時間：2023-03-17 17:59:39
導語：在藥理教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1藥理學教學中的“點”和“線”
藥理學教學中的“點”和“線”貫穿在整個的藥理學教學中。在教學中要明示，以使學生首先能抓住藥理學教材的主旋律。如整本藥理學教材緊緊圍繞藥效學和藥動學兩條線展開。在總論一章中，藥效學和藥動學及其相關的基本概念（如藥物劑量與效應、不良反應、首關消除、半衰期、生物利用度等）就是主要的講授點。大多數(shù)的藥物是與受體結(jié)合后才起作用的，根據(jù)藥物與受體的親和力與內(nèi)在活性的不同，藥物又分為激動藥、部分激動藥、拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）三類，藥理學教材中的的大多數(shù)藥物主要屬于激動藥和拮抗藥范疇，屬部分激動藥的藥物是很少的。因此受體、激動藥和拮抗藥又是總論中的講授點。在傳出神經(jīng)系統(tǒng)總論及相關的藥物教學中，要緊緊圍繞：膽堿能神經(jīng)－乙酰膽堿－膽堿受體－膽堿受體激動藥和拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）、去甲腎上腺素能神經(jīng)－去甲腎上腺素（腎上腺素）－腎上腺素受體－腎上腺素受體激動藥和拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）兩條線展開。作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物中大多數(shù)是中樞抑制藥，如：鎮(zhèn)靜催眠藥、抗癲癇和抗驚厥藥、抗精神失常藥、鎮(zhèn)痛藥等都是中樞抑制藥，因此中樞抑制藥的概念及不同類藥物的作用機制為講授點。作用于心血管系統(tǒng)的藥物龐大而復雜，學生學起來比較困難，常常張冠李戴，容易混淆。其中又以β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的藥理作用最相似，β受體阻斷藥是通過阻斷β受體起作用的，而鈣拮抗藥是通過阻滯鈣通道起作用，因此在作用于心血管系統(tǒng)的藥物中β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的作用機制是主要的講授點。在抗菌藥物一章中涉及多種病原微生物，學生學習時感到很吃力。實際上抗菌藥物針對的主要是兩菌（革蘭氏陽性菌、革蘭氏陰性菌）四體（螺旋體、支原體、衣原體、立克次體），因此哪些抗菌藥物主要作用于革蘭氏陽性菌、哪些藥物主要作用于革蘭氏陰性菌、哪些藥物可用于四體感染是這一章的講授重點。等等。
2藥理學教學中“溫故而知新”法
教師在藥理學教學課堂中有目的的給學生講授（復習）相關內(nèi)容，對要講授的新內(nèi)容大有幫助，不少教師擔心教學時間不夠不重視復習，學生對所教的新內(nèi)容常常一知半解，影響學生學習的積極性，久而產(chǎn)生厭學情緒，對教學質(zhì)量的提高很不利。例如很多學生反映抗心律失常藥物一章不易懂、很難學。在講授心律失常一章時，有必要先講授（復習）快反應細胞、慢反應細胞、心肌動作電位和離子流、快速型心律失常、緩慢型心律失常等相關知識及β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的藥理作用。有了這些知識背景，學生學習抗心律失常藥物一章就不難了。在講授抗癲癇藥物、抗驚厥藥物、抗精神失常藥物時首先要講授（復習）癲癇、驚厥、精神失常等相關疾?。òY狀）的概念，講授治療充血性心力衰竭的藥物、抗心絞痛藥、抗動脈粥樣硬化藥、抗高血壓藥時首先要講授（復習）充血性心力衰竭、心絞痛、動脈粥樣硬化、高血壓病等基本概念及相關病理生理知識，學生對所要學的新內(nèi)容就能充分理解，易學易記，常可起到事半功倍的效果。在講授β受體阻斷藥前先復習β受體激動時對心臟、腎臟、支氣管平滑肌、血管平滑肌等器官組織產(chǎn)生的效應，講授鈣拮抗藥前先復習鈣離子對心肌動作電位、心臟起搏細胞、心肌收縮性、心率、心肌傳導性等的影響，對血管平滑肌細胞和骨骼肌細胞的收縮性的影響等均有助于學生對β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的深入和透徹的理解。講授血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制藥和血管緊張素II受體阻斷藥時，最好先復習腎素－血管緊張素－醛固酮系統(tǒng)的功能，尤其要讓學生先明白血管緊張素轉(zhuǎn)化酶和血管緊張素II的生理和病理作用。在講授治療充血性心力衰竭的藥物、抗心絞痛藥、抗高血壓藥時先簡要講授已學習過的內(nèi)容如利尿藥、β受體阻斷藥、鈣拮抗藥的藥理作用，對這幾章的學習就輕而易舉了。先簡要講授（復習）什么是革蘭氏陽性菌、什么是革蘭氏陰性菌、哪些革蘭氏陽性菌和陰性菌可感染人體而致病，對于后續(xù)各抗菌藥物的抗菌機制、抗菌譜、臨床用途等的講授將大有幫助。等等。
關鍵詞：藥理學現(xiàn)代化傳媒工具教學質(zhì)量
藥理學是高等醫(yī)學院校學生的重要基礎課之一，是基礎醫(yī)學向臨床醫(yī)學過渡的一門主干橋梁課程。多少年來，基礎醫(yī)學教學基本上沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，即以教師為中心，以教材為中心，以教師講、學生聽為主的教學形式。學生的學習始終處于被動狀態(tài)，學習的主動性得不到發(fā)揮，講授內(nèi)容主要以教材為主，脫離實際。這種教學模式培養(yǎng)出來的學生往往在實際工作中缺乏獨立分析和解決問題的能力。如何加強藥理學課程建設，改革傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，積極進行知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)以適應藥理學的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，成為高等醫(yī)學院校教育工作者必須思考和亟待解決的問題。
在近幾年的藥理學教學中，我們體會到教學存在教學時數(shù)相對少、教學內(nèi)容多、教材中有些內(nèi)容比較陳舊等問題。藥理學涉及內(nèi)容廣泛、理論性強、需要掌握的內(nèi)容較多，學生常常對藥理學學習產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動探索和學習的積極性。針對藥理學課程的特點及21世紀藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，藥理學教學應力求通過合理運用現(xiàn)代化傳媒工具如圖書館、期刊網(wǎng)、多媒體、課件等，教會學生閱讀、查閱文獻，在課堂教學中運用多媒體課件，可以使教學形象生動，達到化難為易的效果。充分調(diào)動學生的學習積極性，開拓學生的學習潛力，激發(fā)學生的求知、求新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把藥理學某些研究領域中的最新研究動態(tài)、所面臨的難題、最新研制的新藥及被社會廣泛關注的醫(yī)藥方面的問題引入到教學中去，取得了初步成果。
一、運用現(xiàn)代化教學手段，便于理解和記憶
由于電教多媒體提供了生動直觀的形象，使學生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，在課堂上使用現(xiàn)代化教學手段，幫助他們認識事物，理解知識，使他們輕松愉快地學習，掌握和運用知識。例如，在講解有機磷酸酯類中毒及解救藥物時，先給學生看一個有機磷酸酯類中毒的臨床病例，都有哪些癥狀，接下來提問，“有機磷中毒的病人為什么會出現(xiàn)上述癥狀？”并結(jié)合圖像向?qū)W生提問，哪些是M癥狀，哪些是N癥狀和中樞癥狀，然后向?qū)W生提示，有機磷酸酯類是一類持久性膽堿酯酶抑制藥，啟發(fā)學生結(jié)合圖像從作用機制上進行分析；接下來再應用藥物解救，一組病例應用阿托品后，哪些癥狀迅速得到緩解。另一組病例同時應用阿托品和解磷定，使M癥狀、N癥狀和中樞癥狀都得到緩解，并用分光光度法測定體內(nèi)酶濃度和活性，既形象直觀，學生又記憶深刻。在期末考試中，相關內(nèi)容答題的正確率達97%。
二、運用現(xiàn)代化教學手段，減少教學難度
在藥理學教學中，有些教學內(nèi)容，涉及的問題抽象，內(nèi)容復雜，教學難度大，不易被學生接受。運用多媒體課件，可以使教學形象生動，學生感知鮮明印象深刻，可使教學內(nèi)容具體化，達到化難為易的效果。例如，在講解作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的苯二氮卓類藥物的作用機制時，如果通過簡單的抽象講解，學生很難理解和掌握，通過做成形象的課件，計算機多媒體技術(shù)的三維演示，融文本、動畫、圖像為一體，可將這一重點、難點內(nèi)容的講解變得生動、形象。同時，教師可以節(jié)省大量的板書時間進行講解和討論。利用多媒體課件對感官的直接刺激，使知識的接受更為輕松、記憶更為深刻。在期末考試中，相關內(nèi)容答題的正確率幾乎100%。
三、運用現(xiàn)代化教學手段，增加實踐機會
在整個教學過程中，除了教師，學生也是教學主體，如何調(diào)動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，擴大課堂活動面，減少教師對學生的控制和束縛，使學生擺脫被動局面，積極地投入到整個課堂活動中，成為課堂教學的主體，是教學的成功因素。藥理學中呼吸系統(tǒng)藥、消化系統(tǒng)藥是臨床常用藥，內(nèi)容較多、作用機制相對簡單，把這部分內(nèi)容分成幾個部分，學生分成小組，鼓勵學生去圖書館、期刊網(wǎng)查閱參考資料，請小組同學討論、歸納出講稿，各組同學派代表在課堂上發(fā)言，通過這種方式的學習，可以把自學的方式引入教學中去，讓學生擔任課堂的“主角”，充分展現(xiàn)他們的才華，并使學生在學習討論中發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)學生查閱文獻的能力，這樣既鍛煉了學生的能力，提高了學生學習的興趣，又調(diào)動了學生學習的積極性。
四、運用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的主體參與意識
藥理學開設在第三學期或第四學期，學生已具備了一定的專業(yè)基礎知識，我們在學期的后階段給每個學生一個題目，鼓勵學生去圖書館、校園期刊網(wǎng)、實驗室多媒體課件查閱資料，寫成2000～3000字的論文，從中挑選出立題新穎、內(nèi)容豐富、不乏學科前沿理論進行交流討論，提高學生的主體參與意識，發(fā)揮他們的主觀能動性，實現(xiàn)教與學的互動。針對臨床上抗菌藥物應用最廣，濫用現(xiàn)象比較普遍的問題，讓學生通過收集資料找出問題所在，并提出解決方案。
4.1抗菌藥物的濫用表現(xiàn)由細菌、病毒等多種病原微生物所致的感染性疾病遍布臨床各科，其中細菌感染最為常見，因此抗菌藥物成為臨床最廣泛應用的藥物之一。在抗菌藥物治愈并挽救重多患者生命的同時，也出現(xiàn)了由于抗菌藥物不合理應用導致的不良后果，如不良反應的增多，細菌耐藥性增長，以及治療的失敗等，給患者健康及生命造成重大影響?？咕幬锏臑E用表現(xiàn)在諸多方面：無指征的預防用藥，無指征的治療用藥，抗菌藥物的品種、劑量的選擇錯誤，給藥途徑、給藥次數(shù)及療程不合理等。
4.2抗菌藥物的合理應用①盡早確立病原學診斷；確立正確的病原是合理選用抗菌藥物的先決條件。②熟悉抗菌藥物的抗菌譜、適應證和不良反應，根據(jù)臨床用藥效果調(diào)整用藥方案進行治療。③按照患者的生理、病理、免疫等狀態(tài)合理用藥。④預防或局部應用抗菌藥物要嚴加控制或盡量避免。⑤選用適當?shù)慕o藥方案、劑量和療程。⑥要考慮病原菌的耐藥性。⑦掌握聯(lián)合用藥指征，以期達到協(xié)同抗菌，減少不良反應，減少細菌耐藥性的產(chǎn)生。
通過此種教學形式，使學生拓展了視野，了解了該領域的最新研究動態(tài)，而且對國家面臨的棘手問題有種緊迫感，培養(yǎng)他們獻身科學、解決實際問題的意識。
經(jīng)過我們的教學實踐，學生們反映他們不僅掌握了教材中最基本的藥理學內(nèi)容，而且開闊了視野，了解了藥理學某些領域的最新研究進展，還可以把藥理學知識與一些臨床所面臨的問題如抗菌藥物的不合理應用、常見藥物中毒等聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)他們學以致用、樹立科研工作為解決實際問題服務的意識。運用現(xiàn)代化傳媒工具，圖書館的利用、文獻的查閱，對培養(yǎng)他們科學研究素質(zhì)、增強創(chuàng)新意識和提高參與意識大有裨益?？傊?，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要我們進行不斷的改革與探索。我們將認認真真、持之以恒地做好每一項教學工作，為培養(yǎng)適應時代需要的合格實用型人才而努力。
【參考文獻】
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［2］黃展勤，石剛剛.計算機輔助教學在藥理學教學中的應用探討［J］.繼續(xù)醫(yī)學教育，2003，17(4):48.
［3］康白，高爾，許蘭芝，等.藥理學教學改革與實踐［J］.醫(yī)學教育，2002，2:32.
我國在經(jīng)濟、科技和教育等方面的飛速發(fā)展，吸引了越來越多的留學生來交流學習，并逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。在留學生中醫(yī)學專業(yè)的人數(shù)僅次于漢語言學專業(yè)，位于第二。《藥理學》是高等院校醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，具有涉及知識面廣、內(nèi)容繁雜、邏輯性強、與臨床關系密切等特點[1]。我校于2005年開始招收學歷教育研究生，2007年進入教育部30所臨床醫(yī)學本科（英語授課）招生院校名單?，F(xiàn)結(jié)合筆者帶教留學生《藥理學》理論課的教學實踐過程，總結(jié)教學經(jīng)驗和體會。
1. 充分了解留學生特點
我校留學生主要來自印度，該國以英語為官方語言，因此印度留學生英語程度普遍較高。但是，他們的英語口語帶有濃重的地方口音，與我們平時接觸到的標準英式或美式英語存在較大差異，給師生間的語言交流帶來不小的障礙，這也對授課教師的語言能力提出了更高的要求。與國內(nèi)高校學生相比，留學生在課堂上表現(xiàn)更為活躍自由，喜歡互動討論式教學，遇到不懂的問題會隨時提問，也會積極主動回答問題。在這方面授課教師應當鼓勵與引導。同時，與中國學生普遍良好的紀律性相比，相當一部分留學生表現(xiàn)為自律性較差，課堂紀律散漫，經(jīng)常遲到曠課，因此需要加強管理。
2. 選擇合適教材
教材是知識和方法的載體，是學生學習的基本向?qū)?，也是教師進行教學的基本工具。為此我們查閱分析了多種英文原版專著，最終選擇了以Rang HP等主編的Rang and Dale’s Pharmacology為主體教材，以Mycek MJ等主編的圖解藥理學（Lippincott’s Illustrated Reviews： Pharmacology）和Katzung BG等主編的Basic and Clinical Pharmacology為輔助教材。圖解藥理學調(diào)理框架清晰，基礎概念明確，圖表形象生動，是美國著名醫(yī)學院校教材，非常適合初學者使用。Rang and Dale’s Pharmacology內(nèi)容更加廣泛，討論更為細致，適合于作為藥理學的主體教材使用。而Basic and Clinical Pharmacology在講解基礎藥理學的基礎上加入了臨床藥理的內(nèi)容，內(nèi)容更為豐富，適合于能力較強的學生用于專業(yè)拓展和提高。我們選擇英文原版教材是基于以下考慮：首先，印度留學生的英語基礎較好，可以直接閱讀醫(yī)學英文教材；其次，全英語教學模式應該向教學的縱深延伸，使留學生的知識起點與世界先進水平靠近，使培養(yǎng)的人才符合國際市場對知識結(jié)構(gòu)的要求[2]。當然，原版教材的使用也給授課教師提出了更高的要求。比如在編排結(jié)構(gòu)方面，原版教材和中文教材有很大不同。以抗微生物藥物章節(jié)為例，原版教材以藥物的作用機制分章節(jié)，而中文教材按照藥物的化學結(jié)構(gòu)分章節(jié)。這就需要授課教師從新安排講解的思路。
3. 改進教學方法
印度留學生受國外教學模式影響，課堂思想活躍，不喜歡“填鴨式”的教學方法。針對這一特點，我們認為，對他們的教學要靈活采用多種教學方法，彌補傳統(tǒng)“講授法”教學單調(diào)、呆板的學習局面，以提高教學質(zhì)量和效果。在實際授課中，我們主要聯(lián)合采用了病案式（CBL）和多媒體輔助教學（MAI）方式。
3.1 CBL 是指從病例入手，結(jié)合臨床和實際應用以啟示性教學為方法的一種教學模式[3].基礎階段的CBL教學有其獨特性，不完全等同于臨床的病例討論，但又需要結(jié)合藥物的實際應用。CBL以學生為教學主體，教師通過臨床病例來引導學生分析藥物的選擇和應用。病例的素材我們以兩本書為主，一是我們之前提到的教材Basic and Clinical Pharmacology，這本教材在每個章節(jié)前都有Case Study，在章節(jié)的結(jié)束部分有相應的Case Study Answer；另外一本是密歇根大學Shalafer M主編的Pretest。這本書是備考美國醫(yī)師執(zhí)照考試（USMLE）藥理學部分的復習和自測參考書，里面的選擇題接近考試真題，并且對選擇題答案都有詳細深入的解釋，適合教師參考并引導學生討論。在教學的過程中，教師應以鼓勵和開放的心態(tài)引導留學生積極地參與討論，關注于討論的知識點本身，而不要對學生答案正確與否做太多評論，以免打消學生參與的積極性。畢竟如果大部分學生只是旁觀而不參與，就失去了案例教學的意義。
3.2 MAI 是在教學過程中，教師充分、恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進行的教學。與傳統(tǒng)的教學方式相比，MAI可將文字、圖片、影像、聲音及動畫等多種形式有機結(jié)合，具有信息量大，表現(xiàn)形式多樣，具有開放性等優(yōu)點[4]。MAI的使用一方面能提高學生的學習興趣和注意力，提高教學效果；另外一方面有助于減輕教師英文授課是的壓力。比如，講到抑制細菌蛋白質(zhì)合成的抗菌藥物時，通過動畫形象直觀地將細菌蛋白質(zhì)合成從起始，延伸到終止的全過程展示出來，使本來抽象的內(nèi)容變成生動直觀起來，可降低學生的學習難度，加深記憶。
4. 及時歸納總結(jié)，階段性測驗，引導學生有效復習
藥理學由于其學科特點，專業(yè)知識點較多，對所學內(nèi)容的及時梳理和系統(tǒng)化非常重要，否則就會出現(xiàn)處處是重點，點點需記憶的不利情況[5]。而歸納、比較與總結(jié)則是將所學知識進行系統(tǒng)化的一個較高效的方法。授課過程中，教師可以在各章節(jié)結(jié)束時對重點內(nèi)容進行梳理，以思考題的方式給出相關的習題，圍繞教學重點，引導學生及時掌握和記憶各種藥物的基本特點和規(guī)律。在教學過程中我們還采用了階段性測驗的方法，對各部分的學習效果進行檢查，一方面可以督促學生對所學知識進行及時復習；另外一方面可以幫助授課教師及時的發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而有針對性的在接下來的教學中做出調(diào)整和改進。
5. 改革考核評價方式
中醫(yī)藥學傳統(tǒng)深邃，傳統(tǒng)文化的教育對中醫(yī)藥學研究生至關重要。首先要繼承，然后才能創(chuàng)新。理論方面，要合理安排中醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)典課程，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導研究生到圖書館深入挖掘中醫(yī)典籍，以滿足中醫(yī)藥學研究生高層次研究的需要。有條件的學校還可以邀請全國各地知名的中醫(yī)理論專家、學者，來為本校研究生開展學術(shù)講座活動。這些大牌的專家、學者往往具有獨到的中醫(yī)傳統(tǒng)理念，他們的傳統(tǒng)理論會對我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生起到啟發(fā)作用，此時年輕人的想法與老前輩的思想容易產(chǎn)生交匯互融效應，可以讓研究生們的理論學習更上一層樓。
實踐方面，大力倡導研究生跟隨中醫(yī)導師學習傳統(tǒng)，感受文化底蘊。導師的中醫(yī)實踐經(jīng)驗豐富，能夠為學生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學術(shù)指導。在跟隨導師進行中醫(yī)傳統(tǒng)知識學習的過程中，還應多學習、多實踐，“師父領進門，修行在個人”，導師只是給研究生們一把打開中醫(yī)大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生們勤勞扎實，苦練內(nèi)功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫(yī)傳統(tǒng)。“繼承中醫(yī)傳統(tǒng)”的教育，應作為一條紅線，貫穿于中醫(yī)藥學研究生教育管理工作的始終。
2創(chuàng)新科研能力
中醫(yī)藥學研究生尤其要注重科研能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。首先，可以組織學生參觀地區(qū)級乃至國家級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設備，引導中醫(yī)藥學研究生自覺感悟現(xiàn)代實驗思維和方法，激發(fā)學生們的創(chuàng)新欲望。再有，在中醫(yī)藥特色理論的指導下，運用現(xiàn)代化的科研技術(shù)手段，系統(tǒng)深入地研究中醫(yī)藥學，用科學的方法支撐中醫(yī)藥學的發(fā)展。
目前，中醫(yī)藥的發(fā)展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫(yī)藥學研究生開展網(wǎng)上學習活動，如瀏覽自己學校和其他國內(nèi)外知名學府的網(wǎng)站，加入網(wǎng)上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學術(shù)討論，以學習更好的實驗技術(shù)為中醫(yī)藥所用，這樣既進行了深度學習，同時又向?qū)W術(shù)界的不同領域介紹傳播了中醫(yī)藥，為我們中醫(yī)藥的科研發(fā)展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;還要鼓勵不同年級、不同專業(yè)的中醫(yī)藥學研究生定期開展學術(shù)沙龍研討活動，還要積極與周邊大學開展校際學術(shù)交流，乃至全國范圍的學術(shù)交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創(chuàng)新的火花。
3總結(jié)
關鍵詞：中學物理教學；問題意識；興趣愛好；導向
問題意識的培養(yǎng)在教學中的重要性歷來都是一個重要課題，但在我國各層級教學實踐中取得的實際進展與效果卻始終不那么令人滿意。一方面，社會的急功近利往往誘導學生更關注教育的功利目的性，對科學問題的真正興趣愛好卻被擱置一旁；另一方面，在我國龐大的教師隊伍中，教師隊伍的整體能力令人擔憂，且水平層次不齊，教學資源的區(qū)域性不均明顯。這無疑在客觀意義上給學術(shù)問題意識的培養(yǎng)帶來了不均和困難。在教師自己都形成和具備問題意識的時候，我們何能奢望他（她）們來塑造和培養(yǎng)學生的問題意識呢?；诖耍疚囊灾袑W物理教學實踐為個案，力圖分析解釋問題意識的培養(yǎng)在教學實踐中的重要性。
一、關于問題意識
關于什么是意識問題，目前尚未達成共識。當總括各界觀點，大致有如下兩種觀點，第一種觀點認為問題意識指的是學生的一種形態(tài)，一種在學習過程中面對難以解決、疑慮的理論問題和現(xiàn)實問題時所持有的一種懷疑、困惑、焦略，進而想辦法去解決的思維狀態(tài)，是學生主體對客體問題的積極感知。第二種觀點注重問題意識的哲學向度，認為問題意識其實就是一種尋根究底的追問和批判的精神，是學生面對實際問題時的那種自由探討、積極思考、敢于提出問題、認識問題的自覺的心理活動。問題意識是對事物好奇、敏感的態(tài)度及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思維習慣和能力?？偨Y(jié)各種觀點，問題意識應包括如主體因素、課題因素、需要因素和動機因素四分方面。主體因素指的是問題意識的持有者，問題意識本身指的就是人的問題意識；客體因素則指的是可能帶來問題的課題世界；需要因素指的是從馬斯洛需求層次理論中人的認知需求；動機因素指的是主體面對課題世界是所持有的某種心理動機、興趣、愛好等。
二、培養(yǎng)中學生問題意識的重要性
懷特海認為興趣是專注和領悟的先決條件。不論你以什么方式來激發(fā)學生的興趣都可以，但可以確定的是如果沒有興趣學習就不會真正進步。興趣是刺激學習和成長的必備方式。誠然，興趣不能違背學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵和根本在于培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識就是在發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的過程中所積累起來的提出問題、解決問題的一種思維習慣，是在教與學的過程中的一種對興趣、快樂和自由的體驗。在《全日制義務教育物理課程標準》中要求使學生具有創(chuàng)新意識，要求學生能獨立思考，要求學生敢于大膽想象，并規(guī)定了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三位目標。其中，“過程與方法”側(cè)重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和步驟，強調(diào)學生科學探究能力的提高。
問題是開啟科學之門的鑰匙，也是學科思維的起點。在新課程理念下，中學物理教學的目的除了要教給學生基本物理概念、規(guī)律及解題方法外，還要注重學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，認識物理世界的思維習慣和方法。在中學物理教學中，培養(yǎng)學生的問題意識既能讓學生在學習過程中體驗物理探究的樂趣，提高學生學習的積極性和主動性，又能提高學生的物理思維能力，這對于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識很重要。但在我國傳統(tǒng)觀念下的教學中，學生問題意識的培養(yǎng)始終沒有能夠得到重視，導致學生的問題意識薄弱，學生的參與積極性較低，學習主動性較差，導致學生的思維得不到鍛煉，質(zhì)疑能力、獨立思考能力得不到提高的結(jié)果。因此，在中學物理教學過程中，培養(yǎng)學生的物理問題意識對教學實踐有重要意義。中學學生學習物理課程應該從對復雜多變的物理世界提出問題開始，可以說沒有問題，就不可能激發(fā)學生物理學習、思考到的興趣。綜上，中學物理教學應該是問題意識導向型的教學，照本宣科什么時候也不可能成為好的教學模式。
學生問題意識的形成和培養(yǎng)有助于提高中學生物理思維的能力。思維作為一種高級的認識活動是在對現(xiàn)實世界有感性認識基礎上主動思考的結(jié)果，是對現(xiàn)實物理世界深入全面認識的必有之路。換句話說，物理世界的認識、物理問題節(jié)有效解決都必須通過人的思維活動來實現(xiàn)，這就是培養(yǎng)中學生問題意識的關鍵所在。研究表明，在人的內(nèi)部條件中“問題情境”占有極其重要的地位，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，又是思維的動力。在物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識，通過情境引發(fā)問題，明確思維的方向，不但能誘發(fā)學生的學習熱情使其產(chǎn)生強烈的探究欲望，更有利于啟發(fā)學生積極的思維活動，培養(yǎng)和提高學生的物理思維能力。
三、中學物理教學中問題意識的培養(yǎng)
我國傳統(tǒng)的教學過分強調(diào)接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成了純粹的被動接受、記憶背誦的過程。創(chuàng)造意識是一種重創(chuàng)造的思維習慣，是創(chuàng)造活動的起點和前提。創(chuàng)造意識是創(chuàng)造活動的起點和前提。離開了創(chuàng)造意識，一切創(chuàng)造活動都將無從談起，而創(chuàng)造意識實質(zhì)上是一種問題意識，一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維習慣，是對問題的一種敏感態(tài)度。誠然，問題意識不可能脫離現(xiàn)實世界，問題意識應該是基于我們生活在其中的現(xiàn)實世界，任何脫離現(xiàn)實世界和問題的問題意識都是空想。顯然，在物理教學中，及時把握時機創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生對已有知識的不滿和懷疑，把學生引入“憤”和“悱”的境界，引起他們探索和研究的好奇心，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)造能力的關鍵。
問題意識強調(diào)學社自主學習的重要性。自主學習是基于問題意識的學生自主進行學習的過程，是體悟?qū)W科知識與教學方法的一種學習方法。該方法以學生自學為主，教師指導為輔。學生學習的自主性主要體現(xiàn)在學生自覺的確定學習目標，自主選擇學習內(nèi)容，自我調(diào)控學習進程，自主評價學習結(jié)果等方面。學生在自主學習的過程中需要處理所遇到的各種各樣的問題，學生是否能提出有水平、意義的問題，以及學生分析問題、解決問題能力的高低都會對學生自主學習的質(zhì)量和自主學習的積極性有直接影響。教師應該引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力和習慣，這對提高學生的自這種學習方式不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為妨礙學生發(fā)展的阻力，不利于學生終身學習習慣的養(yǎng)成。
在中學物理教學中可將學生問題意識的行為歸納為：興趣強烈，樂于動手動腦；大膽質(zhì)疑，勤學好問；打破思維定勢，樂于探究新問題，有創(chuàng)新精神。物理科學的學科特點決定了在物理知識的產(chǎn)生和形成，教與學的過程中，始終貫穿著實驗探究的思維習慣和周密的理性思考能力，體現(xiàn)著物理學家嚴謹求實、不懈探索、勇于懷疑、和大膽創(chuàng)新的科學態(tài)度和科學精神。因此，培養(yǎng)學生的物理問題意識，就是培養(yǎng)學生重視過程和方法意識，培養(yǎng)他們勇于探索、不懈努力、大膽懷疑，具有發(fā)散思維、創(chuàng)新精神的科學態(tài)度和能力，同時，培養(yǎng)學生的物理問題意識，也能使學生充分體驗主動獲取物理知識的過程和樂趣，例如觀察、實驗、信息采集、提出問題、解決問題、科學方法的靈活運用、評價及交流等。通過對物理概念和原理形成過程的體驗，進一步提高學生對科學探究活動的參與意識及運用科學方法分析問題、解決問題的自覺性和能力。同時，還可以給學生提供一個更為廣闊的思維空間和創(chuàng)新空間，提高多方面能力，使其逐步具有科學態(tài)度和科學精神。
學生是學習的主體，也是學習的內(nèi)在因素。在物理學習中，學生要想具有較強的問題意識，需要有積極的學習態(tài)度，而積極的學習態(tài)度主要產(chǎn)生于對學習的需要和動機。在物理學習中應該為學生設立明確、適當?shù)膶W習目標。明確且適當?shù)膶W習目標，能夠激勵學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。學生在積極主動的學習過程中必然會提高發(fā)現(xiàn)問題的機率，也必然帶動學生積極思考達到解決問題的目的。
獎勵與懲罰是教師常用的強化方式。在獎勵時，由于學生既有各種精神需要，是精神的人，同時也具有各種物質(zhì)和活動的需要，是物質(zhì)和活動的人。所以，教師應結(jié)合學生的具體情況，機智地考慮多種強化方法，如：口頭表揚、物質(zhì)獎勵、允許學生參加喜歡的活動、以賞代罰矯正學生的不良行為等，才能更好地激發(fā)學生的學習動機。此外，在現(xiàn)實生活中，人的思維總是在一個假定的正確體系下進行的，這個體系就是人們已經(jīng)掌握的知識、技能和經(jīng)驗，以及在學習知識、掌握技能并把其轉(zhuǎn)化為能力的過程中形成的思維方式。再者，反思是學生以自己的學習活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高學生自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。數(shù)學家弗賴登塔爾指出：“反思是重要的思維活動，它是思維活動的核心和動力”。
四、結(jié)論
在有限的學校教學中，學生不可能學會和掌握所有的知識，教師也不應該報這樣的心態(tài)區(qū)教學，且書本知識始終跟不上這個世界的變化。因此，通過有限的教學活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的無限興趣是中學物理教學中培養(yǎng)問題意識的初衷。以便當學生深處陌生世界時不至于束手無策。中學物理教學實踐表明，在物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，能積極主動地投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索創(chuàng)造和追求真理的科學精神那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識呢？本文結(jié)合自己的教學實踐，淺談物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的幾點認識。論文認為，問題意識的培養(yǎng)是中學生物理教學中的重點之重點，而興趣愛好的培養(yǎng)，亦即興趣愛好導向型是培養(yǎng)問題意識的關鍵。
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關鍵詞：英語教學；異域文化；認知能力
隨著國際經(jīng)濟、文化交流與合作的日益廣泛和深化，國際交往的空間不斷擴展延伸，這對我國的英語教學提出了更高的要求?！队⒄Z課程標準》強調(diào)：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)顯得至關重要，它是英語教學的根本目標。培養(yǎng)跨文化交際能力的關鍵在于使學生對異域文化具有一定的認知能力。只有這樣，學生才能加強對目的語文化的了解，從中獲得英語語用能力，增強跨文化交際的意識，滿足社會日益增長的經(jīng)濟文化交流需求，真正成為融通多元文化的高素質(zhì)復合型人才。
異域文化的內(nèi)涵
所謂文化的異域性，實質(zhì)上是跨文化交際中一方對他方文化的一種解釋。異域性并不是一種性質(zhì)或狀態(tài)，而是對他方文化感知和解釋的結(jié)果。從英語教學角度出發(fā)，“異域文化”可理解為“英語語用國家的整個社會方式?！边@一界定的范圍比較寬泛，既涉及日常生活方式和習俗，又涉及隱藏在習俗之后的價值觀念。英語教學既要關注與生活密切相關的，特別是與語言交際直接相關的文化，還要注重目的語的文化價值觀念，以及體現(xiàn)這些價值觀念的文學藝術(shù)、思想流派、宗教信仰、社會制度等。英語教學中的異域文化認知是指對目的語文化的社會規(guī)約、價值觀、信念的知曉。根據(jù)學者對文化認知內(nèi)容的劃分，大致可分為觀念文化、知識文化和交際文化。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的重要性
語言能力是交際能力的基礎，越來越多的學者對此已達成共識。交際能力應包括五個方面：即四種技能（聽、說、讀、寫）加上社交能力（與不同文化背景的人進行恰當交際的能力）。美國語言學家Timonthy Light在《現(xiàn)代外語教學法》一書中說：“如果學生根本不知道一種語言的文化習慣，那么他就不會使用那種語言，盡管他的語音、語法都很好?！遍L期以來，我國英語教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課堂上學到了應有的英語知識，但卻不能很好地應用到交際語境之中，成了“啞巴英語”，缺乏適應社會發(fā)展的英語交際能力。語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是英語新課程標準的總體目標。文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到英語教學目標的重要教學內(nèi)容。異域文化植入，即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性內(nèi)容的習俗、典故、歷史、風土人情等作為必要的補充，是達到語言教學目的的關鍵。因此，在英語教學中除了培養(yǎng)學生的語言能力，同時還要注重培養(yǎng)學生的社會能力，也就是對異域文化的認知能力。語言知識、語言技能不是唯一的學習內(nèi)容，要通過擴大學生接觸異域文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。文化因素在語言學習過程中的作用不可低估，培養(yǎng)學生對異域文化的認知能力顯得尤為重要。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的途徑
在英語教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點、學習情況和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學生拓展視野，不斷接觸異域文化，感知異域文化，體驗異域文化，培養(yǎng)他們對異域文化的認知能力。
比較東西方文化差異，培養(yǎng)跨文化意識美國著名的翻譯理論家尤金·奈達在《語言、文化與翻譯》一書中指出：“語言在文化中的作用以及文化對詞義、習語含義的影響如此帶有普遍性，以至于在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當?shù)丶右岳斫??！碑愑蛭幕尘爸R包羅萬象，它包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理、思維方式及社會生活的各個方面。例如，在給學生介紹中國加入WTO過程中所形成的中美兩國不同的談判風格、談判方式、決策過程時，要讓學生了解中美兩國除了在政治、經(jīng)濟方面存在差異外，還存在文化方面的差異。教師如果不能有意識地激活這些知識，沒有意識到東西方文化的差異，學生就無法認知異域文化，無法增強跨文化交際的敏感性，無法培養(yǎng)跨文化交際能力。教師可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀不同的英語報刊，涉獵各種形式的外國文學作品等多種渠道幫助學生了解外國文化，再將其與中國文化進行比較，使學生認識到不僅要學語言，更要學語言背后的文化。這樣，學生就可在具體的語言實踐中接觸異域文化，進而培養(yǎng)對異域文化的認知能力和跨文化交際能力。
促進異域文化教學與語言教學的有機統(tǒng)一，激活異域文化英語教學中的異域文化導入同語言一樣，是后天習得的。課堂除了是學生學習專業(yè)知識的場所，還應該成為學生了解一個國家、一個民族文化的重要途徑。在課堂上傳授異域文化知識最有意義的方法是解釋說明。每節(jié)課前10分鐘，教師向?qū)W生介紹一些英語國家的文化，如地理知識、歷史事件、宗教信仰、文學作品、節(jié)日慶典，乃至西方人的日常生活——服飾、飲食、聚會、出行等，這些文化背景知識和教材緊密相連，很大程度上能夠激起學生學習語言的熱情。實踐證明，學生對西方文化的了解比對英語語言本身更感興趣。教師可以充分利用學生這些心理特征和心理需求，抓住時機運用異域文化背景導入教材的篇章學習。在講解“Thanksgiving Day”（感恩節(jié)）一課時，筆者先簡述了感恩節(jié)的由來，由此引出圣誕節(jié)、情人節(jié)等一些西方國家的節(jié)日慶典。西方人慶祝圣誕節(jié)，除了互送賀卡、裝飾房間、購買禮物外，還保留了一些傳統(tǒng)習俗，如孩子們喜歡把長筒襪掛在壁爐上，他們相信圣誕老人會坐著雪橇，趕著鹿群，通過煙囪，在圣誕節(jié)的凌晨把他們渴望已久的禮物放在長筒襪里。教師可以通過鼓勵學生制作圣誕卡片、描述圣誕老人的形象等方式為學生認知異域文化營造良好的學習氛圍，使學生在語言學習中不知不覺地認知異域文化。
關鍵詞：素質(zhì)教育；專業(yè)化；重要性；語文教學
一、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性
1.從教育部等部門制定的各項政策、文件和標準看
自2004年12月教育部頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》伊始，教育部及各級各類教育部門相繼出臺了大量的有關中小學教師教育技術(shù)能力培訓的政策文件和通知；2005年4月教育部下發(fā)《教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃的通知》（以下簡稱《通知》），該《通知》要求2007年在全國范圍內(nèi)實施建設計劃，并同步開始了全國中小學教師教育技術(shù)水平考試。2010年，教育部、財政部根據(jù)黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）以進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質(zhì)，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓是“國培計劃”非常重要的組成部分；為全面實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》（教技[2012]5號）（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。制定和實施《規(guī)劃》，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質(zhì)量、促進教育公平、構(gòu)建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。2012年5月，教育部根據(jù)《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部、財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2011〕5號）要求，特制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省肪汀艾F(xiàn)代教育技術(shù)能力”模塊在不同學科和學段均從專題、學時、內(nèi)容要點三個方面做了十分具體的要求，由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性。
綜上可知，教育部及下屬各級教育部門對各級院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視，尤其是關注中小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。目前，“國培計劃”正在全國范圍內(nèi)廣泛地開展，根據(jù)對《“國培計劃”課程標準（試行）》的研究發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”的培訓是其課程標準內(nèi)容中重要的組成部分，且占有十分重要的地位。因此，在“國培計劃”實施的初級階段加強對中小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。
2.從現(xiàn)代教育技術(shù)本身看
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)。是以實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。
我國教育技術(shù)專家李克東教授因此也對現(xiàn)代教育技術(shù)這一概念給出了自己的定義――現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。
中小學教師掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，并加以合理地運用，有助于解決基礎教學中所遇到的相關問題，促進教育信息化發(fā)展，最終實現(xiàn)提升我國基礎教育質(zhì)量之目的。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)能力對中小學語文教學的意義
1.現(xiàn)代教育技術(shù)有助于豐富中小學語文教學方法及獲取教參的方式
經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學過程中采用傳統(tǒng)教學方法的占40.4%，使用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合的占58.1%。為優(yōu)化教學過程，充實教學內(nèi)容，大部分教師會借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來充實課堂教學。教學中主動上網(wǎng)搜尋參考資料的占 66.1%，購買相關書籍、印刷資料的占25.2%，采取其他措施的占8.7%。
2.教育技術(shù)是教師專業(yè)化的基礎
教學設計是教育技術(shù)學中非常重要的組成部分，目前教學設計正在成為一門技術(shù)，教學設計技術(shù)被譽為教師的專業(yè)技術(shù)；教育技術(shù)學由于提供教育專業(yè)性技術(shù)而處于專業(yè)性的核心地位。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高語文課堂教學效率
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，能創(chuàng)設最佳教學情境，以直觀形象、生動活潑的方式呈現(xiàn)教學信息，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，幫助學生更深入地理解課文、優(yōu)化語文教學手段、優(yōu)化學生的認知過程，從而提高語文課堂教學效率。
以中小學語文課本中的古文、詩詞等內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容因其脫離了學生的生活經(jīng)驗，且教材本身提供的知識背景有限，學生很難理解該部分內(nèi)容，這時可運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生的生活體驗，引導學生主動參與到學習過程中來。
4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進素質(zhì)教育水平的提高
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展需求，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，可以優(yōu)化課堂教學的方式方法，開展合作式學習，讓學生學會協(xié)作，以形成良好的人際關系；在學習過程中使學生的積極主動性得到充分發(fā)揮，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學習的自信心；創(chuàng)設和諧、寬松的學習氣氛，使學生產(chǎn)生積極、愉快的學習情緒，以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，有效建立以教師為主導、學生為主體的教與學模式，促進素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。
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1.存在的問題與分析
1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性
護理論文可以反映護理學科的發(fā)展趨勢，應具有科學性、實用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié)，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術(shù)后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業(yè)論文的范疇。
1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高
部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數(shù)據(jù)、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規(guī)范。有的考生將個案報道、護理經(jīng)驗總結(jié)寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內(nèi)容，護理經(jīng)驗只抄寫教科書上常規(guī)護理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對獲得的經(jīng)驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結(jié)出新認識和新觀點。
1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏嚴肅性
嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴重的任務觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設計實驗時不設對照組，數(shù)據(jù)之間的關系不清楚，統(tǒng)計分析時多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對網(wǎng)絡論文進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現(xiàn)在實驗設計必須科學、合理；數(shù)據(jù)要準確并經(jīng)過統(tǒng)計處理；統(tǒng)計圖表要簡單、恰當。如“術(shù)后病人的疼痛護理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。
2.對策
2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設置，開設論文寫作必修課和學術(shù)論文專題講座
我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學考試培養(yǎng)目標就是使學生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設置中已開設護理研宄、統(tǒng)計學等課程，但從幾年的“護理研宄”教學經(jīng)驗和相關調(diào)查的結(jié)果得知：護理專業(yè)學生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應對護理研宄課程進行改革，圍繞護理研宄與論文寫作的主題設計綜合課程框架，擬定實用性強的內(nèi)容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。
2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量
開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質(zhì)量的高低，直接關系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報告前，應講清開題報告的模式，請指導教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價值，研宄方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設計）提綱；主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學時間安排上要作出相應調(diào)整，提早布置開題報告和畢業(yè)論文寫作任務，學生可在臨床實習的過程中，關注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設計、實驗研宄及對所得資料進行統(tǒng)計分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監(jiān)督機制，加強考生畢業(yè)論文的全程管理
我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關評審教師評價考核。大部分考生由于任務重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設計開展研宄或?qū)懽?，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監(jiān)督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權(quán)益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業(yè)論文進行全程管理，包括開題報告、調(diào)查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時也可促進省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進一步的護理科研協(xié)作提供可能。
2.4 加強考生管理和畢業(yè)論文的學風建設，杜絕抄襲行為