導(dǎo)語：在音樂學(xué)院結(jié)業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、“品”式課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

課程體系是教學(xué)的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系定位人才培養(yǎng)規(guī)格，有效對接職業(yè)崗位角色。社會藝術(shù)管理專業(yè)自創(chuàng)建以來，抓住課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色，構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，厚實人才職業(yè)能力。

（一）以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術(shù)技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見表1。

（二）以“品”式課程體系構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)在社會藝術(shù)教育管理人才匱乏的形勢下，專業(yè)人才培養(yǎng)須以藝術(shù)培訓(xùn)市場需求為導(dǎo)向，人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要符合滿足藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者的標(biāo)準(zhǔn)要求。以管理主干課程體為中心，以藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)筑人才思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，詳見表2。

（三）以“品”式課程體系厚實人才職業(yè)能力21世紀(jì)的社會藝術(shù)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，專業(yè)培養(yǎng)人才必須與時俱進(jìn)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，提高職業(yè)競爭力。以藝術(shù)教育管理實踐特色課程體為中心，以藝術(shù)技能優(yōu)勢課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實人才職業(yè)能力，詳見表3。

二、特色實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是踐行教學(xué)與社會對接的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑［2］。社會藝術(shù)教育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，凸顯實踐教學(xué)特殊功效，從明確目標(biāo)到總體設(shè)計、教學(xué)模式、指標(biāo)考評，實踐教學(xué)自成一體，特色鮮明。

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：職業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、表演中的兩項專業(yè)技能，豐厚審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒別能力，拓寬藝術(shù)知識視野，熟悉藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)教學(xué)方法。目標(biāo)二：職業(yè)能力。塑造學(xué)生實踐應(yīng)用能力、分析歸納概括能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力。目標(biāo)三：職業(yè)品格。樹立學(xué)生全員服務(wù)意識和團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)和堅強(qiáng)的心理素質(zhì)。

（二）實踐教學(xué)總體設(shè)計（見圖1）

（三）實踐教學(xué)模式

1．情景模擬教學(xué)模式。主要依托《社會藝術(shù)教育管理實踐》課程，采用情景模擬教學(xué)，搭建理論與實訓(xùn)一體化平臺。在5～7學(xué)期的教育管理實踐課程中，根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)需要，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。師生在具體情境中扮演不同角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

2．觀摩展演教學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)技能期間，以小組實踐課、期中期末觀摩考核、技能結(jié)業(yè)展演、藝術(shù)實踐周展演多種形式，檢驗師生教與學(xué)成果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美鑒別力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

3．課外拓展教學(xué)模式。與課堂教學(xué)相輔助且有目的有系統(tǒng)的課外實踐實訓(xùn)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，拓展、訓(xùn)練學(xué)生的動腦、動手、動口能力。（1）主題班會。結(jié)合專業(yè)學(xué)期工作目標(biāo)，定期召開班會，在學(xué)生管理小組引領(lǐng)下，學(xué)生獨立完成主題設(shè)計、內(nèi)容程序、效果評估等環(huán)節(jié)工作。（2）戶外實訓(xùn)。每學(xué)期組織1～2次戶外實訓(xùn)，全體專業(yè)師生深入部隊駐地，在部隊官兵指導(dǎo)下，師生共同完成穿越電網(wǎng)、蹲蘿卜坑、盲人排序等項目。（3）大賽、藝術(shù)專業(yè)考試等系列活動。不定期舉行各種大型比賽、藝術(shù)專業(yè)考試等，鍛煉和考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。

4．“3＋1”式教學(xué)模式。學(xué)生在一至三年級期間，接受學(xué)校系統(tǒng)化正規(guī)化的專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)及文化素質(zhì)的教育，到了四年級，有目標(biāo)、有計劃、有步驟地安排學(xué)生到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期1年的專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文寫作，實習(xí)和論文配有專業(yè)教師指導(dǎo)，使學(xué)生完成“準(zhǔn)職業(yè)人”的崗位實訓(xùn)。

5．校企合作教學(xué)模式。校企合作是專業(yè)直接對接社會的一種重要形式。專業(yè)與藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，延伸校內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生利用這一平臺直接了解社會，了解行業(yè)，了解市場，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神，有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力；同時藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用學(xué)校品牌資源、人力資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。（四）實踐教學(xué)考評（見圖2）實踐教學(xué)考評是保證和促進(jìn)整體實踐教學(xué)不可缺少的組成部分，也是完善和總結(jié)實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次的重要依托。專業(yè)實踐教學(xué)評價體系見表4。

三、高素質(zhì)教師隊伍是人才培養(yǎng)的前提條件

教師隊伍素質(zhì)的高低決定人才的質(zhì)量和教學(xué)的實效［3］。社會藝術(shù)教育管理專業(yè)自成立起高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足人才培養(yǎng)的前提就是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

（一）高素質(zhì)教師隊伍的構(gòu)成

1．專業(yè)師資是技能型、理論型、實戰(zhàn)型教師的組合體。（1）技能型教師不但擁有堅實的藝術(shù)技能，還擁有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)理論知識和審美鑒別能力；在教學(xué)過程中能讓學(xué)生掌握一定專業(yè)技能技巧的同時，讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的知識，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。（2）理論型教師在具有扎實寬廣的管理學(xué)或教育學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還具有較強(qiáng)的教學(xué)科研和創(chuàng)新能力；且掌握多樣化的教學(xué)手段，會運用藝術(shù)化的教學(xué)語言把枯燥單調(diào)的專業(yè)理論知識有聲有色地傳授給學(xué)生。（3）實戰(zhàn)型教師既有豐富的社會藝術(shù)教育培訓(xùn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，也有良好的與人溝通能力和語言表達(dá)能力。

2．專業(yè)師資是老、中、青教師的集合體。以沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例：（1）45歲以上占教師總數(shù)的20％，這部分教師均為教授或副教授，教學(xué)經(jīng)驗豐富，承擔(dān)專業(yè)主干課和專業(yè)實踐課，有較高的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平及幫扶青年教師的品格，是教學(xué)科研的核心力量。（2）45～35歲占35％，這部分教師基本都具有碩士學(xué)位，是副教授或講師，擔(dān)負(fù)專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，勤學(xué)、踏實、敬業(yè)，有較強(qiáng)的專業(yè)知識技能和教學(xué)能力。（3）35～25歲占45％，這部分教師有的是研究生也有的是本科生畢業(yè)，他們熱情，思維活躍，積極上進(jìn)，在努力與進(jìn)步過程中完成一定的專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課。

（二）高素質(zhì)教師隊伍的支撐

1．校內(nèi)支撐。近年來，沈陽音樂學(xué)院辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。（1）本科專業(yè)種類擴(kuò)充。在原有傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)新興專業(yè)，如戲劇影視表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、藝術(shù)商務(wù)與管理、應(yīng)用舞蹈教育等。（2）師資隊伍數(shù)量增加與質(zhì)量提高。在補(bǔ)充傳統(tǒng)專業(yè)師資的同時，新興專業(yè)也配備表演類、美術(shù)類、管理類、教育類等多種類別的教師。專業(yè)類別的拓展與豐富，藝術(shù)學(xué)科、邊緣學(xué)科師資的豐厚與共享，為社會藝術(shù)教育管理專業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍儲備了優(yōu)質(zhì)資源，提供了有力支撐。#p#分頁標(biāo)題#e#

2．校外支撐。（1）“請進(jìn)來”。步入新世紀(jì)，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展相輝映的是社會藝術(shù)教育市場蒸蒸日上，有規(guī)模、有影響的藝術(shù)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)脫穎而出。沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與深圳育星教育集團(tuán)、臺灣美育音樂舞蹈教育遼寧總機(jī)構(gòu)、沈陽愛樂文化教育咨詢有限公司、沈陽泛美鋼琴培訓(xùn)中心等多家機(jī)構(gòu)建立校外教學(xué)實踐、實習(xí)基地關(guān)系，聘請這些機(jī)構(gòu)中實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士擔(dān)任實踐教學(xué)專家，不定期地開展講學(xué)、講座。實戰(zhàn)人士的熱情參與積極配合，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師經(jīng)驗不夠，實踐能力不強(qiáng)等不足，充實壯大了教師整體實力，成為專業(yè)教師隊伍不可或缺的一支力量。（2）“走出去”。專業(yè)教師參與各種形式的社會藝術(shù)教育活動。“走出去”讓教師們及時了解藝術(shù)教育市場動態(tài)，拓寬視野、學(xué)習(xí)提高的同時，與中心及聯(lián)盟建立了長期合作關(guān)系，使之成為專業(yè)信息采集、學(xué)習(xí)交流的有效窗口。

（三）高素質(zhì)教師隊伍的保障