時(shí)間：2023-03-23 15:09:06
導(dǎo)語：在化學(xué)人類課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個(gè)地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，同時(shí)，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學(xué)專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。
在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)普遍存在著沒有明確的學(xué)科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。這種不顧自身特色和條件，追求時(shí)髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費(fèi)了教育資源。
本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學(xué)類院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。
1 明確學(xué)科定位
在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專業(yè)主要有三個(gè)：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個(gè)或者二個(gè)以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進(jìn)行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點(diǎn)決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來的。
生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時(shí)又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點(diǎn)向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個(gè)專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。
海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實(shí)用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認(rèn)識，生物科學(xué)是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學(xué)科。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個(gè)體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個(gè)方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗(yàn)技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗(yàn)技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗(yàn)檢測。
綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論知識，掌握生物技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗(yàn)檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。
2 完善課程體系設(shè)計(jì)
2.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提?；A(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強(qiáng)畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強(qiáng)公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時(shí)根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗(yàn)等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場需求。
2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革
在改革課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實(shí)可行的教學(xué)大綱，大綱強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基本技能的掌握。細(xì)化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時(shí)就不再細(xì)講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不雷同。
2.3 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院的支持下，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)
進(jìn)行素質(zhì)教育是時(shí)代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力與獨(dú)立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實(shí)習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價(jià)指標(biāo)體系是搞好評價(jià)工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)，而且會對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個(gè)科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實(shí)習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計(jì)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細(xì)而具體的生產(chǎn)實(shí)綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實(shí)習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，同時(shí)，可起到督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。
（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公開的，正規(guī)的開題報(bào)告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。與此同時(shí)，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專業(yè)；課程體系；優(yōu)化策略
為社會培養(yǎng)合格的“高級材料化學(xué)專業(yè)人才”是材料化學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)［1］。目前，各高等院校不斷優(yōu)化材料化學(xué)課程體系，使其更加科學(xué)化和合理化?？茖W(xué)完備的課程體系是知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的優(yōu)化組合，材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心，對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化首先是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。
一、優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系的必要性
1．高等教育改革的需要。
目前，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，更新教學(xué)手段是高等教育改革的需求。優(yōu)化課程體系不僅要使它所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
2．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。
近年來，隨著材料化學(xué)專業(yè)教育課程論及教育理念的發(fā)展，我們根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對材料化學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了兩次優(yōu)化調(diào)整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)教育特色，完善材料化學(xué)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科方法論教育。
3．市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠反映社會和市場經(jīng)濟(jì)對綜合性專業(yè)人才的要求。優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。我們倡導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)家走進(jìn)課堂開展必修課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)與企業(yè)的對接，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
二、現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因
1．辦學(xué)特色不明確。
專業(yè)建設(shè)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如材料化學(xué)課程體系的基礎(chǔ)課平臺不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)進(jìn)程安排不夠合理，等等。此外，由于材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程體系不夠科學(xué)等問題。近年來，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對人才的需求，很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系研究。因此，有必要對材料化學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行思考。
2．課程設(shè)置理念滯后。
在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，我們受傳統(tǒng)的重視知識傳授的狹義專業(yè)概念的限制，不夠重視獨(dú)立思考習(xí)慣、自學(xué)能力、動手能力和生存能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在社會需求、學(xué)生的就業(yè)取向、市場前景等的考慮程度不夠周到等問題。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到本專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且受到廣泛的通識教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識、有愛心、有責(zé)任心和有雄心的智者。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。
優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以下三個(gè)方面內(nèi)容：一是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行“分類指導(dǎo)，分流培養(yǎng)”。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人從業(yè)需要，撰寫高水平的實(shí)習(xí)報(bào)告，獲取名副其實(shí)的學(xué)分。二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，科學(xué)、合理地確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)程。三是增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、第二課堂與創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分。而我們現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因人力資源和物質(zhì)資源等原因，欠缺根據(jù)學(xué)生需要安排實(shí)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容。
4．師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。
師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)人才的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。材料化學(xué)專業(yè)成立以來，我們加大力度引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的博士研究生數(shù)名，充實(shí)了本專業(yè)的教師隊(duì)伍。目前我們正在通過各方努力引進(jìn)高水平教師，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。
三、課程體系的優(yōu)化策略
課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。
課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)合理，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。我們通過選擇、整合與調(diào)適課程體系等措施優(yōu)化了材料化學(xué)專業(yè)課程體系。
1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容。
（1）優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容
材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，課程體系的科學(xué)性直接影響材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，隨著材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件的改善和教學(xué)理念的科學(xué)化，有必要優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系。我們現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中無機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)一年級學(xué)生的必修課程。此門課程的指導(dǎo)思想直接影響學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式和獲取知識的習(xí)慣，這個(gè)階段也是在大學(xué)一年級學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵時(shí)期。因此我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識和自學(xué)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。
無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分。我們認(rèn)為無機(jī)化學(xué)理論部分內(nèi)容是無機(jī)化學(xué)課程的核心部分，元素部分內(nèi)容是輔助部分。目前無機(jī)化學(xué)課程詳細(xì)介紹理論部分內(nèi)容和元素部分內(nèi)容。我們對材料化學(xué)專業(yè)的三屆（2007、2008、2009級學(xué)生）90名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果80名同學(xué)不贊成全部介紹無機(jī)化學(xué)元素部分內(nèi)容，而是希望在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)方式完成無機(jī)化學(xué)元素部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
對元素部分內(nèi)容我們采取了抓典型元素性質(zhì)的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識的方法；通過實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一個(gè)元素、一族元素或一類元素；逐步了解結(jié)構(gòu)—性能—功能之間的關(guān)系；初步掌握如何通過查閱參考書、手冊汲取知識的模式。其余元素部分內(nèi)容我們設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。
（2）優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容
高等數(shù)學(xué)作為高等院校的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生邏輯思維能力，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)思想和數(shù)理方法論的任務(wù)。高等數(shù)學(xué)是化學(xué)、生物、物理、材料物理、材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。目前一些普通高等院校的課程設(shè)置中有生物、化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)的“生化材”類高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。而隨著材料化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉日益加深，定性定量分析發(fā)展迅速，材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測試計(jì)算時(shí)需要更深的高等數(shù)學(xué)知識，所以我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)我們在材料化學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以便達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測試和性能計(jì)算的知識要求。
（3）材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)形式的優(yōu)化
測試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對材料性能的要求日益廣發(fā)和苛刻，對材料性能及其組分和微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系越來越感興趣，因而不斷出現(xiàn)新的研究方法。測試手段也越來越多樣化，實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)量隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而急速增加。因此我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。具體做法是任課老師在課堂上介紹材料結(jié)構(gòu)和性能測定儀器的原理，然后到實(shí)際儀器設(shè)備房間進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在儀器管理人員的指導(dǎo)下，利用化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院和內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)儀器設(shè)備完成本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)置學(xué)生自己動手測定樣品的結(jié)構(gòu)和性能的課程，有助于提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。
（4）以專業(yè)前沿知識講座充實(shí)課程內(nèi)容
課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著社會、企業(yè)、科技的發(fā)展及時(shí)充實(shí)新知識。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容常常是數(shù)年，甚至數(shù)十年前的人類材料科學(xué)知識的概括。所以，任課老師要根據(jù)自身研究工作經(jīng)歷及時(shí)充實(shí)現(xiàn)代材料科學(xué)知識，優(yōu)化課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。材料化學(xué)專業(yè)老師可以采用以下三種方法：一是將現(xiàn)代材料科技成果恰當(dāng)?shù)厝谌氲交A(chǔ)課教學(xué)中，用新的材料科技內(nèi)容去改造、替代、充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并處理好知識的繼承和發(fā)展的關(guān)系，使其有機(jī)地融合在一起；二是開設(shè)材料加工新技術(shù)課程內(nèi)容或開展材料設(shè)計(jì)加工科技活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的動手能力；三是開展能夠反映本學(xué)科專業(yè)前沿知識、最新科技成就的專題講座。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型。
根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容［3］。
多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的最有效手段，通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力，一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全面開放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場所，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
目前，在各級有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)課程體系要求能完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。但是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校的材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程出現(xiàn)了一些新情況。以往三四十人的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。而今，大型企業(yè)自動化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)，微小企業(yè)又沒有能力接收大量實(shí)習(xí)生，加上專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的缺乏等原因，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程無法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)任務(wù)。所以，我們對材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行了優(yōu)化。我們設(shè)置了適合地區(qū)特點(diǎn)的、按學(xué)生興趣分成由五—八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐的多元化實(shí)踐教學(xué)模式。在不同的微小企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)我們注重學(xué)生自身管理和實(shí)踐指導(dǎo)老師巡視管理相結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)效率和學(xué)生安全問題。
改變材料化學(xué)專業(yè)現(xiàn)行畢業(yè)論文模式，允許學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)根據(jù)自身興趣愛好和就業(yè)取向選擇課題，可以在學(xué)院老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文課題，也可以在科研所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體完成畢業(yè)論文課題。
3.增設(shè)自學(xué)選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
目前我院材料化學(xué)專業(yè)的課程體系中沒有設(shè)置自學(xué)性選修課程。材料化學(xué)專業(yè)教育不僅僅是傳授材料科學(xué)相關(guān)的知識，更重要的是傳授獲取知識的方法，以便學(xué)生順應(yīng)社會需求選擇性地學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的新知識而提高生存能力。社會需求多元化的當(dāng)今時(shí)代，需要的人才不是單一性人才，而是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合人才。所以，在材料化學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)自學(xué)性選修課程是社會和科學(xué)發(fā)展的必然要求。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是豐富學(xué)生知識面的重要措施，是教師的基本職責(zé)，是素質(zhì)教育的必然要求，是終身學(xué)習(xí)的客觀需要。優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，營造學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的輿論氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本內(nèi)容，科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促使學(xué)生自學(xué)的原動力［5］。在材料化學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)自學(xué)性選修課是提高學(xué)生自學(xué)能力的一種措施。
目前，材料化學(xué)專業(yè)課程體系中的化學(xué)與社會、化學(xué)史等課程完全可以設(shè)置為自學(xué)性選修課程。優(yōu)化的材料化學(xué)課程體系中應(yīng)有無機(jī)化學(xué)元素部分的一些內(nèi)容，還應(yīng)有自學(xué)性選修課程。只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)建重視自學(xué)，提高自學(xué)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料科學(xué)發(fā)展的客觀需求，是培養(yǎng)合格的材料化學(xué)專業(yè)人才的要求。優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系是我們辦學(xué)條件改善和教學(xué)理念提升的產(chǎn)物。我們主張?jiān)谡n程體系設(shè)置中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考自己有興趣的材料科學(xué)問題。同時(shí)，我們給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立或在老師指導(dǎo)下的半獨(dú)立實(shí)踐活動的條件。采取上述無機(jī)化學(xué)課程、高等數(shù)學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)課程和自學(xué)性選修課程的優(yōu)化措施，可培養(yǎng)具有獨(dú)立思考材料化學(xué)專業(yè)問題、具有一定自學(xué)能力和動手能力的符合社會需求的專業(yè)人才。
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［3］高等院校材料化學(xué)規(guī)范討論稿［EB/OL］.高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊，2006，9.
現(xiàn)階段，我國共有200余所高等院校開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，其中以師范類、綜合性學(xué)校居多。心理學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，能將心理學(xué)知識應(yīng)用于教學(xué)科研、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)管理、人力資源開發(fā)、市場營銷和組織管理等領(lǐng)域的高級應(yīng)用型專門人才。[1]社會用人單位對心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要包括基本理論、基本方法、基本技能和基本素養(yǎng)四個(gè)方面。[2]
一、提高人才培養(yǎng)規(guī)劃制定的科學(xué)化水平
1、影響心理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部和外部因素
從內(nèi)部來說，心理學(xué)由基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域組成，兼具自然科學(xué)屬性與社會科學(xué)屬性;從外部來說，心理學(xué)并不是一個(gè)孤立于其他專業(yè)的學(xué)科，相反，心理學(xué)的誕生、發(fā)展都與生理學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，對于人才培養(yǎng)的要求是理論扎實(shí)、技能過硬、知識結(jié)構(gòu)完善、具備多學(xué)科綜合能力。因此，綜合科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展成果及趨勢、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要等因素，結(jié)合各高校實(shí)際情況，就心理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃工作制定動態(tài)修訂機(jī)制，將人才培養(yǎng)工作納入心理學(xué)科整體發(fā)展中考慮。
2、心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃制定遵循的原則
首先要堅(jiān)持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神，指導(dǎo)人才培養(yǎng)規(guī)劃編制工作。其次要緊密聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常性、廣泛性地征求各類各層次學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、城市街道社區(qū)、農(nóng)村貧苦地區(qū)等社會各階層、各行業(yè)，對心理學(xué)人才在規(guī)模、層次、領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)等方面的需求，以需求為導(dǎo)向確立心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，正確處理人才培養(yǎng)定位問題。最后要統(tǒng)籌發(fā)揮好學(xué)科建設(shè)同人才培養(yǎng)之間相互促進(jìn)的積極作用，堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)科研究成果優(yōu)先向人才培養(yǎng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化應(yīng)用，向提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面集中。
二、提升教師實(shí)踐示范能力與改進(jìn)教學(xué)方式
1、教師實(shí)踐示范能力提升方面―以“雙師型”教師成長為例
心理學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資，提高師資隊(duì)伍建設(shè)是核心。當(dāng)前，師資隊(duì)伍缺乏社會實(shí)踐工作經(jīng)歷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)示范性不強(qiáng)是個(gè)主要問題。高等院校心理學(xué)任課教師及科研人員學(xué)歷層次高、理論知識淵博、科學(xué)研究能力強(qiáng)，成為培養(yǎng)心理學(xué)人才的保障條件。但從實(shí)際情況看，教學(xué)科研人員絕大多數(shù)在進(jìn)入學(xué)校以前的主要工作經(jīng)歷是學(xué)校學(xué)習(xí)、教學(xué)科研，心理學(xué)社會實(shí)踐工作經(jīng)歷匱乏，對中小學(xué)校學(xué)生管理、醫(yī)療衛(wèi)生臨床、企業(yè)人力資源管理部門和生產(chǎn)安全部門等的實(shí)際情況不了解，沒有體驗(yàn)，無法將理論與社會實(shí)踐很好地結(jié)合起來，必將導(dǎo)致理論能力強(qiáng)，實(shí)踐技能薄弱的困境，造成教學(xué)空洞，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這是心理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)需重點(diǎn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
高校應(yīng)加快研制出教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的中長期規(guī)劃，并納入教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。[3]探索“雙師型”教師人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和教學(xué)示范能力提升?！靶Ｆ舐?lián)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”將成為“雙師型”教師人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑之一。[4]發(fā)揮高等學(xué)校在科研等方面的優(yōu)勢，同高等、中等職業(yè)院校在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)裝備、實(shí)踐基地的特色有機(jī)對接，開展互派互學(xué)、掛職教學(xué)等多形式的合作交流，促進(jìn)共同發(fā)展，推動高等院校心理學(xué)教師隊(duì)伍“雙師型”人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵高等院校心理學(xué)教師積極參與心理健康服務(wù)社會公益性活動，深入中小學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)人力資源管理等企事業(yè)單位一線，了解社會對心理學(xué)知識的需求與需要，掌握困擾人們心理健康的各方面因素，運(yùn)用豐富的知識體系和科學(xué)研究成果，制定適用于中國本土的咨詢方法與促進(jìn)方案，在服務(wù)群眾心理健康的同時(shí)，探尋和總結(jié)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，反哺高等學(xué)校心理學(xué)教育教學(xué)。
2、教學(xué)方式改進(jìn)方面―以教材使用為例
在心理學(xué)人才培養(yǎng)中，教科書的功能與作用具有不可代替性。科學(xué)研究成果的充分吸收、國外經(jīng)驗(yàn)有選擇的借鑒、經(jīng)典理論知識與實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用等成為教課書編寫的主要內(nèi)容和依據(jù)，形成了門類齊全的心理學(xué)教科書體系，反映了心理學(xué)科發(fā)展取得的成就。但在教師、學(xué)生教材與教輔資料的選用、征訂與教學(xué)處理上還有待規(guī)范。
首先，面對心理學(xué)系列教材門類繁多的現(xiàn)狀，教師用書與學(xué)生用書的選擇上可以有所區(qū)別，專業(yè)課的教師用書也可以不止一本。學(xué)生教材的選用要適時(shí)以圖書市場的資源變化及課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，經(jīng)過學(xué)校院系教研組同仁共同認(rèn)定。鼓勵教師編著、選用內(nèi)容貼近我國社會現(xiàn)實(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的教材，已有研究反映出公共心理學(xué)的課程內(nèi)容體系單一陳舊，缺乏實(shí)用性和針對性。比如能力這一章，教材中就用了大篇幅的版面介紹了各種能力的理論與能力的測量方法，卻只字未提和學(xué)生息息相關(guān)的能力的培養(yǎng)。因此，不難看出目前心理學(xué)課程內(nèi)容嚴(yán)重缺乏其應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。[5]
其次，要本著服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的原則規(guī)范征訂管理體制，避免教材征訂配發(fā)工作滯后于教學(xué)工作、頻繁更換教材版本，而出現(xiàn)的實(shí)用性不強(qiáng)、教材與教學(xué)大綱不匹配等結(jié)果。教材屬于生產(chǎn)資料范疇，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，通過理論知識消化、實(shí)驗(yàn)原理融化、社會實(shí)踐升華、達(dá)到教材服務(wù)于教學(xué)、傳遞知識、指導(dǎo)實(shí)踐、增強(qiáng)能力的基本作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試完全依賴教材的現(xiàn)象。
最后，應(yīng)該把電子教科書的便利性、豐富性、非線性等基本特征和紙質(zhì)教科書不具有的優(yōu)勢以恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)活動中，提升教育教學(xué)信息化、便利化水平。[6]因此，在教材教輔資料的處理上，鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、設(shè)備、學(xué)術(shù)資源改進(jìn)教學(xué)，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，解決學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重不足而影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題。[7]教師參閱國外優(yōu)秀教材，獲取其附帶的數(shù)字化、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括優(yōu)秀課件、教學(xué)建議、經(jīng)典案例探究、視頻庫、習(xí)題庫，相關(guān)專業(yè)軟件等，用于教學(xué)互動元素、能力提升等環(huán)節(jié);同時(shí)要防止過度依靠信息技術(shù)，忽視紙質(zhì)教科書在教育教學(xué)當(dāng)中的核心作用。
三、創(chuàng)新學(xué)生考試考核評價(jià)體系
1、考試綜合評價(jià)體系
通行的心理學(xué)考試組織形式和方式暴露出的弊端是考試形式單一且范圍狹窄、考試內(nèi)容局限于教材且重理論知識、考試時(shí)間過于集中且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、試卷分析與考試結(jié)果反饋力度不夠等。[8]但課程考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的可靠方式之一，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是簡單的接受刺激，做出反應(yīng)的過程，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識的重組。因此，要采取課堂討論、課后作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、課程論文、課程實(shí)踐等靈活多樣的形式，反映理論知識掌握程度、實(shí)踐技能熟練程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等綜合能力。本著“人人都有特長、人人都能成才”的教育觀，對每一位學(xué)生做出客觀公正的評價(jià)。以此，建立“靈活多樣、區(qū)別對待、全面發(fā)展”的考試綜合評價(jià)體系。
2、實(shí)踐考核評價(jià)體系
心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的核心，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力主要分為三方面基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力等三個(gè)層次和方面。[9]應(yīng)充分運(yùn)用三維實(shí)踐模式打造五個(gè)“會”的心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。[10]任何一門應(yīng)用性基礎(chǔ)研究都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此。將人才培養(yǎng)的理論知識、技能技術(shù)同對應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐結(jié)合，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，是增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展水平的驅(qū)動因子。鼓勵學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)和政策、市場從業(yè)準(zhǔn)入條件、社會用人需求及就業(yè)方向等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)社會的對接意識。強(qiáng)化學(xué)生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生涉獵人類學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域知識，追蹤心理學(xué)科研究最新動態(tài)和前沿成果，創(chuàng)造性的開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在綜合知識應(yīng)用、研究方法選擇、科研能力激發(fā)、就業(yè)能力鍛煉等方面的水平和能力，完善主要以考試或校內(nèi)活動績效為主的評優(yōu)選先、考核人才的機(jī)械化機(jī)制，適當(dāng)將社會對人才的選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)校學(xué)生考核系統(tǒng)，如：獲取心理咨詢師、人力資源管理師等國家從業(yè)資格等級，見習(xí)企業(yè)（單位）對見習(xí)期的鑒定結(jié)果。以此，建立“理論+現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐+創(chuàng)新、畢業(yè)+就業(yè)”的實(shí)踐考核評價(jià)體系。
四、創(chuàng)新心理學(xué)人才質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制
目前，心理學(xué)研究呈現(xiàn)出橫向同關(guān)聯(lián)學(xué)科融合、縱向不斷衍生拓展的態(tài)勢，更加注重對微觀心理機(jī)制的探討，對人性價(jià)值潛能的關(guān)懷。心理學(xué)科學(xué)研究要加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究同教育、醫(yī)療、生產(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用研究相結(jié)合，建立長期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室和科創(chuàng)孵化機(jī)構(gòu)（企業(yè)），將人才培養(yǎng)的課堂放在實(shí)驗(yàn)室，把社會實(shí)踐與需要作為人才培養(yǎng)的教科書。
《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2013〕40號）明確提出“發(fā)展多樣化健康服務(wù)。加快發(fā)展心理健康服務(wù)，培育專業(yè)化、規(guī)范化的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?！庇纱丝梢?，心理學(xué)科社會化應(yīng)用已經(jīng)上升到國家層面，融入到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中，納入到居民身心健康范疇。在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，應(yīng)重點(diǎn)做好以下三方面工作：
一是完善教師隊(duì)伍教學(xué)科研績效考核和激勵制度，使績效評價(jià)側(cè)重科研成果對心理學(xué)科發(fā)展促進(jìn)、貢獻(xiàn)課堂教學(xué)的針對性，側(cè)重科研成果解決實(shí)際問題的有效性，以此不斷挖掘?qū)W科內(nèi)生動力，推動心理學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、自我發(fā)展。
論文摘 要：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)劣直接影響著教學(xué)水平的發(fā)揮，只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能滿足不斷發(fā)展的社會對高校教學(xué)的要求。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)課程知識信息量，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，同時(shí)合理優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，做到知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合。
教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過程中有意傳遞的主要知識信息，是教員在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而有意識的對學(xué)員傳授的各種素材和有用信息。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)劣直接影響著教學(xué)水平和教學(xué)效果，只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的提高，才能滿足不斷發(fā)展的社會對高校教學(xué)的要求。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是研究營養(yǎng)、食品安全與人類健康關(guān)系的科學(xué)，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，也是專業(yè)必修課，其教學(xué)目的是使學(xué)員獲取本課程基礎(chǔ)知識和技能，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員發(fā)現(xiàn)和處理常見營養(yǎng)與食品安全問題的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，要求必須不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)員對基本理論和技能的掌握，注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，確保教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。本文探討和總結(jié)本科室在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中，如何不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)全面發(fā)展的創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。
一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)課程知識信息量
教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，信息量要充足，知識點(diǎn)要求能系統(tǒng)的反映本學(xué)科領(lǐng)域的全貌。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程包括營養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)兩個(gè)部分，前者應(yīng)包括營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、各類食物的營養(yǎng)價(jià)值、合理膳食、營養(yǎng)狀況評價(jià)、特殊營養(yǎng)保障、營養(yǎng)與疾病6大內(nèi)容，涵蓋營養(yǎng)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的各主要分支和知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們在普通人群營養(yǎng)學(xué)框架之上，著重強(qiáng)調(diào)了高原、寒冷、濕熱、低照度、電子對抗、航天、航海等特殊作業(yè)條件下的營養(yǎng)保障，以及野外供膳、營養(yǎng)教育等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，結(jié)構(gòu)更加合理。食品衛(wèi)生學(xué)部分主要介紹食品安全衛(wèi)生問題、突發(fā)食品安全事件和食品安全控制技術(shù)，應(yīng)包括食品污染、各類食品的主要衛(wèi)生問題、食物中毒及其預(yù)防與處理、食品法規(guī)、食品安全控制技術(shù)、食品中常見化學(xué)毒物和病原微生物及其毒素的檢測等。我們在保證以上教學(xué)內(nèi)容的前提下，特別對重大活動或戰(zhàn)時(shí)食品安全問題、食品衛(wèi)生的快速檢驗(yàn)方法與制式裝備等內(nèi)容做了詳細(xì)論述，進(jìn)一步充實(shí)了課程的知識信息量。
二、保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性
保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性是教學(xué)工作的核心，是保證教學(xué)水平先進(jìn)性的前提和保障。教員在教學(xué)工作中，應(yīng)及時(shí)把教學(xué)、科研及社會實(shí)踐成果引入教學(xué)，體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新裝備和新理念教學(xué)。要密切關(guān)注本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，緊扣社會發(fā)展需要，注重科研與教學(xué)的融合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。我們在教學(xué)課程的安排上，各章節(jié)原則上安排在本領(lǐng)域具有一定研究優(yōu)勢和背景的教員授課，保證其教學(xué)內(nèi)容與科研方向的一致性，要求在教學(xué)過程中，教員應(yīng)盡力追蹤國際研究前沿，及時(shí)總結(jié)和撰寫本學(xué)科相關(guān)熱點(diǎn)領(lǐng)域的進(jìn)展綜述和研發(fā)動態(tài)，并實(shí)時(shí)將本科室的研究方向和成果進(jìn)行必要的介紹，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如在營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)部分，對近期研究熱點(diǎn)植物化學(xué)物及其生物學(xué)效應(yīng)，特別是其抗腫瘤、抗心血管疾病活性及機(jī)制，我們做了最新綜述和講解；在特殊人群營養(yǎng)部分對高寒、濕熱、低照度等特殊作業(yè)人員營養(yǎng)保障問題做了最新國內(nèi)外研究概述；同時(shí)注重對本學(xué)科在相關(guān)研究領(lǐng)域所取得的成果進(jìn)行介紹，將本室長期從事的科研及取得的優(yōu)秀成果恰當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如脂肪酸與乳腺癌、?；撬崤c視覺保護(hù)、植物化學(xué)物的生物學(xué)效應(yīng)、特殊環(huán)境(高原低氧、低照度作業(yè)等)下的營養(yǎng)保障措施等。這些措施不僅提高了教學(xué)的先進(jìn)性，也增強(qiáng)了教學(xué)的特色性。
三、合理優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性
在教學(xué)內(nèi)容的安排上要重視優(yōu)化組合，各知識點(diǎn)要順序展開，符合學(xué)員的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與系統(tǒng)性。教材是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，但課程教學(xué)內(nèi)容不能完全照搬教材內(nèi)容的框架體系，首先需要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化重組。如在講授各種營養(yǎng)素的內(nèi)容時(shí)，對于教材中的營養(yǎng)素代謝內(nèi)容可以舍去，因?yàn)閷W(xué)員在生物化學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)，而有關(guān)營養(yǎng)素?cái)z入量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容又可以并入到后面專門講授的膳食營養(yǎng)素參考攝入量標(biāo)準(zhǔn)這一節(jié)當(dāng)中。其次是要正確處理好基本理論、基本知識和新內(nèi)容的關(guān)系，在注重教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性的前提下，也要兼顧前沿性，充分反映當(dāng)代營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)發(fā)展的新理論和新技術(shù)。此外，在教學(xué)過程中，要正確處理教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的教與學(xué)關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)式課堂教學(xué)，形成有利于培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，同時(shí)堅(jiān)持發(fā)揮教員作為課程教學(xué)主講人的作用，要求教員從每節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，通過合理編排和生動講解，啟迪學(xué)員的思維，掌握分析問題和解決問題的方法。
四、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，做到知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外結(jié)合，做到知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)最突出的特點(diǎn)之一是與日?，F(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切，本課程的教學(xué)內(nèi)容大多與人民的生活和健康息息相關(guān)，容易引起學(xué)員的關(guān)注和興趣，在教學(xué)過程中把理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的種種事例相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動、形象、活潑，竭力避免“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，力求“不憤不啟，不悱不發(fā)”，著重于啟發(fā)式教學(xué)。在每章節(jié)授課前應(yīng)設(shè)置“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，以近期熱點(diǎn)問題或生活中鮮明的事例為引線，引發(fā)學(xué)員對本次課程內(nèi)容的關(guān)注和相關(guān)問題的思考；在講授各知識點(diǎn)過程中盡量引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的各種問題；在布置課后作業(yè)時(shí)，以現(xiàn)實(shí)存在的問題為主，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)員獨(dú)立提出解決問題的具體方法和步驟。例如，在講蛋白質(zhì)含量測定時(shí)，我們以三鹿奶粉摻假三聚氰胺事件為案例進(jìn)行講解，讓學(xué)員來分析討論這種化工試劑為何添加進(jìn)了奶粉里？傳統(tǒng)的凱式定氮法檢測蛋白質(zhì)含量的弊端在哪里？現(xiàn)實(shí)中如何避免此類事件的發(fā)生？在講授各類食物營養(yǎng)價(jià)值時(shí)，拋出曾經(jīng)叫囂一時(shí)的“牛奶有毒”、“紅薯排毒”、“綠豆治病”論等，鼓勵學(xué)員獨(dú)立思考和判斷，批判盲從和無主見，鼓勵他們相互討論和爭論，引導(dǎo)學(xué)員課下查閱相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道，形成自己獨(dú)立的判斷并提出合理的證據(jù)支持，教員只作為其中平等一員參與討論，不做是非判斷，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會辯證的、批判的思考問題，能夠從正反兩面看問題，對同一事物能夠發(fā)現(xiàn)其中的積極因素和消極因素，避免片面的、極端的思維觀。在學(xué)習(xí)平衡膳食內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)員在課外時(shí)間開展實(shí)踐應(yīng)用，在周圍同學(xué)中開展平衡膳食的健康宣教活動和膳食營養(yǎng)調(diào)查工作。這些措施都很大程度的促進(jìn)了學(xué)員能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
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論文摘要：本文分析研究了目前高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等進(jìn)行了探索和嘗試，取得了較理想的效果。
近年來，人類生存與社會發(fā)展的矛盾日趨嚴(yán)重。要解決這個(gè)難題需要依賴各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一協(xié)調(diào)，優(yōu)化資源利用途徑和方法，以提供更有效、更安全的化學(xué)品來滿足社會的需要。因此，化學(xué)知識是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中重要的組成之一。用化學(xué)知識觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展所必須具各的。本文就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的積極性以及思維能力做了一些初步研究和探討，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟化學(xué)的豐富內(nèi)涵，牢固掌握化學(xué)的基本理論，使學(xué)生具備扎實(shí)的基本功與初步的研究能力。
一、基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
眾多高校雖然非常重視基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，但是在目前的情況下，依然存在著一些問題:
1、化學(xué)課程內(nèi)容“難、煩、舊”。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生普遍認(rèn)為最難學(xué)的課程之一是化學(xué)課程。由于內(nèi)容繁瑣，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)跟不上，失去了學(xué)習(xí)的動力。而內(nèi)容陳舊，不能充分展示化學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，也沒有將化學(xué)前沿課題向?qū)W生介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)方式己不再適應(yīng)社會和科學(xué)發(fā)展要求。隨著科技發(fā)展，社會對人才的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。目前不少院校的化學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)極不相符，嚴(yán)重影響化學(xué)課程在大學(xué)人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。
3、理論聯(lián)系實(shí)際不足?；瘜W(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律進(jìn)而上升為理論。即是說，學(xué)習(xí)這門課一定要注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的正確性，調(diào)動學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅憑幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知，使他們很少自主的尋找實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)途徑，很大程度上扼制了其主觀能動性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生大多高分低能，動手能力較差，畢業(yè)后無法很好的適應(yīng)不同工作崗位的要求。
二、基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探索
(一)對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
1、將基礎(chǔ)化學(xué)課程與其他課程，如物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等進(jìn)行同步改革，適當(dāng)交叉融合，有利于知識結(jié)構(gòu)的完整性。為拓寬知識視野，課程內(nèi)容應(yīng)圍繞化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料、化學(xué)與信息、化學(xué)與能源，乃至化學(xué)與生命等社會熱點(diǎn)問題，使學(xué)生更深刻地了解到化學(xué)知識在國濟(jì)民生中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、突破舊框架，建立新的課程體系。該體系應(yīng)在理論部分起點(diǎn)高，從微觀到宏觀，宏觀理論與物理化學(xué)相融合，使化學(xué)四大平衡有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于組成物質(zhì)的元素知識部分，采用點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、舉一反三的格局，將化學(xué)知識拓展到相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，從而了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會進(jìn)步中的重要作用。
3、用現(xiàn)代視角處理教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的宏觀理論與近代科技新發(fā)現(xiàn)緊密相連，把化學(xué)基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代科技的成就和應(yīng)用相聯(lián)系，同時(shí)注重新學(xué)科新領(lǐng)域與化學(xué)的交叉滲透。
4，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，使學(xué)生了解化學(xué)工作者對提高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)科技進(jìn)步以及社會可持續(xù)發(fā)展等方面所肩負(fù)的義務(wù)和使命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，用科學(xué)家的先進(jìn)事跡與杰出貢獻(xiàn)來激勵學(xué)生奮發(fā)努力。
(二)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、多媒體教學(xué)可以將多種信息集成一體，取眾之長，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像，具有靈活的交互功能。多媒體表現(xiàn)力豐富，一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容都能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，學(xué)生往往不能正確處理好聽講與筆記的關(guān)系;教師上課時(shí)也需大量板書，非常疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量。而存多嫂休教學(xué)中，學(xué)生可以專心聽講，只需下載教師的課件，即可達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;多媒體技術(shù)也可以減輕工作量，教師不必長時(shí)間寫板書，有助于教師更加有效的組織課堂教學(xué)。
2、合理利用多媒體，發(fā)揮其輔助教學(xué)功能。多媒體教學(xué)信息量大，變換快，教學(xué)中師生雙向交流少，屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無法承受，教學(xué)親和力下降。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)要適度，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的方法，讓多媒體與常規(guī)教學(xué)方法有機(jī)配合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏趣味性和探索性，更缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以首先在實(shí)驗(yàn)課之前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，其內(nèi)容包括目的要求、實(shí)驗(yàn)原理、藥品試劑、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)計(jì)結(jié)果等。通過預(yù)習(xí)報(bào)告可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主觀能動性和思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。另外，還要根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加符合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的需要。
(四)探索靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
1、運(yùn)用比較法?；A(chǔ)化學(xué)概念、公式多而復(fù)雜，通過比較法可使學(xué)生全面掌握知識，運(yùn)用比較法進(jìn)行概念教學(xué)和公式的推導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，尋找共同規(guī)律，同時(shí)找出各自的特點(diǎn)幫助學(xué)生將所學(xué)的知識連貫起來;
2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，以提問的方式引入。例如，在講解“配位化合物”一章，以一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入配合物的相關(guān)知識點(diǎn):往硫酸銅溶液中加入氨水，產(chǎn)生沉淀，再加過量的氨水，沉淀溶解。通過該現(xiàn)象提出下列問題:沉淀溶解后生成了什么物質(zhì)，什么是配合物，配合物的組成和命名，如何用配合物的化學(xué)鍵理論解釋其立體構(gòu)型等。隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。
3、利用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。討論式教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。例如，無機(jī)化學(xué)元素部分性質(zhì)多、反應(yīng)方程式多、邏輯推理少，提不起學(xué)生的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補(bǔ)充、歸納和總結(jié)。通過這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合表達(dá)、展現(xiàn)自我的能力。
論文摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把好意識關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實(shí)踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量
隨著工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展.在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢的需要。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進(jìn)的7個(gè)問題.以此對形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺。
第一意識關(guān)。建立與構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)意識平臺.是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中最核心的問題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一條主線。設(shè)計(jì)意識是一種動態(tài)的設(shè)計(jì)思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問題的正確思維習(xí)慣。對于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域即將從事設(shè)計(jì)工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員來說.樹立他們的專業(yè)意識(設(shè)計(jì)意識)就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計(jì)意識平臺構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計(jì)世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設(shè)計(jì)教育中.適時(shí)的開設(shè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等系列課程、講座.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過在國內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計(jì)專家和知名人士開辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢與學(xué)科前沿動態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長的過程.要牽長期的探索與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識的培養(yǎng)作為長期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過程的始終。
第二.創(chuàng)意關(guān)。一個(gè)國家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個(gè)民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師史要有異于常人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費(fèi)者求新求變的心理.將無法受到消費(fèi)者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實(shí)現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計(jì)目的。從這一點(diǎn)上說.創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無中生有”
第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計(jì)特別是設(shè)計(jì)的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計(jì)最初在我國的出現(xiàn)與普及時(shí)和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計(jì)”.并日_在很長的一段時(shí)問內(nèi)都在沿用?？梢娫炝覍I(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。一項(xiàng)設(shè)計(jì).無論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費(fèi)者對該產(chǎn)品的第一印象.消費(fèi)者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計(jì)師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計(jì)的。工業(yè)造烈設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)的區(qū)別就在于設(shè)計(jì)最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計(jì).首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計(jì)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計(jì)索描(速寫)、設(shè)計(jì)色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運(yùn)用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過以下途徑來達(dá)到:一是臨摹.通過對前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫生.通過對實(shí)物、產(chǎn)品進(jìn)行寫生.提高對結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計(jì)創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過一定手段與方法表達(dá)出來.而在于設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時(shí)要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時(shí)的觀察與思考對設(shè)計(jì)至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。
第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國最著名的設(shè)計(jì)大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時(shí)候一個(gè)小平兒的時(shí)刻必將到來?！碑?dāng)代科學(xué)家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性、永恒性和富有意識?！?/p>
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相對于最初的“造烈設(shè)計(jì)”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場等設(shè)計(jì)要索結(jié)合起來.協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費(fèi)者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機(jī)一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計(jì)師在完成設(shè)計(jì)力一案時(shí)應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實(shí)用性、宜人性和消費(fèi)者的接受程度。同時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個(gè)性特征。
第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計(jì)的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計(jì)文化學(xué)、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)符號學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對工業(yè)設(shè)計(jì)有著較大的影響。從設(shè)計(jì)哲學(xué)的視野看來.工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計(jì)物。正確的設(shè)計(jì)思想應(yīng)是通過物的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。
工業(yè)設(shè)計(jì)的目的.是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動?！笨梢灶A(yù)見.末來的工業(yè)設(shè)計(jì)的竟?fàn)帉⒃诤艽蟪潭壬先Q于文化的竟?fàn)帯?/p>
在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程的同時(shí).選修技術(shù)創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂作品欣賞、中國美術(shù)欣賞、中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實(shí)自己的人文索養(yǎng).增強(qiáng)設(shè)計(jì)的后勁。
第六.實(shí)踐關(guān)。實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計(jì)無疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)際需要。這實(shí)際上就對設(shè)計(jì)教育學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于如何處理理論與實(shí)踐關(guān)系的課題目前國內(nèi)設(shè)計(jì)教育普遍存在“重理論.輕實(shí)踐”的現(xiàn)象.片而強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實(shí)踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實(shí)客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍也嚴(yán)重缺乏，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實(shí)踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實(shí)踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實(shí)踐.實(shí)踐教學(xué)撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個(gè)力一而下大力氣改革實(shí)踐教學(xué)
一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系
二是加強(qiáng)校企合作.擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的小足.同時(shí)增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)意識”.體會真實(shí)市場的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。
三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機(jī)制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和課題來有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在滿足教學(xué)的情況下.鼓勵專業(yè)教師開辦相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)體.作為專業(yè)的實(shí)踐基地
數(shù)學(xué)類
數(shù)學(xué)可分為兩大類，一類是純數(shù)學(xué)，另一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)，其專業(yè)包括信息與計(jì)算科學(xué)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)等。純數(shù)學(xué)又稱基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，偏重于理論，只研究單獨(dú)的數(shù)的關(guān)系。而純數(shù)學(xué)的孿生兄弟數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)可就“親民”多了。所謂“應(yīng)用”，當(dāng)然是指與實(shí)際密切結(jié)合。在人們的日常生活中，從天氣預(yù)報(bào)到股票漲落，到處都有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的用武之地。
榜單解讀
數(shù)學(xué)不同于其他專業(yè)，學(xué)校的教育發(fā)展方向不同，教學(xué)的質(zhì)量能力也不同，所以如果選擇本科畢業(yè)后進(jìn)一步深造，就必須考察高校在該專業(yè)上的科研實(shí)力、教學(xué)實(shí)力等。數(shù)學(xué)類專業(yè)是中國大學(xué)中比較大的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高校超過兩百所，主要是綜合性和理工類院校。北大在該學(xué)科上的雄厚實(shí)力居于國內(nèi)領(lǐng)先地位。因數(shù)學(xué)大師陳省身定居南開大學(xué)，身邊匯聚了一大批國內(nèi)外知名的數(shù)學(xué)人才，南開也因此成為國際數(shù)學(xué)重鎮(zhèn)之一。清華、復(fù)旦、浙大、川大等院校也具有很強(qiáng)的實(shí)力，各校均設(shè)有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的國家級重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。中國科技大學(xué)、中山大學(xué)則擁有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)國家級重點(diǎn)學(xué)科，也擁有數(shù)學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，前者的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)亦為國家級重點(diǎn)學(xué)科。其他如此師大、南京大學(xué)、中南大學(xué)、新疆大學(xué)等院校也有較強(qiáng)的實(shí)力。數(shù)學(xué)教育較好的學(xué)校有首都師范大學(xué)、廈門大學(xué)、西南大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、清華大學(xué)等，可以選擇的深造方向有計(jì)算數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息數(shù)學(xué)等。
報(bào)考須知
數(shù)學(xué)系是理論學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，如果沒有對數(shù)學(xué)的熱情或者沒有努力的心情，最好還是不要選擇本專業(yè)。
物理學(xué)類
作為最基本的理論學(xué)科，物理學(xué)能鍛煉人嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力，使人具備扎實(shí)的理論功底。該學(xué)科的訓(xùn)練是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，物理研究的進(jìn)展，直接改變?nèi)祟惏l(fā)展的進(jìn)程，就像物理學(xué)家愛因斯坦的相對論一樣震撼人類的文明進(jìn)程。物理學(xué)科水平往往能代表一個(gè)學(xué)校的理科水平，一個(gè)學(xué)校物理學(xué)科的實(shí)力，必須經(jīng)過長期的積累。國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科實(shí)力的一種表現(xiàn)。
榜單解讀
我國有近四百所高校開設(shè)物理類專業(yè)，該專業(yè)有比較多的研究方向，各招生院校的側(cè)重點(diǎn)及優(yōu)勢也不同，考生可以根據(jù)自己的愛好與特長選擇報(bào)考。作為我國最年輕的全國重點(diǎn)綜合性大學(xué)，中國科技大學(xué)、南京大學(xué)的物理學(xué)具有國內(nèi)領(lǐng)先的實(shí)力，復(fù)旦則設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理、光學(xué)等學(xué)科的國家級重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，清華的粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理等學(xué)科也是國家級重點(diǎn)學(xué)科。吉大、上海交大、山東大學(xué)、蘭大、山西大學(xué)等院校的物理學(xué)學(xué)科亦實(shí)力不俗，各校均具有物理學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，吉大的原子與分子物理、凝聚態(tài)物理亦為國家級重點(diǎn)學(xué)科，而上海交大、山東大學(xué)則擁有凝聚態(tài)物理的國家級重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，蘭大設(shè)有粒子物理與原子核物理的國家級重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，山西大學(xué)的光學(xué)亦為國家級重點(diǎn)學(xué)科。其他如北師大、川大、大連理工大學(xué)、中山大學(xué)、鄭州大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、哈工大、華南師大等院校的物理學(xué)也各具優(yōu)勢。
報(bào)考須知
除了物理系之外，國內(nèi)部分高校還開設(shè)了物理學(xué)專業(yè)。這為廣大的學(xué)生提供了很好的機(jī)會。但一些院校的應(yīng)用物理學(xué)系，有其名而無其實(shí)，對應(yīng)用方面的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果是一心想向應(yīng)用方向發(fā)展的考生，最好還是仔細(xì)選擇一個(gè)工科水平比較強(qiáng)的學(xué)校。
化學(xué)類
化學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它提供了大量的理論和方法。除化工生產(chǎn)領(lǐng)域。凡是存在反應(yīng)過程或傳遞過程并值得重視的場合，幾乎都可以找到化學(xué)工程的用武之地。如服裝行業(yè)、日化行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)的藥劑分析和醫(yī)藥合成、環(huán)保行業(yè)的空氣質(zhì)量檢驗(yàn)、材料檢驗(yàn)以及制造等行業(yè)，都能找到化學(xué)學(xué)生的身影。
榜單解讀
學(xué)好化學(xué)，一定要有一流的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，要有一流的導(dǎo)師。化學(xué)專業(yè)，北大的實(shí)力位居榜首，其擁有的國家級重點(diǎn)學(xué)科多達(dá)五個(gè)；南京大學(xué)、復(fù)旦的化學(xué)專業(yè)也屬國內(nèi)一流水平。吉大、中國科大、南開、廈大等院校也有雄厚的實(shí)力，各校均具有化學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。另外，吉大還設(shè)有無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科的國家級重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，中國科技大學(xué)則擁有無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等國家級重點(diǎn)學(xué)科，南開的有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科亦為國家級重點(diǎn)學(xué)科，廈大設(shè)有分析化學(xué)、物理化學(xué)兩個(gè)國家級重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。蘭大長于有機(jī)化學(xué)，而武大、湖南大學(xué)則在分析化學(xué)方面頗具實(shí)力，中山大學(xué)的高分子化學(xué)與物理學(xué)科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢突出，擁有該學(xué)科的博士點(diǎn)和國家級重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。
報(bào)考須知
隨著社會分工的細(xì)化，化學(xué)類專業(yè)細(xì)分了很多專業(yè)，如材料化學(xué)、高分子科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等，報(bào)考時(shí)需要仔細(xì)區(qū)別。
生物科學(xué)類
生物科學(xué)類一般分為生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。在許多學(xué)校，包括清華大學(xué)，這兩個(gè)專業(yè)都是按“生物科學(xué)”一個(gè)專業(yè)招生。兩者在課程安排和教學(xué)內(nèi)容上并沒有什么區(qū)別，只是在寫畢業(yè)論文時(shí)各有側(cè)重。生物科學(xué)專業(yè)主要涉及生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)和細(xì)胞發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。生物技術(shù)專業(yè)則主要包括生物芯片技術(shù)、微生物發(fā)酵工程、藻類技術(shù)、細(xì)胞工程及酶工程和生態(tài)環(huán)境工程。
榜單解讀
國內(nèi)各高校已完善至生物科學(xué)的所有分支，有的院校以生化、植物為主；有的以微生物學(xué)為主：有的是由制糖、發(fā)酵發(fā)展而來：有的則側(cè)重于生理、人體學(xué)。雖然同在生物科學(xué)這一藍(lán)天下，但具體的內(nèi)容卻有很大的差別，各有千秋。
報(bào)考須知
生物科學(xué)類專業(yè)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，色盲、色弱和嗅覺喪失的學(xué)生都是限制報(bào)考的。生物科學(xué)課業(yè)繁重，有大量的實(shí)驗(yàn)等著你去做。報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生，既要有扎實(shí)的化學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還要有很強(qiáng)的動手能力。
天文學(xué)類
天文學(xué)天文學(xué)及其分支天體物理學(xué)以整個(gè)宇宙為對象，研究天體（包括人類賴以生存的太陽系行星系統(tǒng)）乃至整個(gè)宇宙的起源、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動和演化。今天，研究生命的起源與演化，探求星際航行的可能性，尋求地外類地行星系統(tǒng)，已成為21世紀(jì)自然科學(xué)和高科技的重大領(lǐng)域。近幾年來，以國際合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型設(shè)備，如哈勃空間望遠(yuǎn)鏡，紅外、X-射線空間觀測站，新一代空間望遠(yuǎn)鏡以及地面巨型光學(xué)、紅外望遠(yuǎn)鏡和大毫米波陣等等，都反映了當(dāng)今天文學(xué)和天體物理學(xué)的勃勃生機(jī)和廣闊的發(fā)展前景。
榜單解讀
天文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多是航天、測地、國防等部門，就業(yè)省份主要集中在江蘇、上海、北京、山東和遼寧等五個(gè)地區(qū)。由于目前招收該專業(yè)本科生的只有4所名牌大學(xué)，所以不存在就業(yè)困難問題。該專業(yè)每年有一半以上的本科畢業(yè)生考取研究生。另外，由于天文學(xué)是一門國際性專業(yè)，許多發(fā)達(dá)國家都招收該專業(yè)的研究生，所以該專業(yè)學(xué)生留學(xué)機(jī)會也比較多。
報(bào)考須知
選讀天文專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自然科學(xué)特別是物理和天文有強(qiáng)烈的興趣，現(xiàn)代天文學(xué)是和現(xiàn)代物理學(xué)緊密相關(guān)的，當(dāng)然，要學(xué)好物理必須要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。特別喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生可以在天文學(xué)的某些領(lǐng)域找到自己的用武之地。要想進(jìn)入天文學(xué)的前沿領(lǐng)域，必須具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)。
地球物理類
全球變暖致海平面升高，汶川大地震成為許多人不堪回憶的噩夢……地球內(nèi)部的運(yùn)行規(guī)律研究已成為各國及科學(xué)研究機(jī)構(gòu)密切關(guān)注的焦點(diǎn)。地球物理學(xué)是從物理學(xué)的角度研究人類生存的地球及其周圍空間，認(rèn)識地球內(nèi)部的各種物理過程并揭示其規(guī)律，探討與地球相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律，從而在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境的一門學(xué)科。該學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)是一門內(nèi)容廣泛的應(yīng)用學(xué)科，包括預(yù)測地震、勘探地下資源、監(jiān)測地下爆炸、研究地球內(nèi)部地動力等。
榜單解讀
目前，有不少學(xué)校有地球物理專業(yè)，像北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、長江大學(xué)等。不同的學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展及市場的需要專業(yè)發(fā)展也有所側(cè)重：北京大學(xué)側(cè)重于固體地球物理及地球動力學(xué)，中國地質(zhì)大學(xué)側(cè)重于地球物理勘探，而吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院側(cè)重于地球物理儀器方面。雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但在本科生培養(yǎng)階段各校都是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的，報(bào)考時(shí)可以根據(jù)自己的喜好及實(shí)際情況量力而行。
報(bào)考須知
地球物理學(xué)專業(yè)對考生的數(shù)學(xué)、物理科目有較高的要求。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)一般都在野外作業(yè)，盡管生活條件不一定比城市差，但勞動強(qiáng)度要比一般專業(yè)大得多。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類
統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究客觀事物數(shù)量方面的方法論，其方法廣適用于所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門，還適用于社會科學(xué)方面。如人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等。
目前為止，統(tǒng)計(jì)學(xué)最為重要的還是在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，可以說是經(jīng)濟(jì)研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險(xiǎn)等會經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識。例如在證券投資中對于一個(gè)股票的分析，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險(xiǎn)業(yè)中的精算師。就要具備非常深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)功底。它的應(yīng)用幾乎遍及所有生產(chǎn)生活領(lǐng)域，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)近年的發(fā)展越來越快，各個(gè)部門和企業(yè)對統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求越來越大。
榜單解讀
統(tǒng)計(jì)學(xué)是中國大學(xué)中比較大的專業(yè)，也是比較熱門的專業(yè)，約有一百所高校開設(shè)該專業(yè)，主要是綜合性和財(cái)經(jīng)類院校。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面，人大、廈大、北大、復(fù)旦等院校都具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，均設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)，其中，前兩者還擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)的國家級重點(diǎn)學(xué)科。上海財(cái)大、西南財(cái)大、遼寧大學(xué)、南開大學(xué)等院校也較有實(shí)力。也都有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。其他如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南大學(xué)等院校也不錯，都設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)。
報(bào)考須知
本專業(yè)在多數(shù)一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要分支，統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的很多課程是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，即使是“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”，相對于其他的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，純理論學(xué)的內(nèi)容也不少，難度也比較大。
大氣科學(xué)類
天為什么會下雨，雪是怎樣形成的，臺風(fēng)是如何移動的，人怎樣能讓天下雨，如何控制沙塵暴的發(fā)生，全球變暖、南極臭氧洞是怎么回事等等都是大氣科學(xué)研究的對象。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大氣科學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，社會需求量少，學(xué)生就業(yè)面窄，遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科熱門。但是很多人忽視了開設(shè)大氣科學(xué)類專業(yè)的高校都是國家綜合性重點(diǎn)院校，畢業(yè)生少而精的事實(shí)。目前用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對較大，而且工作相對較穩(wěn)定。各高校注重“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重實(shí)用”的人才培養(yǎng)模式，數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等都是大氣科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們的發(fā)展空間和潛力都很大。
榜單解讀
開設(shè)大氣科學(xué)的院校較少，比較優(yōu)秀有名的院校包括：北京大學(xué)、南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、中國海洋大學(xué)等。南京信息工程大學(xué)（原名南京氣象學(xué)院）是該專業(yè)招生最多，培養(yǎng)氣象人才最多的地方。
報(bào)考須知
大氣科學(xué)的就業(yè)面很窄，大多數(shù)只能去氣象局和機(jī)場，而且東部省份的市局省局幾乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的準(zhǔn)備。
心理學(xué)類
心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，從它誕生之日起，就不斷地從生理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、哲學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自己。本科階段的心理學(xué)學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)為主，會學(xué)習(xí)一些理論課，比如：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)、營銷心理學(xué)等等。在這些課中，我們會學(xué)到心理學(xué)應(yīng)用各個(gè)方面的理論和研究結(jié)果，這些課就有意思得多。
榜單解讀
“有人的地方就有心理學(xué)”，這是心理學(xué)專家對心理學(xué)的適應(yīng)范圍所作的肯定答復(fù)。該專業(yè)幾乎涉及一切應(yīng)用科學(xué)，諸如教育、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域。由于心理學(xué)在國內(nèi)學(xué)科發(fā)展歷史上的欠缺，專業(yè)人才，特別是高級專業(yè)人才非常缺乏。不過，由于該專業(yè)大多設(shè)在師范類院校，所以，不論是現(xiàn)在還是將來，大部分本科畢業(yè)生選擇的就業(yè)領(lǐng)域還是中小學(xué)校。
[關(guān)鍵詞]新課程；化學(xué)教育；國際化學(xué)教育會議
近代化學(xué)及其衍生的化學(xué)教育誕生于18世紀(jì)的西歐社會。我國學(xué)校制度化的化學(xué)教育直至19世紀(jì)后半葉才初步建立，并由于諸多歷史與政治因素的制約一直落后于西方發(fā)達(dá)國家。這種現(xiàn)實(shí)的差距催引著一代又一代化學(xué)教育工作者不斷地開闊眼界，力圖把握國際化學(xué)教育的脈動來探尋我國化學(xué)教育發(fā)展的理想圖景。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后，這種吸納新源、借鑒先達(dá)的工作更是得以圍繞著一條有章可循、軌跡清晰、國際主流的線索而展開，即通過探察國際化學(xué)教育會議（ICCE，InternationalConferenceonChemicalEducation）主題的內(nèi)容和趨勢來反思與改進(jìn)我國化學(xué)教育研究發(fā)展的現(xiàn)狀與路向。然而，通過現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)界對于極具代表性的ICCE主題的分析與思考尚缺乏整體研究，最早的相關(guān)報(bào)道和介紹也僅從1977年第4屆開始。[1]因此，我們通過查閱相關(guān)信息，對近40年20屆的國際化學(xué)教育會議主題予以全面分析和梳理，試圖從整體上把握這一國際主流化學(xué)教育的趨勢，并結(jié)合當(dāng)前我國新課程改革現(xiàn)狀對化學(xué)教育研究的路向進(jìn)行思索。
一、ICCE的概覽與主題回顧
ICCE是基于全球背景的當(dāng)代大型國際主流的化學(xué)教育會議，由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）主辦，舉辦國化學(xué)學(xué)會及相關(guān)教育部門承辦，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）協(xié)辦。會議通常每兩年舉辦一次，在具體操作上，由IUPAC的下屬機(jī)構(gòu)化學(xué)教育委員會（TheCommitteeonChemistryEducation，CCE）負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)。作為全球性化學(xué)教育的盛會，ICCE的核心目的是在全世界范圍內(nèi)溝通化學(xué)教育信息和協(xié)調(diào)化學(xué)教育活動，建立國際交往和促進(jìn)相互了解，以發(fā)展世界各國的化學(xué)教育事業(yè)。會議形式多種多樣，主要包括大會報(bào)告（PlenaryLecture）、專題討論會（Symposia）和研討會（Workshop）。期間，還將提交論文以口述或墻報(bào)（Poster）形式予以呈現(xiàn)。
為了明確大會討論和交流的指向與范圍，并給下一時(shí)期各國化學(xué)教育工作提供方向性指導(dǎo)，每屆ICCE都會預(yù)先設(shè)定大會主題（Theme），并圍繞主題拓展系列相關(guān)具體議題（TitlesofSessions）。大會主題作為每屆會議的中心議題，是立足當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)背景，緊密把握化學(xué)及教育科學(xué)與技術(shù)動向，適切關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，擬定和遴選出具有高度前瞻性和概括性的內(nèi)容，并在會議召開前的一段時(shí)間公布。歷屆ICCE具體信息詳見表1。
二、ICCE主題梳理的方法與結(jié)果
從表1看出，作為歷屆ICCE核心口號的會議主題通常是以指導(dǎo)性的綱領(lǐng)式呈現(xiàn)，少有具備明確指向性的化學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的具體內(nèi)容。而通過對會議相關(guān)議題的研究發(fā)現(xiàn)，其中較多包含了各屆ICCE研討內(nèi)容的具體信息。例如，即將召開的2008年ICCE主題為“信息和通信技術(shù)（ICT）時(shí)代中的化學(xué)”，而其具體議題則細(xì)致明確，分列為：“文科與化學(xué)教育、生物化學(xué)與生物技術(shù)、中等教育中的化學(xué)、高等教育中的化學(xué)、化學(xué)教師教育、化學(xué)與社會、化學(xué)奧林匹克、信息與通信技術(shù)和化學(xué)教育、綠色化學(xué)、微觀尺度的化學(xué)、化學(xué)教育中的現(xiàn)代技術(shù)、面向化學(xué)與化工的網(wǎng)絡(luò)、工程教育、化學(xué)的公眾理解、化學(xué)教育中的研究、初等教育中的科學(xué)教育、其他相關(guān)化學(xué)教育的議題”等。由此可見，通過對議題所涉化學(xué)教育內(nèi)容范疇的研究更有利于詳細(xì)了解ICCE的主題軌跡，進(jìn)而對國際化學(xué)教育的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域和趨勢形成整體、有效的把握。鑒于此，現(xiàn)對歷屆ICCE的具體議題連同大會主題一起進(jìn)行梳理與分析。
我們在文獻(xiàn)檢索和整理的基礎(chǔ)上，梳理出第6~20屆ICCE議題123條，加上第1-5屆主題5條（由于時(shí)間較早，僅掌握到主題），合計(jì)128條。根據(jù)各議題或主題所涉的化學(xué)教育研究的內(nèi)容范疇，分別歸納為12個(gè)領(lǐng)域，依次為：公民素養(yǎng)、科學(xué)教育與化學(xué)；化學(xué)教育理論化研究與交流；化學(xué)理論及前沿研究；化學(xué)與交叉學(xué)科研究；化學(xué)與STS教育；化學(xué)與環(huán)境；化學(xué)教育與信息技術(shù)；大學(xué)化學(xué)教育研究；化學(xué)課程與教學(xué)研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；化學(xué)教育評價(jià)研究；化學(xué)教師教育研究。并使用Excel軟件按屆次對議題涉及上述12領(lǐng)域的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖1所示。
三、基于ICCE主題分析的思考
根據(jù)表1和圖1分析共20屆ICCE的主題與各類議題的發(fā)展脈絡(luò)，我們對我國當(dāng)前新課程化學(xué)教育研究路向作出如下幾點(diǎn)思考。
（一）堅(jiān)守優(yōu)良傳統(tǒng)，穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)與評價(jià)研究
建國后，我國的化學(xué)教育一直十分重視“雙基”的訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和基本技能。按照這樣的教育目標(biāo)，化學(xué)教育一直大力提倡教師的高效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其突出表現(xiàn)為重視教師的教法和學(xué)生的練習(xí)，注重向課堂教學(xué)要效益。新課程改革以來，在原來倡導(dǎo)“雙基”的基礎(chǔ)上又?jǐn)U展到提倡學(xué)生的“三維”發(fā)展，并著力以“課程”的研究為突破口，整合“課程”“教學(xué)”“評價(jià)”三者的聯(lián)系，形成了一體化的化學(xué)教育研究領(lǐng)域，并逐漸呈現(xiàn)繁榮局面。
分析ICCE主題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，“化學(xué)課程與教學(xué)研究”及“化學(xué)教育評價(jià)研究”共占議題總體的18%，具有相當(dāng)?shù)谋戎?。同時(shí)，從屆次和時(shí)間上看，自1979年第5屆開始，此兩項(xiàng)研究的議題基本從未間斷，形成了國際化學(xué)教育界持續(xù)的、相當(dāng)力度的關(guān)注。這樣的特點(diǎn)恰恰與我國化學(xué)教育中一貫重視“課程教學(xué)評價(jià)”的研究脈絡(luò)契合。例如，第十二屆ICCE以“化學(xué)課程與教育方法的演變”為分主題，提出了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、就業(yè)和社會需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。值得一提的是，在評價(jià)領(lǐng)域占有很大比重的化學(xué)奧林匹克競賽研究幾乎在每屆大會都會提及，而這更是我國為之自豪的強(qiáng)項(xiàng)，參賽選手均取得優(yōu)秀成績?？梢钥闯?，我國化學(xué)教育在化學(xué)課程、教學(xué)、評價(jià)這三個(gè)國際化學(xué)教育研究的持續(xù)熱點(diǎn)領(lǐng)域上一直具有良好的研究傳統(tǒng)。現(xiàn)階段是新課程改革的關(guān)鍵階段，化學(xué)教育研究工作首要的無疑是在繼續(xù)堅(jiān)守我國的傳統(tǒng)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程、教學(xué)、評價(jià)的優(yōu)勢。
（二）把握國際動向，積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育與STS教育研究
源起于上世紀(jì)末的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，由于一開始便立足廣泛的國際考察，參考與引鑒了若干國際教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因而出現(xiàn)了一些新的研究視域和興奮點(diǎn)。在化學(xué)教育領(lǐng)域，同樣也吹來了新的氣息。以新課程理念為例，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了“著眼提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題”的新提法。根據(jù)目前國內(nèi)化學(xué)教育研究情況來看，科學(xué)素養(yǎng)（包括化學(xué)素養(yǎng)）教育和化學(xué)與STS教育不能不說屬于新興的熱點(diǎn)領(lǐng)域。結(jié)合上文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，“公民素養(yǎng)、科學(xué)教育與化學(xué)”“化學(xué)與STS教育”在整個(gè)國際化學(xué)教育會議涉足的議題上也占有重要分量，其比重分別高達(dá)10.16%和9.38%。另外，加之與“STS教育”聯(lián)系甚密的“化學(xué)與環(huán)境教育”“綠色及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”的份額，這兩個(gè)領(lǐng)域在當(dāng)今國際化學(xué)教育研究中占據(jù)的比重更大，例如，2002年在我國舉辦的第17屆ICCE提出的“環(huán)境化學(xué)教育”“公眾化學(xué)素質(zhì)教育”“綠色化學(xué)與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題，第18屆ICCE提出的“化學(xué)的公眾理解（PublicUnderstandingofChemistry）”等。從時(shí)序上看，“化學(xué)素養(yǎng)”主題在第9~13屆即上世紀(jì)80年代末至90年代早期零星出現(xiàn)，90年代中期后漸成趨勢，進(jìn)而演變成化學(xué)教育研究領(lǐng)域的又一熱點(diǎn)。這恰與上世紀(jì)80年代第二次國際科學(xué)教育改革及其影響化學(xué)教育領(lǐng)域的情形暗合。
與國際研究狀況相比，盡管我國化學(xué)教育研究在“科學(xué)素養(yǎng)教育”“STS教育”上起步較晚，研究質(zhì)量相較于下，但在當(dāng)前國際國內(nèi)研究方興未艾的氛圍下，也已具備了一定層次、不同視角的研究。新課程化學(xué)教育研究，更應(yīng)進(jìn)一步奮起追趕，緊隨國際脈動，積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育和STS教育，形成我國本土的高水平研究成果。
（三）著眼未來發(fā)展，努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究
相對于強(qiáng)勢的純化學(xué)研究而言，化學(xué)教育研究長期處于弱勢地位，因此專業(yè)化學(xué)人才對此領(lǐng)域少有涉足，而由于學(xué)科壁壘又少有教育學(xué)者問津。因此，作為研究化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育問題的化學(xué)教育長期依附其兩門上位學(xué)科——化學(xué)與教育學(xué)，使得自身研究主要處于演繹借鑒的階段，研究理論化程度低下，缺乏獨(dú)立自覺的理論研究基礎(chǔ)與體系。20世紀(jì)中期以后，隨著化學(xué)的迅猛發(fā)展及其對社會生活的日益影響，以國際權(quán)威性的首次ICCE召開為標(biāo)志，化學(xué)教育研究的理論化與交流工作以這樣一種形式被固定并漸受關(guān)注。時(shí)至今日，雖然仍鮮見頗具影響和標(biāo)志性的化學(xué)教育理論基礎(chǔ)研究成果，但其研究領(lǐng)域已在逐漸形成，研究工作逐漸豐富。如圖1結(jié)果所顯示，“化學(xué)教育理論化研究與交流”的議題比重已位居首位。例如，第18屆ICCE就提出了“化學(xué)教育研究的理論與方法論基礎(chǔ)（TheoreticalandMethodologicalBasisofResearchinChemistryEducation）”的議題；又如近年出現(xiàn)的從“符號的—宏觀的—分子的”三角構(gòu)型的化學(xué)教育與學(xué)習(xí)理論演變?yōu)橐浴叭祟愐亍睘橹攸c(diǎn)的“人性的—符號的—宏觀的—分子的”四面體化學(xué)教育理論構(gòu)型。[2]國外學(xué)者已進(jìn)行了開創(chuàng)性的工作，而國內(nèi)學(xué)界能夠堪比的研究至今寥寥無幾?？梢赃@樣說，我國化學(xué)教育理論化研究依然比較薄弱。
另一方面，在信息和通信技術(shù)（ICT）高度發(fā)達(dá)的未來社會，化學(xué)教育必然要借助最為先進(jìn)的工具實(shí)現(xiàn)自我的傳播和發(fā)展?？疾爝@一領(lǐng)域的研究工作，關(guān)于ICT與化學(xué)教育的研究早已在國外展開，第20屆ICCE已明確將大會主題擬定為“信息和通信技術(shù)（ICT）時(shí)代中的化學(xué)”。我國由于受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展條件所限，ICT與化學(xué)教育研究多在大中城市的重點(diǎn)學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)中開展，普及性不夠；研究內(nèi)容多是單機(jī)或局域網(wǎng)內(nèi)個(gè)別軟件的應(yīng)用與簡單程序的開發(fā)，研究應(yīng)用的交互性與高效性欠佳，使得我們離真正的基于ICT的化學(xué)教育尚需時(shí)日。
教育作為著眼未來的事業(yè)，新課程作為著眼未來的教育改革，要求我們的化學(xué)教育研究不能總是步國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后塵，處于長期滯后的局面，而應(yīng)聚焦未來發(fā)展，具有前瞻性的研究眼光，在化學(xué)教育研究領(lǐng)域做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為保證我國化學(xué)新課程的順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的理論支撐。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉知新.IUPACCTC與ICCE[J].化學(xué)教育,2002（7-8）：95.
我國對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究起步較晚，從20世紀(jì)80年代開始，在體育運(yùn)動實(shí)踐的推動和理論工作者的努力之下，我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究取得了很大的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究取得了一大批科研成果。首先，從研究成果的數(shù)量來看，自1988年四川教育出版社出版了由張巖等編著的該學(xué)科的第一本專著(體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國己出版了10多部體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的專著。以《體育科學(xué)》等為代表的刊物發(fā)表了眾多的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究文章。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2000年底，全國己發(fā)表的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的論文有近萬篇。第二，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)引起了國家有關(guān)部門的重視，國家從學(xué)科、專業(yè)及課程設(shè)進(jìn)行了調(diào)整，突出了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的位置。20世紀(jì)80代末體育經(jīng)濟(jì)學(xué)己列入許多體育學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定為必修課程或選修課程。1992年的《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》已將體育經(jīng)濟(jì)學(xué)列為體育科學(xué)所述的12個(gè)二級學(xué)科之一。目前，我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究正處于方興未艾的發(fā)展階段，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)整體聯(lián)系不斷増強(qiáng)。
2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題
2.1理論體系不明確，教材多，專著少
由于我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建制較晚，受西方體育經(jīng)濟(jì)思想的影響和制約，這些研究文章和著作缺乏對體育經(jīng)濟(jì)深層次的研究，而且學(xué)科的細(xì)化和內(nèi)化程度不夠，造成教材不少，但真正的具有中國體育經(jīng)濟(jì)特征的專著并不多的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)樹立體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科意識，對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行全面籌劃、全方位決策和根本性指導(dǎo)，在借鑒西方體育經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究、梳理、內(nèi)化，然后形成文章和著作，形成一種不斷追蹤學(xué)科前沿，跟蹤國際體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，不斷思考更新研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)氛圍。
2.2缺乏研究環(huán)境，規(guī)范研究多，實(shí)證研究少
長期以來，由于缺乏對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的科學(xué)研究，使其整體發(fā)展受到影響，究其原因，一方面，不僅缺少高度完善的基礎(chǔ)理論體系作為支持，而且缺乏學(xué)科戰(zhàn)略意識和學(xué)術(shù)研究環(huán)境與氛圍。研究者們過多注重的是規(guī)范研究，而涉及的實(shí)證性研究成果則少之又少。另一方面，研究所需的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，制約了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。典型的如體育經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的不完善和體育經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的匱乏，己成為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和發(fā)展的瓶頸制約。
3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對策
要發(fā)展中國的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要對學(xué)科的建設(shè)提出更高的要求。一方面，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展需要體育科學(xué)，尤其是體育社會科學(xué)學(xué)科共生群落的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體推進(jìn)。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是學(xué)科交融化的產(chǎn)物，加上現(xiàn)代體育運(yùn)動和體育經(jīng)濟(jì)問題變得越來越復(fù)雜，涉及的學(xué)科門類越來越多，其發(fā)展越來越受到其他學(xué)科發(fā)展的制約，其他學(xué)科如體育社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)發(fā)展的滯后，已嚴(yán)重制約了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，應(yīng)大力發(fā)展與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)密切相關(guān)、對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究頗具影響的體育社會科學(xué)學(xué)科，主要包括體育管理學(xué)、體育法學(xué)、體育營銷學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育政治學(xué)、體育社會學(xué)、體育文化學(xué)、體育人類學(xué)、比較體育、奧林匹克運(yùn)動等學(xué)科，通過促進(jìn)體育社會科學(xué)的繁榮共茂，為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部生態(tài)環(huán)境。
另一方面，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步細(xì)分化和完善化，任何學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，都必不可少地伴隨著研究對象由整體到局部、由籠統(tǒng)到具體的分割細(xì)化過程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)尚處于初級發(fā)展階段的年輕學(xué)科，隨著研究對象的細(xì)分化，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)也不可避免地面臨著細(xì)分化趨勢，其內(nèi)部亞學(xué)科會漸次増多“（1）從內(nèi)容看，可細(xì)分為體育消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、民族體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等；（2)從體育活動的性質(zhì)看，則包括觀賞體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和參與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)；（3)從具體的體育產(chǎn)業(yè)活動看，包括體育贊助經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育電視轉(zhuǎn)播經(jīng)濟(jì)學(xué)、大型賽事經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)已列為體育科學(xué)所述的12個(gè)二級學(xué)科之一。目前，成都體育學(xué)院等一些體育高等院校也已經(jīng)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)（體育經(jīng)濟(jì)方向），但數(shù)量不多，北京體育大學(xué)2004年全國統(tǒng)招本科生專業(yè)招生簡章中就沒有設(shè)置該專業(yè)，而有社會體育專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)。在研究生教育階段，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)受到的重視不夠。根據(jù)1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，體育學(xué)科下設(shè)4個(gè)專業(yè)，即體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)；民族傳統(tǒng)體育學(xué)。同樣以北京體育大學(xué)為例，2004年北京體育大學(xué)人文社會學(xué)專業(yè)攻讀碩士、博士學(xué)位研究生方案中，下設(shè)的研究方向都沒有包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，這種專業(yè)設(shè)置與中國目前體育經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的形勢和培養(yǎng)體育經(jīng)濟(jì)人才的緊迫任務(wù)是極不相稱的。
最后，是充分發(fā)揮政府和學(xué)校的支持作用，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)及其所屬的體育社會科學(xué)為體育發(fā)展提供了有力的理論支持和決策參考，是體育發(fā)展和進(jìn)步的重要推動力量。政府和學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮作用，為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和發(fā)展創(chuàng)造條件。