時(shí)間：2023-03-16 15:42:05
導(dǎo)語：在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1科學(xué)技術(shù)使機(jī)器體系發(fā)生了根本的變化
機(jī)器系統(tǒng)在十九世紀(jì)機(jī)器使用的初期由傳動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)、工具機(jī)或工作機(jī)三個(gè)部分組成。電子計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中作為機(jī)器的一個(gè)部分進(jìn)入機(jī)器體系，為傳統(tǒng)的機(jī)器系統(tǒng)增加了自動(dòng)控制和調(diào)節(jié)裝置，將機(jī)器大生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿P自動(dòng)化的大生產(chǎn)。生產(chǎn)的全盤自動(dòng)化能夠用機(jī)器操縱機(jī)器，還可以使人類能夠用機(jī)器制造機(jī)器。機(jī)器代替了一部份人腦的功能，而且也代替了人繁重的體力勞動(dòng)，讓人們有更多的精力與智慧參與更多的創(chuàng)造性勞動(dòng)。國外有人統(tǒng)計(jì)：物化在生產(chǎn)中的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之比在機(jī)械化初期為9∶1；在中等機(jī)械化水平時(shí)為6∶4；而在高度機(jī)械化時(shí)為1∶9。
1.2科學(xué)技術(shù)使勞動(dòng)對象發(fā)生了根本的變化
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人工合成材料正在向多品種、料正以每年約5%的速度增長；還可以使人類在自然資源的開發(fā)、利用方面不斷向廣度和深度探索?，F(xiàn)寸的人工合成的化合物全世界已知的有800多萬種，并且每年在以25萬種的速度持續(xù)上升，特別是像新型合金材料、非晶態(tài)金屬、超導(dǎo)金屬材料等，其獨(dú)特良好的性能，令勞動(dòng)對象發(fā)生了革命性的變革。
2科學(xué)技術(shù)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的根本動(dòng)力
一個(gè)國家國民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中各個(gè)產(chǎn)業(yè)之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系的形式就是我們所說的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。英國的配第1691年初步提出了三次產(chǎn)業(yè)的分類方法，并使用了商業(yè)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的概念。新西蘭的費(fèi)舍爾1935年第一次明確使用了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的概念用來分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。此后，克拉克對三次產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵作了明確的界定，認(rèn)為第一產(chǎn)業(yè)即指農(nóng)業(yè)，包括所有的畜牧業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)即指工業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)又稱服務(wù)行業(yè)，主要包括建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)以及國防和行政管理部門，還包括私人家庭服務(wù)等。產(chǎn)業(yè)還可以分為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、資本密集型產(chǎn)業(yè)和知識密集型產(chǎn)業(yè)（技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)）。此外，西方學(xué)術(shù)界還有朝陽產(chǎn)業(yè)（或新興產(chǎn)業(yè)）與夕陽產(chǎn)業(yè)（或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)）的劃分。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級是經(jīng)濟(jì)增長的基礎(chǔ)，而科學(xué)技術(shù)則是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的根本動(dòng)力。
2.1科學(xué)技術(shù)使勞動(dòng)生產(chǎn)率提高和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)國民收入和勞動(dòng)力的相對比重逐漸上升，第一產(chǎn)業(yè)國民收入和勞動(dòng)力的相對比重逐漸下降；隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)國民收入和勞動(dòng)力的相對比重也開始上升，這是根據(jù)配第•克拉克定理得出的。生產(chǎn)領(lǐng)域所需勞動(dòng)力在生產(chǎn)規(guī)模不變時(shí)，與技術(shù)成反比，勞動(dòng)力漸漸從技術(shù)進(jìn)步的部門中游離出來，然后向需求上升的新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)部門轉(zhuǎn)移，這樣一來就使產(chǎn)業(yè)重心向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。18世紀(jì)中葉，以蒸汽機(jī)廣泛使用為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命，使歐美一些國家逐漸由農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p紡工業(yè)占主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；19世紀(jì)下半葉，以電力應(yīng)用為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命，不僅使歐美一些國家原有的采礦、鋼鐵業(yè)加速發(fā)展，同時(shí)形成了電力、電器、石油、化工、汽車、飛機(jī)等一系列新興產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)中葉以來，以微電子技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)革命，使第一產(chǎn)業(yè)在國民收入中的相對比重趨于減少，使第二產(chǎn)業(yè)在國民收入中的相對比重在逐漸下降，而第三產(chǎn)業(yè)則在國民收入中的相對比重快速發(fā)展。
2.2科學(xué)技術(shù)使相對成本發(fā)生變化，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級
論文由論文目錄(提綱)和題目、作者姓名、完成日期、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、附錄等項(xiàng)目組成。
需要列目錄的論文，目錄要獨(dú)占一頁。目錄二字用3號黑體，頂部居中;以下列出論文正文的一、二級標(biāo)題及參考文獻(xiàn)、附錄等項(xiàng)及其對應(yīng)頁碼。用小4號宋體。
論文題目用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行;
作者姓名：題目下方居中，用四號楷體。
完成時(shí)間：作者姓名下方居中，字樣為X年X月，用四號楷體。
論文摘要：作者姓名下空一行，左起頂頭，寫明摘要字樣加粗，點(diǎn)冒號，接排摘要內(nèi)容。一般用五號字，字體用楷體。
關(guān)鍵詞：摘要下方，左起頂頭，寫明關(guān)鍵詞字樣加粗，點(diǎn)冒號，接排關(guān)鍵詞。詞間空一字。字型字體同摘要。
正文：關(guān)鍵詞下空一行開始。正文文字一般用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
正文文中標(biāo)題：
一級標(biāo)題。標(biāo)題序號為一、，4號黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。如果居中，上下各空一行。
二級標(biāo)題，標(biāo)題序號為(一)，與正文字體字號相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);
三、四、五級序號分別為1.、(1)和①，與正文字體字號相同，一般不獨(dú)占行，末尾加句號。如果獨(dú)占行，則不使用標(biāo)點(diǎn)。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
注釋：
關(guān)鍵詞:技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);Excel;經(jīng)管類
專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，是研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長之間相互關(guān)系的學(xué)科;是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置，尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科;具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)用性、定量性和綜合性等特點(diǎn)［1］。該課程目前的教學(xué)多以課堂講授為主，偏重于整個(gè)理論體系的講解。對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，不但要求系統(tǒng)掌握基本理論和知識，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)分析方面的綜合素質(zhì)，需要把理論知識運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，解決經(jīng)濟(jì)管理中常見的技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評價(jià)、項(xiàng)目可行性研究、設(shè)備更新、方案選擇、技術(shù)創(chuàng)新、價(jià)值工程等生產(chǎn)實(shí)踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對于經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此單純應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過Excel軟件的應(yīng)用解決課程中的應(yīng)用難題，以有效地提高該課程的教學(xué)效果［2］。
一、經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
(1)課程定量分析方法教學(xué)的內(nèi)在要求。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過:“行是知之始，知是行之成。”有效運(yùn)用課堂理論知識解決實(shí)際問題是我們開設(shè)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中對投資項(xiàng)目的市場預(yù)測、經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)分析均涉及相當(dāng)多復(fù)雜的手工計(jì)算，投資者以外的其他經(jīng)濟(jì)主體對于投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論的驗(yàn)證也相當(dāng)費(fèi)時(shí)，因此如何解決理論知識的應(yīng)用問題便成了本課程亟待解決的難題。Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個(gè)強(qiáng)大的表格制作和數(shù)據(jù)處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析方法、函數(shù)和圖標(biāo)等高級工具的綜合應(yīng)用，學(xué)生在不需要掌握復(fù)雜的編程和較難的數(shù)學(xué)推導(dǎo)情況下，就可以處理學(xué)習(xí)中遇到的常見的數(shù)據(jù)分析問題，并能解決學(xué)習(xí)中遇到的大部分量化問題。因此，開設(shè)本實(shí)驗(yàn)的意義在于使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Excel進(jìn)行函數(shù)模型及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的計(jì)算，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對課堂理論知識的理解和解決實(shí)際問題的能力。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高課程理論教學(xué)效果。通過實(shí)驗(yàn)可以把抽象的理論通過具體的形式生動(dòng)地重現(xiàn)出來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生的記憶，更重要的是使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中技術(shù)經(jīng)濟(jì)方案評價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值、設(shè)備更新等理論對初學(xué)者很難理解。教師通過精心設(shè)計(jì)把許多理論問題包含在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過具體的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，不僅使理論知識易于理解，而且還能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新問題［3］。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于推動(dòng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展?？茖W(xué)研究、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯(lián)系、相互支撐、相互促進(jìn)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)科研成果，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)造的情境與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對抽象理論方法產(chǎn)生真實(shí)感，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以激發(fā)教師以及學(xué)生對該學(xué)科的研究熱情。從目前來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是學(xué)科發(fā)展這個(gè)木桶的短板，一旦突破，必極大推動(dòng)學(xué)科發(fā)展［4］。
二、基于Excel的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征
Excel是一種能夠使財(cái)務(wù)管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中較難的部分，使許多以前用手工計(jì)算很復(fù)雜的程序大大簡化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以Excel為基本工具，注重實(shí)用性和可操作性，充分利用了Excel的表格計(jì)算能力、圖表顯示功能、數(shù)據(jù)分析能力以及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，從實(shí)際案例出發(fā)，讓學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中遇到的問題，理清問題結(jié)構(gòu)，對問題中的關(guān)系進(jìn)行量化，建立簡單的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來求得結(jié)果，幫助學(xué)生獲得和提高動(dòng)手能力、獨(dú)立建模能力、綜合應(yīng)用理論知識能力［5］。我們根據(jù)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中主要應(yīng)用Excel軟件設(shè)計(jì)了資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、資產(chǎn)折舊計(jì)算、量本利分析等方面的內(nèi)容，為復(fù)雜的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析帶來極大的便利。應(yīng)用Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的核心是函數(shù)的應(yīng)用，尤其是財(cái)務(wù)函數(shù)。財(cái)務(wù)函數(shù)主要可分為四類，即投資計(jì)算函數(shù)、折舊計(jì)算函數(shù)、償還率計(jì)算函數(shù)、債券及其他金融函數(shù)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確定
1.實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境
本實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以面向經(jīng)管類本專科學(xué)生，專業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)、工商管理、市場營銷、物流、工業(yè)工程、電子商務(wù)等。實(shí)驗(yàn)環(huán)境為微機(jī)室，軟件環(huán)境需要安裝MicrosoftOfficeExcel2003/2007，為保證Excel中的很多擴(kuò)展功能可以使用，MicrosoftOffice需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時(shí)，教師機(jī)需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)所需要的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)要求發(fā)送給學(xué)生。
2.基于Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本原則
(1)正確性。要求根據(jù)案例背景在模型中輸入正確的公式或調(diào)用正確的函數(shù)，公式能夠正確反映各要素間的數(shù)學(xué)關(guān)系;函數(shù)的函數(shù)名與調(diào)用的參數(shù)符合語法，函數(shù)的邏輯關(guān)系清晰。(2)動(dòng)態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數(shù)，當(dāng)模型中的變量參數(shù)發(fā)生變化時(shí)，通過控件控制單元格地址，使模型能動(dòng)態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實(shí)現(xiàn)在不同情況下，得到不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。(3)簡約性。在使用函數(shù)和公式時(shí)，盡量選擇簡約的表達(dá)方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。(4)易維護(hù)性。模型分布區(qū)域化，在建模過程易于查找錯(cuò)誤和修改，在經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時(shí)可以方便改善模型，同時(shí)，正確使用變量可以提高模型的易維護(hù)性［4］。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
根據(jù)經(jīng)管類技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)主要包括7個(gè)項(xiàng)目，具體內(nèi)容如下。(1)移動(dòng)平均分析和指數(shù)平滑分析;(2)回歸分析;(3)投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評估指標(biāo)分析;(4)折舊計(jì)算;(5)量本利分析;(6)投資決策模型;(7)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)模擬決策。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施
(1)劃分小組。小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用小組形式，由5～6人組成，每組選出一個(gè)小組長，小組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時(shí)，通過小組間的激勵(lì)措施，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，另一方面也便于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督與管理。(2)示范講解。教師每次示范都應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時(shí)提示學(xué)生要觀察什么。教師進(jìn)行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，給學(xué)生一個(gè)正確的模仿對象。這要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及差異性，確定講解內(nèi)容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，努力使學(xué)生知其然并知其所以然，提高教學(xué)效果。(3)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)生是主體，處于積極主動(dòng)地位，應(yīng)讓學(xué)生的智慧、才能充分表現(xiàn)出來。指導(dǎo)過程中要及時(shí)正確地找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的新結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論相聯(lián)系。有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果是驗(yàn)證了結(jié)論，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與學(xué)過的知識相違背，這就要求學(xué)生不斷領(lǐng)悟知識，拓展知識，從而更好地理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識。要承認(rèn)學(xué)生的水平與能力有差別，對不同對象要因材施教。同時(shí)顧全大局，鼓勵(lì)進(jìn)步，幫助后進(jìn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性［6］。
五、考核
實(shí)驗(yàn)以Excel工作簿和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交［7］，其中:(1)工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學(xué)號+姓名，例如:00088110李四．xls。(2)模型正確性占70%。使用正確的公式、函數(shù)、圖，控件參數(shù)設(shè)置正確，數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃求解參數(shù)設(shè)置正確。(3)模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標(biāo)題。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果按時(shí)上交占10%。(5)五級記分:優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、決策模擬等多門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的軟、硬件設(shè)備，科學(xué)組織與管理實(shí)驗(yàn)過程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能做到融會貫通、舉一反三，形成科研、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還需要進(jìn)一步擴(kuò)展，不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，通過Excel這個(gè)功能強(qiáng)大的表格數(shù)據(jù)管理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建立正確的模型，解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。
作者:王慧 單位:中國礦業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］侯琳琳．“四位一體”教學(xué)方法的實(shí)施與思考———基于《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐［J］.教育與現(xiàn)代化，2010，(4):34—37．
［2］安嘉清.《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐與體會［J］.中外企業(yè)家，2010，(6):257—258．
心理學(xué)家布魯納十分肯定戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，并堅(jiān)持“教學(xué)的過程應(yīng)該從直接經(jīng)驗(yàn)入手，然后是經(jīng)驗(yàn)的映像性表象，再過渡到經(jīng)驗(yàn)的符號性表象”。他著眼于學(xué)生的心理操作特征，把戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”十多個(gè)層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了濃縮，將活動(dòng)歸納為動(dòng)作性、映像性和抽象性三個(gè)大的類別。布魯納的經(jīng)驗(yàn)分層理論啟示我們，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循經(jīng)驗(yàn)獲得的一般規(guī)律，從“直接性經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)的映像性表象—經(jīng)驗(yàn)的抽象性表象”，提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)及情境應(yīng)該從具體到抽象，從實(shí)物到映像，從感官參與到思維符號的參與?！度切蔚恼J(rèn)識》中教學(xué)“三角形邊的特點(diǎn)”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了四根不同長度的硬紙條。為了引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)提綱：（1）獨(dú)立選擇不同的硬紙條試著圍三角形，并填寫表格；（2）觀察表格中每個(gè)三角形的三條邊，你發(fā)現(xiàn)當(dāng)三條邊有怎樣的關(guān)系時(shí)能圍成三角形，然后在小組里說一說。學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下嘗試圍三角形，然后小組交流填表，為規(guī)律的歸納和概括積累充分的感性材料和經(jīng)驗(yàn)，這是“直接性經(jīng)驗(yàn)”。之后組織全班交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師演示不同的情況，讓學(xué)生觀察和思考，形成“經(jīng)驗(yàn)的映像性表象”。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三角形任意兩邊之和都要大于第三邊，從而進(jìn)入“經(jīng)驗(yàn)的抽象性表象”。教學(xué)要始于直接性經(jīng)驗(yàn)，但不能止于此，而要逐步走向抽象。
二、實(shí)現(xiàn)個(gè)體與群體的經(jīng)驗(yàn)共享
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流，但這種合作交流應(yīng)基于學(xué)生的獨(dú)立探究，這樣的交流才不會成為“無源之水，無本之木”。從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的角度來看，學(xué)生只有進(jìn)行獨(dú)立操作、思考，才能形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)智慧。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生有獨(dú)立操作、探究的機(jī)會。如教學(xué)《搭配的規(guī)律》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：兩頂帽子和三個(gè)木偶搭配，一共有多少種不同的方法？學(xué)生獨(dú)立操作，有的是無序的，有的是有序的。在集體交流時(shí)，學(xué)生的展示活動(dòng)應(yīng)從無序走向有序。而同樣是有序的搭配，有的是從帽子開始想起的，有的是從木偶開始想起的。在學(xué)生獨(dú)立操作探究的基礎(chǔ)上，展示不同的操作和思考過程，學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)才可能實(shí)現(xiàn)和群體的共享，從而體會搭配時(shí)“序”的重要性———不遺漏，不重復(fù)，積累有序思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果一開始就采用合作的方式，學(xué)生的不同想法就會在部分學(xué)生的“強(qiáng)勢”中淹沒，經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體化可能被淹沒，經(jīng)驗(yàn)生長和積累的過程也無法清晰地展開。
三、尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的差異性
學(xué)生由于知識水平、思維方式等的不同，其經(jīng)驗(yàn)積累也是有差異的。不同的學(xué)生在同一個(gè)階段積累的經(jīng)驗(yàn)的層次也不盡相同。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮共性，即活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能參與，同時(shí)也要考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要關(guān)注不同層次的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)預(yù)期有一定的差異性，以滿足不同學(xué)生的需要。例如，教學(xué)《一一列舉的策略》時(shí)，對于問題：“18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形的羊圈，有多少種不同的圍法？”最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓所有學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[小棒，體會周長和長、寬之間的關(guān)系，然后用自己喜歡的方法將結(jié)果一一列舉出來。后來，我選擇了思維水平不同的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，了解到有的學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，能直接列式找到不同的圍法；有的學(xué)生能主動(dòng)借助小棒或畫圖來進(jìn)行思考；還有的學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下才能想到用畫圖或擺小棒的方法找到結(jié)果。于是，我改變了原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)。出示問題后，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，并將各種不同的圍法表示出來，同時(shí)提示如果有困難可以借助老師給大家提供的學(xué)具。在交流環(huán)節(jié)，我選擇了擁有不同思考方法的學(xué)生進(jìn)行展示，收到了良好的效果。在這個(gè)過程中，不同思維水平的學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的層次也是不同的：完全通過擺小棒方法得出不同圍法的，積累的是動(dòng)作性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；擺了一兩個(gè)長方形之后，體會到周長與長、寬之間的關(guān)系，再根據(jù)關(guān)系繼續(xù)找到其他不同圍法的學(xué)生，積累的是動(dòng)作性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加映像性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；直接用列算式的方法找到結(jié)果的學(xué)生，積累的是抽象性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，對于思維處于第一個(gè)層次的學(xué)生，教師還要通過引導(dǎo)他們觀察擺出的長方形的長和寬，體會長和寬的和是不變的，使他們的思維在原有基礎(chǔ)上得到提升。
四、通過反思提升內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型應(yīng)用
在經(jīng)濟(jì)決策科學(xué)化、定量化呼聲日漸高漲的今天，數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模更是無處不在。如生產(chǎn)廠家可根據(jù)客戶提出的產(chǎn)品數(shù)量、質(zhì)量、交貨期、交貨方式、交貨地點(diǎn)等要求，根據(jù)快速報(bào)價(jià)系統(tǒng)(根據(jù)廠家各種資源、產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)成本及客戶需求等數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模)與客戶進(jìn)行商業(yè)談判。
一、數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型及其重要性
數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型可以按變量的性質(zhì)分成兩類，即概率型和確定型。概率型的模型處理具有隨機(jī)性情況的模型，確定型的模型則能基于一定的假設(shè)和法則，精確地對一種特定情況的結(jié)果做出判斷。由于數(shù)學(xué)分支很多，加之相互交叉滲透，又派生出許多分支，所以一個(gè)給定的經(jīng)濟(jì)問題有時(shí)能用一種以上的數(shù)學(xué)方法去對它進(jìn)行描述和解釋。具體建立什么類型的模型，既要視問題而定，又要因人而異。要看自己比較熟悉精通哪門學(xué)科，充分發(fā)揮自己的特長。
數(shù)學(xué)并不能直接處理經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的客觀情況。為了能用數(shù)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的問題，就必須建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模是為了解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的問題而作的一個(gè)抽象的、簡化的結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)刻劃?；蛘哒f，數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模就是為了經(jīng)濟(jì)目的，用字母、數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號建立起來的等式或不等式以及圖表、圖象、框圖等描述客觀事物的特征及其內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的刻劃。而現(xiàn)代世界發(fā)展史證實(shí)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模的密切關(guān)系。數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展;帶來了現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)效率。在經(jīng)濟(jì)決策科學(xué)化、定量化呼聲日漸高漲的今天，數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模更是無處不在。如生產(chǎn)廠家可根據(jù)客戶提出的產(chǎn)品數(shù)量、質(zhì)量、交貨期、交貨方式、交貨地點(diǎn)等要求，根據(jù)快速報(bào)價(jià)系統(tǒng)與客戶進(jìn)行商業(yè)談判。
二、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型的一般步驟
1.了解熟悉實(shí)際問題，以及與問題有關(guān)的背景知識。2.通過假設(shè)把所要研究的實(shí)際問題簡化、抽象，明確模型中諸多的影響因素，用數(shù)量和參數(shù)來表示這些因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技巧來描述問題中變量參數(shù)之問的關(guān)系。一般情況下用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示，構(gòu)架出一個(gè)初步的數(shù)學(xué)模型。然后，再通過不斷地調(diào)整假設(shè)使建立的模型盡可能地接近實(shí)際，從而得到比較滿意的結(jié)論。3.使用已知數(shù)據(jù)，觀測數(shù)據(jù)或者實(shí)際問題的有關(guān)背景知識對所建模型中的參數(shù)給出估計(jì)值。4.運(yùn)行所得到的模型。把模型的結(jié)果與實(shí)際觀測進(jìn)行分析比較。如果模型結(jié)果與實(shí)際情況基本一致，表明模型是符合實(shí)際問題的。我們可以將它用于對實(shí)際問題進(jìn)一步的分析或者預(yù)測;如果模型的結(jié)果與實(shí)際觀測不一致，不能將所得的模型應(yīng)用于所研究的實(shí)際問題。此時(shí)需要回頭檢查模型的組建是否有問題。問題的假使是否恰當(dāng)，是否忽略了不應(yīng)該忽略的因素或者還保留著不應(yīng)該保留的因素。并對模型進(jìn)行必要的調(diào)整修正。重復(fù)前面的建模過程，直到建立出一個(gè)經(jīng)檢驗(yàn)符合實(shí)際問題的模型為止。一個(gè)較好的數(shù)學(xué)模型是從實(shí)際中得來，又能夠應(yīng)用到實(shí)際問題中去的。
三、應(yīng)用實(shí)例
商品提價(jià)問題的數(shù)學(xué)模型:
1.問題
商場經(jīng)營者即要考慮商品的銷售額、銷售量。同時(shí)也要考慮如何在短期內(nèi)獲得最大利潤。這個(gè)問題與商場經(jīng)營的商品的定價(jià)有直接關(guān)系。定價(jià)低、銷售量大、但利潤小;定價(jià)高、利潤大但銷售量減少。下面研究在銷售總收入有限制的情況下.商品的最高定價(jià)問題。
2.實(shí)例分析
某商場銷售某種商品單價(jià)25元。每年可銷售3萬件。設(shè)該商品每件提價(jià)1元。銷售量減少0.1萬件。要使總銷售收入不少于75萬元。求該商品的最高提價(jià)。
解:設(shè)最高提價(jià)為X元。提價(jià)后的商品單價(jià)為(25+x)元
提價(jià)后的銷售量為(30000-1000X/1)件
則(25+x)(30000-1000X/1)≥750000
(25+x)(30-x)≥750[摘要]本文從數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系出發(fā)，介紹了數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型及其重要性，討論了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型建立的一般步驟，分析了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用的局限性，這對在研充經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)有很好的借鑒作用。即提價(jià)最高不能超過5元。
四、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用的局限性
經(jīng)濟(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)，重要的是經(jīng)濟(jì)思想。數(shù)學(xué)只是一種分析工具數(shù)學(xué)作為工具和方法必須在經(jīng)濟(jì)理論的合理框架中才能真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，而不能將之替代經(jīng)濟(jì)學(xué)，在經(jīng)濟(jì)思想和理論的研究過程中，如果本末倒置，過度地依靠數(shù)學(xué)，不加限制地“數(shù)學(xué)化很可能經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)，以至損害經(jīng)濟(jì)思想，甚至?xí)?dǎo)致我們走入幻想，誤入歧途。因?yàn)?
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)概念和模型的簡單匯集。不是去開拓?cái)?shù)學(xué)前沿而是借助它來分析、解析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)只是一種應(yīng)用工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會科學(xué)的分支學(xué)科，它是人類活動(dòng)中有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)行為的理論。而人類活動(dòng)受道德的、歷史的、社會的、文化的、制度諸因素的影響，不可能像自然界一樣是完全可以通過數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)出來。把經(jīng)濟(jì)學(xué)變?yōu)橄盗谐橄蠹俣?、?fù)雜公式的科學(xué)。實(shí)際上忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會科學(xué)的特性，失去經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會科學(xué)的人文性和真正的科學(xué)性。
2.經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展要從自身獨(dú)有的研究視角出發(fā)，去研究、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律。經(jīng)濟(jì)學(xué)中運(yùn)用的任何數(shù)學(xué)方法，離不開一定的假設(shè)條件，它不是無條件地適用于任何場所，而是有條件適用于特定的領(lǐng)域在實(shí)際生活中社會的歷史的心理的等非制度因素很可能被忽視而漏掉。這將會導(dǎo)致理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的失敗。
3.數(shù)學(xué)計(jì)量分析方法只是執(zhí)行經(jīng)濟(jì)理論方法的工具之一，而不是惟一的工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)過分對數(shù)學(xué)的依賴會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)研究的資源誤置和經(jīng)濟(jì)研究向度的單一化，從而不利于經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
4.數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模應(yīng)用非常廣泛，為決策者提供參考依據(jù)并對許多部門的具體工作進(jìn)行指導(dǎo)，如節(jié)省開支，降低成本，提高利潤等。尤其是對未來可以預(yù)測和估計(jì)，對促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。但目前尚沒有一個(gè)具有普遍意義的建模方法和技巧。這既是我們今后應(yīng)該努力發(fā)展的方向，又是我們不可推卸的責(zé)任。因此，我們要以自己的辛勤勞動(dòng)，多實(shí)踐、多體會，使數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模為我國經(jīng)濟(jì)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
情境學(xué)習(xí)理論的起源和發(fā)展
“情境學(xué)習(xí)”一詞最早是由人類學(xué)家提出的，其較早期的很多理論大多包含在人類學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中，涉及的知識較為廣泛。英國著名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家懷特海很早就提出，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識往往都是不成體系、支離破碎的，都是一些脫離情境的“呆滯思想”，學(xué)生所接受和記憶的知識也多數(shù)是為考試而服務(wù)的，很難轉(zhuǎn)換成為靈活解決實(shí)際問題的方法。美國教育家約翰一杜威提出了“教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造和改組”，他的理論中始終貫穿著經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的原則，在教育的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性，首先提出了連續(xù)性與交互性的經(jīng)驗(yàn)原則。
1989年，布朗、柯林斯和杜吉德共同發(fā)表了論文《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》，在當(dāng)時(shí)的教育界引起了廣泛關(guān)注，文中提出了知識具有情境性。1991年，萊夫等人發(fā)表了《情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》，對“學(xué)徒文化”進(jìn)行研究，認(rèn)為一些從事專門職業(yè)的人，在沒有任何理論基礎(chǔ)的前提下從學(xué)徒做起，也沒有在學(xué)校中受到系統(tǒng)的教育，但是卻能非常靈活熟練的解決行業(yè)內(nèi)的各種難題，這就是情境學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)。
情境學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)
1.知識的情境觀
首先，知識是情境性的。知識不是種存在于大腦中的靜態(tài)固定體系，而是個(gè)體通過各種手段和方法共同作用而產(chǎn)生的復(fù)雜的認(rèn)知過程，是個(gè)體通過情境相互聯(lián)系和互動(dòng)的產(chǎn)物。由此可見，知識依賴于情境而產(chǎn)生，并在情境中被運(yùn)用、理解和發(fā)展。其次，知識具有生成性。由于知識的產(chǎn)生依賴于一定的情境，而我們身邊的事物是處于絕對的變化中的，那么個(gè)體的知識受到情境的影響和制約，就會產(chǎn)生變化和發(fā)展，甚至可以在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造或產(chǎn)生出新的認(rèn)識，用以應(yīng)對情境變化，這就是我們平時(shí)所說的創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)、更新和創(chuàng)造現(xiàn)有知識體系，應(yīng)對新的問題并更好的解決問題。再次，知識具有分布性。知識系統(tǒng)是一個(gè)龐大的體系，各類不同的知識分布在不同人們的大腦中，不可能集于某個(gè)學(xué)者或?qū)＜遥煌娜苏莆罩煌再|(zhì)、不同種類、不同數(shù)量的知識。另外，相對于同一個(gè)人來說，知識也是分散于各個(gè)不同年齡階段和人生階段中的。由此可見，知識若要得到有效的傳播和發(fā)展，必須通過一定的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)體之間的相互交流和相互溝通，這樣才有可能將分布在個(gè)體頭腦中的知識轉(zhuǎn)化為公共知識，在交流和溝通中使知識得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共享。
2.學(xué)習(xí)是合法的邊緣性參與
學(xué)習(xí)是一個(gè)極為復(fù)雜的抽象概念，受到各種個(gè)體內(nèi)部和外部因素的影響，其實(shí)質(zhì)可以理解為是對社會實(shí)踐的種參與。學(xué)習(xí)應(yīng)該根植于情境之中，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為任何脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)都是沒有意義的空談，學(xué)習(xí)應(yīng)該在某種社會環(huán)境或活動(dòng)情境中完成。
“合法的邊緣性參與”是在1991年提出的，這種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是指新手學(xué)習(xí)者在某個(gè)特定的實(shí)踐環(huán)境中，從最基礎(chǔ)的或已知的周邊性工作做起，通過觀察、模仿資深從業(yè)者的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，并在他們的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)技能，隨著知識的不斷深化和技能的增長，能夠獨(dú)自完成相應(yīng)工作的過程。同時(shí)，學(xué)習(xí)的合法邊緣性參與還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是一種文化的適應(yīng)，是社會的協(xié)商，更是一種知識的創(chuàng)新過程。
對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示
經(jīng)過近百年的發(fā)展，情境學(xué)習(xí)理論在教育領(lǐng)域獲得了認(rèn)可，并取得了定的成功，但是專家們對于這種理論的研究還沒有停止，仍然處于繼續(xù)發(fā)展的階段，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中我們可以得到幾點(diǎn)啟示：
首先，雖然現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，給情境學(xué)習(xí)提供了很好的技術(shù)保證，但是還存在一些問題需要解決。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的遠(yuǎn)程教學(xué)，由于受到各種條件的限制，可能很難真正做到實(shí)踐互動(dòng)。如果想在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更好的應(yīng)用情境學(xué)習(xí)理論，就必須解決相關(guān)的技術(shù)問題。
其次，在學(xué)校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該積極的去創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)理論中的實(shí)踐共同體，雖然在實(shí)踐教學(xué)中以班級或?qū)I(yè)為組織機(jī)構(gòu)，但在情境教學(xué)理論的指導(dǎo)下，這種共同體應(yīng)該是更加貼近市場或行業(yè)組織的，讓課堂不再局限于教室、實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該走進(jìn)公司、企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)該盡量給每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐互動(dòng)的機(jī)會，不能只是短暫的課外實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，而應(yīng)該貫穿于整門課程或?qū)I(yè)的教學(xué)過程中。
在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中人們對環(huán)境的了解逐漸加強(qiáng),關(guān)于環(huán)境的科學(xué)也在快速的發(fā)展,環(huán)境科學(xué)是一門綜合性的科學(xué),主要是通過定量以及跨學(xué)科等方法來對環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行深入研究的一門科學(xué),在環(huán)境的問題上所涉及的內(nèi)容也比較的廣泛,故此一些法律以及經(jīng)濟(jì)等知識也在這一科學(xué)當(dāng)中有了應(yīng)用,以此來探尋人類社會和環(huán)境的和諧發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展方法。在這一環(huán)境科學(xué)當(dāng)中主要是由生態(tài)學(xué)以及環(huán)境化學(xué)和大氣科學(xué)等學(xué)科構(gòu)成,在這些學(xué)科知識的共同促進(jìn)下對環(huán)境科學(xué)起著推動(dòng)發(fā)展的作用。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)對環(huán)境科學(xué)的意義分析
我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)在近些年有了很大的進(jìn)步,但在環(huán)境科學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用首先是在環(huán)境污染綜合監(jiān)測中心當(dāng)中,最為主要的是對某地區(qū)的大氣以及水質(zhì)和噪音等進(jìn)行監(jiān)測以及數(shù)據(jù)上的處理。計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有著重要的意義,首先它能夠定時(shí)通過遙控系統(tǒng)來向觀測站發(fā)出命令,從而使得各個(gè)觀測站進(jìn)行測量,在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下可以將數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)的存儲器當(dāng)中,這樣對人們對環(huán)境數(shù)據(jù)的分析起到很大的方便作用。計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展也使得有著更高運(yùn)算速度以及數(shù)據(jù)處理能力,操作簡單并有著很好的經(jīng)濟(jì)性,從而在環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用更加的方便。在這一過程中即使是非專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作人員也能夠通過微機(jī)定量來對環(huán)境污染中的轉(zhuǎn)變和遷移的規(guī)律進(jìn)行研究以及對環(huán)境的發(fā)展趨勢進(jìn)行高效的預(yù)測。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得復(fù)雜的問題能夠容易得以完成,從而為更加確切地對環(huán)境的質(zhì)量科學(xué)制定指標(biāo)提供了重要技術(shù)支持以及精確的數(shù)據(jù)支持。
3計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用
環(huán)境科學(xué)中對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是從多層面進(jìn)行的,計(jì)算機(jī)的多種技術(shù)對環(huán)境科學(xué)的多層面有著相對應(yīng)的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵技術(shù)上有圖像的處理技術(shù),主要是對圖像進(jìn)行獲取以及存儲和傳輸?shù)?數(shù)字圖像在計(jì)算機(jī)上是依靠著位圖形式存在的。另外還有數(shù)據(jù)庫技術(shù),其主要起到數(shù)據(jù)的保存作用,目前最為常用的數(shù)據(jù)模型有網(wǎng)狀模型以及層次模型兩種數(shù)據(jù)模型,對環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的處理有著重要作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的控制技術(shù)方面主要就是自動(dòng)控制,在控制器的作用下將生產(chǎn)過程自動(dòng)地按照預(yù)定規(guī)律進(jìn)行運(yùn)行。還有軟件技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)、3S技術(shù),值得說明的是,在3S技術(shù)當(dāng)中主要包含了全球定位系統(tǒng)以及遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)技術(shù),雖不在計(jì)算機(jī)技術(shù)的領(lǐng)域但是這一技術(shù)也在環(huán)境科學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用,將其和計(jì)算機(jī)技術(shù)得到結(jié)合能夠更加高效地對環(huán)境科學(xué)進(jìn)行研究。在對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行簡要闡述之后,在環(huán)境科學(xué)中的具體應(yīng)用上就要將這些技術(shù)進(jìn)行綜合探究。在計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用中首先在環(huán)境影響評價(jià)以及質(zhì)量平面發(fā)揮的作用,在城市以及海域和地下水等環(huán)境質(zhì)量評價(jià)當(dāng)中還可將3S技術(shù)當(dāng)中的GIS技術(shù)進(jìn)行制作專題圖片,這樣能夠使得用戶在全要素的地形圖上得以輸出同時(shí)也能夠根據(jù)圖像了解污染源的分布情況以及大氣質(zhì)量的功能區(qū)劃分。然后再通過計(jì)算機(jī)技術(shù)中的數(shù)據(jù)庫技術(shù)對環(huán)境空間數(shù)據(jù)進(jìn)行建立,如對工廠以及交通等污染源的數(shù)據(jù)和屬性等,還可對環(huán)境質(zhì)量信息數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的建立,如水質(zhì)量及空氣質(zhì)量和噪音等方面的質(zhì)量進(jìn)行數(shù)據(jù)的建立。另外,地理信息技術(shù)還能夠?qū)h(huán)境信息和地理位置進(jìn)行綜合性的處理和管理,通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)空間數(shù)據(jù)的輸入以及查詢和分析等。
通過計(jì)算機(jī)技術(shù)還能夠?qū)Νh(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測分析,在這一過程中主要包含著水質(zhì)以及大氣和土壤等環(huán)境的監(jiān)測,另外還能夠?qū)σ恍┯兄派湫缘奈镔|(zhì)以及噪音污染等進(jìn)行檢測以及分析。在這一過程中會存在著時(shí)空因素的影響,故此還需對相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行改造,要能夠確保連續(xù)性,在具體的檢測分析過程中要能夠采取自動(dòng)和連續(xù)的監(jiān)測手段相結(jié)合的技術(shù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng),這樣就能夠?qū)Νh(huán)境的污染情況進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的分析檢查。例如可以在對大氣進(jìn)行污染監(jiān)測的過程中,應(yīng)用RS監(jiān)測技術(shù)對大氣的污染分布加以繪制,還可根據(jù)不同類型的城市進(jìn)行對固定區(qū)域采取光譜性質(zhì)的劃分,關(guān)鍵是要能夠?qū)@一污染狀況通過多環(huán)節(jié)加以實(shí)施。在對水污染的治理過程中可以結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)智能監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測,在這一監(jiān)測系統(tǒng)方面主要就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ),然后對一些高新科技加以應(yīng)用,再對區(qū)域以及流域的水資源信息進(jìn)行獲取、傳輸以及管理,在現(xiàn)代的水資源管理基礎(chǔ)上將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為應(yīng)用基礎(chǔ)優(yōu)化配置,通過遠(yuǎn)程自動(dòng)控制的技術(shù)對一些水利工程等進(jìn)行科學(xué)的管理。在生態(tài)環(huán)境的保護(hù)上可利用3S技術(shù)進(jìn)行監(jiān)測,而環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境的管理則要通過環(huán)境管理信息系統(tǒng)進(jìn)行有效的管理,在計(jì)算機(jī)的軟硬件以及網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的支持下將環(huán)境信息進(jìn)行科學(xué)直觀化的呈現(xiàn)出來,在管理的效率上能夠得到大幅度的提升。
4結(jié)語
[關(guān)鍵詞]文學(xué)經(jīng)典；消費(fèi)社會；文學(xué)教育
早在20世紀(jì)90年代中期，國內(nèi)就有學(xué)者關(guān)注文學(xué)經(jīng)典問題。時(shí)至2005年，關(guān)于文學(xué)經(jīng)典的論爭在廣度與深度方面都大有拓進(jìn)，文學(xué)經(jīng)典問題開始成為一個(gè)理論熱點(diǎn)。2006年該問題愈發(fā)為學(xué)術(shù)界所重視，不僅有更多學(xué)者在學(xué)理層面深入研究，而且中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所和陜西師范大學(xué)還共同主辦了“文學(xué)經(jīng)典的傳承與重構(gòu)”學(xué)術(shù)研討會。綜觀近幾年的論爭與研究，我們發(fā)現(xiàn)大家所關(guān)注的重要問題主要有如下幾個(gè)方面。
一、文學(xué)經(jīng)典面臨挑戰(zhàn)
在任何一個(gè)大變革時(shí)代，經(jīng)典都會面臨挑戰(zhàn)，如“五四”時(shí)期，“四書五經(jīng)”不再成為經(jīng)典，流傳千百年的文言詩文從文學(xué)場閾中心驟然邊緣化；“”時(shí)期，諸多文學(xué)經(jīng)典成為“毒草”。但是，在以往這些時(shí)期，變革者所做的是摧毀舊經(jīng)典，確立新經(jīng)典，文學(xué)經(jīng)典所面臨的挑戰(zhàn)其實(shí)是推陳出新，是文學(xué)機(jī)體自身的新陳代謝；不管思想觀念變革多么劇烈，新舊經(jīng)典反差多么刺目，沒有人質(zhì)疑經(jīng)典化機(jī)制本身的合法性與必要性。當(dāng)前所謂的文學(xué)經(jīng)典面臨挑戰(zhàn)恰恰并非如此，它不是說以“戲說”、“大話”、“惡搞”等方式改寫經(jīng)典，損害了某些文學(xué)經(jīng)典的形象，動(dòng)搖了其作為經(jīng)典的地位，使得當(dāng)下文學(xué)經(jīng)典面臨著被新的文學(xué)作品取而代之的危險(xiǎn)，而是說在當(dāng)代這樣一個(gè)消費(fèi)社會中，在視覺文化與媒介文化挺進(jìn)審美文化軸心的背景下，文學(xué)經(jīng)典還有存在的充足理由嗎？所謂經(jīng)典，不僅意味著價(jià)值的恒久性，更重要的是，它首先得有價(jià)值，能滿足特定歷史時(shí)期對于文化權(quán)威以及文化規(guī)訓(xùn)的需求。如果文學(xué)在人們精神生活中變得無足輕重，那么，這個(gè)時(shí)代的文化就可能不需要任何文學(xué)作品成為經(jīng)典。有學(xué)者認(rèn)為，由于社會生活資源過度豐裕，文化資源充沛，文學(xué)在社會生活中不再舉足輕重，經(jīng)典文學(xué)時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，文學(xué)進(jìn)入了“后文學(xué)時(shí)代”。孟繁華在《新世紀(jì)：文學(xué)經(jīng)典的終結(jié)》一文中則以極其豐富的材料例證了文學(xué)經(jīng)典的終結(jié)。
針對文學(xué)經(jīng)典所面臨的挑戰(zhàn)，高楠在《文學(xué)經(jīng)典的危言與大眾趣味權(quán)力化》一文中認(rèn)為，以歷史名義進(jìn)行經(jīng)典解構(gòu)或否定，不過是造勢的危言聳聽，是精英群體面對大眾趣味權(quán)力化的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行媚俗式的價(jià)值退讓。高楠將文學(xué)經(jīng)典面臨挑戰(zhàn)與大眾趣味權(quán)力化聯(lián)系起來考察，眼光有其獨(dú)到之處；但是將文學(xué)經(jīng)典面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)解釋為造勢者的危言聳聽，不免有失偏頗。蓋生在題為《“文學(xué)終結(jié)論”疑析――兼論經(jīng)典的文學(xué)寫作價(jià)值的永恒性》一文中則提出，文學(xué)需求是人的本體性需求，文學(xué)自身的本體規(guī)定使其具有無可取代的獨(dú)特性。當(dāng)前文學(xué)在視覺文化與媒介文化的沖擊下被邊緣化是文學(xué)非線性進(jìn)步的表現(xiàn)，只是特定歷史階段的現(xiàn)象。他進(jìn)一步指出，隨著物質(zhì)享樂的相對饜足，將會出現(xiàn)意義焦慮，因此，生產(chǎn)意義的文學(xué)不僅不會終結(jié)，還將在新形勢下具有重建經(jīng)典的可能。然而，人并不具有先于社會歷史的本體性，人的文學(xué)需求與其文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是與其所接受的文學(xué)教育密切相關(guān)，換句話說，所謂人的文學(xué)本體性需求其實(shí)是由文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)出來的，一旦文學(xué)經(jīng)典退出當(dāng)代文化場閾，不久之后文學(xué)也許就不再成為人的本體性需求，到那時(shí)，文學(xué)自身也將無所謂獨(dú)特價(jià)值。本文以為，文學(xué)經(jīng)典是否會終結(jié)，這既不是歷史事實(shí)，也不是一個(gè)純粹理論問題，它受到社會文化變遷的客觀影響，但是，人們畢竟還可以通過操縱文學(xué)教育這臺機(jī)器等實(shí)踐性努力改變其進(jìn)程與方向。
二、文學(xué)經(jīng)典與消費(fèi)社會
文學(xué)經(jīng)典之所以面臨挑戰(zhàn)，首要在于社會文化正在發(fā)生急劇變革。當(dāng)代社會正在走向消費(fèi)社會，消費(fèi)關(guān)系對其他社會關(guān)系和文化的影響將越來越深刻。趙學(xué)勇在《消費(fèi)時(shí)代的“文學(xué)經(jīng)典”》一文中，就明確提出文學(xué)經(jīng)典面臨危機(jī)源于文學(xué)經(jīng)典與消費(fèi)文化語境的沖突。在該文中他還分析了消費(fèi)時(shí)代文學(xué)經(jīng)典所處的外部矛盾和自身悖論，認(rèn)為只要能夠正確處理精英文化與大眾文化之間的關(guān)系，文學(xué)經(jīng)典面臨的矛盾就會逐步消弭，甚至可能依靠市場化的手段推動(dòng)文學(xué)經(jīng)典的接受與傳播。吳興明在《從消費(fèi)關(guān)系座架看文學(xué)經(jīng)典的商業(yè)擴(kuò)張》一文中，提出了恰好相反的觀點(diǎn)。他首先詳細(xì)地分析了文學(xué)經(jīng)典商業(yè)擴(kuò)張的種種情況。所謂文學(xué)經(jīng)典的商業(yè)化擴(kuò)張是指出于經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)而改變文學(xué)經(jīng)典的形態(tài)，使文學(xué)經(jīng)典成為各種各樣的文化消費(fèi)品；或者直接利用文學(xué)經(jīng)典的知名度，獲取經(jīng)濟(jì)利益。比如《三國演義》被改寫為小人書，被拍攝為影視作品，被制作成網(wǎng)絡(luò)游戲，其中的人名、地名、故事情節(jié)被用于制作酒店招牌，開發(fā)旅游業(yè)等。吳興明認(rèn)為，文學(xué)經(jīng)典的商業(yè)擴(kuò)張是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上升為社會的主導(dǎo)力量，消費(fèi)關(guān)系成為社會關(guān)系的基礎(chǔ)（座架），文學(xué)經(jīng)典的商業(yè)擴(kuò)張將使傳統(tǒng)意義上的文學(xué)經(jīng)典走向終結(jié)。仔細(xì)思量，吳興明的推論學(xué)理依據(jù)并不充足。一方面消費(fèi)關(guān)系未必是當(dāng)代社會關(guān)系的座架；另一方面當(dāng)代社會畢竟是一個(gè)價(jià)值多元的社會，某一種社會關(guān)系雖然可能上升為社會關(guān)系中最重要的力量，但也未必就能決定文學(xué)經(jīng)典的命運(yùn)。相比較而言，趙學(xué)勇的觀點(diǎn)有些樂觀主義色彩，但其思想方法不同于決定論者，他重視文化參與者的實(shí)踐努力，提出了一個(gè)值得進(jìn)一步探討的新問題――依靠市場化的手段推動(dòng)文學(xué)經(jīng)典的接受與傳播。
對于消費(fèi)社會中文學(xué)經(jīng)典的遭遇，有些學(xué)者還就具體問題作了深入考察。陶東風(fēng)在《“大話文化”與文學(xué)經(jīng)典的命運(yùn)》一文中，分析了文學(xué)經(jīng)典在消費(fèi)社會中的獨(dú)特遭遇――“大話文化”對文學(xué)經(jīng)典的消解，并認(rèn)為“大話文化”容易導(dǎo)致犬儒主義人生態(tài)度。李治建在《消費(fèi)文化語境中通俗文學(xué)、大眾文化的經(jīng)典化》一文中，介紹了消費(fèi)文化語境中通俗文學(xué)、大眾文化進(jìn)入中小學(xué)教材的概況，他認(rèn)為通俗文學(xué)、大眾文化的經(jīng)典化可以促進(jìn)雅俗互動(dòng)的文學(xué)文化生態(tài)平衡時(shí)代的到來。消費(fèi)社會中文學(xué)經(jīng)典的遭遇是個(gè)大課題，其中值得關(guān)注的具體問題還有很多，如消費(fèi)社會中網(wǎng)絡(luò)文化對文學(xué)經(jīng)典影響、消費(fèi)社會中文學(xué)經(jīng)典的商業(yè)化擴(kuò)張等。
三、文學(xué)經(jīng)典的形成機(jī)制
文學(xué)經(jīng)典面臨挑戰(zhàn)一方面來自社會文化變革；另一方面來自文學(xué)理論本身。文學(xué)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典乃是因其永久的藝術(shù)魅力，這曾經(jīng)是一個(gè)不言而喻的公理。然而，20世紀(jì)70年代以來西方激進(jìn)的文學(xué)經(jīng)典論者提出，現(xiàn)存的所謂經(jīng)典絕大多數(shù)出自已經(jīng)過世的、歐洲的、男性的、白人（Dead White European Man，縮寫為DWEM）作家之手，而眾多非歐洲的、非白人的、女性的作家卻常常被排除在經(jīng)典作家名單之外，由此可見，超然的審美僅僅是幻象，文學(xué)經(jīng)典不是功利世界中的“飛地”，而是文化權(quán)力的競技場。這種理論催生了文學(xué)經(jīng)典虛無主義觀念，使得人們從理論上懷疑經(jīng)典化機(jī)制本身的合法性與必要性。朱國華在《文學(xué)“經(jīng)典化”的可能性》一文中，對這兩種文學(xué)經(jīng)典理論作了比較深入地分析，并認(rèn)為古往今來的經(jīng)典化結(jié)構(gòu)原則根本無法通約。這也就是說，文學(xué)“經(jīng)典化”的可能性以及其內(nèi)在機(jī)制，是一個(gè)不可解的問題，這個(gè)問題的論爭也許只能走向西方學(xué)者所走的文化政治學(xué)路徑，而無多少純粹的學(xué)術(shù)價(jià)值。
朱國華的觀點(diǎn)并沒有引發(fā)國內(nèi)學(xué)者共鳴，大多數(shù)國內(nèi)學(xué)者仍然把文學(xué)經(jīng)典的形成機(jī)制看作一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)問題，并且主張將審美因素與社會文化因素結(jié)合起來考察。童慶炳在《文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的內(nèi)部要素》、《文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)諸因素及其關(guān)系》等文章中就提出，文學(xué)經(jīng)典是時(shí)常變動(dòng)的，是一個(gè)不斷的建構(gòu)過程，在此建構(gòu)過程中，意識形態(tài)和文化權(quán)力只是諸多建構(gòu)因素的一維，此外還有文學(xué)作品本身的藝術(shù)價(jià)值與可闡釋空間以及接受者和特定的文學(xué)觀念等重要因素參與其中。陳太勝在《文學(xué)經(jīng)典與理論：變與不變的辨證》、《文學(xué)經(jīng)典與文化研究的身份政治》等文章中則批評了以薩義德的后殖民批評為代表的文化研究對文學(xué)性的忽視，認(rèn)為一切理論對文學(xué)經(jīng)典的創(chuàng)造性闡釋只是文學(xué)經(jīng)典暫時(shí)的“變”，文學(xué)經(jīng)典本身其實(shí)是“不變”的，它是文化的源泉與寶庫。將文學(xué)經(jīng)典形成機(jī)制作為一個(gè)純粹學(xué)術(shù)問題來對待，顯然不是三五篇論爭性的文章所能真正解決，而且宏觀論證也難免失之于空疏。有些學(xué)者另辟研究路徑，開始深入研究文學(xué)經(jīng)典化過程中的一些具體問題，這方面代表性文章有黃大宏的《重寫：文學(xué)文本的經(jīng)典化途徑》、楊春忠的《本事遷移理論視界中的經(jīng)典再生產(chǎn)》等。還有一些學(xué)者進(jìn)行個(gè)案研究，如胡景敏的《巴金的自我敘述與〈隨想錄〉的經(jīng)典化》、陳剛的《戲曲的經(jīng)典化形式：折子戲》等。
四、文學(xué)經(jīng)典與文學(xué)教育
文學(xué)教育既是文學(xué)經(jīng)典化的重要途徑，也是文學(xué)經(jīng)典價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要場閾。在閱讀文化還未興起之前，文學(xué)教育幾乎是文學(xué)經(jīng)典化的唯一途徑。由于活字印刷術(shù)發(fā)明與市民階層興起，閱讀文化占據(jù)了審美文化的中心，文學(xué)作品的廣泛傳播成為文學(xué)經(jīng)典化的重要因素之一。但是，廣泛傳播的文學(xué)作品能否成為經(jīng)典，仍然與文學(xué)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可密切相關(guān)。隨著視覺文化與媒介文化洶涌而來，閱讀文化遭遇著前所未有的挑戰(zhàn)，在這樣的文化語境中，文學(xué)教育在文學(xué)經(jīng)典化過程中還能有何作為呢？是順應(yīng)歷史潮流，歡迎武俠傳奇、流行音樂等通俗文學(xué)、大眾文化進(jìn)入教材，還是堅(jiān)守“利維斯主義”，嚴(yán)格鑒定文學(xué)經(jīng)典，并利用文學(xué)教育體制廣泛傳播文學(xué)經(jīng)典，以此抵制大眾文化的威脅呢？這是一個(gè)具有社會現(xiàn)實(shí)意義的嚴(yán)肅問題。有學(xué)者針對文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為文化研究的經(jīng)典觀是當(dāng)前文學(xué)教育的誤區(qū)，主張借鑒“利維斯主義”，重新認(rèn)識文學(xué)經(jīng)典的意義與價(jià)值。
其實(shí)，在討論這個(gè)問題之前，應(yīng)該在人類教育史與當(dāng)代教育體系這個(gè)坐標(biāo)中確定文學(xué)教育的位置。我們知道，在現(xiàn)代教育體制建立之前，并不存在獨(dú)立自主的文學(xué)教育，所謂文學(xué)教育其實(shí)主要是意識形態(tài)與倫理觀念的載體，用于教育的文學(xué)經(jīng)典也主要發(fā)揮其教化功能，而不是審美功能。隨著現(xiàn)代學(xué)科分化的發(fā)展與審美自律觀念的確立，形成了專業(yè)化的文學(xué)教育。專業(yè)化文學(xué)教育的主要目的在于通過訓(xùn)練人們的閱讀能力來培育其文學(xué)審美能力與文學(xué)創(chuàng)造能力，通過傳授文學(xué)史知識來提高其文化修養(yǎng)等。但是，在閱讀文化衰微時(shí)期，文學(xué)審美能力還能夠?yàn)槿藗冋J(rèn)可嗎？人們還需要文學(xué)史知識來提高文化修養(yǎng)嗎？“利維斯主義”只是把能夠培養(yǎng)讀者道德意識的名著作為文學(xué)教育的經(jīng)典，其主張的文學(xué)教育恰恰不是現(xiàn)代意義上的文學(xué)教育，這說明了什么問題？在文化多元化時(shí)期，即使傳統(tǒng)的文學(xué)寫作終結(jié)了，文學(xué)經(jīng)典還是否具有人文教育價(jià)值呢？又具有怎樣的人文教育價(jià)值呢？這些問題都有待于人們進(jìn)一步思考。
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作者：鄒鵬飛 單位：武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院
全國經(jīng)濟(jì)適用房銷售價(jià)格基本保持穩(wěn)定，以每年3％左右的速率上升，甚至在2007以及2008這兩個(gè)全國房價(jià)大幅上漲的年份有放緩上升速度的表現(xiàn)，這一點(diǎn)可以看出，經(jīng)濟(jì)適用房在價(jià)格控制這一點(diǎn)上還是有成效的，但也不能否認(rèn)—部分投機(jī)資本退出經(jīng)濟(jì)適用房市場轉(zhuǎn)戰(zhàn)收益較高的商品房市場導(dǎo)致價(jià)格增速減緩的可能性。對經(jīng)濟(jì)適用房的質(zhì)疑自從1998年國家把經(jīng)濟(jì)適用房作為一項(xiàng)政策推出以后，短短幾年間，經(jīng)濟(jì)適用房就因?yàn)槠渌憩F(xiàn)出來的面積過大、購買者錯(cuò)位和價(jià)格失控等這些“既不經(jīng)濟(jì)，也不適用”的問題。2007年武漢市開建經(jīng)濟(jì)適用房，2008年建設(shè)開始加速，見圖1可以看出，10月時(shí)竣工面積雖然同比增長率高達(dá)380．58％，但只有19．8萬平方米，而銷售面積確達(dá)到78．31萬平方米，供需矛盾突出，既不能滿足中低收入人群的有效需求，又不足以沖擊當(dāng)前普通商品房居高不下的房價(jià)。
假定：①研究的樣本數(shù)量不變，即家庭數(shù)固定，按家庭收入分為，高收入家庭，中低收入家庭。③按住房面積，地理位置等分為，高質(zhì)量住房，和中低質(zhì)量住房。這里的質(zhì)量均指合格以上的程度，符合國家制定的居住標(biāo)準(zhǔn)?；谝陨系募僭O(shè)，家庭收入有高低之分，住房質(zhì)量有高低差別。由住房市場過濾理論，可得出這樣的結(jié)論，高收入家庭會選擇居住在高質(zhì)量的房屋，中低收入家庭由于自身的狀況，會選擇居住在中低質(zhì)量的房屋中。經(jīng)適房供求關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)，是為了讓中低收入人群有所居，則經(jīng)濟(jì)適用房的主要房屋構(gòu)成就是中低質(zhì)量房屋。由于經(jīng)濟(jì)適用房政策的實(shí)施，這使得中低質(zhì)量的房屋數(shù)量大量增加。這就增加了中低質(zhì)量房屋市場的總供給量。隨著供給量的增加，中低質(zhì)量的房屋市場的供給曲線會由S1向右平移至S2。由于需求曲線是向右下方傾斜的，中低質(zhì)量的房屋市場的均衡價(jià)格E1則會隨著市場供給的右移下降至新的均衡價(jià)格E2?？梢?，中低質(zhì)量的房屋市場價(jià)格的下降刺激了家庭對住房的有效需求，也使得所有購買中等品質(zhì)住房的家庭都將從價(jià)格下降中獲得實(shí)惠。
故具有著替代效應(yīng)，當(dāng)中低房屋市場價(jià)格下降時(shí)將會影響到高質(zhì)量房屋市場供求關(guān)，系的變化。中低等質(zhì)量房屋市場價(jià)格的下降會吸引部分高收入家庭進(jìn)入該房屋市場，從而使高質(zhì)量市場房屋的需求有所下降。高質(zhì)量房屋市場的需求曲線由D1向左平移至D2，由于供給曲線是向右上方傾斜的，在這兩個(gè)住房子市場供給量保持不變的情況下，高質(zhì)量房屋市場需求的減少會引起市場住房價(jià)格的下降（均衡價(jià)格由較高的E1移至較低的E2）。其最終結(jié)果是留在中低等房屋市場市場以外的高質(zhì)量房屋市場中的家庭也會因經(jīng)濟(jì)適用住房供給量的增加而獲益相關(guān)政策效應(yīng)從《經(jīng)濟(jì)適用住房管理辦法》中，第二章第八條：經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)項(xiàng)目免收城市基礎(chǔ)設(shè)施配套費(fèi)等各種行政事業(yè)性收費(fèi)和政府性基金。經(jīng)濟(jì)適用住房項(xiàng)目外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用，由政府負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)單位可以以在建項(xiàng)目作抵押向商業(yè)銀行申請住房開發(fā)貸款。購買經(jīng)濟(jì)適用住房可提取個(gè)人住房公積金和優(yōu)先辦理住房公積金貸款。第四章第二十條：確定經(jīng)濟(jì)適用住房的價(jià)格應(yīng)當(dāng)以保本微利為原則。其銷售基準(zhǔn)價(jià)格及浮動(dòng)幅度，由有定價(jià)權(quán)的價(jià)格主管部門會同經(jīng)濟(jì)適用住房主管部門，依據(jù)經(jīng)濟(jì)適用住房價(jià)格管理的有關(guān)規(guī)定，在綜合考慮建設(shè)、管理成本和利潤的基礎(chǔ)上確定并向社會公布。房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)實(shí)施的經(jīng)濟(jì)適用住房項(xiàng)目利潤率按不高于3％核定；市、縣人民政府直接組織建設(shè)的經(jīng)濟(jì)適用住房只能按成本價(jià)銷售，不得有利潤。這些政策也使中低收入人群的收入效應(yīng)加大。最終可以證明經(jīng)濟(jì)適用房政策確實(shí)能使中低收入人群獲益。