時間：2023-03-22 17:34:59
導語：在包裝設計畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、技能鑒定的考核模式
高職畢業(yè)考核的標準應該是技能+理論+價值觀的總和，而不僅僅是簡單的技能認證，還包括理論知識的應用以及學生對某一事物的評價和總的看法，這就包括人文素質與職業(yè)道德，所以簡單地以技能鑒定作為高職畢業(yè)考核的方式也是不符合教育的持續(xù)發(fā)展規(guī)律的。[2]可以看出，以上三種模式都在一定程度上反映了高職教育的目的，但都有其片面性，都不能全面地體現高職教育的宗旨，因而，必須找到一種適合高職畢業(yè)生的考核模式。這就要求改革現有的高職畢業(yè)考核模式，根據學生的不同個性特點，因材施教，在教學的最終環(huán)節(jié)上采用多層次、多元化地教學考核模式為社會和企業(yè)輸出“合格產品”。
二、高職包裝專業(yè)畢業(yè)考核的多元化模式改革
包裝技術與設計專業(yè)作為一門實踐性很強的學科，其畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核對學生的就業(yè)意義重大。在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時，筆者所在教研室確定了詳細的人才培養(yǎng)方案，即面向包裝技術與包裝設計行業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的具有包裝設計（包裝裝潢設計、包裝結構設計、包裝造型設計）能力和包裝印刷設備操作能力，能適應包裝設計行業(yè)與包裝印刷行業(yè)的工作崗位和能在包裝企業(yè)生產第一線進行生產與生產現場管理的高素質技能型人才。由此可見，必須采用符合筆者所在學校高職包裝專業(yè)特色的畢業(yè)考核模式，將考核學生的理論探索與寫作技能的畢業(yè)論文形式進行改革，使畢業(yè)考核的導向由學術性轉變?yōu)閼眯?、實踐型，重視學生設計能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本著全面提高教學質量及培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的目標，主要從畢業(yè)考核的內容、形式和工作過程等方面來開展多元化的畢業(yè)考核教學工作。畢業(yè)設計的考核應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，面向社會實際，同時，由于學生的個性化差異也應該注意畢業(yè)考核形式的深度、廣度、難度、期限，應在畢業(yè)設計中因材施教、揚長避短及突出學生個性化發(fā)展。根據包裝技術與設計專業(yè)的不同崗位群（電腦藝術設計、包裝印刷、印后加工、包裝輔助設計、包裝企業(yè)的經營與管理等），可以從常規(guī)型設計+報告型、工程實踐型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計型、工程項目管理型等多元化的畢業(yè)設計類型入手。
（一）畢業(yè)設計+設計報告型
該類選題一般占畢業(yè)設計的50%左右，主要是“假題真做”的方式進行，一般課題形式主要為包裝裝潢設計、包裝系列廣告設計等。即運用形式美的法則和視覺原理，通過繪畫、攝影、圖案、文字和色彩等借助計算機進行平面的外觀設計，由于計算機的應用已經非常普及，這類題目是畢設計學生選擇的熱點題目。此類課題廣泛、取材容易，學生可以根據老師給的方向和題材，或學生自選題材，一般為每人一題，食品、醫(yī)藥、化工等各類行業(yè)都可以成為創(chuàng)作的題材，此類包裝裝潢設計容易出彩、系列感強，在視覺展示上沖擊力強。[3]在畢業(yè)設計開始之時就讓學生根據興趣點進行設計并且完成設計報告書的撰寫，此類“實踐作品+設計報告”相結合的形式，使得學生能夠把實踐放到重要的位置，符合高職人才培養(yǎng)目標，首先，設計報告不像傳統(tǒng)論文要求那么高，容易完成；其次，設計報告是對自己完成作品的闡釋，學生有話可說，有能力完成；再次，設計報告有很強的針對性，杜絕了學生抄襲的現象。
（二）工程實踐型
該類型的畢業(yè)設計為實際型課題，一般占畢業(yè)設計的30%左右，這類畢業(yè)設計特別適合已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生，學生可以將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計結合起來，在學生第期進入實習單位后，可以根據實習單位的實際工程設計需要進行設計，此類方式既能得到校內指導老師的指導，亦能在實習崗位上與實習單位的前輩交流學習，既為企業(yè)解決問題、又能最終完成畢業(yè)設計，可謂一舉兩得。學生這類課題的畢業(yè)設計考核能為今后實現“零距離”就業(yè)打下良好的基礎。目前，江蘇省包裝業(yè)發(fā)達，且江蘇省新聞出版學校在長期的辦學過程中已經與多家企業(yè)確定人才培養(yǎng)合作意向，建立了多元化的實踐基地，因而，學生到企業(yè)實習較容易碰到工程時間類課題，例如，學生實習所在企業(yè)需要的紙箱機構CAD設計即可以作為一個課題，學生在校期間已經學習過包裝結構設計和包裝CAD等計算機輔助設計課程，因此，在實習單位進行該課題是具有可行性的。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計型
該類畢業(yè)設計為創(chuàng)新型課題，一般在高職包裝專業(yè)中占畢業(yè)設計的10%左右。在經濟高速發(fā)展的今天，運用在包裝領域的新材料、新技術、新工藝以及新設備的應用較快，包裝技術與設計的應用需要不斷地進行創(chuàng)新與突破。拿包裝材料來說，由于人們生活水平的提高，產品更強調內包裝材料的實用性、環(huán)保性和外包轉的藝術性，任何材料的結合和使用都應該符合包裝印刷技術的規(guī)范性、包裝運輸的適用性。此類課題主要通過學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新團隊等團隊活動來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的畢業(yè)設計任務。包裝專業(yè)一般為包裝結構設計、包裝運輸設計、包裝機械典型部件的設計創(chuàng)新等，對學生的專業(yè)要求相對更高，需要試驗室設備等資源，既考查學生計算機輔助設計能力，又考查學生結構參數、運動參數的選擇與確定的計算、分析能力，難度較其他考核形式增加，但這類畢業(yè)設計的創(chuàng)意型作品形式往往能帶給人們對包裝全新的感受和認識，即有專業(yè)的表現，又有綜合材料的運用。創(chuàng)新型設計往往是由小組合作完成，指導老師對小組成員進行分工和全過程指導，從畢業(yè)設計的專業(yè)考查、市場調研、課題選定、設計方案的深化、造型設計等進行制作，最后形成成品和一本圖文并茂的設計報告書，創(chuàng)新性設計激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質和團隊合作精神。這種指導模式涉及的師生人數多，必須加強管理與監(jiān)督。
（四）工程項目管理型
關鍵詞：創(chuàng)新；實踐性；藝術設計
信息時代、全球經濟一體化的到來改變了人類的生存方式，這必將給藝術設計的設計需要、設計觀念、設計方法帶來變化。藝術設計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對21世紀教學內容和教學改革中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調整課程結構，用現代文化科技發(fā)展新成果充實和更新教育內容，逐步實現教學內容課程體系、教育方法和手段的現代化。獨立學院也要從教育思想、教育觀念的轉變和人才培養(yǎng)模式幾方面進行改革，有意識地加強創(chuàng)新素質教育，使學生更具市場競爭優(yōu)勢。
一、全面認識藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新教育
1.創(chuàng)新教育與社會發(fā)展的關系
近年來，隨著社會經濟的“全球化”發(fā)展，舊有的教育體制、教學管理及許多陳舊的教學方法、教學觀念都已不再適應社會的
發(fā)展和需要了，社會需要新型的具有綜合素質的人才。培養(yǎng)高素質的、服務于社會的有用人才，既是社會和市場的需要，也是我們面臨的最緊迫的任務，并且勢在必行。尊重學生個性發(fā)展是現代藝術設計教育的一個特點，也正是這個特殊性，決定了藝術設計教學與文理科教學之間的差異性。
2.設計創(chuàng)新教育的內涵
那么，究竟何謂創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學校教育中對學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育。心理學家認為，“新穎”是創(chuàng)新的本質特征。從“新穎”的層次來講，分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。既包括了前所未有的發(fā)現，也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現。由此可知，創(chuàng)新可以分為兩個層次：一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新，是一種原創(chuàng)；二是再次發(fā)現或重新組合也是創(chuàng)新，是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質，這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎素質，是創(chuàng)新型人才必須具備的基礎素質。
3.設計創(chuàng)新教育的內容
設計創(chuàng)新教育的第一方面內容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推
崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識；設計創(chuàng)新教育的第二方面內容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品；設計創(chuàng)新教育的第三方面的內容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機構；設計創(chuàng)新教育的第四方面的內容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。
二、藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的途徑與原則
人才培養(yǎng)模式是根據人才培養(yǎng)目標和質量標準而設計的知識、能力和素質的結構以及實現這種結構的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”的問題，反映了一個學校的定位和教育宗旨。創(chuàng)新型藝術設計人才培養(yǎng)模式是適應新時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才所定制的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術設計人才培養(yǎng)模式有本質的區(qū)別，其區(qū)別是通過知識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質塑造，達到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.改變學生思維模式，拓展創(chuàng)新思維
藝術設計的本質是創(chuàng)造，創(chuàng)造始于設計師的創(chuàng)造性思維。包豪斯認為：“設計教育的核心是創(chuàng)造讓學生探索個人的設計道路，發(fā)展學生的獨立思維能力，而不是把自己的設計觀念、方法或是某種風格傳授給學生?！卑浪勾_立了三大構成作為現代藝術設計的主要內容，訓練學生運用事物共同的構成因素及構成法則進行創(chuàng)造，至今西方許多國家的設計學院還參照包豪斯的方式還組織教學。強調設計的創(chuàng)造性，這一點從專業(yè)確立之初就被視為藝術設計的
靈魂。也正因為這一點，藝術設計才得以蓬勃發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是設計教育的核心。
2.完善學生知識結構，建立科學的課程體系
以往藝術設計教育過于偏向單一人才類型的培養(yǎng)，注重專業(yè)
技能，除純理論性的藝術設計專業(yè)外，設計理論課程、科技知識和人文學科在藝術設計課程中所占的比重很少。
三、藝術設計專業(yè)課程體系建設構想
高等教育是培養(yǎng)社會需要的人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教
育階段。高等藝術設計教育也不例外，藝術設計教育課程體系設
置、教學內容、課程建設及教學手段反映了社會對高等藝術設計教育提出的要求。而課程結構設置、教學內容合理與否，直接關系到藝術設計教育課程體系能否順利進行，是人才培養(yǎng)模式的具體
體現。因此，調整和優(yōu)化課程結構，從創(chuàng)新思維的角度改革藝術設計專業(yè)的課程體系與教學模式是我們必須重新審視和探討的
課題。
1.建構一體化的專業(yè)課程新體系
目前，大多數學校采用的學科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài)：一是設計基礎課，二是專業(yè)設計課程。
（1）對設計基礎課程進行整合設計
設計基礎課程是藝術設計學科課程結構中的重要組成部分，它對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓練具有獨特的作用，設計基礎學科之間的選擇與設定，技能體現出各個專業(yè)的差異性，又能反映出各個專業(yè)的交叉點與聯(lián)系性。
比如，對于三大構成的學習，它們是深化視覺體驗的表達方
式，強調觀察認識分析能力決定表現的能力，掌握視覺表現的基礎方法，要求學生對不同材料與技法進行各種不同的實驗，并能用科技產品媒體與技法進行高水平的交流，作業(yè)有：涂鴉、碎片、寫實、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現、秩序、版式等，但是不同專業(yè)授課的側重點和布置的作業(yè)都不一樣，視覺專業(yè)側重形象之間的構成與表達，人物更側重于色彩搭配的學習。
（2）整合專業(yè)結構，突顯專業(yè)方向
強化專業(yè)特點，化整為零，讓學生在相對完整的時間段里去體驗事物，體會和消化課堂教學的內容，可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習意識。
（3）重視實習教學，貼近學科前沿，加強實習基地的廣泛性、多樣性
讓學生了解現代科技設計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型材料工
藝，觀察設計家的表述手段，可以開闊學生眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學形式加強學生的實戰(zhàn)經驗。例如，我們的展覽展示課程，除了讓學生構思設計方案，表達設計方案之外，更要了解市場，了解材料，學會做出工程預算，并且做出等比例縮小的模型，它全方位地考查了學生的設計能力、控制能力、空間把握能力和執(zhí)行能力。
2.“個性化”培養(yǎng)模式是教學體系的原則
就教育的性質而言，其對于人的素質培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術設計教育更有凸顯性，隨著我國經濟的不斷深入發(fā)展，需要各種不同個性的人們去共同協(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，因此具有個性化的設計人才是社會發(fā)展的需要。
（1）開放式教學模式
①要開放思想。從教學模式的單一化，走向多樣化、趣味化、靈活化，利用各種教學手段，為學生提供有利的上課平臺。
②要開拓思路。在專業(yè)教學中，不保守、不僵化，除專業(yè)角度外，也可從人文科學、自然科學方面去學習分析，鍛煉學生的闡述能力，辨析能力。這樣，掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性。
（2）引導式教學模式
采用引導式的教學模式，就是避免填鴨式教學。要通過觀察了解學生的個性特點，進行啟發(fā)、引導式的教學方法。從理論上講，良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，而設計教育的重點是
什么？是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設計的靈魂、技法，程序只是一種手段，創(chuàng)意是設計思想的瞬間迸發(fā)。因此，從某種程度上看，創(chuàng)意是不可教的，不可教又要教，這就是教學的難度所在，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生的思維方式向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展，是藝術教育的根本性方向，是提高藝術設計教學質量的重要方面。
（3）討論點評的教學模式
在每項課題即將完成時，通過完成的每項作業(yè)來測試學生的
能力是十分重要的，它能讓學生對自己的作業(yè)理解和詮釋，使他們更清楚地認識到自己所擅長的領域。通過討論點評的方法，教師可以更好地發(fā)現學生的個性特點，以便因材施教。
（4）畢業(yè)論文創(chuàng)新模式
畢業(yè)論文是畢業(yè)生四年理論水平的體現，為了以防學生論文
陷入假大空的境地，我們要求畢業(yè)論文和畢業(yè)設計相結合，讓學生有感而發(fā)，把解決畢業(yè)設計中遇到的問題總結到畢業(yè)論文里。這樣的畢業(yè)論文模式具有兩大優(yōu)勢：一是鞏固了學生對專業(yè)知識
與技能的綜合把握；二是加強了對學生專業(yè)理論素質的培養(yǎng)。
3.重視商業(yè)實踐
進入企業(yè)設計、包裝設計、廣告設計、標志設計等專業(yè)設計課程階段時，要以模擬命題的方法和尋找實際商業(yè)項目相結合的方式進行實踐。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為，它能檢測學生自身的全面素質能力。學生自身的理解和詮釋也使教師清楚地認識到他所擅長的領域。
觀察比較每個學生所選用的方法與創(chuàng)意，幫助他們尋找一種途徑，從而把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領域。
4.重視展示形式的創(chuàng)新
畢業(yè)設計和畢業(yè)展覽是每一所畢業(yè)院校每一年都要經歷的一場視覺盛宴，我校把畢業(yè)設計分為動態(tài)展覽和靜態(tài)展覽。靜態(tài)展覽是有展臺的常規(guī)展覽，動態(tài)展覽是有真人演示的T臺秀，它考查了學生全方位的素質，造型、服裝、化妝、演示、舞臺設計等等的綜合能力。動態(tài)展覽比靜態(tài)展覽更具有視覺沖擊力，影響力和延展性都很強。
創(chuàng)新是藝術設計的生命所在，藝術設計教育應以拓展學生的創(chuàng)造潛質為主要目標，通過開放式教學，即教師與學生之間、多學科之間、學校與社會之間的對話與互動，在課題輔導中引入創(chuàng)造性思維訓練，培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現問題、解決問題的能力，使學生成為素質全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設計人才。
注：本文系北京化工大學北方學院科研課題。
【關鍵詞】廣告設計;人才培養(yǎng);質量標準;專業(yè)技能
一、背景
隨著經濟的發(fā)展和需求的變化，社會對人才的要求也越來越高。職校對于人才的培養(yǎng)已不再局限于以往的技能訓練，而是致力于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質人才。隨著市場經濟體質的不斷完善以及多元化的市場機制，職校正逐漸成為獨立的教育本體參與到市場競爭中。從廣告設計專業(yè)來看，職校著力培養(yǎng)能夠獨立完成相關設計項目的平面設計人才。培養(yǎng)出的學生應當具有正確的世界觀和人生觀，擁有良好的職業(yè)道德操守，能夠獨立解決問題并完成相應工作，具備一定的美術鑒賞能力，熟練掌握Photo-shop、Illustrator、CorelDraw、Dreamweaver等設計軟件，運用系統(tǒng)的專業(yè)化的設計思維完成產品包裝、商業(yè)廣告、企業(yè)形象識別系統(tǒng)、書籍裝幀等相關設計。能夠將成熟的設計轉化為現實的生產和服務，在市場上得以推廣和應用。
二、當前人才培養(yǎng)中出現的問題
1、職業(yè)教育與社會需求存在脫節(jié)。由于勞動市場技術結構失衡而造成的“結構性失業(yè)”在當今社會并非偶發(fā)現象，教育與市場需求脫節(jié)引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難的現狀也常有發(fā)生。專業(yè)設置的單一、教學理念的陳舊、課程布局的不合理一直是困擾當前職校教育的難題，職業(yè)教育與社會需求存在一定程度的脫節(jié)。各部門都按自己所需辦學，往往會出現宏觀上的結構不合理，出現畢業(yè)生供需不等的狀況。2、教學模式單一。大多數情況下，職校的培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，形式單一，理論與實踐脫節(jié)。隨著新形勢的發(fā)展，教學方法、教學理念沒有進一步跟上社會需求的步伐，傳統(tǒng)的教學方式已難以適應當今的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新精神，思維不夠開闊、過于局限，學生的思想行為都過于循規(guī)蹈矩，沒有開拓意識，面對變幻莫測的市場畏手畏腳，止步不前。學生掌握的知識點過于零碎、不夠完整，沒有以一條完整的知識鏈串通整個知識脈絡。3、忽視人文素養(yǎng)的提升。在通常的教學理念中，授課主要是教授學生具體的專業(yè)知識，很少有涉及到學生人文素養(yǎng)等綜合素質的熏陶和提升。綜合素養(yǎng)、意志品格、價值觀念、心理情感等一些非技術、非智力因素的熏陶對學生的長期發(fā)展起著重要的作用。社會上需要的是熟練進行實踐的專業(yè)性人才，而非只是掌握技能的盲目的操作工。
三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考
1、以名師工作室提升師資力量。在人才培養(yǎng)中，師資隊伍的建設尤為重要。在平時的授課過程中，重視師資隊伍的培養(yǎng)，通過師資隊伍建設與教學模式更新，以優(yōu)良的師資力量匹配合適的教學模式，達到與教學模式相適應的軟條件，為人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。在提升整體師資力量的同時，將名師引進課堂，開展不同形式的講座、論壇與沙龍，深入到課堂，通過講授知識傳輸新理念，通過交流討論激發(fā)學生的新想法。以名師工作室的形式打造一支名師團隊，定期開展活動。就廣告設計專業(yè)而言，已在公司任職的平面設計師、高校的相關專業(yè)教師都可以納入到名師工作室的成員中，根據各年級課程的設置情況組織安排各項名師活動，讓學生得到更多開闊眼界的機會。2、以技能賽推動良性競爭。對于職業(yè)院校，技能賽一直是重中之重，通過技能賽，學校錘煉了一批技術技能型人才。在廣告設計方向，學生的平面設計表達、PS動手操作實踐等一系列專業(yè)技能能夠得到進一步地提升。技能賽不僅僅促成一小部分參賽學生能力的增長，更是在課程教學模式、課程教學方法、課程內容整合以及考核評價等方面產生重要影響，利用技能賽平臺提高學生的綜合能力。當把技能賽作為培養(yǎng)職校優(yōu)秀人才的一大重要賽事的時候，它的選拔機制也必然引起重視，而在選拔機制背后的與之相適應的教學體系也尤為重要。優(yōu)良的教學體系與良性的選拔機制能夠促成學生之間的良性競爭，既有利于學生整體專業(yè)素養(yǎng)的提升，更有利于技能賽選手實力的增進。3、以校企合作實現互動雙贏。廣告設計屬于實踐類專業(yè)，絕非局限于紙上談兵，在掌握必備的理論知識基礎之上，一定的動手操作實踐能力就顯得尤為重要。在專業(yè)授課中，定期組織學生去合作的企業(yè)進行參觀學習，了解運營流程及制作模式。通過校企合作，讓學生參與到項目實施的過程中，讓學生有接觸實際項目的機會，真切體驗企業(yè)真實的運營模式和規(guī)范化的管理方式。Logo的設計制作、VI系統(tǒng)手冊的制作、產品包裝的設計制作能力都是在不斷的磨合與錘煉中得到提高，在校企合作的項目實踐中學生提升職業(yè)技能、夯實專業(yè)實務、磨練應變能力，為今后走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎。4、以創(chuàng)業(yè)激發(fā)學習熱情。從人才培養(yǎng)目標的角度來看，職校教育主要培養(yǎng)服務于建設、生產等一線工作的技術型人才，學生畢業(yè)后可以自行進行創(chuàng)業(yè)，將學到的各項操作技能應用到實戰(zhàn)中。在課程設置中，安排與創(chuàng)業(yè)有關的內容，在后期進行專門的創(chuàng)業(yè)輔導，并進行虛擬的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，以此激發(fā)學生的學習熱情。
四、人才培養(yǎng)質量標準
1、人才培養(yǎng)原則。(1)以職業(yè)生涯為基點，擬定發(fā)展方向。五年制高職學生在完成了學校的基本學業(yè)后絕大部分將開始面對職業(yè)生涯，在當前形勢下，學生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設定需要順應社會的發(fā)展需求，并結合學生自身的特色，學校的教學安排正是在這樣的目標引領下循序漸進地展開。(2)以實踐操作為主線，設置課程結構。對于職校學生來說，扎實的動手實踐能力和軟件操作能力是日后走上工作崗位必備的技能。在課程安排中，從實際需求出發(fā)，構建實踐操作引領型專業(yè)課程，理論與實際相結合，將理論外化為具體的操作要求，并滲透到課程的具體實施中。(3)以提升能力為本位，強化素質教育。設計是一種能力，相關知識和技能的學習是為提升設計能力所服務，突出能力培養(yǎng)在課程框架中的主體地位，通過相關課程的教授，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提升學生感悟設計的能力，將設計思維滲透到課程學習的方方面面中。(4)以校企合作為引領，促進產教結合。通過校企合作，來縮短技術型人才和學術型人才之間的距離，優(yōu)勢互補、雙向介入，使習得的理論知識能夠學以致用，是企業(yè)和學校雙贏的重要模式。學生可以提前進入工作狀態(tài)，為真正踏入社會打下堅實的基礎。2、課程設置。一年級課程以基礎課為主，主攻素描和色彩，為后面專業(yè)課程的開展打好基礎。通過世界現代設計史的學習，使學生對設計的相關概念和流派有一個大致清晰的脈絡，更有利于后期教學的深入。二年級的課程在鞏固基礎的同時跟進專業(yè)課程的跟進，從圖形設計、文字設計等專業(yè)基礎課程入手，調動學生設計方面的意識，并且開設軟件制作課程，讓學生掌握PS和AI的簡單運用。同時，開設中國工藝美術史，在加強動手實踐能力的基礎上不忘夯實理論知識，讓學生充分了解中國美術的優(yōu)良精髓。三年級是一個重要的分化期，課程設置以專業(yè)課程為主，VI企業(yè)形象設計、包裝設計等專業(yè)課程全面展開，軟件課程同步開展，全方位提升專業(yè)能力。此階段進行校企合作，讓學生深入企業(yè)，實地鍛煉。名師多舉辦專業(yè)性強的講座，深化課堂知識的學習，學生也能夠根據自己的興趣點進行深入探索。四年級是對于專業(yè)課的深化和提升，為后期的畢業(yè)設計打好堅實的基礎。在課程設置上，延續(xù)三年級的課程安排。在此階段，讓學生到企業(yè)中去鍛煉，接受實際的項目進行訓練，熟悉所學理論知識應用到實際操作中的各個運作環(huán)節(jié)。開設有關創(chuàng)業(yè)的課程，面向有創(chuàng)業(yè)想法的學生。五年級的上學期主要是畢業(yè)論文及畢業(yè)設計的完成，集中一學期的時間完成這樣一個系統(tǒng)的工作。在下學期，有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行創(chuàng)業(yè)，老師以及校企合作中的師傅予以指導;其他學生進入單位進行實習，利用一個學期的時間實現從學校到社會的過渡。
【參考文獻】
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［2］徐曉峰．淺析中職學校如何開創(chuàng)新型技能培養(yǎng)模式［J］．科技創(chuàng)新導報，2011(8)
［3］陳志剛．中職學校職業(yè)指導的現狀與對策研究［J］．職業(yè)教育研究，2006(11)
【關鍵詞】駐外研究生；黨建；駐外兼職輔導員；網絡
一、駐外研究生的基本情況和特點
專業(yè)碩士大致可分為在職攻讀和全日制學習兩類，在我校，駐外研究生主要是指全日制專業(yè)型碩士。在2009年以前，學術型碩士培養(yǎng)模式太理論化而且實踐很少，專業(yè)型碩士又不為廣大研究生所熟悉。從2009年開始，為了適應社會的發(fā)展和需求，教育部推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形式，提出了專業(yè)型碩士研究生主要面向應用，同時減少學術型碩士名額，增加全日制專業(yè)型碩士的名額。計劃到十二五末期，可實現學術型碩士與專業(yè)型碩士1：1的比例，促進我國專業(yè)型碩士的發(fā)展。
專業(yè)型碩士與學術型碩士相比，在校期間有一些區(qū)別，最明顯的幾點區(qū)別是：
1.學術型碩士一般是為讀博和科研而準備，而專業(yè)型碩士重點是要培養(yǎng)工程研究能力成為應用型高級人才。
2.專碩研二要外出實習一年，這是必修的課程。
3.畢業(yè)論文，專碩既可以做學術型的論文，也可以做工程實例型的。
二、駐外研究生管理工作存在的主要問題
當前，駐外研究生的管理機制在我校尚未成熟，主要體現在以下一些方面：
1.培養(yǎng)單位對駐外專業(yè)型碩士研究生的管理和約束，學校沒有對其形成明確和健全的責任制度。在培養(yǎng)單位，沒有一個特定的部門是學生管理部門，也沒有安排專人負責專業(yè)型碩士的培養(yǎng)教育和日常管理工作，這樣就造成培養(yǎng)單位方面就很難對本單位駐外學生的狀況定期的向學校反饋。學生們到了培養(yǎng)單位，不能像在學校那樣，有自己的導員或者自己的班長，又由于和學校相距甚遠，主要是靠自己融入適應單位的工作和生活，有事情盡量自己解決，有事情也很少向學校院系反饋和交流。這樣，就導致校方缺少了和駐外學生狀況的把握，沒有辦法及時準確的了解駐外學生的學習生活狀況，沒有辦法及時地幫駐外學生解決實際問題。
2.學校政治思想工作和日常管理工作無法觸及駐外專業(yè)型碩士研究生。專業(yè)型研究生基本上都是住在地方單位的，沒有北京就近的單位，學生來一次學校在往返路途上就存著很大的障礙，很多學生只在開學初和學期末的時候才來和自己的導師見一次面，其余時間基本上不會來學校，每學期專業(yè)、班級、年級大會都無法召開，每學期初應進行的注冊手續(xù)都不能親自辦理，只能找其他同學代辦。日常工作中的通知、公告、管理文件更是不容易傳達及時到位，即使傳達到位，也不一定能落實到位，就更不要提組織一次專業(yè)型碩士研究生全體都能參加的政治活動了。
三、駐外研究生黨建工作的思考
1.招收專業(yè)型碩士為兼職輔導員
在我校，目前的狀況是，兼職輔導員的保研類別統(tǒng)一為“校內學術型”，但是兼職輔導員卻完全沒有“校內專業(yè)型”的，由于兼職輔導員的研究生性質為“學術型”，所以如果安排學術型的輔導員作為駐外研究生的輔導員，把他們外調出去是非常不合理的，會對這些兼職輔導員自身的研究生學業(yè)造成不良影響，那么他們就不能有效地進行工作。
因此，我們就可以考慮在招聘兼職輔導員的時候，不僅有“學術型”的，還有“專業(yè)型”的，“學術型”的兼職輔導員一般都是四年全部留在學校對學生進行管理，“專業(yè)型”的兼職輔導員便是第一年或第二年在學校，第二年或第三年自己也要到外面單位進行實習，同時便可以對駐外研究生進行有效的管理。
每年招聘這樣一批研究生作為兼職輔導員，第二年分配實習單位的時候，保證每個實習單位都安排一到兩位專業(yè)型研究生兼職輔導員。并且直接設置導員為黨支部書記，這樣，各個實習單位的研究生們便可以得到輔導員統(tǒng)一的管理、考察和發(fā)展。
2.專業(yè)型碩士兼職輔導員的例會制度
由于專業(yè)型碩士研究生兼職輔導員也是駐外履行個人職責，所以就勢必要形成導員抓學生，學校抓導員的放射性管理機制。
駐外研究生可能一學期甚至一學年都不能來學校一次，但是駐外輔導員不僅學期初和學期末都要到學校報到，而且還可以給他們安排每月一次的返校例會，讓他們定期對駐外學生的學習、生活、思想等情況進行工作匯報和總結，對于工作中出現的問題積極地進行反饋和探討。
3.充分利用網絡平臺開展工作
設立駐外兼職輔導員只是為駐外研究生的管理和黨建工作的開展打下了堅實的基礎。但是，當今時代，互聯(lián)網已經成為當代大學生管理和教育的重要渠道，網絡以其渠道多、速度快的特點，無限的容量、靈活的方式更是為大學生黨員教育開辟了前所未有的空間，大學生黨員教育如果仍靠一張嘴、一張紙、一塊板、一堂課，無疑是作繭自縛。因此，除了對駐外輔導員進行學期初、學期末以及定期的返校例會之外，在日常管理和黨建工作的開展和匯報上，還應該充分利用各種網絡平臺進行反饋、交流和互動，重視、開發(fā)和利用網絡資源優(yōu)勢和大眾媒體的社會影響力，搶占網絡與媒體宣傳的制高點，不斷探索網上黨員教育新形式，增強大學生黨員教育的生動性和實效性。
（1）利用網絡搭建駐外輔導員和駐外學生之間的橋梁。駐外輔導員在對駐外學生進行日常管理的時候，除了身體力行，還應該建立統(tǒng)一的QQ群，飛信群，注冊統(tǒng)一的郵箱，做到及時通知，隨時更新，充分共享，高效傳遞。駐外輔導員要使駐外研究生能夠通過網絡遞交入黨申請書、思想匯報，通過參與網上熱點話題討論提高理論水平、思想意識和實際工作能力，公開地對學生和入黨積極分子的參與度和表現對他們進行考察。
（2）利用網絡搭建校內與校外之間的橋梁。在學校主頁的“院系設置”中，增添“駐外研究生”一部分，網頁的規(guī)劃設計完全等同于其他院系的模式，比如，設置“近期關注”、“通知公告”、“黨建活動”、“學生天地”等公共版塊，開展網上宣傳教育、信息等活動。設置“塔里木”、“東方物探”、“中原油田”等類似于院主頁中各系的版塊，有了專屬于駐外學生的頁面就使駐外學生至少在學校的公共信息上有了歸屬感。同樣，BBS論壇中也是如此，可以開展網上專題討論、網上專題調查、網上黨建征文等活動。
（3）利用網絡搭建學校和駐外輔導員之間的橋梁。駐外輔導員要定期將本支部近期工作安排、先進黨員事跡、黨員發(fā)展對象、入黨積極分子、預備黨員名單等通過專屬主頁和版塊進行公示匯報，使駐外黨支部及黨員接受校內的監(jiān)督，促使學生黨員和入黨積極分子時時嚴格要求自己。
4.潛在問題
駐外研究生黨建工作的思考，我們還應注意到以下兩個問題：