時間：2023-03-27 16:38:35
導語：在教師考試論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1試題情景的設(shè)計
在試題情景中突出教育教學實踐，可以考查考生的真實水平。而根據(jù)題型考查功能的不同，在客觀題和主觀題中各有側(cè)重。客觀題全部是單項選擇題，不僅考查考生基礎(chǔ)知識，還考查考生是否具有概括、分析、評價的能力。在客觀題命制過程中，可以通過模擬日常教學工作中遇到的情景來設(shè)計，考查考生能否運用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題。主觀題的情景多采用真實的教學案例，以教學實錄、教學反思記錄、教育教學焦點問題等材料作為背景，提出問題，讓考生運用所學知識進行評論和說明。在試題情景的設(shè)計上，注重從情景的廣度和深度來突出教育教學實踐的考查。試題采取多重設(shè)問的方式，對實踐能力的考查層層遞進。同時，試題要求考生結(jié)合情景，通過綜合的分析，從不同的角度提出自己的觀點。在不同考查目標的主觀題試題情景中，考查的側(cè)重點也有所不同，可以直接考查考生對教育教學實踐的理解、掌握和運用，也可以間接考查考生的思想道德水平，形成良好的行為習慣是小學教育價值的一個重要體現(xiàn)。本題從小學生的認知特點入手，考查如何開展德育教育。試題情景中的張老師用“孔融讓梨”這個典故來教育小學生是正確的，符合小學生道德認知特點，但是張老師沒有用身邊的事例來進一步說明，教育效果就大打折扣，尤其是面對小學生經(jīng)常出現(xiàn)的知行不統(tǒng)一的問題，張老師應(yīng)該反復以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，運用多種手段促使小學生形成良好的行為習慣。
1.2試題素材的選取
試題素材的選取是關(guān)系試題質(zhì)量的關(guān)鍵因素，優(yōu)質(zhì)的素材是試題編制的基礎(chǔ)。筆試試題的素材來源廣泛，通過對素材的選取、提煉和加工，在考試中進一步凸顯對教育教學實踐能力的考查。教學設(shè)計能力的培養(yǎng)是師范教育的重要內(nèi)容，教學設(shè)計題是對教育教學實踐的突出體現(xiàn)。鑒于有限的考試時間，小學教師資格考試的教學設(shè)計題只要求考生根據(jù)提供的素材和要求，完成部分教學設(shè)計或簡單的教學設(shè)計方案，并簡要說明。教學設(shè)計題主要考查綜合性教學設(shè)計和表達能力，而且這類試題沒有統(tǒng)一答案，設(shè)計方案因人而異。因此，在教學設(shè)計題的素材上需要精心挑選和設(shè)計，必須科學規(guī)范、閱讀量適中且各方面兼顧。
2面試試講題的教育教學能力考查分析
由于教師的職業(yè)特點，面試是中小學教師資格考試必不可少的一部分，亦是考查教育教學實踐能力的重要方法。小學教師的面試主要考查考生是否具備作為教師的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和實踐能力，主要內(nèi)容包括：良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)；儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力；能夠恰當?shù)剡\用教學方法、手段，教學環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學目標。與筆試相比，面試更具有鮮明的特色，面試與筆試相輔相成，是教學實踐能力考查的重要補充。小學教師資格考試面試真實模擬了教學設(shè)計、備課、講課的過程，可以進一步考查考生的教育教學實踐能力。在面試過程中，從小學教師工作的內(nèi)容和特點出發(fā)，讓考生置身于模擬的環(huán)境中，試題的情景和問題都比較接近實際以利于考生發(fā)揮真實水平?？脊僭诿嬖嚞F(xiàn)場，對考生的板書能力、對課程的把握程度、溝通能力、教學現(xiàn)場應(yīng)變能力、心理素質(zhì)進行觀察、記錄并評價。
3結(jié)語
關(guān)鍵字：教育、培訓網(wǎng)站、教學模式
在教育部部署的"校校通"工程的推動下，教育信息化的工作已在全國各地中小學普及并逐步深入。學校要實現(xiàn)教育信息化，擺在我們面前的問題還有許多。但最關(guān)鍵的問題還是教師是否掌握了信息技術(shù)。我們學校為解決這一問題，已經(jīng)堅持多年的教師計算機培訓活動，每位老師都參加了校、市各級的計算機的各種培訓和考核，投入了不少的時間和精力，當然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老師的確很忙，他們很難找到成片時間來較系統(tǒng)的；有一部分老師，他們也花了不少時間和精力，但還未進入角色，收效不大。針對這一問題，我們在下一階段提出了：信息技術(shù)培訓工作應(yīng)該充分運用信息技術(shù)，老師對信息技術(shù)的學習應(yīng)融入信息技術(shù)的應(yīng)用中。實現(xiàn)這一目的的最好形式就是在網(wǎng)上開展教師信息技術(shù)的繼續(xù)教育。這就是本文要探討的問題。
一、建設(shè)培訓網(wǎng)站，為教師提供信息技術(shù)繼續(xù)教育的新模式
以往，老師的培訓要找專門的時間，集中在同一地點進行。這對于老師繁忙的工作來說是相當困難的，大多都只能選擇雙休日或其他假期進行，了老師們的休息和整個學校教師的培訓進程。我們首先想到的是建設(shè)一個教師信息技術(shù)的培訓網(wǎng)站，讓信息技術(shù)為信息培訓服務(wù)。，廈門教委信息中心建設(shè)的廈門教育寬帶網(wǎng)已經(jīng)覆蓋島內(nèi)外幾十所中小學，并開始建設(shè)了教育數(shù)據(jù)中心。廈門中小學的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也已基本完成，這為建設(shè)培訓網(wǎng)站提供了十分有利的條件。在市教委人事處和教育學院電腦中心的支持和指導下，我們開始規(guī)劃和建設(shè)"廈門市中小學計算機繼續(xù)教育網(wǎng)站"同時，開展了在網(wǎng)上進行教師信息技術(shù)教育模式的研究（該項目已列入"全國教育規(guī)劃重點研究課題"）。
在網(wǎng)站規(guī)劃中，主要考慮了以下幾個問題：
（1）通過網(wǎng)站瀏覽，教師可了解，掌握信息技術(shù)應(yīng)該學那些內(nèi)容？包含教育部對中小學教師進行全員培訓的要求以及本地區(qū)對教師的具體要求等。
（2）組織教學節(jié)目源，請有經(jīng)驗的老師在網(wǎng)上利用課堂上課（以下將重點討論）。
（3）在網(wǎng)站上交流各校培訓所使用的教材、講義、以及教學音像資料。
（4）在網(wǎng)站上開設(shè)老師的研討空間，分門別類的組織各種論題。
（5）展示老師的各種應(yīng)用事例，如教學幻燈片或其他小課件等。
（6）讓老師發(fā)表教育技術(shù)在各學科應(yīng)用的小論文。
（7）應(yīng)用小常識等。
培訓網(wǎng)站應(yīng)該是盡力為教師服務(wù)的，無論是想系統(tǒng)的學習或是有什么疑難雜癥，都可以通過網(wǎng)站來得到解決。讓網(wǎng)站加入繼續(xù)教育的服務(wù)行列，為繼續(xù)教育提供了新的模式。老師通過網(wǎng)站參加培訓，有以下益處：
（1）不受時間（不含直播）和地點的限制，這一點不言而喻。
（2）因人而異，因材施教，實現(xiàn)個性化的學習。
（3）可以反復學習，不懂的章節(jié)可以重來。
（4）可以參加討論（漢字錄入必須過關(guān)），實現(xiàn)交互學習。
（5）可以有選擇的學習，學習針對性強，效率高。
（6）實用性強，直接針對老師的實際應(yīng)用組織教學和討論。
在網(wǎng)站培訓和學習最主要的問題是交互性問題。當然，在網(wǎng)站是可以交互的，但交互畢竟沒有面對面的真實和有感情。如何來解決這一問題呢？
二、在寬帶網(wǎng)上使培訓更具親臨感和更強的交互功能
先了解一下寬帶網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是傳遞信息的通道，對于在相同時間內(nèi)傳遞的信息量越大，就稱該通道越寬。寬帶網(wǎng)絡(luò)就是可以在瞬間內(nèi)傳遞大量的信息的裝備。如果我們只是傳遞文字，就不必要寬帶網(wǎng)。但如果傳遞的同時有圖形、聲音和影像等多媒體信息，那么寬帶網(wǎng)將起決定性的作用了。正在建設(shè)的廈門教育城域網(wǎng)絡(luò)為千兆寬帶網(wǎng)絡(luò)，是一個傳輸速度極快的網(wǎng)絡(luò)，它可以容納上百人直接上網(wǎng)來傳遞多媒體材料。
由于有了寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持，我們的培訓網(wǎng)站在主講培訓內(nèi)容中將大量采用視頻數(shù)據(jù)流的形式。這是因為視頻流制作上較容易，其表現(xiàn)形式也容易讓學習者接受。有關(guān)視頻流的產(chǎn)生，將在下面介紹。我們先來討論在寬帶網(wǎng)的培訓的三種模式，當然，它們還需應(yīng)用軟件的支持：
（1）現(xiàn)場直接播放教學節(jié)目。先在網(wǎng)上公布教學節(jié)目單，定時播放。在網(wǎng)上的任何一個用戶在權(quán)限許可的條件下都可以收看（參加）。這種形式一般用在典型的示范課程或即時的現(xiàn)場教學等。它的特點是：由于網(wǎng)上采用廣播的形式，在整個局域網(wǎng)中它只需一個數(shù)據(jù)流，因而不會占用太大的帶寬即可播放質(zhì)量較好的畫面，參加人數(shù)也沒有限制。依靠軟件的功能，可以實現(xiàn)文字的交互。即聽課著用文字的方式進行提問，講課的老師可隨時獲得，并在老師認為必要的時候給予回答，這種回答可能是他課程內(nèi)容的一部分。這種交互的形式對聽者仍有親臨的感覺，效果較好。這種培訓的缺點就是必須定時，除非你錄制，否則不能重播。
（2）預制好的教學節(jié)目，分門別類的存放在中心服務(wù)器，以網(wǎng)頁的形式讓學習者點播收看。這樣的節(jié)目不宜過長，每個節(jié)目只須解決一個知識點，一般在3-5分鐘，學習者點播收看可隨時隨地（當然需要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，下同）。并且不需要成片的時間，這對于忙碌者特別適宜。如果一個節(jié)目沒看清楚，那么可以重新再來一遍。已經(jīng)懂得的節(jié)目不必點播或者只是預覽一下。這種形式能不能交互呢？由于是隨時隨地進行，老師不可能隨時等候，兩種（可并存）可以解決：一是在網(wǎng)頁上提供教師答疑交互版塊，老師每天在網(wǎng)上查詢一次，并作答。但如果學生數(shù)巨大，這種方法可能是杯水車薪。另一種方法是建立學員討論組，利用學習者這一群體進行交互，讓學習者通過討論來解決自己的疑難問題，老師也可參加點評。
（3）智能型的教學節(jié)目，這種形式在制作上有一定的難度。在網(wǎng)上節(jié)目源并不是一條順序的數(shù)據(jù)流，而是根據(jù)學習者在交互時提交的情況提供不同路徑的節(jié)目選段。整個節(jié)目源是由計算機編程將許多節(jié)目片段按知識的層次結(jié)構(gòu)組合而成。這種節(jié)目源的難度在于事先已預置了學習者可能提出的問題，并為解答這些問題都作好了節(jié)目片段。當然，假設(shè)這樣的節(jié)目源可以滿足學習者的需求，這就無須老師在網(wǎng)上守侯，同時也實現(xiàn)了隨時隨地的學習的目的。
比較以上三種模式，它們都有自己的特點，但第二種模式是初建網(wǎng)時最適宜采用的模式。由于制作較為容易，大量制作節(jié)目片段，可迅速豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。同時也為制作智能型教學節(jié)目源建立了堅實的基礎(chǔ)。
三、如何制作適合寬帶網(wǎng)上的培訓節(jié)目源
培訓網(wǎng)站的主要是培訓節(jié)目源的制作。由于所有的培訓內(nèi)容（文字、圖片、聲音、影像）都可以數(shù)字化，因此，培訓網(wǎng)站的建立關(guān)鍵就在于如何收集（采集）和組織這些數(shù)字化的培訓資料，并在網(wǎng)頁上展示出來。，存儲空間的成本已經(jīng)十分低廉，在網(wǎng)站上大量存儲多媒體信息已成為可能。這里，側(cè)重討論由視頻構(gòu)成數(shù)據(jù)流的信息源的制作。視頻數(shù)據(jù)流作為培訓的信息源的特點是：表現(xiàn)形式豐富、多變，容易吸引者。在設(shè)備和軟件完備的前提下，制作相對容易。以下討論幾種視頻數(shù)據(jù)流的制作形式：
(1)直接對老師的上課現(xiàn)場進行錄制。此法較為傳統(tǒng)，市面上各種教學VCD光盤幾乎都采用次錄制的，因而容易收集。在培訓網(wǎng)站上不宜直接采用，這只是課堂的搬家。
(2)對與信息技術(shù)內(nèi)容的培訓，它有一個特點：即大部分的內(nèi)容都是在機的屏幕中表現(xiàn)的。選用一種抓屏軟件，錄制來自屏幕演示的培訓內(nèi)容，它仍是一種視頻數(shù)據(jù)流的形式。目前，常用的抓像軟件有HyperCam、Screenrecorder等。筆者采用的是：CamtasiaRecorder（先入為主）。該軟件已經(jīng)為制作這類的教學資料的設(shè)計了許多十分實用的功能。如：抓屏的范圍可以是整屏、窗口、自定或可變化的；錄制時可將你對著麥克風的話音同步錄制，也可后期加入；屏幕演播過程鼠標的表現(xiàn)可以用各種動畫色塊突出表現(xiàn)或更換鼠標指針的圖案；提供了編輯功能等等。如果演講老師能學會這種錄制形式，只要找一個僻靜的地方，一臺電腦和一只麥克風，自己一個人就能完成全部的操作。
通常，把它們轉(zhuǎn)換成視頻流的形式（如realplay、）,特別適合在網(wǎng)上點播。在網(wǎng)上如何組織視頻節(jié)目源是一個值得的。我們的做法是，把一個較大的知識體系分為許多知識點，每一個知識點錄制成一個視頻小片段，每一個小片段的長度控制在3至5分鐘。每一個小片段被組織到網(wǎng)頁上，可以用帶超鏈接的小標題表示，甚至可以帶上一小段文字說明，讓學習者決定是否點擊它。
四、如何讓培訓網(wǎng)站充分發(fā)揮其特有的功能
教師信息技術(shù)的培訓網(wǎng)站其目的是培訓老師掌握信息技術(shù)，并將其于教學中。那么，如何來實現(xiàn)將自己的學習溶入信息技術(shù)的應(yīng)用中？設(shè)想，利用培訓網(wǎng)站的上載功能，給老師有機會來展示自己的學習成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或個人網(wǎng)頁等；對于那些還不能上手的學習者，我們可以設(shè)計在網(wǎng)上置放某一作品的半成品，并告訴最終要完成的目標和一些提示或幫助。這樣可以降低其制作的難度而達到學習者直接參與的目的。網(wǎng)上可以提針對學習內(nèi)容配套練習和測試題目，可以直接在網(wǎng)上測試自己的學習效果。由于計算機是智能的，如果你的學習過程在網(wǎng)上都有記錄（根據(jù)IP或登入帳號），通過網(wǎng)上編程，可以對學習者的學習進行跟蹤和評估，并能給出下一步學習的指導意見。
教師信息技術(shù)的培訓網(wǎng)站應(yīng)該成為教師進行網(wǎng)上教學的示范。我們建成的寬帶也必將運用于教師的教學活動中，老師如何設(shè)計網(wǎng)上的教學活動？如何通過網(wǎng)絡(luò)與學生在新的環(huán)境和空間下進行交互和溝通？本培訓網(wǎng)站的本身將成為一個事例。老師參加信息技術(shù)培訓時，老師為該網(wǎng)站的學生（學員），體會在網(wǎng)上如何學習（接受）知識。同時，網(wǎng)站提供老師的實踐空間（主頁空間和上載機制）。這時，老師是網(wǎng)站上自主網(wǎng)頁的主人，通過該主頁和他所教的學生進行交互學習，從而學到了在網(wǎng)上從事教學的本領(lǐng)。這就是該網(wǎng)站最主要的目的！
當然，這只是一個實踐基地。廈門教育寬帶網(wǎng)建設(shè)的同時，正在積極的籌建應(yīng)用于教學的數(shù)據(jù)中心（IDC）。這一中心的功能雖很多，但最主要的功能就是讓老師在網(wǎng)上進行各種教學活動。通過我們培訓網(wǎng)站訓練的老師，將比未經(jīng)過培訓和訓練的老師更容易適用這種在未來將應(yīng)用十分廣泛的教學模式。
一、強化日常有效訓練
歷史小論文寫作題是對傳統(tǒng)材料解析題的創(chuàng)新與發(fā)展。兩者在考查學科能力方面有諸多相通之處。材料解析題的有效訓練有利于提高考生作答小論文寫作題的應(yīng)試能力。一方面，材料解析題的有效訓練有利于培養(yǎng)考生的學科思維，掌握應(yīng)試技巧；另一方面，材料解析題的有效訓練有利于增強考生作答小論文寫作題的信心，克服畏難情緒。因此，除了日常教學中進行相關(guān)能力滲透外，還需要強化材料解析題的有效訓練。另外，小論文寫作難度大，綜合要求高，要想取得滿意的復習訓練效果，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這不僅要在思想上重視，還要在行動上制訂詳實周密的復習訓練計劃。在高三學年開學之初，備課組應(yīng)該就小論文題型的復習模式、仿真試題的選取、訓練時間的分配等方面進行合理謀劃，整體布局，做到訓練時心中有數(shù)、有的放矢。
二、充分利用高考真題
高考真題是日常教學的指]棒，也是最有效的復習資料。在教學實踐中，將近幾年的江蘇高考小論文真題及其評分標準和參考答案進行整理、深入研究，十分必要。對于教師而言，可以摸索和總結(jié)小論文試題的解題策略，增強課堂評講的針對性和實效性；對于學生而言，可以直面真題，領(lǐng)悟答題要領(lǐng)，增強對此類題型的應(yīng)變能力。為了取得訓練效果最大化，需要將真題、評分標準及往年考生答題范文進行有機結(jié)合，綜合運用。
三、細化解讀答題要求
江蘇高考歷史小論文寫作題的答題要求相當明確，一般包括觀點明確、史論結(jié)合、邏輯嚴密、表述清晰和字數(shù)限制等。簡單的十幾個漢字隱含著豐富的小論文答題技巧和解題思路。對其詳細分析和深入解讀有助于提升學生作答水平?？荚囈罂梢越庾x為：第一，觀點明確。要求小論文必須有明確的論點，這是答題的關(guān)鍵一步。論點正確與否關(guān)系到小論文得分的高低?？荚囎鞔饡r應(yīng)該開篇即用簡潔的語言明確表明自己的觀點或立場，做到開門見山。第二，史論結(jié)合。要求小論文的論據(jù)需要史料的填充和合理的評價?？荚囎鞔饡r要多角度、多層次論證觀點，堅持論從史出?？荚囎鞔饡r需要做到試題提供的背景材料與所學知識相結(jié)合，背景材料作為論證史料的第一來源。第三，邏輯嚴密。要求論證過程具有邏輯性和嚴密性?？荚囎鞔饡r所引用史料要始終緊扣論點，不能偏離主題，更不能出現(xiàn)常識性和知識性錯誤。第四，表述清晰。要求小論文不僅要有議論文的基本結(jié)構(gòu)，也要體現(xiàn)歷史學科的特色。行文時可采用“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，文字表述上要使用歷史學科語言，行文清晰、簡明扼要，無需用華麗的詞語修飾。
一、應(yīng)針對學生的個性特征進行素質(zhì)教育。
目前，我國已從過去“閉關(guān)自守”的地域性封閉中走出，邁向了面向全球化開放的嶄新軌道。改革開放的春風吹遍了教育界。中學教育也不例外，教育對象也有了新的變化———不是從前的“墨守成規(guī)、逆來順受”的書呆子式的學生，而是“有棱有角，有點霸氣”的時尚兒。教師再也不能像以往那樣“用大喊三聲，就鎮(zhèn)住了”的簡單粗暴的家長式的教育方式來對待學生，而應(yīng)根據(jù)學生的個性特征及年齡特征，有的放矢，因材施教，在了解尊重學生心理活動的基礎(chǔ)上，采取“順藤摸瓜”有理有節(jié)的愉悅式的方法進行教育。讓學生在適意舒坦的氣氛中學習，受到教益、啟迪。簡言之，就是要根據(jù)學生的認識、學習、行為等的規(guī)律去做工作，促其產(chǎn)生自覺、自律的潛在學習心理，方能事半功倍，持久生效。
二、應(yīng)在尊重學生“學習心理”的基礎(chǔ)上進行素質(zhì)教育。
中學時期的學生朝氣蓬勃，求知欲強，洋溢著開拓進取的氣息，最厭惡老生常談、干巴巴的說教及消磨時間的繁重課業(yè)負擔。此時，教師不能忽視學生的心理、生理方面的承受能力問題。教學時，應(yīng)該熟悉教材，盡力做到融會貫通，舉一反三，同時錘煉語言、說話藝術(shù)，盡量做到說文講課解義釋意之精當、事例切題生動可感。教師的一切教學活動，都要嚴格遵循學生的“學習心理”原則。教師的“原始職責”就是充分地指導、幫助學生挖掘出上述學習“要素”，使他們樂意學習，情愿接受教育，如此，效果就會有顯著的不同了。
三、應(yīng)針對學生伙伴歸屬心理進行素質(zhì)教育。
中學時代的學生“伙伴歸屬意識”或朋友聚集意念很強，在一起時常常喜歡有較統(tǒng)一的舉動，戴同樣的服式鞋帽，做同樣的游戲等，甚至出現(xiàn)類似于“小團伙、哥兒們義氣”等現(xiàn)象，這都是他們伙伴歸屬心理的自然流露。若花點時間了解他們的心理特質(zhì)就不會認為他們在一起就是搞“小團伙”與教師對抗或斥責為“哥兒們義氣”作祟，要加強師生心靈的溝通、感情交流，做出切合實際的判斷，減少工作中的失誤和障礙。同時，教師應(yīng)對學生進行遵紀守法教育，可請法制干部進行法制講座，還可邀請與他們同齡的在押“少年犯”來“現(xiàn)身說法”。
四、應(yīng)針對學生的興趣、愛好進行素質(zhì)教育。
由于受社會大環(huán)境的影響，學生中常出現(xiàn)這樣的“熱”、那樣的“族”，諸如迷戀網(wǎng)吧、玩游戲、看武打言情小說、集郵票、追星等行為。教師若一律簡單地不加分析引導就斥責為不務(wù)正業(yè)，妨礙學習，對學生是不公平的。因為此期間的學生有喜歡收集紀念物品和崇尚偶像的熱切愿望，是好奇、興趣、欲望所涌動之時，不能一味責怪他們。只要不是“喪志”，便可放心。當然，為了朝“德智體美勞”興趣方面引導，可舉辦名人偉人、文學名著、科普知識等講座，參觀各種博物館、展覽館，組織春游、秋游，領(lǐng)略祖國風光，收集動植物標本等，陶冶他們的情操，增長他們的課外知識。這一系列的課外、戶外活動會大大促進學生的興趣愛好朝“素質(zhì)教育”的要求方面發(fā)展，將減少低級趣味的萌發(fā)率，有利于學生身心健康成長。超級秘書網(wǎng)
五、應(yīng)針對學生性心理、生理特點進行素質(zhì)教育。
1.趣味性強探究性教學是圍繞問題而展開的，小學數(shù)學教師要引導學生自主探究，必須在教學過程中設(shè)定符合小學生心理發(fā)展特征的教學情境。小學生具有缺乏耐心且注意力難集中的特點，這需要教師在引導學生探究數(shù)學問題時要設(shè)置一個趣味性強并適合小學生思維邏輯的教學情境，以此來激發(fā)學生的探究欲，從而讓學生在愉快的學習氛圍中找出問題的答案。
2.交互性強小學數(shù)學探究教學過程中，通過教師的正確引導，讓學生互相交流、合作，并在探究過程中取長補短，充分發(fā)揮每位學生的優(yōu)點。這不但加深了學生和老師間的交流溝通，還增強了學生間的互動與合作，提升了學生自主學習能力，加強了學生的合作意識。
3.創(chuàng)新性強在探究教學過程中，學生知識的獲得主要是靠自己探究，這需要教師鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生在一個問題上有不同的思考方法，在學生了解和掌握知識后，再進一步引導學生從不同方面提出新的問題，對已掌握知識拓展延伸。
二、小學數(shù)學探究式教學的應(yīng)用策略
1．創(chuàng)建良好學習氛圍探究式教學，需要學生自主探索解決問題，良好的學習氛圍有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。因此在小學數(shù)學教學過程中：首先，教師要根據(jù)小學生的心理特征設(shè)計一個恰當、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；其次，教師要留有充足的時間和空間讓學生自主學習，提高學生學習的主動性；再次，教師要重視培養(yǎng)學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)散學生思維；最后，教師要幫助學生鞏固及回顧所學知識，促進學生進行學習反思，端正學習態(tài)度。
2．注重對學生應(yīng)材施教在小學數(shù)學教學過程中，教師在運用探究式教學時要改變原有的“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，要突出學生的主體地位，為學生自主學習提供條件，同時還可讓學生根據(jù)自身情況進行個性化學習和交流，提高學生主動參與課堂活動的積極性，提高學生學習的效果。探究式教學要根據(jù)學生的具體情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學方案來滿足學生的不同發(fā)展需要，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強學生學習主體意識，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
3．幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式探究式教學是以學生為主體，要求學生自行對問題進行觀察、思考、研究和探索，從而解決問題的過程。這就要求學生轉(zhuǎn)變以往被動接受知識的學習方式，教師不能在采取“滿堂灌”的方式來教學，要引導學生主動參與到課堂中來，幫助學生形成自己的學習方法和探究規(guī)律。師生要形成一種友好互動，共同學習交流的良好教育局面。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，放低身段來促進學生自主學習。
4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力探究式教學的應(yīng)用中，教師要注重發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學探究過程中，還要重視培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。如，在數(shù)學分數(shù)課堂中，教師在發(fā)給學生一張正方形的紙后，引導學生進行自主研究如何折紙的1/4的方法，讓學生自己動手或通過和同學的合作探索來解決這個問題，激發(fā)學生學習興趣，提高學生主動參與教學活動的積極性。從而實現(xiàn)學生自主探究，創(chuàng)新解決問題的方法和規(guī)律，形成自己的概念。
我們在論文的撰寫過程當中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻，參考文獻的寫作也是有標準格式的，不是自己隨心所欲為了充數(shù)而寫的，下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于識字教學論文參考文獻，希望給大家在寫作當中借鑒參考。
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職工教育培訓考試系統(tǒng)主要實現(xiàn)教材與題庫管理、在線培訓與測試、在線考試與管理、職工電子檔案管理等幾方面功能。1.1教材和題庫管理。教材管理功能只對路局開放錄入、修改權(quán)限，根據(jù)各專業(yè)各崗位所屬知識體系對教材與題庫按章節(jié)一一錄入或?qū)?，并能根?jù)規(guī)章、設(shè)備更新情況及時調(diào)整教材與試題內(nèi)容且禁止無教材只錄入試題。試題按類型分為選擇、判斷、多選、完型四種。試題按難度分為1-5級。試題按用途為分為練習和考試。所有試題的備選答案每次考試均隨機調(diào)換前后位置。1.2在線培訓與測試。職工通過訪問主站或本地服務(wù)器，以網(wǎng)頁形式按培訓具體要求瀏覽學習職業(yè)道德、法律法規(guī)、鐵道概論等公共部分和本崗位應(yīng)知應(yīng)會、技術(shù)規(guī)章、應(yīng)急處理等專業(yè)部分的電子教材，并可對相關(guān)崗位知識進行資料查閱。職工根據(jù)自己的職名、技能等級、學習的教材自行組合一套試卷測試，測試完成后顯示成績和錯題的正確答案。1.3在線考試與管理。在線考試是本系統(tǒng)的核心，職工進入路局或站段組織的考試后，右上角顯示職工電子檔案照片，照片左方紅色字體顯示考試倒計時，當?shù)褂嫊r為0分0秒時，系統(tǒng)自動提交試卷。在整個考試過程中，系統(tǒng)不定時抓拍2-3張電子照片，并能根據(jù)自己的需求，調(diào)整試題字體的大小。提交試卷后，可顯示成績、錯題、正確答案。考試結(jié)束后系統(tǒng)自動就本次考試結(jié)果分析、統(tǒng)計?？荚嚳稍O(shè)職工隨到隨考和統(tǒng)一時間開考兩種?？荚嚬芾矸奖憬處熢谥髡究荚囅到y(tǒng)網(wǎng)頁的后臺管理中根據(jù)培訓班的具體要求確定考試人數(shù)、題型、題量、所選章節(jié)、屏蔽內(nèi)容后組卷，通過本地同步器從中央服務(wù)器下載試題、教材、圖片，生成所有考生試卷。需要紙質(zhì)存檔的培訓考試結(jié)束后，可直接打印出試卷。職工可通過三種方式進入考試：即指紋驗證；輸入崗位合格證號和密碼；身份證號和密碼。1.4職工電子檔案管理。教師從系統(tǒng)后臺登錄，可以查詢、修改本站段職工的檔案信息：包括電子照片、出生年月日、參加工作時間、崗位合格證編號、身份證號、工作變動情況、是否是工班長、受獎情況等。檔案管理將本站段的職工信息進行總?cè)藬?shù)、工種種類、各工種人數(shù)、班組長人數(shù)、工人結(jié)構(gòu)、職教工作人員等信息進行分類匯總統(tǒng)計。
2職工教育培訓考試系統(tǒng)創(chuàng)新點
（1）職工可在能接入中央服務(wù)器的任何地點利用電腦學習、查閱大量資料，根據(jù)所學內(nèi)容反復進行模擬考試、查看正確答案。（2）為避免個別職工輸入非本人身份證號或崗位合格證號進行考試，利用指紋驗證系統(tǒng)，通過預先錄入的四枚指紋中的任一個來確認職工身份，防止了替考事件的發(fā)生。（3）補考時，不需重新組卷，只需在復制原考卷時調(diào)整考試時間和考試人員，從而保證了補考試卷與原卷范圍相同而內(nèi)容不完全相同。試卷生成后，如發(fā)現(xiàn)考試人名單有錯，可隨時刪除或添加。（4）進入考試后，試卷上方顯示考生指紋圖片和檔案相片，右上方有攝像頭視頻監(jiān)控畫面，考試期間系統(tǒng)不定期抓拍二到三張照片。（5）生成試卷時從指定的題庫中隨機抽取，覆蓋面全，降低產(chǎn)生雷同卷的概率，防止考試時照抄作弊。（6）考生做過的試題和選題卡對應(yīng)的題號自動標記為粉紅色，考生查找未做試題快捷方便。在提交答卷時，系統(tǒng)自動檢查是否有未做試題，并進行提示。（7）系統(tǒng)實時保存，考試過程中如遇考生突發(fā)意外、斷電、電腦或網(wǎng)絡(luò)故障時，故障之前答題內(nèi)容依然存在。（8）不采用指紋登錄時，職工可在任一考點登錄其它考點服務(wù)器進行考試。（9）超過規(guī)定日期的考試，調(diào)整本地服務(wù)器日期仍能繼續(xù)考試。
3職工教育培訓考試系統(tǒng)需改進點
（1）考試進行中，臨時添加考生速度較慢，有時同一考生有重復考卷出現(xiàn)。（2）考試日期結(jié)束時，本地服務(wù)器自動上傳考試成績。（3）指紋驗證時能將考生分配到本站段的任一考點。（4）中央服務(wù)器更新后，站段服務(wù)器能自動更新，不需要人為干預。（5）新試卷應(yīng)設(shè)有密碼保護權(quán)限。
4結(jié)束語
1.1知識點相對獨立
成本會計課程的各個章節(jié)之間可以自成體系，學生在學習過程中只是把它們看作獨立的章節(jié)，例如：材料費用的分配、工資的分配、外購動力費用的分配、固定資產(chǎn)折舊的分配、待攤費用和預提費用的核算、輔助生產(chǎn)費用歸集和分配、制造費用歸集和分配、廢品損失和停工損失歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的歸集和分配等內(nèi)容，學生在學習的過程中不需要掌握各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，僅通過分別領(lǐng)會掌握各知識要點和難點就可以應(yīng)付基本的考試。
1.2計算方法多樣
成本會計的第二大特點在于：相對于其他會計專業(yè)課程其計算量大、計算方法多樣化，計算公式多。針對材料費用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，針對輔助生產(chǎn)費用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法；針對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配有不計算在產(chǎn)品成本法、按年初固定數(shù)計算在產(chǎn)品成本發(fā)、在產(chǎn)品按所耗直接材料計價法、約當產(chǎn)量比例法、在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計算法、在產(chǎn)品按定額成本計價法、定額比例法等。學生在學習過程中注意力基本上集中于單個公式的死記硬背、計算方法的機械運用，成本會計學成為了數(shù)學計算，學生對于計算方法之間的聯(lián)系不加思考，忽視計算過程和結(jié)果的具體賬務(wù)處理結(jié)果之間的因果關(guān)聯(lián)。
1.3帳證表關(guān)系復雜
成本會計的另一大特點在于大量圖表的運用。產(chǎn)品成本構(gòu)成由材料、人工、制造費用等多個成本項目構(gòu)成，需要運用不同的歸集分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，因此需要借助各種費用計算表對諸多數(shù)據(jù)進行處理分析。但在學生的學習結(jié)果來看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實務(wù)中具體的帳表相去甚遠，學生難以將各個圖、表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系相互對應(yīng)，不能很好的將單個分配表計算結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)，不理解產(chǎn)品成本計算與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。尤其在理解輔助生產(chǎn)費用的交互分配法時，學生大多能夠掌握具體運用算式求解，但針對輔助生產(chǎn)車間單設(shè)制造費用明細賬的企業(yè)就制造費用轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出的情形往往不知甚解。
1.4成本分析倚重案例
成本會計學中，成本分析、成本控制和成本計劃是成本會計的基本職能，需要學生根據(jù)具體案例在企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營活動中，運用一定的方法，利用成本計劃、成本核算等資料，對產(chǎn)品成本的構(gòu)成因素進行量化分析，揭示成本計劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達到控制企業(yè)實際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個事項具有多種分析方法的情形，學生們在掌握中出現(xiàn)的問題不僅在于案例難以吃透，且在分析過程中也僅僅關(guān)注方法的計算，對于各個指標背后的涵義不甚了解，對整個企業(yè)背景的成本分析流于表面。
2成本會計教學考核現(xiàn)狀
目前，各高校成本會計課程的期末考核絕大多數(shù)采用閉卷筆答的傳統(tǒng)模式，考核內(nèi)容主要是對書本基本知識點的直接考察，平時成績的評分是以課本知識的溫習和少量案例分析為基礎(chǔ)，以低分值的形式體現(xiàn)在綜合考評中，缺乏對學生分析能力、應(yīng)用能力、實踐能力的考核。
2.1成本會計考核方式過于單一
傳統(tǒng)考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構(gòu)成拘泥于書本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計算題綜合題等固定模式，考核目標僅就課本內(nèi)容涉及成本會計基本概念的熟練記憶、基礎(chǔ)知識點理解、以及一些簡單的運算，如廢品損失的歸集與分配、制造費用分配計算、約當產(chǎn)量的計算、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算等。由于傳統(tǒng)閉卷考試只是學生檢驗課本知識的掌握程度，記憶多，計算多，在檢驗學生對知識的靈活運用能力方面相對程度低下。有的學生思維僵化，擅長死記硬背，機械套用解題公式解析題目；有的學生平時隋學，思考不積極，僅在考試前突擊復習，做幾個典型習題，應(yīng)付考試了事。出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而真正勤學好問、思維活躍、注重實際應(yīng)用的學生可能會因為僵化的考試模式發(fā)揮失常沒有考出真正水平。傳統(tǒng)的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應(yīng)有的以考助學的作用。不能真正考查出學生的真正素質(zhì)水平，甚至會養(yǎng)成學生平時不主動學習，臨考前突擊復習的惡習，忽略對學生綜合能力的考核。
2.2現(xiàn)有成績考核比重不合理
現(xiàn)有成本會計考核成績基本分為期末閉卷筆答和課堂平時成績兩大模塊，期末成績以筆答的卷面分數(shù)體現(xiàn)，平時成績以平時課堂的隨機提問、課堂案例分析和課后作業(yè)等模塊組成。期末成績和平時成績的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過詢證學生，學生們普遍反映平時成績的構(gòu)成缺乏科學性，課堂隨機提問和課后作業(yè)依舊拘泥于書本知識點的溫故復習，和期末閉卷考試方式無實際區(qū)別，平時成績與期末成績考核重疊；而由于課時關(guān)系，課堂案例分析也只是單個知識點的小型案例，難以描繪成本會計帳證關(guān)系、證表關(guān)系、帳表關(guān)系，學生在實務(wù)中遇到具體問題仍舊難以應(yīng)對。
2.3成本會計實踐性考核內(nèi)容不完善
現(xiàn)有成本會計考核方式缺乏事件性考核的內(nèi)容，究其根本原因在于校內(nèi)實驗實訓室建設(shè)不完備。第一，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會計實訓軟件，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。部分會計實訓教材，內(nèi)容也跟不上相應(yīng)的法律法規(guī)、會計制度和會計準則的變化；第二，成本會計實踐性模擬案例在選擇上要么過于簡單要么過于復雜，選擇的業(yè)務(wù)類型較為單一，不能真實反映企業(yè)具體成本會計核算中遇到的復雜繁瑣的經(jīng)濟問題，且在案例考核過程中，教師在指導學生完成實踐性考核時，經(jīng)常幫助學生分析解題思路，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，成本會計手工實驗與電算化實驗處于分割狀態(tài)，實驗室建設(shè)基本停留在手工程序上，數(shù)據(jù)資源不能共享，手工實驗的結(jié)果既不能為計算機實驗起到鋪墊作用，也不能通過計算機得到驗證，不能體現(xiàn)手工賬務(wù)和計算機賬務(wù)的聯(lián)系。因此，學生們在實踐性環(huán)節(jié)的考核結(jié)果遠遠沒有達到仿真的要求。
3多元化考核方式開發(fā)內(nèi)容
根據(jù)當前多數(shù)高校關(guān)于在成本會計考核的考核方式，建議保留傳統(tǒng)閉卷筆答的方式，考試核心為成本會計基本理論、重點內(nèi)容、難點解析、具體方法的運用等。在此基礎(chǔ)之上，探討開展多元化的考核方式，通過案例考核法、項目小組討論考核法、實務(wù)模擬考核法、成本會計實訓平臺等，引導、調(diào)動學生自我學習，自我研導能力，掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理要求、從設(shè)置賬戶到賬戶結(jié)轉(zhuǎn)、計算公式的歸納總結(jié)、各個具體方法的比較與靈活應(yīng)用，讓學生們達到活學活用、事半功倍的效果。
3.1建立案例考核題庫
在典型教學案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實習基地。在進入基地前，先將認知實習與專業(yè)學習的關(guān)聯(lián)進行細化。就成本會計課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動力等費用是怎樣由外部進入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認知提示羅列在實習指導手冊中，使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學中使用，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。同時，要注意對案例庫的及時更新，進一步加強案例考核的時效性和針對性。
3.2模擬實訓環(huán)節(jié)
成本會計實訓內(nèi)容的設(shè)計十分關(guān)鍵。比較理想的實訓內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用的歸集與分配，完工產(chǎn)品成本計算、產(chǎn)成品成本報表生成的成本會計循環(huán)。通過引入成本會計教學軟件，運用超鏈接、圖示、自定義動畫、FLASHMX動態(tài)效果等，使理論知識解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀。成本會計實訓環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)技能訓練、專業(yè)技能提高、綜合技能訓練三大模塊。分別按照學生具體掌握情況選用不同模塊。實訓軟件系統(tǒng)按照成本會計核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學生在企業(yè)背景下進行成本業(yè)務(wù)處理：設(shè)置成本賬簿、分車間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業(yè)整體成本核算。學生可以在電腦上運用軟件填寫記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實訓軟件的各個子系統(tǒng)之間功能劃分清晰，是一個由淺入深，針對不同層次、不同性質(zhì)的教學考核的體系。教師根據(jù)教學時間長短、學生掌握的程度和考核需要進行靈活掌握，有目的地打開或關(guān)閉部分學習內(nèi)容及在線幫助，提高實訓的靈活性與適應(yīng)性；老師還可以運用自動判卷的在線考試系統(tǒng)，達到實訓考核、檢驗學生學習效果的目的。實訓軟件為學生提供了一個模擬企業(yè)真實區(qū)域環(huán)境下的的成本會計實訓環(huán)境，讓其在模擬企業(yè)環(huán)境的背景下進行成本會計賬務(wù)實操，有助于以后能夠更快融入工作環(huán)境。
3.3實施項目小組討論
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重臨床思維能力與實踐能力的培養(yǎng)
在臨床試驗教學過程中，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念是實現(xiàn)新教學模式的前提條件，教學觀念是教學的基礎(chǔ)和前提，教學觀念對教學行為起著指導和統(tǒng)領(lǐng)的作用。一般的來講，以往的教學模式很直白，很少缺乏臨床與實踐結(jié)合的部分，在很多醫(yī)學院中，醫(yī)學教師大多數(shù)都比較更關(guān)注學生知識的獲得，而忽視了使用知識與學生自我獲取知識能力的培養(yǎng)。所以要培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才我們就要積極的轉(zhuǎn)變了教育觀念，首先就是教師的教學觀念要進行合理的轉(zhuǎn)變。教師將培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維能力放在重要位置，讓醫(yī)學院的學生們學會從多角度、多層面來分析病情，在學習中形成科學的臨床思維習慣。所以對于教師要改革教學方法。主要是以堅持以學生為中心，靈活教學，對學生采用啟發(fā)式、討論式、開放式、參與型教學2，注意激發(fā)他們學習動機與主動行動，啟發(fā)他們將所學到的知識運用到臨床實際中，鍛煉他們獨立分析問題與解決問題的能力。在平時的教學過程中，學生們都是以理論為基礎(chǔ)，很少參與到實踐工作中，在臨床教師的安排下每天重復的開“化驗單”，粘貼“化驗單”，這是一個較為普遍的現(xiàn)象，我們提倡教師把實習同學真正當成“準住院醫(yī)師”，讓學生主動參與到臨床工作中，認為自己也是臨床工作的主體，自己已經(jīng)是“準醫(yī)生”了，這樣學生的自我角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更主動的參與到臨床實踐中。這一臨床實踐教學模式內(nèi)部各要素相輔相成、相互促進，以滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。
2、消除性別顧慮，提高學生課程學習的積極性與主動性
婦產(chǎn)科學是臨床醫(yī)學的主干課程之一，但由于婦產(chǎn)科學內(nèi)容多而復雜，又具有特殊性，以及擴招后學生總體素質(zhì)下降，不愿意學習婦產(chǎn)科學的男生越來越多。如何讓男生學好婦產(chǎn)科學是一個值得我們深入探討的問題。我認為：要對學生進行目的性教育。強調(diào)學好婦產(chǎn)科學的重要性，男生之所以不屑于學好婦產(chǎn)科學。原因主要有以下幾點：（1）絕大多數(shù)男生認為自己是?？粕矣质悄行?，以后到醫(yī)院從事婦產(chǎn)科工作的機會少之又少，甚至不可能，認為即使學好了也無用武之地，還不如多看看其他書籍或千別的事情，他們將精力多放在內(nèi)科、外科的學習上，對西醫(yī)婦產(chǎn)科學不屑一顧，持這種態(tài)度者占絕大多數(shù)；
（2）受傳統(tǒng)觀念的影響，婦產(chǎn)科患者拒絕男醫(yī)生詢問病史及體格檢查的情況屢見不鮮，故男生在婦產(chǎn)科臨床實踐階段易陷入尷尬境地；（3）個人心理、社會因素以及性別差異使得男生對婦產(chǎn)科學有一種本能的心理抵觸，而且社會上對男醫(yī)生做婦產(chǎn)科檢查存在著偏見，認為男生從事婦產(chǎn)科工作就“不正經(jīng)”，男生在正常教學中看錄像片也覺得難為情等；
（4）雖然有少部分學生畢業(yè)后會自行創(chuàng)業(yè)，但也不會從事婦產(chǎn)科學方面的工作。
3、完善規(guī)章制度，保障臨床實踐教學的順利開展
在臨床實踐教學過程中，教師要采用適當?shù)慕虒W模式，完善的教學規(guī)章制度是確保教學秩序穩(wěn)定和教學質(zhì)量的重要保障。我教研室規(guī)范教學查房制度、教學病例收治制度，學生實習轉(zhuǎn)科等制度，嚴格實習生的管理與監(jiān)督。此外，我教研室還定期開展專業(yè)、課程、臨床學院教學工作評估，同時聽取專家組和學生的意見，對學生通過問卷調(diào)查，了解他們的反饋意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，合理采納和改革教學方法。除此，我們還設(shè)立了嚴格的出科考核制度，包括出科理論和技能的考核，并對學習成績進行分析，及時總結(jié)，不斷完善教研室主任、教師和學生的考核獎懲激勵機制，充分調(diào)動學生各方面的積極性。
4、開展教學改革，實現(xiàn)教學做一體
對于醫(yī)學臨床教學過程中，可根據(jù)教學的不同內(nèi)容采用不同的學習方式。學生在學習的時候可以直觀的了解每個階段的教學內(nèi)容。教師在臨床指導下也可以運用一些多媒體教學。在理論教學中教師也可以采用一定的壓縮性指導，在講解每個教學內(nèi)容時候都有一定的多樣化，把臨床真實案例引入課堂，以臨床典型病例為主線，使病例與整體課程的基本理論有機結(jié)合起來。在教學過程中，教師講解和學生學習都是一個進步的過程，為了讓學生更好的掌握醫(yī)學知識，教師最好留有一定的醫(yī)學作業(yè)，例如在結(jié)束一節(jié)醫(yī)學臨床教學以后，教師可以讓學生寫出心得，自己擬定一些學習報告來鞏固知識。