時(shí)間：2023-03-17 17:59:39
導(dǎo)語(yǔ)：在教育創(chuàng)新論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
縱觀歷史發(fā)展，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，可以將我國(guó)成人教育的發(fā)展大致分為如下四個(gè)階段：第一階段是起步階段，1949-1965年。這一階段，成人教育的主要任務(wù)是根據(jù)國(guó)家教育工作的工作要求，掃除文盲，成人教育得到迅速發(fā)展。第二階段是停滯階段，期間，社會(huì)動(dòng)蕩不安，成人教育的發(fā)展基本上停滯不前。第三階段是恢復(fù)階段，1977-1992年。后，教育事業(yè)重新得到重視，1987年，國(guó)家正式確認(rèn)“成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分”“，是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”，成人教育因此得到恢復(fù)與發(fā)展。第四階段是在探索中曲折發(fā)展階段，1992至今年，國(guó)家頒布了一系列發(fā)展成人教育的方針和政策，成人教育發(fā)展迅猛。之后，成人教育曾一度處于低迷階段，但成人教育仍在曲折中不斷發(fā)展起來(lái)。盡管幾十年來(lái)，我國(guó)成人教育得到了迅速發(fā)展，也為我國(guó)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但是現(xiàn)階段我國(guó)的成人教育存在著很多亟待解決的困境和問(wèn)題，現(xiàn)僅列舉如下三方面的問(wèn)題：
（1）成人教育地位邊緣化，社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度低。我國(guó)的成人教育與普通教育相比，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度比較低。
（2）自身改革滯后，教學(xué)模式僵化。我國(guó)成人教育一直借鑒普通教育的發(fā)展模式，很顯然這并不利于成人教育的長(zhǎng)足發(fā)展，急需在教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革。
（3）制度保障不夠完善。要保證成人教育的良性發(fā)展，就必然需要國(guó)家給予相關(guān)的制度保障，但是目前，我國(guó)有各方面的教育法律法規(guī)，但是在成人教育方面，并沒(méi)有相關(guān)的成人教育法，成人教育的發(fā)展亟需國(guó)家給予制度保障。
2新時(shí)期成人教育發(fā)展戰(zhàn)略與管理創(chuàng)新途徑
2.1以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位
成人教育的對(duì)象大都是在職的成人，教育實(shí)施的過(guò)程是與學(xué)習(xí)者進(jìn)行物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造的過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的，這就要求成人教育在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，目前實(shí)際準(zhǔn)確地定位，才能讓成人教育更好地發(fā)揮作用，服務(wù)社會(huì)大眾。
2.2改革人才培養(yǎng)方案，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)
與普通學(xué)校教育不同，成人教育的對(duì)象群體比較復(fù)雜，既包括社會(huì)上的在職人員，也包括專(zhuān)業(yè)進(jìn)修人員和接受過(guò)普通高等教育的進(jìn)修人員。成人教育對(duì)象群體的復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)需求的多樣性，也要求成人教育要能提供多樣的服務(wù)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的需求。所以，成人教育不能再按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教育，要打破傳統(tǒng)教育的束縛，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際，改革人才培養(yǎng)方案。另外，研究制定與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
2.3大力改革，創(chuàng)新教學(xué)模式
時(shí)代在不斷的變化和發(fā)展，成人教育必須不斷地進(jìn)行自我更新和完善，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而更好地服務(wù)社會(huì)。首先，在教育理念上，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)大趨勢(shì)；教學(xué)內(nèi)容上，要與科技發(fā)展接軌，反映最新科技發(fā)展水平，將科技發(fā)展的新成果運(yùn)用于教學(xué)之中；教學(xué)手段上，要充分利用多媒體，利用各種圖像、音頻、視頻使教學(xué)生動(dòng)化，提高教學(xué)效果；教學(xué)方法上，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，符合成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2.4精心選聘，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育，是適合大學(xué)生群體特點(diǎn)的一種方式，有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.調(diào)動(dòng)師生積極性，節(jié)約時(shí)間和精力大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)從時(shí)間方面來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常消耗時(shí)間的活動(dòng)。從從事科技創(chuàng)新的技能上來(lái)看，大學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)面不夠完善，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)需要從頭學(xué)起，本身就需要大量的時(shí)間。從積極性上看，由于科技創(chuàng)新大多基于自身的興趣，學(xué)生愿意花時(shí)間去研究。同時(shí)由于科技創(chuàng)新在政策上得到各方面的支持和關(guān)照，參加科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種較快途徑，更激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。
2.迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，達(dá)到更好的教育效果大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思想，使其勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。把科技創(chuàng)新活動(dòng)與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，能將思想政治教育融入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，有目的的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中切實(shí)的理解思想政治教育的真正內(nèi)涵，更好的達(dá)到教育的目的。
3.有利于大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)科學(xué)的治學(xué)精神科技創(chuàng)新項(xiàng)目的涉及面比較廣，在建立一個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目的過(guò)程中需要收集大量的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的資料，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)此領(lǐng)域的相關(guān)研究和發(fā)展方向，學(xué)生在了解了這些知識(shí)后，對(duì)其樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)有很大的推進(jìn)作用。
二、依托科技創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展
1.在科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)以教師單方面教授為主，且只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了德育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的重要影響作用，造成德育和智育的分離。然而當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合能力綜合素質(zhì)優(yōu)秀的全能型人才，在人才培養(yǎng)上就必須把知識(shí)和能力結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為學(xué)生提高實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，在實(shí)踐中加固理論知識(shí)的掌握同時(shí)又獲取多方面知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在科技創(chuàng)新的科研培訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)科研的系統(tǒng)有了詳細(xì)的了解，不僅僅掌握了更多學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向的知識(shí)，還在實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。
2.在科技創(chuàng)新活動(dòng)中樹(shù)立良好的思想品德大學(xué)生的思想道德與其掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同等重要，但就其性質(zhì)而言卻具有性質(zhì)上的區(qū)別，思想道德素質(zhì)雖然也歸于精神范疇，但思想道德素質(zhì)要以踐行為最終目的。一個(gè)人的思想道德素質(zhì)的形成過(guò)程不僅僅是領(lǐng)悟而已，更要在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上融入到自己的思想意識(shí)中，并能在意識(shí)的指導(dǎo)下落實(shí)到生活。大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)就是一種很好的實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程里，不斷地實(shí)地研究，深入社會(huì)，一方面更好的了解我國(guó)社會(huì)各層次的現(xiàn)狀，切實(shí)感受?chē)?guó)家政策方針路線(xiàn)的正確性，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任感和使命感。另一方面，在深入農(nóng)村和基層開(kāi)展調(diào)查時(shí)，學(xué)習(xí)人們艱苦奮斗的精神，并通過(guò)自己的了解和分析，解決實(shí)踐中遇到的不同問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有利于學(xué)生健全人格的形成。
3.在科技創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)大學(xué)教育的目的不僅是要教會(huì)學(xué)生更加豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，也就是所謂的“先成人，后成事”。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求更全面，通過(guò)不斷地引導(dǎo)和良好地教育使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，能科學(xué)的看待和解決隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，形成健全的人格。人文精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，然而很多大學(xué)的人文教育只是局限在知識(shí)層面，并沒(méi)有深入的進(jìn)行實(shí)踐，所以難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。從科技創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)到結(jié)題，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐完成科創(chuàng)項(xiàng)目的過(guò)程中，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的文化生活，拓寬學(xué)生的視野，能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的興趣。活動(dòng)中培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)人才教育的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)分制教育管理導(dǎo)師制
學(xué)分制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制的一種根本性變革，因而，它與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。學(xué)年制的特征主要反映在規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量以及強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一的管理。而學(xué)分制則是以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的柔性教學(xué)管理制度，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過(guò)程管理方式。從本質(zhì)來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異的存在，貫徹因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造比較自由的空間，提倡競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
一、學(xué)分制下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
1.1學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變無(wú)法“與時(shí)俱進(jìn)”
學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化自我教育的認(rèn)識(shí)不到位，觀念改變較慢，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變跟不上學(xué)年制到學(xué)分制的內(nèi)在理念改變。比如學(xué)生對(duì)自主選課的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有些故意把所有課程集中修在周二至周五期間，以至產(chǎn)生每周“四休”日。比如學(xué)生故意會(huì)選擇一些難度較低、容易過(guò)關(guān)的課程，只要拿到規(guī)定學(xué)分畢業(yè)就可以。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性，相當(dāng)一部分同學(xué)仍舊是定向?qū)W習(xí)或不考慮個(gè)人條件盲目跟從其他同學(xué)選課。這樣，學(xué)生在“自主”性的掩護(hù)下，放松了對(duì)自己的要求，無(wú)故曠課現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，這給學(xué)生管理工作帶來(lái)了更大的難度。
1.2個(gè)性化課表沖淡了固定化班級(jí)
學(xué)分制以選課制為前提，學(xué)生可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣專(zhuān)長(zhǎng)等來(lái)進(jìn)行自主化的選擇課程、選擇教師、選擇上課時(shí)間和地點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)生“自主選擇”下會(huì)產(chǎn)生一個(gè)具有個(gè)性化的“課表”。分散的上課，加之不同的寢室分布，學(xué)生缺少了天然溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生集聚的平臺(tái)更多承載在“學(xué)術(shù)團(tuán)體”或社團(tuán)協(xié)會(huì)上，于是學(xué)生的班級(jí)觀念逐漸變?nèi)踝兊嗉?jí)活動(dòng)很難開(kāi)展，班級(jí)凝聚力不斷減弱，以班級(jí)為基礎(chǔ)的緊密型體系變得松散，高校班主任的管理工作名存實(shí)亡，同時(shí)學(xué)生管理工作的“抓手”慢慢失去了。
1.3學(xué)生心理問(wèn)題“日漸端倪”
本人所在學(xué)校的大學(xué)生大多數(shù)家庭條件較為優(yōu)越，是在家深受父母寵愛(ài)的獨(dú)生子女，他們個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、集體觀念弱,上進(jìn)心強(qiáng)、相容觀念弱，參與意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任觀念弱；面對(duì)日益復(fù)雜的校園生活和社會(huì)形勢(shì)，各種壓力增大。另一方面，實(shí)施完全學(xué)分制后，因?yàn)槿鄙俦匾慕涣鳈C(jī)會(huì)，選修同一門(mén)課學(xué)生除了上課時(shí)間外很少交流，學(xué)生找不到集體歸屬感，很難形成較融洽的人際關(guān)系；而居住在一起的同學(xué)由于選修課程不一致，作息時(shí)間也不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)在一起交流時(shí)間也少。所以，當(dāng)面臨困惑而又缺乏交流伙伴的時(shí)候，同學(xué)們更容易變得孤僻、焦慮、狂躁。
1.4班主任的“用武之地”逐漸流失
學(xué)生的成長(zhǎng)成才，班級(jí)的凝聚力建設(shè)離不開(kāi)班主任的工作，一個(gè)好的班主任不僅能夠建設(shè)一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力、和諧向上的班級(jí)，也能對(duì)學(xué)生在思想教育、生活關(guān)心、科研指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、心理咨詢(xún)上提供幫助和服務(wù)?！白鰧W(xué)生知心朋友、幫學(xué)生排憂(yōu)解難、為學(xué)生出謀劃策、助學(xué)生健康成才”。但隨著班級(jí)觀念的淡化，學(xué)生心理問(wèn)題的凸顯，學(xué)生對(duì)自主化學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識(shí)，使班主任工作找不到重心。
二、學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來(lái)新的思路
2.1學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來(lái)新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”
學(xué)分制作為體現(xiàn)“以人為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主教育的新型教學(xué)管理制度，重在尊重個(gè)體的差異，重在學(xué)生的選擇，重在學(xué)生的主體性教育。學(xué)分制必在一定程度上“刺激”優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。但是應(yīng)該清楚的是學(xué)分制只是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程上的教學(xué)管理制度，建構(gòu)的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)框架，以及在此基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)、分析或研究方式，既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)寬和深入，也是學(xué)習(xí)研究方法（或者說(shuō)是思維方法）的職業(yè)訓(xùn)練。而缺少其他基本能力的訓(xùn)練和鍛煉，比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力或表達(dá)能力。而這些能力更多的是需要通過(guò)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉而成，即要展開(kāi)具有實(shí)踐意義和鍛煉性質(zhì)的校園文化活動(dòng)或項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)這方面能力的培養(yǎng)?！霸谡n堂中認(rèn)真起來(lái)，在課堂外忙碌起來(lái)”，通過(guò)第一課堂帶動(dòng)第二課堂，通過(guò)第二課堂推動(dòng)第一課堂。在理想條件下，學(xué)分制下的第一課堂教育和訓(xùn)練更能讓學(xué)生認(rèn)真起來(lái)，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”要“我要學(xué)”，并且能夠獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、專(zhuān)業(yè)理論的掌握和專(zhuān)業(yè)研究方法的熟練。當(dāng)學(xué)生在第一課堂中獲得這樣的收獲和體驗(yàn)時(shí)，再來(lái)投入到第二課堂中的實(shí)踐和鍛煉，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。而這正是學(xué)生思政工作的“落腳點(diǎn)”所在。
2.2學(xué)分制推進(jìn)了思政工作“專(zhuān)業(yè)化”打造
思政工作需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，這樣才有生命力、吸引力和感染力。思政工作需要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體和創(chuàng)新內(nèi)容，而學(xué)分制下對(duì)思政工作的創(chuàng)新內(nèi)容和載體提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展空間，即學(xué)分制下思政工作應(yīng)該緊緊結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”打造。理想狀態(tài)下學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都是以專(zhuān)業(yè)提高為目標(biāo)導(dǎo)向的，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)已有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。其實(shí)每個(gè)人要對(duì)一樣事物產(chǎn)生感情，首先要去了解和熟悉，然后才有感覺(jué)，到最后才會(huì)產(chǎn)生感情，有感覺(jué)或有感情后就自然而然會(huì)繼續(xù)投入到這件事物上去了，不斷產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)。同樣道理，如果在對(duì)學(xué)生的思政工作中，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓創(chuàng)新，把“專(zhuān)業(yè)”的元素融入到學(xué)生具體第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)更有興趣參加，從而提高了思政工作的成效性。
三、學(xué)生管理教育制度的再思考和再設(shè)計(jì)
3.1導(dǎo)師制的應(yīng)運(yùn)而生
同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂!是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！备咝W(xué)生管理工作面對(duì)學(xué)分制所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，唯有積極探索，勇于嘗試，才能獲得出路，也才能求的人才培養(yǎng)的新局面。
學(xué)院在全面了解學(xué)分制實(shí)質(zhì)及學(xué)生教育管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合工作的實(shí)際，充分論證，大膽探索，努力構(gòu)建了與這一新型教學(xué)管理體制培養(yǎng)相配套的新型教育管理制度——本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制的最大目標(biāo)就是建立“三全育人體系（全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人）”從而克服學(xué)分制下對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)的問(wèn)題，以及借用學(xué)分制帶來(lái)的新特點(diǎn)和發(fā)展空間，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)院人才的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制是學(xué)生在臨近大一結(jié)束選擇專(zhuān)業(yè)后進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇，即大一由行政人員擔(dān)任班級(jí)班主任，借用行政人員特有的行政、教育管理經(jīng)驗(yàn)和坐班制，實(shí)施對(duì)新生的一年級(jí)轉(zhuǎn)型教育，開(kāi)展了以適應(yīng)性發(fā)展為目標(biāo)的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)。學(xué)生在大二時(shí)就有明確的專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇，并以導(dǎo)師為核心，導(dǎo)師麾下的三個(gè)年級(jí)學(xué)生組建成新型的導(dǎo)師班。
3.2導(dǎo)師的工作職責(zé)
導(dǎo)師既是學(xué)生所在導(dǎo)師班的班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)凝聚力和文化建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作，同時(shí)也是學(xué)生選課學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師的主要工作職責(zé)有：①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生德育的自我提高；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主成才意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成才。②原則上要求導(dǎo)師每月至少組織一次師生集體活動(dòng)，了解學(xué)生各方面情況，并為學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件。參加學(xué)生工作有關(guān)會(huì)議，配合分院做好管理和思想教育工作。③開(kāi)展各類(lèi)主題明確、形式多樣、富有吸引力的集體活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向、班級(jí)學(xué)生和自身特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師班的研究和特色凝煉，打造富有特色的集體。④指導(dǎo)學(xué)生短學(xué)期實(shí)踐教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并做好評(píng)審和推薦工作，動(dòng)員和組織學(xué)生參加校院的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)、研究開(kāi)展和論文答辯等，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài)，為擇業(yè)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備
3.3導(dǎo)師制的實(shí)踐意義和預(yù)期“收益”
導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下對(duì)學(xué)生教育管理工作體系和模式有益探索和有效實(shí)踐，它對(duì)于完善學(xué)院“三全育人”體系的構(gòu)建、推動(dòng)教師“傳道授業(yè)解惑”全方位育人功能和促進(jìn)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)起到了積極作用。①導(dǎo)師制是探索新型師生關(guān)系內(nèi)涵和優(yōu)化師生關(guān)系的重要渠道，導(dǎo)師制是雙向選擇的結(jié)果，師生在專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域和興趣特點(diǎn)上較傳統(tǒng)的班主任有很大的優(yōu)勢(shì)，類(lèi)似于早時(shí)期的師徒關(guān)系，這是超越一般師生關(guān)系和感情的特殊關(guān)系。在這種感情的基礎(chǔ)上，師生更容易在生活、學(xué)業(yè)和科研等各方面的交流和溝通，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，力度更高，效果更明顯。②導(dǎo)師制下的導(dǎo)師班是一群“志同道合”的學(xué)生所組成，因有很多專(zhuān)業(yè)上的共同追求以及共同喜歡的導(dǎo)師，學(xué)生也易于相互交流，導(dǎo)師班也會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的凝聚力和向心力，學(xué)生有著較為明顯的集體感和歸屬感。這對(duì)排解學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)學(xué)生的心理健康有很大的幫助作用，同時(shí)對(duì)于思政工作也有較好的工作“著力點(diǎn)”。③導(dǎo)師制下，學(xué)生在一個(gè)導(dǎo)師班里學(xué)習(xí)和工作，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)方向和不同年級(jí)學(xué)生的交往交流，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。導(dǎo)師吸收了相同專(zhuān)業(yè)不同方向的學(xué)生充當(dāng)科研助手，學(xué)生以不同的視角和理論來(lái)研究某一個(gè)現(xiàn)象和實(shí)體，導(dǎo)師在整體上給與整合和復(fù)合，有效地拓寬了學(xué)生的研究視野，提升了研究能力，這對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是大有益處的。
四、結(jié)束語(yǔ)
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，導(dǎo)師制這一學(xué)分制下新型教育管理制度既需要完善還需要發(fā)展。“完善”的概念既是要解決管理成本和管理漏洞的問(wèn)題，也要對(duì)導(dǎo)師制下各項(xiàng)教學(xué)學(xué)生管理工作的合理“轉(zhuǎn)型”。因?yàn)樵趯?dǎo)師制的運(yùn)行和推進(jìn)當(dāng)中，我們也碰到了很多現(xiàn)實(shí)而直接的問(wèn)題，比如教學(xué)和學(xué)工事務(wù)上的“信息流”（信息的上傳下達(dá)）和“物流”（材料的收集和發(fā)放）障礙問(wèn)題，比如在具體學(xué)生工作（評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)）模式和辦法上的大幅度調(diào)整?！鞍l(fā)展”的概念主要是注重導(dǎo)師制（新型教育管理制度）的效益問(wèn)題，這種效益主要體現(xiàn)在教師的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)成才上，導(dǎo)師制真正不斷發(fā)展了，伴隨而來(lái)的應(yīng)是教師也不斷發(fā)展，學(xué)生也不斷成長(zhǎng)成才了。經(jīng)歷兩年的工作實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)師制以后發(fā)展已有一定的工作思路，有幾個(gè)切入點(diǎn)可以重點(diǎn)抓落實(shí)，比如加強(qiáng)特色導(dǎo)師班的建設(shè)；比如新型師生關(guān)系的不斷烘托。學(xué)分制（新型教學(xué)管理制度）和導(dǎo)師制（新型教育管理制度）的相互促進(jìn)，不斷形成合力，將有力推動(dòng)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
1.體育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維
一些老師在平時(shí)的教學(xué)中很少和其他老師探討、交流新思想和新方法，總是按照自己幾十年如一日的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)常自我充電，更新教育觀點(diǎn)，增強(qiáng)改革意識(shí)，這樣很容易形成思維定勢(shì)。體育項(xiàng)目多，而其中的競(jìng)技項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)也是變化多端的，所以，教師不能總是依靠老方式去教新內(nèi)容。作為新時(shí)代的體育老師，我們要針對(duì)不同的問(wèn)題，提出不同的解決方案，爭(zhēng)取將學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、新穎化、趣味化。例如，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更真切地明白體育精神和體育所代表的意義，我們可以多收集一些奧運(yùn)比賽的精彩片段供學(xué)生欣賞。在學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作技能后，也可以安排學(xué)生模仿慢動(dòng)作，或者是讓學(xué)生作解說(shuō)員或?qū)崨r轉(zhuǎn)播的記者，說(shuō)一些技術(shù)描述或談一些感想，這樣就擺脫了死板的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。
2.教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致性
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師過(guò)分要求學(xué)生按照自己的規(guī)則和方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師教什么，學(xué)生就必須學(xué)什么，老師往往忽視了學(xué)生的差異性而采取一刀切的方式方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生都提出一樣的要求，完全忽略了學(xué)生的個(gè)體要求。這樣完全抹殺了學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，學(xué)生畏懼體育課的心理極易產(chǎn)生，很多學(xué)生甚至討厭體育。
二、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的對(duì)策
1.樹(shù)立健康體育、終身體育、快樂(lè)體育的教學(xué)理念
作為初中體育老師，我們要從傳統(tǒng)的以教授基本運(yùn)動(dòng)技能為中心，以分?jǐn)?shù)第一位為目標(biāo)的教育觀念中走出來(lái)，創(chuàng)立新理念，樹(shù)立健康體育，終身體育，快樂(lè)體育的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新技能，自主鍛煉身體，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在體育中感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)團(tuán)體合作的力量與重要性。
2.兼顧全體，實(shí)行個(gè)性化教育
由于我們面對(duì)的學(xué)生人數(shù)多，每個(gè)班的具體情況不同，每個(gè)學(xué)生又有差異性，所以這就要求老師面對(duì)全體學(xué)生同時(shí)也要關(guān)注個(gè)體的特殊要求。不同的學(xué)情要求老師變化多種策略方法，采用層次性的有梯度的教學(xué)方法與步驟進(jìn)行教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育熱情，獲得全面的發(fā)展。例如，女生可能比較喜歡一些運(yùn)動(dòng)量小而且?guī)в兴囆g(shù)性的活動(dòng)，我們就可以開(kāi)展跳皮筋比賽，看看誰(shuí)跳出的花樣多而且編出的歌謠美。
3.創(chuàng)新體育教學(xué)模式
創(chuàng)新模式就是要求老師在教學(xué)中改變陳舊的模式化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種不同的途徑達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常看見(jiàn)學(xué)生悶悶不樂(lè)地反復(fù)練習(xí)，可就是學(xué)不會(huì)，完全看不到運(yùn)動(dòng)的活力與激情。這時(shí)老師可以利用分解法進(jìn)行講解，告訴學(xué)生應(yīng)該注意哪些方面，然后利用示范法，通過(guò)正確、熟練、輕快、優(yōu)美的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必要時(shí)可以采用口訣的方式幫助學(xué)生記憶練習(xí)。待學(xué)生掌握后，可以設(shè)計(jì)趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，展開(kāi)拓展運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生提高練習(xí)，又能在團(tuán)隊(duì)合作中提升協(xié)作能力。
4.開(kāi)發(fā)利用體育資源
我們要在深挖教材的同時(shí)，注意結(jié)合學(xué)情合理地開(kāi)發(fā)利用校本教材。因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的教學(xué)條件不同，學(xué)生的基礎(chǔ)情況也不同，所以為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的體育興趣與創(chuàng)新能力，我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情進(jìn)行改編教材，創(chuàng)編教材，利用現(xiàn)有的條件自己設(shè)計(jì)出一些新的游戲活動(dòng)和體育設(shè)施，徹底改變“考什么，教什么，練什么”的應(yīng)試教學(xué)模式。
三、總結(jié)
1.營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新氛圍可分為課內(nèi)和課外
課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的渠道，教師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，又可以讓學(xué)生始終在一種積極的情緒之中，主動(dòng)、活潑地參與教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課外為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生的一些問(wèn)題，能夠在課外解決，如實(shí)驗(yàn)室在課外活動(dòng)時(shí)為學(xué)生開(kāi)放，或組織一些課外發(fā)明小組等。
2.讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子
正確的教學(xué)方法不應(yīng)讓學(xué)生不伸手即可摘到桃子，而應(yīng)讓他們只有跳起來(lái)才能摘到桃子，讓學(xué)生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來(lái)例如，在講“滑輪”一課時(shí)，在講完定、動(dòng)滑輪的優(yōu)、缺點(diǎn)后,讓學(xué)生組裝一個(gè)既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、改革教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
1.質(zhì)疑問(wèn)題的精神
自然科學(xué)包羅萬(wàn)象，豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索自然的奧秘，發(fā)展他們的好奇心，求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發(fā)展學(xué)生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時(shí)，學(xué)習(xí)電磁鐵性質(zhì)，有的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)說(shuō)自己制作的電磁鐵能吸起四個(gè)大頭針，有的能吸七個(gè)……這是為什么？教師這時(shí)引導(dǎo)他們比較各組的電磁鐵構(gòu)造有何不同，實(shí)驗(yàn)的方法有什么不同，有的同學(xué)說(shuō)可能和電池的數(shù)量有關(guān)，有的說(shuō)可能和線(xiàn)圈匝數(shù)有關(guān)，然后教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而也把內(nèi)容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。通過(guò)自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。
2.開(kāi)拓求實(shí)精神
1 語(yǔ)文教育觀念創(chuàng)新的概念及意義
語(yǔ)文教育的靈魂和當(dāng)前語(yǔ)文教育的觀念中最致命的欠缺都是創(chuàng)新。語(yǔ)文教育觀念，是對(duì)語(yǔ)文教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與看法，扎根于人們的頭腦，形成思維定向和心理定勢(shì)，控制著語(yǔ)文教育行為。眾所周知，高科技發(fā)展時(shí)代對(duì)人才提出了更高的需求，所以教育改革已勢(shì)在必行。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊的教育觀念不是能輕易根除的，而樹(shù)立新觀念也受到多方面的制約，因此我們要清醒的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育觀念的創(chuàng)新在教改中的重要作用，使教改建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，否則難以糾正長(zhǎng)期形成的語(yǔ)文教育的盲目性與片面性。
2 語(yǔ)文教育觀念創(chuàng)新的必要性
常聽(tīng)到語(yǔ)文教師這樣說(shuō)：“當(dāng)年我們只用一本書(shū)、一支粉筆上課，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不差，現(xiàn)在我們既可以上圖書(shū)閱覽課，也可以在微機(jī)室上與信息技術(shù)的整合課，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)卻不盡人意?！辈簧偃诉@樣埋怨學(xué)生：“當(dāng)初我們用很多時(shí)間讀文學(xué)名著，現(xiàn)在人們課余都懶得讀書(shū)，沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中?！闭Z(yǔ)文教與學(xué)的問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛討論與關(guān)注。為此，應(yīng)對(duì)以下幾方面的情況有所認(rèn)識(shí)：
自我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，適齡兒童都可以就近免費(fèi)入學(xué)，導(dǎo)致受教育人數(shù)猛增，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生了不可避免地負(fù)面影響。
物質(zhì)生活極度貧困時(shí)，老百姓家的孩子大多被剝奪了受教育的資格，只有家境較好且比較聰明的孩子才能接受學(xué)校教育，這樣的受教育群體素質(zhì)相對(duì)高得多。面對(duì)高素質(zhì)的教育對(duì)象談?wù)Z文教學(xué)，當(dāng)然顯得輕松；物質(zhì)生活水平提高了，都能上學(xué)了，這時(shí)，受教育者的智商和家教修養(yǎng)客觀影響著教育教學(xué)質(zhì)量高低。在此基礎(chǔ)上談?wù)Z文教學(xué)就顯得更有意義。語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是母語(yǔ)受環(huán)境的影響很大，是其他學(xué)科教學(xué)無(wú)法相比的。
學(xué)習(xí)科目增加了，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力不可能再和過(guò)去一樣專(zhuān)一投入了。工業(yè)革命以來(lái)自然科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)發(fā)展迅猛，一些新發(fā)現(xiàn)、新成果為基礎(chǔ)教育增添了不少門(mén)類(lèi)，充實(shí)了許多教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)在為例，僅在小學(xué)三至六年級(jí)階段，就有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與生活、音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、信息技術(shù)等十余個(gè)門(mén)類(lèi)學(xué)科；人的能力是一個(gè)常數(shù)，傳授知識(shí)的門(mén)類(lèi)增加了，某一方面鉆研的程度必然受到影響。再也不像以前那樣只讀四書(shū)五經(jīng)了。而且科技的發(fā)展十分需要青少年在基礎(chǔ)教育階段廣泛地接受科普知識(shí)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)，所以讓處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的中小學(xué)生既要學(xué)全每一門(mén)學(xué)科知識(shí)，又要精通每一門(mén)學(xué)科知識(shí)，顯然是不切實(shí)際的。
3 語(yǔ)文教育觀念創(chuàng)新的途徑
先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間和空間。先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使中小學(xué)各學(xué)科的教育發(fā)生了較大的變化：從教學(xué)形式看：教室不再是教學(xué)的唯一的場(chǎng)所，時(shí)間和教學(xué)形式不再受傳統(tǒng)授課的束縛，師資也不受地域限制，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化渠道獲得更豐富的知識(shí)；從教學(xué)內(nèi)容看：先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提供了大量由于教材篇幅所限無(wú)法納入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍；從教學(xué)效果看：現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能在課堂上化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，使學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容，掌握文本知識(shí)，體會(huì)文本情感。
如教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞電視記錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，以此為本課的切入點(diǎn)，配上當(dāng)年主持人陳鐸和虹云老師極富激情地解說(shuō)以及精美的畫(huà)面，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。然后為學(xué)生展示“長(zhǎng)江流域水系圖”，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)整體的了解，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江自西向東橫貫整個(gè)中國(guó)的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。此時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)虹云老師朗誦《長(zhǎng)江之歌》，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)之余，我又讓學(xué)生欣賞有關(guān)長(zhǎng)江的一些詩(shī)句，描寫(xiě)長(zhǎng)江的成語(yǔ)等等，這樣既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生感受到我們中國(guó)語(yǔ)言的偉大魅力。最后，我讓學(xué)生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的歌曲《長(zhǎng)江之歌》。這首歌旋律激越，會(huì)將學(xué)生情緒帶入，引出學(xué)生的激情，這時(shí)可以適時(shí)讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開(kāi)拓一個(gè)突破口，從而營(yíng)造出激情的課堂氛圍。
4 語(yǔ)文教育觀念創(chuàng)新中應(yīng)注意的問(wèn)題
對(duì)待傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，凡是對(duì)語(yǔ)文教育觀念的創(chuàng)新有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，凡是有害的，必須否定、拋棄，即取其精華，棄其糟粕。
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀念要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷地更新、完善，以符合時(shí)展的需求。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀念。沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話(huà)而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀念。在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面還要樹(shù)立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過(guò)“學(xué)”來(lái)最大限度地發(fā)掘自己的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。
二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.課型的創(chuàng)新
課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。
課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來(lái)。質(zhì)疑問(wèn)難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學(xué)—自教—自評(píng)—師評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)部分同學(xué)當(dāng)小老師，小老師們?cè)趺磳W(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地教。實(shí)踐證明，小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽(tīng)得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點(diǎn)，甚至值得教師們學(xué)習(xí)。
2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)
我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。所謂“切入點(diǎn)”是指在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)古詩(shī)《鹿柴》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象：走進(jìn)柴扉后見(jiàn)到的是怎樣的景色？（這就是本節(jié)課的切入點(diǎn)）學(xué)生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開(kāi)，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放競(jìng)開(kāi)來(lái)。”，“未盡柴扉先聞香，滿(mǎn)園鮮花匯花洋，小樹(shù)正長(zhǎng)嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏?！边@是從學(xué)生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩(shī)，既押韻，又充滿(mǎn)了豐富獨(dú)特的想象和天真爛漫的童趣。我們認(rèn)為，這些詩(shī)作就是學(xué)生的創(chuàng)新，這是與教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)密不可分的。
3.課堂組織形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂組織形式較死板。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿(mǎn)足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過(guò)嘗試。如教《只有一個(gè)地球》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“但是，這些設(shè)想即使實(shí)現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情?！边@個(gè)句子的意思時(shí)，由課文本身的內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實(shí)現(xiàn)？”圍繞一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，把對(duì)課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時(shí)，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按提綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí)湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學(xué)生下位、走動(dòng)，但課堂活而不亂，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有法、學(xué)有所得。
4.教學(xué)手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時(shí)展示多媒體課件：大雪紛飛（動(dòng)畫(huà)），狂風(fēng)呼嘯（立體聲），一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會(huì)老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書(shū)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。欲使板書(shū)新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線(xiàn)索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書(shū)形式追求形象生動(dòng)的“微型化”，以精粹的字、詞或成語(yǔ)并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)。總之，新鮮生動(dòng)，靈活多變的板書(shū)形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。
6.教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格創(chuàng)新
風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言，還包括廣義的體態(tài)語(yǔ)言，如表情、目光、手勢(shì)、體姿等，課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個(gè)性鮮明的體態(tài)語(yǔ)言，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。
三、語(yǔ)文課外活動(dòng)的創(chuàng)新
思維活動(dòng)要占領(lǐng)充足的材料，一定的社會(huì)知識(shí)、生活閱歷和較寬的知識(shí)面，這些是進(jìn)行再造想象，進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)涵蓋僅局限于教材，學(xué)生的視野將是狹窄的。人的“知識(shí)量”與其“分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力在一定程度上是成正比的，沒(méi)有廣博的知識(shí)，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。其基本途徑有如下三種：（1）課內(nèi)外結(jié)合。（2）與大量的課外閱讀相結(jié)合。（3）與社會(huì)生活相結(jié)合。如我校開(kāi)辟的語(yǔ)文活動(dòng)課——自主活動(dòng)八分鐘，各班學(xué)生舉行有關(guān)語(yǔ)文的游戲、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講會(huì)等，學(xué)生自辦手抄報(bào)、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節(jié)目，建立閱讀課教室，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室、組織學(xué)生就近參觀工廠農(nóng)村等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識(shí)、開(kāi)闊視野、豐富情感。這些活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤(pán)講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語(yǔ)言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對(duì)課文里的語(yǔ)句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽(yáng)射出光芒來(lái)”等有了深刻的印象，在充滿(mǎn)濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生對(duì)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過(guò)程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，通過(guò)表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無(wú)理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過(guò)以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話(huà)：“聽(tīng)到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過(guò)才能真正的理解?！痹撨^(guò)程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫(huà)面問(wèn)：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹(shù)樁等兔子時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？”接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來(lái)教育他。這樣一來(lái)，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異
課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)充分的討論，在爭(zhēng)辯過(guò)程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了母?ài)的偉大。”話(huà)音剛落，一位男同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公的還是母的！”我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，看來(lái)老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說(shuō)才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過(guò)教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開(kāi)放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
首先，醫(yī)學(xué)院校對(duì)于創(chuàng)新教育的支持不夠。現(xiàn)階段，大多數(shù)的高等醫(yī)學(xué)院校都已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)新教育的改革，但是改革的力度還不夠，大多數(shù)學(xué)校只是重視學(xué)生的教學(xué)工作，而輕視學(xué)生的想法與需要。因此，對(duì)建立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)工作的支持力度與改革力度還存在著許多的問(wèn)題需要改進(jìn)。其次，學(xué)生的教育工作也過(guò)于片面，在各類(lèi)醫(yī)學(xué)高等院校的創(chuàng)新過(guò)程中，幾乎所有的學(xué)校還處于初級(jí)階段，尚未形成一個(gè)完善的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)還有待于提高，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)還不是很全面，學(xué)校內(nèi)的文化創(chuàng)新氛圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有相當(dāng)大的局限性，難以激發(fā)學(xué)生們的興趣與靈感。最后，現(xiàn)階段看來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)高等院校對(duì)于學(xué)生的考評(píng)還僅局限于考試，這種應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有極大的影響的。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，也沒(méi)有太多的時(shí)間去提高創(chuàng)新能力，大多都在死記硬背，不僅不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而會(huì)使學(xué)生的能力下降。所以，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的改革已經(jīng)迫在眉睫，教育部門(mén)可以建立多種考核制度，不能僅局限于考試。
2醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育所起到的作用
使學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新觀念，對(duì)于學(xué)習(xí)有足夠的熱情。每個(gè)人都有自己的理想，也正是因?yàn)槔硐?，才?huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，挖掘自己的潛力，從而不斷的提高自身素質(zhì)。高校的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生能夠全面了解自己的最后階段，同時(shí)也是最關(guān)鍵的階段，離開(kāi)大學(xué)校門(mén)，即將步入社會(huì)，這對(duì)于學(xué)生們的影響是巨大的。所以，一定要重視學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校要盡量多組織一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。創(chuàng)新文化是高校教育的重要一部分，也為學(xué)生自主創(chuàng)新提供動(dòng)力。而學(xué)生工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生工作做到最好，學(xué)校才能更加適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的潮流。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)?？梢员M量多組織一些有針對(duì)性的能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)平等互助的平臺(tái)，讓學(xué)生們主動(dòng)的去相互溝通、了解。
3醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育工作的探索
在教育課程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生們多動(dòng)手、多動(dòng)腦，不能受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師上面講，學(xué)生下面聽(tīng)，這種教育模式只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，甚至影響其今后的發(fā)展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，要讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，教師在旁邊指導(dǎo)，有問(wèn)題大家在一起討論。對(duì)于學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核也要?jiǎng)?chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要讓學(xué)生們?cè)诤椭C的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)校一定要大力支持，對(duì)于科技創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)一定要盡量滿(mǎn)足，從而保證學(xué)生各類(lèi)科技活動(dòng)的順利完成。同時(shí)，要建立多個(gè)適合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新基地與實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生們能夠親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)與研究。只有學(xué)生們親自動(dòng)手，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于創(chuàng)新能力突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生更有激情的去挖掘自己的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重創(chuàng)新實(shí)踐中關(guān)懷與關(guān)心精神的培養(yǎng)。所有學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作是分不開(kāi)的，在一般的課堂教育中，教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但對(duì)患者是否懷著關(guān)懷的心情也是同樣重要的，理論知識(shí)的提高并不能代表其人文知識(shí)的提高。所以在教育過(guò)程中，教師一定要灌輸給學(xué)生關(guān)懷意識(shí)，不要僅局限于對(duì)患者病理的研究。
4結(jié)束語(yǔ)