時(shí)間：2023-03-23 15:09:06
導(dǎo)語(yǔ)：在藝術(shù)概論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國(guó)大部分現(xiàn)存的農(nóng)林高校主要形成于兩個(gè)重要的歷史時(shí)期:一是20世紀(jì)50年代初，高等教育進(jìn)行大規(guī)模院系與專業(yè)調(diào)整，綜合性大學(xué)的農(nóng)林院系被分離出來(lái)組建獨(dú)立建制的農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院，實(shí)行了以培養(yǎng)專門農(nóng)林人才為主的完全?？菩曰騿慰菩詫I(yè)化教育體系;二是改革開(kāi)放后，一大批高等?？妻r(nóng)林學(xué)校升格為本科以上教育層次的農(nóng)林高校，其辦學(xué)體制與風(fēng)格仍然沿襲了前期專業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)格。在這些學(xué)校的整體學(xué)科結(jié)構(gòu)中，長(zhǎng)期缺乏文化元素，更難有藝術(shù)氣息形成的氛圍。其特殊的歷史背景和自身的人才、專業(yè)及學(xué)科結(jié)構(gòu)造成了今天農(nóng)林院校發(fā)展藝術(shù)教育的先天不足。加之，長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)林院校的國(guó)家資金投入水平也遠(yuǎn)低于其他類別的學(xué)校，在“蛋糕”總體分量不足時(shí)，能切給藝術(shù)教育這個(gè)“后來(lái)者”的份額就更少的可憐。由此形成了農(nóng)林高校藝術(shù)教育普遍性的資源短缺、師資隊(duì)伍不齊和教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的窘境。以本科教學(xué)為例，按現(xiàn)行的本科生培養(yǎng)方案，大多數(shù)農(nóng)林高校都把藝術(shù)教育歸類到通識(shí)課中，一般允許配置的學(xué)時(shí)資源為3至4個(gè)學(xué)分，而且大都放在選修課體系中。這種狀況使農(nóng)林高校的藝術(shù)教育一直處于從屬地位，并呈現(xiàn)出一種放任自流狀態(tài);而學(xué)生們也因?yàn)閷I(yè)課學(xué)習(xí)壓力大，以及藝術(shù)類課程的選修課地位而缺少對(duì)其應(yīng)有的重視。在教師層面，藝術(shù)類課程教師首先關(guān)注的是自己的課時(shí)能否達(dá)到基本教學(xué)工作量的要求，而較少關(guān)注在現(xiàn)有的育人體系中，如何構(gòu)建藝術(shù)教育的育人功能，如何使藝術(shù)教育課程及教學(xué)環(huán)節(jié)自身成為目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、符合學(xué)校整體目標(biāo)定位和滿足所有學(xué)生全面發(fā)展要求的科學(xué)的教學(xué)體系。由此導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)林高校藝術(shù)教育出現(xiàn)了種種相互矛盾、扭曲糾結(jié)的現(xiàn)象:一方面國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視程度越來(lái)越高，要求學(xué)校投入更大的精力與物力加強(qiáng)藝術(shù)教育，致使學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育采取更開(kāi)放、更支持的態(tài)度，鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)更多的藝術(shù)教育課程;另一方面，學(xué)生無(wú)論從真正喜歡藝術(shù)的實(shí)際需要，還是從藝術(shù)課程較之傳統(tǒng)專業(yè)課程規(guī)范程度低、考核難度小、易于獲得所需學(xué)分和考試高分的功利目的，都十分踴躍地選修藝術(shù)課程(例如:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生有12000多人，2012年選修藝術(shù)課程的有8500多人，2013年突破9000人);一方面從事藝術(shù)教育的師資配備嚴(yán)重不足(例如:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)中心9名專任教師，包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇和健美等)，所能開(kāi)設(shè)的高水準(zhǔn)藝術(shù)課程十分有限，藝術(shù)教育的設(shè)施、課堂和實(shí)訓(xùn)條件異常簡(jiǎn)陋，短缺嚴(yán)重;另一方面卻面對(duì)藝術(shù)選修課巨大的課時(shí)增長(zhǎng)壓力，年均教學(xué)學(xué)時(shí)人均達(dá)到350至400學(xué)時(shí)，而且學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體發(fā)展迅猛，課外藝術(shù)指導(dǎo)的任務(wù)十分繁重。凡此種種，發(fā)人深省，引人深思，人們不禁要問(wèn):農(nóng)林高校藝術(shù)教育應(yīng)該怎么辦?
二、農(nóng)林高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的態(tài)度調(diào)查及其分析
調(diào)查的七所大學(xué)是:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。需要特別說(shuō)明的是，筆者(第一作者)的專業(yè)背景是聲樂(lè)及音樂(lè)教育，考慮到藝術(shù)教育的領(lǐng)域十分寬廣，各藝術(shù)門類間差異很大，為了比較準(zhǔn)確清晰地了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，必須結(jié)合具體課程與實(shí)際教學(xué)過(guò)程。所以，針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷所提出的問(wèn)題主要是筆者所熟悉的音樂(lè)和音樂(lè)教育方面的問(wèn)題。
1.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)思路
藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)培育德智體美全面發(fā)展人才重要目標(biāo)的完整教育體系的重要組成部分。藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程是施教者和受教育者在一定環(huán)境條件下向著彼此期望的方向和目標(biāo)共同努力、相互作用、相互影響、相互接受和相互成長(zhǎng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)藝術(shù)教育的效果既要看施教者(國(guó)家、學(xué)校、教師)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，也要看受教育者的態(tài)度、反映和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。我們的問(wèn)卷重點(diǎn)是了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法、需求;掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)感受;判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)效果。
2.問(wèn)卷的主要內(nèi)容
問(wèn)卷的主要內(nèi)容由四大模塊組成:(1)學(xué)生個(gè)人情況:主要了解受訪學(xué)生的個(gè)人基本信息，包括受訪者性別、年級(jí)、家庭月收入、每個(gè)月的生活費(fèi)等。(2)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的偏好:了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜好程度以及個(gè)人偏好，調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度、學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的喜愛(ài)程度、是否能識(shí)讀五線譜、是否能識(shí)讀簡(jiǎn)譜、欣賞音樂(lè)的主要途徑、是否購(gòu)買過(guò)音樂(lè)相關(guān)書(shū)籍、是否購(gòu)買過(guò)樂(lè)器、是否經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上下載音樂(lè)等。(3)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的藝術(shù)教育課程的評(píng)價(jià):了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求和滿意度，調(diào)查內(nèi)容包括:開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)教育課程的必要性、音樂(lè)學(xué)習(xí)是否對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的提高有幫助、對(duì)藝術(shù)課程的滿意度以及學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)施配備情況等。(4)藝術(shù)知識(shí)問(wèn)題:旨在了解大學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)情況。
3.問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施與數(shù)據(jù)分析
問(wèn)卷在2013年10月至2014年3月間通過(guò)郵寄紙質(zhì)版問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷等方式發(fā)放。截至2014年4月1日，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收621份，有效問(wèn)卷588份。詳細(xì)內(nèi)容如下:(1)調(diào)查對(duì)象的年級(jí):根據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象所屬年級(jí)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)一、二、三、四年級(jí)分別對(duì)應(yīng)的調(diào)查人數(shù)占總?cè)藬?shù)的41.67%、22.62%、19.05%、16.67%?？梢?jiàn)一年級(jí)學(xué)生居多，且一年級(jí)和二年級(jí)人數(shù)相加超過(guò)50%，這與農(nóng)林高校藝術(shù)選修課通常都是針對(duì)大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)放的情況相符。(2)調(diào)查對(duì)象對(duì)音樂(lè)的喜好程度:超過(guò)90%的學(xué)生都是喜愛(ài)音樂(lè)的。(如表2)這種狀況和我們對(duì)部分農(nóng)林高校學(xué)生進(jìn)行抽樣專訪的結(jié)果是一致的，今天的在校大學(xué)生不論是學(xué)習(xí)什么專業(yè)的，對(duì)音樂(lè)的喜好是共同的，這恰好解釋了為什么電視節(jié)目中音樂(lè)類節(jié)目異?；鸨脑?。(3)對(duì)藝術(shù)類課程的偏好度:有2.38%的學(xué)生不喜歡藝術(shù)類課程，有41.67%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程持一般態(tài)度(見(jiàn)表3)。出現(xiàn)這種情況的原因很值得藝術(shù)教育工作者深思:現(xiàn)行的藝術(shù)類課程是否缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育需求的準(zhǔn)確把握，學(xué)校的藝術(shù)教育課程安排與教學(xué)方式是否需要認(rèn)真研究和改進(jìn)!(4)調(diào)查對(duì)象的識(shí)譜能力:能讀五線譜的學(xué)生達(dá)到53.57%，這個(gè)比例相比較西方國(guó)家而言是比較低的(見(jiàn)表4);而識(shí)讀簡(jiǎn)譜的比例會(huì)高一些，達(dá)到78.57%，但還有15.48%的人不會(huì)讀簡(jiǎn)譜(見(jiàn)表5)。這些調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:一是我們的大學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)近幾年來(lái)有了明顯的提高;相比20年或者10年前，會(huì)識(shí)譜的比例大大提高，10年前這一比例不足三分之一;二是相比發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)仍然偏低，這主要是基礎(chǔ)教育和中學(xué)階段差距較大，而大學(xué)期間的藝術(shù)教育缺乏規(guī)范要求和尚未列入培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)中。(5)調(diào)查對(duì)象欣賞音樂(lè)的主要途徑:在日常生活中欣賞音樂(lè)的主要途徑選項(xiàng)中57.14%的人選擇了網(wǎng)絡(luò)，其次是音樂(lè)欣賞課堂，占16.67%，第三是磁帶、唱片，占11.9%。詳見(jiàn)表6。網(wǎng)絡(luò)教育資源越來(lái)越受到學(xué)生青睞的現(xiàn)象值得藝術(shù)教育工作者給予關(guān)注。(6)在藝術(shù)方面的消費(fèi)情況:有59.62%的人購(gòu)買過(guò)藝術(shù)相關(guān)書(shū)籍，而且有8.33%的人經(jīng)常購(gòu)買(見(jiàn)表7)。相對(duì)藝術(shù)書(shū)籍來(lái)說(shuō)，購(gòu)買樂(lè)器的人數(shù)不如購(gòu)買藝術(shù)書(shū)籍人數(shù)多，但也有超過(guò)一半的學(xué)生購(gòu)買過(guò)樂(lè)器(見(jiàn)表8)。(7)使用網(wǎng)絡(luò)下載音樂(lè)的情況:“您經(jīng)常從網(wǎng)上下載音樂(lè)嗎?”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果非常具有傾向性，超過(guò)70%的人選擇經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上下載音樂(lè)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生生活中的重要性以及在藝術(shù)傳播中有著不可替代的地位(見(jiàn)表9)。發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的藝術(shù)教育的前景是巨大且令人振奮的。(8)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程的態(tài)度:有90%多的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程是有必要的(見(jiàn)表10)。這一結(jié)果非常鼓舞人心，它表明:當(dāng)代大學(xué)生對(duì)好的藝術(shù)教育有巨大需求和期待，也說(shuō)明大學(xué)生具有較好的接受藝術(shù)教育基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和從事藝術(shù)教育的教師責(zé)任是如何提供令學(xué)生受益和滿意的藝術(shù)教育，如何提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和滿意度。(9)藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的影響:96%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升有幫助(見(jiàn)表11)，而表12也顯示，97%的被調(diào)查者認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)思維、想象力發(fā)展有幫助，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育不僅不排斥，而且有多方面的期望。(10)接受藝術(shù)教育的目的:48.81%的人認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)是純粹的精神享受，35.71%的人認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程可以掌握一些人文知識(shí)和常識(shí)，只有15.48%的人是為了獲取一種表演能力，加強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力(見(jiàn)表13)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)的技術(shù)、技巧類課程并不是大部分學(xué)生所需要的，更多的人是希望能在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握通識(shí)類的藝術(shù)知識(shí)。(11)對(duì)高校藝術(shù)課程類型的期望:學(xué)生在只有一次藝術(shù)課程機(jī)會(huì)時(shí)，更愿意選擇音樂(lè)鑒賞課程，達(dá)到45.24%，其次是人文基礎(chǔ)知識(shí)，占29.76%(見(jiàn)表14);而當(dāng)學(xué)生有再次選擇藝術(shù)課程的機(jī)會(huì)時(shí)，選擇藝術(shù)表演與技巧的人數(shù)從19.05%上升至26.19%(見(jiàn)表15)?？梢?jiàn)，音樂(lè)鑒賞和人文基礎(chǔ)知識(shí)等通識(shí)性、概論性的課程是學(xué)生最希望學(xué)習(xí)的，而藝術(shù)表演與技巧課程等更適合一部分有意拓展個(gè)人素質(zhì)的學(xué)生選擇。(12)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的滿意度:選擇不滿意和非常不滿意的學(xué)生所占比例并不高，相加也只有9.52%，但是選擇滿意的學(xué)生也沒(méi)有超過(guò)50%(見(jiàn)表16)，這說(shuō)明了目前大多數(shù)學(xué)校藝術(shù)教育存在缺陷和不足:一方面是國(guó)家的育人目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育和藝術(shù)教育，另一方面是學(xué)生中蘊(yùn)含的對(duì)藝術(shù)教育的巨大需求。(13)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備的評(píng)價(jià):51.19%的學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為很完善的只有16.7%，甚至還有9.52%的人表示對(duì)此無(wú)了解，可見(jiàn)藝術(shù)教育設(shè)施還不夠完善，并且學(xué)生的使用率和普及度仍然不夠(見(jiàn)表17)。(14)學(xué)校公共藝術(shù)課程存在問(wèn)題:從表18中可以很明顯地看出，只有2.38%的人選擇沒(méi)有問(wèn)題，有64.29%和50.71%的人認(rèn)為校園藝術(shù)氣氛不濃厚以及藝術(shù)類課程數(shù)量與種類偏少(見(jiàn)表18)?？梢?jiàn)在校園藝術(shù)氛圍和藝術(shù)課程體系建設(shè)上仍有許多地方需要改進(jìn)。
三、對(duì)農(nóng)林高校開(kāi)展藝術(shù)教育的思考與討論
問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果是頗具啟發(fā)性的。它說(shuō)明即使是在農(nóng)林高校，絕大多數(shù)學(xué)生也具備明顯的喜愛(ài)藝術(shù)和藝術(shù)教育的傾向;90%以上的學(xué)生對(duì)農(nóng)林高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程是支持和歡迎的，并認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義;但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)農(nóng)林高校藝術(shù)教育條件設(shè)施和藝術(shù)教育課程又是不甚滿意的;值得關(guān)注的是，網(wǎng)絡(luò)已成為同學(xué)們音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要途徑，并且利用率極高，等等。調(diào)查結(jié)果揭示的問(wèn)題和現(xiàn)象，值得我們對(duì)農(nóng)林高校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展做出多層面的思考:(1)相對(duì)于我國(guó)高等教育的育人總目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才而言，農(nóng)林高校尚未建立起系統(tǒng)、完整和科學(xué)的美育體系。與德智體三個(gè)方面相比，大多數(shù)學(xué)校針對(duì)美育的資源配置，無(wú)論從課程體系、師資配備、教學(xué)條件，還是從思想認(rèn)識(shí)、目標(biāo)定位以及考核標(biāo)準(zhǔn)等諸方面，在“教”與“學(xué)”，“理”與“實(shí)”等層面都是嚴(yán)重欠缺的。資源配置與育人目標(biāo)的不匹配，必然導(dǎo)致藝術(shù)教育發(fā)展乏力和效率低下。(2)目前，農(nóng)林高校藝術(shù)教育的課程體系仍然缺少必要的研究和規(guī)劃，藝術(shù)類課程處在雜亂無(wú)序、結(jié)構(gòu)散亂的階段。好的藝術(shù)教育，必然是建立在對(duì)學(xué)生需求的充分了解和對(duì)國(guó)家育人目標(biāo)的深刻理解之上的。目前，大多數(shù)農(nóng)林高校還沒(méi)有把藝術(shù)教育的施教過(guò)程與國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)與需求聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有對(duì)藝術(shù)教育的課程體系進(jìn)行主動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣狀態(tài)下的藝術(shù)課程學(xué)生滿意度低也在情理之中。(3)藝術(shù)教育設(shè)施、環(huán)境、條件既存在量的不足，也存在質(zhì)的不夠。表17顯示，有83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備不完善。在對(duì)農(nóng)林高校藝術(shù)教育管理者和任課教師的訪談中，一種普遍的認(rèn)識(shí)是:藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)施條件和環(huán)境的問(wèn)題比師資短缺和經(jīng)費(fèi)不足的狀況還嚴(yán)重，這導(dǎo)致了藝術(shù)教育的整體教學(xué)效果和文化育人的功效難以提高。這種狀況不改變，藝術(shù)教育的質(zhì)量無(wú)法保證。(4)農(nóng)林高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育需求的多樣化與藝術(shù)教師配備不足、開(kāi)設(shè)課程單一化矛盾凸顯。藝術(shù)教學(xué)，首先要考慮到受教育的對(duì)象是大部分沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)的普通大學(xué)生，他們需要了解基本的藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品。這就需要藝術(shù)教師把大量的藝術(shù)知識(shí)作為一種文化進(jìn)行多層面、多角度的分析，提高這類課程的欣賞性和啟發(fā)性。同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具備了比較系統(tǒng)的藝術(shù)基本知識(shí)，這部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求已不再單純停留在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的層面上，而是有了更高的要求。究竟什么樣的藝術(shù)教育才是農(nóng)林高校所需要的藝術(shù)教育，我們尚無(wú)成功范式可以套用。在課時(shí)資源、師資配備、資金投入短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改善的情況下，如何使藝術(shù)教育既能發(fā)揮點(diǎn)石成金、啟蒙開(kāi)塞的功能，又能挖掘、整理出豐富多彩、形式多樣、適應(yīng)不同層次和需求的廣譜型藝術(shù)教育資源，成為每一位藝術(shù)教育工作者需要面對(duì)且極富挑戰(zhàn)的課題。值得欣喜的是，在問(wèn)卷調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn):越來(lái)越多的大學(xué)生喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)和欣賞音樂(lè)(57.14%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞音樂(lè)，70%的學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上下載音樂(lè))，這種傾向給藝術(shù)教育改革帶來(lái)新的啟示。MOOC教育模式的興起與發(fā)展給傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)新的變革。MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的縮寫，即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，其“開(kāi)放”“免費(fèi)”“實(shí)時(shí)”“名師”等特色非常適合普通高校藝術(shù)教育的特點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為藝術(shù)教育提供大量的、豐富的教學(xué)資源。［5］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，將專家、教育家、專業(yè)教師提供的教學(xué)資料、音頻和視頻文件匯集成一個(gè)知識(shí)庫(kù)，從而極大地豐富了藝術(shù)教育資源。這些海量的、豐富的教育資源以數(shù)據(jù)的形式向全世界開(kāi)放，任何人都可以免費(fèi)共享。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效打破了藝術(shù)教育資源匱乏的瓶頸。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決藝術(shù)教育學(xué)時(shí)短缺和師資不足的問(wèn)題。它將顛覆傳統(tǒng)的“課堂”理念，MOOC模式下的藝術(shù)教育不受場(chǎng)地、時(shí)間和空間限制，成千上萬(wàn)的學(xué)生會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一門課程，也可以在不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)同一門課程，這將有效解決藝術(shù)教育學(xué)時(shí)配置不足的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的課程基本由名校名師牽頭講授，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)選擇自己的老師，聆聽(tīng)經(jīng)典的課程。師資不足是農(nóng)林高校藝術(shù)教育的短板，且短時(shí)間難以解決，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰是解決這一難題的有效途徑。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決學(xué)生多樣化藝術(shù)教育需求的問(wèn)題。MOOC上的課程資源及其豐富，深淺不一:有針對(duì)初學(xué)者的入門級(jí)課程，也有針對(duì)具有相當(dāng)藝術(shù)功底的專業(yè)級(jí)課程;有偏重于文化普及的通識(shí)類課程，也有就某一特殊領(lǐng)域的精深課程?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能滿足不同學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)要求，為“教”與“學(xué)”提供廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教育顛覆性的變革力量，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)了全天候和全方位的“教”與“學(xué)”，它必將為農(nóng)林高校藝術(shù)教育改革注入新的活力。
四、結(jié)論
全國(guó)政協(xié)委員、總醫(yī)院副院長(zhǎng)范利在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)表示，醫(yī)生是醫(yī)改大軍中的主力軍，把這些人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參加醫(yī)改才能取得效果。此外，很多醫(yī)務(wù)工作者在晉升問(wèn)題上面臨困境。
比如現(xiàn)在醫(yī)生考評(píng)制度要求既重視臨床，又重視科研和學(xué)術(shù)文章。在各大醫(yī)院，一些醫(yī)生在臨床實(shí)踐方面得到患者和同行認(rèn)可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學(xué)術(shù)論文數(shù)量就很難晉升。
“所以，現(xiàn)在在醫(yī)院出現(xiàn)了不會(huì)做手術(shù)的外科博士，不會(huì)看病的內(nèi)科專家?！狈独f(shuō)，他們靠大量的科研論文獲得各種職務(wù)頭銜，但是一進(jìn)病房面對(duì)病人和具體的臨床問(wèn)題他們卻不會(huì)看。
在范利看來(lái)，現(xiàn)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)生的晉升職稱考核體系是一種以醫(yī)療和科研并重的考核體系，但實(shí)際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫(yī)院把論文、科研成果作為醫(yī)師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標(biāo)。
范利認(rèn)為，醫(yī)師的職稱應(yīng)該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術(shù)水平，對(duì)待病人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一個(gè)勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業(yè)精神的醫(yī)師，其能力不能單用外語(yǔ)、論文、科研成果來(lái)證實(shí)。
如果醫(yī)生的職稱評(píng)審脫離臨床實(shí)際，將嚴(yán)重挫傷醫(yī)生臨床工作的積極性。其結(jié)果是逼迫臨床醫(yī)生忙于從事科研寫論文而導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫(yī)生隊(duì)伍不穩(wěn)等嚴(yán)重危害。
與此同時(shí)，由于一部分醫(yī)務(wù)工作者過(guò)于傾向科研而忽略臨床，導(dǎo)致近年來(lái)我國(guó)醫(yī)療安全形勢(shì)不樂(lè)觀，醫(yī)患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫(yī)生沒(méi)有足夠的心思和精力對(duì)患者進(jìn)行精心診療和人文關(guān)懷及溝通有關(guān)?！狈独f(shuō)。
范利建議，臨床醫(yī)師職稱晉升考評(píng)，總體思路應(yīng)該是大大增加臨床能力考核的權(quán)重，以臨床能力為主，科研學(xué)歷為輔，側(cè)重實(shí)際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應(yīng)的職稱要求，完善對(duì)醫(yī)生實(shí)際臨床水平的考察標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系。
另外，臨床醫(yī)生并不是不重視科研，好的臨床醫(yī)生必須懂基礎(chǔ)、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導(dǎo)臨床工作。
范利建議采取單位聘任和職稱晉升相結(jié)合的方法，針對(duì)不同崗位的醫(yī)務(wù)工作者，套用不同的職稱晉升制度，更實(shí)用，更易操作。職稱作為醫(yī)生臨床水平高低的主要標(biāo)志，其標(biāo)準(zhǔn)首先是看得好病。
全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院望京醫(yī)院骨科主任溫建民在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》采訪時(shí)表示，應(yīng)用性科研成果和基礎(chǔ)性科研成果意義不同，有些科研成果對(duì)普通百姓看病沒(méi)有什么價(jià)值?！八越o病人看好病才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>
關(guān)鍵詞:第三代移動(dòng)通信3GIMT-2000WCDMA-FDD/TDDcdma2000TD-SCDMA
經(jīng)過(guò)多年的努力,第三代移動(dòng)通信(3G)的建設(shè)已經(jīng)指日可待,3G也已經(jīng)從專家口中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),變?yōu)樯鐣?huì)大眾口中的一個(gè)常用詞。
第一代移動(dòng)通信系統(tǒng){如AMPS和TACS等}是采用FDMA制式的模擬蜂窩系統(tǒng),其主要缺點(diǎn)是頻譜利用率低、系統(tǒng)容量小、業(yè)務(wù)種類有限,不能滿足移動(dòng)通信飛速發(fā)展的需要。
第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)(如采用TDMA制式的歐洲GSM/DCS1800,北美IS-54和采用CDMA制式的美國(guó)IS-95等)則是數(shù)字蜂窩系統(tǒng)。雖然其容量和功能與第一代相比有了很大的提高,但其業(yè)務(wù)主要限于話音和低速率數(shù)據(jù)(9.6kb/s),遠(yuǎn)不能滿足新業(yè)務(wù)和高傳輸速率的需要。
第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)簡(jiǎn)稱3G系統(tǒng),它最早是國(guó)際電聯(lián)(ITU-R)于1985年提出的,當(dāng)時(shí)命名為未來(lái)公眾陸地移動(dòng)通信系統(tǒng)(FPLMTS)。由于當(dāng)時(shí)預(yù)期該系統(tǒng)在2000年使用,并工作在2000MHZ頻段,故于1996年正式改名為IMT-2000。第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)大致目標(biāo)是全球化、綜合化和個(gè)人化。全球化就是提供全球海陸空三維的無(wú)縫隙覆蓋,支持全球漫游業(yè)務(wù);綜合化就是提供多種話音和非話音業(yè)務(wù),特別是多媒體業(yè)務(wù);個(gè)人化就是有足夠的系統(tǒng)容量、強(qiáng)大的多種用戶管理能力、高保密性能和服務(wù)質(zhì)量。
一、IMT-2000的技術(shù)要求和提供的業(yè)務(wù)
1、IMT-2000的要求
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),對(duì)其無(wú)線傳輸技術(shù)提出了以下要求。
(1)高速傳輸以支持多媒體業(yè)務(wù)
①室內(nèi)環(huán)境至少2Mbit/s;
②室外步行環(huán)境至少384kbit/s;
③室外車輛運(yùn)動(dòng)中至少144kbit/s。
(2)傳輸速率能夠按需分配
(3)上下行連路能適應(yīng)不對(duì)稱需求
移動(dòng)通信從第二代過(guò)渡到第三代的主要特征是網(wǎng)絡(luò)必須有足夠的頻率,不僅能提供話音、低速率數(shù)據(jù)等業(yè)務(wù),而且具有提供寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的能力。
2、IMT-2000提供的業(yè)務(wù)
根據(jù)ITU的建議,IMT-2000提供的業(yè)務(wù)類型分為6種類型
(1)話音業(yè)務(wù):上下行鏈路的信息速率都是16kbit/s,屬電路交換,對(duì)稱型業(yè)務(wù)。
(2)簡(jiǎn)單消息:是對(duì)應(yīng)于短信息SMS的業(yè)務(wù),它的數(shù)據(jù)速率為14kbit/s,屬于分組交換。
(3)交換數(shù)據(jù):屬于電路交換業(yè)務(wù),上下行數(shù)據(jù)速率都是64kbit/s。
(4)非對(duì)稱的多媒體業(yè)務(wù):包括中速多媒體業(yè)務(wù),其下行數(shù)據(jù)速率為384kbit/s、上行為64kbit/s。
(5)高速多媒體業(yè)務(wù):其下行數(shù)據(jù)速率為2000kbit/s,上行為128kbit/s。
(6)交互式多媒體業(yè)務(wù):該業(yè)務(wù)為電路交換,是一種對(duì)稱的多媒體業(yè)務(wù),應(yīng)用于高保真音響,可視會(huì)議,雙向圖像傳輸?shù)取?/p>
3G的目標(biāo)是支持盡可能廣泛的業(yè)務(wù),理論上,3G可為移動(dòng)的終端提供384kbit/s或更高的速率,為靜止的終端提供2.048Mbit/s的速率。這種寬帶容量能夠提供現(xiàn)在2G網(wǎng)絡(luò)不能實(shí)現(xiàn)的新型業(yè)務(wù)。未來(lái)也許會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)在無(wú)法想像的業(yè)務(wù)。
二、IMT-2000系統(tǒng)的組成
IMT-2000系統(tǒng)構(gòu)成如圖所示,它主要由四個(gè)功能子系統(tǒng)構(gòu)成,即核心網(wǎng)(CN)、無(wú)線接入網(wǎng)(RAN)、移動(dòng)臺(tái)(MT)和用戶識(shí)別模塊(UIM)組成。分別對(duì)應(yīng)于GSM系統(tǒng)的交換子系統(tǒng)(NSS)、基站子系統(tǒng)(BSS)移動(dòng)臺(tái)(MS)和SIM卡。
從圖中可以看出,ITU定義了4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)接口,如下所述。
(1)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)接口(NNI):由于ITU在網(wǎng)絡(luò)部分采用了“家族概念”,因而此接口是指不同家族成員之間的標(biāo)準(zhǔn)接口,是保證互通和漫游的關(guān)鍵接口。
(2)無(wú)線接入網(wǎng)與核心網(wǎng)之間的接口(RANCN),對(duì)應(yīng)于GSM系統(tǒng)的A接口。
(3)無(wú)線接口(UNI)
(4)用戶識(shí)別模塊和移動(dòng)臺(tái)之間的接口(UIMMT)。
與第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)相似,第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的分層方法也可用三層結(jié)構(gòu)描述,但第三代系統(tǒng)需要同時(shí)支持電路型業(yè)務(wù)和分組型業(yè)務(wù),并允許支持不同質(zhì)量、不同速率業(yè)務(wù),因而其具體協(xié)議組成較第二代系統(tǒng)要復(fù)雜。
三、第三代移動(dòng)通信的主流制式
在標(biāo)準(zhǔn)征集的過(guò)程中,世界各國(guó)的電信制造商都積極準(zhǔn)備,投入了大量的人力和物力進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究,我國(guó)也積極探索提出第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)提案。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的篩選,一些國(guó)家提出的標(biāo)準(zhǔn)先后出局,剩下了幾個(gè)影響比較大的標(biāo)準(zhǔn)草案,包括由歐洲和日本支持的WCDMA標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)支持的cdma2000標(biāo)準(zhǔn),以及由我國(guó)大唐集團(tuán)提出的TD-SCDMA標(biāo)準(zhǔn)等。在技術(shù)上,由于各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)草案都是理論上的系統(tǒng),沒(méi)有哪個(gè)系統(tǒng)占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),而在政治上,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)互不相讓,各公司之間的競(jìng)爭(zhēng)到了白熱化的階段。我國(guó)提出的標(biāo)準(zhǔn)———TD-SCDMA在這一過(guò)程中經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面,我國(guó)的TD-SCDMA在技術(shù)上有著巨大的優(yōu)勢(shì):第一,TD-SCDMA有最高的頻譜利用率。因?yàn)槲覈?guó)標(biāo)準(zhǔn)是一種時(shí)分雙工(TDD)的移動(dòng)通信系統(tǒng),只用一段頻率就可完成通信的收信和發(fā)信,而WCDMA和cdma2000采用的都是頻分雙工(FDD)的移動(dòng)通信系統(tǒng),需要兩段不同的頻率才能完成通信的收信和發(fā)信。第二,TDSCDMA采用了世界領(lǐng)先的智能天線技術(shù)?；咎炀€可以自動(dòng)追蹤用戶手機(jī)的方向,使通信效率更高,干擾更少,設(shè)備成本更低。第三,我國(guó)政府和運(yùn)營(yíng)商給予我國(guó)提出的3G標(biāo)準(zhǔn)以巨大的支持,同時(shí),大唐集團(tuán)也采取了廣泛的聯(lián)合策略,使這一起步較晚的標(biāo)準(zhǔn)得到了廣泛的支持。經(jīng)過(guò)艱苦的努力,2000年5月5日,TD-SCDMA被ITU正式批準(zhǔn)為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),與歐洲和日本提出的WCDMA以及由美國(guó)提出的cdma2000標(biāo)準(zhǔn)同列三大標(biāo)準(zhǔn)的行列。之后,TD-SCDMA又被3GPP(第三代合作伙伴)組織正式接納,成為全球第三代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的選擇方案之一。
在全球,經(jīng)國(guó)際電聯(lián)(ITU)確認(rèn)的三大3G主流標(biāo)準(zhǔn)分別為:由GSM延伸而至的WCDMA;由CDMA演變發(fā)展的CDMA2000;中國(guó)大陸大唐電信和德國(guó)西門子合作開(kāi)發(fā)的全新標(biāo)準(zhǔn)TD-SCDMA。
四、我國(guó)3G產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)于2004年實(shí)現(xiàn)了在TD-SCDMA終端核心芯片領(lǐng)域的群體突破。從2004年4月至今,陸續(xù)有展訊、凱明、T3G、大唐/ADI、重郵信科相繼推出了終端基帶芯片,目前已開(kāi)發(fā)的芯片經(jīng)過(guò)各項(xiàng)測(cè)試,設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。截至2006年底,我國(guó)已經(jīng)有基于上述幾款芯片的數(shù)十款終端、數(shù)據(jù)卡研發(fā)成功。伴隨著TD-SCDMA終端芯片領(lǐng)域的群體突破,我國(guó)TD-SCDMA終端產(chǎn)品的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化工作也步入了快車道。經(jīng)過(guò)TDSCDMA產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)測(cè)試的檢驗(yàn),這些終端的通話功能已經(jīng)基本穩(wěn)定,目前正在進(jìn)行復(fù)雜環(huán)境及切換、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的測(cè)試。
參考文獻(xiàn)
在電影藝術(shù)中，語(yǔ)言承載了在文學(xué)文本中所沒(méi)有肩負(fù)的過(guò)多使命，體現(xiàn)在:一方面電影語(yǔ)言需要完成自身無(wú)論在文學(xué)文本還是電影劇本中的作用，另一方面，也是最為重要的，電影語(yǔ)言需要有效地彌補(bǔ)文學(xué)文本中細(xì)致描摹的缺失，需要最大限度地挖掘其自身的潛在能力和效能。電影需要在極短的有效時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)劇本的內(nèi)容和情節(jié)，就需要電影語(yǔ)言有著極大的表現(xiàn)力和感染力，能夠在電影開(kāi)始的短暫時(shí)間內(nèi)吸引讀者，讓讀者盡快跟著電影的節(jié)奏，適應(yīng)本部電影的敘事方式。著名傳播學(xué)家尼爾波茲曼曾經(jīng)有過(guò)經(jīng)典的“波茲曼詛咒”，他認(rèn)為隨著影像產(chǎn)品的大面積普及和“讀圖時(shí)代”的全方位來(lái)臨，人們會(huì)因?yàn)樵谟跋竦拇碳は聹p少對(duì)文本的閱讀，而影像給人的僅僅是直觀的形象，不需要觀眾進(jìn)行頭腦的思考和個(gè)體化重構(gòu)，波茲曼認(rèn)為長(zhǎng)此以往人類會(huì)喪失頭腦思考的能力，人的自身潛力會(huì)極大地降低。電影在有限的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)形形的觀眾要取得預(yù)期的效果，并希望觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴甚至回味無(wú)窮，就更需要倚仗于電影中的藝術(shù)語(yǔ)言。電影改編過(guò)程中的藝術(shù)語(yǔ)言有著舉足輕重的作用，承載的責(zé)任也異常的艱巨和繁重。在《了不起的蓋茨比》這部文學(xué)作品的電影改編過(guò)程中，藝術(shù)語(yǔ)言就發(fā)揮著重要的作用，使整部電影成為了經(jīng)典之作。在《了不起的蓋茨比》的原著中，我們會(huì)看到大量的景物描寫和人物內(nèi)心獨(dú)白，特別是尼克的內(nèi)心刻畫更是入木三分，而要將這一切納入到兩個(gè)小時(shí)的電影中，則面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而電影《了不起的蓋茨比》卻成功地完成了這個(gè)艱巨的改編任務(wù)，其成功的不二之法就是倚重電影中的藝術(shù)語(yǔ)言。在電影伊始，我們看到尼克出現(xiàn)在熒幕上，隨著輕緩的音樂(lè)，尼克那猶豫、彷徨的內(nèi)心獨(dú)白悄然開(kāi)始，我們注意到尼克僅用了不到五分鐘的時(shí)間就通過(guò)語(yǔ)言向觀眾傳達(dá)出重要的情節(jié)信息和作品的思想傾向。首先，尼克的獨(dú)白本身具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染力來(lái)源于其內(nèi)容的平實(shí)和淺白，但是，平實(shí)和淺白并不能實(shí)現(xiàn)電影思想傾向的傳達(dá)和情節(jié)的有效推進(jìn)，因此，在尼克完成自我介紹后，電影中的語(yǔ)音出現(xiàn)變化，改為對(duì)自身迷惘的表述，而且在表述過(guò)程中畫面連續(xù)推進(jìn)一系列現(xiàn)代燈紅酒綠的場(chǎng)景，這種表現(xiàn)方式極大地滿足了觀眾的心理期待，使觀眾不僅在短時(shí)間內(nèi)收獲大量的影片信息，而且在不知不覺(jué)間確立了影片的感情基調(diào)，將尼克那種青年特有的迷惘與憂愁、郁悶與哀傷刻畫得活靈活現(xiàn)，同時(shí)，透過(guò)尼克的語(yǔ)言，觀眾還得到一些關(guān)于影片神秘主人公蓋茨比的部分模糊信息，這樣不僅使接下來(lái)引出蓋茨比不顯得生硬與突兀，更有效地增加了蓋茨比這個(gè)主人公的神秘性，最大限度地激發(fā)了觀眾的心理期待，觀眾在不知不覺(jué)間被帶入影片預(yù)設(shè)的情節(jié)中。而所有這一切效果的實(shí)現(xiàn)，都可以歸功于電影改編過(guò)程中藝術(shù)語(yǔ)言的合理運(yùn)用。
二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)型壓力的加深
有一點(diǎn)我們不得不承認(rèn)，文學(xué)文本語(yǔ)言為了其自身藝術(shù)性的需要，往往與日常的口語(yǔ)有著諸多不同。這些不同主要表現(xiàn)在文學(xué)文本語(yǔ)言往往更加生動(dòng)，更加形象，而且在極端的情況和需要下有時(shí)作家會(huì)采取阻拒性的文學(xué)語(yǔ)言。這種文學(xué)文本語(yǔ)言在其文本閱讀過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，有效地實(shí)現(xiàn)了作家創(chuàng)作意圖的表達(dá)。但是，在將這些文學(xué)文本作品進(jìn)行電影改編的過(guò)程中，電影語(yǔ)言就面臨著一系列的轉(zhuǎn)型問(wèn)題和壓力。首先，電影藝術(shù)是一種大眾藝術(shù)(雖然也有先鋒電影的諸多嘗試)，需要廣泛觀眾的普遍接受，特別是當(dāng)下電影商業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)徹底改變，電影語(yǔ)言就必須對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)文本語(yǔ)言進(jìn)行合理化的改造，使其適應(yīng)電影的運(yùn)營(yíng)模式和觀眾需求，如果一味保持原型，不僅嚴(yán)重影響電影的預(yù)期效果，更不能使觀眾真正收獲電影原著的精神內(nèi)涵。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在電影的改編過(guò)程中，就極大地需要對(duì)電影原著文學(xué)文本語(yǔ)言的改造，使其適應(yīng)電影的運(yùn)營(yíng)模式。具體來(lái)說(shuō)，為了使電影的內(nèi)容完全涵蓋觀眾的接受范圍，電影語(yǔ)言就必須要通俗易懂，不能之乎者也，否則就會(huì)使人不易接受，但是，這并不意味著電影語(yǔ)言越通俗越好，并不是越通俗越有收視率，這里討論的重點(diǎn)是電影改編過(guò)程中的語(yǔ)言問(wèn)題，電影語(yǔ)言應(yīng)該在不影響觀眾接受的基礎(chǔ)上通俗，但是不能為了這一單一需求而使原著中經(jīng)典的對(duì)白失去意蘊(yùn)，其中的度需要在改編過(guò)程中有機(jī)地把握。
其次，眾所周知，出于電影在時(shí)間的極度有限性中展現(xiàn)大量的情節(jié)，電影語(yǔ)言就需要具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。觀眾在電影伊始一般關(guān)注電影的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境等必備因素，這些關(guān)系著觀眾能否被電影吸引，能否繼續(xù)觀看下去，而上述因素又不能完全借助于電影的慢鏡頭，因此，電影語(yǔ)言在這個(gè)過(guò)程中就扮演著重要的角色。電影語(yǔ)言需要在人物的簡(jiǎn)單對(duì)比中通過(guò)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性的話語(yǔ)在極短的時(shí)間內(nèi)交代上述必備因素，以便電影情節(jié)的有序展開(kāi)，有條件的情況下要盡最大可能地調(diào)動(dòng)觀眾的積極性，使其參與到電影情節(jié)的發(fā)展構(gòu)想過(guò)程中，這樣的電影語(yǔ)言才是真正意義科學(xué)合理的電影語(yǔ)言，而在電影改編的過(guò)程中，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)型問(wèn)題就顯得尤為重要。我們繼續(xù)以電影《了不起的蓋茨比》為例，在原著中，作品交代了時(shí)間背景，特別是尼克在燈紅酒綠世界中的心路歷程，而在電影中，出于電影時(shí)間的限制，電影無(wú)法如此詳細(xì)地交代這些預(yù)備情節(jié)，但是又不能將這些預(yù)備情節(jié)徹底地放棄。因?yàn)橐坏氐追艞?，不僅嚴(yán)重影響了電影的整體藝術(shù)價(jià)值，更使情節(jié)的展開(kāi)顯得突兀不自然。在這種情況下，電影語(yǔ)言就面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要其發(fā)揮重要作用。在電影《了不起的蓋茨比》中，上述預(yù)備因素的交代基本上是通過(guò)人物的對(duì)話，在不知不覺(jué)中完成的，而觀眾的接受也是在這種微風(fēng)細(xì)雨中實(shí)現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō)，電影《了不起的蓋茨比》中的人物關(guān)系并不復(fù)雜，時(shí)代背景也并不久遠(yuǎn)，但是如果單純地依靠旁白的介紹，不僅大大地占據(jù)了電影的時(shí)間，而且很容易使讀者產(chǎn)生厭倦的情緒。而在電影《了不起的蓋茨比》中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是人物關(guān)系還是社會(huì)背景，亦或是人物微妙的情感變化都是通過(guò)人物的對(duì)話展開(kāi)的，特別是很多情節(jié)都是在人物一出場(chǎng)的對(duì)話中進(jìn)行了交代。一個(gè)新人物的出場(chǎng)必然帶來(lái)觀眾的興趣，而信息性強(qiáng)的對(duì)話正是在此時(shí)有效地展開(kāi)，觀眾在其精神最為集中時(shí)便不知不覺(jué)間把握了電影《了不起的蓋茨比》的大致情節(jié)，這正是這部電影的出奇制勝之處。
三、經(jīng)典對(duì)白需求的迫切
1.教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，要求相應(yīng)的知識(shí)與技術(shù)密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，要求大中專院校培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才，同時(shí)具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。但是目前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍沿襲著傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，過(guò)于注重理論知識(shí)的教授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，主要體現(xiàn)在師資與教學(xué)環(huán)境等方面。大中專院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、技能的培養(yǎng)等教育教學(xué)體系落后，集中于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也無(wú)法提供大量的案例與實(shí)踐教學(xué)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差
目前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)往往采取傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方法，忽略了對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的注意力，更加無(wú)法對(duì)本專業(yè)的知識(shí)理論技術(shù)等方面進(jìn)行深入探索，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)本專業(yè)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且大中專院校的學(xué)生的入校水平參差不齊，有的學(xué)生是經(jīng)過(guò)美術(shù)聯(lián)考考入本專業(yè)，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有的學(xué)生是未經(jīng)過(guò)美術(shù)聯(lián)考而直接填報(bào)本專業(yè)，沒(méi)有基本的美術(shù)功底。學(xué)校的教學(xué)并未考慮到學(xué)生之間的差距，按照以往的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，最終失去對(duì)本專業(yè)的興趣。長(zhǎng)此以往，大中專院校將無(wú)法培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的普適教學(xué)改革
1.課程改革適應(yīng)市場(chǎng)需求
我國(guó)有著豐富的文化底蘊(yùn)，如果能夠?qū)⑵渑c時(shí)代需求結(jié)合，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)理念，并運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)生活當(dāng)中，必然會(huì)形成我國(guó)特有的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。我國(guó)的多民族文化體現(xiàn)出個(gè)性化與多元化，相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)出多民族的特性。在國(guó)際化的背景下，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程應(yīng)符合時(shí)代的特性，體現(xiàn)出我國(guó)環(huán)境藝術(shù)獨(dú)有的特性。我國(guó)有著廣闊的土地，擁有豐富獨(dú)特的民族環(huán)境風(fēng)格，如麗江古城、蘇州園林、皇家園林、平遙古城、湘西吊腳樓，掌握著多種多樣的民間技藝，如陶瓷、印染、刺繡、雕刻。我國(guó)大中專院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育應(yīng)結(jié)合本民族的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的資源，將這些元素加入到教學(xué)內(nèi)容中，使其貼近實(shí)際生活，既能使學(xué)生從中獲得創(chuàng)作靈感，又能發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。
2.注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結(jié)合
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)、良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性的思維的人才。該專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生具備較高的動(dòng)手能力，更要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的作品中體現(xiàn)出創(chuàng)意與創(chuàng)新。對(duì)本專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)，在低年級(jí)注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在高年級(jí)注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。低年級(jí)的課程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)及相關(guān)技能的培養(yǎng)，同時(shí)多讓學(xué)生接觸新知識(shí)、新思想、新技術(shù)，潛移默化地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新的思想。高年級(jí)的課程在提升學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，創(chuàng)作出具有新意的作品。由于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地積累，要求學(xué)生在低年級(jí)時(shí)盡早培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中能夠逐步地、獨(dú)立地設(shè)計(jì)出具創(chuàng)造力的作品。
3.采用多元化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程是枯燥乏味的，大部分的教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)也僅僅是采用單一化的教學(xué)方法，這不僅不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在講授課程時(shí)僅講授課本中出現(xiàn)的理論與知識(shí)，不涉及其他相關(guān)的理論與知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與思維的擴(kuò)展。因此為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與效果，并發(fā)散學(xué)生思維。大中專院校教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影儀，展示課程有關(guān)的圖片、影像、文字信息等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)中。教師在采取多元化的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，讓其更好地掌握相關(guān)的技術(shù)與技能。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)課程有這樣的特點(diǎn)：醫(yī)學(xué)理工相結(jié)合；多學(xué)科的交叉性；實(shí)踐性較強(qiáng)。在現(xiàn)代化的治療方式中，醫(yī)學(xué)成像設(shè)備多扮演的角色越來(lái)越重要起來(lái)，這就為現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)成像人才有了大量的需求。在這種情況下，我國(guó)很多醫(yī)學(xué)高校都開(kāi)設(shè)了這門專業(yè)課程，但是筆者要著重強(qiáng)調(diào)的是這門技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接影響今后學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，對(duì)于該項(xiàng)課程教學(xué)的研究工作就顯得非常有意義起來(lái)。
二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)專業(yè)要求分析
眾所周知，二十世紀(jì)醫(yī)學(xué)成像有了巨大的突破和近戰(zhàn)，現(xiàn)如今，隨著各種醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)和設(shè)備的出現(xiàn)，這些裝置都成了現(xiàn)代醫(yī)生進(jìn)行臨床診斷的重要依據(jù)所在。相關(guān)資料顯示，很多知名企業(yè)像是西門子、飛利浦、GE等大型企業(yè)都開(kāi)始設(shè)立了專門的醫(yī)學(xué)成像設(shè)備研發(fā)部門，再加上醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需求，這直接導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才巨大的高端人才缺口所在。筆者要著重指出的現(xiàn)代設(shè)備需求的都是應(yīng)用型的復(fù)合人才需要有極強(qiáng)的動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力，從這一點(diǎn)我們不難看出，當(dāng)前社會(huì)人才需求的類型和具體要求所在。
三、現(xiàn)階段現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題所在
第一，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，課時(shí)量相對(duì)較少因而對(duì)于某些成像技術(shù)和一些基本算法實(shí)現(xiàn)的過(guò)程講解不深入，甚至一略而過(guò)，致使學(xué)生學(xué)完該課程后對(duì)于醫(yī)學(xué)成像技術(shù)這門課的認(rèn)識(shí)和理解仍然停留在比較膚淺的階段，很難有效地實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，教學(xué)方法不夠豐富目前課堂多采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是又過(guò)分依賴于多媒體，而單純的多媒體教學(xué)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過(guò)的幻燈片并不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的效果。第三，現(xiàn)有的考核體系不夠完善醫(yī)學(xué)成像技術(shù)具有醫(yī)理工三結(jié)合的特點(diǎn)，融合了當(dāng)今諸多高新技術(shù)，不僅注重基本成像原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更注重對(duì)儀器設(shè)備的實(shí)際動(dòng)手操作。傳統(tǒng)教學(xué)體系，已然不適用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)了。
四、新時(shí)期現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)課程教學(xué)改革策略分析
（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革
筆者認(rèn)為要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求在具體選擇合適教材，主要教材是《醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)》，輔教材可以選擇《醫(yī)學(xué)影像成像理論》和《醫(yī)學(xué)成像技術(shù)》。同時(shí)，筆者將為學(xué)生準(zhǔn)備自編的講義和其他輔助參考資料。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用一切可利用的多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法來(lái)綜合利用其次，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合多媒體手段來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。
（二）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新
現(xiàn)代教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)，是為了更好的將復(fù)雜的額理論榮辱到實(shí)際動(dòng)手當(dāng)中，主要體現(xiàn)的實(shí)踐性的基本特點(diǎn)。高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)必要的相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣以來(lái)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中就會(huì)真正了解到自己的缺點(diǎn)并努力進(jìn)行系統(tǒng)性的改進(jìn)。
（三）考核體系的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)體系中，仍采取的是筆試考試為主，實(shí)踐考試為輔。然而，這種模式并不能真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的具體情況和實(shí)際操作能力。筆者在實(shí)際考核過(guò)程中會(huì)逐步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考試并將這些成績(jī)?nèi)谌氲狡谀┛荚嚳傇u(píng)成績(jī)當(dāng)中。
五、結(jié)束語(yǔ)
論文摘要：針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育部提出了加快推進(jìn)藝術(shù)教育的課改的要求，本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對(duì)比研究，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的對(duì)比分析，闡述中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)學(xué)校教育的新局面。
全國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進(jìn)行兩年多，去年，教育部又出臺(tái)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，”以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。
一、從中外藝術(shù)教育的對(duì)比研究看我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的差距
藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。2l世紀(jì)的中國(guó)美術(shù)教育，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
美國(guó)早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進(jìn)聯(lián)邦憲法，承認(rèn)藝術(shù)是一門核心學(xué)科?！霸诮虒W(xué)中具有與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)等同樣重要的地位，被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，認(rèn)為是對(duì)國(guó)家和文明的未來(lái)最佳投資之一，認(rèn)為美術(shù)課是為全體學(xué)生開(kāi)的，而不是少數(shù)愛(ài)好者?！狈▏?guó)在1987年通過(guò)《藝術(shù)教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離，且區(qū)域差異也很大。
美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用，這已成為人們的共識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績(jī)，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術(shù)教育的地位被正式確定下來(lái)。但是，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程不夠重視，藝術(shù)教育手段跟不上，場(chǎng)地受限，設(shè)備落后，根本無(wú)法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴(yán)重失衡，許多重點(diǎn)中學(xué)只看重升學(xué)率，根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入，我們對(duì)四川20余所省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班，藝術(shù)師生比大約為1000：1。與此同時(shí)，還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟著高考方向開(kāi)課，不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒(méi)有美術(shù)課程，這些均嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國(guó)家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班，但仍改變不了許多中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。
這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加快與國(guó)際接軌的進(jìn)程。全面實(shí)施中小學(xué)美術(shù)新課程改革，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校藝術(shù)教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。
二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱比較分析認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性
我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國(guó)際接軌，較原大綱有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)等方面，“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)和責(zé)任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>
首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價(jià)值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進(jìn)知覺(jué)和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價(jià)值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。
其次，在課程目標(biāo)的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對(duì)目標(biāo)的表述較為簡(jiǎn)明而全面，內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行表述時(shí)，把教學(xué)方式的組織，教學(xué)方法，達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，更為科學(xué)、具體、明了。在總目標(biāo)下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)述、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)方面，分學(xué)段制定教學(xué)子目標(biāo)，這是非?？茖W(xué)的。
再次，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫)是按學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)確定，而新課標(biāo)則變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以教學(xué)活動(dòng)設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對(duì)內(nèi)容的拓展，而且是對(duì)美術(shù)目標(biāo)和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標(biāo)力求精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度，這一點(diǎn)以前同樣提出過(guò)?，F(xiàn)在再次強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)在一段時(shí)間內(nèi)有顯著的成效。
最后，在評(píng)價(jià)體系等方面，原大綱主要是成績(jī)的考核，而新課標(biāo)用較大篇幅，說(shuō)明評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。另外在課程資源開(kāi)發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。
三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義
我國(guó)剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。
一方面，高校藝術(shù)教育也是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學(xué)校開(kāi)展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個(gè)有機(jī)的整體，高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸，也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補(bǔ)充，尤其是在現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下，加強(qiáng)高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作，高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課改的意義，自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。
由此可見(jiàn)，高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會(huì)課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中小學(xué)美術(shù)新課改精神，明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)本世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。
我國(guó)已計(jì)劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對(duì)高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會(huì)知識(shí)。
在普通院校開(kāi)設(shè)好公共藝術(shù)課，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)?shí)踐、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神，我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì)，滿足大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的渴求和期望。實(shí)行必修和校級(jí)素質(zhì)文化選修，納入學(xué)分制，所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎，尤其是校級(jí)文化選修，選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多，取得了較顯著的成績(jī)。
我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架：
公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評(píng)價(jià)，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程對(duì)今后的教育教學(xué)工作和個(gè)人人格的完善均會(huì)起積極的作用，對(duì)教學(xué)效果感到滿意。去年，幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程，在老師指導(dǎo)下，考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。:
四、與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面
學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的重要陣地，用先進(jìn)的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進(jìn)了教育方針，但由于種種原因，它在整個(gè)學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分教育界同仁對(duì)美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題得不到解決?！皩?shí)踐證明，認(rèn)識(shí)問(wèn)題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要存在以下兩方面的突出問(wèn)題；一方面是缺乏對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育，但開(kāi)展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù)，為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出?！辈糠指叩葘W(xué)校對(duì)發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級(jí)教育行政管理部門、教師及社會(huì)各界都要積極參與，更新觀念，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值，著眼未來(lái)，把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個(gè)方面都利用起來(lái)，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。
與此同時(shí)，加快推進(jìn)高考制度改革，探索綜合評(píng)價(jià)的選拔方式，以期對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接，以利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革?！缎抡n標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對(duì)于全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識(shí)形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)概括和應(yīng)用對(duì)規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì)影響其認(rèn)知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì)使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì)更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會(huì)讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì)有濃厚的興趣聽(tīng)完整節(jié)課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì)比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對(duì)其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決同類問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
問(wèn)題:設(shè)二維隨機(jī)變量(X,Y)的聯(lián)合密度函數(shù)為f(x,y),求(X,Y)關(guān)于X和Y的兩個(gè)邊緣密度函數(shù)fX(x)和fY(y)。
關(guān)于該問(wèn)題,有現(xiàn)成的求解公式:
(1)
及
(2)
但由于f(x,y)本身形式的差異性,學(xué)生往往掌握不好上面兩個(gè)積分的計(jì)算方法。我們現(xiàn)在就給出求解該問(wèn)題的一般方法和步驟。
步驟1:在平面直角坐標(biāo)系畫出f(x,y)不為零的區(qū)域Ω。
如果f(x,y)在整個(gè)平面域上只有一個(gè)表達(dá)式,那么Ω就是整個(gè)xoy面,這時(shí)情況就很簡(jiǎn)單;否則,如果f(x,y)在不為零的區(qū)域上只有一個(gè)表達(dá)式,那么Ω為xoy面的一個(gè)子區(qū)域;更復(fù)雜的情況,如果f(x,y)在不為零的區(qū)域上有兩個(gè)以上不同的表達(dá)式,那么我們可以把Ω再分成若干個(gè)子區(qū)域。
步驟2:分情況確定積分限,并計(jì)算積分的值。
我們以式(1)中的積分為例,來(lái)進(jìn)行分析。在積分的過(guò)程中,x被看作常數(shù),y是積分變量、并且y的變化范圍是從正無(wú)
窮到負(fù)無(wú)窮。所以我們可以認(rèn)為 f(x,y)dy的積分域是xoy
面上平行于y軸的一條直線,而該直線的位置由x決定。我們根據(jù)該直線和Ω相交的不同情況對(duì)x分情況進(jìn)行討論。如果直線和Ω不相交,則積分為零;如果直線和Ω相交,則積分限就是該直線落在Ω內(nèi)的線段對(duì)應(yīng)的縱坐標(biāo)的變化區(qū)間。
對(duì)式(2)中的積分,可做類似分析。
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數(shù)的表達(dá)式。
下面我們通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明上面各個(gè)步驟的具體實(shí)施方法:
例1,已知二維隨機(jī)變量(X,Y)的聯(lián)合密度函數(shù)為f(x,
y)= ,求(X,Y)關(guān)于X和Y的兩個(gè)邊
緣密度函數(shù)fX(x)和fY(y)。
解:
步驟1:f(x,y)不為零的區(qū)域Ω如圖1所示。
步驟2:分情況確定積分限,并計(jì)算積分的值。
(1)當(dāng)x1時(shí),平行于y軸的直線和Ω不會(huì)相交,所以
=0
(2)當(dāng)0≤x≤1時(shí),平行于y軸的直線和Ω相交情況見(jiàn)圖2:
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω內(nèi)的部分的縱坐標(biāo)的變化范圍是從x2到1,所以:
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數(shù)的表達(dá)式。
綜合上述討論,故:
同理可得
下面我們?cè)倏匆粋€(gè)較復(fù)雜的例子。
例2,已知二維隨機(jī)變量(X,Y)的聯(lián)合密度函數(shù)為:
求(X,Y)關(guān)于X和Y的兩個(gè)邊緣密度函數(shù)fX(x)和fY(y)。
解:先計(jì)算fX(x)。
步驟1:f(x,y)不為零的區(qū)域有兩部分,分別記為Ω1和Ω2,如圖3所示:
步驟2:分情況確定積分限,并計(jì)算積分的值。
(1)當(dāng)x2時(shí),平行于y軸的直線和Ω1及Ω2都不會(huì)相交,所以:
=0
(2)當(dāng)0≤x≤1時(shí),平行于y軸的直線和Ω1相交,情況見(jiàn)圖4:
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω內(nèi)的部分的縱坐標(biāo)的變化范圍是從0到x,所以:
(3)當(dāng)1≤x≤2時(shí),平行于y軸的直線和Ω2相交,情況見(jiàn)圖5。
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω內(nèi)的部分的縱坐標(biāo)的變化范圍是從0到2-x,所以:
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數(shù)的表達(dá)式。
綜合上述討論,故:
再計(jì)算fY(y)。
步驟1:同上。
步驟2:分情況確定積分限,并計(jì)算積分的值。
(1)當(dāng)y1時(shí),平行于x軸的直線和Ω1及Ω2都不會(huì)相交,所以:
=0
(2)當(dāng)0≤y≤1時(shí),平行于x軸的直線和Ω1及Ω2都相交,情況見(jiàn)圖6。
從圖中我們可以看出,該直線落在Ω1內(nèi)的部分的縱坐標(biāo)的變化范圍是從y到1,落在Ω2內(nèi)的部分的縱坐標(biāo)的變化范圍是從1到2-y,所以:
步驟3:合并各種情況下的積分值,寫出函數(shù)的表達(dá)式。
綜合上述討論,故:
參考文獻(xiàn)