時(shí)間：2023-03-17 17:57:47
導(dǎo)語(yǔ)：在藥學(xué)類本科畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過(guò)程監(jiān)控不到位問(wèn)題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。
作者簡(jiǎn)介：劉向陽(yáng)，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問(wèn)題
近年來(lái),高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無(wú)法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無(wú)影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書館藏書中計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購(gòu)買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無(wú)法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫(kù)等獲??；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過(guò)程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過(guò)程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開(kāi)題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開(kāi)題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開(kāi)題報(bào)告。而開(kāi)題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過(guò)程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過(guò)程。開(kāi)題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長(zhǎng)莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無(wú)暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒(méi)有具體要求更無(wú)檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過(guò)程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒(méi)有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問(wèn)題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過(guò)程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：
（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究?jī)r(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無(wú)實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開(kāi)放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開(kāi)題監(jiān)控和管理
開(kāi)題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開(kāi)題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開(kāi)題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開(kāi)題報(bào)告。良好的開(kāi)題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開(kāi)局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績(jī)的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。中期答辯的成績(jī)應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開(kāi)展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過(guò)的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開(kāi)展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。
⑤成績(jī)?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。
客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績(jī)。合理科學(xué)的設(shè)置好成績(jī)比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問(wèn)題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長(zhǎng)期的工作完善提高到新的水平。
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關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工作實(shí)習(xí)
中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國(guó)各中醫(yī)藥院校均招生
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開(kāi)始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對(duì)中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開(kāi)設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見(jiàn)各院校對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開(kāi)設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號(hào)。
在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，尋找一份適合自己的工作對(duì)每個(gè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個(gè)用人單位對(duì)沒(méi)有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會(huì)，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對(duì)這一問(wèn)題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí)，這樣一來(lái)，從一定程度上可以解決用人單位的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒(méi)有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨(dú)自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來(lái)講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對(duì)學(xué)校教師來(lái)講，常常陷入體會(huì)學(xué)生的難處，對(duì)質(zhì)量低下的論文視而不見(jiàn)，還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，真的沒(méi)有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？
針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以
下方面加以考慮。
一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)和將來(lái)就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生
目前高校畢業(yè)普遍面臨的問(wèn)題是，理論知識(shí)掌握一大堆，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往連最簡(jiǎn)單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其所學(xué)的理論知識(shí)能夠和實(shí)際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對(duì)不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時(shí)，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對(duì)性地培
養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識(shí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)
與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問(wèn)題。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且建立很多實(shí)習(xí)基地，但目前存在的問(wèn)題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒(méi)有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)
習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法
和畢業(yè)論文真正成為一個(gè)體系。因此，這就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。
三、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有效整合，就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或不合格的畢業(yè)生，這對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。
首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過(guò)松又不能強(qiáng)度過(guò)大。通過(guò)制訂目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們?cè)诜e累理論知識(shí)的同時(shí)提高
獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。
再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)改為分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問(wèn)題。
總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，而且隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生
[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0004-03
中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開(kāi)發(fā)和合理利用的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開(kāi)發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等方面的實(shí)用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時(shí)要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何根據(jù)中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實(shí)驗(yàn)課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但僅靠按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的課程，然而由于時(shí)間和條件的限制，本科生的科研能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制，對(duì)科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。
為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵(lì)本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，規(guī)定參與教師科研項(xiàng)目的本科生考核成績(jī)合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎(jiǎng)勵(lì)。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間相對(duì)充裕，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)本科生（下文簡(jiǎn)稱本科生）的科研能力。
一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義
科研活動(dòng)是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施質(zhì)量工程的重要組成部分。科研與教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大項(xiàng)，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動(dòng)力，對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過(guò)程也就是培養(yǎng)人才的過(guò)程。
培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]
二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵
本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力；獨(dú)立的分析判斷和決策能力；實(shí)踐動(dòng)手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]
本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)收集與查閱文獻(xiàn)，判斷自己的工作處于一個(gè)什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點(diǎn)或結(jié)論。當(dāng)然，寫作和口頭表達(dá)能力也是本科生科研能力的重要方面。
三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施
廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實(shí)驗(yàn)和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無(wú)論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤其重要。實(shí)踐動(dòng)手能力只是科研能力的一個(gè)方面。由于實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被分割到多個(gè)不同時(shí)段的實(shí)驗(yàn)課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個(gè)不能回避的問(wèn)題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒(méi)”的趨勢(shì)，而選修課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，所以學(xué)生得到的實(shí)踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時(shí)間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無(wú)幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實(shí)可行的措施。以下措施可以作為參考。
（一） 增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)
以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)（含理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)），由于課時(shí)數(shù)太少，教師只能蜻蜓點(diǎn)水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識(shí)體系也不夠時(shí)間講授，講授前沿知識(shí)和上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，且理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)要達(dá)到1：1。
（二） 改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及上課形式
現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課，一般是以3學(xué)時(shí)為一個(gè)單位時(shí)間上課，所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，對(duì)于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)難以安排。短平快且按部就班的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但這對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強(qiáng)，因此，在編排課表時(shí)可以讓專業(yè)課的上課時(shí)間相對(duì)集中，這樣有利于安排大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。
（三） 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)一般都安排在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)技能后再進(jìn)行這兩項(xiàng)工作，是合理的。毫無(wú)疑問(wèn)，做畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)比上實(shí)驗(yàn)課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時(shí)間放在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，這類研究?jī)H靠半個(gè)學(xué)期的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，畢業(yè)論文的時(shí)間可以安排提前，或分散于三、四年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級(jí)就啟動(dòng)，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識(shí)。
要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的另一個(gè)理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒(méi)有自己可自由支配的時(shí)間。需要進(jìn)一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時(shí)間。學(xué)生有了自主支配的時(shí)間，才有條件啟動(dòng)畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。
（四） 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需要大幅度提高。經(jīng)費(fèi)的撥付方式不能以項(xiàng)目的形式進(jìn)行，因?yàn)橐皂?xiàng)目撥付的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有可持續(xù)性和可預(yù)見(jiàn)性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)，因而有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，可以讓教師設(shè)計(jì)更多、更前沿的實(shí)驗(yàn)，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。
（五） 鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目
如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項(xiàng)目，可以從資料收集、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項(xiàng)目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目，得到的幫助遠(yuǎn)不及付出的精力和勞動(dòng)。因此，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，制訂有利于學(xué)生自主支配時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有進(jìn)行科研工作的時(shí)間。
教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)
本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來(lái)工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點(diǎn)完成畢業(yè)論文，以便抽出時(shí)間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對(duì)于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實(shí)驗(yàn)室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開(kāi)始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對(duì)于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對(duì)課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無(wú)論哪種情況，學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，且應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力
科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅(jiān)持真理、不懈追求、實(shí)事求是、全力合作的精神。[8]在當(dāng)下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過(guò)程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的重要性，要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要敢于根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的新觀點(diǎn)。
3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由
學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國(guó)古典大學(xué)有四個(gè)核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生增強(qiáng)修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個(gè)體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由思考、自由發(fā)問(wèn)、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。
4.建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化
建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、通力合作的科研精神。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)集體，不同的實(shí)驗(yàn)室有不同的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德。只有堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。
已畢業(yè)的學(xué)生回實(shí)驗(yàn)室講授他們的工作經(jīng)歷與體會(huì)，對(duì)在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在校學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事認(rèn)識(shí)比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會(huì)讓在校生感受創(chuàng)新、求實(shí)、合作精神的重要性，這對(duì)提高在校生的認(rèn)識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。
[ 注 釋 ]
[1] 來(lái)秀明，成旭.簡(jiǎn)論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.
[2] 姚江林.科教融合提高高校辦學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育，2012（5）：44-45.
[3] 余玉龍.強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)促高校教學(xué)科研雙贏[J].中國(guó)高等教育，2012（1）：33-34.
[4] 張楚廷.高等教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，2010.
[5] 張德高.科研教學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐[J].2013（17）：44-45.
[6] 楊牧磊.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）：81-84.
[7] 黃曉云.試論培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：75-77.
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；創(chuàng)新能力；本科生
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0153-02
高等院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新型人才的直接來(lái)源，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體制、提升科學(xué)研究水平、支持學(xué)生參與科學(xué)研究。我校在2013年修訂的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步明確了以“創(chuàng)新型、實(shí)用型專門人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，并將科學(xué)研究活動(dòng)作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合湖湘中醫(yī)藥文化特色、中藥學(xué)專業(yè)特色，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，以我校中藥學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，從以下幾方面探索人才培養(yǎng)途徑。
一、政策保障
學(xué)校已制定了“湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法（試行）”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作方案（校行教字[2015]號(hào)）”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)本?？飘厴I(yè)論文管理辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理k法（試行）”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目選派辦法”等制度，為學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供政策支持和保障措施。
二、中醫(yī)藥理論思維的培養(yǎng)
學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，加大中藥學(xué)本科專業(yè)中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等核心課程的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出比例已達(dá)到96%，并有63%核心課程已開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校在系統(tǒng)開(kāi)設(shè)中藥學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》和《湖湘中醫(yī)藥文化》等特色課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥理論思維。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，牢固專業(yè)知識(shí)
在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校重視中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需求的畢業(yè)生。
學(xué)校有效利用藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和藥學(xué)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，在完成基本教學(xué)的同時(shí)，作為開(kāi)放性平臺(tái)，制定相關(guān)開(kāi)放制度和助研計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中心具體的科學(xué)研究項(xiàng)目和課題，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科研思維能力。
學(xué)校模擬藥廠、藥房和藥檢所，為學(xué)生提供開(kāi)放的實(shí)踐平臺(tái)和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)藥品生產(chǎn)、臨床用藥和藥品質(zhì)量檢測(cè)等方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有從事中藥生產(chǎn)、藥學(xué)服務(wù)和中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
我校松霖藥用植物園實(shí)行中藥專業(yè)班級(jí)負(fù)責(zé)制，每班負(fù)責(zé)一塊地，進(jìn)行種植、田間養(yǎng)護(hù)等。這發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助他們將理論聯(lián)系實(shí)際，牢固專業(yè)知識(shí)，并調(diào)動(dòng)了他們?cè)谒幱弥参锓N植和開(kāi)發(fā)方面的創(chuàng)新性思維。同時(shí)，借助中藥標(biāo)本館，老師實(shí)物指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生辨別中藥真?zhèn)蔚哪芰Γ⑹顾麄儗W(xué)會(huì)應(yīng)用發(fā)展思維觀辨別現(xiàn)代的野生物種和人工種植品。
學(xué)校建立衡山藥用植物實(shí)踐和瀏陽(yáng)大圍山道地藥材兩個(gè)大型野外見(jiàn)習(xí)基地。通過(guò)野外見(jiàn)習(xí)，學(xué)生鞏固和提高課堂所學(xué)知識(shí)，觀察、比較分析植物界各大類群的典型藥用植物代表，正確認(rèn)識(shí)植物與環(huán)境之間的關(guān)系，并在野外艱苦環(huán)境中培養(yǎng)了艱苦樸素、吃苦耐勞和勇于實(shí)踐的優(yōu)良作風(fēng)。
四、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。我校成立了中藥技能大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練中心，中心制定完善的開(kāi)放制度，為參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，各類競(jìng)賽訓(xùn)練以及自行選題的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研條件。由專業(yè)老師專項(xiàng)負(fù)責(zé)，通過(guò)具體的項(xiàng)目和課題，學(xué)生參與其中，從選題立項(xiàng)―收集查閱資料―制定方案―實(shí)施―總結(jié)，提高各方面的能力素質(zhì)。
2.實(shí)施中藥學(xué)本科生導(dǎo)師制。我校實(shí)施了中藥學(xué)本科生導(dǎo)師制制度，即本專業(yè)學(xué)生從大二開(kāi)始與專業(yè)老師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，課余時(shí)間參與老師的科研實(shí)驗(yàn)。通過(guò)專業(yè)老師對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能，安全意識(shí)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。近五年來(lái)，我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，共有近30余人獲得湖南省和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性研究性科研項(xiàng)目的資助，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并50余篇。
3.利用科研平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。我校已有湖湘中藥種質(zhì)資源保護(hù)與利用2011協(xié)同創(chuàng)新中心、國(guó)家中藥超微技術(shù)工程中心、省級(jí)中藥不良成分快速檢測(cè)及脫除工程技術(shù)研究中心、省級(jí)中藥活性物質(zhì)篩選工程技術(shù)研究中心、中藥配方顆粒工程研究中心等國(guó)級(jí)、省級(jí)中醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)等創(chuàng)新平臺(tái)和科研中心?？蒲衅脚_(tái)的建設(shè)在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越積極的作用，現(xiàn)已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的基地?？蒲衅脚_(tái)通過(guò)“一對(duì)一”指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、組會(huì)匯報(bào)討論等形式，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生科研思維、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。以湖南省中藥活性物質(zhì)篩選工程技術(shù)研究中心為例，中心每年通過(guò)中藥學(xué)本科生導(dǎo)師制、本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、興趣小組專業(yè)指導(dǎo)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生共計(jì)40人。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師有效利用平臺(tái)的資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，確定研究課題，并制定實(shí)施方案，從文獻(xiàn)查閱、技能培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、論文書寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生科研能力和提升科研素質(zhì)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)。我校鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和傳統(tǒng)中藥應(yīng)用技術(shù)傳承活動(dòng)。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生已參與的課外科技活動(dòng)包括：“康緣杯”中藥傳統(tǒng)技能大賽、全國(guó)中醫(yī)藥高等教育技能大賽、2015中醫(yī)藥社杯中藥類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能大賽、“遠(yuǎn)志杯”全國(guó)高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“岐黃杯”首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“萬(wàn)眾一網(wǎng)通杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、長(zhǎng)沙市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文大賽、大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、杏林講壇、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、藥學(xué)院藥師精英賽、暑期“三下鄉(xiāng)”、中藥綜合知識(shí)挑戰(zhàn)賽、百草課堂等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，不僅開(kāi)拓了視野，而且提升了專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
5.校內(nèi)外名師名家為學(xué)生講座。學(xué)校開(kāi)設(shè)杏林講壇、百草講堂等講座，并聘請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者為本專業(yè)客座教授，定期為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，使本專業(yè)學(xué)生能夠及時(shí)了解到本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；同時(shí)，本專業(yè)聘請(qǐng)了九芝堂藥業(yè)、紫光古漢、千金藥業(yè)、漢森藥業(yè)、方盛制藥等中藥企業(yè)的知名校友和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)校開(kāi)展講座；與韓國(guó)圓光大學(xué)和美國(guó)密西西比大學(xué)建立本科學(xué)生學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目，已有10名學(xué)生獲批至美國(guó)密西西比大學(xué)、韓國(guó)圓光大學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)短期研習(xí)交流，為我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化提供更加廣闊的空間。
五、存在的不足
在學(xué)校政策保障下，學(xué)校通過(guò)多種途徑培養(yǎng)中藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，F(xiàn)已取得了一定成績(jī)，但也存在一些不足的方面，如：（1）本科畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，學(xué)生實(shí)習(xí)期短，部分實(shí)習(xí)生涉及找工作、考研等事務(wù)，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，常出現(xiàn)學(xué)生專注力差、實(shí)驗(yàn)技能和科研思維能力的培養(yǎng)不系統(tǒng)等問(wèn)題；（2）部分帶教老師是年輕的專業(yè)老師，主要從事教學(xué)，無(wú)科研課題和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，無(wú)法真正指導(dǎo)學(xué)生；（3）藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、藥學(xué)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和科研平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生多為短暫的，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制；（4）部分專業(yè)老師專業(yè)指導(dǎo)能力欠缺；等等。因此，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校還需從學(xué)生管理、指導(dǎo)老師遴選和運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行制度的完善和實(shí)施。
Study on Cultivating Ways of Innovative Ability for Undergraduates of Traditional Chinese Medicine
LI Juan，LI Shun-xiang，XU Bo，QIN Li，ZHAO Xiao-fang
（College of Pharmacy，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China ）
[關(guān)鍵詞]制藥工程專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673―7210(2009)04(b)―114―03
2007年底，我國(guó)高等教育在校學(xué)生規(guī)模超過(guò)了2 700萬(wàn)人，居世界第1位，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了23％。2003年全國(guó)設(shè)有制藥工程專業(yè)的學(xué)校共有98所。到2006年底已經(jīng)發(fā)展為154所。高等教育的大發(fā)展，為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家打下了基礎(chǔ)。同時(shí)我們也看到，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)559萬(wàn)，2009年將增加到610萬(wàn)，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也將與日俱增。尤其是獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，與有多年辦學(xué)歷史的院校相比，辦學(xué)條件也有一定的差距。這些差距使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力更大。因此，獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的需求情況、自身的教學(xué)資源和學(xué)生的基礎(chǔ)，采用較靈活的辦學(xué)模式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的層次和我院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型創(chuàng)新人才由低到高可分為操作性、技能性、設(shè)計(jì)性和理論性4種，這4種人才應(yīng)呈金字塔分布。這一分布的合理性已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)騰飛所證明。目前，在我國(guó)大學(xué)本科生人數(shù)急劇增加的同時(shí)，碩士和博士生人數(shù)也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)，在校博士生人數(shù)也達(dá)到了12.5萬(wàn)，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬(wàn)人，加上教育部屬重點(diǎn)院校每年的本科畢業(yè)生，已經(jīng)能夠滿足我國(guó)對(duì)理論性應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生層次應(yīng)定位在技能和設(shè)計(jì)性的應(yīng)用型創(chuàng)新人才上。
對(duì)武漢市制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，企業(yè)需要的人才類型主要是生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷人員，企業(yè)管理人員和研發(fā)人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和全國(guó)高校畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我系制藥工程專業(yè)的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并將畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要瞄準(zhǔn)在制藥企業(yè)。隨后，我們又調(diào)查了制藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。概括起來(lái)，他們的要求主要有如下幾點(diǎn)：①業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)；②愛(ài)崗敬業(yè)，愿意從基層做起；③具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠(chéng)信，懂禮儀。根據(jù)以上定位和企業(yè)對(duì)人才的要求，制定了我系制藥工程專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)目標(biāo)：德、智、體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神。能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測(cè)及管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。從2008年我系第一批本科畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，這一培養(yǎng)目標(biāo)是合適的。
2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才
2004年我國(guó)政府提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。無(wú)疑，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。不同層次的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式應(yīng)該有所不同，但從目前來(lái)看，培養(yǎng)模式區(qū)別不大，這有可能導(dǎo)致我國(guó)合格工程師短缺，并成為約束我國(guó)自主創(chuàng)新的瓶頸。在瑞士洛桑學(xué)院發(fā)表的2000年度《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)“合格工程師的可獲得程度”指標(biāo)被排在倒數(shù)第一，也說(shuō)明培養(yǎng)模式應(yīng)該隨人才層次而有所不同。
根據(jù)我系制藥工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從2006年起，我們先后對(duì)2004、2005級(jí)本科專業(yè)實(shí)施了產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索和和實(shí)踐。所謂“3+1”，即利用3年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化基礎(chǔ)和制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)，用1年的時(shí)間在工廠和研究所實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。采用這種培養(yǎng)模式，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了36.5％。“3+1”模式的課程體系主要有以下模塊：
2.1 理論課程體系
采用“3+1”的教學(xué)模式。實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，建立相應(yīng)的理論課程體系。是實(shí)施“3+1”辦學(xué)，保證學(xué)生有較寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”，而且還要考慮因材施教。給學(xué)生創(chuàng)造良好的共性和個(gè)性發(fā)展的空間。在制定課程體系時(shí)，我們主要參照了高等學(xué)校制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的制藥工程專業(yè)(本科)教學(xué)規(guī)范(討論稿)、我系專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)院關(guān)于本科專業(yè)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)的上限規(guī)定。理論課程體系有以下主要模塊：
2.1.1 人文素質(zhì)類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開(kāi)設(shè)了“詩(shī)歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關(guān)與禮儀”和“橋牌”等人文藝術(shù)選修課程，共分，144學(xué)時(shí)，旨在提高學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)和陶冶學(xué)生情操。對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)人文科學(xué)有利于開(kāi)拓視野，超越傳統(tǒng)規(guī)范，增加想象力，培養(yǎng)交融互補(bǔ)的綜合思維。國(guó)際數(shù)學(xué)大師陳省身先生就對(duì)歷史、音樂(lè)、繪畫和詩(shī)詞都很有興趣。
2.1.2 學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要包括數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、應(yīng)用文寫作和計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程；四大化學(xué)，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)和中藥學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；藥理學(xué)，藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)、制劑工程、制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。共56學(xué)分，896學(xué)時(shí)。
以上學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，包括了制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)規(guī)定的制藥工程專業(yè)的9門核心課程，共31學(xué)分，約500學(xué)時(shí)。
2.1.3 專業(yè)選修和專業(yè)方向選修課程，為了實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了藥用高分子材料、生物藥劑學(xué)、藥物分析和波譜分析等11門專業(yè)選修課程，每名學(xué)生選修的學(xué)分?jǐn)?shù)不得少于17.5學(xué)分。我系制藥工程專業(yè)目前暫設(shè)有兩個(gè)專業(yè)方向，一是中藥方向，二是市場(chǎng)營(yíng)銷方向，每個(gè)方向又開(kāi)設(shè)了8學(xué)分的選修課程，還規(guī)定學(xué)生選修本專業(yè)方向課程不得少于4學(xué)分，選修其他專業(yè)方向的課程不得少于2學(xué)分，從課程設(shè)置上保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
2.2 實(shí)踐課程體系
實(shí)踐課程體系包括三部分內(nèi)容，一是校內(nèi)實(shí)踐課程，二是校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，三是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以在校內(nèi)完成，也可以做校外實(shí)習(xí)基地的課題，由基地技術(shù)人員和學(xué)校老師共同指導(dǎo)完成。
2.2.1 校內(nèi)實(shí)踐課程制藥工程專業(yè)是由多學(xué)科相互滲透和交叉形成的工程技術(shù)專業(yè)，是實(shí)驗(yàn)學(xué)科。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分。校內(nèi)實(shí)習(xí)課程主要有四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、制劑實(shí)驗(yàn)和制藥工程實(shí)驗(yàn)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)、化工仿真實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，等，共23學(xué)分(金工實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)和化工仿真實(shí)習(xí)等四門課程每周計(jì)1學(xué)分)。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還能夠開(kāi)出一定數(shù)量的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，并將
實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放。例如，合成水楊酸，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定合成路線，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成合成任務(wù)后，再進(jìn)行分離提純，分析檢測(cè)并計(jì)算原料轉(zhuǎn)化率和主產(chǎn)物的收率，使學(xué)生受到了較好的綜合訓(xùn)練。將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.2.2 校外生產(chǎn)實(shí)，在第三屆全國(guó)大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇上，不少高校老師呼吁國(guó)家和教育部門應(yīng)采取相關(guān)措施，方便高校建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，解決實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。以適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要：還有專家指出，現(xiàn)在的工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)，不利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。專家們關(guān)注的這些問(wèn)題的確是我國(guó)工程教育中應(yīng)該著力解決的問(wèn)題。
建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是使工程教育漸行漸近的關(guān)鍵之一。為了解決實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，我們?cè)谑?nèi)選擇了幾家經(jīng)濟(jì)效益較好，技術(shù)力量較強(qiáng)，產(chǎn)品類型較多，有利于鞏固學(xué)生的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的企業(yè)，經(jīng)過(guò)多次溝通和協(xié)商，建立了7家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，簽定了武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院――××公司實(shí)習(xí)基地合同，并與這些單位一起申請(qǐng)并獲準(zhǔn)了湖北省教改項(xiàng)目“制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究和實(shí)踐(20060393)，基本上保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)。我們還先后與省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了較廣泛的聯(lián)系，使這些企業(yè)也成為了我們的實(shí)習(xí)基地。有些基地不僅能夠接收學(xué)生實(shí)習(xí)，而且還免費(fèi)給學(xué)生提供食宿和一定的補(bǔ)貼。同時(shí)，這些基地也是我系畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)單位，每年都有部分畢業(yè)生在這些單位工作。
為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到較大的提高，我們聘請(qǐng)了工廠有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員作為兼職教師。制定了實(shí)習(xí)管理規(guī)范，保證了實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。這些規(guī)范主要有：實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師守則、實(shí)習(xí)學(xué)生守則和生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核辦法等。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，每天要撰寫實(shí)習(xí)日志。學(xué)生輪崗時(shí)，必須提交崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)兼職教師和帶隊(duì)教師審查認(rèn)可后方可進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，還要進(jìn)行考試。實(shí)習(xí)成績(jī)=崗位技能+考試成績(jī)+實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)廠方的綜合測(cè)評(píng)+實(shí)習(xí)日志，公式右邊前兩項(xiàng)的權(quán)重均為0.3，后兩者均為0.2。
重視雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師也提出了嚴(yán)格要求，指導(dǎo)教師也要和學(xué)生一樣，到車間輪崗，熟悉各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術(shù)人員和工人一起共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，通過(guò)實(shí)習(xí)，增加了教師的工程背景，促進(jìn)了理論課程的教學(xué)。并較好地實(shí)現(xiàn)了廠?；ダp贏。
2.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生離校前進(jìn)行的又一重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在同一年進(jìn)行，其好處是有利于廠校協(xié)作，有利于彌補(bǔ)學(xué)校資源不足。我系部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是根據(jù)工廠或科研單位的需要由指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實(shí)習(xí)基地之一，2004級(jí)幾個(gè)學(xué)生前半年在該基地實(shí)習(xí)，后半年做畢業(yè)論文，論文題目是工廠的科研課題，在學(xué)校聘請(qǐng)的基地兼職教師和學(xué)校老師共同指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產(chǎn)率達(dá)到了專利文獻(xiàn)報(bào)道的最好水平，其中一名學(xué)生的論文被評(píng)為學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。
3 實(shí)踐效果
“3+1”課程體系的特點(diǎn)是既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，盡量做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，又要培養(yǎng)過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)，滿足企業(yè)對(duì)技能性和設(shè)計(jì)性應(yīng)用型人才的要求。2004和2005級(jí)本科生的實(shí)踐結(jié)果表明，“3+1”辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種較好的模式。
3.1 提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
盡管我系的定位是面向基層，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但實(shí)施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論。提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2004級(jí)有一名學(xué)生獲得了我院唯一的一名省級(jí)三好學(xué)生和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金資助：外語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率為70％，六級(jí)通過(guò)率為15.2％；計(jì)算機(jī)二、三級(jí)通過(guò)率為28.3％，在全院2004級(jí)中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業(yè)生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點(diǎn)大學(xué)2人，二類學(xué)校4人。2006級(jí)學(xué)生參加2008年湖北省化學(xué)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)2人。
3.2 提高了青年教師的工程實(shí)踐能力
由于從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)的工程轉(zhuǎn)化難度較大，科研趨向基礎(chǔ)研究，軟課題增多，實(shí)驗(yàn)課題減少，導(dǎo)致了有些教師工程實(shí)踐能力下降，使工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)?！?+1”辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，參加工廠的技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，又提高了青年教師的工程實(shí)踐能力。在某研究所中試基地指導(dǎo)2005級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的一位帶隊(duì)老師說(shuō)，將實(shí)驗(yàn)室小試數(shù)據(jù)放大到中間試驗(yàn)。盡管是間歇操作，但由于有時(shí)傳熱和傳質(zhì)等情況發(fā)生了較大變化，使中試時(shí)的反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)物收率等也與小試有所不同，有時(shí)甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)濾操作，可能影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。通過(guò)和工廠技術(shù)人員一起解決中試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了我的工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；本科生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào) G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）14-0329-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。加強(qiáng)本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是貫徹和落實(shí)國(guó)家“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要途徑[1]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)的重要手段，實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)[2]，因此加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，積極申報(bào)?。ú浚┘?jí)甚至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已成為我國(guó)高?？蒲辛α抗ぷ鞯闹髁鞣较?。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是依托高校特色、優(yōu)勢(shì)明顯學(xué)科為載體的科研工作平臺(tái)，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分[3]。
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的定位是專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究，其培養(yǎng)對(duì)象大多是碩士和博士，因此其與本科生教學(xué)工作歷來(lái)有所脫節(jié)[4]。同時(shí)，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大多存在儀器設(shè)備的利用率不高、大型精密儀器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置的問(wèn)題[5]，因此，如何提高儀器設(shè)備的利用率也是高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)需要解決的問(wèn)題。如何積極參與本科人才培養(yǎng)工作，在本科生實(shí)踐能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中取得良好效果是眾多高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)之一[6-11]。地方院校，由于存在實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)不足的情況，在發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面存在一定的困難。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，目前普遍存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[12]。豐富實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一[13]。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方農(nóng)業(yè)院校，在特色鮮明的“大別山”發(fā)展道路的指引下，科研和教學(xué)能力不斷得到提升，現(xiàn)已成為安徽省與農(nóng)業(yè)部共建院校之一。近年來(lái)，學(xué)校在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基地和省（部）級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，充分意識(shí)到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等資源共享、開(kāi)放服務(wù)本科教學(xué)的重要性和緊迫性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)加大了探索力度。資源與環(huán)境學(xué)院，在生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)藥學(xué)等學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索積累，建成了農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室（合肥）、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站（合肥）、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全實(shí)驗(yàn)室、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。學(xué)院在本科生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做出了積極的探索，通過(guò)實(shí)施重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及吸納本科生參與科研項(xiàng)目等一系列舉措，有效服務(wù)于本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)并重的良好局面。
1 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托農(nóng)藥學(xué)、生態(tài)學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在國(guó)家財(cái)力支持和學(xué)校重視下，現(xiàn)已建成農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室（合肥）、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站（合肥）、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全實(shí)驗(yàn)室、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備總價(jià)值突破2 000萬(wàn)元，擁有超高效液相―串聯(lián)質(zhì)譜儀、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、離子色譜等先進(jìn)分析儀器和前處理設(shè)備若干。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)主任由中國(guó)工程院院士擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室主任由本單位成員構(gòu)成，具有國(guó)家食品安全委員會(huì)委員，教授、博士生導(dǎo)師資格，實(shí)驗(yàn)室下設(shè)農(nóng)藥學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生態(tài)保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)均由該領(lǐng)域內(nèi)資深教授（專家）領(lǐng)隊(duì)，由本研究領(lǐng)域的教授或博士3～5人組成。
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室注重創(chuàng)新型學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與引進(jìn)，特別是高水平的研發(fā)專家及有全國(guó)影響的學(xué)科帶頭人的引進(jìn)，以人才建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，先后從美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)、美國(guó)歐道明大學(xué)、夏威夷大學(xué)馬諾分校和中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所等著名研究機(jī)構(gòu)引入講席教授4人，形成了人才梯度合理、研究人員學(xué)歷高、學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚的研究隊(duì)伍。
2 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作實(shí)踐和探索
2.1 實(shí)驗(yàn)室人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師
教學(xué)科研人員擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）一直是我校本科生培養(yǎng)的特色模式，為師生之間的溝通提供了很好的平臺(tái)。導(dǎo)師的人格和學(xué)術(shù)魅力不僅能夠在課堂展現(xiàn)，更能在朝夕相處的日常接觸中影響學(xué)生，既起到傳授知識(shí)的效果，更為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃提供了重要途徑。根據(jù)《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部兼任本科生輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作實(shí)施辦法》，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)帶頭人，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，教授學(xué)者以及具有博士學(xué)位的中青年教師，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，有些從新生入學(xué)時(shí)便擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，在從事教學(xué)和科研工作的同時(shí)，解答學(xué)生學(xué)業(yè)上的疑惑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和精力充沛的大學(xué)生參與到科研工作中，利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，提供各種科學(xué)研究實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室客座教授還利用在校時(shí)間為本科生開(kāi)展各種學(xué)術(shù)型講座，啟發(fā)本科生投身科研的激情，如夏威夷大學(xué)馬諾分校李慶孝教授為本科生開(kāi)講《農(nóng)藥學(xué)進(jìn)展》及《美國(guó)大學(xué)生（研究生）學(xué)習(xí)狀況》，以更加國(guó)際化和專業(yè)化的視角闡述當(dāng)下中國(guó)大學(xué)生要放眼世界，敢于創(chuàng)新的緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
大學(xué)以教學(xué)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為發(fā)展目標(biāo)和動(dòng)力。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室充分意識(shí)到“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃” 在引導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極作用[14]，圍繞安徽省或國(guó)家環(huán)境保護(hù)和資源利用中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和技術(shù)需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了農(nóng)藥在農(nóng)作物上殘留消解規(guī)律，重金屬在植物體內(nèi)傳輸機(jī)理研究，污水脫氮除磷深度處理技術(shù)，畜禽糞便、農(nóng)作物秸稈等生物轉(zhuǎn)化和資源化利用技術(shù)，潛水湖泊新興污染物調(diào)查與評(píng)價(jià)，生物入侵及生態(tài)防治工程等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)的研究和探索，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為研究主體，以國(guó)家（學(xué)校）資助和導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)贊助相結(jié)合的方式，申請(qǐng)獲批安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金（BFR）項(xiàng)目40余項(xiàng)，安徽省和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng)，充分吸納近200名本科生直接參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在本科生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)工作中起到了很好的示范作用。在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室研究人員充分利用手中在研項(xiàng)目設(shè)置適合本科畢業(yè)生的論文題目，采取結(jié)合科研的方式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，通過(guò)選題、開(kāi)題和下達(dá)任務(wù)書等一系列環(huán)節(jié)引導(dǎo)本科生從事科研工作，為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)把好最后一關(guān)。
2.3 吸納本科生參與科研項(xiàng)目
在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助額度和覆蓋程度有限的局面下，實(shí)驗(yàn)室通過(guò)“導(dǎo)師―研究生―本科生”梯度指導(dǎo)作用，在完成國(guó)家863項(xiàng)目、科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)部專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等重大課題執(zhí)行過(guò)程中，建立目標(biāo)引導(dǎo)和考核制，激勵(lì)學(xué)有余力且富有探索精神的本科生參與到科研活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、科研講座等形式激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的熱情。同時(shí)，在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題環(huán)節(jié)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究團(tuán)隊(duì)以科研與教學(xué)相結(jié)合的方式，吸納優(yōu)秀同學(xué)參與到導(dǎo)師的課題研究活動(dòng)中，本科生不僅能夠深入田間地頭等科研一線進(jìn)行樣品采集和野外考察等工作，更能在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展更加深入的化驗(yàn)、分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得到切實(shí)的提高。
2.4 拓展學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)渠道
實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固、運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最有效的手段[6]。學(xué)院現(xiàn)有農(nóng)科、理科和工科3類5個(gè)本科專業(yè)，在大三進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段后，針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案，分別制定了不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，隨著專業(yè)擴(kuò)招和實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷加大，校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地等資源逐漸呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，同時(shí)實(shí)踐的內(nèi)容也難以做出靈活的調(diào)整，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的力度和效果。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為安徽省從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的有生力量，從2008年成立安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室至今的多年發(fā)展過(guò)程中，先后與省內(nèi)外科研單位、政府職能部門和大型企業(yè)建設(shè)了良好的合作基礎(chǔ)，形成了與安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心等多家高水平食品、環(huán)境等領(lǐng)域檢測(cè)機(jī)構(gòu)的合作共建關(guān)系。因此，通過(guò)校內(nèi)外單位共建、掛牌設(shè)立實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)等一系列舉措，極大拓展了本科生實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，豐富了本科生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。針對(duì)“學(xué)術(shù)型”和“工程技術(shù)型”等不同的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自由選擇到科研院所、食品安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、城市污水處理廠、生態(tài)環(huán)境保護(hù)站、固體廢物處理處置公司等科研機(jī)構(gòu)或工程技術(shù)單位實(shí)習(xí)，不僅取得了良好的教學(xué)成效，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)和深造提供了更多的良機(jī)。
3 本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得的成效
在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷得到提升，創(chuàng)新方式和成效也不斷得到改進(jìn)和提高。近年來(lái)，先后有多名大學(xué)生參加省級(jí)國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新大賽并獲佳績(jī)，2013年參加第一屆全國(guó)大學(xué)生環(huán)?？萍即筚?，“大麥秸稈與馬尾松枯落葉混合制作豬飼料的開(kāi)發(fā)研究”作品獲得“科技理念獎(jiǎng)”優(yōu)秀獎(jiǎng)，一名同學(xué)憑借在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)獲得“安徽省十佳大學(xué)生”提名獎(jiǎng)。2014年在“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中“青山生態(tài)修復(fù)有限責(zé)任公司”以“活性污泥修復(fù)礦山廢棄地生態(tài)修復(fù)服務(wù)”為核心，憑借良好的創(chuàng)意和較強(qiáng)的實(shí)用性而獲得安徽省金獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得環(huán)境保護(hù)類別 “安徽省十佳大學(xué)生”稱號(hào)。學(xué)生的創(chuàng)新能力得到明顯提高，大量?jī)?yōu)秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、環(huán)境工程、激光生物學(xué)報(bào)、食品科學(xué)、安全與環(huán)境學(xué)報(bào)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)等國(guó)內(nèi)外期刊上得到發(fā)表。同時(shí)，近2年在推薦免試研究生工作中，我院學(xué)生憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，先后有10余人成功獲得面試就讀山東大學(xué)、湖南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、英國(guó)布里斯托大學(xué)等國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，再次展現(xiàn)了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)工作取得的成績(jī)。
4 思考與展望
地方農(nóng)業(yè)院校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，還需要更深入的開(kāi)展探索，在創(chuàng)新途徑的改革、機(jī)制的保障以及平臺(tái)的服務(wù)等方面提供更多舉措。首先，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助額度和覆蓋度有限的局面下，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室名義，面向?qū)W習(xí)優(yōu)秀而富有創(chuàng)新精神的本科生設(shè)立一定額度的創(chuàng)新研究項(xiàng)目，提供研究資金和平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師在此過(guò)程中擔(dān)當(dāng)研究導(dǎo)師，為本科生走科研創(chuàng)新發(fā)展道路開(kāi)好頭、帶好路。以項(xiàng)目管理模式開(kāi)展本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作，規(guī)范本科生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的行為，督促本科創(chuàng)新活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)成效，同時(shí)也便于總結(jié)和推廣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次，本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)僅停留在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)方面，在學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中，需要有牢固的機(jī)制為保障，需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極性和參與性。對(duì)此，可參照課堂理論教學(xué)的學(xué)生評(píng)教基制，對(duì)在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中被學(xué)生評(píng)價(jià)為引導(dǎo)正確，指導(dǎo)及時(shí)，服務(wù)到位的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在教師年度考核、職稱評(píng)審和進(jìn)修等環(huán)節(jié)給予政策傾斜。另外，本科生參與創(chuàng)新實(shí)踐，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，如何開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、如何有效管理實(shí)驗(yàn)室是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，學(xué)院―教師―學(xué)生三級(jí)負(fù)責(zé)制[11]的做法值得借鑒，核心工作是要加強(qiáng)安全管理和教育，確保實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。要充分體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在獲得指導(dǎo)教師的授權(quán)下，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理工作，以便形成學(xué)與管的良好互動(dòng)。
5 結(jié)語(yǔ)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮了提升科研和服務(wù)教學(xué)的雙向功能，努力做到了“激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，推廣創(chuàng)新成果，總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)”的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作目標(biāo)。相信隨著國(guó)家和安徽地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室硬件的投入力度將會(huì)逐步加大，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度和管理水平將得到更加有效的提升，本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的局面將更加美好。
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【關(guān)鍵詞】 藥學(xué)高等教育;藥學(xué)特色專業(yè);藥學(xué)專業(yè)人才，
［關(guān)鍵詞］ 藥學(xué)高等教育;藥學(xué)特色專業(yè);藥學(xué)專業(yè)人才
藥學(xué)是生命科學(xué)中一個(gè)比較特殊的專業(yè)和獨(dú)立學(xué)科，它一方面具有鮮明的社會(huì)性和公民性，與服務(wù)對(duì)象的健康和生命息息相關(guān);另一方面又在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中具有著其他行業(yè)不可替代的特征。隨著21世紀(jì)人民生活質(zhì)量逐步提高，人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健和環(huán)境保護(hù)方面的需求也越來(lái)越高，如何安全應(yīng)用藥物和生產(chǎn)藥物，使藥物完整地服務(wù)于人類社會(huì)及其生物圈家園，越來(lái)越成為倍受關(guān)注的焦點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵并不在藥物本身，而在控制藥物的人。這就要求我國(guó)的藥學(xué)高等教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，從加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式入手，培養(yǎng)出復(fù)合型、服務(wù)型的藥學(xué)專業(yè)人才。
1 合理進(jìn)行課程改革
1.1增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和管理學(xué)課程［1］ 藥學(xué)高等教育的傳統(tǒng)模式是以化學(xué)模式為主，課程安排上受化學(xué)基礎(chǔ)越牢、藥學(xué)水平越高的觀點(diǎn)的影響，造成了重化學(xué)而輕醫(yī)學(xué)、輕管理的教育框架，使藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往過(guò)分側(cè)重于對(duì)化學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（尤其是生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、解剖學(xué)）及臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以至難以理解其他學(xué)科中所涉及到的相關(guān)知識(shí)。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)是十分必要的。醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)可利用自身的優(yōu)勢(shì)，改變藥學(xué)、醫(yī)學(xué)分離這一傳統(tǒng)模式。藥學(xué)專業(yè)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的要求，增加藥事管理學(xué)、醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、營(yíng)銷學(xué)、藥學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文社會(huì)學(xué)等課程，使課程設(shè)置能充分體現(xiàn)藥學(xué)所具有的社會(huì)性、實(shí)踐性和服務(wù)性的特點(diǎn)，并聘請(qǐng)社會(huì)上成功的藥學(xué)企業(yè)管理者來(lái)講課，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。
1.2強(qiáng)化藥學(xué)實(shí)踐課內(nèi)容［2，3］ 藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)生在選擇藥學(xué)專業(yè)的時(shí)候存在一定的盲目性，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡嬲M(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到茫然，不知自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)于將來(lái)就業(yè)到底有什么用，將來(lái)自己究竟能干些什么，他們總覺(jué)得沒(méi)有明確的目標(biāo)。學(xué)生中的這種普遍存在的想法對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性是十分不利的。因此，要加大學(xué)生基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，減少理論課學(xué)時(shí)，使兩者的比例接近1∶1，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力，讓理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)作培養(yǎng)藥學(xué)人才基本素質(zhì)的必要工具。
2 改革教學(xué)手段
2.1改變傳統(tǒng)的授課方式［4，5］ 上課采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。以往的實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性的，總是首先由指導(dǎo)老師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照老師的步驟進(jìn)行嚴(yán)格的操作，這樣死板的教學(xué)方法，雖然有助于學(xué)生對(duì)理論課所學(xué)內(nèi)容的理解，但卻嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維和能動(dòng)性。要彌補(bǔ)這一不足，可以增加一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，例如擬定1個(gè)課題題目給學(xué)生，讓他們以小組為單位，通過(guò)搜集資料，查閱文獻(xiàn)，充分利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出該課題具體的研究方案，并利用現(xiàn)有的條件予以實(shí)施。這樣無(wú)論對(duì)學(xué)生將來(lái)從事科研工作，還是繼續(xù)攻讀研究生，都是有利的舉措，既能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2.2 應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段 在專業(yè)課教學(xué)上，可研制多功能的多媒體課件，不但豐富信息量，使學(xué)生不再拘泥于課本的陳舊信息，還應(yīng)增強(qiáng)信息的表達(dá)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生能夠更多地了解藥學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，建立新的功能性實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生利用新技術(shù)、新方法創(chuàng)新的能力，也可讓學(xué)生走出課堂，到工廠生產(chǎn)車間、醫(yī)院藥房等實(shí)踐場(chǎng)所，親身體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
3 加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育
目前對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已由過(guò)去的專才教育轉(zhuǎn)向通才教育，形成了厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，這也是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，而藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為:思想道德素質(zhì)培養(yǎng)是根本，文化素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)是本領(lǐng)，身心素質(zhì)培養(yǎng)是本錢?？赏ㄟ^(guò)增設(shè)多類選修課，開(kāi)展組建興趣小組，辦藥學(xué)簡(jiǎn)報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)發(fā)展，學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生視野，并讓學(xué)生真正進(jìn)入到教師的科研工作中，從理論到實(shí)踐，從抽象到具體，在實(shí)踐工作中得到更好的鍛煉，并培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。教師還可對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行一定的量化評(píng)估，而不是定性的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生是一種督促?，F(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展要求藥學(xué)教育更重視學(xué)生能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的總體素質(zhì)。 轉(zhuǎn)貼于 4 實(shí)行多樣化的考試方式，逐步完善考核制度
將目前多采用的閉卷考試，與開(kāi)卷的討論型考試、設(shè)計(jì)型考試、標(biāo)準(zhǔn)化的涂點(diǎn)法考試及具體實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合，采用國(guó)外新型統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而不是單純只注重一次筆試的分?jǐn)?shù)，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考察。考核制度的改革，可以讓學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的攝取式學(xué)習(xí)，通過(guò)考試讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，真正了解和掌握所學(xué)知識(shí)。
5 加強(qiáng)校企聯(lián)合
以本校的實(shí)驗(yàn)室為依托，密切與醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及藥檢所等機(jī)構(gòu)合作，建立校外教育實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和就業(yè)途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)素質(zhì)，培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的人才。實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行本科畢業(yè)論文答辯會(huì)，讓學(xué)生將自己的所學(xué)、所感進(jìn)行交流，更加明確自己將來(lái)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的論文在醫(yī)藥刊物上公開(kāi)發(fā)表。
6 改變藥學(xué)教育重研發(fā)輕使用的局面［1］
隨著醫(yī)療制度的改革，醫(yī)院與藥房分開(kāi)管理，“小病進(jìn)社區(qū)，大病進(jìn)醫(yī)院”是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的一個(gè)重要內(nèi)容是及時(shí)有效提供醫(yī)療和用藥服務(wù)。21世紀(jì)的藥學(xué)人才將不僅僅局限于解決藥物相關(guān)性的問(wèn)題，還要實(shí)現(xiàn)全程化藥學(xué)服務(wù)，通過(guò)藥學(xué)服務(wù)改善公眾的生活質(zhì)量。這就要求培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)更加全面，不僅要求具有扎實(shí)的醫(yī)藥 學(xué)知識(shí)，還要具備社交能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，提高服務(wù)意識(shí)，拓寬就業(yè)渠道，并鼓勵(lì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生取得國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格。藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)證性科學(xué)，學(xué)生須具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)及危機(jī)意識(shí)，藥學(xué)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要重人品、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)，并帶有鮮明時(shí)代特色和創(chuàng)新精神，掌握好藥學(xué)實(shí)踐的客觀性、動(dòng)態(tài)性和條件性，具備增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)、洞察規(guī)律、把握適時(shí)的能力。而當(dāng)前藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)與其從業(yè)需求差距很大，藥學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，藥學(xué)教育改革勢(shì)在必行。
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關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-5739(2010)15-0032-04
農(nóng)藥學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程和專業(yè)課，是植物保護(hù)體系中的重要組成部分，是一門具有豐富理論內(nèi)容的理論課，同時(shí)也是植物保護(hù)專業(yè)中實(shí)踐性最強(qiáng)的一門專業(yè)課。作為綜合性學(xué)科，屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測(cè)定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測(cè)定》等。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)國(guó)家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，也說(shuō)明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。
高等農(nóng)林院校培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位，無(wú)論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位，還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用[2]。因此，該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也影響到用人單位對(duì)高等農(nóng)林院校教學(xué)效果的社會(huì)評(píng)估。
農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的基本組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的一方面是加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和實(shí)踐操作能力具有重要的作用。在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期的農(nóng)藥學(xué)人才，是教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問(wèn)題[3]。同時(shí)，改革農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)高等農(nóng)林院校大學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。
1農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過(guò)多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課[4]。實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)人員預(yù)先準(zhǔn)備好，包括實(shí)驗(yàn)用品和生物試材，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作。實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性，處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生無(wú)法在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里自己動(dòng)手解決問(wèn)題，因而處于被動(dòng)接受地位，實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)形式的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐操作能力無(wú)法提高，也無(wú)法滿足就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求。
2農(nóng)藥課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路
傳統(tǒng)的農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講授示范為主，學(xué)生只需按部就班地按實(shí)驗(yàn)教材完成即可，很少會(huì)思考更深層次的問(wèn)題，在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生缺乏通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)的欲望和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的需要。按照知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)課研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在在以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思路下，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練，使綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重達(dá)到20%左右，不斷補(bǔ)充和增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目。任課教師結(jié)合自己教學(xué)的需要，適當(dāng)增加或更新一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在保留經(jīng)典的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的篩選和更新。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不做過(guò)高的要求，只要求1組學(xué)生選擇1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，除了必做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還可以從綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選做一部分，優(yōu)化搭配。
以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代大學(xué)生一般都身心發(fā)育基本成熟，具有普通科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，受到過(guò)基本思維訓(xùn)練和基本操作訓(xùn)練，并且具備一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合他們的這些特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)大膽嘗試，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。放手讓學(xué)生自己去思考、探索，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自始至終讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，使其克服依賴心理，教師不是先告訴學(xué)生結(jié)論，而是在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。而多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐操作技能。針對(duì)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，利用多元化教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了深化改革[5]。
3農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
3.1明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力，是基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的關(guān)鍵[6-7]。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同技術(shù)的把握能力及用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提倡采用綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中將不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容集成為一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，以幫助學(xué)生理解不同技術(shù)應(yīng)用的相互聯(lián)系，明確研究實(shí)施過(guò)程。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主要特征是有確定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究對(duì)象、圍繞此對(duì)象的連續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣具有重要價(jià)值。
3.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念
當(dāng)今，國(guó)家提出建立創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)，高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，依據(jù)新形勢(shì)的要求，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，也是決定未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作導(dǎo)向的方向盤。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力為主題，從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍為抓手，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端為突破口。確立以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新意識(shí)、能力、個(gè)性培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念。學(xué)生培養(yǎng)要突出思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力、科研能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課程體系要突出綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置；教學(xué)方式要突出開(kāi)放性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性和個(gè)性化；教學(xué)手段要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)案例分析、診斷等。通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。
3.3調(diào)整農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
隨著高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)農(nóng)藥學(xué)方面人才的需求，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)綠色食品、無(wú)公害食品和生態(tài)環(huán)境等發(fā)展趨勢(shì)的要求，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，按照知識(shí)基礎(chǔ)化、綜合化、前沿化、先進(jìn)化和實(shí)用化等思想，對(duì)農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。
課程體系的設(shè)置可以設(shè)計(jì)為一個(gè)課程群，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)(圖1)。通過(guò)4個(gè)門類課程的有機(jī)組合和合理的課時(shí)配比以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[8]。
農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的92學(xué)時(shí)減少至80學(xué)時(shí)后，又調(diào)整為72學(xué)時(shí)，盡管教學(xué)時(shí)數(shù)減少了20學(xué)時(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容不但沒(méi)有減少，反而還有相應(yīng)地增加和補(bǔ)充，尤其是在講授農(nóng)藥的發(fā)展趨勢(shì)、農(nóng)藥的劑型、農(nóng)藥的新類型和新品種、農(nóng)藥的新技術(shù)以及抗藥性有害生物綜合治理方面通過(guò)查閱最新的文獻(xiàn)和參考書進(jìn)行了大量更新和補(bǔ)充。另外，在實(shí)驗(yàn)課相應(yīng)減少8學(xué)時(shí)的情況下，實(shí)驗(yàn)課仍然占總學(xué)時(shí)的32.5%。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上也有明顯地增加，實(shí)驗(yàn)手段也有顯著的提高，新開(kāi)設(shè)了1個(gè)驗(yàn)證性和1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并改進(jìn)原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，取得了理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活思維的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和從事科研的興趣[2]。
3.4變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與手段
變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與手段的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新。一是充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生熟練運(yùn)用各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器，提高動(dòng)手操作與獨(dú)立思考能力[5]。二是學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視企業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[3，9]。每年定期向農(nóng)藥企業(yè)推薦實(shí)習(xí)人員，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.5建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系
農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是改革的關(guān)鍵目標(biāo)，而建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系則是最行之有效的途徑之一?？梢越梃b華北煤炭醫(yī)學(xué)院成功的改革經(jīng)驗(yàn)[10]，設(shè)計(jì)一種農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分級(jí)式教學(xué)整體模式，建立完善的學(xué)科知識(shí)與技能體系、提高學(xué)習(xí)和思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)三大目標(biāo)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，一是知識(shí)與技能掌握。評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，知識(shí)與技能總量增加；學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)體系更完整；知識(shí)與技能的掌握更牢固；知識(shí)與技能要素間的聯(lián)系加深；對(duì)知識(shí)和技能內(nèi)涵的理解加深；將知識(shí)和技能應(yīng)用于分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高；自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力增強(qiáng)；搜尋和利用學(xué)習(xí)資源的意識(shí)和能力增強(qiáng)。二是學(xué)習(xí)和思維能力。評(píng)價(jià)為研究和把握學(xué)習(xí)方法的意識(shí)與能力增強(qiáng)；通過(guò)反思和自我診斷發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題的意識(shí)和能力、寫作能力、溝通交流、互相協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力增強(qiáng)。三是創(chuàng)新精神與能力。評(píng)價(jià)為尋找和確定分析思路的能力增強(qiáng)；獨(dú)立分析、推理和總結(jié)能力增強(qiáng)；產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解的愿望和能力增強(qiáng)；四是學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度；學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確；學(xué)習(xí)過(guò)程更加主動(dòng)積極；學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)；對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)；對(duì)什么是學(xué)習(xí)理解加深；心態(tài)更樂(lè)觀積極，進(jìn)取心增強(qiáng)。因此，總體評(píng)價(jià)該模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。
4開(kāi)放化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開(kāi)放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院[11]的實(shí)踐證明，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力，全面激發(fā)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)起著重要的積極作用。
4.1加快農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)
實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是科學(xué)研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。2000年以前，實(shí)驗(yàn)室投入較少，儀器數(shù)量不足，設(shè)備陳舊，缺乏代表先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。近幾年來(lái)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院以學(xué)校投入為主，多渠道籌集資金，加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入力度，購(gòu)置了氣相色譜儀、高效液相色譜儀、倒置顯微鏡、熒光定量PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、雙向電泳儀、分子超純化凈水儀、酶標(biāo)儀、微量點(diǎn)滴儀、高速冷凍離心機(jī)、智能人工氣候培養(yǎng)箱等先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還采取了廠校聯(lián)合的方式，先由實(shí)驗(yàn)儀器生產(chǎn)廠家提品樣機(jī)供學(xué)生使用，實(shí)驗(yàn)室再將使用情況及改進(jìn)意見(jiàn)反饋給廠家組織儀器銷售公司，每年還舉辦新儀器、新性能的技術(shù)講座，全方位、立體化創(chuàng)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的新環(huán)境。
4.2建立多樣化的開(kāi)放模式
4.2.1完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，允許學(xué)生自己安排時(shí)間、選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以靈活的方式來(lái)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以在任意時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)藥生物測(cè)定技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工等課程均采用了這種完全開(kāi)放的模式[12]。
4.2.2部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在某一特定時(shí)間段向?qū)W生全面開(kāi)放。對(duì)于那些專業(yè)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，則采用部分開(kāi)放式的教學(xué)方法。主要針對(duì)大三的本科生，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放鞏固實(shí)驗(yàn)操作基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和滿足個(gè)性化發(fā)展的需要，同時(shí)向?qū)嶒?yàn)室?guī)熜?、師姐耐心?qǐng)教，為以后撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
4.2.3科研課題實(shí)驗(yàn)室。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院在多方的支持下組建了農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的儀器設(shè)備，為申請(qǐng)科研課題奠定了基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，成功主持并完成了數(shù)項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金科研課題，培養(yǎng)了10多名優(yōu)秀的農(nóng)藥學(xué)研究生。此外，每學(xué)期可完成3~4個(gè)研究性小課題，目前有10人次參加全國(guó)學(xué)術(shù)研討交流會(huì)并發(fā)表文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力發(fā)揮了極其重要的作用。
4.3開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與效果
4.3.1建設(shè)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐成功的關(guān)鍵是建立一支精干高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍[13]。為了加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，學(xué)院任命具有博士學(xué)位、豐富實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力的教授擔(dān)任常務(wù)主任，同時(shí)在全院范圍內(nèi)擇優(yōu)招聘實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)人員競(jìng)爭(zhēng)上崗，組建了一支精干的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心制定了每位實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)、培訓(xùn)計(jì)劃以及考核辦法，并制定了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍5年長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀碩士和博士學(xué)位，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員跟班聽(tīng)課；定期舉辦實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)班；通過(guò)參加各種技術(shù)講座、學(xué)習(xí)班，有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使每人熟練操作自己所管理的儀器設(shè)備，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；并組織實(shí)驗(yàn)人員到其他高校實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，選拔部分技術(shù)人員到其他高校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。通過(guò)以上措施，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的理論水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力有了明顯提高，使得一批有才華的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員脫穎而出，更好地健全完善了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的功能，達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。
4.3.2開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范化。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作過(guò)程包括：學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前寫出可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，啟發(fā)學(xué)生如何整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、如何分析數(shù)據(jù)、如何撰寫科研論文[14]。實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。如實(shí)驗(yàn)室成員遵行嚴(yán)格的指紋考勤制度；實(shí)驗(yàn)時(shí)必須穿戴白大衣和防護(hù)手套，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄；每個(gè)月底進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)與學(xué)術(shù)討論；建立獎(jiǎng)罰制度，每月發(fā)放400元科研補(bǔ)助，鼓勵(lì)發(fā)表高質(zhì)量的科研論文和申請(qǐng)國(guó)家專利。
4.3.3開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考評(píng)。雖然開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員的開(kāi)放，但并不是說(shuō)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程無(wú)所約束，還必須對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行綜合考評(píng)[15-16]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合考評(píng)應(yīng)該客觀、全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)情況，特別是學(xué)生動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定，主要應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等因素綜合進(jìn)行綜合評(píng)定，偏重于動(dòng)手能力及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。把實(shí)驗(yàn)課也列為考核的一部分，計(jì)入期終總成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)考核可分兩部分進(jìn)行：一部分是學(xué)生平時(shí)參加實(shí)驗(yàn)操作的情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)；另一部分是期末考核，采用現(xiàn)場(chǎng)答題與操作相結(jié)合，以抽簽方式隨機(jī)抽取問(wèn)題。