時(shí)間：2023-03-28 14:58:18
導(dǎo)語(yǔ)：在中外教師論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】文化差異 旅游外語(yǔ) 創(chuàng)新 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0114-02
隨著現(xiàn)代化旅游業(yè)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)旅游外語(yǔ)人才的需求日益迫切，在旅游外語(yǔ)教學(xué)中，滲透中外文化差異的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游外語(yǔ)人才有著重要意義。如何推進(jìn)中外文化差異的內(nèi)容進(jìn)旅游外語(yǔ)教學(xué)課堂，是旅游外語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方法。本文從旅游外語(yǔ)教師的文化意識(shí)、旅游外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、教材改革等方面作初步探討。
一、切實(shí)增強(qiáng)旅游外語(yǔ)教師的文化意識(shí)和文化理論知識(shí)
涉外旅游業(yè)，不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，也是對(duì)外文化交流的一個(gè)重要載體，這對(duì)旅游外語(yǔ)教學(xué)提出了新的、更高的要求，也為旅游外語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提升明確了方向和內(nèi)容。旅游外語(yǔ)教學(xué)傳遞給學(xué)生的不再是單一的語(yǔ)言知識(shí)，更是語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的文化要素，所以旅游外語(yǔ)教師在教學(xué)中，不僅要注意語(yǔ)言的形式，更要注意語(yǔ)言使用的文化環(huán)境。形式的變化，客觀上要求教師在旅游外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透中外文化差異的內(nèi)容。
在旅游外語(yǔ)教學(xué)中滲透中外文化差異的內(nèi)容，也是提高旅游外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求。旅游外語(yǔ)教學(xué)不是純粹的語(yǔ)言教學(xué)，不是為學(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，其目的是為了促進(jìn)涉外旅游業(yè)的發(fā)展，所以，旅游外語(yǔ)教學(xué)不能只關(guān)注語(yǔ)言本身，更重要的是了解與語(yǔ)言密切相關(guān)的文化因素。教師不應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)做是旅游外語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文化意識(shí)和文化交際能力的培養(yǎng)，在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，更需要讓學(xué)生了解中外文化之間的差異。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要旅游外語(yǔ)教師切實(shí)增強(qiáng)文化意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響，文化對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的影響，并提高應(yīng)對(duì)語(yǔ)言文化沖突的敏感性。旅游外語(yǔ)教師只有增強(qiáng)了文化意識(shí)，才能夠自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)中外文化差異的認(rèn)識(shí)和處理文化沖突的能力。
旅游外語(yǔ)教師增強(qiáng)了文化意識(shí)后，還應(yīng)了解和掌握豐富的中外文化方面的理論知識(shí)，如基于中國(guó)傳統(tǒng)文化和外國(guó)傳統(tǒng)文化中的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的文化差異理論知識(shí)；基于生存環(huán)境和生活環(huán)境不同而帶來(lái)的中外文化習(xí)俗差異的理論知識(shí)；基于不同而形成的宗教文化差異的理論知識(shí)；基于不同民族性格而形成的非語(yǔ)言方面的文化差異的理論知識(shí)等。當(dāng)然，這些理論知識(shí)中，有的是與教材上的內(nèi)容有直接的聯(lián)系，也有些看似無(wú)關(guān)實(shí)際相關(guān)，但教學(xué)實(shí)踐證明，教師掌握的中外文化理論知識(shí)越豐富，在教學(xué)過(guò)程中才能得心應(yīng)手、信手拈來(lái)，及時(shí)向?qū)W生傳授中外文化差異的知識(shí)，使文化貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
二、創(chuàng)新旅游外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容
語(yǔ)言與文化不可分離，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言使用在一定程度上受制于文化，語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。語(yǔ)言是人類社會(huì)發(fā)展的一種產(chǎn)物，是人類交往交流的一種工具，但同時(shí)，每一種語(yǔ)言都代表著一種文化，包含豐富的文化內(nèi)涵。因此，旅游外語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該用綜合的“語(yǔ)言文化觀”取代純粹的“語(yǔ)言工具觀”，創(chuàng)新旅游外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
綜合的“語(yǔ)言文化觀”進(jìn)入旅游外語(yǔ)教學(xué)課堂，旅游外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了變化，講授的內(nèi)容從單一的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的語(yǔ)言、文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。中外文化差異的內(nèi)容進(jìn)入課堂后，旅游外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成主要包括：語(yǔ)言要素（含詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、語(yǔ)段等）、非語(yǔ)言要素（含體態(tài)、表情、眼神等）、禮儀與習(xí)俗要素（含稱謂、稱贊、打招呼、做客與送禮等）、要素和價(jià)值觀念要素，極大地豐富了旅游外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
旅游外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，一個(gè)重要特點(diǎn)在于傳授語(yǔ)言的同時(shí)把語(yǔ)言中的文化知識(shí)和交際內(nèi)容傳授給學(xué)生，體現(xiàn)了堅(jiān)持以人為本，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。這需要旅游外語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化交往能力，使學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與文化能力同步提升。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言，更重要的是能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在適當(dāng)情境中進(jìn)行涉外交際，準(zhǔn)確地獲得信息，最大限度減少交際中的誤會(huì),提高交往的質(zhì)量。
推進(jìn)旅游外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要求教師以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)指導(dǎo)旅游外語(yǔ)教學(xué)工作。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究重心從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言功能，從孤立的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向在社會(huì)環(huán)境中使用的語(yǔ)言形式，重視語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制約。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)之一就是要研究語(yǔ)言形式和社會(huì)制約（社會(huì)環(huán)境）的關(guān)系，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意旅游外語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科的關(guān)系，增設(shè)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同語(yǔ)言文化的背景、社會(huì)關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、等方面的知識(shí)和信息，積極開(kāi)展中外語(yǔ)言、文化比較研究，并將研究成果融會(huì)貫通于教學(xué)過(guò)程，提高教育的吸引力和感染力。
三、創(chuàng)新旅游外語(yǔ)教學(xué)的模式和方法
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課外閱讀模式 教學(xué)嘗試
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-069-01
在語(yǔ)文課標(biāo)中，已經(jīng)明確地提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在獨(dú)立閱讀中不斷積累情感體驗(yàn)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成語(yǔ)感。同時(shí)要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，能夠通過(guò)自主閱讀，達(dá)到對(duì)文本的理解和鑒賞等要求。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，提高思維能力。
一、積極將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀
進(jìn)行課外閱讀，實(shí)際上是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，是為了讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。所以，在引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，作為教師，首要的的一點(diǎn)，就是課外閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于課內(nèi)，而不應(yīng)該為了課外閱讀而漫無(wú)邊際地將閱讀范圍擴(kuò)大，淡化閱讀的針對(duì)性。畢竟學(xué)生閱讀的精力有限，應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間里有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。其次，在對(duì)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，作為教師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有機(jī)地延伸到課外。另外，也應(yīng)該將課內(nèi)中所運(yùn)用的閱讀方法，合理地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地運(yùn)用到課外閱讀中去，促使學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍
課外書(shū)籍浩如煙海，如果讓學(xué)生盲目地東找一本，西找一本，或者為了消遣、獵奇，追求刺激，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的課外閱讀，其功用不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，作為教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行選擇。在遵循延伸課堂閱讀的基礎(chǔ)上，選擇一些知識(shí)性強(qiáng)，文學(xué)藝術(shù)性高，健康有益，適合中學(xué)生閱讀的好書(shū)籍來(lái)讀。比如《紅巖》《鋼鐵是怎煉成的》《安徒生童話選》以及四大名著等等，還可以引導(dǎo)初中學(xué)生讀一些《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等等。以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。
三、在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀
在書(shū)籍選定以后，就是學(xué)生進(jìn)行閱讀的階段。作為教師，應(yīng)該給予指導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀中，不僅要逐字逐句地讀，而且要反反復(fù)復(fù)地讀，但不貪多，只要求精。只有這樣，才能夠掌握文本的主要內(nèi)容，真正地理解作者寫(xiě)作意圖。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。闡述的就是這個(gè)道理。而走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，則是毫無(wú)益處的。
四、在課外閱讀中注重對(duì)知識(shí)積累的指導(dǎo)
課外閱讀，讓學(xué)生跟文本進(jìn)行有效地對(duì)話，其目的在于讓學(xué)生積累更多的信息和知識(shí)。而積累是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！安环e跬步，無(wú)以至千里。”“不積小流，無(wú)以成江河?！闭f(shuō)的就是積累的問(wèn)題。沒(méi)有記憶的閱讀是無(wú)效的閱讀。在課外閱讀中，積極指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)知識(shí)的積累是必要的。畢竟學(xué)生的語(yǔ)感來(lái)自于學(xué)生長(zhǎng)期不斷的閱讀積累。一個(gè)人，他的聰明才智，從某種意義上說(shuō)，取決于頭腦里記住的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。在課外閱讀中，教師指導(dǎo)好學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生積極建立各種各樣的筆記，對(duì)在課外閱讀中學(xué)到的雅詞、成語(yǔ)、佳句、文學(xué)常識(shí)、文體常識(shí)、名言哲理、等進(jìn)行分門(mén)別類地積累，達(dá)到“積沙成塔”的目的，以便在運(yùn)用的時(shí)候，左右逢源。
五、在課外閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)
在語(yǔ)文閱讀中，不論課外還是課內(nèi)閱讀，語(yǔ)感培養(yǎng)是閱讀中最為重要的一項(xiàng)目標(biāo)。因此，在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的積累。而語(yǔ)感又不是一朝一夕就可以提高的目標(biāo)。所以在課外閱讀中，特別是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些獨(dú)立閱讀中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步提高語(yǔ)感，同時(shí)形成獨(dú)立閱讀的能力。
六、在課外閱讀中如何有步驟地進(jìn)行閱讀
一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
在提倡興趣先行的現(xiàn)代教育中，學(xué)生的興趣無(wú)疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，無(wú)論是寫(xiě)作還是其他語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好尋找閱讀材料，這不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，而且是教師引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)寫(xiě)作系統(tǒng)的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中明確自身的閱讀目標(biāo)和方向，通過(guò)課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，提升語(yǔ)言的感悟力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在課外閱讀的推行過(guò)程中，始終保持學(xué)生的好奇心和視野增長(zhǎng)的欲望，則是對(duì)教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對(duì)學(xué)生的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)考量，又是對(duì)教師的一個(gè)模式重構(gòu)。
2.提高學(xué)生的理解能力
相較于課堂書(shū)本教學(xué)而言，課外閱讀活動(dòng)更傾向于學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一改以往枯燥乏味的語(yǔ)文課堂氣氛，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)言活用的世界，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以從不同的文章中領(lǐng)略生活的方方面面，體會(huì)生活的點(diǎn)滴，從而提高語(yǔ)言理解能力和分析事物的能力。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時(shí)做相應(yīng)的閱讀筆記，如此既鍛煉語(yǔ)言思維能力，又積累素材。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以利用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)如此模式的課外閱讀教學(xué)，學(xué)生便可以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)出令自己滿意的有內(nèi)涵的文章。
3.拓展學(xué)生的知識(shí)面
新課標(biāo)改革之后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作知識(shí)素材體系。小學(xué)寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很大的比重，這就告訴學(xué)生和教師，這一模塊需要被著重對(duì)待，同時(shí)也要有策略有針對(duì)性地教學(xué)，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對(duì)與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生常常是通過(guò)教師的示范和教授才能亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的基本目標(biāo)，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動(dòng)性。而新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則提倡先激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行具體深化的教育。如上文所言，小學(xué)階段的課外閱讀教育不僅可以建構(gòu)一個(gè)屬于學(xué)生的素材體系，還可以以文字的形式為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從各個(gè)方面豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在閱讀中，學(xué)生會(huì)喚起文字情感感悟機(jī)制，投入文字的運(yùn)用和理解中，其寫(xiě)作能力和文字綜合能力自然在無(wú)形之中得到提高。
4.建構(gòu)學(xué)生的寫(xiě)作思路
目前，我們已經(jīng)看到了課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的益處，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都越來(lái)越重視學(xué)生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。對(duì)于尚處于寫(xiě)作能力培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言，寫(xiě)作是一項(xiàng)陌生而又不知該如何下手的學(xué)習(xí)模塊，他們?nèi)狈镜恼Z(yǔ)言組織能力和素材積累，在一開(kāi)始的寫(xiě)作之中難免會(huì)不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個(gè)自我的平臺(tái)，通過(guò)最簡(jiǎn)單和直接的方式補(bǔ)缺補(bǔ)漏，建立素材庫(kù)，建構(gòu)寫(xiě)作思路，從別人的文章里獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自身的寫(xiě)作情感和語(yǔ)言能力表達(dá)。
二、具體措施建議
1.制訂系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃
在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中加入課外閱讀內(nèi)容是需要有一個(gè)系統(tǒng)和具體的計(jì)劃的，這就需要教師綜合考量學(xué)生的理解能力和綜合能力同時(shí)又保證學(xué)生課外實(shí)踐的合理利用，綜合這二者進(jìn)行學(xué)生課外閱讀計(jì)劃的制訂。在具體的前期實(shí)施之中，教師首先要了解學(xué)生課余時(shí)間的具體量及學(xué)生日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時(shí)間和難度控制在一個(gè)可觀的范圍內(nèi)，減輕學(xué)生的壓力。其次需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有所了解，具體了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，有針對(duì)性地安排閱讀計(jì)劃，從而保證不同能力和水平的學(xué)生都能通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合能力。最后，還需要從內(nèi)容上有所把控地加入課外閱讀的任務(wù)，細(xì)加甄選可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有的放矢地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2.精選閱讀材料
小學(xué)生雖然相對(duì)而言課業(yè)并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內(nèi)容和類別上就需要教師嚴(yán)格把關(guān)，盡量在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其內(nèi)容可涵蓋歷史、地理、科學(xué)、生活等不同門(mén)類，細(xì)化到年齡和接受度。這樣既可以有針對(duì)地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，又可以保證學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。
3.寫(xiě)作練習(xí)與閱讀相結(jié)合
既然是寫(xiě)作教學(xué)難免會(huì)有學(xué)與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課外閱讀教育的同時(shí)就應(yīng)該注重寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，從而將寫(xiě)作練習(xí)與閱讀結(jié)合起來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)做一些相應(yīng)的讀書(shū)筆記，或者無(wú)意識(shí)地寫(xiě)一些閱讀心得體會(huì)等，如此片段性的積累對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言感悟力的提升是有幫助的。
讓學(xué)生在虛擬的公司里，承擔(dān)起各自的職責(zé)，在各自的崗位上學(xué)習(xí)、實(shí)踐或者輪崗操作實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)模擬，除貨物和貨幣外，其他商務(wù)活動(dòng)如市場(chǎng)開(kāi)拓、業(yè)務(wù)磋商和合同履行等均按照現(xiàn)實(shí)的做法進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。這種建立在仿真狀態(tài)下的實(shí)踐，既可以讓學(xué)生經(jīng)歷完整的商品交易過(guò)程，深入了解工作流程和各環(huán)節(jié)操作，又不用承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。這種以為學(xué)生導(dǎo)向、師生互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、工作能力以及團(tuán)隊(duì)合作方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
虛擬企業(yè)教學(xué)模式在外貿(mào)英語(yǔ)函電課程中的設(shè)計(jì)及實(shí)施
（一）設(shè)計(jì)思路如下圖所示，虛擬企業(yè)教學(xué)模式是根據(jù)外貿(mào)工作崗位，設(shè)置目標(biāo)崗位的關(guān)聯(lián)部門(mén)，如進(jìn)口公司、出口公司、銀行、貨代、政府機(jī)構(gòu)等，每3-4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，其中4組分別擔(dān)任外貿(mào)相關(guān)部門(mén)：銀行方、貨運(yùn)公司、政府部門(mén)（如海關(guān)、商檢）、其他相關(guān)公司（如保險(xiǎn)公司）外，其他各組分別成立進(jìn)出口貿(mào)易公司，借助網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置企業(yè)背景和產(chǎn)品資料，教師搭建交易平臺(tái)，各企業(yè)借助平臺(tái)選定其他組企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)。在模擬仿真的環(huán)境中，以項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，按照目標(biāo)崗位工作流程（公司籌建、業(yè)務(wù)磋商、合約訂立和合約履行），體驗(yàn)和模擬進(jìn)出易中各種環(huán)節(jié)和實(shí)際業(yè)務(wù)的操作。在開(kāi)展具體業(yè)務(wù)時(shí)，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施，并做好任務(wù)的分配和監(jiān)控，并要求創(chuàng)建企業(yè)郵箱進(jìn)行往來(lái)信函和文件的處理，整個(gè)交易的過(guò)程可以互相設(shè)置商業(yè)難題、突發(fā)事件，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、判斷、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。在每次完成任務(wù)后，應(yīng)擬寫(xiě)日志，記錄業(yè)務(wù)進(jìn)展及心得，并對(duì)往來(lái)信件和文件進(jìn)行歸類整理，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。交易完成后由優(yōu)秀學(xué)生做成果匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)。（二）實(shí)施過(guò)程1．公司籌建階段在完成角色定位后,每個(gè)小組應(yīng)掛靠實(shí)體企業(yè)網(wǎng)站，參考設(shè)置完整的商業(yè)背景，如仿真公司名稱、聯(lián)系方式、經(jīng)營(yíng)范圍、業(yè)務(wù)規(guī)模、公司所在國(guó)家，制定仿真案例選用的產(chǎn)品、規(guī)格、單價(jià)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，常用貿(mào)易方式和支付方式、幣種，生產(chǎn)周期、運(yùn)輸周期等資料，并按照確定好的信息制定出相應(yīng)的企業(yè)便箋，這是仿真度高低的關(guān)鍵。接著由各組合作，自主探索，學(xué)習(xí)制作公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品目錄及價(jià)格清單等。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱并分析市場(chǎng)信息及本公司經(jīng)營(yíng)商品的相關(guān)資料，并撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研分析；教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓和客戶開(kāi)發(fā)，可由教師搭建交易平臺(tái)（如舉行教室展銷(xiāo)會(huì)，建立商業(yè)平臺(tái)，或開(kāi)通公共郵箱），各公司可展示產(chǎn)品，互相參觀和交流，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，產(chǎn)品信息，或采購(gòu)信息等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)宣傳產(chǎn)品，發(fā)掘更多的潛在客戶。2．業(yè)務(wù)磋商階段各組公司取得潛在客戶的資料后,自主選擇交易對(duì)象開(kāi)展外貿(mào)交易的磋商（詢盤(pán)—報(bào)盤(pán)—還盤(pán)—接受），利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)E-mail運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句型等表達(dá)方式撰寫(xiě)往來(lái)函電。該階段的關(guān)鍵點(diǎn)之一是報(bào)盤(pán)，各組收集相關(guān)資料，根據(jù)本公司經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品和實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)馁Q(mào)易術(shù)語(yǔ)，根據(jù)報(bào)價(jià)條件核算國(guó)內(nèi)費(fèi)用、購(gòu)貨成本和出口退稅，并分別向銀行、保險(xiǎn)和貨運(yùn)等公司咨詢和協(xié)商具體工作事項(xiàng)，核實(shí)銀行費(fèi)用、運(yùn)輸和保險(xiǎn)費(fèi)用，確定外銷(xiāo)商品的最終成本、費(fèi)用和利潤(rùn)，填制“商品報(bào)價(jià)預(yù)算表”。關(guān)鍵點(diǎn)之二是還盤(pán)，可以鼓勵(lì)各組公司互設(shè)商業(yè)難題或突發(fā)事件，以全面培養(yǎng)學(xué)生判斷分析和解決問(wèn)題的能力、職業(yè)素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。3．合約訂立階段各組公司總結(jié)前期磋商結(jié)果，根據(jù)往來(lái)函電談定的條款和條件起草合同。各組可舉行室內(nèi)模擬合同談判，買(mǎi)賣(mài)雙方就相關(guān)條款進(jìn)行面對(duì)面的商洽和修訂，并最終達(dá)成協(xié)議，最后舉行簽約儀式，雙方代表簽字并互換合同。另外，各組可結(jié)合實(shí)物投影儀、多媒體工具在完成業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行各環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)展示，由交易雙方代表分別展示完整業(yè)務(wù)流程的往來(lái)函電和合同文本供各組評(píng)點(diǎn)。4．合約履行階段根據(jù)外貿(mào)流程，各組公司以簽訂的合同為基礎(chǔ)，按外貿(mào)作業(yè)流程（信用證的催審改、訂艙、投保、報(bào)檢報(bào)關(guān)、收匯核銷(xiāo)等）執(zhí)行合同。在該階段，銀行、商檢、海關(guān)、貨代、保險(xiǎn)等公司可在教室現(xiàn)場(chǎng)模擬業(yè)務(wù)辦理，各出口公司到相關(guān)部門(mén)辦理業(yè)務(wù)，并根據(jù)信用證和合同的要求，完成各項(xiàng)工作后，填制發(fā)票、裝箱單、提單、裝船通知書(shū)、保單、報(bào)檢單、報(bào)關(guān)單和匯票等相關(guān)單證。在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬過(guò)程中，學(xué)生能身臨其境體驗(yàn)具體工作的操作，有效地提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。（三）評(píng)價(jià)體系進(jìn)程性評(píng)價(jià)：虛擬企業(yè)教學(xué)模式是根據(jù)工作進(jìn)程設(shè)計(jì)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，因此評(píng)價(jià)體系也應(yīng)體現(xiàn)進(jìn)程性，必須對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分解,以任務(wù)完成的進(jìn)度和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)，學(xué)生只能在完成上個(gè)交易任務(wù)后才能進(jìn)入下個(gè)任務(wù)，從而使每項(xiàng)任務(wù)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。多層面評(píng)價(jià)：在每個(gè)交易任務(wù)完成后，可以采用小組成果展示、小組交叉評(píng)估、教師點(diǎn)評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。還可由教師、外貿(mào)專家以及學(xué)生代表組成評(píng)議組，對(duì)各組公司PPT匯報(bào)作現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。多角度評(píng)價(jià)：堅(jiān)持進(jìn)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，綜合考察學(xué)生在各個(gè)崗位訓(xùn)練模塊中體現(xiàn)的各種職業(yè)能力（計(jì)劃能力，執(zhí)行能力，分析能力，業(yè)務(wù)熟練度、工作獨(dú)立性和工作態(tài)度等方面），并以此評(píng)定學(xué)習(xí)效果?？傮w評(píng)價(jià)由平時(shí)考核、個(gè)人作業(yè)和小組任務(wù)幾部分組成，其中小組成績(jī)對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的總結(jié)和反饋。（四）實(shí)施效果虛擬企業(yè)的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與信息的搜索和業(yè)務(wù)的操作，不再感到枯燥無(wú)味。這種以用促學(xué)，在做中學(xué)的方式，真正形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。在虛擬企業(yè)的交易中，隨著任務(wù)的持續(xù)推進(jìn),迫使學(xué)生必須緊隨工作進(jìn)度保持高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣能有效避免學(xué)生平時(shí)不用功,臨陣抱佛腳的現(xiàn)象,同時(shí)可以及時(shí)運(yùn)用強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能，取得更好、更持續(xù)的學(xué)習(xí)效果。在模擬訓(xùn)練過(guò)程中，仿真實(shí)踐使學(xué)生對(duì)整個(gè)外貿(mào)流程有更全面、更完整的認(rèn)識(shí)，使他們更了解進(jìn)出口貿(mào)易的業(yè)務(wù)操作和洽談技巧，懂得妥善處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的各種情況。同時(shí)，在多次的往來(lái)函電中，學(xué)生不僅能很好地閱讀理解信件，還牢固掌握了各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的高頻詞匯和術(shù)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐的良好結(jié)合。在模擬實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)的討論和分析，更能活躍學(xué)生的思維、激發(fā)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，與同事的溝通合作能力，執(zhí)行任務(wù)的動(dòng)手能力，全方位培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。
虛擬企業(yè)教學(xué)模式應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
在運(yùn)用虛擬企業(yè)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心虛擬企業(yè)教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生作為主體參加教學(xué)全過(guò)程（信息收集、計(jì)劃制定和實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)等），在完成每個(gè)具體任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和探索專業(yè)技能和知識(shí)，突出學(xué)生的主體作用，而教師只是過(guò)程的組織者、咨詢者、評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者。（二）保證職業(yè)性和實(shí)踐性我們堅(jiān)持的職業(yè)性和實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)目標(biāo)高度一致，外貿(mào)工作情境和工作任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該以實(shí)際外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)崗位和實(shí)際業(yè)務(wù)為背景,以工作流程為主線，構(gòu)建以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程框架，以具體業(yè)務(wù)技能和知識(shí)為目標(biāo)來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的推進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。（三）堅(jiān)持仿真模擬原則為了縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)的過(guò)渡期，更快適應(yīng)工作崗位、熟悉工作內(nèi)容，我們必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建真實(shí)的工作情景，建立虛擬企業(yè)、產(chǎn)品、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于仿真的商務(wù)環(huán)境中，并按照崗位工作流程從事進(jìn)出口操作。通過(guò)實(shí)際參與交易，了解和掌握每個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的發(fā)展和操作，將教學(xué)與職業(yè)需要結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（四）堅(jiān)持事先準(zhǔn)備，事中控制，事后總結(jié)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，且一環(huán)扣一環(huán)、互相聯(lián)系和制約,因此必須要求學(xué)生在參與教學(xué)之前做好相關(guān)的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格規(guī)定和控制現(xiàn)場(chǎng)完成任務(wù)的時(shí)間，反之則容易導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不足。同時(shí)，也為了讓學(xué)生體會(huì)工作效率和工作方法的重要性，事后要求學(xué)生適時(shí)對(duì)實(shí)踐過(guò)程作總結(jié)，便于學(xué)生及時(shí)掌握要點(diǎn)、技能和方法。
論文關(guān)鍵詞：種子萌發(fā)，實(shí)驗(yàn)
新課標(biāo)明確規(guī)定要“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第20章《植物的生殖和發(fā)育》中第126-127頁(yè)有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：《探究種子萌發(fā)的外界條件》，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生鞏固和掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量設(shè)置有著重要的作用。我經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索并結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅使人人動(dòng)手參與，也使這一實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易行，而且還可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。等到植物長(zhǎng)大一些，還可以利用長(zhǎng)出來(lái)的蠶豆葉子補(bǔ)充觀察植物葉表皮的氣孔，此外還可以利用長(zhǎng)大后的蠶豆植株指導(dǎo)初一課外興趣小組的同學(xué)做“植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽”的演示實(shí)驗(yàn)，做“綠葉在光下制造有機(jī)物”等實(shí)驗(yàn)，提高了《探究種子萌發(fā)的外界條件》”這一實(shí)驗(yàn)的綜合利用率。下面我就談一談對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的一些改進(jìn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
興趣是最好的老師，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知水平還非常有限，要有效地激發(fā)并維持學(xué)生探究的積極性，必須適當(dāng)提供相關(guān)的信息資料。因此，“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)布置前小學(xué)教學(xué)論文，教師可以提供相關(guān)信息：農(nóng)民伯伯在播種之前，往往會(huì)先將土壤疏松？播種之后為什么要將水一次澆足澆透？為什么多數(shù)種子選擇春天播種而不在夏天或是冬天呢? 問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生自然而然地想進(jìn)行探究：種子的萌發(fā)需要哪些外界條件?
二、綜合考慮，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間
按照教材進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，八年級(jí)上冊(cè)第20章《植物的生殖和發(fā)育》的內(nèi)容計(jì)劃在12月中下旬才能上到，但那時(shí)氣溫比較低，那時(shí)的溫度已經(jīng)不適宜種子的萌發(fā)了，所以在近兩年的實(shí)際教學(xué)中，我把《植物的生殖和發(fā)育》中的系列實(shí)驗(yàn)包括《探究種子萌發(fā)的外界條件》，安排在國(guó)慶假期讓學(xué)生回家做。學(xué)生的家大多數(shù)在農(nóng)村，很容易找到蠶豆種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在家7天內(nèi)也便于學(xué)生觀察，假期結(jié)束，還可以帶到學(xué)校繼續(xù)觀察中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。這樣不但實(shí)驗(yàn)效果好，而且充分利用了學(xué)生假期時(shí)間，極大地充實(shí)了學(xué)生的假期生活。
三、廢物再利用，改變實(shí)驗(yàn)裝置
課本上的實(shí)驗(yàn)裝置采用的燒杯和玻璃棒，雖然規(guī)格統(tǒng)一，效果好，但不適宜學(xué)生在家開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我將原來(lái)的燒杯換成550ml的礦泉水瓶或其它能用的透明瓶子，讓每個(gè)學(xué)生都充分利用身邊的廢棄物，然后將礦泉水瓶的上端用刀削去一部分，將原來(lái)的玻璃棒換成學(xué)生自己能想到能找到的竹簽或筷子或細(xì)鐵絲等。為了更好的觀察和比較，我建議學(xué)生在材料充足的情況下在每個(gè)礦泉水瓶子里放2-4組實(shí)驗(yàn)材料。
四、依據(jù)學(xué)情，增加實(shí)驗(yàn)組
本實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中得出影響種子萌發(fā)的外交條件是：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)陽(yáng)光能否影響種子的萌發(fā)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為種子萌發(fā)需要陽(yáng)光，這與教師之前的設(shè)想的三個(gè)外界條件有出入，于是我又增加一組實(shí)驗(yàn)裝置，取具有萌發(fā)力的蠶豆種子，在竹簽上、中、下、各捆一粒，把竹簽放入放了水的礦泉水瓶中，中間一粒種子一半控制在水面以下小學(xué)教學(xué)論文，一半控制在水面以上，然后把該裝置放在紙盒中，蓋好紙盒的蓋子，讓該裝置處于無(wú)光的環(huán)境下。
五、實(shí)事求是，做好實(shí)驗(yàn)記錄
注意觀察比較常溫下、冰箱里、紙盒里上、中、下三粒種子各自的萌發(fā)狀況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)更換和補(bǔ)充杯內(nèi)的水分。下面是實(shí)驗(yàn)記錄表。
編號(hào)
時(shí)間
1號(hào)
（常溫下）
2號(hào)
（放在冰箱里）
3號(hào)
（放在紙盒里）
上
中
下
上
中
下
上
中
下
第一天
第二天
第三天
……
分析
現(xiàn)象，
得出
結(jié)論