時間：2023-03-28 14:57:56
導(dǎo)語：在計算機論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1實用性高效的計算機實驗室在設(shè)計、施工之初就應(yīng)該明確其真正的用途，然后按照具體的用途去進行規(guī)劃和設(shè)計，這樣能使實際用途和具體的設(shè)計相吻合，不至于相差巨大造成二次返工的情況。在計算機實驗室的綜合規(guī)劃中首先就要遵循其實用性原則，盡可能的去優(yōu)化計算機的實驗室的性能，以滿足所有教學(xué)使用的要求。
1.2安全性安全性也是必須要遵循的原則之一，網(wǎng)絡(luò)安全是教學(xué)工作能夠順利開展的前提，所以應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)安全、電路安全等全部考慮到位。比如計算機網(wǎng)絡(luò)安全方面，可以通過統(tǒng)一管理IP地址的方式，然后在根據(jù)不同計算機教學(xué)用途設(shè)置相應(yīng)的計算機子網(wǎng)絡(luò)隔離；另外校內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)要提高黑客攻擊，避免教學(xué)軟件的和教學(xué)資料遭受攻擊和盜取等；使用安全方面主要包括計算機實驗室供電系統(tǒng)的安全，實驗室內(nèi)的計算機較多在同時運行的情況下電力負荷情況等，在設(shè)計之初就應(yīng)該進行認真的考慮和計算。
1.3可擴縮性計算機實驗室內(nèi)的容量會隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、軟件知識的儲存從而不斷的進行擴展，但是也會因為知識的更新需要將落后的內(nèi)容進行刪除，所以計算機實驗室一定要具有擴縮性，適時的根據(jù)教學(xué)的需求進行調(diào)整，作為高校的計算機實驗室設(shè)計上一定要支持國際通用標準，這樣可以保證設(shè)備在運用更加具有互通性和順暢性。
1.4可管理性高專院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要基地，作為高專學(xué)生都必須熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識，以供能夠在日后的學(xué)習(xí)和工作中更快的適應(yīng)市場環(huán)境。為了滿足全校師生的計算機學(xué)習(xí)和教課，就應(yīng)該制定一套系統(tǒng)、完善、先進的管理方案。
2提升計算機實驗室內(nèi)設(shè)備的安裝和維護效率
計算機網(wǎng)絡(luò)克隆軟件在計算機軟件的安裝和備份方面突出了其方便有效的特點，一般高校的計算機實驗室的設(shè)備采購主要是政府采購的范疇，因此在采購?fù)瓿芍笮枰獙⒃O(shè)備進行人工的安裝，通過設(shè)備的安裝，系統(tǒng)的安裝調(diào)試、各種驅(qū)動程序的安裝以及教學(xué)軟件的安裝等等，這樣會耗費更多的人力和物力。但是如果在設(shè)備安裝完成之后采用網(wǎng)絡(luò)克隆軟件“Ghost”便可以在所有設(shè)備均在聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下進行統(tǒng)一安裝處理，不僅僅大大節(jié)省了安裝時間，同時也不需要更多的專業(yè)安裝人員急性操作等。網(wǎng)絡(luò)還原只是一個平臺，計算機實驗室的管理人員可以通過遠程管理操作對計算機系統(tǒng)進行系統(tǒng)的維護和管理，在管理的過程中管理人員可以對于實驗室內(nèi)的主機硬盤進行保護，并且在主機的主控端設(shè)置一個系統(tǒng)還原軟件，初次之外在計算機實驗室內(nèi)安裝被控軟件，因此在實驗室機器在運用之后便可以自行登錄主控端，如果主控端的主機發(fā)現(xiàn)任何一臺機器出現(xiàn)故障，那么便會立即啟動還原程序，將被控端的計算機進行重啟，通過這樣的管理便大大的提升了操作效率。計算機多播克隆技術(shù)是指能夠?qū)崿F(xiàn)一對多的網(wǎng)絡(luò)硬盤的復(fù)制，在每一個計算機實驗室內(nèi)，所有的計算機設(shè)備都是在設(shè)定的局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)運行，通過對局域網(wǎng)的建立以及“GHOST”軟件便可以實現(xiàn)計算機硬盤的克隆，在進行克隆的第一步首先要在實驗室內(nèi)選擇一臺多播克隆的樣機，并將網(wǎng)絡(luò)硬盤進行分區(qū)處理，在整個系統(tǒng)格式化之后再按照教學(xué)所需的要求，將教學(xué)軟件、文件等如數(shù)進行傳輸和安裝。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，“GHOST”軟件可以將軟件，資料同步到其它的各個計算機系統(tǒng)之中，這樣節(jié)省了軟件安裝的時間，提升了安裝效率，可以減少對教學(xué)課程的影響。網(wǎng)絡(luò)還原和網(wǎng)絡(luò)多播克隆技術(shù)各有優(yōu)點，其作用也各有不同。網(wǎng)絡(luò)還原的主要作用就是讓計算機在初始安裝是便可以將局域網(wǎng)內(nèi)的所有設(shè)備的系統(tǒng)如數(shù)安裝到位，如果出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的情況，也可以在最短的時間內(nèi)完成系統(tǒng)的恢復(fù)；網(wǎng)絡(luò)GHOST軟件它的作用在于恢復(fù)或者傳輸計算機內(nèi)的所有文件和軟件，雖然作用不相同但是本質(zhì)上主要還是提升計算機實驗室內(nèi)的安裝維護工作變得更加快捷和簡單。
3選擇適合的教學(xué)軟件充分發(fā)揮助力教學(xué)的作用
高專院校的計算機試驗室在投入使用的過程中，其主要的作用就是給全校的老師學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，因此怎樣將提升教學(xué)效果落實到位，體現(xiàn)出實驗室的實用性才是最重要的。衡量一個實驗室的使用性的指標包含好幾個方面：其一是實驗室功能的多樣化，如果功能過于單一，那么在教學(xué)過程中就無法進行更多的實驗項目，這樣也就不能體現(xiàn)出計算機教學(xué)的目的；其二是教學(xué)軟件的實用性以及科學(xué)性，在日常的計算機教學(xué)中老師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來隨時給學(xué)生提供具有針對性的范例以供參考；其三是教學(xué)糾錯能力，子啊計算機教學(xué)中一方面是給學(xué)生傳輸知識，但是傳輸?shù)倪^程難免會出現(xiàn)錯誤的情況，因此教學(xué)軟件能夠擁有自己的知識自我更新和自我糾正的功能，這樣通過演示的方式讓學(xué)生認識到在聯(lián)系過程中遇到的問題，從而解決教學(xué)過程中的問題。如何能夠達到上述的計算機教學(xué)功能無非是要做好兩點：①加大計算機實驗室資金的投入，通過大量的資金投入會使得計算機進行升級，良好的軟硬件條件會使得在計算機課程教學(xué)過程中效率更好，運行非常的流暢，不會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象；②安裝多媒體教學(xué)軟件，這點其實是在第一點的基礎(chǔ)上完成的，通過多媒體軟件可以進行課程教學(xué)、同時可以實時的監(jiān)視學(xué)生機上的舉動，布置課堂作業(yè)、收集作業(yè)文件等。通過人為的干預(yù)來加強教學(xué)的專注度，加強教師和學(xué)生之間的交流，同時還可以對一些普遍出現(xiàn)的問題或者難點進行演示教學(xué)，并且收集學(xué)生的完成的課堂作業(yè)文件等，如此一來不僅提升了工作效率，節(jié)省了上課的時間，提升了教學(xué)質(zhì)量。
4保證計算機實驗室的系統(tǒng)安全和穩(wěn)定
計算機實驗室的設(shè)備需要考慮各種課程教學(xué)的需求，為了滿足不同的教學(xué)要求就應(yīng)該保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，目前隨著windowsXP系統(tǒng)和Windows7相繼退役，再加上國家政府對于計算機操作系統(tǒng)安全方面的考慮，對于自主系統(tǒng)的研發(fā)力度和安全力度的投入，在教學(xué)用計算機系統(tǒng)中一定要任何操作系統(tǒng)均和DOS系統(tǒng)進行完美的融合，提升其穩(wěn)定性和安全性。計算機網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定性與日常的規(guī)章制度、維護也是息息相關(guān)的，作為計算機實驗室的管理人員，制定科學(xué)的管理制度，出入計算機實驗室的主要事項、操作使用規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生愛護設(shè)備的意識和習(xí)慣；另外應(yīng)該日常設(shè)備維護表，根據(jù)設(shè)備的性能和使用情況，然后定期對設(shè)備進行檢修，并將維修的時間和維修的具體項目進行詳細的等級，以備作為后期維修保養(yǎng)的依據(jù)和參考。
5結(jié)束語
(一)研究對象。
選取2006年入學(xué)的新生774人，其基本信息見表1。另外，高考分數(shù)作為連續(xù)變量，其最小值為413，最大值為625，均值為517．4，中位數(shù)為520。
(二)實施方法。
在正式開始計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)前，組織研究對象上機完成25道題構(gòu)成的計算機基礎(chǔ)知識問卷。問卷內(nèi)容為“計算機的開機的順序”、“586的含義”和“專家學(xué)者做報告時普遍使用的軟件是什么”等，形式為四選一的選擇題。不提供網(wǎng)絡(luò)、課本等幫助，答卷在15分鐘內(nèi)完成。統(tǒng)計每個人的分數(shù)，取分數(shù)大于中位數(shù)的為水平高，小于等于中位數(shù)的為水平低。結(jié)果，共有339人為水平高，415人為水平低。
(三)數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析。
數(shù)據(jù)使用．csv逗號分隔文件存儲，該格式被SPSS、SAS、Excel、R等多種統(tǒng)計分析軟件接受，且節(jié)省存儲空間。本文使用R語言為統(tǒng)計分析軟件，以計算機基礎(chǔ)知識問卷得分水平為因變量，以新生的性別、民族、來源地區(qū)、專業(yè)和高考成績?yōu)樽宰兞?，進行二元Logistic回歸分析。
二、結(jié)果
可以看出，以上幾個指標對除了民族和高考成績以外，都有很高顯著性(P＜0．05)。
三、討論
(一)分層教學(xué)的主觀需求和客觀基礎(chǔ)。
一刀切的教學(xué)內(nèi)容，水平較高的學(xué)生認為其無意義，水平低的無法跟上進度。為了適應(yīng)這種現(xiàn)實，分層教學(xué)是常見的教學(xué)組織手段之一。在這種手段下，教學(xué)可以充分的因材施教，適應(yīng)學(xué)生的知識水平。從計算機基礎(chǔ)知識問卷得分看，最低分為2分，最高分為24分，均值為15．81分，標準差為4．048491。相對于均值，標準差很大，這說明學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識掌握的水平參差不齊，進行分層教學(xué)非常必要。而按照中位數(shù)分層，兩個層次人數(shù)差別較小，這為學(xué)校組織分層教學(xué)提供了方便。從客觀環(huán)境看，今天，國內(nèi)的大學(xué)規(guī)模逐漸擴大，教學(xué)環(huán)境逐漸改善。目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)有了充分的條件實施分層教學(xué)。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和使用，問卷、考試不再需要占用大量的時間、精力和資源。綜上，在今天的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)，有著良好的客觀基礎(chǔ)和主觀需求。對于顯著的分層指標，民族、性別、新生來源，因為涉及的不同群體歧視的道德問題，所以不適宜作為分層的標準。剩余的指標，只有專業(yè)。因此，在今后的教學(xué)組織中，可以針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的計算機課程。
(二)分層教學(xué)對教師提出的挑戰(zhàn)。
計算機應(yīng)用論文2000字(一)：大學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的有效性研究論文
摘要：大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平進行調(diào)查分析，然后實施分層次教學(xué)實踐。通過長期分層次教學(xué)實踐，學(xué)生計算機基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對性強、因材施教、從實際出發(fā)等特點，成為課程教學(xué)改革的一個重要方向。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會計算機基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計算機應(yīng)用能力作為一門重要的課程進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強行灌輸知識，缺少對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有時候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個性進行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力。
一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門功課，也是計算機應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計算機的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國家實現(xiàn)高校擴招，學(xué)生層次差異也越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進步。所以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識建構(gòu)是非常重要的，教師在進行計算機教學(xué)時一定要從每個學(xué)生的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問題情景。教師一定要從學(xué)生的實際考慮出發(fā)，讓每一個學(xué)生都能積極參與其中，多開展各種計算機應(yīng)用教學(xué)活動，定制不同層次的教學(xué)目標，改變傳統(tǒng)標準、循序漸進，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習(xí)
由于學(xué)生的理解能力不同，每個學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認知水平以及學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)方案，讓每個層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性。在教學(xué)實踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分?；A(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計算機基礎(chǔ)知識點，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計算機，剖析每堂知識點的重難點，能夠靈活的運用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識嘗試開發(fā)出更多新奇的計算機編程。
打個比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時，教師可以根據(jù)三個層次進行任務(wù)分類?；A(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡單的將學(xué)生的學(xué)號、姓名、各科成績以及總分數(shù)根據(jù)降序排序的方式進行排序。讓學(xué)生先認識、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號、姓名、各科成績以及總分數(shù)以名次先后順序進行排列，同時可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個場景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個時候我們應(yīng)該怎么讓對方查找自己想要的排序方式？
通過這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識點，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進一步向探索層次進軍。
三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競賽形式教師可以分為個人競賽、小組競賽兩種模式，個人競賽主要是為了考量每個人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。個人競賽中，教師可以將出題的重點壓在個人的打字速度、對公式的熟悉情況；小組競賽可以多設(shè)立一些半開放或完全開放的任務(wù)，例如電子報刊排版、宣傳單的設(shè)計、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識到團結(jié)合作的重要性還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行認真評價
以前由于并不重視大學(xué)生計算機應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會對學(xué)生的作品進行針對性的評價，僅是將上交率作為一個平時考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認真的對待學(xué)生的作品，針對學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進學(xué)生有更好的進步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語
層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進步、學(xué)有所獲，同時掌握好基礎(chǔ)的知識，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識的同時去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。
作者簡介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計算機行業(yè)。
計算機應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文
【摘要】本文闡述在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評價機制不利于促進數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問題，從校園網(wǎng)平臺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評價機制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，計算機是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠郑瑫r也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時俱進，培養(yǎng)符合時代要求的學(xué)生。
一、在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性
數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時間、地點限制的優(yōu)勢，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補充豐富的內(nèi)容。同時數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點與時間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運用互聯(lián)網(wǎng)工具進行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時展的主流趨勢。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代的科技性與先進性特點。因此，高職院校計算機應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計算機課程的應(yīng)用性和先進性。此外，計算機應(yīng)用能力是當代社會學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會生存技能的重要場所，其計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會發(fā)展的需要。
二、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問題
（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時間晚，發(fā)展時間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當前的運用中也存在諸多不足之處。在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對性。
（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認識不深、運用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計算機課程教師進修學(xué)習(xí)，使得計算機課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價值不能得到充分發(fā)揮。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門技術(shù)性學(xué)科，具有實踐性、操作性的特點，其教學(xué)目標在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實踐性、操作性，才能有助于達到課程教學(xué)目標。傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價值無法得到體現(xiàn)。
（四）考核評價機制不利于促進數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)后，課程考核評價機制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評價機制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績?yōu)樵u分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計算機理論概念的掌握，沒有對數(shù)字化教學(xué)方面進行考核，因而不能有效檢驗數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價值。
三、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略
（一）以校園網(wǎng)為平臺促進數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計算機專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的學(xué)識以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)適宜本校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺，促進師生對數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個人成績、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時，可通過“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級群聊，作業(yè)通知與考試時間通知，以節(jié)省信息傳達時間；期末考試教師可在線測試，將線上成績納入期末成績；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進師生對數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
（二）擴大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對性不強且范圍受限的問題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識地選擇涵蓋重要教學(xué)知識點、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動的圖片以及音樂，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進來。以制作《紅樓夢》課件為例，將紅樓夢影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高教師對數(shù)字化教學(xué)資源的認識及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動的承擔者，也是知識傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進行教學(xué)實踐活動。為提高高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計算機應(yīng)用能力和教學(xué)實踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進行教學(xué)技能進修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對課程教學(xué)的作用，充分認識數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時空的特點，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時代性與適用性。
高職院校可組織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進入課堂聽課學(xué)習(xí)，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。
（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識內(nèi)容為范圍，授課方式為班級集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級集中教學(xué)的局限，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時間地點等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺開展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺計算機安裝控制軟件，以教師計算機為主機，在理論講解的過程中鎖定學(xué)生計算機，教師示范時，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動作同步。其次，教師通過計算機程序布置限時課堂作業(yè)，有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開展過程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價值的物質(zhì)條件，先進的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。
（五）改進考核評價機制。大部分高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核評價機制以試卷理論成績?yōu)橹?，對于實踐應(yīng)用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)改變計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論為主的評分機制，以實踐應(yīng)用成績?yōu)橹?，建立完善的考核評價機制。以數(shù)字化評分系統(tǒng)的應(yīng)用為例，教師在“學(xué)習(xí)通”或者校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考查試卷，題目類型參考計算機二級考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時90分鐘，滿分100分，將學(xué)生的線上成績按照80%的比例算入期末總成績。
依據(jù)2001年我國消費者協(xié)會調(diào)查數(shù)據(jù)可知：北、上、津、渝四大直轄市家庭計算機平均普及率已達40.6%。近兩年計算機購買家庭量為之前計算機購買家庭總量的兩倍多。尚未購置計算機的家庭已有62.5%計劃最近購買；已購置計算機的家庭仍有22%想購置新的計算機。根據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：截止2013年，全國計算機購置家庭中，每百戶已經(jīng)超過了70臺。這表明當前我國計算機的普及率已經(jīng)相當高，且普及率仍有逐年提高的趨勢。
2計算機普及對于中職學(xué)校計算機教學(xué)方法所帶來的影響分析
教學(xué)過程需要教師的正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱要求，明確學(xué)習(xí)目標，循序漸進地掌握理論知識與實踐技能，增強自身體質(zhì)，樹立一個科學(xué)的人生觀、世界觀的教育過程。教學(xué)屬于“教”和“學(xué)”兩大活動，具有十分明確的系統(tǒng)性與目標性，因此，必須從教學(xué)規(guī)律入手，選取科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法過程中，必須結(jié)合學(xué)科的特點、教學(xué)目標、學(xué)生特征及知識掌握水平來進行。
2.1對學(xué)習(xí)主體所帶來的影響
在計算機教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選取必須結(jié)合學(xué)習(xí)主體的身心特點、年齡階段及認知水平。就中職學(xué)校而言，中職學(xué)生屬于基本學(xué)習(xí)主體，其年齡段多為15-19歲，因此，具有十分鮮明的個性特征及強烈的好奇求知欲。該階段學(xué)生對于新事物接受能力快、對于事物的好奇心重、具有較強的動手能力。在如今這個計算機普及率日趨提高的今天，其能夠接觸計算機的途徑與機會越來越多，使用時間也不斷增多，他們使用計算機的主要目的仍為娛樂和聊天，以學(xué)習(xí)、資料搜索及郵件收發(fā)為目的的使用較少。難以否認，當前計算機的廣泛普及已對中職學(xué)生帶來了巨大的影響，不僅拓寬了其生活空間，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)對社會有所了解，并用以拓展人際圈，滿足情感需要。如此種種提高了其對于計算機學(xué)習(xí)及使用方法掌握的迫切感。
2.2對教學(xué)目標的影響
教學(xué)過程中離不開物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，若缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，將會對計算機教學(xué)方法的實施效果帶來直接影響。普及計算機前，中職學(xué)校計算機教學(xué)往往處于“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方法極為單一乏味，教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的感官性，教師同學(xué)生間的互動極少，學(xué)生對于所教授內(nèi)容也僅僅停留在書面理解上，對于字面知識缺乏足夠的興趣。在計算機廣泛普及之后，學(xué)生有能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)，對外部世界進行更多了解，搭建自我交際圈，因而也有了主動學(xué)習(xí)計算機的意愿。但多數(shù)學(xué)生更關(guān)心的是計算機的使用，而不是其工作原理及結(jié)構(gòu)，其對于所學(xué)內(nèi)容也要求能夠?qū)W以致用，便于學(xué)習(xí)、生活及日后工作使用。為此，在這一背景下，中職學(xué)校開展計算機教學(xué)時，必須對教學(xué)目標進行適當調(diào)整。
3新形勢下對中職計算機教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的若干建議
3.1調(diào)整教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)模式
一方面，教學(xué)過程中不僅需要完成所規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)適當增加學(xué)生所感興趣的計算機使用內(nèi)容，用以滿足其學(xué)習(xí)及生活、工作需要；另一方面，計算機教學(xué)過程中，涉及到實習(xí)作業(yè)的，應(yīng)充分利用計算機硬件設(shè)施等有利條件，積極采用任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成學(xué)習(xí)過程，這樣有助于提高其主觀能動性，還能夠減輕其學(xué)習(xí)任務(wù)。除此以外，應(yīng)加快創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等模式，提高課堂教學(xué)實效性，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3.2借助于計算機技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式
計算機多媒體技術(shù)有效結(jié)合了視覺、聽覺感官運用，其有效運用往往能夠收到良好的教學(xué)效果。這也對教師提出了更高的要求，雖然多數(shù)教師也采用了多媒體技術(shù)，但所制作課件多為簡單羅列，仍依據(jù)的是傳統(tǒng)課堂板書形式，并未充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)收集生動的素材，制造趣味性強又不失嚴謹?shù)膒pt課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，又能夠大幅提升學(xué)習(xí)積極性。
3.3充分利用資源，創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺
網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺可將數(shù)據(jù)、音像、文字、聲音有機結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)師生教、學(xué)信息的雙邊反饋，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，將計算機信息空間大幅拓展，極大地豐富了海量信息的表現(xiàn)效果，增強了教學(xué)效果，便于學(xué)生深刻、準確、系統(tǒng)地掌握計算機知識。因此，中職學(xué)校應(yīng)盡快搭建資源共享平臺，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主選擇，掌握自身學(xué)習(xí)進度，對未掌握內(nèi)容提取鉆研。
3.4創(chuàng)新考核方式，提高學(xué)生的參與性
計算機教學(xué)終極目標仍落到實踐應(yīng)用方面，若所學(xué)理論知識很多，卻難以熟練操作仍屬枉然。傳統(tǒng)考核仍為理論知識筆試內(nèi)容為主，以筆試成績決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種單一的考核方式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)加強實踐操作技能的考核，如可以讓學(xué)生設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫，發(fā)送至教師服務(wù)器中，教師依據(jù)學(xué)生所設(shè)計數(shù)據(jù)庫情況予以打分，這樣有助于提高其操作技能，更科學(xué)。
4結(jié)束語
隨著計算機科學(xué)的飛速發(fā)展，目前計算機的使用已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，人們希望能夠更好地借助計算機完成工作，尤其是在科學(xué)研究領(lǐng)域，科研人員更迫切希望計算機為其研究開辟新的思路和方法。計算思維的提出是通過突出計算機處理問題的特性，引導(dǎo)人們從理論的角度理解計算機的行為，以便更好地使用它。然而關(guān)于計算思維這個概念，計算機學(xué)界一直存在著爭議，主要以ACM的前任會長PeterJDenning和2003年圖靈獎獲得者PeterNaur為代表。“計算思維”（ComputationalThinking）的爭議，關(guān)鍵在于對“計算”（Computation）一詞的理解。什么是計算？目前沒有明確唯一的定義，但一般的理解是，計算可看做一種信息狀態(tài)到另一種信息狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，其中包含信息的傳遞和變化。比如，在計算機程序設(shè)計里，一組輸入到一組輸出，其中的變化過程就是計算。然而在生物學(xué)領(lǐng)域有個著名的中心法則，即DNARNA蛋白質(zhì)，現(xiàn)代分子生物學(xué)研究表明，DNA、RNA、蛋白質(zhì)都是由其編碼序列決定的，它們之間的變換存在著信息的傳遞，科學(xué)家們認為這也是一種計算。周以真教授關(guān)于計算思維的定義，顯然是將計算限定在計算機科學(xué)領(lǐng)域，這樣是否會導(dǎo)致人們對計算認識的局限甚至是誤解？Denning教授指出：“計算思維并不是計算機科學(xué)唯一和獨有的特征，如果不謹慎地認識和看待它，將會把人們引向思維的陷阱”。同時，他認為計算作為信息的處理過程，在自然界中是無處不在的，計算機的計算只是眾多計算中的一種形式。計算機可以幫助人們完成很多任務(wù)，導(dǎo)致人們對它寄予過高的期望，周以真教授認為應(yīng)該將計算思維變成常識。但是，這種美好的愿望忽略了一個基本的事實——計算機本身的局限性。
目前的計算機是以圖靈機為基本模型，Naur教授在Computingversushumanthinking一文中論證了這種計算機并不能描述人的思維，它只是描述現(xiàn)實世界的一種形式。這種觀點從根本上說明了當前計算機在處理信息能力上的局限性。當然，我們不能預(yù)測計算機以后能否完全描述和模擬人的思維，但是在目前的架構(gòu)下是不能實現(xiàn)的。計算機雖然能幫助我們解決很多現(xiàn)實的問題，但不能期望它是萬能的，我們要了解目前計算機科學(xué)的研究邊界。Naur教授的研究還表明，圖靈模型不足以描述人的智能，如何使機器具有人的智能，可能還需要從不同的角度去研究，比如生物學(xué)的角度或非數(shù)字的形式。上述兩位教授提出的質(zhì)疑，實質(zhì)上是計算思維定義的延伸，即計算不能僅指計算機科學(xué)范疇內(nèi)的計算，目前計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念也不足以描述所有的計算。計算思維的定義是從目前計算機科學(xué)所處的水平和角度提出的概念，這個概念可以概括當前計算機工作的特點，但如果作為一種思維方式進行推廣，可能會在某種程度上限制人們的思維。從另一個角度看，計算思維概念的提出具有非常積極的意義，它從一定程度上簡明扼要地指出了計算機科學(xué)的核心和本質(zhì)問題，為其他科學(xué)領(lǐng)域的研究人員深入學(xué)習(xí)和理解計算機科學(xué)提供了很好的目標與方向。綜上所述，計算思維目前還是一個處于研究和探索的定義或概念，有待發(fā)展和完善，因此，我們在將此概念運用到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中時，應(yīng)注意此概念涵蓋的范圍。
2計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
在當前的信息化社會中，計算機作為信息處理的主要工具已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的幫手，因此，在各個層次的教育中，計算機基礎(chǔ)教育都是非常必要的。但是，在以往計算機教學(xué)的過程中，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都存在著“狹義工具論”的問題，即僅把計算機作為工具，產(chǎn)生的后果是，學(xué)生只能機械地操作計算機而不能靈活地使用計算機解決問題。從另一個角度看，工具論的教學(xué)思維導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教學(xué)思想不明確，老師和學(xué)生熱衷于追逐新技術(shù)、新方法，多年的計算機基礎(chǔ)教育并沒有形成穩(wěn)定的課程知識體系和科學(xué)的課程知識結(jié)構(gòu)，這都是教學(xué)中亟待改革的弊端。把計算思維引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究即是針對這一弊端提出的解決思路。計算思維強調(diào)運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及行為理解，正好指明了計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)只停留在工具使用層面，而應(yīng)深入地培養(yǎng)學(xué)生運用計算機科學(xué)解決問題的能力。然而，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力？計算思維不能只是抽象的概念，我們需深入思考一下計算思維的內(nèi)涵，再結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實際對其進行全面的分析。我們知道一種思維的形成不是通過一兩門課程的學(xué)習(xí)就能構(gòu)建起來的。具體到計算思維，按照其定義，計算思維是運用計算機學(xué)科的基礎(chǔ)概念進行問題求解的，而計算機學(xué)科求解問題通常有3個過程：①理論（數(shù)學(xué)）；②抽象（模型）；③設(shè)計（工程）。具備這3個過程的計算機基礎(chǔ)知識課程至少包括離散數(shù)學(xué)、算法分析理論、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計方法學(xué)以及至少一種程序設(shè)計語言。目前，我國的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課程，其課時和教學(xué)內(nèi)容都很有限，一般在1~3個學(xué)期內(nèi)完成，每個學(xué)期開設(shè)一門計算機相關(guān)課程，大概總學(xué)時不會超過200學(xué)時。如果按照上文的方式引入以計算思維為主的教學(xué)，其課時至少要翻一倍，且這種調(diào)整涉及所有專業(yè)，其可行性有待商榷。況且，課程的深度與難度也不是所有專業(yè)的學(xué)生都能適應(yīng)的。因此，通過大幅增加教學(xué)內(nèi)容和加深教學(xué)難度的方式來培養(yǎng)計算思維，其實施難度較大。怎樣才能將計算思維的理念有效地運用到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中去呢？計算思維涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，如果籠統(tǒng)地強調(diào)計算思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中難以落實。
根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點以及對計算機知識需求的層次不同，教師可以將計算思維能力進一步分解與細化，實現(xiàn)在不同層次上培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。計算思維能力由淺到深可分為3個層次：操作能力、信息處理能力、問題求解能力。操作能力是指運用計算機應(yīng)用程序的能力，非計算機專業(yè)的學(xué)生使用計算機解決實際問題，只有在熟練操作機器的基礎(chǔ)上才可能進一步了解機器。操作能力是計算思維最基本的內(nèi)容。計算機的操作系統(tǒng)眾多，應(yīng)用程序更是成千上萬，操作能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以上機訓(xùn)練為主，學(xué)生學(xué)習(xí)若干個應(yīng)用程序的使用，并自學(xué)幾個應(yīng)用程序，達到自行掌握應(yīng)用程序的能力。信息處理能力是指主動運用計算機存儲、傳輸、管理和處理各類信息的能力。在這個層次，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握計算機硬件結(jié)構(gòu)、數(shù)制編碼、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等基本問題，注重培養(yǎng)學(xué)生從信息處理的角度理解并應(yīng)用這些知識，引導(dǎo)他們以計算機學(xué)科的眼光看待和處理生活中的信息，培養(yǎng)學(xué)生主動運用計算機進行信息處理的能力。問題求解能力是指運用計算機求解實際問題的能力，即將實際問題化為計算機能夠求解的方式。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，我們主要通過講授程序設(shè)計語言讓他們理解和運用計算機求解問題的方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)計算機與自身專業(yè)的結(jié)合點。
3從知識教學(xué)向思維教學(xué)轉(zhuǎn)變
計算機基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，將計算機的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，先講基礎(chǔ)理論知識，再教相關(guān)軟件的應(yīng)用，這是典型的知識教學(xué)模式。知識教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，忽視了學(xué)科基本方法和基本精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這也正是造成計算機基礎(chǔ)教學(xué)種種弊端的根源。思維教學(xué)強調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練。美國心理學(xué)和教育學(xué)專家RobertJSternberg指出：思維教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者，教師不僅要教會學(xué)生如何解決問題，也要教會他們發(fā)現(xiàn)值得解決的問題。以往的教學(xué)重視如何將知識與技能傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受，并沒有主動思考。思維教學(xué)強調(diào)以問題為核心，問題可以是老師提出的問題也可以是學(xué)生提出的問題。教學(xué)模式主要以“提出問題—分析問題—解決問題”為主，輔以理論知識的介紹。在問題的提出、分析、解答過程中需要學(xué)生參與，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；在思考的過程中由老師引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)問題需要有實踐做基礎(chǔ)，因此，思維教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以依據(jù)思維教學(xué)理論制定相應(yīng)的思維教學(xué)實施步驟。在講授操作系統(tǒng)這個知識模塊時，教師往往一開始就是講操作系統(tǒng)的原理、特征與分類等基礎(chǔ)知識，學(xué)生一般難以接受，尤其不能理解進程、并發(fā)、虛擬等概念，更別說提出自己感興趣的問題了。然而，思維教學(xué)模式先創(chuàng)設(shè)情境，從現(xiàn)在學(xué)生熟悉的智能手機入手，再教學(xué)生使用Windows操作系統(tǒng)，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的作用。在初步了解的前提下，適當?shù)靥岢鰡栴}：操作系統(tǒng)怎么進行設(shè)備管理？為什么“死機”的情況下，可以通過結(jié)束任務(wù)或進程恢復(fù)機器？任務(wù)管理器管理的是什么？學(xué)生在使用的過程中也會提出很多他們感興趣的問題。教師在對這些問題進行分析和解答的過程中，將操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生。整個學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生不僅學(xué)到了操作系統(tǒng)是什么，怎么運行，也了解了操作系統(tǒng)為什么這么做，從而培養(yǎng)了從計算思維的視角認識和理解操作系統(tǒng)的能力。
4結(jié)語
立體造型的設(shè)計過程中，要求設(shè)計者有較強的空間想象能力，但是單純的想象往往會導(dǎo)致現(xiàn)實和想象還存在一定差距，進行立體設(shè)計難度較大。但是計算機三維建模及渲染技術(shù)能夠很好地解決這個問題，它能精準的展示一個立體實物的各個角度細節(jié)，使設(shè)計者能夠全方位的觀察物體，在視點的流動過程中對實體進行修改和塑造。目前，立體設(shè)計中應(yīng)用最為廣泛的就是計算機3DSMAX軟件，該軟件擁有標準集合體的建立命令面板，為設(shè)計者提供了方便快捷的使用體驗。此外，3DSMAX中的材料庫也便于設(shè)計者的素材尋找和積累，給美術(shù)設(shè)計者帶來了豐富的素材模擬，大大降低了手工繪制和塑造的工作量。
2交互式遺傳算法在分形美術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用的實例探究
2.1分形圖案構(gòu)成的藝術(shù)形式及理論
構(gòu)圖也就是對圖案的構(gòu)思，主要分為兩部分紋樣結(jié)構(gòu)與畫面構(gòu)圖。分形美術(shù)圖案設(shè)計的主要方法就是隨對形圖案畫面的布局和組織形式進行藝術(shù)設(shè)計。分行位數(shù)設(shè)計的基本組成部分為分形紋樣的規(guī)則骨架構(gòu)圖、整體構(gòu)造分形紋樣構(gòu)圖和具有不規(guī)則構(gòu)型的紋樣分形分布構(gòu)圖。在美術(shù)創(chuàng)作上，分形圖案是對于平面設(shè)計的一種沿襲，同時結(jié)合了計算機算法在紋樣造型、色彩構(gòu)成和構(gòu)圖方面的設(shè)計技術(shù)中的應(yīng)用，有利于實現(xiàn)藝術(shù)形式的創(chuàng)造帶來模擬思維。在基本構(gòu)圖原理部分，分形美術(shù)圖案除了與普通美術(shù)圖案有著異曲同工的原則之外，還有著獨有的特點，那就是分形的自相似性以及自仿射性的體現(xiàn)，將遞歸或是迭代的算法融入造型或構(gòu)圖過程中，并對局部過程造成了一定的擾動作用。其設(shè)計過程中主要包括以下法則:（1）紋樣的構(gòu)成使用的是以函數(shù)迭代算法為基礎(chǔ)的幾何重復(fù)應(yīng)用過程。（2）著色設(shè)計主要使用了算法與人機交互技術(shù)的有機結(jié)合。（3）畫面布局主要沿襲了傳統(tǒng)的構(gòu)圖技術(shù)，添加了與分形相結(jié)合的算法。分形美術(shù)圖案的設(shè)計與傳統(tǒng)美術(shù)圖案的基礎(chǔ)上，又添加了不少現(xiàn)代感的創(chuàng)新。運用計算機技術(shù)，利用無窮多個函數(shù)，能夠得到無窮多種著色方案，再加上若干種生成方法，最終能得到無窮無盡的圖案，為美術(shù)雙早提供了寬廣的設(shè)計源泉。
2.2交互式遺傳算法
遺傳算法(GeneticAlgorithmsGA)的理論基礎(chǔ)是達爾文的遺傳選擇、自然淘汰原理，以及孟德爾遺傳學(xué)說，它將生物進化過程用一種全局隨機搜索算法來表達。將進化概念和邏輯思維有機結(jié)合而得到的一種交互式遺傳算法（InteractiveGeneticAlgorithm,IGA)[6]。它相較于基本的遺傳算法，又增添了交互式的手段，來實現(xiàn)用戶對于這個設(shè)計的評價，能夠自動計算適應(yīng)度函數(shù)值，從而替代傳統(tǒng)的遺傳算法(GeneticAlgorithms，GA)。交互式遺傳算法能夠?qū)⑷藱C交互與遺傳算法有機結(jié)合，從某一種意義上來說是實現(xiàn)了人的智慧與計算機技術(shù)的有機結(jié)合，很好的彌補了遺傳操作中的缺陷。當前，交互式遺傳算法的應(yīng)用領(lǐng)域正在不斷擴展，如在圖形圖像處理、語音信息處理、數(shù)據(jù)庫的檢索等方面的應(yīng)用正在得到認可。但是即便如此，設(shè)計創(chuàng)作歸根結(jié)底還是依靠人的創(chuàng)作思維，要將人的智能與計算機技術(shù)實現(xiàn)有機結(jié)合，還是值得相關(guān)專業(yè)人士的探討和研究。
2.3算法設(shè)計
2.3.1染色體編碼
在分形美術(shù)圖案中的創(chuàng)造過程中，迭代函數(shù)也就是遺傳算法種群中的個體，并能對迭代函數(shù)進行編碼。考慮到二叉樹結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)的表達過程中有較高的使用度。因此，在問題解決過程中采用結(jié)構(gòu)式編碼方法，可以用二叉樹的形式來表達，每一個染色體就用一棵樹來表示。在數(shù)學(xué)表示中的一棵二叉樹代表的是一個有限節(jié)點集，其中包括了數(shù)學(xué)操作數(shù)及數(shù)學(xué)操作符。在結(jié)構(gòu)式編碼方式中，二叉樹的終節(jié)點就是表達式的操作數(shù)位，中間節(jié)點就是操作符，操作數(shù)既可以改變。二叉樹海飛我們提供了一個合法的數(shù)學(xué)表達式就是中序遍歷序列。
2.3.2適應(yīng)度函數(shù)建立
遺傳操作中的適應(yīng)度函數(shù)的作用就是用來評價遺傳進化染色體的優(yōu)劣指數(shù)。通過用戶對于美術(shù)設(shè)作品的的“滿意度”和“共識度”的評價，來實現(xiàn)對于遺傳染色體優(yōu)劣程度的評判。適應(yīng)度函數(shù)采用Ohsak為我們提供了一種群體共同評分模型。在群體共同評分中有三個等級來衡量用戶對作品的喜愛程度，分別是“滿意”“、一般”和“不滿意”。其中，用戶給出“滿意”評價即給出3分，“一般”評價即給出2分，而“不滿意”評價即給出1分。將所有用戶評價得分相加，就得到美術(shù)作品的做種得分。若有n名用戶參與評分，那么最終滿意度分值就落在n與3n之間。若兩個作品的滿意度評分相同，就要通過共識度標準的計算來獲得適應(yīng)度函數(shù)。比如說，設(shè)計作品A與設(shè)計作品B都得到了14分，但是沒有用戶對作品B給出了“不滿意”的得分，評價具有較高的一致性，因此，作品B更能得到用戶的實際喜歡，如圖1所示。
2.3.3算法流程
上述提到的問題是在集約化運營中面臨的難題，這些年，通過應(yīng)用云計算技術(shù)，逐步建立了集約化運營的云資源池，得到很好的實際運營效果?？紤]到目前云計算虛擬化技術(shù)的成熟度和業(yè)務(wù)特點，云資源池的重點在IT系統(tǒng)的WEB服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、中小規(guī)模數(shù)據(jù)庫、接口服務(wù)器等。新建云資源池時，需要新增完整基于x86平臺的云計算環(huán)境，新增的軟硬件包括了：超過300臺高性能PC服務(wù)器，冗余多臺SAN交換機、多套存儲設(shè)備、服務(wù)器虛擬化軟件以及云資源管理平臺，用于滿足以上應(yīng)用的云化遷移需求。每臺服務(wù)器配置4*8核CPU128G內(nèi)存，為保證管理網(wǎng)絡(luò)與生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)有效隔離，因此每臺服務(wù)器配置4塊千兆網(wǎng)卡，其中兩塊網(wǎng)卡綁定做為管理網(wǎng)卡，另外兩塊網(wǎng)卡綁定做為生產(chǎn)網(wǎng)卡，生產(chǎn)網(wǎng)卡以Trunk模式上連，不同的業(yè)務(wù)虛機封裝不同的VLANTAG標記，每臺服務(wù)器配置兩塊HBA卡，連接SAN交換機，識別存儲資源。對云計算服務(wù)而言，虛擬化是其核心技術(shù)，是云資源池得以開展的基礎(chǔ)。通過虛擬化技術(shù)能將所有物理設(shè)備資源形成對用戶透明的統(tǒng)一資源池，并能按照用戶需要生成不同配置的子資源，從而大大提高資源分配的彈性、效率和精確性。目前主流的商用虛擬化平臺有VMWARE、WIN－DOWSHyper-v、CitrixXenserver等，開源的虛擬化技術(shù)主要有Xen和KVM。服務(wù)器虛擬化軟件一方面通過在一臺物理服務(wù)器上虛擬出多臺服務(wù)器虛擬機，提高資源提用率，大幅度削減物理服務(wù)器數(shù)量和運營成本；另一方面，通過利用服務(wù)器虛擬化中CPU、內(nèi)存、IO資源的動態(tài)調(diào)整能力實現(xiàn)對業(yè)務(wù)應(yīng)用資源需求的動態(tài)實時響應(yīng)，提升業(yè)務(wù)應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量；此外，通過在線虛擬機遷移技術(shù)能實現(xiàn)更高的可用性、可靠性以及各種基于資源優(yōu)化或節(jié)能減排的策略調(diào)度等。以下對幾種主流的虛擬化的技術(shù)進行分析比較。KVM借鑒了Xen在半虛擬化上的技術(shù)，雖然KVM是完全虛擬化的產(chǎn)品，但在關(guān)鍵的硬盤和網(wǎng)卡上支持半虛擬化I/O，達到最佳性能，并且以linux為核心的KVM虛擬化技術(shù)具有可靠的安全性。Hyper-V是微軟的一款虛擬化產(chǎn)品，是一種系統(tǒng)管理程序虛擬化技術(shù)，采用微內(nèi)核的架構(gòu)，兼顧了安全性和性能的要求。VMwarevSphere虛擬化是一個單內(nèi)核的產(chǎn)品，特點是硬件的驅(qū)動程序集中在Hypervisor這一層，被Hypervisor上的所有的虛擬主機所共同使用，當一個虛擬主機的OS需要訪問硬件時，它通過Hypervisor中的drivermodel來訪問，這種單內(nèi)核的Hypervisor能夠提供良好的性能，由于把底層物理硬件的驅(qū)動程序整合到Hypervisor管理層中，這種架構(gòu)的性能比較好。CitrixXenServer主要優(yōu)勢是全面的特性集╞與同類其它產(chǎn)品不相上下，系統(tǒng)管理程序提供了底層計算機系統(tǒng)的虛擬化抽象，在完全虛擬化環(huán)境中，虛擬機操作系統(tǒng)未修改地運行在管理程序上，利用標準(Linux/Windows/Solaris)驅(qū)動堆棧，為硬件輔助虛擬化而構(gòu)建，非常輕量級，多層的安全機制。通過對多種虛擬化軟件的功能特性比較，考慮維護云系統(tǒng)擴容，并綜合了技術(shù)及經(jīng)濟成本兩方面因素，采用Xenserver做為虛擬化軟件。
2.云資源池的安全管理
從本質(zhì)上說，云資源池和其他計算模式一樣，也是一種信息系統(tǒng)，因此其和其他信息系統(tǒng)同樣存在一些共性的安全問題，包括：基礎(chǔ)設(shè)施安全、數(shù)據(jù)安全、應(yīng)用安全。同時，由于云計算應(yīng)用的信息高度集中性、無邊界性和流動性，以及基于虛擬化、分布式計算的底層架構(gòu)等特性，使得其面臨許多新的安全威脅。虛擬化之所以給網(wǎng)絡(luò)安全帶來新的隱患，從技術(shù)層面來分析，主要是由于傳統(tǒng)安全策略主要適用于物理設(shè)備，如物理主機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、磁盤陣列等，而無法管理到每個虛擬機VM、虛擬網(wǎng)絡(luò)等，使得傳統(tǒng)的基于物理安全邊界的防護機制難以有效保護基于共享虛擬化環(huán)境下的用戶應(yīng)用及信息安全。一方面，結(jié)合云計算資源池技術(shù)及服務(wù)特點，以及傳統(tǒng)安全保障體系要求，綜合采用多種安全技術(shù)手段，從虛擬機管理器、虛擬機、虛擬網(wǎng)絡(luò)、虛擬存儲、高可用性以及虛擬化管理安全等多個層面規(guī)范虛擬化安全要求，全面保障虛擬化應(yīng)用及數(shù)據(jù)安全；另一方面，結(jié)合傳統(tǒng)安全防御機制要求，規(guī)范基礎(chǔ)設(shè)施、運營管理等安全要求，保障基礎(chǔ)設(shè)施及業(yè)務(wù)運營安全，進而構(gòu)建層次化的縱深安全防御體系，滿足云計算資源池服務(wù)運營安全需求，如圖1資源池安全體系架構(gòu)。
1.1系統(tǒng)風(fēng)險
系統(tǒng)風(fēng)險的范圍十分廣，也是計算機審計最致命的風(fēng)險。系統(tǒng)風(fēng)險分為軟件環(huán)境風(fēng)險和硬件環(huán)境風(fēng)險。計算機系統(tǒng)是非常復(fù)雜的，在文件的記錄或操作中由于規(guī)范、標準等不統(tǒng)一，進而產(chǎn)生了風(fēng)險。計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，其通過互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行管理，這樣就有可能受到外部網(wǎng)絡(luò)影響，如病毒、黑客的入侵，這些都嚴重威脅著計算機審計系統(tǒng)的安全。
1.2系統(tǒng)控制風(fēng)險
系統(tǒng)控制風(fēng)險是因為審計系統(tǒng)控制不嚴密造成的。我們知道，傳統(tǒng)的審計工作是人與人之間的監(jiān)督與控制，而在實施電算化以后這種情況就發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為人和機器的雙重控制，且以對機器的控制為主。審計對象的變化使審計風(fēng)險發(fā)生了轉(zhuǎn)移，審計人員需要對軟件開發(fā)商在設(shè)計軟件時嵌入到程序中的內(nèi)部控制軟件方面的內(nèi)容進行測試，而這些對審計人員而言是一件難度極大的任務(wù)。
1.3數(shù)據(jù)風(fēng)險
數(shù)據(jù)風(fēng)險主要指數(shù)據(jù)為人為破壞的風(fēng)險。傳統(tǒng)的審計資料是紙質(zhì)的，人為修改后會留下痕跡，所以篡改的可能性不大。而在運用電算化系統(tǒng)以后，人為篡改數(shù)據(jù)就不會留下痕跡。特別是系統(tǒng)內(nèi)的計算公式，被篡改后將導(dǎo)致財務(wù)報表的嚴重失真。由于財務(wù)人員并不了解系統(tǒng)如何計算的，所以即便是產(chǎn)生了很大誤差也難以發(fā)現(xiàn)。對此，審計人員只能靠自己的判斷力和經(jīng)驗了。
1.4審計軟件風(fēng)險
審計軟件風(fēng)險是指軟件自身的缺陷引起的風(fēng)險。審計軟件沒有經(jīng)過權(quán)威部門評審或沒有定期升級更新，都會造成軟件的不穩(wěn)定，進而內(nèi)部的審計核算方法與會計核算不一致的情況。在軟件開發(fā)中，審計人員不懂軟件開發(fā)，所以無法將使用需求表達清楚；開發(fā)人員不懂審計業(yè)務(wù)，開發(fā)起來同樣面臨著巨大困難，這兩點因素會造成軟件在開發(fā)之初就存在缺陷，進而影響審計計算、分析。
2、審計風(fēng)險的規(guī)避策略
2.1審前調(diào)查，獲取充分、準確的信息
在開展審計工作前，應(yīng)對被審計單位的組織結(jié)構(gòu)進行一系列的詳細的調(diào)查，對計算機審計系統(tǒng)的軟件及硬件有一個大致的了解。針對系統(tǒng)做出詳細的評估，如軟硬件、技術(shù)文檔、開況、數(shù)據(jù)等。據(jù)此提出可行的、能滿足審計需要的數(shù)據(jù)采集對象及采集方法。采集的數(shù)據(jù)必須保證是審計期間的財務(wù)數(shù)據(jù)且都是“結(jié)賬”后的數(shù)據(jù)。對紙質(zhì)憑證等數(shù)據(jù)進行核對，電子數(shù)據(jù)應(yīng)制定責(zé)任承諾書，確保提供的電子數(shù)據(jù)是真實的，數(shù)據(jù)失真將受到相關(guān)責(zé)任制度的處罰。
2.2開發(fā)和使用計算機審計軟件
開發(fā)專業(yè)的審計軟件，通過審計軟件來直接房問被審計單位數(shù)據(jù)，進而完成數(shù)據(jù)的復(fù)核，減少數(shù)據(jù)索取的繁瑣環(huán)節(jié)，提高工作效率。為給計算機審計打開通道，就必須根據(jù)實際需求開發(fā)審計軟件。尤其是數(shù)據(jù)采集上，審計軟件要有非常的兼容功能，能夠訪問不同介質(zhì)、不同編碼、不同類型的數(shù)據(jù)庫，進而消除“瓶頸”。在審計軟件的應(yīng)用，要建立完善的應(yīng)用責(zé)任機制，提高審計的威懾力，進而降低審計風(fēng)險。
2.3加大審計培訓(xùn)力度
大多計算機審計人員是由傳統(tǒng)審計轉(zhuǎn)換過來的，審計專業(yè)知識較扎實，計算機能力欠缺，所以在計算機審計風(fēng)險防范上不足。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，審計線索、審計內(nèi)容、審計技術(shù)等都發(fā)生了改變，這就對審計人員提出更高的要求。一名高素質(zhì)的審計人員，不僅要具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)有一定了解，能夠熟練操作計算機。因此，加強審計人員應(yīng)用計算機能力的培訓(xùn)，是當前亟待解決的控制計算機檢查風(fēng)險的首要任務(wù)。
2.4加強審計網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作
網(wǎng)絡(luò)是計算機審計的前提條件，所以應(yīng)該有健全的計算機網(wǎng)絡(luò)。由于我國計算機網(wǎng)絡(luò)及軟件開發(fā)較晚，計算機審計的開展存在一定的限制。計算機審計必然要以審計軟件為工具，所以必須加快審計軟件的研究與開發(fā)。有自主研發(fā)和委托開發(fā)兩種模式，其開發(fā)中要注重審計軟件與會計軟件的結(jié)合，這樣就可以把兩個網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，以便更迅速地獲取審計數(shù)據(jù)，節(jié)省工作時間，提高工作效率。
2.5創(chuàng)新審計技術(shù)
1.1計算機美術(shù)影響美術(shù)的理論并且改變了美術(shù)的創(chuàng)作方式
在控制效果自由度方面：各種類型的成熟的設(shè)計以及繪畫軟件都必備了相對完整的自由度很高的調(diào)整方案，不需要重新著色只通過改變畫面的色彩和明暗就可以改變整個作品的面貌；撤銷已進行的操作使修改變得如此的方便，它甚至超越了傳統(tǒng)的技法，傳統(tǒng)美術(shù)中一不小心就會導(dǎo)致工作中的失誤甚至前功盡棄，從而廢稿率上升，而撤銷功能將會大大降低工作中的失誤，從而節(jié)約了時間保存了工作人員的精力。在獲取素材時，就比如計算機插畫和平面設(shè)計領(lǐng)域，要更加注重日益嚴重的版權(quán)糾紛問題因為素材比以往更容易得到，之所以容易是由于數(shù)字文件形式的素材的空前豐富，通過數(shù)字化設(shè)備也可以輕而易得得收集到物理形式的素材。
1.2計算機美術(shù)通過發(fā)展產(chǎn)生的作品新門類和新技法
由于計算機的不斷發(fā)展從而產(chǎn)生了新的作品門類，他們與計算機相互依存，把計算機作為最終展示平臺：例如網(wǎng)頁、交互式動畫、交互式電子幻燈片、軟件的外觀皮膚甚至手機像素畫面等等一系列中。新的美術(shù)作品門類具有針對性強，實用性強的特點，在教學(xué)和商業(yè)用途中都展現(xiàn)出了它強大的生命力和活力，在成就了一批批計算機美術(shù)工作者中表現(xiàn)出了自身重大的價值能力。
2傳統(tǒng)美術(shù)仍然有其不可替代的地位
2.1傳統(tǒng)美術(shù)的長期積累創(chuàng)造了計算機美術(shù)的原理性內(nèi)容
計算機美術(shù)的核心一定是美術(shù)，不管計算機美術(shù)給美術(shù)領(lǐng)域造成了多么巨大的影響，吧“計算機美術(shù)”拆解下來就會變成“以計算機作為技術(shù)輔助的美術(shù)”，所以傳統(tǒng)美術(shù)的理論仍然在計算機美術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著重要的不可動搖的地位。具備熟練地軟件操作意識以及傳統(tǒng)美術(shù)所要求的傳統(tǒng)審美能力、創(chuàng)造性思維、造型能力、認識能力等是成為一個優(yōu)秀的計算機繪畫或者計算機設(shè)計色美術(shù)工作者的必備前提。中西美術(shù)史論知識在計算機美術(shù)領(lǐng)域具有和通過出啊同美術(shù)教育所學(xué)習(xí)的透視、結(jié)構(gòu)、光影、構(gòu)圖、構(gòu)成、色彩和解剖等非常相似的重要性。
2.2計算機美術(shù)受傳統(tǒng)美術(shù)技法的影響
美術(shù)工作者通過大量的實踐和總結(jié)經(jīng)驗后研究出了傳統(tǒng)美術(shù)技法，分為處理畫面和創(chuàng)造工具和材料的性能了解和操作兩個方面，其中處理畫面可以說是美術(shù)再現(xiàn)的能力。美術(shù)工作者需要消耗大量的精力來勞動和訓(xùn)練才能熟練地掌握這些技法，這些經(jīng)驗也會直接或者間接的被運用到計算機美術(shù)領(lǐng)域。大多數(shù)人對美術(shù)作品的審美貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品是受傳統(tǒng)美術(shù)作品的影響，所以計算機美術(shù)要想符合大眾口味也要盡可能的貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品，其中做常用的手段之一就是在技法上模擬傳統(tǒng)美術(shù)作品，Painter是COREL公司的優(yōu)秀模擬手繪軟件，它誕生以來得到了商業(yè)計算機插畫家的喜愛所以稱為模擬傳統(tǒng)手繪的最著名軟件，當然這與大眾的審美口味離不開關(guān)系，因為Painter把顏料在畫面上干燥的時間以及對下一筆顏料的覆蓋的影響算計在內(nèi)，所以使以它繪制的插畫水平甚至可以以假亂真，使它非常的人性化；OpenCanvas也是與之類似的模擬軟件。另外一個老牌子軟件—ADOBE公司的Photeshop的繪制效果不那么貼近手繪的原因是因為它在模擬傳統(tǒng)手繪方面沒有下太大的功夫。
2.3計算機美術(shù)仍然無法替代傳統(tǒng)美術(shù)的一些門類
計算機雖然在美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域可以作為主要工具，甚至可以通過Painter等軟件來高度模擬水彩畫和油畫，但計算機美術(shù)幾乎無法替代某些門類的藝術(shù)因為他們具有顯著的特殊性，舉一個最明顯的例子，古老的中國書法藝術(shù)。書法表現(xiàn)人的某種氣質(zhì)、品格、情操是通過線條和形體結(jié)構(gòu)。線條作為點的運動軌跡也是書法的基本構(gòu)成元素，它的書寫過程在書法藝術(shù)中的特點表現(xiàn)為方向性和不可重復(fù)性。書法不可能重復(fù)和進行制作，創(chuàng)作過程與創(chuàng)作結(jié)果同時呈現(xiàn)，毛筆作為書法的工具也包含有一定的規(guī)律，它的魅力所在是它的筆觸的偶然性，即使有高精度的數(shù)字輸入板存在的軟件業(yè)很難模擬書法的藝術(shù)。
3計算機美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展對計算機技術(shù)的發(fā)展的具有依賴性
當今社會，傳統(tǒng)美術(shù)已經(jīng)沒有需要突破的技術(shù)障礙，計算機美術(shù)隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而繼續(xù)不斷發(fā)展。計算機美術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展相互依存互為貫通，未來計算機技術(shù)發(fā)展的三個重要趨勢是更高的性能，更高度的智能化、以及計算機在人類社會更廣泛的滲透性，這些趨勢對計算機美術(shù)的發(fā)展同樣產(chǎn)生著深遠的影響。計算機美術(shù)對于計算機硬件的性能要求非常的高，圖形工作站的性能通常要比其他領(lǐng)域的性能高很多；顯而易見能將圖形處理速度提高到當然是更高性能的計算機，計算機的性能對于業(yè)務(wù)繁忙和美工人員緊張的動畫游戲制作公司來說遠遠不夠，他們永遠需要更新更快的計算機來短時間內(nèi)完成更多的場景繪制和渲染工作，更高的計算機性能也就要求計算機在同樣的時間內(nèi)要制出更加復(fù)雜仿真度更高的場景和模型。輸入輸出設(shè)備的性能是除了速度之外計算機美術(shù)所要求的重點，輸出設(shè)備要注重高性能的專業(yè)陰極射線管顯示器、專業(yè)打印機、出版領(lǐng)域的膠印機和工藝加工設(shè)備的真實還原。真是采樣是計算機美術(shù)對輸入設(shè)備的要求，比如采樣高分辨率的數(shù)位繪圖板，它很接近于真實畫筆的下筆力道和方向的采樣；取得素材的重要設(shè)備也有高性能的掃描儀和數(shù)字相機。提升作品的質(zhì)量和提高工作效率離不開這些高性能設(shè)備的發(fā)展。雖然計算人工智能的發(fā)展有貼近美術(shù)工作者在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性和獨特性思維的水平和跡象還沒有被我們發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)階段美術(shù)工作者的實際需要是軟件方面更加人性化的發(fā)展，美術(shù)工作者對軟件開發(fā)商的期待則是軟件更好用，使用起來效率更高、效果更加豐富、更加的便于控制。計算機在人類社會中的高度滲透性擴展了手機游戲機這些非通用計算機的應(yīng)用范圍，拓展了計算機美術(shù)作品的展示空間也為它提供了更多的媒介種類，應(yīng)用領(lǐng)域的拓展也對計算機美術(shù)的發(fā)展起了很大程度的影響。
4計算機美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教育的關(guān)系密切
傳統(tǒng)美術(shù)并沒有因為計算機美術(shù)的不斷發(fā)展而落后，相反隨著計算機美術(shù)的普及和發(fā)展更顯示出強大的生命力和活力。就拿我國來說，一貫重視傳統(tǒng)美術(shù)技法和理論的教學(xué)是我國本專科院校美術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)美術(shù)教育。雖然有時學(xué)校所學(xué)針對性不強會對計算機美術(shù)學(xué)畢業(yè)生造成影響，但是永遠不會過時的東西是技法和理論，當畢業(yè)生從事計算機美術(shù)工作時就會在他們的工作過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，以傳統(tǒng)美術(shù)為重點在有限的教學(xué)計劃中是科學(xué)和合理的。我國其他的一些職業(yè)教育機構(gòu)中很重視計算機軟件的操作技術(shù)，計算機美術(shù)教育也是以計算機操作為主，通過了各種專業(yè)機構(gòu)認證的學(xué)員對傳統(tǒng)美術(shù)的技法和理論還是不夠重視，所以這些教育機構(gòu)的學(xué)員很難創(chuàng)造出好的作品，這令人非常遺憾，對于美術(shù)培訓(xùn)市場的豐厚利潤，如果職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)在原本重視計算機操作技術(shù)的基礎(chǔ)下能更加重視傳統(tǒng)美術(shù)的教育技法和理論的培養(yǎng)，自然而然就能更加有效的促進國內(nèi)計算機美術(shù)的蓬勃發(fā)展以及更自然的形成客觀的社會效益。
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