時(shí)間：2023-03-23 15:09:22
導(dǎo)語：在藝術(shù)系畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先令人羨慕的是他很健康很硬朗，他的生活起居從容自理，每天把自己收拾得干干凈凈的，出門穿戴得體，手拄一根藤制“斯的克”，教授派頭十足。他在家堅(jiān)持每天鍛煉身體，做一套他自己發(fā)明的適合他自己操練的動(dòng)作，效果還真好。你看他如今百歲的人，爬走二層樓梯也不氣喘。逢上好天氣，他常常到公園去散步，曬曬太陽，然后去“避風(fēng)塘”吃吃廣東點(diǎn)心，或在衡山路“凱文”喝一盅奶油蘑菇湯，特別愛吃的是“東北人”的水餃。
他的健康與他的自控自律也有關(guān)系。近年來，他胃口小了，可吃起東西來依舊很快，吃得很香但很節(jié)制，即便是特別喜歡吃的食物也絕不貪吃多吃的。他雖患有遺傳的糖尿病，但因能管得住自己的嘴，血糖控制得好，百歲還照樣活得好好的。今年他出門坐出租車，每每會(huì)問司機(jī)：“師傅，你載過百歲的乘客嗎？”司機(jī)們都很驚訝，說從他坐進(jìn)車?yán)锏淖匀鐒?dòng)作看，他最多八十歲。
十年前的2003年12月26日晚上，那場(chǎng)慶賀馬革順九十壽辰的音樂會(huì)，可以說是他生命歷程一個(gè)的輝煌體現(xiàn)，當(dāng)時(shí)他與學(xué)生同臺(tái)演出，其精湛的指揮技巧和老藝術(shù)家的矍鑠風(fēng)采，令現(xiàn)場(chǎng)的觀眾欽佩感動(dòng)不已;而那天上午在慶賀他生日的座談會(huì)上，老壽星幽默精彩的發(fā)言更是讓人們折服傾倒。當(dāng)年九十歲的老馬，把九十歲作為他人生的新起點(diǎn)，又開始馬不停蹄一如既往地追求、探索、傳播他熱愛的合唱藝術(shù)。
九十歲以后的這十年間，他還真做了不少工作。
2004年暑期，他應(yīng)邀到廈門舉辦合唱訓(xùn)練班，秋天開始與上海歌劇院合作，排練他作曲的《受膏者》，在年底連演了四場(chǎng)。
2006年，他又前往山東威海排練指揮聯(lián)合唱詩班獻(xiàn)唱《受膏者》。
2007年他與華東神學(xué)院的學(xué)生一起前往廈門鼓浪嶼，與當(dāng)?shù)氐慕虝?huì)唱詩班交流獻(xiàn)唱。
2008年，他應(yīng)浙江神學(xué)院之邀前去講學(xué);同年，他還不顧年邁，在上海音樂廳登臺(tái)義演，為四川汶川大地震賑災(zāi)募捐，感動(dòng)得全場(chǎng)觀眾紛紛解囊捐款;同年12月，他在九十四歲的生日音樂會(huì)上，親自登臺(tái)指揮《受膏者》，演出長(zhǎng)達(dá)四十五分鐘。
2009年，他與華東神學(xué)院的學(xué)生一起前往山東濟(jì)南，指揮學(xué)生在當(dāng)?shù)亟虝?huì)唱詩;暑期，他又應(yīng)邀去北京，為北京的基督教會(huì)及神學(xué)院輔導(dǎo)唱詩班;接著又趕赴天津大學(xué)輔導(dǎo)“北洋”合唱團(tuán)，并為中、小學(xué)音樂教師合唱培訓(xùn)班舉辦合唱音響講座;12月，“上音”為他舉辦九十五歲慶生音樂會(huì)，他也親自登臺(tái)指揮了一檔節(jié)目。
2010年，他又應(yīng)邀去北京，在國(guó)家大劇院開辦了兩場(chǎng)合唱講座。
2011年4月，“第五屆西方合唱指揮大師研修班”在上海音樂學(xué)院舉辦，九十七歲的他作為特邀授課教授，作了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。同年明，他又為指揮系的學(xué)生開授大師課，講述分析古典時(shí)期與浪漫時(shí)期作品的特點(diǎn)，并把他在上海歌劇院指揮該院合唱隊(duì)排練合唱的現(xiàn)場(chǎng)，作為讓指揮系學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂。暑期，他應(yīng)邀去南昌和九江的兩座大學(xué)開辦暑期合唱訓(xùn)練班，順道上了廬山。10月，他作為特邀校友嘉賓，出席了華師大六十周年校慶典禮，并登臺(tái)指揮演唱華師大校歌。
在這十年間，他實(shí)現(xiàn)了多年的愿望，創(chuàng)立華東神學(xué)院圣樂班并連續(xù)幾年參與招生考試及教學(xué)活動(dòng)，為教會(huì)圣樂人才的培養(yǎng)殫精竭慮;不辭辛勞多次為上海天主教的“光啟”學(xué)校講授圣樂課程，培養(yǎng)唱詩班指揮;連續(xù)幾年指揮《懷恩堂》唱詩班，參加圣誕節(jié)的音樂崇拜活動(dòng)。
這十年間，他還與中央電視臺(tái)的《大家》頻道及《音樂人生》頻道合作，拍攝了“和諧之美”及“音樂人生”兩部紀(jì)錄片。與上海電視臺(tái)的外語頻道、藝術(shù)人文頻道及紀(jì)實(shí)頻道合作，拍攝了《鄉(xiāng)關(guān)何處》《我的先生馬革順》及《馬革順先生的人生影像》等三部紀(jì)錄片，播出后引起觀眾極大興趣。 馬革順
當(dāng)然，老馬也不是鐵打的，2011年由于工作累著了，血糖升高造成頭暈摔跤，跌得頭破血流，縫了五針。禍不單行，糖尿病還造成他的右眼眼底出血以致失明。醫(yī)生囑他必須好好靜養(yǎng)，他不得已才暫停了教學(xué)和其他工作。幸虧他體質(zhì)好，經(jīng)服藥治療后，失明的眼睛居然復(fù)明了。他高興地在禱告中深深地感謝天父，保佑他恢復(fù)了健康，又可以繼續(xù)工作了。今年他九十九歲，重新接手三個(gè)研究生的教學(xué)工作，著手指導(dǎo)他們的畢業(yè)論文寫作，偶而還去春天少兒合唱團(tuán)、市北中學(xué)合唱團(tuán)、華東師大學(xué)生合唱團(tuán)、女企業(yè)家合唱團(tuán)輔導(dǎo)排練。
2012年，“上音”音教系女聲合唱團(tuán)參加了在美國(guó)辛辛那提舉辦的國(guó)際合唱節(jié)。臨行前經(jīng)由他指導(dǎo)排練的參賽宗教曲目，在合唱節(jié)比賽演唱時(shí)贏得了金獎(jiǎng)第一名，因此獲得升國(guó)旗、唱國(guó)歌的榮譽(yù)，喜訊傳來，他喜上眉梢?！按禾臁痹趪?guó)際、國(guó)內(nèi)參加合唱比賽前，都請(qǐng)他輔導(dǎo)把關(guān)，結(jié)果也是連連得獎(jiǎng)。
2012年冬天，瑞士電視臺(tái)前來采訪，家里十平方的小客廳里擠坐了五位大個(gè)子老外，屏息靜氣地看他對(duì)著鏡頭侃侃而談中國(guó)合唱的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀。他思路清晰，表達(dá)順暢，采訪結(jié)束后客人表示由衷的欽佩。不過，兩個(gè)小時(shí)的訪談，他的確有些累了，第二天血糖又很高了。他怕再跌跤，說以后不再接受這樣長(zhǎng)時(shí)間的采訪了?，F(xiàn)在他很注意時(shí)時(shí)提醒自己：動(dòng)作慢一些，防止跌跤。
這十年間，繼王燕畢業(yè)后，他又培養(yǎng)了六名研究生。其中王瑾畢業(yè)后到上海師大藝術(shù)系任教，同時(shí)任“百格”合唱團(tuán)的指揮。王海靈留在“上音”音教系任教，并指揮音教系的女聲合唱團(tuán)。丁t也應(yīng)聘去了上海師大藝術(shù)系。還有鄧文博、張沁、劉薇三位也即將畢業(yè)，目前正由他指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。他說要把自己近年來關(guān)于合唱音響及合唱指揮的一些新的思考通過學(xué)生的論文表達(dá)出來。真是老驥伏櫪，志在千里。為了追求完美的合唱藝術(shù)，到百歲了還沒有停止思考和探索的腳步。在為“春天”培養(yǎng)了指揮徐亮亮后，他又培養(yǎng)了年輕的指揮沈婉君，為這個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)隊(duì)增添了實(shí)力。
近年來，他培養(yǎng)的這些學(xué)生都很爭(zhēng)氣，在合唱指揮舞臺(tái)上都開始嶄露頭角，甚至在國(guó)內(nèi)外合唱比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，有了不凡表現(xiàn)。老馬的合唱衣缽后繼有人，多年來他不懈地探索傳播的合唱音響觀念和演唱方法也為越來越多的同行認(rèn)同，中國(guó)合唱在普及的基礎(chǔ)上提高得很快，讓他對(duì)中國(guó)合唱事業(yè)的未來充滿了信心。
馬革順教授百歲的人生經(jīng)歷如同一座富礦，值得人們?nèi)ネ诰蛱骄科浜铣笓]的藝術(shù)價(jià)值、合唱理論的學(xué)術(shù)價(jià)值，還有他的人生所蘊(yùn)含的人文社會(huì)歷史價(jià)值及其長(zhǎng)壽之道、養(yǎng)生價(jià)值等等。據(jù)我看，恰恰是他的背景才是解讀他全部人生價(jià)值的鑰匙。作為一名虔誠(chéng)的基督徒，無論他身處何種境地，每天早晚兩次他都要跪著禱告并讀圣經(jīng)，在與天父的交流中，他汲取了力量和勇氣，心靈得到了滋養(yǎng)，因而面對(duì)炎涼世態(tài)才能寵辱不驚，保持不以物喜、不以己悲的寧靜自在的心境，心無旁騖、兢兢業(yè)業(yè)地以自己精湛的指揮技巧和精深的合唱學(xué)理論，為中國(guó)的合唱藝術(shù)事業(yè)以及教會(huì)的圣樂事工奮斗追求奉獻(xiàn)了一生。
［關(guān)鍵詞］平面藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)工作 實(shí)踐能力
一、開展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的必要性
平面藝術(shù)設(shè)計(jì)旨在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響培育出的人才能否直接為社會(huì)服務(wù)。
現(xiàn)在高校中的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多數(shù)的課程設(shè)置均為理論知識(shí)的教育，實(shí)踐教學(xué)所占比例很小，學(xué)生畢業(yè)后，往往存在一個(gè)過渡期，不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)。那么，如何才能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，已經(jīng)是擺在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量逐年增長(zhǎng)。但是，就目前我國(guó)高校的現(xiàn)狀來講，高校培養(yǎng)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的大學(xué)生并沒有被社會(huì)認(rèn)可，主要原因就是其實(shí)際能力較差，工作時(shí)不會(huì)創(chuàng)新。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要時(shí)刻創(chuàng)新的行業(yè)，不會(huì)創(chuàng)新最終只能被行業(yè)淘汰。
面對(duì)社會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高要求，各大高校的藝術(shù)系面臨著前所未有的壓力。所以，開展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。
二、如何開展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐
1、創(chuàng)新教學(xué)理念
培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的之一。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新型的行業(yè)，需要平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人員具備一定的創(chuàng)新能力，如果墨守成規(guī)只能被行業(yè)所淘汰。在現(xiàn)階段，高校在制定教學(xué)方案的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持用最新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生、影響學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)新性。高校要敢于應(yīng)對(duì)創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)，迎難而上，破除一切僵化的思想，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的先進(jìn)思想，采取新式教學(xué)理念。具體可以從以下四個(gè)方面入手：
（1）拓展教學(xué)形式。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)要采取多種形式，不能僅僅局限于課堂，還要采取實(shí)際操作、課后交流練習(xí)、聽專家講座、組織學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)等形式，采取多渠道拓展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。只有教學(xué)形式豐富了，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念參與到平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)形式的創(chuàng)新,也是老師教學(xué)思路創(chuàng)新的過程。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,及時(shí)更新教學(xué)思路,繼而拓展教學(xué)形式,讓高校的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。
（2）優(yōu)化課程設(shè)置。高校的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要圍繞著提高學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行，將美術(shù)理論、色彩分析、繪圖技能等課程合理進(jìn)行配置，提高實(shí)踐課程的比例，根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特色，合理安排一些創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程設(shè)置可以參照國(guó)外相同學(xué)科的課程設(shè)置方法，并根據(jù)高校自身情況進(jìn)行創(chuàng)新，使課程設(shè)置得以優(yōu)化，從課程設(shè)置這一層面保證平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的有效進(jìn)行。高校的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程很多，要在所有課程中區(qū)分重點(diǎn)課程和一般課程，在課程設(shè)置上主要課時(shí)要向重點(diǎn)課程傾斜，在學(xué)時(shí)允許的情況下，可以設(shè)置一些和實(shí)踐與創(chuàng)新相關(guān)的一般課程。優(yōu)化課程設(shè)置的意義在于，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能的將重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，避免面面俱到的不分主次的設(shè)置課程。
（3）開展實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。目前，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，主要原因就是實(shí)踐能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)。造成這一事實(shí)的主要原因就是高校在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，實(shí)踐的時(shí)間少，并且缺少系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，創(chuàng)新能力不足。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力，要開展實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，方便學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐能力和鍛煉創(chuàng)新能力。
所以，我們?cè)谠O(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，要增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)比例，并增加平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，不但將實(shí)踐訓(xùn)練加入到必修課中，還要在選修課中增加實(shí)踐訓(xùn)練課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（4）開展主題創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)過了系統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)之后，高校要以老師科研教學(xué)活動(dòng)為主題開展專門的主題創(chuàng)新活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐興趣，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)新主題活動(dòng)中來，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，借以提升自身的綜合素質(zhì)。主題創(chuàng)新活動(dòng)也可以采取設(shè)計(jì)實(shí)際案例的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，尋找自身差距。讓學(xué)生意識(shí)到自己理論和動(dòng)手能力的差距，自覺的去提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2、變換教學(xué)內(nèi)容
平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是讓學(xué)生完全掌握平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，并掌握較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，具有一定的創(chuàng)新能力，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。為了達(dá)到這一目的，需要升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，更換符合新要求的新教材，并在教學(xué)中增加對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更適合平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要加入計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語知識(shí)，用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
變換教學(xué)內(nèi)容，就是要把陳舊的不適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的內(nèi)容去掉，采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，目的要使平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更加合理，更適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。變化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要將教師配置也隨之進(jìn)行變換，達(dá)到對(duì)教師資源的優(yōu)化配置，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。變換教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不但要淘汰陳舊內(nèi)容，還要壓縮理論課程時(shí)間，在教學(xué)內(nèi)容中充實(shí)新知識(shí)和新技術(shù)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代。
3、改變教學(xué)模式
我國(guó)的社會(huì)正處于多元化發(fā)展階段，這就意味著社會(huì)對(duì)人才的需求也是多元的，目前社會(huì)需要的就是復(fù)合型人才。為應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就要進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)培育多元化人才。已往的教育模式注重的對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培育出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。而當(dāng)今時(shí)代的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，恰恰是一個(gè)最需要?jiǎng)?chuàng)新的行業(yè)，所以，必須要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。改變教學(xué)模式，主要在于引入先進(jìn)教學(xué)方法和增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重，根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的特長(zhǎng)，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的成功的教學(xué)理念，為我所用；與此同時(shí)，豐富課堂內(nèi)容，以學(xué)生為主體，尋找學(xué)生之間的共同點(diǎn)，增加理論課程課堂內(nèi)的信息內(nèi)容，力求理論教學(xué)少而精，并增加實(shí)踐教學(xué)比重，多層面多渠道拓展學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，努力做到知行合一，為培養(yǎng)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才孕育肥沃的土壤。
4、強(qiáng)化教學(xué)管理
開展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，重要的一環(huán)就是要強(qiáng)化教學(xué)管理。強(qiáng)化教學(xué)管理首先要完善教學(xué)管理制度，在制度層面作到科學(xué)完善。其次，要加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，包括對(duì)課堂、實(shí)踐、考試等過程的管理，作到每一個(gè)過程都符合標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)過程都規(guī)范化科學(xué)化。第三，重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的管理。學(xué)生的畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)期間理論和實(shí)踐水平的主要依據(jù)，因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)管理意義重大。此外，在強(qiáng)化教學(xué)管理這一過程中，要重點(diǎn)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行規(guī)范管理。作到課堂教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，全面貫穿知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的自主性，教學(xué)相長(zhǎng)以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生投入到理論學(xué)習(xí)中來。在實(shí)踐教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有目的的進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在強(qiáng)化教學(xué)管理過程當(dāng)中，不妨將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化，管理中增加對(duì)目標(biāo)的量化考核，以考核的方式促進(jìn)教學(xué)管理提水平上檔次。
三、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)
在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，要建立實(shí)踐為主的教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，要采用多種手段增強(qiáng)實(shí)踐效果。藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格人才，而平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)大量的能夠應(yīng)用平面設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)的復(fù)合型人才。在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生熟練掌握平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)語言，并能夠?qū)⑵矫嫠囆g(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。
平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)新型學(xué)科，需要先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式予以保障?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求較高，不但要求理論知識(shí)過硬，還要求有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)實(shí)踐會(huì)創(chuàng)新，畢業(yè)之后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)。所以，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐意義重大，開展平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐有著必要性和必然性，不但是社會(huì)的需求，也是學(xué)科自身發(fā)展的需要。高校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在作出了多種調(diào)整措施之后，必將煥發(fā)新的生機(jī)和活力，帶動(dòng)整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系相對(duì)滯后。時(shí)至今日，我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大多還是沿襲以往的美術(shù)基礎(chǔ)技法訓(xùn)練課程。從本質(zhì)上來看，這種教學(xué)模式仍然是一種模仿能力的提升訓(xùn)練，談不上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)課程紛繁雜多，但事實(shí)上，每一門課都只是涉及皮毛，在一部分課程之間甚至根本沒有任何關(guān)聯(lián)，其理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用也完全是割裂開的。而且，現(xiàn)有課程只注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，卻忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式都是在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課教育，大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，而到了大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生基本上是忙于實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、找工作等與畢業(yè)相關(guān)的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養(yǎng)模式使得當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段并沒有真正地接觸社會(huì)。眾多用人單位反饋當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，平時(shí)過多依賴于電腦，在實(shí)際操作中則常常是束手無策，而對(duì)于一些設(shè)計(jì)，因其本身創(chuàng)新性思維的缺乏，他們的大多數(shù)作品都是將國(guó)內(nèi)外的一些流行元素進(jìn)行重新組合，缺乏個(gè)人的思考與創(chuàng)新。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴(kuò)招，一些高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而實(shí)際上，這些學(xué)校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業(yè)生中擇其一二留校任教，有的則是引進(jìn)一些專門從事繪畫教學(xué)的教師或讓從事繪畫專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域來教學(xué)。這種做法不僅使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實(shí)踐能力，更不要說引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中去了。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系。要確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，必須要先明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)這一類人才的市場(chǎng)需求，同時(shí)，結(jié)合這一行業(yè)的發(fā)展走勢(shì)，最終確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。同時(shí)，還要構(gòu)建合理的課程體系，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例較為恰當(dāng)，始終貫徹實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還要增設(shè)一些能體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程，借以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
2.深化課堂改革，更新教學(xué)方法。當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要改革傳統(tǒng)的以教師單方面的課堂講解為主的教學(xué)方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進(jìn)行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，可將實(shí)驗(yàn)與情景教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，多種教學(xué)手段并用來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而在實(shí)踐應(yīng)用方面，則采用分組的形式來開展具體的實(shí)踐教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)以啟發(fā)的形式，運(yùn)用演示或引導(dǎo)的方式來予以對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而促進(jìn)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。
三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。借助開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄬哟涡浴⒍鄻有缘奶攸c(diǎn)，不僅能夠拓寬原有實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)覆蓋面，也最大限度地激起了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。開放、自由式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開啟其創(chuàng)造性思維提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，還要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生彼此間的相互交流與合作，使得他們?cè)谔剿魑粗I(lǐng)域的過程中，經(jīng)過個(gè)人的實(shí)踐，積極、主動(dòng)地去思考與探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的生成。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此，學(xué)生可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)，他們可以自選項(xiàng)目和題材，不受課堂限制，選材面向社會(huì)，充分利用校內(nèi)圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，全力將課內(nèi)延伸到課外、學(xué)校延伸至社會(huì)，繼而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等形式，最終探索出應(yīng)對(duì)這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點(diǎn)，于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，就是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實(shí)驗(yàn)等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養(yǎng)人才的模式，可以使學(xué)生通過多種渠道獲取所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感度和研究能力。同時(shí)，還能將個(gè)人所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到潛移默化的提高，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3.建立工作室的模式。作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高層管理者，還可以定向與相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行“校企聯(lián)姻”，建立工作室制的培養(yǎng)模式。可根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)需求，確立工作室的相關(guān)研究及課程，再借助企業(yè)的真實(shí)案例和運(yùn)作模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠融課程、教室與企業(yè)實(shí)踐于一體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，通過借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理流程，再以合作小組的形式，結(jié)合其工作流程及所定項(xiàng)目的具體要求，進(jìn)行組內(nèi)討論，形成方案，再分工合作，共同完成這一項(xiàng)目。在這種環(huán)境氛圍中，個(gè)人的知識(shí)和能力都會(huì)得到全面而顯著的提升。而學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，繼而去不斷地探索，并從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造。這種在實(shí)踐中培養(yǎng)人才的模式有效地提高了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)其未來工作崗位的適應(yīng)能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 設(shè)計(jì)思維 實(shí)踐項(xiàng)目 程序
一、景觀設(shè)計(jì)思維程序的發(fā)源
景觀專業(yè)產(chǎn)生于19世紀(jì)至20世紀(jì)70年代，最早由英國(guó)規(guī)劃師、教育家蓋德斯（Patrick Geddes）提出“調(diào)查――分析――設(shè)計(jì)”模式（Survey―Analysis―Design），即SAD Model設(shè)計(jì)思維程序模式，并首先應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思維程序。推祟這一模式的設(shè)計(jì)師麥克哈格認(rèn)為，只要使用正確的分析方法就能產(chǎn)生令人滿意的設(shè)計(jì)成果，甚至提出“只要收集到相同的信息，將產(chǎn)生同樣的結(jié)果”。這一模式的主要特征是，在景觀方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)狀以及使用者的行為心理等進(jìn)行充分的調(diào)查、分析，經(jīng)過一系列的理性研究判斷引導(dǎo)思維走向設(shè)計(jì)方案目標(biāo)，從而完成設(shè)計(jì)過程。
二、 景觀專業(yè)設(shè)計(jì)思維程序與項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)系及意義
從對(duì)景觀設(shè)計(jì)思維程序的歷史研究中我們了解到，在景觀設(shè)計(jì)程序中，設(shè)計(jì)思維“調(diào)查――分析――設(shè)計(jì)”SAD模式是傳統(tǒng)的最基本的設(shè)計(jì)程序思路。懷疑論者們也在不斷地調(diào)整和修改傳統(tǒng)的模式，但終究是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維模式的延續(xù)。
景觀專業(yè)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目課程的教學(xué)體系，采取通過給定典型的實(shí)題項(xiàng)目中的實(shí)際條件，或者結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感知、想象、思考、動(dòng)手以及解決實(shí)際問題的能力，并結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程進(jìn)行其他理論知識(shí)、設(shè)計(jì)技巧與設(shè)計(jì)表達(dá)技能的學(xué)習(xí)。就其根本而言，設(shè)計(jì)就是一個(gè)與有關(guān)參與者共同尋找矛盾、認(rèn)識(shí)矛盾、化解矛盾、協(xié)調(diào)矛盾，把包括成本和結(jié)果在內(nèi)的所有起作用的要素，關(guān)聯(lián)成一個(gè)諸矛盾最佳結(jié)合點(diǎn)綜合整體的過程。因此，學(xué)生設(shè)計(jì)思維程序的培養(yǎng)一直是景觀專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。
這種以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目要求不同、針對(duì)學(xué)生需要解決的問題提升的能力不同，進(jìn)行單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的教學(xué)方法即實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法也有其局限性，不同項(xiàng)目的改變導(dǎo)致景觀場(chǎng)地、實(shí)際條件的調(diào)研交流等問題也會(huì)改變，而且工程項(xiàng)目的命題設(shè)計(jì)和計(jì)劃安排具有偶然因素。也許是一個(gè)公園、文化廣場(chǎng)、商業(yè)街道等。不論項(xiàng)目的命題是什么，每個(gè)不同項(xiàng)目的解決設(shè)計(jì)方案是不同的。每個(gè)新項(xiàng)目都有著不同的條件和要求等，因此其設(shè)計(jì)方案也各不相同。實(shí)際上針對(duì)項(xiàng)目的解決設(shè)計(jì)方案最終成果不是最重要的，最根本在于設(shè)計(jì)過程中學(xué)生在尋找設(shè)計(jì)方案所經(jīng)歷的思考的程序過程而形成的正確的思維方法，即理解和解決問題矛盾的SAD思維方法。
項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)正確設(shè)計(jì)思維程序的教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)思維程序是在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體系里完成滿意的設(shè)計(jì)方案的思考過程的根本。那么如何有效地通過這些實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)過程訓(xùn)練學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思維程序，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，便成為景觀專業(yè)教學(xué)探討的重要問題。
三、層級(jí)式實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)課程的多元化教學(xué)模式
通過不同教學(xué)模式下如實(shí)驗(yàn)室教學(xué)訓(xùn)練、校企合作的核心課程、模塊式的教學(xué)課程、“3+1”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶設(shè)計(jì)的教學(xué)方法層層遞進(jìn)式的課程教學(xué)安排，訓(xùn)練學(xué)生建立“調(diào)研――分析――綜合”的設(shè)計(jì)思維方法。構(gòu)建層級(jí)式實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法貫穿景觀設(shè)計(jì)思維方法培養(yǎng)全過程的多元化教學(xué)模式。
（一）專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)查研究能力，同樣也是設(shè)計(jì)思維程序建立的技術(shù)支持
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有建筑模型制作實(shí)驗(yàn)室、光環(huán)境測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、建筑材料展示實(shí)驗(yàn)室和植物苗圃實(shí)驗(yàn)室等。這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了驗(yàn)證課堂理論知識(shí)以及認(rèn)識(shí)材料、工藝、體驗(yàn)燈光燈具、制作模型等的試驗(yàn)基地，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識(shí)的開發(fā)、動(dòng)手制作能力、空間尺度感的建立、工藝材料認(rèn)知、項(xiàng)目課題調(diào)查研究等方面的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生設(shè)計(jì)思維程序中從基本的認(rèn)知理解能力到調(diào)查研究能力。
通過實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)使學(xué)生從材料的應(yīng)用、景觀植物的認(rèn)識(shí)、人在環(huán)境中的行為尺度及輔助設(shè)計(jì)技術(shù)能力等多方面入手，讓學(xué)生從景觀專業(yè)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，在解決多方面的矛盾與需求的前提下完成設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)思維本體的調(diào)查研究能力。
（二）校企合作建立實(shí)踐核心課程，進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目的勘察調(diào)研分析，著眼于培養(yǎng)理性分析能力
景觀實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生容易較早注重在空間形式上圖形的比例、平衡、造型、對(duì)比這些美學(xué)角度上的思考，但這只是浮于形式模仿上的表層形態(tài)，沒有真正深入設(shè)計(jì)施工工藝及社會(huì)功能需求深層，在課程設(shè)置上借助與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)項(xiàng)目建立核心課程，增加學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)地實(shí)際勘察調(diào)研收集資料進(jìn)而理性分析的過程，增加測(cè)量工藝的課程教學(xué)，以及了解技術(shù)的新成果、新趨勢(shì)，實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工技術(shù)等方面的實(shí)踐知識(shí)。
每個(gè)項(xiàng)目都有不同的分析角度切入點(diǎn)，不同的分析過程。沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的分析模式，分析過程與項(xiàng)目的相關(guān)因素的復(fù)雜程度有關(guān)，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行多次、漸進(jìn)、反復(fù)的分析。隨著這些基本分析的進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)考慮實(shí)際的細(xì)節(jié)，如尺度、形狀、材料、結(jié)構(gòu)體系等問題。需要對(duì)各種相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行綜合評(píng)判，通過思維過程的演進(jìn)，提煉出復(fù)雜因素與設(shè)計(jì)成果之間的關(guān)聯(lián)，找出解決矛盾問題的最佳結(jié)合點(diǎn)，最終的設(shè)計(jì)形式就會(huì)顯得不那么主觀臆斷，這種形式將更多的是一種結(jié)構(gòu)和材料相一致的功能性的表達(dá)，而不是簡(jiǎn)單地僅僅從形式的角度來提出解決方案。
校企合作建立實(shí)踐核心課程模式，有利于提高理性分析的效率，完成設(shè)計(jì)，更能有效地改善學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式、訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，有效地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
（三）模塊式教學(xué)課程設(shè)計(jì)，通過針對(duì)性的模塊式實(shí)踐項(xiàng)目課題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力，發(fā)掘創(chuàng)造潛力
以項(xiàng)目命題的自由組合模式教學(xué)，形成靈活多樣化的教師隊(duì)伍和適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)教育體系，如校內(nèi)相關(guān)專業(yè)內(nèi)的教師交流與合作；結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的Workshop和studio課程方式，開展短期研討班以課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行教學(xué)，例如，北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與法國(guó)巴黎藝術(shù)大學(xué)短期workshop課程，每年有兩次項(xiàng)目課題分別由中法雙方命題，分別在法國(guó)和中國(guó)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析、設(shè)計(jì)方案，再由中法雙方的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)方案進(jìn)行評(píng)審交流；學(xué)校之間項(xiàng)目命題的交流，除了交換生、教師兼課等合作方式外，學(xué)生間的模塊式的實(shí)踐項(xiàng)目合作、設(shè)計(jì)交流等也為學(xué)生提供了更廣的知識(shí)、信息培養(yǎng)，以及提供了國(guó)內(nèi)外學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法交流及設(shè)計(jì)思維程序方法交流的機(jī)會(huì)，例如，深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院組織的“發(fā)現(xiàn)之旅”深圳大學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)，以國(guó)內(nèi)外多所學(xué)校師生組成的交流課程，以項(xiàng)目命題完成的完整設(shè)計(jì)過程的為期兩周的模塊式交流課程。這種模塊式教學(xué)的課程優(yōu)勢(shì)是提供了新鮮而又多元的教學(xué)環(huán)境條件，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生在人文、環(huán)境、語言等背景差異下的適應(yīng)合作能力以及設(shè)計(jì)綜合駕馭能力。
通過這種模塊式的教學(xué)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力及能夠完成項(xiàng)目完整解決方案的綜合能力。
（四）“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，提供就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)
“3+1”教學(xué)模式將大學(xué)課程分為3年+1年的教學(xué)安排，即“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分?！?+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進(jìn)行通識(shí)課、專業(yè)平臺(tái)課程教學(xué)，包括一年級(jí)的基礎(chǔ)課，二、三年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩部分內(nèi)容，最后一年到企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以結(jié)合在企業(yè)里的實(shí)踐項(xiàng)目來進(jìn)行，這種教學(xué)模式能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)在社會(huì)平臺(tái)上實(shí)際的設(shè)計(jì)過程。“3+1”教學(xué)模式可以通過校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教育的形式，是培養(yǎng)學(xué)生建立正確設(shè)計(jì)思維方法的專業(yè)實(shí)踐課程的層級(jí)式中最高層的教學(xué)模式。使得學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠由“紙上的設(shè)計(jì)”向接受社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練多是以景觀項(xiàng)目帶設(shè)計(jì)的課程形式完成，企業(yè)實(shí)習(xí)中，創(chuàng)造了較多完整進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)提升自己作為景觀設(shè)計(jì)師如何與甲方交流設(shè)計(jì)思路和解決方案的能力。
在這樣一個(gè)教學(xué)體系里，專項(xiàng)專業(yè)課程如照明工程、材料與工藝等解決專項(xiàng)問題的課程，與設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)發(fā)展之間的相互協(xié)作比較困難，容易使得學(xué)生對(duì)這些單項(xiàng)課程練習(xí)的理解孤立化，沒有建立與項(xiàng)目實(shí)踐課程的聯(lián)系，因此讓這些專項(xiàng)課程與實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程穿插，使之成為一個(gè)有組織相互穿插的課程體系。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)課程安排成一個(gè)大的項(xiàng)目計(jì)劃，其中包含著多個(gè)彼此相關(guān)的單項(xiàng)問題，實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課題課程就像是樹干，單項(xiàng)專項(xiàng)課程就像是樹葉和樹枝，教學(xué)課程體系像是最終組成的一棵茁壯完整的大樹。
結(jié)語
景觀專業(yè)的學(xué)生們通過課程實(shí)踐、項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練和與企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，基本具備了專業(yè)技能和基本素質(zhì)、正確的設(shè)計(jì)思維程序方法，再經(jīng)過一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)踐，他們的綜合設(shè)計(jì)能力得到加強(qiáng)鞏固，完成具備正確設(shè)計(jì)思維方法，能夠從勘察調(diào)研、理性分析，提煉復(fù)雜因素與設(shè)計(jì)成果之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)得到解決方案，并具有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的景觀設(shè)計(jì)者的教學(xué)培養(yǎng)。
（注：本文為北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ER2013C59）
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[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) 實(shí)踐資源 開發(fā)利用
一、規(guī)范傳統(tǒng)實(shí)踐資源 提高課程質(zhì)量
（一） 規(guī)范教材及參考視聽資料
眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段常用的學(xué)習(xí)方法是“模仿”，模仿對(duì)象通常為自己的專業(yè)教師或者是專業(yè)教師指定的教材以及參考資料。因?yàn)橐魳方逃奶厥庑?，聽覺意識(shí)往往發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過“聽”來模仿的學(xué)生占的比重較大。由此可見，規(guī)范參考資料理應(yīng)從“聽”來入手?，F(xiàn)在的信息媒介發(fā)達(dá)，各類作品，各種人群都可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于自己演奏的作品進(jìn)行“正面宣傳”，但往往我們的學(xué)生卻容易盲目的、錯(cuò)誤的去模仿其中的一類或者一種演奏模式。個(gè)人認(rèn)為，為了避免這種狀況，如果專任教師在課下多準(zhǔn)備一些參考資料信息，課上多加一句“建議去參考**鋼琴視聽資料”，其實(shí)這樣的問題就可以迎刃而解了。
課下的準(zhǔn)備質(zhì)量往往是檢驗(yàn)專任教師專業(yè)態(tài)度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于參考資料的搜集，教材的比對(duì)都將成為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的有力支持。通過規(guī)范教材以及參考資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)不能還沒開展就已經(jīng)輸在了起跑線上，所以規(guī)范教材及參考資料是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。
（二）“教”“學(xué)”并重
往往很多青年教師會(huì)有一種“自我滿足”教學(xué)心態(tài)，這種滿足感來源于學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)換。鋼琴教師崗位的滿足感直接會(huì)影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：某高校鋼琴教師，教齡2年。一直以來認(rèn)為自身水平已足夠普通師范高校的鋼琴教學(xué)任務(wù)。新學(xué)期學(xué)生將至，通過教研室選拔出一批鋼琴演奏出色的學(xué)生，分到該教師下一名省外籍鋼琴主修生。可該生在其門下學(xué)習(xí)不到一年，鄭重向其提出更換專業(yè)教師，理由為“其教學(xué)水平無法滿足該生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使成績(jī)處于停滯狀態(tài)”。由此來看，教師在角色轉(zhuǎn)變后的專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)斷然杜絕“自我滿足”的教學(xué)心態(tài)。在鋼琴教育中，施教者也是教育體系的主體之一，施教者的客觀條件和主觀理念直接影響著教學(xué)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。我們應(yīng)該謹(jǐn)記一個(gè)教育原則：“教”促“學(xué)”，“學(xué)”促“教”。
二、利用校內(nèi)實(shí)踐資源 鍛煉展示能力
（一）充分利用高校教育“硬件”資源
作為我國(guó)培養(yǎng)高等教育人才的高師院校，其硬件設(shè)施的配備必須達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)才方可通過教育部的審核。凡開設(shè)音樂藝術(shù)教育的高師院校必須達(dá)到相關(guān)專業(yè)的開設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為音樂教育專業(yè)來講，鋼琴作為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備一定是必不可少的。琴房的利用率及鋼琴的使用時(shí)間頻率無疑成了鋼琴教學(xué)“硬件”使用情況的最有利說明。但這無疑是鋼琴教學(xué)中應(yīng)該利用的資源中的“冰山一角”。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的硬件資源利用，往往只是劃定在琴房和鋼琴上，其實(shí)校內(nèi)鋼琴教學(xué)的硬件資源遠(yuǎn)不止此。例如：某高師鋼琴教師提出了鋼琴教育教學(xué)的“三臺(tái)”教學(xué)思維——舞臺(tái)、講臺(tái)、寫字臺(tái)。那么這種構(gòu)想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打破了傳統(tǒng)的高師鋼琴教育教學(xué)模式，一部份充分的利用了除琴房以外的“硬件”資源。舞臺(tái)中的技能展示環(huán)節(jié)，需要大量的相關(guān)展示資源；講臺(tái)中的說課環(huán)節(jié)，需要相關(guān)的文字以及投影儀等教學(xué)資源；寫字臺(tái)中的專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)思路以及創(chuàng)新改革方法都將利用大量的視頻以及圖片資源。
狹義的資源，我們一直定義在專業(yè)范疇之內(nèi)。其實(shí)這是一種教育教學(xué)環(huán)節(jié)缺失的體現(xiàn)，作為施教者本身，拓寬教學(xué)思路，充分利用一切可以利用的資源，不但提升了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，也升華了鋼琴教育的理念，讓學(xué)生能夠更加自信，更加充沛的去展示他們的學(xué)習(xí)成果。
（二） “軟件”資源的改革與開發(fā)
鋼琴實(shí)踐教學(xué)中“軟件”資源主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教學(xué)理念；其二，教育指導(dǎo)原則。這里所闡述的理念或許存在一定的片面性，但在高等師范院校音樂藝術(shù)專業(yè)教育體制中也具有一定的代表性。
專任教師，作為專業(yè)教學(xué)體制中不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生而言起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量都將受每一位相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師影響。那么，該如何體現(xiàn)一位優(yōu)秀專業(yè)教師的教學(xué)理念呢？一位資深的鋼琴教育博士提出：規(guī)范教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛；提倡“靜心思考、平心練琴、專心攻關(guān)”的教學(xué)手段。宏觀來看，這一教學(xué)理念的重點(diǎn)放在了鋼琴技術(shù)教學(xué)以外的內(nèi)容上，更注重環(huán)境和心境的教育。也許在日常的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，往往是我們每一位專任教師忽視的地方。學(xué)生遇到問題怎么考慮，學(xué)生上課是什么心態(tài)，專任教師在其日常教學(xué)理念中應(yīng)該經(jīng)常采取換位思考的方法，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
每一個(gè)專業(yè)都有自己的人才培養(yǎng)方案，它是一個(gè)教育體系實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)方針和教學(xué)目標(biāo)。它需要每一個(gè)專業(yè)的專任教師去實(shí)施具體的專業(yè)教學(xué)。例如：有些院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)研究型人才”，某些院校則是“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。不同的指導(dǎo)原則下，有“個(gè)性”的培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才。如此看來，與對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案保持一致，也是利用“軟件”資源的一種手段。抓住培養(yǎng)目標(biāo)的核心開展教學(xué)，就可以利用許多“硬件”資源，比如，某高校以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，相對(duì)應(yīng)在校內(nèi)本專業(yè)增設(shè)了若干實(shí)習(xí)工廠、模擬演播室等特殊環(huán)境和設(shè)備，這些實(shí)踐資源往往在“研究型”人才培養(yǎng)模式的院校是很少看到的。
顧名思義，無論“軟件”資源還是“硬件”資源，都是相輔相成相互支撐相互影響的，最終目的都是為了服務(wù)于“專業(yè)教育教學(xué)”，更好的提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
三、開發(fā)校外實(shí)踐資源 反饋教學(xué)成果
我們的高師教育體系，培養(yǎng)出一批批專業(yè)人才，那么誰來檢驗(yàn)我們的教育成果？如何檢驗(yàn)？贊揚(yáng)自己的學(xué)生，都是“自欺欺人”的做法。要客觀、公正的檢驗(yàn)教育成果，就應(yīng)該把“反饋聲音”交給社會(huì)。無論是“合作演出”“教育見習(xí)”“教育實(shí)習(xí)”還是邁出校門后的教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋環(huán)節(jié)等，都是不可或缺的校外實(shí)踐資源。
客觀的審視自身的教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)水平，是每個(gè)專業(yè)特別重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么鋼琴實(shí)踐教學(xué)怎樣審視自己呢？如何利用校外資源來提升教學(xué)質(zhì)量？鋼琴實(shí)踐教學(xué)可大膽的走出校門，校外實(shí)踐資源的開發(fā)多半是由于社會(huì)需求。目前來看可分為幾個(gè)方面：
第一、 參與各類型演出活動(dòng)以及各級(jí)專業(yè)比賽，豐富校外演奏經(jīng)驗(yàn)。在校生可參加各類型鋼琴技能比賽以及各類型文藝匯演，它們?yōu)樵谛Ｉ峁┝藢I(yè)展示平臺(tái)，既可以在專業(yè)范圍內(nèi)相互了解，相互競(jìng)技，也可以獲得寶貴的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在校生的專業(yè)技能多半是在琴房以及校內(nèi)舞臺(tái)得到實(shí)踐提升，但往往面對(duì)校外活動(dòng)或者比賽卻望而卻步，在筆者看來要緩解在校生校外實(shí)踐的膽怯心態(tài)主要通過兩個(gè)方面來剖析。首先應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生非固定表演環(huán)境的適應(yīng)性訓(xùn)練，例如：演奏不同磨損程度的鋼琴；喧鬧、眾人矚目下等非常規(guī)演奏環(huán)境下演奏訓(xùn)練；不同演奏空間訓(xùn)練等。再者教師應(yīng)提供良好的緩沖心里引導(dǎo)。例如：帶領(lǐng)部分在校生觀摩社會(huì)活動(dòng)，甚至可以稍稍參與一些活動(dòng)的組織過程；給在校生接觸其它院校同專業(yè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，可請(qǐng)進(jìn)來交流，也可走出去學(xué)習(xí)等。通過上述兩方面的引導(dǎo)和實(shí)踐，對(duì)提高在校生走出校門，登上社會(huì)舞臺(tái)會(huì)有明顯的幫助和提高。
第二、 抓住社會(huì)教育平臺(tái)，為在校生提供自主教育見習(xí)的好機(jī)遇。在人口質(zhì)量不斷攀升的當(dāng)今社會(huì)，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)作為社會(huì)普及教育走進(jìn)了千家萬戶，甚至成為了一種潮流。在這樣的大環(huán)境下，大量的文藝團(tuán)體，教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等猶如雨后春筍一樣平地而起。他們的興起為音樂教育者提供了廣袤的教育實(shí)踐平臺(tái)，雖然這里面也存在優(yōu)勝略汰，但卻會(huì)更加刺激鋼琴教育者的專業(yè)修養(yǎng)和能力提升。某師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴教育專業(yè)大四學(xué)生，在校期間成績(jī)名列前茅，大四教育實(shí)習(xí)通過專任教師的引薦以及出色的專業(yè)能力和教學(xué)能力，順利進(jìn)入某當(dāng)?shù)刂鐣?huì)音樂藝術(shù)培訓(xùn)中心，四個(gè)月的實(shí)習(xí)（包括暑假）后，培訓(xùn)中心主動(dòng)邀請(qǐng)他作為專任教師留在其公司，并且給予豐厚的待遇以及中小學(xué)音樂教師的首選推薦人。從該案例不難看出，我們的在校生如果空有一身本事，而不能在社會(huì)音樂藝術(shù)機(jī)構(gòu)一展身手，人才也會(huì)在我們自己的手里逐漸失去光澤。
第三、 與當(dāng)?shù)靥厣幕a(chǎn)業(yè)和社區(qū)文藝產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。鋼琴藝術(shù)作為音樂表演藝術(shù)的重要組成部分，開展特色教學(xué)的教學(xué)成果，理應(yīng)服務(wù)社會(huì)，回歸社會(huì)。高雅音樂藝術(shù)與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)結(jié)合無外乎是一條極好的社會(huì)資源利用途徑。許多高校建立在有著獨(dú)特文化產(chǎn)業(yè)和特色社會(huì)群體的地區(qū)，利用“地利”的資源，一來能夠更實(shí)際，更準(zhǔn)確的磨練教學(xué)水平，二來也提升了本專業(yè)在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)認(rèn)可度，兩全其美。重陽節(jié)，一場(chǎng)別開生面的主題鋼琴演奏會(huì)——“千金一‘孝’”在某社區(qū)拉開帷幕，該活動(dòng)由某小區(qū)物業(yè)公司主辦，某高校音樂藝術(shù)系承辦。類似的活動(dòng)為專業(yè)展示提供社會(huì)平臺(tái)的同時(shí)，也服務(wù)了當(dāng)?shù)氐娜宋呐c特色文化，會(huì)受到很大的社會(huì)效益，一方面提高了高校在地方的知名度和認(rèn)可度，另一方面為在校師生提供了寶貴的社會(huì)實(shí)踐機(jī)遇。由此我們可以十分清晰的得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)校是孕育人才的搖籃，社會(huì)是專業(yè)人才發(fā)展與成長(zhǎng)的大熔爐，讓人才走出校門施展他們的技能優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高在校學(xué)生專業(yè)能力以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。