。
基礎(chǔ)教育課程改革，催生新的教學(xué)方式，更給化學(xué)教學(xué)搭建了創(chuàng)造的舞臺(tái)。教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須更貼近生活與實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐情境，設(shè)置有利學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們大膽探索，初步積累了一些有效的教學(xué)策略與方法。主要有如下幾條：
①重視首因效應(yīng)的策略。對(duì)第一次化學(xué)課、第一次探究活動(dòng)、第一次實(shí)驗(yàn)、第一次調(diào)查……等等，先引后放，細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得成功，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
②激發(fā)興趣、激勵(lì)挑戰(zhàn)的策略。注意貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣有味的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色；提出可能解決的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)思考。
③角色變換、提供舞臺(tái)的策略。充分尊重學(xué)生選擇，順應(yīng)學(xué)生思緒，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生當(dāng)“教師”登臺(tái)亮相，講解、演示、點(diǎn)評(píng)，真正構(gòu)建開(kāi)放的課堂。
④注重小組合作的策略。學(xué)生自愿組合成小組，發(fā)揮小組集體作用相互幫助、相互激勵(lì)，合作攻克難關(guān)。
⑤巧玩“三球”的策略。即對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，采取“推排球”――你怎么想？“踢足球” ──誰(shuí)還有什么不同看法？“拋繡球” ──對(duì)質(zhì)疑思考、回答的成果，及時(shí)給予恰如其分的積極的評(píng)價(jià)。我們常用評(píng)價(jià)是“恭喜你，答對(duì)了！”“你真棒！”“你有獨(dú)到見(jiàn)解！”“你的想法令我驚奇！”“這個(gè)辦法妙！”……
⑥及時(shí)反思小結(jié)的策略。一個(gè)專題的研究或課結(jié)束前都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行再分析、從方法上再認(rèn)識(shí)，回味咀嚼，力爭(zhēng)有所感悟……。
為了解決探究中時(shí)間不夠的矛盾，我們將化學(xué)課兩節(jié)連排，從時(shí)空上進(jìn)行調(diào)控。
3．聚焦小專題。
基礎(chǔ)教育課程改革，呼喚研究型的教師。“課改”對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的影響是全面的，給我們帶來(lái)了全新的感覺(jué)，其中蘊(yùn)涵的先進(jìn)理論需要我們下功夫?qū)W習(xí)，“課改”實(shí)踐中產(chǎn)生的新變化、新方式、新問(wèn)題需要我們認(rèn)真去研究。我們將這些現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題聚焦成一個(gè)個(gè)小專題，或自主去探求，或小組去攻關(guān)，或申請(qǐng)課題立項(xiàng)正規(guī)研究，或搜集資料嘗試改進(jìn)單干等。一學(xué)期末，提煉的專題大致有十幾個(gè)。
4．結(jié)合校本課。
即將化學(xué)課與校本課程開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。由于“課改”化學(xué)教材留給了教師和學(xué)生更多的靈活學(xué)習(xí)知識(shí)、研究處理問(wèn)題、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的拓展思維時(shí)空，我們根據(jù)教科書(shū)“形散神聚”和“彈性十足”的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面結(jié)合校本課程的進(jìn)行開(kāi)發(fā)。一是開(kāi)展化學(xué)五小活動(dòng)。如絕大多數(shù)學(xué)校都結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容開(kāi)展小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文、小設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。于是，我們結(jié)合教科書(shū)將一些有興趣的或者可以拓展延伸的課題形成系列性的校本課程。
5．開(kāi)發(fā)新資源。
在新課程培訓(xùn)中我們就提出：基礎(chǔ)教育課程改革，給我們提供了廣闊的超常發(fā)展的機(jī)遇，要以創(chuàng)造和批判的精神，不斷淘汰自我，積極地投入課程改革之中。在運(yùn)用人教版化學(xué)教科書(shū)的同時(shí)，營(yíng)造三個(gè)群體思維場(chǎng)：科學(xué)探究場(chǎng)、智力激蕩場(chǎng)和活動(dòng)表現(xiàn)場(chǎng)；凝結(jié)三項(xiàng)成果：育人、著述、獲大獎(jiǎng)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累與開(kāi)發(fā)新課程資源結(jié)合起來(lái)，做到與新課程一同成長(zhǎng)。八個(gè)月來(lái)，已完成《質(zhì)量守恒守律》與《化學(xué)方程式》等課的攝制，制作課件四十多個(gè)，印發(fā)了二中《空氣》、水中《氧氣的制取》等三節(jié)課堂實(shí)錄（文字），組織了四十五節(jié)全縣性的研究課，開(kāi)發(fā)改進(jìn)了二十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，選編印發(fā)了峽江縣化學(xué)課程改革論文集和階段成果選，推薦和征集了二十余篇稿件送到人教社。這些工作有力的促進(jìn)了“課改”的深入發(fā)展。
6．?dāng)U展化學(xué)課。
新課程新教法擴(kuò)展了學(xué)生的視野，他們已不滿足課堂45分鐘的探索與交流，渴望教師引導(dǎo)他們能更獨(dú)立自主的進(jìn)行一些化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的呼聲日益強(qiáng)烈，“家庭小實(shí)驗(yàn)室”悄然出現(xiàn)。水中就有同學(xué)說(shuō)“化學(xué)一個(gè)神秘的世界，我一定要揭開(kāi)你神秘的面紗！”實(shí)驗(yàn)學(xué)校有學(xué)生說(shuō)“實(shí)驗(yàn)是你登上化學(xué)高峰的鞏固繩鎖”。據(jù)統(tǒng)計(jì)已有5％左右的學(xué)生在家中建有“小實(shí)驗(yàn)室”。機(jī)械重復(fù)、死記硬背的化學(xué)作業(yè)普遍減少，取而代之的是張揚(yáng)個(gè)性的實(shí)踐調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)手抄報(bào)（部分同學(xué)用電腦排版）、化學(xué)小制作、化學(xué)小論文、編擬化學(xué)小讀物等。這些都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣有味的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色；提出可能解決的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)思考。
雖有諸多問(wèn)題，但前途光明。我們信心百倍，合力再登攀，何懼阻攔多！只要堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)使“課改”結(jié)出豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué)教學(xué)技巧
“有效教學(xué)”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指我們有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指我們的學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成。具體而言，就是學(xué)生在我們的引導(dǎo)下是否能夠開(kāi)展“自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。 課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過(guò)程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。為此，我在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展逐步嘗試構(gòu)建化學(xué)課堂“有效教學(xué)”的課題研究，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。包括以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
一、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：
1、實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
3、競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1、要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
2、讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
3、致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1、內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2、形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
3、授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
1、樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
2、利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
3、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。