時間：2023-03-16 15:41:13
導語：在文化素質論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1. 新課標指出：英語課應該更多的關注重視學生的情感，讓學生在學習英語中逐漸提高判斷問題和獨立思考的能力，加強跨文化理解和交際的能力，樹立積極正確的人生觀、價值觀、世界觀，全面的提高自身的文化素養(yǎng)。無疑，學識淵博的教師最易贏得學生愛戴和信賴，為達到這一目標，老師就應該努力提高文化素養(yǎng)。
2. 實施英語素質教育的核心在課堂，關鍵在老師，英語老師應該全面發(fā)展，思想寬闊，知識豐富，有組織實踐能力，能運用好的教育方法施教，有從事教學科研能力，能不斷產(chǎn)生優(yōu)良的教育效果。只有高素質的英語老師，才能培養(yǎng)出高素質的學生，故而老師素質教育的提高尤為重要。
3. 隨著中國對外開放的不斷擴大化，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通英語教學的專業(yè)隊伍，以加速中國現(xiàn)代化建設發(fā)展進程，使中國在國際事務中發(fā)揮更大更積極的作用。因此，英語老師對實現(xiàn)上述目標責無旁貸，轉變英語教學創(chuàng)新能力提升勢在必行。
二．培養(yǎng)英語教師文化素質的重要方法
1. 轉化教育理念，要“以學生為本”
知識是死的，而人是活的，不要再向以往那樣用固定的知識框架去圈住學生。要注重培養(yǎng)提高學生自主學習英語的意識和技能，主動幫助學生根據(jù)自身的知識掌握情況制定切實可行的英語學習計劃，使得學生的學習效率大大提高。師生們應重視起課堂教學，只有課堂上的學習氣氛充分的活躍起來，才可以利于師生們共同成長?，F(xiàn)在新課程就是要求老師們轉變教育理念，從“以知識為本”轉變到“以學生為本”的教育理念，對英語課程的重新認識與定位。英語老師們培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高英語學習的信心是堅持“以學生為本”的教育思想的關鍵所在。幫助學生意識到自主學習的重要性，給他們注入新的學習理念，讓他們意識到學習成否成功的關鍵在于本人，讓學生自覺的承擔起學習的任務，努力做獨立自主的學習者，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。“以學生為本”的英語教育思想強調注重學生自身在英語的學習過程中發(fā)揮主觀能動性。
2.努力提高自身的綜合文化素質水平
老師們自身的文化知識豐富程度大小決定了他們能否與學生們進行一段有效的談話。教師們豐富的文化知識既能夠擴大學生們的精神世界，也能激發(fā)學生們的求知欲望。一般的來說，老師們對問候、道歉、邀請、致歉等交際方面的文化比較熟悉，而對宗教，經(jīng)濟、政治、社會等知識類的文化了解的就比較少了。在新課標中，教學上對學生們的文化意識的培養(yǎng)提出了比較高的目的要求，倘若老師們對該方面的相關知識文化了解的不夠多，就容易在教學中出現(xiàn)難于應付的局面。新課程中也提出了一個綜合運用語言能力的目標，為了達到這一目標，英語老師們都應樹立終身學習的理念來提高自己的專業(yè)素質。老師們可以根據(jù)教材所涉及的文化背景內容，制定一個切實可行的閱讀計劃，擴展自己的英語文化知識。教師們也應該與時俱進，從權威的教導者向促進學生學習英語的鼓勵著，合作者進行轉化。若是合作者的話，那就要求老師們具備淵博的專業(yè)知識，較高水平的個人素質，具備豐富的幫助學生學習的教學方法，此外，也需要有寬廣的胸懷及良好的耐心。新課程的英語課本里面的內容，可以說是很具有時代感，真實性以及思想性，包羅萬象。新時期的老師應該自覺的加強自身的中外文化修養(yǎng)，拓寬自己的知識面，教師只有不斷提高自己才能把學生帶上高效的英語學習軌道。
3.充分利用網(wǎng)絡多媒體進行教學
當今時代，現(xiàn)代英語教學發(fā)展的新趨勢是合理有效的使用計算機進行輔助教學。英語教師應該充分使用現(xiàn)代化的教育技術，努力開發(fā)教學資源，增多學生們學習英語的渠道。不斷的擴展學生們的知識，開闊學生的視野，從而提高文化素養(yǎng)。老師們在教學中，也可以使用多媒體進行教學，豐富教學形式，具有畫面感，真實感，從而提高學生的學習興趣，既能使英語教學變得更生動更形象，又有利于提高教學效果。老師們還可以使用計算機教學軟件，音響及網(wǎng)絡資源等，不斷的摸索新型的教學模式，促進學生們的個性化學習，幫助學生們了解英語文化背景，拓寬他們的文化視野，努力挖掘提高學生們跨文化交際的能力。作為一名英語教師，在平日里就應該不斷的培養(yǎng)自身的語言學習興趣，要養(yǎng)成時時刻刻學習英語的良好習慣，日常生活中要注意知識的積累，要學會善于利用各種渠道，途徑來獲得知識，聽廣播，看電視，電影都可以幫助擴大老師們的視野。
論文關鍵詞：青少年；足球；文化素質；培根教育
1前言
一個國家青少年足球的普及、競賽、訓練體系的完善程度與國家足球競技水平有直接的關系。中國足球發(fā)展要從本國的現(xiàn)狀出發(fā)，最主要的問題是做好青少年的培根教育，充分重視青少年運動員在足球興趣和文化學習上的培養(yǎng)，使球員具備扎實的基本功和很強的領悟能力，進而逐步提高足球水平。金志揚教練曾執(zhí)教過國家隊、俱樂部隊以及大學生隊，對中國足球運動員的綜合素質有清醒的認識：“年維泗、陳成達這一代的球員都是大學畢業(yè)，是大學生。我們這一代大部分是高中生，我的學生沈祥福是初中生畢業(yè)，而現(xiàn)代隊這批球員連初中文化都不具備，”反映出中國當代球員的文化素質過低。在每年的球員轉會市場上，摘牌后都有400～503名球員下崗，他們過早地接受職業(yè)化足球訓練，從而在成年階段失去了進一步提高的空間，同時缺少必要的9年義務教育和專業(yè)教育。中國足球在青少年的早期專業(yè)化違反科學的教育觀。因此，體教結合，提高文化素質是今后中國青少年足球運動員培養(yǎng)和發(fā)展之路。
2對青少年足球運動員的問卷調查及結果
通過對大連實德、山東魯能等國內7家足球俱樂部的預備隊l5—17歲青少年足球運動員進行問卷式調查，反映出他們在培根教育方面存在的問題。
2.1問卷調查的主要內容和方法
青少年足球運動員從事足球運動的經(jīng)歷(踢球時間、球齡、每天訓練時問等)；青少年足球運動員的追求目標(國家隊、球星、興趣和愛好、金錢等)；青少年運動員的文化素質(文學常識、自然常識、歷史知識、時事新聞、電腦知識等)。
2.2調查結果
調查結果顯示，追求國家隊和明星占95％，而興趣和愛好只占1，2％，其它占3．8％；球齡在7 8年占87％，參加過全國U15、U17比賽、城市運動會的占83．6％，而文化素質方面電腦游戲知識得分最高。通過調查反映出我國青少年足球運動員的培訓體系存在幾個方面的問題：文化素質過低，成人化訓練過早，足球普及度過窄，足球學校過濫；其中文化素質過低是影響青少年足球運動員發(fā)展的關鍵因素。在調查中大多數(shù)球員是從小學直接進入足球學?；蚓銟凡款A備隊的，連9年制義務教育都沒完成。
3文化教育的培養(yǎng)是青少年足球運動員的首要目標
長期以來，足球界一直在爭論一個問題，也是老生常談，即文化學習好就一定能幫助球員把球踢好嗎?在世界足球發(fā)達國家和發(fā)展速度較快的國家。青少年足球運動員的綜合素質發(fā)展是培養(yǎng)的首要內容。在德國13～l5歲的青少年培訓中，學習是首位，其次才是訓練；在法國的培訓體制中，青少年足球主要對象是13—15歲的適齡兒童，他們不得離開自己的學校、家庭和俱樂部，必須隨自己學校的課程完成國家教育部門規(guī)定的學習；對15 17歲青少年培訓分別在35個培訓俱樂部進行，受訓者加入俱樂部必須簽訂合同，保證在自己原來的學校繼續(xù)學習。法國足協(xié)每年對俱樂部進行一次檢查。監(jiān)督他們完成規(guī)定的學業(yè)。
3．1文化學習是培養(yǎng)青少年足球運動員的基本條件
一支沒有文化素質的青少年足球隊是無法在培養(yǎng)和發(fā)展的道路上有較大的上升空問的。無論是健力寶青年隊還是“超白金一代”的國青隊、國奧隊，在青少年時期由于身體素質和早期成人化訓練，盡管成績暫時領先，但在未來發(fā)展中由于受到機制和文化素質的限制而隨之湮滅。200O年世青賽，中韓兩個同樣才華橫溢的人才，經(jīng)過3年時間的不同命運坎坷，樸智星已經(jīng)在曼聯(lián)隊踢球，而曲波則在青島隊期待著能進入每場首發(fā)的陣容。在我們的近鄰韓國和日本，青少年球員必須完成國家規(guī)定的教育義務，國家青年隊直至國家隊基本是從高中生和大學生中選的，具有一定的文化素質和技、戰(zhàn)術素養(yǎng)，盡管在青少年的比賽中與中國隊不占上風，但到成年隊比賽中以心理素質和技、戰(zhàn)術素養(yǎng)每每在重大比賽中取勝，文化素質起重要作用。
3．2文化教育是青少年足球運動員成長中的必須教育過程
9年義務教育是國家法律要求每名公民必須完成的教育過程，是青少年在德育、智育、體育等方面接受相應的教育和培訓，培養(yǎng)愛國主義思想，具備一定的文化知識和法律意識。在調查中發(fā)現(xiàn)中國青少年足球運動員法律意識和文化知識匱乏，在國家利益與個人利益發(fā)生矛盾時，只顧個人利益，包括對出國集訓有抵觸情緒，在國家隊出工不出力等現(xiàn)象；沈陽青少年球員在街市中失手打死對方觸犯法律以及個別青年球員參與假球、等現(xiàn)象從側面反映出當代青少年球員的綜合素質水平不高。
因此，體教結合將是中國足球乃至今后中國競技體育的補充，是培養(yǎng)中國青少年足球人才的主要渠道；學校是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，而目前過于泛濫的足球學校培養(yǎng)體系，無益于青少年足球人才的培養(yǎng)和發(fā)展。在韓國的職業(yè)俱樂部不設預備隊，青少年足球運動員的培養(yǎng)在于學校，由小學到中學直至大學，他們不僅要完成國家規(guī)定的必修課程，在20歲時還要按國家的法律服兵役，這對青少年球員的綜合素質培養(yǎng)是一個完備的過程，而職業(yè)俱樂部每年從高中生和大學生的比賽中發(fā)現(xiàn)和選拔隊員，提高了國家足球的整體素質，這是中國青少年足球管理機制必須改革的關鍵。
4文化素質對提高中國青少年足球運動員的技戰(zhàn)術水平起著重要作用
目前，世界足球運動具有高度社會化、職業(yè)化和商業(yè)化的特點，其在所有運動項目中的顯著地位和世界上的影響很大，并成為世界各國社會文化生活中不可缺少的部分。我國是一個人口大國，但目前還是一個“足球人口小國”，面對世界足球運動快速發(fā)展的形勢和廣大人民群眾越來越高的要求，根據(jù)我國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平，運用政策、行政和經(jīng)濟的管理手段，加大對青少年足球的宏觀調控，促進青少年足球運動蓬勃有序地健康發(fā)展，為提高我國足球運動水平打下堅實的基礎。
4．1提高基層教練員的素質
到目前為止，我國經(jīng)過C級培訓的基層教練員只有2572人，絕大部分青少年業(yè)余球隊教練員沒有經(jīng)過崗位培訓，總體水較低，我國在青少年足球培養(yǎng)方面尚未形成系統(tǒng)、規(guī)模效益型發(fā)展體系。突出表現(xiàn)為，青少年訓練指導思想不明確，訓練方法、手段滯后，忽視青少年足球運動員的技術、心理、道德品質的培養(yǎng)，在競賽、訓練體系仍未擺脫注重比賽結果、看重比賽成績的循環(huán)中，嚴重的急功近利思想導致青少年足球訓練早期專業(yè)化、成人化。因此，足球從業(yè)者首先要提高文化素質，對青少年足球運動員的培養(yǎng)目標以及各階段發(fā)展特點有深刻的認識，把培養(yǎng)興趣和技術作為青少年運動員訓練的指導思想。日本和韓國足協(xié)每年都要派出大批教練員到世界足球先進國家，主要是近1——2年青少年足球發(fā)展進步較快的國家學習和交流，根據(jù)教練學習所帶回的材料和研究成果編寫進足球教學大綱，這種教學與訓練方式的目的在于培養(yǎng)青少年學習足球的興趣和基本技術，打好基礎，而不是通過比賽來取得成績。
4．2文化素質是培養(yǎng)青少年足球運動員提高技戰(zhàn)術素養(yǎng)的基礎
中國足協(xié)青少年部主任馮劍明在總結青少年足球過去一年的工作時指出：“國少隊和國青隊之所以取得去年的成績主要是由：于他們的體能、身高和作風上的優(yōu)勢，而真正足球的精髓所在——技戰(zhàn)術素養(yǎng)，卻在他們身上沒有得到充分體現(xiàn)。”運動員的運動壽命與文化修養(yǎng)程度是成正比的，道理很簡單，讀書太少的隊員領悟能力低，在訓練場上連教練很簡單的意圖都領會不了，當然不可能踢好球。當我們的年輕球員面對無論是米盧的“快樂足球”還是霍頓的先進足球理論都無法理解并在訓練和比賽中貫徹，表現(xiàn)出中國足球運動員在文化素質方面的欠債。
歐洲足球運動員的成功是建立在良好的社會教育基礎上的，他們所有的年輕球員在l5——l6歲前都是在業(yè)余俱樂部踢球，但沒有錯過基礎教育；所在歐洲球員絕大部分都具有良好的職業(yè)素質，在經(jīng)過青少年時期的基礎培訓后，升到成年隊時，在先進足球理念的指導下迅速成長，在比賽中表現(xiàn)出較高的足球技戰(zhàn)術素養(yǎng)。而中國球員缺乏良好的基礎教育，凼此，加強他們的文化素質是提高球員技戰(zhàn)術素養(yǎng)的必修課。
4．3提高文化素質是青少年足球運動員自我發(fā)展的重要保障
對于提高青少年足球運動員的文化素質培養(yǎng)的問題，我們不得不涉及到一個更加敏感的問題，就是青少年足球運動員未來發(fā)展的多向性。一方面加強文化素質的培養(yǎng)對于提高球員的足球運動水平起著重要的基礎作用，無論在職業(yè)俱樂部乃至在國家隊的比賽中將發(fā)揮出較高的技戰(zhàn)術水平；球員退役后由于具備一定的文化素質，可以到相應的高等學校進修學習，成為一名高水平的教練員或高素質的足球從業(yè)人員。另一方面，在眾多的足球人才競爭中被淘汰下來的青少年足球運動員的自我發(fā)展方向成很大的問題。在國外，沒有被俱樂部吸納的年輕球員由于自身具備一定的文化素質，可以再回到學校繼續(xù)學習解決就業(yè)問題。
5建議
5．1青少年足球運動員的培養(yǎng)關系到中國足球發(fā)展的未來，提高他們的文化素質是關鍵，這已被世界足球發(fā)展先進國家的成功所證明。中國足協(xié)應出臺一項規(guī)定，即沒有完成9年制義務教育的青少年隊員不允許在俱樂部注冊踢球。同時應建立…套青少年足球運動員培養(yǎng)和發(fā)展的大綱，努力提高青少年足球運動員的文化素質，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的足球人才。
5．2走教育與體育相結合的道路，規(guī)范足球學校以及預備隊等不規(guī)范的教育、培養(yǎng)體系，本著對中國足球未來負責，為青少年足球運動員人生負責的精神，建立合理的健康的培養(yǎng)體系和社會環(huán)境，真正使青少年足球運動走上健康、快速的發(fā)展軌道。
一、化學科學知識水平
九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業(yè)時達到素質教育所要求的知識水平。
1．對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次；2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程式、溶液等方面的基本計算；3．對化學實驗的教學要求分為練習、初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗，對于學生實驗，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。
新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質教育，培養(yǎng)學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態(tài)環(huán)境、“溫室效應”、硬水、氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農(nóng)藥等內容，體現(xiàn)了化學與生活，化學與社會，化學與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學生達到規(guī)定的化學科學知識水平創(chuàng)造了條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。
二、化學科學能力
化學科學能力是指學生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。它包括對物質形態(tài)與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應用化學科學知識解釋客觀世界和解決實際問題的能力。對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學科學能力。
1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、主動的、持久的知覺過程，是和思維緊密結合的主動知覺活動。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基矗化學是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗，并在學生實驗前增設了思考題，啟發(fā)學生養(yǎng)成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一個演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發(fā)學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習慣。
2．實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發(fā)現(xiàn)化學變化規(guī)律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算、對數(shù)據(jù)分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。
教師應從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；③了解實驗原理；④掌握實驗方法；⑤對實驗現(xiàn)象進行準確的觀察和記錄；⑤對實驗結果進行分析處理，導出結論，寫出實驗報告。
教師應積極創(chuàng)設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端。充分發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。
3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發(fā)展順序的關系，在敘述方法和行文方面，注意調動學生主動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結構的本質，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。
4．自學能力。自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點，就是培養(yǎng)學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。
三、化學科學思想水平
學生的化學科學思想水平包括以下幾個方面：
1．辯證唯物主義思想水平。?化學作為一門自然科學，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2．實事求是的科學態(tài)度。?初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神。使學生認識到一切科學知識都來源于實踐，又反過來指導實踐的道理。
3．愛國主義的思想水平。新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。密切結合能源、材料、資源等教學內容，進行國情教育和愛國主義教育，使學生樹立起為建設社會主義祖國而努力學習的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目。”化學也不應例外。
4，環(huán)境保護意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關章節(jié)注意結合教學內容，對學生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習慣。
四、化學科學品質
化學科學品質指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等?；瘜W科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。
1.化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生明確學習目的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的最有效的方法。化學是一門非常重要的自然科學?，F(xiàn)代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學科學息息相關。學好化學是我國四化建設的需要，是科學發(fā)展和人類進步的需要。
在教學中應始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學習目的，強化學生的學習動機。
2．化學學習興趣。化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向。興趣是學生學習的主要動力。學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足?；瘜W教學中豐富多采的實驗為培養(yǎng)學生的學習興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學情境。此外，使學生明確學習目的，采取有效的教學方法，教師淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效因素。
3．情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應和態(tài)度。學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響。因此，在教學中對學生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養(yǎng)學生良好情感的重要因素。
4．意志。意志是人們在有意識、有目的的行動中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學習過程都是復雜而艱辛的。學生在學習中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解，習題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒有堅強的學習意志是不可能長期堅持單調學習并取得優(yōu)秀成績的。在化學教學中，教師應通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。如設計一項對環(huán)境污染進行監(jiān)測的任務，讓學生長期堅持去做。還可結合化學史教學，介紹有關科學研究工作者為人類進步不畏艱險、奮勇登攀的優(yōu)秀品質。
學生的化學科學素質的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進。在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學習水平的重要因素。
一、優(yōu)化課堂教學是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)
課堂教學的主要目的應是教會學生對化學基本概念和基礎知識的真正掌握，發(fā)展學生的基本素質，而不應全部以解題的技能訓練來代替它，防止淹沒在題海中。
教學中要注意不能簡單地從化學原理及概念入手來講授，可以從化學的實際應用或者化學的發(fā)展史或是化學知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學原理及概念，以致再分類，解釋，做練習，從而使學生在接受化學新知識時學得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學生的學習興趣，才能讓學生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關系，并形成深層次的認識，從而使學生能對現(xiàn)代科學技術的高度發(fā)展作出積極的響應。也只有把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學生，才能促使學生由“學會”變得“會學”，從而適應當前科學技術知識的迅猛發(fā)展。
其次，課堂教學中必須對化學概念和知識予以適度的“強化”，此處的“強化”有兩層含義：其一是應促使學生樹立知識是發(fā)展的、進化的觀點，任何化學概念和知識都不是靜止的和僵化的，而應是發(fā)展進化的。現(xiàn)代科學的高度發(fā)展正是建立在這一基礎之上的。例如C60的發(fā)明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應促使學生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都不是干巴巴的定義，相反應是有理論聯(lián)系實際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、化學污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、山西甲醇兌酒中毒事件的出現(xiàn)等等，不能不說是化學教育的悲哀!
另外，課堂教學中我們應不時地將化學家的遠大理想、愛國事跡、頑強拼搏精神等穿插到教學過程之中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，良好的政治素質和道德素質。
二、化學教育靠實驗育人
化學實驗教學的重點應放在對學生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設計能力的訓練上。
實驗能力，包括按實驗步驟進行實驗的能力；基本操作能力；實驗設計能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術和條件的能力。通過實驗教學，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。在實驗中，要求學生有目的、有計劃、有順序地觀察。例如，在碳酸氫銨的分解實驗中，觀察（1）變化前的顏色、狀態(tài)；（2）加熱過程中的氣味、石灰水的變化、試管內壁的現(xiàn)象、量的變化；（3）反應后有什么現(xiàn)象。認真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴格要求學生，使學生形成一絲不茍，嚴肅認真，勤奮求實的科學的實驗態(tài)度。逐步訓練學生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學實驗，自己獨立解決問題。
三、習題教學的目的應放在對學生全面的能力訓練上，著重應是自學能力以及對知識、信息的分析、綜合和歸納能力的培養(yǎng)
習題教學應通過學生自學和開展典型習題的課堂討論，加強和檢查學生的自學效果，活躍課堂教學的氣氛，形成自學能力和思維能力，適應信息遷移式試題。
在習題教學上，“精講多練”長時間流行，還有不少教師仍只采用“多練”的形式。而素質教育中的習題教學，作為教師來講，應有“精品意識”，精講精練，適應教學的改革。因此，選擇的練習題應編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗學生對知識的掌握程度，接受新的信息和靈活運用知識的能力。
四、化學活動課教學是化學教學工作的另一種形式，是培養(yǎng)人才、促進人才成長的基本途徑之一
化學活動課教學的重點應放在對學生科學素質的培養(yǎng)，以及學生動手、動腦能力的訓練上。
化學活動課要緊扣教材，使活動課聯(lián)系教材內容、擴大知識面，提高分析問題、解決問題的能力。（1）讓學生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝、使用。（2）結合課堂學過的知識，進行深入探討，培養(yǎng)和提高學生分析問題的能力。如實驗室做過用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的實驗，為什么不用濃鹽酸?為什么不用硫酸?可以讓學生通過活動課親手實驗，得出結論。（3）利用活動課組織學生參觀，加深對化學知識的理解。例如在學習氧氣的制取、性質時，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過程，目睹液氧和固態(tài)氧都是藍色的。（4）掌握某些生產(chǎn)原理，培養(yǎng)學生的實踐能力，如講化肥的制取可利用活動課到工廠參觀，講到化肥的施用，可到農(nóng)村親自操作。（5）組織學生寫小論文，開展化學競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（6）進行化學專題講座、專題報告，通過課外興趣小組，家庭小實驗，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手操作技能。
1.在職業(yè)素質的性質方面，職業(yè)素質有顯性和隱性之分。如果將一個人的職業(yè)素質比喻成一座冰山：冰山只有1/8露在水面，代表一個人的形象、知識、職業(yè)技能和職業(yè)行為等方面,是人們看得見的、顯性的職業(yè)素質；而冰山7/8隱藏在水面之下，代表一個人的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等方面,是人們看不見的、隱性的職業(yè)素質。由此可見,大部分的職業(yè)素質是隱性的，隱性職業(yè)素質決定顯性職業(yè)素質，顯性職業(yè)素質是隱性職業(yè)素質的外在表現(xiàn)。但是，顯性職業(yè)素質的養(yǎng)成，不能由某幾科課程完成，也不能通過一兩次活動就能實現(xiàn)，而是需要具有職業(yè)性的校園文化的長期熏陶,在潛移默化中養(yǎng)成。
2.在高職院校在人才培養(yǎng)以及職業(yè)素質培養(yǎng)方面，應該貼近市場和行業(yè)企業(yè)的需求。據(jù)相關調查顯示，畢業(yè)生職業(yè)素質還不能滿足企業(yè)不斷更新的高要求，造成供求的錯位；或者入職企業(yè)后，對企業(yè)文化不熟悉，很難融入企業(yè)氛圍，職業(yè)發(fā)展受阻。因此，需要深入開展校企合作，尤其是通過校企文化融合的文化育人方式，使高職院校更加重視對學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)行為的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)取向更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐需求，彌合校企雙方在人才供應與需求的縫隙。
3.在高職生個人職業(yè)素質養(yǎng)成方面，僅僅通過校內專業(yè)知識和技能的學習無法形成，只有通過校企文化融合，在職業(yè)性校園文化生活中感受企業(yè)文化氛圍，感悟企業(yè)價值取向，認同行業(yè)規(guī)范，明確職業(yè)道德，逐步具備在企業(yè)中生存與發(fā)展的能力，才能使自身職業(yè)素質全面塑成。
二、校企文化融合下職業(yè)素質培養(yǎng)路徑分析
1.通過優(yōu)秀企業(yè)精神的引領培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質。從精神文化的層面而言，高職院校學生，不僅要具有堅定正確的政治方向、科學的價值觀、高尚的道德情操和健康的心理品質，還應將企業(yè)文化中的精華元素內化為高職生的職業(yè)精神。因為職業(yè)精神是一種內在的精神動力，決定自身的知、情、意、行。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，學校應借鑒和吸納企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念、行為準則、道德規(guī)范、社會責任感、榮譽感等企業(yè)精神文化，并將其滲透到學校精神文化的核心理念中去，形成以當下社會和企業(yè)需要為參照的價值判斷、道德標準和行為準則，從而形成良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)習慣。
2.通過企業(yè)化物質環(huán)境氛圍的營造培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質。從物質文化的層面而言，物質文化具有直觀形象的特征。高職院校應根據(jù)辦學定位、辦學目標和辦學條件，建設具有企業(yè)特色的校園物質文化，營造企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境，為培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質創(chuàng)設良好的物質基礎。校園樓宇、道路、實訓基地、橋梁等硬件設計風格要吸納企業(yè)文化，彰顯職業(yè)精神；樓、廣場、道路等命名要使用杰出企業(yè)家、優(yōu)秀校友名字，體現(xiàn)職業(yè)特性。此外，文化軟環(huán)境設計中要引入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理文化理念，校園櫥窗、展板、廣播、刊物、校園網(wǎng)可專題宣傳名企名家或知名校友事跡、優(yōu)秀企業(yè)工作理念，教室和樓道張貼著名企業(yè)家的經(jīng)典言論。學生置身于企業(yè)文化氛圍，耳濡目染，潛移默化地理解和認同企業(yè)文化，領悟職業(yè)人的素質要求。
3.通過引入先進的企業(yè)管理制度培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質。從制度文化的層面而言，制度文化主要是對主體行為進行的規(guī)范和約束，表現(xiàn)為各種規(guī)章以及主體應遵循的理念。在學生日常管理中，可以吸納采用優(yōu)秀企業(yè)的先進管理經(jīng)驗，將企業(yè)管理方法引入到學校制度文化建設過程中，對學生的行為習慣進行矯正和規(guī)范，使企業(yè)文化真正貫穿到學生的理念和行為中，讓學生在日常的學習生活中領悟企業(yè)管理的精髓和企業(yè)文化的內涵，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。例如，在班級管理中，結合專業(yè)特點，按企業(yè)對員工的要求制定班規(guī)，吸收企業(yè)先進團隊的管理理念，培養(yǎng)學生的責任感、集體凝聚力和團隊協(xié)作精神；在開展文體活動時，按照企業(yè)項目管理方式，對活動方案設計進行招、投標；在實訓室推行5S現(xiàn)場管理方法等。
4.通過職業(yè)性文化活動載體培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質。從活動文化的層面而言，校園文化活動是校園文化的重要載體，對于培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質至關重要。開展校園文化實踐活動，要盡量融入企業(yè)文化，遵循自主性、實踐性、教育性、職業(yè)性的原則，以技能大賽為主線，社團活動為平臺，加強與行業(yè)企業(yè)的交流合作，大力弘揚崇尚實踐、精進、誠信合作、創(chuàng)新奉獻等職業(yè)精神氣質，營造職業(yè)素質培養(yǎng)的文化氛圍。
當前的大學生宿舍文化應當含有物質環(huán)境和文化交流兩個方面。大學生宿舍是物質環(huán)境的載體，所有的文化交流與傳播是在大學生宿舍內部發(fā)生的，所以，大學生宿舍的物質環(huán)境是大學生宿舍文化的重要組成部分。大學生是進行精神文化交流的群體，在宿舍內部，是通過大學生們之間溝通、互動活動使價值觀、情趣愛好等精神文化內容相互交流，相互影響，相互傳播。大學生宿舍文化主要由四個層面共同構成：一是物質文化。主要是指宿舍內的建筑結構、基本設施、文化環(huán)境等周圍環(huán)境，以及宿舍室內的各種床上用品、生活用品等的擺放和安置，它包括生活環(huán)境的美化和學習環(huán)境的優(yōu)化。物質文化是大學生宿舍文化的基礎。二是制度文化。主要是指學校宿舍管理機構、宿舍內部成員在長期實踐過程中逐步形成的規(guī)章制度。制度文化是大學生宿舍文化的準則。三是行為文化。主要是指宿舍成員在宿舍中的各種生活方式和各種宿舍文化活動在運行、發(fā)展的整個過程存在的方式。它動態(tài)地反映了大學生活的方方面面，是大學生共同生活的動態(tài)文化。四是精神文化。主要是指大學生宿舍在長期的教育實踐過程中，受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而形成的為宿舍成員所認同和遵循的精神成果與文化觀念，包括大學生的思想意識、理想信念、價值取向、生活觀念、學識智能、道德水準、人際關系等。它的發(fā)展方向，決定著整個宿舍的發(fā)展方向。
2思想政治教育的內涵
“思想政治教育”這個概念，具體說來，有兩層含義：第一層含義是“思想政治教育是一種社會實踐活動，是一定階級或政治集團，為實現(xiàn)一定的政治目標，有意識地對人們施加意識形態(tài)的影響，以轉變人們的思想，進而指導人們行動的社會活動?！钡诙雍x是“思想政治教育是一種教育實踐活動，是指在學校教育中，結合傳授知識與技能對教育對象進行政治思想和政治行為培養(yǎng)訓練，以及對教育對象的身心、人格和意志品格進行培養(yǎng)訓練的活動?！?/p>
3大學生宿舍文化建設與思想政治教育的互動關系
3.1大學生宿舍文化建設在思想政治教育中的功能
大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的形成過程中，宿舍文化的優(yōu)劣直接影響到大學生的價值取向、行為方式的科學與否，體現(xiàn)著有效的育人功能。宿舍文化的導向功能主要包括價值導向、目標導向和行為導向，通過高尚的宿舍文化活動讓大學生感受到健康向上的人生價值觀，從而引導他們規(guī)范自己的行為，提高自身的思想道德素質。
3.2思想政治教育在大學生宿舍文化建設中的作用
當前大學生的思想非常活躍，學生宿舍的文化氛圍較為復雜。為此，必須要以大學生思想政治教育為主導，將正確的政治路線和思想路線貫穿于宿舍文化中，用社會主義先進文化占領大學生宿舍，培育和建設健康、文明、高品位的大學生宿舍文化。
3.2.1思想政治教育在價值導向上指導和保障大學生宿舍文化建設
在大學生宿舍文化的培育和建設過程中，必須注重將社會主義先進文化融入到宿舍文化之中，樹立正確的價值觀念，把思想政治教育工作始終貫穿其中，滲透在大學生宿舍文化的方方面面，充分發(fā)揮思想政治教育的積極引導和有效促進作用，以保證大學生宿舍文化能時刻保持先進的方向。
3.2.2思想政治教育是培育優(yōu)秀宿舍文化的根本手段
在對傳統(tǒng)文化繼承和對外來文化吸收問題上，都有一個哪些東西需要吸收、哪些東西需要排斥的問題，這就要求思想政治教育工作運用的科學態(tài)度去審視，具體分析，遵照社會主義先進文化的要求通過思想政治教育的引導來鑒別和分析。
4當前大學生宿舍文化建設與思想政治教育相結合的必要性
4.1以學分制為主體的教學管理體制改革對傳統(tǒng)宿舍管理與建設提出了挑戰(zhàn)
隨著高校招生規(guī)模的擴大和以學分制為主體的教學管理體制改革的不斷推進和深入，在學分制條件下傳統(tǒng)的以系、班為陣地的學生教育管理工作的職能弱化，學生宿舍便成為大學生除課堂外主要的聚集與活動場所。這無疑使原先的思想政治教育工作體制受到?jīng)_擊，嚴重影響了宿舍文化育人功能的發(fā)揮。
4.2高校后勤社會化改革給大學生宿舍文化建設與思想政治教育工作帶來了新問題
隨著高校后勤社會化改革步伐的加快，大多數(shù)高校實現(xiàn)了后勤的社會化管理。這種缺乏專業(yè)隊伍的制度式管理不利于大學生宿舍文化建設和思想政治教育工作的開展。而且，隨著高校在校生規(guī)模的迅速擴大，不少高校紛紛在校外建立獨立的學生公寓或新校區(qū)。原有的思想政治工作已無法涵蓋所有的學生居住地域，也無法適應獨立的學生公寓或新校區(qū)的管理模式和運行體制。
4.3當代大學生思想政治教育融入宿舍文化符合當代大學生的特點，亦是當代高校道德教育的新途徑
現(xiàn)在在校大學生多是90后獨生子女，相比較之前的大學生，這一代大學生享受的物質條件更好，長輩更加寵愛。一方面，他們的自我意識、個性特征都比較強；另一方面，他們的實踐能力、集體觀念、心理承受能力又偏弱。這些優(yōu)勢與不足形成了當代大學生的群體特征，相應地也產(chǎn)生了一些新的沖突和矛盾，并在集體住宿中體現(xiàn)明顯。越來越多的思想問題出現(xiàn)在宿舍這個環(huán)境中，這就使得思想政治教育工作進大學生宿舍成為亟待解決的重要課題。
4.4大學生宿舍的思想政治教育處于薄弱環(huán)節(jié)，而宿舍文化建設又需要其來引導
在日常管理中，由于對宿舍這一文化陣地的特殊性和重要性認識不夠，正確引導和教育不夠深入，當前高校在學生宿舍文化建設方面大多數(shù)還僅僅停留在對作息制度和衛(wèi)生的管理上，只關注到了宿舍文化建設的表層和中層，而忽視了對大學生內心精神世界的探索，對在宿舍內開展思想教育也缺乏強有力的措施，結果導致大學生宿舍的思想政治教育還是一個薄弱環(huán)節(jié)。大學生宿舍文化建設在強化思想政治教育方面具有廣闊的空間，大學生宿舍這一“全頻道信息中心”需要思想政治教育的引導。
5當前實現(xiàn)大學生宿舍文化建設與思想政治教育良性互動的途徑
5.1強化宿舍文化建設意義灌輸，爭取思想政治教育工作的主動
學校領導要克服宿舍只是大學生生活的住所，宿舍文化建設可有可無的觀念，提高對大學生宿舍文化建設的重要性與必要性的認識，從優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的高度加強大學生宿舍文化建設，爭取思想政治教育工作的主動，把大學生宿舍文化建設與思想政治教育工作作為一個系統(tǒng)工程來抓。
5.2加強宿舍環(huán)境建設，為思想政治教育工作提供良好的陣地
大學生宿舍的環(huán)境由物質條件環(huán)境和精神人文環(huán)境組成。通過對大學生宿舍及宿舍區(qū)的規(guī)劃設計、布置來提供適宜文化交流的物質環(huán)境。另外，通過開展豐富多彩的文化活動來營造正面的、積極的宿舍文化氛圍?？傊?，美好、舒適的宿舍環(huán)境能讓學生有“家”的溫馨感覺，宿舍文化建設也更能得到學生的重視和支持，使他們能夠更加自覺、愉快地接受思想政治教育。
5.3加強宿舍管理和教育隊伍建設，為思想政治教育提供強大合力
一、洛川塬上的民俗文化，核心內容其實是儒釋道的中國傳統(tǒng)思想
在洛川塬人家的大門上，大都篆刻有“禮儀之家”“忠義之家”“耕讀傳家”等表現(xiàn)儒家思想的文字，顯示出這塊土地上深厚的儒家文化傳統(tǒng)。而佛教“善有善報、惡有惡報”的勸善懲惡等思想也深深影響著當?shù)厝藗兊纳睢Ｔ缭跂|漢時期，佛教就傳入了洛川塬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的大批北魏到隋朝時期的佛教造像碑文、唐宋石窟和摩崖石刻，以及明代的佛寺遺跡，都說明佛教思想在當時的繁盛。此外，近年在洛川塬上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的大量古代道教碑刻，也說明道教對洛川塬的影響非常久遠。道教善惡承負、太上感應等觀念，深深地影響著當?shù)厝藗兊纳?。對于洛川塬的人們來說，儒釋道都代表著“善美”，因此在洛川塬的民俗文化中，三者并不是截然分開的，一座廟宇可能同時供奉著孔子、老子、釋迦牟尼像；在洛川縣城元宵節(jié)的燈會上，也是同時供奉不同的神像。在這里，人們既尊孔，又拜佛，亦信道。儒釋道的思想被有機地融入在洛川塬的民俗文化中，對人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了重要的影響，對保護洛川塬的生態(tài)環(huán)境起到了重要的作用。
二、洛川塬上的民俗文化其實表達的是這樣一種意識理念
通過在初中作文中滲透傳統(tǒng)文化，能夠更好地重現(xiàn)本土文化的精神魅力。我國民俗文化是時間歲月的積累，在實踐中創(chuàng)造、傳承下來的，所以在民俗文化中可以集中體現(xiàn)中華兒女勤勞勇敢、善良質樸、團結一心等等的優(yōu)良美德，值得學生在寫作過程中的重視關注。將民俗文化滲透進初中作文教學中能夠幫助學生更好地認識中國傳統(tǒng)的民俗文化，培養(yǎng)學生形成積極向上的價值觀和人生觀，使學生在寫作文時的立意更為深刻，積極向上。
2.感性、理性是初中寫作的基石
通過學生全方面感受民俗文化的博大精深，能夠使學生引起心靈的共鳴，讓學生獲得民俗文化之美的感性認識。當下學生之所以不對民俗文化感興趣，究其原因還是在平時對于民俗文化的認識不足。由于我國對民俗文化并沒有進行過多的宣傳，這就導致學生并沒有過多機會了解我國燦爛繁榮的民俗文化。一旦學生對我國的民俗文化進行了解，就會發(fā)現(xiàn)民俗文化其實有著巨大的欣賞價值，例如，在江南有著一種藍印花布，藍白相間，不管是做成服飾，或是作為壁畫都顯得格外素雅潔凈，有著極高的欣賞價值；又或者是南方的灶頭畫，內容喜慶吉祥，色彩繽紛艷麗，表現(xiàn)了人們美好的祈愿，是珍貴的民間藝術品；還有北方的窗花剪紙，圖案精致，惟妙惟肖，有著強烈的裝飾效果。學生可以將這些作為寫作的題材，深入的了解并宣揚民間藝術，將民間藝術通過寫作的形式讓更多人了解。學生接觸民族文化時，盡量讓學生形成良好健康的理性認識。在現(xiàn)代生活，學生越來越關注外國的節(jié)日和習俗，反而對自己國家風俗文化不屑一顧。教師應該在教學時讓學生了解中西方節(jié)日的文化淵源和歷史背景，讓學生明白，在中國只有本土節(jié)日才是最為合適應景的。讓學生在感受民族燦爛的文化時明白，雖然每個國家都有著每個國家不同的特色，例如，寫作的時候可以提到：我國有著端莊沉厚的漢服，有著古樸大氣的編鐘，有著優(yōu)雅大方的旗袍，老式的納底布鞋、藍印花布，讓學生明白應該為這些獨一無二的存在而感到驕傲與自豪。
3.提高鑒別能力，優(yōu)選寫作題材
雖然民俗文化燦爛繁榮，但是其中同樣存在一些糟粕。對此，教師應該加強指導，幫助學生提高鑒別能力，學會去蕪存菁。例如，教師在指導學生了解東北的二人轉時，不僅要向學生肯定其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，同時也應該讓學生知道其中有一些不良的習俗是不值得學習的。在不同地域中的不同家庭往往有著其獨有的家庭傳統(tǒng)。而這些傳統(tǒng)也往往與當?shù)氐拿袼孜幕嘘P。比如，家中的晚輩往往會在長輩整數(shù)倍生日時為其祝壽，主要體現(xiàn)我國獨有的人倫文化；在一些農(nóng)村家庭中，他人坐過的板凳一定要在拍過幾下之后自己才能坐下，這主要體現(xiàn)的就是民間的一種禁忌文化；因此，在初中寫作中滲透民俗文化恰恰能夠豐富學生寫作的內容。
4.回歸本土語言雋永之美
例如，語言民俗是閃耀著民族特有的光輝。通過學習了解民俗文化中的語言文化能夠豐富學生的寫作靈感。由于不同的地域都有著自己獨特而有趣的風俗習慣，學生通過旅游能夠開拓視野，見識各地域、各民族獨特優(yōu)美的民俗文化，不斷積累自己的寫作素材,讓初中學寫作回歸本土語言的雋永之美。
5.結語
關鍵詞：香椿;矮化密植;栽培技術
1品種選擇與種子處理
香椿大致分為兩大類:一類是紅香椿,一類是綠香椿。矮化密植栽培對栽植品種要求較高,最好選用適合矮化密植、樹形易于控制、發(fā)芽早且食味、品質較好的紅香椿。選用前一年秋后采收的新種子。優(yōu)質種子籽粒飽滿,種皮呈紅色,種仁為黃白色,發(fā)芽率為40%以上;若種子為黑紅色,有油感和光澤,失去了香椿種子特有的香味,種子干燥,則不可選用。將適量種子與水按3∶1的比例倒入55℃的溫水中,不停地攪拌3～5min,在20～30℃環(huán)境下浸泡一晝夜。換清水反復搓洗至水清亮,撈出控水,再用擰干的毛巾吸去多余的水分,然后裝入新紗布縫制的袋子里,厚度不得超過3cm。在20～25℃的環(huán)境下避光催芽,每天翻動種子1～2次,洗后控干水分。待種子吸水膨脹、有30%裂嘴時加2～3倍的細沙拌勻播種[1]。
2培育壯苗
香椿屬淺根性樹種,對水肥和光照的條件要求較高。苗圃地宜選擇地勢平坦、排灌方便、不澇不黏、土壤肥沃、背風向陽、保水保肥性好的兩合土、砂壤土。施優(yōu)質有機肥75t/hm2、過磷酸鈣750kg/hm2、尿素300kg/hm2、草木灰600kg/hm2作基肥。整地做到深、平、細。撒施多菌靈8g/m2進行土壤消毒。整地后,播前澆足底墑水。待地皮發(fā)白時松土,在1.2m寬的畦上按行距30cm開溝,溝寬5～6cm,深2～3cm。香椿育苗移栽播種量為45kg/hm2,香椿種子發(fā)芽出土的適宜溫度為13℃,一般為3月中旬至4月上中旬。根據(jù)氣候條件可適期早播。趁墑把混有細沙的種子順溝均勻撒播,播后覆蓋0.5～1.0cm厚的細土。覆土要均勻、細實,播后最好能覆蓋地膜[2]。播后7d左右開始出苗,15d左右齊苗,覆蓋地膜的苗床在幼苗拱土時立即割膜放苗,以防止燒傷幼苗,按播幅割膜,行間用土封嚴。2～3片真葉時根據(jù)土壤墑情和天氣情況澆水1次。結合中耕除草進行第1次間苗,按株距2～3cm間苗,4片真葉時進行第2次間苗,株距5cm。根據(jù)天氣情況澆排水。4～5片真葉苗高10cm時進行定苗,移苗畦內定苗時先在畦內澆水,本著留強去弱的原則,間苗定株,一年出圃的留7.5～12.0萬株/hm2。6～7月為香椿抽薹速生期,苗木生長迅速,需肥量大,一般施尿素150～225kg/hm2或腐熟人糞尿15t/hm2,施2～3次。適當增施磷鉀肥,以促進苗木木質化,同時注意抑制徒長、控制株高。一年生苗木從7月開始,用15%多效唑200～400倍液,每10～15d噴1次,連續(xù)噴2～3次。
3選地定植
矮化密植園以常年采芽為目的,對土壤肥力要求較高,必須選擇地勢平坦、交通方便、水源充足、土層深厚肥沃、排灌方便、平整過的地塊[3]。施足基肥,施磷肥2250kg/hm2、農(nóng)家肥75t/hm2作基肥,深翻30cm,挖寬50cm、深50cm的種植溝,溝底鋪入4～5cm農(nóng)家肥,并回填表土30cm,以利根系深扎。選用地徑1.5cm以上、頂芽飽滿、無病蟲的壯苗。為了保證單位面積有足夠的株數(shù),又便于管理采收,可按小行距80cm、大行距100cm、株距50cm,栽2.1萬株/hm2進行定植。
4田間管理
苗木定植后澆1次透水,20～30d后再澆1次。每次澆水或雨后及時中耕鋤草。結合除草經(jīng)常松土,保持土壤良好的通透性。結合秋季施肥進行土壤深翻。將落葉、雜草、農(nóng)家肥翻入土中,深度以15～20cm為宜。4～5月和7月各追肥1次,用尿素150～300kg/hm2或人糞尿15.0～22.5t/hm2;8月后不再施氮肥和澆水,9月施過磷酸鈣750～900kg/hm2,在行間中耕并澆凍水,以增強植株的抗寒能力。11月上中旬,可在幼樹根部培土厚30cm,翌年早春扒去覆土。第1次采收前3～5d,施1次氮肥或人糞尿,大樹用0.5～1.0kg/株,幼樹用100~200g/株。新梢長3cm左右時噴施濃度為0.25%的尿素溶液,追肥后澆水。春、夏、秋三季,每月施1次三元復合肥[4]。在樹下行間用雜草、作物秸稈等進行覆蓋,厚度15cm。上面埋壓適量碎土,以防風吹。這樣既可以減少水分蒸發(fā)和雜草危害,又可以提高地溫和土壤有機質,改良土壤結構,使香椿提早上市。
5整形修剪
主要分春季修剪和夏季修剪。春季修剪結合椿芽采收進行。從定植后第2年開始,去掉二年生樹梢的頂芽,以萌發(fā)更多的新芽。根據(jù)造型要求保留2～3個新芽,以形成2～3個側枝;如果樹干過高則可將其部分新芽摘心,促枝下部萌發(fā)新芽,形成較低部位的側枝。第3年后,去掉各個側枝的頂芽,當年每個側枝又會萌生出2～3個新側芽,木質化后形成新側枝。這樣就形成有6～8個骨干枝、樹冠層面厚、通風采光好、采收面大、產(chǎn)量較穩(wěn)定的高產(chǎn)樹形。夏季修剪主要是促使樹體形成較多的分枝,增加頂芽數(shù)量,使單位面積內的枝條多、頂芽多,從而實現(xiàn)高產(chǎn)。夏季修剪一般在7～8月的晴天午后進行,這樣有利傷口愈合。在修剪成形后的香椿樹上,將生長過強、過高的枝條打頂或截短,以促進側芽萌發(fā)形成新枝和復壯較弱的部分,形成更多頂芽飽滿的短側枝。
6病蟲害防治
香椿病害主要有根腐病和葉銹病,發(fā)現(xiàn)病株及時挖除;防治根腐病可用石灰0.5～1.0kg撒入穴內,拌勻后栽植;葉銹病發(fā)生時,立即噴灑0.3°Bé石硫合劑或粉銹寧2000倍液防治,每15d噴1次,連噴2～3次。蟲害主要有椿毛蟲、刺蛾、云斑天牛等,可用敵百蟲800倍液、40%樂果乳油防治。
7合理采收
春季抽出的短枝長到20cm且尚未木質化以前,即可在日出前采摘。一至三年生苗,每年只采收1次,3年以后每年采收2～4次為宜。剛采摘的香椿芽應立即攤開散濕降溫,切忌隨采隨裝塑料袋,以免芽子發(fā)熱掉葉,降低品質,失去商品價值。
8參考文獻
[1]李文榮,香椿栽培新技術[M].北京:中國林業(yè)出版社,2007.
[2]夏廉法,陳叢梅,藏新,等.香椿四季高效栽培[M].鄭州:河南科學技術出版社,2003.