時間：2023-03-20 16:14:36
導語：在中小學體育教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、中等職業(yè)學校體育教育教學管理的現狀
（一）目前隨著國家奮斗的目標是“普及大學”，很多高校都對招生制度進行了改進，擴招已經普遍存在于中等職業(yè)學校里面，對于擴招過后的學生人數與現在學校的實際承載力，根本就不成比例，在學校的體育教學中，由于人數的增加，使得學校的教學器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學校的教學就不是單純的體育教學，他涉及到各個方面的內容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個好的體育教育教學管理工作的維護，在進行體育教學的過程中，我們可以了解到一個好的體育教育教學管理工作對于體育教學的作用，同時面對我國現在中等職業(yè)學校日益劇增的人數，但是學校卻沒有足夠的經費來對其進行改善，體育器材和教學場地的不足對于體育教學來講是一種阻礙，加之師資力量方面產生的可限制性等都應該得到中等職業(yè)學校的上級各個部門的領導以及體育教學的主要擔任教師的重視，并且及時的針對這些體育器材和教學場地的不足進行解決和改善，大力加強師資力量的建設。
（二）在中等職業(yè)學校的體育教育教學管理這一工作任務上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據自己的多年教學經驗進行體育教育教學管理，方法比較陳舊，沒有創(chuàng)新力，經常出現混亂的情況，給學校體育教學帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學生和老師的相關規(guī)定，就致使體育教育教學管理出現很多麻煩。
二、中等職業(yè)學校體育教育教學管理呈現的問題
（一）體育教育教學管理呈現的不完善的管理制度
隨著科技的發(fā)展，很多學校的管理制度和教學模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進和采用了對于在體育教育教學管理方面的創(chuàng)新的、先進的管理思想，并且現在我國的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學校參考，使得體育教育教學管理的整個管理過程沒有科學性、依據性等，很多時候的管理有點不切實際，管理內容含有很高的水份，很多學校的體育教育教學管理員在制定自己既定管理目標的過程中，更偏重于教師的實際教學過程，卻忽視體育教育教學管理在體育有效教學的重要性?，F在的缺乏目標的體育教育教學管理加之沒有完善的管理制度來進行約束和依照，這在一定程度上會嚴重的制約我國中等職業(yè)學校的體育教育教學管理的發(fā)展
（二）陳舊的管理理念
針對現在中等職業(yè)學校的體育教育教學管理特點可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學性以及實效性，但是在現在很多學校實施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經驗的工作著根據經驗在做事，根本就沒有一定的理論依據，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發(fā)現它的管理理念上面來看似乎已經落到實處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現在的每所學校都在研究體育的創(chuàng)新和改進，包括教學設備上的改進、教學方法上的創(chuàng)興、從學生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學生的專業(yè)技術培養(yǎng)再到學生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術學校都進行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實處的管理理念和機制，并且現在很多中等職業(yè)學校的學生對體育鍛煉的認識度不夠明確，只是空有目標沒有實際的舉措，這些方方面面的因素都嚴重的制約和影響著體育教育教學管理的發(fā)展道路。
（三）缺乏足夠的經費
學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。而在現實工作中，由于場地、設備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學生的好奇心是很強的，倘若一周、半個月乃至一個月都不對體育活動器材進行創(chuàng)新與更換的話，學生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學器材不能激發(fā)起學生的活力，加之現在高校的大量擴招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個深得層次，這些都需要學校的大力投資和進行擴建來滿足現在學生的需求以及讓中等職業(yè)學校的體育教學能夠更好的開展，學校在體育教育教學管理方面的經費不足是現在對體育教育教學管理最關鍵也是影響力最大的因素。
（四）沒有健全學校平衡發(fā)展的計算機網絡管理體系
在學校的體育教育教學管理中除了管理學生使用的體育課堂器材之外，還要管理學生的相關體育成績，并且做到從一個現代計算機網絡體系里面能夠簡單明了的看出學生的學習和考核情況，并且能夠讓學生能夠及時的獲得自己的體育信息的網絡體系，建立校園網絡子系統(tǒng)，并且在這個子系統(tǒng)里面也要涉及到關于學校的操場建筑用地面積等，并且能夠對體育課堂上的一些體育器械和設備的進入和借出進行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學校的學生人數偏多，這些方面都讓你故意出現混亂，有一個明確的體育教育教學管理網絡體系將學生的體育方面的信息都能夠分析體現在以下圖例：
三、促進中等職業(yè)學校體育教育教學管理的措施
（一）中等職業(yè)學校的體育教育教學管理應該強化制度管理
前面我們已經提到過了中等職業(yè)學校的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規(guī)，由此可見，制定一個完善的符合實際的規(guī)章制度對現在的體育教育教學管理而言是亟待解決的因素之一，而這個用來約束和限制制度管理的內容就要包含以下幾個方面，即教師的薪金福利、課堂行為準則、日常行為準則以及一些活動準則等，教師在體育教學過程中領隊的條約和準則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學生的管理和要求準則等。這些都用來約束教師和學生的行為，對體育教育教學管理起到一定的促進作用，在學校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進行編號規(guī)劃，對學生實施相應的借還規(guī)定，讓這些制度來約束學生的行為，避免教師與學生之間、教師與管理者之間、學生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。
（二）提升體育教育教學管理的工作人員的能力
體育教育教學管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實際情況、實際問題及時的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計算機系統(tǒng)以方便將一些數據和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協調能力，當產生一些矛盾時，能夠及時的解決，并且能夠與學校的體育老師以及學生建立一種和諧共處的關系，有什么信息和方法一定要及時的和學校的上級部門領導反映和溝通，得到上級領導的支持和幫助以及學生對管理工作的大力扶持。
（三）提升中等職業(yè)學校有關人群的民主管理思想
首先要讓學校的有關上級領導自身的民主意識得到進一步的提升，其次就是要加強學校的學生以及老師等的民主意識，擔任體育工作的管理人員在鼓勵其他人擁有民主意識的同時更應該讓自己的民主意識更高一些，當管理方面出現了某種問題時，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個方案不能夠由管理員自己定妥，而是應該由多方領導以及相關人員的協商之后才能實施其計劃，通過這種多方協調、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個空有其名的制度，都是按照大眾的實際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎罰制度、優(yōu)秀人員評定等就務必要通過各個部門的相關工作人員的工作完成質量和程度以及所做的貢獻來定妥。
鼓勵大眾參與到體育教育教學管理的思想意識中來，鼓勵各部門人員和各領導將自己的特長全部展現出來，在這大膽穿心和改進的過程中必然會有一些小差錯和小隔閡，但是務必要盡快將其解決，避免出現拖泥帶水的情況。對于上級領導則要加強對管理者以及學生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級在崗的各個工作人員就應該按照制定的規(guī)則遵守相關的法律法規(guī)并且做好份內的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當前管理問題，讓各個上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。
（四）利用評價管理制度
在體育教育教學管理當中，可以制定相應的評價管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關的領導和老師進行評價等，并以此來進行選優(yōu)評先等活動，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強他們的競爭力等，并且對他們平時的有關體育方面的運動考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運動等這些都可以來對相關的人與物進行評價，通過眾人的評價對管理者而言還可以進行對相關的有能力有素質的人進行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。
（五）改變傳統(tǒng)的管理模式
在現在的體育教育教學管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經有了很大的轉變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學模式，這使得學校的教學模式陳舊，已經跟不上時代的步伐，反而時常出現錯誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個具有創(chuàng)新化、現代化的管理模式來進行現在多樣化的體育教育教學管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質量，提高競爭力，及時的對眾人的評價進行總結，并適當的進行獎懲賞罰，更清晰的認識和了解到老師以及領導對待工作的態(tài)度，在學校也要鼓勵老師除了學校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻將也會被看成是學校的體育貢獻一樣的價值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價值。
（六）解決處理好學校的內部人員關系
要想更好的進行體育教育教學管理，首先就是要有一個很好的內部關系，從古至今都是一個道理，要是自己的內部關系都是一團糟的話體育教育教學管理是無法得到很好的實施的，在學校的評優(yōu)選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學校的教職員工以及其他人之間的關系，所以在處理選優(yōu)評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進行評論，避免關系的不和諧，另外對于領導和教職工之間的關系，更應該處理妥當，避免領導有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產生矛盾等，另外學校還應該大力的注重老中青年三者的相互協調、相互結合。這樣才能在解決和諧內部關系的同時又有效的進行體育教育教學管理。
（七）建立完善的校園網絡功能原理
在校園里面建立起一定的網絡體系，使得這個程序在學校的相關用戶進行安裝的過程中務必選擇一定的網絡進行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機安裝等，在這基礎上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性，在進行電腦程序的單機安裝過程中，就務必要在計算機的系統(tǒng)中建立校園內的本地數據庫系統(tǒng)SQLServer7.0。在進行計算機的網絡體系安裝過程中，就務必要在服務器端安裝一定的數據庫系統(tǒng)，對于數據庫出現的各種系統(tǒng)上的一系列操作過程就非常簡單和方便了，只要控制和調整服務器端遠程相關信息就好，在中等職業(yè)學校進行相關的校園內網絡實現的基本原理圖就依據如下所示：
語文學習具有體驗性強的特征，它是表達的藝術，生命和情感的藝術，美與自由的藝術，要想孩子在語文學習中獲得美好的生命和情感體驗，語文教師應盡可能在教學過程中運用體驗性學習策略，創(chuàng)設模擬情境，在活動中體驗；激活相關經驗，在聯想中體驗；提供體驗環(huán)境，在實踐中體驗。
【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 學生 體驗學習
“體驗”是一種新時代倡導的學習方式作為一種課程取向，“體驗”在語文課程標準中已經成為整個文本的一個關鍵詞。從教育心理學角度理解，“體驗”是指由身體性活動和直接經驗而產生的感情與意識。它是一種現代學習方式，包括認知、理性、情感、人格等范疇，使學習過程不僅成為知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程?！绑w驗學習” 是通過實踐（聽、說、讀、寫、做等活動）獲得語文學習能力的一種學習方式，也是一種學習中學語文最基本的學習策略。它是由孩子運用體驗的方法，去發(fā)現所學的語文知識，去獲得所需的語文能力，從而達到逐步提升語文素養(yǎng)的目的。這是一種有指導的發(fā)現學習，同西方的“發(fā)現法” 學習有所不同，它更重視作為輔導者的家長的參與作用和文本的示范作用，并力避孩子無序的、雜亂的學習活動。 其特征更不同于接受性學習，它要求先學后導、先練后講、先議后評。在具體操作過程中“從體驗入手，從學練開始”，采用靈活多樣的體驗方式，讓孩子主動進入學習情景。
語文閱讀教學中的體驗性學習是在語文閱讀教學中，教師引導學生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過多種語言實踐活動，使學生深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。在閱讀教學中，只有突出體驗學習，才能更好地彰顯學生的個性，提高課堂教學的有效性。
1.應用形象思維，通過情境創(chuàng)設喚起學生體驗
課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗課程”?！绑w驗”離不開學生某種親身親歷，更多側重立足于感性的“感受”，由于兒童的思維主要是具體形象思維，他們往往更相信所見、所聞、所做的學習材料。在課堂中創(chuàng)設情境，就是架設書本世界與經驗世界、想象世界溝通的橋梁，喚起學生的體悟、感受，從而形成主動、自覺的態(tài)度。比如，在教學《春筍》這篇課文時，針對本課語言生動活潑、節(jié)奏明快、情趣盎然、音韻鏗鏘的特點，緊扣春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長的情景和熱情歌頌了春筍頑強向上的生命力主題，以播放《春天在哪里》的音樂拉開課堂教學的序幕，讓學生踏著歡快的節(jié)奏走進教室，心情輕松而又愉快。課始，以談話導入：剛才，我們踏著春的樂曲走來，仿佛走進了春天。現在，就讓我們一起去尋找一下春天的足跡吧！隨后，一段聲情并茂的描述，配以畫面優(yōu)美的影片，學生的情感很快就被調動起來，個個臉上洋溢著如沐春風般的笑容。以情境的創(chuàng)設，為課堂營造良好的教學氛圍，感受春的氣息，喚起了學生內在的情感體驗。
2.基于已有經驗，通過語境再現啟發(fā)學生體驗
要想順利引導學生進入課文，必須緊密聯系學生的學習和生活體驗，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息感悟課本內容。而抓住課文的關鍵語句，激活學生的生活經驗，精心引導學生聯系自己的生活實際去體驗，則不失為鍛煉其敏銳語感的妙法。以第四冊的《語文補充閱讀》中的《和花朵說的悄悄話》為例，課文第三小節(jié)講“我”與“杜鵑花”之間的悄悄話。其中有一句：“你的客人：蜜蜂和蝴蝶就要來了，難怪你這么喜氣洋洋。”為了能更深刻地感悟到杜鵑花的“喜氣洋洋”，我讓學生聯系自己已有的生活經驗，想想自己在生活中什么時候也會“喜氣洋洋”？學生馬上說：
“我考了一百分，會喜氣洋洋?！?/p>
“假期里我跟媽媽學會了燒紅燒肉，我喜氣洋洋。
“我們家中了大獎，全家人喜氣洋洋?！?/p>
在教師營造的語言環(huán)境中，學生馬上就體驗到詞語所蘊含的情感，在緊接著的朗讀訓練中讀得入情入境。
3.突出自主參與，通過活動開展鼓動學生體驗
體驗的前提和要素是以感性活動作基礎的感受、感知。學生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生生命成長的需要。這就要求我們借助于學生的主體性活動，在活動中，鼓動學生體驗。如《海底世界》教學中有一個“我是×××”的自述活動，學生在主動積極的思維和情感活動中，更有了體驗的興趣。每一只海底動物都各顯其本色，“梭子魚”為了顯赫自己的速度之快，邊說還邊在教室周圍快速“游動”，“海參”則橫著身體踟躇地向前爬行，表演得非常逼真到位，“烏賊”和“章魚”也表演得栩栩如生，如同快樂的小天使一般……學生在活動體驗中，在體驗中學習，享受著語文學習帶來的快樂！
4.尊重多元解讀，通過個性凸顯激發(fā)學生體驗
語文課程中有大量的文學作品，這些作品反映、表現人類情感活動的，蘊含有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，同時，學生對語文課程資源的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如某教師教學《三袋麥子》一課，當老師最后提問：在三個小動物中，你最喜歡誰時，學生有的說喜愛小豬，因為他憨厚可愛，性格率直；有的說喜歡小牛勤勞節(jié)儉，精打細算；還有的說喜歡小猴，聰明能干，愛動腦筋。教師并沒有妄下結論，而是尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為一個富有個性的過程。再如某老師教學《科學怪人》一課，組織學生展開了一場“開文迪許怪還是不怪”的辯論。很多學生都認為他很怪，尤其是在“借自己的書還要辦理手續(xù)”一事上。為了使自己的辯論更具有說服力，學生還找了不少科學家其他的怪事來假說明，據理力爭。這也是一種獨特的體驗與理解。不同的心理體驗，便會出現感悟的廣度與深度的差異。作為教師，就應當尊重個體，珍視他的獨特感受，使學生在語文學習活動中煥發(fā)出生命的艷麗！
【關鍵詞】教學 提問 應用
小學生們容易精力不集中，這對于我們的語文教學會產生一些影響。我們語文在教學中要注意小學生們的情況，時刻想辦法將他們的精力集中到我們的語文教學中來。提問是一種良好的教學手段，它不但有利于語文老師們了解學生們的學習情況，還能集中學生們的注意力，讓他們感受到自己也是課堂中的一分子，而且扮演著主體的作用。作為語文老師，我們要善于發(fā)現這種教學手段的意義，并在實際教學中熟練運用，最大程度發(fā)揮學生在教學中的主體作用。
一、語文老師要精心準備小學語文問題，以恰當的方式向學生進行提問
課堂教學應該是學生自主參與、自主體驗和自主學習的過程，因此教師在教學過程中不能滿足于自己問，學生答；教師不應把學生單純的視為被提問的對象，而應視為這一教學活動的主體，通過精心設問，使他們積極主動地參與到這一活動中來。教師應多給學生創(chuàng)造提問的機會，用教師的教學機智營造具有挑戰(zhàn)性的教學情景。 教師可以充分利用教學中的各個環(huán)節(jié)，圍繞教學內容，根據學生實際，設疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個教學相長的民主氣氛，使每位學生都有“發(fā)問”的機會、時間和場所，使每位“發(fā)問”的學生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞。課堂應留有自學時間，讓學生去發(fā)現小學語文問題、思考小學語文問題、提出小學語文問題。
二、拋向小學生的小學語文問題不宜過于繁雜，選擇合適的小學語文問題，爭取更大的提問效果
小學語文問題過淺，降低了教學內容的思維價值。太簡單的小學語文問題就如一碗清水，無滋無味，沒有任何思考的空間和余地，有時學生只需回答“是”或“不是”、“好”或“不好”就行，大大抑制了學生的思維。小學語文問題過難，遠離學生的最近思維發(fā)展區(qū)，超出學生的實際水平，使得學生無處下手。巧婦難為無米之炊，學生沒有知識儲備、經驗積累，當然不能一下子說出教師所期望的正確答案。長此下去，會打擊學生的學習積極性。對不同的學生應設計不同的小學語文問題。因為學生個體差異是存在的，不同學生基礎不同，理解能力不同，思維的方法也不同。教師在課堂提問時應充分考慮學生的差異性、層次性，從學生需要出發(fā)，最大限度地適應學生學習的需要，針對學生的不同情況，實施差異教學。
三、積極創(chuàng)設提問情境，讓學生們提前進入被提問狀態(tài)
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境小學語文問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境小學語文問題，不僅能提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境小學語文問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。在語文課堂上，教師提的小學語文問題，都應具備創(chuàng)造性，無論是在引導學生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學生的學習習慣方面。前者自不用說，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的小學語文問題，本身就意味著對教師本人素質的挑戰(zhàn)。
四、尊重提問規(guī)則，堅持以學生為本
（一）老師要對所提小學語文問題有足夠的了解，對小學語文問題所產生的作用和影響也要有所了解。小學語文問題的推出講究層次，由淺到難，一層層向前推進，讓學生有一個過渡的空間。
（二）小學語文問題要體現本節(jié)課程的主旨，對學生們了解課堂內容要有所幫助。老師們要多設計與課堂相關的小學語文問題，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三。
（三）注重小學語文問題的提問方式和時間，只有在老師控制好提問情況的時候，才能做到科學提問。
（四）小學語文問題的難度要隨著課程的進展而定，不能產生太大的跳躍，這不利于學生們的思考和接收。提問講究提問效果，老師要在提問之后總結出提問的效果，做好下一個提問的改進工作。
（五）針對學生們的興趣進行提問，這樣將有助于調動學生們的積極性，全身心地投入到小學語文問題的思考當中，這是一件事半功倍的事情。
（六）小學語
問題要有一定的水平，老師們要注重小學語文問題的質量。在提問時我們也可以對學生們進行思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在小學階段，學生們的思維是很活躍的，語文老師要抓住這個特點，引導學生們多想象，發(fā)現新的小學語文問題。
五、在合適的時候進行提問，突出教學效率
關鍵詞：中學語文；教學；效率
中學語文課作為一門基礎學科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學效率已經成為一個刻不容緩的問題，教學效率的高低直接影響教學的質量，即學生對知識點的接受程度。如何提高中學語文教學效率，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。本文主要對當前中學語文教學中普遍存在的問題提出自己的見解。
一、中學語文教學效率不高的原因
1.1教學中學生的主體地位沒有充分體現
當前，很多中學語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學方式，完全忽視了教學過程中學生的主體地位。教學過程中缺乏對學生必要的引導和點撥，教師照本宣科地講，而學生只是被動的接收，課堂互動很少，這樣，提不起學生的學習熱情，教學效率自然就低下。
1.2教學手段和觀念陳舊
中學語文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺，權威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通?！皾M堂講”、“滿堂問”、“滿堂練”。教學過程完全按照大綱要求生搬硬套，重應試技能，輕素質；重記憶，輕實踐。這種固定的教學模式課堂缺乏趣味性，很可能會造成學生對語文知識記憶不深刻。
1.3應試教育的束縛
在我國應試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績是中學教學普遍的終極目標，這樣，本該精彩紛呈的語文課堂變成了索然無味的考試專題訓練課，教師為了能讓學生取得好的分數，往往會放棄很多先進的高效的教學方法，轉而去傳授應試技巧，完全不考慮學生的學習主體地位。其實這種舍本逐末的教學方法非但不會提高教學效率，還會由于學生在學習過程中失去主觀能動性導致效率大大降低。
二、提高中學語文教學效率的對策
2.1明確學生在教學中的主體地位
事實證明傳統(tǒng)的填鴨式教學效率低下，故要提高中學語文教學的效率，就要把學習的主動權從教師手中交還給學生。教師不應是學習的“主體”，而應是學生學習的“主導”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉變?yōu)閷W生學習的組織者和自主學習上的引導者。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學生學習什么，而應當教會學生怎樣學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生認識到自己的主體地位，主動積極地參與到教學過程當中。充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強調學生要通過自身的思考歸納來獲得知識，讓學生有問題多思考，多總結，學會充分運用所學的知識，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開放式課堂，努力發(fā)揚民主、開放的精神，讓學生在課堂上敢于發(fā)問，敢于回答，教師要積極調動活躍課堂氣氛，讓學生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識在教與學之間的高效轉化，從而提高教學效率。
2.2采用先進的教學方法與手段
墨守成規(guī)式的教學方法已經不符合當前形勢，所以應當突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法。例如教師可以在不違背新課程標準和大綱要求的前提下，根據學生的實際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當前實際情況的教學計劃，可以適當地調整課本的順序進行授課，做到由短到長、由簡單到復雜，逐步地達到教學目標。要想提高學生的學習效率就要想方設法激發(fā)他們學習的興趣，授課過程中不照本宣科，不循規(guī)蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來闡述問題，對加深學生的印象非常好。
此外，現代化的教學技術可以提高課堂教學中知識傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無味的課程內容變成生動形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學習變被動為主動，充分調動學生學習的積極性，增強了學習的趣味性，使學生在感官和心理得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，印象深刻，教學效果非常好。
所以，運用新穎的、不拘一格的教學方法，會極大激發(fā)學生的好奇心，喚起學生的學習興趣，大大提高了語文課堂教學的效率。
2.3改變教學觀念
中學的語文教育不僅關系到學生的語文綜合素質能否提高，而且事關能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認為：“有效教學研究最終的衡量標準是學生成長，而不是簡單用成績高低來作為衡量標準”。真正意義上的高效率課堂教學性應該是學生通過教師的課堂教學能夠獲得受益匪淺的感性認知，不僅是獲得應付考試的能力，更要全面提升綜合素質。所以，要提高語文教學的效率，就要擺脫應試教育的束縛，要樹立素質教育的觀念，將素質教育作為中學語文教學改革的出發(fā)點，不應僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應付考試而學習，不能考什么就學什么，一定要著眼于未來，全面豐富中學語文教學內容，培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀。中學語文教育工作者要提升自身的教學理念，全面理解素質教育的內涵，素質教育不是不要考試，而是不以考試為導向，以全面提高學生素質為前提，不應將學生培養(yǎng)成只會考試的“機器”。事實證明，只有改變傳統(tǒng)教學觀念，以脫離應試教育的束縛為前提，教學效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實施起來都會縮手縮腳，發(fā)揮不了其完全的功效。而且，以素質教育為前提的教學，更能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生學習到的知識更全面。只有這樣，中學語文的教學效率才能得到真正意義上的提高。
三、結束語
提高中學語文課堂教學效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據自身學校的教學環(huán)境、學生實際情況制定一套適合的方法，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷地研究、探索，適應教改的要求，與時俱進，就能從根本上改變語文教學效率低下的現狀，創(chuàng)造高效的教學方法。
參考文獻：
[1]周學霞.淺談如何提高高中語文課堂教學效率[J].學周刊，2012，（6）.
[2]夏小慶.初探中學語文課堂教學存在的低效問題及解決途徑[J].語文學刊，2013，（4）.
一、整體教學的全面性
小學語文課堂教學能否貫徹全面性原則，是檢驗教師的教學思想是否端正的分水嶺。所謂小學語文課堂教學的全面性，主要包括三方面的內容：
1.面向全體學生。語文課堂教學要保證好、中、差三類學生都能受到很好的教育，都能有機會參與課堂教學的各項活動，使他們各自在不同程度上有所習得、有所提高、有所發(fā)展。要克服過去“尖子”教學與“英才”教學的片面性和單一性做法的影響。
2.學生個性特長得到發(fā)展。語文教學面向全體學生與全面提高素質不能以無視學生的個體差異、不顧學生興趣特長、壓抑學生創(chuàng)造個性為代價，而必須在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎上開發(fā)學生的差異“資源”，對學生實施優(yōu)勢教育。
3.學生個體全面素質的提高。全面性是為學生提供全面發(fā)展的教育，以促進學生個性的發(fā)展。因此，教師應努力克服以分數為唯一目標的急功近利的短期行為，要立足于學生發(fā)展的長期效益，對他們終身負責，實施整體培養(yǎng)。
二、整體教學的相關性
任何事物都不是孤立存在的，總是互相聯系的。以重點訓練項目為核心的整體教學也是這樣，它與各類課文、非重點訓練項目及其它語文基本功都有著十分密切的關系。
1.處理好重點訓練項目與講讀課文的關系。學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的習得、良好閱讀習慣的養(yǎng)成、表達能力的形成，都以講讀課文為主要憑借，它起著范例、引路的作用。
2.處理好重點訓練項目與非重點訓練項目的關系。重點訓練項目的是動態(tài)的、變化的，在這個單元是重點，到下一單元就可能轉化為非重點項目。
3.處理好重點訓練項目與其他語文基本功的關系。重點訓練項目的訓練，必須以字詞句段篇訓練為基礎。閱讀教學訓練的內容是訓練語言，即訓練字詞句段篇和聽說讀寫能力。
4.處理好課內外的關系。教育研究表明：語文教學單靠課內傳達信息是很不夠的，難以高速度、高效率地提高語文水平。進行重點訓練項目的訓練，教師應最大限度地引發(fā)學生的學習興趣和參與意識；要從閱讀的廣度和深度上來達成重點訓練項目的目標，并且有效地促進學生品格修養(yǎng)、認識能力、情感意志、閱讀習慣等良好素質的整體發(fā)展。
三、整體教學的層次性
重點訓練項目的目標達成，除了具有相關性，還具有層次性的特點。一個重點訓練項目，需要經過三個教學層次方能告一段落。
1.層次是訓練方法的指導。如前所提，這個任務責無旁貸地要落在講讀課文的“肩上”。講讀課文的教學任務主要是幫助學生理解與把握重點訓練項目的訓練方法。
2.層次是運用與鞏固。閱讀課文是由講讀向獨立閱讀過渡的憑借，它與講讀課文既有密切的聯系，又有明顯的區(qū)別。閱讀課文主要是為了復習、鞏固和運用在講讀課文的教學中學到的知識和閱讀方法，并通過訓練轉化為技能，它的主要任務是指導學生練習在講讀課上學到的有關重點訓練項目的知識。
3.層次是總結與提高，將感性知識上升為理性認識?！白x寫例話”是介紹讀寫方面的知識短文，它的任務是介紹本組教材的讀寫知識點，即本單元的重點訓練項目。這是自學內容，應放手讓學生自學。先讓學生閱讀“知識短文”，將感性知識上升為理性認識，而后讓學生獨立進行閱讀或寫作訓練的實踐。
四、整體教學的探索性
1.探索整體教學如何落實重點訓練項目和培養(yǎng)與發(fā)展學生的思維、語言、認識能力及發(fā)掘教材內部的情感因素，使學生愛學，注重教師自身的情感表現，使學生樂學。
2.探索如何減少課堂時間損耗，保持適當的知識量、思維量、練習量和教育量，增加信息輸出的有效性，改革課堂結構，充分調動學生參與，提高學生的接受率。
3.探索如何優(yōu)化教學手段，廣泛使用電化教學以增強直觀性，提高學生儲存記憶的速度、長度和容量。
4.探索如何突破單一的教學模式，積極探索與不同課型、不同學段、不同學生特點相適應的不同的教學方法，積極推廣目標教學和分層教學，謀求多模式、多層次、多渠道的教學，提高教學的有效性。
5.探索如何加強教學活動流程的管理，實現教法與學法的轉化、主導與主體的轉換，以及變對差生滯后補課為課前輔導。
總之，整體教學，是從講讀到閱讀，再到“讀寫例話”，來完成某一重點訓練項目的訓練過程。它不僅為語文教學本身所需要，更重要的是學生理解與把握重點訓練項目的一種普遍適用而科學的方法的客觀需要。
參考文獻
當今對學校體育教學方法的研究主要在體育教學方法的概念、特點、原則、問題、系統(tǒng)結構及發(fā)展趨勢等方面。隨著社會經濟的發(fā)展，我國老齡化進程的加快，我們必須從學校體育的角度出發(fā)，加大對體育教學方法等理論的研究，創(chuàng)新體育教學方法，提高教師自身素質，優(yōu)化學校體育教學環(huán)境，指導學校體育教學實踐活動，使中學體育的“形”、“量”向一個新的高度飛躍。從表1可看出，新課標下中學體育教學新法則在“教師主導，學生主體”、“陽光體育”的指導思想下，既重視體育知識、技能的教學，又重視學生的情感和體驗。促進了師生間感情的溝通，激發(fā)了學生學習的興趣，最終使學生建立起“終身體育”的意識，積極主動學習體育知識、掌握技能、參與鍛煉，使學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣?？梢姶罅﹂_展素質教育，必須在改革傳統(tǒng)體育教學方法的基礎上，創(chuàng)新和運用學校體育教學新法。
2新課標（新時期）背景下中學體育教學方法的創(chuàng)新
通過對表1分析，我們可以得出新課標下的中學體育教學方法是適合時代學生體育需要的，但是也還要求我們不斷創(chuàng)新中學體育教學方法，以滿足學生實際需要。
2.1新課標中學體育教學理念的創(chuàng)新
俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！边@也就是要求我們要時刻在“法”的背景下探索出適合時代背景的中學體育教學方法。在課課標理念下，傳統(tǒng)中學體育教學理念蒼白無力，需要我們不斷探索研究，追尋適合新課標教學的中學體育教學理念。
2.1.1應遵循中學體育教學規(guī)律
中學體育教學是由多簡少難、間隔性較長的身體活動組合而成，體育教學活動中要遵循事物發(fā)展的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律和中學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律等。在中學體育教學過程中，體育教學方法的改進同樣要遵循這些規(guī)律，才能使新的教學法具有實用性。
2.1.2適合教材內容，因材施教
在中學體育教學過程中，根據中學體育教材內容的特點及中學生的性別、個性差異，選擇、優(yōu)化并運用相適應的學校體育教學方法。引導中學生學會學習，激發(fā)學生學習的動力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.1.3緊追隨新課程改革的步伐
新課程改革在中學體育教學方面涉及到體能、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)保、營養(yǎng)等多學科，體現了學科間綜合性的特點，有利于中學生健康意識、體育意識和體育行為習慣的養(yǎng)成。為促進中學生身心的發(fā)展，各大中學校必將不斷開設新的體育教學方法，這就要求中學體育教師必須緊隨新課標理念，提高教師的綜合素質，掌握新的教學技能，以適應新的中學體育教學方法發(fā)展的需求。
2.2新課標中學體育教學方法的創(chuàng)新
教學理念的改進要求與之相適應的教學方法。從表1中我們可以看見七種新課標貫行的中學體育教學方法，但是還需要我們中學體育教師的不斷改進，以更好的適應新課標教學的需要。根據執(zhí)教經驗，本文認為還可以從以下幾種教學方法上加以創(chuàng)新。
2.2.1信息教學法
隨著計算機與信息技術的廣泛發(fā)展，在體育教育領域也逐漸構建了一個數字化、網絡化和智能化有機結合的體育教育環(huán)境。通過利用計算機網絡進行教學，不僅減輕了教師的勞動量，還可以在某一體育技能的教授過程中，給中學生呈現出聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，有利于提高學生對技能掌握的熟練程度。而傳統(tǒng)的體育教學方法僅利用教科書與教師的親身示范進行教學，不利于學生形成完整的表象意識，還極大程度地阻礙了對學生自學能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.2.2游戲化教法
在計算機中裝入體育游戲軟件，游戲軟件能為中學體育技能的學習提供從具體操作到抽象思維意識的轉移。例如：讓中學生在計算機上進行跳高、跳遠、拍球、籃球、足球比賽的游戲。計算機可以對學生的錯誤動作給予反饋，這樣可提高學生在現實比賽中的運動技能，提高學生解決技能學習中難題的能力。傳統(tǒng)的游戲教學法僅僅是為了熱身及課后的放松之用，對中學生技能的提高起到的作用甚微。
2.2.3組合創(chuàng)新法
體育教學方法中的組合創(chuàng)新是指為了達到一定的目的，將相互關聯的教學方法進行選擇優(yōu)化，并與相應的學習方法結合在一起，運用于體育技能的教學過程中，從而獲得巨大的效果的方法的集合。這種教學方法可以指導學生的體育創(chuàng)新實踐活動，將會大大提高教學效率，具有十分重大的意義。而傳統(tǒng)的體育教學方法卻忽視教法與學法的結合，不利于學生對運動技能的掌握。
2.2.4逆向創(chuàng)新法
所謂的逆向創(chuàng)新法是指在對體育技能傳授過程中，把技能傳授的程序與步驟進行反向處理與探索，就形成了體育技能的逆向創(chuàng)新教學方法。例如，中學排球扣球的傳統(tǒng)教學步驟為：第一，建立扣球動作技術概念。第二，學習準備姿勢與判斷球的內容。第三，學習助跑與助跑接起跳技術。第四，學習起跳與起跳接擊球技術。第五，學習擊球與落地技術。第六，學習完整扣球技術。而逆向創(chuàng)新法教學則要求除第一步和第六步與正常教學步驟同樣外，其它各步按正常步驟的順序逆反過來。通過扣球步驟的逆反教學，使學生掌握扣球技術動作的時間明顯縮短，而對技術的熟練掌握程度卻比按傳統(tǒng)教學方法講授所取得的效果好。
3結語
1大眾藝術體操教學的現狀
1．1專業(yè)課程內容設置的現狀
就體育院校大眾藝術體操專業(yè)而言，要結合當下的社會實際不斷地完善和優(yōu)化課程內容的設置。在實際的社會體育場所、社會主要體育人群中，根本無法實現大眾藝術體操教學的順利開展。例如，一般的健身房教室根本不可能完成器械動作的練習，中老年人群也無法完成難度相對較高的動作練習。那么，要讓大眾藝術體操面向社會，就應當調整課程內容，創(chuàng)編新的動作套路以更好地在社會中推廣。脫離了社會實際的大眾藝術體操教學是紙上談兵，僅僅局限于學校教育，忽視了大眾藝術體操的社會價值和社會功能?，F有的大眾藝術體操教學內容，讓學生很好地掌握了專業(yè)技能，但是卻無法在社會實際生活中發(fā)揮作用。所以在教學內容的設置中，應該從社會實際出發(fā)，擴大大眾藝術體操參與人群，結合就業(yè)的實際情況加以完善和改革。
1．2人才培養(yǎng)的現狀
在體育院校中對于藝術體操專業(yè)的人才培養(yǎng)分成兩個部分，一種是運動訓練專業(yè)的大眾藝術體操項目，一種是表演專業(yè)的大眾藝術體操項目。在兩種不同模式的專業(yè)設置下，針對大眾藝術體操專業(yè)的課程內容是完全相同的。運動訓練專業(yè)中的大眾藝術體操專項對于學生專業(yè)的要求相對較高，學生來源主要是運動員，在專業(yè)技能上有很大的優(yōu)勢。在面向社會的時候主要集中在中小學體育、專業(yè)的各類運動隊藝術體操教練等，回歸到體育的競技運動隊的可能性較大。然而，表演類大眾藝術體操項目的學生，專項水平相比專業(yè)運動隊而言較低，面向社會主要集中在社區(qū)體育、社會各類體育健身俱樂部的發(fā)展，主要面向普通的社會人群。因此，同等教學模式的開展，解決不了這一類大眾藝術體操學生與社會需求之間的連接問題，也就是說，在原有的教學模式下培養(yǎng)的人才根本無法很好地走向社會，滿足社會的需要。那么，學校在考慮現實的前提下，更要立足于長遠的未來，在人才培養(yǎng)上要注重實效性、主導性和時代性。
2社會需求對大眾藝術體操教學模式改革提出的新要求
2．1教學模式改革與實效性相結合
在教與學的雙邊教學活動過程中，不能僅停留在教師主導、學生主體的局面上，還應改革教學模式，表現在教學內容、教學目標、教學形式等各個方面，以達到更有實效性的教學效果。在傳統(tǒng)固有的教學內容中，從單一的運動水平角度來看，大眾藝術體操專業(yè)技能的掌握是有效的。但是從長遠意義來講，所學的知識只存在某一個時間段，并且不為社會所用，不能與社會相聯系，是無效的。在教學目標中，實效性主要體現在除提高運動技能外，更能走向社會，在社會體育中傳播和推廣大眾藝術體操這一項目上。在教學形式上，除了教師的教、學生的學外，學生應該有更多的接觸教學的實踐機會，為以后在社會上更好地工作作準備。在大眾藝術體操專業(yè)中，教學模式各個方面的改革要與社會實效性相結合，積極了解社會體育發(fā)展的信息，結合實際情況，從學生利益出發(fā)，真正做到學校體育教育為社會體育文化服務。
2．2專業(yè)人才培養(yǎng)與時代性相結合
在體育院校大眾藝術體操專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，專注于使學生掌握大眾藝術體操的基本技能和理論知識，專項技術水平達到等級的要求。然而這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的理念僅僅局限于運動技能和運動等級的提高，注重技術的學習和短期的效益，忽視了大眾藝術體操動作的廣泛性和延伸性，忽略了專業(yè)設置和社會需求的關系。從短期利益來看，學生學到了很多的專業(yè)技術動作和理論知識；但從長期效益來看，四年的專業(yè)學習并不能為以后的工作提供幫助。
社會的不斷發(fā)展，對人才的需求提出了更多更新的要求，時代的不斷前進，人們的消費觀念和價值觀也在改變，更多的人將對物質的追求轉向了對健康的消費。不難發(fā)現，在工作后的空閑時間，越來越多人投入到體育鍛煉中，越來越多的健身房和健身會所相繼開展。這是一種社會經濟發(fā)展的必然結果，這樣一種蓬勃發(fā)展的現象給體育院校的專業(yè)學生提供了更多的社會工作機會。學校在人才的培養(yǎng)上，除了專業(yè)的運動技能知識和理論知識外，更應該結合社會實際培養(yǎng)“一專多能”型、創(chuàng)新型、與時俱進的復合型人才。
3體育院校大眾藝術體操教學模式改革的對策
3．1在課程設置中增加徒手套路課程內容的學習
在調查的2009級表演專業(yè)大眾藝術體操專項的14名學生中，從事與藝術體操專業(yè)有關工作的學生少之又少，其中僅4人在畢業(yè)后繼續(xù)從事少兒形體舞蹈相關的工作，大多都在進行與大學所學專業(yè)毫無關系的工作。由此看出，體育院校的普通大眾藝術體操專業(yè)學生在社會中很難繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢或從事本專業(yè)相關工作，在如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，大眾藝術體操自身的普及性和項目的局限性制約了它在社會大舞臺上的發(fā)展。
大眾藝術體操項目對于柔韌性的要求極高，對于專業(yè)的學生來講，通過大學四年刻苦的學習可以很好的完成。但是面向社會而言，對于普通的大眾，柔韌性和力量性相結合的運動項目作為健身或鍛煉的手段有較大的難度。所以，為了滿足社會需求，大眾藝術體操課程在內容設置上可以多增加結合藝術體操的特點進行的徒手成套動作的學習。相對而言，較為簡單的套路動作學習不僅容易被大眾所接受，而且不失藝術體操項目的自身特點，使競技體育真正意義上向社會體育過渡，充分展示出藝術體操項目作為運動項目的社會功能和服務社會的職責。
3．2在課程中增加利用器械創(chuàng)編簡易套路的內容
大眾藝術體操最顯著的特征就是肢體動作與輕器械之間的完美配合。通過器械展示出來的成套動作更加地新穎、獨特，充滿活力，能更好地鍛煉身體的協調性和靈活性。在滿足社會需求的前提下，在大眾藝術體操課程設置中除了基本的成套動作學習外，應補充一些簡單、易掌握的非成套器械固定套路動作的學習。合理地學會運用器械，編排出適合社會大眾所接受的器械操，如瑜伽球、雙人或多人繩操等，不僅能鍛煉人與器械之間的配合，保持藝術體操項目的特色，更增加了健身運動的趣味性。
在大眾藝術體操課程內容中，增加多種課程形式，在保留原有藝術體操項目特色的前提下，突出體現了大眾藝術體操面向社會多元性的功能。符合當前體育理念和社會發(fā)展的需要，為社會體育、社區(qū)體育服務提供了保障，同時也為大眾藝術體操這一運動項目的開展奠定了群眾基礎，起到了推廣、普及和宣傳的作用。
3．3在課程設置中增設創(chuàng)編方法相關的課程內容
創(chuàng)新的思維在藝術設計中極為重要，好的藝術作品離不開創(chuàng)作者新穎的構思。一個擁有完美思想的藝術作品，如同一個滿腹詩書的學者，思想與思想之間的交流，升華了藝術的精髓。開闊的視野、獨特的視角、開創(chuàng)的思維都是好的藝術作品誕生的前提。學習和掌握正確的創(chuàng)編方法，能更好地創(chuàng)造出順應時展的藝術作品。在大眾藝術體操課程內容的設置上，應該有合適的課時安排讓藝術體操專選班的學生有更多的機會學習藝術的創(chuàng)編方法。正確創(chuàng)編方法的運用和學習能在以后的藝術體操工作中創(chuàng)造出更多好的作品，能創(chuàng)作出適合社會需求的藝術體操形式。
3．4在課程設置的選修課程中多開設舞蹈相關的專業(yè)課
在體育院校的藝術類專業(yè)中，如表演專業(yè)大眾藝術體操專項的課程設置中，除大眾藝術體操專選課以外，必修課中的體育類術科課程的數量遠遠多于藝術類術科課程的數量。就表演專業(yè)本身的學科設置而言，多開設藝術類的課程，除了對于本專業(yè)課程有一定的幫助之外，還能學習和接觸到不同門類的藝術類課程（如芭蕾形體、民族舞、現代舞、瑜伽、爵士等）。藝術門類中各種不同類型的舞蹈元素雖然風格各異，但是藝術有包容性，舞蹈與舞蹈之間是相互交融、相互作用的。在大眾藝術體操專業(yè)中多開設與舞蹈相關的課程，不僅能開闊學生的視野，提高學生的專業(yè)能力，也為以后走向社會提供了更多的就業(yè)機會，滿足不同的社會需求。
4結束語
日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點，經常發(fā)生地震、臺風等自然災害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學校保健體育指導要領中明確規(guī)定了關于安全教育的內容。根據日本體育指導要領發(fā)現，生命安全教育的內容比較全面和系統(tǒng)，主要包括
(1)自然災害、交通事故等傷害的預防。
(2)傷害應急措施。其中鍛煉學生在自然災害來臨時，如地震及泥石流、火災次生災害等危險時刻，能夠準確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動，并關注媒體對災害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學校開展得相當普遍，緊急疏散、逃生避險、應急自救的演練已經成為學校的日?；顒樱蟠筇岣吡巳毡緡竦谋茈U能力和意識。美國:20世紀90年代，美國制定的體育標準和各學校的體育教育計劃中，特別強調發(fā)展學生的基本運動能力和心理品質。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程，經常進行火災逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災安全意識非常強。俄羅斯:1991年，基于國內的社會現實及學生的身體狀況，俄羅斯對基礎教育課程進行了調整，其中專門開設了《生命安全基礎》課程，涉及到周圍環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓練同樣值得肯定。
2．我國生命安全教育的存在問題
從上述國內外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實踐比較科學和系統(tǒng)，已經成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國在大災之后痛定思痛，總結了不少應急避險的內容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
3．生命安全教育與體育教育的聯系
生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質的聯系，它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運動完成任務，在動態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協作和拼搏中實現人生的價值;從目標上講，學校體育的領域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學生的身體素質，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用;學校體育的教學環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能;學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。
4．我國生命安全教育的發(fā)展方向
根據生命安全教育、應急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯系，可以將生命安全教育納入日常的學校體育教育系統(tǒng)之中，即以學校體育為平臺，實現應急避險能力訓練及生命安全教育的常態(tài)化運行。因此，可以考慮以下幾個問題:
4．1改革學校體育理念，拓寬體育教育空間
生命、生活及生存教育則是促進學生發(fā)展的首要前提，我們應該進一步拓寬學校體育教育的空間，將生命安全教育內容在學校體育領域中常態(tài)化開展和實施，包括應急避險能力訓練在內的“三生”教育理應納入學校體育的范疇，實現運動教育、健康教育和生命安全教育的融合。當前，學校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉變提供了操作的可能。
4．2完善體育課程目標，豐富課程內容標準
消除生命安全教育的軟肋，建設這項工作的最佳平臺，需要進一步確認生命安全教育尤其是應急避險能力教育的目標，完善當前的體育課程目標體系，并在內容標準的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據學校體育的活動性和開放性特點，可以將生命安全教育特別是應急避險能力的訓練納入學校體育課程與教學范疇，使之科學化和系統(tǒng)化。
4．3創(chuàng)新體育教學方法，探索有效教學模式
將應急避險能力訓練納入體育課程之后，需要進一步創(chuàng)新體育教學方法和教學模式，使體育教學更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學和體育活動中合理地設計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓練的相關內容。
4．4重構教師專業(yè)素質，強化教師自身能力
【關鍵詞】小學語文表達
一、提升學生表達能力的重要性
1.展現個人素質，影響個人形象。無論在哪個朝代，人與人之問的溝通都是通過表達來進行的，而表達的方式不外乎是口語表達方式或書面表達方式。隨著社會的不斷進步，各種知識能力的不斷增強，表達能力在人們的日常生活交流過程中扮演著越來越重要的角色。我們甚至可以說，順暢和恰當的表達在很大程度上能夠體現一個人的綜合素質，并且能夠影響到一個人的個人形象。所以，在語文教學過程中不斷提高學生的表達能力是有其現實必然性的。
2.促進與人交流，實現良好關系圈的形成。并不是說所有人的表達能力一開始就是很好的，它也是由先天和后天的影響來決定的。而小學語文教學過程中對學生進行的表達能力訓練則是學生表達能力提升的關鍵。良好表達能力的養(yǎng)成對于促進學生之問的溝通交流以及促使學生之問建立良好的關系圈具有重要的意義。故而，在小學語文教學過程中，老師必須要重視培養(yǎng)學生的表達能力，不斷改革教學方法，讓學生有機會并且能夠主動地去進行思想交流、表達見解，最終實現表達能力的提升。
二、學生語言表達能力的現狀和原因分析
1.教材語言方面――表達情境設置不足。首先，課堂教學中許多教師的目標是完成規(guī)定的任務，通過各種測驗和考試，而不重視設置口語交際情境。許多語言訓練的內容都被壓縮掉了，課文中出現的很多詞語學生根本不會用。
2.教學方法方面――忽視邏輯思維訓練?！墩Z文課程標準》指出，語文課程的教學必須與學生身心發(fā)展相適合。但許多老師并不了解學生身心發(fā)展狀況，教學過程很隨意、盲目，語言訓練不能做到根據學生年齡的變化而變化，而且許多教師在課堂上不能有效訓練學生的邏輯思維，分析不足，感悟過頭。從前分析課文時，幾乎篇篇劃分層次、歸納大意，理清文章思路。但現在教師不再過多分析課文、劃分層次，因為這么做會讓人覺得老師不讓學生自主學習，也會浪費很多時間。
三、培養(yǎng)小學生語言表達能力的策略分析
1.為學生營造一個良好的發(fā)言氛圍。在小學語文課堂中，經常出現的一種現象就是學生不積極發(fā)言，不敢表達。造成這種現象的原因是很多的，其中最主要的原因是來自于教師，教師在課堂上過于嚴肅直接導致了課堂氣氛的緊張，學生們在這樣的課堂環(huán)境卜，自然就不敢表達自己的想法，就沒辦法提高自身的語言表達能力。因此，教師在教學的過程當中首先要擺正自己的教學態(tài)度，給學生營造一個相對輕松的課堂環(huán)境，讓學生在課堂上能夠用于表達自己的觀點。其次，教師要對自己的角色做適當的調整，不能總是擺著一副高高在上的姿態(tài)，應該盡量和學生建立民主平等的關系，只有讓學生感覺到教師的親和力，學生們才敢大膽地表達自己的想法，從而提高他們的語言表達能力。最后，教師在和學生交談的時候，應該盡量保持一個比較親切的語氣，注意培養(yǎng)對話的幽默感，經常變換角度為學生著想，這樣既可以培養(yǎng)師生之問良好的關系，又可以在交流的同時糾正他們在語言表達上存在的一些問題，具有非常顯著的效果。
2.幫助學生建立表達的欲望。想要提高學生的語言表達能力，教師要注意激發(fā)他們語言表達的欲望，通過提高表達的欲望，能夠改變學生在學習過程的被動地位，變成主動學習，這樣他們在語言上的思維就會活躍起來，也就能提高表達能力。在這方面，首先，教師要根據相應的教學內容設計一些有趣的問題，通過這些問題的提問，讓學生產生想要解答這些問題的欲望。其次，教師在教學的過程當中可以讓學生自由地設置疑問，通過這樣的方式來增強學生語言表達的欲望。再次，在語文教學當中，教師可以針對不同的教學目的設置不同的語言訓練，訓練可以運用一些多種多樣的活動形式，通過這些不同形式的活動來激發(fā)學生想要表現的欲望，活動的形式可以采用一些演講、辯論等形式，既可以提高學生們的語言表達能力，又可以給同學們充分施展才華的機會。最后，教師可以根據教學的內容創(chuàng)設一些教學的情境，通過情境的創(chuàng)設來引導學生進行個性化的想象，對教材當中沒有說到的內容進行適當的補充，這樣既可以提高學生的語言表達能力，也可以加深他們對課文的理解。
四、在課外實踐和日常生活中培養(yǎng)學生表達能力
1.走進生活場景?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行?！苯處熢诮虒W中注重了學生口語表達的重要性，也教給了學生口語表達的一些技巧，甚至還創(chuàng)設了一系列的口語表達情境，但這些都不能代替學生與真實生活對接的需要。教學的最終目的不是讓學生簡單說幾句話而已，而是要成為學生的一種能力；更不是讓學生在熟悉或虛擬的環(huán)境下交流，而是要讓學生學會在陌生與真實的生活中交流。因而我們提倡學生要回歸自然，融入社會，走進真實的生活場景中去鍛煉。
2.積累生活語言。在日常生活中，我們經?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語言，如諺語、歇后語、俏皮話、小典故等。它們往往以言簡意賅、形象生動的表達方式，向人們揭示真理、傳授經驗，使人們獲得智慧，得到啟迪。而身處在城鎮(zhèn)的學生這方面的條件比較便利，更容易接觸到這些來自民間的語言，這些語言不失為很好的口語表達素材。所以，我要求學生在日常生活中搜集積累這類語言，來增加知識儲備。正因為這種有意識的要求，學生們在日常交往中積累并運用這些語言，使他們之間的交流也變得生動、幽默、有趣。
總之，對學生表達能力的培養(yǎng)，是我們當前小學語文教學中的一項重要內容，也是教學的重點。所以在教學的過程中，老師要重視對學生的表達能力的培養(yǎng)，并努力通過各種有效途徑以實現學生表達能力的提升。
參考文獻