時(shí)間：2023-03-27 16:38:02
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生培訓(xùn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、基于微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)
高達(dá)6億用戶群體的微信平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷行業(yè)帶來(lái)顛覆性的影響。相比其他宣傳渠道，微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)具有以下優(yōu)勢(shì)。（1）傳播有效性高。不同于博客、微博等社交平臺(tái)，微信是從熟人朋友中發(fā)展起來(lái)的社交平臺(tái)，其最初的傳播模式是一種熟人傳播。這樣一種基于信任的小眾傳播發(fā)展起來(lái)的用戶群，具有極高的信賴度和有效性，是傳統(tǒng)媒介無(wú)法做到的。2016年，微信進(jìn)入20時(shí)代，微信社交關(guān)系從熟人社交逐漸演變?yōu)榘胧烊松缃唬ㄟ^(guò)微信這一平成“六度人脈”銷售網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不再是天方夜譚，而是實(shí)實(shí)在在每天都在發(fā)生的事實(shí)。［1］一對(duì)多的公眾號(hào)傳播模式，直接將消息推送到手機(jī)，達(dá)到率和被觀看率幾乎是100％。（2）便捷的商家用戶溝通渠道。微信公眾號(hào)的推送與用戶留言這一功能，讓商家可以隨時(shí)隨地提供信息和服務(wù)，根據(jù)用戶需求調(diào)整銷售模式。微信公眾號(hào)的推出開(kāi)放了微信對(duì)外接口，實(shí)現(xiàn)了第三方平臺(tái)的接入，讓微信公眾號(hào)營(yíng)運(yùn)者可以根據(jù)需要設(shè)置實(shí)現(xiàn)了微信會(huì)員卡、微信商城、微信團(tuán)購(gòu)等營(yíng)銷功能。同時(shí)商家可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，了解用戶活躍度、用戶消費(fèi)特點(diǎn)，調(diào)整銷售策略，貼近用戶需求。［2］（3）成本低門檻容錯(cuò)率高。微信創(chuàng)業(yè)最大的特點(diǎn)在于其“草根性”。申請(qǐng)微信公眾號(hào)手續(xù)非常簡(jiǎn)單———有效身份證件與一個(gè)未綁定微信的電子郵箱，任何懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的人都能在這一平臺(tái)上開(kāi)設(shè)自己的公眾號(hào)。早期公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，幾乎不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的資金成本，這樣幾乎“無(wú)門檻”的準(zhǔn)入形式和低成本的運(yùn)營(yíng)模式，容錯(cuò)率極高，非常適合早期創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)。
二、基于微信公眾號(hào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索
（1）做好公眾平臺(tái)的精準(zhǔn)定位。大學(xué)生微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)，首先做好平臺(tái)的精準(zhǔn)定位。公眾號(hào)是準(zhǔn)備面向本校“精耕細(xì)”做好推廣工作，還是面向整個(gè)大學(xué)生群體實(shí)施“廣撒網(wǎng)”策略，都值得創(chuàng)業(yè)者認(rèn)真思量。公眾號(hào)的名稱和頭像要符合自己的微信定位，能夠直接體現(xiàn)定位，簡(jiǎn)介一定要清晰明了，同時(shí)能夠吸引粉絲關(guān)注。公眾號(hào)的推送內(nèi)容一定要突出自己的優(yōu)勢(shì)，才能在眾多的公眾號(hào)推送中脫穎而出。（2）公眾號(hào)服務(wù)內(nèi)容貼近大學(xué)生生活。豐富多彩的咨詢、實(shí)用便捷的服務(wù)是吸引大學(xué)生關(guān)注的最好方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)若能抓住學(xué)生的需求提供服務(wù)，將極大提高創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以立足在校生群體需求，通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，提供訂餐、購(gòu)物、查詢等功能，滿足用戶群體需求。最常見(jiàn)的大學(xué)生微信平臺(tái)服務(wù)功能有：校內(nèi)便捷服務(wù)（校內(nèi)失物招領(lǐng)、課表查詢、校內(nèi)通知等）、公交線路查詢等服務(wù)。［3］以筆者所在高校為例，五個(gè)大三學(xué)生敏銳抓住學(xué)校畢業(yè)生論文修改苦不堪言，畢業(yè)生論文打印供不應(yīng)求的市場(chǎng)需求，創(chuàng)建畢業(yè)生論文服務(wù)公眾號(hào)，面向本校畢業(yè)生提供論文格式修改工作和論文打印工作，因其緊貼學(xué)生需求、價(jià)格低廉、送貨上門等服務(wù)，通過(guò)微信裂變式傳播，讓這小小的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在2017年畢業(yè)季掙到創(chuàng)業(yè)的第一桶金。（3）做好線上線下推廣工作。首先做好線上推廣工作。除了利用朋友圈熟人鏈接推廣外，還可以通過(guò)學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站、貼吧、論壇等發(fā)帖推廣，班級(jí)QQ群也是一個(gè)很好的推廣方式。除了線上推廣工作外，線下活動(dòng)推廣的效果也不可小覷。例如與校園社團(tuán)合作，幫忙校內(nèi)社團(tuán)招募通知、社團(tuán)勤工助學(xué)宣傳、社團(tuán)活動(dòng)推廣等，做到社團(tuán)推廣與公眾號(hào)推廣雙贏。線下推廣活動(dòng)還可以考慮通過(guò)有獎(jiǎng)活動(dòng)的方式，例如掃碼抽水果，關(guān)注就送棒棒糖等方式，促使學(xué)生參與活動(dòng)提高公眾號(hào)的粉絲數(shù)。（4）微信平臺(tái)與等級(jí)培訓(xùn)掛鉤。大學(xué)生對(duì)各類技術(shù)等級(jí)證書培訓(xùn)的需求也是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)若能與校外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)用的培訓(xùn)考試攻略，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供廣告推廣業(yè)務(wù)，將是一條營(yíng)銷新途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生對(duì)微信的使用度與依賴度極大，大學(xué)生微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)具有天然的受眾優(yōu)勢(shì)，加之微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)低，商家用戶互動(dòng)較好，利用熟人和半熟人社交圈傳播的有效度較高等特點(diǎn)，做好大學(xué)生微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，具有重要意義。
作者:繆經(jīng)緯 張永 單位:無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］石明翰．基于校園微信公眾平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐［J］．科教導(dǎo)刊，2015（10）：170－171．
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0238-02
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在大學(xué)本科生的教育中占有很重要的地位，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來(lái)隨著大學(xué)教育的迅猛擴(kuò)張，大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育，各校普遍處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，教育質(zhì)量不同程度有所下降，畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)模式進(jìn)行探討，建立一套完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系，采用科學(xué)的管理方法，多渠道多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、大學(xué)畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標(biāo)
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展，成就斐然。但也應(yīng)看到目前我國(guó)高等教育存在不容忽視的問(wèn)題，即現(xiàn)在的大學(xué)熱衷于招生規(guī)模的擴(kuò)大但人才培養(yǎng)的質(zhì)量重視不夠。2005年錢學(xué)森先生在病榻上向同志進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！崩峡茖W(xué)家認(rèn)為這是很大的問(wèn)題。緊接著數(shù)學(xué)大師丘成桐教授對(duì)中國(guó)大學(xué)教育存在的問(wèn)題也提出了尖銳的批評(píng)，“以目前中國(guó)的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學(xué)家的話值得我們反思。近些年來(lái)我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師？我們的培養(yǎng)模式有沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在哪里？我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定程度上還可能扼殺大學(xué)生有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新潛質(zhì)。畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導(dǎo)不力、抄襲嚴(yán)重、質(zhì)量下降的問(wèn)題，這不能不引起我們足夠的重視。
培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才，首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力；具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和問(wèn)題的能力；具有獨(dú)立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。畢業(yè)論文教學(xué)模式就是要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)計(jì)、去開(kāi)展。只有這樣，畢業(yè)論文這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)才不至流于形式，達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目的，取得應(yīng)有的成效。
二、精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文前的基礎(chǔ)訓(xùn)練
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，畢業(yè)論文教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學(xué)培訓(xùn)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓(xùn)課程。如文獻(xiàn)檢索，前沿知識(shí)討論等，使學(xué)生從一入校就學(xué)習(xí)有關(guān)論文寫作與文獻(xiàn)檢索方面的有關(guān)課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。
二是增設(shè)選修課，如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣。
三是增加已有課程的研究性內(nèi)涵，如專業(yè)外語(yǔ)、雙語(yǔ)課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻(xiàn)閱讀等，使學(xué)生提高文獻(xiàn)閱讀、外文翻譯能力，營(yíng)造一個(gè)良好的研究氛圍。
四是改革課堂教學(xué)模式，引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，分析經(jīng)典結(jié)論的形成過(guò)程，有意識(shí)地向?qū)W生傳授科學(xué)思想與方法。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生寫專題總結(jié)、文獻(xiàn)閱讀體會(huì)、課堂論文、調(diào)查報(bào)告等形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀專業(yè)書刊，激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，探究問(wèn)題，逐漸完成由單純學(xué)習(xí)知識(shí)到思考問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式的轉(zhuǎn)變。
五是改革命題和考試方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?？荚囌n可以增加開(kāi)放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學(xué)生把主要精力從過(guò)去死記硬背教科書上的知識(shí)轉(zhuǎn)到思考問(wèn)題、解決問(wèn)題上來(lái)，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
三、嚴(yán)格畢業(yè)論文操作規(guī)程
制定畢業(yè)論文操作規(guī)程，從畢業(yè)論文動(dòng)員開(kāi)始到論文答辯全過(guò)程，規(guī)定每個(gè)階段的大致進(jìn)度、具體要求和指導(dǎo)老師、學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù)。
（一）合理安排畢業(yè)論文時(shí)間
大學(xué)生畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期為宜。可以在一定程度上緩解大學(xué)生寫畢業(yè)論文和應(yīng)聘工作的矛盾，便于大學(xué)生集中精力和時(shí)間投入畢業(yè)論文寫作。召開(kāi)畢業(yè)論文工作動(dòng)員大會(huì)，學(xué)院院長(zhǎng)或系主任做動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的重要意義，要求學(xué)生端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待。請(qǐng)本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，提高學(xué)員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。
（二）嚴(yán)格把好論文選題及寫作關(guān)
一、我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的構(gòu)建
構(gòu)建我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，是在總結(jié)以往大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素，運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)建立的，并在實(shí)踐中得到不斷完善。
1.以住大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的突出問(wèn)題
分析以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，存在的突出問(wèn)題有：1）老師和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，把社會(huì)實(shí)踐僅當(dāng)作豐富大學(xué)生暑期生活的活動(dòng)，學(xué)生大多是被動(dòng)應(yīng)付。2）學(xué)生、老師、學(xué)校（學(xué)院、班級(jí)）、實(shí)踐地單位之間的配合協(xié)調(diào)不夠，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較為混亂。3）實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生主要通過(guò)暑期返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，憑著學(xué)校的介紹信到當(dāng)?shù)卣瓕懸恍┙y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后寫出調(diào)查報(bào)告來(lái)完成社會(huì)實(shí)踐。4）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏一套質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校僅憑實(shí)踐單位證明和學(xué)生的體會(huì)來(lái)給學(xué)生打分，大有評(píng)價(jià)失真的可能。5）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果不好，特別是學(xué)生返鄉(xiāng)分散實(shí)踐效果較差。6）學(xué)生長(zhǎng)才干與做貢獻(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要以調(diào)查為主，忽視了為社會(huì)服務(wù)，即使強(qiáng)調(diào)服務(wù)，也不知道群眾需求什么或服務(wù)水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會(huì)的認(rèn)可。
2.社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制
根據(jù)社會(huì)實(shí)踐課的基本特征，通過(guò)對(duì)以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做法的辨析和揚(yáng)棄，經(jīng)深入研究，我校構(gòu)建了由“方案設(shè)計(jì)――指導(dǎo)閱讀――集中培訓(xùn)――實(shí)踐活動(dòng)――考核評(píng)價(jià)――總結(jié)反饋”六個(gè)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。
方案設(shè)計(jì)是各學(xué)生班在學(xué)院團(tuán)委和班主任的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長(zhǎng)，自行設(shè)計(jì)暑期社會(huì)實(shí)踐方案，要求對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的目的意義、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、目標(biāo)效果等方面進(jìn)行全面策劃。校團(tuán)委則結(jié)合地方實(shí)際需要，以項(xiàng)目化運(yùn)作方式，按照“按需設(shè)項(xiàng)，據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則推出若干組團(tuán)項(xiàng)目，在全校范圍內(nèi)公開(kāi)招標(biāo)，各學(xué)生組織或臨時(shí)學(xué)生組合可根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行方案策劃和投標(biāo)，經(jīng)公平、公正、公開(kāi)評(píng)審，中標(biāo)者獲得項(xiàng)目實(shí)施權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持。
指導(dǎo)閱讀就是利用學(xué)生從完成方案設(shè)計(jì)到實(shí)施方案這段較長(zhǎng)的時(shí)間，組織學(xué)生在專業(yè)老師、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速掌握參加實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，使他們?cè)谟龅嚼щy和困惑時(shí)，能坦然面對(duì)、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動(dòng)員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識(shí)等方面的教育。
集中培訓(xùn)就是由學(xué)校安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授對(duì)學(xué)生隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)技能、調(diào)查研究方法、論文寫作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的技巧等。培訓(xùn)方式有公開(kāi)授課和專門輔導(dǎo)兩種。公開(kāi)授課主要是講解參加社會(huì)實(shí)踐的常識(shí)和技巧，所有團(tuán)隊(duì)隊(duì)員均需參加培訓(xùn)；專門輔導(dǎo)則是在專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對(duì)某一經(jīng)濟(jì)作物，組織學(xué)生技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。此環(huán)節(jié)主要是針對(duì)重點(diǎn)組隊(duì)的實(shí)踐隊(duì)員設(shè)計(jì)的，時(shí)間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天。
實(shí)踐活動(dòng)就是以分散實(shí)踐和組隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織大學(xué)生深入社會(huì)、深入基層、深入實(shí)際開(kāi)展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)鍛煉等豐富多彩的活動(dòng)。其中分散實(shí)踐方式是指在班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組織暑期返鄉(xiāng)的學(xué)生單獨(dú)或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實(shí)踐小組，深入家鄉(xiāng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；集中組隊(duì)實(shí)踐方式是指校團(tuán)委以項(xiàng)目化運(yùn)作方式公開(kāi)招標(biāo)組織的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，到貧困地區(qū)和農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
考核評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果進(jìn)行有效控制的環(huán)節(jié)。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)組成。首先由學(xué)生本人和實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)、計(jì)劃實(shí)施、工作態(tài)度、活動(dòng)成效、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次是由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行審查后，結(jié)合實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后由各學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和完成論文（調(diào)查報(bào)告）的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。參加重點(diǎn)組隊(duì)的學(xué)生，還要在指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)前進(jìn)行隊(duì)員間互評(píng)。
總結(jié)反饋是為增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育效果和擴(kuò)大活動(dòng)影響而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容有表彰先進(jìn)、編印專輯、主題班會(huì)、成績(jī)反饋等。其中表彰先進(jìn)是學(xué)校根據(jù)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的集體和個(gè)人表現(xiàn)情況，評(píng)選一批先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文（調(diào)查報(bào)告）；編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的感受、收獲；主題班會(huì)是在班主任或?qū)W生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以“實(shí)踐回來(lái)話收獲”為主題，開(kāi)展討論活動(dòng)。
這種教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一，使大學(xué)生按“了解、學(xué)習(xí)、提高、實(shí)踐、思考”的過(guò)程參加實(shí)踐活動(dòng)，符合由初級(jí)到高級(jí)的梯次發(fā)展規(guī)律；同時(shí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內(nèi)在動(dòng)力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式還綜合考慮了學(xué)校及有關(guān)部門、教師、學(xué)生、實(shí)踐地單位等主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自愿參加與學(xué)校要求、學(xué)生服務(wù)和社會(huì)需求、組隊(duì)實(shí)踐與分散實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)、“做貢獻(xiàn)”與“長(zhǎng)才干”的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)共同教育與學(xué)生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)施，我校制定了《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方案》，實(shí)施方案由目的要求、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)五部分組成。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的實(shí)踐效果
該教學(xué)模式及其實(shí)施方案的應(yīng)用已七年，取得了較好的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生及實(shí)踐地單位都較為滿意。
1.整合了多方資源，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展
社會(huì)實(shí)踐是一門特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點(diǎn)分散，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。把社會(huì)實(shí)踐列為大學(xué)生的必修課，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；讓校團(tuán)委等部門和各學(xué)院共同實(shí)施，整合了有關(guān)職能部門和各學(xué)院的資源；學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)前的方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)閱讀、集中培訓(xùn)有班主任、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家等廣泛參與；對(duì)返鄉(xiāng)參加分散實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，既保證了實(shí)踐的效果，又能減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的壓力。
2.極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性
學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案可增加他們對(duì)該門課程的了解，更深刻認(rèn)識(shí)到積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，而自己實(shí)施方案還可增強(qiáng)他們勇于解決困難的決心；重點(diǎn)組團(tuán)實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，鼓勵(lì)專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)生自由組團(tuán)，自主申報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立有效的評(píng)價(jià)和效果控制機(jī)制，營(yíng)造了良好的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性。
3.增強(qiáng)了實(shí)踐效果
針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，實(shí)踐前指導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料和對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提高了大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，為農(nóng)民解決了許多實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，受到群眾的熱烈歡迎；同時(shí)，由于實(shí)踐前思想引導(dǎo)到位，學(xué)生能真正深入社會(huì)，了解國(guó)情、民情，增強(qiáng)對(duì)“三個(gè)代表”重要思想深刻內(nèi)涵的理解，并在實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多種能力。實(shí)現(xiàn)了“做貢獻(xiàn)”與“長(zhǎng)才干”的結(jié)合。
4.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了深刻的專業(yè)思想教育
在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程就是他們了解本專業(yè)在國(guó)家建設(shè)中的地位和作用的過(guò)程，是他們感受農(nóng)業(yè)人才大有用武之地，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)信心的過(guò)程，是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感的過(guò)程，是學(xué)生檢閱自己專業(yè)水平，增強(qiáng)鉆研專業(yè)知識(shí)緊迫感的過(guò)程。因此，社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的專業(yè)思想教育是深刻的。
5.活躍大學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高校園文化品位
關(guān)鍵詞 高校圖書館 大學(xué)生 利用途徑
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
圖書館是知識(shí)文化的寶庫(kù)，擁有著浩如煙海的文獻(xiàn)和各種有價(jià)值的信息，不僅能配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生提供大量的參考書，而且還可以為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試，參加實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文等提供大量的參考資料。圖書館可謂是大學(xué)生的良師益友，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。然而目前多數(shù)高校大學(xué)生對(duì)圖書館的利用現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，究其原因主要是很多大學(xué)生對(duì)圖書館的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)圖書館的利用途徑也不夠了解。鑒于此，本文主要闡述了大學(xué)生利用圖書館的重要性，并詳細(xì)全面地介紹了圖書館的主要功能和利用途徑。
1 大學(xué)生圖書館利用現(xiàn)狀
圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，與科研、教學(xué)合稱為高校三大支柱，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著很重要的作用。但是，現(xiàn)今，大學(xué)生普遍對(duì)圖書館的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)圖書館的了解不夠深入全面，對(duì)圖書館的利用不夠積極、充分，對(duì)其利用途徑更是知之甚少。例如，圖書館大部分紙本文獻(xiàn)資源無(wú)人問(wèn)津、借出率極低，很多書成了死書；圖書館的很多電子資源學(xué)生使用得很少，有些學(xué)生根本就不會(huì)用，甚至不知道圖書館有電子資源；對(duì)圖書館的其它一些特殊服務(wù)項(xiàng)目諸如館際互借、文獻(xiàn)傳遞、網(wǎng)上聯(lián)合參考咨詢等關(guān)注和使用的大學(xué)生更是少之又少。
2 大學(xué)生利用圖書館的重要性
大學(xué)階段是一個(gè)人完善知識(shí)、增長(zhǎng)才干、塑造性格的重要時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)抓住這一時(shí)期，充分利用圖書館，廣泛地閱讀，積極地利用圖書館的電子資源，讓其真正成為自己的良師益友，為自己走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生利用圖書館有很多好處，具體如下。
2.1 拓寬視野，增加知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
圖書館的專業(yè)書籍鞏固了大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，但是，一名合格的大學(xué)生不光要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，還需要有寬泛的知識(shí)面，開(kāi)闊的視野，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，他解決問(wèn)題的能力才會(huì)更強(qiáng)，創(chuàng)新能力才會(huì)更高，將來(lái)走向社會(huì)，用人單位也會(huì)比較青睞。圖書館經(jīng)過(guò)多年的積累，已經(jīng)擁有比較豐富的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的書，為大學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面提供了非常便利的條件。
2.2 提高自身人文素質(zhì)
一個(gè)人要成功不僅要有豐富的知識(shí)充實(shí)大腦，還要懂得做人處事的道理，即具備良好的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)作為大學(xué)生必備素質(zhì)之一是很重要的，人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是如何做人，一名大學(xué)生即使專業(yè)素質(zhì)非常強(qiáng)，但是不懂得與人合作、不懂得與人相處的技巧、不會(huì)處理人際關(guān)系，其事業(yè)發(fā)展不會(huì)走得很遠(yuǎn)，不會(huì)走得很順利的；人文素質(zhì)還強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)，大學(xué)生要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，增強(qiáng)心理承受力，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)力。人文素質(zhì)的培養(yǎng)單靠課堂老師的教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要大量的優(yōu)秀作品慢慢滲透、潛移默化地影響來(lái)完成。圖書館擁有很多優(yōu)秀的作品，如文學(xué)、勵(lì)志、心理學(xué)、名人傳記等方面的書籍，是提高大學(xué)生自身人文素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生健全性格的教科書。
2.3 提高信息素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)，信息更新非?？?，快速而準(zhǔn)確地掌握住信息，對(duì)于一個(gè)人的成功非常重要，因而信息素質(zhì)對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生是非常重要的。具備了信息素質(zhì)就具備了終身學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)生將終身受益。信息素質(zhì)即有效發(fā)現(xiàn)自己的信息需求， 并據(jù)此尋檢、判斷和組織信息、以及使用信息的能力。大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于圖書館的專業(yè)老師和各種電子資源培訓(xùn)講座。圖書館擁有豐富的數(shù)字資源和圖書情報(bào)專業(yè)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為培養(yǎng)大學(xué)生的信息檢索能力和信息處理能力提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人力基礎(chǔ)。
2.4 提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更是不容樂(lè)觀，怎樣讓自己在擁擠的就業(yè)大潮中脫穎而出，大學(xué)生在剛踏入大學(xué)校門時(shí)就應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，利用圖書館的各種資源有意識(shí)的提升自身的綜合能力，從而提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 大學(xué)生利用圖書館的途徑
（1）參考圖書館的導(dǎo)讀書目，制定自身的讀書計(jì)劃。圖書館為了讓廣大學(xué)生多讀書，讀好書，開(kāi)展有導(dǎo)讀欄目，定期推出不同類別的好書書目。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人縝密，博物使人深沉，論理使人高尚，邏輯使人善辯。大學(xué)生可以參考這些書目，結(jié)合自身情況制定一個(gè)讀書計(jì)劃，有意識(shí)地充實(shí)自己的頭腦，增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面。
（2）通過(guò)新生入館教育大致了解圖書館的基本情況和服務(wù)項(xiàng)目。剛?cè)胄５拇髮W(xué)生應(yīng)該抓住圖書館舉辦的新生入館教育的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單了解圖書館的布局、規(guī)章制度、資源概況、服務(wù)項(xiàng)目、使用方法等，初步掌握?qǐng)D書館的利用方法。
（3）利用圖書館開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課、舉辦的信息類的講座提高自身信息素質(zhì)，并利用圖書館的現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)鍛煉信息能力。圖書館開(kāi)設(shè)有不同類型的文獻(xiàn)檢索課，有理課類的，有文科類的，大學(xué)生根據(jù)自身需要選學(xué)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)有至關(guān)重要的作用，建議高年級(jí)的學(xué)生參與到教師的科研課題研究中，有針對(duì)性地實(shí)踐練習(xí)文獻(xiàn)檢索課所學(xué)，遇到問(wèn)題跟檢索課老師進(jìn)行討論，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。另外，圖書館會(huì)定期舉辦各種不同類型的電子資源培訓(xùn)講座，如萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、讀秀數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等等，這些講座一般都是由數(shù)據(jù)庫(kù)商來(lái)進(jìn)行講解培訓(xùn)的，比較詳盡，大學(xué)生應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，讓自己的數(shù)據(jù)庫(kù)使用能力更進(jìn)一步。
（4）利用圖書館豐富的電子資源做畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫論文，了解學(xué)科發(fā)展前沿，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考研出國(guó)等。電子資源信息量豐富，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作、考研、出國(guó)等有很大幫助，很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，很少利用學(xué)校圖書館的電子資源。圖書館都會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)費(fèi)情況，購(gòu)買一些利用率高的中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，這種數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容更新也比較快，大學(xué)生可以通過(guò)它查找專業(yè)方向的知識(shí)信息，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)等；另外，對(duì)于做科研、畢業(yè)論文的學(xué)生，專業(yè)性的電子資源尤為重要，通過(guò)查找資料、整理信息，將提升其科研能力，提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。圖書館也會(huì)購(gòu)置一些學(xué)習(xí)類的數(shù)據(jù)庫(kù)，如新東方多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件通-計(jì)算機(jī)技能視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)、銀符在線考試模擬題庫(kù)等，這類的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)有很好的輔助作用。電子資源種類很多，每個(gè)圖書館都會(huì)盡其所能多買些數(shù)據(jù)庫(kù)，以滿足廣大師生多方面的信息需求，因此，大學(xué)生應(yīng)充分利用這些電子資源，熟練地掌握其檢索技能，增強(qiáng)自己的信息能力。
（5）利用圖書館的網(wǎng)上咨詢，對(duì)做課題過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題咨詢相應(yīng)的學(xué)科館員。圖書館為了解決讀者在利用圖書館的過(guò)程中遇到的問(wèn)題（包括基本的常見(jiàn)問(wèn)題和深層次的信息檢索利用方面的問(wèn)題），開(kāi)設(shè)有參考咨詢服務(wù)。參考咨詢服務(wù)的方式有面對(duì)面的咨詢、電話式的咨詢、QQ聊天式的咨詢以及網(wǎng)上參考咨詢，參考咨詢館員大多是由不同專業(yè)的圖書館老師以及部分專家、教授組成。大學(xué)生在遇到相關(guān)專業(yè)的信息利用問(wèn)題時(shí)可以咨詢相應(yīng)的參考咨詢館員，也可以請(qǐng)其為其進(jìn)行文獻(xiàn)代檢代查服活動(dòng)，這是圖書館提供給大學(xué)生的便利服務(wù)。
（6）利用圖書館的館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲取本館沒(méi)有的外單位的文獻(xiàn)。圖書館為了滿足讀者的信息需求，開(kāi)設(shè)有館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。當(dāng)讀者需要的圖書或期刊論文本館不能提供時(shí)，讀者就可利用這一業(yè)務(wù)獲得外單位的文獻(xiàn)。這項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了圖書館之間的資源共享，擴(kuò)大了讀者文獻(xiàn)資源利用的范圍，給讀者帶來(lái)了很大的便利，大學(xué)生不要忽視圖書館的這一服務(wù)，應(yīng)積極去利用。
4 結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)今，圖書館的發(fā)展逐漸趨向于人性化、和諧化，不僅提供豐富的文獻(xiàn)資源，還不斷地?cái)U(kuò)充讀者服務(wù)的內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地改變讀者服務(wù)的方式，以期最大程度地滿足讀者的需求。大學(xué)生應(yīng)該抓住圖書館的這一優(yōu)勢(shì)，充分利用圖書館的資源和服務(wù)來(lái)發(fā)展提升自己，以使自己成為一個(gè)綜合能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀大學(xué)生。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展階段；特點(diǎn)；維度
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0057-02
從1990年國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司成立“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”協(xié)調(diào)組正式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究，到2014年11月28日教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)整整走過(guò)了25年的發(fā)展歷程。筆者在對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育25年發(fā)展歷程梳理的過(guò)程中，將我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展劃分為創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段（1990―2002.4）、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段（2002.4―2010.5）和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段（2010.5至今）三個(gè)階段，并從教育理念、政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐事件四個(gè)維度對(duì)上述三個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，以期為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將來(lái)更好地發(fā)展提供借鑒。
一、創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段特點(diǎn)分析
1.教育理念維度分析。1989年柯林?博爾在其提交的《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議報(bào)告》一文中提出了一個(gè)全新的概念―創(chuàng)業(yè)教育的概念，又稱“第三本教育護(hù)照”[1]。我國(guó)隨后在1990年成立了協(xié)調(diào)組，并以6個(gè)省市為項(xiàng)目單位，正式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。但在此階段，僅有部分政府部門和少數(shù)高校意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，社會(huì)主體對(duì)于要不要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育還有爭(zhēng)議。
2.政策法規(guī)維度分析。正是由于此時(shí)創(chuàng)業(yè)教育僅得到了部分政府部門的認(rèn)可，因此雖然在政府行政部門的會(huì)議及文件上開(kāi)始出現(xiàn)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育及促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的論述，但一是主要集中在教育部、，其他政府行政部門很少涉及，二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)句多，沒(méi)有落實(shí)相應(yīng)的配套政策。以1998年的《共青團(tuán)工作跨世紀(jì)發(fā)展綱要》和1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》為例，前者提出“增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力”，后者提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育如何開(kāi)展并沒(méi)有詳盡的論述。
3.學(xué)術(shù)研究維度分析。筆者在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對(duì)2002年以前發(fā)表的論文進(jìn)行關(guān)鍵詞匹配檢索，共檢索出論文105篇，其中1999年僅有5篇。不難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究尚處于萌芽階段，不僅相關(guān)學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少，而且沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的研究成果。
4.實(shí)踐事件維度分析。此階段的實(shí)踐嘗試主要集中在兩個(gè)層面，即高校層面和政府層面。在高校層面，1998年清華大學(xué)借鑒1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校的做法，發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，在實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極嘗試，值得一提的是此項(xiàng)賽事隨后演化為“挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”并一直持續(xù)至今。在政府層面，2000年教育部確定北京市留學(xué)人員海淀創(chuàng)業(yè)園等10個(gè)創(chuàng)業(yè)園為國(guó)家創(chuàng)業(yè)園示范建設(shè)試點(diǎn)，開(kāi)始嘗試開(kāi)展創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)建設(shè)。
二、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段特點(diǎn)分析
1.教育理念維度分析。從1999年起，我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，2002―2003年擴(kuò)招后的第一批專科生和本科生相繼畢業(yè)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，面對(duì)此種情況，越來(lái)越多的人意識(shí)到要靠不斷創(chuàng)造新的就業(yè)崗位來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。從此，要不要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)需再討論的話題，探討的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)為如何更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育[2]。
2.政策法規(guī)維度分析。相比前一階段，此時(shí)的政策法規(guī)出現(xiàn)了三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是2008年施行的《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》明確規(guī)定“鼓勵(lì)和支持開(kāi)展就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育從法律的高度給予了認(rèn)可。二是政府各行政部門聯(lián)合下發(fā)文件的情況明顯增多，開(kāi)始形成創(chuàng)業(yè)教育的合力。例如2005年的《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》就是由國(guó)家發(fā)改委、科技部、財(cái)政部等10個(gè)部委聯(lián)合的。三是關(guān)于創(chuàng)業(yè)的扶持、激勵(lì)政策開(kāi)始不斷出臺(tái)。以2007年下發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展有關(guān)稅收政策的通知》為例，該通知明確規(guī)定“可按70%抵扣創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的應(yīng)納稅所得額”。
3.學(xué)術(shù)研究維度分析。隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性的逐漸認(rèn)同，從2002年開(kāi)始，我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究不斷增加。筆者在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中仍以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對(duì)2003至2010年間發(fā)表的論文進(jìn)行關(guān)鍵詞匹配檢索，共檢索出論文2782篇，其中2010年的論文數(shù)量達(dá)到875篇。另外一個(gè)顯著的變化是研究的范圍不斷拓寬，研究的內(nèi)容不斷深入。以2009年的研究論文為例，論文研究?jī)?nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等多個(gè)方面。
4.實(shí)踐事件維度分析。從2002年到2010年，無(wú)論高校層面還是社會(huì)層面都在政府行政部門的引領(lǐng)下對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展進(jìn)行了積極地嘗試。在政府層面，首先從國(guó)外引進(jìn)了2項(xiàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程即SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，一直沿用至今并取得了積極的成效。其次致力于創(chuàng)業(yè)教育研究向深度和廣度發(fā)展。2009年4月16日中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)在中南大學(xué)成立，作為隸屬于我國(guó)高等教育學(xué)會(huì)的全國(guó)性學(xué)術(shù)團(tuán)體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)致力于深化、普及和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，分會(huì)的成立也標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究不斷走向深入。
在高校層面，2002年中國(guó)人民大學(xué)等9所大學(xué)被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，拉開(kāi)了我國(guó)大學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的序幕。在社會(huì)層面，以中央電視臺(tái)為代表的媒體積極響應(yīng)的號(hào)召，開(kāi)始注重營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，多檔創(chuàng)業(yè)教育主題節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，如2009年中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道隆重推出的“青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)”大型電視活動(dòng)和2010年中國(guó)教育電視臺(tái)在黃金時(shí)段舉辦的“創(chuàng)業(yè)有道”系列電視講座。
三、整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段特點(diǎn)分析
1.教育理念維度分析。2009年“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”調(diào)研通過(guò)專家鑒定，結(jié)果顯示高校畢業(yè)生從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，大部分是技術(shù)含量偏低的生存型創(chuàng)業(yè)，真正參與高科技創(chuàng)業(yè)僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%[3]。另?yè)?jù)麥可思的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的比例[4]。上述兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果使人們開(kāi)始重新思考創(chuàng)業(yè)教育的理念，并最終促使了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的產(chǎn)生。該理念將創(chuàng)新的元素融入創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更正了“創(chuàng)業(yè)教育是只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開(kāi)展的技能性教育”[5]及“定位于培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)業(yè)明星的創(chuàng)業(yè)教育理念”[6]等片面觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)新的水平。
2.政策法規(guī)維度分析。此階段的政策法規(guī)呈現(xiàn)出明顯的標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，以文件的形式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念予以明確。2012年教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》、《“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱（試行）》，對(duì)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)、要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要點(diǎn)均作了明確的規(guī)定。
3.學(xué)術(shù)研究維度分析。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的突破之后，研究成果不斷展現(xiàn)。前一階段關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等方面的研究均取得了顯著成果，如溫州大學(xué)“以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系”[7]等成果均具有很強(qiáng)的代表性。另外，這一階段出版的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的著作與教材明顯增多也從側(cè)面證明了研究取得的成果。
4.實(shí)踐事件維度分析。2010年教育部成立了“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”以進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展。在高校層面，2011年中央部委所屬的109所高校啟動(dòng)實(shí)施了16300個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目[8]，為踐行“讓全體學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)教育的受益群體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念做了積極嘗試。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目隨后于2012年推廣至全國(guó)所有高校。
我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目前已經(jīng)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段3個(gè)階段。但我國(guó)目前仍未進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，并且就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為解決上述問(wèn)題的支點(diǎn)，在未來(lái)必將有更加廣闊的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】總體規(guī)劃 層次和水平 受益效果
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),如今的大學(xué)生可謂未雨綢繆。寒假還未開(kāi)始,大學(xué)生們就已紛紛忙著四處尋覓假期實(shí)踐的機(jī)會(huì)了。雖然學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都希望學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐能“含金量”高一點(diǎn),最好能與專業(yè)知識(shí)、工作實(shí)踐相結(jié)合,但是這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),面對(duì)龐大的需求只是杯水車薪。而最多的,還是諸如做家教、促銷和發(fā)廣告?zhèn)鲉我活惖牡汀昂鹆俊钡膶?shí)踐。
一、科學(xué)制定社會(huì)實(shí)踐總體規(guī)劃
根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,各高校應(yīng)認(rèn)真制定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的總體規(guī)劃,明確社會(huì)實(shí)踐是貫徹黨的教育方針的重要途徑,是高校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,明確高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要性,達(dá)到的目標(biāo),社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、途徑、保障措施及獎(jiǎng)懲辦法,并分階段的制定社會(huì)實(shí)踐所要達(dá)到的目標(biāo),使長(zhǎng)期規(guī)劃與短期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)朝著規(guī)范化方向發(fā)展。
二、把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系中
既然社會(huì)實(shí)踐是高校教育活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容,就必須把它納入教學(xué)管理體系中,把社會(huì)實(shí)踐等同于教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)看待或把社會(huì)實(shí)踐看做一門必修課。應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐作為高校學(xué)分制的一項(xiàng)內(nèi)容,如果只有教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)分而無(wú)社會(huì)實(shí)踐學(xué)分,就不利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。如果把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)管理體系就能使學(xué)生從我可以參加社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槲冶仨毶鐣?huì)實(shí)踐。這樣,學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮。
三、努力提高社會(huì)實(shí)踐的層次和水平
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從大學(xué)生這個(gè)特殊的群體出發(fā),多開(kāi)展一些與“兩課”教學(xué)、所學(xué)專業(yè)及教師和學(xué)生科研活動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐,這不僅有助于學(xué)生了解社會(huì),受到教育,更有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生懂得如何去學(xué)。與專業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,必須要有教師的指導(dǎo)。如果離開(kāi)這點(diǎn),只讓學(xué)生自己去搞,就很難取得較好的效果。所以,學(xué)校要采取鼓勵(lì)措施,做出明文規(guī)定,為了學(xué)生的健康成才,為了社會(huì)實(shí)踐層次和水平的提高,必須要求教師、干部參加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
四、爭(zhēng)取社會(huì)支持,建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地
建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,要依賴于學(xué)校與社會(huì)的共同努力。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)實(shí)踐基地的建立應(yīng)本著互惠互利、雙向受益的原則,學(xué)?？蔀榈胤焦タ穗y關(guān)或?yàn)榈胤脚囵B(yǎng)人才等,地方則為學(xué)校提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所。這樣社會(huì)就更容易接受,基地也就更容易建立和鞏固。當(dāng)然,由于這種做法涉及到學(xué)校的其它部門,單靠團(tuán)委的力量是解決不了的,必須有學(xué)校的統(tǒng)一部署和努力。
五、挖掘潛力,增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)
從目前的實(shí)際情況看,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的增加可以從以下四方面入手:一是各個(gè)高校挖掘潛力,盡可能的給予增加。二是開(kāi)展有償服務(wù),學(xué)生為服務(wù)單位做出貢獻(xiàn),服務(wù)單位在其能力和條件允許的情況下為學(xué)生解決部分經(jīng)費(fèi)。三是爭(zhēng)取社會(huì)特別是企業(yè)的支持;四是可以用部分實(shí)物或幫助來(lái)填補(bǔ)資金空缺。例如,學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以利用學(xué)校或共建單位的部分資源來(lái)輔助自己的實(shí)踐工作等。如果條件允許,最好爭(zhēng)取建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基金,使社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)的來(lái)源更加穩(wěn)固。另外,各個(gè)基層團(tuán)組織也要自己努力,努力拓寬資金來(lái)源渠道,不能一味的靠學(xué)校,可以考慮在發(fā)展社會(huì)實(shí)踐基地的同時(shí)開(kāi)展共建單位的建設(shè)工作等。
六、全方位做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作
首先,充分做好學(xué)生的動(dòng)員工作。要對(duì)他們提出針對(duì)性的要求,不但要從大方向?qū)λ麄儎?dòng)員,還要從細(xì)微處對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如從前途角度對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)員:現(xiàn)在對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生,可以從將來(lái)職稱評(píng)定的角度和重要性對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)員;對(duì)于非師范專業(yè)的學(xué)生,可以從將來(lái)工級(jí)評(píng)定的角度對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)員,使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能夠從專業(yè)角度有深度的進(jìn)行研究,不是以應(yīng)付的態(tài)度開(kāi)展實(shí)踐。其次,為了增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方向性,可以為學(xué)生提供充足的研究方向。例如,在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前,可以向全校園征集社會(huì)實(shí)踐題目,這樣既能讓學(xué)生有題目可參考,又可以避免社會(huì)實(shí)踐題目的大量重復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)。再次,在社會(huì)實(shí)踐開(kāi)始前,應(yīng)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容包括:實(shí)踐技能與技巧、實(shí)踐開(kāi)展的方式和方法、實(shí)踐論文或報(bào)告的書寫方法、實(shí)踐論文的格式與要求等。最后,如果條件允許,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展前到圖書館或資料室查取自己社會(huì)實(shí)踐所需要的資料,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)展前就對(duì)所研究的內(nèi)容有一定的了解。
七、以最優(yōu)師資配備社會(huì)實(shí)踐工作
社會(huì)實(shí)踐工作中最重要的師資就是教師(含動(dòng)員教師、帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、評(píng)判教師等),各個(gè)高校在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把那些最負(fù)責(zé),經(jīng)驗(yàn)最豐富的教師安排到實(shí)踐中,并且在待遇上做出一定傾斜,提高廣大教師的積極性,以保證實(shí)踐工作的順利開(kāi)展。
八、建立合理的社會(huì)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)估與審查方法
社會(huì)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)估與審查方法最重要的是要做到公平合理。由幾位老師進(jìn)行評(píng)定,如果條件允許,可以把論文在評(píng)定之前進(jìn)行分類,最后對(duì)論文評(píng)定成績(jī)采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)方法進(jìn)行最后的核定,使每類論文的成績(jī)都做到相對(duì)公平。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的評(píng)定,應(yīng)該首先從學(xué)生的受益效果來(lái)評(píng)定,其次可以考慮學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所取得的成果和社會(huì)效益;最后考慮整體性。
對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作,我們的工作必須一切從培養(yǎng)廣大學(xué)生成才的實(shí)際出發(fā),認(rèn)真研究社會(huì)實(shí)踐中的新問(wèn)題,把握工作的規(guī)律和特點(diǎn),開(kāi)創(chuàng)性地應(yīng)對(duì)新的變化和發(fā)展。同時(shí),學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)給予必要的重視和支持,只有這樣,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐才能取得更大的成績(jī),才能為我省的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]師文.現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè).中國(guó)知識(shí)出版社.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；培訓(xùn)與選拔；軍隊(duì)院校；研究與實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0016-02
一、軍校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題
1.學(xué)員報(bào)名參賽還存在很大的盲目性
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的在于激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)員建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。軍校和地方高校一樣，鼓勵(lì)學(xué)員踴躍參加課外科技活動(dòng)，以開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著畢業(yè)生分配制度的改革與學(xué)員綜合評(píng)分掛鉤，競(jìng)賽類得分在一定程度上影響著學(xué)員的最終排名，部分學(xué)員并不是出于興趣愛(ài)好而是為了提高綜合成績(jī)報(bào)名參賽，違背了組織數(shù)模競(jìng)賽的初衷。
2.學(xué)員掌握的數(shù)學(xué)建模知識(shí)還不夠系統(tǒng)和全面
目前我校學(xué)員除了一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程以外，數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴公共選修課程《數(shù)學(xué)模型》，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這幾門課程所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，我們前兩年曾申請(qǐng)了公選課《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新與實(shí)踐》和《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》，但是經(jīng)常會(huì)由于學(xué)員報(bào)名人數(shù)不足20人，導(dǎo)致課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。[1]出現(xiàn)了學(xué)員報(bào)名參賽非常踴躍，但是自愿參加賽前培訓(xùn)的學(xué)員確寥寥無(wú)幾的巨大的矛盾。
3.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽前培訓(xùn)和指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)
目前我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽者大多數(shù)是二、三年級(jí)的學(xué)生，主要依賴公共選修課進(jìn)行賽前的培訓(xùn)，雖然學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)完大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》，但由于學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然沿襲了中學(xué)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，很多剛接觸數(shù)學(xué)建模的學(xué)員都會(huì)遇到看著題目不知如何下手，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了適用的算法，不會(huì)使用相關(guān)軟件等問(wèn)題。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，一方面對(duì)參賽學(xué)員進(jìn)行大量基本算法的知識(shí)補(bǔ)充和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力提升的訓(xùn)練；另一方面，針對(duì)往年賽題和具體案例進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行一些模擬訓(xùn)練和賽前選拔。希望通過(guò)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，將介紹若干數(shù)學(xué)方法（如數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化和統(tǒng)計(jì)等）及相應(yīng)的軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能方便地完成模型的求解，從而借助于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件補(bǔ)充模型求解的空白。[2]目前，受到學(xué)時(shí)的限制和學(xué)員實(shí)際有效利用的時(shí)間不足等客觀條件的限制，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)和選拔還不夠系統(tǒng)化和制度化。
4.賽后總結(jié)與賽題研究還不夠深入
對(duì)于參賽學(xué)員、指導(dǎo)教師和競(jìng)賽組織者來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)束并不意味著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽工作的終結(jié)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽真正的收獲并不完全在于獲不獲獎(jiǎng)，而在于通過(guò)競(jìng)賽期間的培訓(xùn)、競(jìng)賽是否考驗(yàn)、鍛煉了自己的能力，善于總結(jié)才能往更高境界前進(jìn)。歷年數(shù)學(xué)建模的競(jìng)賽賽題都是專家在相關(guān)領(lǐng)域長(zhǎng)期研究的科研成果或時(shí)下熱點(diǎn)課題，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的很好素材，如果能夠以這些問(wèn)題的研究為著眼點(diǎn)，進(jìn)行深入研究，將會(huì)為我們下一步的科學(xué)研究打開(kāi)突破口。
二、我校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)的主要做法
1.在數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中突顯數(shù)學(xué)建模理念的教學(xué)
任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，都是按照一定的思維對(duì)策進(jìn)行思維的過(guò)程。在這一過(guò)程中，既運(yùn)用到抽象、歸納、類比、演繹等邏輯思維形式，又運(yùn)用到直覺(jué)、靈感、聯(lián)想、猜想等非邏輯思維形式來(lái)探索問(wèn)題的解決方法。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課所涉及問(wèn)題的解決方法有許多都是經(jīng)典方法，要求學(xué)員必須針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，找出研究對(duì)象的存在方式或運(yùn)動(dòng)規(guī)律，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而找到解決具體問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，解決具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)過(guò)程，是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)新性思維的過(guò)程。[3]例如，微分方程的教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)解微分方程就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。雖然運(yùn)用微分方程建立數(shù)學(xué)模型沒(méi)有通用的規(guī)則方法，但是微分方程概念的建立由實(shí)際引入，微分方程的求解可解決很多的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中本著由淺入深的原則，多舉實(shí)例，比如常見(jiàn)的傳染病模型、人口數(shù)量模型等。由此可以推廣到依照物理、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域中的理論或經(jīng)驗(yàn)得出的規(guī)律和定理建立起的微分方程，讓學(xué)員了解到在科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)起到了多么重要的作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.組織訓(xùn)練有素的隊(duì)員參賽
以西北地區(qū)、全軍數(shù)學(xué)建競(jìng)賽為契機(jī)，給學(xué)員一個(gè)考驗(yàn)自己臨場(chǎng)應(yīng)變能力（獨(dú)立查找文獻(xiàn)、編制程序、論文寫作等等）、組織能力（如何分工合作，適當(dāng)時(shí)候如何互相妥協(xié)、互相支持鼓勵(lì)）的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)參賽隊(duì)員的創(chuàng)新精神尤為重要，鼓勵(lì)隊(duì)員積極動(dòng)手，不拘束于傳統(tǒng)模式，敢想敢做。結(jié)合西北地區(qū)和全軍數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的結(jié)果，以及學(xué)員在前兩個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)，確定全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍。國(guó)際建模競(jìng)賽因?yàn)橐紤]學(xué)員的英文寫作能力，通過(guò)校內(nèi)模擬競(jìng)賽并結(jié)合前三個(gè)培訓(xùn)階段的表現(xiàn)來(lái)確定人選。這樣做不僅全面地培養(yǎng)了學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和素質(zhì)，還將這幾類競(jìng)賽有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體，盡可能將有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面和真正喜歡數(shù)學(xué)建模的參賽隊(duì)吸納進(jìn)來(lái)。
3.建立合理的淘汰機(jī)制
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽隊(duì)員選拔是讓所有數(shù)學(xué)建模教練感到非常棘手的問(wèn)題。很多學(xué)校是通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽的方式來(lái)選拔，由于學(xué)員參賽經(jīng)驗(yàn)不足和教師批改的隨機(jī)性，不能保證將所有有能力和有潛力的學(xué)生都選中，也不可能做到絕對(duì)公平。為了盡量把數(shù)學(xué)建模能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)較高的學(xué)員吸納進(jìn)來(lái)，我們建立了“初選-競(jìng)賽淘汰-培訓(xùn)再淘汰”的多重淘汰機(jī)制，不但給教師多一些了解學(xué)員的機(jī)會(huì)，教練在與學(xué)員的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每位學(xué)員的實(shí)際情況，可以做到心中有數(shù)，便于有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)和參賽，為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的良性循環(huán)打下良好的基礎(chǔ)。
4.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部的作用
為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)在學(xué)員中的影響力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)建模和定量化思維的意識(shí)。從前年開(kāi)始，我室的教員建立了數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部，學(xué)校也加大了對(duì)俱樂(lè)部的組織、引導(dǎo)力度。通過(guò)定期舉行一些數(shù)學(xué)建模模擬競(jìng)賽，邀請(qǐng)西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等知名高校的專家教授和學(xué)生組織學(xué)術(shù)講座和建模競(jìng)賽方面的交流活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”讓學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)建模有更深入的了解與認(rèn)識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，開(kāi)闊視野和思路，使數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部成為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔隊(duì)員的一個(gè)重要基地。
5.注重賽后總結(jié)與研究
在參加完比賽之后，參賽隊(duì)員、教練員都各自忙自己的事去了，學(xué)員們也期盼著成績(jī)的公布，獲獎(jiǎng)則高興，否則就不高興，這實(shí)際上是一種很消極的態(tài)度。善于總結(jié)才能往更（下轉(zhuǎn)126頁(yè)）（上接16頁(yè)）高境界前進(jìn)，通過(guò)賽后教師、學(xué)員在一起切磋、討論可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面提出意見(jiàn)建議，使數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的研究更加完善，更加系統(tǒng)，為下一步的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。一方面，我室教員根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究，以數(shù)學(xué)建模活動(dòng)為牽引，推進(jìn)資源素材建設(shè)，修訂了《數(shù)學(xué)模型》教材，細(xì)致剖析歷年數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽賽題，編寫了一系列輔導(dǎo)教材；另一方面，結(jié)合競(jìng)賽所涉及的問(wèn)題和方向開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，為青年教員開(kāi)闊了思路和拓寬了視野，調(diào)動(dòng)了參與科學(xué)研究的積極性，近兩年來(lái)申請(qǐng)和參與軍隊(duì)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教育教學(xué)理論研究項(xiàng)目4項(xiàng)，學(xué)校青年基金項(xiàng)目2項(xiàng)，學(xué)校軍管文項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表多篇教學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文，其中sci檢索2篇，國(guó)際期刊和中文核心期刊十余篇。
三、結(jié)語(yǔ)
目前，我校組織本科生的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)涉及西北地區(qū)、全軍、全國(guó)和國(guó)際四個(gè)層次，所有層次的比賽都已取得過(guò)最高獎(jiǎng)項(xiàng)，2016年首次捧得了“軍事運(yùn)籌杯”，這是軍事建模競(jìng)賽的最高榮譽(yù)。指導(dǎo)教員以競(jìng)賽賽題為著眼點(diǎn)，先后發(fā)表競(jìng)賽指導(dǎo)論文和相關(guān)科學(xué)研究論文十余篇，編寫數(shù)學(xué)建模系列指導(dǎo)教材《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》、《國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新與實(shí)踐》、《軍隊(duì)院校軍事建模競(jìng)賽賽題解析與點(diǎn)評(píng)》、《數(shù)學(xué)模型講義》，其中《全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文解析與點(diǎn)評(píng)》已經(jīng)公開(kāi)出版，得到了廣大高校相關(guān)教師和學(xué)生的一致好評(píng)。教研室的指導(dǎo)教員作為西北地區(qū)、全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽專家組成員，為全軍和全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽命制賽題，為提高學(xué)校知名度、推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作出了巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳春梅，楊萍，郝琳，張輝.大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)研究.教育研究，2016（12）：29-30.
[關(guān)鍵詞]美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；概況；建議
[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）22-0107-02
1前言
2013年的美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成績(jī)已于美國(guó)東部時(shí)間4月5日上午9點(diǎn)在其官方網(wǎng)站（http：///undergraduate/contests/mcm/login.php）全球同步。中南大學(xué)53支參賽隊(duì)伍經(jīng)過(guò)四天四夜的頑強(qiáng)拼搏，喜獲18項(xiàng)一等獎(jiǎng)（Meritorious Winner）、14項(xiàng)二等獎(jiǎng)（Honorable Mention），再次刷新我校在該項(xiàng)比賽的最好戰(zhàn)績(jī)，為我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)添加了值得記錄的一筆。2013年美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的有關(guān)數(shù)據(jù)詳見(jiàn)下表。
2美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽概況
美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱美賽）是由數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（The Mathematical Contest in Modeling，MCM）和交叉學(xué)科數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（The Interdisciplinary Contest in Modeling，ICM）兩部分構(gòu)成，由美國(guó)自然基金協(xié)會(huì)和美國(guó)數(shù)學(xué)應(yīng)用協(xié)會(huì)聯(lián)合成立的Consortium for Mathematics and Its Applications（簡(jiǎn)稱COMAP）主辦，美國(guó)運(yùn)籌學(xué)學(xué)會(huì)、工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)、數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)等多家機(jī)構(gòu)協(xié)辦。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置分為：Outstanding Winner、Finalist、Meritorious Winner、Honorable Winner、Successful Participant、Unsuccessful六種，國(guó)內(nèi)約定俗成地將其譯為：特等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)提名、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、成功參賽獎(jiǎng)、未成功參賽。其中，絕大多數(shù)隊(duì)伍能夠獲得成功參賽獎(jiǎng)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)。一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、成功參賽獎(jiǎng)的比例控制在15%，30%，55%左右，隨年際略有浮動(dòng)。而特等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)提名（2010年新增，在最后一輪選拔被淘汰的隊(duì)伍獲此獎(jiǎng)項(xiàng)）的評(píng)選是相當(dāng)嚴(yán)格，通過(guò)兩輪篩選挑出排名最高的二三十篇論文將進(jìn)入最后的評(píng)審，獲得特等獎(jiǎng)的論文必須經(jīng)過(guò)所有評(píng)委的評(píng)審。因此，這兩類獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量非常稀缺，尤其是特等獎(jiǎng)更被譽(yù)為美賽的“皇冠”，獲得該項(xiàng)獎(jiǎng)的學(xué)校往往將其視為數(shù)學(xué)建模的最高榮譽(yù)。
美賽通常在每年的2月舉行。2013年美賽在美國(guó)東部時(shí)間1月31日20點(diǎn)至2月4日20點(diǎn)（北京時(shí)間2月1日9點(diǎn)至2月5日9點(diǎn)）進(jìn)行。今年的賽題延續(xù)了美賽以往的風(fēng)格，與之同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的亮點(diǎn)，在MCM的B題表現(xiàn)得尤為明顯。需要指出的是，B題與2009年美國(guó)高中生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（Annual High School Mathematical Modeling Contest，HiMCM）A題的命題思路如出一轍，但題目的開(kāi)放性及難度明顯高于后者。B題允許參賽選手從美國(guó)、中國(guó)、俄羅斯、埃及、沙特阿拉伯等五國(guó)中任選一國(guó)為其制訂2013—2015年水資源戰(zhàn)略計(jì)劃，而2009年HiMCM的B題限定國(guó)家僅僅是美國(guó)。
作為各類數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的鼻祖，美賽不同于一般的純數(shù)學(xué)競(jìng)賽，它是涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的高難度智力競(jìng)賽，所考察的是學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)的是假設(shè)的合理性、解決方案的創(chuàng)造性、結(jié)果的合理性以及表達(dá)的清晰程度。作為最具國(guó)際影響力的賽事之一，美賽吸引了來(lái)自哈佛、斯坦福、清華、北大等國(guó)內(nèi)外一流高校的學(xué)生參加。2013年更是有超過(guò)6000 支隊(duì)伍參賽，創(chuàng)下該項(xiàng)賽事的歷史新高，選手來(lái)自美國(guó)、中國(guó)、加拿大、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等15個(gè)國(guó)家及地區(qū)。其中，中美兩國(guó)各有6134支、397支隊(duì)伍參賽，分別占參賽隊(duì)伍總數(shù)的93.0%、6.0%，從某種意義來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是“中美兩國(guó)對(duì)抗賽”。
與以往相比，2013年美賽的競(jìng)賽規(guī)則呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)變化[2]：
再次強(qiáng)調(diào)電子版上除了控制號(hào)之外不能有任何個(gè)人信息；
電子版的首頁(yè)為摘要頁(yè)；
紙質(zhì)論文郵寄一份（2012年要求郵寄兩份）；
紙質(zhì)論文從上到下依次為控制頁(yè)、摘要頁(yè)和正文；
明確從2012年起開(kāi)始頒發(fā)Frank R.Giordano特別獎(jiǎng)；
自2013年起，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)聯(lián)合中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)模型專業(yè)委員會(huì)，將與美賽組織者通力合作，共同評(píng)閱美賽論文[3]。
3美賽備戰(zhàn)參考建議
因?yàn)閰⒓用蕾惤^大多數(shù)是中國(guó)隊(duì)伍，美賽儼然已成為“中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”的春季賽。但其并不與“中國(guó)式數(shù)學(xué)建模+中譯英”畫等號(hào)。如果不熟悉美賽的風(fēng)格及相關(guān)注意事宜，難以在激烈的競(jìng)賽中脫穎而出。如何準(zhǔn)備才能在美賽中取得佳績(jī)？筆者結(jié)合自身實(shí)踐與體會(huì)，從以下幾方面闡述，拋磚引玉以饗讀者。
3.1培養(yǎng)檢索英文文獻(xiàn)能力
通常情況下，數(shù)學(xué)建模是在對(duì)實(shí)際問(wèn)題做適當(dāng)簡(jiǎn)化和處理的基礎(chǔ)上建立模型，這就需要選手熟悉問(wèn)題的背景和特點(diǎn)。早期的美賽題目許多來(lái)自于美國(guó)的社會(huì)與生活，如2005年的“水災(zāi)計(jì)劃”和“收費(fèi)亭”賽題。這對(duì)于不熟悉美國(guó)社會(huì)特點(diǎn)的外國(guó)選手，尤其是中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難找到切入點(diǎn)，故常常得到一些不切實(shí)際的結(jié)果。更糟糕的是，與賽題相關(guān)的中文文獻(xiàn)往往寥寥無(wú)幾，難以滿足比賽的需要，這就要求參賽選手必須習(xí)慣檢索英文文獻(xiàn)。鑒于Google學(xué)術(shù)搜索包括了世界上絕大部分出版的學(xué)術(shù)期刊且其功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單，所以我們建議選手優(yōu)先熟悉Google學(xué)術(shù)搜索功能及高級(jí)學(xué)術(shù)搜索技巧。
3.2注重文獻(xiàn)閱讀技巧
有針對(duì)地選擇文獻(xiàn)關(guān)鍵在于選準(zhǔn)關(guān)鍵詞，這樣才能確保檢索內(nèi)容的全面性。閱讀文獻(xiàn)時(shí)的順序是先看摘要，通過(guò)瀏覽摘要決定是否需要通讀全文。閱讀第一遍的時(shí)候一定要專注，力求明白大意，盡量不查字典以避免因過(guò)分依賴字典而造成思維上的混亂?？梢栽陂喿x過(guò)程中標(biāo)記生詞，待通讀全文后再查找其意思。同時(shí)，要集中時(shí)間閱讀文獻(xiàn)以便形成整體印象，從而大幅提高閱讀效率。
3.3充分發(fā)掘優(yōu)秀論文資源
除了通過(guò)UMAP雜志出版的一年一期特等獎(jiǎng)?wù)撐膶？约皵?shù)模論壇求助等途徑獲取原版優(yōu)秀論文，筆者更提議各參賽選手及時(shí)與指導(dǎo)老師聯(lián)系，盡可能獲得本校歷年美賽論文的原稿，并依照年份及選題按獲獎(jiǎng)等級(jí)歸類。筆者個(gè)人認(rèn)為，特等獎(jiǎng)?wù)撐墓倘环浅?yōu)秀，但其思維獨(dú)特、難以效仿，能獲得特等獎(jiǎng)的參賽隊(duì)伍更是鳳毛麟角，廣大參賽選手難以望其項(xiàng)背。相比而言，本校選手的數(shù)模培訓(xùn)經(jīng)歷相似，建模水平相近，通過(guò)鑒賞其作品，更利于把準(zhǔn)自身方向，進(jìn)而制訂出可行的計(jì)劃。同時(shí)，通過(guò)對(duì)若干論文研讀可以總結(jié)出各檔次論文的成敗經(jīng)驗(yàn)，從而更為真切地感受美賽的風(fēng)格和特點(diǎn)，定好自身論文的基調(diào)。
3.4重視英文寫作
美賽題目是以英文形式呈現(xiàn)，要求參賽選手用規(guī)范的英文作答，但對(duì)文辭的要求并不高，只要能基本地表達(dá)清楚含義即可?？萍夹缘奈恼乱躁愂龅木涫綖橹鳎恍枰A麗的修辭詞匯。因此，對(duì)于有一定英語(yǔ)功底的選手，只需熟悉英文的幾種常用句式和科技文獻(xiàn)的寫作特點(diǎn)，再輔以一定量的針對(duì)性練習(xí)即可。但賽題中問(wèn)題的多樣性以及論文的寫作等要求三個(gè)人必須分工合作，這往往會(huì)使得最終論文出現(xiàn)不連貫現(xiàn)象。而這正是美賽評(píng)委最為忌諱的。評(píng)委們希望看到論文的內(nèi)容前后一致，沒(méi)有絲毫拼接的痕跡，并據(jù)此作為評(píng)獎(jiǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求隊(duì)伍中英語(yǔ)水平最高的選手抓緊時(shí)間對(duì)已成形的文章加以潤(rùn)色，力爭(zhēng)做到語(yǔ)句順暢。
3.5規(guī)范論文格式
數(shù)學(xué)建模必然要借鑒一些文獻(xiàn)，相應(yīng)在論文的最后附上參考文獻(xiàn)。過(guò)去多數(shù)培訓(xùn)對(duì)這方面關(guān)注程度不夠，不少選手也認(rèn)為參考文獻(xiàn)無(wú)關(guān)緊要，結(jié)果表現(xiàn)在文獻(xiàn)的引注不規(guī)范、不全面、數(shù)量很少。美賽是屬于國(guó)際層次的競(jìng)賽，其對(duì)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)注的要求與學(xué)術(shù)性文章相當(dāng)，即當(dāng)文章中使用前人的數(shù)據(jù)、結(jié)論等內(nèi)容，就要標(biāo)上相應(yīng)的文獻(xiàn)，否則就會(huì)被認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端行為，輕則影響競(jìng)賽成績(jī)，重則取消競(jìng)賽資格。2007年有兩支評(píng)定為特等獎(jiǎng)的中國(guó)隊(duì)伍就是因?yàn)槠湔撐陌舜罅科渌Y源的整段內(nèi)容但沒(méi)有任何注明的緣故而被組委會(huì)取消資格，這無(wú)疑給今后的參賽選手敲響了警鐘[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]http：///undergraduate/contests/mcm/contests/2013/results/.
[2]http：///undergraduate/contests/mcm/instructions. php.
關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；教學(xué)改革與實(shí)踐；數(shù)學(xué)建模；精品課程
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0223-02
一、課程概況
數(shù)學(xué)建模課程是數(shù)學(xué)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門重要選修課。作為大學(xué)數(shù)學(xué)課程的后繼課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程和科技中的實(shí)際問(wèn)題，其教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述實(shí)際問(wèn)題，利用各種計(jì)算手段解決問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用視野，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在以石油和石化為特色，工科專業(yè)為主的西安石油大學(xué)，本課程建設(shè)依托石油石化企業(yè)實(shí)際工程背景，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，并以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)和培訓(xùn)，學(xué)生受益面逐年擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)多年努力，本課程已建設(shè)成為有影響力的校級(jí)精品課程，本項(xiàng)目獲學(xué)校2012年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的首要任務(wù)與核心內(nèi)容，在課程建設(shè)期間，通過(guò)穩(wěn)定充實(shí)、培養(yǎng)提高，努力造就一支教學(xué)思想先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有改革、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
本課程形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)、科研梯隊(duì)，有7名教師長(zhǎng)期堅(jiān)持從事本課程建設(shè)與教學(xué)改革，其中教授兩人，其他五位主講教師科研成果突出并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真敬業(yè)，深受學(xué)生歡迎，指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)與競(jìng)賽，曾多次獲國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持每周開(kāi)展課程討論，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，每年參加國(guó)家、省數(shù)學(xué)建模教學(xué)研討會(huì)，支持和鼓勵(lì)青年教師到重點(diǎn)院校進(jìn)修，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。近年來(lái)，共計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文45篇，出版教材5部，承擔(dān)科研項(xiàng)目13項(xiàng)，獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，3人獲教學(xué)課堂優(yōu)秀獎(jiǎng)。
三、教學(xué)內(nèi)容和方法改革
我校數(shù)學(xué)建模課程經(jīng)過(guò)多年課程建設(shè)，克服了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論推導(dǎo)、輕應(yīng)用、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練、應(yīng)試教學(xué)方法等缺點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改革創(chuàng)新，已形成了自己的特色，主要表現(xiàn)在：（1）模塊式、案例式教學(xué)。本課程涉及到諸多數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使得課程教學(xué)的組織及實(shí)施都具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生接受起來(lái)較困難。因此，我們采用模塊式教學(xué)，將課程所涉及的主要內(nèi)容按數(shù)學(xué)方法分為九個(gè)模塊，使模塊之間相對(duì)獨(dú)立，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)選擇講授，使學(xué)生易于接受。在教學(xué)方法上，采用案例式教學(xué)，直接由實(shí)際案例出發(fā)，在解決這個(gè)具體問(wèn)題中再引出、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法和理論。這一教學(xué)方法有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)具體、個(gè)別的問(wèn)題引入整體、一般性規(guī)律，比較符合人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，容易引起學(xué)生的興趣，易于被學(xué)生接受，同時(shí)由于每一案例具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，并無(wú)邏輯與次序上的關(guān)聯(lián)，便于靈活選取，有利于安排教學(xué)。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合式教學(xué)。本課程教學(xué)目的就是教授學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)中一直堅(jiān)持“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”這一過(guò)程，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題，以理論方法解決問(wèn)題，再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)問(wèn)題結(jié)論。我們經(jīng)常與石工專業(yè)教師聯(lián)系，讓他們提供相關(guān)油藏描述、鉆井振動(dòng)、油氣滲流等方面的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)模教師和學(xué)生一起研討，將提供的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，然后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成問(wèn)題解決的全過(guò)程，最后將解決結(jié)果反饋給專業(yè)教師，等待評(píng)價(jià)，并進(jìn)行反復(fù)修改，直至滿意為止。（3）建模實(shí)踐與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件相結(jié)合式教學(xué)。本課程會(huì)涉及到眾多的模型求解、計(jì)算問(wèn)題，這不是傳統(tǒng)的計(jì)算工具能夠?qū)崿F(xiàn)的，必需借助計(jì)算機(jī)及其相關(guān)數(shù)學(xué)軟件。實(shí)際上，數(shù)學(xué)建模就是計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用到各學(xué)科、各種實(shí)際問(wèn)題的最直接的課程，學(xué)生在這里可以將數(shù)學(xué)、各專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們開(kāi)展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件使用的教學(xué)，學(xué)習(xí)了MATLAB、LINDO等計(jì)算軟件，學(xué)生對(duì)模型的求解、計(jì)算能力大大提高，為解決實(shí)際問(wèn)題提供了可依賴的結(jié)果。（4）作業(yè)與科技論文寫作相結(jié)合式教學(xué)。數(shù)學(xué)建模課程作業(yè)是解決實(shí)際問(wèn)題的大作業(yè)，結(jié)果不是簡(jiǎn)單的數(shù)值結(jié)果，要求學(xué)生按科技論文格式反映問(wèn)題解決的全過(guò)程，為建模競(jìng)賽論文寫作和畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
四、建模競(jìng)賽與精品課程建設(shè)結(jié)合
我們以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽作為平臺(tái)，以數(shù)學(xué)建模活動(dòng)作為推動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)，精品課程建設(shè)期間開(kāi)展了大量工作：（1）積極開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模全校公選課，增加開(kāi)課頻率，將每年開(kāi)設(shè)增加為每學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生選修熱情高，每班由50多人擴(kuò)大到100多人，學(xué)生受益面不斷擴(kuò)大，近年來(lái)，累計(jì)選修學(xué)生2000多人，為競(jìng)賽學(xué)生選拔打下良好基礎(chǔ)。（2）在全校范圍內(nèi)成立大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，定期舉辦講座活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生討論，舉辦校內(nèi)競(jìng)賽，發(fā)行數(shù)模協(xié)報(bào)，進(jìn)行校際交流，成為學(xué)校有影響的社團(tuán)。（3）建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和軟件培訓(xùn)學(xué)習(xí)的良好場(chǎng)所，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)驗(yàn)室向競(jìng)賽學(xué)生全面開(kāi)放。（4）開(kāi)辟了“數(shù)學(xué)建模課程網(wǎng)站”，將課程內(nèi)容、培訓(xùn)內(nèi)容、競(jìng)賽指導(dǎo)等搬到網(wǎng)上，使廣大學(xué)生共享教學(xué)資源，及時(shí)與教師交流和溝通，定期公布一些有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行研究。（5）堅(jiān)持暑假集中培訓(xùn)，利用暑假有利時(shí)間，對(duì)參賽學(xué)生集中培訓(xùn)三周，內(nèi)容包括論文選讀，模擬競(jìng)賽，上機(jī)訓(xùn)練等。（6）積極組織參加每年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，參賽組隊(duì)規(guī)模逐年擴(kuò)大，形成了“授課—培訓(xùn)—校競(jìng)賽—選拔—全國(guó)競(jìng)賽”的參賽模式。作為全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽陜西省賽區(qū)的最早參賽院校，成功地參與、組織了歷屆競(jìng)賽、評(píng)閱、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，教學(xué)和競(jìng)賽取得了顯著成績(jī)，在全省同類院校中位于前列。近五年來(lái)，有1人獲得全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，4人獲省優(yōu)秀指導(dǎo)教師，組委會(huì)兩次獲得省優(yōu)秀組織工作獎(jiǎng)，學(xué)生獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。
五、教學(xué)效果
本課程建設(shè)取得了良好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生普遍喜歡這門課。選修人數(shù)逐年增加，學(xué)生評(píng)教結(jié)果均為滿意。（2）培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。參加課程的同學(xué)都能完成從實(shí)際問(wèn)題到建立模型、求解，尤其是進(jìn)行數(shù)值處理用計(jì)算機(jī)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。（3）通過(guò)教學(xué)、培訓(xùn)、參賽，為信息與計(jì)算科學(xué)及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)兩專業(yè)學(xué)生提供了初步的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供了大批素材，兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生累計(jì)有45名學(xué)生選題為數(shù)學(xué)建模方向。（4）培養(yǎng)了一批表現(xiàn)出色的學(xué)生，大大超出教師預(yù)期的水平。有些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告觀點(diǎn)獨(dú)特，有一定的創(chuàng)見(jiàn)；有些課程大作業(yè)表現(xiàn)出學(xué)生使用計(jì)算機(jī)編程和作圖解決問(wèn)題的特別能力；有些課程論文反映學(xué)生能查閱資料進(jìn)行自學(xué)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)展作更深入的討論。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和應(yīng)用能力。（5）將數(shù)學(xué)建模的思想融入大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中。如導(dǎo)數(shù)用于解決物理上的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)上的邊際問(wèn)題；積分估算礦物儲(chǔ)量，交通流量量等；微分方程推導(dǎo)牛頓第二定律、物體冷卻定律、放射性物質(zhì)衰變規(guī)律、溶液稀釋規(guī)律等。學(xué)生不但可以學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，反過(guò)來(lái)還能加深對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想的理解。開(kāi)設(shè)線性代數(shù)實(shí)驗(yàn)，有效使用數(shù)學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜計(jì)算與圖形演示，促進(jìn)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，通過(guò)幾年的教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)取得了良好的效果，激發(fā)了工科學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為工科院校數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了有益嘗試。
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