時間：2023-03-22 17:32:22
導(dǎo)語：在初中化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．
二、引入化學(xué)家故事，滲透自強品質(zhì)教育
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻身的執(zhí)著與頑強的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實驗失敗和嚴重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實驗平臺，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育
實驗是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實驗教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實驗過程始終．
1．嚴謹認真的實驗態(tài)度．
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的實驗態(tài)度．實驗中要求學(xué)生做到:嚴格按照實驗程序操作;如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細節(jié);若實驗結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認真重做．
2．團結(jié)協(xié)作的精神．
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實驗的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒灒畬嶒炌瓿珊螅３謱嶒炁_面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護的意識．
如今環(huán)境污染嚴重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實驗，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實驗“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進行無害處理后再排放．
四、運用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，教師要充分挖掘教材資源，對學(xué)生進行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學(xué)生進行相信科學(xué)、反對迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運用對立統(tǒng)一的觀點來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化知識體系；教學(xué)優(yōu)化
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，是初中化學(xué)教學(xué)中的有效方法和必要途徑，有利于完善教師的授課實踐，提升教師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生對化學(xué)知識體系有清晰明了的認識和掌握，促進初中化學(xué)整體教育水平的提升。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)中重點關(guān)注和研究的問題。
一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，首先需要學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，對化學(xué)基本知識進行梳理和掌握。一方面，在初中化學(xué)授課實踐中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，并積極思考。對于生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問題要進行思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。歷史上的化學(xué)重大發(fā)現(xiàn)和進展多是在實踐中遇到問題，提出問題，繼而研究問題，解決問題，促進化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展和進步的。積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，在提出質(zhì)疑的同時也可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對基本知識進行梳理以便熟練地掌握，這是構(gòu)建化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)。進行預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下自己預(yù)先進行課本上化學(xué)知識的熟悉過程，有利于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，做好上課的準(zhǔn)備。教師講解后要提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，梳理知識脈絡(luò)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識。例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”授課之前，我先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識和老師將要上課的內(nèi)容有所了解和準(zhǔn)備，讓學(xué)生整理好自己不懂的問題，通過上課解決問題。比如，學(xué)生預(yù)習(xí)后的疑問主要有：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變??？為什么銅加熱后質(zhì)量會增加？化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量是否會發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過上課解決自己的問題，掌握質(zhì)量守恒定律的基本知識并進行梳理和掌握。
二、勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，積極進行實驗，用實踐來驗證化學(xué)基本知識和基本原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面，進行實驗前要在老師的引導(dǎo)下，做好實驗設(shè)計，規(guī)劃好實驗步驟，準(zhǔn)備好實驗工具，為實驗的進行做好充足的準(zhǔn)備。在整個化學(xué)實驗過程中，采取的實驗設(shè)計步驟一般是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論，用科學(xué)的方法探索化學(xué)的理論與實踐。實驗時要注意安全，嚴格按照教師的引導(dǎo)和書本上的步驟進行，做好實驗安全工作。另一方面，實驗要靈活變通，采用多種實驗方法。例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”的實驗時，在進行實驗前，我和學(xué)生共同制定了實驗設(shè)計和實驗方案，讓學(xué)生參與制定有利于加深學(xué)生印象。實驗前提醒學(xué)生注意實驗安全和遵守實驗時的規(guī)章制度。實驗時讓學(xué)生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實驗器材與物品，讓同學(xué)們進行兩組實驗，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的質(zhì)量變化實驗，通過實驗得出的結(jié)論與課本結(jié)論進行對比看是否吻合，驗證結(jié)論。
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，還需要聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善化學(xué)知識體系。學(xué)生可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和進行過的實驗，聯(lián)系實際，進行類推，充分拓展理論視野，聯(lián)系實際，解釋生活中的其他類似問題。另外，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，學(xué)習(xí)要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學(xué)學(xué)習(xí)會更加輕松、有趣和實用。例如，在做完“質(zhì)量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實驗后，可以舉一反三，做一下拓展探究實驗，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化實驗，進一步驗證結(jié)論。另外，得出來的結(jié)論還可以延伸到其他問題中去，比如水和酒精混合，質(zhì)量是否不變？高錳酸鉀加熱后質(zhì)量變化如何……
綜上所述，本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，從善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識；勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理；聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等幾個層面，分析了如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。
參考文獻：
［1］李紅梅.初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（31）：155-156.
(1)實驗現(xiàn)象———聲光美鎂條在點燃的條件下，能在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光;鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射．硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，但一把燃燒著的硫放到氧氣瓶中，立刻看到藍紫色火焰，學(xué)生看到這些化學(xué)現(xiàn)象后都發(fā)出驚嘆聲，他們在感受到化學(xué)變化神奇美的同時，也沉浸在化學(xué)現(xiàn)象聲光美的世界里．
(2)實驗本質(zhì)———創(chuàng)造美
幾千年來化學(xué)家不斷揭示出物質(zhì)世界的奧妙及其發(fā)展規(guī)律．因此科學(xué)創(chuàng)造本身就是一種美的創(chuàng)造．從鉆木取火到高能燃料，從茹毛飲血到濃縮食品，從樹葉遮身到為特定需求設(shè)計材料———化學(xué)給人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，也帶來了美好的生活．因此，化學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造的同時，也創(chuàng)造著美．
(3)化學(xué)家———品德美
科學(xué)家獻身科學(xué)的感人故事數(shù)不勝數(shù)．諾貝爾一身研究炸藥遭到許多不幸，但仍始終不渝，他在晚年積勞成疾，去世前不忘把他的全部資產(chǎn)留給科學(xué)事業(yè)，包括他的軀體;費歇爾發(fā)現(xiàn)苯肼后由于長期與苯肼打交道，使之慢性中毒而死等．化學(xué)家們的人格美、品德美都震撼著學(xué)生的心靈，給人以美的享受，美的感染．
(4)化學(xué)課件———設(shè)計美
隨著多媒體進入課堂，教師使用的課件在充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，如做到綜合運用線條、色彩和配音就會給學(xué)生美感．如，進行“幾種常見的鹽———碳酸鈣”教學(xué)時，利用多媒體為學(xué)生展示北京天安門前的華表、人民英雄紀(jì)念碑四周的雕塑群、頤和園和故宮中所用的白色石料，體現(xiàn)一種純潔、莊嚴的美;再講“生石灰的燒制”時，講了圓明園是我國勞動人民用血汗修建的皇家園林，其中收藏了許多精美的珍寶、圖書和藝術(shù)杰作．修建圓明園時使用了大量漢白玉石材．1860年8月，英法聯(lián)軍攻入北京，他們在院內(nèi)大肆搶掠、破壞，到處放火．熊熊烈火燒毀了所有的亭臺樓閣．一些用漢白玉修建的宏偉建筑經(jīng)大火焚燒．酥裂開來，變成了碎塊(多媒體展示)，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)社會主義祖國而立志學(xué)習(xí)的決心和信念，體現(xiàn)一種莊嚴、向上的美．
二、初中化學(xué)實施美學(xué)教育的途徑
1．課內(nèi)途徑．首先，教師方面:教師的儀表端莊、得體;教師的教態(tài)親切、自然;教師的板書精練、工整;教師的語言準(zhǔn)確明晰、簡練扼要、生動活潑、抑揚頓挫．其次，環(huán)境方面:教室的布置、校園的環(huán)境也在不知不覺地影響學(xué)生．如學(xué)生長期處在鳥語花香，綠樹成蔭的校園及美觀大方、窗明幾凈的教室里的話，學(xué)生就會受到美的熏陶和滋潤．
2．課外途徑．首先，教師要根據(jù)學(xué)校所在地的實際，開發(fā)利用和管理好具有本地特色的課程資源，把化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與熱愛家鄉(xiāng)的情感美有機結(jié)合起來．其次，教師應(yīng)結(jié)合日常生活和生產(chǎn)中的實際問題，設(shè)計適合學(xué)生課后動手操作的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生知道還有些工農(nóng)業(yè)問題還有待解決;再次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把審美、創(chuàng)美活動擴展到課外．
探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識和掌握的某些技能，對新知識進行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計的實驗去探索和解決一系列問題．探究式教學(xué)一般有如下程序，首先得有問題的情境，然后學(xué)生根據(jù)問題提出一定的假設(shè)，在此假設(shè)下通過實驗去探究，得到探究的結(jié)論，最后進行一定的拓展應(yīng)用．探究式教學(xué)一般有以下幾方面的特點．
1．以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味地教授知識，只為完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與作用，忽視了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性．探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過實驗的方式來獲取知識，教師不是直接告訴學(xué)生實驗的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過做實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，對知識的掌握更牢固．在這種探究式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而教師起到輔助引導(dǎo)的作用．
2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是先導(dǎo)，興趣也是最好的老師．化學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究式教學(xué)模式無疑是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效方法．實驗可以讓學(xué)生親自去探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)生會被某些實驗的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生好奇心．初中階段的學(xué)生，充滿了強烈的求知欲，教師及時捕捉到這一點，有助于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果．
二、在初中化學(xué)教學(xué)中實施探究式教學(xué)的策略
1．緊抓教材問題
探究式的教學(xué)方法是在問題提出的基礎(chǔ)之上，教師要認真設(shè)計教學(xué)方案，認真研讀教材內(nèi)容，在完成課堂目標(biāo)的前提下，利用教材中的引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．對于相對簡單的問題，可以讓學(xué)生自行解決，對于相對有難度的問題，可以讓學(xué)生自己獨立思考后，同學(xué)相互間交流意見，選出代表來進行回答，對于不恰當(dāng)?shù)牡胤剑山處熯M行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)準(zhǔn)確的答案．在這個過程中，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固扎實，能夠把學(xué)到的知識和自己的日常生活實際緊密地聯(lián)系起來．在學(xué)生對于問題感興趣的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對于同一個問題，使用不同的方法來解決．
2．以實驗為主導(dǎo)
化學(xué)這門科目，往往要通過實驗的方式來更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識．化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的良好途徑．在初中化學(xué)探究性教學(xué)過程中，教師不能忽視實驗的重要性．在教學(xué)過程中，教師可以將同一個實驗結(jié)果進行不同的設(shè)計，以不同的探究問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．只有實踐才能出真知，鼓勵學(xué)生通過自己動手操作來探究問題的答案．
3．師生互動式教學(xué)
新課標(biāo)明確要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施探究式教學(xué)，讓教師與學(xué)生達到良好互動．在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法更加新穎、更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更大的熱情參與學(xué)習(xí)活動．在教學(xué)中，教師可以提出探究性的問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，自己解決問題，完成相應(yīng)的化學(xué)實驗，也可以讓學(xué)生對教師提出相關(guān)學(xué)習(xí)問題，由教師來解答疑問，從而提高教學(xué)效果．
三、結(jié)語
教師是一個任重而道遠的神圣職業(yè)，雖說其表面上看似非常簡單，但是執(zhí)行起來卻非常復(fù)雜，且容易讓人感到疲憊。隨著生活質(zhì)量的提升，教育逐漸變成了整個國家乃至每個家庭的關(guān)注重點，因而教師的“職業(yè)觀”也越來越重要。職業(yè)觀，即職業(yè)道德觀，教師只有具備了優(yōu)良的職業(yè)道德觀，才能算是一位真正合格的人民教師，同時，只有教師具備了優(yōu)良的職業(yè)道德觀，也才能把工作當(dāng)成是一種使命，才能真正的為工作盡心盡力，而不至于把它當(dāng)成是一種任務(wù),阻礙了初中化學(xué)之路中課堂教學(xué)有效性的實施與落實。
二、其次，教師要正確理解“教學(xué)觀”
新課程已經(jīng)下達，新的教學(xué)觀也在火熱的全面推行中，但是，部分教師的教學(xué)觀念還是轉(zhuǎn)變得不徹底，課堂教學(xué)仍然以“師授”、“生受”為主，學(xué)生參與度不夠，也得不到重視，再者課堂導(dǎo)入無激情，課堂教學(xué)實效性不強，且教師仍以單純提高紙筆測試成績?yōu)槟繕?biāo)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，此行，無疑是給學(xué)生的課業(yè)增加了重負擔(dān)，以致于大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效率不高，而這些問題則會嚴重的影響初中化學(xué)的課堂教學(xué)有效性的提高。教育理論家蘇霍姆林斯基就曾說過：“如果教師想法設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币蚨處熢陂_展教學(xué)的過程中要多進行思考與探索，要時刻融入自己的工作反思。工作反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象，而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)的一種方式，且它還是一種提高教師自身的素質(zhì)和改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。所以，只有教師通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極的探索和解決教育實踐中面臨的一系列問題，才能讓課堂教學(xué)進入更為優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、再次，教師要樹立正確的“學(xué)生觀”
新課程推出：“學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學(xué)生即目的。每一個學(xué)生既是具有獨特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。學(xué)生首先是人，需要走向生活的人；學(xué)生是‘文化遺產(chǎn)中的人’；學(xué)生是‘生活世界的人’‘關(guān)系中的人’；學(xué)生是‘時代中的人’；學(xué)生是‘世界背景中的人’”。因而，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為首要考慮因素，并制定出符合以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)方針，也才能有效地服務(wù)于課堂教學(xué)的實施和提高課堂教學(xué)的有效性。
四、最后，制定課堂教學(xué)方針
眾所周知，一成不變的事物或方式總是容易讓人感到厭倦，而多彩多姿的事物或方式卻能保持高昂的興致。因此制定多元化的課堂教學(xué)方針是化學(xué)老師勢在必行的重要手段，同樣，也才能保證初中化學(xué)之路中課堂教學(xué)的有效性。
1.以實驗帶領(lǐng)學(xué)生進入化學(xué)理論和化學(xué)方程式
化學(xué)課程歷來就是理論性非常強且以化學(xué)方程式為索引的學(xué)科，因此能“做實驗”的教師絕不“講實驗”，甚至連練習(xí)題中出現(xiàn)的一些實驗，教師都應(yīng)該首先通過實驗來演示后，再來和學(xué)生進行分析和講解。還有，教師在上課之前，也可以隨意演示一些有趣的實驗：例如，“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，引起學(xué)生的疑惑，并讓這個疑惑帶領(lǐng)學(xué)生自主地走進初中化學(xué)課程的殿堂中，從而把被迫、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)，這樣，就能保證了課堂教學(xué)的有效性。
2.以精選習(xí)題代替繁重的習(xí)題
習(xí)題是檢測學(xué)生是否掌握課本理論的第一道“防線”。而精選習(xí)題，以突出性、代表性較強的習(xí)題代替繁瑣、不具代表性的習(xí)題，不僅減輕了教師的工作量，還減少了學(xué)生的負重。因而教師可根據(jù)學(xué)情，正確把握習(xí)題的深度和廣度，精選出、制定出代表性強的習(xí)題來給學(xué)生講解或練習(xí)，這會協(xié)助課堂教學(xué)進入到有效性教學(xué)中。但教師在選習(xí)題中要注意幾個問題：
（1）習(xí)題要從教材出發(fā)：保證習(xí)題內(nèi)容要緊貼教材。（2）習(xí)題要從課標(biāo)出發(fā)：保證習(xí)題內(nèi)容要緊貼大綱。
（3）習(xí)題的功能性：保證課內(nèi)練習(xí)題、課堂討論題、當(dāng)堂檢測題要根據(jù)學(xué)情循序漸進。
（4）習(xí)題的新穎性：教師要考慮難度調(diào)節(jié)、一題多變、舉一反三。
（5）優(yōu)化習(xí)題的形式：引用競爭機制，如采取“知識搶答”讓學(xué)生以游戲的形式完成學(xué)習(xí)。只有教師根據(jù)這幾個要點出發(fā)，并制定、挑選出適合的習(xí)題來進行練習(xí)和講解，才能協(xié)助課堂教學(xué)進入到有效性教學(xué)中。
3.讓生活走進初中化學(xué)的殿堂
化學(xué)源于生活，生活處處有化學(xué)，教師把生活融入到化學(xué)當(dāng)中，以生活中的化學(xué)來解讀和詮釋教材中的化學(xué)，即以簡單、易懂的生活知識引領(lǐng)學(xué)生進入復(fù)雜、難懂的書本知識。教師在設(shè)計、制定教學(xué)內(nèi)容時，要盡量地將書本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進而可以提煉出其中的化學(xué)問題。如：家中的食鹽為什么會變潮？菜刀和鋤頭在潮濕的空氣中為什么會生銹？蠟燭燃燒的時候有什么現(xiàn)象？蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙和黑煙分別是什么氣體？怎樣證明？為什么沾水的鐵制品要鍍鉻？若是鍍金會怎么樣？除了課堂以外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去看看生活中的化學(xué)現(xiàn)象，教師就可以通過所接觸到和觀察到的這些化學(xué)變化，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。且由于書本知識有了跟學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，更引起了學(xué)生有目的性的對后面所學(xué)的新知進行學(xué)習(xí)，這也就達到了教師所需的有效教學(xué)效果。
1.要創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入
俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，筆者在教學(xué)中總會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，或是給學(xué)生演示一些奇特的小實驗，如紙鍋燒水、魔棒點火等?；蚴墙o學(xué)生講述一些相關(guān)的化學(xué)故事，如在教授《生活中常見的鹽》時，我就先給學(xué)生講述了《三國演義》中啞泉和藥泉的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
2.要走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
所謂“親其師，而信其道”，教師和他所教授的科目之間的連帶關(guān)系是不容忽視的。學(xué)生喜歡任課老師，就會喜歡老師所教授的科目，就會在課堂上積極地與老師互動交流，教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高，反之則會低下。因此，教師不僅要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)，而且還要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生平等交流，共同合作，樹立良好的師者形象，用人格魅力感化學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.理論聯(lián)系實際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段
實際是理論的支撐，單調(diào)地進行高而深的理論教學(xué)，時間一長，難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。有目的、有計劃地給學(xué)生演示一些與生活息息相關(guān)的實驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識是有用的，從而能夠親身體會自己應(yīng)用化學(xué)知識解決日常問題的喜悅，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需要。
二、加強課堂化學(xué)實驗的教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在化學(xué)課堂上進行化學(xué)實驗的教學(xué)是必不可少的。筆者主要從以下幾個方面進行了探索：
1.利用演示實驗加強化學(xué)直觀教學(xué)
要做好演示實驗，首先要準(zhǔn)備充足。教師要深入了解教材，熟悉實驗內(nèi)容和步驟，明確實驗?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，怎么觀察等，即便是很簡單的實驗，也應(yīng)該對實驗所需的器材、藥品以及整個操作過程做到心中有數(shù)，確保萬無一失；其次，要操作規(guī)范。教師做演示實驗的一舉一動都是學(xué)生操作的模仿對象，對于學(xué)生的操作技能有著示范的作用，因此，每一個演示實驗教師都要嚴格遵守實驗規(guī)定和步驟，有條不紊地進行；最后，要注意安全。
2.多讓學(xué)生動手實驗以提高動手能力
學(xué)生自主動手實驗，可以讓學(xué)生獲得更加生動的感性認識，從而更好地理解和鞏固所學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各個方面能力的提高。因此，教師一方面要給學(xué)生創(chuàng)造動手參與實驗的機會和條件，將一些演示實驗變成學(xué)生的小組實驗。另一方面可以組織學(xué)生根據(jù)自己的已有知識，設(shè)計實驗或改進實驗的思路和方法，這樣不僅能變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生進行實驗的積極性和參與意識，提高動手能力，而且還能增強學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)試劑是化學(xué)課堂的基本元素，是學(xué)生認識自然的小縮影．有些化學(xué)藥品或試劑會帶了一定的污染，教師可以組織學(xué)生展開討論，利用化學(xué)知識分析藥品的性質(zhì)，結(jié)合“綠色實驗”的原則，來選擇污染小、可循環(huán)使用的化學(xué)試劑，使學(xué)生處處見了綠色．例如在學(xué)習(xí)“氧氣的制備”時，教師就可以組織學(xué)生對“氧氣的制法”進行討論，讓學(xué)生認真的分析高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳這三種制取氧氣的方法，從中選擇簡單合理的方法來，這個問題有效的激發(fā)了學(xué)生的主動性．學(xué)生很快的進入了討論的環(huán)節(jié)，紛紛的說出自己方法的優(yōu)點，教師鼓勵學(xué)生之間的相互比較、自評和互評，使得學(xué)生在相互的討論中，認識到自己思考上的不足，借用其他學(xué)生的優(yōu)勢來突破自己的思維，討論進行的非常激烈．最終，學(xué)生利用列表的方式，將這三種方法的有缺點進行對比，得到這樣的結(jié)論:使用高錳酸鉀和氯酸鉀這樣兩種方法制取氧氣，都最后都得到了混合物，且較難做分離處理;而使用雙氧水來制取氧氣，不僅操作簡單，而且二氧化錳很容易的就可以回收．通過學(xué)生的積極討論對比，學(xué)生深入的理解了制取氧氣的三種方法，在選擇的基礎(chǔ)上滲透了;綠色化學(xué)的理念，從小小的試劑選擇上建立了學(xué)生的節(jié)儉意識，同時也激發(fā)了學(xué)生有沒有更好的制取氧氣方法的探索，誘導(dǎo)了學(xué)生向更好、更科學(xué)的高峰邁進．
二、改進實驗裝置創(chuàng)新綠色化學(xué)
演示實驗或?qū)W生實驗用到的試劑量都比較少，有時會忽略污染物質(zhì)對空氣的排放和污染．教師就要抓住實驗當(dāng)中的這一點，和學(xué)生一起探索更好的實驗器具、步驟，來改進實驗的裝置，從而使學(xué)生的綠色化學(xué)落在實處、落在具體的實驗中，感覺綠色環(huán)保就在我們身邊．例如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作時間也比較長、現(xiàn)象不是很明顯，教師就可以組織學(xué)生積極思考，設(shè)置環(huán)保、快捷的實驗，在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生設(shè)計了如下實驗:在一個底部有少量澄清石灰水的燒瓶中，充滿一氧化碳，并用橡皮塞蓋住，橡皮塞的上面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲．首先將銅絲拿出在酒精燈上將紅色的銅絲表面灼燒成黑色的氧化銅，然后迅速的將生成黑色氧化銅的一端順著橡皮塞插入燒瓶中，大家會很明顯的看到黑色的氧化銅變?yōu)榱思t色的單質(zhì)銅．最后輕輕的振動燒瓶，底部澄清的石灰水變渾濁．實驗進行的非常順利，現(xiàn)象明顯、所用的時間短，學(xué)生興奮的鼓起掌來．通過實驗的改進，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了有毒氣體對環(huán)境的危害，也給學(xué)生上了一堂生動的綠色環(huán)保的課，使學(xué)生充分的意識到只要我們肯思考、勤動腦，就一定能夠找出更好、更高效的方法來保護我們的環(huán)境，提高了學(xué)生的動腦意識，整個課堂取得了非常滿意的效果．
三、結(jié)合實際問題應(yīng)用綠色化學(xué)
1．實驗中的異?，F(xiàn)象
化學(xué)實驗教學(xué)比較靈活，受多種因素的影響，實驗演示不會百分百成功．實驗過程中常常出現(xiàn)異常情況，即使教師做了充分的課前準(zhǔn)備，仍然可能出現(xiàn)實驗失敗的現(xiàn)象．面對這種情況，教師要靈活應(yīng)對，敢于面對失敗，引導(dǎo)學(xué)生探索實驗失敗的原因，把失敗的實驗轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的素養(yǎng)，提高學(xué)生的探索能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、成長的理念．新課標(biāo)下課堂的主體是學(xué)生，在化學(xué)實驗過程中不同的學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的異常情況，這時出現(xiàn)異常的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，這些疑問就是教學(xué)資源的一種形式，教師要充分利用這一資源，解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己探索出現(xiàn)異常的原因，教師耐心引導(dǎo)求證，積極鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在探索中找到真知，在愉悅中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極探索、發(fā)散思維的能力以及改進實驗的能力．
2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，捕捉生成性資源