時間：2023-03-21 17:05:15
導語：在中小學美術教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。多媒體技術的應用在一定程度上有利于美術專業(yè)學生學習興趣的提高，通過多媒體技術的應用也能提高學生在美術作品上的創(chuàng)新能力，促進學校更加積極主動的學習，從而提高教學質(zhì)量。高校美術教學在傳統(tǒng)方式下，學生對于繪畫技法的學習往往需要花費過多的精力，由于難度大會嚴重影響學生的學習動力。多媒體教學方式的應用能夠為學生留出更多的時間、精力，讓學生獨立的進行思考和創(chuàng)新，發(fā)散創(chuàng)造性思維，有利于學生個人繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有利于教學質(zhì)量的提高。
2多媒體技術在高校美術教學應用中存在的問題及對策
（1）多媒體教學忽視美術教學中的內(nèi)涵。高校美術教學中多媒體的應用具有明顯的優(yōu)勢，但是過分強調(diào)多媒體的應用會使得美術教學自身的藝術表現(xiàn)形式和內(nèi)涵容易被忽略，因此筆者認為對于高校美術教學中多媒體的應用只能將多媒體作為工具使用，還要強化教師教學的主導，作為高校的美術教師要提高對多媒體技術應用的掌握能力和控制能力，要在豐富教學內(nèi)容和展現(xiàn)方式的基礎上對美術進行深層次的內(nèi)涵的講授和分析，真正提高學生對美術作品的理解能力。
（2）多媒體教學方式容易擾亂教學規(guī)律。高校美術教學中多媒體的應用對于正常教學規(guī)律是存在一定的干擾作用的，多媒體教學集中在聲像、圖文的展示上，對于認知和情感之間的距離不能完好的連接和控制。在實踐中，有的高校美術教學中在多媒體技術的應用方面，過分強調(diào)多媒體技術的應用，使得學生在學習過程中也集中于豐富的多媒體聲像，情感投入多，而真正關于美術教學的認知較少，這不但不利于學習效果的提高，還有可能帶來相反的效果，影響學生的理性思維，造成學生認知上的偏差。
3結語
1功利訴求成為中小學書法美術教育的主導動力
（1）學校將書法美術教育作為打造“特色”、提高升學率的工具。對于學校教育質(zhì)量的評價仍然是將分數(shù)和升學率作為主要標準。近年來，隨著學校間競爭加劇，辦學出“特色”成為許多學校吸引生源的思路之一，不少學校著力強化書法美術教育的地位。為了在競爭中取勝，在保證常規(guī)教學質(zhì)量的同時，大力打造書法美術教育這一差異性的競爭亮點。隨著藝術高校招生數(shù)量逐步擴大，許多高中學校將其作為提高升學率的捷徑。眾多文化課不佳的高中生專攻美術，他們的升學率在很大程度上提升了學校的總體升學率。從客觀角度而言，這一現(xiàn)象反映了我國從高中到高等教育階段藝術教育的總體發(fā)展和提高，但是從動機的本質(zhì)而言，這種發(fā)展和提高卻與提高升學率這一功利性的辦學理念直接相關，這又違背了書法美術教育的最初宗旨。（2）家長將書法美術教育作為培養(yǎng)“特長”的途徑。相當多的家長支持孩子學習書法美術，目的主要是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的特長，以便升學時能夠享受到加分的政策。加分政策主要側重于體育、科技等方面的特長項目，對于書法美術的加分尚不明確。即便如此，許多家長認為，孩子在書法美術方面的特長仍可增加升學的“砝碼”。事實上，某些中學也確實正在執(zhí)行針對藝術特長生的優(yōu)惠“土政策”，在文化課程成績相同的基礎上優(yōu)先錄取藝術特長生。這在客觀上刺激了家長們培養(yǎng)孩子書法美術特長的熱情。這必然使得家長對孩子書法美術教育的投入停留于盲目和跟風狀態(tài)，也難以發(fā)揮家庭在審美教育方面的有效作用。（3）社會培訓機構將書法美術教育作為實現(xiàn)經(jīng)濟效益的手段。教育需求的多樣化為社會培訓機構提供了廣闊的生存空間，書法美術教育需求也成為社會培訓機構的利益增長點。培訓機構一次性投入成本是固定的，招生數(shù)量越多，授課時間越長，邊際成本越低，經(jīng)濟收益越高。因此，培訓機構往往隨意擴大班的容量，延長授課時間。書法美術教育的特性決定了在教學過程中必須充分尊重受教育者的個性特點、氣質(zhì)特征以及理解能力等諸多個體因素，采用一對一式的單獨充分交流是取得良好教育效果的保障。但是在社會培訓機構，“小班授課”只是招生噱頭，實際班內(nèi)學生人數(shù)少則20人，多則40～50人，教學效果最小化而經(jīng)濟收益最大化。導致以上種種功利目的主導書法美術教育的深層原因，正是實用主義的教育觀。許多學者將審美教育視為促進智力發(fā)展的途徑，為學生成才服務的簡單工具，其自身沒有獨立價值。而所謂的“成才”其實就是智商水平的提高和對科學技術知識的深入習得。在這種觀念中，書法美術教育的目的是協(xié)調(diào)平衡非智力因素和智力因素的關系，最終目的仍然是促進智力、提高智商，進而提高學業(yè)成績。許多教育工作者和學生家長也正是從這個角度出發(fā)積極向青少年提供書法美術教育的環(huán)境和機會，其目的是在緊張枯燥的文化課程學習之中舒緩情緒、調(diào)節(jié)身心，從而以更加飽滿、輕松的精神狀態(tài)迎接更加緊張枯燥的學習和考試。在這種觀念的支配下，書法美術審美教育超越現(xiàn)實功利性的精神內(nèi)核被抽空了，不僅喪失了自身獨立的價值，而且已經(jīng)淪為智力發(fā)展和成績提高的奴仆。以書法美術教育為代表的審美教育，根本目的是促進人的全面發(fā)展，彌補現(xiàn)代社會造成的各種人性危機和心靈問題。席勒在《美育書簡》中把審美教育視為人性完善的途徑。審美能夠彌合人性的分裂，使人成為完整和自由的人。席勒的美育理論是批判應試教育的思想武器，在思想實質(zhì)上與素質(zhì)教育理念和人的全面發(fā)展理念相一致。因此，樹立正確的人的全面發(fā)展的觀念，形成符合審美本性的美育共識，就成為矯正實用主義書法美術教育的關鍵之一。
2開展書法美術教育的方法和手段
粗鄙單一在書法美術教育活動中，普遍存在將“藝術”和“文化”割裂的現(xiàn)象，重藝術技能而輕文化價值。藝術和審美都屬于廣義文化范疇，是觀念性和物質(zhì)性、思想性和技藝性、感性和理性的結合，其中滲透了密集的事實判斷、價值判斷和情感判斷。但是在中小學的書法美術教育活動中，普遍存在著抽空思想性和價值性的傾向，文化基因進行過濾，而將技法與意境割裂，其結果是片面強調(diào)書法美術的技能，而忽視了更加深厚的文化積淀。在書法美術教育實施中，也存在著注重灌輸，輕視啟發(fā)與體驗的現(xiàn)象。由于對藝術技能的片面強調(diào)，教師往往較多地使用單向灌輸?shù)慕虒W方法，對于需要記憶和練習的技能型知識強調(diào)較多，而缺乏耐心的啟發(fā)和引導。體驗是激發(fā)學生審美興趣的重要途徑，甚至決定著審美能力的高低，但是在實際教學中，教育者往往忽視對學生形成審美體驗的引導，對于審美對象的內(nèi)涵、意蘊的挖掘不夠深入，普遍不能幫助學生形成體驗的豐富性和深刻性。從某種角度而言，審美教育所采用的方法和手段甚至比所講授的內(nèi)容更為重要。學生對書法和美術的興趣是天然自發(fā)的，如果能夠采用既適合審美規(guī)律與目的，又契合孩子天性特點的教育方式，那么學生的興趣不僅可以得到鞏固和加強，而且還會進一步激發(fā)他們的熱情，從而發(fā)掘并培育他們身上的天賦。但是，如果教育方式出現(xiàn)偏差，甚至采用簡單、粗鄙、單一的教學方法，就會極大地削弱學生的興趣，扭曲他們對書法和美術的基本觀念。
3對流行文化缺乏有力的回應
流行文化已經(jīng)成為社會文化格局中的重要構成力量，借助于成熟的市場化運作機制和先進的技術手段，它們的影響力已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。但是在現(xiàn)行的書法美術教育中，教育者們普遍忽視流行文化的挑戰(zhàn)。流行的日本漫畫、影視動漫作品、惡搞美術、街頭涂鴉等藝術產(chǎn)品會對學生形成強烈的吸引力。流行文化對文化藝術經(jīng)典的顛覆和惡搞成為一種常態(tài)技法，消減了經(jīng)典藝術品的意義深度、價值標準，能夠給文化接受者帶來新鮮刺激的消費感受。中小學生在系統(tǒng)扎實的藝術訓練尚未具備的情況下，往往會被種種新奇浮躁的技法所吸引；他們在缺乏豐富的審美體驗的情況下，很容易對扁平化的消費型審美產(chǎn)品產(chǎn)生依賴和偏好。這兩方面共同作用，使得青少年的藝術觀和審美觀在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娛樂性為主要特征，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益為傳播目的，其思想性、嚴肅性被大幅消減。中小學的書法美術教育應當用于正確面對其中負面因素的挑戰(zhàn)并做出有力回應，這不僅能夠幫助學生增強文化的辨別能力，而且也有助于學生形成健康的審美觀念。
4城鄉(xiāng)地區(qū)書法美術教育水平差距擴大
學生應當成為美術學習的主體。學生是知識的接受者和繼承者；教師是課堂的引導者和知識的傳授者。教師通過點撥、引導相關的知識點，增強學生探究性學習的意識，使其充分發(fā)揮學習主體的作用。在教學中，教師要積極使用多種教學方法，加強美術課堂的引導作用，幫助學生成為課堂的主體。只有教師和學生一同努力，才能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知欲。
二、提高美術環(huán)境教育的策略
1.培養(yǎng)學生保護環(huán)境的情操在小學美術中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價值觀、環(huán)境意識、環(huán)境技能等。美術教學中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學生的環(huán)境價值觀，幫助學生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學中，教師可以利用學校的自然環(huán)境，帶領學生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環(huán)保教育工作，讓學生理解環(huán)境保護的重要意義，鼓勵學生通過美術表達保護環(huán)境的愿望，從而達到美術教學的目的。
2.進行批判性創(chuàng)作和思考教師可以組織學生對批判性作品進行賞析，在辨證思考中，提高學生對環(huán)境的認識。教師要認真聽取學生的意見，對學生的思維進行發(fā)散，為學生提供多角度的資料。教師要引導學生主動整理和收集資料，可以通過實地調(diào)查、閱讀文獻、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術之間的辯證關系，從而豐富學生的美術思維。學生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學生的想法，欣賞學生的個性。
3.適當進行保護環(huán)境訓練教師要在日常教學中加強環(huán)境保護方面的訓練，提高學生的環(huán)保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導學生進行一些簡單的練習。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學生自發(fā)設計一些環(huán)保標志和標語，使用環(huán)保包裝盒，實現(xiàn)保護環(huán)境的目的。
4.積極開展課外探究活動小學生要想學好美術，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學生在課堂中受到的限制較多，要積極進行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學生參加一些環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動中，學生可以進行主題鮮明的繪畫，設計獨特的標志和廣告，直接感受環(huán)境對人們的重要影響。美術涉及的范圍廣，教師可以組織學生參觀博物館、美術館等，學生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學生營造良好的課外環(huán)境，讓學生在寬松的環(huán)境中進行美術創(chuàng)作。如，在進行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領學生游覽公園，讓學生自己尋找最有特點的樹進行繪畫。學生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學生能夠培養(yǎng)對自然的情感，加強環(huán)保意識。
三、結語
1.對語文教學的影響
21世紀以來，信息技術高速發(fā)展，給我們的生活帶來了深遠影響。在教學方面，如果不能緊跟時代的步伐，引進先進的教學方式，教學效率也不會得到有效提高。在語文教學中，引進多媒體技術已經(jīng)是最為廣泛的一種教學模式。這種教學模式充分結合了多媒體技術，對于語文教學起到了促進作用。比如，語文教師在講課時，可以運用PPT給學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，使學生感受文章中主人公的感受。這樣學生的注意力就會在不知不覺中集中到課堂上，主動掌握教學內(nèi)容，達到事半功倍的效果。
2.傳統(tǒng)的語文教學模式不適應時勢發(fā)展
小學生正處在一個對周圍事物很好奇的階段。傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不適應如今時勢的發(fā)展，長此以往，會使學生失去對語文的學習興趣，導致小學生的語文成績不理想，課堂效率低下。因此，順應時勢，選擇適應學生的教學模式是語文教學的必要手段。多媒體技術和語文教學相結合，可以增強學生學習語文的興趣，使學生積極主動地學習，從而提高語文教學質(zhì)量。
二、多媒體技術在小學語文教學中的應用
1.調(diào)動學生的積極性
新課標指出：教學是學生、教師及人本之間對話的過程，是構建自主、開放、探究學習方式的過程。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導和點撥作用，讓學生在教師的啟發(fā)下通過自己的分析理解來獲取知識。在教學中，教師要調(diào)動學生的眼、手、口、腦，使之協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生始終處于探求知識、積極尋求答案的學習狀態(tài)。
2.多媒體課件的制作要講究實效
教師要用最簡單的教學形式取得最好的教學效果。在平時的教學工作中，教師要恰當?shù)剡x用教輔工具，力求簡單實效。比如，使用傳統(tǒng)的教具，如掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力，而且效果也不一定好。教師在課件制作前，要對課堂教學內(nèi)容有全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當選用教學手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡，標新立異，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率。
3.打破傳統(tǒng)教學模式的束縛
當教師開始在小學語文教學中運用多媒體技術之后，小學語文課堂就會發(fā)生巨大的改變，教師可以利用多媒體給學生展示動聽的音樂、多彩的圖片、生動的文字，增添語文課堂的生動性和趣味性，這樣的教學更能夠吸引學生，讓學生快速地投入到語文學習中。因此，教師要懂得靈活運用多媒體進行教學，多媒體教學能夠化繁為簡，幫助學生更好地理解知識，同時也能提高教學質(zhì)量。例如，教??在教學《背影》這一課的時候，學生可能無法很好地理解這篇文章，尤其是對父親背影的描寫，這時候教師可以給學生展示一段父親在蹣跚地走著，然后艱難地爬上月臺的視頻。通過多媒體的展示，學生能夠更好地理解文章內(nèi)容。
4.使學生得到情感體驗
關鍵詞：多媒體技術；思維導圖；小學語文
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-29
當前，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們開始越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術的思維導圖由于具有對知識展示直觀、形象和可視化的特點，所以，使得它的發(fā)展和應用更加適合于小學語文的教學。小學語文實現(xiàn)的是對學生形象思維的教學，基于多媒體技術為基礎的思維導圖應用，對促進小學語文的教學質(zhì)量具有重要意義，也具有很大的開發(fā)潛力。
一、思維導圖的概念及特點
（一）思維導圖的概念
思維導圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應用性，是一種重要的思維工作。思維導圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機能，并不斷進行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。
思維導圖實現(xiàn)了對放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對于生活中進入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會在大腦形成一個中心，并在此基礎上進行無限的延伸和擴展，這些放射性的結構形成，就是一個大腦的數(shù)據(jù)庫。
（二）思維導圖的特點
1.放射性特點。思維導圖的結構和目前研究中發(fā)現(xiàn)的大腦神經(jīng)元結構網(wǎng)絡分布十分相似。它的處理過程一般是從一個點或者關鍵詞出發(fā)，就能進行無限的延伸和拓展，形成一個相互聯(lián)系的脈絡結構圖。
2.思維導圖具有直觀形象性。思維導圖的建立就是要實現(xiàn)將一些復雜的知識結構體系進行直觀化和圖像化的處理，并在這個過程中，進行一定的項目引用，對具體的內(nèi)容進行解釋和分析，增強大腦的理解和記憶能力。
3.思維導圖的多元化。目前，思維導圖的發(fā)展，靈活地運用和實現(xiàn)了包括圖片、色彩、線條以及數(shù)字等綜合表現(xiàn)形式，可以實現(xiàn)對不同知識和問題的有效形式表現(xiàn)，更好的展現(xiàn)思維的延伸和發(fā)展。
4.思維導圖知識體系的立體關聯(lián)性。思維導圖對問題的處理強調(diào)的是立體化的思考方式，實現(xiàn)的是知識體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴展和延伸，形成一個立體化的網(wǎng)絡結構。
5.思維導圖的個性化設計。思維導圖的設計充分考慮的是個體化的差異，因此，表現(xiàn)形式活潑，沒有相對固定的形式，每個思維個體都會形成不同的思維過程，產(chǎn)生不同的思維導圖。
二、小學語文教學中思維導圖模式的分析
目前，思維導圖在教學中的應用具體表現(xiàn)在教學過程中以及復習的過程中，其中，在教學過程中的表現(xiàn)形式就是教師備課，然后在教學中進行展示，并通過多種方式進行表示的過程。它的主要表現(xiàn)是教師、思維導圖以及學生三個過程的表現(xiàn)。隨著科學技術的發(fā)展和進步，多媒體技術在目前的思維導圖應用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實現(xiàn)了多種信息資源的整合展示，并強化了學生對思維導圖內(nèi)容展示的理解和記憶。
在這個過程中，教師發(fā)揮了主導作用，一般情況下，教師所承擔的是對資源的收集、整合以及思維導圖的有效制作，引導學生的思維。學生是學習的主體，因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生探索知識的主動性和積極性，更好地學習知識和掌握知識，實現(xiàn)良好的學習效果。而且，思維導圖的建立也很好地體現(xiàn)了目前新課改對教學工作提出的要求，教師在教學中發(fā)揮主導作用，突出學生學習的主體地位。因此，思維導圖的建立，具有一定的科學性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、思維導圖在小學語文教學中應用的優(yōu)勢分析
（一）有利于發(fā)揮學生的抽象思維能力，構建清晰的知識網(wǎng)絡結構
小學語文教學，注重的是對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，學習的知識內(nèi)容以抽象性為主，而且小學生的知識經(jīng)驗都相對比較淺顯，因此，思維方式主要體現(xiàn)出形象性的特點。目前，思維導圖和多媒體技術的有效結合，加強了語文教學知識網(wǎng)絡結構的清晰表達，同時，充分利用線條、色彩和符號等方式對復雜的知識結構進行可視化的表達，可以更好地幫助學生從整體上對課文結構進行把握，以及重難點問題的認識，因此，能夠促進學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。
（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學生的理解和記憶能力
思維導圖是以一定的關鍵詞為基礎進行相關概念的延伸和擴展，因此，多媒體技術的廣泛應用很好地實現(xiàn)了這一方面內(nèi)容的展示，對思維導圖的發(fā)展具有重要意義，也對教學質(zhì)量的提高以及學生的學習效果改善具有重要的促進作用。小學語文教學中多媒體技術的應用，能夠很有效地實現(xiàn)對學生抽象思維能力以及對知識的理解和記憶能力的提高。
（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
目前，隨著新課改的推行，將教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個發(fā)展的重要方面。思維導圖具有無限的發(fā)散性特點，在一個關鍵詞的延伸和擴展中，實現(xiàn)了對知識的全面了解和深化。利用思維導圖的模式和概念去教學，有利于學生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。
（四）有利于加強對學生的思維引導，提高教學質(zhì)量
新課改提出，學生在教學中處于主體地位，因此，結合互聯(lián)網(wǎng)技術的思維導圖在教學過程中，對知識點的表現(xiàn)形式更加靈活多樣，吸引了學生的注意力，加強了對學生思維的引導和提高，從而提高了教學質(zhì)量。
四、結語
思維導圖是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，目前，在社會生活的多方面都有一定的應用，并且效果相對較好。本文介紹了思維導圖的概念以及特點，分析了小學語文教學中的思維導圖模式，同時，詳細論述了思維導圖在小學語文教學中的優(yōu)勢條件。因此，可以看出，基于多媒體技術的思維導圖對小學語文教學質(zhì)量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
參考文獻：
一、認真學習和領會黨的xx大精神和“xxxx”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。 基于以上認識，我在工作上積極投身教改，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。我一直信奉一句名言“落紅不是無情物，化做春泥也護花?！眻孕乓氤蔀橐粋€好老師，就必須以高尚的道德情操，良好的師德、師風來引領自己，規(guī)范自己的言行，做到熱愛集體、服從分配、團結同事、愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、遵守學校的規(guī)章制度，教學工作認真負責。努力實踐了小學一年級至六年級的全部美術課程教學，較好地學習和把握各年級教學重點、特點和難點，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學校布置的各項臨時工作等。
1、認真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學生。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計授課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。.每一課都做到“有備而來”，都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按要求搜集每課的知識要點，歸納成集。
2、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，力求講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。充分考慮每一個學生學習需求和學習能力，讓各個學生都得到提高發(fā)展。平時虛心向前輩、老師們學習，多聽老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也常求其他老師的意見，改進工作。
在努力上好每一節(jié)課的同時，積極投入新課改實踐中，能以學生為主，加強學習活動的綜合性和探究性，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在教學欣賞課中注重對學生審美能力的培養(yǎng)，引導學生展開想象，進行比較，不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法引導學生體驗、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強對學生的德育教育。降低學生對繪畫技能的要求，帶領學生到校園中，運用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學習方法進行自主學習與合作交流。盡可能嘗試運用多媒體等多種教學手段，豐富教學內(nèi)容和美術信息，開拓視野，增強對形象的感受能力和想象能力。
3、從發(fā)揮學生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習，并注重對學生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評定。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析和記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
三、積極參加市、區(qū)教研室組織的各類美術業(yè)務學習和理論學習活動，認真參加了區(qū)教師進修學校舉辦的新課程改革的學習，并且在實際教學中身體力行，通過對教學相關知識進行著重學習，使之更加系統(tǒng)化，使美術專業(yè)水準提到了一個新的起跑線。其次，利用業(yè)余時間輔導并組織學生廣泛地參加有關比賽活動，挖掘并發(fā)展他們的特長。XX年6月，我在第四屆中小學生音樂美術教師基本功比賽中獲美術教師組二等獎。XX年6月，輔導學生參加全市少兒繪畫作品評比活動，所有參賽學生作品都入選，學校獲組織獎。本人分別榮獲輔導二、三等獎。
重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區(qū)。美術系位于學府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設有美術學、美術學(中國畫與數(shù)字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。
美術系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節(jié)”、“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質(zhì)，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術 [本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進行裝飾藝術設計的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。
美術學[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術創(chuàng)作和美術教育的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術創(chuàng)作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達設計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網(wǎng)頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網(wǎng)頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。
視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術專業(yè)?？汲煽?。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術學
37
8-10
大一下期末可申請轉專業(yè)；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設計
（時尚藝術）
10
27
8-10
關鍵詞：水彩畫教學；三位一體策略；全面發(fā)展
一、研究背景
1.我校水彩畫教學的現(xiàn)狀
農(nóng)村中學的孩子對于美術的接觸基本上限于學校教育，在校外參加美術輔導的學生一個班也只有一兩個。所以想要在農(nóng)村學校形成美術學習的良好氛圍，教師必須下功夫。如何利用好每周一課時的美術課和每周兩課時的社團活動，在學生繁重的文化課學習之余抓住碎片化的時間對學生進行競賽輔導，這正是我們一直以來研究的課題。
2.概念界定
三位一體教學是指課堂教學、社團活動、競賽輔導三者相結合的教學方式。教師通過課堂教學這個主陣營引導全體學生學習水彩畫知識、訓練基本的水彩技能和趣味性的水彩技法。在水彩社團活動中對于部分喜愛水彩畫，想繼續(xù)鉆研的學生展開深入教學，社團活動中的學生人數(shù)基本在二十人以內(nèi)，教師可進行小班化的針對性輔導。在此基礎上我合理利用各種競賽來激發(fā)學生學習水彩畫的熱情，經(jīng)過課堂教學和社團活動的全面鋪開，會涌現(xiàn)出一些對水彩畫感興趣的、想要通過競賽證明自己的學生。三者相輔相成，缺一不可。我在近三十年的教學生涯中也驗證了三位一體的教學策略特別適合農(nóng)村初中。
二、實施策略
1.課內(nèi)水彩教學
新課改把水彩畫作為單獨的單元納入美術教材中，共三課，分別是《鉛筆淡彩》《水彩畫小品創(chuàng)作》《美麗的西湖》。從鉛筆淡彩到水彩畫再到水彩畫創(chuàng)作，內(nèi)容成遞進式的梯度。
（1）導入形式多樣化
課前導入對于水彩畫教學尤為重要，好的導入可以讓課堂教學效果倍增。農(nóng)村初中生接觸水彩畫的機會不多，為了豐富他們的審美體驗，我準備了每節(jié)課的課前欣賞內(nèi)容――不同表現(xiàn)技法的水彩畫作品。我為他們設計情境體驗的環(huán)節(jié)。這樣“對胃口”的導入情境，不僅學生喜歡，而且還能為上好水彩課做鋪墊。
①欣賞體驗式
在課內(nèi)水彩畫教學的六個課時，我挑選了四種不同表現(xiàn)技法的水彩畫，分別為：鉛筆淡彩畫法、干畫法、濕畫法、混合特殊技法，這些表現(xiàn)技法都是畫家們在實踐中不斷探索出來的創(chuàng)作精華。欣賞了這些作品，學生開始對水彩畫感到十分好奇，能夠在課堂上近距離接觸和學習，使水彩畫不再是遙不可及的藝術領域。在課間我會走到學生中去跟他們討論這些水彩畫，探討表現(xiàn)技法，比如欣賞約瑟夫的《街景》和杜高杰的《黃山朝晴》兩幅水彩畫在創(chuàng)作手段上有什么不一樣，學生會說：一個是畫街景的，一個是畫山水的。我引導他們得出：約瑟夫表現(xiàn)的技法以濕畫法為主，杜高杰表現(xiàn)的技法結合了中國畫的元素。通過這樣潛移默化的引導，學生對水彩畫的審美和認知都會有所提升。
②游戲體驗式
對任何藝術來說，恰當?shù)恼莆蘸瓦\用技法可以延伸藝術形式和學習者的視野。對于中學生來說，在美術技能的學習和訓練過程中讓其深刻體驗創(chuàng)造的樂趣才是教育之初衷。如何讓技能轉化成智慧，在水彩畫教學中我通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W生親身體驗與發(fā)現(xiàn)技能和技巧。比如水彩畫教學水與色的關系，學習初始可以讓學生在水彩紙上運用水和顏料調(diào)和自由揮運，上下、左右、來來回回的“亂涂亂畫”，甚至還可以聽著音樂，跟著節(jié)奏“亂畫”。畫到筆干色渴，然后蘸水、蘸色接著玩，還可以在已有的顏色上重復運行……游戲結束后，通過實物投影儀放大展示學生的游戲成
果，引導學生比較、認識他們作品中所創(chuàng)造的不同效果，再采訪學生效果產(chǎn)生的原因。通過游戲和采訪幫助學生學習水彩畫的一些基本技法、筆法，激起學生有意識地進行一些水彩畫基本訓練的熱情。
（2）探究手段多元化
教師要善于根據(jù)學生不同的個性特征靈活地進行課堂教學，一成不變地按照教材、教參上的內(nèi)容上課會讓學生沒有新鮮感。
我校學生造型能力普遍偏弱，這也是他們不敢畫的原因之一，所以針對這樣的情況我將探究手段進行了靈活化的處理。
①探究方式由淺到深
學生在八年級上冊學過《靜物之美》，作業(yè)是用素描的形式表現(xiàn)靜物。我利用這個作業(yè)讓他們先嘗試簡單的上色，拉進與水彩畫的距離。這樣的教學難度是全體學生都能接受的，課堂中學生參與度特別高。這樣的設計是引導學生由素描造型向色彩造型過渡的重要環(huán)節(jié)。鉛筆淡彩是讓學生在具有一定的素描踐上進行的，在形體塑造上不需要像素描的調(diào)子那樣講求完整，但需要一定的明暗關系。至于色彩，可以讓學生用物象的固有色來表現(xiàn)，再慢慢引導學生從色彩的一般規(guī)律方面做初步的認識和學習，如固有色、光源色、環(huán)境色等，提高學生對色彩的表現(xiàn)能力。通過這樣由淺到深的、循序漸進的教學方法，讓學生慢慢進入到水彩畫學習的氛圍。
②探究形式個性多樣
在學習《水彩畫小品創(chuàng)作》時我通過教師作品的實物讓學生感知水彩畫的表現(xiàn)技法。著重指導學生掌握水和顏料用量的控制，盡量畫出作品的透明感。我結合教材中的內(nèi)容教授學生水彩畫創(chuàng)作的小訣竅：a.水與顏色比重的控制：顏料加水后變淡，可以通過控制水分來調(diào)出自己喜歡的色彩濃度。畫面要有透明感，應給顏料加水而不是加白顏料。根據(jù)需要涂畫的面積調(diào)整筆頭的水分含量。在干的顏色上疊加著色，用這種方法描繪的顏色不會有污濁感。b.巧用身邊的物品：練習用紙巾、食鹽、棉簽與水彩顏料結合產(chǎn)生不同的肌理效果。探究手段多樣化能營造輕松愉悅的美術課堂氛圍，激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。
（3）學習成果展示
由于社團上課時間有限，為了學生能更好地練習，我要求每周課后讓學生在家創(chuàng)作，兩星期交一張作業(yè)。為了讓學生堅持，我就采用生生之間比賽競爭，好作業(yè)在班與班之間巡回展覽，激勵學生相互學習和培養(yǎng)競爭意識，期末作業(yè)進行校園內(nèi)展覽……水彩畫社團現(xiàn)已成為我校的精品社團。
3.競賽輔導
美術競賽是水彩畫教學的重要平臺，農(nóng)村學生展示自己的機會不多，所以學生都非常珍惜每一次的比賽。我抓住每一項比賽機會，鼓勵學生把學習成果展示出來與他人分享。在平時的學習中，我引導學生用心觀察生活，課堂練習和習作要與生活緊密結合。我校先后組織學生參加省、市、區(qū)各個等級的賽事活動，在輔導學生參賽的過程中我總結了以下經(jīng)驗。
（1）觀察生活，收集素材
初中生的繪畫創(chuàng)作基于兒童期與成年期之間，它有別于兒童期的更關注創(chuàng)作的愉悅性，又很難達到成人期的高度寫實，所以對于幾乎無校外輔導經(jīng)歷的學生來說，學生的技能像空白的紙
張。在這樣的背景下，我在輔導學生進行競賽創(chuàng)作時強調(diào)把更多的精力放在對生活的細心觀察和素材的收集上。同時，教師也要做大量的素材收集，怎樣的素材適合怎樣的學生。素材的收集有兩個方面，第一，直接取材于生活，在平時的教學中引導學生養(yǎng)成收集素材的習慣。如今智能手機的普及，使得收集素材變得方便、快捷，還可以對書本、畫冊、廣告宣傳等形式的美術素材進行收集。第二：收集美術作品，這個更多的要靠教師來完成，多年的教學經(jīng)驗讓我養(yǎng)成了平時多積累，賽前勤思考的習慣。
在參賽過程中，這些素材就派上大用場了。美術類競賽分為兩種，命題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作。針對命題創(chuàng)作我引導學生圍繞一定的主題去找素材，如“伙伴”“陽光下”“校園生活”等主題，就可以用同一類素材。我經(jīng)常對學生進行這樣的訓練：“給你收集的素材命名，最多可以用多少名稱？”“如果用了某個題目，這幅繪畫就跑題了，做何補救？”在一次杭州市藝術節(jié)的現(xiàn)場比賽中，圍繞《夜晚》這個主題進行創(chuàng)作，學生巧妙地將一輪月亮添加至她的素材庫中，將原本不符合主題的畫面變得切題，最終獲得了市二等獎的好成績。
（2）設計畫面，展開想象
有了充分的素材，接著就可以對素材進行組織了。這一階段非常關鍵，中學生對于畫面的布置和安排還不夠嚴謹，往往隨心所欲地將相關素材一股腦兒放進畫面中，沒有經(jīng)過精心整理和策劃過的畫面顯得雜亂無章且沒有主次，吸引不了觀眾的眼球。所以訓練學生設計畫面尤為重要，在構思時讓學生想一想，哪些地方應畫主要的內(nèi)容，畫面調(diào)整階段可增加一些元素也可刪除一些不必要的內(nèi)容，反復推敲、比較。初中生的畫面設計存在兩個問題：第一，一些學生把整個畫面畫得很滿，沒有透氣的地方；第二，作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應該克服。
在輔導的時候我經(jīng)常讓學生欣賞名家水彩畫，如威廉?透納，引導學生觀察其作品的構圖，并用幾何圖形來概括總結：有S形構圖、梯形構圖、三角形構圖。如指導學生創(chuàng)作《歸》，學生在畫面的遠景畫了蘆葦，中景偏右畫了在橋上背著竹簍的小女孩，近景描繪了橋下的水草和石頭。整個畫面的左邊特別空，有點重心不穩(wěn)的感覺，我引導學生可以在左邊添加些動物，如狗、羊、鳥等。最后根據(jù)畫面學生添加了兩只羊，有了高低錯落、近遠的疊加，畫面一下子就飽滿起來，也增加了幾分靈動的氣息。
（3）巧用材料，抓住瞬間
水彩畫寫生與創(chuàng)作中常使用一些小技法，以增強水彩的表現(xiàn)力?；旧嫌腥缦聨追N：印的效果、潑灑的效果、加鹽的效果、涂蠟的效果、撒顏料的效果、刮的效果。常用到的物品有：紙巾、食鹽、海綿、棉簽，這些工具與水彩顏料結合會產(chǎn)生不同的肌理效果。初中生的水彩畫學習過程中也適合加一些具有趣味性的內(nèi)容，首先趣味性的技法符合學生的心理特征，可以在創(chuàng)作的過程中“玩一玩”激發(fā)學生的學習興趣；其次趣味性的技法可以增加畫面效果，有時還會產(chǎn)生意想不到的驚喜。
在平時的水彩畫訓練中我會給學生“玩”的時間，提供一些工具給他們，也允許他們自帶工具。學生就用樹葉、塑料尺壓印出特殊的肌理，我鼓勵他們把這些實驗的結果保存起來，有機會就用到自己的創(chuàng)作中。在一次輔導學生創(chuàng)作《家鄉(xiāng)》時，學生表現(xiàn)雨霧朦朧的天空總是達不到要求，留白的技巧還不能熟練地運用，有時能成功，有時就發(fā)揮失常。我提醒學生可以用幾種工具和技法相結合，試試看用撒鹽和紙巾兩種材料。先用鹽灑出雨點的效果，再用紙巾修改和整理，這樣效果就穩(wěn)定多了。在競賽過程中穩(wěn)定很重要，一些效果好的嘗試如果沒有熟練掌握，我建議換方法。因為水彩畫中水的滲化作用和流動的性質(zhì)，以及隨機變化的筆
觸，讓創(chuàng)作過程多了一些不可確定因素，而用簡單易做的方法能增強學生比賽時的自信心。
三、實踐成效
在水彩畫教學實踐中，我采用三位一體的教學策略，不僅適應我校學生的特點，而且也逐漸形成了我校的藝術特色。
1.更新觀念，激發(fā)興趣
通過三位一體教學策略的實施，學生學習美術的觀念開始轉變，不再覺得美術課是隨便玩玩的課程，開始有了自己的想法和美術追求。一幅幅學生水彩畫作品就是對世界認知的一種表達，是一次次與內(nèi)心的對話、一次次心靈與藝術的碰撞。在學習水彩畫的過程中學生不再對作業(yè)敷衍了事，而是主動地嘗試、體驗，縱然過程中有失敗，但我再也沒看到無所謂、毫不在意的臉龐。每次到了下課時間學生還意猶未盡，久久不愿離開美術教室，因為他們期待一副成功的作品由自己的筆尖洋溢開來，他們享受優(yōu)秀作品被選拔參加比賽時的成就感。美術學習在一定程度上也是對意志力的考驗，在學習過程中學生能感受到探索、開拓、堅持、團結的力量。在師生的共同努力下，我校學生的水彩畫多次獲得省、市、區(qū)級的各項比賽的大獎，也使得我校成為區(qū)農(nóng)村學校中的藝術強校。
2.立足課內(nèi)，延伸課外
美術課堂必須豐富多彩，這種豐富多彩不僅需要教師把課上得生動形象，還需要我們能夠讓課堂充實，有真材實料。因為美術課的多樣化，又因為美術課的與時俱進，促使美術課堂不能停留在課內(nèi)，而是要求我們擴充知識，擴充思維，向課外蔓延。延伸不僅僅是一種要求、一種教學方法，而是為了形成一種課堂藝術。延伸要具備實用性，是對課內(nèi)知識的鞏固；延伸要具備廣泛性，是對學生知識的擴充；延伸要具備深刻性，讓學生產(chǎn)生感情或引發(fā)思考。程頤說過：“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也。”課內(nèi)外的結合，能引導學生從課內(nèi)走向課外，形成好的學習習慣和學習方法，更大程度地激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。課標中也要求，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。三位一體教學策略能夠激發(fā)學生學習美術的興趣、豐富學生的課余生活和給予學生更多展示才藝的機會。
3.提升業(yè)務，提高質(zhì)量
三位一體的教學策略增加了教師的教學范圍，同時也促進了教師業(yè)務水平的提高，從整體上提高了教學質(zhì)量。開展水彩畫教學的這些年，在我的帶動下，學校的三位專職教師均投入到對初中水彩畫教學的研究中，更新了教育觀念，促進了教學方法的轉變，提高了課堂教學效率，不斷向?qū)I(yè)內(nèi)涵發(fā)展。在條件非常艱苦的情況下，三位教師還是組成了水彩畫工作室，在繁重的教學壓力下堅持水彩畫練習、互相學習切磋，形成良好的教學研討氛圍。功夫不負有心人，三位老師多次獲得區(qū)級以上榮譽，作品多次被邀請參加省、市級畫展，先后被評為區(qū)級先進，教學論文多次獲得區(qū)中小學美術教學論文評比一、二、三等獎。
四、實踐反思
1.充分的課前準備能夠保證良好的課堂進展效果
（1）教師提前和學生溝通下一節(jié)課的課程內(nèi)容，讓學生做好準備，課堂效果比較明顯；（2）讓學生自覺提前準備好課堂所需工具材料是上好美術課的關鍵。
2.面批作品時以教師引導為主
（1）針對學生能力分層次面批作業(yè)，生成個性化作業(yè)；（2）教師不能急于求成，要耐心引導。
3.競賽輔導時應注意的幾個問題
（1）創(chuàng)作討論時間充分，能取得超值的效果；（2）避免學生討論時趁機自由玩耍，顯得散亂而達不到效果。
以上是我在水彩畫教學中的一些實踐和思考。作為農(nóng)村一線教師，我們要善于為學生創(chuàng)設美術學習條件，創(chuàng)設豐富的活動，引導學生參與到教育教學活動中，讓學生有與內(nèi)心對話的機會，挖掘自己的潛力，展現(xiàn)自己。把遙遠的藝術向往變成觸之可及的有形作品，真正享受美術學習的快樂。
參考文獻：
[1]楊建濱.初中美術新課程教學論[M].高等教育出版社，2003.