時間：2023-04-03 09:47:09
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目前，世界許多國家對各種心身疾病的治療開展了大量的研究，一些新的治療方法被陸續(xù)提出來。其中“漂浮療法”就是近十多年來不斷發(fā)展起來的一種綜合心理治療方法。漂浮儀就是根據(jù)這一原理研制出來的儀器。1996年，我們的科研人員研制出了我國首臺綜合心理治療儀器──漂浮儀［1］。
1．關(guān)于漂浮療法
漂浮療法起源于二十世紀(jì)50年代的限制環(huán)境刺激療法［2］，是國際上近十多年來最新發(fā)展的一種綜合心理治療方法。其治療過程是這樣的：在一個與外界隔離的環(huán)境中使被治療者漂浮在特制的漂浮液上，治療師可以通過指導(dǎo)語或特殊的音樂、影像等對被治療者進(jìn)行心理治療。這種治療方法的原理可以由如下幾個方面來說明：
由于漂浮液的浮力作用，被治療者可以輕松地漂浮在液面上，漂浮液的溫度與體溫相同，整個身體就象沒有邊界一樣“熔化”了，“重量感”也隨之消失了。人在漂浮狀態(tài)下，全身可以進(jìn)入一種深度的放松，意識進(jìn)入“虛無”及“空白”的狀態(tài)。這對于消除緊張、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼、頭昏、失眠等精神癥狀有很好的效果，且具有維持效應(yīng)；漂浮液還具有調(diào)節(jié)血壓、改善血液循環(huán)、解除痙攣等作用，對于高血壓、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等多種心身疾病具有良好的輔助治療效果。
漂浮治療可以使受治療者的大腦釋放出“內(nèi)腓肽”，從而對減輕疼痛有很好的作用，再加上漂浮后的中西結(jié)合式按摩，因此對全身的多種疼痛具有良好的治療效果；漂浮治療還可以增強(qiáng)大腦右半球的功能，增加暗示感受性，從而增加了空間想象力與創(chuàng)造力。
通過在漂浮前后效果的研究發(fā)現(xiàn)，可以使大、中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為改善，思維更清晰，感覺更敏銳，記憶力大大提高［3］；另外，對于運(yùn)動員技能與心理訓(xùn)練也有極好的幫助。該療法還根據(jù)不同病人的音樂感受性不同，加上必要的影視及音樂治療。同時還可依托漂浮治療進(jìn)行精神分析、催眠治療等多種心理治療。因此，漂浮治療是一種很好的綜合心理治療。它可以起到許多心理治療方法難以達(dá)到的奇特的治療作用。
2．漂浮儀簡介
漂浮儀由四部分組成：漂浮器、專用微機(jī)及其執(zhí)行機(jī)構(gòu)、消毒裝置和貯液罐。
漂浮器內(nèi)盛有一定量的漂浮液，被治療者在其中很容易漂浮起來，它的外面是具有人性化設(shè)計、用天然材料制成的艙，用來包覆而使之形成一個與周圍環(huán)境相隔絕的空間，其內(nèi)裝有視、聽設(shè)備和通話裝置。
在專用微機(jī)的控制下執(zhí)行機(jī)構(gòu)能自動完成漂浮儀的各種操作，保證漂浮器在治療時達(dá)到所需要的各項參數(shù)和指標(biāo)。專用微機(jī)是一臺帶有高性能多媒體的高配置的工控機(jī)，它同時還用來提供和實(shí)施漂浮治療中所必需的各種治療軟件，如對病人進(jìn)行心理治療時采用的專用影像、音樂、醫(yī)生的指導(dǎo)語等。
儀器采用了目前世界上先進(jìn)的方法對每次治療后的漂浮液進(jìn)行再生處理，使漂浮液能反復(fù)使用一年左右，達(dá)到了世界先進(jìn)水平。治療中所使用的用具為一次性的，防止了交叉感染。各部件都采用無毒材料制成，對人體無害。
3．漂浮儀的臨床應(yīng)用情況
3．1對高血壓病患者進(jìn)行了治療和觀察［4］：
3．1．1每次漂浮前后的SBP(收縮壓)、DBP(舒張壓)值均有顯著下降。且漂浮組與治療組相比，一個療程后的SBP、DBP也均有顯著下降。這與國外在這方面的研究結(jié)果一致。
3．1．2漂浮組在第三周(即三次治療后)血壓就有了顯著的下降。這說明治療的效果較快，而且在漂浮治療結(jié)束兩周后的第十周，血壓仍然保持正常水平。這說明：漂浮治療不僅可以較快地出現(xiàn)效果，而且其效果還具有維持效應(yīng)。這也與國外同行研究的結(jié)果：“漂浮治療可使與緊張有關(guān)的生化物質(zhì)下降，并可保持幾天或幾周”相吻合。
3．1．3漂浮組病人治療后焦慮、敵對因子分顯著下降。有人研究A型行為的部分心理因素，如緊張、對他人的敵意是導(dǎo)致高血壓病的重要心理因素。通過漂浮治療有效地改善了病人的這種心理狀態(tài)，對病人血壓下降產(chǎn)生了有利的影響。
3．2對于消除緊張、焦慮、抑郁、恐懼、失眠等精神癥狀方面的療效有大量實(shí)例，不妨舉出我們幾年來做過的一些例子來說明：
3．2．1漂浮者的主觀感受與反應(yīng)
用漂浮儀對數(shù)百名正常人進(jìn)行放松治療，每周做一次，四次為一療程，待一個療程結(jié)束后由被治療者填寫自己的體驗(yàn)和感受，有80%的被治療者在第一次漂浮后就感到全身十分放松和非常舒服，在漂浮時身體似乎沒有了邊界，重量感消失，精神進(jìn)入一種“虛無”、半催眠或催眠狀態(tài)；第二次漂浮后95%的被治療者都有上述的體驗(yàn)和感受。一個療程結(jié)束后，普遍反應(yīng)睡眠改善、思維清晰、記憶力有所提高，而無一不良反應(yīng)。
3．2．2對治療焦慮癥的治療效果
用漂浮儀對98例情緒焦慮的患者進(jìn)行漂浮治療，經(jīng)四次治療后情緒明顯改善：心率及額部肌電值都明顯下降。
3．2．3對治療抑郁癥的治療效果
用漂浮儀對63例情緒抑郁的患者進(jìn)行漂浮治療，經(jīng)四次治療后情緒改善明顯：心率及額部肌電值都明顯下降。
3．2．4還有大量的個例也證明漂浮儀具有獨(dú)特的治療效果：某市一患者，因長期患嚴(yán)重的失眠及其它精神癥狀，每天即使服用大劑量安眠藥也睡不好覺，曾由家人陪同在全國不少地方求醫(yī)均未見效，作漂浮治療，四次后病人的睡眠狀況就得到了改善，并且其它精神癥狀也有一定的減輕。回家兩個月后電話隨訪，病人已很少或有時不服安眠藥也能入睡并且睡眠質(zhì)量也有提高，家屬說病人自己感覺好多了，對生活也有了信心。再如某醫(yī)院介紹一位患有類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的病人來此做漂浮治療，該病人在靜止時有十幾處關(guān)節(jié)疼痛，漂浮治療六次后關(guān)節(jié)疼痛感就消失了。
每天都有繁多的書籍、文獻(xiàn)信息不斷地進(jìn)入高校中的圖書館,這就要求管理人員要對這些信息先收集后加工,然后經(jīng)過提煉快速地把這些信息傳遞給讀者,讓這些信息充分發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。在這種高強(qiáng)度的工作壓力下,需要管理人員非常優(yōu)秀的心理素質(zhì),才能在短時間內(nèi)完成工作,從心理上相信自己一定能夠勝任工作,這是管理人員必須要做到的,充分做好心理準(zhǔn)備,去迎接新的工作挑戰(zhàn),敢于嘗試使用現(xiàn)代化的信息管理模式,積極探索工作方式,從心理上戰(zhàn)勝工作帶來的壓力。
2高校圖書管理人員綜合素質(zhì)的提高措施
2.1加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)道德教育,增強(qiáng)管理人員服務(wù)意識
根據(jù)社會主義核心價值觀對圖書管理人員提出的道德要求,圖書管理人員要自覺的對自己進(jìn)行職業(yè)道德的教育,在自我教育的同時,通過對國家形勢與政策的學(xué)習(xí),積極參加單位組織的社會實(shí)踐鍛煉等活動,可以在單位組織的圖書管理人員職業(yè)道德交流會上相互交流學(xué)習(xí)心得,通過這些方式,深入理解讀者第一、愛崗敬業(yè)、全心全意為讀者服務(wù)、當(dāng)好教學(xué)科研的后勤兵的戰(zhàn)略思想,讓這些優(yōu)秀思想植根于每一個圖書管理人員心中。做到這些,圖書管理人員首先必須明確自己的工作性質(zhì)是服務(wù)于大眾讀者。其次,培養(yǎng)圖書管理人員的責(zé)任意識,每個人都有主人翁意識。最后,圖書館需要全面而深入的了解圖書管理人員的各種思想變化,大力的開展各項政治方面的活動,讓管理人員擁有正確的思想導(dǎo)向。
2.2提高圖書管理人員的業(yè)務(wù)能力
要大力培養(yǎng)圖書管理人員的業(yè)務(wù)水平,作為高校的領(lǐng)導(dǎo),要通過有效策略,以組織培訓(xùn)的方式,讓每個圖書管理員都能有不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會,以此方式提高圖書管理人員的業(yè)務(wù)能力。只有圖書管理人員的業(yè)務(wù)能力得到提升,才能有效提高圖書管理工作的工作效率和質(zhì)量,才能為廣大師生提供最優(yōu)質(zhì)的圖書服務(wù)。在信息化不斷深化發(fā)展的今天,對圖書管理人員不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)就顯得尤為重要。
2.3注重管理人員的心理素質(zhì)培養(yǎng)
針對不同讀者的各種要求,圖書管理人員要提供各種不同的服務(wù)。因而就需要管理員具有分析讀者的心理特點(diǎn)、讀者需要、活動過程等能力。讀者在查找文獻(xiàn)時的心理特點(diǎn)是不完全相同的,有的希望工作人員幫助,帶有目的性地請求工作人員幫助查找資料,有的讀者喜歡親自查資料,但遇到問題后又表露出無奈的情緒。遇到無奈的情況時,圖書管理人員應(yīng)主動提出詢問,熱情幫助讀者解決困難。這種服務(wù)方式往往比第一種方式更加適合讀者的心理。管理人員是信息資料和用戶的橋梁,資料的價值因人而異,工作人員應(yīng)主動與讀者聯(lián)系,了解他們對信息資料變化要求的規(guī)律,研究讀者的變化對提高圖書館管理人員的專業(yè)素質(zhì)和能力具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
3結(jié)語
大學(xué)生素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)。思想素質(zhì)有思想情感、思想認(rèn)識、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點(diǎn)、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)過程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)所能將個人目標(biāo)或任務(wù)付諸實(shí)踐的能力。法律素質(zhì)是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質(zhì)是其做人及行為實(shí)踐過程中對其自身起規(guī)范作用的心理品質(zhì)。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，但實(shí)際情況不近人意，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾方面的問題：
1.思想政治素質(zhì)教育難入人心,。在這個價值觀高度多樣化的時代，學(xué)生現(xiàn)有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程內(nèi)容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認(rèn)知。
2.人文素質(zhì)教育難以深化,現(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達(dá)到人文知識教授層面，學(xué)生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。
3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識原動力，普遍只想順利完成學(xué)業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學(xué)生法律和道德意識薄弱，缺乏維權(quán)意識和社會責(zé)任感。道德素質(zhì)存在道德評價失準(zhǔn)、道德價值取向混亂問題。
三、運(yùn)用教育心理學(xué)知識提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)教育過程中們，我們需要理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題。
其一，用皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說中同化和順應(yīng)這兩種建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式的理論來指導(dǎo)思政素質(zhì)教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和豐富原有的結(jié)構(gòu)，只是這一同化過程學(xué)生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學(xué)生已有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果和施教者所授結(jié)構(gòu)不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應(yīng)過程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因?yàn)槭芙陶叩恼J(rèn)知無法適應(yīng)客體要求時，就會創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)環(huán)境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學(xué)生的思政素質(zhì)教育如果能把握好學(xué)生在同化和順應(yīng)過程的中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的節(jié)奏、時間以及思想政治教育的強(qiáng)度，那么思想政治素質(zhì)教育就可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起大學(xué)生全新的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其二，高校若能重視和提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，那么大學(xué)生人文素質(zhì)教育將實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)目前學(xué)生僅僅是機(jī)械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。認(rèn)知驅(qū)力是奧蘇貝爾三大成就動機(jī)中最重要和最穩(wěn)定的一項，此外還有自我增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。我們需要認(rèn)識到這種動機(jī)就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實(shí)利的追求。而奧蘇貝爾對認(rèn)知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對認(rèn)知和理解的價值的追求，這種追求同學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的心理傾向契合。所以只要高校引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，就能轉(zhuǎn)變大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒有現(xiàn)實(shí)意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識的原動力。文獻(xiàn)顯示我國大部分大學(xué)生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實(shí)現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。我們可盡力引導(dǎo)大學(xué)生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實(shí)現(xiàn)作為自己的終身人生目標(biāo)。
其四，高?？稍诜傻赖陆逃恼n程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學(xué)生的道德和法律意識以及對責(zé)任感的考慮。科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為六個階段，而我們要重點(diǎn)引薦給學(xué)生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動社會道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學(xué)生的道德觀和法律基礎(chǔ)知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識以激發(fā)和普及大學(xué)生的法律道德意識。
我根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合近年來中考語文的考試特點(diǎn)和我多年指導(dǎo)學(xué)生議論文綜合探究針對性復(fù)習(xí)的實(shí)踐，主要從以下三個方面談?wù)勥@方面的實(shí)踐、思考和體會。
一、根據(jù)選文材料，談自己的看法、感受和啟示
議論文中一種重要的綜合探究題，是針對選文部分或整體發(fā)表自己的見解，這類題目比較多見。對這種題型，考生往往因茫然而無從下手作答，或是不管試題要求胡亂作答，甚至下筆千言，離題萬里的現(xiàn)象都時有發(fā)生。其實(shí)，解答這類中考試題，考生需認(rèn)真讀懂閱讀選文，掌握選文的真意，將試題和原文相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成鏈結(jié)，確定好試題的信息源。然后抓住含金量高的句子、詞語等，聯(lián)系全文的主要內(nèi)容和對關(guān)鍵內(nèi)容的理解，再結(jié)合自己的生活實(shí)際和感悟，發(fā)表看法、感受和體會，這樣答題難度就降低了。例如：2009年常州市中考語文試題第11題：“你同意文中兩個畫線句的觀點(diǎn)嗎？請選擇一處表明你的態(tài)度并結(jié)合自身體驗(yàn)加以簡要闡述（4分）。”（文中劃線的句子分別是這樣兩句：1.互聯(lián)網(wǎng)對我這個年紀(jì)的人來說，有些信息是有用的，但對中學(xué)生這個年紀(jì)的人來說，是碎片，沒有任何用處。2.千萬不要讓別人推薦你看什么書，因?yàn)槟悴皇撬?。）這類試題是開放性很強(qiáng)的題目，有很強(qiáng)的靈活性?？忌梢再澇勺髡叩挠^點(diǎn)，也可以持相反的看法，關(guān)鍵在于有理有據(jù)，自圓其說。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生回答本題的：用簡潔的語言清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要聯(lián)系自己的生活實(shí)際、事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)，以上兩點(diǎn)各一分，組織有條理，有可信度和說服力，此要點(diǎn)2分。本題共計4分，屬于開放性試題，要根據(jù)文章的內(nèi)容作答。如果認(rèn)同文章的觀點(diǎn)，就要根據(jù)這一觀點(diǎn)，用自己的話進(jìn)一步論證。反之，就要明確指出不合理之處，并運(yùn)用論據(jù)適當(dāng)展開論證?；谏鲜鲆?，我做了答案，以引導(dǎo)學(xué)生作答。1.我同意第二個的觀點(diǎn)。因?yàn)槊總€人的實(shí)際情況、人生經(jīng)歷、個性特點(diǎn)和生活閱歷差異很大，喜歡什么書，讀什么書，還是要自己思考，自己親自選，自己閱讀體會才好。2.我不同意第二個觀點(diǎn)。別人的評價對我們的選擇也是一個很好的借鑒，別人好的評價，可以更好地幫助我們快速了解非常想知道的內(nèi)容，如有興趣，就進(jìn)一步研讀與探究，如沒有興趣，就不要白白地浪費(fèi)時間。因此，讀讀有信度的人推薦的書是中學(xué)生的選擇之一。
二、掌握規(guī)律，分析所選議論文（段）的語言特點(diǎn)
議論文的語言很有特色，有的嚴(yán)肅，有的幽默，有的常用反語、排比、反問的修辭手法，做到以情感人，以理服人?？偟恼f來，議論文語言最根本的特點(diǎn)是嚴(yán)密性，這種嚴(yán)密性主要體現(xiàn)在三個方面：一是準(zhǔn)確嚴(yán)密，二是邏輯性強(qiáng)，三是形象生動。命題人通常從語言角度出題考查，如關(guān)鍵詞在特定語境中的含義，結(jié)合具體語言環(huán)境體會詞語或句子的作用和準(zhǔn)確性等。例如，2009年江蘇省連云港市語文中考試題第12題：“依據(jù)文意，請指出‘這是一個十分振奮人心的消息’一句中‘振奮人心’的具體內(nèi)涵。（3分）”從字面上理解，“振奮人心”就是使人精神振作奮發(fā)。結(jié)合文章的內(nèi)容和“振奮人心”所在的語言環(huán)境，其內(nèi)涵可以理解為：國家已高度重視文化發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)，規(guī)劃已報國務(wù)院審批或正在積極制訂中；中國的文化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興正在有條不紊地進(jìn)行，讓人看到了興起社會主義文化建設(shè)新，實(shí)現(xiàn)文化大發(fā)展、大繁榮的希望；有了強(qiáng)大文化的支撐，中華民族將更為堅定地長期立于世界先進(jìn)民族之林。這樣，學(xué)生從詞語的內(nèi)涵著手，聯(lián)系詞語出現(xiàn)的語言環(huán)境，結(jié)合上下文和全文的內(nèi)容，理解中考議論文定語境中詞語的含義，掌握和分析議論文語言的特點(diǎn)就容易多了。
三、聯(lián)系自身的生活，巧妙地進(jìn)行綜合探究
首先圖書管理要具備扎實(shí)的文化功底。圖書管理工作是一項系統(tǒng)工作，其涵蓋的學(xué)科知識比較多，因此需要工作人員要盡可能掌握較多的理論文化知識，只有這樣才能在工作中更好地為讀者提供服務(wù)；其次要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代圖書館的轉(zhuǎn)型，圖書數(shù)字化功能不斷完善，圖書管理工作人員要以積極主動地姿態(tài)，學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)處理圖書管理工作中的問題，以此更好地為讀者提供增值服務(wù)。
二、高校圖書管理工作人員綜合素質(zhì)存在的問題
（一）高校圖書管理人員的學(xué)歷水平不高
由于受到傳統(tǒng)思想的影響，從事高校圖書管理工作的人員的學(xué)歷水平普遍不高，尤其是缺乏高學(xué)歷的專業(yè)人才。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：很多高校圖書管理人員的學(xué)歷停留在?？茖哟危_(dá)到本科以上學(xué)歷的比例不足34.5%。造成高校圖書管理人員學(xué)歷不高的原因主要是因?yàn)楦咝D書管理工作的不重視造成的，高校管理者認(rèn)為圖書管理工作不需要較高的文化素養(yǎng)，因此他們不重視對管理人員的在職教育培訓(xùn)。
（二）缺乏服務(wù)意識
基于高校圖書館工作的性質(zhì)，要求圖書管理人員要具備服務(wù)意識，在工作中要全心全意的為師生服務(wù)，但是在具體的工作中，圖書管理人員依托其強(qiáng)大的知識資源，他們面對讀者需求時采取不理睬或者不屑一顧的態(tài)度，比如讀者在找不到某種文獻(xiàn)資料時，求助于管理人員時，管理人員常常會以輕視的態(tài)度應(yīng)付，結(jié)果導(dǎo)致讀者瞬間感到羞澀，進(jìn)而不再愿意與其溝通。當(dāng)然要求管理人員樹立服務(wù)意識，并不是簡單的在工作中熱情服務(wù)就可以，而是要樹立以讀者為本的服務(wù)理念，但是很多工作人員普遍缺乏以讀者為本的服務(wù)意識。
（三）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，心理素質(zhì)比較差
目前從事高校圖書管理工作的人員很大一部分來源于其它專業(yè)畢業(yè)的大專生、本科生，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不對等必然會影響圖書管理工作的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)樗麄儧]有接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，使得他們不能正確的處理工作中所遇到的問題，比如剛從事圖書管理工作的人員，由于他們沒有接受過系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，使得他們不能快速的回答出讀者的問題，影響圖書管理工作的效率。另外很多圖書管理工作的人員心理素質(zhì)比較差，他們不能正確的處理各種矛盾，久而久之對自身的身心健康造成影響。
三、提高高校圖書管理工作人員綜合素質(zhì)的有效途徑
（一）強(qiáng)化職業(yè)道德教育，提高服務(wù)意識
首先高校要強(qiáng)化對工作人員的在職教育培訓(xùn)，通過職業(yè)教育培訓(xùn)，讓工作人員樹立職業(yè)道德意識。圖書管理人員時讀者進(jìn)入圖書館首先要接觸的人，是圖書館的形象窗口，因此工作人員要注重著裝、行為舉止以及專業(yè)技能等方面的形象，給讀者留下良好的印象；其次要提高工作人員的服務(wù)意識。圖書工作人員要具有服務(wù)意識，要積極主動地深入讀者中，了解讀者的各種需求，根據(jù)讀者需求制定具體的服務(wù)內(nèi)容。比如管理人員要及時根據(jù)讀者的文化需求，引進(jìn)與調(diào)整文獻(xiàn)資料。同時工作人員要樹立主人翁的意識，敢于擔(dān)當(dāng)，切實(shí)履行自己的職責(zé)。
（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，提高專業(yè)技能
數(shù)字化圖書管理模式對工作人員的綜合素質(zhì)提出了更好地要求，要求工作人員在具備專業(yè)知識的同時，也要積極的進(jìn)行知識更新：首先高校主管部門要定期開展教育培訓(xùn)，尤其是針對年輕工作人員的培訓(xùn)在定期開展，并逐步的建立與完善在職培訓(xùn)機(jī)制，通過在崗培訓(xùn)使得圖書管理人員的專業(yè)素質(zhì)得以強(qiáng)化；其次圖書管理工作人員也要通過各種渠道進(jìn)行專業(yè)技能的提升學(xué)習(xí)，比如工作人員要利用業(yè)余時間自學(xué)，通過自學(xué)不斷提高自身的學(xué)歷層次；最后圖書管理工作人員處理進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，還要掌握與圖書管理工作相關(guān)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，比如外語閱讀、計算機(jī)應(yīng)用以及管理等學(xué)科知識。
（三）建立合理的管理工作機(jī)制
論文關(guān)鍵詞：技校；文秘專業(yè)；學(xué)生；綜合職業(yè)能力
據(jù)原人事部2008年的全國人才市場供求信息，文秘專業(yè)位居需求數(shù)量的第六位，其中，大部分需求是中初級文秘人員。面對巨大的就業(yè)前景，技?？吹搅宿k學(xué)市場，紛紛開設(shè)文秘專業(yè)，并推動著文秘專業(yè)的教學(xué)改革。由于課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)等方面的原因，大部分學(xué)校培養(yǎng)出來的文秘人員素質(zhì)較低、技能不高、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，造成文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不高。人們可常聽到一些企業(yè)高層抱怨手下的行政管理者只是一個“高級勤雜工”，經(jīng)常埋頭處理一些瑣碎的事務(wù)，從不系統(tǒng)地全方位處理行政管理工作。因此，如何進(jìn)行文秘專業(yè)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合文秘職業(yè)能力，就成了當(dāng)今文秘專業(yè)教學(xué)改革的一個熱門話題。
2009年，人力資源和社會保障部印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，要求進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，加速技校一體化教學(xué)改革的探索步伐。目前，各技工院校積極探索符合市場需求的、融“教學(xué)做”為一體的一體化教學(xué)改革，文秘專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)得到了穩(wěn)步提高。
一體化教學(xué)改革對師資素質(zhì)、課程設(shè)置、教材、實(shí)訓(xùn)場地等都有明確的要求，本文以秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合一體化教學(xué)改革的要求，對文秘專業(yè)的教學(xué)改革加以探討。
圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程改革
目前，很多學(xué)校根據(jù)企業(yè)普遍喜歡具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的文秘人才的外在需求，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改革，將課程開設(shè)得應(yīng)有盡有。除了常規(guī)文秘專業(yè)課程，如秘書實(shí)務(wù)、文書處理與寫作、商務(wù)溝通、辦公自動化與日常事務(wù)處理、速記、商務(wù)英語聽說、公關(guān)禮儀等，還開設(shè)了基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識、統(tǒng)計知識、世界文化遺產(chǎn)、財經(jīng)應(yīng)用文、企業(yè)管理基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、心理學(xué)、英文應(yīng)用寫作、酒店管理、茶藝、人力資源、公關(guān)關(guān)系等課程。但學(xué)校只顧及了市場的需求和企業(yè)的喜好，卻無視自身的實(shí)際能力，造成某些專業(yè)課程連基本的實(shí)訓(xùn)場地都沒有。在講授課程時，教師只能通過圖片展示讓學(xué)生去想象。如此的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學(xué)生，其能力可想而知。
文秘專業(yè)在一體化課程改革中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際能力及行業(yè)的特點(diǎn)，與行家里手一起，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，共同完成課程改革。根據(jù)行業(yè)的需求，目前，技校文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)可整合為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)相關(guān)能力三部分。職業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括執(zhí)行能力、禮儀運(yùn)用能力、時間管理能力、人際溝通能力和使用與維護(hù)現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力等；職業(yè)核心能力主要包括文書擬寫與處理、會議管理、事務(wù)管理、文檔管理、商務(wù)活動安排等能力；職業(yè)相關(guān)能力主要包括商務(wù)法律運(yùn)用、電子商務(wù)、速記速錄、英語應(yīng)用、財務(wù)管理等能力。應(yīng)根據(jù)這三種能力的要求來開設(shè)課程。這樣，就能做到先確保核心能力與基礎(chǔ)能力的教學(xué)，再強(qiáng)化職業(yè)相關(guān)能力的提高。
圍繞提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法改革
根據(jù)一體化教學(xué)過程“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的特點(diǎn)，技校文秘專業(yè)教學(xué)通常采用如下教學(xué)方法：
（一）采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的方法，樹立以學(xué)生為主體、師生互動的現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作一體化
采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，學(xué)生需要面對每一個工作項目，課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量是學(xué)生對完成工作任務(wù)的方法的尋求，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，是“導(dǎo)演”而不是“主演”。對每一個具體項目，教師只作基本的講解，給定與實(shí)際工作崗位相同的工作任務(wù)，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生獨(dú)立或小組合作來完成工作任務(wù)。
采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的方法實(shí)施教學(xué)，較成功地解決了文秘專業(yè)課如何面向工作過程設(shè)計教學(xué)過程的難題?，F(xiàn)實(shí)工作中，秘書工作人文性濃郁，工作過程靈活，流程性不強(qiáng)，多工作細(xì)節(jié)，多案頭工作，少固定模式的流程，少過程性的產(chǎn)品，如會議場地布置，結(jié)果就是布置好一個符合會議主題的會議場地，而就會議場地如何布置只有原則和理念的指導(dǎo)，沒有具體的流程。因此，在教學(xué)過程中在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確所需掌握的秘書某一工作技能的前提下，教師可布置工作場景或相應(yīng)的項目，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，轉(zhuǎn)換身份，真實(shí)操作。
（二）采用項目驅(qū)動教學(xué)法，將項目驅(qū)動教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合
現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有的教學(xué)項目學(xué)生可以獨(dú)立完成，而有的教學(xué)項目是學(xué)生無法獨(dú)立完成的。因此，我們在教學(xué)過程中可將項目驅(qū)動教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)（Object）－任務(wù)（Task）－準(zhǔn)備（Prepare）－行動（Action）－評估（Evaluate）“五步訓(xùn)練法”。我們將學(xué)生按照5人左右一組分成若干小組，學(xué)生在操作過程中碰到問題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的共同努力完成項目工作任務(wù)。
（三）采用角色扮演法，提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時的應(yīng)變能力
采用角色扮演法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計場景和情節(jié)，學(xué)生在仿真場景中充當(dāng)相應(yīng)角色，身臨其境地對相關(guān)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。應(yīng)用角色扮演法組織教學(xué)的基本前提是教學(xué)內(nèi)容的適宜情境化，教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度越高，則應(yīng)用這一方法的效果就越好。比如，秘書實(shí)務(wù)課程的可操作性很強(qiáng)，因而其教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度相對也較高。因此，在秘書實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)用角色扮演法往往會取得意想不到的效果，能大大提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時的應(yīng)變能力。
（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的局限性，能夠讓學(xué)生更及時、更全面、更主動地去學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生利用計算機(jī)辦公的能力。學(xué)校可從兩個方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的各種免費(fèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析以及利用信息能力，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辦公能力。（2）校園網(wǎng)文秘專業(yè)教學(xué)平臺可設(shè)置如下教學(xué)資源：在線秘書職業(yè)技能水平測試系統(tǒng)；教學(xué)軟件和教學(xué)影像資料；課程網(wǎng)站；秘書論壇BBS交流系統(tǒng)；秘書職業(yè)技能考試題庫；案例集及參考資料；學(xué)生作業(yè)提交系統(tǒng)等。
通過建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺，形成以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫，可以使學(xué)生不受時空限制、隨時隨地地學(xué)習(xí)，從而加快提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
圍繞學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累開展實(shí)踐性教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)文秘專業(yè)技能型人才的必由之路。實(shí)訓(xùn)教材的編寫不僅要體現(xiàn)以現(xiàn)場教學(xué)為主、以崗位任務(wù)為依據(jù)確定的知識模塊，也要體現(xiàn)以項目實(shí)踐教學(xué)為輔助、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過教學(xué)項目模擬真實(shí)秘書崗位業(yè)務(wù)工作，完成“工學(xué)交替”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與秘書工作崗位一體化。
鑒于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘實(shí)訓(xùn)場地，文秘專業(yè)教師應(yīng)深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。秘書專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)等幾個形式來實(shí)現(xiàn)。
（一）做好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)
學(xué)生在校的第一、二學(xué)期主要以實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)為主，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實(shí)訓(xùn)項目，通過任務(wù)分配、小組合作、情景錄像、案例教學(xué)等形式，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室模擬情景中進(jìn)行角色扮演，模擬練習(xí)秘書實(shí)務(wù)的動作、語言以及處理各類突況的技巧，完成各項任務(wù)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。
（二）深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，實(shí)行校內(nèi)輪崗實(shí)訓(xùn)
學(xué)生在校的第三、四學(xué)期，除了實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)外，文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計劃，結(jié)合教材，擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、文藝晚會、家長會等各種活動機(jī)會，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的項目策劃和籌備。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關(guān)文稿，承擔(dān)會議的組織、安排與接待工作等等。在整個過程中，相關(guān)崗位的教職工負(fù)責(zé)項目指導(dǎo)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中獨(dú)立進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，參與組織管理全過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，提高操作技能。
在學(xué)生積累了足夠多的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，從第四個學(xué)期起，文秘專業(yè)教師可以開發(fā)利用校內(nèi)現(xiàn)有的場所資源，將學(xué)校一些部門與秘書工作相近或相關(guān)的崗位提供給學(xué)生進(jìn)行階段性的輪崗實(shí)習(xí)，如在文印室、檔案室、學(xué)生科、圖書館、后勤管理等行政管理部門安排學(xué)生輪流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并逐步使這些部門成為較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需要，讓學(xué)生在沒有走出校門的時候，就獲得了真正文秘人員的經(jīng)歷。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)日志，使其在記錄的過程中，結(jié)合理論知識，逐漸形成自己的思索和獨(dú)立的判斷。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段應(yīng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和教師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，從而鍛煉學(xué)生的演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識分析和表達(dá)的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
（三）重視校外實(shí)訓(xùn)，建立多層次的校外實(shí)訓(xùn)基地
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，公共選修課，教學(xué)質(zhì)量
一、引言
近年來，為了優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，獨(dú)立學(xué)院普遍開設(shè)了公共選修課。但是在獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量的評價中，經(jīng)常遇到的問題是不少指標(biāo)因不宜精確地描述，具有極大的模糊性，所以給評價帶來了困難。對于這類問題，筆者嘗試運(yùn)用模糊綜合評價方法來探索獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量的評價。
二、獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系
由于獨(dú)立學(xué)院公選課的評價指標(biāo)內(nèi)容眾多，并且其中一些評價指標(biāo)還無法用定量的方法表述，要建立一個具有科學(xué)性、完備性及實(shí)用性的實(shí)施效果評價指標(biāo)體系，是一項復(fù)雜的工作。因此，本文在建立評價指標(biāo)體系時主要借鑒目前相對比較成熟的項目評價方法。即理論分析法、頻率統(tǒng)計法和專家咨詢法。首先，通過理論分析法對獨(dú)立學(xué)院公選課的指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容、特征，主要影響進(jìn)行分析比較，綜合選擇那些重要的影響條件和針對性強(qiáng)的指標(biāo)；其次教育學(xué)論文，采用頻率統(tǒng)計法對目前有關(guān)公選課質(zhì)量評價研究的論文進(jìn)行頻率統(tǒng)計，選擇高頻指標(biāo)；最后，在以上基礎(chǔ)上，咨詢相關(guān)專家意見，對指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果如表1所示。
表1 獨(dú)立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系
一級指標(biāo)
1教學(xué)態(tài)度
2教學(xué)內(nèi)容
3教學(xué)方法
4教學(xué)效果
二級指標(biāo)
1.1備課認(rèn)真，精心組織
2.1突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
3.1課堂互動
4.1學(xué)生認(rèn)識和解決問題能力提高
1.2教學(xué)熱情，為人師表，關(guān)心學(xué)生
2.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用
4.2獲得治學(xué)風(fēng)氣的教育
1.3遵守教學(xué)紀(jì)律，不無故遲到、停課、調(diào)課
2.3 語言表達(dá)
論文摘要:由于傳統(tǒng)的水利建設(shè)理念與現(xiàn)實(shí)的矛盾越來越大，各種不合格的水利建設(shè)工程嚴(yán)重的破壞了我國的生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定，洪災(zāi)、水資源的惡化及缺乏等都影響了我國的可持續(xù)發(fā)展，為進(jìn)一步構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的社會需要，在全面認(rèn)真總結(jié)舊水利建設(shè)理論好壞的同時，發(fā)展新的水利建設(shè)理論，全面實(shí)現(xiàn)我國水利建設(shè)的現(xiàn)代化發(fā)展。文章就我國水利現(xiàn)代化發(fā)展及我國水利建設(shè)新理論的形成展開探討。
隨著近年來強(qiáng)調(diào)社會的可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)人與自然和諧發(fā)展的社會主義社會和保護(hù)生物多樣性等多種先進(jìn)的思想理念，我們在深刻總結(jié)傳統(tǒng)的水利建設(shè)舊理論的同時，發(fā)展新的水利理論，促進(jìn)我國水利建設(shè)的現(xiàn)代化發(fā)展，滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人們生活水平不斷提高對水資源的需求。本文針對當(dāng)前我國的水利建設(shè)觀念還比較落后，分析我國水利的現(xiàn)代化發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化事業(yè)存在哪些需要解決的問題，提出相應(yīng)的解決對策，以及為適應(yīng)水利現(xiàn)代化的發(fā)展需要，新水利理論應(yīng)運(yùn)而生。
1 實(shí)現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化事業(yè)存在的問題及解決措施
1.1 實(shí)現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化發(fā)展事業(yè)中存在的問題
目前我國水利建設(shè)事業(yè)同國際上發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的水利水平相比，仍有很大的差距，主要體現(xiàn)在管理工作水平相對比較落后，管理人員的選拔不嚴(yán)格，管理人員的綜合素質(zhì)有待提高;受傳統(tǒng)水利建設(shè)理論影響，思想觀念仍比較陳舊，河流的斷流、湖泊的干枯等都是因?yàn)槿祟惒缓侠淼那终忌鷳B(tài)用水導(dǎo)致了生態(tài)退化，大量的圍湖造田、森林開墾等人類活動也嚴(yán)重地破壞了生態(tài)平衡，這些都是由于在觀念上存在局限，傳統(tǒng)的水利建設(shè)理論中更多的強(qiáng)調(diào)人類自身的發(fā)展需要，而忽視了人也是流域生態(tài)系統(tǒng)的一分子;與國際上先進(jìn)的水利建設(shè)水平相比，我國仍需要不斷努力提高水利技術(shù)裝備水平，采用先進(jìn)的水系生態(tài)修復(fù)技術(shù)，提高效率。
1.2 采取有效措施促進(jìn)我國水利現(xiàn)代化的發(fā)展
全面實(shí)現(xiàn)我國水利事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，首先要制定完善的水利現(xiàn)代化建設(shè)計劃方案，做好水利的管理工作，流域管理部門要重視管理人員的選拔工作，提高管理人員的綜合素質(zhì)，注重人才的培養(yǎng)。規(guī)范管理體制，健全水資源管理的法律法規(guī)，采用先進(jìn)的流域管理技術(shù)，重視綜合治理流域的管理思路，預(yù)防和治理相結(jié)合的策略，最終實(shí)現(xiàn)流域的可持續(xù)發(fā)展;這都要求我們轉(zhuǎn)變思想觀念，回歸自然，人與河流和諧相處，大力宣傳人與流域和諧共處的觀念，使流域生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定和平衡;強(qiáng)化技術(shù)規(guī)范，大力發(fā)展先進(jìn)的水利技術(shù)，更新水利修復(fù)設(shè)備，不斷提高水利建設(shè)施工技術(shù)水平，保障水利資金的投入，建立健全的法律法規(guī)和政策監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化發(fā)展。由于當(dāng)前我國正加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國水利現(xiàn)代化建設(shè)也要滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以防為主、治為輔、防治相結(jié)合的策略。根據(jù)地域的不同，制定符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的水利現(xiàn)代化計劃方案，分階段綜合治理，提高效率，加大資金的投入，發(fā)展我國水利事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人類社會與水域生態(tài)系統(tǒng)的和諧共處。
2 我國水利新理論的形成及發(fā)展方向
2.1 實(shí)現(xiàn)水利現(xiàn)代化發(fā)展推動水利新理論的形成
20世紀(jì)我們在建設(shè)大型水利造福于人類的同時，各種生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)象也越來越明顯，影響人們的正常生活。由于大量的不合格水利工程的建設(shè)，流域的水循環(huán)系統(tǒng)遭到破壞，出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，破壞了地表水的平衡，導(dǎo)致地下水位上升或下降;水庫、堤防等水利工程的建設(shè)也影響了水域生態(tài)系統(tǒng)的連貫性，導(dǎo)致食物鏈中的某些環(huán)節(jié)遭到破壞，物種急劇減少，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性被破壞;防洪工程的建設(shè)在杜絕了洪災(zāi)的情況下，也阻止了洪水泛濫區(qū)與河流之間的水循環(huán)工程，導(dǎo)致洪泛區(qū)的生態(tài)活動難以進(jìn)行;對流域水資源的開發(fā)速度超過它的再生速度，過量的開發(fā)地下水資源，引起地下水位的下降，造成地表植物的枯萎、地面下沉等嚴(yán)重的后果;流域一般都具有自我凈化的能力，但大量污染物的排放超出了環(huán)境的自凈能力范圍內(nèi)，環(huán)境的總體質(zhì)量下降，流域的物質(zhì)循環(huán)受到阻礙。這都要求我國發(fā)展新的水利理論，實(shí)現(xiàn)我國水利的現(xiàn)代化，維護(hù)生態(tài)的平衡穩(wěn)定。
2.2 我國水利新理論的發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)我國水利建設(shè)的現(xiàn)代化，水利新理論應(yīng)運(yùn)而生，在總結(jié)傳統(tǒng)理論優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)高科技、現(xiàn)代化的管理思想。傳統(tǒng)的舊水利理論是以改造大自然、加強(qiáng)水利工程建設(shè)為主要指導(dǎo)思想，以力學(xué)知識作為支撐，在這種思想下的水利建設(shè)工程嚴(yán)重的破壞了水流域的循環(huán)系統(tǒng)。水利新理論在總結(jié)傳統(tǒng)理論優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和生態(tài)等因素對水資源的影響情況，發(fā)揮水利在流域可持續(xù)性發(fā)展過程中重要作用。水利新理論跨出傳統(tǒng)水利理論的局限，將流域觀念提高到一個新的階段，在重視流域的物理特性之外著力分析流域的社會及自然特性。在研究流域的水文規(guī)律的基礎(chǔ)上，從天象、地象及生態(tài)整體上觀察水域情況。同時，不可忽視人類活動在其中的影響。順應(yīng)水利現(xiàn)代化發(fā)展的需要，水利新理論在綜合分析水域的自然特性、水文狀況以及社會特性，實(shí)現(xiàn)流域范圍內(nèi)的社會可持續(xù)發(fā)展。
3 總結(jié)
21世紀(jì)的新社會，人們要求建設(shè)現(xiàn)代化的水利工程，在總結(jié)傳統(tǒng)的舊水利建設(shè)理論優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)展水利建設(shè)的新理論，平衡國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與維護(hù)流域生態(tài)平衡穩(wěn)定需要之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在水利新理論的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)我國水利事業(yè)高科技和現(xiàn)代化的管理思想，實(shí)現(xiàn)人和自然的和諧共處，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱慶元.江蘇水利現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].河海大學(xué)，2001.
Abstract： Based on the predecessors' research results， various ways are used to solicit the landslide experts' opinions and establish evaluation index system of landslide treatment engineering. The index system is used to evaluate the effectiveness of landslide governance， so as to provide good support for the effect evaluation of many complex landslide treatment engineerings in Chongqing area and the Three Gorges Reservoir area.
關(guān)鍵詞： 滑坡治理；效果評價；指標(biāo)體系
Key words： landslide governance；performance evaluation；indicator system
中圖分類號：TU94+3.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0042-04
0 引言
由于地質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和地域性特點(diǎn)，作用因素的多樣性和變形機(jī)理的復(fù)雜性，至今還缺少全面系統(tǒng)的研究、分析、論證大型復(fù)雜滑坡和高邊坡病害的勘察、設(shè)計和實(shí)施的方法，用以指導(dǎo)和優(yōu)化病害的防治，減少災(zāi)害損失。
國內(nèi)的鄭明新[1]初步建立了一套比較完善的滑坡整治工程評價體系，該體系集工程地質(zhì)理論、工程設(shè)計原理、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法于一體，做出了卓有成效的嘗試，對后期的研究奠定了基礎(chǔ)。房銳[2]針對我國公路建設(shè)過程中的邊坡治理工程效果評價問題，分別從效果評價的方法、標(biāo)準(zhǔn)以及基于GIS平臺的評價系統(tǒng)研發(fā)等幾個方面開展了細(xì)致工作。田歡歡[3]結(jié)合滑坡的工程地質(zhì)理論、結(jié)構(gòu)理論、監(jiān)測技術(shù)、數(shù)值模擬以及模糊數(shù)學(xué)等多種方法對公路滑坡的處治效果進(jìn)行比較全面的綜合評價。孫華中[4]通過現(xiàn)場鉆探分析、室內(nèi)試驗(yàn)、理論分析、數(shù)值模擬和滑坡監(jiān)測相結(jié)合的綜合分析方法，對中龍園山體滑坡的成因、穩(wěn)定性分析、滑坡治理加固效果評價進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。
以上研究成果，豐富了滑坡災(zāi)害的評價方法。但這些研究主要局限于滑坡治理工程中單一措施防治效果的評價，如某種抗滑結(jié)構(gòu)抗滑效果、加固支護(hù)效果、施工監(jiān)測和處治效果以及采用各種軟件數(shù)值模擬滑坡的穩(wěn)定性的研究等，缺乏統(tǒng)一的評價方法、指標(biāo)和準(zhǔn)則，有的對評價系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用也僅僅處于起步階段?？偟脕碚f，滑坡治理效果的評價研究還不夠深入，需要更進(jìn)一步的研究。
本文嘗試對滑坡治理工程效果評價做探索性研究，擬以滑坡治理工程效果評價體系的建立和應(yīng)用為主線，以闡明本文采取的滑坡治理工程效果評價方法和評價體系的可行性。從而為奉節(jié)地區(qū)以及三峽庫區(qū)眾多復(fù)雜堆積體的穩(wěn)定性問題起到一定的借鑒作用，也可為滑坡治理工程效果評價工作的開展提供有益的支持。
1 滑坡治理工程效果評價概述
滑坡治理工程效果評價是以治理效果為目標(biāo)，借助科學(xué)方法和手段，對業(yè)已完成的滑坡治理工程的勘察設(shè)計工作與成果、治理工程實(shí)施過程與成果等要素進(jìn)行分析研究，構(gòu)建評價指標(biāo)體系，建立評價模型，進(jìn)行客觀系統(tǒng)的計算分析，得出評價結(jié)果，以指導(dǎo)和優(yōu)化病害的防治，減少災(zāi)害損失，從而為滑坡治理效果提供更好地保障。
滑坡治理工程的效果評價與前期評價存在較大的差別，具體如表1所示。與項目前期評價相比，滑坡治理效果評價還具有現(xiàn)實(shí)性、全面性、探索性、反饋性和合作性[5]等五個方面的特征。
2 評價指標(biāo)的篩選原則和指標(biāo)體系的建立
2.1 評價指標(biāo)的篩選原則
在實(shí)際的滑坡治理工程項目綜合評價過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是，評價指標(biāo)不宜太多，也不能過少。評價指標(biāo)過多，存在重復(fù)性，會受干擾；評價指標(biāo)過少，可能所選的指標(biāo)缺乏足夠的代表性，具有片面性[8～10]。
因此，在建立滑坡治理工程項目效果評價指標(biāo)體系工作中，一般應(yīng)該遵循系統(tǒng)性、一致性、可比性、可測性、相對獨(dú)立性以及科學(xué)性等基本原則。同時，還應(yīng)考慮以下特殊原則：①治理工程效果評價必須密切結(jié)合滑坡地質(zhì)勘察結(jié)論；②滑坡治理工程設(shè)計以當(dāng)時設(shè)計規(guī)范的控制指標(biāo)為依據(jù)；③滑坡治理工程實(shí)施以工程合同、技術(shù)規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩以及以抗滑結(jié)構(gòu)監(jiān)測數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)。
只要堅持以上基本原則和特殊原則，才能更好地構(gòu)建適宜的滑坡治理工程效果評價指標(biāo)體系，從而使評價結(jié)果更能反映滑坡治理工程項目的真正面貌。
2.2 評價指標(biāo)體系建立過程
針對滑坡治理效果評價多因素、多層次的特點(diǎn)，必須合理地構(gòu)建一個適宜的滑坡治理評價指標(biāo)體系，使大量相互關(guān)聯(lián)、相互制約的因素層次化、條理化[6～9]。然而，要建立滑坡治理效果評價指標(biāo)體系的工作難度較大，評價指標(biāo)的數(shù)量的設(shè)定是非常重要的，必須堅持適度原則。所選定的指標(biāo)必須反映滑坡治理過程的某種特征，應(yīng)該在對滑坡治理過程總體綜合分析的基礎(chǔ)上，能全面反映滑坡工程的實(shí)際情況，并為管理部門、勘察設(shè)計部門等所接受。評價指標(biāo)體系建立的一般過程如圖1所示。
如圖1所示，在制定滑坡治理效果評價指標(biāo)體系的過程中，首先應(yīng)搜集分析基礎(chǔ)資料，提出項目評價的目標(biāo)和影響因素，通過分析因素，篩選評價指標(biāo)并明確各個指標(biāo)之間的層級關(guān)系，從而初步擬定評價指標(biāo)體系，再采用專家調(diào)查法，經(jīng)過幾輪專家咨詢、意見反饋、統(tǒng)計分析和歸納等環(huán)節(jié)[7、10]，最終以最后一次咨詢確定滑坡治理效果評價指標(biāo)體系。
2.3 滑坡治理工程效果評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
構(gòu)建滑坡治理效果評價指標(biāo)體系就是眾多指標(biāo)組成的指標(biāo)系統(tǒng)。在指標(biāo)體系中，每個指標(biāo)對滑坡治理不同階段的某種特征進(jìn)行度量，以全面反映構(gòu)成滑坡治理工程的效果。因此，對于滑坡治理工程效果進(jìn)行評價，應(yīng)充分考慮各實(shí)施單位是否滿足相應(yīng)資質(zhì)、符合文件精神、規(guī)范要求等；對滑坡性質(zhì)和成因是否有正確的和恰如其分的認(rèn)識；確認(rèn)的滑動帶（面）是否定位準(zhǔn)確；采用的工程方案是否可行、設(shè)防位置是否合理、工程措施是否經(jīng)濟(jì)；關(guān)鍵部位實(shí)施質(zhì)量效果如何及工后監(jiān)測質(zhì)量如何等以綜合評價滑坡治理效果。
根據(jù)以上滑坡治理工程效果評價所應(yīng)包含的評價內(nèi)容，采取多種方式征求滑坡專家意見，初步建立了滑坡治理工程評價指標(biāo)體系，如表2。
3 工程實(shí)例分析
3.1 滑坡概況
重慶奉節(jié)至云陽高速公路項目是國家高速公路網(wǎng)中上海至成都高速公路G42的一部分，是連接我國東部、中部及西南地區(qū)的重要橫干線，總長70.67km。
挖斷村滑坡位于重慶奉云高速B9標(biāo)段內(nèi)（里程：RK85+930～RK86+170）[12]，該路段共發(fā)育有四個滑坡：古滑坡、老滑坡、淺表層滑坡及新生滑坡（如圖2所示），本項目主要針對挖斷村新生滑坡治理進(jìn)行探討。
針對挖斷村滑坡性質(zhì)的復(fù)雜性，通過邊坡坡率調(diào)整，治理措施采用了支檔、錨固、排水三種綜合治理工程措施，包括抗滑樁、錨桿框架、仰斜排水孔和截排水溝以及附屬工程（如圖3所示）。本工程于2007年11月開始實(shí)施，2011年3月工程完工，總治理費(fèi)用4000余萬元。
3.2 依托指標(biāo)體系評價滑坡治理工程效果
針對重慶奉云路挖斷村滑坡，從該滑坡的工程勘察、工程設(shè)計及工程實(shí)施的安全性、合理性、經(jīng)濟(jì)性系統(tǒng)分析了該滑坡的治理工程效果。
工程勘察評價：通過對中交一院提供的工程地質(zhì)勘察報告進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，對挖斷村滑坡的性質(zhì)、成因、穩(wěn)定性等有了正確的認(rèn)識。挖斷村滑坡的坡體結(jié)構(gòu)異常復(fù)雜，先后經(jīng)歷了數(shù)次構(gòu)造運(yùn)動和后期地貌改造。勘察資料（圖4）顯示，該滑坡的主要滑體物質(zhì)為古滑坡堆積物[12]。同時，認(rèn)為挖斷村滑坡是在綜合環(huán)境條件作用下的產(chǎn)物，其中地層巖性破碎是滑坡形成的根本條件、工程活動是滑坡變形的主要原因、地下水的影響以及連續(xù)降雨是滑坡產(chǎn)生的激發(fā)因素。
工程設(shè)計評價：中鐵西北院憑借其豐富的滑坡治理工程經(jīng)驗(yàn)，針對挖斷村滑坡性質(zhì)的復(fù)雜性，通過邊坡坡率調(diào)整，采用了支檔、錨固、排水三種綜合治理工程措施[13]，包括抗滑樁、錨桿框架、仰斜排水孔和截排水溝以及附屬工程。特別是對抗滑結(jié)構(gòu)的選擇和布置從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度做了合理的選擇（表3為國內(nèi)典型滑坡治理費(fèi)用對比），其受力也是顯而易見的。經(jīng)眾多部門、專家的反復(fù)論證研究后，決定采用“一次根治、分期落實(shí)”的治理措施理念，提高了施工效率和效果，降低了工程造價。
工程實(shí)施評價：中鐵十三局在施工過程中，以工程合同、設(shè)計文件、技術(shù)規(guī)范規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使工程施工有序進(jìn)行。工后由西北院及重慶市地質(zhì)災(zāi)害防治工程技術(shù)研究中心對奉節(jié)挖斷村滑坡的20根抗滑樁進(jìn)行了基樁檢測，經(jīng)室內(nèi)分析計算，其中Ⅰ類樁12根，Ⅱ類樁2根，Ⅲ類樁6根（如表4所示）。通過宏觀的現(xiàn)場調(diào)查和對地表和深部位移監(jiān)測資料綜合分析（如圖5所示），挖斷村滑坡治理工程質(zhì)量從整體上看，效果良好?；碌淖冃问且粋€緩慢、持續(xù)、長期的季節(jié)性、間歇性較強(qiáng)的過程。隨著時間的推移，由于各種復(fù)雜的原因，挖斷村滑坡產(chǎn)生如路面裂縫變形，部分樁身、錨索質(zhì)量遭到了破壞，隨季節(jié)變化個別樁的位移變形速率增大等現(xiàn)象，需長期觀測其動態(tài)及地質(zhì)條件的變化，將動態(tài)設(shè)計與后續(xù)動態(tài)施工緊密結(jié)合，根據(jù)情況進(jìn)行必要的加固措施，如錨索補(bǔ)張拉，設(shè)置排水隧洞，增設(shè)支擋工程等。
總之，經(jīng)歷了歷史上構(gòu)造作用以及后期滑坡的改造，挖斷村滑坡坡體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，新生滑坡發(fā)育在古滑坡體上，主要由路塹施工開挖造成的，是典型的工程誘發(fā)滑坡。通過采用支檔、錨固、排水三種綜合治理工程措施。工后2年變形監(jiān)測表明，該滑坡整體治理效果良好，坡體逐漸趨于穩(wěn)定，主體抗滑支擋結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)正常，但個別結(jié)構(gòu)存在損壞現(xiàn)象，應(yīng)引起運(yùn)營主管部門的高度重視。
4 結(jié)論
①建立了以滑坡體本身作為一級評價指標(biāo)，而工程勘察、工程設(shè)計、工程實(shí)施作為二級評價指標(biāo)，以及以15個三級評價指標(biāo)為方案層的滑坡治理評價指標(biāo)體系。通過現(xiàn)場的專家調(diào)查證明，該指標(biāo)體系的合理性、可操作性和一致性較好。②依托指標(biāo)體系對挖斷村滑坡的治理效果進(jìn)行系統(tǒng)評價：通過對挖斷村滑坡的工程勘察、工程設(shè)計及工程實(shí)施的安全性、合理性、經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行系統(tǒng)分析，表明該滑坡整體治理效果良好，坡體逐漸趨于穩(wěn)定，主體抗滑支擋結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)正常，但個別結(jié)構(gòu)存在損壞現(xiàn)象，應(yīng)引起運(yùn)營主管部門的高度重視。
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