時間：2023-03-29 09:19:43
導語：在家庭教育指導師論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：在線學習；存在問題；概念；特征；作用
在線學習項目是教育信息化的組成部分，是提高教育質(zhì)量、擴大教育規(guī)模、深化教育改革、實現(xiàn)教育公平的重要手段。從目前中學教育的現(xiàn)狀來看，針對學生的發(fā)展指導，絕大部分學校仍然停留在班集體管理建設(shè)的階段，少部分學校在高考制度的影響下，逐步開展了以學習成績?yōu)榛A(chǔ)的分層次學習或者分科目輔導。沒有對系統(tǒng)化的學習方法、心理指導、能力培養(yǎng)等領(lǐng)域進行研究。大多數(shù)學校受投入資源不足、大班教學等因素制約，沒有針對學生個體學習存在問題進行有效診斷，更談不上對每個學生的學業(yè)目標、職業(yè)目標及后續(xù)學業(yè)計劃調(diào)整進行個性化發(fā)展指導。
目前對中學“個性化學業(yè)指導”的研究是極度匱乏的，在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)學業(yè)指導的研究論文有202篇，其中碩士論文5篇，博士論文0篇，然而有關(guān)個性化學業(yè)指導的論文幾乎為零，很多僅僅停留在理論說教上，并沒有涉及中學個性化學業(yè)指導操作以及指導效果分析，可見，研究“個性化學業(yè)指導”具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一、當前在線學習存在的問題
盡管我國網(wǎng)絡在線學習呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的上升趨勢，但與國外發(fā)達國家相比，仍有一定的距離?？偨Y(jié)歸納，主要存在以下幾個方面的問題：
1.硬件基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善
實現(xiàn)網(wǎng)絡在線學習的前提需要是計算機等多媒體設(shè)備，但價格相對比較昂貴，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)（尤其是偏遠的西部地區(qū)），因經(jīng)費問題而不能實現(xiàn)網(wǎng)絡教育。而在一些大中城市，網(wǎng)絡傳輸速度緩慢、在線教學信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性無法保證。以上這些都不利于推動網(wǎng)絡教育的發(fā)展。
2.課程設(shè)計與開發(fā)優(yōu)化程度低
目前很多教育網(wǎng)站都只是把電子教案或者教學視頻上傳到網(wǎng)站供學習者自己挑選而已。課程的設(shè)計上沒有整體規(guī)劃，相關(guān)學科的聯(lián)系甚少，沒有構(gòu)建起一整套的教育內(nèi)容或者各個層次的教程，和網(wǎng)絡技術(shù)的結(jié)合也沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。這說明我國的網(wǎng)絡課程或課件開發(fā)還處于不完善階段，亟待在相關(guān)理論指導下進行研發(fā)。
3.師資力量薄弱
網(wǎng)絡教育對教師提出了更高的要求，不僅要懂得如何教學，而且要了解現(xiàn)代教育技術(shù)：熟練操作多媒體設(shè)備，開發(fā)和設(shè)計教學課件，使用多媒體進行教學、輔導、討論和評價。目前使用網(wǎng)絡進行教學的教師大多是傳統(tǒng)高校的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的教師，適應網(wǎng)上教學的師資力量明顯不足。
4.評價與反饋缺乏
目前，我國的網(wǎng)絡學院或網(wǎng)校倒是不少，投入很多的人力和財力，但效果如何尚不清楚。換句話說，沒有對網(wǎng)絡教育進行正確的評價。其實，評價與反饋是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡教學的評價方式僅限于教師對學習者的評價（作業(yè)和考試），很少有人對學習者、教師和軟件開發(fā)技術(shù)人員的反饋信息進行分析研究。
二、個性化學業(yè)指導的概念
學業(yè)指導（或稱學術(shù)指導，academic advising）指的是學校對學生在學習方面提供的各種指導和幫助，服務范圍涉及與學習相關(guān)的所有方面，旨在充分利用學校的資源，設(shè)計促進學生能力和興趣的計劃，確立符合學生個性發(fā)展的價值和目標。目前國內(nèi)出現(xiàn)比較多的學業(yè)指導理論主要偏向于“個性化輔導”“個別化學習”“個性化教學”等，學業(yè)指導也是對大學教育而言，但對于中學階段的“個性化學業(yè)指導”在國內(nèi)幾乎沒有開辦過，相關(guān)的學者也很少提及。
個性化學業(yè)指導是學業(yè)指導的深入發(fā)展模式，它包括學業(yè)指導的各個方面，但也有所不同。個性化學業(yè)指導是以“學生”為主體的學業(yè)指導方式，它是指在指導過程中必須根據(jù)學生自身基礎(chǔ)、學習習慣和愛好以及對知識點掌握程度的不同，給出相應學習策略、學習內(nèi)容的指導模式。由于學生在學習能力、學習愛好與習慣、努力程度等方面，都存在巨大的個體差異，所以要求學業(yè)指導師及時地了解學生的學習狀況、需求、能力差異、學習進度以及興趣愛好，并根據(jù)學習者的個性及時調(diào)整教學計劃及進度。
三、個性化學業(yè)指導的基本特征
個性化學業(yè)指導與傳統(tǒng)的學校教育指導，具有自己鮮明的個性特征。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.科學性
個性化學業(yè)指導是建立在歸因理論、自我效能感、期望價值理論、元認知理論、資源管理策略等理論基礎(chǔ)上的科學理論，因此，科學性是其前提和保障。
2.主體性
廣州市一?？荚嚪治鱿到y(tǒng)是以華附在線（愛學網(wǎng)）獨家開發(fā)的總分定位系統(tǒng)和學科診斷系統(tǒng)為基礎(chǔ)，整合了兩大成績分析系統(tǒng)（總分定位及學科診斷）的優(yōu)勢和特點，快速診斷優(yōu)劣科目，從各題得分情況、知識點、能力分類、難易度等方面詳細分析個人提分點，在大量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，更科學、更專業(yè)、更詳細地對學生?？汲煽冞M行解剖分析，讓學生全面了解自己的現(xiàn)狀與目標之間的差距，制定最佳成績提升方案，匹配全省最優(yōu)教育課程資源，有策略地備戰(zhàn)高考，實現(xiàn)高效提分。
3.有效性
我們提倡尊重個性、實施個性化教學，指導個性化、創(chuàng)造性，因此，如何界定個性化指導的有效性是必須解決的問題。開展個性化的學業(yè)指導，需要以全程高效的教育教學管理活動為前提。這是因為開展教育教學工作是收集學業(yè)指導信息數(shù)據(jù)的一個重要前提，有利于個性化學業(yè)指導的開展；有利于促進學校建立并完善科學的、規(guī)范的學業(yè)指導體制。
四、個性化學業(yè)指導的作用
個性化教育是家庭教育專業(yè)化、學校教育個性化和社會教育系統(tǒng)化的有效融合和統(tǒng)一，個性化學業(yè)指導是個性化教育的具體體現(xiàn)。因此，個性化教育將有利于改進學校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足。個性化教育的作用有：
1.改善家庭教育專業(yè)化不足
一個人的成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育，而不是學校教育或社會教育，這是因為，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)。鑒于目前的考試制度，公辦教育無法滿足個體個性化教育的需求和發(fā)展，家庭教育開始蓬勃發(fā)展。但是家庭教育亟待解決的問題是缺乏專業(yè)的教育方法、教育手段、教育理念和教育資源，這勢必影響家庭教育的質(zhì)量和推廣，而個性化學業(yè)指導將有效彌補家庭教育專業(yè)化不足。
2.促進學校教育個性化發(fā)展
當前學校的教育模式，就是教學內(nèi)容、課程標準、教學管理等都是標準化的、統(tǒng)一性的，忽視學生的個性發(fā)展和個體差異，教育缺乏個性化，嚴重制約學生的創(chuàng)造性和自我個性化的發(fā)展，這是多年來我國創(chuàng)新型人才缺乏的一個主要原因。
3.促進社會教育系統(tǒng)化發(fā)展
教育無所不在，這是社會教育的一個特點。但是，社會教育的根本性問題就是缺乏系統(tǒng)性，而個性化學業(yè)指導完全可以彌補社會教育系統(tǒng)性缺乏的不足。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：梁啟超 家庭教育 愛國主義 民主
中圖分類號：G459 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.176
梁啟超在家庭教育當中，很重視教育的方式方法，指導孩子靈活的運用學習方法，讓孩子的學習循循漸進、勞逸結(jié)合。能夠讓孩子對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，也注重孩子毅力和吃苦精神的培養(yǎng)，使孩子更具有吃苦耐勞精神。讓他們在愛國主義事業(yè)上貢獻自己的力量，在社會上磨練自己，成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。主要的教育思想體現(xiàn)在以下幾個方面：
1 愛國主義教育思想
梁啟超教育子女要做一個熱愛自己祖國的人，自己的祖國就是自己的家，只有熱愛自己的家和自己的家人才能讓自己和祖國發(fā)展得更好。梁啟超總給他的子女講愛國方面的故事，根據(jù)故事中的英雄事跡進行有關(guān)教育方面的思考，傳達給孩子們愛國主義教育思想。
梁啟超的愛國主義教育思想不局限于課本和歷史，而是結(jié)合國家的現(xiàn)狀對孩子進行合理的規(guī)劃，讓每一個孩子都有自己的專長，他鼓勵孩子出國深造，取長補短不斷的提高自己。他的九個孩子當中有七個是留學海外深造。并且都有條件在西方國家過上優(yōu)質(zhì)的生活，但是他們沒有一個人留在國外，學業(yè)有成之后都回到祖國，報效祖國。這些舉動都是與梁啟超小時候?qū)λ麄兊膼蹏髁x教育思想離不開的。
2 吃苦耐勞的教育思想
在民國時期，梁啟超可謂是上層社會的人家，但是梁啟超教育子女養(yǎng)成吃苦耐勞的習慣，要靠自己的雙手創(chuàng)造自己的物質(zhì)生活。當他的子女出國留學條件艱苦時，梁啟超并不是給子女提供好的生活條件，而是教育他們自己在國外更需要鍛煉自己，要能夠吃苦耐勞，才能在異鄉(xiāng)更好的生活下去，有自己的一片天地。他教育子女在舒服的環(huán)境下就會消滅志氣，在困苦和沮喪當中會消磨志氣。只有在坎坷的環(huán)境，又具備良好的心態(tài)才能提高自己的志氣。年輕人更需要在生活中不斷的充實和鍛煉自己，要熱愛生活，養(yǎng)成吃苦耐勞的思想。對待事情要有敬業(yè)精神，梁啟超教育子女要努力學習，積極工作。對事物要兩面性去看待，勇于克服困難完成任務。
3 民主公平的教育思想
每一個家長都是孩子的好朋友。如果父母是孩子的好朋友，更容易與孩子溝通，促使他們喜歡去做自己該做的事情。這樣，更容易與孩子們溝通，孩子們也將自己的想法、工作情況、心理狀態(tài)和生活困難跟家長去談。梁啟超這方面的思想教育工作就做得比較好，他的孩子不但尊重自己的父親，還樂于將自己的想法和工作，生活等困難去和他談。梁啟超總會耐心的給子女處事的意見，這種做法是民主公平的思想教育，是值得在家庭教育中推廣的。
4 勞逸結(jié)合、靈活變通的教育思想
對知識的求知欲是可取的，但梁啟超在教育孩子的過程中，更注重孩子們的體育鍛煉，梁啟超對孩子們說過，做學問是不容易的，如果說需要時間去研究的話，我們可以去延長學習的時間，也不要每天研究十四個小時以上，每天必須要有充足的休息時間，必須多做運動，經(jīng)常與導師和同學商量，也可以節(jié)省很多時間。梁啟超的話語中可以看出他對勞逸結(jié)合的思想教育的重視。且害怕自己孩子在學習的過程中，把書本讀死，成為所謂的“書呆子”，讀書要讀活，要靈活的去研究問題，根據(jù)所學的知識在應用中合理的使用，切實地來研究當前的迫切需要解決的問題。梁啟超強調(diào)讀書不能死記，要根據(jù)一定的理解，有方法的去消化所學習的知識，需要必須記住的知識，也是理解性的基礎(chǔ)上去記憶，而不是苦于背誦，什么都死記死背的方法是他所不贊成的。他主張發(fā)揮孩子們的悟性和對知識的興趣的學習方式，學習時的狀態(tài)和情緒很重要，他認為在學習過程中保持良好的情緒才能更好掌握知識，同時還能獲得愉悅，更能激發(fā)對知識的渴望。這些都是他引導孩子不要墨守成規(guī)的教育思想。
5 循序漸進、學之有道的教育思想
梁啟超身為九個孩子的父親，但是對每個孩子的教育都很關(guān)系，尤其是方式方法上，他不喜歡死記死背，更喜歡他們對知識的學習循序漸進，學之有道。他了解每個孩子在學校的狀況，并告誡孩子求知的路上要聽取教導，不能急于求成。知識學問是博大精深的，對知識的渴望是無止境的，但是必須從一方面做起，他對孩子說，自己也曾想把史學全部掌握，但是沒有成功，他總結(jié)到做學問的人，不能從面去對知識研究，研究的內(nèi)容多了，不如研究的精確，從點去對知識研究，學習要講究方法，要注意點的研究，與面的掌握相結(jié)合地對知識進行學習。也就是在做學問的時候，做到對知識的專精，攻破一門學科，這樣學到的專業(yè)知識才是有價值的，再去了解其他領(lǐng)域知識，就可以對所學知識進行升華。作為父親和孩子們的導師以及他們的朋友，梁啟超積極的研究學術(shù)，將正確的教育思想，傳達給他的子女。他告誡子女學問之道是博大精深的，學習過程中要自我剖析，要有學習的方法，懂得學習創(chuàng)新，這樣才能在學習上有所突破，這樣才是學之有道。
6 總結(jié)
在梁啟超的正確的教育思想影響下，他的每個子女都具有愛國主義精神，崇高的品質(zhì)，才華出眾，學有所成。他的公平公正，講究學習的教育思想，是值得我們借鑒和學習的，對家長的教育思想有很大的幫助。梁啟超的一生留下了大量的論文和專著，這些都是重要的思想?yún)⒖假Y料，也是研究他的家庭教育思想的依據(jù)，值得我們學習和借鑒。
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關(guān)鍵詞：家庭教育；調(diào)查；問題和不足；思考和建議
家庭教育和學校教育、社會教育一樣，是青少年成長中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導的家庭教育工作是一件值得關(guān)注的大事。為此，市關(guān)心下一代工作委員會、市婦聯(lián)、市教育局于2012年5月組成課題組，就家庭教育問題進行專題調(diào)研。
調(diào)研主要采用問卷調(diào)查、資料查詢、召開座談會、走訪等形式進行。問卷調(diào)查對象是小學四、五年級、初中二年級學生及其學生家長，還有學校教師。向五縣市二區(qū)發(fā)放問卷3050份，其中，中、小學生問卷各850份，教師問卷600份，家長問卷750份。參加座談會的有市家庭教育工作領(lǐng)導小組成員單位負責人、學校領(lǐng)導、教師代表、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委有關(guān)同志，約60人。除政策文件、專家論文及我市相關(guān)資料外，還查閱詢問了周邊省市家庭教育工作開展情況。
一、家庭教育工作取得明顯進展
改革開放以來，尤其是進入新世紀以后，我市按照國家、省有關(guān)要求，更新觀念，勇于實踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時，社會進步和家長文化素養(yǎng)提高，家庭教育的實際狀況也有了明顯的改善。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）領(lǐng)導機制和工作網(wǎng)絡已經(jīng)形成
2009年，我市成立家庭教育工作領(lǐng)導小組，由市委宣傳部部長任組長，市婦聯(lián)、市教育局分管領(lǐng)導任副組長，市文明辦等10個單位為成員，成員單位分工合作，職責明確。各縣（市、區(qū)）也相繼成立領(lǐng)導小組。同時，將家庭教育工作納入各級工作目標考核范疇，做到年初有計劃，年終有總結(jié)，全市家庭教育工作上了一個新臺階。
家長學校是向家長普及家庭教育知識和方法的重要途徑。學校家長學校從上世紀80年代中后期開始創(chuàng)建，目前已做到中小學、幼兒園全覆蓋。2004年，由市婦聯(lián)、市教育局、市關(guān)工委聯(lián)合主辦的市社區(qū)家長學?？傂Ｕ綊炫瞥闪ⅲF(xiàn)多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），村（社區(qū)）已成立家長學校。
2010年，我市成立了嘉興市家庭教育學會，這是家庭教育工作進入新的發(fā)展階段的一個標志。學會成立兩年多來，確立了一批“十二五”期間的市級課題，為開展理論研究明確了重點和方向。同時，連續(xù)2年舉辦家庭教育工作論壇、評選優(yōu)秀論文，編撰《嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文匯編》。2011年，市婦聯(lián)關(guān)于新居民子女家庭教育的調(diào)研報告在“中國婦女網(wǎng)”發(fā)表?？蒲兴酵从彻ぷ魉剑@是一個十分可喜的變化。
（二）家庭教育指導隊伍初步形成
調(diào)查反映，我市除廣大學校教師這支隊伍外，已初步形成行政管理、專家、講師團、志愿者及社工等家庭教育工作隊伍。
一是行政管理隊伍。由婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生、人口計生等部門行政干部組成，他們承擔領(lǐng)導小組日常工作，組織學會各項活動，制訂發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃并負責協(xié)調(diào)實施。
二是講師團隊伍。我市現(xiàn)有各級各類講師團隊伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播家庭教育先進理念，普及家庭教育知識，為家長釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。
三是專家隊伍。如市教育局在2002年建立“青少年心理及家庭教育咨詢中心”，由教育系統(tǒng)家教專家和心理健康專職教師擔任咨詢服務工作。咨詢中心以熱線電話82686112在固定時間、固定地點為家長和學生提供免費咨詢服務。并逐漸發(fā)展為家庭式面詢、團體輔導、家教講座、大型宣傳相結(jié)合的綜合性家庭教育公益指導服務。經(jīng)過10年磨練，他們積累了豐富的經(jīng)驗，又有相當?shù)膶I(yè)水平，成為家庭教育的領(lǐng)軍人物。
四是志愿者及社工隊伍。各級關(guān)工委組建的“五老”（老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老專家、老勞模）隊伍，20多年來一直把家庭教育工作作為重點工作，搞調(diào)研、作講座、指導年青教師，是一支名符其實的志愿者隊伍。近幾年，隨著社工服務事業(yè)興起，如市婦聯(lián)的“陽光家庭社工事務所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務所，也從不同的視角，不同的對象著手，關(guān)注孩子在家庭中的健康成長。
（三）家庭教育工作在實踐中創(chuàng)新
多年來，家教工作以服務社會、服務基層、服務家長兒童為宗旨，以提升家長素質(zhì)為核心，形成了一批成功的經(jīng)驗和創(chuàng)新的做法。
家教宣傳教育活動形成特色品牌。從2007年起，市婦聯(lián)每年9月邀請全國品牌“知心姐姐”為廣大家長巡回報告家庭教育知識，每年一個主題，每次巡回報告40場，每次受益家長近1萬人。2009年起，在此基礎(chǔ)上開展“科學家教城鄉(xiāng)行”活動，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團、志愿者等各種資源，上下聯(lián)動，使更多的家庭受到了現(xiàn)代家庭理念和家教知識的指導。
學校、家庭、社會“三結(jié)合”家教格局取得突破。平湖市2009年開展了“教子有方好家長”、“優(yōu)秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進集體”、“優(yōu)秀家長學?！钡?0佳評選，引起了學校、家長和社會各界的廣泛關(guān)注并積極參與。平湖市原黃姑鎮(zhèn)和曹橋街道于2008年首創(chuàng)了“家庭教育節(jié)”，至2012年已有7個鎮(zhèn)、街道舉辦，預計2013年剩下2個鎮(zhèn)也將進行。平湖鎮(zhèn)、街道“家庭教育節(jié)”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設(shè)于一體，參與面廣，受教育面寬，在整個鎮(zhèn)、街道營造了重視、關(guān)心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。
對運用現(xiàn)代傳媒進行了有益的嘗試。如嘉善電視臺設(shè)置了“家園”專欄，通過實例拍攝和教育行家的參與，和家長們一起探討如何培養(yǎng)好孩子，如何做個好家長。10多年來，每月1期，至2012年11月已播出141期，讓家長們在茶余飯后輕松地受到教育。再如海寧電視臺“潮鄉(xiāng)童話”欄目每月播出家教節(jié)目，平湖利用農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，定期推出適合農(nóng)村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉(xiāng)家庭教育官方微博等等，各地都進行了有益的嘗試。
學校對家庭教育進行著多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛(wèi)生幼兒園，創(chuàng)建家長學校10多年來，堅持聘請幼教、心理、衛(wèi)生等方面專家授課，保證教育的高水平。同時，堅持向家長合理收費（依托社會力量辦學機構(gòu)），以保證管理運行的高水平。這些做法為廣大家長所認同，受到了廣泛好評。如近年來市實驗小學創(chuàng)建的合作型“家長聯(lián)盟”、南湖創(chuàng)業(yè)學校（新居民子女學校）的以學校教育推動家庭教育，嘉興一中已堅持9年的“家長論壇”等等，都從自己學校的學生、家長特點出發(fā)，努力探索提高家庭教育的成效。
（四）家長素養(yǎng)和育子能力有了一定提高
隨著家長文化程度提高（問卷反映，高中及中專以上的占44.62%）及家庭教育工作普遍開展，家長素養(yǎng)和育子能力有了一定的提高。
一是以人格健全、身心健康為目標的家庭教育理念已為不少家長所接受。
表1反映，相當多的家長重視孩子的道德養(yǎng)成和身心健康以及正常的社會化（做普通人，自食其力），有著正確的家教理念。
二是多數(shù)家庭親子關(guān)系即父母與孩子的關(guān)系良好，為教育好孩子提供了最為重要的條件。
在家庭教育中，親子關(guān)系的質(zhì)量遠比某一具體的家庭教育方法來得重要。如親子關(guān)系不良，孩子與父母的關(guān)系不融洽，有隔閡，甚至有對立情緒，家庭教育也就難以進行。從表2、表3、表4看，無論是孩子看父母、教師看家長、還是家長自身評價，多數(shù)家庭的親子關(guān)系是良好的。相比而言，初中學生對父母評價低的有27.27%，（見表2）這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的難度。
二、家庭教育工作存在的問題和不足
盡管我市家庭教育工作取得明顯進步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認識到，家庭教育工作嚴格來說還處在起步階段，至于家長素質(zhì)提高及其教育子女能力的增強更是一個長期的過程。
在家長、家庭教育層面，調(diào)查反映有著許多不容忽視的問題。如家長普遍對孩子的期望值過高，“太愛孩子，又太不會愛孩子”。
表5反映，對孩子期望過高及偏高的占81.48%，家長有這樣的心態(tài)，顯然不利于孩子的成長，如見諸于行動，則屬于明顯的撫養(yǎng)方式不當。
又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成為絕大多數(shù)家庭的共識。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。
表6反映還有相當多家長對家庭教育不夠重視，這樣容易出現(xiàn)家庭教育的偏差。如家庭教育的重點是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚短避長，教育錯位，成了文化課程的“第二課堂”、“補習班”，成為學校教育的延伸。孩子在家里除了學習、還是學習，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業(yè)最多的、考試最多的，是我、是我、還是我?！边@就容易產(chǎn)生厭學情緒、也會對家長產(chǎn)生逆反心理。問卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰說？”的問題時，中學生選擇對爸爸媽媽說的僅占14.4%。
再如，行為習慣養(yǎng)成與獨立精神培養(yǎng)是家庭教育的重點內(nèi)容，但表5、表6反映也不如人意。
在家庭教育工作層面，家庭教育作為現(xiàn)代教育三大支柱之一，關(guān)系到千萬個家庭的幸福美滿，關(guān)系到民族的未來和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認識。全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃期終評估報告指出，目前還存在著“家庭教育工作責任主體不明晰、經(jīng)費投入無保障、服務與指導隊伍專業(yè)化程度不高、服務質(zhì)量難以滿足家庭需要、家庭教育社會支持體系和市場化監(jiān)管體系不完善”等問題，這些問題在我市也不同程度存在著。主要有以下幾個方面。
（一）在人員、經(jīng)費方面，和周邊市相比有較大差距
調(diào)查反映，我市目前尚未有專職的家庭教育工作者，市、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育行政部門這兩個主要協(xié)調(diào)指導部門也都只有兼職人員在做這項工作。2009年成立家庭教育工作領(lǐng)導小組后，主要工作由市婦聯(lián)牽頭組織，但每年只有4萬元工作經(jīng)費，與省內(nèi)其它市比較排位靠后。
人員、經(jīng)費的制約使得國家、省有明確要求的事項該做的未做。如全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃要求“縣級以上電臺、電視臺開辦家庭教育欄目，增加家庭教育咨詢熱線，以多種形式擴大家庭教育指導的覆蓋面。”我市市一級及多數(shù)縣（市）未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對遲緩。我市市一級及一些縣（市）尚未建立家庭教育網(wǎng)站或網(wǎng)上家長學校。再如有縣（市）關(guān)工委反映，在多年實踐基礎(chǔ)上，已經(jīng)編寫好家庭教育的鄉(xiāng)土教材及案例匯集，但苦于經(jīng)費沒有著落，又不能向家長收費，至今未能付印。
（二）家庭教育指導隊伍專業(yè)化水平亟待提高
我市家庭教育指導隊伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻，但受到各方面條件的制約，專業(yè)化水平亟待提高。
一是專家隊伍薄弱。受到學校、社區(qū)、家長歡迎的講師團成員，一方面數(shù)量尚少，另一方面他們在本單位往往承擔著很重的教育、管理、科研等任務，很少有機會拓寬視野，參加全國、省有關(guān)專業(yè)活動或家教培訓。如全國婦聯(lián)每年舉辦家庭教育培訓班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人參加，這樣，影響了他們專業(yè)水平的進一步提升。
二是學校教師缺乏家教能力，缺少家教專題培訓。
學校教師，作為專職、專業(yè)的教育工作者，都承擔著和家長溝通，指導家長教育好孩子的職責，表9顯示的數(shù)據(jù)顯然是不理想的。表10則進一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒有系統(tǒng)學習家庭教育理論或接受過專門培訓相關(guān)。
三是志愿者及社工隊伍組織松散，缺少專業(yè)支持。各級組建的家庭教育工作隊伍人數(shù)雖多，但很少有相應的活動或交流研討的機會。縣（市、區(qū)）關(guān)工委的家庭教育講師團組織較為健全，但學習培訓的機會也不多。家庭教育是一門藝術(shù)，也是一門科學。一些流行的家教理念，如“三歲關(guān)鍵期”、“贏在起跑線上”、“右腦開發(fā)”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已為國內(nèi)外科學家教理論及上世紀90年代腦科學研究成果所否定。這些，不僅絕大多數(shù)家長知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。
（三）家長學校建設(shè)及運行不平衡
通過家長學校提升家長素質(zhì)，提高家長教育子女的能力是我國的一個創(chuàng)舉，適合我國的國情。中小學、幼兒園舉辦的家長學校，對學校來說，家長是自己學生的家長；對家長來說，學校是自己孩子就讀的學校，雙方有著良好的合作意愿。和其它途徑比，有著運作成本較低、組織工作較易、實際效果較好的優(yōu)點。為此，國家、省層面都高度重視家長學校的建設(shè)。全國婦聯(lián)、教育部、中央文明辦于2004年、2011年兩次做好家長學校工作的意見。浙江省先后頒發(fā)《浙江省家長學校工作規(guī)程》、《浙江省家長學校教學指導綱要》、《浙江省示范性家長學校評估辦法》。但調(diào)查反映，我市家長學校建設(shè)及運行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在2002年就啟動了家長學校規(guī)范化建設(shè)；差的中小學、幼兒園的家長學校，往往以家長會議代替家長學校授課，流于形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。
主觀上，認識方面存在著很大差異。不少學校領(lǐng)導對“立德樹人”這一教育根本任務有著深刻的理解，強烈意識到孩子的成長離不開良好的家庭教育，并且清醒地看到在推進素質(zhì)教育等方面學校遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，學校只靠自身力量已經(jīng)難以提高教育質(zhì)量，學校比任何時候都更需要家長和社會的支持與配合。一位校長說得好，“父母教子有方，相當于學校多了學生數(shù)量雙倍的校外輔導員。”但不少學校領(lǐng)導還缺乏這方面認識，忙于具體事務，認為“學校那么多學生還管不過來，哪有時間去管家長”。認識上的差異導致家長學校的不同境遇。
客觀上，保障條件沒有落實。一是無經(jīng)費，家長學校教學、管理方面的費用未列入財政預算?！墩憬〖议L學校工作規(guī)程》指出，可“向參加學習的家長收取適量資料費、講課費等”，但鑒于收費的敏感性，誰也不愿意做這件事。二是無教材，我市至今無各類家長學校的教材或授課參考資料。市場上有各種版本的家長學校教材，內(nèi)容未必合適而價格卻很高。三是無教師，如前所述，學科教學的行家里手未必能擔當家庭教育的教學任務。在“三無”面前，不少學校領(lǐng)導對辦好家長學校也就望而卻步。
至于社區(qū)舉辦的家長學校，一是社區(qū)工作人員少，二是面對著不同學齡段孩子的家長，辦學的困難也就更大。
（四）特殊家庭的家庭教育指導亟待加強
特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動人員家庭、農(nóng)村留守兒童家庭等。課題組著重對新居民家庭的家庭教育狀況作了調(diào)查。與嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有著諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據(jù)統(tǒng)計初中及以下的占75.9%。其二，子女多。據(jù)桐鄉(xiāng)2011年調(diào)查，對8250名新居民學生調(diào)查摸底，家里兄弟姐妹為2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經(jīng)濟條件差。據(jù)市婦聯(lián)2011年調(diào)查，家庭收入在3000元及以下的占50%。其四，不少新居民工作時間長，勞動強度大，少時間也少精力照管好孩子。近些年來，新居民未成年子女違法犯罪問題成了社會管理的難點，公眾關(guān)注的熱點，在查閱案宗及訪談有關(guān)人員后，課題組一致認為，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬不滿16周歲的新居民子女，加強新居民家庭教育的指導是一個既現(xiàn)實而又緊迫的課題。
（五）家庭教育服務指導工作還不能滿足家長需求
我市家庭教育工作既取得明顯的進展，也存在著不容忽視的問題和不足，這在問卷調(diào)查中也反映出來。
參與問卷的是小學四、五年級及初中二年級的家長，表11表明，43.76%的家長沒有參加過家長學校的活動或者不知道相關(guān)信息。表12則反映，社會各個方面為家長提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長沒有接受過家庭教育方面的服務和指導。
表13則反映，家庭教育服務與指導工作還不能滿足家長的需要，實際效果有待于進一步提高。
三、思考和建議
改革開放以來，特別是進入新世紀后，黨和國家對家庭教育的關(guān)注和重視前所未有，繼一系列政策文件后，又作出了調(diào)研、制定、頒布《家庭教育法》的果斷決策。“只有家長好好學習，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關(guān)一個個家庭的幸福和諧，事關(guān)嘉興經(jīng)濟社會的健康發(fā)展，謹對進一步加強和改進家庭教育工作，提出如下思考和建議。
（一）多渠道增加家庭教育經(jīng)費投入，破解制約工作品質(zhì)提高的瓶頸
全國《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015）》（以下簡稱《五年規(guī)劃》）指出，“要探索建立多渠道經(jīng)費籌措機制，采用政府投入、鼓勵支持社會力量參與項目化動作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費渠道?！睘榇私ㄗh，通過以下途徑，增加家庭教育投入。
一是市、縣（市、區(qū)）財政增加家庭教育工作經(jīng)費。根據(jù)《五年規(guī)劃》要求和家庭教育工作實際需要，參照周邊市做法，加大經(jīng)驗投入，用于工作人員經(jīng)費、辦公經(jīng)費、各類培訓經(jīng)費、調(diào)研及理論研究經(jīng)費、宣傳普及專項經(jīng)費以及表彰先進等。
二是家長參加家長學校學習承擔一定的費用。在家庭教育中，家長是教育者，“教育者要先受教育”?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家長舍得在孩子的教育上花錢，也要舍得在自己的學習上花錢。對于家庭教育教材、學習資料以及聘請專家、老師授課等費用，可在自愿參與基礎(chǔ)上，由家長承擔相應費用。向家長收費較為敏感，往往會有不同的反映。為此，政府、相關(guān)部門、學校等應形成共識，為了孩子的健康成長，敢于承擔責任，善于溝通協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥地做好相關(guān)工作。具體可參照市第一幼兒園等收費模式，依托社會力量辦學收費。也可通過家長學?？傂C制，允許評估合格的家長學校辦理收費許可。
三是企業(yè)及社會各界的捐助。家庭教育有“兩個特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業(yè)和社會各界應伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。
（二）建立培養(yǎng)培訓長效機制，不斷提升家庭教育工作隊伍整體水平
全國《五年規(guī)劃》指出，要“充實家庭教育專業(yè)力量。充分發(fā)揮專家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專業(yè)社工、志愿者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專職工作者隊伍、專家隊伍、社工隊伍和志愿者隊伍。”并且要求“加強家庭教育骨干系統(tǒng)化培訓，推進家庭教育職業(yè)崗位培訓試點，探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認證制度，提高家庭教育工作職業(yè)化水平?！贝_實，高水平的家庭教育有賴于高素質(zhì)的家長，而高素質(zhì)的家長在很大程度上有賴于家庭教育工作隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。為此建議，要從嘉興實際出發(fā)，抓緊建立培養(yǎng)培訓長效機制，切實抓好隊伍建設(shè)。
一是要建設(shè)好專職隊伍、專家隊伍。要積極創(chuàng)造條件，市、縣（市、區(qū)）選配有志于家庭教育且組織協(xié)調(diào)能力強的同志專職從事家庭教育工作。同時，對既有實踐經(jīng)驗又有理論素養(yǎng)，已為社會所認可的家庭教育工作者，要有目的、有計劃、有措施地進行重點培養(yǎng)，使他們成為名符其實的家教專家。如目前全國婦聯(lián)和全國家庭教育學會每年都有“菜單式”的家庭教育專題培訓，中國青少年研究會則有家庭教育指導師培訓，盡管培訓費用較貴，但要選送有關(guān)人員參加。
二是切實加強中小學、幼兒園教師培訓。學校教育和家庭教育在教育背景（學校和家庭）、教育對象（集體和個別）、教育過程（系統(tǒng)和隨機）方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認為自己不能勝任家庭教育指導工作，且多數(shù)教師認為自己有必要參加專門培訓，見表14。
由此建議將家庭教育專題培訓納入教師全員培訓計劃。同時，對骨干人員進行專門培訓。如金華市、杭州市的做法和經(jīng)驗值得我市學習和借鑒。
三是落實好社工、志愿者、“五老”隊伍的培訓。專業(yè)社區(qū)隊伍，志愿者隊伍是社會管理創(chuàng)新的新生事物，還缺少學習提高的相應平臺?！拔謇稀标犖槎嗄陙砘钴S在家庭教育第一線，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識、新方法。各級婦聯(lián)、教育、關(guān)工委、民政等部門要加強協(xié)調(diào)、密切配合，在學習培訓方面，為這些“好人”提供好的支持與服務。
（三）規(guī)范家長學校管理，努力提高辦學水平
如上所述，不少家長學校鑒于主、客觀多方面的原因，至今名不符實甚至流于形式。在政府和有關(guān)部門切實解決好經(jīng)費來源、師資培訓及教材、參考資料的編寫或選定外，建議著重做好以下工作。
1.進一步明確家長學校的領(lǐng)導與管理。按照國家、省有關(guān)文件的要求，家長學校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負責中小學、幼兒園等教育機構(gòu)中家長學校的指導管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)家長學校的指導管理。嘉善縣今年明確社區(qū)家長學校著重負責0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣（市、區(qū)）當從本地實際出發(fā)，明確分工，責任到位，使家長學校的領(lǐng)導與管理落到實處。
2.出臺家長學校規(guī)范化建設(shè)文件并建立督查評估機制。平湖市家長學校辦得好，一個重要因素就是早在2002年就制定了《平湖市教育系統(tǒng)規(guī)范化家長學校工作常規(guī)》。擬根據(jù)浙江省關(guān)于家長學校的三個指導性文件，制定市、縣（市、區(qū)）的實施意見。并且借助全國、省示范家長學校評選，建立督查評估機制，設(shè)置合格家長學校及示范家長學校兩類標準，督促主辦單位切實做好家長學校的建設(shè)及管理工作。
3.學習借鑒周邊市經(jīng)驗和做法。紹興市創(chuàng)建示范家長學校工作已開展多年，并建立了進入與退出機制，2012年對先后命名的5批75所示范家長學校進行了復評。杭州市家庭教育工作領(lǐng)導小組于2012年啟動百萬家庭共同成長計劃，明確3年內(nèi)將評選表彰全國、省、市級示范學校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經(jīng)驗、好做法值得我們學習與借鑒。
（四）引導支持多元主體參與，滿足家長多方需求
調(diào)查反映，家長對家教知識的需求是多方面的。表15數(shù)據(jù)表明，對關(guān)系孩子德智體健康發(fā)展的各個方面，對教育孩子的具體方法，家長都希望了解和掌握。
調(diào)查也反映，家長對家庭教育相關(guān)服務的需求也是多方面的。
表16數(shù)據(jù)反映，家長為了教育好孩子，盡管每個家庭的情況不同，每位家長的偏好也不同，但確實都希望有來自多條途徑的指導和幫助。普及家教知識、服務社會公眾是家庭教育工作根本宗旨。《五年規(guī)劃》中也明確要求，要“引導社會多元主體參與家庭教育活動?！睘榇私ㄗh：
1.繼續(xù)辦好黨政主導的家教宣傳服務活動。“科學家教城鄉(xiāng)行”活動，家長參與面廣，社會影響大；平湖市鎮(zhèn)、街道的“家庭教育節(jié)”，富有地方特色，深受群眾歡迎；這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結(jié)經(jīng)驗并改進提高。
2.更好發(fā)揮媒體在傳播先進理念、普及家教知識中的作用。市、縣（市、區(qū)）電視臺、電臺、報社等應根據(jù)要求，參照海寧、嘉善等地做法，設(shè)立家庭教育專欄，積極探索家長增長家教知識，媒體增多受眾支持的雙贏局面。同時，市、縣（市、區(qū)）都應順應家長的需要，獨立或合建家庭教育網(wǎng)站，以提升家庭教育信息化水平。
3.扶持培育家庭教育的社會組織健康發(fā)展。市教育局“青少年心理與家庭教育咨詢中心”、市婦聯(lián)“陽光家庭社工事務所”、團市委“拾星者未成年人教育社工事務所”以及正在籌建的社會組織“青鳥家庭成長中心”，這些組織面向社會，承擔著家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個別指導等多重角色，要精心培育扶持，使之成為家庭教育工作中的品牌。
4.關(guān)注鼓勵家長自助助人的家庭教育活動。如實驗小學的合作型家庭成長聯(lián)盟，借助家長不同的職業(yè)背景及專業(yè)知識，組織豐富多彩的校外活動，在活動中家長互相合作，共同促進孩子的健康成長。如市區(qū)“小咕咚童書會”QQ群，家長相互交流教育孩子的心得體會，相互推薦適宜孩子閱讀的好書。這些都是社會進步、科技發(fā)達、家長素質(zhì)提高后涌現(xiàn)出來的家教新模式，也是家庭教育未來發(fā)展的一個趨向，應予以關(guān)注和鼓勵。
（五）重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實踐
如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有著較多的不利條件和困難。由于特殊兒童的數(shù)量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數(shù)量相對也少，這方面的理論研究與工作實踐也就少。特殊家庭中流動人口家庭的數(shù)量雖然多，但這類家庭的增多是近些年的事，其研究和實踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實踐少的狀況。
1.從特殊中找共性，加強調(diào)查研究和理論探索。建議市家庭教育學會增加此類課題的立項，鼓勵專家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽力障礙兒童的市特殊教育學校，有著這方面的有利條件，要鼓勵教師不僅關(guān)愛特殊兒童，也關(guān)注特殊兒童的家庭教育。
你們好!
今天的學校因你們的到來而格外溫馨,今天的校園因你們的到來而更加燦爛。首先我代表學校對能在百忙之中按時參加今天家長會的家長表示熱烈的歡迎和衷心的感謝：感謝你們在過去對我們工作的理解，更感謝你們給予我們最無私、最真誠的支持。因為你們的孩子，我們的學生，今天我們才坐到了一起。目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，共同探討教育孩子健康成長的對策，讓家庭教育與學校教育相結(jié)合，進一步提高教育教學質(zhì)量,使每一位學生都成人成才。
各位家長，你們把自己的子女送到了我們的學校、交給了我們，我們不僅僅把他看成是你孩子上學受教育的事，而是把他看成是你把自己家庭的未來和美好的希望交給了我們。面對這最大的信賴，我們不敢稍有怠慢，我們只有無條件地付出才是踏實的!回首不平凡的2009年，回首我們師生一起走過的日日夜夜，我們有自豪，有感動，有惋惜，有思考。自豪著我們的些許成績，感動著家長們的真誠支持，惋惜著我們發(fā)展中的不足，思考著我們明天的發(fā)展。現(xiàn)從兩個方面向各位家長作個匯報。
一、以人為本，努力構(gòu)建和諧校園
“和諧校園”，這是我們的不懈追求。我認為，“和諧”應是生生間的和諧，師生間的和諧，師師間的和諧，學校、家庭、社會間的和諧。構(gòu)建和諧校園必然要有一個適應社會發(fā)展的辦學理念，一個公平公正的校園秩序，一個良好的育人環(huán)境。
一直以來，我們以人為本，堅持“文明治校，質(zhì)量立校，管理興校，科研強校”的辦學理念，堅定“讓學校成為師生放飛夢想的精神家園，張弛有度，和諧有序;讓學校成為師生可持續(xù)發(fā)展的人生舞臺，張揚個性，收獲幸福”的發(fā)展愿景。
在這些理念的指引下，我們努力創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。我們投入130余萬元興建了1800多平米的綜合大樓，解決了行政辦公與實驗場地設(shè)施問題;投入10萬元興建了女生浴室、門衛(wèi)室、添置80張鐵床，完成了學生宿舍樓防漏與室內(nèi)整修工程，改善了學生生活條件;投入3萬元修建并栽種完成6個花壇、布置了學生寢教室，美化了校園環(huán)境;投入3萬元添置了乒乓球臺、籃球、排球、羽毛球架及乒乓球拍、羽毛球拍、呼拉圈、流星球等體育器材，為落實陽光體育活動奠定了物質(zhì)基礎(chǔ);投入2萬元興建了第二間多媒體教室，為教育教學活動創(chuàng)設(shè)了條件。投入8萬元裝備了理化生實驗室、儀器室，為學生動手實踐能力的培養(yǎng)提供了舞臺。
二、細化管理，努力打造高質(zhì)校園
為突出教學中心工作，一年來，我們把轉(zhuǎn)變師生觀念、規(guī)范教學行為、課堂效率提高的研討等方面作為著力點。
1、引導師生確立了一個觀點，即教育的目的是培養(yǎng)終身發(fā)展的合格人才。通過不間斷的培訓學習，全體師生牢固樹立了“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成材”的人才觀，“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，“為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀。因此，我們高舉理想教育大旗，積極貫徹教育方針，大力推進素質(zhì)教育，做到了全面開齊開足課程，均衡分班，不放棄每一個后進生，落實了陽光體育活動，豐富了科技文體活動。
2、指導教師明確了一個思路，即教學要以提高教學效率為核心，要加強常規(guī)管理，豐富課堂結(jié)構(gòu)，加強校本研究。學校成立了包括中心學校第一校長在內(nèi)的教學督查組，視導課堂。學校經(jīng)常組織聽課、評課、說課活動，廣泛推出“公開課”、“示范課”，開展賽課及論文評比活動。一年來，有四位教師分別在市、縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一、二等獎，特別是xx老師代表xx縣參加全市數(shù)學說課比賽并獲一等獎;有十余位教師獲縣以上論文獎;我校地方教材的編寫頗有特色且有成效，目前已出集四本，被縣教育局推薦為全縣樣板教材;語文學科“兩改六落實”實驗課題已在黃岡市立項，全縣只有三家，目前該項研究工作如火如荼;數(shù)、理、化等學科的講、學、練有序開展。
3.教育學生明白一個道理，即要成才先成人。在學習期間我們要掌握一定的文化知識，要鍛煉健康的體魄，更重要的是形成良好的品行，培養(yǎng)為人處世的能力。因此我們在重視教學的同時，把思想品德教育作為另一重要課題。德育工作是學校教育教學工作的基礎(chǔ)性工作。以德育教育為先是創(chuàng)辦理想教育的根本前提。在德育工作實踐中，我們做到，一是抓好“德育活動”一條線，堅持常規(guī)教育。通過國旗下講話、團日活動、文化藝術(shù)活動、月主題教育活動、競技活動、標兵評比活動、專題講座等活動對學生進行熏陶、激勵、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。二是樹好“環(huán)境育人”一面旗幟，深化文化建設(shè)。環(huán)境育人，環(huán)境造就人。我們在不斷綠化、硬化、美化校園的前提下，大力推進學生文化。學生布置自己的寢教室環(huán)境，發(fā)揮“xx”廣播臺、《xx》文學社刊的輻射作用，開辟“xx文學社”網(wǎng)上論壇，打造精神文明的“花園”。三是塑造“平安校園”一個亮點，深化健康教育。①層層落實安全責任，強化安全意識。②以心理健康和行為規(guī)范教育為重點加強安全教育與管理。③完善應急預案，開展應急演練。④深入開展安全大檢查，做到“定期檢查”與“隨時發(fā)現(xiàn)”相結(jié)合，“學校檢查”與“班級檢查”相結(jié)合，“老師檢查”與“學生發(fā)現(xiàn)”相結(jié)合，“檢查”與“整改”相結(jié)合。
一年來,在全校師生的共同努力下，在各位家長的大力支持下，學校順利通過了縣農(nóng)村合格學校的驗收，先后獲得：“中考優(yōu)秀考點”，“德育工作先進單位”，“安全工作先進單位”，“五四紅旗總支”，“中小學美育節(jié)組織獎”等榮譽稱號。
盡管取得了一定的成績，但我們?nèi)栽诳嗫嗟厮妓鳎涸鯓愚k好我們的學校?把家長們的愿望變成現(xiàn)實?我們覺得學校的管理是辦好學校的核心，是學生成人成才的關(guān)鍵。他們成人成才離不開學校這個大家庭，也離不開家庭教育這一前提，因為家庭是孩子成長的第一學校，父母是第一任教師，你們對孩子的教育有不可替代的作用。就學校而言，新年里我們有三點設(shè)想：①籌措資金著力解決學生食堂與宿舍條件，改善學生生活環(huán)境。②加強培訓提高師資水平，采取優(yōu)勝劣汰打造師資隊伍。③貫徹方針培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，始終堅持德育為首，智育為主不動搖，促進學生全面發(fā)展。
就家庭而言，在此我想與各位家長談談家庭教育中普遍存在的兩個問題：
學校法制宣傳教育的工作計劃
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實《中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和若干意見》精神，堅持"以人為本，以德為先，和諧發(fā)展"的育人理念，實施"文明在行動"系列工程，創(chuàng)建"文明學校，和諧馬中"，促進學生健康成長。
二、中心工作
深化榮辱觀教育，樹立良好的人生觀;開展民族精神教育，樹立為國爭光的志向;加強法制安全教育，爭創(chuàng)平安和諧校園;開展文明在心中活動，養(yǎng)成良好的行為習慣;強化住校生管理，提升住校生管理品位;努力辦好家長學校，提高家校互動效能，
重視德育隊伍培養(yǎng)，落實德育導師制工作;搭建心理教育平臺，促進學生健康成長;
三、主要措施
開展以"感受新變化，迎接_大"為主題的弘揚和培育民族精神月"活動。向?qū)W生宣傳我國改革開放特別是黨的_大以來取得的偉大成就，使他們了解經(jīng)濟、政治、文化和社會建設(shè)的發(fā)展進步，感受以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，增強學生對中國_的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為構(gòu)建社會主義和諧社會和中華民族偉大復興作貢獻的志向，并努力把遠大志向化為每一天的具體行動，健康成長。
圍繞著活動主題，重點開展好六個"一"教育活動：
(1)上好一堂形勢教育課。(2)開展一次社會實踐活動。要根據(jù)課本上布置的社會實踐題目，結(jié)合學科的特點和學生的情況，讓學生選擇一個自己感興趣的內(nèi)容，組織學生走出校園，走進社會，感受家鄉(xiāng)的變化，感受社會的變化，以親身體驗來加深自己的愛國主義情懷。(3)開好一次主題班(團、隊)會。各校要緊緊圍繞活動主題，利用慶祝58周年的契機，安排各班開好一次主題班(團、隊)會，讓學生暢談、交流自己在學習、教育和在社會實踐中的體會和收獲，以小調(diào)查報告、演講、繪畫等多種形式來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛、對祖國的熱愛和對未來的希望。(4)出好一期專題黑板報或墻報。在主題教育活動月期間，要以"感受新變化，迎接_大"為主題，以班為單位出好一期專題黑板報或墻報，還要布置好校內(nèi)的宣傳櫥窗，加大教育活動的宣傳力度，營造濃厚的教育氛圍。(5)認真組織學生開展一次中華經(jīng)典美文朗誦會。激發(fā)學生對中華優(yōu)秀和先進文化的學習和熱愛，增強中小學生的民族自豪感。(6)組織教師積極參加民族精神教學論文評比活動，選送一批優(yōu)秀論文參加評比。
2.進一步開展社會主義榮辱觀教育。
"八個為榮，八個為恥"的社會主義榮辱觀，為我們廣大中學生樹立了看得見，摸得著的行為規(guī)范和準則，對我們樹立良好的人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我校決定進一步開展以"八榮八恥"為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀主題教育活動。
(1)、通過榮辱觀教育的再深化，使廣大學生更能明辯是非、善惡、美丑。
(2)、通過榮辱觀教育的再深化，使廣大學生進一步樹立社會主義榮辱觀。
(3)、通過榮辱觀教育的再深化，繼續(xù)提升廣大學生的思想道德水平和職業(yè)道德水平
(4)、通過榮辱觀教育的再深化，再次推動我校的精神文明建設(shè)。
(5)通過榮辱觀教育的再深化，有效促進和諧校園建設(shè)。
3.建立健全德育工作隊伍，增強德育工作實效。
重視師德建設(shè)，增強教師的事業(yè)心和責任心;以教師"十不準"激勵教師樹師德表形象，用高尚的人格去感染學生，使之成為高尚的有益于社會的人。
繼續(xù)堅持完善班主任工作制度，切實履行班主任崗位職責，班主任要求做到："勤"--勤下班級，勤下寢室，勤抓學習，勤做思想工作;"韌"--小錯誤，小問題不能小看，誠心、細心、恒心地實施學生行為量化考核;"嚴"--從嚴治校，從嚴治班。
進一步完善班級量化考核辦法，以班級量化考核為核心建立制約激勵機制，通過開展"評優(yōu)爭先"活動為契機，抓典型，開展"榜樣在我身邊"活動，激勵班主任爭先創(chuàng)優(yōu)，促進班主任工作的整體水平的提高。
加強年級組建設(shè)，進一步健全年級組長例會制度，及時交流全段工作情況和經(jīng)驗，研究解決年段工作中遇到問題和困難，充分發(fā)揮年級組長的示范帶頭作用，同時強化年級組在日常教育中的管理功能，促使班級常規(guī)考核制度化，規(guī)范化。
加強對年輕班主任培養(yǎng)。切實做好新老班主任結(jié)對工作，明確"師徒"職責，定期給新班主任開設(shè)講座，加快班主任后備隊伍的建設(shè)。
加強學校的信息宣傳工作，繼續(xù)落實處室責任制，分解工作目標，努力完成市教體局下達的任務。
4.加強法制、安全教育，關(guān)注學生健康成長
開展法律知識普及教育，開展青少年法制教育宣傳月活動，繼續(xù)進行安全工作每月大檢查制度，制訂切實可行的安全工作計劃，通過講座、廣播會、安全疏散演練等形式，開展"平安校園"創(chuàng)建活動，開展安全工作"月檢"和"五查"活動，不斷提高全校師生的安全意識，除"交通安全"、"消防安全"、"飲食衛(wèi)生"等專題教育外，還應在"加強自我保護意識，提高自控能力"等方面加強宣傳和指導。扎實做好以"認識社會、拒絕誘惑、遠離犯罪，防范侵害"為主題的教育工作，提高學生的法制意識。
5.加強學生常規(guī)管理，營造良好的育人環(huán)境
切實開展"德育導師制"的教育模式，建立導師聘任制度，受導學生檔案制度，定期談心與交流制度，定期家校聯(lián)絡制度，定期例會制度。每位導師對責任圈內(nèi)的學生從結(jié)對到學生畢業(yè)予以全程關(guān)注，全面負責，對學生進行"思想引導.學業(yè)輔導.生活指導.心理疏導"，提高育人功能，促進學生的個性發(fā)展。
加強學習，轉(zhuǎn)變育人理念。形成"力求人人都能成功"的教育理念，成功教育主張：每一個人都有發(fā)展的巨大潛力，每一個人都有成功的可能，每一個人都有獲得成功的愿望，成功的體驗是進一步獲得成功的動力，倡導教師要為每一
個學生創(chuàng)造成功的機會，要幫助學生取得成功，成功不局限于學習的進步和優(yōu)異成績的取得，德、智、體、美等各個方面的進步都是成功，把握契機，適時激勵學生把各方面的成功體驗遷移到學業(yè)中來。
加強對學生進行《中學生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育。建立定地點定人員定時間定職責文明崗制度，提倡學生自主管理，從學生的書包、發(fā)型、服飾著手，狠抓行為習慣、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生、公物愛護等。繼續(xù)實施"首遇責任制"。全方位開展"文明校園"創(chuàng)建活動。
加強校園衛(wèi)生，自行車停放檢查力度，為凈化、美化校園本學期實施"買零食，吃零食"的若干規(guī)定，組織搞好每月一次的大掃除，提高衛(wèi)生標準、地面、門窗、墻等要見本色，清除衛(wèi)生死角。
加強住校生管理。進一步強化住校生的管理工作，狠抓住校生寢室物品擺放和安全衛(wèi)生，開展寢室的評比和住校生才藝秀等活動，著重抓住校生的文化建設(shè)，力爭在住校生設(shè)施方面得到進一步改善。
6.加強家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的重要作用
1980年中州書畫社出版了欒星整理的《歧路燈》,世人方得以見其全貌,從而引起更多學人的重視。為此,河南有關(guān)方面曾于1981年在鄭州召開研討會,1982年又在洛陽再次召開。洛陽之會我收到邀請,會前認真研讀了這部小說,也仔細閱讀了郭、朱二氏的評論文章,認為他們的分析一般說來還是中肯的,但評價未免過高,乃撰寫了《〈歧路燈〉與〈儒林外史〉》一文提交大會(收入《歧路燈論叢二》, 中州古籍出版社1984.3.)。會后又略加修改,文題改為《〈歧路燈〉不能與〈儒林外史〉等量齊觀》,以突出一己之見,發(fā)表于《江淮論壇》1983年2期。文末說明之所以“較多地論及《歧路燈》的不足之處,這并非要否定它的文學價值和文獻價值,也并不是以今日的是非觀去求全責備二百年以前的作家李海觀, 更不是對《歧路燈》的全面評論”,只是不同意將它與《紅樓夢》、《儒林外史》并列為第一流小說而已。但也不以一己之見為定論,文末還說,隨著“整理本的大量刊行,必將促進對它的深入研究,作出符合實際的評價,從而使它得到在文學史上應該得到的地位?！?/p>
為了探討《歧路燈》如何繼承前人的藝術(shù)經(jīng)驗, 為其在中國小說發(fā)展史中定位做些前期準備,我又發(fā)表了《試論〈金瓶梅〉對〈儒林外史〉和〈歧路燈〉的影響》一文[1],意在說明《歧路燈》雖不能歸之于一流作品,但也自有其價值,不能忽視,因為中國小說史上的繁榮局面,不僅僅是幾部一流小說所形成,也有賴于大量的二、三流作品的支撐,研究者不能只注意月亮的清光,而忽視群星的閃光。
二
欒星同志整理的《歧路燈》出版以后,又于1982 年7月在中州書畫社出版了《歧路燈研究資料》,該資料有三部分內(nèi)容:欒星撰寫的《李綠園傳》;綠園詩文輯佚;《歧路燈》舊聞鈔。《李綠園傳》雖僅五十余頁,但卻包括了家世、生平、著述、交游、年譜等內(nèi)容。這份“資料”的出版,為研究者提供了許多不易見到的文獻。
為配合學術(shù)討論會,中州書畫社還于1982年8 月出版了《〈歧路燈〉論叢》第一輯,輯錄了1928年以來有代表性的論文以及鄭州會議的論文,計24 篇。1983年12月中州古籍出版社則出版了《論叢》第二輯,收錄洛陽會議論文34篇。兩次會議后到新世紀之初,發(fā)表的《歧路燈》論文,據(jù)李延年君統(tǒng)計亦有四十篇左右。
1992年10月,遼寧教育出版社出版了杜貴晨的《李綠園與歧路燈》,約6萬字。1996年4月臺北出版了吳秀玉的《李綠園與其〈歧路燈〉研究》,約36 萬字。由此可見,研究《歧路燈》者,代不乏人,且從大陸延伸至臺灣。
筆者于上述二文發(fā)表后,未再對《歧路燈》作進一步的研究,并非以為它沒有研究價值,而是另有課題,無暇顧及。但卻鼓勵弟子們對這部小說進行深入探討。如上世紀80年代隨我學習的研究生萬建清,其學位論文就是作的《歧路燈》研究。其中主要章節(jié)已在《明清小說研究》上發(fā)表,如《論〈歧路燈〉反映的社會問題》(1989年3期)、《“運鉛之役”·李綠園·〈歧路燈〉》(1990年2期)、《論清初統(tǒng)治策略對〈歧路燈〉的影響》(1990年3-4期)和《論清初學術(shù)思潮對〈歧路燈〉的影響》(1995年第2期)等。萬君獲得學位后,長期從事文史研究工作(現(xiàn)為省黨史辦副主任),不再專門做小說史的研究。
1994年隨我攻博的李延年君,曾在陜西師大霍松林先生處獲得碩士學位,由霍松林、朱一玄、王利器三位先生推薦前來報考我的博士生。他曾在《河北師大學報》、《河北學刊》發(fā)表過有關(guān)李綠園和《歧路燈》的研究文章。三年攻博期間,重點研究《歧路燈》,其博士論文《歧路燈研究》答辯通過后又不斷加工,再三打磨,于2002年7月由中州古籍出版社出版,全書30余萬字,并由筆者與朱一玄先生為之作序。延年現(xiàn)為河北師大教授、博士生導師。目前從研究《歧路燈》起始,擴大范圍,對教育小說進行全方位的研討。
從以上簡單的排比中可以看出,自1980年出版《歧路燈》全本后,學界對它的研究就未曾中斷。于 1982年洛陽之會后歷經(jīng)28年之久,河南有關(guān)單位又于2010年8月在平頂山召開有海峽兩岸學者參加的《歧路燈》學術(shù)研討會,較之前兩次會議僅有大陸學者參加不同,規(guī)模和研究隊伍均有所擴大。筆者以為在重視教育工作和文化工作的形勢下,召開這樣一部小說的研討會,也是很有現(xiàn)實意義的。
三
產(chǎn)生于清中葉的《歧路燈》反映了我國18世紀封建社會的生活實景,重點在于市井細民的生活,他們之間錯綜復雜的人際關(guān)系,起伏興衰的人生際遇。它既不同于《儒林外史》,又不同于《紅樓夢》,而是通過浪子回頭故事全過程的描寫,讓我們認識到當時社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育乃至風俗民情的實況,同時,作者通過他所塑造的這一“失教”子弟回頭的形象,著力提出了如何教育子弟這一重大問題,表明了他以小說創(chuàng)作“匡世濟俗”的良苦用心,尤其值得我們重視。
在小說第一回,作者便開宗明義地表明:“人生在世,不過是成立覆敗兩端,而成立覆敗之由,全在少年時候分路?！边@就告誡世人,如果少年時代走錯了路,終生便陷入“覆敗”局面之中。小說中塑造的由“失教”而“回頭”的譚紹聞的一生,便形象地體現(xiàn)出作者這一理念,而其所作又名之曰“歧路燈”,更是意圖以譚紹聞為教訓,使之做為觀照青少年前程或 “成立”或“覆敗”兩條不同人生道路的明燈。
作者李綠園這一創(chuàng)作意圖,歷來的研究者都做了正確的揭示,早在1928年發(fā)表的朱自清的文章中就說:“《歧路燈》的題材,簡單地說,是‘浪子回頭’。”(收入《歧路燈論叢一》)上世紀80年表的一些論文也都作如是觀,如田璞在《〈歧路燈〉初探》(收入《歧路燈論叢一》)文中說這部小說的“第一個顯著的特點,是為勸戒青少年而作”
,“第二個顯著的特點是以青少年失足者為中心人物”。向達翔的文章題目即是《封建社會的教子弟書》(收入《歧路燈論叢一》),認為李綠園“乃以斍世之心,自托于 ‘小說稗官’,試圖從教育入手,挽教那些封建階級的風流浪子,為那個即將坍倒的封建大廈加一根支柱”。王鴻蘆的《歧路燈五談》(收入《歧路燈論叢一》)中第一節(jié)就說“《歧路燈》提出了‘怎樣教育后代’的問題”。胡世厚的《試論〈歧路燈〉的思想傾向》(收入《歧路燈論叢一》)一文,也認為它是一部 “淑世書、教子弟書”。的《我國古代的〈教育詩〉與社會風俗畫》(收入《歧路燈論叢一》)一文中, 第三節(jié)小標題為“《歧路燈》是一部值得借鑒的教育小說”。該文從小說類型的視角為其定性,提出無論從李綠園創(chuàng)作這部小說的“動機”,還是從《歧路燈》作品本身的“主題思想、藝術(shù)風格”等方面來研析, “俱與其它古代小說不同,實應據(jù)實命名,稱之為教育小說”。在此體認下,張文又進一步將其與法國思想家盧梭創(chuàng)作的《愛彌兒》和前蘇聯(lián)教育家馬卡連科所作的《教育詩》做了初步的比較,認為李綠園創(chuàng)作的《歧路燈》“填補了我國古代長篇教育小說的空白”。張文首次明確提出《歧路燈》實為“教育小說”。 四
世紀之初出版的李延年著《歧路燈研究》一書, 對《歧路燈》的豐富內(nèi)涵作了細致分析,認為該書具有多項主題,因此將其劃分為主部主題與副部主題兩部分。而主部主題認定為“教育小說”,贊同張氏主張,并將這一主題概括為“形象化的教育思想,教育思想的形象化”,以較大的篇幅對這一主部主題進行了探析。
首先在全書引論中,延年提出界定“教育小說” 必須同時具備三要素,即“教育者(教師、家長等); 受教育者(兒童或青少年學生);教育方法、內(nèi)容、目的”。
接著,延年又將歷來文學作品中有關(guān)這一題材的情節(jié)予以梳理后舉例說明,“教育小說”自有來歷, 從唐傳奇的《李娃傳》說起,以至元雜劇中的《東堂老》,明人小說《覓燈因話》中的《姚公子傳》,以及《二刻拍案驚奇》、《型世言》、《五色石》、《醒世恒言》、《豆棚閑話》、《西湖二集》、《醒世姻緣傳》、《八洞天》、《照世杯》等等作品,將其中類似情節(jié)摘剔出來,說明它們在不同的層面上對《歧路燈》所可能產(chǎn)生的影響,這可謂是對教育小說的溯源。同時,又將《歧路燈》與國外的作品進行橫向比較,延年選擇了與《歧路燈》幾乎同時面世的盧梭的《愛彌兒》這部教育哲理小說作對比,將二者的思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)方面的異同作了精要的分析。這些探析工作,意在說明“教育小說”不僅在我國文藝史上早就產(chǎn)生,而且在國外文藝作品中也曾出現(xiàn),因此,李綠園《歧路燈》的面世也就是很自然的事了。
根據(jù)“教育小說”同時出現(xiàn)的三要素,延年從家庭教育、社會教育、學校教育三方面對《歧路燈》所反映的現(xiàn)實作了深入研探,所述頗為中肯。
如果有補充者,則應考慮封建時代的教育制度的影響,也就是自隋唐興起發(fā)展至明代已十分成熟的科舉制度的影響,這一制度其實是教育和選官制度的結(jié)合,《明史·選舉志》即云“學校以教育之,科目以登進之”?？婆e考試考什么,學校就教授什么, 考試用八股,學校就教時文,《歧路燈》中譚紹聞的塾師侯冠玉就主張“學生讀書,只要保功名;不利于功名,不如不讀”,他認為“時文有益”于考功名,所以他要求譚紹聞只把“新購的兩部時文,千遍熟讀、學套,不愁不得功名”。雖然紹聞之父譚孝移不以為然,但侯冠玉的識見在科舉社會中卻是被普遍認同的。因此,論及當時的家庭教育也好,社會教育也好,學校教育(私塾、社學等)也好,都不能不受封建朝廷推行的科舉考試制度所左右,它的影響無所不在?！镀缏窡簟分姓鏀⒓暗墓P墨雖不多,但當時的塾師大都是從這一制度中討得秀才身份的士人,他們的言傳身教不能不烙上這一制度的痕跡。
五
《歧路燈》是教育小說,是對“失教”少年的教育 “課本”,這已得到歷來研究者的共識。當今,我們對青少年的教育十分重視,各地都有關(guān)心青少年工作的相關(guān)組織,從事這方面工作的同志研讀一下《歧路燈》也的確不為無益之舉。例如《歧路燈》譚孝移臨終前再三叮囑其子紹聞要“用心讀書,親近正人”。這樣的訓誨,從抽象的意義來說也還是可以借鑒的, 在舊時代士人心目中,讀“書”首先讀四書、五經(jīng), “正人”自然是指恪守封建倫理道德的君子。在今日,好“書”與“正人”的標準自然不同于往昔,如果按照有利于物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的標準去選擇“書”讀,去親近忠于國家、服務人民的“正人”, 又有什么不好呢?
目前,舉國上下都重視教育事業(yè),都認識到全世界國力競爭,說到底是民族素質(zhì)的競爭,而要提高民族素質(zhì),就必須重視和發(fā)展教育事業(yè)。而發(fā)展教育事業(yè)重要的一環(huán)就是師資。要以教師為本,要提高教師地位,改善教師待遇,在全社會大力弘揚尊師重教的傳統(tǒng),近年來又大幅度地提高義務教育師資的待遇。《歧路燈》中,李綠園的筆下,對蒙師十分尊重,不僅束金豐厚,而且在多種場合待之以禮。
當然,《歧路燈》中尊重、優(yōu)待塾師只是一方面; 另一方面對教師也有所要求,那就是要“學問淵博”, 為人“端方正直”,敢于管教,絕不“縱慣學生”。我們要求為人師者也必須有豐厚的學養(yǎng),高尚的師德, 能以先進的思想和科學的知識去培養(yǎng)、教育下一代。
但是在封建時代常有衣冠禽獸廁身于教師隊伍中,如同《歧路燈》中所言,這些為人師者不過是“聊存名目而已”。他們的施教實在是誤人子弟,遺害無窮。如塾師侯冠玉之流,只知教讀時文,全無學問, 這且不說,其行為也不端,“在家下弄出什么丑事” 來。返觀今日之師資隊伍,思想品德、學術(shù)修養(yǎng)符合要求者當然占據(jù)主流,但也不可否認良莠不齊現(xiàn)象的實際存在,報端不時有所披露,以學養(yǎng)而言,學歷造假,學位來路不正,著作抄襲,或倩人,或侵占他人成果,等等;以操守而言,有教授被捉,有博導談婚外情,老師打牌讓女學生作陪,等等;以施教而言,導師與研究生很少見面,人都不識,哪里談得上指導,《歧路燈》中所寫:“有一日先生到,學生沒來;有一日學生到,先生不在,彼此支吾躲閃,師徒們見面很少,何況讀書”,豈料這種現(xiàn)象在今日之學校中也偶有出現(xiàn),為師者之學問不足以指導學生,所以也盡量少見學生,偶爾一聚,彼此敬煙,老張老李亂哏一通,真是“師不師,生不生”,老師不像老師,學生不像學生。這些情景,令人痛心。盡管它不成為今日教育事業(yè)的主流,但出現(xiàn)這種現(xiàn)象也不能不引起我們的重視和驚惕。在這種現(xiàn)實面前,讀讀《歧路燈》不也可以有所觸動和引起我們的反思么!
六
李綠園從事文學創(chuàng)作是有所為的,不是一般文人為的自我愉悅,無論是作詩還是寫小說,他都是為了宣傳一種思想觀念,在《綠園詩鈔·自序》[2]中就表明“詩以道性情,禆名教”;在《歧路燈·自序》[2]中認為自己所作,完全符合朱子所言“善者可以感發(fā)人之善心,惡者可以懲創(chuàng)人之逸志”,認為《歧路燈》一書為“田父所樂觀,閨閣所愿聞”,并且借友人之語稱贊所作“于
關(guān)鍵詞：思想道德；素質(zhì)；測評；評價
中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0244-02
一般地，研究生德育測評應該包括對研究生個體思想道德素質(zhì)、德育工作部門、德育工作者的考評，不僅包括對德育效果的考評，也包括對德育工作過程的考評。但在目前在筆者能搜集到的資料中，這類文獻并不多見，零零散散地見之于一些不入流的報刊和書籍中，現(xiàn)擷取部分內(nèi)容加以介紹。
一、關(guān)于德育測評體系及其構(gòu)建的研究
劉順厚[1]在對研究生德育績效進行研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了研究生德育績效評價體系，包括構(gòu)建的意義、要素、指標體系以及對應注意的幾個問題進行了探索。[1]戴艷軍等人[2]探討了構(gòu)建研究生德育評價指標體系的重要意義、基本原則、基本結(jié)構(gòu)及其操作中應當注意的若干問題。趙鵬飛等人[3]認為建立評價指標體系是比較科學、合理的。但在文章中，無論是指標內(nèi)容還是權(quán)重的賦予，都缺乏合理的解釋和依據(jù)，令人無法信服。類似文章還有《高校學生思想品德行為量化測評淺探》[4]等。有學者還試圖對思想道德測評體系進行構(gòu)建，如周甜等人[5]依據(jù)德育目標的要求和研究生健康發(fā)展的需要，建立了由思想、政治、品德三維度組成的立體結(jié)構(gòu)以及它們各自所分解的12條項目和相關(guān)細目組成的研究生思想政治、品德考評的指標體系。考評方式主要為研究生自評、年級同學間互評、教師的師評這三個基本途徑，然后根據(jù)一定的權(quán)重進行研究生思想政治、品德的綜合考評。許二平等人[6]在對高校現(xiàn)行的大學生綜合測評制度進行調(diào)查和分析后，提出應該把素質(zhì)測評分為基礎(chǔ)素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩方面，采用平時考核、自評、互評、師評的方法，并提到“德”素質(zhì)測評由“紀實”和“評議”兩部分組成。
二、關(guān)于研究生德育工作的研究
施昌海[7]針對研究生德育工作評估方法的復雜性，從選擇評估內(nèi)容、采集評估信息和確定評估內(nèi)容等方面研究了相應的對策：抓住基本要素，堅持綜合評估與單項評估相結(jié)合的方法；選準基本渠道，堅持內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的方法；注重客觀公正，堅持量化評價與定性分析相結(jié)合的方法。崔連昌[8]對研究生德育工作實施評估進行了思考，對評估工作的組織實施、評估工作成果的推廣以及開展評估工作應注意的問題等方面進行了比較深入的探討。他強調(diào)：要認真把握好評估的指導思想，處理好專項和整體評估的關(guān)系，要正確看待評估結(jié)果和平時工作。另有學者[9]針對應該如何建立高校德育工作評估體系以及高校德育評估的要素構(gòu)成等問題進行了思考。有關(guān)研究生德育工作開展及其途徑的研究比較多，有學者[10]討論了如何利用校報獨特的思想政治教育優(yōu)勢對大學生進行思想政治教育；有學者[11]認為應該通過黨建工作來促進德育工作。丁江、丁鳴[12]、趙瑩[13]和王玉芝[14]等人從發(fā)揮導師的作用來探討促進大學生德育工作的方法；羅玉華[15]從家庭教育的角度出發(fā)；張富良[16]探討了新形勢下高校社團在研究生德育教育中的優(yōu)勢，體現(xiàn)的德育教育內(nèi)容及其重要作用和意義。
三、關(guān)于研究生思想道德素質(zhì)測評方法的研究
學者們對研究生思想道德素質(zhì)測評方法的討論比較少，更多的是對大學生的探討，且多是在討論綜合素質(zhì)測評方面時有所提及。馮瑞明等人在對大學生綜合素質(zhì)測評存在的問題進行分析時提到，“德育評價完全量化缺乏科學性。‘品德竟然也可以用分數(shù)來衡量，并且可以精確到小數(shù)點以后的幾位數(shù)’這是不可能的。一個人的品德是很難量化的?！盵17]裴勁松等人認為，現(xiàn)行研究生綜合素質(zhì)測評中存在這樣一些問題：“思想考核公正性差，時效性較差。在對思想方面進行考核時，缺少具體的要素限定與分析，定量分析方法水平較低，部分評估環(huán)節(jié)過于主觀，影響了評價的公正性和科學性，容易出現(xiàn)爭議和平均主義，而且評價大多是期末時進行，評價者很難準確記得被評價者長時間的表現(xiàn)，都是憑模糊印象打分，時效性很差?！盵18]對此，他們主張通過理論創(chuàng)新來提高現(xiàn)行研究生綜合素質(zhì)測評理論。
四、關(guān)于研究生思想狀況、特點的研究
黃艷秋[19]分析了研究生在思想政治、道德、人生觀、成才意識、心理素質(zhì)等方面的特點，包括有較強的自尊心、壓力感，最高需要是事業(yè)的成功，價值觀趨于注重實際，偏重物質(zhì)利益，強調(diào)自我價值，呈多元化發(fā)展。在成才方面，他們更看重的是個人的自我奮斗，但是這在傳統(tǒng)觀念中與自私自利等同。還有以個案調(diào)查來研究思想的。如管曉風[20]是以江西師范大學為個案進行研究；戴亦軍等人[21]是以教育碩士專業(yè)學生為個案進行研究；陸永忠等人[22]對軟件工程專業(yè)的研究生進行思想教育問卷調(diào)查；等等。這些研究為討論現(xiàn)行研究生思想道德素質(zhì)測評方案是否合理提供了重要的依據(jù)，使討論可以站在研究生的立場上，從其特殊的思想狀況、特點來著手研究這一特殊群體的思想道德素質(zhì)應該如何測評。
五、對現(xiàn)有研究的評述
有關(guān)研究生思想道德素質(zhì)方面的研究有很多，但大多是集中在對研究生德育工作的開展上，包括從各方面提出如何改進和加強德育工作的文章，如社團建設(shè)、黨建工作、導師作用、家庭教育、校報的思想政治教育優(yōu)勢等；有對研究生德育現(xiàn)狀的調(diào)查，包括從研究生整體調(diào)查、分學校調(diào)查、分專業(yè)、分學科性質(zhì)調(diào)查等，然后給出對策建議；有對德育工作的現(xiàn)狀了解與思考建議等。構(gòu)建研究生德育理論體系的學位論文，有思想道德對策研究、思想政治教育工作存在的問題及對策，以及對研究生德育的重要性、研究生的思想政治特點的探討。德育測評的研究在我國已經(jīng)廣泛開展起來了，但是針對高校大學生和研究生的德育測評研究還比較少。相比本科生而言，關(guān)于研究生德育測評的研究更少，只是散見于對大學生的研究中，且對思想道德素質(zhì)測評的研究多散見于有關(guān)綜合素質(zhì)測評的文章中，極少有專門的文章是針對思想道德素質(zhì)測評的，且實證調(diào)研方面的較少。因此筆者認為，有必要針對研究生的特點展開專門的實證研究。
現(xiàn)有研究大多都是從理論等出發(fā)來研究的，鮮有從評價學的角度來探討研究生思想道德素質(zhì)如何提高，德育工作應該如何完善，期待有新的方法來推動研究生思想道德素質(zhì)測評工作。
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【論文摘 要】我國迎來了獨生子女的第一代子女，也就是現(xiàn)在所說的“6＋1家庭”。這就決定了幼兒的成長勢必是在備受關(guān)注的環(huán)境中，家長過多地照顧孩子的生活、學習，淡化了其經(jīng)歷挫折和苦難的機會。孩子們不懂得什么是挫折，也更談不上抗挫折能力。家長教養(yǎng)態(tài)度和方式的不正確，不僅不利于幼兒個人的成長，同時也不利于整個民族素質(zhì)的提高。因此，本文著重闡述了什么是挫折及幼兒挫折教育，并結(jié)合實際淺談家庭教育中的挫折教育應如何進行開展。
在競爭日趨激烈的今天，社會對人的要求越來越高，既要求具有一定的專業(yè)知識，能從事相應的職業(yè)；又要求具有一定的意志品質(zhì)，能經(jīng)受住工作和生活的波折。這就要求我們要啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使幼兒養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習慣，從而進一步引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應能力和抗挫折能力。
一 挫折及幼兒挫折教育
人的一生既有順境也有逆境，挫折問題已引起全社會的重視。我國近幾年對挫折教育尤其是幼兒挫折教育進行了一定的研究，提出了相關(guān)的理論。綜合國內(nèi)外有關(guān)理論和學說，本人認為所謂挫折就是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要在追求達到特定目標的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產(chǎn)生的緊張和消極的情緒反抗。所謂幼兒挫折教育是指在科學的教育思想指導下，根據(jù)幼兒事業(yè)發(fā)展和教育的要求，利用或創(chuàng)設(shè)某種情境，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力。
二 實施家庭幼兒挫折教育的內(nèi)容和途徑
1．幼兒挫折教育的內(nèi)容
第一，正確地認識挫折。挫折幾乎是我們?nèi)松猛局械囊粋€重要的伙伴。它伴隨著我們起伏跌宕的一生。有的理論強調(diào)挫折會引起人的情緒惡化，但錯并不在于挫折本身，而在于每個人對挫折的認知和態(tài)度。所以說形成對挫折正確的認知是提高孩子抗挫折能力的關(guān)鍵。而這就需要家長做到教會幼兒在克服困難中正確認識和理解挫折，也只有這樣才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。
第二，真實體驗挫折。家長在對孩子進行家庭教育時往往會采用說理教育法，這也是大多數(shù)家長的通病，他們恨不能將所有的經(jīng)驗和教訓一股腦地教給孩子，以避免其將來走彎路。但是家長卻忽略了充分感受和體驗挫折才是挫折教育的基礎(chǔ)。相對于間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗更讓孩子們印象深刻。當他們面臨困難時，成人常常會代他們解決，在這個過程中，孩子不可能會有對挫折的充分感受和深刻體會。長此以往必然會使幼兒形成依賴心理。而挫折教育勢必要破除幼兒的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難。我想只有當孩子們充分地感受到了挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們解決問題及克服困難的能力。
第三，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。面對挫折我們不能盲目應對，要采取一定的方法和策略。家長一定要做幼兒行為的導師。通過挫折教育，要使孩子在戰(zhàn)勝困難的過程中加強挫折認識，并積累經(jīng)驗、掌握一定的解決問題的方式、方法。相信只有掌握正確的對抗策略，幼兒應付挫折的能力才能得到提高。一般來說，幼兒戰(zhàn)勝挫折的方法有：自我鼓勵法、補償法和適度宣泄法。
2．幼兒挫折教育的途徑
第一，利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育。挫折教育的目的是為了讓孩子在現(xiàn)實生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中自然產(chǎn)生的挫折情境，對幼兒進行挫折教育具有重要的實際意義。自然情境因為有自然性和真實性，能使孩子充分地體驗挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，并有一定的心理準備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和領(lǐng)悟會更成熟。如，孩子跌倒了，家長不要去扶，要鼓勵孩子自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨煉。生活中孩子力所能及的事情，家長要學會放手，給孩子學會獨立的空間和接觸挫折的機會。
第二，通過創(chuàng)設(shè)困境進行挫折教育。為了讓孩子適應現(xiàn)代人的競爭能力，家長應舍得讓孩子去吃苦，并有意識地去給孩子創(chuàng)設(shè)一些困境，使孩子的意志得到更好的磨煉。國外的幼兒教育在這方面做了大量的嘗試。如日本有許多幼兒園，無論是春夏秋冬，都讓孩子進行裸身鍛煉；美國汽車大王福特盡管身價億萬，卻要求子女去打工掙錢；印度已規(guī)定了小孩子的“饑餓日”。這些做法都值得我們借鑒。
3．幼兒挫折教育的方法
第一，客觀地評價孩子，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。由于每個孩子的家庭環(huán)境及成長背景不同，所以也會各有長處和不足。家長認為自己的孩子是最好的，這本是無可厚非的，但如果家長只看到孩子的優(yōu)點，而無視他的缺點，孩子也就會對自身的不足缺乏認識而變得驕傲自滿并且不能接受失敗。如果家長對孩子教育期望過高，不符合實際，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”所謂知己，就是說家長要幫助孩子正確地認識自己、了解自己，這樣我們才能知道未來的人生道路可能會在哪方面受到挫折。而知彼就是要幫助孩子認識環(huán)境、了解社會，如當今競爭激烈的社會到底需要什么樣的人，現(xiàn)實生活中又存在哪些不盡如人意的事情等。必須讓孩子懂得做事要向高目標努力，但同時也要做好承受最壞結(jié)果的思想準備。
第二，給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服、戰(zhàn)勝困難的信心。家長在幼兒的眼里是非常高大、無所不能的，家長的言行每時每刻都在影響著幼兒，對幼兒來說家長的行為是最具說服力的榜樣。因此，作為家長要做到“身教重于言教”。在日常生活中，家長應常常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，并教育孩子要把名人作為榜樣，激勵幼兒勇敢地面對挫折。要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進取的人，才有可能摘取成功的桂冠。
第三，為幼兒創(chuàng)造交往的機會，培養(yǎng)幼兒社會性的發(fā)展。家長要盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，在閑暇時多帶孩子到公園、游樂場活動或到親戚朋友家做客，鼓勵孩子不斷適應新環(huán)境，多與人交往，從中可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，并克服以自我為中心的思想，這有助于提高幼兒的耐力，培養(yǎng)互助精神，增強團結(jié)友愛的意識，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。
第四，引導幼兒學會自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的獨立意識和自主能力。一是讓孩子做力所能及的事情。家長首先應糾正自己的教育態(tài)度和方法，從孩子自己吃飯、穿衣服開始，大膽放手，培養(yǎng)孩子的獨立性。二是培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想到的，應當讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子，一定能培養(yǎng)其獨立思考的能力。三是培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。家長應注意創(chuàng)造機會，在家中營造民主的氛圍，給予孩子決策的權(quán)利，培養(yǎng)孩子選擇和作決定的能力。
第五，加強艱苦磨煉，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。家長應創(chuàng)設(shè)一些特定的情況，加強對孩子艱苦磨煉，讓孩子獲得適應能力。一是讓幼兒體驗“累”的滋味；二是讓幼兒體驗“餓”的感覺；三是讓幼兒體驗“冷熱”刺激。
第六，增強孩子心理防衛(wèi)機制，樹立正確的成敗觀。我們知道健康不僅是身體上的，還包括心理上的，甚至心理健康被看做是更為重要的。家長在日常生活中要注重對孩子進行心理健康的指導，提高其對挫折的忍耐力，消除負面影響，增強幼兒的心理防衛(wèi)機制。要有堅持不懈的精神和克服困難的勇氣，教會孩子在失敗中總結(jié)教訓，鼓勵孩子在挫折中百折不撓，最重要的是要樹立正確的成敗觀。
所以說，學前時期承受一些挫折是一生的寶貴財富。對幼兒實施挫折教育，在當今社會的形勢下顯得尤為必要。家庭是人生啟蒙教育的第一站，家長是孩子的第一任教師，對幼兒實施挫折教育，需要我們了解、掌握幼兒的性格特點和心理承受能力，循序漸進，并掌握好挫折“度”，避免負面效果的產(chǎn)生。家庭這一個體社會單位具有教育的隨機性、長期性和影響性。所以，幼兒在學前期實施家庭挫折教育是實施幼兒啟蒙性挫折教育的最佳途徑，對幼兒的一生具有深遠的意義。
信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是計算機網(wǎng)絡的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠的影響,也深刻地影響了人類的教育與學習。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域,大大豐富了教學的內(nèi)容、教材的形式,促進教育模式、方法及觀念的變革。其中,以學生為中心的學習化環(huán)境越來越引起人們的重視。
學習化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學習理論,在學習環(huán)境上不是只專注于目標知識的呈現(xiàn)和傳遞,而是致力于反映學習者對信息的理解和主動建構(gòu)過程。通過為學習者提供一個具有更多的主動和自由的環(huán)境,使學習者可以在其中自由的探索和學習,學習者可以利用各種工具和信息資源(文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源),綜合各學科的知識,與同伴相互協(xié)作,或者在教師和家長的支持與幫助下,完成意義建構(gòu)。
學習化環(huán)境是以學生為中心,充分利用情景、協(xié)作、會話等手段,并具有“真實世界”的特征和能力要求,有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。因此,在強調(diào)素質(zhì)教育和學會學習的今天,構(gòu)建學習化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學習化環(huán)境及其對教師角色的影響,這三類學習化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān),而且三者聯(lián)系緊密,在實際教學中往往可融合在一起。
1、基于媒體的學習化環(huán)境
廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介,豐富了課堂教學的內(nèi)容和形式;而且也為學生提供了更多的學習機會,更多的認知工具,更為豐富的學習環(huán)境?；诿襟w的學習化環(huán)境正是從學習者的角度強調(diào)了媒體的功能,即不是用于傳遞預先設(shè)定的教學內(nèi)容,而是用于支持更為豐富的情境,提供更多的學習工具,以鼓勵學生的探索和發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)更具個人意義的學習。
在基于媒體的學習化環(huán)境中,媒體的功能主要有幾個方面:作為通訊工具,以促進學生交流與協(xié)作;作為資源,通過超媒體、Internet、光盤等支持學生的信息探索探究活動;作為內(nèi)容情境化的工具,使學習置于一個真實的情景中,支持意義建構(gòu);作為可視化工具,促進學生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實模型,以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢;作為表達工具,通過電子作品的形式發(fā)展學生的信息文化素養(yǎng)。
在這一環(huán)境中,學生的探索空間增大,教學策略更加靈活多變,教師作為信息源的角色減弱,而更多地是作為學習活動的組織者和引導者。教師不僅要學會如何用媒體來傳遞教學材料,如何使用課件來輔助課堂教學,更關(guān)鍵是如何將媒體作為學生的學習工具和學習情景。例如運用Internet 和數(shù)據(jù)庫軟件Access收集數(shù)據(jù),再用數(shù)學工具軟件Math lab進行統(tǒng)計分析,然后用Word 制作電子簡報,用PowerPoint向其他學生做演示。因此,將媒體集成到教學中,運用多種媒體創(chuàng)設(shè)學習化的環(huán)境,是對教師新的挑戰(zhàn)。
2、各學科綜合的學習化環(huán)境
現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運用各種知識和技能,這種趨勢促進了學校教學目標的改變,要求學校設(shè)置綜合課程,使學生獲得跨學科的知識和方法,并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學習化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。
綜合的學習化環(huán)境主要有三個特征:
注重體驗。將學科學習內(nèi)容融入到生活體驗中,通過接觸實際現(xiàn)象,獲得意識和經(jīng)驗,這些獲得的經(jīng)驗也能為今后學習提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。
注重跨學科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,它所關(guān)心的核心是各個知識領(lǐng)域和知識類型之間的相互影響、相互滲透的問題。目前主要采取交叉模式(課程間知識技能重疊交叉部分來進行關(guān)聯(lián),如數(shù)學和自然科學中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的)和問題模式(選擇一個較有學術(shù)價值、有爭議的問題或重大社會問題,如人口問題,環(huán)境問題,種族歧視問題等)來展開教學。
注重方法性的知識。信息時代里使學生學會學習,掌握學習的方法和技能很重要,因此綜合化的學習環(huán)境更重視方法性知識,立足于社會中復雜而綜合的現(xiàn)實問題,使學生在解決問題過程中,學會并掌握各種信息處理方法。方法性的知識主要包括信息收集與交流的方法,調(diào)查和訪問的方法,統(tǒng)計測量的方法,發(fā)表和討論的方法,評價的方法,這些方法都是學生未來生存的基本能力;另外,學生也發(fā)展了與學科相關(guān)的特殊方法,如藝術(shù)學科中鑒賞的方法等。
/！/ 新技術(shù)的發(fā)展,尤其是計算機網(wǎng)絡的發(fā)展使綜合的學習化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。在實際教學中,綜合化的學習環(huán)境往往用計算機作為處理和分析信息的工具;以網(wǎng)絡作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介;以問題為中心,與研究和探索結(jié)合起來,發(fā)展學生應用實際知識解決新問題的能力。例如,地理課可以用數(shù)據(jù)庫收集氣象數(shù)據(jù),運用數(shù)學工具進行統(tǒng)計分析,利用網(wǎng)絡查找資料,使用文字處理工具寫成小論文,并通過校園網(wǎng)自己的作業(yè)和進行討論。可以看出,綜合化的學習環(huán)境要求教師對課程間的聯(lián)系有高度的敏感,并能利用新技術(shù),尤其是計算機和網(wǎng)絡來展開“問題解決式”教學。
3、家庭化的學習環(huán)境
信息技術(shù)也影響著學習者的成長環(huán)境—家庭,促進了家庭教育和學習化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會
整個教育事業(yè)的組成部分。實踐證明,學校教育需要家庭配合,家庭教育需要學校指導。構(gòu)建家庭化的學習環(huán)境是有利于學生全面成長的。過去,教育責任主要交給學校來完成,家長主要承擔撫養(yǎng)責任,很少參與學生學習活動。隨著社會發(fā)展,有了許多新的變化:廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡技術(shù)等在家庭普及,通過媒體的學習經(jīng)常發(fā)生在家庭里,通訊工具的發(fā)展為家庭與學校增加了交流的機會;現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小,現(xiàn)一代家長比上一代具有更多的時間與小孩一起活動;現(xiàn)一代家長的文化基礎(chǔ)比上一代好,為小孩與家長進行文化交流提供了可能;由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長更早、更快接受新事物、新觀念和新方法,家長在引導小孩的同時,家長自己也往往在受到教育,例如學會電腦操作的往往先是小孩。因此,“學習型家庭” 正是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物,在當今中國越來越受到重視,家庭化的學習環(huán)境正是“學習型家庭”的體現(xiàn)。 家庭化的學習環(huán)境主要特征有:
注重家長和子女共同學習。廣播、電視、計算機或到博物館、展覽館等地的參觀,有助于提供共有的學習內(nèi)容和活動環(huán)境。例如,子女同家長一起聽廣播、看電視獲得知識和交流是很有教育價值的。家長的參與為學生提供了情感支持,有利于學生積極的探索,對發(fā)展智力、減輕學業(yè)負擔大有裨益。
注重生活化的學習。家庭中存在大量的學習機會,家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學、生物等知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可觀察、可操作、可實踐的經(jīng)驗,對孩子動手能力的提高是很有幫助的。
當然,加強學習與家庭生活的結(jié)合,并不是要使學習脫離學術(shù)軌道,而是給已經(jīng)學術(shù)化的課程增添時代的源泉和生活的樂趣,幫助學生更有效的學習;充分重視家庭化的學習環(huán)境,也有利于整個家庭的學習,有利于家長學習新技術(shù)和接受新觀念,這無疑是適應現(xiàn)代社會的需要,是一種全民教育,是朝向終身教育的全面實施邁出了極其重要的一步。
家庭化的學習環(huán)境對教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長交流的能力,為家長提供咨詢和促進學習與生活的結(jié)合,促進家庭與學校的協(xié)同教育。主要包括:教師應促進家長成為學生學習的情感支持伙伴;指導家長如何幫助孩子將學科知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中可實踐的經(jīng)驗;促進家長與子女的交流和活動,利用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡等增加家庭內(nèi)的教育機會,構(gòu)造有利的學習環(huán)境,如,布置家長與學生可一起完成的作業(yè)。
從上面三類學習化環(huán)境可以看出,信息技術(shù)的發(fā)展引起了教師的任務和角色的變化。教師不僅是“知識傳授者”,更是“指導者”。未來教師的概念可被描述為組織者、指導者、幫助者和促進者、學習資源管理者、導師等。教師的工作需要更多的運用新技術(shù)的技能、人際交流和團隊合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過相應的培訓能使教師更好地擔當起他們新的角色。
二、師資培訓的新任務
師資培訓的目的在于通過一系列的課程和活動提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓主要著眼于課堂教學技能,如,語言技能、板書技能等。例如,微格教學就是通過攝錄像媒體培訓師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方式。這些技能訓練對提高教師課堂教學能力和強化以教師為中心的教學模式確實有利,但基本上不涉及以學生為中心的教學模式,不體現(xiàn)教師作為學生學習的設(shè)計者、幫助者的角色,不關(guān)注學習化環(huán)境的設(shè)計。