時(shí)間：2023-03-22 17:35:17
導(dǎo)語：在電子技術(shù)課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1重復(fù)型知識(shí)
重復(fù)的知識(shí)教師只需引導(dǎo)和簡(jiǎn)介。如在電子技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)字電路部分，知識(shí)點(diǎn)“數(shù)制與碼制”中的很多知識(shí)點(diǎn)是屬于重復(fù)型的知識(shí)，如常用數(shù)制有十進(jìn)制、二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制，這四種數(shù)制的定義、計(jì)數(shù)規(guī)則、進(jìn)位規(guī)則等在此課程之前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中已經(jīng)有詳細(xì)的講解，而學(xué)生也有較深的印象，故在此處可作為復(fù)習(xí)型知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，快速帶過。
1.2缺失型知識(shí)
缺失型知識(shí)是否需添加要根據(jù)實(shí)際需求來安排。如在“邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)”這一節(jié)中，部分教材只介紹了代數(shù)化簡(jiǎn)法一種方法，由于學(xué)生的理解能力相差較大，代數(shù)化簡(jiǎn)法對(duì)于許多學(xué)生來說很難，這部分學(xué)生認(rèn)為此種方法中的大量基本公式、基本定律難以記牢，記住了又不知該選擇何種公式或者定律去應(yīng)用，看著題目無從下手，亦無他法可選，便失去了學(xué)習(xí)興趣。而有的教材會(huì)介紹另一種化簡(jiǎn)方法叫做卡諾圖化簡(jiǎn)法，這種方法與代數(shù)化簡(jiǎn)法相比較，首先不需要記住大量的公式和定律，只需記住四點(diǎn)化簡(jiǎn)規(guī)則，記憶量很少；再次，此種方法是通過繪制表格和圈卡諾圈來完成，很多學(xué)生都明顯感覺卡諾圖化簡(jiǎn)法很有趣。那么，這樣的知識(shí)補(bǔ)充就可以幫助一部分學(xué)生解決邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)的難題。教師在實(shí)施過程中還需加入大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，這樣才能保證更多的學(xué)生掌握卡諾圖化簡(jiǎn)法。
1.3加強(qiáng)型知識(shí)
每一門課程里重要的知識(shí)均頗多，電子技術(shù)基礎(chǔ)也不例外。如在“計(jì)數(shù)器”這一節(jié)中，重要的知識(shí)點(diǎn)不少，特別是計(jì)數(shù)器在日常生活中的應(yīng)用又很普遍，且需配備相應(yīng)電子制作實(shí)訓(xùn)來應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，故教師需在這一節(jié)中對(duì)計(jì)數(shù)器的內(nèi)部組成、工作原理、邏輯功能等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的講解，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終要能夠讓學(xué)生能自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器，例如，要求學(xué)生掌握集成十進(jìn)制同步加法計(jì)數(shù)器CT74LS160的引腳功能和設(shè)計(jì)方法，能用74LS160設(shè)計(jì)一個(gè)七進(jìn)制計(jì)數(shù)器。
2方法探討
2.1聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法是一種通過引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象的方法。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用處很大。例如，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“觸發(fā)器”章節(jié)，每一種觸發(fā)器都有其對(duì)應(yīng)的邏輯功能，學(xué)生死記硬背則會(huì)越背越亂，反而不好。而在其中的一個(gè)邏輯功能“置0”的記憶上，就可采用聯(lián)想記憶，因“置零”與“志玲”同音，對(duì)于90后的學(xué)生來說，可能不記得基爾霍夫定律但一定知道林志玲是何許人，明星效應(yīng)在課堂上有時(shí)也可起到意想不到的效果。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在后期的回顧中均發(fā)現(xiàn)，能記住此種邏輯功能的學(xué)生數(shù)明顯增加。又比如“時(shí)序邏輯電路”的類型分為莫爾型與米萊型，判別方法是時(shí)序邏輯電路中如果除CP時(shí)鐘脈沖外，無其它輸入信號(hào)，就屬于莫爾型，若有其它輸入信號(hào)時(shí)為米萊型。“莫”有否定之意，聯(lián)想到“無”，故可借此聯(lián)想記憶“無”其它輸入信號(hào)為“莫”爾型。
2.2尋規(guī)記憶法
尋規(guī)記憶法在基礎(chǔ)課程里應(yīng)用得較多，而學(xué)生也很樂意老師能夠找出各大知識(shí)點(diǎn)的記憶規(guī)律。例如在“觸發(fā)器”這一節(jié)里，如前所述，邏輯功能是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而觸發(fā)器的種類較多，根據(jù)邏輯功能的不同，觸發(fā)器可以分為RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器、T和T'觸發(fā)器五種，這些觸發(fā)器中，最多的可具有四種邏輯功能，最少也有一種邏輯功能，所以學(xué)生的記憶量很大，直接背很容易記混淆。而通過觀察這五種觸發(fā)器的功能真值表可發(fā)現(xiàn)，RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的邏輯功能有多處相同，如表1所示（R、S、J、K為觸發(fā)器的輸入端子，輸入端子等于1時(shí)表示有效狀態(tài)，等于0時(shí)表示無效狀態(tài)），可尋出其中規(guī)律用一句話來記憶即“左邊輸入為有效狀態(tài)時(shí)，置0功能；右邊輸入為有效狀態(tài)時(shí)，置1功能；兩邊同時(shí)為無效時(shí)，保持功能；兩邊同時(shí)為有效時(shí)，RS禁止，JK翻轉(zhuǎn)”。如此，學(xué)生可迅速而又簡(jiǎn)潔地記住這兩種觸發(fā)器的邏輯功能。
2.3一半記憶法
在基礎(chǔ)類課程中，有大量的知識(shí)需要記憶，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐浐芏嘀R(shí)點(diǎn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)，由一處不懂發(fā)展為處處不懂。因此，如果有一個(gè)好的記憶方法給學(xué)生，那會(huì)有更多的學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。一半記憶法就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只記一半，這樣學(xué)生的記憶量就會(huì)至少減少一半，學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)自然也會(huì)減少很多，學(xué)習(xí)的效率亦會(huì)得到明顯的提高。仍以該課程中的“觸發(fā)器”部分為例，此處還需記下多個(gè)特征方程。如果只選擇記住方程的前一半，那么方程的后一半只需記住“非”符號(hào)的位置是與前一半的相反即可。因?yàn)樵诖朔匠讨?，、均為觸發(fā)器的輸入，為觸發(fā)器的輸出現(xiàn)態(tài)，學(xué)生又很容易記住該觸發(fā)器的輸入端子是和，而輸出現(xiàn)態(tài)的反變量和的原變量相“與”表示為，的原變量則和的反變量相“與”表示為，則學(xué)生在老師的指引下不難觀察出方程前一半與方程后一半的關(guān)聯(lián)，只記住一半就可記住整個(gè)方程。
2.4理實(shí)一體法
理實(shí)一體法即理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法。這種方法在所有的課程中都適用，特別適用于應(yīng)用型知識(shí)模塊里。在電子技術(shù)基礎(chǔ)中，半導(dǎo)體器件是貫穿該課程始終的重要知識(shí)，如其中的普通二極管、LED、雙極型三極管等在日常生活中均可見。此處的講解可通過先發(fā)予學(xué)生一些半導(dǎo)體器件，讓學(xué)生自由討論自己在生活中所見過的半導(dǎo)體器件及相關(guān)應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)在自己的了解范圍內(nèi)，卻只是知其然而不知其所以然時(shí)，學(xué)習(xí)興趣將徑直提高。例如，學(xué)生基本上都見過LED，知其能發(fā)光，能顯示出各種顏色甚至圖文信息，但學(xué)生卻不知道為什么這些LED能夠在指定的時(shí)間點(diǎn)亮或熄滅，因此，通過理論講解加上合適的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，那學(xué)習(xí)效果可謂事半功倍。
2.5拓展教學(xué)法
當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀仍是老師站著講得多，學(xué)生坐著聽得久。即便是教師的語言功底非常深厚，時(shí)間久了學(xué)生還是會(huì)感到困乏，且?guī)熣咧x務(wù)是教書育人，在授業(yè)、解惑的同時(shí)亦需傳道，教育學(xué)生如何為人。因此，在筆者的教學(xué)過程中，如果所安排的一次課的時(shí)間超出80分鐘，就會(huì)給學(xué)生播放各類從正面或側(cè)面能反映教育意義的拓展資源，題材涉及圖片、視頻、音樂等，并組織學(xué)生一起討論。因?yàn)橐淮握n進(jìn)行到80分鐘之后，學(xué)生的注意力、集中力、記憶力等都大幅下降，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。而每次播放或演示完拓展資源，學(xué)生們都非常感興趣，倦意蕩然無存。在拓展資源演示或播放之后，要求學(xué)生說出或者書寫觀后感。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用這種方法后，學(xué)生興趣很高，不僅讓學(xué)生認(rèn)清了讀書的目的和人生的目標(biāo)，更讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用有聲的課件帶給學(xué)生生動(dòng)的課堂。
3結(jié)語
1.1實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，實(shí)訓(xùn)和理論相脫節(jié)
目前，我院的“電工電子技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設(shè)備。隨著新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，理論知識(shí)和實(shí)踐操作相脫節(jié)。
1.2理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間比例、關(guān)系密切度安排不合理
受教學(xué)大綱規(guī)定所限，“電工電子技術(shù)”課程學(xué)時(shí)較少，但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，既要完成該課程的基本理論教學(xué)，又要在實(shí)訓(xùn)中更好地運(yùn)用本課程的相關(guān)知識(shí)，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習(xí)任務(wù)，沒有很好地把理論和實(shí)訓(xùn)的課時(shí)時(shí)間安排緊密結(jié)合。
1.3教考分離，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采用期末考試?yán)碚摻y(tǒng)一閉卷考試，學(xué)生就等著期末考試前一段時(shí)間任課教師給畫畫范圍，臨時(shí)抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)平時(shí)上課教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助。
2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革措施
2.1整合教材，降低理論教學(xué)難度
“電工電子技術(shù)”課程無論采用哪本教材都會(huì)存在不可避免的局限性，因?yàn)榻滩氖庆o態(tài)的，理論性太強(qiáng)，概念、公式、原理都很抽象，學(xué)生理解起來很費(fèi)勁。為降低理論教學(xué)難度，筆者首先對(duì)教材進(jìn)行整合，把教材按照所講內(nèi)容分為強(qiáng)電和弱電，各占一個(gè)學(xué)期時(shí)間進(jìn)行講述。其次，在保證課程重、難點(diǎn)清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學(xué)生的特點(diǎn)，使課程內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化：盡量去弱化不實(shí)用又難學(xué)的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)，重點(diǎn)放在電路的外特性及其應(yīng)用上；刪除一些煩瑣的理論推導(dǎo)，對(duì)一些公式、定律直接給出結(jié)果，便于學(xué)生接受新的知識(shí)；保證課程內(nèi)容前后連貫的前提下，調(diào)整課程內(nèi)容安排次序，刪除后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容和添加對(duì)后續(xù)課程有用而教材中又缺少的內(nèi)容。
2.2綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
第一，興趣導(dǎo)入法。筆者在教學(xué)過程中非常重視對(duì)該課程緒論部分的教學(xué)，緒論課結(jié)束后通常會(huì)用2個(gè)課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們參觀該課程所用的所有實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生身臨其境，自由提問，為以后的教學(xué)做好鋪墊。第二，情境教學(xué)法。在課程教授過程中，筆者通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如讓學(xué)生結(jié)合家庭用電，計(jì)算一下電費(fèi)的問題。講到放大電路的時(shí)候，結(jié)合多媒體上自帶的麥克風(fēng)，講述電路的放大原理，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱安排，“電工電子技術(shù)”現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，內(nèi)容多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)過程中，注意增加一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，和實(shí)訓(xùn)室溝通，建立了相應(yīng)的規(guī)章制度后，成立了電學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以帶著問題隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，或驗(yàn)證理論的正確性，或進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，這顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和主動(dòng)性。另外，筆者還建議學(xué)生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點(diǎn)帶面，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
一、要充分開發(fā)和利用校內(nèi)外教學(xué)資源。
教材不再是唯一的教學(xué)資源，要善于開發(fā)和利用校內(nèi)外教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。例如，教學(xué)《方向與位置》這一課時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北，以及操場(chǎng)的四周各有什么，以四人為一小組，展開游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而理解掌握方向與位置。
二、要善于從多彩的生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)資源。
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，但由于受教學(xué)時(shí)間的限制和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的影響，能進(jìn)入教材的只能是生活多棱鏡的一個(gè)側(cè)面。這就要求教師做生活的有心人，善于尋找、發(fā)現(xiàn)身邊可供學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源。在教學(xué)中，我善于運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)，我了解到許多學(xué)生早已會(huì)讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是個(gè)別中間或末尾有零的數(shù)在讀時(shí)有點(diǎn)困難，因此，上課的前一天布置調(diào)查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生收集日常生活中他們見到過的萬以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生從報(bào)紙、雜志、超市廣告等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬以內(nèi)的數(shù)。如：電腦每臺(tái)4805元，洗衣機(jī)2800元，全校有學(xué)生1280名。在課堂上，首先讓每個(gè)學(xué)生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇兩個(gè)最喜歡的數(shù)寫在黑板上，接著請(qǐng)學(xué)生將黑板上的數(shù)進(jìn)行分類。學(xué)生很快分出了四類：沒有零的數(shù)、中間有零的數(shù)、末尾有零的數(shù)及中間末尾都有零的數(shù)。
沒有零的數(shù)大家都會(huì)讀了，每個(gè)學(xué)生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數(shù)的讀法，通過生生互教、生生互學(xué)的形式總結(jié)讀法，而本節(jié)課的重點(diǎn)則是解決中間、末尾都有零的數(shù)的讀法。掌握了數(shù)的讀法后，在練習(xí)中又設(shè)了讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，人民大會(huì)堂的座位數(shù)，非洲象的重量，學(xué)校圖書館的藏書數(shù)，這樣的設(shè)計(jì)，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，使學(xué)生感受到生活中處處皆數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、要重視其他學(xué)科資源與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合
凡是科學(xué)知識(shí)必是一脈相通的，因此教師在教學(xué)中必須打破學(xué)科本位思想，密切聯(lián)系其他學(xué)科，這樣既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中的運(yùn)用，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程豐富多樣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師完全可以將其他學(xué)科的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料或情境，這樣可以收到事半功倍的效果。
例如，我在教《找規(guī)律》時(shí)，有機(jī)地結(jié)合音樂與美術(shù)中的知識(shí)，通過讓學(xué)生拍節(jié)奏、做動(dòng)作，感受到音樂的節(jié)奏也是有規(guī)律的，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律知識(shí)不僅僅是顏色的排列規(guī)律、形狀的排列規(guī)律，它與音樂也有著密切的聯(lián)系。通過欣賞幾幅二方連續(xù)的紋樣，拓寬了學(xué)生的視野，得到了美的享受，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的欲望。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課程改革 實(shí)踐
黨的十報(bào)告中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。同志提出的“中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育”是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重要組成部分。劉延?xùn)|同志在2014年高校咨詢會(huì)上也提出：“要把立德樹人、提高質(zhì)量貫穿綜合改革全過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位”。當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還存在著一些不足，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育工作者需要著重關(guān)注和實(shí)踐的課題。我校電氣信息類專業(yè)結(jié)合2014版培養(yǎng)計(jì)劃修訂，做了部分課程的教學(xué)改革與實(shí)踐嘗試，現(xiàn)與大家交流學(xué)習(xí)。
一、主要改革內(nèi)容及實(shí)施情況
（一）充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在2014級(jí)電類學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃修訂中，對(duì)電類三個(gè)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程調(diào)整、學(xué)時(shí)調(diào)整。充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心作用。
（1）2014級(jí)船舶電子電氣工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況
在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（36+20）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門課程；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)分別獨(dú)立的兩門課程。
在專業(yè)核心課中：取消了“船舶通信與導(dǎo)航”課，改列為專業(yè)選修課。
在專業(yè)選修課中：取消了電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）課，新增加了“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）。
在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第3學(xué)期）新增了針對(duì)性更強(qiáng)的兩門“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）及“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第4學(xué)期）課；二是將“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）改成（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）；三是取消了“船舶電氣設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第6學(xué)期），新增了“船舶機(jī)艙測(cè)控系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第6學(xué)期）。
（2）2014級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況
在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消了“電氣工程導(dǎo)論”課程；二是取消了“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”，新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（42+16）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門課程；四是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立的兩門課程。
在專業(yè)核心課中：一是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”調(diào)整到學(xué)科基礎(chǔ)課；二是取消了“供配電系統(tǒng)”課程（2.5學(xué)分、36+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期），改增為“工廠供電”課程（3學(xué)分、40+8、第7學(xué)期）；三是將“檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)”（2學(xué)分、26+6學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（2.5學(xué)分、28+12學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）；四是將“自動(dòng)控制原理”課程（3.5學(xué)分、48+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（4學(xué)分、52+12學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）。
在專業(yè)方向課中：一是取消了“變壓器應(yīng)用技術(shù)”課程（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期）；二是取消了“船舶動(dòng)力裝置與輔助機(jī)械”（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第6學(xué)期）課；
在專業(yè)選修課中：一是取消了6門課程，分別是：信號(hào)與系統(tǒng)、文獻(xiàn)檢索、企業(yè)管理、電氣工程專題講座、集散控制系統(tǒng)、電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)；二是新增“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）、“新能源技術(shù)”（1學(xué)分、16學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門課程；三是將“AUTOCAD”課程（2學(xué)分、16+16上機(jī)、第5學(xué)期）改為實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)上機(jī)、第5學(xué)期）。
在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“測(cè)控技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）及“電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)” （1學(xué)分、1周、第6學(xué)期）兩門課程。
（3）2014級(jí)電子信息工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況
在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”（16+16）課，改成了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是增加了由專業(yè)核心課調(diào)整來“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論（56）與實(shí)驗(yàn)（16） 兩門獨(dú)立的課程。
在專業(yè)核心課中：取消了“信息論與編碼”（24+8）課程并調(diào)整“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（40+16）到學(xué)科基礎(chǔ)課。
在專業(yè)方向課中：一是在通信系統(tǒng)方向：將“程控交換”（32）課程換成為“移動(dòng)通信”（22+10）課程；二是在嵌入系統(tǒng)方向：將“ARM處理器原理及應(yīng)用”改為“嵌入式系統(tǒng)”（22+10），新增“ 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”（16+16（上機(jī)））及調(diào)整來“ 電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（16+16）；而“DSP原理及應(yīng)用”、 “多媒體技術(shù)”、“ 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”調(diào)整到專業(yè)選修課中；三是取消了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向。
在專業(yè)選修課中：一是取消了“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“JaVa語言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“Linux軟件設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)接口與通信”、“自動(dòng)控制原理”、“電視原理”8門課程；二是由專業(yè)方向課調(diào)整來“DSP原理及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)”、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”3門選修課；三是新增“專業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科前沿信息”、“新能源技術(shù)”、“現(xiàn)代控制理論[雙語] ”、“信息論與編碼”、“集成電路設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”7門課程。
在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“工程訓(xùn)練C”（1周，1學(xué)分），調(diào)整了“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”（4周，2學(xué)分）。
（二）加強(qiáng)幾門關(guān)鍵課程的課改示范工作，提升課程在電子能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用
（1）電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程的教改實(shí)施情況
電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的課程。學(xué)院2009年起將原來的“電裝實(shí)習(xí)”改成（電子裝配）“工程訓(xùn)練”和“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門課程，并結(jié)合課余電子制作訓(xùn)練作為補(bǔ)充。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程每一年的設(shè)計(jì)制作內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上都有新增，加強(qiáng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的新型性和實(shí)用性，至今實(shí)驗(yàn)室已有50多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模數(shù)電路板。2014版培養(yǎng)計(jì)劃中“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”課程調(diào)整為實(shí)驗(yàn)課程“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)）。
電子裝配工藝訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求較低，在原2010版教學(xué)計(jì)劃中安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的電子電路焊接技術(shù)，為以后的電子裝配打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)為一周，時(shí)間上分散進(jìn)行，歷時(shí)半個(gè)學(xué)期。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的入門課，除公選課、選修課形式外，興趣小組形式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也是一個(gè)最有成效的環(huán)節(jié)，使得對(duì)電子設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)、有興趣的同學(xué)得到充分發(fā)揮與提升能力。對(duì)電子制作訓(xùn)練做到有計(jì)劃性，一般分為四個(gè)階段：
第一階段：為電子制作基本能力訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第二學(xué)期，以興趣小組形式進(jìn)行。內(nèi)容主要為：焊接技術(shù)訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)基本元器件（學(xué)會(huì)萬用表的使用）、識(shí)圖、音頻放大電路制作。
第二階段：電子制作入門訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第三學(xué)期，以公選課的形式進(jìn)行。主要學(xué)習(xí)繪圖、制作與測(cè)量（學(xué)習(xí)Protel（Altium Designer）軟件的使用，學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用，利用波形圖分析電路的工作狀態(tài)，分析能力訓(xùn)練），內(nèi)容有：簡(jiǎn)單電源電路、電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、光控?zé)糸_關(guān)電路、溫控加熱器電路等。
第三階段：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要是結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)電路，安排在入學(xué)后的第四學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：音響電路（含音調(diào)電路、功率放大器電路）、隔離放大器電路、充電器電路等。
第四階段：電子設(shè)計(jì)綜合能力提高訓(xùn)練。主要為綜合設(shè)計(jì)中、大規(guī)模電路，安排在入學(xué)后的第五學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：搶答器電路、開關(guān)電源電路、數(shù)控電源電路、無線通信電路、鎖相環(huán)振蕩電路、轉(zhuǎn)速檢測(cè)電路、充電器電路。
（2）單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教改情況
單片機(jī)作為電子自動(dòng)化控制的主要手段，其作用越來越重要。我院該課程為省級(jí)精品課程，課程組老師進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐，編寫了新的教學(xué)文件，每年修改電子教案、課件，出版新的教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，不斷完善學(xué)習(xí)資源，實(shí)施電子考試等等，為學(xué)生的自動(dòng)化電子設(shè)計(jì)起到了重要的支撐作用。在2014版教學(xué)計(jì)劃中理論學(xué)時(shí)改為32，實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立設(shè)課，學(xué)時(shí)為32，課程設(shè)計(jì)為1.5周。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路板全部為校內(nèi)老師設(shè)計(jì)制作，實(shí)驗(yàn)室至今有單片機(jī)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)電路板30多件。
（3）新增電子技術(shù)實(shí)踐公選課
針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問題，從2014年下半年開始學(xué)院在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立“電子技術(shù)實(shí)踐”公選課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的初始階段就引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)應(yīng)用方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際凝練為理論知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子技術(shù)實(shí)踐課程在一定程度上打破課程的專業(yè)界限、學(xué)科界限，使得知識(shí)、技術(shù)、信息等多方面融會(huì)貫通，在還不能完全打破現(xiàn)有教學(xué)模式的情況下，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的形式增加一個(gè)補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，以音頻功率放大器的設(shè)計(jì)制作為立足點(diǎn)，從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)搜索知識(shí)點(diǎn)，解決技術(shù)問題，培養(yǎng)思維方式。電子技術(shù)實(shí)踐公選課作為教學(xué)模式創(chuàng)新探索，在教學(xué)過程中最大程度地改變學(xué)生被教師控制之下被動(dòng)地學(xué)習(xí)的局面，改變單純死記硬背完成學(xué)業(yè)的局面，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生養(yǎng)成從解決問題的角度去思考、查找知識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三點(diǎn)連成一線。在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，適應(yīng)技能考證的要求，適應(yīng)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
（三）編寫、修訂教材、教案，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源
編寫出版《電子綜合設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例指導(dǎo)》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例集》等實(shí)踐指導(dǎo)教材；為學(xué)生開展考證培訓(xùn)修訂《電子工程師考證培訓(xùn)講義》等；編寫新的教學(xué)文件及電子教案、課件等，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源。
一是修訂出版了《單片機(jī)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（Proteus仿真版）》、《電子設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例選集（一）》、《51系列單片機(jī)原理及應(yīng)用》等實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的教材；二是在原網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了單片機(jī)慕課網(wǎng)站的建設(shè)，新編了150題左右的作業(yè)練習(xí)題庫；三是修改2014級(jí)教學(xué)大綱、電子教案及課件；四是設(shè)計(jì)開發(fā)2014級(jí)用的新實(shí)驗(yàn)電路板并用于每年的學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力
加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量、提高學(xué)生、專利證書數(shù)量、提高學(xué)生電子工程師/板級(jí)工程師/電工等從職證書數(shù)量。
（1）加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)力度。一是組織學(xué)生電子協(xié)會(huì)，每周至少開展一次活動(dòng)，以加強(qiáng)低年級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；二是與飛思卡爾智能汽車競(jìng)賽相結(jié)合，利用各種提高學(xué)生能力的資源，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；三是培養(yǎng)充實(shí)指導(dǎo)教師力量，2014年學(xué)院的指導(dǎo)教師隊(duì)伍擴(kuò)大至9人，落實(shí)了組隊(duì)學(xué)生與指導(dǎo)教師的互選環(huán)節(jié)，密切指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生的聯(lián)系，特別是在暑期中通過明確訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容增加指導(dǎo)教師的投入精力；四是針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問題，從2014年下半年開始在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立電子技術(shù)實(shí)踐公選課程，在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求。
（2）重視指導(dǎo)學(xué)生、申報(bào)專利工作，培養(yǎng)科學(xué)研究能力 。通過學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子競(jìng)賽、省創(chuàng)新研究項(xiàng)目等實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生以論文或?qū)＠男问焦袒芯砍晒?，近年來學(xué)生發(fā)表的電子設(shè)計(jì)類論文、實(shí)用專利、省大學(xué)生科技創(chuàng)新（電子電氣類）項(xiàng)目、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目增加明顯。
（3）加強(qiáng)校內(nèi)電子工程師等考證培訓(xùn)工作。學(xué)院培訓(xùn)中心通過了市職業(yè)技能鑒定條件驗(yàn)收，成立了市“職業(yè)技能鑒定所”和電工方面考證員，可進(jìn)行中、高級(jí)電工，中、高級(jí)維修電工，初級(jí)電子設(shè)計(jì)工程師、板級(jí)設(shè)計(jì)工程師、單片機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)師7種電子電氣類證書的證書認(rèn)定，為學(xué)生培訓(xùn)考評(píng)提供了極大的便利。
（4）加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的要求。學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)早計(jì)劃、早布置，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的真題實(shí)做時(shí)間，現(xiàn)一般是在第7學(xué)期初就布置任務(wù)，畢業(yè)論文答辯分二次進(jìn)行，在較長的時(shí)間內(nèi)可給學(xué)生留出較多時(shí)間完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的比例在90%以上。
（五）落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度
落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度，將提高從職能力的技能考證、考級(jí)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等納入到教學(xué)學(xué)分中。
學(xué)院出臺(tái)了關(guān)于《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代管理辦法》（試行）的文件，規(guī)定了5類學(xué)生學(xué)業(yè)成果（考證、考級(jí)、論文、專利、競(jìng)賽獎(jiǎng)）或經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組認(rèn)定可以代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的其他成果可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分。
二、實(shí)踐成果
兩年間，學(xué)生在電子工程師、電工考證、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面成績提高明顯，取得電子工程師證書30 人；電工證書192人；在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲省一等獎(jiǎng)學(xué)生為9人，二等獎(jiǎng)學(xué)生為18人，三等獎(jiǎng)學(xué)生為21人；在全國（?。╋w思卡爾智能汽車競(jìng)賽及智能機(jī)器人大賽中獲一等獎(jiǎng)6人，特等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)24人。兩年間，學(xué)生發(fā)表電子設(shè)計(jì)類論文10篇，取得電子設(shè)計(jì)類實(shí)用專利35項(xiàng)。
三、不足分析
一是教學(xué)計(jì)劃改革后課時(shí)量壓縮造成教師“搶課”現(xiàn)象，并由課程門數(shù)增多及投入精力不足造成教學(xué)改革的實(shí)踐效果下降；二是團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)院教改項(xiàng)目中體現(xiàn)不夠，大多數(shù)教師還是安于老的教學(xué)方式，教改積極性不高，大范圍的教改項(xiàng)目推進(jìn)困難。
提高教學(xué)質(zhì)量不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，更需要教師的人人參與。教學(xué)改革不能停留在口號(hào)上，更應(yīng)建立在教師行動(dòng)上。高校要把提高教師的影響力與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力作為學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TN79 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言
數(shù)字電子技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，擔(dān)負(fù)著鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重任，在專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養(yǎng)計(jì)劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)作為一門課程——《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》，放在第五學(xué)期開課，和該課程不同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚良好。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以演示性、驗(yàn)證性為主，為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
為此，近兩年來在學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們對(duì)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了多方位的改革，主要是建立開放性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施辦法的改革。
二、建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室
開放性實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實(shí)體。我們根據(jù)電子、信息類專業(yè)的特點(diǎn)建設(shè)了電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，包括線路板制板室、電子產(chǎn)品制作室和調(diào)試室，主要設(shè)備有計(jì)算機(jī)、示波器、信號(hào)發(fā)生器、電源、仿真器等。該實(shí)驗(yàn)室的建立、運(yùn)行和實(shí)施，對(duì)電子信息工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的改革
基于開放性實(shí)驗(yàn)室，我們構(gòu)建了《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)體系。首先調(diào)整數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，并精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是初學(xué)者理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合不可缺少的入門教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)的進(jìn)一步深化。其次強(qiáng)化專周課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)性的要求上，改變傳統(tǒng)的一個(gè)班級(jí)用一個(gè)單一的設(shè)計(jì)題目的方式，采用給定幾個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且同一題目也要求每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)有不一樣的地方。例如：設(shè)計(jì)數(shù)字頻率計(jì)都要用到計(jì)數(shù)器，但每個(gè)學(xué)生在選用計(jì)數(shù)器的芯片型號(hào)就可不同，在具體實(shí)施的過程中，就要求學(xué)生獨(dú)立查閱資料，提出設(shè)計(jì)電路，合理選擇所需器件，最后安裝調(diào)試，測(cè)試電路指標(biāo)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自主創(chuàng)新，只要達(dá)到本課程設(shè)計(jì)的要求就可以，對(duì)完成出色的學(xué)生給予加分等。第三，在理論課堂教學(xué)中引入仿真軟件，對(duì)各類芯片的功能進(jìn)行演示，并要求學(xué)生可以利用自己的電腦進(jìn)行各類電路的仿真，解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。第四，構(gòu)建立體化數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)手段，利用開放性實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)院的學(xué)生科研和開放性項(xiàng)目的科技創(chuàng)新活動(dòng)。
四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
1.實(shí)踐教學(xué)安排。根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃，制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)為21學(xué)時(shí)，占總課時(shí)75學(xué)時(shí)的28%，共安排7個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測(cè)試、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示電路、555集成定時(shí)器和籃球競(jìng)賽24秒定時(shí)電路。數(shù)字電子技術(shù)課程安排在第二學(xué)期，在模擬電子技術(shù)之前，和電路分析同時(shí)開設(shè)，是我們學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生第一次接觸本專業(yè)的硬件電路實(shí)驗(yàn)，所以第一個(gè)實(shí)驗(yàn)安排了常用電子儀器的使用。
專周課程設(shè)計(jì)采用一人一組，安排在第四學(xué)期，共34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)1～8每次安排4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)9安排2學(xué)時(shí)，共計(jì)34學(xué)時(shí)，每周安排兩次實(shí)驗(yàn)，連續(xù)5周完成。結(jié)合模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)完整的電路作品。
仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室開放性項(xiàng)目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導(dǎo)書和電子產(chǎn)品指導(dǎo)書，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用課余時(shí)間自己主動(dòng)完成。
2.實(shí)踐教學(xué)要求。除嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及有關(guān)規(guī)定外，在實(shí)驗(yàn)課上先進(jìn)行講解、示范，然后要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立調(diào)試、獨(dú)立驗(yàn)證。教師以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谧龊没A(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，再對(duì)思考題或自己設(shè)計(jì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系理論解決實(shí)際問題；而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。
專周課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過一個(gè)完整電子系統(tǒng)——如數(shù)控電壓源的裝配和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電路焊接、裝配、調(diào)試和測(cè)量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)習(xí)檢查制度，凡預(yù)習(xí)未通過者不得參加實(shí)驗(yàn)。三次及以上未參加實(shí)驗(yàn)者無資格參加驗(yàn)收考核。
在開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好利用課外時(shí)間制作電子產(chǎn)品，以學(xué)生自我管理為主，教師提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。另外由教師申報(bào)學(xué)院開放性項(xiàng)目立項(xiàng)，根據(jù)“關(guān)于開展甌江學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申報(bào)工作的通知”，填寫《溫州大學(xué)甌江學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申請(qǐng)書》，內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延續(xù)和提高，合理安排開放項(xiàng)目的內(nèi)容和難度。學(xué)院對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助、實(shí)施過程管理、教師工作量補(bǔ)貼、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的立項(xiàng)有利于科技創(chuàng)新與競(jìng)賽項(xiàng)目的培育，有利于學(xué)生申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)項(xiàng)目的培育，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.實(shí)踐指導(dǎo)書。由于該實(shí)驗(yàn)課程國內(nèi)外優(yōu)秀教材較多，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書選用經(jīng)典的國家優(yōu)秀教材——陳大欽主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》第三版。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)制作相應(yīng)的教學(xué)PPT，實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
專周課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)書由教師自編。包括課程介紹和制作任務(wù)說明，課程介紹由課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)實(shí)施、課程成績?cè)u(píng)定、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文格式及要求等部分組成。制作任務(wù)說明由實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，實(shí)訓(xùn)目的、各單元任務(wù)內(nèi)容以及有關(guān)參考資料等組成。
教師在課堂理論教學(xué)時(shí)，為了更好地理解一些中規(guī)模集成電路芯片的功能和作用，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，對(duì)部分芯片或電路進(jìn)行仿真演示，使學(xué)生通過感官認(rèn)識(shí)提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，提供學(xué)生利用課余時(shí)間在自己電腦里學(xué)習(xí)。
電子產(chǎn)品指導(dǎo)書由教師自編，共約20個(gè)電子產(chǎn)品制作指導(dǎo)，如數(shù)字頻率計(jì)、數(shù)字電子鐘、數(shù)字電子稱、紅外數(shù)字轉(zhuǎn)數(shù)表、超聲波測(cè)距儀等，每個(gè)產(chǎn)品制作指導(dǎo)包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)提示、設(shè)計(jì)參考電路、元器件清單等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇電路，利用課余時(shí)間在開放性實(shí)驗(yàn)室制作。
4.實(shí)踐成績?cè)u(píng)定。實(shí)驗(yàn)成績由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績組成，為了全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各項(xiàng)成績所占比例分別為平時(shí)成績占50%，主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)成功率等內(nèi)容組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占50%，成績依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等情況。實(shí)驗(yàn)成績總分100分以20%計(jì)入本課程成績。
專周課程設(shè)計(jì)將通過嚴(yán)格驗(yàn)收考核對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行等級(jí)通過認(rèn)定。等級(jí)通過認(rèn)定包括驗(yàn)收和考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行作品驗(yàn)收，通過驗(yàn)收后進(jìn)行考核，考核通過則可以參加成績?cè)u(píng)定。對(duì)未通過驗(yàn)收的將可以參加兩周—次的多次驗(yàn)收，連續(xù)2次仍未通過驗(yàn)收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時(shí)間重做，并參加多次驗(yàn)收。學(xué)期結(jié)束還未通過驗(yàn)收的為不及格。對(duì)未通過考核的將可以參加兩周后補(bǔ)考，補(bǔ)考未通過的為不及格。課程成績包含實(shí)驗(yàn)態(tài)度、設(shè)計(jì)及制作、功能及性能測(cè)試、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文四部分。滿分100分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占10%，設(shè)計(jì)及制作占40%，功能及性能測(cè)試占20%，綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文占30%。
實(shí)驗(yàn)室開放性項(xiàng)目立項(xiàng)的根據(jù)學(xué)院的“通知”精神，需要組織驗(yàn)收，合格的根據(jù)學(xué)生實(shí)際參與時(shí)數(shù)授予1～2學(xué)分。
五、結(jié)語
經(jīng)過幾年的努力，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)形成了體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特色的多層次的教學(xué)體系。提高了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化周課程設(shè)計(jì)的要求和管理，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了良好的平臺(tái)，使他們有效地提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
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高校電子技術(shù)課程教學(xué)改革的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)高等教育教學(xué)改革的基本思想以及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合電子技術(shù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程考核等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革
引言
“電子技術(shù)”課程是能源與動(dòng)力工程本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它分模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，通過本課程學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握基本概念、基本原理和基本分析方法，以及典型電路的設(shè)計(jì)方法和基本的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事電子技術(shù)方面的研究奠定理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程問題的能力。電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而且教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、發(fā)展更新快，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，為了更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，筆者對(duì)能動(dòng)專業(yè)“電子技術(shù)”課程從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些改革和探索。
1教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)應(yīng)用型本科院校“以應(yīng)用為主體，以能力為中心，以實(shí)用、夠用為原則”的教學(xué)理念，對(duì)“電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革。刪減了一些理論上較深較抽象的內(nèi)容和陳舊知識(shí)，對(duì)于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能，而對(duì)于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)則略講，把重點(diǎn)放在這些電路的應(yīng)用上。對(duì)于模擬電子教學(xué)，由于其較強(qiáng)的理論性和抽象性，知識(shí)講授應(yīng)詳略得當(dāng)。例如，對(duì)于半導(dǎo)體導(dǎo)電機(jī)理、晶體管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)、集成電路的內(nèi)部組成等只簡(jiǎn)單介紹給出結(jié)論；而對(duì)于分立元件組成的共射極基本放大電路、分壓式偏置電路、射極跟隨器等基本電路，則詳細(xì)講解，既講其應(yīng)用，通過對(duì)這些電路的原理分析又將其作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的階梯；對(duì)于負(fù)反饋放大電路、集成運(yùn)放、功率放大電路，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在電子電路的性能和應(yīng)用上，并通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握各電路的組裝、調(diào)試和參數(shù)測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生電路性能分析和故障排除的技能。數(shù)字電子教學(xué)的邏輯性和集成性較強(qiáng)，以介紹電路的邏輯功能為主，邏輯代數(shù)基本定律、組合邏輯和時(shí)序邏輯的概念是分析和設(shè)計(jì)數(shù)字電路的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中側(cè)重于中小規(guī)模集成電路的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于電子元器件，重點(diǎn)分析器件的外部特性和應(yīng)用知識(shí)，而對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)理不加深究。另外，為使教學(xué)更加全面和完善，對(duì)存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件和信號(hào)發(fā)生器等的工作原理及使用進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單講解。
2教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
“電子技術(shù)”課程教學(xué)難度大、學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、課堂教學(xué)信息量大、電路圖多且復(fù)雜，并具有理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，所以首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.1激發(fā)興趣以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
本課程中概念多而抽象、難以理解，電路圖多且復(fù)雜，所以學(xué)生往往興趣不高。針對(duì)這種情況，從本課程一開始就注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，克服畏難情緒。在緒論課中向?qū)W生介紹電子技術(shù)的發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到電子技術(shù)的應(yīng)用就在身邊，學(xué)習(xí)電子技術(shù)方面的知識(shí)是非常有用的。另外在講課中注意介紹一些該領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新技術(shù)及發(fā)展方向，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，發(fā)散思維，并活躍課堂氣氛。
2.2注意教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，承上啟下
在教學(xué)過程中注意把前后的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如在講解分壓式偏置電路時(shí)，可先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的固定偏流電路，它可以方便地調(diào)整靜態(tài)基極電流，但其靜態(tài)工作點(diǎn)易受外界因素的影響而移到不合適的位置使放大電路的正常工作受到影響，由此很自然地引入新課—能自動(dòng)穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)分壓式偏置電路，此乃承上；在講解分壓式偏置電路時(shí)指出該電路是通過設(shè)置發(fā)射極電阻Re引入電流負(fù)反饋來穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)，從而為后面一章學(xué)習(xí)“放大電路中的反饋”起到鋪墊作用，此乃啟下。在教學(xué)過程中注意前后內(nèi)容的銜接，可以幫助學(xué)生更好地弄清新知識(shí)跟已學(xué)的舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系起來，做到融會(huì)貫通。
2.3討論式教學(xué)法
講授新課前，教師可選取一題多方案、多解答的命題，有趣的應(yīng)用方向等，先給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)采取教師提出問題、教師引導(dǎo)、學(xué)生分組進(jìn)行課堂討論的形式開展教學(xué)活動(dòng)，在討論過程中教師只指點(diǎn)學(xué)生分析問題的方法和思路，讓學(xué)生自己思考，然后充分闡述各人自己的見解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)方法，所討論的知識(shí)已牢記在同學(xué)們腦海里，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，加強(qiáng)了合作意識(shí)。不過這種方法占用時(shí)間較多，一學(xué)期最多安排兩次以免影響教學(xué)進(jìn)度。
2.4注意結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)課程的工程實(shí)踐性
針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，需要簡(jiǎn)化復(fù)雜公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，直接給出一些結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才更注重培養(yǎng)對(duì)象所要從事的職業(yè)崗位的實(shí)際，這也需要適當(dāng)刪減細(xì)節(jié)問題的定量計(jì)算，很多時(shí)候更注重對(duì)放大電路的定性分析，抓住主要因素，忽略次要因素。在講課過程中講述一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各專業(yè)的典型工程應(yīng)用，以更好地體現(xiàn)課程的工程實(shí)踐性，可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用給學(xué)生布置一些設(shè)計(jì)性題目，讓學(xué)生從應(yīng)用的角度考慮問題，既使學(xué)生熟練掌握了電路的工作原理，又鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
2.5開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)
教師選取一段較易理解而大家又有興趣的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在課堂上用5分鐘左右的時(shí)間來給大家講解，之后教師進(jìn)行簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，參與的同學(xué)課程平時(shí)成績可以加分。結(jié)果不少平時(shí)學(xué)習(xí)不突出的同學(xué)積極報(bào)名，而且參與的同學(xué)準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，其他同學(xué)在聽時(shí)比平時(shí)聽教師講課都要專注。這樣讓學(xué)生來體驗(yàn)教師的教學(xué)過程不僅能鍛煉口才，提升學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生感受到高校教師的繁忙和艱辛，還能使教師體驗(yàn)到學(xué)生的需要，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和危機(jī)感，從而教學(xué)相長。
2.6運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以增強(qiáng)教學(xué)效果
“電子技術(shù)”課程內(nèi)容豐富而學(xué)時(shí)偏少，電路圖多且復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，教師板書要花費(fèi)大量時(shí)間造成課堂效率低；而且繪制的電路圖或特性圖不規(guī)范不工整，教學(xué)效果不好。多媒體教學(xué)可以不受時(shí)間、空間、微觀的限制，能觀察到憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段觀察不到的現(xiàn)象，從而讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更有情趣[1]；多媒體以文字、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺等多個(gè)感官，因而生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，使課堂教學(xué)更具多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性。
（1）變抽象為具體，有效促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)通過多媒體可以把抽象的問題形象化、把微觀的問題放大化、把變化的過程動(dòng)感化，從而較好地貫徹電子技術(shù)課程教學(xué)中“生動(dòng)的直觀性教學(xué)原則”，不僅開闊了學(xué)生的視野，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在“三極管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過程”的教學(xué)中，可把載流子的運(yùn)動(dòng)過程用動(dòng)畫來展現(xiàn)，用細(xì)線條表示基極電流，并設(shè)置小而悅耳的聲音；將集電極電流用較粗線條表示，設(shè)置為另一種較大的聲音；匯集到發(fā)射極時(shí)又變?yōu)橐环N聲音，且用更粗的線條來表示發(fā)射極電流[2]。在動(dòng)畫的演示過程中，既可以連續(xù)觀看動(dòng)態(tài)效果，也可暫停觀察某一時(shí)刻的情形，這樣把枯燥無味、抽象的規(guī)律形象化，使學(xué)生更容易理解三極管電流的分配關(guān)系。
（2）運(yùn)用仿真軟件，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合由于電路在工作過程中各部分的工作狀態(tài)、信號(hào)傳輸過程中的變化情況對(duì)電路內(nèi)部的影響等都不可見，電路分析對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，運(yùn)用Electronic－Workbeach（仿真電子工程師工作平臺(tái)，簡(jiǎn)稱EWB）軟件可隨時(shí)對(duì)所講解的電路進(jìn)行仿真，使抽象的理論形象化，并可在修改電路參數(shù)后即時(shí)觀察輸出波形[3]。例如在學(xué)習(xí)靜態(tài)工作點(diǎn)位置對(duì)放大電路輸出波形的影響時(shí)，可以對(duì)基本共射極放大電路進(jìn)行仿真，讓學(xué)生觀察虛擬示波器上輸出電壓波形隨基極偏置電阻Rb的變化情況：Rb偏小時(shí)，可觀察到輸出波形為“平底波”，產(chǎn)生了飽和失真；將Rb調(diào)大到一定值時(shí)可觀察到輸出為“平頂波”，出現(xiàn)了截止失真；只有Rb值合適時(shí)，才可避免失真，輸出標(biāo)準(zhǔn)的正弦波。這樣的教學(xué)符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,既加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.7拓寬師生課外交流渠道
（1）課外與學(xué)生多交流學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)向，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀《電氣傳動(dòng)》《電子學(xué)報(bào)》《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》等專業(yè)期刊以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記、寫小論文以提高學(xué)生的科研能力。
（2）結(jié)合本課程的內(nèi)容提供一些與電子技術(shù)相關(guān)的英文閱讀材料讓學(xué)生閱讀和翻譯，提高學(xué)生閱讀和利用英文科技文獻(xiàn)的能力。
（3）固定時(shí)間、地點(diǎn)答疑教師在課外固定的時(shí)間和地點(diǎn)答疑以規(guī)范和促進(jìn)師生之間的交流和溝通。
（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源利用學(xué)校網(wǎng)站上的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄之后不僅可以瀏覽授課計(jì)劃、教案、多媒體課件、教學(xué)大綱、課后作業(yè)、課外閱讀材料等豐富的教學(xué)資源，可以利用網(wǎng)站的試題庫進(jìn)行自我測(cè)試，還能夠跟教師交流，對(duì)教學(xué)提出意見和建議。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了必要的信息技術(shù)環(huán)境和條件。
（5）在比賽和科研活動(dòng)中教師和學(xué)生共同參與、協(xié)同作戰(zhàn)通過師生共同參與科研活動(dòng)如挑戰(zhàn)杯科技制作大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等，師生一起交流、探討，既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了師生感情。另外，教師充分利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)與學(xué)生交往、交流，對(duì)于學(xué)校和學(xué)院組織的各種活動(dòng)，教師盡可能參與學(xué)生的活動(dòng)過程，或參與他們的成果分享，這樣來增加師生交流的機(jī)會(huì)，在交流中增進(jìn)友誼，在活動(dòng)中相互提高。
3改革課程考核方式
為了實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的全面化和考核過程的科學(xué)化，對(duì)“電子技術(shù)”課程的考試制度進(jìn)行了改革。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，把原來該課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改成了一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，與理論課分開，單獨(dú)考核。實(shí)驗(yàn)課程考核重在平時(shí)，沒有專門的期末考核，根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)分。理論課考核方式：總成績=期末考試成績（閉卷）×70﹪+平時(shí)成績×30﹪。將作業(yè)、課堂考勤、實(shí)驗(yàn)情況、學(xué)生自己制作的多媒體課件、小論文、課堂發(fā)言情況等都記錄在平時(shí)成績登記表里并計(jì)入平時(shí)成績中。通過改革，使學(xué)生能夠把精力和重點(diǎn)放在平時(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在較大程度上避免了平時(shí)松懈、考前突擊現(xiàn)象，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4結(jié)語
通過對(duì)“電子技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面的改革，提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將在以后的教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐和完善，為更好地培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才繼續(xù)做出不懈的努力。
作者：李瑾 單位：南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]孫云娟,時(shí)磊,王娜.電子技術(shù)課程多媒體教學(xué)的研究與改革[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,9（2）:89-90．
關(guān)鍵詞：IEET工程認(rèn)證；電力電子；項(xiàng)目教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
1前言
中華IEET工程認(rèn)證學(xué)會(huì)簡(jiǎn)稱IEET，評(píng)估受認(rèn)證的課程或機(jī)構(gòu)是否符合認(rèn)證機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)證的大學(xué)院系畢業(yè)生，代表其已具備執(zhí)行工程專業(yè)所需之基礎(chǔ)教育，且國內(nèi)學(xué)歷將為各會(huì)員國所承認(rèn)，擴(kuò)大國內(nèi)畢業(yè)生的學(xué)歷適用地區(qū)。
電力電子技術(shù)這門課程在“機(jī)械電子工程專業(yè)人才需求”企業(yè)調(diào)研活動(dòng)中，84.66%的畢業(yè)生主要從事與電力電子技術(shù)課程相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)工作，一般從事機(jī)械工業(yè)及維修、電子傳動(dòng)、汽車、車床、電路設(shè)計(jì)、售后服務(wù)，產(chǎn)品檢修與分析、產(chǎn)品測(cè)試以及產(chǎn)品研發(fā)等行業(yè)，說明了這門課程的工程認(rèn)證的必要性。
2教學(xué)現(xiàn)狀
電力電子技術(shù)是一門橫跨電力、電子、自動(dòng)控制三門課程的交叉邊緣學(xué)科，是利用大功率半導(dǎo)體器件對(duì)電能進(jìn)行變換與控制的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
基于種種原因，以往電力電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)難較大，課堂教學(xué)將學(xué)生置于一種被動(dòng)地位，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，所以急需一種新的教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)例的結(jié)合應(yīng)用，結(jié)合電力電子領(lǐng)域的新技術(shù)和工程應(yīng)用技術(shù)，為專業(yè)模塊化課程“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“工業(yè)機(jī)器人”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，以及復(fù)合型課程“電動(dòng)汽車”、“汽車電器與電子技術(shù)”、“電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“智能裝置設(shè)計(jì)”、“智能家居”做知識(shí)儲(chǔ)備。
隨著各高校教學(xué)改革的深入，電力電子技術(shù)課程的課時(shí)量越來越少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也不斷壓縮，同時(shí)實(shí)體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備極易損壞，軟件仿真又不能讓學(xué)生完全的理解概念。只是仿真，見不到實(shí)物，對(duì)驅(qū)動(dòng)模塊和控制模塊沒有研究，對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。例如：簡(jiǎn)單的整流橋電路，仿真只要選擇模塊即可，學(xué)生根本不知道做實(shí)物整流橋用電力電子器件應(yīng)該如何搭建，若是選集成的芯片也不知道應(yīng)該選擇哪一個(gè)，是半控芯片還是全控芯片，控制引腳該如何連接，芯片需要不需要驅(qū)動(dòng)？這些問題都是軟件仿真無法解決的，不是單純改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以解決的，因此需要一種工程認(rèn)證的思路來進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)有所得。
3 教學(xué)改革
3.1IEET理念下教師角色的轉(zhuǎn)變
IEET強(qiáng)調(diào)七大核心能力：具備資訊工程相關(guān)知識(shí)的能力，具備設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，具備工程實(shí)務(wù)流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，具備協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通、整合的能力，具備適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力及持續(xù)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備第二外語溝通與表達(dá)的能力，具備工程倫理與善盡社會(huì)責(zé)任的能力。這些不是對(duì)教師主導(dǎo)作用的弱化，而是對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的掌控能力、自身的知識(shí)水平提出了更高的要求，老師的角色要求既不能一味的灌輸知識(shí)也不能完全的不干涉，而是要作為一名引路人，為學(xué)生設(shè)計(jì)短期或是長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生尋找到達(dá)目標(biāo)的路徑和方法，這就要求理論知識(shí)的掌握不僅要有廣度還要有深度，并且具備解決問題的能力。例如講解“電力電子器件”時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視各種器件的外部特性的講解，從使用角度讓學(xué)生了解其應(yīng)用的場(chǎng)合，參數(shù)的含義，設(shè)置這幾個(gè)參數(shù)的意義。而內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的詳細(xì)分析可以讓學(xué)生自行查閱資料深入了解。介紹國內(nèi)一些大型企業(yè)（“株洲南車時(shí)代電氣股份有限公司”）的最新電力電子器件―脈沖功率組件、集成門極換流晶閘管，然后讓學(xué)生自己查資料了解這些器件的具體應(yīng)用范圍，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在講每一種電量變換電路之前，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引導(dǎo)到某一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景下，這時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考在這種情境下電量要如何變換才能滿足應(yīng)用需求。例如，在講解整流電路之前，可以先引出大家日常會(huì)用到的“手機(jī)充電器”的場(chǎng)景。手機(jī)充電器是從城市電網(wǎng)當(dāng)中獲得交流電，在充電器內(nèi)部通過整流電流轉(zhuǎn)化成直流電給手機(jī)充電的設(shè)備，目前手機(jī)充電器的充電時(shí)間如何縮短？各種不同型號(hào)的手機(jī)充電器是否可以通用？又有怎樣的缺陷？野外如何充電？沒有充電線的情況下又是怎樣的充電結(jié)構(gòu)？針對(duì)這結(jié)問題學(xué)生會(huì)積極的思考，并且和復(fù)合型的課程緊密結(jié)合在一起，知識(shí)點(diǎn)的講解也就更顯通俗易懂。
3.2運(yùn)用項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的章節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，理解知識(shí)點(diǎn)的要求，掌握知識(shí)點(diǎn)的技能，體驗(yàn)項(xiàng)目建立和實(shí)現(xiàn)的艱難與樂趣，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，這正是IEET工程認(rèn)證理念的完整體現(xiàn)。
恰當(dāng)設(shè)置項(xiàng)目的題目：巧妙的設(shè)計(jì)題目是項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用成功的保證，這要求教師平時(shí)的知識(shí)更新以及積累，才能既涵蓋知識(shí)點(diǎn)，又符合社會(huì)實(shí)際需求，所以項(xiàng)目的題目類型要從―跨學(xué)科理論驗(yàn)證、校企結(jié)合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面入手，題目層次要分明--包括易、適中、難幾個(gè)難度。例如：A.每一章節(jié)可以首先給學(xué)生提出一個(gè)設(shè)計(jì)要求，比如在學(xué)習(xí)逆變電路時(shí)，要求設(shè)計(jì)一個(gè)基于SPWM的三相電壓型逆變電路，給出具體性能指標(biāo)，把問題拋給學(xué)生，等課堂知識(shí)點(diǎn)講完之后，學(xué)生已經(jīng)有了大體的調(diào)劑思路，完成主電路的設(shè)計(jì)。B.全部課程上完之后的課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目會(huì)與企業(yè)需求相結(jié)合，完成時(shí)間周期長，如“直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)電源的設(shè)計(jì)”。C.此外，項(xiàng)目的題目可以跨學(xué)科綜合，如“模糊控制下家電產(chǎn)品的電子設(shè)計(jì)”。
項(xiàng)目完成的考核方法：IEET工程認(rèn)證模式，更關(guān)心的是項(xiàng)目完成的過程而不是結(jié)果，所以可以以小組討論的形式來完成考核。教師從項(xiàng)目組織情況、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)文檔、技術(shù)指標(biāo)、創(chuàng)新性、項(xiàng)目完成情況等各方面來給學(xué)生打分，并且可以在小組討論時(shí)，評(píng)出組織者、設(shè)計(jì)能力者、文檔編撰者等有不同優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，檢測(cè)學(xué)生技術(shù)層面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作層面的差異。
Matlab、Simplorer等仿真軟件的應(yīng)用：隨著新技術(shù)的發(fā)展，目前高校實(shí)驗(yàn)室條件跟不上新技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，許多理論需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，除了項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，采用軟件對(duì)電力電子進(jìn)行仿真可以解決這些矛盾。這兩個(gè)軟件強(qiáng)大的協(xié)同仿真功能，建模更容易，和實(shí)際電路模型極為相似，易為學(xué)生所接受
3.3擬解決的關(guān)鍵問題
按照上述設(shè)想，本課程擬解決的主要問題如下：
（1）鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的能力，為各級(jí)比賽提供一批有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生；
（2）設(shè)置電力電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；
（3）調(diào)整教學(xué)大綱；
（4） 通過項(xiàng)目，培養(yǎng)較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力；
（5）組織興趣小組進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目作業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的理解。以社會(huì)需求為教學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)能所用。
3.4實(shí)施計(jì)劃及可行性分析
電力電子技術(shù)課程為專業(yè)限選課，一般機(jī)電專業(yè)學(xué)生必選，學(xué)生數(shù)約100人，擬打算在每年的電力電子技術(shù)課程中，分別按照教學(xué)改革思路進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，觀察其教學(xué)效果，具體實(shí)施計(jì)劃如下：
1）去同類獨(dú)立院校調(diào)研，學(xué)習(xí)他們電力電子技術(shù)類課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；
2）調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況；以畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布，就業(yè)難易程度等情況為依據(jù)討論電力電子技術(shù)課程建設(shè)，并對(duì)教學(xué)大綱做相應(yīng)修正；
3）以企業(yè)用人需求情況統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)情況，來設(shè)置課程項(xiàng)目的題目，決定以下三個(gè)方向的題目“電子電工產(chǎn)品生產(chǎn)與加工”、“機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)”以及“企業(yè)工程項(xiàng)目管理工作”的側(cè)重點(diǎn)和比例。
4）通過教學(xué)日歷的完成情況和就業(yè)趨勢(shì)對(duì)項(xiàng)目的題目進(jìn)行微調(diào)，令學(xué)生自行組織項(xiàng)目合作小組，通過做電力電子技術(shù)項(xiàng)目的形式，把課堂理論直接與實(shí)踐相結(jié)合，通過結(jié)合實(shí)踐課程增加學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、提高專業(yè)素養(yǎng)。
5）對(duì)整個(gè)教改過程進(jìn)行總結(jié)分析，整合課程項(xiàng)目的題目，根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)方式，為本課程深入教改做準(zhǔn)備。
6）作品展示：進(jìn)行電力電子技術(shù)課程的項(xiàng)目實(shí)物展示活動(dòng)，從電力電子的課程項(xiàng)目成品當(dāng)中，選擇具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的作品進(jìn)行公開答辯和實(shí)物展示，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供作品，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學(xué)校的影響力。
4創(chuàng)新點(diǎn)
特色與創(chuàng)新：
1）電力電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度大的問題，設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)理論學(xué)科性質(zhì)拓展了課堂教學(xué)的問答環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件仿真環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目研發(fā)等環(huán)節(jié)，使該課程教學(xué)過程更加生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)例的結(jié)合應(yīng)用，拓寬學(xué)生知識(shí)面寬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從實(shí)踐過程中通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)來獲取工程能力；
2）形成了校內(nèi)首個(gè)將電力電子技術(shù)課程IEET工程模式下的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；
3）本課程所設(shè)的項(xiàng)目為“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目”以及“校、企合作的項(xiàng)目”提供了豐富的題目資源，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學(xué)校的影響力。
5總結(jié)
本論文旨在通過IEET工程認(rèn)證模式的培養(yǎng)和鍛煉，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。從資訊工程相關(guān)知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，工程實(shí)務(wù)流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通、整合的能力，適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力及持續(xù)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，第二外語溝通與表達(dá)的能力，工程倫理與善盡社會(huì)責(zé)任的能力等七個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生可以直接參與本專業(yè)的最新應(yīng)用與工程項(xiàng)目，培養(yǎng)出的學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)同，該成果可在獨(dú)立學(xué)院相近專業(yè)推廣，對(duì)本校其它專業(yè)也有一定的參考意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉海波.《電力電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2012
關(guān)鍵詞：高職院校；電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力
作者簡(jiǎn)介：羅精明（1955-）男，湖北武漢人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槲锢怼㈦姽?、電子技術(shù)等課程的教學(xué)。
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）14－0040－02
電子技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最迅速、應(yīng)用最廣泛的科學(xué)技術(shù)。它在短短幾十年的時(shí)間里給我們的生活和工作帶來了翻天覆地的變化。如今，電子技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)層面，電子水準(zhǔn)已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。不管是什么行業(yè)，只要插上電子技術(shù)的翅膀便可以扶搖直上。電子技術(shù)已經(jīng)直接影響到人們的衣、食、住、行，而且已逐步滲透到了教育領(lǐng)域。由此看來，學(xué)習(xí)和掌握電子技術(shù)不僅是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)，而且也是社會(huì)的需要和生活的需要，從某個(gè)角度而言，也是落實(shí)高職院校面向社會(huì)辦學(xué)的一個(gè)重要步驟。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)還可以培養(yǎng)一個(gè)人的耐心與信心，以及對(duì)技術(shù)精益求精的良好作風(fēng)。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)，還有助于促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐能力的提高。所以，高職院校必須以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為核心，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為著眼點(diǎn)，積極改進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)方法和考核方式，對(duì)電子技術(shù)教學(xué)改革作必要的嘗試。
一、高職電子技術(shù)教學(xué)的重要性
隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，當(dāng)今世界的電子電器技術(shù)呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的局面：手機(jī)、計(jì)算機(jī)等通訊電子產(chǎn)品技術(shù)迅速發(fā)展；電子電器產(chǎn)品如家用電器、工業(yè)控制與檢測(cè)儀器儀表、醫(yī)療器械、汽車工業(yè)中的車用電器，以及環(huán)境檢測(cè)儀器等已經(jīng)不再是以前那種機(jī)電一體化設(shè)備，而是以微型電腦為中心，以自動(dòng)控制、信息處理和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的智能型儀器儀表設(shè)備。高智能型的電子電器產(chǎn)品得到前所未有的廣泛應(yīng)用，這就使得社會(huì)上的各行各業(yè)以及每個(gè)家庭對(duì)電子電氣技術(shù)人員提出越來越高的要求。這些技術(shù)人員必須具有現(xiàn)代化的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也要具備實(shí)際操作技能。這樣的應(yīng)用型專業(yè)人才才能生產(chǎn)出符合人類需求的電子電器產(chǎn)品。
要培養(yǎng)出既牢固掌握電子技術(shù)知識(shí)、又具備實(shí)踐操作能力的電子技術(shù)人才，高職院校承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。因?yàn)楦呗氃盒Ｒ囵B(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才，所以必須開設(shè)電子技術(shù)專業(yè)，承擔(dān)電子技術(shù)教學(xué)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新器件不斷涌現(xiàn)，也開始豐富著電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。再加之包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)手段和方法的不斷發(fā)展，高職院校電子技術(shù)教學(xué)的各方面條件已然成熟。在電子技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生必備的電子技術(shù)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為全面發(fā)展的電子技術(shù)人才。
二、高職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然高職電子技術(shù)教學(xué)具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用，但從目前來看，這門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）實(shí)踐教學(xué)條件落后。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，不少學(xué)校在積極進(jìn)行擴(kuò)校和擴(kuò)招，所以很多高職院校都將有限的經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，幾乎沒有多余的資金用于更換校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以不能建立多功能一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)?，F(xiàn)階段，部分高職院校的課程安排沒有細(xì)化培養(yǎng)方向，學(xué)生坐在統(tǒng)一的教室中接受一樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)效果可想而知。
（三）理論脫離實(shí)踐。教師只顧將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻沒有指導(dǎo)他們?nèi)绾斡糜趯?shí)踐，學(xué)生雖然知道裝接收音機(jī)、電視機(jī)等電子設(shè)備的過程和步驟，但是實(shí)際操作中卻無從下手，不知所措，無法做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有落到實(shí)處。
四、如何以培養(yǎng)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，開展高職電子技術(shù)教學(xué)
（一）不斷完善能力培養(yǎng)模式，最大限度地提高實(shí)際能力培養(yǎng)效果
現(xiàn)階段，高職電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力主要是通過課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)論文等方式完成的。隨著近些年來高等教育改革如火如荼地開展，高等職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加，學(xué)校的教學(xué)資源開始變得緊張，師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)基本建設(shè)等幾乎已不能滿足高職擴(kuò)招的需求。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校必須不斷改善傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)模式。首先，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合電子技術(shù)專業(yè)的所有基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)、合理地選擇能夠體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的、開發(fā)性強(qiáng)的項(xiàng)目，禁止學(xué)生生搬硬套地照抄照搬課本知識(shí)，而應(yīng)該選用不同的靈活的設(shè)計(jì)方案；其次，電子技術(shù)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；再次，在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇貼近生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生逐步擺脫理論教學(xué)的思想束縛，培養(yǎng)他們能夠以企業(yè)生產(chǎn)的角度和眼光來分析問題、解決問題，為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)；第四，在學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，盡力刪除那些過分理論化的題目，使畢業(yè)論文既體現(xiàn)平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，又能體現(xiàn)所掌握的實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。
（二）仔細(xì)分析企業(yè)工作崗位的要求，確定學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向
我們都知道高職院校培養(yǎng)的是具有實(shí)踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后主要是在電子企業(yè)從事電子設(shè)備操作、電子產(chǎn)品裝配等工作，并參與到相關(guān)電子產(chǎn)品的開發(fā)和測(cè)試工作中去。就業(yè)范圍比較寬泛。這些不同的工作崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求不同，再加之學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容有不同的興趣。所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，有必要仔細(xì)劃分能力培養(yǎng)方向。如今，已經(jīng)有不少高職院校在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好劃分了實(shí)踐能力培養(yǎng)方向，例如電子產(chǎn)品維修檢測(cè)、電子產(chǎn)品焊接、電子產(chǎn)品硬件設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品硬件開發(fā)等方向。這種細(xì)分培養(yǎng)方向的方式，不僅可以提高學(xué)生技能培養(yǎng)的針對(duì)性，使學(xué)生形成熟練的專業(yè)技能，并最大限度地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源，還能使畢業(yè)生的實(shí)踐能力形成合理搭配，有效減少就業(yè)時(shí)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，這可以促使畢業(yè)生都能找準(zhǔn)就業(yè)崗位，并實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
（三）提供合理的實(shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣
諸如電子產(chǎn)品的裝配、設(shè)計(jì)和調(diào)試等實(shí)際能力的培養(yǎng)是要通過大量的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，如果只是單純依靠教學(xué)計(jì)劃所安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)的。為此，教師要提供合理的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來練習(xí)電子產(chǎn)品制作和焊接，以及電子產(chǎn)品的軟硬件開發(fā)，以此來鍛煉他們的專業(yè)實(shí)際能力。其次，高職院校要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)境，在電子儀器儀表的借用、電子元器件的選購，以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放等方面給予一定的幫助和指導(dǎo)，以此塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和開發(fā)環(huán)境。
近些年來，全國各地都在如火如荼地開展職業(yè)技能比賽，這些比賽可以促使高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)校的品牌形象，并加快高職院校的自身發(fā)展。為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校要大力鼓勵(lì)本校學(xué)生參與各級(jí)職業(yè)技能大賽，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也檢驗(yàn)了他們實(shí)踐技能的培養(yǎng)狀況，由此來逐步提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（四）嘗試工學(xué)合作培養(yǎng)模式，以此提高電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
教高［2006］16號(hào)文件中明確提出：“高等職業(yè)教育應(yīng)該大力推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，高職教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。同時(shí)要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將校內(nèi)考核與企業(yè)考核統(tǒng)一起來，追求學(xué)校課堂與企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化?！惫W(xué)合作培養(yǎng)模式是近些年來出現(xiàn)的、當(dāng)前高職教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。它不僅可以考驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不少高職院校已進(jìn)行了積極的嘗試。對(duì)于一些師資力量較薄弱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件較落后的高職院校，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不失為一條捷徑，不但可以運(yùn)用企業(yè)、工廠的實(shí)際環(huán)境來培養(yǎng)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以保障家庭貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
（五）實(shí)施“雙證書”制，增加學(xué)生的“含金量”
“雙證”制教育是指職業(yè)院校按照標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)校教育和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時(shí)完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學(xué)分以后，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，還可以得到一個(gè)或一個(gè)以上的職業(yè)資格證書。有了這些職業(yè)資格證書，學(xué)生的“硬件力量”會(huì)大大增強(qiáng)，企業(yè)也可以通過這些證書見證這些畢業(yè)生的實(shí)力，從某角度上而言，實(shí)施“雙證書”制，也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。
五、結(jié)語
科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，電子技術(shù)正全面進(jìn)入我們的日常生活，并改變著我們生活的面貌。它的強(qiáng)勁腳步無不昭示著電子技術(shù)教學(xué)的重要性，同時(shí)也決定了培養(yǎng)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校必須從多方面入手，完善能力培養(yǎng)模式，確定學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向，提供合理的實(shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)境，嘗試工學(xué)合作培養(yǎng)模式，并積極實(shí)施“雙證書”制，只有這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更高的專業(yè)領(lǐng)域，推動(dòng)科技與時(shí)代的不斷進(jìn)步！
參考文獻(xiàn)：
[1]汪建.基于現(xiàn)代EDA技術(shù)的電類課程教學(xué)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2003(01).
而在過去幾年由于教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果并不理想。為此，在學(xué)期之初，根據(jù)系部提出的要求進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)法，教研室也專門成立課題組。經(jīng)反復(fù)論證，我們把本課程知識(shí)體系精心設(shè)計(jì)成12個(gè)項(xiàng)目，并在教學(xué)過程中，由任課教師認(rèn)真按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。
課程教學(xué)模式發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方式自然也有所改變。如果采用原有的電子技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，一張考卷決定學(xué)生該門課程的成績，而用筆試的方式，一般主要考核的都是理論知識(shí)內(nèi)容，這不適應(yīng)課程教學(xué)以技能和能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式評(píng)價(jià)的要求。所以我們根據(jù)前面本課程設(shè)計(jì)的l2個(gè)項(xiàng)目，相應(yīng)設(shè)計(jì)出能真實(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過程考核法。通過每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生在出勤、理論知識(shí)、技能訓(xùn)練以及作業(yè)的完成情況，客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。
每個(gè)項(xiàng)目的考核都按照上表逐項(xiàng)打分，把12個(gè)項(xiàng)目的考核情況綜合后平均，最終得到一個(gè)評(píng)分，也就是本門課程該生的總評(píng)成績。
學(xué)期結(jié)束，對(duì)本門課程的考核情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與上年理論考核情況相比較：
由上面的表格我們可以發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)：
1、采用項(xiàng)目式教學(xué)法后，學(xué)生的及格率明顯有提升。
這主要是學(xué)生在過程考核中取得的成績是每個(gè)項(xiàng)目的綜合平均值，這就促使學(xué)生要花更多時(shí)間、精力真正地投入到各項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，否則就不可能逐個(gè)項(xiàng)目得到通過，各項(xiàng)不及格了，學(xué)期總評(píng)也就不及格了。這樣就可避免學(xué)生抱僥幸心理，期末考試前臨時(shí)抱佛腳看看書或通過其他方式通過考核，使學(xué)生真正把知識(shí)能力變?yōu)樽约旱摹?/p>
2、分值差距減小
在傳統(tǒng)的理論卷面考試中，學(xué)生發(fā)揮的好不好可能對(duì)成績有較大影響，甚至不及格。但引入過程考核體系，我們是取每個(gè)項(xiàng)目考核的平均值。當(dāng)遇上一或者兩個(gè)項(xiàng)目完成情況不理想時(shí)，對(duì)總評(píng)成績不會(huì)影響那么大，使得考核更具公平性和全面性。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
考核項(xiàng)目中，在完成技能訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于較復(fù)雜的項(xiàng)目，我們一般是安排3人為一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行訓(xùn)練。那么每一組安排分工、設(shè)計(jì)電路、仿真模擬、實(shí)物完成、匯報(bào)總結(jié)等工作都由學(xué)生自己分配完成。這既能考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能操作情況，又能鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)能更快融入適應(yīng)。
綜合這一年以來的工作總結(jié)，在本課程實(shí)行的項(xiàng)目式教學(xué)法和過程考核法中，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)和大家分享如下：
1、電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，受到學(xué)生的普遍歡迎，有利于學(xué)生對(duì)本門課程的理解和掌握，同時(shí)較好地調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是積極認(rèn)真的，出勤率和交作業(yè)率比較高，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，必然結(jié)出豐碩的果實(shí)。
2、評(píng)價(jià)體系的改變，更能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的收獲。學(xué)生有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)方法和不同的興趣，必然從一門課程的學(xué)習(xí)中有不同的收獲。有的學(xué)生獲得的理論知識(shí)較多，有的學(xué)生較好地提高了技能和能力，有的學(xué)生兩者均有收獲。過去只考核一門課程的理論知識(shí)，無法正確的評(píng)價(jià)一名學(xué)生的真實(shí)收獲?？荚嚪椒ǖ母母?，全面考核理論與能力，比較真實(shí)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，必然使考試及格率比以前有所提高。
3、由于需要推行項(xiàng)目教學(xué)法，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)既要考慮教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍寬度，又要考慮適當(dāng)?shù)纳疃龋€要深入企業(yè)了解真實(shí)工作情況，這就促使我們教師在教學(xué)過程中也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)解決問題的過程，教學(xué)能力自然得到提高。其次，由于這次電子技術(shù)教程改革的需要成立了課題組，而主持課題研究以及大部分成員都是年輕教師，完成這次教改研究，極大的鍛煉了我們，是真正在教學(xué)科研上邁出了一大步。
4、本課程的教改在取得一定成績的同時(shí)，也存在著很多不足之處：
（1）本門課程的全部教學(xué)都是在一體化教室完成的，部分項(xiàng)目的設(shè)備需要改造更新，由于該教室不僅承擔(dān)本門課程的教學(xué)，希望在時(shí)間安排上更合理。
（2）在教學(xué)過程中我們借鑒了其他院校的優(yōu)秀教材，根據(jù)自身的實(shí)際情況，編輯了更適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)書。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，有不足之處，任然需要繼續(xù)改進(jìn)。