時間：2023-03-22 17:32:55
導(dǎo)語：在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指教師通過現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品、藥材，在進(jìn)行實(shí)踐的條件下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對需要探究的生物問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。它不僅解決了文字解說難以敘述明白，學(xué)生普遍看不懂的難題，更把間接教學(xué)變?yōu)橹苯咏虒W(xué)，有助于學(xué)生理解教材，提高學(xué)生對生物知識的掌握度。一般而言，常見的實(shí)驗(yàn)形式有演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)四種。
（一）演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是最為常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。教師通過自己的展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其實(shí)驗(yàn)過程。這種實(shí)驗(yàn)多是在教學(xué)現(xiàn)場組織的以某個教學(xué)點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)，對教師的展示能力有較高要求，所以在此形式中，教師的展示只能成功不能失敗，一旦出現(xiàn)錯誤，就會使導(dǎo)致學(xué)生獲得錯誤的知識體驗(yàn)。
（二）課堂實(shí)驗(yàn)
課堂實(shí)驗(yàn)的方式較為簡單，常常隨課堂的進(jìn)程進(jìn)行，使用的道具也比較簡單。這種實(shí)驗(yàn)主要是為了驗(yàn)證理論結(jié)果，無需分析實(shí)驗(yàn)過程。因此，在課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師應(yīng)注重將生活中蘊(yùn)含的道理結(jié)合到實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，即簡單事物背后也蘊(yùn)藏著豐富的道理。
（三）分組實(shí)驗(yàn)
教師將教材中實(shí)驗(yàn)題目的實(shí)驗(yàn)過程分為不同階段，再根據(jù)能力將學(xué)生分為幾個不同的小組，分別進(jìn)行各階段的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中獲得有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（四）課外實(shí)驗(yàn)
課外實(shí)驗(yàn)主要的指導(dǎo)主體有兩種，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)或家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的重要性
（一）對學(xué)生獲得生物知識的重要性
在生物發(fā)展過程中，那些我們看似很平常的規(guī)律，許多都是經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來的，對于現(xiàn)實(shí)中仍存在的疑問，必須需要通過實(shí)驗(yàn)去解決。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中具有很重要的地位。如若生物的學(xué)習(xí)離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那便等同于無源之水、無本之木了。例如，探究種子發(fā)芽的條件需要溫度、空氣和水。在此，教師可以納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。先將完好的三粒玉米粒（或其他植物的種子）分別用細(xì)線綁在等長的三根木棍的上、中、下三個部位，接著分別放在三個加入適量水的玻璃杯里，使三粒玉米粒分別處于淹沒、半淹沒和未淹沒狀態(tài)，并放置在相同、適宜的外界條件下。一段時間后，讓學(xué)生觀察記錄玉米粒的發(fā)芽情況，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，討論種子發(fā)芽的條件。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生記憶深刻，進(jìn)一步明確知識點(diǎn)。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇與渴望，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，推動了學(xué)生的動手參與。
（二）對學(xué)生動手能力及探索思考能力的重要性
初中生的思維模式正處于一種過渡時期，即由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。這個年齡段的學(xué)生好奇心較重，對有趣的事物容易產(chǎn)生較大的興趣，同時也比較容易接受直觀、形象的東西。而生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性和探究性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。例如，教師布置生態(tài)瓶的作業(yè)時，讓學(xué)生自己創(chuàng)建或幫助同學(xué)創(chuàng)建一個小小的生態(tài)瓶，并要求學(xué)生觀察和記錄生態(tài)瓶中各類生物物質(zhì)與非生物物質(zhì)每天的變化，進(jìn)行思考與總結(jié)，或者組織小組間的協(xié)作交流，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)生物奧秘。這種實(shí)驗(yàn)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生探索思考的能力，同時在小組協(xié)作交流中，同學(xué)間友好關(guān)系得到增進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有較好的促進(jìn)作用。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
（一）展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效
在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡模仿教師的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)讓其模仿教師實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生掌握、理解生物知識。這就要求教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)過程，以此來尋找程序相對簡單、結(jié)果相對準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方式。只有這樣，教師才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對提高初中生物課堂時效以及培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)產(chǎn)生良好效用。
（二）實(shí)驗(yàn)融入生活，拓展知識廣泛性
在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是用來求證或證明某種現(xiàn)象產(chǎn)生原理的環(huán)節(jié)。生物知識本身源于生活，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，要結(jié)合實(shí)際生活。這樣一來，不僅可以起到吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。小組探究便是一個幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的最好方式，學(xué)生可以在互助中獲取知識，在探索中建立友誼。
（三）滲透合作關(guān)系與探究，融洽師生關(guān)系
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探索是初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。我國新課標(biāo)理念指出，提高學(xué)生探索知識和應(yīng)用知識的能力是教育的根本目的，要求學(xué)生自主、合作、探究。所以，在開展生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)方式，不斷提升學(xué)生互助交流的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)主體地位。
四、結(jié)語
一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段主要做好以下工作
1.選取實(shí)驗(yàn)班級與對比班級。
我在自己教學(xué)的兩個班級中，選取在第一學(xué)期期末考試時，數(shù)學(xué)平均分較低的一（5）班作為實(shí)驗(yàn)班，一（4）班作為對比班，每周五上一堂“問題討論式復(fù)習(xí)課”。
2.了解學(xué)生，研究學(xué)生。
在實(shí)驗(yàn)之前，我采用談心式與書面交流相結(jié)合的方式進(jìn)行了兩個星期的調(diào)查研究，搜集了以下信息：數(shù)學(xué)后進(jìn)生（排除智力因素）主要是基礎(chǔ)知識、基本概念不能準(zhǔn)確地掌握，從而在做題時不知所措。長此以往，他們對數(shù)學(xué)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，進(jìn)而害怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)，拒絕數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)中等生生硬地應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本概念，套用解題方法，依葫蘆畫瓢，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，沒有強(qiáng)烈的求知欲，不善于溝通與交流，他們的數(shù)學(xué)思維處于自我封閉狀態(tài)。數(shù)學(xué)優(yōu)生不能靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識基本概念，更不能把所學(xué)的知識融會貫通，不善于數(shù)學(xué)地思維挖掘數(shù)學(xué)思維的深度，從而使他們的創(chuàng)新能力受到了限制。總體看來，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本概念不熟練，不能綜合應(yīng)用所學(xué)知識，數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思想不強(qiáng)，不能正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)地位，學(xué)生之間缺少交流與溝通，沒有運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中存在的問題不能及時地得到解決，從而使問題逐漸地積累，進(jìn)而失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.宣傳發(fā)動。
對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行宣傳發(fā)動，不僅讓他們了解數(shù)學(xué)交流課的內(nèi)容，教學(xué)目的，上課的方式，以及他們在課堂上的角色與地位，而且使他們明確自己在課前的準(zhǔn)備工作是什么，自己應(yīng)如何去做。
4.課前收集材料。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這就要求教師在上課之前必須先了解學(xué)生在一周之內(nèi)對所學(xué)知識的掌握程度，了解知識梯度在學(xué)生中的分布。教師把得到的信息進(jìn)行加工整合，根據(jù)具體情況確定自己在交流課上的角色，確定課堂的知識結(jié)構(gòu)與知識梯度，確定具體的“導(dǎo)學(xué)”措施，實(shí)現(xiàn)“高效低耗”。
我采用了談話與書面方式，從以下幾個方面收集材料：（1）中等以下學(xué)生對基本概念、基礎(chǔ)知識理解的程度。（2）中等以下學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的應(yīng)用情況。（3）學(xué)生積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）中等以上學(xué)生對常見題目解法的創(chuàng)新。（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。（6）學(xué)生的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)。（7）學(xué)生對教師上課的要求及期望。
二、“問題討論式復(fù)習(xí)課”的教學(xué)過程
1.圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、基本概念，提出基本問題，并由學(xué)生獨(dú)立解答問題。
數(shù)學(xué)是一座大廈，基礎(chǔ)知識、基本概念就猶如大廈的基石。“問題討論式復(fù)習(xí)課”的主要目的之一是鞏固基礎(chǔ)知識、基本概念。在復(fù)習(xí)課上教師首先圍繞基礎(chǔ)知識，基本概念設(shè)計一組問題。以提問口答的方式考查后進(jìn)生及中等生對基礎(chǔ)知識、基本概念掌握的情況，及時糾正學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概錯誤的理解。同時鼓勵學(xué)生說出他們對基礎(chǔ)知識、基本概念理解的觀點(diǎn)與看法或從中得到的新發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)的靈感得以延續(xù)、推廣。這樣在一問一答的過程中加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的理解，使基礎(chǔ)知識、基本概念得以鞏固，從而培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的感情，更增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任，同時也為建立和諧的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。
2.通過解決問題組強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本概念的應(yīng)用。
課前教師要整合學(xué)生反饋的各種信息，并結(jié)合學(xué)生已有的知識水平設(shè)計問題組，問題組之間由淺入深層層相連，每個問題組中的小問題層層展開，環(huán)環(huán)相扣。在課堂教學(xué)中把學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間與空間討論研究每組問題。教師根據(jù)現(xiàn)場的討論狀況及時收集學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本概念的信息。小組討論之后，教師要求小組代表向全班展示本組的解題方法及解題過程。對學(xué)生正確的解答，教師要及時地給予表揚(yáng)，讓他們獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心。教師要尋求讓中等以下學(xué)生發(fā)言的機(jī)會并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價與鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對學(xué)生解題過程中存在的問題教師要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生給予糾正。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是解決問題的主體，每一個問題都由學(xué)生自己解決。
3.解決疑難問題。
首先，教師把問題組中學(xué)生解決不了的疑難問題進(jìn)行整合，圍繞每一個疑難問題重新設(shè)計一個問題組，問題組中的每一個小問題由淺入深把疑難問題層層分解，逐一鋪墊，問題組的設(shè)計既要滿足優(yōu)生的求知欲又要兼顧后進(jìn)生的接受能力，然后要求學(xué)生圍繞問題逐一剖析、各個擊破。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是問題的設(shè)計者，學(xué)生是問題的解決者，二者的角色不可混淆。在解決疑難問題時教師要綜合利用有效的措施，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的淺能，發(fā)揮集體的智慧，讓每一位學(xué)生的智慧火花都在閃爍。但是教師在提問時一定要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的個體差異，“因材發(fā)問”。其次教師向全班同學(xué)征詢在課內(nèi)外所遇到的疑難問題，鼓勵學(xué)生把自己的疑難問題呈現(xiàn)給全班同學(xué)。教師根據(jù)每個問題的特點(diǎn)設(shè)計不同的解題活動，在教師的有序組織下讓學(xué)生解決自己所遇到的疑難問題。
4.開拓創(chuàng)新，挖掘潛能。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)問題是比較復(fù)雜的，從目前教學(xué)實(shí)踐來看，對于農(nóng)村初中生物的教學(xué)可說困難重重；從師資力量薄弱到各級教育主管部門的管理力度來看，急需增強(qiáng)師資力量和加強(qiáng)教育管理，使之促進(jìn)生物學(xué)科的教育教學(xué)；從現(xiàn)行的教育體制來看，生物學(xué)主要考慮的是高中生物，迫于高中生物有高考的壓力，相關(guān)部門和學(xué)生們幾乎很少顧及初中生物，特別是農(nóng)村初中的生物學(xué)科，要教好學(xué)生，的確要克服很多障礙，希望還是有的。先從學(xué)生說起，思想上加以引導(dǎo)，他們眼中的初中生物是門“副科”必須花力氣克服掉，任課教師自己先行一步，從備課到上好每一課時，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。本文就摘其筆者多年來教學(xué)的積累與生物教學(xué)成功的曙光來說，向大家談及有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性。
一、提高農(nóng)村初中生的思維能力，加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，挖掘生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性的潛力。
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見，學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)思維學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，陳舊的教學(xué)模式將抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力，機(jī)械地接受老師傳授的知識，沒有學(xué)生自己的思考的余地，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。如何在教學(xué)過程中對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)起來教育學(xué)論文教育學(xué)論文，這是一個值得深究的問題，需要各位老師在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)與嘗試。在講述《人體的消化與吸收》這一節(jié)的內(nèi)容中，文中的難點(diǎn)是是消化酶概念的理解，我要求我的學(xué)生仿照課本上的消化酶的作用示意圖，用圓規(guī)和剪刀做出了消化酶圖模型，并且在上面標(biāo)注消化酶和大分子物質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對細(xì)胞周期概念的理解，同時讓學(xué)生們感受到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。在如講述細(xì)胞分裂的過程中，染色體行為的改變，這是非常難以理解的內(nèi)容，因?yàn)檎n本上的知識是靜止的，實(shí)際上染色體行為的變化過程是一個動態(tài)的變化過程，因此指導(dǎo)學(xué)生做染色體模型，剪好兩個大小性狀完全相同的染色體，中間用圖釘釘起來，這樣可以活動，然后模仿課本中有絲分裂各個時期的染色體行為變化，從而是靜止變成動態(tài)。另一個例子是講解生物發(fā)育中的動物胚胎發(fā)育過程，課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好橡皮泥，課堂上仿照胚胎發(fā)育過程的各項(xiàng)變化進(jìn)行訓(xùn)練操作，既鍛煉了動手能力也加深了對課本知識的理解。
二、爭取農(nóng)村教學(xué)的有限條件，發(fā)揮演示教具的立體化和動態(tài)化作用，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪平道路。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛好和熱忱產(chǎn)生。”無數(shù)實(shí)踐表明，立體感強(qiáng)、動態(tài)化好的教具能使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用論文格式模板。例如，采用一張葫蘆蘚的掛圖就不如采用一個紙制作的葫蘆蘚立體模型生動。再如，采用蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)圖就不如采用活動的蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)的分層掛圖，或活動的明膠片等教具的教學(xué)效果好。這是因?yàn)榇嬖谝韵聨追矫娴囊蛩兀?/p>
1.生物模型若據(jù)有高度的立體性，學(xué)生不僅可以看清并掌握它們的特點(diǎn)，而且可以動手裝卸，進(jìn)一步了解各器官的位置和仔細(xì)觀察某些器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步加深對有關(guān)知識的理解和掌握。
2.生物模型若具有動態(tài)的性質(zhì)，能清晰的反映生物或其器官的運(yùn)動原理，對學(xué)生的理解有很大的促進(jìn)作用。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要花功夫，立足教材，又要超越于教材。
在教學(xué)中，不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來；將教學(xué)內(nèi)容與各類知識和前沿信息有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。對部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究內(nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如：在進(jìn)行“利用發(fā)酵技術(shù)制作食品”的教學(xué)時，讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜等，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。
最后，生物實(shí)驗(yàn)也少不了掛圖、模型演示的所發(fā)揮的作用。雖然，廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施要次后些，演示實(shí)物時，由于實(shí)物較少教育學(xué)論文教育學(xué)論文，或因是活動，因而對其形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易清晰感知，但是只要做有心人，課前作充分準(zhǔn)備，掛圖還是好找，一些模型生物老師還是可以自制。因而在演示實(shí)物的同時，最好運(yùn)用該實(shí)物的掛圖、模型，使學(xué)生從多種角度理解同一教學(xué)內(nèi)容，如蝗蟲、蜘蛛、沙蠶、蜈蚣等。而且還應(yīng)與講述、板書相結(jié)合，邊演示、邊講述、邊板書，用文字書寫實(shí)物上有關(guān)生物學(xué)各結(jié)構(gòu)名詞術(shù)語，幫助學(xué)生觀察，認(rèn)識實(shí)物。
綜上所述，農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)，千萬勿忘實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可低估的作用，在采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，除了要注意上述幾點(diǎn)要求外，教師還應(yīng)該注意知識的不斷更新，與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，在學(xué)生參與生物功課學(xué)習(xí)時，充分調(diào)動他們的各種感官，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦、動口，把看、聽、嗅、觸、寫等結(jié)合起來，激活教學(xué)，最大限度地強(qiáng)化信息，提高教學(xué)效果，初中生物成功的教學(xué)會引吭高歌，一路走好。
組稿人：何德光
附：刊發(fā)在《新課程導(dǎo)學(xué)》，并把錄稿通知書電傳與組高人（何德光）便于聯(lián)系，謝謝合作！