時(shí)間：2023-03-22 17:32:06
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生科技發(fā)明論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：理工科；大學(xué)生；科技創(chuàng)新
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.009
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-1580（2017）03-0032-03
理工科大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)科技建設(shè)的儲(chǔ)備人才，他們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來(lái)將直接影響我國(guó)科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當(dāng)工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析
（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評(píng)估的片面性制約
理工科大學(xué)生從高中開始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢(shì)中突破自己，不能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致了理工科電子類專業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強(qiáng)，但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時(shí)，各式各樣的教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)太過(guò)于著重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對(duì)問題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。
（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)匱乏的約束
從實(shí)踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)等。這些教學(xué)實(shí)踐大多是驗(yàn)證性的，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并且由于一些學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，還是少部分學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來(lái)，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。
（三）大學(xué)生評(píng)價(jià)和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束
高校對(duì)大學(xué)生的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，其評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時(shí)”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動(dòng)接受，忙于“刷績(jī)點(diǎn)”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個(gè)性和興趣，這種評(píng)價(jià)體系卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評(píng)估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實(shí)踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實(shí)關(guān)注和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、提高電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法
通過(guò)調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：
（一）開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，理工科高?，F(xiàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)等。這類實(shí)驗(yàn)中除了課程設(shè)計(jì)外，大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的，而課程設(shè)計(jì)在某種程度上是一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實(shí)驗(yàn)條件、課程安排時(shí)間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，原則上可以彌補(bǔ)過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動(dòng)性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的新能力和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主張學(xué)生首先需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計(jì)并完成總體方案，明確設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，最終搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備和平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成過(guò)程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出評(píng)測(cè)。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理資料并汲取新知識(shí)的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強(qiáng)了學(xué)生分析并解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高。
（二）開放科研實(shí)驗(yàn)室
全面開放科研實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機(jī)籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)，吸引更多的學(xué)生參與開放性的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使科技創(chuàng)新活動(dòng)更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。
工科電子類高?？梢愿鶕?jù)各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合資源，實(shí)時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來(lái)，讓他們參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，開展學(xué)科前沿的研究工作。同時(shí)鼓勵(lì)這些已加入到科研團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)自己申請(qǐng)國(guó)家、省和學(xué)校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項(xiàng)目和科研小制作等。在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，到自己獨(dú)立動(dòng)手完成設(shè)計(jì)，再自己申報(bào)課題，申請(qǐng)各種發(fā)明專利，獨(dú)立完成科研論文的一系列科研活動(dòng)中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于學(xué)生而言，可以開拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)將理論和實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力；對(duì)于教師而言，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強(qiáng)，凝練學(xué)科方向，以科研帶動(dòng)教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合。
（三）搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)
為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計(jì)劃有組織地為學(xué)生開展了科技創(chuàng)新課外活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與各學(xué)科的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽和省級(jí)競(jìng)賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能機(jī)器人大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。
高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地等，開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生安排固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放工作制，每天從9：00-20：00時(shí)間段完全開放，學(xué)生可通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)”來(lái)提前預(yù)約。與此同時(shí)，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專家對(duì)電子設(shè)計(jì)大賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等設(shè)計(jì)創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培訓(xùn)基地和6個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促M(fèi)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
通過(guò)搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實(shí)踐項(xiàng)目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報(bào)以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合
高校是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過(guò)程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。
許多電子類專業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，基本的專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，在一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，學(xué)生能真正參與進(jìn)來(lái)的只是項(xiàng)目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來(lái)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，必然會(huì)隨之帶來(lái)各種問題，但若學(xué)生通過(guò)自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問題，必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時(shí)需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對(duì)于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，從高校教育培養(yǎng)的完整性出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩者的結(jié)合充分利用了高校的科研基地，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了硬件條件，學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行了一次完美結(jié)合，提高了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)體合作能力，鍛煉了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)時(shí)能夠更加適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定范圍
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分是指學(xué)生在校期間通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得一定成果，經(jīng)審核認(rèn)定取得的學(xué)分。認(rèn)定范圍具體包括：
參加經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的各級(jí)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)；
作為正式代表受邀參加國(guó)內(nèi)外科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；
正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文；
發(fā)明創(chuàng)造獲得專利；
參加科研項(xiàng)目已結(jié)題；
自主創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)；
經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)
（一）競(jìng)賽
學(xué)生代表學(xué)校參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，每人分別計(jì)6、5、4個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加省級(jí)競(jìng)賽獲個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸咳朔謩e計(jì)5、4、3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加市級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)獲得個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸咳朔謩e計(jì)4、3、2個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分/項(xiàng)。
相同項(xiàng)目按獲獎(jiǎng)最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
（二）科技活動(dòng)
參加科學(xué)研究獲得的專利，獲得發(fā)明專利，每人計(jì)6個(gè)學(xué)分；獲得實(shí)用新型專利，每人計(jì)3學(xué)分；獲得外觀設(shè)計(jì)專利，每人計(jì)2個(gè)學(xué)分。
國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)的課題主持人，分別授予6、5、4、3、2學(xué)分，排在第一位、第二位的課題主要成員，根據(jù)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)，分別授予5、4、3、2、1學(xué)分，其余成員不認(rèn)定學(xué)分。
在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得3個(gè)學(xué)分，其他公開出版物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得1個(gè)學(xué)分,參與研究學(xué)生取其排名的前三位，授予相同學(xué)分。
代表學(xué)校參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全國(guó)性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全省性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)2個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全市性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)1個(gè)學(xué)分/項(xiàng)。同一項(xiàng)目按最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
代表學(xué)校參加國(guó)際性大學(xué)生科技活動(dòng)（含設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造等）中獲獎(jiǎng)?wù)呋蜓芯砍晒òl(fā)明創(chuàng)造成果）得到實(shí)際應(yīng)用，取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，經(jīng)學(xué)校審批，可獲得1-3個(gè)學(xué)分。同一項(xiàng)目按最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)注冊(cè)公司，正常運(yùn)營(yíng)達(dá)6個(gè)月，給予4個(gè)學(xué)分，其他合伙人給予2個(gè)學(xué)分。
參加政府部門或?qū)W校組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有合格證書或成績(jī)證明者，每滿18學(xué)時(shí)計(jì)1個(gè)學(xué)分。
參與市級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示的項(xiàng)目，排在第一位、第二位的團(tuán)隊(duì)主要成員，每人給予1個(gè)學(xué)分。相同項(xiàng)目參與不同成果展不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予6個(gè)學(xué)分；獲得省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予4個(gè)學(xué)分；獲得市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予2個(gè)學(xué)分。
三、學(xué)分認(rèn)定依據(jù)
學(xué)分認(rèn)定的必備材料包括取得證書、獲獎(jiǎng)文件或獎(jiǎng)勵(lì)證書等材料；論文正式發(fā)表出版的，提交正式發(fā)表出版物原件；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求有經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和相關(guān)證明材料；其他各項(xiàng)活動(dòng)必須具備支撐取得學(xué)分的相關(guān)證明、證書材料等。
四、學(xué)分認(rèn)定管理
學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦公室，由招生就業(yè)處（創(chuàng)業(yè)學(xué)院）、教務(wù)處、科技處、學(xué)生處（團(tuán)委）、國(guó)際合作與交流處相關(guān)人員組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定后，應(yīng)在教務(wù)處備案。
每學(xué)期末前，符合條件的學(xué)生填寫《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表》并提交相關(guān)證明材料原件、復(fù)印件，交所在二級(jí)學(xué)院進(jìn)行初審。初審?fù)戤吅?，二?jí)學(xué)院將材料匯總提交管理辦公室相關(guān)部門復(fù)審。復(fù)審后，統(tǒng)一進(jìn)行公示，公示無(wú)異議，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審批，將學(xué)生獲得學(xué)分計(jì)入成績(jī)檔案。
學(xué)生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分可替換選修課學(xué)分，獲得學(xué)分項(xiàng)目成績(jī)視為良好及以上等級(jí)。
關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科 新型實(shí)驗(yàn) 保障機(jī)制
1.引言
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上,通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)手段、改善實(shí)驗(yàn)條件,增設(shè)科學(xué)技能訓(xùn)練、開展綜合性實(shí)驗(yàn)。作為應(yīng)用型本科院校,我校為了長(zhǎng)期實(shí)施和開展新型實(shí)驗(yàn),對(duì)建立其保障機(jī)制進(jìn)行了積極探索,在前期工作的基礎(chǔ)上,形成了較為系統(tǒng)和完整的工作思路,使得大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)體系的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的補(bǔ)充、延伸與發(fā)展,并且保持旺盛的生命力。
2.建立長(zhǎng)效管理機(jī)制
要使大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃長(zhǎng)久實(shí)施、開展下去,高校就必須成立專門的管理機(jī)構(gòu)和管理體系,并且明確各機(jī)構(gòu)的職能和工作內(nèi)涵,制定切實(shí)可行的計(jì)劃運(yùn)行及管理辦法。2010年,全校上下就統(tǒng)一了思想,形成了共識(shí),為大力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),成立了由校團(tuán)委、學(xué)生部、科研處和教務(wù)處組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,我校決定在原有組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,成立新的由主管校長(zhǎng)、主管校黨委副書記任組長(zhǎng),由教務(wù)處牽頭的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,新的領(lǐng)導(dǎo)小組擴(kuò)大了成員的組成范圍,增加了資產(chǎn)處、人事處、財(cái)務(wù)處、各院系、國(guó)家級(jí)及省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等部門和單位,各部門和單位之間職責(zé)分明、分工明確、通力合作。
3.建立新型實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制
3.1建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
在主管校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下,我校財(cái)務(wù)每年在預(yù)算教學(xué)經(jīng)費(fèi)時(shí)預(yù)留?？钯Y助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并設(shè)立專門的賬號(hào),以保證專款專用。目前我校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配原則是:學(xué)校設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年20萬(wàn)元左右,資助標(biāo)準(zhǔn)為300―2000元/項(xiàng)。其中文科類項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為300―1000元/項(xiàng),理工類項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為500―1200元/項(xiàng),重點(diǎn)項(xiàng)目不超過(guò)2000元/項(xiàng),院(系)可根據(jù)情況給予一定的配套經(jīng)費(fèi)。凡立項(xiàng)的橫向課題不給予經(jīng)費(fèi)資助,結(jié)題驗(yàn)收合格,核算教師工作量,賦予學(xué)生學(xué)分。經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制保證了各種層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的順利開展,解決了學(xué)生有新的點(diǎn)子、有好的想法、有創(chuàng)新的欲望但因?yàn)槿狈Y金而實(shí)現(xiàn)不了的后顧之憂。
3.2建立教師科研項(xiàng)目學(xué)生參與制。
對(duì)于立項(xiàng)項(xiàng)目,各院(系)應(yīng)主動(dòng)給予研究條件(如圖書資料、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等)上的支持。學(xué)生科研活動(dòng)的開展范圍、深度、參與人數(shù)、成果水平等將作為學(xué)校對(duì)各院(系)進(jìn)行檢查和評(píng)估時(shí)的重要依據(jù),建立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有效結(jié)合機(jī)制。有科研課題的教師將子題目交與學(xué)生完成,學(xué)生完成的子題目中有階段性成果和創(chuàng)新突破成果經(jīng)院(系)和指導(dǎo)老師同意,按畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要求進(jìn)行修改,修改完善后作為本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))向相關(guān)答辯委員會(huì)提交答辯,按畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)計(jì)入成績(jī)檔案。成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)先考慮推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
4.構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)交流平臺(tái)
4.1搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
立項(xiàng)項(xiàng)目由校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)和各院(系)共同負(fù)責(zé)追蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況。每年年底,校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(校團(tuán)委)對(duì)學(xué)生在研項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查,要求各項(xiàng)目組提交中期審查申請(qǐng)和其它相關(guān)材料,同時(shí)采取多種形式對(duì)部分項(xiàng)目組進(jìn)行抽查,由學(xué)生將本組的進(jìn)展情況、階段性成果等進(jìn)行講解并回答相關(guān)提問。中期檢查合格后科研活動(dòng)方可繼續(xù)進(jìn)行。
4.2分級(jí)搭建科技競(jìng)賽平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
為了擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的受益面和影響度,競(jìng)賽平臺(tái)分院系級(jí)和校級(jí),院系級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)主要集中于本單位本科專業(yè)所涉及的科技創(chuàng)新,突出學(xué)科主題。校級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)按照學(xué)科分為發(fā)明制作類、社科調(diào)研類及創(chuàng)業(yè)類等三類,為最高水平的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果及作品提供同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)。目前,我校開展了“大學(xué)生電子技能創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等十幾種院系級(jí)競(jìng)賽,還將開展“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果大賽”、“失敗是成功的起點(diǎn)”等多種校級(jí)比賽,并收到了良好的效果。
5.建立新型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與發(fā)展機(jī)制
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系課內(nèi)部分主要新增創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并且將其與其他層次的實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)內(nèi)在完整的有機(jī)體系,是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展,是對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在課內(nèi)必須落實(shí)在實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上,對(duì)學(xué)生的要求體現(xiàn)在學(xué)分上,學(xué)生修足規(guī)定的創(chuàng)新課程學(xué)分才能畢業(yè)。實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的形式可以多樣化和個(gè)性化,鼓勵(lì)因地制宜、因材施教、引導(dǎo)式和啟發(fā)式的授課方式,以及采取一課多人、專題研討的授課模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,教授學(xué)生開展課題研究的方式方法,使學(xué)生盡早掌握課題研究的步驟、程序和技巧。
6.結(jié)語(yǔ)
為了充分發(fā)揮應(yīng)用型本科的優(yōu)勢(shì),就大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)保障而言,目前我校已完成了管理機(jī)制、保障機(jī)制及交流平臺(tái)中的競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建工作,其他工作也正在有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)我校大學(xué)生新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施已步入正軌,并且朝著健康的方向發(fā)展。該計(jì)劃實(shí)施以來(lái),我校本科生的創(chuàng)新能力和水平得到明顯提升。我校學(xué)生參加第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng),以團(tuán)體總分150分,與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國(guó)知名高校并列全國(guó)第21位;參加全國(guó)第六屆“周培源”力學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng);參加第二屆水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng);參加全國(guó)第三屆機(jī)械創(chuàng)新大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)……僅2009年,全校學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)就達(dá)3886人次,教師參與指導(dǎo)200余人次,有500余名學(xué)生130個(gè)項(xiàng)目(團(tuán)隊(duì))獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng),286名學(xué)生50個(gè)項(xiàng)目(團(tuán)隊(duì))獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng),近100名教師獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)表彰。
參考文獻(xiàn):
[1]馮林,張崴.“質(zhì)量工程”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,(6):27-29.
[2]趙希文,李旦,朱寧.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與高校課程改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(12):8-10.
關(guān)鍵詞：專利意識(shí)；專利素質(zhì)教育；創(chuàng)造能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0089-02
近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)專利申報(bào)的重視，為實(shí)現(xiàn)專利倍增計(jì)劃，各級(jí)政府都出臺(tái)了相應(yīng)政策。地方高校作為對(duì)方的人才小高地，是最有可能實(shí)現(xiàn)專利倍增的突破口。除了要提高教師的科研水平，專利實(shí)用化，也要將學(xué)生們的課外科技活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)用新型專利。而目前大學(xué)生在申報(bào)專利方面還存在很多誤區(qū)和不足。因此在大學(xué)生中開展專利素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生專利意識(shí)，對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展多有裨益。在過(guò)去的幾年里，電氣學(xué)院通過(guò)逐步的探索和改革，在培養(yǎng)學(xué)生專利素質(zhì)方面總結(jié)出來(lái)一些很有借鑒性的經(jīng)驗(yàn)和方法。
一、營(yíng)造良好的專利意識(shí)氛圍
專利素質(zhì)教育的氛圍營(yíng)造，不應(yīng)該是嚴(yán)肅地、緊張地，而應(yīng)該是輕松地、愉快地、與時(shí)俱進(jìn)地，這樣才能夠迎合當(dāng)下90后的年輕人。因此加強(qiáng)大學(xué)生專利意識(shí)教育，必須要不斷地創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法?？尚行詮?qiáng)、易操作的主要方法有以下幾種。
1.邀請(qǐng)專利公司的專利人到課堂開展專題專利課程教育。針對(duì)學(xué)生在專利方面存在的疑問，重點(diǎn)解讀、全面分析。教授學(xué)生如何保護(hù)自身權(quán)益不受侵害、尊重他人的專利。為了更好地拓展專利素質(zhì)教育，把專利知識(shí)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上解決專利素質(zhì)教育的課程定位。從學(xué)校角度考慮，積極與地方知識(shí)產(chǎn)業(yè)局和專利事務(wù)所等組織聯(lián)系合作，邀請(qǐng)其從實(shí)戰(zhàn)角度指導(dǎo)大學(xué)生如何申請(qǐng)專利、如何使用和保護(hù)專利進(jìn)行指導(dǎo)，提高大學(xué)生專利意識(shí)和專利申報(bào)的成功率。
2.使專利數(shù)字教育課程穿插于在學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)中。為了讓專利數(shù)字教育課程更加生動(dòng)、易學(xué)，專利素質(zhì)教育相關(guān)課程需要穿插于在學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)中。使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新中思考，在創(chuàng)新中接受專利知識(shí)的普及和熏陶。日積月累，學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和專利意識(shí)就慢慢培養(yǎng)出來(lái)。
3.在專利素質(zhì)教育過(guò)程中，專業(yè)的師資隊(duì)伍尤其重要。組建既懂科技知識(shí)又有專利特長(zhǎng)的專利教研室是解決此問題的關(guān)鍵。專利教研室老師承擔(dān)專利教育任務(wù)、專利申請(qǐng)事務(wù)、開展專利管理研究，他們屬于文理交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)的專利人才，只有既精通科技又熟悉法律的人才才有希望成為專利工作的專家。在教學(xué)過(guò)程中，利用其豐富的經(jīng)驗(yàn)，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、轉(zhuǎn)化專利有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生參與專利申請(qǐng)過(guò)程。
4.通過(guò)參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專利知識(shí)。為了讓學(xué)生可以和專利“親密接觸”，可以通過(guò)參觀相關(guān)展覽、觀看專利事務(wù)所業(yè)務(wù)流程、參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等途徑，組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專利相關(guān)知識(shí)，掌握專利法律法規(guī)。在小組內(nèi)開展模擬申報(bào)專利活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉專利申請(qǐng)的流程。舉辦模擬法庭審理專利權(quán)侵害案，組織學(xué)生旁聽，學(xué)生可以在在唇槍舌劍的法庭辯論中，學(xué)習(xí)專利知識(shí)，認(rèn)識(shí)侵犯專利權(quán)的危害性，從而增強(qiáng)遵守專利法律法規(guī)、依法保護(hù)專利的自覺性；同時(shí)學(xué)長(zhǎng)們要發(fā)揮好模范帶頭作用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)、共同研究、共同提高，形成良好的“以老帶新”體制，實(shí)現(xiàn)合作團(tuán)隊(duì)可繼續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)新高效的專利素質(zhì)教育方法
通過(guò)營(yíng)造專利氛圍，可幫助學(xué)生建立專利意識(shí)，從而積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，提升學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的設(shè)計(jì)水平。除此之外還需要不斷地創(chuàng)新教育方法。針對(duì)90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)，可從以下幾方面入手，提高其學(xué)習(xí)興趣。
1.組織學(xué)生開展多各級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)。電氣信息類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新科技鍛煉方面很有優(yōu)勢(shì)，學(xué)院每年都會(huì)組織參加多種創(chuàng)新科技活動(dòng)：如校級(jí)競(jìng)賽、校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)、區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)等環(huán)節(jié)，這些競(jìng)賽科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生專利實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，也是加強(qiáng)大學(xué)生專利意識(shí)教育的實(shí)踐載體和手段。另外學(xué)校還組建了相應(yīng)的創(chuàng)新基地，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)各級(jí)科研活動(dòng)的參與和創(chuàng)新基地的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步被發(fā)掘出來(lái)。在培養(yǎng)過(guò)程中，還可按照學(xué)生能力的強(qiáng)弱分類，分別參與各種級(jí)別的科研活動(dòng)，拔尖水平的學(xué)生進(jìn)入深層次的培養(yǎng)，參與教師科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鼓勵(lì)其發(fā)表高水平論文、申報(bào)專利。在申請(qǐng)過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)發(fā)明專利申報(bào)過(guò)程，對(duì)專利保護(hù)、專利使用也有更加深刻的概念。多年實(shí)踐證明充分發(fā)揮好學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生專利意識(shí)，非常有效。
2.邀請(qǐng)校外專家講解實(shí)際專利申請(qǐng)成功案例，舉例引導(dǎo)。學(xué)生可與專利實(shí)現(xiàn)距離接觸，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專家提問，消除疑惑，促進(jìn)創(chuàng)新思想的發(fā)育和成長(zhǎng)。實(shí)踐證明該方式可以高效地激發(fā)學(xué)生的潛能。
3.建立學(xué)生專利促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)成功申請(qǐng)專利的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中都要有所傾斜。以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，提高學(xué)生申請(qǐng)專利的積極性。
4.設(shè)立大學(xué)生專利申請(qǐng)專項(xiàng)基金和專利申請(qǐng)指導(dǎo)部門。用于對(duì)申請(qǐng)專利的學(xué)生提供指導(dǎo)幫助和專利補(bǔ)貼。該舉措可以解決學(xué)生在申請(qǐng)專利過(guò)程中的后顧之憂，保護(hù)學(xué)生申請(qǐng)專利的積極性，使得學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)轉(zhuǎn)換為專利能夠可持續(xù)發(fā)展。
三、構(gòu)建豐富全面的專利素質(zhì)教育課程體系
專利信息素質(zhì)教育的課程體系的構(gòu)建，在學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程中非常重要。創(chuàng)新專利課程和發(fā)明創(chuàng)造類課程四年不間斷教育，是當(dāng)前大學(xué)發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)方案的一個(gè)新亮點(diǎn)，該舉措可以極大促進(jìn)專利信息素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。研究電氣信息類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育的課程體系（見圖1），在電氣信息類學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程中專利課程和發(fā)明創(chuàng)造類課程四年不斷線教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析專利文獻(xiàn)和專利信息的能力，激發(fā)和提升學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
在選擇專利素質(zhì)教育課程內(nèi)容時(shí)，需本著“精簡(jiǎn)、必要”的原則。課程內(nèi)容立足于學(xué)生當(dāng)前申請(qǐng)專利的需要。在課堂上，專利教研室老師需要把專利的含義、專利的功能、專利制度與作用等基本知識(shí)講清楚；這樣學(xué)生就具備了基本的能力要求。其次為了擴(kuò)展學(xué)生的專利實(shí)戰(zhàn)水平，可將《專利法》、《著作權(quán)法》等內(nèi)容納入授課體系。另外教師可以通過(guò)教授學(xué)生如何撰寫申請(qǐng)專利文件時(shí)，如何應(yīng)用《中國(guó)專利公報(bào)》、《世界專利索引》等專利檢索工具考慮進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。
另外，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以以典型案例作為載體，模擬專利糾紛讓學(xué)生開展維權(quán)活動(dòng)，利用法律法規(guī)進(jìn)行專利訴訟。通過(guò)文件的撰寫學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專利的含義理解會(huì)跟上一層。這些鍛煉對(duì)學(xué)生以后申請(qǐng)、使用、保護(hù)專利和防止專利被侵權(quán)，都是非常有幫助的。此類實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生樹立正確的專利觀念和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)造性思維 特點(diǎn) 培養(yǎng)途徑
隨著我國(guó)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越重視對(duì)人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造力的核心更是受到重視。大學(xué)生作為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的后備軍和中流砥柱，他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展更值得我們重視。
一、創(chuàng)造性思維的概念
創(chuàng)造性思維是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程。它是人類思維的高級(jí)過(guò)程。創(chuàng)造性思維既具有一般思維的特點(diǎn)，又不同于一般的思維活動(dòng)，區(qū)別于其它思維的主要特點(diǎn)是它的能動(dòng)性。首先，它往往與創(chuàng)造活動(dòng)聯(lián)系在一起。創(chuàng)造性活動(dòng)是提供新的具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的活動(dòng)，因而它是思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一。其次，它往往帶有突發(fā)性，常被稱為“靈感”。同時(shí)它又是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。因此，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。
二、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)
培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是我國(guó)教育大學(xué)生工作面臨的重大問題，也是我國(guó)高等院校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，但要想掌握大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律，必須首先了解大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)，可以結(jié)合高等教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)來(lái)探討。其一，它是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才為目標(biāo)，這是高等教育區(qū)別于普通教育的基本特點(diǎn)；其二，高等教育對(duì)象的主體一般是20歲左右的青年，他們的生理心理發(fā)展水平迅速走向成熟，但尚未完全成熟。因此大學(xué)生的創(chuàng)造性思維大致有以下四個(gè)特點(diǎn)。
（一）從“求學(xué)期”向“創(chuàng)造期”的過(guò)渡
大學(xué)生的創(chuàng)造性思維在社會(huì)價(jià)值方面不一定很高，他們更多的是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。從連續(xù)性的方法論上看，這種潛能一旦得到開發(fā)，并在創(chuàng)造想象的積極參與和推動(dòng)下，思維的創(chuàng)造性就會(huì)不斷地發(fā)展，逐漸指向于有社會(huì)價(jià)值的科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造。高等教育的主要目標(biāo)之一就是根據(jù)社會(huì)的要求和大學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極而有效地促使他們從“秋學(xué)期”向“創(chuàng)造期”過(guò)渡。
（二）有明顯的階段性
在不同學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的過(guò)程和層次都是不同的。大一學(xué)生抽象思維的發(fā)展已達(dá)到相當(dāng)高的水平，但從發(fā)明創(chuàng)造的平均年齡看，他們剛剛進(jìn)入“啟用期”。若操之過(guò)急，則會(huì)適得其反。從大二過(guò)渡到大三，創(chuàng)造思維的發(fā)展產(chǎn)生了部分質(zhì)變，發(fā)生了漸進(jìn)過(guò)程的“中斷”。這時(shí)，他們已經(jīng)掌握了大量的知識(shí)和技能，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富；他們思維的獨(dú)立性、批判性和深刻性都得到了高度發(fā)展；運(yùn)用辯證邏輯解決問題的能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)有可能進(jìn)入創(chuàng)造的“生長(zhǎng)期”。進(jìn)入到大四，特別是進(jìn)入畢業(yè)論文的協(xié)作階段，創(chuàng)造性思維的發(fā)展又發(fā)生了質(zhì)的變化。在創(chuàng)作論文的過(guò)程中，大學(xué)生得到了創(chuàng)造的實(shí)際鍛煉，體驗(yàn)了創(chuàng)造的酸甜苦辣，不少學(xué)生在畢業(yè)論文中有所創(chuàng)新?？傊?，從心理的各方面，大學(xué)生都為自己走向職業(yè)崗位，為未來(lái)的創(chuàng)造發(fā)明準(zhǔn)備了必要的條件。
（三）大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特別得益于想象力的推動(dòng)
青年，是想象力發(fā)展的黃金時(shí)代。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，大學(xué)生的想象力逐漸從再造想象向創(chuàng)造想象過(guò)渡。創(chuàng)造性思維必須在想象，特別是創(chuàng)造想象的積極參與和推動(dòng)下才能順利發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)造性思維不僅要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，而且要出新產(chǎn)品必須構(gòu)思出新事物的新形象。一般而言，大學(xué)生的想象力發(fā)展得越好，他就越有可能結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出具有個(gè)人意義或社會(huì)意義的思維產(chǎn)物。
三、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，我們可以從以下幾點(diǎn)入手。
（一）培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與熱情
創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造熱情是發(fā)展創(chuàng)造力的動(dòng)力。這常常在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)造意識(shí)離不開創(chuàng)造者的自信心，自內(nèi)心是一切創(chuàng)造者共有的個(gè)性品質(zhì)。因此，教師必須高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
（二）發(fā)展合力的知識(shí)結(jié)構(gòu)
合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅是指精通自己的專業(yè)，而且在其他專業(yè)有廣博的知識(shí)，現(xiàn)代科技發(fā)展的顯著特征是各學(xué)科在高度分化的同時(shí)，又表現(xiàn)出總體綜合的趨勢(shì)。教師要根據(jù)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，靈活地組織課堂教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步使其發(fā)展成為最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）發(fā)展直覺思維
直覺思維是指人借助于豐富而熟練的知識(shí)技能體系，能夠在知覺事物的過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)、聯(lián)系和關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用直覺思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生去證明自己的猜想。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)他們的自信心，以及根據(jù)科學(xué)知識(shí)來(lái)修正錯(cuò)誤的勇氣。
（四）磨煉創(chuàng)造意識(shí)
創(chuàng)造意識(shí)是指人們自覺地調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的艱難險(xiǎn)阻以實(shí)現(xiàn)確定的創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造熱情有著密切的關(guān)系，意志對(duì)情感和情緒起著調(diào)節(jié)作用，正是意志力使人的情緒服從與理智。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，使其控制好自己的情緒，約束自己的言行。教育學(xué)生正確對(duì)待挫折和失敗，磨練學(xué)生的意志，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)有一定的積極作用。
（五）鼓勵(lì)學(xué)生充分想象
想象是形象思維重要的組成部分，在創(chuàng)造活動(dòng)中起著重新組合表象形成新的形象的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)抽象―形象的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)概況的能力，促進(jìn)他們把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)作用。
總之，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，更好地理解和把握各種創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)模型及其思維形式的發(fā)展，尤其是邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的可操作性策略與方法是很重要的，而且應(yīng)該在潛意識(shí)領(lǐng)域作深刻的研究，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造思維。
參考文獻(xiàn)：
［1］段繼楊.創(chuàng)造力心理探索.河南大學(xué)出版社，2000.
［2］林鐘編.大學(xué)生思維心理學(xué).福建教育出版社，1992.
[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)
[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0145-02
大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對(duì)全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化科研實(shí)踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過(guò)程。[1]
大學(xué)生通過(guò)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、開拓能力等。同時(shí)，科研育人對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對(duì)大學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]
一、科研育人概念提出的背景
早在1810年，德國(guó)教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個(gè)職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對(duì)我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過(guò)科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過(guò)教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識(shí)，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。
科研育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過(guò)吸收大學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。[3]國(guó)內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進(jìn)行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)的大學(xué)在教學(xué)育人的同時(shí)，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實(shí)踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計(jì)劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。
我國(guó)的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組開展項(xiàng)目研究，讓他們?cè)诳蒲杏?xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗(yàn)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會(huì)開展科研實(shí)踐，通過(guò)橫向課題項(xiàng)目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實(shí)際難題。中國(guó)科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細(xì)的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計(jì)劃，一些科研實(shí)驗(yàn)室向本科生全方位開放，甚至有的大學(xué)生還能進(jìn)入中科院系統(tǒng)的研究機(jī)構(gòu)開展科學(xué)研究。
從國(guó)內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用?？梢?，科研育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]
二、科研育人對(duì)大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義
科研育人對(duì)大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。
2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實(shí)在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效地實(shí)現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。
3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)新方向，這種先進(jìn)的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個(gè)重要分支點(diǎn)和難點(diǎn)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強(qiáng)，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高?？梢?，重視科研育人是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個(gè)重要途徑。
三、科研育人工作實(shí)施途徑及能達(dá)到的目標(biāo)
教師能通過(guò)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、申報(bào)三小課題、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺(tái)延伸為教學(xué)平臺(tái)、以科研成果強(qiáng)化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實(shí)施的途徑。
目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，不能正確進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一些大學(xué)生不會(huì)利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外的重要期刊，對(duì)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二，對(duì)文獻(xiàn)資料的整理能力較差。面對(duì)眾多的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達(dá)清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過(guò)程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。
1.通過(guò)科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中，必一絲不茍，認(rèn)真地對(duì)待，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是?？蒲谢顒?dòng)為大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動(dòng)。
2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升大學(xué)生的思想境界?？蒲谐晒麃?lái)自于團(tuán)結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動(dòng)價(jià)值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。
綜上所述，科研育人是新時(shí)期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐認(rèn)知能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。科學(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實(shí)干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神，而這正是新時(shí)期我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達(dá)到的目標(biāo)。[8][9]
四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新
首先，要對(duì)南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)科研的需求狀況，對(duì)南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺(tái)資源進(jìn)行調(diào)研（包括實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺(tái)應(yīng)達(dá)到一個(gè)最佳配比。
其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教學(xué)的傳遞模式，其實(shí)質(zhì)是從書本到書本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實(shí)驗(yàn)研究―知識(shí)創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個(gè)問題。這種教學(xué)方式把書本、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的交流研討平臺(tái)。
目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個(gè)方面。
1.建立大學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括參與教師科研課題項(xiàng)目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專利以及參加課外科技活動(dòng)的情況等。
2.建立有效的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎(jiǎng)?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先保送就讀研究生。
3.設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金。對(duì)經(jīng)過(guò)答辯評(píng)審后有價(jià)值的課題予以資金支持，獲得項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動(dòng)。
4.舉辦科技文化節(jié)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺(tái)。
總之，科研育人理念的提出，有助于高校對(duì)目前人才培養(yǎng)體制進(jìn)行反思和改進(jìn)?？蒲杏巳谌虢虒W(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 顧明遠(yuǎn).教育技術(shù)學(xué)與21世紀(jì)的教育[J].中國(guó)電化教育，1995（8）：38-41.
[2] 張軍華，李振春.傳承與創(chuàng)新結(jié)合 教學(xué)與科研并舉 立德與育人并重[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：43-44.
[3] 王建民，李明姝.發(fā)揮科研創(chuàng)新在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的育人功能[J].教育理論研究，2015（4）：116-117.
[4] 張意忠.論導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）：130-134.
[5] 王暉慧，朱洪.構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的探索[J].課程教育研究，2015（10）：10-11.
[6] 蔣群，何麗明，王蓮蕓.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人職能 培養(yǎng)科研型高素質(zhì)人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015（9）：153-156.
[7] 魏天興.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2010（1）：48-51.
[8] 邵輝，葛秀坤，畢海普.工程教育認(rèn)證在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)與改革思考[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：104-107.
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造性教學(xué) 問題意識(shí)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0004-02
（一）引言
近年來(lái)，中國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，2015年在校生規(guī)模達(dá)3700萬(wàn)人，位居世界第一，各類高校數(shù)量位居世界第二，毛入學(xué)率40%1。大學(xué)作為中國(guó)培養(yǎng)高級(jí)人才的最主要陣地，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才負(fù)有不可推卸的責(zé)任。針對(duì)我國(guó)高校教育的現(xiàn)狀，課堂教育仍是最主要、最有效的教學(xué)手段，如何緊緊抓住課堂教育寶貴的時(shí)間，充分培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是擺在高校教師面前迫切需要解決的問題。
（二）高校大學(xué)生課堂教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法初探
創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程也就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，最主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，啟發(fā)他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)他們解決問題的能力。根據(jù)心理學(xué)研究的成果，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，有多種途徑和方法，但被絕大多數(shù)心理學(xué)家公認(rèn)的，是必須在培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、辯證性、獨(dú)特性和變通性等多方面下功夫。為此，我們應(yīng)切實(shí)下功夫改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于每一門課。
1）構(gòu)建和促進(jìn)多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下教師能力要素的發(fā)展
a）在美國(guó)著名的大學(xué)，高水平的教授是本科生的創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一。所以引進(jìn)并鼓勵(lì)高水平、專家級(jí)的教師參與本科生教育是極其重要的。
b）加強(qiáng)教師在科研，實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)，專題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如商業(yè)、財(cái)務(wù)、人力資源管理等方面的各種創(chuàng)新能力要素的培訓(xùn)。
c）采取靈活多樣的方式，聘請(qǐng)校外企業(yè)家、投資人、技術(shù)專家參與教學(xué)。
2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
結(jié)合課本知識(shí)、理清科技的發(fā)展史和科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)，多講與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的身邊的現(xiàn)象、應(yīng)用和產(chǎn)品。通過(guò)旁征博引和多點(diǎn)啟發(fā)，可以一方面做到使學(xué)生對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有豐富的聯(lián)想、流暢的觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性；另一方面也使課程內(nèi)容更具體、更有趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力。
3）處理好演繹推理與歸納抽象的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性
一方面，要將課本的知識(shí)以通俗易懂的方式教授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生推理和舉一反三的能力；另一方面，又要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象的能力，通過(guò)各種論文和報(bào)告等寫作逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。由于中國(guó)的學(xué)生普遍迷信書本、墨守成規(guī)、崇尚權(quán)威，所以教師在講課時(shí)，也可以有意識(shí)地、毫不避諱地多講課本知識(shí)中的爭(zhēng)議點(diǎn)，分析各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己的觀點(diǎn)，消除他們對(duì)權(quán)威的敬畏，增強(qiáng)自己的自信心和對(duì)事物的辨析能力，做到少一份理所當(dāng)然，多一些批判性和辨證性的思維。
4）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性
創(chuàng)新的起點(diǎn)在于問題意識(shí)的產(chǎn)生。中國(guó)的學(xué)生普遍聰明好學(xué)，但缺乏問題意識(shí)，不敢或不會(huì)提出問題。所以，要特別注意加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題。在上課時(shí)，要注意多交流、多提問、多互動(dòng)，營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。對(duì)于教師較少，而學(xué)生較多的大班課程，可以引入導(dǎo)生制，通過(guò)分組，并在優(yōu)秀導(dǎo)生的幫助下，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力。
5）教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的一些基本方法，培養(yǎng)大學(xué)生的思維的變通性
a）新技術(shù)在不同應(yīng)用領(lǐng)域的變通性思維
當(dāng)一種新技術(shù)出現(xiàn)或?qū)W生剛學(xué)到一種新技術(shù)時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生在熟知該種技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，將該種新技術(shù)應(yīng)用于盡量多的不同領(lǐng)域。例如，NFC（近場(chǎng)通信）是一種最近剛剛興起的近距離的、非接觸的無(wú)線通信技術(shù)，目前主要被蘋果公司引來(lái)作為手機(jī)支付（APPLE PAY），可以讓學(xué)生思考該技術(shù)還能用于開發(fā)哪些不同領(lǐng)域的應(yīng)用？例如討論是否可以將NFC用于門禁系統(tǒng)、票務(wù)的驗(yàn)證系統(tǒng)、會(huì)員資格和不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)鹊取?/p>
b）事物和技術(shù)的相關(guān)性思維
鼓勵(lì)學(xué)生將兩個(gè)原本毫不相關(guān)的事物或技術(shù)放在一起，看是否有新的創(chuàng)意。例如日本首富孫正義的第一桶金就是來(lái)源于自己大學(xué)時(shí)的一個(gè)發(fā)明，該發(fā)明將字典和手持設(shè)備聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生了有聲電子字典。而目前的互聯(lián)網(wǎng)思維也是將互聯(lián)網(wǎng)與不同的傳統(tǒng)領(lǐng)域相結(jié)合，以推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)更新或管理效率的提高。
c）問題或技術(shù)解決的多樣化思維
啟發(fā)學(xué)生對(duì)于同一類的問題，嘗試用不同的方法或不同的技術(shù)去解決。例如，為達(dá)到家庭聯(lián)網(wǎng)的需要，可以通過(guò)不同的運(yùn)營(yíng)商，采用光纖、雙絞線、同軸電纜或電話線入戶，也可以利用無(wú)線4G通信等等。
事實(shí)上，目前的大多數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是自覺或不自覺地利用了上述三種基本的變通性思維而取得的。
6）改革課程設(shè)置，合理拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
目前，有關(guān)心理學(xué)研究雖然還不能證明知識(shí)面與創(chuàng)造力有正相關(guān)的關(guān)系，但有一點(diǎn)是明確的，就是知識(shí)與解決問題的能力絕對(duì)是正相關(guān)的關(guān)系。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，一方面，在講授知識(shí)時(shí)要有一定的深度，鼓勵(lì)學(xué)生深入鉆研；一方面又要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以不斷引入與本課程有關(guān)的諸如人文、哲學(xué)、教育和心理、商業(yè)、財(cái)務(wù)等的知識(shí)。
在課程設(shè)置方面，要增加課程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等方面的課程，而在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中也適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要改變課外教條的作業(yè)方式，多寫小論文，多進(jìn)行小課題研究，多做小創(chuàng)新創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，以確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
7）改革考試考核制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生考試考核制度直接影響了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法。所以，要想鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科成績(jī)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、論文等占總成績(jī)的比重，一方面要加大考試題目中創(chuàng)新能力考核的內(nèi)容，增加考題的廣度和靈活度。
（三）結(jié)論
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，從改革教育體系以適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，改革高等學(xué)校的教育體制無(wú)疑是最關(guān)鍵和最高效的，而課堂教育的改革又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，聘用高水平、專家級(jí)教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置和考核辦法，改變填鴨式教育模式，采用靈活多樣的課堂教育方式，從培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、辯證性、獨(dú)特性和變通性入手，就完全可以大大加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。中華民族是世界上最聰明、最勤勞的民族，英國(guó)學(xué)者羅伯特?坦普爾在《中國(guó)――發(fā)明創(chuàng)造的國(guó)度》中論述了在現(xiàn)代世界文明賴以建立的基本發(fā)明創(chuàng)造中，有一半以上來(lái)源于中國(guó)。 目前，中國(guó)已經(jīng)創(chuàng)造了多年經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的奇跡，當(dāng)然可以在自身的創(chuàng)新能力方面證明自己，并在世界科技發(fā)展上再次成就新的奇跡。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生課外科技活動(dòng)，創(chuàng)新性，應(yīng)用型工程人才
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01
高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大，同時(shí)也是高等教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)主體、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)由單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過(guò)程。廣州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為“我?！保┳鳛榈胤街攸c(diǎn)建設(shè)的高校，一直以來(lái)從未放棄過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實(shí)際，在政府的大力扶持下，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才” [1]，即以應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。
大學(xué)生課外科技活動(dòng)是指在學(xué)校的倡導(dǎo)支持下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，大學(xué)生為全面提高自身綜合素質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等等。其極大地豐富了校園學(xué)術(shù)氛圍，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。因而，大學(xué)生課外科技活動(dòng)備受各高校推崇，也受到學(xué)生們的普遍歡迎。在創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)生課外科技活動(dòng)起到潛移默化的重要作用。
一、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才特點(diǎn)及內(nèi)涵
傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性、理論型”人才的培養(yǎng)體系一般都按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)，注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和系統(tǒng)理論的傳授，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而相對(duì)忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系也缺乏深人的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，往往傾向于忽視學(xué)生包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而高職高專所培養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才則根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要設(shè)計(jì)偏重于依據(jù)崗位技能要求設(shè)計(jì)課程體系及教學(xué)計(jì)劃，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)“上手快”和能即刻為企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益。
創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才是介于“學(xué)術(shù)性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應(yīng)用型”人才。我校培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才的特質(zhì)是“廣適應(yīng)、擅應(yīng)用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”，其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點(diǎn)。
二、以大學(xué)生課外科技活動(dòng)為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才
（一）全天候開放實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)應(yīng)用能力培養(yǎng)
依托我校實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱為“實(shí)驗(yàn)中心”）及我校機(jī)械與電氣工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）機(jī)電中心、電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基于我院優(yōu)秀師資，建立創(chuàng)新性教學(xué)平臺(tái)[3]。同時(shí)，積極推進(jìn)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，一方面開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增設(shè)開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作技能，使實(shí)驗(yàn)中心成為學(xué)生開展課外實(shí)踐的重要場(chǎng)所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實(shí)驗(yàn)室開放管理體系，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，建立部分全天候開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的課外實(shí)踐提供了重要的公共服務(wù)平臺(tái)。
（二）通過(guò)科技競(jìng)賽和論文指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我院一直重視實(shí)踐教學(xué)，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一方面，以科技競(jìng)賽為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，以學(xué)生社團(tuán)科技活動(dòng)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的形式多樣的課外科技活動(dòng)體系。自2008年起，學(xué)院每年舉辦一屆“機(jī)電風(fēng)”文化節(jié)，至今已是第四屆，成為了學(xué)院的品牌活動(dòng)，在校內(nèi)外引動(dòng)廣泛影響?！皺C(jī)電風(fēng)”文化節(jié)由一系列校內(nèi)科技競(jìng)賽及體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)水平和特色的社團(tuán)科技活動(dòng)組成。我院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的技能特長(zhǎng)為每個(gè)學(xué)生課題組至少配備一名指導(dǎo)教師，為有科研興趣的學(xué)生提供課外科技活動(dòng)的全程指導(dǎo)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在科學(xué)研究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，又提升學(xué)生的應(yīng)用研究層次和水平。另一方面重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)，從選題到課題實(shí)施實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)管。選題要求既符合專業(yè)方向，又體現(xiàn)實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。對(duì)整個(gè)課題的執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理，選題、立項(xiàng)、中期檢查、評(píng)選等環(huán)節(jié)都由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行指導(dǎo)和審查，并推選優(yōu)秀的課題參加科技競(jìng)賽活動(dòng)。我院幾乎每年均有學(xué)生獲得學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))創(chuàng)新獎(jiǎng)，這也是我院學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面有明顯的提升的佐證。
（三）開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研項(xiàng)目意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)
廣東省自2010年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）建設(shè)，我院至今已獲得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)9項(xiàng)，其中，筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)的項(xiàng)目達(dá)4項(xiàng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)校也建立了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)立項(xiàng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按省教育廳劃撥的經(jīng)費(fèi)總量給予1：1配套，并給學(xué)生記相應(yīng)的第二課堂學(xué)分，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且，學(xué)生做為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、項(xiàng)目管理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，使學(xué)生盡快明白如何進(jìn)行科研，如何實(shí)施項(xiàng)目，為學(xué)生畢業(yè)后開展企業(yè)項(xiàng)目提供良好的預(yù)演平臺(tái)。
（四）通過(guò)課外科技活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是提升人才綜合素質(zhì)的重要方面[4]。結(jié)合我院的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中明確競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。如在機(jī)器人項(xiàng)目活動(dòng)中，需根據(jù)分工的需要組建具有機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)甚至藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)背景，不同專業(yè)方向的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)揮團(tuán)體成員各自的專業(yè)特點(diǎn)，在合作中完成實(shí)踐設(shè)計(jì)與作品制作。在課外學(xué)術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)把每個(gè)成員的機(jī)智、耐力、毅力、自信、知識(shí)集結(jié)在一起，使他們相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，彼此坦誠(chéng)、信任，學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)溝通和交流，樹立樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（五）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要載體，是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面通過(guò)在各相關(guān)專業(yè)的用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將在校所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去，增強(qiáng)具體解決實(shí)際問題的能力。另一方面，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗(yàn)、了解本行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)效果顯著
我院擁有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化及信息工程4個(gè)本科專業(yè)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。我院先后為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專業(yè)人才，他們?cè)谥槿菂^(qū)域機(jī)械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。
（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高
近三年，筆者指導(dǎo)的學(xué)生在參加大學(xué)生課外科技活動(dòng)中，屢獲佳績(jī)，曾獲全國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽全國(guó)季軍等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，第十一屆 “挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽科技發(fā)明類“特等獎(jiǎng)”等省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)140多人次，同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生獲得廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng)，申報(bào)專利5項(xiàng)，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。
（二）社會(huì)反應(yīng)滿意
通過(guò)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)單位對(duì)我院專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生滿意程度較高，部分實(shí)習(xí)學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010年連續(xù)三年被評(píng)為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。
（三）不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才
通過(guò)一系列的課外科技活動(dòng)，一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導(dǎo)的學(xué)生當(dāng)中，有5名考上碩士研究生，數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入南方電網(wǎng)、廣州本田、日立電梯等著名企業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]禹奇才,張俊平等.創(chuàng)新性應(yīng)用型人才:地方重點(diǎn)建設(shè)高校培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].中國(guó)高等教育,2010(22):42-43.
[2]邵波.創(chuàng)新性應(yīng)用型工程人才:內(nèi)涵及其培養(yǎng)體系研究［J］.大學(xué)?研究與評(píng)價(jià),2007(10):88-92.
一、當(dāng)前我國(guó)工程教育存在的問題
1.教育理念滯后,不適應(yīng)工程科技人才培養(yǎng)工程教育定位不明確,學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄,缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練;培養(yǎng)層次、人才類型與企業(yè)需求一定程度上脫節(jié),缺乏綜合利用知識(shí)解決工程問題能力的培養(yǎng);繼續(xù)教育與企業(yè)結(jié)合不夠緊密。
2.人才培養(yǎng)模式單一,多樣性和適應(yīng)性欠缺我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式趨同,尤其是一些本科院校不能根據(jù)自己的實(shí)際,盲目爭(zhēng)辦“綜合性、研究型”大學(xué),導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的趨同,人才目標(biāo)單一,高等教育層次與類型的邊緣模糊,教育資源的配置針對(duì)性差、未能有效發(fā)揮。
3.工程教育的工程性缺失和實(shí)踐薄弱我國(guó)工程教育中的課程綜合性不夠,設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)境弱化;實(shí)驗(yàn)課程的比重下降,學(xué)生的操作機(jī)會(huì)少;實(shí)習(xí)時(shí)間大幅度壓縮,實(shí)習(xí)只是參觀;畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程脫離,課外科技活動(dòng)難于開展。
4.產(chǎn)學(xué)研不到位,企業(yè)很少參與人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既可以促進(jìn)高校科研更貼近企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需要,又可以提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,有利于產(chǎn)業(yè)界參與工程教育,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)工程實(shí)踐,解決理論與實(shí)踐脫節(jié)這個(gè)長(zhǎng)
5.教育評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐我國(guó)大學(xué)的科研導(dǎo)向,過(guò)分引導(dǎo)教師重視論文、獎(jiǎng)勵(lì)和縱向科研。不論理科、工科,在對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核上,唯學(xué)術(shù)化的傾向比較明顯,過(guò)分追求SCI論文和縱向科研課題,設(shè)置了不少特殊的鼓勵(lì)政策。工科類專業(yè)的科研工藝性很強(qiáng),許多工程項(xiàng)目周期又比較長(zhǎng),很難出高水平的理論文章。因此,致使越來(lái)越多的工科教師開始遠(yuǎn)離工程,遠(yuǎn)離實(shí)踐,去追求理論研究。這種教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)正在影響到研究生和本科生的教育。
6.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不夠重視首先,是對(duì)工科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。認(rèn)識(shí)上始終存在分岐,對(duì)追求研究性趨之若騖,而對(duì)應(yīng)用性避之不及;其次,知識(shí)教育比較實(shí),而能力訓(xùn)練比較虛。我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核都有明確、具體的表述,而對(duì)能力提高的表述則模糊而抽象,還沒有科學(xué)有效的考核措施。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革思路
以高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀為先導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀點(diǎn),確立高等教育和研究型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念,把“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的礦大辦學(xué)理念貫徹和滲透到本科教學(xué)實(shí)踐中。不斷完善專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系,引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),使大學(xué)生積極主動(dòng)參與科技創(chuàng)新和第二課堂活動(dòng),提高自身綜合素質(zhì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的重要保證。為此,我們以實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn),以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才為核心目標(biāo),構(gòu)建了礦物加工工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地、校內(nèi)大學(xué)生科技訓(xùn)練第二課堂活動(dòng)三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系,全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。特別是在永煤、棗莊、淮北、平頂山、大屯、兗州等大型礦業(yè)集團(tuán)建立了產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地,為礦物加工專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)提高、實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),搭建了大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能的平臺(tái)。通過(guò)專業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育相結(jié)合、第一課堂知識(shí)傳授與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、科技實(shí)踐活動(dòng)與有專業(yè)特色的創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)大學(xué)生課外科技活動(dòng)教育與校外社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅(jiān)持以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭,以大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為抓手,以“知行杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技文化節(jié)、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)生科技社團(tuán)為載體,搭建大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),營(yíng)造出濃郁的科技文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和科學(xué)精神,提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及發(fā)明創(chuàng)造的能力,從而培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。
三、研究型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
1.校內(nèi)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破傳統(tǒng)的按理論課程安排實(shí)驗(yàn)的方式,部分課程將課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自單列。如“礦物加工學(xué)”課程獨(dú)立設(shè)置了“礦物加工實(shí)驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課。重組實(shí)驗(yàn)課程,突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、綜合性和系統(tǒng)性。(1)基礎(chǔ)理論方法實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,各門課程均設(shè)有基礎(chǔ)原理試驗(yàn),這些試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證課堂講授中遇到的一些抽象理論、假說(shuō)模型等,加深對(duì)基礎(chǔ)理論理解,深化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂學(xué)習(xí)效果。(2)規(guī)范試驗(yàn)。利用現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,進(jìn)行學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練和試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和規(guī)范化操作實(shí)踐能力訓(xùn)練,為培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)工業(yè)應(yīng)用選礦工藝半工業(yè)性試驗(yàn)。特別注意與先進(jìn)的科研手段、生產(chǎn)技術(shù)的接軌,以教師的科研項(xiàng)目和研究方向?yàn)橐劳?在211工程、985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持下,建立起了一批選礦新技術(shù)的試驗(yàn)研究系統(tǒng):干法選煤試驗(yàn)研究系統(tǒng);跳汰過(guò)程參數(shù)測(cè)試與模擬優(yōu)化試驗(yàn)系統(tǒng);重介旋流器分選試驗(yàn)研究系統(tǒng);浮選柱分選試驗(yàn)研究系統(tǒng);壓濾機(jī)脫水試驗(yàn)研究系統(tǒng);摩擦電選試驗(yàn)研究系統(tǒng)。利用選礦試驗(yàn)研究方法課與專題試驗(yàn)研究,我們組織各科研方向教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,讓學(xué)生從試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備、設(shè)備操作、試驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)處理到最后編寫研究報(bào)告全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的科學(xué)研究能力與創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.校外產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系建立礦物加工工程專業(yè)是一個(gè)老專業(yè),科研活動(dòng)比較活躍,與廠礦企業(yè)、設(shè)計(jì)院所等有著良好的合作關(guān)系,利用成立的礦物加工工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),將各大設(shè)計(jì)院所、大企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)和專家聘請(qǐng)為委員會(huì)成員,讓一些重要實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的重要職務(wù),企業(yè)直接參與本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)等。每年在適逢重大節(jié)日時(shí),院、系領(lǐng)導(dǎo)都組織到企業(yè)走訪,加強(qiáng)聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,為實(shí)習(xí)基地建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前已在淮北、兗州、棗莊、邢臺(tái)、開灤、永城、平煤集團(tuán)、大屯煤電公司等大型煤礦企業(yè)形成了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力提供了有力的保障。另外,還聘請(qǐng)一些設(shè)計(jì)院所及企業(yè)的資深工程技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教授,定期回校講學(xué),共商人才培養(yǎng)的大計(jì),形成一個(gè)良好的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合教學(xué)氛圍。利用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生到車間班組,與工人一起上班,考勤,充分體驗(yàn)工人的生活,進(jìn)一步了解社會(huì),培養(yǎng)與工人結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的良好品質(zhì)。通過(guò)跟班學(xué)習(xí)、請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員做各種專題報(bào)告、組織與現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員座談會(huì)等活動(dòng),增加感性認(rèn)識(shí),把書本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),加深和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決措施和建議,培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外,還安排時(shí)間組織學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)技術(shù)大檢查,讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)下,掌握采、制、化的基本要求和方法,學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的技能,使學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合、提高知識(shí)應(yīng)用能力有切身感受。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行書面評(píng)價(jià)、答辯。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng),極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)施大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃,開展第二課堂活動(dòng)為拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,我們結(jié)合專業(yè)課教學(xué),實(shí)施了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和導(dǎo)師制,大力開展本科生參與科研的第二課堂活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)造性的工作,為他們提供獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手所需要的時(shí)間和空間。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們參加教學(xué)改革和科研訓(xùn)練,形成學(xué)以致用,創(chuàng)新爭(zhēng)先的觀念和風(fēng)氣。近三年,學(xué)生申請(qǐng)獲得的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目27項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)4項(xiàng)、省級(jí)2項(xiàng)、校級(jí)21項(xiàng);參與指導(dǎo)大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃的礦物加工專業(yè)教師達(dá)到27人次,參加科技訓(xùn)練計(jì)劃的在校生達(dá)到108人。