時(shí)間：2023-03-17 17:57:31
導(dǎo)語(yǔ)：在初中地理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.增加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是對(duì)課堂上老師講的內(nèi)容的回顧，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)自發(fā)的要求我們把課本理解透，再去操作實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)工程中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠在更深層次上理解課本的理論知識(shí)。比如在地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)還要自傳，這種情景光憑學(xué)生的想象能力很難理解清楚，如果通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生就會(huì)一目了然，而且可以拓展到對(duì)日食和月食現(xiàn)象的理解，這比老師在課堂上重復(fù)的講授要高效得多，而且更能引起學(xué)生的興趣。
2.增強(qiáng)動(dòng)手能力我把實(shí)驗(yàn)分成兩類，一類是自己動(dòng)手模擬運(yùn)行，另一類是運(yùn)用軟件模擬運(yùn)行。無(wú)論是那種試驗(yàn)方法，都要學(xué)生自己動(dòng)手。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中就無(wú)意間鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)中，我們要運(yùn)用軟件的方法來(lái)模擬運(yùn)行，那個(gè)把那塊運(yùn)動(dòng)會(huì)帶動(dòng)那幾個(gè)板塊的運(yùn)動(dòng)，那些地帶是地震的高發(fā)地帶，都需要學(xué)生自己去一一驗(yàn)證。如果我們真實(shí)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)也沒(méi)那么輕松，因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)去運(yùn)用軟件，在學(xué)去運(yùn)用這些軟件的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)軟件的各種操作，甚至是指令。這在培養(yǎng)學(xué)生自己操作能力上有重要作用，把學(xué)生培養(yǎng)成適合時(shí)的科技型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象力愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙睦韺W(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力要在一定的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮想象，憑空想象沒(méi)有多大實(shí)際作用。例如在大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)氣壓與氣流的運(yùn)動(dòng)，溫度與氣流的運(yùn)動(dòng)理解比較困難，我們可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法給學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，知道氣壓升高大氣將會(huì)下沉，溫度升高大氣將會(huì)上升，反之結(jié)果相反。那么學(xué)生記住這些模擬過(guò)程的時(shí)候?qū)η榫暗脑诰€將會(huì)簡(jiǎn)單的多，這樣久而久之，學(xué)生的想象能力將會(huì)大大提高，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜情景綜合想象的效果。這樣就慢慢地提高了學(xué)生的想象能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力團(tuán)隊(duì)精神與合作能力是當(dāng)代學(xué)生必不可缺少的能力，也是適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)重要能力。所謂團(tuán)隊(duì)精神，是建立在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的一種協(xié)同工作精神，而思想政治類理論課是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。在授課過(guò)程中，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)做人，學(xué)做事。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往都需要一個(gè)或多個(gè)隊(duì)友共同搭檔完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)疑需要他們的默契與溝通。例如，在模擬地球自傳公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)要模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一個(gè)同學(xué)要在旁邊觀察記錄數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生之間的溝通能力和配合。
二、小結(jié)
二、地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高
教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動(dòng)，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無(wú)，教師誰(shuí)都能勝任，特別是新課標(biāo)、新教材對(duì)教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識(shí)、多樣的教學(xué)方法、高超的駕馭能力，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。目前全區(qū)33名地理教師中，大學(xué)本科21名、?？?2名，但畢業(yè)于正規(guī)國(guó)民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業(yè)畢業(yè)。且不說(shuō)那14名教師的畢業(yè)院校，就這19名轉(zhuǎn)行的教師而言，純粹屬現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，只不過(guò)有的賣了多年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，有的是現(xiàn)賣。俗話說(shuō)：隔行如隔山。各學(xué)科的教學(xué)方法也有相同之處，但各科的本質(zhì)是根本不同的，教學(xué)方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過(guò)，從聽課的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)實(shí)在不敢恭維，有的連最基本的知識(shí)都能講錯(cuò)，而對(duì)于那些較難的知識(shí)點(diǎn)，自己都沒(méi)有弄明白，所以講起來(lái)是一鍋粥，學(xué)生聽得稀里糊涂。由于學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視不夠，地理教師對(duì)提高自身素質(zhì)的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新動(dòng)態(tài)、新方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、地理教學(xué)方法落后
由于教學(xué)理念的落后，再加上教師素質(zhì)的因素以及相互交流的欠缺，導(dǎo)致了地理教學(xué)方法的普遍落后。在全區(qū)各學(xué)校中，只有少數(shù)教師的教學(xué)方法比較靈活多樣，能夠跟上時(shí)代的最新潮流，大部分教師還在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徘徊，主要表現(xiàn)為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)有課外知識(shí)的補(bǔ)充，結(jié)果是教師念念有詞，學(xué)生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒(méi)有師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實(shí)際聯(lián)系少，一方面沒(méi)有開闊學(xué)生的視野，另一方面使知識(shí)成為空中樓閣。實(shí)踐活動(dòng)少，沒(méi)有給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使知識(shí)只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)了地理不會(huì)看地圖。不注重分析綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明、闡述論證。課講得不深，只講知識(shí)，不進(jìn)行分析探究。輕重不分，抓不住知識(shí)的關(guān)鍵，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，常常是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生裝了一袋子?xùn)|西，學(xué)生卻不知道輕重。多媒體運(yùn)用不科學(xué)，有的覺(jué)得多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以不管講什么內(nèi)容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬(wàn)能的，在課堂自己不講課只當(dāng)放映員。沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，更不會(huì)組織學(xué)生開展合作、探究等互動(dòng)活動(dòng)，一味地教師在上面講、學(xué)生在下面聽。
教學(xué)方法的落后，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而大大降低了教學(xué)的效率。地理課作為一門學(xué)科，在現(xiàn)代學(xué)校教育的一開始便被列入教學(xué)課程，即使在應(yīng)試教育最嚴(yán)重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數(shù)理化一起堅(jiān)持在學(xué)校教育的課程中，這說(shuō)明地理并不是可有可無(wú)的學(xué)科。而隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實(shí)，學(xué)校教育中地理課的位置顯得越來(lái)越重要，因?yàn)槠鋵?duì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展有著極其積極的作用。所以，加強(qiáng)學(xué)校教育中的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的水平，勢(shì)在必行。
首先，學(xué)校應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高度、站在大局的高度、站在未來(lái)的高度認(rèn)識(shí)地理課的重要意義，從素質(zhì)教育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)地理課的課時(shí)設(shè)置，對(duì)地理教師的引進(jìn)、任用和培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)設(shè)施和儀器的配備，對(duì)教科研活動(dòng)的開展，都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，改變過(guò)去陳舊的想法和做法，在提高地理教學(xué)水平和教學(xué)效果上做文章，促進(jìn)地理教學(xué)開創(chuàng)新的局面。其次，教師是教學(xué)的主體，其作用無(wú)可替代。而作為地理教師，科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)其提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的素質(zhì)，才能教好學(xué)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的優(yōu)秀學(xué)生。
我國(guó)人口規(guī)模龐大，各種人口指標(biāo)復(fù)雜多樣，然而在教材中沒(méi)有體現(xiàn)這些人口數(shù)據(jù)的來(lái)源。課文中的第一句話“根據(jù)2000年第五次人口普查，我國(guó)總?cè)丝?2.95億，占世界人口1/5以上，是世界上人口最多的國(guó)家”提到人口普查以及人口普查的次數(shù)。由此會(huì)引起什么是人口普查，我國(guó)進(jìn)行過(guò)幾次人口普查，如何通過(guò)逐級(jí)匯總得到全國(guó)的人口數(shù)據(jù)等學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，可在課堂上向?qū)W生發(fā)放人口普查表，兩人一組，一人擔(dān)當(dāng)普查員，一人擔(dān)當(dāng)申報(bào)人，現(xiàn)場(chǎng)模擬人口普查工作。普查表中涉及性別、民族、戶口、受教育等情況，通過(guò)簡(jiǎn)單的表格填寫，讓學(xué)生初步了解人口相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)逐級(jí)匯總最終得到我國(guó)人口的相關(guān)數(shù)據(jù)，給予學(xué)生更為直觀的數(shù)據(jù)印象。同時(shí)，模擬普查工作可起到很好的宣傳作用，讓學(xué)生了解普查工作的意義，以便向家長(zhǎng)講述，更好地配合國(guó)家今后的各種人口普查工作。
二、利用普查數(shù)據(jù)理解人口問(wèn)題
我國(guó)人口普查每十年一次，建國(guó)至今已完成六次全國(guó)人口普查，得到很多有意義的人口數(shù)據(jù)?？稍谡n堂上提供建國(guó)以來(lái)六次人口普查的數(shù)據(jù)資料，繪制建國(guó)以后的人口增長(zhǎng)圖，一張繪制好的建國(guó)以后的人口增長(zhǎng)示意圖，要求學(xué)生計(jì)算每十年的人口增長(zhǎng)率，總結(jié)出我國(guó)自建國(guó)后人口增長(zhǎng)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代起，人口增長(zhǎng)速度開始下降，在圖中有所反映，使學(xué)生了解計(jì)劃生育政策對(duì)人口數(shù)量的控制，對(duì)教材中圖1.9我國(guó)人口增長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容給予補(bǔ)充。第六次人口普查數(shù)據(jù)不是圖中曲線的終點(diǎn)，通過(guò)繪制2010年后人口數(shù)量增加、平穩(wěn)和減少三段可能的變化曲線，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解人口變化趨勢(shì)，同時(shí)有助于學(xué)生識(shí)別這一類型的增長(zhǎng)模式圖。
三、分析所在城市的人口分布情況
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)時(shí)，學(xué)生在被動(dòng)情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這就使他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)不能靈活運(yùn)用思維，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，教師不僅要提高學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備創(chuàng)新性思維，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能擺脫思維定式的影響，從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生在課堂上處于學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提高解決問(wèn)題的能力。
二、注重地圖在課堂教學(xué)中起到的作用
在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學(xué)中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學(xué)生提高讀圖的能力，通過(guò)認(rèn)真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感，促使學(xué)生更積極地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究。在初中地理教學(xué)中，教師要擺脫讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，通過(guò)地圖的直觀作用來(lái)讓他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，把地理理論知識(shí)和地圖緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀地圖時(shí)能有效提取有用的信息。地圖是地理知識(shí)的載體，通過(guò)認(rèn)真分析地圖，能讓學(xué)生建立對(duì)地域的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學(xué)生閱讀地圖的科學(xué)方法，使他們提高地理綜合能力。
三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。（1）運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)介紹地理知識(shí)。生動(dòng)、形象的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生想探究的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要用飽滿的精神狀態(tài)和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速地進(jìn)入到對(duì)地理知識(shí)的探究中。（2）運(yùn)用豐富的教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)的直觀性。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標(biāo)的明確要求。地理教學(xué)多是圖表教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)圖表教學(xué)的有效性，必須充分運(yùn)用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個(gè)開放性的課堂環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)。采用游戲教學(xué)、模仿教學(xué)等方式，將學(xué)生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)，如讓學(xué)生繪制中國(guó)省份圖，制作圖表等。當(dāng)然，新課標(biāo)下的教學(xué)方式眾多，如問(wèn)題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，無(wú)論何種教學(xué)方式，都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮性，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。
1.1營(yíng)造體驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合在教師設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景時(shí)應(yīng)注重對(duì)教材大綱需研究的問(wèn)題的結(jié)合。在地里課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)情景的探究和學(xué)習(xí)氛圍的導(dǎo)向，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠激發(fā)出他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的欲望，如果能夠切合實(shí)際的將培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在重要的位置，那么就會(huì)讓他們對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要作用，如果能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的用處，讓他們自己闡述出自己學(xué)習(xí)地理有什么好處，讓他們通過(guò)各種實(shí)際能力來(lái)掌握地理知識(shí)，并且豐富了他們其他的動(dòng)手動(dòng)腦能力，就必須將學(xué)生放在主置，而不能夠通過(guò)死板的教材約束了學(xué)生能力的發(fā)揮，從而不能夠發(fā)揮出體驗(yàn)學(xué)習(xí)真正的效果。
1.2正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展體驗(yàn)性活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，組織靈活多樣的交流體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步體驗(yàn)的積極性，教師的指導(dǎo)不是給學(xué)生一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，教師要采用有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人的體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行人際交往，又能很好地自我保護(hù)。
1.3結(jié)合教材設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在選擇體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)他們參與的熱情，也能滿足他們求知的欲望$同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)水平來(lái)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中地理教學(xué)中，教師在選擇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要選擇在地理上起過(guò)重大作用，具有重要影響的地理人物，地理事件和地理現(xiàn)象，以及重要的地理概念和地理發(fā)展的基本線索，只有如此，才能使學(xué)生初步了解人類地理發(fā)展的基本過(guò)程，為進(jìn)一步理解人類地理發(fā)展的規(guī)律奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還要注意選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的內(nèi)容以及能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容。
2.結(jié)束語(yǔ)
初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個(gè)性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，對(duì)于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時(shí)，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過(guò)程中扮演主導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生們發(fā)號(hào)施令，學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到重視，自己的觀點(diǎn)看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會(huì)受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、切實(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動(dòng)，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個(gè)主要問(wèn)題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識(shí)和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)地理知識(shí)和理論來(lái)不及進(jìn)行消化吸收，甚至對(duì)于有些知識(shí)還來(lái)不及反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了，這樣的話，學(xué)生就無(wú)法從課堂教學(xué)過(guò)程中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，獲取樂(lè)趣和知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)地理教學(xué)失去興趣，自然也就無(wú)法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，教師一定要切實(shí)優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨(dú)立思考和消化理解吸收的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生們?cè)谖≈R(shí)和營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中活得快樂(lè)，獲得動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。
三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對(duì)還是錯(cuò)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來(lái)看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點(diǎn)發(fā)表之后，也會(huì)受到老師的責(zé)備和批評(píng)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會(huì)有一種窒息感，沒(méi)有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要致力于營(yíng)造一個(gè)寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)過(guò)程的參與性和積極性。
四、進(jìn)行有效的教學(xué)反思
在地理課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。一般情況下，常用的體驗(yàn)式教學(xué)策略主要有兩種：
1、操作式體驗(yàn)法
操作式體驗(yàn)法，就是提供一定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和道具，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下自行動(dòng)手操作并總結(jié)出地理科學(xué)規(guī)律的方法。操作式體驗(yàn)法主要適用于介紹一定地理現(xiàn)象并需要總結(jié)出規(guī)律的內(nèi)容，這需要學(xué)校提供一定的試驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。教師需要地理現(xiàn)象及背后蘊(yùn)含的原理，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)并模擬出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，比如地震現(xiàn)象是由于地殼運(yùn)動(dòng)引起的。教師在設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮能以那種實(shí)驗(yàn)道具展現(xiàn)這一現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)可行的步驟。在沒(méi)有試驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備的情況下，教師也可以利用身邊的物品充當(dāng)?shù)谰?，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。比如，地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地震的實(shí)驗(yàn)，可以利用毛巾、橡皮泥等進(jìn)行擠壓產(chǎn)生折疊甚至斷裂現(xiàn)象，解釋地震的現(xiàn)象?？傊诓僮魇襟w驗(yàn)法中，教師盡量提供學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)象背后的地理原理。
2、課堂情景式體驗(yàn)法
課堂情景式體驗(yàn)法主要是在缺乏能夠模擬地理現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用的，運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)道具或者多媒體等輔助設(shè)備，加之教師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生盡可能地理解地理現(xiàn)象及原理。比如，大氣層的知識(shí)、水的運(yùn)動(dòng)及變成雨、雪的原理等，都不具備模擬的條件，但教師可以借助多媒體，制作一滴水由海洋上升到大氣層變成水蒸氣，遇冷后又變成雨、雪的循環(huán)動(dòng)畫，讓學(xué)生借助生動(dòng)的動(dòng)畫演示理解抽象的理論知識(shí)。課堂情景式體驗(yàn)法需要教師有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠通過(guò)形象、生動(dòng)地描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教師還可以借助圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體手段，配合教師的講解，以模象直觀的方式豐富學(xué)生的表象經(jīng)驗(yàn)。比如，很多學(xué)生都沒(méi)有親眼見過(guò)活火山、冰川等奇特的地理風(fēng)貌，教師運(yùn)用圖片或者視頻等方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。
二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的策略
相較于實(shí)驗(yàn)室模擬法和課堂情景式體驗(yàn)法教學(xué)，還有一種更為直接的、能帶給學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，那就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，要求把真實(shí)的地理環(huán)境作為教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、考察等方式獲得知識(shí)，培養(yǎng)地理責(zé)任感?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，主要適用于理論知識(shí)不強(qiáng)、道德責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容，比如環(huán)境污染、旅游地理等的教學(xué)。教師應(yīng)注意，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的重要性?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為體驗(yàn)式教學(xué)的一種方式，也是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于它是脫離教室這一教學(xué)場(chǎng)所的，教師在組織學(xué)生、知識(shí)傳授等方面會(huì)不便于進(jìn)行，因此，需要事先做好功課，先進(jìn)性理論知識(shí)講解，然后有目標(biāo)的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和調(diào)查，在課后要通過(guò)調(diào)查報(bào)告、課后作業(yè)等形式讓學(xué)生總結(jié)調(diào)查結(jié)果，用所學(xué)的知識(shí)解決自己看到的問(wèn)題。具體而言，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可以采用社會(huì)調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法。與其它兩種方法相較而言，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和地理責(zé)任感。
三、總結(jié)
在地理教學(xué)中，若能將課本的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，適時(shí)增加游戲和競(jìng)賽，既能起到變抽象為具體的作用，又能提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述《等高線地形圖的判讀》時(shí)，如果是老師簡(jiǎn)單的描述和板畫，學(xué)生感到很抽象，很難完成從空間向平面的轉(zhuǎn)移。我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，課前布置了一個(gè)任務(wù)“造山運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己造一座“山”，把“山體”高度（海拔）相同的曲線想辦法投到平面紙上，以小組為單位比賽。學(xué)生接到任務(wù)很興奮，各顯神通。有的同學(xué)用橡皮泥捏，在不同高度用彩筆描出來(lái)；有的同學(xué)用蘿卜削，在不同的高度處切開；還有的同學(xué)用濕沙堆，用不同顏色的包皮線給“山”上了個(gè)“罩”，很形象。課堂上各小組踴躍展示自己的設(shè)想和方法，雖然不那么準(zhǔn)確，但從感性上對(duì)等高線認(rèn)識(shí)更深刻了。再如學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手把各省級(jí)行政區(qū)輪廓用硬紙剪出來(lái)，然后各小組之間相互競(jìng)猜?lián)尨穑f(shuō)出省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及行政中心。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中好像是在“玩”，實(shí)際上在“玩”中學(xué)，已經(jīng)把課堂知識(shí)掌握的很牢固，學(xué)生本人還感到很快樂(lè)，很有興趣。
二、借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)電化教學(xué)，增加興趣
多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，對(duì)于提高地理趣味教學(xué)增加了一個(gè)新渠道。靚麗的色彩，動(dòng)聽的音樂(lè)，惟妙惟肖的動(dòng)畫讓學(xué)生耳目一新，同時(shí)能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師拿著地球儀演示，也不好弄光源，不好真實(shí)直白地反映太陽(yáng)直射光在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)。教師授課費(fèi)勁，學(xué)生聽著難懂，索然無(wú)味。借助多媒體課件演示“，斜著身子”自轉(zhuǎn)的過(guò)程繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)，可以說(shuō)一目了然，“此處無(wú)聲勝有聲”。在學(xué)習(xí)《首都北京》時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)鏈接短片視頻《首都北京》天安門廣場(chǎng)的鳥瞰圖，對(duì)于沒(méi)去過(guò)北京的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人民大會(huì)堂、中國(guó)歷史博物館、中國(guó)革命博物館、紀(jì)念堂的位置關(guān)系一目了然。天安門恢弘的氣勢(shì)，加上解說(shuō)員富有激情的語(yǔ)言，一種愛國(guó)之情油然而生。每個(gè)同學(xué)對(duì)北京都心馳神往，學(xué)習(xí)地理的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、通過(guò)課本劇表演，激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生有一個(gè)很大的特點(diǎn)，愛表現(xiàn)，很多學(xué)生都有表演欲，夸張滑稽的表演，讓學(xué)生捧腹大笑，在笑聲中收獲知識(shí)，使地理學(xué)習(xí)沒(méi)了負(fù)擔(dān)，饒有興趣。有些同學(xué)為表演好，業(yè)余時(shí)間反復(fù)練習(xí)和背臺(tái)詞，沒(méi)上臺(tái)表演已經(jīng)把教材內(nèi)容弄得爛熟于心。在學(xué)習(xí)《西亞》中的《世界石油寶庫(kù)》時(shí)，西亞石油儲(chǔ)量和產(chǎn)量之豐富，石油分布和輸出路線，必須凸顯出來(lái)。簡(jiǎn)單的數(shù)字描述和讀圖查找石油的分布及運(yùn)輸路線，學(xué)生興致不高。我就根據(jù)教材內(nèi)容編排了課本劇《助理招聘》，結(jié)合國(guó)際金融危機(jī)，石油價(jià)格大跌，石油總公司“經(jīng)理”招募助理，通過(guò)“招聘會(huì)”，各“助理應(yīng)聘者”爭(zhēng)先恐后為“經(jīng)理”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過(guò)課本劇，生動(dòng)活潑把教材的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生面前。為了加強(qiáng)環(huán)境教育，我編排了課本劇《地球會(huì)議》，構(gòu)建了幾個(gè)關(guān)鍵人物：“地球”、“南極”、“北極”、“西歐”“巴西”、“非洲”。“南極”抱怨臭氧層有空洞“，北極”說(shuō)冰川面積在縮小，“西歐”講述工業(yè)革命排放的“三廢”，“巴西”地球之肺在，“非洲”為避免沙漠?dāng)U大而焦頭爛額，“地球”步履蹣跚，傷痕累累，有述說(shuō)不盡的苦難，最后振作起來(lái)，要求人類走一條可持續(xù)發(fā)展之路。通過(guò)學(xué)生的表演，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生存環(huán)境在惡化，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。
四、貼近實(shí)踐，情景教學(xué)，發(fā)展興趣
當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。
（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
制定出解決策略上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。