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關(guān)鍵詞：實(shí)踐；思想政治理論課教學(xué)；人文關(guān)懷
基金項(xiàng)目：黃河科技學(xué)院人文社科項(xiàng)目：“大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYSK201227）
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷研究――從實(shí)踐主體、客體、中介的角度
收錄日期：2014年4月25日
如何在思想政治理論課中更多地融入人文關(guān)懷，從而提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)所必須面對的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。
一、大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷的內(nèi)涵
黨的十報(bào)告指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上”的社會(huì)心態(tài)。大學(xué)生思想政治理論課注重人文關(guān)懷，就是要充分尊重人、理解人、關(guān)心人、豐富人、發(fā)展人、完善人。這里的人不僅指大學(xué)生，也包括教師。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)對教師主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)過多，而思想政治理論課改革又對學(xué)生主體地位強(qiáng)調(diào)過多，走向了另一個(gè)極端，只強(qiáng)調(diào)教師一方或只強(qiáng)調(diào)學(xué)生一方都是片面的。對大學(xué)生的人文關(guān)懷就是要以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與到思想政治理論課教學(xué)過程中來，并在此過程中提高自己、發(fā)展自己、完善自己。對教師的人文關(guān)懷，就是要以促進(jìn)大學(xué)教師的發(fā)展為目標(biāo)，提高教師教學(xué)的熱情，喚起教師對教學(xué)工作的熱愛，并在此過程中，增強(qiáng)教師個(gè)人成就感，實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值。
二、大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷缺失的表現(xiàn)
大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，存在不同程度的脫離學(xué)生實(shí)際現(xiàn)象。這表現(xiàn)在教師對學(xué)生的思想、心理和關(guān)心的問題了解不夠，教師講的不是學(xué)生想聽的。部分教師教學(xué)內(nèi)容大而空，不聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，不能解決學(xué)生的實(shí)際問題，因而部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，不想聽，不愿聽；而另一方面，也存在個(gè)別大學(xué)生對老師講什么都漠不關(guān)心的現(xiàn)象。這種雙向作用造成思想政治理論課教學(xué)效果不盡如人意。
大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，存在不同程度的忽視學(xué)生個(gè)性現(xiàn)象。表現(xiàn)在重整體輕個(gè)體。每個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生的出身、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都不同，因此思想政治理論課教學(xué)也不能一刀切。但在現(xiàn)實(shí)中，往往存在著忽視學(xué)生個(gè)性差異一刀切的現(xiàn)象：體育、音樂、藝術(shù)類學(xué)生和普系學(xué)生一個(gè)樣，文科專業(yè)和理科專業(yè)學(xué)生一個(gè)樣，授課缺乏針對性。
大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，存在不同程度的忽視人的現(xiàn)象。以學(xué)科、教材、黨和國家的要求為本位，關(guān)注教師和大學(xué)生自身不夠。在教學(xué)過程中，某種程度上見物不見人，學(xué)生和教師沒有感受到自身的成長和發(fā)展，沒有做到以人為本。
大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，存在不同程度的對教師尊重不夠的現(xiàn)象。部分高校特別是民辦高校的公共教學(xué)部，沒有自己的學(xué)生，要到各個(gè)學(xué)院去上課，學(xué)院從心理層面認(rèn)為思想政治理論課不重要，給思想政治理論課排的基本上是“邊角料”時(shí)間，如下午的七至八節(jié)或是晚上，思想政治理論課要給專業(yè)課讓道。這種心理和行為打擊了思想政治理論課教師的積極性。
三、大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)路徑
哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐的主體是具有一定思維能力、處于一定社會(huì)關(guān)系中，能從事實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人?？腕w是實(shí)踐活動(dòng)所指向的對象，依實(shí)踐的類型不同，客體可以是人，可以是物，也可以是精神。中介是連接主體與客體之間的橋梁和紐帶，一般來說是工具，還包括運(yùn)用工具的程序和方法。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要涉及的就是教師、學(xué)生以及教學(xué)所用的工具，因此要從教師對學(xué)生的人文關(guān)懷、學(xué)生對教師的人文關(guān)懷以及中介的角度來構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷體系。
（一）教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。注重人文關(guān)懷，從教師本身來講，應(yīng)提高教師的人文素養(yǎng)。要提高教師的人格魅力，“親其師，信其道”。黃河科技學(xué)院社科部開展了鑄師魂、練師能、養(yǎng)師德、美師表活動(dòng)?！拌T師魂”，教師有“人類靈魂工程師”之稱，教師要塑造學(xué)生的靈魂，先要塑造自己的靈魂?！熬殠熌堋?，教師要提高教學(xué)基本功，提高教學(xué)專業(yè)技能，能運(yùn)用有效的教學(xué)方法，有高超的課堂駕馭藝術(shù)?！梆B(yǎng)師德”，教師要愛崗敬業(yè)，要做好良心活，要關(guān)愛學(xué)生，要教書育人。 “美師表”，大學(xué)教師穿著要得體，不能艷，不能土，不能臟。在“美師表”方面，筆者的做法是，春夏秋冬每季的衣服都準(zhǔn)備幾套上檔次的，每一周上課時(shí)和上一周穿得都不一樣，這可以給學(xué)生以新鮮感。教師的修養(yǎng)和言談舉止等不僅代表了他的個(gè)人形象，還是一種特殊的教學(xué)手段，教師在講臺(tái)上一站，就是一堂無聲的美學(xué)課。
1、課堂教學(xué)注重人文關(guān)懷。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生是互為主客體的關(guān)系，教師教的對象是學(xué)生，學(xué)生學(xué)的對象是教師，所謂“教學(xué)”，是又教又學(xué)，教和學(xué)是分不開的。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師的言行會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生的言行也會(huì)影響教師。從教師的角度看，學(xué)生聽課認(rèn)真，教師講課就有激情；學(xué)生說話、玩手機(jī)等不認(rèn)真聽課則直接影響教師講課的情緒。從學(xué)生的角度看，教師講得精彩，學(xué)生聽得認(rèn)真；教師講得不好，學(xué)生就會(huì)做其他事情或者睡覺。因此，大學(xué)生思想政治理論課注重人文關(guān)懷，既要關(guān)心學(xué)生一方，又要關(guān)心教師一方；既要強(qiáng)調(diào)教師尊重學(xué)生，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重教師。
課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的人文關(guān)懷表現(xiàn)在，把學(xué)生當(dāng)作有思想的活生生的人，注意與學(xué)生的交流與互動(dòng)，而不是把學(xué)生當(dāng)作無生命的原材料去灌輸。案例式教學(xué)是較能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的一種教學(xué)方法。具體分四個(gè)步驟實(shí)施：第一步，教師提問題。學(xué)生根據(jù)這些問題看書，對內(nèi)容有一個(gè)基本把握；第二步，教師講案例，創(chuàng)設(shè)情景；第三步，學(xué)生對案例思考討論，把所學(xué)理論和案例結(jié)合起來；第四步，學(xué)生發(fā)言，把思考的結(jié)果用口頭語言表達(dá)出來，老師點(diǎn)評總結(jié)。如在《基本原理概論》這門課第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律”的教學(xué)中，筆者講了“亞馬孫的魔鬼花園”、“勾股定理的由來”等十個(gè)左右的案例，通過學(xué)生的討論、發(fā)言和老師的總結(jié)，學(xué)生對實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系、認(rèn)識(shí)過程的不斷反復(fù)和無限發(fā)展等內(nèi)容，有了更直觀的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解。學(xué)生在此過程中學(xué)生看書認(rèn)真，討論熱烈，發(fā)言積極，充分地進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)系內(nèi)容并不限于本節(jié)課，很好地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及分析問題、解決問題的能力和口語表達(dá)能力。
當(dāng)然，在此過程中，對教師的組織能力也提出了較高的要求。首先，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言的積極性。凡主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，不管講得如何，平時(shí)成績一律加分，以示鼓勵(lì)；其次，要對學(xué)生進(jìn)行分層。那些積極發(fā)言的、搶先發(fā)言的同學(xué)不能超過兩次；而那些性格較內(nèi)向、不愿發(fā)言的教師要給他機(jī)會(huì)發(fā)言，如點(diǎn)名發(fā)言；再次，教師點(diǎn)評要恰當(dāng)。對勇于發(fā)言的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對學(xué)生發(fā)言中的正確觀點(diǎn)和思想閃光點(diǎn)應(yīng)予以充分肯定；對發(fā)言中有失偏頗的思想觀點(diǎn)應(yīng)予以糾正等。
2、課間及課下人文關(guān)懷。在課間，可以放一些歌曲使學(xué)生愉悅輕松，而且一次課所放歌曲風(fēng)格相似；還可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容放一個(gè)主題的歌曲，如《基本原理概論》講到第二章第二節(jié)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系時(shí)，播放愛國主義歌曲《國家》、《大中國》等，還播放了《八榮八恥歌》，對學(xué)生潤物細(xì)無聲地進(jìn)行了一次愛國主義和社會(huì)主義榮辱觀的教育。在課下，在學(xué)期第一次上課時(shí)，把QQ號(hào)留給學(xué)生，方便學(xué)生與教師課下交流，學(xué)生可在QQ上與教師討論問題，和老師交流思想。筆者有一學(xué)期被邀請加入了一個(gè)班級(jí)的QQ群，學(xué)生有什么動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間就能知道，后來又成為了這個(gè)班的班主任，這拉近了與學(xué)生的距離。雖然現(xiàn)在不代他們課了，學(xué)生有什么問題，還打電話與筆者聯(lián)系，探討交流。了解了學(xué)生的所思所想，了解了學(xué)生的興趣所在，講課時(shí)才能有的放矢，使學(xué)生喜歡聽、愿意聽。
（二）大學(xué)生對教師的人文關(guān)懷
1、在課前，學(xué)生要做好準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)委員要提前把教室門打開，學(xué)生提前到教室，黑板擦好，把多媒體打開，等著老師來上課。筆者有一個(gè)班就是這樣，令老師非常感動(dòng)，覺得如果不上好課就對不起他們。而有一個(gè)班卻形成了鮮明的對比，上課鈴響了才開教室門，老師再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，上課時(shí)已經(jīng)過了五分鐘，這很影響老師的情緒。
2、在課堂上，學(xué)生對老師的人文關(guān)懷。學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，不能隨便出入，耳朵里不能塞耳機(jī)，不能看其他書或者說話、玩手機(jī)，學(xué)生如果有這些行為，就會(huì)破壞課堂的氛圍，教師就會(huì)覺得不被尊重，從而影響教師上課的積極性。
3、在課下，學(xué)生對老師的人文關(guān)懷。在校園里見到老師主動(dòng)問好，在節(jié)假日時(shí)打電話或發(fā)短信問候等，這些會(huì)使教師感到受尊重，從而激發(fā)教師對教學(xué)工作的激情和熱愛。
（三）從中介的角度看大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的人文關(guān)懷
1、學(xué)院應(yīng)經(jīng)常維護(hù)多媒體。所用多媒體的電腦要經(jīng)常殺毒，課件感染病毒就會(huì)影響正常使用，如U盤打不開、課件自己翻頁不受控制、視頻播放不出來等，都會(huì)影響到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，另外要保證投影儀的效果。
2、教師多媒體課件要保證效果。教師在多媒體課件制作時(shí)，背景不能太暗，字體大小要合適、字體要醒目、字體顏色要鮮亮，整張幻燈片布局要合理。從內(nèi)容上來看，多媒體課件內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、形象，文字、圖片、音頻和視頻等，要能吸引學(xué)生的注意力。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］馬從兵.注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)思想政治教育的有效性［J］.教育探索，2010.12.
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報(bào)，針對學(xué)校年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。 教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、20**年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；道德；倫理；班級(jí)管理倫理化
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0012-02
21世紀(jì)的管理學(xué)界，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了倫理在管理中的重要地位和作用，現(xiàn)代管理將倫理視為應(yīng)有的追求目標(biāo)，已成不爭的事實(shí)。相比于公共管理和企業(yè)管理，班級(jí)管理作為教育管理的基層領(lǐng)域和學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理行為直接指向人的健康發(fā)展，因此班級(jí)管理更加需要倫理精神的關(guān)照。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念忽視人的生命、尊嚴(yán)和情感，將管理看成是簡單的控制與被控制、監(jiān)督與被監(jiān)督的對立關(guān)系，從而貶低甚至摒棄了倫理道德精神。無視學(xué)生生命本體的自由存在而盲目進(jìn)行物化管理，以致在教學(xué)管理實(shí)踐中出現(xiàn)眾多問題，主要表現(xiàn)在：班級(jí)管理范式的工具化和班級(jí)管理主體道德缺失。班級(jí)管理范式的工具化體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)的功利化和教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的科層化。目前中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定普遍單一地指向教學(xué)成績，學(xué)生淪為升學(xué)工具，忽視學(xué)生健全人格的形成和多方面能力發(fā)展；教學(xué)管理結(jié)構(gòu)方面，在班主任統(tǒng)領(lǐng)下，班級(jí)成員職位分為班長、副班長、班級(jí)委員、各小組長以及其他班級(jí)成員等若干層次，構(gòu)成了由低到高、權(quán)力逐層集中的“金字塔”組織結(jié)構(gòu)模型。各層次人員職責(zé)分工明確，雖可一定程度上提高班級(jí)管理的有效性，但另一方面，這種管理方法過分強(qiáng)調(diào)對等級(jí)的恪守，單向的“命令―服從”模式狹隘地注重規(guī)章制度的執(zhí)行，長久下去導(dǎo)致班級(jí)管理僵化，壓抑學(xué)生主體精神的發(fā)揮和人格成長。另外，作為班級(jí)管理活動(dòng)引導(dǎo)者與管理者的教師在實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、不適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄、偏愛等不良心理和道德缺失現(xiàn)象。由此可見，對班級(jí)管理進(jìn)行倫理性探究有其必要性。
一、班級(jí)管理具有倫理特質(zhì)
班級(jí)管理以人作為管理的核心要素，創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境、開發(fā)人的潛能。人是班級(jí)管理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和原始動(dòng)因，在班級(jí)管理實(shí)際運(yùn)作過程中，班級(jí)管理目標(biāo)的制定、管理模式的探索和管理任務(wù)的完成都必然會(huì)注入人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此班級(jí)管理不僅要受教育管理技術(shù)和規(guī)律的支配，也受到人的各種倫理道德因素的影響，班級(jí)管理活動(dòng)也是一種倫理活動(dòng)，班級(jí)管理中必然包含了倫理的因素。
二、倫理在班級(jí)管理中的功能
倫理在班級(jí)管理中的功能是指倫理能夠通過認(rèn)識(shí)評價(jià)、價(jià)值導(dǎo)向、道德調(diào)節(jié)、情感激勵(lì)等形式，培養(yǎng)道德觀念、形成道德行為、樹立道德理想，以倫理的理念和規(guī)范為指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐。
倫理道德是人類認(rèn)識(shí)世界的一種特殊方式。具體到班級(jí)管理當(dāng)中，倫理道德可以反映班級(jí)管理者與被管理者、所屬的教育組織、利益相關(guān)者等之間的道德義務(wù)和責(zé)任。以倫理的視角來認(rèn)識(shí)班級(jí)管理活動(dòng)，從而確立道德理想，指導(dǎo)管理實(shí)踐。此外，班級(jí)管理也是一種倫理價(jià)值選擇活動(dòng)，在班級(jí)管理中，目標(biāo)的制定、方法的實(shí)施、檢查的途徑、總結(jié)的原則等環(huán)節(jié)，為達(dá)到期望的程度，不可避免地要受到社會(huì)總價(jià)值觀和管理主體價(jià)值觀念的影響。合乎時(shí)宜的倫理道德觀念可為班級(jí)管理中具體策略的制定和實(shí)施提供明確的理論指導(dǎo)，幫助管理者形成科學(xué)的善惡評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)班級(jí)組織和諧健康發(fā)展。倫理的價(jià)值導(dǎo)向功能發(fā)展的必然結(jié)果是對各主體間的道德調(diào)節(jié)，目的在于化解矛盾尋求共識(shí)。主要以兩種相互聯(lián)系的方式進(jìn)行：內(nèi)部調(diào)節(jié)，即班級(jí)管理主體以自身的倫理價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)，從而協(xié)調(diào)與其他主體的關(guān)系；外部調(diào)節(jié)，即以外在的客觀的倫理規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)管理主體的行為，進(jìn)而協(xié)調(diào)管理關(guān)系。另外，在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，教師可以通過贊許、獎(jiǎng)賞、肯定等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行符合道德規(guī)范的行為，通過激發(fā)學(xué)生合倫理行為的發(fā)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)的倫理化。
三、班級(jí)管理倫理的實(shí)現(xiàn)
（一）創(chuàng)建倫理的班級(jí)管理范式
1.樹立以人為本的班級(jí)管理理念。以人為本的班級(jí)管理理念，首先要將學(xué)生作為管理的主體和核心，將學(xué)生看作完整的個(gè)人，尊重其個(gè)性特點(diǎn)和主體精神，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性。其次，要將學(xué)生看作發(fā)展中的人，學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，個(gè)體之間也具有差異性，因此，教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生潛藏的巨大能力。另外，教師應(yīng)平等地對待每一位同學(xué)，學(xué)生沒有優(yōu)差之分，只是發(fā)展早晚的關(guān)系。總之，以人為本的班級(jí)管理理念就是將學(xué)生放到班級(jí)管理的核心地位，教師要尊重、熱愛、信任學(xué)生，充分滿足學(xué)生切實(shí)合理的需要，發(fā)揮學(xué)生積極參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到學(xué)生個(gè)體全面自由的發(fā)展。
2.創(chuàng)建民主參與的管理結(jié)構(gòu)。民主的基本要求是公平、平等，因此民主參與的管理結(jié)構(gòu)要求淡化管理者的權(quán)力意識(shí)、取消金字塔式的等級(jí)分層。在班級(jí)管理中，教師要承認(rèn)學(xué)生的管理主體角色，給予學(xué)生平等的權(quán)利。在處理班級(jí)管理各項(xiàng)事務(wù)（如班級(jí)管理計(jì)劃的制定、實(shí)施、評價(jià)、總結(jié)）的過程中，教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行民主決策，二者在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，而不是完成由教師一方主導(dǎo)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)其積極參與到班級(jí)管理中來，平等享受班級(jí)管理的權(quán)利、承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任和履行班級(jí)管理的義務(wù)。
3.建立人文化的管理方式。人文化的管理方式是一種旨在追求人文關(guān)懷的管理取向，它以尊重為底線、以關(guān)愛為核心，使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。與剛性的科學(xué)管理方式用制度規(guī)范來約束人的行為相比，人文化的管理方式則顯得較為柔性，它以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以高雅的氣質(zhì)影響人，注重精神的培育和感召。真正理想的班級(jí)管理方式是將人文管理理念融入傳統(tǒng)的科學(xué)管理方式之中，二者的有機(jī)結(jié)合，才是具有倫理意蘊(yùn)的班級(jí)管理方式。
（二）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)
教師是班級(jí)管理的組織者和協(xié)調(diào)者，其一言一行對學(xué)生的品德教育和班級(jí)管理工作均具有深刻影響。因此，提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)成為班級(jí)管理倫理實(shí)現(xiàn)的必要途徑。教師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，首先應(yīng)加強(qiáng)道德倫理知識(shí)和教育管理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定的倫理精神預(yù)制著一定的管理思想，教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建合理的倫理精神體系，堅(jiān)定正確的政治方向，并將其作為進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)的理論依據(jù)和協(xié)調(diào)各項(xiàng)關(guān)系的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要嚴(yán)于律己，表里如一，慎獨(dú)反思，在無外在監(jiān)督的情況下，仍然堅(jiān)守自己的道德底線和原則。再次，作為教師要熱愛學(xué)生，熱愛教師職業(yè)，了解、信任和欣賞學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
論文至此，筆者探討了班級(jí)管理和倫理的內(nèi)在聯(lián)系，指出班級(jí)管理的倫理特質(zhì)和倫理道德精神在班級(jí)管理活動(dòng)中的功能，將倫理道德的作用與班級(jí)管理實(shí)踐相結(jié)合，提出班級(jí)管理倫理化的淺顯策略，希冀可以達(dá)到優(yōu)化班級(jí)管理活動(dòng)的目的。
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