時(shí)間：2023-03-24 15:09:02
導(dǎo)語：在心理教學(xué)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中6冊(cè)語文課本（必修），共42個(gè)單元，現(xiàn)代新詩僅4首，加上兩首外國詩歌，算1個(gè)單元。只教這幾首詩就想讀寫過關(guān)，是極為困難的。怎么辦？我的辦法是，排除障礙，強(qiáng)化讀寫。
首先，創(chuàng)設(shè)誘因。在高二上學(xué)期，我擠出5課時(shí)，讓學(xué)生閱讀郭沫若、卞之琳、舒婷、顧城等人的6首新詩（包括朦朧詩），旨在為下學(xué)期講授新詩奠定基矗新詩反映的雖然是新生活、新思想、新感情，但理解難度并不亞于古詩。所以有些新詩學(xué)生讀后常常茫然不知所云。這時(shí)，我于疑難處給學(xué)生一一點(diǎn)撥，竭力培養(yǎng)他們的悟性，幫助他們找到理解的門徑。
學(xué)生由迷惘朦朧到清晰明白，這是一大進(jìn)步。他們學(xué)到以前沒有學(xué)到的知識(shí)，自然就產(chǎn)生了求知欲望和濃厚興趣。我趁熱打鐵，介紹一些詩刊、詩報(bào)和新詩集讓他們?cè)谡n余閱讀。這么一來，學(xué)生讀詩抄詩，便蔚然成風(fēng)。
其次，運(yùn)用淺易詩歌原理，幫助學(xué)生排除閱讀障礙。（一）區(qū)分物象與意象。物象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。意象是詩人在知覺基礎(chǔ)上形成的、融入主觀情趣和美學(xué)理想的客觀物象的映象；它是詩人構(gòu)思中最活躍、最基本的因素，是讀詩寫詩入門的向?qū)А１热纾匀唤缋锏摹傲柘龌ā?、“鳥兒”、“泉源”、“險(xiǎn)峰”、“橡樹”、“木棉”等是物象，但在詩歌《致橡樹》里，“凌霄花”、“橡樹”、“木棉”等就是意象，二者不可等同。（二）區(qū)分意境與意象。意境與意象是相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的兩個(gè)概念。意境通常指整首詩表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)；而意象只不過是構(gòu)成意境的一些具體的細(xì)小單位。意境好比一座完整的建筑；意象只是構(gòu)成建筑的磚石、沙子、水泥。意境虛，意象實(shí)，二者不可混淆。例如，《礁石》里的意象是“礁石”和“海浪”；而詩中的意境則是表現(xiàn)一個(gè)不屈的民族或一個(gè)求生存的人的不畏的剛強(qiáng)性格和斗爭(zhēng)精神。（三）理清抒情脈絡(luò)。詩歌抒情絲縷與感情發(fā)展是一致的。如《就是那一只蟋蟀》，詩人的抒情是由外在到內(nèi)在、從宏觀到微觀、由民族感受到個(gè)人感受，逐層向前發(fā)展。把握了感情的起伏變化，抒情脈絡(luò)便顯豁分明。（四）熟悉新詩語言。新詩的語言具有多義性、跳躍性、音樂性等特征，講讀時(shí)必須闡明。馮文炳的《理發(fā)店》，全詩八句，跳躍性大，容量也大。乍一看，詩意似乎凌亂，但補(bǔ)出省略部分詩意就明晰了?！耙茸幽?、“人類的理想”、“無線電”是這首詩的意象系統(tǒng)?！耙茸幽笔恰敖橙恕庇谩疤甑丁眲趧?dòng)的產(chǎn)物；“人類的理想”是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力；“無線電”凈化人們的靈魂?？梢姡@首詩是勞動(dòng)的頌歌，表明詩人對(duì)真善美的呼喚與追求，暗示心靈美比外觀美更重要。學(xué)生懂得了一點(diǎn)淺易的詩歌原理，猶如獵人獲得一支獵槍，漁人獲得一張魚網(wǎng)，再讀其他詩作，就不覺得特別困難了。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)檔案；教務(wù)信息管理
中等職業(yè)學(xué)校一直以來都是用“理論加實(shí)踐”進(jìn)行有專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)信息管理是教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，因此加強(qiáng)教務(wù)信息管理是很有必要。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來對(duì)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行管理，是教育工作與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。所以，在中等職業(yè)學(xué)校教育工作管理者要加強(qiáng)并不斷完善教學(xué)檔案建設(shè)，利用教務(wù)信息化對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理。
一、中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理的價(jià)值
（一）改變了傳統(tǒng)的教務(wù)信息模式。教務(wù)信息管理是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，把教務(wù)信息保存在數(shù)據(jù)庫中，這些信息包括教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的成績、評(píng)教信息、排課計(jì)劃等，它們相互聯(lián)系，從而形成了一個(gè)龐大的教務(wù)管理信息網(wǎng)。這種管理模式使得教務(wù)信息的規(guī)范化、科學(xué)化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時(shí)間更加長久，在需要二次利用的時(shí)候檢索時(shí)間短、效率高。比如，教師在教務(wù)信息管理系統(tǒng)中可以隨時(shí)查詢教課時(shí)間、課程安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。（二）使教務(wù)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。在教務(wù)信息管理中，可以分類進(jìn)行學(xué)生的信息查詢，包括專業(yè)、考試、檔案、選課等，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的保存管理。在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生也可以通過登錄教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行自己學(xué)籍、檔案、成績以及學(xué)分信息的查詢，一方面方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)于教師的教務(wù)信息可以進(jìn)行系統(tǒng)化的檢索，使得學(xué)校的教務(wù)信息流程簡化，效率高效，增加學(xué)校教務(wù)工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化。（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。如今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源不斷增加，教師的數(shù)量也在遞增，給教務(wù)工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。通過教務(wù)信息管理，能夠?qū)?fù)雜的、大量的信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，在很大程度上減少學(xué)校在教務(wù)工作上投入的人力、物力、財(cái)力。比如，每一個(gè)系有專門的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統(tǒng)一協(xié)作，這種管理模式分化了教務(wù)中心的功能，但是又促進(jìn)了教務(wù)信息管理的發(fā)展，不僅使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到保證，還有利于促進(jìn)學(xué)校對(duì)龐大的學(xué)生群體和教師隊(duì)伍進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理者還能夠通過教務(wù)信息管理來對(duì)學(xué)校的教務(wù)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的查看與監(jiān)督，并針對(duì)不同的情況做出科學(xué)的學(xué)校發(fā)展策略，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。
二、提高中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理質(zhì)量的措施
（一）樹立先進(jìn)的教育管理理念。教務(wù)信息管理中心人員要不斷創(chuàng)新管理模式，結(jié)合學(xué)校教育的目標(biāo)不斷改進(jìn)和加強(qiáng)管理，樹立科學(xué)化、信息化的管理理念。教務(wù)處要以當(dāng)代教育理論為載體，以現(xiàn)代教育思想為推動(dòng)力，完善教務(wù)信息的改革和創(chuàng)新，推廣教務(wù)信息化技術(shù)，讓教師積極參與到教務(wù)信息管理過程中，讓教務(wù)信息充滿活力。（二）健全教務(wù)信息管理的規(guī)章制度。調(diào)動(dòng)各方面資源，對(duì)教務(wù)信息管理進(jìn)行科學(xué)的管理，改善用人制度，改革人事管理機(jī)制，提高教務(wù)工作管理人員的思想意識(shí)。在教務(wù)信息化工作中進(jìn)行分組定崗，依據(jù)崗位需求進(jìn)行人才的安排調(diào)動(dòng)，合理運(yùn)用人才，節(jié)約建設(shè)的成本，強(qiáng)化教務(wù)人員工作的職責(zé)。例如，在教務(wù)信息中心，教師如果要進(jìn)行私人的、主管的改變教育任務(wù)這種情況，必須制定出嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的規(guī)章制度，防止教務(wù)信息的肆意篡改，保證教務(wù)信息的正常、合理運(yùn)行。（三）加強(qiáng)管理人員的管理意識(shí)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再好的規(guī)章制度也比不上人的自我約束。中職學(xué)校要通過名師講座、自主學(xué)習(xí)等方法提升檔案管理人員的專業(yè)知識(shí)，使管理人員熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化技術(shù)。同時(shí)要促進(jìn)管理人員的管理意識(shí)和思想覺悟的提高，這是是教務(wù)信息化管理的重點(diǎn)。創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)教務(wù)信息管理人員工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷完善教務(wù)管理人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)面向現(xiàn)代化、信息化。
三、結(jié)語
在信息化時(shí)代下，教育工作要充分發(fā)揮科技和心理的力量，不斷完善教務(wù)信息化的管理，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在我國，職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質(zhì)量是重點(diǎn)工作。以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和管理的工作，促進(jìn)管理人員的中和素質(zhì)，促進(jìn)教務(wù)信息的資源共享，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)國家教育部門也要進(jìn)行必要的支持和監(jiān)督。
作者:梁月芳 單位:廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]楊川.高校教學(xué)檔案建設(shè)與教務(wù)信息管理[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):37.
[2]宋麗,全娜.淺談加強(qiáng)中職學(xué)校教務(wù)檔案管理建設(shè)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015(1):16-17.
一、改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件。
信息的價(jià)值在不斷地被越來越多的人逐漸認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺和經(jīng)驗(yàn)的信息感知。時(shí)代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的如同“聽、說、讀、算”同樣重要的生存能力，在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準(zhǔn)確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，往往取決于此。教師信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的，還要有一段從認(rèn)識(shí)到自覺應(yīng)用的過程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面融入新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中。我們要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教育思想，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，增添了我們探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的信心，因而教師應(yīng)積極主動(dòng)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。由于應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，不注重自身知識(shí)的更新，信息意識(shí)下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。要求教師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息，增長新知識(shí)，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
只要物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機(jī)整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的探究者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、提高教師信息技術(shù)水平是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵。
沒有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì)受到很大的限制，是很難成為“名師”的。尤其在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高教師的素質(zhì)顯得尤為重要。既然提高教師的信息素養(yǎng)已成為必需，那么如何來提高教師自身的信息素養(yǎng)呢？
教師應(yīng)積極參加各種有針對(duì)性的培訓(xùn)，如我們物理教師應(yīng)用軟件制作簡單動(dòng)畫模擬物理實(shí)驗(yàn)。教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)必須是長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，必須成為自身的自覺行為，把提高學(xué)習(xí)做為工作的一部分。同時(shí)制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)的是長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次公開課，一次比賽，一次評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評(píng)比，臨時(shí)急急忙忙地“拼湊”出一個(gè)課件來，只是“就課論課”，事先沒有準(zhǔn)備，課后無總結(jié)，公開課后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長期細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才可能得心應(yīng)手。
因而，我們可以用多種途徑提高自身的信息素養(yǎng)：（1）多在網(wǎng)絡(luò)上閱讀。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使閱讀方式發(fā)生了變革，在不遠(yuǎn)的將來，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。（2）多用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的互補(bǔ)，有利于提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平。（3）多在電腦室上課。想不想，敢不敢，能不能在電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都要用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。（4）多用電腦處理日常事務(wù)，只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、電話號(hào)碼管理等，教育必須面對(duì)信息化社會(huì)，迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新，作為教育中的關(guān)鍵元素，教師在信息化社會(huì)教育中的作用顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。
三、運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。
為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué)，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的，有機(jī)的“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面探索，研究實(shí)踐以完成資源庫中課件集成的整合。（1）超越時(shí)空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，有的科技成果受到時(shí)間、空間的限制，一時(shí)無法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程。對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程在物理教學(xué)中用語言、文字、圖片很難把它們講清楚，學(xué)生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動(dòng)，變難為易，形象地幫助學(xué)生理解具體情景。（3）生動(dòng)剖析抽象的物理概念和規(guī)律。過去對(duì)難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學(xué)只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶，而忽略對(duì)概念和規(guī)律的探究過程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解。（4）模擬實(shí)驗(yàn)。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但有的實(shí)驗(yàn)初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實(shí)驗(yàn)”等，利用多媒體課件進(jìn)行模擬，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)歷史，淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時(shí)，科學(xué)思想也將會(huì)在學(xué)生的頭腦里潛移默化。
新課改的提出要求班主任是課堂的設(shè)計(jì)者，是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，是課堂的組織者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課外活動(dòng)的外交家。然而，這種角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了困難。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)文化理論水平較低，對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)換有心理落差；二是傳統(tǒng)教育觀念的影響；三是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，教師沒有時(shí)間更沒有經(jīng)歷從事其他方面的研究，因此也就無法完成角色的轉(zhuǎn)換。
二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)意見
1.更新觀念。班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者，班主任對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認(rèn)識(shí)新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵，把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制和考評(píng)辦法。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障，更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提上工作日程，作為日常工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，符合新課改對(duì)于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，把他們放在教育教學(xué)的核心位置上，使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放不僅能提高學(xué)生、家長、教師參與教育教學(xué)管理的熱情，更能有效地吸收新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)管理工作效率，還能使學(xué)校的各項(xiàng)工作與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)校的知名度，這是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)。對(duì)于教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放方式，可以采取聽課的辦法，組織學(xué)生家長來學(xué)校聽課，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)可以公布學(xué)校公開電話，隨時(shí)聽取社會(huì)上的意見。
一、加強(qiáng)直觀教學(xué)
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)，例如：在教學(xué)生“功”這一章，對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測(cè)出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)案，自己進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對(duì)自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對(duì)比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學(xué)要好得多。這樣，在教師演示的同時(shí)，學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作，起到事半功倍的效果。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加具體化
盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導(dǎo)出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學(xué)生推電視柜來說明，學(xué)生用親眼見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，記憶勢(shì)必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和機(jī)動(dòng)性，這就很能說明問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)很有必要，這也能時(shí)時(shí)記起，不會(huì)遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動(dòng)，發(fā)光的電，照相機(jī)照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識(shí)。我叫學(xué)生多觀察，隨時(shí)聯(lián)系所學(xué)過的物理知識(shí)解決日常生活中所遇到問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識(shí)，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？
四、正確的肯定和激勵(lì)學(xué)生的回答
論文摘要:素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對(duì)創(chuàng)新能力尤其重要。而班級(jí)管理的好壞將直接影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關(guān)注學(xué)生的傾訴
在許多班級(jí)中大都存在著這樣一種現(xiàn)象:每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，更不愿耐心傾聽學(xué)生的訴說。
處于成長期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強(qiáng)，但他們也有自已獨(dú)特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨(dú)立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們?cè)V說的權(quán)力，并從中了解他們的思想動(dòng)機(jī)，然后把準(zhǔn)脈搏因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)別是非的能力。
對(duì)于思想比較復(fù)雜、考慮問題有時(shí)比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時(shí)的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨(dú)，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對(duì)所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評(píng)學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，學(xué)生因失去說話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生從此也會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的心理。
傾聽學(xué)生的訴說，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對(duì)學(xué)生平等交流，學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學(xué)生也就能對(duì)癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽學(xué)生訴說，有利于建立一個(gè)健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，就會(huì)跳出壓抑的心境，不會(huì)再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對(duì)某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對(duì)于學(xué)生的健康成長也極為不利。
學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當(dāng)。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長也都瞧準(zhǔn)了升學(xué)這座“獨(dú)木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學(xué)生覺得自己就像是一部學(xué)習(xí)機(jī)器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。
逆反心理產(chǎn)生的另一原因是:教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)所不當(dāng)?，F(xiàn)在的學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，假如教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)合不對(duì)，一旦他們的自尊心受到侵害，就會(huì)關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對(duì)著干。
學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個(gè)原因是:師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對(duì)待易犯錯(cuò)誤的學(xué)生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會(huì)加劇學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。
那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢?對(duì)于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的對(duì)抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對(duì)著干。對(duì)他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對(duì)抗性，反面會(huì)更加強(qiáng)烈地噴發(fā)出來。比如對(duì)于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂和反感，因而對(duì)他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對(duì)同學(xué)蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會(huì)，觸犯法律。超級(jí)秘書網(wǎng)
通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高校教學(xué)管理過程中存在較多問題，這嚴(yán)重影響到高等院校的發(fā)展，主要內(nèi)容如下。
1．1管理模式陳舊
通過對(duì)部分高等院校的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在教學(xué)管理模式陳舊的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是不重視管理本身發(fā)展。部分學(xué)校的教學(xué)管理的重點(diǎn)還是在于教學(xué)本身，對(duì)于管理本身的發(fā)展卻不重視，這導(dǎo)致管理模式發(fā)展速度緩慢;二是效率不高。部分學(xué)校由于采用以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致管理效率低下，從而阻礙了教學(xué)水平的提高。
1．2管理體制僵化
管理體制不靈活、運(yùn)行過程僵化這也是阻礙教學(xué)管理水平提高的主要原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是過于依賴科層化管理。部分學(xué)校的教學(xué)管理與城府部門管理較為相似，相關(guān)的規(guī)定以及限制較多，這導(dǎo)致部分老師過于依賴科層化管理，無法進(jìn)行管理制度創(chuàng)新;二是教學(xué)管理沒有活力。由于各項(xiàng)規(guī)定制度化，因此，教師對(duì)于教學(xué)的積極性也被壓制，教學(xué)過程中沒有新意，管理沒有活力。
1．3管理措施疲勞
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教學(xué)管理制度中，管理者每天都在忙于行政事務(wù)的管理，在處理問題的過程中，只是就事論事，并沒有結(jié)合現(xiàn)階段高校的實(shí)際情況。
2．中國高等教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略
為了促進(jìn)我國高校的進(jìn)一步發(fā)展，本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段高校教學(xué)管理的實(shí)際情況，從而提出以下建議，希望能促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展水平。
2．1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
本文認(rèn)為要想進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，首先我們要從教學(xué)本身入手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建立合理的管理體系是一項(xiàng)重要舉措。首先，我們要建立課程管理組，組員要包括教授、講師以及學(xué)生、行政人員等等，這樣我們才能全面的了解學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的需求以及課程開設(shè)所需要的條件，從而為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);接著就是開設(shè)綜合課程。
2．2借鑒國外教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)
與其他國家高校的教學(xué)管理情況相比，我國的缺點(diǎn)主要是實(shí)踐教學(xué)沒有充分進(jìn)行，因此，本文認(rèn)為國內(nèi)學(xué)校應(yīng)該積極借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)的管理，進(jìn)而不斷提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)高等教育的全面發(fā)展。
2．3實(shí)行信息化教學(xué)管理
為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展，實(shí)行信息化教學(xué)管理是必須進(jìn)行的措施，主要做法如下:一是組建教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。高職院校要建立教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，以各院系院長為小組負(fù)責(zé)人，各個(gè)系的學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)院系信息化教學(xué)管理的監(jiān)督，增強(qiáng)小組執(zhí)行效率，促進(jìn)信息化教學(xué)管理;二是要完善管理機(jī)制。各個(gè)學(xué)院要根據(jù)自身的情況，將信息化教學(xué)管理進(jìn)程進(jìn)行公開，同時(shí)將監(jiān)督責(zé)任落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)小組成員。
3．總結(jié)
高職院校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理包括很多方面，例如:教學(xué)方案的策劃、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、日常的計(jì)劃和教學(xué)的評(píng)估等等，這是高職院校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到專業(yè)管理和行政管理。對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新首先要改變管理觀念，從思想上進(jìn)行創(chuàng)新。不管是什么變革都是先變革觀念的，高職院校的創(chuàng)新同樣要從觀念創(chuàng)新開始，這也是創(chuàng)新的動(dòng)力所在。
(一)“以人為本”的思想觀念
以人為本的觀念是國家管理的核心，社會(huì)前進(jìn)的宗旨，也是高職院校改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想。在以往的傳統(tǒng)管理中，更注重效率和效益，無論遵循什么管理，都忽視了一點(diǎn)，那就是被管理者的需求，缺乏對(duì)被管理者個(gè)性品質(zhì)的尊重和關(guān)懷，被管理者通常是任務(wù)的完成工具。而“以人為本”的觀念是希望學(xué)校的管理活動(dòng)和一切資源都用來實(shí)現(xiàn)對(duì)人的管理。在實(shí)現(xiàn)對(duì)人的管理時(shí)，教師的必要需求是管理者要關(guān)心的問題，包括價(jià)值需求、物質(zhì)需求以及精神需求。高職院校的大部分教師以前都是中專學(xué)校的教師，非常希望自己的能力和水平能夠得到提升和發(fā)展，對(duì)、研究科學(xué)成果、評(píng)教師資格等非常期待。學(xué)院要根據(jù)教師的合理需求，盡可能的為教師提供服務(wù)，滿足教師的期待，這樣可以激勵(lì)教師更好的投入工作，這是以人為本的管理的最終目標(biāo)所在。
(二)有經(jīng)營的理念
學(xué)校是一個(gè)比較龐大的組織，任何組織都需要有一個(gè)強(qiáng)烈的經(jīng)營理念，這樣的經(jīng)營理念高職院校必須具備的，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體環(huán)境下，高職院校要遵循社會(huì)的共同管理和運(yùn)作的規(guī)律?！爱a(chǎn)品、資產(chǎn)和資本”是學(xué)校的經(jīng)營管理內(nèi)容。生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)是高職院校需要面臨的兩個(gè)市場(chǎng)，要使兩個(gè)市場(chǎng)能夠不斷的發(fā)展，就要保證高職院校輸出的學(xué)生的人力資本的增值。所以高效的經(jīng)營管理要特別有特色，不斷創(chuàng)新，要根據(jù)市場(chǎng)的需求和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)校的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的改變，重視高職院校的教育質(zhì)量，保證教學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)。提高生源市場(chǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率。而高職院校的資產(chǎn)分類有兩種:有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)。有效地經(jīng)營有形資產(chǎn)使其充分的發(fā)揮資產(chǎn)自身的作用，而無形資產(chǎn)的經(jīng)營最主要的是為學(xué)校打造自己特有的品牌，一個(gè)高職院校的品牌代表著學(xué)校的信譽(yù)、知名度，也是學(xué)校各方面綜合能力的體現(xiàn)。品牌的力度是不可小覷的，它雖然不像有形資產(chǎn)那樣可以有實(shí)在的估算，但是其使用價(jià)值是不可以忽略的。學(xué)校資本包括學(xué)校的產(chǎn)權(quán)以及人力資本。高職院校對(duì)其經(jīng)營要發(fā)揮其管理手段，充分把職工的工作熱情調(diào)動(dòng)起來，使其在工作崗位充分發(fā)揮作用，把學(xué)校的各種資源充分利用起來，全力培養(yǎng)人才。
(三)實(shí)行開放辦學(xué)的管理思想
高職院校開放辦學(xué)的內(nèi)容一般都是規(guī)定好的:首先要面向社會(huì)，高校之間都是聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互合作的，這樣才能使其發(fā)展不落后于人。開放辦學(xué)是將社會(huì)的一些積極有利的東西吸納到學(xué)校中，為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，從而使教學(xué)更加有優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)更多更加能和社會(huì)接軌的人才。開放辦學(xué)要保證學(xué)校之間的合作是穩(wěn)定的、長期的，這樣才能保證學(xué)校健康長久的發(fā)展。開放辦學(xué)不僅是國內(nèi)學(xué)校之間的合作，還要聯(lián)系國際，吸取國際上的成功的教學(xué)案例、教學(xué)思想和教學(xué)手段，努力發(fā)展自身的管理。這是學(xué)校能夠在社會(huì)大經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的情況下生存的必要法則。其次，高職院校的發(fā)展要著眼于未來，社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了很多教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校要引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)，時(shí)刻與社會(huì)接軌。很多的?？圃盒５膶W(xué)生對(duì)獲得本科學(xué)歷，或者是更進(jìn)一步的深造還是非常期望的，但是?？粕究剖俏ㄒ幻嫦?qū)？茖W(xué)生的捷徑，而有許多院校連這一捷徑都不具備。如果?？圃盒Ｗ约耗軌蛟O(shè)置本科專業(yè)，這對(duì)許多?？茖W(xué)生來說是一大福利，將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的高學(xué)歷、高水平的人才，增加社會(huì)的就業(yè)率。
二、管理組織的創(chuàng)新
高職院校的組織管理的具體實(shí)施是依靠組織機(jī)構(gòu)的，所以，要實(shí)現(xiàn)高職院校的管理的創(chuàng)新就也要保證組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是變成各個(gè)組織的培養(yǎng)目標(biāo)，分步實(shí)現(xiàn)。一般的組織管理包括以下幾種結(jié)構(gòu):扁平式組織結(jié)構(gòu)管理、決策層次組織結(jié)構(gòu)管理、執(zhí)行層次組織結(jié)構(gòu)管理。
三、管理文化的創(chuàng)新
1.1小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育
要求情況不符由于現(xiàn)如今的教學(xué)任務(wù)較為繁重，許多小學(xué)學(xué)校會(huì)將小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，但我國實(shí)施的素質(zhì)教育，教學(xué)管理則是一味地以提高學(xué)生的成績?yōu)闇?zhǔn)則，而忽略的學(xué)生的綜合能力的成長。這種現(xiàn)象造成了我國的小學(xué)教學(xué)管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差。依照這種管理內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理，在短期內(nèi)的確是實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生成績的目標(biāo)，但是從長期發(fā)展來看，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升極為不利，只是將學(xué)生培養(yǎng)成為考試的機(jī)器，而不是對(duì)社會(huì)有用的人才。
1.2小學(xué)教學(xué)管理方式中存在的問題
一是小學(xué)教學(xué)管理實(shí)際價(jià)值不高。小學(xué)教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)是按照既定的管理目標(biāo)，運(yùn)用合理的管理手段，積極地施行管理方案，以此達(dá)到促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展的目的。但在實(shí)際情況中，小學(xué)教學(xué)管理工作不過是形式主義。很多小學(xué)學(xué)校在平時(shí)并不重視管理工作，而是將應(yīng)試教育作為教育工作的標(biāo)準(zhǔn)模式。只有在教育相關(guān)部門進(jìn)行學(xué)校教育考察時(shí)，才會(huì)將一些教學(xué)管理工作刻意地展示出來，這種小學(xué)教學(xué)管理的形式主義沒有任何的實(shí)際價(jià)值，反而阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。二是小學(xué)教學(xué)管理制度落后。目前，為了能夠使小學(xué)教育符合我國教育事業(yè)的要求，不少學(xué)校也在進(jìn)行管理工作，但大多數(shù)學(xué)校小學(xué)教學(xué)管理制度還是在沿用多年前的制度，而未能根據(jù)時(shí)代的變遷和我國教育事業(yè)的改革而進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)步。落后的小學(xué)教學(xué)管理制度限制了我國小學(xué)教學(xué)管理的順利進(jìn)行，不僅增加了教育管理者的工作量，也造成了管理與教學(xué)脫節(jié)的情況，管理工作和教學(xué)工作的實(shí)施難度都較大，不但無法取得更好的教學(xué)效果，也無法完成教學(xué)管理的目標(biāo)，導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)中問題不斷。
1.3新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理結(jié)果中存在的問題
一是小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。由于小學(xué)教學(xué)管理的不合理，造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上，所需要接受的知識(shí)過多，再加上時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)任務(wù)很難完成。而學(xué)校為了讓學(xué)生能夠在考試中取得高分，教師只能為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。學(xué)生們不僅要完成大量的作業(yè)任務(wù)，更是因?yàn)樽鳂I(yè)大多為書面任務(wù)，單一枯燥，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)形成高漲的興趣，更沒有時(shí)間去進(jìn)行其他的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就造成了學(xué)生之間作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)際能力得不到提升。對(duì)于學(xué)生長期的發(fā)展非常不利。二是小學(xué)教學(xué)管理難以促進(jìn)教師的能力增長。由于刻板的小學(xué)教學(xué)管理模式，教師的主要任務(wù)就是將所要講解的知識(shí)按照既定的方式傳達(dá)給學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校也難以為教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了教師從事該職業(yè)之后，只能按照學(xué)校的要求進(jìn)行單一的教學(xué)工作，缺乏工作熱情，并且無法根據(jù)社會(huì)上科學(xué)文化知識(shí)的進(jìn)步而進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的改善，造成了教學(xué)效率低下的問題。
2解決小學(xué)教學(xué)管理工作中問題的對(duì)策
2.1處理好新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系
新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理涉及到小學(xué)教育各個(gè)方面的工作，要做好小學(xué)教學(xué)管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與教學(xué)方案之間的關(guān)系，教學(xué)管理發(fā)揮著指導(dǎo)教學(xué)的作用，而教學(xué)方案則是反作用于教學(xué)管理。其次，則是要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制。再次，則是要處理好教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系，教學(xué)管理的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率為目標(biāo)。最后，要處理好教學(xué)管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)充分考慮的教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，為教學(xué)工作做出更多貢獻(xiàn)。
2.2形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念
小學(xué)教學(xué)管理者的管理觀念直接影響教學(xué)管理工作的進(jìn)行。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，意識(shí)到教學(xué)管理是直接關(guān)系到小學(xué)教育發(fā)展的重要因素，也是保證小學(xué)學(xué)校辦學(xué)成功的重要手段。并且意識(shí)到自身的管理工作對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作有著重要的意義。同時(shí)，教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)結(jié)果等情況，并且根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，在整體的教育大環(huán)境之下，制定合理的教學(xué)管理方案，以自身先進(jìn)的教學(xué)管理觀念和正確的教學(xué)管理意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的實(shí)施。
2.3完善小學(xué)教學(xué)管理體制
小學(xué)教學(xué)管理體制的完善，一方面是要建立起專門負(fù)責(zé)小學(xué)教學(xué)管理工作的部門，并且聘用高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，為學(xué)校的管理工作出謀劃策，才能夠?qū)πW(xué)教學(xué)管理工作作出正確的決策，并且付諸于實(shí)踐。另一方面，則是要建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的素質(zhì)高低關(guān)系的教學(xué)能力的強(qiáng)弱。通過高薪聘用高素質(zhì)教師、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提供更多深造機(jī)會(huì)等，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2.4建立健全小學(xué)教學(xué)管理制度
小學(xué)教學(xué)管理制度的建立，能夠保證小學(xué)教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行。建立健全小學(xué)教學(xué)管理制度要做到以下幾點(diǎn)：一是要建立健全常規(guī)教學(xué)管理制度，明確教學(xué)管理者和教師之間不同的責(zé)任，避免教學(xué)兼職的人員出現(xiàn)，強(qiáng)化教學(xué)管理的力度。二是要實(shí)施教研相長制度，通過對(duì)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的研究，并融入到教學(xué)工作中，讓學(xué)生們學(xué)到真正有用的知識(shí)，同時(shí)，將教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)融入到科學(xué)文化知識(shí)的研究中，使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，提高整體教學(xué)能力。
2.5制定合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃
制定合理的小學(xué)教學(xué)管理計(jì)劃，能夠保證小學(xué)教學(xué)管理工作在實(shí)際的實(shí)施過程中有條不紊地進(jìn)行。首先，要做到對(duì)教學(xué)工作有合理的計(jì)劃，也就是要根據(jù)整體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，從而在不同的階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。其次，是要合理計(jì)劃教研任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和新興的科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行積極地研討，并將結(jié)果投入到教學(xué)工作中。最后，則是要對(duì)具體的教學(xué)工作進(jìn)行合理的計(jì)劃。不同的學(xué)科之間、不同的教學(xué)階段，如何分配教學(xué)任務(wù)等，都要有合理的計(jì)劃，才能在教學(xué)中更順利地進(jìn)行。
2.6重視小學(xué)教學(xué)常規(guī)問題的管理
新時(shí)期在實(shí)際的教學(xué)過程中，也離不開教學(xué)管理。教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)前的備課準(zhǔn)備，如何能夠引入課題；在教學(xué)過程中，如何與學(xué)生互動(dòng)，如何提高課堂效率；在教學(xué)工作完成后，應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生鞏固知識(shí)等，都需要有一定的管理規(guī)范，才能夠切實(shí)落實(shí)。
2.7強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理的監(jiān)督