時間：2022-09-29 06:38:38
導(dǎo)語：在設(shè)計職稱論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為準確了解該課程培養(yǎng)目標，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生共同研討秘書課程基于職業(yè)活動導(dǎo)向的項目化課程開發(fā)，以崗位職業(yè)活動（工作任務(wù)）為導(dǎo)向?qū)F(xiàn)代秘書職業(yè)核心能力進行分解，分析學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而確定專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。其中，知識目標為了解現(xiàn)代秘書的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康良好的工作習(xí)慣和心態(tài)；認知秘書的辦文、辦會、辦事的基本程序和相關(guān)知識。能力目標是圍繞“辦事、辦會、辦文”三大職業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的社交與溝通、組織、協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)用寫作（以公文為主）能力和綜合處理能力（辦事、辦文、辦會、活動策劃等）；掌握先進的辦公自動化基本操作技能。素質(zhì)目標為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的職業(yè)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。本課程圍繞“會服務(wù)和懂管理”，全面培養(yǎng)學(xué)生正確健康的職業(yè)素養(yǎng)，圍繞“辦事、辦會、辦文”三大職業(yè)活動，全面提高學(xué)生專業(yè)知識和技能。課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。
二、課程設(shè)計
通過對課程知識點及技能點的分析梳理，結(jié)合秘書職業(yè)技能鑒定的要求，課程組設(shè)置了8項秘書職業(yè)活動項目，細分為19個具體任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容項目化、模塊化、具體化。每個項目任務(wù)模塊都是一項情境化行動化的學(xué)習(xí)任務(wù)，所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。具體做法是：一是教學(xué)中設(shè)立伊立浦電器有限公司（該公司為我校校企合作單位），將教學(xué)活動與內(nèi)容置于該公司的框架之下運作，以秘書實際工作任務(wù)為載體，仿真模擬角色與場景進行教學(xué)，實現(xiàn)項目化教學(xué)模式。二是設(shè)計一條教學(xué)活動主線為伊立浦有限公司與日本東芝電器公司合作開發(fā)新產(chǎn)品。圍繞這一主線，兩個公司秘書做好洽談前、洽談中和洽談后的工作，兩條實訓(xùn)任務(wù)線同步開展工作任務(wù)，將秘書崗位工作的任務(wù)全部涵蓋。模塊一：走進伊立浦公司電器有限公司行政辦公室。通過播放視頻展示伊立浦公司前臺、文員、助理和行政主管四位工作人員的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，讓學(xué)生解秘書工作的范疇和職責(zé)。模塊二：伊立浦公司洽談合作之前上班伊始工作。分為伊立浦公司辦公環(huán)境維護與管理、伊立浦有限公司用品管理、秘書的日志管理三個任務(wù)。模塊三：伊立浦公司與日本東芝洽談合作意愿。分為電話溝通洽談意向、郵件溝通、收發(fā)合作意向文件三項任務(wù)。模塊四：伊立浦公司前往日本東芝公司考察。分為到合作單位日本東芝考察，為考察團安排考察行程、為領(lǐng)導(dǎo)報銷考察費用兩個任務(wù)。模塊五：東芝公司前來伊立浦公司洽談。分為日本東芝公司前往伊立浦洽公司談接待籌備、伊立浦公司內(nèi)部洽談籌備會議、準備和組織洽談會、組織參觀活動四項任務(wù)。模塊六：雙方達成合作意向。分為組織簽字儀式、宴請接待東芝公司、送行三個任務(wù)。模塊七：合作任務(wù)完成后的總結(jié)工作。學(xué)會整理活動中的各類文件資料、音像圖片和文字資料的歸類和歸檔。模塊八：伊立浦公司綜合實訓(xùn)。分為到伊立浦公司觀摩行政部門辦公與座談、參加伊立浦公司行政崗位招聘面試。
三、教學(xué)實施
在教學(xué)實施過程中，學(xué)生被分成不同小組，指定承擔(dān)不同的角色。在任務(wù)開展前，老師先給小組布置任務(wù)，講解學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需知識，然后探討解決問題完成任務(wù)的方法，在學(xué)習(xí)過程中始終讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，讓學(xué)生動腦動手去完成任務(wù)，最后由教師進行評價總結(jié)。如“接待方案擬定”，先布置一個任務(wù)，要求圍繞“日本東芝公司前來伊立浦公司洽談”擬定一份接待方案，通過老師講解接準備的基本程序、擬定方案的要素等知識點后，讓小組成員分組合作，完成一份接待方案的撰寫。培養(yǎng)了學(xué)生溝通合作、觀察思考、分析解決問題的綜合能力。有些知識點老師先不講，而是讓學(xué)生自己先嘗試解決任務(wù)。在解決任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)、提出和理解新知識和新技能，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，最后由老師點評并總結(jié)知識點。如“組織簽字儀式”，教師先告訴學(xué)生查詢簽字儀式相關(guān)視頻，記錄關(guān)鍵步驟，并組織實施。學(xué)生通過查閱資料，小組協(xié)作分析簽字儀式的知識要點和關(guān)鍵步驟，并在模擬組織活動的過程中運用知識。最后老師通過點評關(guān)鍵點，理解和強化知識和技能。課程教學(xué)可以在校內(nèi)商務(wù)綜合實訓(xùn)室進行。商務(wù)綜合實訓(xùn)室配有打印機、復(fù)印機、傳真機、談判桌椅等，學(xué)生能夠體驗真實的企業(yè)環(huán)境，進行模擬接待、談判、辦公事務(wù)處理等能力訓(xùn)練。我們還將學(xué)生分組安排到學(xué)校各處室進行實訓(xùn)，利用課余時間協(xié)助老師處理一些辦公事務(wù)，這樣來鍛煉學(xué)生的實際事務(wù)處理能力。此外，課程初始會安排學(xué)生到校企合作單位進行綜合實習(xí)，感受企業(yè)環(huán)境，參與辦公事務(wù)處理，鍛煉秘書職業(yè)技能。相關(guān)單位的一些重大活動，也邀請學(xué)生參加，既解決了企業(yè)單位人員少任務(wù)重的壓力，也使學(xué)生參與了項目，能力得到訓(xùn)練提高。
四、教學(xué)考核
考核方式一改傳統(tǒng)的試卷考核方式，由于學(xué)習(xí)的重點在過程，在于實踐和展示，因此對學(xué)生的評價也應(yīng)更注重過程評價，占總考核70%，強調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，包括考勤、平時表現(xiàn)、實訓(xùn)現(xiàn)場表現(xiàn)、實踐作業(yè)等部分組成。過程性考核注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管和考核。終結(jié)考核為期末閉卷考試，包括課程的基礎(chǔ)知識和案例分析，占總考核的30%。從評價的主體來看，以老師評價為主，在成果展示部分小組互評占40%。這種考核方式極大地調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性和自覺性。
五、教學(xué)效果
經(jīng)過對園林行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)專家建議，為突出能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容整合為8個模塊:即土方工程模塊、園林給排水工程模塊、花壇砌體工程模塊、假山工程模塊、水景工程模塊、園路工程模塊、栽植工程模塊、綜合實訓(xùn)模塊。根據(jù)每個模塊的知識點共設(shè)計了11個教學(xué)項目，并細化為17個教學(xué)任務(wù)。
2適合學(xué)生特點的教學(xué)模式設(shè)計
高職《園林工程》課程重點訓(xùn)練學(xué)生“能識圖、會作圖、懂施工”的能力。經(jīng)過多年探索，課程組針對高職學(xué)生愛動手、喜歡參與的特點，設(shè)計出了比較適合高職學(xué)生的四步教學(xué)模式，即:分析任務(wù)、發(fā)散思維、動手操作、分級評價。
2.1分析任務(wù)
每完成一個新任務(wù)前，教師要先向同學(xué)們布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識對任務(wù)進行分析，每個學(xué)生(或每組代表)講解自己對任務(wù)實施的一些想法。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去思考一個工程設(shè)計任務(wù)，并提高學(xué)生語言表達能力。
2.2發(fā)散思維
讓學(xué)生看一些與所做任務(wù)相近的圖紙、施工現(xiàn)場或施工視頻，培養(yǎng)學(xué)生對園林工程的識圖能力，并積累一些素材。明白一個優(yōu)秀的園林工程作品所具備的效果。特別是通過觀看施工視頻，讓學(xué)生了解工程內(nèi)部的構(gòu)造做法，掌握園林隱蔽工程的教學(xué)設(shè)計。
2.3動手操作
根據(jù)之前的任務(wù)分析和觀摩相近工程項目的設(shè)計圖紙、施工過程或工程成品，學(xué)生把自己的設(shè)計方案形成圖紙表達出來，比如地形設(shè)計、噴泉施工圖設(shè)計等任務(wù);或通過現(xiàn)場操作，把實物做出來，比如模型制作，地形放線等任務(wù)。工作量小的任務(wù)學(xué)生單獨完成，工作量大的或重復(fù)性的任務(wù)采用小組合作的方式完成。
2.4分級評價
對學(xué)生所完成的任務(wù)成果，采用“自我評價、小組互評、教師點評”的分級評價法進行評價。首先，學(xué)生根據(jù)考核標準自評，找出不足進行修改;然后把整個小組的成果放到一起，小組成員互評，把其他同學(xué)沒有考慮到的情況指出，由完成人修改;最后教師總結(jié)點評，評出優(yōu)秀作品，并指出不完善方案的不足之處以及改進建議。
3注重學(xué)習(xí)過程的考核方式設(shè)計
高職園林工程課程所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，均在教學(xué)過程中進行知識和技能考核，每學(xué)期結(jié)束前不安排集中考試時間。針對國家職業(yè)標準關(guān)于園林工程施工員對園林工程知識和能力的要求，結(jié)合園林工程課程特點，以突出能力考核為原則，注重學(xué)習(xí)過程的考核。本課程兩學(xué)期完成，第一學(xué)期考查課，完成土方工程、園路工程、栽植工程和花壇砌體工程教學(xué)及考核。第二學(xué)期為考試課，完成假山工程、水景工程、園林給排水工程教學(xué)及考核(學(xué)生利用課下時間完成小游園施工圖設(shè)計任務(wù))?？疾檎n主要考核學(xué)生對園林單項工程的掌握情況，考試課除了考核學(xué)生對園林單項工程的掌握外，重點考核學(xué)生運用園林單項工程進行綜合設(shè)計的能力。
（1）課程設(shè)計要以能力為本位，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
課程的教學(xué)應(yīng)從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，突出教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性，強化技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為主線，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，并據(jù)此評價教學(xué)效果。
（2）課程設(shè)計要以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，明確教學(xué)目標與要求。
以崗位工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計任務(wù)模塊，確立教學(xué)的重點和難點，引入行業(yè)要求和職業(yè)資格標準，通過各種“做學(xué)一體”的課堂教學(xué)活動設(shè)計，將具體工作過程所涉及的技能組合成工作任務(wù)模塊，由簡至繁，由淺至深，將教與學(xué)完成在工作過程系統(tǒng)化之中。
（3）課程設(shè)計要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標。
高職教育的課程設(shè)計應(yīng)以滿足行業(yè)要求為宗旨，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，培養(yǎng)社會需要的技能型人才。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化是體現(xiàn)高職教育特色的課程體系，應(yīng)在需求分析的基礎(chǔ)上進行課程開發(fā)，決定教學(xué)方式。
2課程設(shè)計的思路
《值機實務(wù)》課程以值機崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以值機服務(wù)實際工作過程為主線，在分析值機工作崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標及內(nèi)容。遵循認知學(xué)習(xí)規(guī)律對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行具體化，根據(jù)實際工作情境由簡到繁、由易到難、由一般到特殊分別設(shè)計四個學(xué)習(xí)情境：乘機手續(xù)的辦理、行李運輸、特殊旅客服務(wù)、不正常情況的處理。每一個學(xué)習(xí)情境都以一個真實完整的工作任務(wù)為驅(qū)動，并依照值機服務(wù)實際工作流程，采用“課堂教學(xué)+仿真實訓(xùn)+崗位見習(xí)+頂崗實習(xí)”四種形式組織和實施教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用，獲得知識的過程與真實的崗位實踐相對應(yīng)。實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)做統(tǒng)一，讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的意義，充分體現(xiàn)了高職教育職業(yè)性、實踐性和開放性的特點和要求。
3課程的設(shè)計與實施
（1）課程教學(xué)目標設(shè)計。
根據(jù)航空服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握值機服務(wù)的各類業(yè)務(wù)規(guī)定和工作流程，明確值機服務(wù)人員崗位職責(zé)和應(yīng)該達到的服務(wù)質(zhì)量；掌握嫻熟的實際操作技能，正確地提供值機服務(wù)。了解航空服務(wù)業(yè)行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立航空服務(wù)的安全意識和服務(wù)意識，培養(yǎng)誠實守信、善于溝通、富有愛心等品質(zhì)。
（2）課程內(nèi)容設(shè)計。
按照課程的教學(xué)目標，同時結(jié)合民航客運員等職業(yè)資格證書對知識和技能的要求進行課程內(nèi)容體系的框架設(shè)計。本課程依據(jù)民航值機工作崗位的典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，安排學(xué)習(xí)單元。
（3）課程教學(xué)模式設(shè)計。
高職教育的特點要求課堂教學(xué)過程突顯實踐性、開放性和職業(yè)性。因此，在教學(xué)模式的設(shè)計上,課程實行“校企合作、兩堂交替”的教學(xué)模式。校企合作指校企雙方共同參與建設(shè)課程，深入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引入行業(yè)企業(yè)的標準，把握企業(yè)對人才的需求；兩堂交替是指實現(xiàn)校內(nèi)“課堂”和企業(yè)“店堂”的雙向融通，通過“兩堂交替”將知名航空企業(yè)專家請進學(xué)院在課堂開設(shè)講座或進行授課工作，還將部分實訓(xùn)課程授課地點拓展到航空企業(yè)。通過校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，仿真實訓(xùn)基地練習(xí)，崗位見習(xí)強化，再到校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)這樣一個循序漸進的實踐過程，強化了學(xué)生的職業(yè)技能。真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)做統(tǒng)一。
（4）課程教學(xué)的評價。
為適應(yīng)民航服務(wù)市場發(fā)展的需要，提高學(xué)生崗位技能的實際操作能力，本課程教學(xué)效果評價采取過程與結(jié)果并重、教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式，重點評價與考核學(xué)生的實際操作能力。評價分三部分組成：過程考核占40%，實操考核占40%，理論考核占20%。其中過程考核評價中校內(nèi)教師和行業(yè)專家評價占60%，學(xué)生互評、自評各占20%。
4課程實踐效果
上機實驗課是《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，然而，在實際教學(xué)過程中，上機實驗課應(yīng)有的作用并沒有被充分發(fā)揮出來。一項針對計算機專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生即便將理論知識學(xué)的扎實透徹，但遇到實際的編程問題時卻很被動，不知道從何處下手。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是高職院校對實驗的重視度和關(guān)注度不高，沒有給予學(xué)生充足的實驗機會及指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生的動手能力就相對較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下上機實驗課的流程就是學(xué)生上機編程來完成教師預(yù)先布置的編程任務(wù)，教師則會呆在機房內(nèi)隨時解決學(xué)生在實際操作過程中提出的問題。這種實驗方式?jīng)]有給學(xué)生設(shè)定明確的上機目標，致使學(xué)生沒有完成任務(wù)的緊迫感，甚至有的學(xué)生在教師看不到的時候肆意玩樂，這樣一來，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決問題的能力。由此不難看出，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不能夠很好地具備解決實際問題的能力，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職Java程序設(shè)計課程教學(xué)不能滿足社會對高素質(zhì)、高能力技術(shù)型人才的需求。
2高職Java程序設(shè)計課程教學(xué)的改革
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
高職教育更側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足工作崗位或職業(yè)需求、掌握相應(yīng)技能的應(yīng)用型人才，因此，改革教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。改革教學(xué)內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，引入適量的案例，將基本理論的講授穿插于案例教學(xué)中。需要特別注意的是，選擇恰當(dāng)合理的案例是非常重要的，它的質(zhì)量能夠直接影響到最終的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生認知的特點選擇具有適用性及代表性的案例，而且這些被選擇的案例必須能夠包含Java程序設(shè)計中的大部分知識，這些案例既區(qū)別于課堂上的舉例，但又和它們具有一定的聯(lián)系。為了能夠很好地展開案例教學(xué)，教師在課前需要對案例教學(xué)進行周密詳細的安排，主要包括四個方面，它們分別是發(fā)放案例素材、組織案例實施、區(qū)分案例分析中的理論分析以及操作分析、安排處理案例教學(xué)中涉及到的外延知識。案例教學(xué)能夠在課堂上很好的結(jié)合理論與實踐，促進學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生帶著問題去分析案例，在這個過程中教師對涉及到的相關(guān)理論知識進行講授，這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。對案例進行分析的過程不僅能夠使學(xué)生拓寬知識面，掌握分析問題的技巧，還能夠幫助學(xué)生將理論運用于實踐，更好地消化吸收所學(xué)知識。因此，相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)這種教學(xué)方法更夠滿足當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需求。
2.2教學(xué)方法的改革
當(dāng)今社會團隊協(xié)作能力是非常重要的，因此，改革教學(xué)方法最主要的一個途徑就是實行小組教學(xué)。所謂小組教學(xué)就是很據(jù)自愿或者協(xié)商的原則，將全班學(xué)生平均劃分成幾個小組，由小組成員共同推選出一個成員作為組長。在課堂上，首先教師需要在對典型案例進行講解的過程中穿插對Java語言的介紹，幫助學(xué)生更好地理解進而接受理論知識，并且深入了解Java語言面向?qū)ο蟮奶匦?。然后教師通過為每個學(xué)習(xí)小組安排編程的任務(wù)來使學(xué)生對案例進行分析，并且分析討論后每個小組都要確定出最終的解決方案，由教師來點評這些方案。為了能夠使學(xué)生高效率的完成規(guī)定任務(wù)，教師要在分析討論過程中對學(xué)生提出相應(yīng)的技術(shù)要求及紀律要求，并設(shè)定一個恰當(dāng)?shù)耐瓿善谙?。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，彰顯了學(xué)生課堂的主體地位以及突出了教師協(xié)助引導(dǎo)的作用。小組教學(xué)的教學(xué)模式可以使學(xué)生進行不同的思想交流，擦出智慧的火花，正如蕭伯納所說“如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，互相交換，還是你有一個蘋果，我有一個蘋果。但是我有一種想法，你有一種想法，交換一下，雙方就都有了兩種思想?！边@就說明了通過小組交流，學(xué)生思維會更加活躍，從而產(chǎn)生更優(yōu)的思想。通過小組教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對理論知識的認知度，培養(yǎng)團隊合作的能力，還能夠提升學(xué)生分析、處理、解決問題的能力。此外，在小組教學(xué)的過程中，教師能夠迅速接收到來源于學(xué)生的反饋信息，比如反饋分析案例過程中遇到的問題等信息，通過這些反饋信息，教師能夠及時的采取相應(yīng)措施來解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。
2.3考核方式的改革
對教學(xué)成果進行考核對無論是教還是學(xué)都能做出恰當(dāng)?shù)脑u價，目前我國高職院校中通常采取考核這一手段來對教學(xué)的效果進行檢驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常采取卷面考試來進行考核，而且最終結(jié)果往往是由一次考試的成績來評定的，也就是說，無論學(xué)生平日里表現(xiàn)多好，但如果在作為最終考核的那次考試中發(fā)揮失常，那么就會在一定程度上否認這個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且這種考核方式并不能夠?qū)W(xué)生的能力、知識以及技能做到真實的反映。由此看來，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)合理的評價，改革考核方式是非常有必要的。這就要求高職院校要制定一個科學(xué)的評價標準，重點突出對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在對高職Java程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)進行考核時，可以通過兩個方面來展開考核工作，相應(yīng)地，學(xué)生總成績也由兩部分組成，一部分是綜合能力考核成績，另一部分是平時課堂表現(xiàn)成績。具體來講，一方面，通過案例教學(xué)，教師要求每個小組在對案例分析完成之后，做出案例的分析報告，在此基礎(chǔ)上，綜合小組成員的意見和建議，為假定的任意一個應(yīng)用領(lǐng)域或虛擬企業(yè)設(shè)計一個信息管理系統(tǒng)，然后模擬其運行環(huán)境，最后進行編碼或者程序設(shè)計?？傊?，就是給予學(xué)生一個展示自我知識、技能、操作等綜合能力的機會，這種考核方式能夠使學(xué)生更加牢固、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的理論知識，這方面的考核成績占據(jù)較大的比重，在總成績中通常占據(jù)60%的比例。另一方面，也就是占據(jù)總成績40%的平時成績，具體來講，就是在平時教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注課堂小組討論中每位學(xué)生的表現(xiàn)，并且加以記錄，給出相應(yīng)的分數(shù)。此外，在本門學(xué)科結(jié)束學(xué)習(xí)后，教師需要組織每個小組進行小組內(nèi)成員間的彼此評價，相互打分。最后，教師通過對這兩小部分的成績進行綜合的評定，給出每個學(xué)生最終的平時課堂表現(xiàn)成績。
3總結(jié)
課程設(shè)計（CurriculumDesign）是大學(xué)某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般是對該課程的理論和實踐內(nèi)容的綜合性應(yīng)用和考察，旨在使學(xué)生獲得促進其遷移的進而促使學(xué)生全面發(fā)展的具有教育性經(jīng)驗的計劃和方案。課程設(shè)計突破了課程局限于課堂教學(xué)中的界定，把積累、遷移、促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面因素作為指標，是教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是工科類院校機械專業(yè)針對《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程展開的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該課程整合了機械加工方法、機床、刀具、夾具和工藝規(guī)程設(shè)計等原來分屬多門課程的主要內(nèi)容，其涵蓋內(nèi)容廣、理論聯(lián)系實際密切，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論基礎(chǔ)課和機械專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門綜合性技術(shù)學(xué)科。本課程設(shè)計則是在課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，是對學(xué)生理論知識進行考察、鞏固和加深的非常好的實踐環(huán)節(jié)，其目的是“培養(yǎng)學(xué)生掌握機械零件的加工工藝過程所需要的機械制造技術(shù)知識，包括機床、夾具、刀具、量具等工藝裝備的選擇與使用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計方法和手段解決工程實際問題的能力”。課程設(shè)計的創(chuàng)新性改革是進行《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
二、課程設(shè)計主要內(nèi)容
通常，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計采用理論教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計分段實施，學(xué)生在經(jīng)過72學(xué)時的理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，深入合作企業(yè)進行為期一個月的生產(chǎn)實習(xí)。通過觀察和學(xué)習(xí)，進一步了解和熟悉機械零件的典型加工和工藝過程，并在此過程中，對課堂學(xué)習(xí)所掌握的理論知識進行反復(fù)加深、掌握。接下來，學(xué)生們返回學(xué)校，集中三周進行課程設(shè)計，對所學(xué)習(xí)的理論、實踐知識加以應(yīng)用。本課程設(shè)計的主要內(nèi)容按下面四個階段進行：第一階段，由指導(dǎo)教師下達設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生提供零件圖、設(shè)計要求，講解設(shè)計過程及注意事項。第二階段，學(xué)生針對設(shè)計題目進行零件的結(jié)構(gòu)分析和工藝設(shè)計，通過分析、討論、計算，確定毛坯結(jié)構(gòu)和尺寸，并設(shè)計完成該零件的詳細工藝規(guī)程，制作出工藝過程卡片及工序卡片。第三階段，針對工藝規(guī)程設(shè)計結(jié)果，選擇典型表面的加工工序進行專用夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計，通過方案分析，選取和設(shè)計定位元件、夾緊機構(gòu)、導(dǎo)向元件、夾具體等關(guān)鍵部件，并做出夾具裝配圖、典型零件圖若干。第四階段，學(xué)生完成設(shè)計報告，提交設(shè)計成果，然后根據(jù)每個人的設(shè)計內(nèi)容、平時成績，進行成績的評定。
三、教學(xué)問題及改革方案
近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，工科院校的擴招，計算機等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計逐漸顯現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量下滑的傾向。因此，研究和探討如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，充分利用課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，成為擺在我們面前的一個重大課題。通過對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的深入調(diào)查研究，并結(jié)合多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗，筆者針對課程設(shè)計中存在的幾方面問題提出相應(yīng)改革方案。
1.充分調(diào)動學(xué)生積極性，解決學(xué)生對課程設(shè)計的重要性認識不足的現(xiàn)狀。在進行本課程設(shè)計時，學(xué)生已進入大四上學(xué)期，很多同學(xué)進入畢業(yè)前的忙亂或茫然階段，找工作、考研或?qū)磳㈦x校后的生活不知所措，對課程設(shè)計興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有正確認識到課程設(shè)計對學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工程師基本設(shè)計素質(zhì)的重要影響，這些不良情緒往往會造成他們不能積極主動地投入課程設(shè)計工作。在以往的教學(xué)實施過程中，總有部分學(xué)生對待課程設(shè)計不負責(zé)任、敷衍了事，無法達到預(yù)期的教學(xué)要求和課程設(shè)計目的。為改善現(xiàn)狀，本文筆者深入學(xué)生中與他們進行交流、溝通，了解學(xué)生所處的狀態(tài)，積極引導(dǎo)、解決他們面臨的問題。在課程設(shè)計開始之前集中召開動員大會，向?qū)W生講清楚課程設(shè)計的重要性和必要性，使學(xué)生明確課程設(shè)計的作用、地位以及對今后學(xué)習(xí)和工作的影響，同時結(jié)合設(shè)計任務(wù)對學(xué)生進行講解，使學(xué)生提高認識，端正態(tài)度，自覺地投入到課程設(shè)計工作中去。
2.注重課程設(shè)計選題的新穎性、先進性，避免選題單一，重復(fù)率高。多年來，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計都是針對撥叉類零件進行加工工藝設(shè)計和機床夾具設(shè)計，這類零件結(jié)構(gòu)典型，大多是金屬切削機床的操縱部件，可以很好地將教學(xué)和設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系起來，既有助于加深對機構(gòu)的理解，又易于切入設(shè)計任務(wù)。但長期重復(fù)單一設(shè)計題目，很容易使學(xué)生懶于思考、相互抄襲，限制了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。結(jié)合《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點，通過參觀機械制造綜合實驗室熟悉各類機床零部件，同時結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中常見的零件進行考察、分析，遴選出結(jié)構(gòu)典型、難度適中的零件進行設(shè)計題目的擴充和更新，盡量做到設(shè)計選題新穎、難度適中。同時，指導(dǎo)教師還積極鼓勵學(xué)生通過各種途徑自選題目，經(jīng)老師審核后選用，保證各組題目不重復(fù)，組內(nèi)每人的任務(wù)各有特色。這樣的設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，同時也減少或杜絕了抄襲現(xiàn)象。
3.合理安排設(shè)計時間，采用先進設(shè)計手段解決時間緊任務(wù)重、繪圖手段落后問題。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計內(nèi)容涉及大量的分析、計算和繪圖工作，設(shè)計難度較之前的課程設(shè)計大大增加，這就要求學(xué)生在設(shè)計過程中要積極思考，充分運用所學(xué)結(jié)合實踐來完成。而設(shè)計時間只有三周甚至是兩周，這往往會使學(xué)生在設(shè)計初期不知如何下手，自我思考的時間受到限制，解決工藝參數(shù)計算和定位誤差分析等問題時，為了趕進度加班加點，過于勞累。還有個別同學(xué)急于求成，照搬甚至抄襲別人的設(shè)計內(nèi)容。在學(xué)生的設(shè)計中，多數(shù)仍采用手工繪圖，一方面手工繪圖時間長，增加設(shè)計的任務(wù)量；另一方面目前絕大多數(shù)企業(yè)均采用計算機繪圖技術(shù)，且學(xué)生們在校期間也學(xué)習(xí)過多種計算機繪圖方法，手工繪圖手段不能很好地鍛煉學(xué)生的計算機繪圖能力，與實際工作脫節(jié)。如此一來，課程設(shè)計的質(zhì)量大大受到影響，無法達到預(yù)期的設(shè)計效果。針對上述現(xiàn)象，本文從改進課程設(shè)計的時間及安排著手，將課程設(shè)計融合到《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程的教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中，提前下達設(shè)計題目，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)其積極、主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)安排有針對性地參觀和學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生提前了解課程設(shè)計中零件的結(jié)構(gòu)、特點和功用，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.課程設(shè)計中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，避免學(xué)生限于傳統(tǒng)陳舊的思維框架。一直以來，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計都是基于傳統(tǒng)的設(shè)計模式，指導(dǎo)教師也是以簡單練習(xí)為出發(fā)點，讓學(xué)生按部就班地按照課本上的步驟、題目進行設(shè)計，雖說也可以讓學(xué)生得到一定的鍛煉，但也限制了學(xué)生思維的創(chuàng)造力。“設(shè)計”從一定意義上來說就是一種“創(chuàng)新”。沒有“創(chuàng)新”的設(shè)計只能是模仿別人的一種陳舊的設(shè)計，只有創(chuàng)新設(shè)計才有可能超越過去，創(chuàng)造未來，只有創(chuàng)新才能在激烈的市場競爭中占有一席之地，才有可能超越對手。
5.改革成績評定方式，進一步規(guī)范。由于設(shè)計過程中三四個學(xué)生一組，進行同一個零件的工藝分析和夾具設(shè)計，難免會有個別同學(xué)偷懶抄襲的現(xiàn)象，那么僅憑平時表現(xiàn)和設(shè)計成果由指導(dǎo)教師直接判定成績難免會出現(xiàn)偏頗，無法達到全面、公平的評定效果。我們應(yīng)該在設(shè)計過程中采取自評、互評、教師置疑、小組答辯的方式，公平、公正地對學(xué)生的設(shè)計給予合理的肯定和評定，營造良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。自評即在設(shè)計過程中由學(xué)生結(jié)合評分標準進行自我評價，找出不足進行改善，爭取取得更好的成績；自評結(jié)束后，讓學(xué)生兩兩結(jié)合進行互評，給出成績并互相學(xué)習(xí)互相促進；最后由教師組織分組答辯，結(jié)合自評、互評、答辯成績給出最終成績。
四、改革成效
保障電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行是電力通信的主要作用，由于在通信保護控制、信息傳遞的準確性、可靠性和快速性等方面電力行業(yè)的要求非?？量?，再加上電力部門在發(fā)展通信技術(shù)方面具有很大的優(yōu)勢，為此，很多國家都在電力部門中將專用的電力系統(tǒng)通信網(wǎng)建立了起來。電力通信除了是電網(wǎng)調(diào)度自動化以及控制自動化得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)之外，同時也是確保電網(wǎng)實現(xiàn)生產(chǎn)運行以及商業(yè)化運行的基礎(chǔ)?？傊诒Ｕ想娋W(wǎng)的經(jīng)濟、安全和穩(wěn)定運行方面電力通信具有十分重要的作用，在電力系統(tǒng)中電力通信的意義重大。
二、電力通信工程設(shè)計質(zhì)量的有效控制措施
2.1制定科學(xué)的質(zhì)量管理制度
必須要將編制審核和批準設(shè)計文件的制度制定出來，將各級設(shè)計人員的崗位責(zé)任制明確下來，從而確定好審核人員的質(zhì)量責(zé)任，從而層層的分解質(zhì)量管理的各項指標和任務(wù)。各個系負責(zé)人必須要將簽字關(guān)認真的把握住，要避免出現(xiàn)流于形式的情況，真正的做到嚴格把關(guān)，控制質(zhì)量。在質(zhì)量管理工作中做到獎懲有據(jù)、標準從嚴，最終能夠?qū)⒔Y(jié)合約束和激勵的管理機制形成。
2.2嚴格的進行項目質(zhì)量控制
要對電力通信工程的設(shè)計文件和原始勘察資料進行認真的檢查，要確保設(shè)計文件符合國家相關(guān)的規(guī)章制度、行業(yè)的有關(guān)規(guī)范，從而能夠?qū)⑻嵘w質(zhì)量的途徑找到。要想做好電力通信工程設(shè)計質(zhì)量的控制工作，首先就要將產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素找出來，在具體的設(shè)計項目質(zhì)量控制中可以選擇排列圖分析的方式將會使質(zhì)量受到影響的各種因素找出來，選擇因果分析圖的方式將導(dǎo)致質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因找到，嚴格的控制這些因素，最終使電力通信工程設(shè)計質(zhì)量得到保障。
2.3對設(shè)計階段質(zhì)量控制進行強化
對電力通信工程質(zhì)量合理化的追求就是設(shè)計階段的質(zhì)量控制工作，在對投資限額進行嚴格控制的前提下，能夠?qū)崿F(xiàn)電力通信工程的最佳質(zhì)量水平和功能，這就是所謂的合理化質(zhì)量。所以在設(shè)計階段除了要避免出現(xiàn)對過高的質(zhì)量標準、過全的功能進行追求而將投資的控制工作忽視的情況之外，同時還要防止將必要的功能犧牲掉，對工程投資的控制工作進行過分的強調(diào)。在具體的電力工程設(shè)計與控制工作中必須要將科學(xué)合理的質(zhì)量控制點設(shè)置出來，只有這樣才能夠?qū)㈦娏νㄐ殴こ淘O(shè)計的薄弱環(huán)節(jié)、關(guān)鍵部位和重要控制對象等確定下來，因此確定質(zhì)量控制點是保證是實現(xiàn)設(shè)計質(zhì)量目標的必不可少的前提。在對電力通信工程設(shè)計的質(zhì)量控制點進行設(shè)置的時候，需要嚴格的以項目設(shè)計的特點為根據(jù)將其中會使質(zhì)量受到影響的主要原因抓住，主要是在設(shè)計準備階段、設(shè)計全過程以及設(shè)計的后期服務(wù)階段對質(zhì)量控制點進行設(shè)置，最終使電力通信系統(tǒng)的設(shè)計質(zhì)量得到保證。
2.4對設(shè)計質(zhì)量標準化進行積極的推行
對電力通信工程設(shè)計文件質(zhì)量優(yōu)劣進行衡量的非常重要的一個依據(jù)就是設(shè)計技術(shù)標準，產(chǎn)品質(zhì)量在技術(shù)標準中具有十分明確的界定和文字表述。如果電力通信工程的設(shè)計質(zhì)量符合標準規(guī)定的要求，那么其就屬于合格的設(shè)計；如果其不符合規(guī)范規(guī)定的要求，那么就屬于不合格設(shè)計，因此在審查的時候就不能夠通過。而要想順利地實施技術(shù)標準，就必須要具備較高的工作標準和管理標準，所以，對提高電力工程設(shè)計的產(chǎn)品質(zhì)量而言將標準化工作做好具有十分重大的意義。盡管從事電力通信工程設(shè)計工作的人員具有不同的經(jīng)驗和水平，然而通過標準化設(shè)計可以使設(shè)計文件的質(zhì)量得到最大限度的保證，并且可以確保通信工程設(shè)計具有較高的重量水平。與此同時，還要嚴格的以工程設(shè)計的特點為根據(jù)將相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書制定好，主要內(nèi)容包括設(shè)計作業(yè)流程、現(xiàn)場勘查細則以及關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的深度、格式要求等，最終能夠使設(shè)計質(zhì)量管理具備好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
1教學(xué)理念的與時俱進
把握工程教育要面向工程實際的基本原則。對于機械制造裝備設(shè)計過程，不僅僅關(guān)注結(jié)構(gòu)與功能原理的實現(xiàn)，也要從經(jīng)濟性、安全性、環(huán)境保護與節(jié)能減排等方面將其視為一個系統(tǒng)的工程技術(shù)項目來加以考慮，全方位引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。教師對于學(xué)生的要求更多地集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、對問題的深入探究和鉆研精神以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識。這就對教師本身在知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能、教學(xué)與管理藝術(shù)等方面提出了更高的要求，要不斷更新自身教育理念，與時俱進。
2教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化
課程教學(xué)內(nèi)容要面向機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)工程教育認證目標，以培養(yǎng)行業(yè)認可的復(fù)合型工程人才為導(dǎo)向，突出學(xué)校與學(xué)科專業(yè)特色，緊隨生產(chǎn)與社會的發(fā)展，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)與領(lǐng)域的需求相結(jié)合。以此為原則，保留原有教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典核心部分，刪減或剔除與專業(yè)認證目標不相符合的內(nèi)容。針對湖南科技大學(xué)機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)面向礦山機械、工程機械及數(shù)控機床產(chǎn)品設(shè)計制造的專業(yè)培養(yǎng)特色，教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加礦山機械裝備與工程機械裝備的設(shè)計方法與過程，對于金屬切削機床的設(shè)計著重講解數(shù)控機床的主傳動系設(shè)計、進給傳動系設(shè)計與典型部件設(shè)計，減少普通機床設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。機床控制系統(tǒng)設(shè)計重點介紹數(shù)字控制技術(shù)原理與設(shè)計過程，其它控制方式酌情刪減或剔除。同時教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合自身研究方向，增補介紹反映本專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的有關(guān)新材料、新工藝、新技術(shù)和新裝備的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容做到融經(jīng)典、基礎(chǔ)、實用、前沿于一體。適當(dāng)?shù)虒W(xué)內(nèi)容中的深奧理論知識，增強應(yīng)用與實踐，增加實驗與實踐教育環(huán)節(jié)時長，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以更多地與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，與企業(yè)溝通聯(lián)系，創(chuàng)造機會讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，直觀接觸與動手實踐，深入理解機械制造裝備的設(shè)計原理與方法。強調(diào)對重點和難點的把握，精心組織，講深講透，如金屬切削機床的工作原理、幾何表面成形原理和機床主傳動系設(shè)計過程、夾具定位方案的設(shè)計與分析等。對于物流系統(tǒng)設(shè)計和機械加工生產(chǎn)線的總體設(shè)計，則可以采取學(xué)術(shù)講座的形式加以介紹。
3教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新
面向工程教育專業(yè)認證需求，教師要實現(xiàn)教學(xué)方法與手段的不斷突破與創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法要針對工程實際，可以更多地采用案例分析、綜合設(shè)計、小組學(xué)習(xí)、項目訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團隊合作能力，提高工程意識和設(shè)計技能。教師也要深入研究當(dāng)前國內(nèi)外工程教育的發(fā)展形勢，將國際上最新的科學(xué)思想和科學(xué)成果傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要有效利用多媒體教學(xué)資源，使知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主觀學(xué)習(xí)積極性。如為使學(xué)生對于裝備制造業(yè)有清晰的認知，激發(fā)學(xué)生對于機械制造裝備設(shè)計課程學(xué)習(xí)的熱情，在緒論中詳細介紹制造業(yè)與裝備制造業(yè)的內(nèi)涵，多方搜集資料，以詳實的圖片、文字、視頻和數(shù)據(jù)資料深入透析裝備制造業(yè)的地位與作用、我國裝備制造業(yè)迄今所取得的成就以及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生為我國裝備制造業(yè)的發(fā)展與進步貢獻自己的力量。為訓(xùn)練學(xué)生的獨立分析與思考能力，教師也在課堂上提出問題或布置課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生去思考并分組討論，教師再進行歸納總結(jié)和點評，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)。在機械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)難點與重點，有針對性地開展專題討論與專題作業(yè)。討論與作業(yè)的形式也需多樣化，以便于活躍學(xué)生思維，增強創(chuàng)新意識。
4考核評價機制的多元化
為檢驗課程教學(xué)效果，考核評價必不可少。在常用的平時考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績的考核評價機制基礎(chǔ)上進行多元化拓展，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度和意識。針對機械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)特點，采取“日常課堂教學(xué)考核+創(chuàng)新實踐考核+期末閉卷考試”模式。日常課堂教學(xué)考核從考勤、課堂討論、課堂作業(yè)等方面進行綜合評定，重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律性與主觀能動性等;創(chuàng)新實踐考核結(jié)合實驗教學(xué)進行，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實踐動手能力等;期末閉卷考試適當(dāng)增加主觀題和應(yīng)用型試題比重。通過考核評價機制的多元化拓展，全面準確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二結(jié)語
（一）課程的性質(zhì)。
高職《會計信息化》課程，是經(jīng)濟類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的核心主干課程，屬于必修課。本課程是一門融計算機信息技術(shù)與會計方法、會計理論、會計操作為一體的交叉型課程，本課程系統(tǒng)完整地介紹如何運用財務(wù)軟件及計算機應(yīng)用系統(tǒng)，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過會計軟件進行會計的記錄、計量、計算、報告等一系列工作過程，生成會計憑證、會計賬簿、會計信息、會計報告的現(xiàn)代會計信息技術(shù)方法，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生高素質(zhì)、高技能的會計信息化崗位工作能力。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，既要理解會計信息化的基本原理與基本理論，又要熟練掌握會計信息化工作崗位的基本專業(yè)技能。
（二）課程設(shè)計理念。
一是緊盯企事業(yè)單位對會計信息化人才的職業(yè)需求開發(fā)課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，開展廣泛的專業(yè)調(diào)研，不斷增強課程教學(xué)內(nèi)容的針對性。二是課程開發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學(xué)結(jié)合”，緊密地與會計軟件應(yīng)用企業(yè)和會計軟件開發(fā)企業(yè)合作，貼近社會實際需要。通過校企合作，解決好“學(xué)什么”的問題；通過工學(xué)結(jié)合，解決好“如何學(xué)”的問題。三是將課程的學(xué)習(xí)和會計從業(yè)資格認證緊密地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時也獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書。四是教學(xué)活動的組織。按照基于會計信息化工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計理念，進行課程整體設(shè)計和教學(xué)活動設(shè)計。教學(xué)行動以會計信息化工作過程為主線，采取任務(wù)驅(qū)動式或者是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，以真實業(yè)務(wù)的案例為載體，綜合運用多種教學(xué)方法，以樂學(xué)促勤學(xué)，以勤學(xué)強能力，做中學(xué)，看聽學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中悟。融“教、學(xué)、做”為一體。
二、課程教學(xué)的基本目標
（一）能力目標。
以會計信息化實踐操作的各個模塊為內(nèi)容，熟練掌握各個環(huán)節(jié)的知識點，如記賬憑證錄入、總賬期末的會計處理、報表、工資、固定資產(chǎn)的核算及供應(yīng)鏈管理等。能熟練、正確地進行操作，提高會計電算化實務(wù)處理的專業(yè)技能。在操作能力方面：要求學(xué)生熟練掌握會計軟件的操作方法和技巧，能夠用會計軟件的功能模塊正確地處理各種會計業(yè)務(wù)，完成各項會計工作。在維護能力方面：要求學(xué)生了解會計軟件內(nèi)部的工作原理和數(shù)據(jù)處理流程，能夠及時地解決和排除會計軟件在使用過程中遇到的問題和故障。在管理能力方面：要求學(xué)生能夠勝任單位會計信息系統(tǒng)管理員的角色，具體負責(zé)單位會計電算化信息系統(tǒng)的建立、運行和管理等工作。
（二）知識目標。
（1）了解會計信息化的基本內(nèi)容、基本定義、基本原理；明確企業(yè)會計信息化組織制度、組織過程以及相關(guān)內(nèi)容；（2）了解會計信息系統(tǒng)的編程及開發(fā)過程；（3）掌握財務(wù)會計軟件各個模塊的結(jié)構(gòu)聯(lián)系及操作過程，能夠熟練應(yīng)用；（4）掌握財務(wù)軟件的綜合業(yè)務(wù)處理。
（三）德育目標。
通過本課程的講授，鞏固前面所學(xué)會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計的同時，進一步掌握會計信息化的開發(fā)原理及業(yè)務(wù)處理過程，培養(yǎng)學(xué)生對會計信息化工作的興趣，完善會計工作的嚴謹性與規(guī)范性，樹立愛崗敬業(yè)精神。
（四）職業(yè)技能證書考核要求。
包括：會計電算化合格證書、會計從業(yè)資格、初級會計從業(yè)資格、中級會計從業(yè)資格。
三、課程教學(xué)內(nèi)容與方法
（一）教學(xué)方法。
1.項目教學(xué)法。以企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料為一個項目，使學(xué)生置身于企業(yè)之中，要求學(xué)生獨立完成各項任務(wù)，或者與別人合作完成建賬初始、基礎(chǔ)設(shè)置、財務(wù)處理、會計報表、購銷存管理等一系列具體的會計工作，做到理論與實踐相結(jié)合。2.案例教學(xué)法。以一個企業(yè)真實的會計資料為案例，仿真企業(yè)會計崗位的設(shè)置，讓學(xué)生猶如置身于某個企業(yè)的財務(wù)部門工作崗位，獨立完成賬套初始、基礎(chǔ)設(shè)置、賬務(wù)處理、報表管理、購銷存管理等具體工作任務(wù)，有效地縮小了學(xué)生在學(xué)校實踐學(xué)習(xí)與在企業(yè)實際工作的差距，使學(xué)生畢業(yè)后直接能在企業(yè)上崗，做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際崗位工作相適應(yīng)。3.角色扮演法。根據(jù)會計工作性質(zhì)的要求，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演不同的會計崗位角色，體驗掌握相關(guān)的理論知識以及財務(wù)軟件各模塊的操作方法。例如教學(xué)中讓學(xué)生扮演企業(yè)財務(wù)部門的審核會計、出納會計、系統(tǒng)管理員、主管會計、成本會計等不同的角色，讓學(xué)生掌握各崗位實際操作運用及各分工和銜接的工作。學(xué)生通過角色變換的體驗，激發(fā)了學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并加深了對會計信息化崗位的理解，增強了自身專業(yè)技能。4.小組討論法。制定《會計信息化》課程的實施和管理提綱、計劃，采用小組討論的方法，能夠使學(xué)生具有團隊合作、團結(jié)奮進精神，并能做到集思廣益，提高學(xué)生動手能力、溝通協(xié)調(diào)的能力。
（二）教學(xué)建議。
針對已經(jīng)確定的重點和難點問題，我們采取了相應(yīng)的解決辦法：在課堂上，通過詳細講授、總結(jié)、提問和討論等方法，提高學(xué)生的理解能力；對于理論上的重點難點問題，我們還作為課外作業(yè)來布置并及時批閱；對于上機操作方面的重點難點問題，我們除了加強課內(nèi)上機練習(xí)以外，還重視課外上機練習(xí)操作；將重點和難點問題作為期中、期末考試的主要內(nèi)容，以便學(xué)生能夠把握本課程的核心教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)評價
期末考核評價及方式：本課程是會計專業(yè)的核心主干課程，被確定為考試課，滿分為100分。成績在85分以上為優(yōu)秀、在75-85分之間為良好、在60-75分之間為及格、在60分以下為不及格。采用筆試和機試相結(jié)合的方式進行考核，各部分的成績由平時成績和期末成績按3∶7的比例加權(quán)平均后匯總而成。平時成績：是由形成性考核，即過程考核和課外作業(yè)組成。期末成績：采用無紙化上機考試，統(tǒng)一命題，分A、B兩套試題，從擬定、校對、試做、審批等環(huán)節(jié)來嚴把試題質(zhì)量?？记坝上挡繌闹腥稳∫惶讈斫y(tǒng)一考試。最后由任課教師統(tǒng)一流水閱卷，并以班為單位，進行試卷分析。
五、課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用
關(guān)鍵詞：城市生態(tài)建設(shè)；植物景觀；城市規(guī)劃
城市生態(tài)基礎(chǔ)是城市所依賴的自然系統(tǒng)，是城市及其居民持續(xù)獲得自然生態(tài)服務(wù)的保障。面對中國未來現(xiàn)代化、城市化的發(fā)展前景，城市生態(tài)園林景觀構(gòu)建具有非常重要的戰(zhàn)略意義。
一、植物景觀規(guī)劃的相關(guān)概念與內(nèi)涵
植物是園林景觀要素的重要組成部分，而且作為唯一具有生命特征的園林景觀要素，能使城市景觀空間體現(xiàn)生命的活力，富于四時的變化。景觀一詞的使用最早見于“圣經(jīng)”舊約全書，泛指陸地上的自然風(fēng)光。景觀是一個由不同土地單元鑲嵌組成，具有明顯視覺特征的地理實體，它處于生態(tài)系統(tǒng)之上與大地理區(qū)域之下的中間尺度，兼具經(jīng)濟、生態(tài)和美學(xué)價值，是一種精神的展示。景觀規(guī)劃是將不同植物材料組成一個有機體的過程，是以植物為媒介的外在藝術(shù)表達，是在發(fā)揮基本功能要求，滿足植物生態(tài)習(xí)性及符合園林藝術(shù)審美要求的基礎(chǔ)上，合理搭配，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定的人工植物群落，創(chuàng)造出令人賞心悅目的園林景觀的過程。
景觀是具有一定社會文化內(nèi)涵及審美價值的景物，作為一個整體，需要協(xié)調(diào)人與環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境、生物與生物．生物與非生物及生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。
二、城市綠化與自然景觀的關(guān)系
城市綠化是人類精神和理想在物質(zhì)環(huán)境與自然環(huán)境中的具體體現(xiàn)。隨著時展，市民文化素質(zhì)的提高，人們對環(huán)境也提出了新的要求．環(huán)境綠化美化已成為大眾追求的新目標。18世紀Olmsted調(diào)整了英國田園式園林，以美國紐約中央公園(占地8．6km，以種植大型喬術(shù)為主，草地只占l，5左右)為代表，開創(chuàng)了在城市中刨造人與自然充分融合的新紀元。這里的水體、陽光、植被、動物都給人以自然野趣的感受，而且對城市環(huán)境也起到了一定的調(diào)節(jié)作用。此后，歐美各城市相繼掀起了一場城市環(huán)境美化運動，對于改善城市形象。尤其是提高市民的生活質(zhì)量和素質(zhì)等方面起到了至關(guān)重要的作用。近幾年來。我國對城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)也非常重視，各城市都在花大力氣改善環(huán)境，如在太原就可看到一系列街道、廣場、公園、居住區(qū)綠化環(huán)境的改變。久居都市的人們大都向往自然，希望讓城市的陽光、空氣、水體、樹木都披上自然的色彩。
三、城市植物景觀的規(guī)劃
3．1城市景觀生態(tài)規(guī)劃應(yīng)遵循的原則
(1)堅持以人為木的設(shè)計理念，注重城市經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重城市的可持續(xù)發(fā)展。
(2)優(yōu)先考慮城市整體環(huán)境，立足科學(xué)，最大限度地合理利用土地、人文、自然資源。
(3)保護、恢復(fù)和再造城市自然環(huán)境，在人工環(huán)境中努力顯現(xiàn)自然。
(4)因地制宜，適地適樹，滿足植物生態(tài)要求。提高單位綠地面積和城市綠地景觀整體的生態(tài)效益。增加植物生態(tài)多樣性。
(5)環(huán)境管理與生態(tài)工程相結(jié)合。
3．2利用植物景觀體現(xiàn)城市文化
每個城市都有其自身的文化底蘊，即地方風(fēng)格特色。如華盛頓林陰景觀大道、紐約中央公園、北京天安門廣場、上海外灘、莫斯科紅場等都已成為該城市的象征。利用園林植物配置能夠體現(xiàn)一個城市的文化歷史，以植物景觀展示傳統(tǒng)的城市文化，如荷蘭的郁金香文化、日本的櫻花文化以及我國北京的香山紅葉(黃櫨)、杭州的柳浪聞鶯(垂柳)、?？诘囊L(fēng)海韻(椰子)，這些植物景觀都和城市的歷史文化密不可分。在樹種選擇上，首先應(yīng)考慮適地適樹的原則，如太原的氣候特點是四季分明，因此在樹種應(yīng)用方面也要體現(xiàn)地方特色，應(yīng)以落葉樹種為主。有的樹種春花爛漫具有姹紫嫣紅的特色，有的樹種秋色艷麗，形成層林盡染的風(fēng)格，季相變化十分明顯，在太原汾河公園，就充分利用了植物的這種變化，給人留下深刻印象。
另外。市花、市樹是受到大眾廣泛喜愛的植物品種。也是比較適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颉⒌乩項l件的植物。它們本身所具有的象征意義已上升為當(dāng)?shù)匚拿鞯臉酥竞统鞘形幕南笳?。如太原的國槐蘊含著三晉文化的底蘊、揚州的瓊花和香港的紫荊花都是具有悠久的栽培歷史、深刻的文化內(nèi)涵的植物。樹齡在百年以上或具有科研、歷史價值和紀念意義的樹木是歷史的見證，是活的文物，是具有很高的文化價值的歷史遺產(chǎn)，許多城市都是以其特有的鄉(xiāng)土樹種、花卉而留給旅游者深刻的印象，應(yīng)動員全社會保護和管理好這些樹種。
3．3利用各種手法創(chuàng)造意境美
植物不僅有千姿百態(tài)、變化萬千的形式美，而且具有豐富多彩、寓意深長的內(nèi)容美。景觀規(guī)劃是按照植物生態(tài)習(xí)性和園林布局的要求。科學(xué)合理地應(yīng)用綠化樹種。以發(fā)揮它們的綠化功能和觀賞特性。
(1)困勢利導(dǎo)，合理安排空間。巧妙地利用地形特點。如起伏的地形、彎曲的水面等變化及空間的大小等立地條件巧奪天工、匠心獨運，欲“揚”則“揚”，欲“抑”則“抑”，以達到“自成天然之趣”的目的。
(2)合理利用植物的多樣性。植物具有觀賞、組景、分隔空間、裝飾、防護、覆蓋地面等用途。我們應(yīng)利用植物造景，分隔劃分空間，尊重植物生物學(xué)特性。構(gòu)建近于自然的植物群落環(huán)境。形成多樣植物的統(tǒng)一合理組合，合理利用空間。空間植物應(yīng)豐富而不散亂。在變化中求得統(tǒng)一。
(3)植物組合主次分明，疏落有致。植物造景要根據(jù)植物的形態(tài)、高低、大小、落葉或常綠、色彩、質(zhì)地等，分清主次。突出主題，確定骨干樹和伴生樹，做到主次分明、疏落有致。群體配置。虛實結(jié)合，若隱若現(xiàn)，充分體現(xiàn)自然環(huán)境美。
(4)保持植物景觀的均衡韻律和優(yōu)美輪廓。植物應(yīng)具有優(yōu)美的林冠、林緣線。植物空間的輪廓，要有平有直，有彎有曲。行道樹以整齊為美。而風(fēng)景林以自然為美。
(5)植物應(yīng)與周圍環(huán)境相協(xié)涮，使建筑環(huán)境與植物景觀相得益彰。植物應(yīng)與其周圍的建筑小品以及水體等環(huán)境相和諧，植物豐富的自然色彩、柔美的線條以及優(yōu)美的風(fēng)姿會給建筑以美感，使建筑與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。無論何種水體，其主景、配景或小景都可借助植物來豐富其景觀。水巾、水旁的植物姿態(tài)、色彩均可增加水體的美感。水中倒影，波光粼粼，自成景象。
(6)充分利用植物時間和空間的季相感。植物隨季節(jié)、年齡而異，植物的四季變化與生長發(fā)育，使其產(chǎn)生不同的季相變化，形成生動活潑，變化多樣的季相感。
3．4應(yīng)用各類園林植物構(gòu)建植物景觀
用于植物造景的園林植物種類繁多，不同的植物反映著不同的景觀(1)彩葉植物。彩葉植物因具有花朵一樣絢麗的色彩，且枝葉茂盛，易形成大面積的群體景觀而備受人們的歡迎，在目前城市園林綠化巾大量應(yīng)用。彩葉植物一般分為常色、春色和秋色葉植物。常見的春色葉植物有衛(wèi)矛、臭椿等；常見的秋色葉植物有元寶楓、銀杏、雞爪械、鵝掌楸、黃櫨、火炬樹、漆樹等；常見的常色葉植物有金葉女貞、紫葉李、紫葉桃、紫葉小檗等。一般的栽植方式有孤植、叢植、基礎(chǔ)種植、群植和片植、彩籬或模紋花壇。如北京的“香山紅葉”主要栽種的是大片的黃櫨，形成壯觀的紅色森林景觀。
(2)地被植物。地被植物在城市綠化中的應(yīng)用十分廣泛，可以說無處不在，是植物造景中不可缺少的元素。在劃分空間、林緣線處理、營造主景、隔離樹叢、背景樹組合、草坪植物色彩與季相的裝飾等方面起著舉足輕重的作用。其種類繁多、品種豐富。地被植物的枝、葉、花、果富有變化，色彩萬紫千紅，可營造多種生態(tài)景觀。地被植物中的木本植物有高低、層次上的變化，而且易于造型修飾成模紋圖案。在樹木下、溪水邊、山坡上、巖石旁、草坪上均可栽植，形成不同的生態(tài)景觀效果。:
(3)攀緣植物。攀緣植物在園林中主要應(yīng)用于垂直綠化，占地少，充分利用空間，增加綠化的立體效果，通過美化光禿的墻面、土坡等提高環(huán)境質(zhì)量。攀緣植物可分為纏繞類、吸附類、卷須類和蔓生類。附著于墻體造景的可用于各種墻面、擋土墻、橋梁、樓房、籬架、欄桿、鐵絲網(wǎng)、柵欄、矮墻、花格等垂直側(cè)面的綠化。如爬山虎、五葉地錦、絡(luò)石、凌霄、牽牛、金銀花、薔薇等植物可附著于棚架進行造景?？伞半S形而彎。依勢而曲”．棚架可以是木架、石架和水泥架，也可以和亭、廊、水榭、圊門、園橋相結(jié)合。點綴裝飾小游園、庭院等。
(4)水生植物。如湖面上亭亭玉立的荷花，在晨光晚霞中湖光倒影，向人們展現(xiàn)出一幅幅迷人的畫卷。另外，水生植物也是營造野趣的上好材料，在河岸密植蘆葦林和大片的香蒲、水蔥、浮萍等能使水景野趣盎然。
四、結(jié)語
植物景觀是唯一能使人們感受到生命變化的風(fēng)景。景觀規(guī)劃應(yīng)適地適樹。近遠結(jié)合，速慢生搭配。常綠樹和落葉樹按比例栽植。講究季相變化。景觀規(guī)劃的共同目標是人與自然關(guān)系的協(xié)調(diào)，為大眾創(chuàng)造出生態(tài)、美觀、經(jīng)濟、舒適的生存環(huán)境，通過經(jīng)濟、環(huán)境與景觀設(shè)計的結(jié)合，使城市開發(fā)利用與生態(tài)保護相配合。生產(chǎn)、生活與生態(tài)建設(shè)相適應(yīng)，達到經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益的高度統(tǒng)一。
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