時間：2023-04-03 09:46:56
導(dǎo)語：在國際教育專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)模塊 過程監(jiān)控
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)本、專科教學(xué)中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于服裝設(shè)計專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高學(xué)生在專業(yè)理論與實踐中靈活運用所學(xué)知識的綜合能力，是對學(xué)生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗，也是學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學(xué)生從整體策劃、設(shè)計構(gòu)思、服裝板型設(shè)計、工藝設(shè)計及管理設(shè)計項目的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(論文)主要是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計內(nèi)容方面必須圍繞設(shè)計主題展開，同時根據(jù)當(dāng)前的流行時尚以及市場需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實踐性、原創(chuàng)性的特點，從而為過渡成為未來的“準(zhǔn)服裝設(shè)計師”作好鋪墊。
1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模塊”的構(gòu)成
“服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”是對學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行綜合訓(xùn)練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學(xué)中，實施“模塊式與過程監(jiān)控相結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)的整個過程分成不同的教學(xué)模塊。其次是按各教學(xué)模塊的特點，確定學(xué)生完成的時間、內(nèi)容和要求，專業(yè)教師將按每個模塊的特點要求，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，在實施教學(xué)過程中，學(xué)校可根據(jù)各個模塊要求，分別對指導(dǎo)教師和學(xué)生完成情況實時監(jiān)控和考核。實踐證明該教學(xué)模式是一套管理有序且實效性強(qiáng)的教學(xué)方式。如圖1。
2 按服裝專業(yè)教學(xué)模塊分階段教學(xué)，指導(dǎo)教師將對整個過程進(jìn)行實時監(jiān)控
2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段
畢業(yè)調(diào)研是學(xué)生們收到老師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書后，針對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行的前期準(zhǔn)備工作，既是學(xué)生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設(shè)計(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場動態(tài)與當(dāng)前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設(shè)計、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調(diào)研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調(diào)研當(dāng)前的面料、輔料狀況為后期制作做好準(zhǔn)備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡(luò)及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進(jìn)行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結(jié)束后由學(xué)生上講臺主講選擇調(diào)研的過程，收集素材的情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學(xué)生共同分析、結(jié)合學(xué)生自身的特點，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導(dǎo)與學(xué)生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設(shè)計相關(guān)資料及選擇論文選題階段
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程是學(xué)生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實踐的過程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生首先明確自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學(xué)環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內(nèi)外服裝設(shè)計大賽主題相吻合的設(shè)計主題；(2)與企業(yè)合作進(jìn)行成衣產(chǎn)品開發(fā)或流行趨勢預(yù)測的設(shè)計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術(shù)的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)的課題；(7)研究服裝CAD技術(shù)、人體計測與服裝造型的課題。要求學(xué)生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學(xué)生需盡可能的結(jié)合自己的設(shè)計實踐進(jìn)行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)及服裝期刊等方面收集查找相關(guān)資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師將組織學(xué)生講解論文選題的思路，和學(xué)生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進(jìn)一步考察、論證，同時要求選題應(yīng)具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實踐結(jié)合)，最后確定選題；此過程既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學(xué)科知識和拓寬學(xué)生的知識面，同時促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展。
2.3 確定服裝設(shè)計方案階段
選題確定以后，指導(dǎo)教師將根據(jù)選題的已知要求、條件和學(xué)生交流，并對學(xué)生進(jìn)行具體分組，初步擬訂設(shè)計方案。設(shè)計方案內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計預(yù)案(色彩、款式、風(fēng)格、面料分析)、設(shè)計草圖、服裝效果圖(設(shè)計一個系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設(shè)計說明等，同時要求學(xué)生對每系列設(shè)計方案分別進(jìn)行可行性分析，最后確定最佳設(shè)計方案。通過這一過程，使學(xué)生學(xué)會全面、綜合考慮在創(chuàng)作實踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：漢語國際教育；專業(yè)綜合改革；漢語國際推廣；文化軟實力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0027-02
漢語國際教育專業(yè)要適應(yīng)國家漢語國際推廣，提升文化軟實力，培養(yǎng)國際化專門人才的戰(zhàn)略需求，就要進(jìn)行綜合改革。
一、漢語國際教育專業(yè)綜合改革目標(biāo)
1.構(gòu)建“三位一體”的學(xué)科專業(yè)體系，體現(xiàn)綜合教育優(yōu)勢。（1）圍繞漢語國際教育，構(gòu)建較為完整的主干學(xué)科群。形成由漢語言文學(xué)、文化學(xué)、外國語言文學(xué)“三位一體”的學(xué)科體系，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)之間的交融與互補，強(qiáng)化漢語國際教育主體。（2）形成統(tǒng)一的行業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，借助漢語言文學(xué)的學(xué)科背景和優(yōu)勢，在科學(xué)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)下，確定漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)統(tǒng)一。（3）按照不同培養(yǎng)方向的特點，開展專業(yè)綜合教育。漢語國際教育方向突出語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實踐；涉外管理方向突出管理學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化管理實踐；涉外文秘突出秘書學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化秘書實務(wù)實踐。同時，三個方向都實施雙語教學(xué)，注重提高學(xué)生跨文化交際能力。
2.實施“三位一體”綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為實現(xiàn)漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的理論教育、技能教育、崗位教育“三位一體”的綜合教育體系，全面加強(qiáng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合教育。專業(yè)理論教育要以“語言學(xué)”、“文化學(xué)”、“管理學(xué)”等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，技能教育要按照不同方向培養(yǎng)方案對學(xué)生專業(yè)技能的要求，形成由專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能構(gòu)成的技能教學(xué)體系。崗位教育要根據(jù)相關(guān)行業(yè)的用人要求，形成由職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、行業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證為內(nèi)容的教育體系。
3.完善“三位一體，雙向互動”實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)?！叭灰惑w”是指依托留學(xué)生教育，建立校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)基地；依托國際學(xué)校、有留學(xué)生的高校、地方外事機(jī)構(gòu)、涉外企事業(yè)單位，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地；依托與國外高校的聯(lián)系，著力建設(shè)海外實習(xí)實訓(xùn)基地?！半p向互動”就是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生介入留學(xué)生的教學(xué)與管理之中，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而實現(xiàn)雙向互動。
4.打造“三位一體”師資隊伍，保證人才教育質(zhì)量。借助社會力量，整合師資隊伍，建設(shè)一支由本校專任教師、外校兼職教師、相關(guān)行業(yè)專家組成的師資隊伍。不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)“實踐為基、專業(yè)為主、能力為本”的師資隊伍。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，力爭在教師隊伍中，專任教師高級職稱比例達(dá)30，博士研究生比例達(dá)50，涉外企事業(yè)單位、外事部門兼職教師比例達(dá)30%，有國外國際漢語教學(xué)經(jīng)歷教師比例達(dá)30%，建設(shè)一支高水平、強(qiáng)能力、高職稱，富有創(chuàng)新意識和開拓精神的教學(xué)團(tuán)隊。
5.建立“三位一體”科研訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在教學(xué)中，不斷完善學(xué)生的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，形成“學(xué)年論文―學(xué)術(shù)論壇―畢業(yè)論文”為框架的科研訓(xùn)練體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高科研能力。
6.建構(gòu)“三位一體”人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。實施“雙語教學(xué)”、“人文教育”、“海外交流”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。針對漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，在教學(xué)過程中實施雙語教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開放共享的雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，展示教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)方法、多形式交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程，實施“2+2”、“1+2+1”等中美雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)，積極組織學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野。
7.疏通“三位一體”就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生就業(yè)。抓好考研動員、考研輔導(dǎo)、考研報考調(diào)劑指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生考取研究生；通過參加國家漢辦赴國外漢語教學(xué)志愿者選拔、互惠生項目等多種途徑，組織學(xué)生海外從事漢語教學(xué)；積極開拓就業(yè)市場，使學(xué)生在國內(nèi)相關(guān)行業(yè)就業(yè)。
二、漢語國際教育專業(yè)綜合改革措施
1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資實力。建設(shè)教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)水平高、職稱結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神的校級教學(xué)團(tuán)隊，在此基礎(chǔ)上建設(shè)省級教學(xué)團(tuán)隊，使之成為高水平、強(qiáng)能力、高職稱，富有創(chuàng)新精神和開拓意識的教學(xué)團(tuán)隊。每年擬從高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)等聘請5～8名具有教授職稱或有實際工作經(jīng)驗的專家任教或講學(xué)；每年擬派遣1～2名優(yōu)秀教師到國外開展?jié)h語國際教育教學(xué)，為專業(yè)教學(xué)積累經(jīng)驗；每年擬聘請1～3名漢語國際教育方面的資深專家承擔(dān)實踐模塊課程的教學(xué)與訓(xùn)練。積極鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位、晉升高一級技術(shù)職務(wù)、到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)。不斷強(qiáng)化教師的科研意識，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，提高科研能力和科研水平。組織青年教師參加各種形式的賽教活動，以先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2.實施專業(yè)目標(biāo)、課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)體系。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：注重漢英雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)全球化需要的從事對外漢語教學(xué)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)能在企事業(yè)單位以及國內(nèi)外其他相關(guān)部門從事中外文化交流等相關(guān)工作的實踐型人才；培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究能力的學(xué)術(shù)型人才。據(jù)此，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選用、教材編寫、學(xué)科作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)這一目標(biāo)，在實踐中不斷改革課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，遴選和編寫一套適合本專業(yè)教學(xué)的教材。完善平時校內(nèi)實習(xí)的各項環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排專門的指導(dǎo)教師。與留學(xué)生教育機(jī)構(gòu)、外事管理部門、國外友好學(xué)校合作，建立實習(xí)實踐基地，把漢語國際教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到實踐訓(xùn)練之中。
3.強(qiáng)化學(xué)生的科研意識，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在學(xué)生掌握漢語言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識，熟悉中外文化交流的理論，了解相關(guān)的社會科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)知識；具有現(xiàn)代教育理念，熟悉教育法規(guī)，具有良好的口語、書面語表達(dá)能力和較高的漢字書寫水平的基礎(chǔ)上，逐步強(qiáng)化學(xué)生的科研意識，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。組織學(xué)生撰寫學(xué)年論文，舉辦學(xué)術(shù)論壇，創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，提高學(xué)生科研論文寫作能力。
4.改革課堂教學(xué)方法，革新教學(xué)理念。注重學(xué)生在教學(xué)中的參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)實踐中力求改變教師和學(xué)生在課堂中的角色，學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演。使學(xué)生在課堂上不再被動地聽課，而是參與到整個教學(xué)過程中。采用“探究式”、“討論式”相結(jié)合的教學(xué)方法。每次上課之前給學(xué)生布置好關(guān)于授課內(nèi)容的閱讀材料，學(xué)生課下完成閱讀任務(wù)，并就閱讀過程中對問題的思考進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。
5.實施雙語教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際能力。采取保持型教學(xué)法，實施雙語教學(xué)。在第一學(xué)年，各門課程使用母語教學(xué)，同時，加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。第二學(xué)年和第三學(xué)年，在“外國文學(xué)”、“國外漢學(xué)研究”、“西方美學(xué)史”和“西方文化與禮儀”等課程開展雙語教學(xué)。第四學(xué)年，在“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“美學(xué)概論”、“文學(xué)概論”、“中外民俗”、“旅游美學(xué)”、“比較文學(xué)”、“西方文論和秘書學(xué)”等課程中，根據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃和教師的授課特點，適當(dāng)開展雙語教學(xué)。在“中國古代文學(xué)”、“古代漢語”、“中國傳統(tǒng)文化”等具有中國民族特色的課程中采用母語教學(xué)、雙語教學(xué)兼用。提高學(xué)生英漢雙語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。
6.加強(qiáng)國際交流，為專業(yè)建設(shè)打造平臺。加強(qiáng)海外聯(lián)絡(luò)，不斷拓寬國際交流與合作途徑，為漢語國際教育學(xué)生拓寬視野創(chuàng)造條件。不斷拓展合作區(qū)域，拓寬合作途徑，拓新合作項目，鼓勵學(xué)校更多的學(xué)生赴海外實習(xí)。以項目為載體，積極做好教師和學(xué)生的訪學(xué)、留學(xué)。積極創(chuàng)造條件，有計劃地選派學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人到國外進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和訪學(xué)。選派教師參加國家留學(xué)基金委、國家漢辦公派教師項目等，積極引導(dǎo)教師赴國外做訪問學(xué)者、教授漢語或參加學(xué)術(shù)會議。通過舉辦出國項目說明會、印發(fā)招生簡章和網(wǎng)上宣傳，選派優(yōu)秀學(xué)生參加帶薪實習(xí)項目，國家漢辦對外漢語教學(xué)志愿者項目。通過多種渠道，采取各種方式，搞好留學(xué)生招生宣傳，改善留學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模。充分利用國際交流與合作的成果，為漢語國際教育專業(yè)打造平臺。
【關(guān)鍵詞】高等教育服務(wù)貿(mào)易；要素稟賦分析；對策
教育服務(wù)貿(mào)易是服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分。教育出口不僅能給一個國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)效益，還能加強(qiáng)一國的國際影響力，促進(jìn)科技文化交流，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)一國國際競爭力。近年來，我國高等教育服務(wù)貿(mào)易有了一定發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家間仍存在巨額逆差。差距主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)層次偏低，整體教育服務(wù)發(fā)展不平衡；教育質(zhì)量水平不高，國際化程度低等方面。總體來說，我國教育服務(wù)發(fā)展不平衡，教育服務(wù)體制、教育服務(wù)價格及教育服務(wù)的地緣、歷史等因素都影響著我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力。
一、要素稟賦理論對高等教育服務(wù)貿(mào)易的解釋力
要素稟賦理論認(rèn)為各國傾向于出口其國內(nèi)充裕資源密集型產(chǎn)品。它強(qiáng)調(diào)了不同生產(chǎn)要素在不同國家的資源中所占的比例和它們在不同產(chǎn)品的生產(chǎn)投入中所占的比例二者之間的相互作用，因此又被稱為要素比例理論。具體到高等教育服務(wù)貿(mào)易中，要素稟賦理論可以解釋教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源豐裕度對國際教育服務(wù)貿(mào)易的影響。例如，美國等發(fā)達(dá)國家的教育資源（特別是優(yōu)質(zhì)教育資源）很充裕，能夠向世界各國的學(xué)生提供不同層次（特別是高質(zhì)量）的教育服務(wù)，因此其教育服務(wù)貿(mào)易出口能力也很強(qiáng)。而教育資源相對稀缺的國家（如非洲教育落后的一些國家）在教育服務(wù)出口能力上則相對較弱。我們應(yīng)該認(rèn)識到教育資源稟賦的重要作用，了解我國教育資源的特點，在參與國際教育服務(wù)貿(mào)易的過程中，充分利用本國教育資源的優(yōu)勢，積極參與到國際教育服務(wù)貿(mào)易市場，不斷提高我國高等教育服務(wù)貿(mào)易競爭力。
二、我國高等教育服務(wù)貿(mào)易要素稟賦分析
在高等教育服務(wù)貿(mào)易要素稟賦分析中，教育質(zhì)量和教育水平是非常關(guān)鍵的因素。主要體現(xiàn)在一流大學(xué)的數(shù)量、接收外國留學(xué)生能力、科研能力和師資等方面。
1.一流大學(xué)的數(shù)量。根據(jù)國際教育網(wǎng)站2010世界大學(xué)排名，世界大學(xué)前100名排名中，美國高校就有51所，占了一半以上，而我國則一所都沒有。我國最知名的兩所學(xué)府清華大學(xué)和北京大學(xué)排在202～301名之間，且在世界大學(xué)排名前500名中，我國高校僅8所。另外從亞洲地區(qū)排名來看，前20名的僅北大、清華兩所，而日本高校排在前20名的有七所之多。因此，從世界和亞洲大學(xué)排名來看，我國教育產(chǎn)品無論在世界還是在亞洲都不具競爭力。
2.從所提供的教育服務(wù)類別和層次來看，歷年來我國接收外國留學(xué)生中非學(xué)歷生占較大份額，學(xué)歷生偏少，教育出口層次較低。與發(fā)達(dá)國家相比，我國接收外國留學(xué)生特別是高層次留學(xué)生的能力較弱。留學(xué)出口中，發(fā)達(dá)國家學(xué)歷生人數(shù)占留學(xué)總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)份額，且研究生、博士生層次比例較大。
2005年美國接收的外國留學(xué)生中研究生層次人數(shù)為264410人，占留學(xué)生總數(shù)的46.79%，且其當(dāng)年學(xué)歷生人數(shù)占留學(xué)總?cè)藬?shù)的77.5%；日本的學(xué)歷生人數(shù)也占留學(xué)生總數(shù)的75.06%，但研究生比例較美國低，為24.86%；然而來華留學(xué)生中研究生的該比例僅為5.04%，與美國和日本的差距較大。
3.從科研能力方面來看，美國無論是論文總數(shù)還是論文被引用次數(shù)均穩(wěn)居全球榜首，說明美國科研競爭力很強(qiáng)。我國2006～2010年被收錄論文總數(shù)排在世界第六位，表明我國大學(xué)總體科研生產(chǎn)力較強(qiáng)，但是論文平均被引用次數(shù)排在13位，這反映出我國的科研影響力相對較弱。
4.從師資來看，我國大學(xué)的師資水平也遠(yuǎn)不及國外一流大學(xué)。教師水平的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞有很大影響。國外有遠(yuǎn)見的教育家都把建設(shè)一流的師資作為辦學(xué)的第一要務(wù)和提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。如今，發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校教師絕大多數(shù)具有博士學(xué)位，例如根據(jù)德國高等教育法，具有博士學(xué)位是德國高等學(xué)校正式教師的必要條件。以國內(nèi)外知名商學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)為例，世界一流商學(xué)院師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，擁有博士學(xué)位的教師比例平均達(dá)97%，擁有碩士學(xué)位的教師平均僅占3%。而我國知名商學(xué)院中五所商學(xué)院擁有博士學(xué)位的教師平均比例僅為49.9%，遠(yuǎn)低于世界一流商學(xué)院的平均水平。
5.從專業(yè)學(xué)科看，一國教育服務(wù)貿(mào)易對外國留學(xué)生的吸引力在很大程度上取決于該國所能提供的專業(yè)學(xué)科類型、規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量。教育發(fā)達(dá)國家針對外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量較多。據(jù)統(tǒng)計，目前英國各大學(xué)針對留學(xué)生設(shè)置的專業(yè)多達(dá)8000多個，美國5000多個，日本3000多個。然而，目前我國針對外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)僅200多個，且主要局限于漢語、中醫(yī)、戲曲等專業(yè)，經(jīng)濟(jì)、管理、理科、工科、法學(xué)等專業(yè)相對較少。從具體的學(xué)科類別來看，外國留學(xué)生來華留學(xué)主要選擇文科和醫(yī)學(xué)專業(yè)，而選擇其它學(xué)科的學(xué)生則明顯偏少。這表明我國的專業(yè)學(xué)科要素稟賦和比較優(yōu)勢分布極不平衡。在美國和英國經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)和計算機(jī)是最受外國留學(xué)生歡迎的專業(yè)，美國和英國排名前五位專業(yè)的人數(shù)都占其留學(xué)生總數(shù)的59%。從調(diào)查中可以看出，美國和英國的專業(yè)學(xué)科要素稟賦和比較優(yōu)勢分布較為均衡，其在商業(yè)管理、工程技術(shù)、社會科學(xué)和計算機(jī)上的學(xué)科優(yōu)勢明顯，這為美國和英國的教育服務(wù)貿(mào)易出口奠定了良好的基礎(chǔ)。我國的經(jīng)濟(jì)、管理、工科、社會科學(xué)等學(xué)科與教育發(fā)達(dá)國家相比不具競爭力，這在一定程度上限制了我國教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。
三、發(fā)展我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的對策
我國教育服務(wù)貿(mào)易起步晚，教育服務(wù)貿(mào)易存在巨額逆差，與發(fā)達(dá)國家相比還缺乏競爭力。為了吸引更多的外國學(xué)生來華留學(xué)，擴(kuò)大我國的教育服務(wù)貿(mào)易市場份額，提高我國教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力，筆者認(rèn)為應(yīng)從政府和教育機(jī)構(gòu)不同角度出發(fā)，采取各種有力措施促進(jìn)我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。
（一）宏觀層面：積極調(diào)整政策，提高我國教育服務(wù)貿(mào)易的市場份額
1.建立面向世界的留學(xué)生制度，大力吸引外國學(xué)生來華留學(xué)。首先，應(yīng)該放寬相關(guān)留學(xué)政策，排除來華留學(xué)的語言障礙。對來華留學(xué)生適當(dāng)放寬漢語入學(xué)水平要求，同時采取區(qū)別政策，對不同層次、不同專業(yè)的留學(xué)生，采用不同的漢語入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，借鑒教育發(fā)達(dá)國家的普遍做法，建立來華留學(xué)生勤工儉學(xué)制度，允許留學(xué)生在課余時間打工，這在一定程度上可以解決外國學(xué)生在華留學(xué)所需費用，減輕留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能使外國學(xué)生有更多的機(jī)會接觸社會。再次，應(yīng)多渠道籌集資金，增加獎學(xué)金的數(shù)額和種類。最后，應(yīng)完善外國留學(xué)生醫(yī)療保險制度。針對來華留學(xué)生建立具有社會保險性質(zhì)的醫(yī)療保險制度，為外國留學(xué)生提供更多的保障，創(chuàng)造良好的留學(xué)環(huán)境。
2.加大對外宣傳力度，使我國的教育服務(wù)貿(mào)易更快融入國際市場。從教育發(fā)達(dá)國的實踐來看，對外宣傳在擴(kuò)大本國教育服務(wù)貿(mào)易的國際影響力上起到積極的推動作用。一些教育發(fā)達(dá)國家為了推動本國留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，從官方到民間，從政府到高校，成立了專門機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在擴(kuò)大宣傳上起到重要作用。我國從1999年3月開始舉辦“中國國際高等教育巡回展”（簡稱CIHEET），每年世界各地的大學(xué)都到中國，吸引我國學(xué)生出國留學(xué)。我國應(yīng)該利用這一思路，鼓勵我國的高等院?！白叱鋈ァ保礁鲊鴧⒓訃H教育展，加大對外宣傳力度，吸引更多的學(xué)生來華留學(xué)。此外，地方政府在赴外招商時，也可以讓高校參與進(jìn)來，利用招商機(jī)會到各國進(jìn)行宣傳，推廣我國的教育服務(wù)貿(mào)易計劃。
（二）微觀層面：優(yōu)化高等教育要素稟賦，促進(jìn)教育服務(wù)貿(mào)易出口
1.努力提高教學(xué)質(zhì)量，打造世界一流大學(xué)。要擴(kuò)大我國教育服務(wù)貿(mào)易出口，就得先提高教學(xué)質(zhì)量。實際上，在國際教育服務(wù)貿(mào)易市場占明顯優(yōu)勢的國家都非常重視教育服務(wù)的質(zhì)量。教育服務(wù)貿(mào)易的消費者往往都是通過學(xué)校的知名度來衡量一所學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的高低。從我國大學(xué)的實際情況來看，目前還沒有一所大學(xué)進(jìn)入世界排名的前100位，這反映出我國的國際教育服務(wù)貿(mào)易還缺乏競爭力。因此，我們的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)從自身出發(fā)，一方面，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高科研水平；另一方面，要提高師資水平，優(yōu)化本校師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)更多具有較高學(xué)術(shù)造詣和國際背景的教師，多派訪問學(xué)者到國外進(jìn)修，或邀請海外知名學(xué)者到我國大學(xué)講學(xué)，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流?？傊逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)借鑒國外一流大學(xué)的教育經(jīng)驗，把自己建設(shè)成更具綜合實力和影響力的一流大學(xué)，從而吸引更多留學(xué)生，促進(jìn)我國境外消費教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。
2.開設(shè)國際化課程，增強(qiáng)國際市場競爭力。與國外相比，我國專業(yè)學(xué)科要素稟賦分布不均衡，在經(jīng)濟(jì)管理、工科、法學(xué)、教育等學(xué)科上競爭力較弱，學(xué)科面普遍較窄，而且在課程設(shè)置上與外國大學(xué)相同專業(yè)的課程設(shè)置存在較大的差異，出現(xiàn)外國留學(xué)生在本國所學(xué)課程與在我國所學(xué)的課程銜接不上的現(xiàn)象，還有些課程獲得的學(xué)分在我國得不到認(rèn)可的情形，這在很大程度上降低了外國學(xué)生來華留學(xué)的積極性，給我國留學(xué)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展帶來不利因素。為擴(kuò)大我國教育服務(wù)貿(mào)易出口，各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)大力開設(shè)國際化課程。具體應(yīng)從以下兩方面著手：一方面，應(yīng)了解國際一流大學(xué)課程的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)國際上成功的課程改革經(jīng)驗，開設(shè)有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d課程，采用最先進(jìn)的教材，不斷完善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)；另一方面，應(yīng)根據(jù)國際市場需求對課程進(jìn)行靈活調(diào)整，及時在教學(xué)內(nèi)容中補充國外最先進(jìn)的科學(xué)知識，吸引更多外國學(xué)生來華。
3.建設(shè)研究型大學(xué)，改善來華留學(xué)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。來華留學(xué)的結(jié)構(gòu)不盡合理。我國的大學(xué)主要還是以培養(yǎng)本科生層次為主，能被稱為研究型的大學(xué)很少。我國招收的外國留學(xué)生中，研究生所占的比例較小，以2010年為例，來華留學(xué)生中碩士和博士研究生人數(shù)僅占來華留學(xué)生總數(shù)7.04%。為了大力吸引國外高水平人才來華留學(xué)，有潛力的高校應(yīng)該努力把自己建設(shè)成研究型大學(xué)，從而發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)教育資源的先天優(yōu)勢，不斷改善來華留學(xué)結(jié)構(gòu)，成為教育服務(wù)出口的主要提供者。
4.弘揚特色文化，打造國際教育服務(wù)貿(mào)易市場的亮點學(xué)科。中國是一個有著幾千年悠久文化歷史的文明古國，包含了豐富的科學(xué)類別，其博大精深的文化吸引著眾多外國學(xué)子的關(guān)注和向往。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分利用我國得天獨厚的自身優(yōu)勢，根據(jù)各院校自身的專業(yè)設(shè)置和師資情況，挖掘有吸引力、有價值的特色學(xué)科，例如中醫(yī)、中國歷史、中國戲曲、中國哲學(xué)等，從國際化的角度來強(qiáng)化這類學(xué)科優(yōu)勢，使其成為國際留學(xué)市場上的亮點。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]姜寧川等.中國教育服務(wù)貿(mào)易逆差的分析與思考[J].經(jīng)濟(jì)師.2010（7）
[2]石邦宏.國際教育貿(mào)易的相關(guān)理論及其解釋[J].教育研究.2010（6）
招聘對象：中國各地、各級、各類學(xué)校和教科單位及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人員或在某一方面有突出特長或貢獻(xiàn)者。
招聘職銜、條件、任務(wù)、待遇：
職銜 應(yīng)聘條件 工作任務(wù) 聘用待遇 說明
特約研究員
2、所著論文在各類評選中曾獲獎或公開發(fā)表。
（曾作過組稿編輯工作） 1、征集教育論文；
2、負(fù)責(zé)收集各類教育信息；
3、開展課題研究；
4、每年年末交總結(jié)一份（未交視為辭職） 1、頒發(fā)證書；
2、可分享各種信息、資源，優(yōu)先優(yōu)惠發(fā)表作品；
3、依具體工作實績?nèi)〕辍?須交付專家評審費及工本費、建檔費281元（308）元。
客座教授、
名譽博士、
榮譽院士
（特約編委） 1、中級以上職稱；
2、從事教育工作十年以上；
3、縣級以上先進(jìn)或教學(xué)能手（以上條件具備其一即可）。
（有編輯經(jīng)歷） 1、做特約研究員等工作；
2、參與教育論文評改；
3、協(xié)助本院推廣各項業(yè)務(wù)，如函授、招生、招聘研究員、擴(kuò)大宣傳等。 1、同特約研究員等；2、可參加本院舉行的各項學(xué)術(shù)會議及活動。 須交付專家評審費及工本費、建檔費498元（563元）。
名譽院長
（特約副主編） 1、有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；
2、在文教科領(lǐng)域內(nèi)有一定知名度；
3、教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或在專業(yè)方面有突出貢獻(xiàn)或特長者。
（有編輯經(jīng)驗） 1、做客座教授等工作；
2、可申辦本院分支機(jī)構(gòu)；
3、可代表本院參與各地學(xué)術(shù)交流及評鑒。 1、同客座教授等；
2、可受委托代表本院開展工作。 須交付專家評審費及工本費、建檔費688元（800元）。
另外，申聘“南寧市汪廣仁中外教科文研究院”中國教育學(xué)術(shù)委員會委員職務(wù)，條件、任務(wù)、待遇等與名譽院長相當(dāng)，要求在教科文研究領(lǐng)域有一定建樹或獨到見解，須交付專家評審費及工本費、建檔費680元。
凡本兩院上述職銜者，訂閱本院主編的報刊書籍，參與院辦各種活動，均按80%付款，每年將根據(jù)其工作成績評優(yōu)頒獎。
應(yīng)聘須知：欲應(yīng)聘上述各職銜之一者，請寫一份申請書（或填申請表），注明申聘何院何職，并加蓋所在單位公章（本院成員推薦的可不加蓋公章），隨同身份證、職稱資格證及相關(guān)榮譽證明等復(fù)印件、1寸彩照兩張掛號寄來，同時匯來相應(yīng)款項，款及資料到后經(jīng)評聘委員會評議通過即辦理相關(guān)證書等（未被聘用者來款全數(shù)退還）。本通知長期有效，謹(jǐn)防假冒。
兩院中國西部分院通聯(lián)： 530001 廣西南寧明秀東路185號豐業(yè)國際城 C-2116苑 唐佳琪 0771-5769401 http：// E-mail：
祝克懿《互文性理論的的多元思維特征》首次將互文性理論中“多元”思維特征作為與“互動”并列的思維特征提取出來，對其進(jìn)行論證分析，從語篇語言學(xué)的系統(tǒng)、關(guān)系、層級觀等角度切入，深入討論了互文性理論的多元思維特征。聶仁發(fā)《有關(guān)語篇結(jié)構(gòu)的幾個概念》將語篇的宏觀結(jié)構(gòu)分為基于內(nèi)容的事理結(jié)構(gòu)、主題結(jié)構(gòu)、文體結(jié)構(gòu)和基于形式的普遍結(jié)構(gòu)，并簡略探討了這幾種結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。施麟麒《孟子的話語理解觀———“以意逆志”新解》對孟子關(guān)于話語理解的名言“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之”作了較詳盡的考辨分析。楊亦鳴《言語障礙的神經(jīng)機(jī)制研究》介紹了神經(jīng)語言學(xué)與言語障礙的基本概念和研究歷史，并從中英文閱讀障礙跨文化對比、漢語成年口吃者詞匯加工的ERP研究、語音與聾人詞匯閱讀三個方面展示了語言學(xué)與科技結(jié)合的良好前景。李怡《跨文化語用研究語料收集方法———觀察記錄vs角色扮演》以漢英“請求”言語行為跨文化對比研究為例，探討了觀察記錄和角色扮演作為語料收集的兩種方法收集的語料差異、各自的優(yōu)劣及適用領(lǐng)域。周毅《社會符號學(xué)視野下文人畫語篇結(jié)構(gòu)及成因》從語言符號、視覺符號與社會文化情景的互動關(guān)系來探究文人畫。周明強(qiáng)《埋怨性話語標(biāo)記語語用功能探析》討論了埋怨性話語標(biāo)記（如“真是的”“、何必呢”等）的語用功能。
二、漢語國際教育的學(xué)科建設(shè)、漢語研究和教學(xué)法
崔希亮《漢語國際教育的理論與實踐》圍繞著漢語本體、教師、學(xué)生、技術(shù)保障、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究五個方面，結(jié)合豐富生動的案例闡述了這個學(xué)科目前面臨的理論和實踐問題。周小兵《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位與應(yīng)用語言學(xué)》分析了漢語國際教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、漢語國際教育專業(yè)研究生培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展等重要問題，介紹了中山大學(xué)國際漢語學(xué)院近年在該領(lǐng)域的拓展。王建華《語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的漢語國際教育》認(rèn)為漢語不僅是一種人力資源，也是一種經(jīng)濟(jì)資源；漢語國際教育不僅是一項語言文化事業(yè),也具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)價值。陸儉明《要加強(qiáng)語言信息結(jié)構(gòu)的研究———重新認(rèn)識“把”字句》以語言信息結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，針對以往“把”字句教學(xué)中的釋義局限，重新定義把字句的語法意義及對漢語國際教育句法教學(xué)的功用。馬真《要加強(qiáng)詞語的用法研究》以副詞“按說”、狀態(tài)詞“好端端（的）”、“反而”、“一概”等為例，指出外國留學(xué)生詞語偏誤出現(xiàn)的部分原因，是詞語用法研究的缺位和辭書注釋的缺陷（缺乏語義背景），強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)詞語用法研究的重要性。稅昌錫《面向第二語言教學(xué)的漢語體標(biāo)記事態(tài)分布研究》梳理了“了”、“著”、“過”等體標(biāo)記教學(xué)的歷史，借用過程哲學(xué)將事件看作隨時間展開的動態(tài)過程，建立了一個事件過程的事態(tài)結(jié)構(gòu)模型。吳應(yīng)輝《美國沉浸式漢語教學(xué)的現(xiàn)狀、特點與思考》全面介紹了沉浸式語言教學(xué)的概念和歷史、美國沉浸式漢語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、美國沉浸式漢語教學(xué)的主要特點。嚴(yán)慧仙《文化認(rèn)同的多模態(tài)話語分析及其對跨文化能力培養(yǎng)的啟示———以〈舌尖上的中國〉為例》以多模態(tài)話語分析為理論框架，從文字、畫面、聲音三個方面對《舌尖上的中國》（第一季）及加長版宣傳片的多模態(tài)文本進(jìn)行解碼，解讀該片所表達(dá)的文化認(rèn)同特征。沈陽《關(guān)于漢語規(guī)范化的若干問題》闡述了漢語規(guī)范化的理論問題，也對當(dāng)下語言生活實踐出現(xiàn)的不規(guī)范亂象進(jìn)行了批評。胡云晚《政府門戶網(wǎng)站背景下的語言規(guī)范觀》通過對浙江省101個地級市、市轄區(qū)、縣級市、縣、自治縣政府門戶網(wǎng)站的語言監(jiān)測表明，政府門戶網(wǎng)站語言失范率奇高，遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介。并提出要實現(xiàn)政府語言的規(guī)范表達(dá)的相關(guān)策略。趙翠陽《異形詞社會使用調(diào)查與〈現(xiàn)代漢語詞典〉兩版整理規(guī)范研究》通過對北大的CCL語料庫（現(xiàn)代漢語）、人民網(wǎng)語料以及國家語委的現(xiàn)代漢語語料庫的語料考察，整理分析了四類異形詞。楊同用《詞的功能與語文詞典的詞性標(biāo)注和釋義》著重對詞的功能與詞性的關(guān)系、功能變化與詞義的關(guān)系、詞的功能變化對語文辭書詞性標(biāo)注和釋義的影響等進(jìn)行了討論。
三、結(jié)語
改革開放以來，中國教育取得了輝煌成就，正在從教育大國邁向教育強(qiáng)國，迫切需要更高水平的教育研究。為更好地服務(wù)國家教育改革發(fā)展、提高中國教育研究水平，14所大學(xué)的教育科學(xué)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人、32家教育研究雜志主編、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和光明日報教育研究中心負(fù)責(zé)人，于2017年1月14日在華東師范大學(xué)舉行全國教育實證研究聯(lián)席會議，共商加快教育研究發(fā)展、提高教育研究質(zhì)量之策。大家一致認(rèn)為，提升中國教育研究的質(zhì)量和影響力，必須加強(qiáng)教育實證研究，促進(jìn)研究范式轉(zhuǎn)型。
實證研究是的基本研究方法之一。馬克思在《資本論》中贊揚“像英國工廠視察員、編寫《公共衛(wèi)生》報告的英國醫(yī)生、調(diào)查女工童工受剝削的情況以及居住和營養(yǎng)條件等等的英國調(diào)查委員那樣內(nèi)行、公正、堅決的人們”，他們基于事實和證據(jù)的研究報告，提供了用以分析資本主義經(jīng)濟(jì)的寶貴材料。馬克思的《資本論》等著作就是實證研究的光輝范例。
實證研究是思想觀念、原則標(biāo)準(zhǔn)、方法程序的有機(jī)統(tǒng)一?？v觀教育研究的發(fā)展歷史，實證研究是教育研究從經(jīng)驗走向科學(xué)的轉(zhuǎn)折點，其重要成果是教育研究學(xué)術(shù)深化的里程碑，為國家重大教育決策和國際教育理念更新提供了可靠支撐，也為鑒別學(xué)術(shù)觀點和教育理論的正誤提供了根本保證。實證研究既是一種方法也是一種學(xué)風(fēng)，說：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，不做正確的調(diào)查同樣沒有發(fā)言權(quán)”，強(qiáng)調(diào)的正是堅持實事求是、堅持獨立思考，強(qiáng)調(diào)第一手資料、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的良好學(xué)風(fēng)。
實證研究是基于事實和證據(jù)的研究，強(qiáng)調(diào)的是用科學(xué)的方法，獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的結(jié)論，接受科學(xué)的檢驗。實證研究具有多種類型和不同層次，采用實驗研究、調(diào)查研究、訪談研究、考古研究、文本分析、案例研究、觀察記錄、經(jīng)驗篩選、計算機(jī)模擬等方法，都可以做出高水平的實證研究；現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為實證研究提供了新的手段和新的方法。
實證研究是當(dāng)今國際教育研究采用的主要方法，相比之下，我們的教育實證研究明顯落后，長期以來教育研究雜志發(fā)表的實證性研究論文，不足論文總數(shù)的十分之一。不少人對實證研究的認(rèn)識片面，把實證研究與思想性、理論性對立起來，把實證研究與低水平、碎片化聯(lián)系起來，把實證研究與統(tǒng)計研究畫等號；不少人對研究方法的科學(xué)性重視不足，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練不系統(tǒng)；不少人研究態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)術(shù)基本規(guī)范不能嚴(yán)格遵守，甚至存在學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為；同時，從支持實證研究的環(huán)境和條件來看，也存在很多制約，特別是政府和教育行政部門教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計和公布不足，支持實證研究的經(jīng)費不足，對研究成果的評價標(biāo)準(zhǔn)也未能反映實證研究的地位和重要性。由于缺乏實證研究，導(dǎo)致我國教育研究低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)對重大教育理論和現(xiàn)實問題的能力不強(qiáng)。為此，大家一致同意采取切實有效措施，大力推進(jìn)教育實證研究。具體措施如下：
加強(qiáng)教育實證研究課程建設(shè)與青年教師培訓(xùn)
組織具有豐富教育實證研究經(jīng)驗的優(yōu)秀教師開設(shè)教育研究方法課程，加強(qiáng)教育研究方法課程任課教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，大力提高本科生和研究生的實證研究方法素養(yǎng)。
提高教育實證研究論文的數(shù)量與質(zhì)量
32家教育雜志和光明日報等學(xué)術(shù)媒體，為優(yōu)秀教育實證研究論文提供發(fā)表平臺，不斷加大刊登教育實證研究成果的分量與力度。
辦好全國教育實證研究論壇
全國教育實證研究論壇自2015年創(chuàng)設(shè)以來已成功舉辦兩屆，在全國引起了熱烈反響。依托教育實證研究聯(lián)席會議單位，辦好全國教育實證研究論壇，努力打造全國知名、世界有影響的教育實證研究成果交流與展示平臺。
編譯出版國際教育實證研究優(yōu)秀成果
自科學(xué)的教育學(xué)誕生以來，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的教育實證研究成果，這些成果在理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等方面做出了重要貢獻(xiàn)。系統(tǒng)規(guī)劃翻譯出版這些作品，為教育學(xué)人提供學(xué)習(xí)范本。
集輯出版我國教育實證研究優(yōu)秀論文
改革開放以來我國教育研究工作者篳路藍(lán)縷，也產(chǎn)出了很多優(yōu)秀的教育實證研究成果，體現(xiàn)了中國特色和中國問題。系統(tǒng)整理和集輯出版這些作品，豐富教育實證研究資源。
改進(jìn)教育研究成果評價標(biāo)準(zhǔn)
在教育研究成果評價、教育研究項目評審、教育優(yōu)秀成果評選等相關(guān)環(huán)節(jié)，把是否進(jìn)行了實證研究作為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。
加大教育實證研究項目比重
建議在國家哲學(xué)社會科學(xué)、教育部人文社會科學(xué)、全國教育科學(xué)規(guī)劃項目中，逐步擴(kuò)大教育實證研究的立比例和資助力度，鼓勵廣大學(xué)者開展教育實證研究。
設(shè)立“教育實證研究優(yōu)秀成果獎”
設(shè)立教育實證研究專項基金，每年頒發(fā)“教育實證研究優(yōu)秀成果獎”，表彰在教育實證研究中取得顯著成就的研究者。
“中國教育實證研究年度報告”
以實證研究作為評判尺度，教育實證研究年度報告，探索建立教育實證研究發(fā)展指數(shù)，反映中國教育研究的最新進(jìn)展和存在的問題，激勵教育實證研究水平不斷提高。
加大教育數(shù)據(jù)公布力度
關(guān)鍵詞：對外漢語；師資培養(yǎng)；三地；碩士班
一、師資培養(yǎng)的意義
為了提高我國漢語國際推廣的能力，使?jié)h語走向世界，需要加快建設(shè)一支“質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高校、富有活力”的專業(yè)教師隊伍，不斷提高教師整體教育教學(xué)水平，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的對外漢語教師是非常必要的。
二、中國大陸的師資培養(yǎng)
（一）大陸對外漢語教師的師資培養(yǎng)
中國大陸在1956年開始創(chuàng)辦并進(jìn)行對外漢語教學(xué)，但長久以來并未在大學(xué)學(xué)科中設(shè)立以對外漢語教學(xué)為名的獨立學(xué)科。2007年根據(jù)國務(wù)院指示開始設(shè)置漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位，各高校設(shè)置了漢語國際教育專業(yè)，安排碩士、博士導(dǎo)師來進(jìn)行對學(xué)生的培養(yǎng)。
（二）對學(xué)生的修課規(guī)定
全日制學(xué)生攻讀碩士學(xué)位學(xué)習(xí)，專業(yè)碩士為兩年、學(xué)術(shù)碩士為三年。本地生修學(xué)時間為三年且必須進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，教學(xué)實習(xí)包括對外漢語教學(xué)實踐、跟從導(dǎo)師觀摩課堂等。學(xué)生可以選擇報名對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)，也可以申請國家漢辦或孔子學(xué)院的對外漢語志愿者教師，以及到各大高校實習(xí)聽課與教課。在完成修滿規(guī)定學(xué)分和教學(xué)實習(xí)合格、完成學(xué)位論文并通過答辯后才可以授予其學(xué)位。
三、中國香港的師資培養(yǎng)
（一）香港師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀
香港的大學(xué)院校正式開辦對外漢語教學(xué)師資培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)不多，大多是與中國大陸大學(xué)合作開辦。例如，香港中文大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院與北京語言大學(xué)合作開辦了課程與教學(xué)論碩士學(xué)位課程。在香港城市大學(xué)中設(shè)置了與語言相關(guān)系所的課程。
（二）對學(xué)生的修課規(guī)定
香港高校中的必修課程大多包括語言教學(xué)概論、對外漢語教學(xué)法、第二語言習(xí)得與外語學(xué)習(xí)、交際理論及中文語文測試等五門課程。選修課程為對外漢語教學(xué)與非對外漢語教學(xué)兩種課程。對外漢語教師的師資培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在語言學(xué)、對外漢語教學(xué)、中華文化三方面的專業(yè)認(rèn)識及能力。畢業(yè)前所有學(xué)生都必須實習(xí)，學(xué)生需到國外實習(xí)10周或15周，指導(dǎo)老師需要教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)備課、上課教學(xué)及自我學(xué)習(xí)等各項教學(xué)活動。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生將總結(jié)經(jīng)驗，完成教W實習(xí)報告，報告需要寫出對實習(xí)的反思和自己親身體驗的教學(xué)實際情況總結(jié)。香港的大學(xué)中對外漢語教學(xué)普遍缺乏語言教學(xué)實習(xí)的環(huán)境，因此學(xué)生大多到國外進(jìn)行實習(xí)。
四、中國臺灣的師資培養(yǎng)
（一）臺灣的師資現(xiàn)狀
1995年國立臺灣師范大學(xué)成立華語文教學(xué)研究所；2002年起在教育部政策的推動下，越來越多的大學(xué)成立了華語文教學(xué)學(xué)科。對外華語文政策委員會成立后，各大學(xué)紛紛響應(yīng)設(shè)立華語文系所、應(yīng)用華語文學(xué)系及華語文教育碩士學(xué)分班。據(jù)教育部最新統(tǒng)計，至2009年3月31日，臺灣高校共設(shè)立28個華語文教學(xué)中心。
（二）對學(xué)生的修課規(guī)定
碩士班必須修滿30學(xué)分并且完成畢業(yè)論文及答辯才能得以畢業(yè)。畢業(yè)學(xué)分中的21學(xué)分必須是修習(xí)學(xué)位學(xué)科的核心課程，其余分為個人的專業(yè)科目，經(jīng)專業(yè)老師或?qū)熀瞬楹笳J(rèn)證。必修課有漢語語言學(xué)和教學(xué)實習(xí)，選修課包括漢語語言學(xué)類、華語文教學(xué)類和華人社會與文化類。臺灣華語文教學(xué)專業(yè)的碩士班目的都是在于培養(yǎng)出具備國際視野，能夠承擔(dān)起跨文化交流和對外漢語教學(xué)的師資力量。因此臺灣華語文教學(xué)重視語言學(xué)能力、華人社會文化、華語文教學(xué)與教學(xué)實習(xí)和外語能力并重。
五、三地高校師資培養(yǎng)模式比較分析
為了提升對外漢語教學(xué)的質(zhì)量，對外漢語教師的培養(yǎng)是當(dāng)前任務(wù)的重中之重。從師資培養(yǎng)結(jié)構(gòu)來看，臺灣是最早設(shè)立對外漢語教學(xué)碩士學(xué)位的地區(qū)，并且學(xué)位的培養(yǎng)比較獨立。相對于大陸和臺灣來說，香港的師資培養(yǎng)大部分還是與大陸學(xué)校來合作發(fā)展的。我認(rèn)為，學(xué)校之間的相互合作可以取長補短來促進(jìn)對外漢語教學(xué)。因此，需要校與校之間真正實現(xiàn)合作化，創(chuàng)立大陸、香港、臺灣高校之間碩士培訓(xùn)集中營等，來積極的培養(yǎng)對外漢語教學(xué)老師。從課程內(nèi)容來看，香港增加了中文語文測試和外語學(xué)習(xí)為必修課，目的是在于考察學(xué)生自身的語文專業(yè)能力，審視自己是否具備基礎(chǔ)能力去對留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另外，香港的環(huán)境獨特，大部分人從小受到雙語教育，因此在培養(yǎng)對外漢語教師時，不僅要考察教師的漢語能力，還要提高自己的英文水平，可以更好的進(jìn)行跨文化交際。臺灣則是要求學(xué)生學(xué)習(xí)好必修課的同時學(xué)好選修課，使其術(shù)業(yè)有專攻，可以針對留學(xué)生課堂的某一科目來進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張莉萍.臺灣華語文教學(xué)述略[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版），2010，02.
QS世界大學(xué)排名及其評估指標(biāo)
QS世界大學(xué)排名的背景 QS世界大學(xué)排名榜是由國際高等教育研究機(jī)構(gòu)QS的一項全球性高等教育質(zhì)量評估榜。作為一家世界著名的跨國性高等教育咨詢機(jī)構(gòu)，該公司的工作目標(biāo)旨在提供一種交流平臺，以幫助全球的本科生、研究生在全球范圍內(nèi)挑選適合自身就讀的高校，因此如何評價不同大學(xué)的教育質(zhì)量，以指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)校成為其工作的基本目標(biāo)之一。
在2004〜2009年期間，QS主要與泰晤士高等教育（Time Higher Education）合作，集中于對歐美大學(xué)進(jìn)行評估；而2009年后，QS改為與美國新聞與世界報道（USNews）、《朝鮮日報》和英國太陽報（The sun）合作，年度世界大學(xué)排名，其評估范圍也開始進(jìn)一步擴(kuò)展至亞洲、非洲和拉丁美洲等地的大學(xué)。
目前，每年參與該機(jī)構(gòu)初步評估的大學(xué)已超過2000所，根據(jù)篩選條件，該機(jī)構(gòu)僅對其中的700所高校進(jìn)行實際評估，并在此基礎(chǔ)上，對其中最為頂尖的400所高校進(jìn)行世界大學(xué)排名。同時，QS還按照不同的學(xué)科及地區(qū)對大學(xué)進(jìn)行分類排名，如全球心理學(xué)排名前50的高校，亞洲地區(qū)排名前100的高校等，以指導(dǎo)不同地區(qū)、不同學(xué)科的學(xué)生選擇合適的學(xué)校就讀。就實用性和影響范圍而言，QS世界大學(xué)排名榜是世界上最為知名的大學(xué)排行榜之一。
從傳統(tǒng)上來看，在QS世界大學(xué)排名榜（綜合排名）中，排名靠前的高校多為歐美高校，以劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等為代表。而在2011年的排行榜中，亞洲大學(xué)的整體表現(xiàn)有了較大提升，中國共有6所高校進(jìn)入百強(qiáng)高校行列，其中香港地區(qū)和大陸地區(qū)高校各占一半。這表明，中國大學(xué)在QS世界大學(xué)排名中的影響力日漸提高。
2011年進(jìn)入QS世界大學(xué)排名榜前100的亞洲高校有：
QS世界大學(xué)排名的評估指標(biāo) 區(qū)別于地區(qū)性的大學(xué)評估指標(biāo)，QS世界大學(xué)排名的評估指標(biāo)及分配權(quán)重具有獨特的價值選擇，具體指標(biāo)見表1：
表1 QS世界大學(xué)排名評估指標(biāo)
在QS的評估指標(biāo)中，權(quán)重最大的指標(biāo)是“學(xué)術(shù)聲望”， 通過對專業(yè)學(xué)術(shù)人員的調(diào)查而獲得。這些專業(yè)學(xué)術(shù)人員由QS通過篩選而來。一般來說，被調(diào)查者需要列出個人心目中在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最為杰出的十所國內(nèi)高校，以及三十所國外高校。為避免偏見，被調(diào)查者對所就職高校的判斷會被剔除。由于基于行業(yè)內(nèi)部人員為主的評估機(jī)制能夠有效防止“外行”評價“內(nèi)行”的情況發(fā)生，因此公信力較高。
雇主滿意度指標(biāo)主要根據(jù)市場原則，判斷不同大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的受歡迎程度，主要依據(jù)是雇傭機(jī)構(gòu)對大學(xué)畢業(yè)生工作水平的判斷。目前，接受QS雇主滿意度調(diào)查的雇傭機(jī)構(gòu)分布在世界各地，包括美洲、亞洲、澳洲、歐洲、中東和非洲等地。此外，為保證雇主滿意度的真實性，以反映不同職位等級管理者對大學(xué)生工作水平的滿意度，接受調(diào)查的雇傭機(jī)構(gòu)人員在職位分布上也頗有特色。
表1—2 QS世界大學(xué)排名——雇主職位構(gòu)成
師生比例 師生比例是評估大學(xué)教育質(zhì)量的一項世界性通用標(biāo)準(zhǔn)，通常來說，師生比越低，說明大學(xué)所提供的小班化服務(wù)和個體化服務(wù)越多，教育質(zhì)量也越好。但是，就目前而言，世界范圍內(nèi)通用的師生比并不存在，由于各國間存在較大差異，因此在評估中，QS主要適用的仍然是英聯(lián)邦國家的師生比標(biāo)準(zhǔn)。同時，從國際化的背景出發(fā)，QS強(qiáng)調(diào)教職員中國際教師的比例構(gòu)成以及大學(xué)生中國際學(xué)生的構(gòu)成。
學(xué)術(shù)論文引用率 學(xué)術(shù)論文引用率也是評估大學(xué)教育質(zhì)量、尤其是學(xué)術(shù)研究能力的一項通用標(biāo)準(zhǔn)，但是相比于地處歐美國家的大學(xué)，處于亞洲、拉丁美洲及非洲國家的大學(xué)因存在顯著的語言障礙，而在QS的學(xué)術(shù)論文引用率評估中處于不利地位。為克服這一缺點，近年來，QS擴(kuò)展了其檢索的學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，并吸納了不少高品質(zhì)的非英語學(xué)術(shù)期刊，使亞洲、拉丁美洲及非洲國家的大學(xué)排名有了實質(zhì)性的改善。同時，QS所評價的學(xué)術(shù)論文引用率以專業(yè)教師的平均論文引用率為評估基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)團(tuán)體的影響因子，導(dǎo)致學(xué)術(shù)力量兩極化比較顯著的大學(xué)在此項評估上處于不利地位。
表1—3 QS世界大學(xué)排名——學(xué)術(shù)論文引用來源
對我國的啟示
我國自2002年起已邁入高等教育大眾化行列，在規(guī)模日益擴(kuò)展的背景下，高等教育質(zhì)量也受到越來越多的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。同時，隨著高考熱的降溫及中學(xué)生留學(xué)熱潮的興起，中國的高等教育也開始面臨國際同行的直接競爭。
通過對QS世界大學(xué)排名榜及其指標(biāo)的研究可以看出，中國大學(xué)要提升教育質(zhì)量、進(jìn)入世界大學(xué)頂尖行列，就必須與國際接軌，熟悉國際通用的教育評估指標(biāo)，并在教學(xué)管理上調(diào)整思路。
確立國際化視野 長久以來，中國高校一直定位于國內(nèi)高等教育界的競爭，由于缺乏有力的挑戰(zhàn)者，不少名牌高校早早確立了優(yōu)勢地位，缺乏追求卓越的意識，禁錮了自身的發(fā)展。實際上，對有競爭力的高校而言，僅定位于國內(nèi)競爭的格局是不足的，以國際視野規(guī)劃學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極參與國際高等教育競爭，將是彰顯學(xué)校教育品質(zhì)、提升學(xué)校學(xué)術(shù)聲譽的不二選擇。
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；專業(yè)學(xué)術(shù)英語；資源庫
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0039-03
英語教學(xué)資源庫就是給英語學(xué)習(xí)者提供一種基于資源的學(xué)習(xí)平臺，不僅使英語學(xué)習(xí)形聲并貌，情景交融，而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果而且增加了學(xué)生選擇的自由，這正是建立“有效性語言輸入”的理想方式。在中外合作辦學(xué)的框架里，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是以英語為載體的。在大連工業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院的“4+0”項目中，“服裝設(shè)計”專業(yè)與“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的全日制本科學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，要接受英國南安普頓大學(xué)教師全英文授課，閱讀英語原版專業(yè)書籍與資料，用英語完成老師布置的各項作業(yè)，在課堂上使用英語與同學(xué)和老師討論專業(yè)問題，用英語撰寫設(shè)計說明與論文。此外，課程的時間表、授課計劃、命題考試、學(xué)分要求等等都以全英文形式呈現(xiàn)。因此，以學(xué)科內(nèi)容英語材料為主要內(nèi)容的專業(yè)學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)成為合作辦學(xué)項目學(xué)生所面臨的最大挑戰(zhàn)。合作辦學(xué)項目中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，單純依靠課堂上的學(xué)習(xí)顯然無法完成如此高難度的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課前準(zhǔn)備、同步輔導(dǎo)、同伴互助、強(qiáng)化練習(xí)、自我測試都極為重要?？墒?，與通用英語不同，學(xué)術(shù)用途英語資源缺乏。幸運的是，“4+0”項目的合作方英國南安普頓大學(xué)派來了服裝專業(yè)外教、藝術(shù)專業(yè)外教、英語模塊的外教，他們利用國外渠道獲取很多在國外使用的資料，南安普頓大學(xué)還為合作項目的學(xué)生建立了蘋果電腦中心。有了這些軟硬件條件，國際教育學(xué)院英語團(tuán)隊教師建立了一個模塊式的學(xué)術(shù)英語資源庫，構(gòu)建了一個模擬交流平臺，提供了良好的學(xué)術(shù)交流英語素材和語言環(huán)境，不僅方便合作項目中的教師和學(xué)生使用，還跟學(xué)校的同類專業(yè)實現(xiàn)了資源共享，提升了全校同類專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語水平。
一、學(xué)術(shù)英語資源庫的建設(shè)原則
國際教育學(xué)院英語團(tuán)隊教師堅持“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟(jì)的使用和最高效的學(xué)習(xí)”的原則，建設(shè)一個低成本、易維護(hù)、更新及時、安全有序、管理嚴(yán)密的學(xué)術(shù)英語共享資源庫，以便更好地輔助專業(yè)學(xué)術(shù)英語教學(xué)。
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)搜集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)術(shù)英語針對聽、說、讀、寫四個方面的不同側(cè)重點對資源進(jìn)行分類，并根據(jù)知識點、技能訓(xùn)練等擴(kuò)展資源，建成和學(xué)科內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源體系；然后在學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展延伸，借助超鏈接的方式，任何知識點都能鏈接到網(wǎng)絡(luò)上，適當(dāng)拓展，滿足那些想要更進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)習(xí)者的需求。
2.遵循經(jīng)濟(jì)適用原則組織高質(zhì)、多樣的資源。以實用為目的，不貪大、貪全，組織高質(zhì)量、多樣化的學(xué)習(xí)資源，以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
3.設(shè)立不同模塊，構(gòu)建自主訓(xùn)練、師生互動、生生互動平臺。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評和任務(wù)互評，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實踐和課后發(fā)展的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式。
4.進(jìn)行資源描述、提高資源利用率。為幫助學(xué)習(xí)者更快速地找到他們感興趣的材料，在設(shè)計時要對資源進(jìn)行完整并規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述，以便符合用戶搜索的習(xí)慣。同時，為提高資源的利用效率，在設(shè)計英語資源庫的時候還要充分考慮到不同的學(xué)習(xí)載體所支持的不同頻資源格式。因此，在選擇和制作視頻資源時，要充分考慮多種學(xué)習(xí)載體的不同需要，能進(jìn)行不同格式間的自動轉(zhuǎn)換，而無須學(xué)習(xí)者重新下載相關(guān)軟件。還要讓資源依據(jù)不同用戶的不同操作而進(jìn)行不同的反應(yīng)，以確保資源的跨平臺性，從而提高資源使用效率。
二、專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫的有效使用
國際教育學(xué)院中外合作辦學(xué)項目中學(xué)術(shù)英語資源庫的建設(shè)并投入使用以來對英語教學(xué)起到良好的輔助作用，主要包括以下三個方面：
1.應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率。有了系統(tǒng)并科學(xué)整合編排的資源庫之后，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇相關(guān)資源，將資源庫中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、和每周主題契合的拓展性材料和討論題目等有機(jī)地組合在課件中，然后在教學(xué)過程中利用課件的調(diào)用、講解、引導(dǎo)，來實現(xiàn)師生間的互動教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，資源庫與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)共成一體，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求而隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這些不僅豐富了課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)空間得到無限延伸，而且還能使教學(xué)形式多樣化，從而提高了教學(xué)效率。
2.應(yīng)用于考試，使考核更加科學(xué)化與個性化。傳統(tǒng)的英語考核中的形成性評價常因資源的匱乏而缺乏個性化特點。在這種情況下，資源庫的建立便為教師的考核評價提供了豐富而廣泛的資源。教師依據(jù)學(xué)生的特點，布置針對性的作業(yè)；或是基于相同的材料，卻采用不同方式的進(jìn)行評價；專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫的共享資源庫中包括試題庫，其中海量的學(xué)術(shù)英語測試資源為教師組卷提供豐富的素材和參考，為教師命題以及組織模擬考試與訓(xùn)練提供了十分便利的條件。
3.應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。依托教務(wù)處組織的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生主體積極參與資源庫的各項工作，包括內(nèi)容的決策、收集、以及編輯與整理等工作，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。這樣，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動地采集、分析、加工并整合信息的能力，還能夠為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生們只有共同合作才能圓滿完成一個學(xué)習(xí)資料的收集、分析、整合和編輯上傳的過程。與此同時，資源庫也為學(xué)生提供了很好的交流平臺，這不但延伸了課堂教學(xué)，還能使師生關(guān)系更加親密，從而促進(jìn)師生與生生間的合作與協(xié)商式學(xué)習(xí)。另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。積極參與資源庫的開發(fā)與建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的好習(xí)慣，使其成為他們生活的一部分。而且，龐大的資源庫中極其豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、非常方便的獲取渠道，還為學(xué)生實現(xiàn)英語的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供便利條件，十分有利于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
三、專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫的嚴(yán)格管理
為了確保專業(yè)學(xué)術(shù)英語資源庫高效使用與持續(xù)發(fā)展，英語團(tuán)隊在資源庫建設(shè)過程中要制定科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群鸵?guī)章制度來規(guī)范相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)入和借用流程。具體有兩個方面：
1.任命專門的有相關(guān)資格的資源庫管理員?？紤]到資源庫的管理需要精密技術(shù)和大量時間與精力，學(xué)院配置一名英語教師擔(dān)任專門的管理員，在蘋果機(jī)房配備專用的電腦、閃盤、移動硬盤等專用的儀器設(shè)備，規(guī)定管理員負(fù)責(zé)收集各種資源，負(fù)責(zé)資源的拷貝、殺毒校驗以及及時更新資源庫等工作。
2.建綱立制。制定嚴(yán)格的資源庫管理相關(guān)制度。建立一套科學(xué)的管理體系，只有管理目標(biāo)及管理人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度來限定管理人員的職責(zé)和義務(wù)、約束其資源的使用權(quán)限、限制外來人員（包括教師與學(xué)生）的行為。所以，我們一定要緊緊結(jié)合資源庫管理相關(guān)工作中的需要，制定出相應(yīng)的“資源庫管理員的崗位職責(zé)”、“資源采集和借用制度”、“庫房教師與學(xué)生守則”、“衛(wèi)生與安全防衛(wèi)制度”等等一些規(guī)章制度。并根據(jù)這些規(guī)章制度來對資源庫進(jìn)行管理與規(guī)范，從而為資源庫全面又深入地服務(wù)于教學(xué)而奠定基礎(chǔ)。
在我國已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型國家”的今天，在高等教育國際化的背景下，各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)資源庫比比皆是，但大都是以海量的信息為主要特征的大“雜燴”，導(dǎo)致學(xué)生需要花大量時間搜索、匯總，才能從結(jié)果中提煉出想要的學(xué)習(xí)資源。而本資源庫建設(shè)遵循經(jīng)濟(jì)、適用、必需的原則，不是無邊無際地提供信息，而是借助外方優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)術(shù)英語特性進(jìn)行重新整理，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，彌補課堂不足；以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，打造交流互動平臺，提高學(xué)生協(xié)作互助精神和創(chuàng)新意識以及中外師生間的互動氛圍。
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