時(shí)間：2023-03-23 15:10:32
導(dǎo)語(yǔ)：在茶藝課論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第二，遵循中西文化差異教學(xué)導(dǎo)入基本原則。首先，實(shí)用性原則。教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的中西文化方面的內(nèi)容和大學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容緊密相連，和日常生活密切聯(lián)系在一起，文化方面的教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)際密切相連，使大學(xué)生感覺到語(yǔ)言與文化是實(shí)實(shí)在在的，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生的語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)積極性；其次，階段性原則。教師在文化導(dǎo)入方面應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，從大學(xué)生的接受能力、語(yǔ)言水平以及領(lǐng)悟能力等方面出發(fā)，確立文化教學(xué)的基本內(nèi)容，由現(xiàn)象到本質(zhì)；最后，適合性原則。它指的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)該適度。教師對(duì)文化內(nèi)容的講解方面應(yīng)該有充分的選擇，對(duì)主流文化或者是具備廣泛性的內(nèi)容，需要認(rèn)真講解，反復(fù)演練，并且能做到舉一反三；因文化自身較為復(fù)雜，所以需要教師積極指導(dǎo)學(xué)生如何展開課外閱讀與實(shí)踐，并進(jìn)一步增加文化的積累。平常的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生開展交際中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言背景，進(jìn)而去了解文化，并實(shí)現(xiàn)二者之間的密切溝通，互相促進(jìn)。
第三，通過比較讓學(xué)生了解中西文化差別。大學(xué)英語(yǔ)假如可以在比較中進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用，能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過比較，教師能夠讓學(xué)生將中西兩種文化有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生獲得跨文化交際的敏感性。比如英美人士在接受別人表?yè)P(yáng)的時(shí)候，是愉快接受的，但是中國(guó)人卻是寒暄一番。再比如問年齡，對(duì)西方人來(lái)講那是侵犯他的隱私，而對(duì)國(guó)人來(lái)說那是非常正常的事情?？梢哉f，通過中西文化比較，能夠讓學(xué)生充分了解英美國(guó)家存在的一些文化禁忌，在彼此交流的過程中不至于陷入尷尬境地。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生講英語(yǔ)是不難的，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何講好英語(yǔ)、更得體講英語(yǔ)卻是非常不容易的。英語(yǔ)講話得體的關(guān)鍵是讓學(xué)生能增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)。
第四，充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是較為重要的一個(gè)組成部分，大量的單詞、短語(yǔ)以及句子都具有一定文化內(nèi)涵。比如最初的美國(guó)黑人被稱之為是Negroes，但是隨著黑人反壓迫運(yùn)動(dòng)的逐漸興起，黑人群體開始為自身的膚色感到自豪，就開始使用Black這一詞語(yǔ)，而原先的詞語(yǔ)Negroes則幾乎不再使用。
第五，善于利用多種學(xué)習(xí)渠道。教師可以在課外多收集一些關(guān)于西方文化的資料，比如郵票、雜志、照片、畫報(bào)等，對(duì)西方不同國(guó)家的裝飾、發(fā)型等進(jìn)行廣泛的研究，充分發(fā)掘其文化內(nèi)涵、審美標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、建筑風(fēng)格等。教師可以通過多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而能學(xué)會(huì)去觀察并識(shí)記西方國(guó)家的社會(huì)情況，進(jìn)而做到與西方人交往的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些方面的問題，并適當(dāng)組織學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，以提升對(duì)西方文化的體驗(yàn)力。
摘要：本文通過對(duì)差異教學(xué)在信息技術(shù)課中的實(shí)施，闡明了差異教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)可資借鑒的教學(xué)方法，克服了學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效地解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。
信息技術(shù)課以前被稱為計(jì)算機(jī)課，在我國(guó)部分中小學(xué)開設(shè)已有十幾年的時(shí)間，自2000年10月教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來(lái)，各地中小學(xué)紛紛開始開設(shè)信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)入了前所未有的大發(fā)展時(shí)期。但作為一門新興課程，它沒有固定的教學(xué)模式，可以不受傳統(tǒng)教育理念的影響，在改革上就有它的徹底性。但是新課程又缺少一定的教學(xué)理念，需要做出更多的嘗試，在探索中前進(jìn)。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異地分組、有差異地教學(xué)。論文百事通這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。下面就談?wù)劰P者在墊江中學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施分組、差異教學(xué)的具體做法。
一、差異教學(xué)的含義
學(xué)生掌握知識(shí)的水平具有層次性，原因是多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高、接受能力強(qiáng)、自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)非常順利；相反，有些學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)少，對(duì)電腦沒有興趣，接受能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好，這樣的基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度。另外，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力等。
信息技術(shù)課不同于其他課程，從小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)都在學(xué)習(xí)。從該課程的內(nèi)容上來(lái)看，有操作篇、編程篇、硬件篇、軟件篇等，內(nèi)容不同對(duì)學(xué)生的要求也就不同。在實(shí)踐操作的課程中，如Windows，Office2000的操作，像這樣的操作軟件的學(xué)習(xí)，深入研究跟淺層的使用相差很大，不同的學(xué)生有不同的需要。因此，教師必須根據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同的課程深度。如編程的課程，它與學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和邏輯思維能力等都有密切聯(lián)系，而這種能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這與學(xué)生從小所受教育都有一定的關(guān)系，學(xué)生之間的這種能力差異是必然存在的，因此，實(shí)施差異教學(xué)有深刻的含義。再?gòu)挠布l件不同帶來(lái)的影響來(lái)看，現(xiàn)在，城鎮(zhèn)許多家庭擁有PC機(jī)，而農(nóng)村家庭擁有計(jì)算機(jī)的相對(duì)較少，這在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的開始階段就可以表現(xiàn)為擁有計(jì)算機(jī)的家庭的孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)和信息的加工處理能力明顯強(qiáng)一些，如果一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論學(xué)生的知識(shí)水平如何，在課堂上由老師傳授知識(shí)給他們，不可避免會(huì)產(chǎn)生這樣的效果，有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“吃不好”，有的學(xué)生“消化不良”。因此，在信息技術(shù)課中實(shí)施差異教學(xué)至關(guān)重要。
二、差異教學(xué)的實(shí)施
教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
差異教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性將全班學(xué)生分為若干層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，從而確保教學(xué)與各層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源。實(shí)施差異教學(xué)必須完成下面的五個(gè)方面的差異。
2.1學(xué)生差異
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將發(fā)揮他的主導(dǎo)作用。教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握程度將全班學(xué)生相對(duì)分為3個(gè)層次，即A,B,C組。A組為優(yōu)等生，對(duì)計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的操作能力，能達(dá)到熟練操作的水平；B組為中等生，對(duì)計(jì)算機(jī)只有簡(jiǎn)單操作水平，不能熟練操作；C組為差生，對(duì)計(jì)算機(jī)很不了解，不能進(jìn)行任何基礎(chǔ)操作的。由于信息技術(shù)課是在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行上課的，排位置時(shí)首先讓C組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。B組同學(xué)挨著C組同學(xué)，坐在靠中間的位置。A組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。
2.2備課差異
備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，有差異性地備課。教師要認(rèn)真鉆研教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)有余力的A組學(xué)生有更高的要求，除了做完共同的作業(yè)，還可以再做一些額外的、難度大些的題目。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中時(shí)，要注意新知識(shí)導(dǎo)入課題時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度，要以C組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)A組學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)問題及練習(xí)時(shí)，練習(xí)的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易習(xí)題讓C組學(xué)生能操作能掌握，使他們能體會(huì)到成功的愉悅；設(shè)計(jì)較難習(xí)題，讓A組同學(xué)操作、練習(xí)，增強(qiáng)他們的愉悅感，提高他們的操作水平。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)和教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”，更為“后進(jìn)生”提供了輔的學(xué)習(xí)。
2.3課堂教學(xué)差異
2.3.1課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)重點(diǎn)是差異施教和差異練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，保證后進(jìn)生基本達(dá)到大綱的要求，優(yōu)等生盡其所能拔尖提高。
2.3.2課堂練習(xí)。
設(shè)計(jì)差異練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。從作業(yè)難度上也要注意設(shè)計(jì)難易程度，分為基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，達(dá)到大綱規(guī)定要求。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。總之，通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。讓不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)可以滿足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。
由于學(xué)生的個(gè)體差異，單靠集體指導(dǎo)是不夠的，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。一般說，A組學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很多，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有很大的興趣，所以優(yōu)生的指導(dǎo)著重在兩個(gè)方面，一方面讓他多做一些思維難度較大的題目，另一方面讓他們積極參加計(jì)算機(jī)方面的興趣小組，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高計(jì)算機(jī)操作能力；B組學(xué)生基礎(chǔ)稍微差一些，但能夠掌握課堂上講的基本知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但獨(dú)立思考的習(xí)慣稍差些，所以對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)；C組學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱。所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動(dòng)手操作、聽、讀、寫、想等一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，C組學(xué)生做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)。
2.4分類指導(dǎo)
學(xué)生做訓(xùn)練的時(shí)候，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)A,B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)C層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織A層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，如開展競(jìng)賽知識(shí)講座，開展創(chuàng)新研究的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，組織成立計(jì)算機(jī)各個(gè)方面的興趣班等，這樣可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，難度稍低的練習(xí)可由A層次的學(xué)生幫助C層次的同學(xué)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生間相互合作的精神，同時(shí)通過生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
2.5評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是信息技術(shù)的靈魂和精彩之處。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，進(jìn)行傳統(tǒng)的考試往往不能取得很好的效果，再加上它不是一門高考的課程，受重視程度不高，如果像其他課一樣進(jìn)行書面的考試，一方面不符合我們提出的素質(zhì)教育目標(biāo)，另一方面由于它更新較快，考試題目容易由于陳舊而失去考核的意義。
全國(guó)信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出：中小學(xué)生信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的一般知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響。出于信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)考試方式對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課的考試，應(yīng)以注重學(xué)生主體在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中是否主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，是否實(shí)現(xiàn)了主體發(fā)展，是否以有利于學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探索能力的提高為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)信息技術(shù)教育課的特點(diǎn)和各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及平時(shí)操作技能的訓(xùn)練，通過多方面以各種各樣方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的差異可以分為平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生所屬不同層次的表現(xiàn)來(lái)衡量，譬如有些屬于C層的學(xué)生，雖然基礎(chǔ)比較差，但他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極向上，盡他們的能力完成了他們力所能及的任務(wù)，在這個(gè)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)他們就是優(yōu)等的。
另外，可以采用上機(jī)方式，考核學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作能力，也可以讓學(xué)生上交自制電子作品，以此來(lái)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)的工具性的特點(diǎn)，要求教師不應(yīng)過多地注重所學(xué)知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)、多與少，而應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用上。這個(gè)評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)同學(xué)的信息收集能力(高效與低效)、信息整理能力(閱讀與提煉)、信息傳遞能力(能否以恰當(dāng)?shù)男畔⒔M織形式表現(xiàn))，教師需要通過每個(gè)單元的學(xué)習(xí)或者每個(gè)活動(dòng)，有所側(cè)重地提高學(xué)生在某個(gè)方面的能力，并建立同步評(píng)價(jià)表作為學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)反饋。
要實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)互相結(jié)合。這樣，可以更加客觀實(shí)際地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)條例，這里的自我評(píng)價(jià)包括學(xué)生本人的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和集體的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生所參與的小組也有資格參與評(píng)價(jià)。因?yàn)殡m然學(xué)生有自己的判斷力和思想，但在自我評(píng)價(jià)時(shí)難免會(huì)失去一些客觀公正性，因此他所處的小組評(píng)價(jià)有很高的參考價(jià)值，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的監(jiān)督作用。這樣，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要在注重教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，形成立體反饋，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。由于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地交流自己參與項(xiàng)目的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而使學(xué)生獲得較為真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小組評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、問題分析和解決能力。
三、信息技術(shù)課在差異教學(xué)中注意的問題
3.1要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
不能把劃分到低層次的學(xué)生稱為“差生”，更不能歧視低層次的學(xué)生，要一視同仁，并更多地給予他們鼓勵(lì)。
3.2要注意靈活性
任何學(xué)生都有其所長(zhǎng)亦有其短，切忌不可把任何一名學(xué)生長(zhǎng)期置于低層次中學(xué)習(xí)，否則對(duì)于他的心理上的健康成長(zhǎng)會(huì)造成不利的影響。
3.3要注意各層次的連續(xù)性
差異次教學(xué)并不是把各層次機(jī)械地分開，低、中層次教學(xué)只是一個(gè)階段，他們最終應(yīng)向高層次發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)的銜接，保持其連貫性。要讓每個(gè)學(xué)生明確該層次的目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力向高層次發(fā)展，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。
在麥肯特公司邀請(qǐng)下，世界著名競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略大師邁克爾·波特來(lái)到中國(guó)。波特與想像中完全不同：他并不刻板，而充滿激情；他并不內(nèi)斂，而相當(dāng)犀利。也許正是激情與犀利，使他能直言要害。這時(shí)才恍然大悟：我們?cè)葘?duì)于“差異化”的理解，竟都是錯(cuò)的！……
競(jìng)爭(zhēng)就是“差異”
很多經(jīng)理人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就是達(dá)到最好，于是總在通過找到某種最佳的方式來(lái)贏得競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)際上，任何一個(gè)行業(yè)都不是只有唯一的一種最佳方式，因?yàn)楹芏嗟目蛻粲懈鞣N不同的需求。好的競(jìng)爭(zhēng)方式有很多種，有很多提供價(jià)值的方式。有一種關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的想法更加有用：如何能夠做到與眾不同，并且以這種方式提供獨(dú)特的價(jià)值。這種競(jìng)爭(zhēng)方式為顧客提供了更多的選擇，為市場(chǎng)提供了更多的創(chuàng)新。
“數(shù)一數(shù)二”不是戰(zhàn)略！
錯(cuò)誤的理解就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的決策。對(duì)戰(zhàn)略的常見誤解有以下五種：
認(rèn)為戰(zhàn)略是一種抱負(fù)。例如：“我的戰(zhàn)略就是成為產(chǎn)業(yè)第一或第二”，或“我的戰(zhàn)略就是要發(fā)展”。其實(shí)這不是戰(zhàn)略，只是希望而已。戰(zhàn)略不是一個(gè)目標(biāo)，而應(yīng)該是方法，也就是“如何”成為第一或第二。關(guān)鍵是你如何實(shí)現(xiàn)你的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，怎樣獨(dú)樹一幟。
認(rèn)為戰(zhàn)略就是一些行動(dòng)。如：“我們的戰(zhàn)略就是要兼并”、“要國(guó)際化”、“要外包”......這些行動(dòng)做起來(lái)應(yīng)該是合適的，但這些是步驟而不是戰(zhàn)略。戰(zhàn)略就是怎樣定位，使你有特色、有優(yōu)勢(shì)，這是關(guān)鍵所在，然后再?zèng)Q定采取什么樣的步驟。如果把戰(zhàn)略作為行動(dòng)來(lái)定義，那么這些行動(dòng)可能是孤立而不相關(guān)的行動(dòng)，沒有服務(wù)于一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)。
認(rèn)為重要的東西都是戰(zhàn)略。如：“營(yíng)銷戰(zhàn)略”、“政府戰(zhàn)略”、“技術(shù)戰(zhàn)略”等。其實(shí)，戰(zhàn)略的核心就是整合。一個(gè)企業(yè)只有一個(gè)戰(zhàn)略，不能有很多的戰(zhàn)略。企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、所有想做的事情，要整合在一起成為一個(gè)整體的戰(zhàn)略，而不是把很多戰(zhàn)略捏在一起。而且這個(gè)戰(zhàn)略要一次做成，否則戰(zhàn)略各部分就會(huì)出現(xiàn)方向不一的情況。
認(rèn)為戰(zhàn)略就是愿景。如：“我們的戰(zhàn)略就是為社會(huì)制造出重要的產(chǎn)品”，或“為人類提供服務(wù)”。戰(zhàn)略應(yīng)該是你的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)何在，你在產(chǎn)業(yè)中如何定位才能取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能持續(xù)發(fā)展。
認(rèn)為戰(zhàn)略就是試驗(yàn)?！耙?yàn)槭澜绨l(fā)展非?？?，所以我們不應(yīng)該從一開始就制定戰(zhàn)略，應(yīng)該做很多嘗試，看看哪些是成功的?！蔽艺J(rèn)為這是很危險(xiǎn)的想法。一般小企業(yè)不會(huì)做了很多的試驗(yàn)之后突然有一天奇跡出現(xiàn)就成功了。成功必須要有一定的遠(yuǎn)見，必須要建立競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，這需要你從一開始就要想清楚，看清楚機(jī)會(huì)所在。
戰(zhàn)略不只求“先進(jìn)”
競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)方面的出色表現(xiàn)可以有兩種非常不同的方式表現(xiàn)，第一是運(yùn)營(yíng)效率，第二是戰(zhàn)略定位。二者是不同的，但是很多管理者實(shí)際上混淆了二者。
運(yùn)營(yíng)效率就是要把那些先進(jìn)的做法學(xué)過來(lái)并且加以實(shí)施。對(duì)于中國(guó)這樣新興的經(jīng)濟(jì)體來(lái)說，我們來(lái)整合和學(xué)習(xí)世界上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的先進(jìn)做法，這是管理非常重要的一個(gè)方面，要花很多的時(shí)間、精力才可以做到。提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率是你與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的前提，這既非是企業(yè)的目標(biāo)，更非企業(yè)的戰(zhàn)略。應(yīng)該先在運(yùn)營(yíng)效率上達(dá)到一定的水準(zhǔn)，這樣才能夠生存下來(lái)；之后再通過戰(zhàn)略把事情做得更好。
然而這里有一個(gè)問題：如果你所做的事情只是實(shí)施先進(jìn)做法的話，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也能模仿實(shí)施，因此你們可能短期來(lái)說是有一定的優(yōu)勢(shì)，但其他人也學(xué)會(huì)了這些做法時(shí)，你就不具備這種優(yōu)勢(shì)了。如果整個(gè)行業(yè)都實(shí)施這些先進(jìn)做法的話，那么大家看起來(lái)長(zhǎng)得都一樣。從戰(zhàn)略的角度上來(lái)看，這是最壞的事情，因?yàn)槿绻湍愕母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手用同樣的方式競(jìng)爭(zhēng)，你最終就要打價(jià)格戰(zhàn)。而戰(zhàn)略并不是指實(shí)施先進(jìn)的做法，而是要選擇什么樣的做法可以使你與眾不同、獨(dú)一無(wú)二。
我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的公司實(shí)際上沒有戰(zhàn)略，企業(yè)常做的一件事就是盡量實(shí)施一些先進(jìn)的做法。中國(guó)從世界其它國(guó)家學(xué)到了很多的東西，而且花很大的精力把學(xué)到的東西加以利用。但如果只是做這一點(diǎn)的話，那么你真正具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的可能性不大。而且當(dāng)外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)入你的行業(yè)當(dāng)中，你的成功幾率也是很低的，因?yàn)樗麄冊(cè)谙冗M(jìn)做法這方面做得比你好，至少在5～10年內(nèi)是如此。因此，一定要找到一個(gè)不同的競(jìng)爭(zhēng)方式，這樣不會(huì)和他們迎頭開展競(jìng)爭(zhēng)。
有效戰(zhàn)略的五大特點(diǎn)
1．要有一個(gè)獨(dú)特的價(jià)值訴求。就是你做的事情和其他競(jìng)爭(zhēng)者相比有很大差異。價(jià)值訴求主要有三個(gè)重要的方面：你準(zhǔn)備服務(wù)于什么類型的客戶？滿足這些客戶什么樣的需求？你們會(huì)尋求什么樣的相應(yīng)價(jià)格？這三點(diǎn)構(gòu)成了你的價(jià)值訴求。你的選擇要和對(duì)手有所不同。如果你想和跨國(guó)公司競(jìng)爭(zhēng)做同樣的事情，就不太可能成功，因而必須制定一個(gè)戰(zhàn)略，采取一種獨(dú)特的視角、滿足一種獨(dú)特的需求。
2．要有一個(gè)不同的、為客戶精心設(shè)計(jì)的價(jià)值鏈。營(yíng)銷、制造和物流都必須和對(duì)手不同，這樣才能有特色，否則只能在運(yùn)營(yíng)效率上競(jìng)爭(zhēng)。
3．要做清晰的取舍，并且確定哪些事不去做。制定戰(zhàn)略的時(shí)候要考慮取舍的問題，這樣可以使你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手很難模仿你的戰(zhàn)略。取舍非常之重要，因?yàn)轸~和熊掌不能兼得，只能有所為、有所不為。企業(yè)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是他們想做的事情太多，他們不愿意舍棄。如果你有取舍的話，對(duì)手學(xué)了你就會(huì)傷害他自己，這就迫使對(duì)手做出取舍：或者徹底放棄自己已有的核心優(yōu)勢(shì)，或者放棄抄襲，或至少不會(huì)有效地抄襲你。
4．在價(jià)值鏈上的各項(xiàng)活動(dòng)，必須是相互匹配并彼此促進(jìn)的。西南航空的低成本模式、戴爾的直銷和大規(guī)模定制模式為什么難以模仿？因?yàn)樗麄兊膬?yōu)勢(shì)不是某一項(xiàng)活動(dòng)，而是整個(gè)價(jià)值鏈一起作用。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手要想模仿你不能只模仿一件事情，而是要把整個(gè)戰(zhàn)略都模仿過去才能有效。
5．戰(zhàn)略要有連續(xù)性。任何一個(gè)戰(zhàn)略必須要實(shí)施三至四年，否則就不算是戰(zhàn)略，如果每年都對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行改變的話，就等于是沒有戰(zhàn)略，而是跟時(shí)髦。這并不意味著你就永遠(yuǎn)一成不變，首先你要不斷地尋找先進(jìn)的做法，第二總是要尋找更好的方式來(lái)實(shí)施你的戰(zhàn)略。如果有了新的技術(shù)，那么就要問一下我這家公司如何用這個(gè)技術(shù)使我的戰(zhàn)略變得更有效呢？如果你有一個(gè)很清晰的戰(zhàn)略的話，實(shí)際上你變化得速度更快，因?yàn)橛袘?zhàn)略你就會(huì)確定出優(yōu)先順序，確定出哪些是重要的。如果沒有戰(zhàn)略的話，所有東西你都會(huì)覺得是重要的，這樣哪個(gè)先做、哪個(gè)后做反而搞不清楚了。
關(guān)鍵詞：中職茶藝教學(xué)；中職英語(yǔ)茶藝教學(xué)；培養(yǎng)
加強(qiáng)職業(yè)教育在學(xué)校中的普遍運(yùn)用，是在教育改革中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。在茶藝的學(xué)習(xí)中我們可以看到，作為一種生活禮儀的茶道來(lái)說，其修身養(yǎng)性之道，一直為國(guó)人所感，至于外國(guó)人，我們要以文化感世人，就要真正使茶藝、茶道走向世界。所以在中職學(xué)校中要在教學(xué)中增強(qiáng)職業(yè)核心能力在學(xué)生授課中的培養(yǎng)，用不同的授課形式，真正的技能與技術(shù)將學(xué)歷教育相結(jié)合。在教育中最優(yōu)地配置教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、職業(yè)核心能力在茶藝教學(xué)中的加強(qiáng)
1.職業(yè)聯(lián)系未來(lái)發(fā)展
在教授茶藝的同時(shí)，教師也不要單單只在茶藝的教學(xué)中去全課教授，在授課之中穿插茶文化以及茶文化在現(xiàn)在及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中深層次、多層次地對(duì)茶文化進(jìn)行剖析解讀，并在解讀的同時(shí)往屆畢業(yè)者示例真切地去展現(xiàn)現(xiàn)在茶文化以及茶道運(yùn)用的發(fā)展方向。使學(xué)生能夠真正了解茶道藝術(shù)的精髓之外，更能在未來(lái)的市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)生活中給自身創(chuàng)造相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。
2.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
在現(xiàn)代教育和企業(yè)發(fā)展中，都一直在強(qiáng)調(diào)人員的核心能力的建設(shè)。從核心職業(yè)能力來(lái)說，不論是從事哪一門、哪一行，核心職業(yè)能力都要能夠與之匹配和相互適應(yīng)，它屬于一種綜合能力，也是一種基礎(chǔ)能力。而作為中職類院校來(lái)說，在培養(yǎng)適應(yīng)崗位的特定能力的同時(shí)，核心能力的建設(shè)也同樣在我們高職類院校的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。在普通教學(xué)中，雖說各行各業(yè)都有相對(duì)需要的個(gè)性特征，但在教育的過程中把思想教育滲透在專業(yè)教育之中，在特定能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，從而形成較為良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、總結(jié)思路在茶藝教學(xué)中的運(yùn)用
1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在使學(xué)生正確地對(duì)待這門專業(yè)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的興趣。正所謂“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，在教學(xué)中像上文所說的結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)專業(yè)發(fā)展方向之外，更需要在教學(xué)過程中結(jié)合茶類在國(guó)外的一些發(fā)展?fàn)顩r及歷史。
因?yàn)樵诓璧赖氖谡n中我們更多談的是茶藝的推廣，在推廣中，對(duì)外推廣是十分大的趨勢(shì)，甚至是重要的環(huán)節(jié)。所以在茶藝教學(xué)中，有一部分采用的是英語(yǔ)教學(xué)，在這部分教學(xué)中，要的不單單是學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，更需要教師在授課的過程中將中國(guó)文化和世界文化完美地契合，在授課中不只是簡(jiǎn)單的單詞在中外稱呼上的轉(zhuǎn)變，最好在俗語(yǔ)、諺語(yǔ)上的引用、轉(zhuǎn)換。這樣就不僅僅使學(xué)生能夠感受到茶文化的博大精深，而且在轉(zhuǎn)化的過程中加強(qiáng)對(duì)茶道的興趣，更能在茶水的流淌中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。
2.重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
在茶藝的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭且环N文化推廣活動(dòng)，所以在茶藝的學(xué)習(xí)中不單單要注重的是在課堂上的教學(xué)，更多的還是要注重在校外的實(shí)踐活動(dòng)，這也是把茶藝教學(xué)引向重點(diǎn)的關(guān)鍵。
動(dòng)手能力也體現(xiàn)在對(duì)“茶”的整個(gè)生產(chǎn)過程的了解。在實(shí)踐操作中，學(xué)生能夠了解茶樹的生長(zhǎng)周期以及茶葉制作的方式。在茶品制作中，與做茶師傅多交流，在聽取其經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的同時(shí)可以對(duì)自己心中的疑問、難解與工人探討，以便加深對(duì)茶品的了解，進(jìn)而使自己的專業(yè)知識(shí)得以充實(shí)。
3.重視學(xué)生的自我發(fā)揮
在實(shí)踐中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到“茶”在整個(gè)過程中的變化，同時(shí)對(duì)茶的表象形式以及沏、泡中學(xué)生也能有所了解和體會(huì)。所以在教學(xué)過程中，當(dāng)教師對(duì)茶藝的基礎(chǔ)性操作演示后，就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性。發(fā)揮自身的能動(dòng)性也不單單是對(duì)茶藝的簡(jiǎn)單模仿，更多的是在結(jié)合基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)茶品的體會(huì)后，自主的創(chuàng)新與在基礎(chǔ)性茶道上進(jìn)行大膽、別出心裁的改變，使之茶道的藝術(shù)能夠真正融入人的性格之中，在茶道中反映一個(gè)人的個(gè)性所在，正所謂“合茶性，順茶理”體會(huì)出茶的不同韻味。
在現(xiàn)在國(guó)際生活中，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更注重人才的素質(zhì)，而茶道人才更是我國(guó)向外推廣和展現(xiàn)自身文化的體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)下的茶藝學(xué)生，更是對(duì)外展示的窗口。對(duì)茶藝傳授的我們來(lái)說，雖說“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，但教學(xué)始終貫穿一個(gè)宗旨，為了學(xué)生。所以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的利益出發(fā)就是教學(xué)的成功。教學(xué)求新，希望以后能在教學(xué)中取得新突破，讓學(xué)生在茶藝創(chuàng)新之路上越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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陽(yáng)春三月,正是春茶綻放芽頭的時(shí)候,我們走上了四川雅安蒙頂山。一路上,茶樹吐綠,茶香撲鼻,在蒙頂山天蓋寺,我們更是大飽眼福,觀看了一場(chǎng)別開生面的茶技表演―――一把六尺多長(zhǎng)的長(zhǎng)嘴壺,在“茶博士”手中轉(zhuǎn)得滴溜轉(zhuǎn),斟茶倒水滴水不漏……
蒙頂山派茶技“龍行天下”
“揚(yáng)子江中水,蒙頂山上茶?！惫?3年,一個(gè)叫吳理真的人在蒙頂山上種下了七株茶樹,開創(chuàng)了世界人工種植茶樹的先河,史稱茶祖,蒙頂山也成了世界茶文化發(fā)源地。從唐天寶元年開始,蒙頂山年年為皇家入貢茶葉,綿延了1000多年,創(chuàng)下了中國(guó)貢茶史上的奇跡。而蒙頂山的長(zhǎng)嘴銅壺茶技更是堪稱一絕。
據(jù)說,當(dāng)年禪惠法師在蒙頂山結(jié)廬修行、潛心著述時(shí),一日,禪惠法師見蒙頂山武僧手持長(zhǎng)劍練舞,他興之所致,順手抓過一把銅壺也跟著舞了起來(lái),舞著舞著,他突發(fā)奇想:何不將銅壺嘴加長(zhǎng),演練成茶技?你有少林武術(shù),我有蒙頂茶技!于是,他首創(chuàng)了蒙頂山派“龍行天下”茶技。
后來(lái),長(zhǎng)嘴銅壺茶技從蒙頂山寺廟流入民間,由于茶技表演者不但要有武術(shù)基礎(chǔ),而且還要經(jīng)過專門訓(xùn)練,一般人是難以練成的。久而久之,長(zhǎng)嘴壺流傳了下來(lái),茶技失傳了,只是成了茶博士摻茶的方式。
如今在蒙頂山上,蒙頂山派“龍行天下”茶技重放光彩,跟被馬來(lái)西亞茶文化專家、作家許玉蓮稱為“蒙頂山茶文化的守望者”的成先勤的功不可沒。
成先勤是1963年從成都下放到蒙頂山的第一批知青中的一個(gè),因?yàn)榉N茶生活艱苦,他還曾經(jīng)當(dāng)過“逃兵”。然而,再回到蒙頂山后,他與茶結(jié)了緣,從種茶、制茶、賣茶,再到茶文化、茶旅游的開發(fā),一路走來(lái),一杯蒙頂山綠茶,讓成先勤品出了人生百味―――“在茶葉上起家,也在茶葉上栽跟斗,現(xiàn)在又從茶文化上翻了身。可以說,這一生是敗也茶成也茶。”
“蒙頂仙山石芽茶,
九頭獅子鬧蓮花。
誰(shuí)人葬得真龍地,
世代皆為帝王家?！?/p>
成先勤剛到蒙頂山不久就聽到了這句順口溜。這短短四句話,算是成先勤最早接觸的蒙頂山茶文化。
起初,成先勤并不相信這座荒山上有什么寶藏。后來(lái),他被調(diào)任蒙山茶場(chǎng)生產(chǎn)科科長(zhǎng)、茶場(chǎng)副場(chǎng)長(zhǎng)。那些年,到蒙頂山探尋茶蹤的人也多了起來(lái),張愛萍、譚啟龍、楊汝岱、王兆國(guó)、、謝世杰、黃宗英、李半黎等領(lǐng)導(dǎo)和文化界名流上山尋古訪幽,大多是成先勤接待,向他們介紹蒙頂山的由來(lái)。
在浩如煙海的歷史文獻(xiàn)中,記載蒙頂山、述說蒙頂茶的有多少,恐怕誰(shuí)也無(wú)法統(tǒng)計(jì)。為了在接待的時(shí)候不至于出丑,成先勤找了很多書,一有空就讀。后來(lái),成先勤讀到了四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李家光等茶文化專家對(duì)蒙頂山的考證論文,循著這條路走進(jìn)去,無(wú)師自通的成先勤編寫出了蒙頂山第一本完整的《蒙頂山導(dǎo)游詞》,并與他人一起合編了一些介紹蒙頂山的書籍。
那幾年,蒙頂山成了旅游勝地,遠(yuǎn)近游客紛至沓來(lái),人在云中走,霧在腳下飄。走在蒙頂山茶文化之旅的路上,新時(shí)期詩(shī)人白航在山上大聲吟唱:“一千年歲月的甘苦,溶進(jìn)一杯茶水里;一千年云霧的變幻,凝在一縷茶色里;一千年春的芬芳,留在我的舌尖上?！?/p>
有一次,成先勤在蒙頂山上邂逅一知名酒廠的老總,起先他倆一個(gè)是游客一個(gè)是導(dǎo)游,后來(lái)變成一個(gè)論酒一個(gè)談茶,可謂“三句話不離本行”。
說酒的自然是“五花馬千金裘,呼兒將出換美酒”,古有“斗酒詩(shī)百篇”,今有央視的廣告標(biāo)王“酒廣告”,何等的豪放。談茶的是“午后昏然人欲眠,清茶一口正香甜”,茶文化發(fā)源中國(guó),風(fēng)行世界,四海飄茶香,是這般的愜意。然而說酒談茶半天,仍是各執(zhí)一詞,不見高下輸贏。
情急之下,成先勤說道:“喝酒的人是酒鬼,品茶的人是茶仙;請(qǐng)客送酒是行賄,待客贈(zèng)茶是高雅;飲酒傷肝,喝茶健身;送你煙酒,送你一把自殺刀,贈(zèng)你香茶,祝你活到九十九……”
一席話,竟讓對(duì)方連連打躬作揖,“老成,算我服了你。二兩酒不要也罷,且跟你喝一杯蒙頂茶去?！?/p>
經(jīng)過幾年的潛心苦讀和研究,蒙頂山的前世今生,他已成竹在胸,成先勤儼然是一個(gè)“蒙頂山茶文化專家”了。
“茶癡”失意
偶拾失傳已久的茶技
后來(lái),隨著蒙頂山的聲名鵲起,名山縣對(duì)蒙頂山旅游資源進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā),蒙山茶場(chǎng)不再“兼營(yíng)”旅游,成先勤跑到成都推銷蒙頂茶去了。
在成都市九眼橋,成先勤開了家蒙頂山茶莊。用茶文化開路,“引導(dǎo)”茶館消費(fèi)潮流,蒙頂山茶莊日進(jìn)斗金,成先勤也從茶葉上起了家。
然而好景不長(zhǎng),2000年前后,隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整,前幾年“泡沫經(jīng)濟(jì)”惡果出現(xiàn)了,在蒙頂茶暢銷的背后,是蒙頂山茶莊的欠債越來(lái)越多。這邊購(gòu)茶要一手交錢一手交貨,那邊貨款收不回來(lái),多年的心血付之東流,幾十萬(wàn)的賬面“收益”傾刻間化為烏有。
那些日子,成先勤看著銀子化成水,他痛徹肺腑,萬(wàn)念俱灰。有一天,成先勤獨(dú)自一人到成都望江公園喝茶解悶?；秀敝?一個(gè)手持三尺銅壺的茶博士從他旁邊走過。晚上回到茶莊,似曾相識(shí)的銅壺依然在他的腦海里揮之不去。躺在床上睡不著,他干脆爬起來(lái)看書。突然間,書中一行毫不起眼的字跳了出來(lái),“禪惠法師龍行茶技。”他還在書中看到了自己以前的眉批:“茶技?中國(guó)自古禪茶一體,莫非僧人除了武術(shù)還有茶技?”從書中的只言片語(yǔ)中,成先勤仿佛看到了一線商機(jī),他根據(jù)古籍記載,整理出了一套簡(jiǎn)單的茶技招式。但他需要有人來(lái)印證這套古已有之的茶技是否可以表演,自己年齡大了,手腳不靈活,要翻轉(zhuǎn)騰挪,自然不行。
就在他尋尋覓覓表演人選時(shí),那天從他身旁走過的手持長(zhǎng)嘴銅壺的茶博士又走進(jìn)了他的視線,原來(lái)他居然是成先勤兒子成波的朋友,叫何正鴻。于是,成波把何正鴻帶到了成先勤面前,請(qǐng)他演練長(zhǎng)嘴銅壺茶技。
“成叔叔,我只會(huì)摻茶,不會(huì)什么表演?！钡拇_,“耍”長(zhǎng)嘴銅壺的何正鴻除了腕關(guān)節(jié)略有變化外,并不會(huì)什么茶技。何正鴻告訴成先勤,茶館里用長(zhǎng)嘴壺?fù)讲?是滿足茶博士遠(yuǎn)距離加水的需要,既可避免茶客多時(shí)加水不便的困難,也可給茶客擺龍門陣提供一個(gè)隱私的空間,似乎告訴客人,“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地給你加水,你擺什么龍門陣,我可沒有聽見。”
“那我有一套茶技教你,是表演性質(zhì)的。你愿不愿意學(xué)?”成先勤試探性地問。何正鴻是從達(dá)州到成都打工的,技多不壓人,多一手吃飯的本事,就多一分闖蕩江湖的底氣。有這等好事,何樂而不為?因此何正鴻毫不猶豫,立即拜成先勤為師。
隨后,在成都望江公園的一個(gè)角落,每天都有一老一小兩個(gè)人,手持三尺銅茶壺在那里比劃、演練。他們就是成先勤、何正鴻。
“龍行”“鳳舞”
蒙頂山茶技大放光彩
2000年9月,成先勤毅然甩掉收不回來(lái)的幾十萬(wàn)欠債,從成都回到了名山縣蒙頂山。此時(shí),蒙頂山作為四川省重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)之一,已度過了“蜜月期”,旅游開始滑坡,畢竟蒙頂山太小了,可圈可點(diǎn)的景區(qū)并不多。但蒙頂山有其他景區(qū)所沒有的,那就是獨(dú)樹一幟的茶文化。
國(guó)慶節(jié)剛過,在蒙頂山的瑟瑟秋風(fēng)中,蒙山茶藝館在風(fēng)中亮出了自己的旗幟,館主正是成先勤。開茶館,壘起七星灶,銅壺煮三江,擺的是茶龍門陣;茶藝館,舞起三尺壺,劍挑天下客,耍的是茶技茶藝。
“老成,你就認(rèn)命了吧。蒙頂山旅游火紅的時(shí)候,你跑到成都賣茶葉?，F(xiàn)在走下坡路了,你跑過來(lái)搞旅游,怕是走錯(cuò)路了。蒙山茶場(chǎng)就要改制了,你趕快回去領(lǐng)你一個(gè)月幾百塊錢的工資,雖然脹不死你,但也不會(huì)餓死你。”友人看見成先勤已是60來(lái)歲的人了,當(dāng)過茶場(chǎng)廠長(zhǎng)、茶P老板,如今“淪落”到玩銅壺的地步,替他有些婉惜。
成先勤一笑而過。他知道,蒙頂山作為一個(gè)風(fēng)景名勝區(qū),遠(yuǎn)不是峨眉山、青城山的對(duì)手,畢竟景區(qū)太小,但作為茶文化故里,蒙頂山別有洞天,隨手在地上抓一把泥土,都能感受到茶文化的氣息。蒙頂山要重振雄風(fēng),蒙頂山茶文化要走向世界,需要一種表演技藝來(lái)開路,在他眼里,最好的就是手中的這把三尺銅壺。
成先勤講茶文化課,何正鴻教學(xué)員演練三尺銅壺。蒙頂山風(fēng)景管理處的職工也跟著練了起來(lái)。2001年底,雅安市人民政府副市長(zhǎng)孫前到蒙頂山檢查工作,他被蒙頂山風(fēng)景管理處職工表演的茶技吸引住了。名山縣旅游局局長(zhǎng)馬昭云告訴他:“這是蒙頂山失傳已久的茶技?！睂O前指示市、縣旅游局要花大力氣,把這一茶技發(fā)揚(yáng)光大,真正讓蒙頂山派茶技“龍行天下”。隨后,孫前還參與了整理發(fā)掘。隨著發(fā)掘整理的招式越來(lái)越多,他要求要分門別類地進(jìn)行整理,并為其命名為蒙頂山派“龍行十八式”、“中國(guó)禪茶”茶技,通過了國(guó)家工商總局的注冊(cè)登記。
蒙頂山派茶技“龍行十八式”橫空出世,立即震驚世人。2002年4月,蒙頂山派茶技“龍行十八式”表演人員隨雅安市政府代表團(tuán)參加南京旅交會(huì),首次出川,在南京表演就一炮打響?！度嗣袢?qǐng)?bào)》(海外版)、《美國(guó)僑報(bào)》大篇幅進(jìn)行報(bào)道。隨后,國(guó)內(nèi)外媒體紛紛到蒙頂山采訪,更是把蒙頂山派茶技“龍行十八式”推向了海內(nèi)外。不久,何正鴻應(yīng)邀到新加坡巡回表演,蒙頂山茶技跨出了國(guó)門。成先勤舒了一口氣。
“成老師,我也要學(xué)蒙頂山茶技?！?001年12月,一個(gè)秀秀氣氣的女子慕名跑到蒙頂山,執(zhí)意要跟成先勤學(xué)茶技。她是成都人,名叫李莉。她在成都偶然看到了蒙頂山茶技表演,一把六尺多長(zhǎng)的長(zhǎng)嘴壺,在“茶博士”手中轉(zhuǎn)得滴溜轉(zhuǎn),斟茶倒水滴水不漏。看呆了眼的她追到了名山,投到了有“茶癡”成先勤門下。
李莉開始了正式訓(xùn)練,兩三千克重的長(zhǎng)嘴銅茶壺,每天要上下左右翻轉(zhuǎn)幾千次,稍不小心,尖尖的壺嘴把她的腰眼戳出了血。一天累下來(lái),趴在床上不能動(dòng)彈。然而,要強(qiáng)的李莉堅(jiān)持了下來(lái)。
草長(zhǎng)鶯飛,經(jīng)過兩年多的訓(xùn)練,李莉掌握了女子碎步茶―――鳳舞十八式的全套招式,女子柔韌的身姿和優(yōu)美的舞臺(tái)動(dòng)作揉入到茶藝中。從此,廣州、南京、成都等地的茶藝表演中,有了李莉的身影,引來(lái)了央視新聞?lì)l道、《人民日?qǐng)?bào)》海外版和成都眾多媒體的報(bào)道,美國(guó)、韓國(guó)、日本、馬來(lái)西亞等國(guó)家的茶藝界向李莉發(fā)出了邀請(qǐng),請(qǐng)她到國(guó)外表演。
成先勤又整理出了一套名為“鳳舞十八式”的女子茶技表演,由李莉領(lǐng)銜成立了中國(guó)第一支女子茶技表演隊(duì)。女子茶技隊(duì)甫一亮相,就吸引了眾多人的眼球。女子茶技隊(duì)奔走神州大地四處表演。隨后還跨出國(guó)門,韓國(guó)、美國(guó)、奧地利等國(guó)發(fā)出邀請(qǐng),請(qǐng)求女子茶技隊(duì)出境表演。后來(lái),李莉和成波還在表演中創(chuàng)立了一套“龍鳳合璧”的男女雙人茶技表演,男子的剛健有力,女子的柔順?gòu)擅赖玫搅送昝荔w現(xiàn)。
從此,成波帶男隊(duì)、女弟子李莉帶女隊(duì),邊培訓(xùn)邊表演。蒙頂稱圣,茶技開路。
一、學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，辦學(xué)效益卓越
自辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校秉承“管理令家長(zhǎng)放心、服務(wù)令學(xué)生滿意、教育令社會(huì)贊譽(yù)、技能令企業(yè)信賴”的辦學(xué)宗旨，贏得了社會(huì)各界的贊譽(yù)和學(xué)生及家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。2009年4月，我校與臺(tái)灣親民技術(shù)學(xué)院簽訂合作協(xié)議，舉辦海峽兩岸茶藝師培訓(xùn)班，成立“廣東省范增平茶文化發(fā)展中心”。
多年來(lái)，熱心公益教育事業(yè)，以扶貧助學(xué)著稱，并于2010年榮獲“熱心公益、回饋社會(huì)”的美譽(yù)；學(xué)校以強(qiáng)勁的招生勢(shì)頭，于2008、2010、2011年分別榮獲廣東省技工學(xué)校招生倍增貢獻(xiàn)二、三等獎(jiǎng)；2010年初經(jīng)專家組嚴(yán)格評(píng)審，學(xué)校晉升為省一類技工學(xué)校；2012年4月通過了廣東省重點(diǎn)技工學(xué)校評(píng)估專家組的評(píng)估驗(yàn)收并得到高度的肯定和贊賞，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建省重點(diǎn)技工學(xué)校的目標(biāo)，打造國(guó)重品牌奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)校發(fā)展規(guī)模大，發(fā)展?jié)摿?qiáng)
學(xué)校占地120多畝，校園建筑約7萬(wàn)平方米，校內(nèi)綠草如茵，繁花似錦；學(xué)校教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)大樓、學(xué)生宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等六大建筑群完全按照技工教育院校的要求和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，現(xiàn)已具備容納4000人以上的硬件設(shè)施；多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室等教育、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及生活設(shè)施一應(yīng)俱全、配套完善；住宿環(huán)境完全依據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，配備空調(diào)、互聯(lián)網(wǎng)、超市、校車、IC卡等先進(jìn)服務(wù)設(shè)施，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境舒適、便利；1萬(wàn)多平方米的運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)，田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等為學(xué)生們一展身手提供廣闊天地；優(yōu)越的辦學(xué)條件使學(xué)校成為廣州花都區(qū)發(fā)展規(guī)模最大，省內(nèi)最有發(fā)展?jié)摿Φ拇笮椭新殞W(xué)校。
三、全方位的管理和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為學(xué)習(xí)里程保駕護(hù)航
學(xué)校立足學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。實(shí)施全封閉半軍事化的校園管理，嚴(yán)格的管理造就了學(xué)生優(yōu)良的品格；豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣特長(zhǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉意志和體能，全面提高綜合素質(zhì)。學(xué)校構(gòu)建了以教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)帶頭人為主體的人才梯隊(duì)。各個(gè)學(xué)科具有專家型、學(xué)者型的學(xué)術(shù)帶頭人，分別有國(guó)家高級(jí)考評(píng)員、機(jī)械制造高級(jí)講師陳勛，國(guó)家高級(jí)考評(píng)員、物流高級(jí)講師陳潮珠，會(huì)計(jì)高級(jí)講師管理洪，商務(wù)英語(yǔ)講師蘇利群等。教師以真誠(chéng)的關(guān)愛、良好的師風(fēng)、深厚的知識(shí)感化和培養(yǎng)學(xué)生，真正做到與學(xué)生共學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)。
四、教學(xué)成果顯著，學(xué)校人才輩出
學(xué)校大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，新型的教學(xué)方法、活躍的課堂氣氛深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。教師發(fā)表的論文屢次獲得省級(jí)論文獎(jiǎng)項(xiàng)，名師陳潮珠發(fā)表的論文更是榮獲全國(guó)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)；師生代表參加省級(jí)和全國(guó)性技能競(jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)。
五、畢業(yè)生水平過硬、用人單位評(píng)價(jià)高
9月份開始，因?yàn)槎喾N原因，經(jīng)常性地長(zhǎng)期調(diào)課，臨時(shí)調(diào)課，有服務(wù)不到位的地方，請(qǐng)大家原諒。同時(shí)也提醒一下，為了工作量統(tǒng)計(jì)的方便，為了大家相互聽課和校督導(dǎo)組成員聽課的準(zhǔn)確性，也是為了維護(hù)課表的嚴(yán)肅性，課務(wù)變動(dòng)要以教務(wù)處的臨時(shí)或長(zhǎng)期調(diào)課單為準(zhǔn)，緊急情況下以教務(wù)處電話或短信通知為準(zhǔn)。初一初二調(diào)課人陳衛(wèi)俊老師，初三調(diào)課人王軍老師。兩人自行協(xié)調(diào)的臨時(shí)調(diào)課、代課也要到教務(wù)處履行登記手續(xù)，以免工作量統(tǒng)計(jì)失誤。還有外出賽課、培訓(xùn)或其他公差的，在校辦請(qǐng)假之后，也請(qǐng)和教務(wù)處正式說明，便于安排代課，工作量統(tǒng)計(jì)也不會(huì)出錯(cuò)。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規(guī)工作之外，教務(wù)處還做了一些經(jīng)常性的工作。
一、開學(xué)初，召開兩次教研組長(zhǎng)會(huì)議：評(píng)定上個(gè)學(xué)年的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教案；商討協(xié)調(diào)了本學(xué)期工作。發(fā)放校歷和作息時(shí)間、調(diào)整作息時(shí)間。
二、上學(xué)期期末命題比賽（期末考試）評(píng)比結(jié)果公布、證書發(fā)放。目前正在對(duì)本次命題結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對(duì)錯(cuò)誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。
三、積極組織協(xié)調(diào)各級(jí)各類優(yōu)課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎(jiǎng)、于志富省二等獎(jiǎng)、林慧敏省一等獎(jiǎng)、蔣立力開始開設(shè)省級(jí)名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學(xué)科基本功大賽。
四、再次匯總上學(xué)期課堂觀察報(bào)告整理并發(fā)放證書要求教研組對(duì)上學(xué)期的課堂觀察進(jìn)行了整合，收到案例10個(gè)。已經(jīng)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)抱歉的是，因?yàn)門盤同步問題，上學(xué)期期末在提交案例過程有個(gè)別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。
五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級(jí)完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設(shè)第10輪校本課程，計(jì)劃開足6次，已經(jīng)開設(shè)4、7、8周3次。受到網(wǎng)易公開課的啟發(fā)，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時(shí)間或?qū)ふ移渌麜r(shí)間，到微格教室錄一節(jié)課，便于其他想選但是沒有選到的班級(jí)下載觀看。考慮本學(xué)期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎(jiǎng)評(píng)定的必要條件。
六、學(xué)籍的填報(bào)與維護(hù)。所有學(xué)生學(xué)籍都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上操作，數(shù)據(jù)庫(kù)在省教育廳。轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)復(fù)學(xué)更加規(guī)范，報(bào)學(xué)籍也十分困難，因?yàn)橐陨矸葑C號(hào)為第一關(guān)鍵字，申報(bào)時(shí)只要這個(gè)號(hào)重號(hào)，就無(wú)法獲得學(xué)籍。因?yàn)楸M管理論上不可能，但現(xiàn)實(shí)中真的有重號(hào)。
七、本學(xué)期校級(jí)觀摩課主要是高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人觀摩課:23人已經(jīng)開設(shè)13節(jié)。聽評(píng)課老師達(dá)200多次。
八、接待安排好代培、交流、跟崗、實(shí)習(xí)老師的各項(xiàng)工作。目前一切順利，實(shí)習(xí)生已經(jīng)回校，目前正在進(jìn)行總結(jié)工作。
九、認(rèn)真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比：共收到教學(xué)設(shè)計(jì)28篇、教學(xué)論文篇，無(wú)論論文，還是教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出往年。其中已確認(rèn)有4篇將會(huì)被免費(fèi)收入正式出版的書籍中。
十、課題申報(bào)工作：物理化學(xué)生物三個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。今年新申報(bào)的6個(gè)省市課題，學(xué)校申報(bào)國(guó)家級(jí)省級(jí)課題2個(gè)，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達(dá)11個(gè)。11月4日下午2:00在更生樓二樓會(huì)議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實(shí)驗(yàn)課題管理中心對(duì)我校三個(gè)實(shí)驗(yàn)省級(jí)課題中期評(píng)估。專家評(píng)委有：師范學(xué)院基礎(chǔ)教育中心孫大軍教授，教育科學(xué)學(xué)院袁維新教授，市教研室化學(xué)教研員肖紅梅老師；各課題組匯報(bào)了課題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在問題。三個(gè)課題的總體印象，和全市其他學(xué)校相比，水平較高，不愧是淮安基礎(chǔ)教育的排頭兵，他認(rèn)為，三個(gè)課題研究目的是明確的，研究的內(nèi)容是充實(shí)的，研究的過程是詳實(shí)的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評(píng)委專家也發(fā)現(xiàn)了課題問題研究的癥結(jié)，點(diǎn)到要害，對(duì)下一步研究有啟迪意義。
十一、電教管理開學(xué)初恢復(fù)了更生樓ftp服務(wù)器暫存區(qū)的功能。同時(shí)IMO和T盤也在正常運(yùn)行中。電教班長(zhǎng)培訓(xùn)工作。安排南院所有空教室的投影機(jī)拆除維護(hù)工作。北院網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程。機(jī)房維護(hù)工作。本學(xué)期更生樓網(wǎng)速時(shí)快時(shí)慢，南北院也都出現(xiàn)過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考?！璔Q電腦管家現(xiàn)在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領(lǐng)取電信手機(jī)華為C860,安卓手機(jī)也是智能機(jī)，智能機(jī)也應(yīng)該安裝手機(jī)殺毒軟件?？梢栽囉?1助手或者豌豆莢軟件來(lái)安裝，以免手機(jī)中毒影響心情。
十二、關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽，積極支持信息技術(shù)教研組組織年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽復(fù)賽集訓(xùn)工作。本周五13名學(xué)生將出征南京參加年全國(guó)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。關(guān)注初三口語(yǔ)大賽同學(xué)的賽前訓(xùn)練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對(duì)考務(wù)工作進(jìn)行了優(yōu)化，在考試前我們對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地考察。制定出考場(chǎng)布置圖，以及各班級(jí)廣播的檢查為考試的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。目前和初一初二年級(jí)組協(xié)調(diào)，正在共同落實(shí)期中考試補(bǔ)測(cè)工作。
十三、青藍(lán)工程結(jié)對(duì)。工業(yè)園區(qū)12位老師，還有今年剛來(lái)工作的8位老師進(jìn)行了雙向選擇的結(jié)對(duì)。去年新一級(jí)結(jié)對(duì)尚未評(píng)定，要等待去年發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的正式結(jié)果。下個(gè)學(xué)年會(huì)作出改進(jìn)，不等，先啟動(dòng)下一輪。
十四、粉筆字過關(guān)晉級(jí)賽粉筆字達(dá)標(biāo)晉級(jí)賽本學(xué)年起啟用新規(guī)則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達(dá)到粉筆字優(yōu)秀層級(jí)，方可代表我校外出參加市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課。符合條件而尚未達(dá)到優(yōu)秀的老師必須參加歷次粉筆字過關(guān)晉級(jí)活動(dòng)。對(duì)于粉筆字尚未達(dá)到合格層次的老師，教務(wù)處審核外出參賽資格將逐漸實(shí)行一票否決。第7屆過關(guān)晉級(jí)賽共有49人報(bào)名，46人參加預(yù)賽，34人參加決賽，經(jīng)過9名評(píng)委匿名評(píng)選（1、評(píng)委只能看到帶有編號(hào)的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評(píng)委），評(píng)出了份優(yōu)秀作品，22份合格作品，份作品未定級(jí)。評(píng)選時(shí)，評(píng)委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績(jī)，也看多少位評(píng)委推薦為優(yōu)秀。所以下周將發(fā)放份優(yōu)秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經(jīng)就是合格，不必再發(fā)，也有的以前是合格，這次未定級(jí)。下周我們將為尚未達(dá)到優(yōu)秀層級(jí)的老師發(fā)一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續(xù)組織第8次比賽。建議大家堅(jiān)持練，堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)練。而不是比賽時(shí)認(rèn)真寫。下面我摘要地讀兩個(gè)通知。
關(guān)于組織“年淮安市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”的通知，
一、參賽對(duì)象：中小學(xué)相關(guān)學(xué)科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。
二、比賽內(nèi)容：比賽內(nèi)容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項(xiàng)目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等四項(xiàng)；全市比賽專業(yè)技能項(xiàng)目分學(xué)科另行確定。本年度進(jìn)行的是語(yǔ)文、歷史、信息技術(shù)、體育。目前教務(wù)處已經(jīng)知道語(yǔ)文、歷史、信息技術(shù)已經(jīng)開始，經(jīng)過爭(zhēng)取我校共選派4位選手，目前已經(jīng)確認(rèn)1位將于下旬參加省級(jí)比賽。“年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”參賽對(duì)象、比賽內(nèi)容相同一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)次。其中，一等獎(jiǎng)?wù)紖①愡x手總數(shù)的20%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)30%，優(yōu)秀獎(jiǎng)20%。獲獎(jiǎng)選手的獲獎(jiǎng)證書由省教育廳頒發(fā)語(yǔ)文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術(shù)每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個(gè)以上分城市和農(nóng)村，26人一等獎(jiǎng)最多3人，39人一等獎(jiǎng)最多4人。出線難，省級(jí)獲得高獎(jiǎng)項(xiàng)更難。
項(xiàng)目
專業(yè)技能
通用技能
形式及權(quán)重
具體形式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定。（30%，在音樂、體育、美術(shù)三科競(jìng)賽中，本項(xiàng)占40%，同時(shí)通用技能權(quán)重相應(yīng)降低。）
粉筆字
（10%）
即興演講（10%）
教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作（20%）
課堂教學(xué)（30%）
要求
具體要求另行通知
書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規(guī)范。
給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達(dá)清楚，時(shí)間控制在分鐘之內(nèi)。
教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。
教師駕馭課堂能力強(qiáng)，師生互動(dòng)有效，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。11月21日高中化學(xué)比賽項(xiàng)目：筆試實(shí)行閉卷，評(píng)委閱卷；教案設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能展示項(xiàng)目擔(dān)任逐一進(jìn)場(chǎng)，評(píng)委打分；粉筆字當(dāng)場(chǎng)書寫，評(píng)委打分；即興演講單人逐一進(jìn)場(chǎng)，評(píng)委打分。比賽過程中，選手不得使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不得將手機(jī)帶入比賽場(chǎng)地。比賽不收取任何費(fèi)用。初中語(yǔ)文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來(lái)看，以前那種集全組之力磨好一節(jié)課外出參賽的局面將逐漸被打破，對(duì)參賽者單兵作戰(zhàn)的能力，離線制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力提出了更高要求。據(jù)聞制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)不能上網(wǎng)，不能使用自己的電腦，也不能帶優(yōu)盤或其他資料，是在規(guī)定的臺(tái)式機(jī)中操作，只提供少量資料。以后有機(jī)會(huì)，我們將邀請(qǐng)參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經(jīng)歷。建議各個(gè)教研組能出臺(tái)本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全能式一站式比賽，特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、音樂、美術(shù)、綜實(shí)等年沒有省市級(jí)賽事的學(xué)科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機(jī)，提高全體老師的教學(xué)基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報(bào)名參加。教務(wù)處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報(bào)課，近期將啟動(dòng)高級(jí)教師評(píng)優(yōu)課。下周一交：學(xué)生為本的教學(xué)行為反思，100字左右。上半學(xué)期還有一個(gè)重頭戲，就是第四屆科技節(jié)10月13日-10月2日，以“探索，創(chuàng)新，成長(zhǎng)”為主題的第四屆科技節(jié)全面展開。本次科技節(jié)共召開各類協(xié)調(diào)會(huì)8次。圓滿完成預(yù)定計(jì)劃。
（1）開幕式：大型廣場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展示13號(hào)下午在教學(xué)樓前廣場(chǎng)科技節(jié)華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語(yǔ)點(diǎn)燃了大型實(shí)驗(yàn)展示廣場(chǎng)?；瘜W(xué)組“繽紛致辭”、“焰色反應(yīng)”、物理組“開明四號(hào)“水火箭”發(fā)射”、“四兩撥千斤——滑輪組實(shí)驗(yàn)”、“萬(wàn)馬奔騰：馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)”、“放飛夢(mèng)想：孔明燈”、綜合實(shí)踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實(shí)驗(yàn)展示激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的向往和熱情，也是校園廣場(chǎng)文化的一道亮麗的風(fēng)景線。感謝物理組、化學(xué)組、綜合實(shí)踐組老師的創(chuàng)意表現(xiàn)。第四屆科技節(jié)各教研組紛紛投入到學(xué)科特色活動(dòng)課程的開發(fā)研究中，活動(dòng)更體現(xiàn)學(xué)科特色。
（2）信息組繼續(xù)承擔(dān)本次的宣傳標(biāo)語(yǔ)征集、海報(bào)設(shè)計(jì)等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動(dòng)：初一年級(jí)：TrueTpe造型設(shè)計(jì)、搜索大比拼、調(diào)查最新信息技術(shù)發(fā)展、機(jī)器人表演初二年級(jí)：搜索大比拼、電子小報(bào)、電子雜志、機(jī)器人表演初三年級(jí)：程序設(shè)計(jì)本次活動(dòng)學(xué)生全員參與，作品精彩紛呈。同學(xué)們充分地將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過圖片、文字、符號(hào)等信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。充分地體現(xiàn)了第四屆科技節(jié)的主題：探索·創(chuàng)新·成長(zhǎng)，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，提升了同學(xué)動(dòng)手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。
（3）思品組關(guān)鍵詞：青春、創(chuàng)意、幸福他們認(rèn)為，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，特別注意內(nèi)容、形式的創(chuàng)新?？茖W(xué)的發(fā)展要以人為本，活動(dòng)特別注重學(xué)生的全員參與，快樂體驗(yàn)和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動(dòng)：初一：“與幸福牽手”幸?？ㄆ骷故净顒?dòng);在活動(dòng)中，同學(xué)們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動(dòng)青春”校園情景劇創(chuàng)作及展演活動(dòng);劇本創(chuàng)作選題豐富，表演趣味深刻，激發(fā)學(xué)生回歸生活和成長(zhǎng)本質(zhì)，積極調(diào)整生活態(tài)度，思考和實(shí)踐人生目標(biāo)。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設(shè)計(jì)展示活動(dòng)。感受家鄉(xiāng)淮安文化的脈搏，生出對(duì)故鄉(xiāng)的真情和愛。
（4）歷史組“歷史上的科學(xué)家”。一個(gè)個(gè)精彩的故事表達(dá)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)家們的崇敬，詮釋了科學(xué)家的精神，展示了同學(xué)們深厚的演講功底。
（5）生物組美食品嘗會(huì)、茶藝表演等活動(dòng)。10月21日中午，科技節(jié)閉幕式現(xiàn)場(chǎng)的茶藝表演讓我們感受了一把傳統(tǒng)文化的魅力，環(huán)環(huán)相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，
（6）音樂組制作音樂小樂器活動(dòng)。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡(jiǎn)單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個(gè)美麗的排簫。音樂是無(wú)處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個(gè)富于創(chuàng)意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個(gè)活動(dòng)在去年的基礎(chǔ)上參與同學(xué)更多更廣，參賽的作品質(zhì)量更高，更有創(chuàng)意。
（7）美術(shù)組奇思妙畫活動(dòng)。在科幻畫的輔導(dǎo)中注重“科學(xué)與藝術(shù)，幻想與繪畫”的完美結(jié)合，鼓勵(lì)孩子大膽想象，將科學(xué)知識(shí)和美術(shù)技法表現(xiàn)相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學(xué)、藝術(shù)的世界里遨游！最后我們還邀請(qǐng)初一年級(jí)的美術(shù)課代表組成學(xué)生評(píng)委團(tuán)，讓學(xué)生自己評(píng)選出了他們心目中最有創(chuàng)意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優(yōu)秀作品在老師的指導(dǎo)下，還在進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，以期在今年的全國(guó)大賽中獲得好成績(jī)！
（8）地理組本次地理組的科技節(jié)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手制作地球儀，充分發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。初二年級(jí)圍繞“太陽(yáng)系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領(lǐng)下，他們還組織了測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)。期中初二（8）班德杜永斌同學(xué)經(jīng)過探索研究還自制了測(cè)量太陽(yáng)高度的簡(jiǎn)易儀器，目前正在申報(bào)個(gè)人專利。
（9）小記者站指導(dǎo)老師朱艷紅，帶領(lǐng)記者站的全體同學(xué)深入到科技節(jié)每個(gè)活動(dòng)之中進(jìn)行及時(shí)宣傳報(bào)道。小記者完成稿件：2篇，涉及內(nèi)容：生物，思品，音樂等學(xué)科老師的采訪稿、現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)等。有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)，朱艷紅老師指導(dǎo)的記者站工作進(jìn)展有序，信息覆蓋面廣。因?yàn)樘崆鞍才诺牟稍L任務(wù)，讓記者們選擇發(fā)揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負(fù)責(zé)科技節(jié)報(bào)紙報(bào)道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質(zhì)量高，有靈氣。每個(gè)教研組的活動(dòng)，精彩紛呈?；顒?dòng)更關(guān)注內(nèi)涵和品質(zhì)，立足體驗(yàn)，倡導(dǎo)“創(chuàng)新”，推動(dòng)了學(xué)科課程研究，提升了教師創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節(jié)活動(dòng)在第三屆基礎(chǔ)又新的提升，經(jīng)典保留的活動(dòng)比較多，這些保留項(xiàng)目越來(lái)越成熟，做得越來(lái)越出色，也涌現(xiàn)了更多新穎的活動(dòng)。以前很多文科學(xué)科常常糾結(jié)于“科技”二字，今年，跳出科技，更關(guān)注科技節(jié)的“探究”、“創(chuàng)新”的特征?！?。這些活動(dòng)，都反映了老師這些年教育理念的變化，對(duì)“科技創(chuàng)新”有了更本質(zhì)的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理?？萍冀處焸儓F(tuán)隊(duì)的每位教師：享受創(chuàng)新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學(xué)行為，怎么樣賦予教學(xué)行為以教育的意義？比如無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，目前都還有很少數(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)很不如人意的孩子，我們不能無(wú)視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠(chéng)地幫助他們，同時(shí)也尊重他們不接受幫助的“自由”。
如果我們做不到發(fā)自內(nèi)心地愛他們，我們可以時(shí)刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關(guān)注他們，必要時(shí)推一把。
這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學(xué)案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學(xué)案中的題目都是選做題。
如果我現(xiàn)在數(shù)學(xué)的水平100分只能考20分，那么我把下次成績(jī)定位于30分。分析一下下次測(cè)試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)安排自己的課內(nèi)課外的溫習(xí)、作業(yè)與復(fù)習(xí)，一定比現(xiàn)在更有效。
就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復(fù)信心。只要還能進(jìn)步，只要還在進(jìn)步，信心就會(huì)恢復(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)失望乃至絕望。
什么時(shí)候都要實(shí)事求是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來(lái)課堂聽的幾節(jié)有一定工作年限老師的課，都很嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環(huán)節(jié)也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點(diǎn)，不是圖歡聲笑語(yǔ)的熱鬧，但一節(jié)課如果就這樣平平淡淡地上下來(lái)，安安靜靜地學(xué)下來(lái)，波瀾不驚地完成了教學(xué)任務(wù)，似乎真的少了些什么。
課堂教學(xué)的確有技術(shù)含量，但是熱情也很重要。
咱們教師怎樣以自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情，來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)鍵詞：教育；苦海；樂土
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0034-02
當(dāng)一個(gè)90后的孩子在他的文章里說"我不原諒――中國(guó)教育"，當(dāng)眾多的網(wǎng)友紛紛拿"就像中國(guó)足球和足球是兩回事，中國(guó)教育和教育簡(jiǎn)直風(fēng)馬牛不相及"的比喻來(lái)調(diào)侃學(xué)校，當(dāng)教師和學(xué)生在教室里彼此沒有尊嚴(yán)的怒目相向時(shí)，無(wú)路可走的中國(guó)教育必然會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)轟轟烈烈的變革。
可能這樣的變革，早在20年前，我們還是學(xué)生時(shí)，就隱隱的期待著，直到20年后的今天，當(dāng)我們更加了解這個(gè)世界時(shí)，才發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育讓我們失去的不僅僅是風(fēng)華正茂，躊躇滿志，可能還有整個(gè)人生理想。這20年，也許我們都是犧牲品。
所以，教育就應(yīng)該像詩(shī)人葉芝所說的，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。
佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》、郭思樂的《教育走向生本》、竇桂梅的《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》這些書，正是幫助每一位教育者成為普羅米修斯，借助課堂教學(xué)改革點(diǎn)燃學(xué)生心中的那團(tuán)火。我們從這些教育家的傾心之作中汲取營(yíng)養(yǎng)，尋找課改正確有力的方法，我們也從同行先行者中學(xué)習(xí)非常有價(jià)值的課改經(jīng)驗(yàn)，并且艱難的效法、推行、改進(jìn)、再毅然前行。雖然目前我們只是邁出了一小步，但是那樣的一點(diǎn)點(diǎn)小興奮、小驚喜，正持續(xù)不斷的給與我們課改的動(dòng)力。不得不說， 這樣的一小步來(lái)之不易。
1.它不是簡(jiǎn)單的換換位置，加加分?jǐn)?shù)，這里蘊(yùn)藏著許多種堅(jiān)持
1.1 堅(jiān)持愛每一位學(xué)生。課堂改革的主體是學(xué)生，只有當(dāng)他們中的大多數(shù)感受到老師的耐心和誠(chéng)意時(shí)，他們才能相對(duì)主動(dòng)配合，這種配合久而久之形成一種習(xí)慣，班級(jí)氛圍才能越來(lái)越好。這里需要強(qiáng)調(diào)"愛" ，學(xué)生感受到的"愛" 應(yīng)該是適時(shí)的寬容，適時(shí)的關(guān)心，適時(shí)的嚴(yán)厲，但絕不是縱容；應(yīng)該是主動(dòng)傾聽，真誠(chéng)交流，而不是敷衍；應(yīng)該是挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，而不是放大劣勢(shì)。在國(guó)外有一種理念叫"無(wú)差異優(yōu)勢(shì)"，也就是說你爬山好和你數(shù)學(xué)好是沒有區(qū)別的，曾經(jīng)就有一個(gè)學(xué)生成績(jī)平平但酷愛登山、生活態(tài)度積極被一所著名大學(xué)錄取。雖然中國(guó)教育體制還未能走到這一步，但是從中我們可以看出，只有不斷挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，愛才能持久；只有無(wú)差異看待優(yōu)勢(shì)，愛才能公平。
1.2 堅(jiān)持把一件事情做好。我所帶的另外一個(gè)班是個(gè)美術(shù)班，這個(gè)班的班主任每天早上清查所有科目作業(yè)，抽查當(dāng)天早讀課所背科目?jī)?nèi)容，只這一件事，收到的成效是，早讀課積極，作業(yè)幾乎都能按時(shí)完成，自習(xí)課安靜。從鄖西一中回來(lái)，按照年級(jí)要求，課前2分鐘，晚自習(xí)6：40站著讀書，如此堅(jiān)持了2個(gè)月，在學(xué)習(xí)上確實(shí)有成效。所以不論做什么，每個(gè)學(xué)期堅(jiān)持做一件事情，六個(gè)學(xué)期就是六種改變，這六種改變形成的合力可能對(duì)于高考來(lái)說不在小。
1.3 堅(jiān)持培養(yǎng)得力的班干部。普通班級(jí)首要任務(wù)就是維穩(wěn)，如果僅僅只靠班主任管理，班主任疲憊不說，收效甚微，所以培養(yǎng)得力的班干部顯得尤為重要。在我們班，有特別講原則的女班長(zhǎng)，有成績(jī)很好的男班長(zhǎng)，有能管理早晚自習(xí)的單雙周學(xué)生班主任，有帶操口號(hào)響亮的體育委員，有負(fù)責(zé)的衛(wèi)生委員，有時(shí)候選對(duì)一個(gè)班干部是運(yùn)氣，但更重要的是眼力，這種眼力必須來(lái)自于你對(duì)她們的全面了解。以我所見，凡沒有原則的班干部無(wú)論成績(jī)好壞大可不用。另外需要全面了解班干部工作，好的應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，不好的嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)班干部在班級(jí)管理中遇到困難，要和他們一起解決，給其信心，樹立其威信。
以上這些小小的堅(jiān)持，使班級(jí)管理更加井然有序，也是課堂改革的有力保障，在這樣的保障下，在"自由，快樂，高效"的理念下，必然能實(shí)現(xiàn)詩(shī)人葉芝對(duì)教育的憧憬，點(diǎn)燃學(xué)生心中的那團(tuán)火。
目前，全國(guó)上下都在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，一改往日以教師為中心的課堂?？墒?，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為教師的功用削減了，而實(shí)際上，以學(xué)生為中心的課堂較之以往，更需要教師積極地參與到每個(gè)學(xué)生更為復(fù)雜的互動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)注意，這里強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生，教師的注意力應(yīng)該集中在深入地觀察每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，安排適宜于各組的具體任務(wù)，組織交流各種各樣的意見，開展多樣化的互動(dòng)。但是，我們?cè)谑┬袝r(shí)，往往是單線條、模式化，既不根據(jù)班級(jí)情況定機(jī)制，更不會(huì)具體到每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生的體驗(yàn)，所以自主合作的課堂往往在新鮮。
2.一陣后不僅難以為繼，甚至?xí)釉愀?。所以我以為，教師為了點(diǎn)燃課堂這把火，需要做到以下兩點(diǎn)
2.1 充分的了解你的學(xué)生，他（她）的興趣、經(jīng)歷、家庭環(huán)境、閱讀、朋友圈、價(jià)值觀等，這樣課堂的引導(dǎo)和判斷才會(huì)更加準(zhǔn)確。比如，我們會(huì)設(shè)置小組問題和引導(dǎo)小組的討論，只有問題的設(shè)置和小組的討論越能接近他們的日常體驗(yàn)，他們的積極性才會(huì)越高。
2.2 課堂形式盡量多元化。當(dāng)小組合作模式化后，老師往往就簡(jiǎn)單的發(fā)導(dǎo)學(xué)案，小組回答設(shè)置好的問題，不同學(xué)科的課堂如出一轍，學(xué)生在這種模式下，特別容易產(chǎn)生倦怠感。就拿語(yǔ)文課堂來(lái)說吧，比如聽某位老師講《動(dòng)人的北平》，老師的處理方式是和理科老師一樣，讓學(xué)生把答案提前寫在黑板上，課堂中再逐一請(qǐng)學(xué)生講解這些答案，老師只需要對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？墒橇终Z(yǔ)堂先生的生活情趣學(xué)生從中一點(diǎn)都沒有得到，跟本就沒能體會(huì)所謂"動(dòng)人"是從何而來(lái)。朗朗的讀書聲也未能從課堂中傳出來(lái)，這樣的課堂，尤其對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說，是致命的傷害。所以，我更欣賞，有些老師，在講詩(shī)歌時(shí)放音樂，在講散文時(shí)讓學(xué)生演茶藝，在講議論文時(shí)組織辯論賽，課堂形式豐富多彩，真正的點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
另外，如果有可能，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)。有些家長(zhǎng)在某些科目上是有相當(dāng)?shù)墓Φ?，只要能夠有時(shí)間參與到這一學(xué)科的教學(xué)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生感受到一種教學(xué)上的陪伴，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)前所未有的提高。
綜上所述，要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火，并且讓它持續(xù)不斷的燃燒，讓為學(xué)生所恐懼的苦海變成一片為他們所依戀的樂土，亦必須加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)建一個(gè)有著良好文化氛圍的班級(jí)，使每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛這里，才會(huì)有共同學(xué)習(xí)的意愿；不僅如此，課堂教學(xué)上也需要多動(dòng)腦，想辦法，使課堂在井然有序的基礎(chǔ)上，生動(dòng)起來(lái)，這樣那團(tuán)火才能真正持續(xù)的燃燒下去。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；調(diào)查
1引言
《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，深化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用等方面的重要作用，形成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣網(wǎng)絡(luò)。以教科書知識(shí)為核心的第一課堂教學(xué)顯然難以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的需要，內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內(nèi)容［1］。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才和新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)今高等農(nóng)業(yè)院校教育面臨的主要問題之一［2］。大學(xué)生第二課堂教育是高等院校學(xué)生教育最具特色、最具創(chuàng)新、最具活力的一項(xiàng)工作［3］。
第二課堂教學(xué)是指除課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)之外，為拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)、鍛煉其各種能力，有組織、有計(jì)劃地開展的相關(guān)課外活動(dòng)。它是第一課堂的時(shí)空再延續(xù)、認(rèn)知再深化，而其實(shí)施形態(tài)也更為自主、多元、開放。因此，早在2002年，按照?qǐng)F(tuán)中央部署實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的要求，貴州大學(xué)就通過開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)，組織參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽等活動(dòng)，大力拓展第二課堂的輻射面，推進(jìn)第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，在該校全日制本科生中建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和SRT等實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性項(xiàng)目，資助金額500～10000元不等，提供“項(xiàng)目化”的支持，從而提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2010級(jí)全日制普通本科學(xué)生開始實(shí)施第二課堂學(xué)分制管理，本科學(xué)生在完成第一課堂學(xué)分外，必須修讀第二課堂教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目至少4個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要有形勢(shì)與政策系列講座；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)；學(xué)術(shù)講座和報(bào)告；各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽；各級(jí)各類大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐系列活動(dòng)；課外社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)；課外素質(zhì)拓展；學(xué)術(shù)論文、專利等各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果；其他經(jīng)認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定的課外活動(dòng)或項(xiàng)目等十大類別。從“課程化”、“項(xiàng)目化”、“學(xué)分化”來(lái)管理第二課堂制度建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加第二課堂的積極性，把‘學(xué)生觀眾’推向“參與主角”，有效實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。
3學(xué)生對(duì)第二課堂的總體認(rèn)識(shí)
本次問卷調(diào)查的對(duì)象為貴州大學(xué)統(tǒng)招本科大二不同專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)分別為園藝、植保、農(nóng)學(xué)、煙草、茶學(xué)、中草藥、動(dòng)科、林學(xué)。共發(fā)出150份調(diào)查問卷，收到有效問卷共148份。在對(duì)“你對(duì)高校第二課堂教學(xué)的了解程度如何？”，18．8％的同學(xué)認(rèn)為非常了解，25．0％的同學(xué)認(rèn)為基本了解，50．0％的同學(xué)認(rèn)為了解一點(diǎn)，6．2％的同學(xué)認(rèn)為不了解。在對(duì)“你認(rèn)為高校有必要開設(shè)第二課堂嗎？”，31．3％的同學(xué)選擇非常必要，62．5％的同學(xué)選擇必要，6．2％的同學(xué)選擇不必要。在對(duì)“學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了什么類型的第二課堂教學(xué)活動(dòng)？”，14．9％的同學(xué)選擇社團(tuán)活動(dòng)類，29．6％的同學(xué)選擇假期社會(huì)實(shí)踐類，22．2％的同學(xué)選擇社會(huì)公益服務(wù)類，3．7％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競(jìng)賽類，18．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，7．4％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)類，3．7％的同學(xué)選擇其它。在對(duì)“你參加或指導(dǎo)過哪些第二課堂教學(xué)活動(dòng)？”，23．2％的同學(xué)選擇社團(tuán)活動(dòng)類，34．6％的同學(xué)選擇假期社會(huì)實(shí)踐類，7．7％的同學(xué)選擇社會(huì)公益服務(wù)類，15．4％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競(jìng)賽類，11．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，3．8％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)類，3．8％的同學(xué)選擇其它。在對(duì)“你認(rèn)為第二課堂對(duì)提高學(xué)生的能力有用嗎？”，41．1％的同學(xué)選擇有用，11．8％的同學(xué)選擇無(wú)用，47．1％的同學(xué)選擇說不清楚。在對(duì)“你校有專門針對(duì)某一通識(shí)課程的第二課堂教學(xué)活動(dòng)嗎？”，38．5％的同學(xué)選擇有，5．0％的同學(xué)選擇沒有，52．5％的同學(xué)選擇不清楚，5．0％的同學(xué)選擇不清楚哪些是通識(shí)課程。在對(duì)“你對(duì)本校第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式是否滿意？”，15．4％的同學(xué)選擇非常滿意，26．9％的同學(xué)選擇滿意，46．2％的同學(xué)選擇一般，7．7％的同學(xué)選擇不滿意，3．8％的同學(xué)選擇非常不滿意。在對(duì)“你對(duì)本校第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵是什么？”，21．3％的同學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，17．0％的同學(xué)選擇教學(xué)方法，17．0％的同學(xué)選擇師生互動(dòng)，25．5％的同學(xué)選擇學(xué)生愛好，20．2％的同學(xué)選擇符合社會(huì)需求。
4第二課堂的思考
4．1重視素質(zhì)拓展，加強(qiáng)學(xué)分管理
只有18．8％、25．0％的同學(xué)認(rèn)為非常了解和基本了解第二課堂，多達(dá)52．5％的同學(xué)都不清楚學(xué)校是否有針對(duì)某一通識(shí)課程的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)員、班主任以及社團(tuán)需要加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生闡述素質(zhì)拓展能力，以及第二課堂學(xué)分獲得的重要性，這關(guān)系到自身是否順利畢業(yè)，讓英語(yǔ)協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、茶藝社、書法協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)通過學(xué)校廣播、報(bào)刊、宣傳欄、學(xué)習(xí)手冊(cè)、多媒體等多種方式宣傳素質(zhì)拓展，開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)的意識(shí)和愿望。明確要求學(xué)生按時(shí)參加學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、愛心志愿等活動(dòng)，并制度化。從而使每位學(xué)生在思想上對(duì)第二課堂學(xué)分的獲得給予足夠的重視。
4．2搭建參與平臺(tái)，靈活考核學(xué)生
當(dāng)前，高校第二課堂在一定程度上存在著“為學(xué)分而學(xué)分，為活動(dòng)而活動(dòng)、為競(jìng)賽而競(jìng)賽”的現(xiàn)象，從第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式滿意度中發(fā)現(xiàn)，15．4％、26．9％的非常滿意、滿意就可以看出一些端倪，從整合活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構(gòu)建一體化的第一、二課堂教育平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、技能實(shí)踐項(xiàng)目、科研學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主開展綜合性、問題性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)認(rèn)證，并最終形成研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)方案、心得體會(huì)等多種考核方式。并對(duì)取得一定成效的學(xué)生實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如課題立項(xiàng)，保送研究生等措施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
4．3培養(yǎng)卓越師資，提高教學(xué)質(zhì)量
教師是學(xué)生的引路人，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)情況，第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵分別是教學(xué)內(nèi)容占21．3％，教學(xué)方法占17．0％，師生互動(dòng)占17．0％，學(xué)生愛好占25．5％，符合社會(huì)需求占20．2％，相對(duì)均衡的選擇，需要老師知識(shí)廣博、能力全面，理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校為教職工建立培訓(xùn)檔案，定期開展“傳、幫、帶”工作，采取專題系列培訓(xùn)、競(jìng)賽、自學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等多種形式，創(chuàng)造教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，開展教師培訓(xùn)工作，讓老師們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展文化修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力，提高教學(xué)水平，使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)需求。不斷完善與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，用于學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力，為第二課堂開展創(chuàng)造條件。
4．4激活學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性人才
據(jù)調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，16．7％選擇個(gè)人強(qiáng)烈地求知欲望，56．3％選擇將來(lái)能有個(gè)理想的職業(yè)，12．5％選擇家長(zhǎng)和老師的要求［4］，可見，大多數(shù)大學(xué)生只是把學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、不自愿的，沒有發(fā)展成主動(dòng)的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，從他們的學(xué)校、家庭、社會(huì)熱點(diǎn)中引導(dǎo)出具有吸引力的活動(dòng)課題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從學(xué)校層面來(lái)說，為學(xué)生提供更多展示第二課堂才藝的平臺(tái)以及對(duì)外交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己技能與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己潛力與喜好，為學(xué)生全面拓展素質(zhì)起到推動(dòng)的作用。
5結(jié)語(yǔ)
堅(jiān)持以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，組織師生開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等第二課堂活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，是培養(yǎng)轉(zhuǎn)型所需的“應(yīng)用型”人才的有效途徑之一。
參考文獻(xiàn)：
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