時間：2023-03-23 15:08:57
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英語畢業(yè)論文的格式 還有提綱的格式
similarities between English idioms and Chinese idioms In English, . And it can be clearly seen in the below examples:(1) I don’t know。我不知道。 (2) I am not a poet. 我不是詩人。 (正文中的例子以（1），（2）為序號排列，直至最后一個例子；而①, ②則為腳注或尾注的上標序號)3. The differences between English idioms a．英語畢業(yè)論文提綱格式英語畢業(yè)論文開題報告提綱怎么寫英語畢業(yè)論文的提綱，幫忙~急。小學生學習英語興趣 畢業(yè)論文提綱英語畢業(yè)論文提綱我是英語專業(yè)的 要寫畢業(yè)論文了 請幫忙提供下論文的格式 比如分幾部分什么的
《體育科學》雜志的論文格式是怎么樣的？
DB/OL——聯(lián)機網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫 DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫 M/CD——光盤圖書 CP/DK——磁盤軟件 J/OL——網(wǎng)上期刊 EB/OL——網(wǎng)上電子公告3)參考文獻的格式 參考文獻條目列于文末。其格式為： a. 專著、論文集、學位論文、研究報告： [序號]作（編）者. 題名[文獻類型標識]. 出版地: 出版者，出版年. 示例：[1]錢仁平.中國小提琴音樂[M].長沙:湖南文藝出版社,2001. b. 期刊文章： [序號]作者. 題名[J]. 刊名，年，卷（期）：起止頁碼. 示例： [2]陳鴻鐸.談馬勒《第一交響樂》．和論文一樣嗎我想知道要投稿林副特產(chǎn)雜志 詳細的論文格式要求在工業(yè)類雜志上投稿的論文格式（范文）請教，國外（英文）SCI雜志論文投稿流程、格式和注意事項發(fā)表在期刊雜志上的論文的格式有一個體育國際論壇 要求投稿論文的格式參照《體育科學》雜志的論文格式 但是我又找不．
1.角色轉(zhuǎn)變存在障礙
新入職的幼兒園教師大都是師范院校剛畢業(yè)的學生，不可避免地帶著校園獨有的生活習慣和思維習慣。幼兒教師在學校時的主要任務(wù)是學習專業(yè)技能和理論知識，而在入職之后更多的是與幼兒和家長交流，接觸的事物更加多樣化。初入幼兒園這個相對熱鬧的職場，許多人經(jīng)常會流露出對學生角色的留戀，尤其是入職初期依然會將自己置于學生的角色之中，對工作職責不明確，短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的崗位。
2.實習期的效果不明顯
在學生實習期，一部分學生對自己的未來發(fā)展還沒有足夠成熟的想法，這種不確定性致使許多學生在實習階段未能全身心投入到職場崗位角色，造成了就業(yè)后職業(yè)身份過渡的不順暢。
3.專業(yè)技能與其他工作能力未能協(xié)調(diào)
發(fā)展新入職幼兒教師在學校過于重視音樂、舞蹈等專業(yè)發(fā)展，相對忽視了對幼兒心理和行為問題的學習和研究。走上工作崗位后，總想把自身專業(yè)技能展示于日常教學中，卻常常忽視四個方面的重要問題：一是是否真正了解幼兒的生理和心理發(fā)展狀態(tài)；二是與幼兒溝通是否存在障礙；三是針對不同年齡的幼兒，自身是否有獨立駕馭課堂（游戲）的能力；四是面對自身成長困境時，是否有解決問題的能力。
二、幼兒園該如何做
1.進行合理引導(dǎo)首先，幼兒園內(nèi)部管理
要以人為本，建立合理的幼兒教師評價機制，以促進幼兒教師的發(fā)展為目的，堅持發(fā)展性評價。在幼兒安全的范圍內(nèi)，允許新入職教師存在不可避免的失誤，但要求其對失誤進行深刻反思和檢討。其次，加強心理輔導(dǎo)，讓他們主動面對問題，而不是逃避問題，逐漸培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。再次，幼兒園要經(jīng)?？隙ㄐ氯肼毥處煿ぷ鞯倪M步，增強他們的自信心，幫助他們緩解心理壓力，保持開朗的心情，微笑面對每個孩子，逐步弱化職業(yè)倦怠。最后，幫助新入職的教師在工作交往中積極地與幼兒、家長、同事建立良好的人際關(guān)系。這不僅對幼兒園的工作和幼兒的發(fā)展有益，而且對教師的潛能開發(fā)、專業(yè)成長及身心健康都有明顯的促進作用。
2.重視師德建設(shè)，強化職業(yè)
理想學前教育因為被教育對象的特殊性，師德建設(shè)必須常抓不懈，并始終貫徹于日常工作的生活中，尤其是新入職的教師，對師德的理解和內(nèi)化必須是長期的。職業(yè)理想是愛崗敬業(yè)的前提，幼兒園應(yīng)逐步培養(yǎng)新入職教師的職業(yè)理想。一方面，幼兒園要不斷地向新入職教師宣傳正確的職業(yè)理想概念和實現(xiàn)途徑。另一方面，幼兒園也要注重企業(yè)文化建設(shè)，不斷修正和強化自身的職業(yè)價值。
三、新入職教師應(yīng)如何做
1.盡快掌握幼兒的發(fā)展狀態(tài)
一切幼兒教育活動都是有規(guī)律可循的，自覺遵循幼兒教育規(guī)律是幼兒教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。結(jié)合學校學習的理論知識，對現(xiàn)實中幼兒的發(fā)展進行全面深入的了解是作為一個新入職幼兒園教師的首要任務(wù)。這就要求新入職的幼兒教師在進行幼兒教育過程中，一定要把握幼兒的個性特點，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒保教的規(guī)律。
2.養(yǎng)成良好的教育行為和學習習慣
教師的專業(yè)行為和道德準則集中表現(xiàn)于教師日常教育的行為習慣當中。教育行為習慣是教師個人教育理念的集中表現(xiàn)，更是教師個人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的外在行為表現(xiàn)。對心智發(fā)育關(guān)鍵期的幼兒，教師好的教育習慣對幼兒成長顯得更為重要。新入職的幼兒園教師剛剛走入教育崗位，在習慣養(yǎng)成方面可塑性強，從入職開始就應(yīng)樹立終身學習的理念，不斷增加知識儲備，提高綜合素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)教育發(fā)現(xiàn)和研究的能力
［摘要］目的：觀察口服異維A酸對尖銳濕疣治療作用和近期復(fù)發(fā)率。方法：將門診確診的尖銳濕疣病人分為2組；異維A酸組39例，給予異維A酸膠丸10mg,tid或bid口服，每周隨訪觀察至疣體完全消失后評定療效，將其中痊愈病人改服10mg.d-1×1mo，停藥再隨訪3mo評定復(fù)發(fā)率。另組為鬼臼毒素組的40例病人，給予0.5%鬼臼毒素酊外用治療至疣體完全消失后評定療效。將其中痊愈病人停藥隨訪3mo評定復(fù)發(fā)率。結(jié)果：用異維A酸膠丸治療的39例病人中痊愈33例(85%)，其中復(fù)發(fā)6例(18%)，鬼臼毒素治療40例，痊愈30例(75%)，痊愈30例中復(fù)發(fā)16例(53%)，2組痊愈率比較P＞0.05，復(fù)發(fā)率比較P＜0.01。結(jié)論：口服異維A酸對尖銳濕疣具有較好的治療作用，近期復(fù)發(fā)率較鬼臼毒素低。
尖銳濕疣是由人類瘤病毒(HPV)感染所致的外生殖器、、外位的表皮菜花樣增生。其發(fā)病率高，治療方法較多，復(fù)發(fā)率亦較高，通常采用局部治療即去除外生疣體為主并佐以干擾素注射治療。我科自1999年初起用異維A酸膠丸口服治療39例尖銳濕疣病人，觀察其療效和近期復(fù)發(fā)率。現(xiàn)總結(jié)如下。
一般資料所有病人均在門診確診為尖銳濕疣，病程為2wk～6mo，分為2組；其中39例病人作為異維A酸組，男性21例，女性18例，年齡36a±s4a(20～72a)，另一組鬼臼毒素組40例，男性22例，女性18例，年齡25a±4a(21～57a)。2組病人來我科前均未接受任何治療。
治療方法異維A酸組：口服異維A酸膠丸［商品名泰爾絲，上海延安制藥廠生產(chǎn)，每丸10mg，批準文號：(93)衛(wèi)藥準字X-174號］，按體重＞50kg者服3丸.d-1；體重≤50kg者口服2丸.d-1。均連續(xù)口服且每周1次隨訪，直到疣體完全消失止，改為1丸.d-1維持1mo后停藥并連續(xù)隨訪3mo。若連續(xù)6wk疣體無明顯減少、減小甚至加重則立即停藥。鬼臼毒素組：使用0.5%鬼臼毒素酊［商品名疣脫欣，遼寧華衛(wèi)制藥股份有限公司生產(chǎn)，批準文號：(96)衛(wèi)藥準字X-184(1)號］外用治療至疣體完全消失止，并隨訪3mo，若連續(xù)6wk疣體無明顯減少、減小甚至加重，或者其他迫使不能繼續(xù)用藥如較嚴重感染則立即停藥。
療效評定標準痊愈：用藥后疣體完全消退。顯效：用藥起始疣體有明顯減少、減小，但是繼續(xù)使用6wk以上再無法消退。無效：從用藥起連續(xù)6wk疣體無明顯減少、減小甚至在繼續(xù)使用中反而增多、增大。復(fù)發(fā)：痊愈一段時間后，在原皮疹處再次出現(xiàn)新疣體。
結(jié)果
1療效異維A酸組：39例病人痊愈33例(85%)，顯效4例(10%)，無效2例(5%)。在治療過程中，所有病人均表現(xiàn)為皮損體積范圍上的縮小，疣體伏平。鬼臼毒素組：40例中痊愈30例(75%)，顯效4例(10%)，無效6例(15%)。2組痊愈率分別為85%和75%，經(jīng)χ2檢驗，差異無顯著意義，P＞0.05。
2復(fù)發(fā)率采用口服異維A酸治療的病人其近期復(fù)發(fā)率非常明顯低于外用鬼臼毒素，見表1。
表12組復(fù)發(fā)率比較［例(%)］
組別例復(fù)發(fā)復(fù)發(fā)率
鬼臼毒素3016(53)
異維A酸336(18C)
2組復(fù)發(fā)率比較經(jīng)χ2檢驗：cP＜0.01。3不良反應(yīng)異維A酸組所有病人均出現(xiàn)不同程度口唇干燥，但均能忍受。鬼臼毒素組：均出現(xiàn)疣體及周圍紅腫糜爛，給予抗感染治療一般能繼續(xù)用藥。
討論異維A酸，屬于維甲酸類藥物，它對細胞免疫及體液免疫均有免疫調(diào)節(jié)機制并輔助抗體等產(chǎn)生［1，2］。尖銳濕疣發(fā)病機制是HPV感染人體后在表皮大量復(fù)制增殖播撒，同時侵入細胞核引起迅速有絲分裂增殖形成特征性的樣贅生物［3］。維甲酸類藥物可以調(diào)節(jié)被HPV感染細胞的細胞周期，抑制其過度增殖［4，5］。HPV與維甲酸類藥物對上皮細胞過度增殖或抑制過度增殖均與兩者對表皮生長因子受體(EGFR)表達水平的調(diào)控有關(guān)［6］，而表皮生長因子(EGF)與表皮生長因子受體(EGFR)結(jié)合后使表皮增生、有絲分裂加快［7］。因此維甲酸類藥物正是可能有以上機制的共同作用達到對于尖銳濕疣的治療作用。
本研究表明，口服異維A酸治療尖銳濕疣有一定療效，并能降低復(fù)發(fā)率。不良反應(yīng)較小，病人易于接受，值得推廣應(yīng)用。
［參考文獻］
［1］許禮賓，徐浩生.異維A酸治療玫瑰糠疹32例［J］.臨床薈萃，1999，14：843.
［2］施偉民，樸英蘭，陳德利，陳捷.異維A酸治療痤瘡及對女性血清性激素的影響［J］.中國新藥與臨床雜志，1998，17：81-83.
［3］吳志華，陳秋霞.尖銳濕疣［A］.見：吳志華，主編.現(xiàn)代性病學.第1版［M］.廣東：廣東人民出版社，1996.160-161.
［4］NarayananBA,HolladayEB,NixonDW,MautoCT.Theeffectofall-transand9-cisretinoicacidonthesteadystatelevelofHPV16E6/E7mRNAandcellcycleincervicalcarcinomacells［J］.LifeSci,1998,63:565-573.
［5］彭振輝.外用異維A酸對表皮生長因子受體表達作用的研究［J］.中國皮膚性病學雜志，1998，12：195.
促進高校學前（幼兒）教育專業(yè)學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業(yè)的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
三、協(xié)辦單位
全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2013年6月10日
評選揭曉時間：2013年7月30日前
五、評審委員（排名不分先后）
周兢（華東師范大學學前教育與特殊教育學院）、華愛華（華東師范大學學前教育與特殊教育學院）、霍力巖（北京師范大學教育學部）、顧榮芳（南京師范大學教育科學學院）、劉曉東（南京師范大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學學前教育系）、劉明遠（江蘇省教育科學研究院）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校學前教育系）。
六、活動組織
1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業(yè)2013年應(yīng)屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評論文均應(yīng)附上兩位具有高級職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復(fù)印件，于2013年6月10日前（以當?shù)剜]戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育·教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時登錄《幼兒教育》雜志官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”，根據(jù)網(wǎng)站指示注冊并上傳參評論文的電子文檔。
七、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業(yè)學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。
3.獲獎結(jié)果將在2013年9月《幼兒教育·教育科學》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
八、重要說明
（二）學前兒童發(fā)展與教育 本方向涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。 1．幼兒科學探索過程的技能（觀察、分類、運用時空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測量、實驗、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學習方式的研究 2．幼兒科學領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗”及其獲得方式研究 3．幼兒對于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學思維能力培養(yǎng)研究 4．幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究 5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究 6．幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究 7．幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學研究 8．幼兒自我概念獲得方式的研究 9．不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究 10．幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究 11．有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究 12．嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究 13．幼兒合作能力培養(yǎng)的研究 14．幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究 15．幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究
(三)幼兒園健康與安全教育 1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究 2．幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究 3．幼兒健康行為與健康教育研究 4．0-3歲幼兒的健康教育研究 5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究 6．幼兒戶外體育鍛煉研究 7．幼兒體育與幼兒安全研究 8．幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究 9．幼兒安全教育問題的研究 10．幼兒自我保護能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究 11．因地制宜開展體育活動實踐研究 12．以情境為導(dǎo)向的體育活動的實踐研究
（四）幼兒園的課程 本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。 1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究 2．幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究 3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究 4．幼兒園與小學教學內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進研究 5．西部地區(qū)農(nóng)村學前一年混齡教育課程研究 6. 幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究 7．幼兒園集體教學活動的適宜性與有效性研究 9．幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究 10．幼兒園課程管理研究 11．不同經(jīng)濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究 12．幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究 13．運用動態(tài)評價指導(dǎo)幼兒學習的研究 14．整合觀念下各領(lǐng)域教育有機聯(lián)系、相互滲透研究 15．各領(lǐng)域教育實施的有效途徑和方法研究
（五）游戲與玩具研究 幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。 1．民間游戲引入幼兒園教育的研究 2．幼兒園玩教具基本配置的研究 3．游戲資源及其開發(fā)的研究 4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究 5．不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究 6．游戲中的幼兒學習、發(fā)展評估與教育支持研究 7．不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究 8．不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究 9．結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學經(jīng)驗研究 10．沙水游戲的輔助材料投放與游戲中的科學經(jīng)驗研究 11. 幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究 12．幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究 13．運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究 14．益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系 15．幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究 16．農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究 17．混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究 18．幼兒自發(fā)游戲的觀察、支持與引導(dǎo)研究
一 概念界定
免費男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業(yè)時拿的依然是江蘇第二師范學院?？飘厴I(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負責人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗。”由于就業(yè)有保障，學生報考熱情高漲，錄取分數(shù)線均達到了當?shù)厮男羌壐咧械乃健Ｄ壳肮灿心暇┯變焊叩葞煼秾W校、蘇州幼兒高等師范學校、徐州幼兒師范高等專科學校、南通師范高等?？茖W校、常州幼兒師范學校、鎮(zhèn)江高等?？茖W校、宿遷高等師范學校、阜寧高等師范學校八所學校承擔培養(yǎng)任務(wù)。
二 加強免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)學生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應(yīng)有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規(guī)范免費男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當成為免費男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現(xiàn)了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發(fā)探索精神，為未來的教育教學工作打下良好的基礎(chǔ)。
三 目前免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問題
1.免費男幼師生教育科研意識淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術(shù)類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學習生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報會上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學生已經(jīng)五年級了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過筆者訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查統(tǒng)計：參與到老師各項課題研究的學生僅約10%，在正式教育教學刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學生只把專業(yè)技能學習和專業(yè)知識學習作為主要目標，沒有探討學術(shù)問題的意識，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。
2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少
通過對八所培養(yǎng)學校免費男幼師生的問卷調(diào)查表明，只有三所學校開設(shè)了學前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學校只是把學前教育研究方法作為公共任選類課程來開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學參加了公共任選課的學習，還有個別學校因公共任選課學生報名人數(shù)較少，取消了學前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問卷設(shè)計等知識。學生主動去了解當前教育教學改革進展狀況的幾乎沒有。
3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限
在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學實踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個別學校提供給學生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調(diào)查類的。沒有學生主動申報研究課題，只有極少數(shù)學生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。
四 免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑
免費男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學生自身存在的問題，也與學校對學生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。
1.對教育見習、實習進行改革，使教學活動與學生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合
學校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養(yǎng)實驗區(qū)，免費男幼師生在幼兒園見習、實習，建立免費男幼師生見習、實習管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習、實習培養(yǎng)過程管理。把教育見習時間安排為從第二學期至第九學期，共8次，每 次為期一周，把教育實習時間安排到第六學期、第八學期和第十學期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導(dǎo)學生撰寫見習、實習案例分析，指導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去解決問題。學校給每一個指導(dǎo)教師下達任務(wù)，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費男幼師生幼兒園見習、實習中設(shè)立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學參與。不僅增加了學生見習、實習的時間，而且加強指導(dǎo)教師的職責，在培養(yǎng)學生教育科研能力的同時，也促進了指導(dǎo)教師水平的進一步提高。
2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評價體制
教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強調(diào)：師范院校特別要加強科學研究工作，堅持科研和教育教學相結(jié)合，提高師范生教育學術(shù)水平，高度重視教育科學研究，特別是開展教育教學改革的理論和實踐的研究，要重視培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、動手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查，免費男幼師生培養(yǎng)學校中只有我校建立了學生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學生科研活動實施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對在校期間完成科研項目的學生予以一定的獎勵。學校從制度層面使培養(yǎng)免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)和整個過程及每個人身上。
3.以專業(yè)課程為依托，建設(shè)免費男幼師生教育科研精品課程
教育部、財政部《關(guān)于實施高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中指出：“推進精品課程建設(shè)，進行重點改革和建設(shè)，力爭在教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設(shè)、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設(shè)水平和教學質(zhì)量?！蔽倚５膶W前教育研究方法課程作為校級精品課程，在教師隊伍建設(shè)、教學方法改革、教學手段運用、精品課程網(wǎng)站建設(shè)、學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等方面取得了一定的成效。免費男幼師生專業(yè)課程主要有學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學、學前教育政策與法規(guī)、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、學前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現(xiàn)在部分課程用論文的形式進行考核，提高對學生的科研要求。精品課程內(nèi)容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設(shè)計、收集與分析研究資料、教育調(diào)查、行動研究、課堂觀察等專題，運用案例教學法、談話法、討論法等方法，調(diào)動學生學習的積極性，把幼兒園實踐中的具體問題與課堂教學結(jié)合起來，使學生感受到教育科研對教育工作的推動作用，激發(fā)學生研究的興趣。
參考文獻
[1]袁振國主編.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000
論文摘要：陶行知先生倡導(dǎo)師范教育要下鄉(xiāng)、教學做合一，為幼師生到農(nóng)村頂崩實習支教活動奠定了理論基礎(chǔ)。文章闡述了在陶行知思想指引下的幼師生農(nóng)村頂崗實習支教的意義、主要困惑以及主要措施等觀點。
陶行知先生指出:“中國的師范教育多半設(shè)在城市里，對農(nóng)村兒童的需要和疾苦不能理解和適應(yīng)”n馳主張師范教育要下鄉(xiāng)，走鄉(xiāng)村師范學校培養(yǎng)鄉(xiāng)村學校教師的道路。陶行知先生還指出:“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教與學都以做為中心”?！盎畹泥l(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學做合一?！瘋?cè)也倡導(dǎo)師范生“教學做合一”，就是將師范生實踐能力的培養(yǎng)放在教育的重要位置?？梢?，高師學前教育專業(yè)學生(簡稱幼師生，下同)實踐能力的培養(yǎng)，對于強化幼師生的教師專業(yè)精神、培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力都具有重要作用。幼師生到農(nóng)村頂崗實習支教活動，既是幼師生深人了解農(nóng)村實際情況的師范教育下鄉(xiāng)活動，又是幼師生在教學實踐中增長知識和才干、鍛煉教育教學能力的實踐活動，這是對教師教育人才培養(yǎng)模式的一次有益嘗試，對高等幼兒教師教育的改革具有指導(dǎo)意義。
一、幼師生到農(nóng)村頂崗實習支教活動的主要意義
1.幼師生農(nóng)村頂崗實習支教活動是高等幼兒教師教育改革的一項舉措。這項活動打破了傳統(tǒng)師范院校的人才培養(yǎng)模式，幼師大學生在校期間，用一學期時間到農(nóng)村學校頂崗支教，增加了幼師大學生的實踐教學環(huán)節(jié)，明確了高等幼兒教師教育院校辦學的定位，對教師教育院校的教學改革具有重要的意義，為農(nóng)村學校師資隊伍建設(shè)提供了值得借鑒的經(jīng)驗。
2.幼師生農(nóng)村頂崗實習支教活動支援了農(nóng)村學前教育事業(yè)。這項活動緩解了貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教師短缺，縮小了城鄉(xiāng)幼兒教育的差距，促進了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，提高了農(nóng)村幼兒教育辦學水平，促進了社會主義新農(nóng)村建設(shè)。通過幼師生的基層教學實踐，還可以鍛煉幼師大學生在艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力，增進對農(nóng)村教育的感情，鞏固為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想。同時，大學生的到來，給貧困地區(qū)帶去了現(xiàn)代教育理念和先進的教學手段，為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液，促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。特別是在偏遠落后的農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題，幼師生頂崗實習支教活動無疑會提高農(nóng)村幼兒的素質(zhì)。
3.幼師生農(nóng)村頂崗實習支教活動是落實陶行知“教學做合一”理論和教師教育下鄉(xiāng)思想的體現(xiàn)。頂崗實習支教能使幼師生提前適應(yīng)幼兒教師的崗位，有效提高畢業(yè)生競爭能力和到農(nóng)村學校的就業(yè)比例，是在做中學和做中教的結(jié)果。從這個意義上說，農(nóng)村頂崗實習支教也可稱為頂崗教學做，是幼兒教師教育“教學做合一”的體現(xiàn)。農(nóng)村頂崗實習支教活動構(gòu)建了教師教育院校與農(nóng)村幼兒園教育的平臺，實現(xiàn)了教師教育與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過程上的融合，符合初級階段的中國國情，體現(xiàn)了陶行知先生師范教育下鄉(xiāng)的思想，陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想是師范生頂崗實習支教的理論基礎(chǔ)。頂崗實習支教是對陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想的繼承與發(fā)展，也是對陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想在基層農(nóng)村的實踐。
二、幼師生到農(nóng)村頂崗實習支教活動存在的主要問題
1.傳統(tǒng)師范教育思想阻礙了頂崗實習支教活動的開展。傳統(tǒng)師范教育思想不同程度地存在著重書本知識傳授、輕實際運用知識的偏向，這就使幼師生會說不會做，實踐能力較差。傳統(tǒng)的教育體制與社會發(fā)展的要求不相適應(yīng)，師范教育與社會嚴重脫節(jié)，人才培養(yǎng)不完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。幼師生的思想政治教育和專業(yè)思想教育局限于課堂和校園，幼師生普遍未經(jīng)艱苦環(huán)境的鍛煉，對貧困農(nóng)村的現(xiàn)狀缺乏了解、缺乏感情，畢業(yè)后普遍不愿意到山老貧困地區(qū)任教。在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上，脫離社會和農(nóng)村實際，單純按大綱和教案搞教學，幼師生在校期間的實習時間短，多數(shù)集中在城鎮(zhèn)幼兒園，實習中登臺講課鍛煉的機會少，導(dǎo)致實習效果不理想，教師教育課程體系特別是傳統(tǒng)的教育實習模式巫需加大改革力度。在考核標準上，把學生的考試成績和校內(nèi)表現(xiàn)作為唯一依據(jù)，沒有真正把社會實踐和社會評判作為根本標準，導(dǎo)致學生的專業(yè)知識雖基本上可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的一般需要，但綜合素質(zhì)和實踐能力較差。
2.幼兒教師教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教育性和人文性不足。課程是連接教師與學生的橋梁，離開了課程，教師教育就成為無源之水，無本之木。目前的高等幼兒教師教育課程，過分強調(diào)教育學科的系統(tǒng)性和完整性，而不能體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化屬性，在課程設(shè)置體制當中，也沒有考慮教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接性。人們一般都認為，具備一定的學科文化知識就能勝任教師職業(yè)，而無須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，忽視教師的條件性知識。因此，幼師生從教前普遍是強化理論知識，缺乏教師技能，幼師生總共學習三門教育類課程和一個月的教育實習，就要從事幼兒教師工作。由于課程設(shè)置不合理，不僅使幼師生的從教素質(zhì)受到嚴重影響，也給教師教育帶來很大的負面效應(yīng)。 3.高等幼兒教師教育課程內(nèi)容空、繁、舊，教學方法單一。教師教育課程不僅遠離培養(yǎng)目標，也脫離了教師教育自身特點和幼兒園的實際。目前，高等幼兒教師教育類院校使用的教育學和心理學教材大多是一個固定模式下的統(tǒng)編教材，而且知識老化、結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容空洞抽象，缺乏幼兒教育教學前沿性動態(tài)與信息，與幼兒園教育教學實際嚴重脫節(jié)。許多幼兒教師教育課程與幼兒園教育改革實踐不銜接;高等幼兒教師教育院校的教師對農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀缺少了解，很少知道幼師生所學知識與幼兒園實際的聯(lián)系，因而幼師生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)幼兒園的教學工作，幼師畢業(yè)生只是“半成品”，這嚴重影響了高等幼兒教師教育的聲譽。
4.教育課時比例偏少，教育實踐環(huán)節(jié)薄弱。據(jù)了解，我國教師職前培養(yǎng)中教育理論課和教育實踐課的比例分別是為5%左右、4%左右，遠遠低于許多國家的15%左右。筆者了解到，當前幼師生在支教中，最大的困難不是學科知識不足，而是教師技能差和解決兒童心理問題能力差。由于幼師生對幼兒心理發(fā)展特點了解不多，尤其是解決幼兒實際問題的能力較差。幼師生在校期間學到的僅僅是書本上的教育學和心理學理論知識，卻很少結(jié)合實際進行實踐活動，而且對教育課程普遍不重視，學習只是為了應(yīng)付考試。教師的教學目的也只在于傳授書本上的概念、規(guī)律、原理，教過就行。加上教材本身也重理論輕實踐，使學生感到學不學意義不大，把教育課程視為是“無用、多余和浪費時間”。最終導(dǎo)致教育課程的教學不能滿足職前教師教育培養(yǎng)目標的要求，直接影響了高等幼兒教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。
三、加強幼師生到農(nóng)村頂崗實習支教活動的主要措施
1.加強對頂崗實習支教的領(lǐng)導(dǎo)。要堅持培養(yǎng)有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備幼兒園教師應(yīng)有的專業(yè)知識、文化素質(zhì)和教師技能，愿意到基層包括農(nóng)村獻身黨和人民的教育事業(yè)的合格幼兒教師這一辦學指導(dǎo)思想，不斷健全和完善頂崗實習支教管理制度及頂崗實習支教的教育、培訓(xùn)、管理、考核、獎懲等各個環(huán)節(jié)的具體工作，利用校園網(wǎng)、院報、學報、廣播、壁報、電子顯示屏等，大力宣傳相關(guān)政策和文件精神。
2.把頂崗實習支教作為整體教學工作的重要組成部分。在完成教學計劃的前提下，深化教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量。校內(nèi)教學總課程模塊、總課時、總學分不減少，在幼師生五個學期的課程中，在第四學期或第五學期，用完整的一個學期時間到基層頂崗實習支教，強化教育學、心理學、教學法、公共英語、計算機教學實踐等環(huán)節(jié)。每周由五天工作制變?yōu)槲逄彀牍ぷ髦?，每天上午由四?jié)課調(diào)整為五節(jié)課(實施45分鐘課時制改革)。這樣，學生在校學習期間可以擠出半個學期的課時，加上原來教育見實習的半個學期時間，累計一個學期，用于頂崗實習支教。通過一系列改革，確保國家規(guī)定的教學計劃順利完成。
3.為幼師生在校學習和頂崗實習支教創(chuàng)造有利條件。在幼師生扶貧頂崗實習支教期間，不安排其重修課程考試、普通話測試和畢業(yè)照像等工作。幼師生上崗前，要修完教育學、心理學、教學法，并達到合格以上成績;參加所在系統(tǒng)一組織的校內(nèi)崗前培訓(xùn)，試講成績達到合格以上，經(jīng)院校統(tǒng)一組織考核，拿到“頂崗實習支教合格證”后方可派出。頂崗實習支教結(jié)束時，受援學校綜合考評完成任務(wù)者，頂崗實習支教成績記人學生本人學分。
4.對幼師生既嚴格要求，又熱情關(guān)心，確保幼師生培養(yǎng)質(zhì)量和頂崗實習支教質(zhì)量。幼師生的教學工作和吃住等生活完全服從當?shù)毓芾?，進駐和撤離時間與受援學校開學、放假時間同步，工作上同當?shù)亟處熃y(tǒng)一要求，生活上同當?shù)亟處熃y(tǒng)一對待，因病因事請假者須經(jīng)受援縣市區(qū)教育局和所在學校批準。院校選派責任心強、有支教和管理經(jīng)驗的優(yōu)秀教師擔任帶隊教師，不再安排這些同志的校內(nèi)工作和教學任務(wù)，集中精力搞支教。除具體協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)受援縣市教育局和受援學校外，全面加強對學生的教育和管理。
【關(guān)鍵詞】課題研究;幼兒歌曲表演唱;小組合作探究
一、課題研究背景
本文是南安市教育科學“十二五”規(guī)劃（2015年度）中職學校立項課題《中職聲樂教學中幼兒歌曲表演唱的實踐探究》的結(jié)題論文，課題編號10，課題研究時間自2015 年4月至2016年4月。課題組成員通過深入幼兒園考查、查閱文獻資料、收集大量相關(guān)數(shù)據(jù)等，再通過集體教研、舉行教學觀摩課、書寫調(diào)查報告、調(diào)查問卷等方式，證明課題研究科學，行之有效，最后形成課題實施制度、實施方案、制定課題實施計劃，不僅在聲樂課上加強幼師生的聲樂表演唱能力的培養(yǎng)，同時滲透應(yīng)用到鋼琴即興伴奏課的彈唱能力、舞蹈與幼兒歌曲表演唱的結(jié)合等，建立各學科間的聯(lián)系，形成一個科學完整的、可實施的教學模式。
二、幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學模式的理論依據(jù)及定義
“探究式學習是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設(shè)類似于學術(shù)研究的情境，學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力”。
所謂“學前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學模式”，即：“在聲樂教學中，把幼師生分成幾個學習探究小組，課前分配幼兒歌曲表演唱探究學習任務(wù)，小組成員互相探討、研究學習、預(yù)習預(yù)練等，在演唱幼兒歌曲時運用身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合手段等，在模擬實踐教學環(huán)境培養(yǎng)幼兒歌曲表演唱能力”。
三、幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學模式的原因
學前教育專業(yè)聲樂課教學包括音樂理論知識、演唱技法、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)等為綜合了藝術(shù)性和實用性為一體的專業(yè)課程。而幼兒園幼兒歌唱課包括音樂活動課、歌唱游戲活動課、歌唱與舞蹈律動課，在實際教學環(huán)境中實施音樂教學任務(wù)，鑒于二者的區(qū)別，在教學研究中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1.學生缺乏自主學習自覺性
聲樂課幼兒歌曲表演唱是一門專業(yè)性很強的技能學科，而學生大部分來自于初中階段的學習失利者，學生學習的自覺性、積極性、主動性都不強，學習能力也較一般，傳統(tǒng)聲樂課往往是老師在課堂上滿頭大汗一節(jié)課，學生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴重影響了教學效果。
2.教學上忽視幼教能力培養(yǎng)
以我校為例，聲樂教師大部分畢業(yè)于音樂學院，聲樂課教學缺乏實際幼兒園教學場景的歷練，因而聲樂教師大多采用學院派的教學方法，過于注重聲樂技巧的訓(xùn)練，忽視幼師生幼兒歌曲表演唱的培養(yǎng)，造成幼師生在實習時不會使用或者使用過于夸張嚇著幼兒的窘態(tài)。
3.學科之間缺乏必然的聯(lián)系
“彈”、“唱”、“跳”是幼師生必須掌握的基本幼教能力，而傳統(tǒng)教學模式各學科間缺乏必然聯(lián)系，各干各的互不相關(guān)，影響了辦學質(zhì)量，導(dǎo)致幼師生畢業(yè)出去難以適應(yīng)幼兒園的崗位工作，造成幼師生就業(yè)渠道在一定程度上受阻。
四、幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學模式的實施過程
奧爾夫指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。
幼師生畢業(yè)后將到幼兒園工作，幼兒歌曲表演唱是她們必須掌握的一門幼教能力。幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學模式強調(diào)小組合作研究集體協(xié)作學習的監(jiān)督作用，激發(fā)幼師生的學習興趣、創(chuàng)新思維，在“做中學”、“做中教”的職業(yè)教育改革理念指導(dǎo)下促進幼兒歌曲表演唱能力的提高。
1.成立學習探究小組 ，培養(yǎng)學生自主學習習慣
幼兒歌曲表演唱學習探究小組分組方法：每4-6位幼師生以 “同組異質(zhì)”分在同一組為原則，即學習程度，學習能力不同的幼師生分在同一組別里，選出一位學習能力較好的幼師生為組長，小組成員在學習幼兒歌曲表演唱過程中互相探討、合作研究、共同監(jiān)督。
聲樂教師課前以幼兒歌曲表演唱教材的一個學習單元，知識點等分配每一個小組幼兒歌曲表演唱任務(wù)，小組成員在組長的帶領(lǐng)下，課前研究學習任務(wù)內(nèi)容，預(yù)先排練幼兒歌曲表演唱的舞蹈動作、角色扮演、幼兒語言藝術(shù)等提高幼兒歌曲表演唱能力。
2.改變傳統(tǒng)課程設(shè)置，促幼師生幼教能力提高
以幼兒歌曲表演唱為載體，在聲樂課、鋼琴彈唱課、舞蹈課等通過情景教學、項目教學等充分挖掘幼師生的創(chuàng)新思維，積極主動地成為聲樂學習的參與者、創(chuàng)造者，成為幼兒歌曲表演唱學習的主體。以幼兒音樂活動課《粗心的小畫家》為例，如下表：
實訓(xùn)項目名稱：幼兒歌曲表演唱課《粉刷匠》
實訓(xùn)目的 通過模擬教學，嫻熟掌握幼兒歌曲表演唱的方法。
任務(wù)安排 主講，小玲;鋼琴伴奏，李麗;保育員，趙麗;道具制作，小華;
幼兒角色扮演，第一學習探究小組。
實訓(xùn)過程 （1）導(dǎo)入新課：師，小朋友們，你們知道螃蟹有幾條腿嗎？
（2）欣賞兒歌：請小朋友們說一說歌中的故事告訴我們什么道理呢？
（3）學唱兒歌：讀歌詞、教唱、動作創(chuàng)編、分組表演……
（4）課堂小結(jié)
3.改變傳統(tǒng)教學手段，建立音樂學科內(nèi)在聯(lián)系
【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè)；鋼琴課；自主學習；群體效應(yīng)
中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0241-01
往期的期刊文章談到最多的是教師如何更好地教學，怎樣完善教學方法，對學生群體效應(yīng)下自主學習方面則很少涉及，卻不知學生的自主、自我學習才是學好鋼琴的必備條件，是學習的元認知。鋼琴學習更多的是肌肉記憶，沒有頻繁的練習很難掌握鋼琴技術(shù)，而這種頻繁且枯燥的反復(fù)練習，沒有積極性和自我意識的帶動，學生很難完成課上老師布置的任務(wù)，長此以往，會導(dǎo)致學生課程進度緩慢，多數(shù)學生直到畢業(yè)，鋼琴也無法達到學業(yè)要求的水平。幼師專業(yè)學生的年齡一般在15至18歲之間，該年齡段的學生有其獨特的心理和生理特點，他們追求個性，向往獨立，渴望朋友，思維活躍，追求競爭。把握好學生群體的個性特點，教師在施教過程中就會事半功倍。從相關(guān)論文的介紹來看，幼師專業(yè)學生中曾接觸過鋼琴教育的人占比較小，筆者有幸接觸過幼兒師范學校的學生，發(fā)現(xiàn)50多人的班級里只有幾個人曾接觸過鋼琴，水平暫且不論，這種現(xiàn)狀給鋼琴教學增加了很大的難度。教師只是完善教學方法很難改變現(xiàn)狀，因此，本論文將從激發(fā)學生的自主學習意識、群體意識，利用他們的競爭心理，并在課余時間建立學習社團，充分利用他們的課余時間等方面來闡述，以期為幼兒師范的鋼琴教學略盡綿力。
一、激發(fā)學生自主自我意識主動學習
自主學習理論講的是學習者在整個學習過程中，積極主動地學習知識而不是消極被動地接受，整個學習過程都能做到自我監(jiān)控與調(diào)。幼師專業(yè)的學生中學階段的教育以任務(wù)型為主，他們已適應(yīng)了該種模式的教育方式，因此教師在教學過程中可以這種模式為基礎(chǔ)進行逐漸滲透，在課前布置一些任務(wù)，比如了解鋼琴、認識鍵盤等，一可以減少講解的時間，讓學生有更多時間練習，二他們在查閱過程中了解的知識會更深刻，同時也帶動了學生學習的積極性。幼師的培養(yǎng)目標規(guī)定學生要能夠彈奏鋼琴曲，有即興伴奏、自學鋼琴的能力，要求教師在教學過程中尋找大眾喜歡的鋼琴曲進行教學。教學過程中，教師可多使用學生熟知的鋼琴小曲，簡單的流行樂曲、民歌以及兒童歌曲的改編，這樣學生的速度就會較快，學習興趣也很濃厚。
二、群體效應(yīng)下互助互競帶動學習
群體效應(yīng)有著以點為中心向外發(fā)散的無限潛力。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)少數(shù)接受能力強的學生，以他們?yōu)橹行南蛲獍l(fā)散學習，一帶多，多帶多，連鎖反應(yīng)，會使知識的傳達更加迅速。幼兒師范專業(yè)的鋼琴大課利用該教學模式比較合適，教師在課堂上為每個學生指導(dǎo)一次，短短的45分鐘是完全不夠的。組織行為學研究認為，在良好的群體學習環(huán)境下，群體中的個體不僅能有效地吸收組織知識，也會在潛移默化中受到群體的正面影響。讓成員能更好地與人溝通和相互學習，是有效激勵成員的學習方式。
小群體組織學習，是指在教師的倡導(dǎo)下，學生自由組成學習小組進行互助學習。學習小組的特點：同寢同桌、趣味相同、學習目標相同等。小群體之間互相學習，能取長補短，相互督促與監(jiān)督。一段時間學習結(jié)束，小群體與小群體之間互相展示階段性的學習成果，極其符合該專業(yè)學生思維活躍、追求競爭的心理特征。教師可對優(yōu)秀的鋼琴表演匯報或階段性彈奏進步較大的群體進行精神鼓勵，利用微信朋友圈、微博等，以班級網(wǎng)的形式附圖發(fā)文表揚，可潛移默化地在學生群體中樹立積極向上的價值觀。
三、創(chuàng)立學生社團，充分利用課余時間
教師可引導(dǎo)學生創(chuàng)辦一些音樂社團或群體學習小組，如鋼琴、樂器演奏、五線譜學習小組、鋼琴認識學習小組等。對于鋼琴的學習，可從簡單的樂理知識入手，至鋼琴琴鍵的認識，再到指法的彈奏，層層遞進；設(shè)立游戲闖關(guān)體驗。利用鋼琴的階段性學習目標設(shè)立關(guān)卡，每月、每周或者不設(shè)定時間闖關(guān)，裁判為上級同學，或者較優(yōu)秀的學生。闖關(guān)時間定在課余期間，可邀請其他專業(yè)學生參觀，鼓勵其他專業(yè)學生來評價，這樣一方面能提高鋼琴專業(yè)在該校的關(guān)注度，同時也能給幼師專業(yè)的學生帶來更多的實踐機會，帶動學生學習積極性，開發(fā)他們的活動策劃能力。
四、小結(jié)
綜上所述，群體效應(yīng)下幼師專業(yè)鋼琴課自主學習能力的培養(yǎng)有這幾方面：一是通過課前預(yù)習促進鋼琴理論知識的學習，使學生較快理解相關(guān)樂理知識，在互相交流中將理解認識轉(zhuǎn)述傳達給同學，促進學生群體更快掌握知識或技能；二是通過互相幫助，揚長避短，可以有效提高集體效率和凝聚力；三是通過組織社團匯報表演和設(shè)定游戲闖關(guān)活動帶動學生學習興趣，提高學生自我學習能力。
參考文獻：