時(shí)間：2023-03-22 17:35:07
導(dǎo)語(yǔ)：在設(shè)計(jì)模式論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)健詞：測(cè)繪新技術(shù) 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式 測(cè)繪工程
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
*基金項(xiàng)目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（47）
作者簡(jiǎn)介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。
1引言
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過(guò)完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對(duì)自己四年來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果進(jìn)行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個(gè)學(xué)習(xí)深化和升華的重要過(guò)程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點(diǎn)，其畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)模式也必然存在一定的差異。測(cè)繪工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。特別是在現(xiàn)階段測(cè)繪新技術(shù)形勢(shì)下，如何更好的使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測(cè)繪新技術(shù)形勢(shì)下本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的研究是非常必要和意義重大的。
2測(cè)繪新技術(shù)特點(diǎn)分析
隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測(cè)繪的要求，測(cè)繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測(cè)量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測(cè)量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測(cè)量呈現(xiàn)如下新特點(diǎn)：
（1）作業(yè)模式數(shù)字化
測(cè)繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、掃描數(shù)字化等。計(jì)算機(jī)的智能化與自動(dòng)化正逐步出現(xiàn)在測(cè)繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個(gè)關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測(cè)繪生產(chǎn)工序正被簡(jiǎn)化，新型測(cè)繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件要有較好的運(yùn)用。
（2）測(cè)繪技術(shù)一體化與復(fù)合化
隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢(shì)，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點(diǎn)將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測(cè)體系的形成，必將會(huì)大大提高測(cè)量作業(yè)速度和測(cè)量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測(cè)量數(shù)據(jù)的精度。測(cè)繪技術(shù)的一體化要求測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。
（3）測(cè)繪設(shè)備的兩極化
新技術(shù)測(cè)繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢(shì)發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對(duì)我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測(cè)繪儀器使用的同時(shí)，必須加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)學(xué)生掌握和運(yùn)用新理論和新儀器的能力。
（4）測(cè)繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過(guò)程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測(cè)繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強(qiáng)了學(xué)校和測(cè)繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補(bǔ)。
3建議
在測(cè)繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對(duì)如何利用測(cè)繪新技術(shù)開展測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以達(dá)到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：
（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力
學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會(huì)對(duì)各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會(huì)定位，進(jìn)一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個(gè)過(guò)程中可以利用一些測(cè)繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)其解決實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力。
將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測(cè)繪工程專業(yè)所涉及的知識(shí)面專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)考慮到教學(xué)大綱的同時(shí)，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵(lì)的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。
（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)
對(duì)于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為該類學(xué)生選擇與測(cè)繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對(duì)于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點(diǎn)考慮為其選擇與測(cè)繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計(jì)形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實(shí)習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。
（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)
隨著測(cè)繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時(shí)，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個(gè)方面：一是在測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)知識(shí)的全面掌握和運(yùn)用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進(jìn)了新的先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用過(guò)程，是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，是對(duì)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。針對(duì)測(cè)繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式仍有待于進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚黔貴，張鵬飛. 測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J]. 礦山測(cè)量，2004（3）：63-64.
這就要求標(biāo)志設(shè)計(jì)者對(duì)自然、對(duì)生活要具有自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)元素的敏銳觀察力，要有象電腦一樣能儲(chǔ)存自然元素的高度記憶力，要有對(duì)事物能產(chǎn)生豐富想象的能力，要有能合理運(yùn)用藝術(shù)手法精準(zhǔn)表現(xiàn)圖形的能力，要有善于對(duì)自己的精美的視覺符號(hào)進(jìn)行陳述的能力。因此，要培養(yǎng)出色的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，在高校標(biāo)志設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)中，就必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、高度的記憶力、豐富的想象力、精準(zhǔn)的表現(xiàn)力、藝術(shù)的創(chuàng)造力、自主的學(xué)習(xí)力和專業(yè)的陳述能力，并將這七種能力的培養(yǎng)作為標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)貫穿于課程實(shí)踐教學(xué)的始終，最大限度的提高學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
二、標(biāo)志認(rèn)知與陳述的實(shí)踐教學(xué)模式定位是培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)力、敏銳的觀察力、高度的記憶力和專業(yè)陳述力的有效途徑
會(huì)學(xué)習(xí)、善觀察、能辨別、強(qiáng)記憶是創(chuàng)意創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程因其課時(shí)結(jié)構(gòu)及其課程屬性的特殊性，主講老師一般一次性講述完課程理論知識(shí)，并一次性布置好課程作業(yè)，進(jìn)入課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了理論與實(shí)踐之間能有一個(gè)有效的過(guò)渡，課程實(shí)踐的第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置“標(biāo)志認(rèn)知與陳述”是非常必要的。目的在于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、作品賞析能力、記憶能力和專業(yè)陳述能力，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)和表現(xiàn)技法。標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的“標(biāo)志認(rèn)知與陳述實(shí)踐”是專業(yè)教師在講述完理論知識(shí)后，要求學(xué)生及時(shí)利用課余時(shí)間通過(guò)間接或直接的考查方式，自選標(biāo)志設(shè)計(jì)作品多幅，結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)，區(qū)分好和劣，組織好相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)文案，并在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)作品設(shè)計(jì)分別進(jìn)行說(shuō)明，闡述個(gè)人觀點(diǎn)和建議，然后教師運(yùn)用課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)根據(jù)學(xué)生的陳述內(nèi)容結(jié)合以及自選作品進(jìn)行評(píng)析。在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主考查、自主審美、自主判斷、自主分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自主審美、剖析評(píng)判、時(shí)代敏銳的眼光觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能很快進(jìn)入課程實(shí)踐的角色，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)有更為深入的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)要點(diǎn)有了清晰的記憶和把握，對(duì)專業(yè)作品的設(shè)計(jì)陳述能力有了初步的鍛煉和自信。班集收集大量的標(biāo)志作品的展示和評(píng)析也為學(xué)生提供了案列學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)大量?jī)?yōu)秀作品的賞析，開闊了學(xué)生設(shè)計(jì)視野和思維，為學(xué)生如何進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)、防止設(shè)計(jì)雷同現(xiàn)象的發(fā)生在心理上做了充分的準(zhǔn)備。
三、個(gè)人徽標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、精準(zhǔn)的表現(xiàn)力、藝術(shù)的創(chuàng)造力和專業(yè)的陳述力的有效途徑
為自己的需要做好了設(shè)計(jì)也是為他人的需要做好設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這種良好的感悟和狀況尤其在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體會(huì)深刻，效果明顯。要?jiǎng)?chuàng)新就得原創(chuàng)，原創(chuàng)的基礎(chǔ)在于對(duì)原始素材的挖掘和發(fā)現(xiàn)，要善于收集和利用原始素材，要善于對(duì)其展開豐富的想象，并運(yùn)用合理的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑?；诖?，標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐從學(xué)生最熟悉的自己開始進(jìn)行素材的挖掘、收集、研究和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人徽標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述實(shí)踐，為自己的需要設(shè)計(jì)，為自己的應(yīng)用而設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣和潛能的有利因素。其設(shè)計(jì)過(guò)程的投入、研究和表現(xiàn)也為做好項(xiàng)目標(biāo)志設(shè)計(jì)打下了良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生“個(gè)人徽標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述實(shí)踐”是專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)模式中設(shè)置的中期環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的嘗試性作業(yè)。實(shí)踐中要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)新穎獨(dú)特、容易認(rèn)知識(shí)別、個(gè)性品位突出、造型單純明快、美觀大方、適應(yīng)性能良好的標(biāo)志形態(tài)。實(shí)踐的要求是用文字表現(xiàn)型，便于識(shí)別和應(yīng)用。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于在教師的正確引導(dǎo)、因材施教和學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)嘗試。實(shí)踐過(guò)程中教師要合理啟發(fā)和開闊學(xué)生思維，正確引導(dǎo)每位學(xué)生針對(duì)自己有關(guān)的所有文字內(nèi)容進(jìn)行合理研究、定位和構(gòu)思，盡可能的運(yùn)用標(biāo)志的各種表現(xiàn)技法進(jìn)行多方位的設(shè)計(jì)表現(xiàn)嘗試，從中挖掘出適合學(xué)生自己的最有感染力、表現(xiàn)力和識(shí)別性的文字型符號(hào)，從而達(dá)到將自己所學(xué)的標(biāo)志設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于自身，從自己成功的設(shè)計(jì)實(shí)踐中積累設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中教師嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品從標(biāo)志元素寓意、標(biāo)志色彩寓意、標(biāo)志造型寓意和標(biāo)志整體寓意四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫和陳述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的撰寫能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)陳述能力，有效加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，讓每位學(xué)生都得到了一個(gè)理想的、滿意的標(biāo)志，課堂的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生思維活躍、充滿激情并具有價(jià)值感。
四、項(xiàng)目標(biāo)志設(shè)計(jì)與陳述的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的有效途徑。
標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有了前期標(biāo)志認(rèn)知和個(gè)人徽標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉和展示，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力有了相應(yīng)的提高，對(duì)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的元素挖掘和篩選、設(shè)計(jì)定位和創(chuàng)意構(gòu)思、表現(xiàn)手法和表現(xiàn)技巧等諸多方面有了更為深入的理解和掌握。標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的和價(jià)值體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生解決標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)踐是否成功要取決于設(shè)計(jì)作品的是否原創(chuàng)和實(shí)用。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就需要標(biāo)志設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入市場(chǎng)、進(jìn)入社會(huì)，充分利用社會(huì)資源，合理設(shè)置市場(chǎng)、社會(huì)需要的項(xiàng)目標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)和社會(huì)需要的標(biāo)志設(shè)計(jì)人才。項(xiàng)目標(biāo)志設(shè)計(jì)與陳述是專業(yè)教師在標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中設(shè)置的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生標(biāo)志設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)價(jià)值的手段。項(xiàng)目實(shí)踐的要求是學(xué)生自選市場(chǎng)需要改良的標(biāo)識(shí)項(xiàng)目或是網(wǎng)上公開征集的標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行選題和設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一經(jīng)確定，首要準(zhǔn)備的就是對(duì)對(duì)象的調(diào)查和了解，了解必須要了解而不了解的，熟悉必須要熟悉而不熟悉的，將其歸納、整合為設(shè)計(jì)元素，從而選擇最適合的元素進(jìn)行定位、構(gòu)思，運(yùn)用最合理的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)造出理想的視覺圖形符號(hào)，在班級(jí)中進(jìn)行設(shè)計(jì)陳述、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，按實(shí)際要求進(jìn)行修整完善，直到投稿。這一實(shí)踐過(guò)程讓學(xué)生充分感受到了理論與實(shí)踐的高度融合，深刻體會(huì)了標(biāo)志設(shè)計(jì)的全部過(guò)程、社會(huì)價(jià)值和實(shí)際意義。實(shí)踐中學(xué)生從標(biāo)志設(shè)計(jì)定位、創(chuàng)意、表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)方法等方面通過(guò)再次的設(shè)計(jì)陳述、學(xué)生互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，再次增強(qiáng)了學(xué)生的膽量和自信，很大程度上提高了學(xué)生的專業(yè)陳述能力、評(píng)析能力和標(biāo)志設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
論文摘要：高師音樂教師教育改革在近幾年來(lái)提出很多現(xiàn)實(shí)的音樂教育問(wèn)題，而人才培養(yǎng)規(guī)格起著提綱挈領(lǐng)的作用。人才培養(yǎng)規(guī)格的制定是教育教學(xué)改革的靈魂，只有科學(xué)地、合理地制定人才培養(yǎng)規(guī)格，才能確定教育教學(xué)中一系列教學(xué)改革活動(dòng)的方向，為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的制定提供依據(jù)。當(dāng)代高師音樂教師教育的人才培養(yǎng)，首先應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，使音樂教師培養(yǎng)與就業(yè)單位形成”適銷對(duì)路”的良性供求狀態(tài)；其次，以綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷融入新的教育教學(xué)理念，建構(gòu)音樂教師完備的知識(shí)體系；再次，加強(qiáng)音樂教師的教育特色，以教學(xué)能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)音樂教師從教技能，并在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)音樂教師教學(xué)能力的全面提高。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)規(guī)格就業(yè)市場(chǎng)綜合能力教學(xué)能力
《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)指出：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展．掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者?！吨笇?dǎo)方案》指出音樂教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意義，滲透了教學(xué)之外研究能力的培養(yǎng)。在相關(guān)法規(guī)的指導(dǎo)下，結(jié)合音樂教師近幾年來(lái)的就業(yè)特點(diǎn)和存在問(wèn)題以及當(dāng)代教育領(lǐng)域的新理念，本人認(rèn)為高師音樂教師教育應(yīng)從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基本規(guī)格。
一、以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)音樂人才
1995年，國(guó)家教育部印發(fā)《關(guān)于發(fā)展和改革藝術(shù)師范教育的若干意見》的通知?！锻ㄖ分赋觯骸半S著藝術(shù)師范教育的迅速發(fā)展．要進(jìn)一步明確不同辦學(xué)層次和形式的培養(yǎng)目標(biāo)：研究生層次主要培養(yǎng)高等師范藝術(shù)教育專業(yè)和普通高校的藝術(shù)師資和科研人員；本科層次主要培養(yǎng)普通高中和各類中等學(xué)校的藝術(shù)師資；?？茖哟沃饕囵B(yǎng)初級(jí)中學(xué)的藝術(shù)師資；中等專業(yè)學(xué)校和中師的藝術(shù)專業(yè)班的主要培養(yǎng)小學(xué)的專業(yè)藝術(shù)師資；中師藝術(shù)選修班主要培養(yǎng)小學(xué)兼職藝術(shù)師資?！焙芏喔邘熞魳穼W(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)至今在一定程度上還體現(xiàn)著這種指導(dǎo)精神。教育體制具有相對(duì)的穩(wěn)定性，是一定歷史時(shí)期國(guó)家教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，它的指導(dǎo)精神在一定時(shí)期里影響著高師的辦學(xué)思路．具有一定的歷史意義和積極性而一種教育制度總是和一定階段的社會(huì)形態(tài)相適應(yīng)的．即以一定的經(jīng)濟(jì)、政治和文化背景以及國(guó)民素質(zhì)為基礎(chǔ)。市場(chǎng)的發(fā)展變化往往又不受宏觀教育體制支配。加之，三級(jí)師范和二級(jí)師范的不斷升格和部分學(xué)校的破產(chǎn)．以及高師音樂教師教育人才就業(yè)去向的多層次性，傳統(tǒng)培養(yǎng)層次鏈條已斷裂和變化。種種社會(huì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀表明：一些教育體制已經(jīng)過(guò)時(shí)，高師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂教師的培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，長(zhǎng)期桎梏于不符合時(shí)代精神的框框里。就會(huì)延緩音樂教師教育的發(fā)展。
從近幾年的音樂教師的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，高師培養(yǎng)的音樂教師不僅是的中等學(xué)校教師．也可以是上到高校，下到初中、小學(xué)、幼兒園的教師．還可以是學(xué)校中其他課程的教師，甚或其它種種職業(yè)。所以，音樂教育人才的培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)．建立開放的教師教育體制是一種歷史發(fā)展趨勢(shì)。而學(xué)校逐漸擴(kuò)大自，擴(kuò)大開放性辦學(xué)，辦出特色，而不再是單一辦學(xué)模式的封閉式狀態(tài)。過(guò)去．社會(huì)上對(duì)高師音樂系畢業(yè)生的“專業(yè)思想不鞏固”、“跳槽”之類的批評(píng)．也將在價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，不再是主要問(wèn)題。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最基本的特征就是市場(chǎng)的供求規(guī)律在社會(huì)的人力、物力、財(cái)力等各方面資源的配置過(guò)程中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。我國(guó)教師教育模式發(fā)展研究面對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，面對(duì)未來(lái)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)局面，教育的發(fā)展必須依托其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性上。如果教育的增長(zhǎng)是高質(zhì)量、高效益的，而存在著教育與社會(huì)需求相脫離的狀況+即不是“適銷對(duì)路”，則教育的發(fā)展就會(huì)失去基礎(chǔ)，成為無(wú)本之木，最終也就不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
二、以綜合能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)音樂人才
2l世紀(jì)，社會(huì)的變化發(fā)展更加復(fù)雜多樣，教育改革也將更加深入。音樂教育作為教育的重要組成部分，也必須適應(yīng)這一形勢(shì)。高等音樂教師教育人才作為未來(lái)音樂教育改革發(fā)展的執(zhí)行者和組織者，必須具備一定的綜合能力，才能適應(yīng)21紀(jì)音樂教育發(fā)展的需要。我認(rèn)為綜合能力至少包括以下幾種能力：
(一)專業(yè)能力
作為21世紀(jì)的音樂教師，無(wú)論教育思想在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響下產(chǎn)生怎樣的變化，良好的專業(yè)能力還是一名音樂教師的立身之本。關(guān)于高師音樂教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)，一直有“一專多能”和“多能一?！眱煞矫娴臓?zhēng)論，但總的來(lái)看，一名音樂教師應(yīng)具備比較全面的專業(yè)能力，也就是音樂專業(yè)的綜合能力。這種綜合的專業(yè)能力不要求學(xué)生對(duì)學(xué)修的科目面面俱到，事實(shí)上，面面俱到也是不大可能的。我們以兩年一次的“珠江杯全國(guó)音樂教育專業(yè)基本功比賽”為借鑒來(lái)看高師音樂教師教育應(yīng)該具備那些專業(yè)能力。鋼琴、聲樂、自彈自唱、指揮、綜合理論知識(shí)這五項(xiàng)競(jìng)賽科目通常被稱為“五項(xiàng)全能”．這是近幾年全國(guó)高師在學(xué)生培養(yǎng)方面比較下功夫的四種技能，加上綜合知識(shí)的掌握。這五項(xiàng)知識(shí)無(wú)疑在一定程度上成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的指揮棒。就音樂教師的主要從業(yè)方向——中小學(xué)校而言，還應(yīng)具備以下的專業(yè)能力：合唱教學(xué)、小型樂隊(duì)配器、舞蹈排練、音樂創(chuàng)編。除此之外．還要掌握鋼琴之外兩門以上樂器的演奏能力與指導(dǎo)能力。
(二)文化素養(yǎng)
音樂教師教育人才還應(yīng)具備良好的文化素養(yǎng)。音樂就其本質(zhì)而言．是特定文化的產(chǎn)物?！耙魳返淖畋驹吹膭?dòng)力是文化與生命。生命是音樂乃至一切藝術(shù)的根。只有把藝術(shù)的創(chuàng)造深深地扎根自身的生命沖動(dòng)、生命感悟之中。才會(huì)創(chuàng)造出對(duì)別人的生命狀態(tài)具有沖擊力和震憾力的作品。而文化，則決定著生命是以何種方式、遵循著何種軌道進(jìn)行運(yùn)作出物化表現(xiàn)的。所以可以這樣說(shuō)。生命是音樂的終極本體和最深層的動(dòng)力。文化則是生命得以表現(xiàn)的一種方式。要想使音樂的形式充分發(fā)展出其固有的活力只有借助文化這一藝術(shù)原創(chuàng)力的沖擊才有可能”。尤其是在現(xiàn)今。音樂哲學(xué)以審美為基礎(chǔ)向以文化為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)型時(shí)代，文化素養(yǎng)日益滲透到音樂教育之中。并得到人們的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。只注重專業(yè)能力，而不加強(qiáng)文化素養(yǎng)，不但是主體文化素養(yǎng)本身貧乏的問(wèn)題。還關(guān)系到專業(yè)發(fā)展方向、知識(shí)體系建構(gòu)、新思想新觀念接受等一些列問(wèn)題。在高師音樂的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容上都要考慮文化的建構(gòu)問(wèn)題。因?yàn)橐魳肥撬囆g(shù)的分支，藝術(shù)又是文化的分支。音樂教育應(yīng)更集中于文化的感受與領(lǐng)悟，而不是匠人式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中，可以借助文化的脈絡(luò)、文化的多視角，從文化的各個(gè)層面來(lái)剖析音樂現(xiàn)象，解釋音樂行為，從而塑造生動(dòng)的藝術(shù)形象。對(duì)于高等教育人才來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育與學(xué)好專業(yè)課同樣重要。
(三)創(chuàng)新能力
同志年在1995年全國(guó)科技大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！备邘熞魳方處熃逃粌H要具有一定的專業(yè)能力教育能力．更要具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力也是知識(shí)體系更新和發(fā)展的不竭動(dòng)力。
眾所周知，科學(xué)創(chuàng)造首先是猜想的，而后才是邏輯思維，如何運(yùn)用音樂教育手段來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)開拓性人才，是我們音樂教育對(duì)于其他課學(xué)程習(xí)重要意義之所在。音樂教師作為音樂教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要參與者和實(shí)踐者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證。所以，高師音樂專業(yè)要著重培養(yǎng)音樂教師的創(chuàng)新能力。首先，要培養(yǎng)音樂教師的主體意識(shí)，使之形成具有獨(dú)立精神和品格的個(gè)體。其次．創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍和良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代音樂教育技術(shù)，豐富和提升他們的思維空間。再次，高度重視音樂教師的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐提高音樂教師的表演能力，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，鍛煉意志力，豐富想象力。第四，廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。提高學(xué)生研究能力．激發(fā)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)熱情。第五，加強(qiáng)音樂教學(xué)法的教學(xué)研究．提供或創(chuàng)設(shè)多方面條件，在技能、視聽、創(chuàng)作等方面以方法論形式展開各科課程的創(chuàng)新空間。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力牽涉到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的更新。音樂教師必須不斷地學(xué)習(xí)，接受新的專業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷地探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
三、以教學(xué)能力為主線培養(yǎng)音樂人才
高師音樂教育人才培養(yǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里．受音樂學(xué)院專業(yè)教學(xué)體制影響，普遍存在著重技術(shù)，輕師范；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象。從根本上說(shuō)音樂教師教育沒有抓住教育這個(gè)根。音樂教師掌握了一定的音樂理論和技能，但到工作崗位卻不會(huì)教音樂，不能把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的力量。在今天仍然存在這樣的問(wèn)題．受過(guò)高等教育的音樂教育人才缺乏教育教學(xué)能力。
(一)教育技能訓(xùn)練課是教師教育課程的核心，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、操作性和應(yīng)用性：教育實(shí)踐課是音樂教師理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它既是一門課程，又是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教育理論課和技能課教學(xué)效果的工具，是具有“臨床”性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程。音樂教育技能包括音樂專業(yè)實(shí)踐、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作等內(nèi)容。目前我國(guó)高師音樂教育普遍存在的課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題就是師范類課程少，不能體現(xiàn)高師音樂教師教育的教育性質(zhì)。以吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院教學(xué)計(jì)劃為例．教師教育系列課共15學(xué)分．306學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)比例10．7％：占總學(xué)分9％。
1.1不斷開設(shè)美術(shù)技能與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教育課程
近年以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)使藝術(shù)的設(shè)計(jì)效率得到了不斷提升，設(shè)計(jì)師只用畫出草圖，就可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成細(xì)致的設(shè)計(jì)作品。如服裝設(shè)計(jì)者可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)出時(shí)髦、漂亮的服裝，還能完成相應(yīng)的制作、打版工作；室內(nèi)設(shè)計(jì)師也能利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成室內(nèi)的裝飾設(shè)計(jì)工作，能夠從各個(gè)角度來(lái)欣賞、觀看自己的設(shè)計(jì)作品。因此，在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，必須不斷開設(shè)各種計(jì)算機(jī)輔佐藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程，且要重視美術(shù)技能的教育，開設(shè)能增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的相關(guān)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)能得到不斷的提高。
1.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)且將畢業(yè)設(shè)計(jì)推入社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的設(shè)計(jì)人才，學(xué)校必須重視實(shí)踐教學(xué)。在開展理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該安排更多的實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)該把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品推薦到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中。其實(shí)質(zhì)是把畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系在一起，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)出相關(guān)的畢業(yè)作品，參與到設(shè)計(jì)投標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)中，使設(shè)計(jì)成為真正的作品，而不再是一個(gè)假象。這樣不僅可以有更多的設(shè)計(jì)作品供客戶選擇，還可以提升畢業(yè)生的設(shè)計(jì)能力、就業(yè)能力。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教育的模式構(gòu)建
2.1特色教育模式的動(dòng)力是教育觀念
培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵是教育的創(chuàng)新，且藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是為社會(huì)發(fā)展提供有效服務(wù)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。高職院校有義務(wù)與責(zé)任給學(xué)生提供完善、優(yōu)質(zhì)的相關(guān)教育服務(wù)，從而以高質(zhì)量、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)特色教育來(lái)達(dá)到社會(huì)所需的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求。
2.2改善師資力量是最關(guān)鍵的保障
師資力量的完善可以促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的提高，改善師資力量可以從三方面來(lái)進(jìn)行；第一是引進(jìn)人才，不斷引進(jìn)一些高職稱、高學(xué)歷的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，這樣可以改善學(xué)校的師資力量，可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教育模式的構(gòu)建提供有利條件。第二依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)本專業(yè)的原有老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，每年定期拿出一定的交流、參觀費(fèi)用，為老師提供一些外出參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使老師的設(shè)計(jì)思維、視野得到更新、開拓。第三，可以聘請(qǐng)省內(nèi)外一些名校中的教授來(lái)對(duì)學(xué)校的在職老師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，使教師的科研能力與教學(xué)能力能夠得到提升。
2.3以改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在教育教學(xué)的方式上，應(yīng)該從注重教法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)法，老師必須拋棄傳統(tǒng)的教育模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖像技術(shù)等高科技的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行改變，徹底轉(zhuǎn)換之前那種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為主的學(xué)習(xí)模式。且要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑書本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀、合格的藝術(shù)作品。
2.4以特色教育的模式調(diào)整為導(dǎo)向
為了讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中“不斷開設(shè)計(jì)算機(jī)與美術(shù)技能的教育課程”和“增強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品推向經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)”的教育特色更加突出，學(xué)校必須不斷調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)體系。調(diào)整內(nèi)容包括：進(jìn)一步科學(xué)合理的銜接計(jì)算機(jī)與美術(shù)技能的相關(guān)課程教育；對(duì)實(shí)踐教學(xué)周數(shù)的安排和實(shí)踐課程比例進(jìn)行調(diào)整；對(duì)校外的實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建需要進(jìn)一步完善，從而為學(xué)校、社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。
3.結(jié)束語(yǔ)
1.“1+2”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
高職燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)“1+2”人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的載體。在高職的三年學(xué)制中，第一、二學(xué)期完素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力；第三、四、五學(xué)期在企業(yè)和工作室完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練（含畢業(yè)設(shè)計(jì)），主要以引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、利用設(shè)計(jì)大賽的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能和職業(yè)能力；第六學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生以指導(dǎo)教師推薦或自找企業(yè)的形式到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年?！?+2”不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一年、兩年的疊加，它注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用校企兩個(gè)培育人才的主體和環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和高等職業(yè)教育相互融合為主要目的，使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相融合。
2.“1+2”人才培養(yǎng)目標(biāo)燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)
“1+2”人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育活動(dòng)，以達(dá)到通過(guò)校企兩個(gè)育人主體共同完成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的目的。培養(yǎng)目標(biāo)包括：第一，根據(jù)燈飾照明企業(yè)對(duì)燈具設(shè)計(jì)師的崗位要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。第二，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、組織形式、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，主動(dòng)適應(yīng)燈飾照明產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)師崗位發(fā)展需求，培養(yǎng)個(gè)性化和創(chuàng)新型燈具設(shè)計(jì)人才。第四，整合與發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化資源配置，提升資源利用率，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。第五，培養(yǎng)適合高職教育的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第六，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
3.“1+2”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
（1）促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)“1+2”人才培養(yǎng)模式下，校企雙方通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源的共享與互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。首先，此模式下，學(xué)校能為企業(yè)長(zhǎng)期提供頂崗實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)能儲(chǔ)備人才，降低人才培養(yǎng)成本，解決人才招聘的盲目性問(wèn)題，保證人才的質(zhì)量。其次，該模式不但能為企業(yè)解決設(shè)計(jì)人才匱乏的問(wèn)題，還能為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品、提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。從學(xué)校的角度，“1+2”人才培養(yǎng)模式能夠有效解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，為其畢業(yè)后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣不僅提高了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)職業(yè)崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。
（2）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是職業(yè)教育中人才培養(yǎng)的重要因素，故職業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?！?+2”人才培養(yǎng)模式在校企合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校多類型工作室和企業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在人才培育過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而縮短了學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（3）促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“1+2”人才培養(yǎng)模式能夠積極推動(dòng)校企的深度合作，通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。所謂“走出去”是學(xué)校定期派遣專業(yè)教師到燈飾照明企業(yè)展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，以提升教師的業(yè)務(wù)水平，使其通過(guò)實(shí)踐體會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)知識(shí)與技術(shù)能力的要求，以及崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，從而有目的地展開教學(xué)改革和設(shè)計(jì)研發(fā)，確保人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指企業(yè)技術(shù)人員以兼課、講座等形式參與到教育教學(xué)工作中，使專業(yè)教學(xué)更加貼近市場(chǎng)。這樣以多元的師資結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)課程教學(xué)，在組織實(shí)施教學(xué)的同時(shí)共同研發(fā)產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)校企融通、工學(xué)交替的辦學(xué)宗旨。
（4）促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程改革“1+2”人才培養(yǎng)模式是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)人才的過(guò)程。首先，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)的合作與交流，關(guān)注燈飾照明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，使專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能始終保持前瞻性，保證專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性和實(shí)用性。另外，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，要求燈飾企業(yè)的設(shè)計(jì)專家就人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等提出修改意見。這樣，校企雙方的合作就涵蓋了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。其次，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，針對(duì)以往的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容存在與企業(yè)要求脫節(jié)現(xiàn)象的實(shí)際情況，依據(jù)燈飾企業(yè)燈具設(shè)計(jì)崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求和工作過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，從而推進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。
二、課程體系的重構(gòu)燈具設(shè)計(jì)
涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣，包括設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)、電子電工等學(xué)科，具有交叉性和綜合性的特點(diǎn)。燈具設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的差異性和獨(dú)特性。在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合燈具設(shè)計(jì)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系，是為我國(guó)燈飾照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的根本保證。要構(gòu)建適合燈飾照明企業(yè)設(shè)計(jì)師崗位人才培養(yǎng)的課程體系，就必須根據(jù)燈飾產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合燈具企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將燈飾企業(yè)設(shè)計(jì)師崗位的典型工作任務(wù)流程與要求作為燈具設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)的重點(diǎn)。在建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)燈飾照明企業(yè)開展廣泛調(diào)研，了解燈具生產(chǎn)的工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)要求，了解燈具設(shè)計(jì)師崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與技能要求，并針對(duì)往屆燈具設(shè)計(jì)畢業(yè)生的信息反饋、麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析，對(duì)原有的燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，通過(guò)召開專家論證會(huì)等形式，確定燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)適應(yīng)燈具設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)際、適合燈具設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位要求的模塊化課程體系。把燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程體系設(shè)置為四個(gè)能力模塊，即人文素質(zhì)模塊、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊和專業(yè)設(shè)計(jì)能力模塊。每個(gè)模塊具有不同的目標(biāo)要求，包含不同的課程，每門課程也具有不同的目標(biāo)要求。模塊設(shè)置是進(jìn)階式的由低級(jí)到高級(jí)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握專業(yè)知識(shí)與技能，能夠較好地培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。
三、教學(xué)的組織實(shí)施
1.課程教學(xué)與工作室對(duì)接
在專業(yè)教學(xué)組織安排上，以企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)賽事為主線，以教師組織負(fù)責(zé)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力模塊的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力和審美意識(shí)，提高其對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的基本操作技巧，這些課程對(duì)接學(xué)校的課室或?qū)嵱?xùn)室展開教學(xué)。其次，專業(yè)設(shè)計(jì)能力模塊的課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，這些課程對(duì)接到多類型工作室和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。如燈具工藝與材料、燈具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證、燈具裝配等課程所涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣，只有企業(yè)的工程技術(shù)人員精通這些知識(shí)與技能，因此這些課程的教學(xué)任務(wù)主要由他們來(lái)承擔(dān)，而且必須安排在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)。多類型工作室是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的主要陣地，分為教師工作室、專家工作室、學(xué)生工作室三種類型，每種類型工作室的功能、師資、目標(biāo)要求均不同，并且都對(duì)接了相應(yīng)的課程，主要核心課程安排學(xué)生在專家工作室（任課教師為資深燈具設(shè)計(jì)師）進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。
2.課程任務(wù)與企業(yè)對(duì)接課程教學(xué)
以企業(yè)項(xiàng)目為載體，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于合作的燈飾照明企業(yè)。為確保教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)與技能，任課教師課前必須與合作企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，落實(shí)燈具方面的相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保課程教學(xué)的正常開展。
3.校企雙方共同考核評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。任課教師把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組在同一時(shí)間對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目展開設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后，企業(yè)專家到課堂評(píng)選（考核評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)方案。每位學(xué)生以PPT的方式進(jìn)行提案，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。最后由企業(yè)專家、教師評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)較成熟的設(shè)計(jì)方案要求進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)“作品—產(chǎn)品—商品”的轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)方法能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)面地與企業(yè)專家進(jìn)行交流、互動(dòng)，不但可以了解企業(yè)的相關(guān)要求，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)設(shè)計(jì)水平，從而促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組培養(yǎng)模式
創(chuàng)新項(xiàng)目小組培養(yǎng)模式是鼓勵(lì)外聘教授、行業(yè)專家、專業(yè)教師組成優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，將最新成果帶進(jìn)學(xué)校，與本土設(shè)計(jì)界進(jìn)行寬廣和深入的合作，引進(jìn)國(guó)際品牌的設(shè)計(jì)方法和理念，注入現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教育中來(lái)。學(xué)界名師是兼職項(xiàng)目導(dǎo)師，行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師是專職項(xiàng)目導(dǎo)師，從學(xué)生中選拔具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)表達(dá)能力的學(xué)生組成創(chuàng)新項(xiàng)目小組，參與三方導(dǎo)師的科研教研項(xiàng)目，特別是行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、個(gè)人發(fā)展構(gòu)想，按照專業(yè)方向制訂相應(yīng)的特需人才培養(yǎng)計(jì)劃，提供自主實(shí)踐項(xiàng)目選擇，開展有針對(duì)性的差異化培養(yǎng)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)特質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。
2.創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式
創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式是以所有在讀學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，改變傳統(tǒng)的理論講授、專題訓(xùn)練的兩步走模式，結(jié)合大展、大賽以及校企合作項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式講授、針對(duì)性訓(xùn)練、創(chuàng)新性實(shí)踐三步走的普及型培養(yǎng)模式。目的是優(yōu)化課程體系，拓寬培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成多渠道創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。第一“，展賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合每年常態(tài)的大展、大賽或校企共同研發(fā)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和表達(dá)方法之外，直接參與展賽和項(xiàng)目，將理論和技能在實(shí)際項(xiàng)目開展中得到提升和鍛煉。另外，由學(xué)生自主策劃，充分利用學(xué)院展廳，舉辦師生系列作品展覽活動(dòng)。第二，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前一定要拿到創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)、能力、志趣和特長(zhǎng)自主申請(qǐng)項(xiàng)目，或者參與學(xué)校、學(xué)院的各種項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中至少有一次獨(dú)立完成項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)院按照學(xué)生完成的情況給予學(xué)分認(rèn)定。第三，學(xué)生“設(shè)計(jì)沙龍”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣，每個(gè)專業(yè)都設(shè)有“設(shè)計(jì)沙龍”，在專業(yè)教師指導(dǎo)下使其成為“頭腦風(fēng)暴”式的交流平臺(tái)。沙龍聘請(qǐng)行業(yè)資深專家，與師生圍繞設(shè)計(jì)主題進(jìn)行互動(dòng)交流，沙龍成為學(xué)生了解行業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)向的窗口、創(chuàng)意思維訓(xùn)練的重要交流平臺(tái)。第四“，多導(dǎo)師制”評(píng)價(jià)體系。利用產(chǎn)學(xué)研修平臺(tái)、校內(nèi)外設(shè)計(jì)工作室，建立交互式多導(dǎo)師機(jī)制，對(duì)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生進(jìn)行多導(dǎo)師、跨界聯(lián)合指導(dǎo)，建立起理論實(shí)踐緊密結(jié)合、校內(nèi)校外交互配合的指導(dǎo)機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)由行業(yè)校外專家和校內(nèi)教師共同評(píng)價(jià)。
二、三業(yè)共建，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接
1.行業(yè)對(duì)接，構(gòu)建多元化社會(huì)服務(wù)平臺(tái)
根據(jù)各個(gè)專業(yè)核心課程群的要求以及合作行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，本著資源共享、合作共贏的原則，在設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)之間搭建橋梁，為設(shè)計(jì)教育成果的轉(zhuǎn)化提供孵化和產(chǎn)出平臺(tái)。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系陸續(xù)和北京市工藝美術(shù)行業(yè)促進(jìn)中心、北京市家居行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合共建設(shè)計(jì)研發(fā)中心、聯(lián)合培養(yǎng)人才基地等產(chǎn)學(xué)研修孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與到行業(yè)組織的與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各種活動(dòng)，既通過(guò)國(guó)內(nèi)外各種大展大賽了解設(shè)計(jì)研究前沿，又可以通過(guò)企業(yè)活動(dòng)了解設(shè)計(jì)生產(chǎn)的一線需求，拓寬設(shè)計(jì)視野的同時(shí)也積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
2.企業(yè)對(duì)接，構(gòu)建多層次產(chǎn)學(xué)研修基地
很多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都與企業(yè)有合作的經(jīng)歷，或者由專業(yè)教師帶隊(duì)，支持學(xué)生和企業(yè)做橫向課題，或者由企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)資源，在技術(shù)技能、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。第一，聯(lián)合共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)園區(qū)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)園區(qū)，以學(xué)生為主體，成立創(chuàng)業(yè)中心，把企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式完全融入學(xué)校，模擬企業(yè)的培訓(xùn)、財(cái)務(wù)、電商、市場(chǎng)營(yíng)銷等職位，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、打造自己的職業(yè)品牌、成長(zhǎng)為合格職業(yè)人的機(jī)會(huì)。目前，師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)和北京尚潮創(chuàng)意紀(jì)念品開發(fā)有限公司聯(lián)合共建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，由該公司提供方案和需求，學(xué)生項(xiàng)目小組參與設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。第二，企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)是指按照企業(yè)的崗位素質(zhì)需求制訂人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成具有特定專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人，并結(jié)合行業(yè)資格考核拿到相應(yīng)的技能證書?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)并不意味著畢業(yè)后一定要從事相應(yīng)的職業(yè)，而是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，提前了解企業(yè)文化，為將來(lái)更快更好地融入企業(yè)做好準(zhǔn)備。第三，協(xié)同創(chuàng)新特色校外實(shí)踐基地。目前，依托北京國(guó)際設(shè)計(jì)周、廣東設(shè)計(jì)日的資源平臺(tái)，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)和歌華集團(tuán)、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城簽訂了協(xié)同創(chuàng)新型校外實(shí)踐基地的協(xié)議，為推進(jìn)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)院還成立了工藝美術(shù)行業(yè)的“大師工作室”，聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)工藝美術(shù)大師為行業(yè)導(dǎo)師，定期舉行對(duì)話大師沙龍活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)工藝技術(shù)融進(jìn)現(xiàn)代生活方式。第四，普通的校外實(shí)踐基地。普通的校外實(shí)踐基地是滿足學(xué)生某一課程或者某一方面實(shí)踐需要的最常見的校企合作模式。
三、“三師協(xié)同三業(yè)共建”對(duì)人才培養(yǎng)的意義
“三師協(xié)同三業(yè)共建”在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中取得顯著成效，形成了特色鮮明的卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，有力地提高了設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)面廣，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，畢業(yè)生的職業(yè)精神與動(dòng)手能力獲得企業(yè)普遍認(rèn)同。特色協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)使學(xué)生在校期間就體驗(yàn)前沿性產(chǎn)品，開闊了眼界。有一部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，到社會(huì)兩三年就取得不錯(cuò)成績(jī)，受到業(yè)界的認(rèn)同。具體來(lái)說(shuō)“，三師協(xié)同三業(yè)共建”對(duì)人才培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)意義：
1.滿足了多元化的卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求
卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不是精英人才培養(yǎng)模式，而是指能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的多變性、學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的差異性的多元化人才培養(yǎng)模式。
2.形成學(xué)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)一條龍
畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)無(wú)縫銜接。北京聯(lián)合大學(xué)秉承“學(xué)以致用”的校訓(xùn)，為首都區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批應(yīng)用型人才。就業(yè)是衡量應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，三業(yè)共建所構(gòu)成的多層次社會(huì)服務(wù)平臺(tái)和多功能的實(shí)踐基地恰恰提供了畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化就業(yè)途徑。
3.實(shí)現(xiàn)文化傳承的根本任務(wù)
關(guān)鍵詞：材料學(xué)科；本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；多樣化模式
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0237-02
隨著高等院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)各類人才的需求量穩(wěn)中有增。同時(shí)，社會(huì)需求的多樣化及優(yōu)質(zhì)化對(duì)各類專業(yè)教育和科研提出了更高要求。由原來(lái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口向懂專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型實(shí)踐人才轉(zhuǎn)變。這給教學(xué)，特別是以本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)論文”）為重要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和能力的考核，理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和意識(shí)的全面培養(yǎng)和提高的重要階段。但近年來(lái)，高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素影響，出現(xiàn)了一定下滑。本文針對(duì)目前材料學(xué)科本科畢業(yè)論文中存在的弊端，探索開展多種形式畢業(yè)論文的途徑和方法，探討本科畢業(yè)論文多樣化模式。
一、導(dǎo)致材料學(xué)科本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要問(wèn)題
許多教育工作者對(duì)導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行了深入分析和探討。呼漢衛(wèi)等指出，畢業(yè)論文選題不當(dāng)，學(xué)生寫作的基本功不扎實(shí)，畢業(yè)論文不夠規(guī)范是高等學(xué)校畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題。究其原因，存在學(xué)生自身學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理以及就業(yè)壓力增大等四個(gè)方面因素。吳小文等認(rèn)為在材料學(xué)科中，畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題為課題背景不明確，研究進(jìn)度安排不合理，數(shù)據(jù)分析不充分以及論文寫作不規(guī)范等。而教師指導(dǎo)不到位和學(xué)生自身努力不夠造成了以上結(jié)果。陳彩鳳等認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素為，傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地不足，特別是一些公用測(cè)試平臺(tái)的使用限制等嚴(yán)重影響了論文進(jìn)展；學(xué)生對(duì)前途的不確定性，特別是面臨就業(yè)、考研還是出國(guó)留學(xué)這些選擇時(shí)，人人心浮氣躁，導(dǎo)致了畢業(yè)論文流于形式。
在諸多影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素中，學(xué)生對(duì)課題了解不深入，認(rèn)為畢業(yè)論文是重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，與工作實(shí)際情況結(jié)合不緊密，導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)論文缺乏動(dòng)力是重要內(nèi)因。同時(shí)，畢業(yè)論文的時(shí)間不靈活，與考研面試和應(yīng)聘時(shí)間相沖突是導(dǎo)致畢業(yè)論文設(shè)計(jì)流于形式的重要外因。針對(duì)上述弊端，通過(guò)畢業(yè)論文的多樣化模式探索激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力，錯(cuò)開畢業(yè)論文與考研面試和應(yīng)聘的時(shí)間，創(chuàng)新畢業(yè)論文考核方式，達(dá)到因人施教的目的，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
二、利用畢業(yè)論文的多樣化提高畢業(yè)論文質(zhì)量
1.畢業(yè)論文形式多樣化提高學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。以金屬材料工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)畢業(yè)論文形式主要為導(dǎo)師給定論文題目和基本實(shí)驗(yàn)思路，學(xué)生在指導(dǎo)下按部就班完成實(shí)驗(yàn)及論文寫作。內(nèi)容多為重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，如熱處理、制樣、性能測(cè)試、組織分析等，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文所做的工作與工作中的情況聯(lián)系不大，對(duì)畢業(yè)后的工作沒有幫助，缺乏動(dòng)力。另外，不可否認(rèn)的是，有極少數(shù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏興趣，決定畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，更不具有主觀能動(dòng)性。這就必然導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。筆者在近三年指導(dǎo)的九位本科畢業(yè)生中就遇到一位決定畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的學(xué)生。該生對(duì)金屬材料實(shí)驗(yàn)沒有任何興趣，鐘情于軟件編程，計(jì)劃畢業(yè)后成為軟件工程師。盡管金屬材料工程與軟件工程貌似沒有直接聯(lián)系，但是很多金屬材料性能的測(cè)試方法都通過(guò)軟件控制硬件設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)他的個(gè)人興趣，結(jié)合本專業(yè)實(shí)驗(yàn)，筆者確定了他的畢業(yè)論文內(nèi)容，基于Matlab軟件編制出一套材料性能數(shù)據(jù)分析程序，要求相比于原程序，提高數(shù)據(jù)分析的效率和精度。該題目既迎合了該生對(duì)軟件編程的興趣，編制出的程序又能提高其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)分析的效率，一舉兩得。最終，該生編制的程序獲得了學(xué)校的創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，畢業(yè)論文也獲得了校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程中，除了可針對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣外，還可針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的出路制定畢業(yè)論文題目。如有學(xué)生準(zhǔn)備考研究生，則可根據(jù)他的報(bào)考專業(yè)制定畢業(yè)論文題目，一方面可以促進(jìn)學(xué)生考研，另一方面如果學(xué)生進(jìn)入面試，對(duì)報(bào)考專業(yè)的熟悉也有利于提高復(fù)試成績(jī)。會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的動(dòng)能性與創(chuàng)造力。
2.畢業(yè)論文時(shí)間多樣化避開考研面試和應(yīng)聘的時(shí)間。目前，高校畢業(yè)論文時(shí)間一般安排在第八學(xué)期。二月份進(jìn)入各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，取得指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書，自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)，翻譯英文文獻(xiàn)。三、四月份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行測(cè)試和數(shù)據(jù)分析，五月份撰寫畢業(yè)論文，六月初畢業(yè)答辯。但是由于全國(guó)研究生考試復(fù)試時(shí)間一般安排在三月底或四月初，這就導(dǎo)致進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間被打亂，實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性被打破，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)大打折扣。同時(shí)，考研失利的學(xué)生會(huì)在三、四月份抓緊時(shí)間應(yīng)聘，無(wú)法集中精力在畢業(yè)論文上，心浮氣躁，導(dǎo)致畢業(yè)論文流于形式。因此，靈活安排畢業(yè)論文時(shí)間有利于解決上述問(wèn)題。畢業(yè)論文時(shí)間多樣化既考慮到了不同出路學(xué)生的具體情況，又將原本集中進(jìn)行的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)分散，有利于合理利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件和師資力量，必然會(huì)有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文考核方式多樣化因人施教。既然畢業(yè)論文形式可以多樣化，那么隨之而來(lái)的則是考核方式的多樣化。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式仍舊為撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯考核。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)任務(wù)后撰寫學(xué)術(shù)論文，嘗試投稿，若稿件被核心期刊接受，則此學(xué)術(shù)論文便可作為畢業(yè)考核方式。而對(duì)于選擇工廠實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以選擇撰寫一份工廠實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核方式。當(dāng)然，實(shí)施畢業(yè)論文多樣化對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件和師資力量等軟件的要求大大提高，對(duì)于接受畢業(yè)實(shí)習(xí)生的企業(yè)也提出了更高要求。這需要從學(xué)校、學(xué)院到教師都付出更大的努力。
三、結(jié)論
本科畢業(yè)論文是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高等學(xué)校工科專業(yè)教學(xué)資源相對(duì)緊張、畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大的形勢(shì)下，提高材料類工科專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是目前高等院校教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要課題。通過(guò)畢業(yè)論文的多樣化模式探索激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力，錯(cuò)開畢業(yè)論文與考研面試高峰期的時(shí)間，創(chuàng)新畢業(yè)論文考核方式，達(dá)到因人施教的目的，這需要教育者轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽創(chuàng)新，并積極采取有效措施，切實(shí)解決當(dāng)前畢業(yè)論文面臨的問(wèn)題。
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1．實(shí)踐培訓(xùn)重視不夠。
新課標(biāo)要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生具有一定的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，但在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)規(guī)劃中往往使專業(yè)理論教學(xué)偏頗，實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)又深入不夠不到位，使得藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)形式往往拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓各課程間較為分散、銜接不夠;同時(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)上內(nèi)容較單一，實(shí)踐訓(xùn)練室建設(shè)不足，讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)單位需求難以貼合。
2．師資條件限制大。
在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響高職院校藝術(shù)類教學(xué)多以校內(nèi)教師為主導(dǎo)，而且受到各種條件的限制，教師一般具有豐富的理論知識(shí)卻缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且高職院校招聘的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師良莠不齊，導(dǎo)致校內(nèi)師資隊(duì)伍水平不高，根本無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室教學(xué)模式應(yīng)用情況
工作室化教學(xué)模式，是指教師通過(guò)工作室將課程安排、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，它以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心內(nèi)容，通過(guò)工作任務(wù)將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合。我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室教學(xué)模式近年的開展情況如下:
1．工作室時(shí)間安排。
工作室主要由高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)生可以通過(guò)雙向選擇進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，而工作室實(shí)踐內(nèi)容主要從第二或三個(gè)學(xué)生開始、第五個(gè)學(xué)期結(jié)束，主要是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐去鞏固課堂上的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。
2．工作室設(shè)置情況。
我院工作室主要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的方向進(jìn)行設(shè)置，目前主要設(shè)置工作室有:廣告設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、多媒體設(shè)計(jì)工作室，工業(yè)設(shè)計(jì)工作室及動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室等，工作室數(shù)量基本滿足學(xué)生需求。
3．師資結(jié)構(gòu)情況。
我院負(fù)責(zé)工作室的導(dǎo)師具有較高專業(yè)水平、扎實(shí)綜合知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐課題，因此，我院工作室導(dǎo)師結(jié)構(gòu)主要由本校專業(yè)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)突出的教師和聘請(qǐng)的校外實(shí)踐豐富的設(shè)計(jì)專家、設(shè)計(jì)總監(jiān)來(lái)組成。
4．工作室基本管理模式。
工作室基本管理模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它幾乎能完全打破課程教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)的界限，而我院主要通過(guò)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和常規(guī)的管理，作好教學(xué)工作實(shí)踐項(xiàng)目作品的收集和管理工作。
三、學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室化教學(xué)模式的具體改善措施
在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用工作室化教學(xué)模式，是為了培養(yǎng)一批又一批具有良好創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力的全面復(fù)合型應(yīng)用人才。一方面，可提高學(xué)生的綜合能力;另一方面，也可以提高學(xué)生就業(yè)率，滿足市場(chǎng)的需求。一般來(lái)說(shuō)，改善藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室化教學(xué)模式的具體措施有:
1．構(gòu)建完善的工作室化教學(xué)模式課程體系。
事實(shí)上，構(gòu)建完善的學(xué)分制課程體系，不僅是有效運(yùn)用工作室化教學(xué)模式的重要前提，更是實(shí)行工作室化教學(xué)模式的主要內(nèi)容。為此，我院積極組織校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師和企業(yè)技術(shù)骨干人民，在深入分析目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位需要的技能要求后，以社會(huì)實(shí)際崗位的職業(yè)技能素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)分制為基礎(chǔ)，不斷開發(fā)相關(guān)的課程教學(xué)模塊，供學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好在各類課程模塊中自行選擇，幫助學(xué)生完成相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)，逐步構(gòu)建完善的工作室化教學(xué)模式。
2．建設(shè)高水平的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
高水平的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)是確保工作室化教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵，為建設(shè)高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，我院積極招聘藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專家到校擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，強(qiáng)化對(duì)校外指導(dǎo)教師的管理與聘任，處理好校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校還積極引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、專業(yè)骨干教師，大力建設(shè)具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、結(jié)構(gòu)合理的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3．建立與工作室相一致的技能實(shí)訓(xùn)室。
建立與工作室相一致的技能實(shí)訓(xùn)室，既可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更成為工作室化教學(xué)模式的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。建立技能實(shí)訓(xùn)室需要從專業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，如建立計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、模型工藝操作實(shí)訓(xùn)室等，強(qiáng)化工作室的實(shí)際意義，積極為學(xué)生提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境。
4．通過(guò)職業(yè)技能鑒定提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。
由于職業(yè)技能鑒定和設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)權(quán)威性和實(shí)際意義，因此，教師可以通過(guò)職業(yè)技能鑒定提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。就我校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，常設(shè)有如室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、廣告設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫制作員、Adobe設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、陳列展覽設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師等職業(yè)技能鑒定，教師大力鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)的職業(yè)技能鑒定。一方面，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能;另一方面，也可以充分接軌學(xué)校教學(xué)與社會(huì)企業(yè)。
5．強(qiáng)化組織建設(shè)，制定有效的管理制度。
強(qiáng)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)，是保證工作室化教學(xué)模式順利開展的關(guān)鍵，因此，我院統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)管理部門，讓校內(nèi)各專業(yè)教研室和辦公室各司其職、各盡其責(zé)，構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度、完全學(xué)分制度和績(jī)效考核制度，全面調(diào)動(dòng)校內(nèi)各部門的積極性，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室化教學(xué)模式的開展質(zhì)量提供有力保障。
四、結(jié)束語(yǔ)
多元化評(píng)價(jià)主要以美國(guó)心理學(xué)家加德納（Gardner）提出的多元智能理論為依據(jù)：人的智能是多元的，包括八種基本智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察智能。每個(gè)人的智能都存在其各自的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能，大多數(shù)人都有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的程度。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生智能發(fā)展中的個(gè)別差異，激發(fā)潛能，使其“多元智能”全面發(fā)展，充分促發(fā)“個(gè)體優(yōu)勢(shì)”，這符合教育目的所在，也符合教育的本質(zhì)。
二、多元化評(píng)價(jià)下的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和形式
課堂活動(dòng)主要遵循目標(biāo)性原則、層次性原則、組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)原則和多樣性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。目標(biāo)性原則即活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)；層次性原則即活動(dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)年級(jí)、專業(yè)等差異設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)；組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)原則即分組要兼顧個(gè)體差異，成員之間要在能力、成績(jī)、性格及性別等方面存在差異，并形成互補(bǔ)，各小組間總體水平盡量一致；多樣性原則即活動(dòng)的內(nèi)容和形式要多樣，符合學(xué)生的多樣興趣和需求，旨在激發(fā)學(xué)生熱情、思考和潛能。根據(jù)活動(dòng)互動(dòng)方式，課堂活動(dòng)形式分為四類：全班集體活動(dòng)、結(jié)對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。各種活動(dòng)形式具有各自優(yōu)、缺點(diǎn)：全班集體活動(dòng)，接受面廣、效率高，但忽視學(xué)生個(gè)性差異，師生和生生互動(dòng)少；結(jié)對(duì)子活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自由度大，易互幫、互助、互學(xué)，但自我結(jié)對(duì)往往出于個(gè)人喜好，缺乏相互學(xué)習(xí)的針對(duì)性；小組活動(dòng)則自由度大，參與度強(qiáng)，信息交流多，但因個(gè)體差異易缺乏控制而偏離任務(wù)；個(gè)人活動(dòng)則是學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，能全神貫注，但難以與他人合作和分享，缺乏有效監(jiān)督和控制。
（二）課堂活動(dòng)的內(nèi)容
課堂活動(dòng)內(nèi)容主要涉及知識(shí)講授和技能訓(xùn)練兩方面。語(yǔ)言知識(shí)最關(guān)鍵的三要素是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。其中，語(yǔ)音是教學(xué)的起點(diǎn)，直接影響聽力和口語(yǔ)能力的發(fā)展。語(yǔ)音方面，除了教授音標(biāo)和發(fā)音知識(shí)外，還涉及聽、說(shuō)、辨相結(jié)合的活動(dòng)，如涉及分辨元音/ei/與/e/時(shí)，播放音頻句子：Pleaserememberyourdebts/dates等。重音練習(xí)可采用上述方法分辨重音、重音位置與語(yǔ)義關(guān)系活動(dòng)、句子重音及語(yǔ)調(diào)練習(xí)等。詞匯方面，應(yīng)注重詞匯的語(yǔ)音、拼寫、同義詞、反義詞和語(yǔ)體等，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)填空、聽力比賽、音樂或電音欣賞、閱讀、交談等，使學(xué)生自然習(xí)得詞匯。語(yǔ)法方面，既要掌握、理解語(yǔ)法規(guī)則，更要運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，這樣才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的交際目的?？梢圆捎锰畛?、改錯(cuò)、仿造句、句型轉(zhuǎn)換、競(jìng)賽或任務(wù)游戲、語(yǔ)篇剖析等方式。外語(yǔ)課堂常見的語(yǔ)言交際技能活動(dòng)：日常會(huì)話任務(wù)、角色扮演或課堂展演、信息差活動(dòng)、信息轉(zhuǎn)化活動(dòng)、課堂討論活動(dòng)等。日常會(huì)話任務(wù)指日常生活中的信息傳遞、思想交流活動(dòng)。語(yǔ)言課堂活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)貼近真實(shí)生活的場(chǎng)景、情節(jié)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的目的，如結(jié)對(duì)子交流話題favoritemovie等。角色扮演或課堂展演是一種將有意義的場(chǎng)景、情節(jié)與語(yǔ)言交際相結(jié)合展開語(yǔ)言交際的活動(dòng)，如戲劇表演、即興表演、角色扮演（Role-play）等。信息差活動(dòng)即交流雙方或多方擁有不對(duì)稱的信息量進(jìn)行相互交流的活動(dòng)，可采用結(jié)對(duì)子或小組活動(dòng)，利用實(shí)物、視頻等進(jìn)行訪談、問(wèn)卷。信息轉(zhuǎn)化活動(dòng)是信息接收者對(duì)信息處理、轉(zhuǎn)化和傳遞的活動(dòng)。課堂口語(yǔ)、聽力、閱讀等活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在接收信息過(guò)程中，按要求將其轉(zhuǎn)化為另外的一種形式的任務(wù)。課堂討論活動(dòng)是設(shè)定貼近生活的有代表性、趣味性的話題或場(chǎng)景進(jìn)行信息、思想及感情的互動(dòng)交流，如采用上述四種形式交流話題success,fashion等，指定代表或隨機(jī)抽取發(fā)言匯報(bào)結(jié)果。實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)組織形式的多樣性為各類教學(xué)模式的取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)提供了有利條件。
（三）教師角色
課堂活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)功能和言語(yǔ)活動(dòng)的有效載體。大學(xué)英語(yǔ)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和督促者；課堂活動(dòng)過(guò)程中，由主導(dǎo)教師變?yōu)榛顒?dòng)的協(xié)助者。而在課堂活動(dòng)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中，教師除了具備專業(yè)知識(shí)之外，還要具備良好的人格，如積極的情緒、平等的態(tài)度、贊許的微笑、欣賞的語(yǔ)氣，以營(yíng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。任何時(shí)候，教師都應(yīng)該是學(xué)生的欣賞者、支持者和幫助者。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的個(gè)體，無(wú)論呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果是否理想，都應(yīng)得到教師尊重。具體做法：教師要了解學(xué)生的心理特征和個(gè)體差異，從人格上尊重學(xué)生，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。在糾錯(cuò)方面，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言形式，切忌使用直接批評(píng)方式，至于是否糾錯(cuò)，何時(shí)糾錯(cuò)和如何糾錯(cuò)，要基于對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的把握，有選擇地適時(shí)、適當(dāng)、適情地恰當(dāng)糾錯(cuò)。即使出現(xiàn)意外沖突，教師也要做到寬容、理智冷處理，切忌矛盾公開或激化?？傊?，在現(xiàn)代教育條件下，教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，探索符合學(xué)生需求和有助于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的活動(dòng)模式。
（四）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)
大學(xué)英語(yǔ)改革中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)傾向于采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。形成性評(píng)估深入學(xué)生發(fā)展過(guò)程，注重個(gè)性，旨在了解學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。針對(duì)多樣的課堂活動(dòng)，采用形成性評(píng)估的方式一般分兩種：測(cè)試性評(píng)價(jià)與非測(cè)試性評(píng)價(jià)。測(cè)試性評(píng)價(jià)包括隨堂測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)、摸底測(cè)驗(yàn)等，非測(cè)試性評(píng)價(jià)則有課堂觀察、學(xué)生成績(jī)檔案、問(wèn)卷、訪談、討論、學(xué)習(xí)札記等。實(shí)際操作中，根據(jù)評(píng)估目的，如學(xué)生背景、需求、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、情緒、興趣等，來(lái)設(shè)計(jì)表格收集所需信息。評(píng)價(jià)主體可以是教師也可是學(xué)生，并要注意開發(fā)診斷性測(cè)試和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告，以便發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，提供建設(shè)性意見。對(duì)基礎(chǔ)階段的學(xué)生，至少考慮情感指標(biāo)、語(yǔ)言指標(biāo)和文化指標(biāo)三個(gè)方面。評(píng)估方法則有定性和定量?jī)煞N。定性指標(biāo)重在考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)；定量指標(biāo)重在考察學(xué)生階段性成績(jī)，可以采用百分制或等級(jí)制（A：100-86，B-C：85-76，D-E：75-60，F(xiàn)：<60），教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整?？傊?，教師需從不同角度（學(xué)校層次、專業(yè)等）設(shè)計(jì)出不同活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面均衡發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)