時(shí)間：2023-03-15 14:56:36
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)新學(xué)期教師的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
人們常說(shuō)，如果一個(gè)人沒(méi)有了希望，也就沒(méi)有勇氣；如果沒(méi)有了目標(biāo)，也就沒(méi)有了動(dòng)力。而計(jì)劃之中，恰恰包含著一個(gè)人的希望和目標(biāo)，對(duì)這種目標(biāo)和希望，計(jì)劃之中雖然沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行修飾和描繪，但實(shí)際上它里面已經(jīng)包含著一個(gè)燦爛的前景和美好未來(lái)。而這種前景和未來(lái)對(duì)一個(gè)人的鼓舞力量是難以估量的。
2、循序漸進(jìn)，提高效率
效率，就是單位時(shí)間內(nèi)所做事情的多少。要想提高學(xué)習(xí)效率，必須在盡量短的時(shí)間內(nèi)，作盡量多的事。要這樣，就必須設(shè)法盡量減少猶豫時(shí)間，減少走彎路，減少無(wú)用功，減少精力的浪費(fèi)。而一個(gè)科學(xué)而周密的計(jì)劃，恰恰具有這些作用：做什么，做多少，計(jì)劃中全有了，這有利于盡早進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，無(wú)需觀望猶豫。先作啥，后作啥，具體步驟計(jì)劃中有了，這可有效地避免走彎路；某一步用什么辦法，某個(gè)問(wèn)題采取什么措施，這些也都是事先反復(fù)考慮，一般不會(huì)出大錯(cuò)，也能有效地避免精力的浪費(fèi)，而增加學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。這些情況綜合在一起，就會(huì)促成學(xué)習(xí)效率的提高。一些平時(shí)無(wú)計(jì)劃的同學(xué)，到考試前必然連天加夜苦戰(zhàn)，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重，腦細(xì)胞大量陣亡，不僅學(xué)習(xí)效率提不高，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害身體健康。
3、駕馭生活，增強(qiáng)能力
人們總是用自己以往的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來(lái)的生活，學(xué)生也不例外。計(jì)劃，考慮的是未來(lái)，但它的依據(jù)是“過(guò)去”。同時(shí)一個(gè)好的計(jì)劃還必須顧及當(dāng)前實(shí)際和個(gè)人的主觀條件，在對(duì)“過(guò)去”的經(jīng)歷的回憶中，在對(duì)當(dāng)前客觀情況的考察中，在對(duì)個(gè)人主觀條件的分析中，不僅提高了自我認(rèn)識(shí)能力，而且對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的能力也會(huì)得到鍛煉和提高。比如學(xué)生中的干部，接觸和從事計(jì)劃的實(shí)踐就多些，因而生活能力，工作能力，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，也普遍高些。
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
心理學(xué)家告訴我們，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，一般需要三周左右的有規(guī)律性的持續(xù)的鍛煉與培養(yǎng)。采用計(jì)劃學(xué)習(xí)，計(jì)劃的連續(xù)性短則一學(xué)期，長(zhǎng)則一學(xué)年，只要同學(xué)們?cè)趫?zhí)行計(jì)劃的前21天內(nèi)能堅(jiān)持按計(jì)劃學(xué)習(xí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可能變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。于是學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。
上午好!
燦爛的金秋盛載著沉甸甸的收獲，嶄新的學(xué)年，孕育著希望與憧憬，在這個(gè)美好的時(shí)刻，第二十五個(gè)教師節(jié)滿載著豐收與喜悅?cè)缙诙?，作為小學(xué)的一名教師，參加今天的座談會(huì)，心情非常的激動(dòng)，市委市政府及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)懷使我如沐春風(fēng)，倍感溫暖，多年來(lái)在平凡的崗位上，為自己摯愛(ài)的教育事業(yè)，我付出了辛勤的勞動(dòng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、組織的鼓勵(lì)和表彰，作為Xx獎(jiǎng)獲得者，我充滿著感激，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，組織的信任。
一、教師要學(xué)農(nóng)民——尊重個(gè)性，精耕細(xì)作
農(nóng)民種地，他們從來(lái)不強(qiáng)迫莊稼按照一個(gè)模式生長(zhǎng)——因?yàn)樗麄冎滥菢幼隹隙ㄊ峭絼跓o(wú)益的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。于是，他們?cè)谇锾觳庞辛藢儆谧约旱哪欠莩恋榈榈氖斋@。
教育何嘗不是如此？
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美侖美奐。
增加了評(píng)價(jià)的尺子，就讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功，從而使他們做一個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足；這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽?jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。
二、提升師生的幸福指數(shù)——埃及金字塔的啟示
小的時(shí)候?qū)W習(xí)歷史，便驚嘆于埃及奴隸在建造金字塔時(shí)的巨大創(chuàng)造力與藝術(shù)匠心。數(shù)千年來(lái)，對(duì)于奴隸創(chuàng)造這一亙世奇跡沒(méi)有多少人懷疑過(guò)。但瑞士一個(gè)鐘表匠從自身的體驗(yàn)中解開(kāi)了這一千古之謎。因?yàn)?，在自由的狀態(tài)里，他可以將鐘表制作的誤差減少到零；可在監(jiān)獄里不管如何努力，也不能將誤差減少到十分之一。所以，他不相信一個(gè)在不自由狀態(tài)下的群體可以創(chuàng)造出如此偉大的世界文明。于是，他斷言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隸們，而是一批虔誠(chéng)的自由人。
事實(shí)證明，這種思考是正確的。一個(gè)行動(dòng)與心靈都不自由的人，不可能完成一項(xiàng)最壯美的事業(yè)。因?yàn)椋@需要的不只是技術(shù)，更有心態(tài)，特別是審美觀照。審美必須在物我兩忘的境界中完成，而且必須有一個(gè)前提，那就是心靈的自由與愉悅。一個(gè)被囚禁起來(lái)，失去自由與快樂(lè)的人，無(wú)法再去審美性的創(chuàng)造。
2003年，埃及向世界宣布：金字塔是由一群歡快的自由人創(chuàng)造的。教育也是如此。老師之教，學(xué)生之學(xué)，本應(yīng)當(dāng)如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂(lè)地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學(xué)生以最大化的自由，讓他們?cè)趯徝乐邢硎芙逃c學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
正是基于這種思考，李希貴要完成一項(xiàng)心靈的使命——讓自由回歸老師與學(xué)生，《為了自由呼吸的教育》應(yīng)運(yùn)而生。社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，孩子的接受能力越來(lái)越強(qiáng)，各種各樣的活動(dòng)越來(lái)越多，工作面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，我們更需要保持一份清醒、保持一份沉靜、保持一份寂寞、保持一份清高。教育是最清苦的行業(yè)，教師是最辛苦的群體，但我們既然選擇了教育，就要靜下心來(lái)，心無(wú)旁騖，為下一代負(fù)責(zé)，為民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。外面的世界是精彩的，但這里的舞臺(tái)更寬廣；外面的生活是絢爛的，但這里的風(fēng)氣更純凈；外面的前途是美好的，但這里的意義更崇高、更神圣。教師職業(yè)，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)你的人生理想，創(chuàng)造你的人生價(jià)值，而且，比起其他職業(yè)來(lái)，這里更容易讓你找到心靈的快樂(lè)和精神的幸福。只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能獲得真正意義上的發(fā)展。我們需要大膽地去追求教育的快樂(lè)和幸福，只有教師教得快樂(lè)和幸福，學(xué)生才有可能學(xué)得快樂(lè)和幸福。
三、教育是慢的藝術(shù)——蝸牛和智者散步
有一天，上帝給智者一個(gè)任務(wù)，叫智者牽著一只蝸牛去散步?？墒俏伵Ｅ赖脤?shí)在是太慢了，智者不斷的催促它，嚇?biāo)?zé)備它。它卻用抱歉的目光看著智者，仿佛說(shuō)：“我已經(jīng)很盡力了！”智者又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而爬得更慢，后來(lái)干脆趴在那里不動(dòng)了，而筋疲力盡的智者也只好看著它干瞪眼。無(wú)奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢？
又有一天，上帝還派智者牽著那只蝸牛去散步?？粗榭s的身體驚恐的眼睛，智者不禁起了憐憫之心。智者不再催它逼它，干脆跟在它的身后，任蝸牛慢慢地向前爬。咦，這時(shí)候，智者突然聞到了花香，原來(lái)這是花園。接著，智者聽(tīng)見(jiàn)了蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見(jiàn)了滿天的星斗。陶醉之余，無(wú)意中向前一看，呀，蝸牛已爬出好遠(yuǎn)。等智者跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)迎接。未等智者開(kāi)口，它已經(jīng)帶著自信，奮力向另外一個(gè)“驛站”爬去。智者忽然明白：原來(lái)上帝不是叫我牽這只蝸牛去散步，而是叫這只蝸牛牽我去散步！:
在我們對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，不要急功近利急于求成，不要一味地去責(zé)怪孩子，也不要過(guò)分地去安慰孩子，要有一平常心去對(duì)待孩子，靜靜地去看待孩子理解他耐心地聽(tīng)他訴說(shuō)。相信孩子能行，還要想辦法讓孩子感覺(jué)到自己行。通過(guò)自己的努力一定能行。讓孩子輕裝上陣，讓孩子自信自強(qiáng)，有一個(gè)積極健康的心理，才會(huì)取得好成績(jī)。體會(huì)生活每一階段的樂(lè)趣，相信在陪孩子成長(zhǎng)的每一階段都會(huì)收獲多多。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 人文素質(zhì) 教師專(zhuān)業(yè)化 教學(xué)評(píng)價(jià)
當(dāng)前我國(guó)高等美術(shù)教育合乎時(shí)代要求的教師教育專(zhuān)業(yè)性特色不明顯，響應(yīng)時(shí)代美術(shù)教育創(chuàng)新課題號(hào)召的活力不足，高等美術(shù)教育理論體系不夠完善，高等學(xué)校美術(shù)學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)也亟須制定恰當(dāng)?shù)恼w規(guī)劃與指導(dǎo)方案。
2001年教育部制定《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，出臺(tái)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索四個(gè)部分，各有側(cè)重又相互聯(lián)系，形成開(kāi)放又綜合的美術(shù)課程架構(gòu)。2005年教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》，2009年8月正式下發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。2010年8月28日―30日，全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程培訓(xùn)在紹興文理學(xué)院舉行，筆者參加了這次課程培訓(xùn)。
我國(guó)高等美術(shù)教育培訓(xùn)的中小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該具備較高的人文綜合素養(yǎng)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本技能、美術(shù)專(zhuān)業(yè)解讀與創(chuàng)造能力、課堂組織能力、語(yǔ)言表述能力等基本素質(zhì)與技能?？偨Y(jié)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與人文素質(zhì)相結(jié)合的綜合能力
綜合性學(xué)習(xí)是美術(shù)課程的特征，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的交融、與社會(huì)生活的密切結(jié)合已成為美術(shù)教育改革的重心，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)突破點(diǎn)。
中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)普遍注重造型基礎(chǔ)、技藝傳承，寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察力和感受力，協(xié)調(diào)眼、腦、手的配合性，但因文化素養(yǎng)的薄弱，學(xué)生創(chuàng)作常因缺乏新穎充實(shí)的文化內(nèi)涵而顯得蒼白無(wú)力。協(xié)調(diào)好技藝與學(xué)生個(gè)性創(chuàng)意能力的關(guān)系，是需要我們解決的問(wèn)題。
1.注意專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化、內(nèi)容的豐富化與時(shí)代性
用發(fā)展的眼光制定教學(xué)規(guī)劃，走出純美術(shù)的局限。不僅要學(xué)習(xí)國(guó)、油、版、雕，還要學(xué)習(xí)工藝、設(shè)計(jì)等課程，關(guān)注電腦數(shù)字媒體等新的藝術(shù)形式，并注重專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，如美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、民間美術(shù)等。
2.注重與各學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)美術(shù)教育與文化、社會(huì)的聯(lián)系
將美育融入教學(xué)全過(guò)程，增大選修課比例，推進(jìn)學(xué)科交叉與融合。要求學(xué)生必須選修一定學(xué)分的人文課程，如文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。臨沂大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)置的文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀課程，是對(duì)美育工作的實(shí)踐性嘗試。條件合適的教學(xué)單位甚至可以安排學(xué)生聽(tīng)講座、看展覽。
突破課堂教學(xué)局限，開(kāi)展第二課堂。走出校門(mén)，充分利用社會(huì)本土人文資源，包括民間美術(shù)與工藝、古建筑、本土特色文化等，以及博物館、美術(shù)館豐富的藝術(shù)資源。這既是教學(xué)內(nèi)容的拓展，也是教學(xué)形式的多樣化，同時(shí)還是對(duì)民族文化的傳承。
3.注重美術(shù)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并把教育實(shí)習(xí)貫穿于教學(xué)的始終
掌握美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的基本技能與技巧，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)程序的組織、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用等。
二、積極探討教學(xué)形式方法的多樣化與靈活性
1.采用導(dǎo)師制輔導(dǎo)學(xué)生
臨沂大學(xué)美術(shù)學(xué)院制定導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師責(zé)任，規(guī)定工作任務(wù)。把學(xué)生分配給每位教師，實(shí)行導(dǎo)師制輔導(dǎo)，新學(xué)期一開(kāi)始，導(dǎo)師就與新生見(jiàn)面，分析本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生很快了解情況并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后定期交流學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，實(shí)行必要的指導(dǎo)，一直到學(xué)生畢業(yè)。
2.把創(chuàng)作貫穿于基礎(chǔ)教學(xué)的始終
雖說(shuō)是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，但藝術(shù)思維的訓(xùn)練是貫穿始終的，不能割裂開(kāi)來(lái)。在日常訓(xùn)練中要注意學(xué)生藝術(shù)感受力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，鍛煉創(chuàng)造性思維，避免最后學(xué)生“硬憋”的局面。如在基礎(chǔ)課中，可以讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)完成的畫(huà)面進(jìn)行再創(chuàng)作，改變色調(diào)或者提煉形式趨向意象，產(chǎn)生另一幅嶄新的畫(huà)作。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)真正調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，畫(huà)面自然會(huì)表現(xiàn)作者的情感和思想內(nèi)涵。
3.把教育實(shí)習(xí)貫穿于教學(xué)的始終
正如創(chuàng)作不能到最后“硬憋”，教學(xué)能力也不可能最后一蹴而就。作為未來(lái)的教育者，學(xué)會(huì)課程的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)期間。
為此，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生做課堂筆記，記錄教師的教授內(nèi)容、自己的學(xué)習(xí)感想，也包括勾勒的草圖（速寫(xiě)）和正式作業(yè)，還可以記下在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑、解決問(wèn)題的探索等，總之可以是一個(gè)包羅任何和本課程相關(guān)的能夠引起思想靈動(dòng)的文字和圖像的集合。課程最后要求學(xué)生以課堂筆記為基礎(chǔ)，做一個(gè)對(duì)本課的總結(jié)性小冊(cè)子作為平時(shí)作業(yè)考評(píng)內(nèi)容，主要是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與收獲，總結(jié)自己的不足和下一步要調(diào)整的方向。
在此基礎(chǔ)上，可以總結(jié)編寫(xiě)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，或者是與該課程相關(guān)聯(lián)的延展內(nèi)容，要求輔以PPT等電子課件進(jìn)行教學(xué)模擬，每個(gè)學(xué)生有5―10分鐘的講解，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)、組織教學(xué)等綜合教學(xué)能力。如果學(xué)生多，還可以分為幾個(gè)小組，每組完成相關(guān)課題的不同內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生與他人合作的能力，每組選派代表上臺(tái)進(jìn)行展示。這樣相互分享成績(jī)的同時(shí)，使作品更豐富、更完美，體現(xiàn)出集體的力量。
4.安排課外命題研究
課堂每階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以按專(zhuān)業(yè)劃分為獨(dú)立的課題，以此為切入口，安排學(xué)生相關(guān)的課外命題研究，是對(duì)課堂內(nèi)容的充實(shí)和延展，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生查閱組織資料、文字整理的能力，更主要的是讓學(xué)生形成思考的習(xí)慣。完成論文或報(bào)告后與教師交流，優(yōu)秀者可以向?qū)I(yè)期刊投稿，這對(duì)學(xué)生更是一個(gè)不小的激勵(lì)。
三、教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化要求與多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系
隨著美術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，很多國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)院校都加強(qiáng)了美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。比如，日本在上世紀(jì)90年代推出教師教育新標(biāo)準(zhǔn)，2000年開(kāi)始實(shí)施重視教職課程的新教師培養(yǎng)課程；2000年俄羅斯頒布《高等教育職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》；2003年我國(guó)香港頒布《教師專(zhuān)業(yè)能力理念架構(gòu)》；上世紀(jì)50年代的歐美一些國(guó)家把中小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)納入教育學(xué)范疇，美國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教師都必須有文科博士學(xué)位，所以美國(guó)大學(xué)的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是純研究性的學(xué)科，他們的學(xué)生也會(huì)安排作畫(huà)、泥塑等課程，但完全是實(shí)踐體驗(yàn)，明白操作方法以便日后教學(xué)使用。
我國(guó)《教育法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”，對(duì)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平和教育素養(yǎng)提高了要求。教師專(zhuān)業(yè)化的這個(gè)雙重要求，不僅要求美術(shù)教師具備美術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是能夠借助專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維、審美、判斷、創(chuàng)新、組織能力，而不只是簡(jiǎn)單的造型能力。
合理的、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給專(zhuān)業(yè)教師充分的時(shí)間和自由，減除那些繁雜的、與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容無(wú)關(guān)的任務(wù)，把教師解放出來(lái)；完善教學(xué)成果鑒定標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，督促教師自我進(jìn)取，把教學(xué)效果提高到與科研成果并重的地位，激勵(lì)教師提高自身教學(xué)能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)可分為兩點(diǎn)，一是對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
第一點(diǎn)在前面已分析，關(guān)鍵在于要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化。第二點(diǎn)要重視對(duì)每位學(xué)生發(fā)展的可能性做出積極的評(píng)價(jià)，以全面發(fā)展的理念為基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、審美意識(shí)、創(chuàng)造能力等角度，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式，展開(kāi)對(duì)學(xué)生作品質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)、文字表述、綜合技術(shù)運(yùn)用、組織協(xié)調(diào)等能力的考察評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的不足和努力方向的調(diào)整。
考核標(biāo)準(zhǔn)可以分幾塊：平時(shí)上課占50%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度10%、課程設(shè)計(jì)能力20%、語(yǔ)言表述能力20%；繪畫(huà)表現(xiàn)能力50%。
學(xué)習(xí)態(tài)度是指課堂表現(xiàn)，包括課堂紀(jì)律和積極參與的狀態(tài)；課程設(shè)計(jì)能力指領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)內(nèi)涵與外延，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織課堂的能力，還可以包括使用計(jì)算機(jī)，比如PowerPoint演示稿的能力；語(yǔ)言表述能力是教師最重要的一個(gè)基本素質(zhì)，能否使用普通話用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述課程內(nèi)容，直至形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格；繪畫(huà)表現(xiàn)能力是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求，考查學(xué)生能否掌握基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技巧，進(jìn)一步實(shí)踐自己的繪畫(huà)語(yǔ)言。
在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外美術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)美術(shù)教育應(yīng)該進(jìn)一步改革管理體制，強(qiáng)化人文內(nèi)涵，以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性與個(gè)性的培養(yǎng)為重心，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科交叉與融合，關(guān)注藝術(shù)思潮與社會(huì)生活，綜合美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)創(chuàng)作等廣泛性人文學(xué)科，培養(yǎng)具備綜合藝術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展的智慧型教師人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、巧妙設(shè)置課堂開(kāi)端，加入趣味性因素來(lái)實(shí)施課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，如果只是平鋪直敘地來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講述，那么整個(gè)課堂就會(huì)平淡無(wú)奇、索然無(wú)味，課堂的氣氛也會(huì)是單調(diào)、無(wú)趣的，這樣進(jìn)行的課堂不止會(huì)影響課堂的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)有趣的知識(shí)與教學(xué)方式感興趣，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有動(dòng)力。另外，語(yǔ)文知識(shí)的通俗性強(qiáng)，有些學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文與知識(shí)點(diǎn)就可以掌握部分知識(shí)，所以課堂教學(xué)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸引力就變得不那么強(qiáng)烈，那么這就需要教師發(fā)揮自己的作用，采取有效手段吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。一個(gè)成功的課堂必然需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，所以，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入趣味性因素，在課堂一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的“心”，良好的開(kāi)端關(guān)系著整節(jié)課的成敗。比如，小學(xué)生喜歡故事，對(duì)傳奇的神話故事的興趣更加濃厚，可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行“烏鴉喝水”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用精衛(wèi)填海神話故事來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入：將精衛(wèi)鳥(niǎo)的特點(diǎn)與來(lái)源仔細(xì)講解之后，再講與烏鴉外表相似的精衛(wèi)鳥(niǎo)經(jīng)常叼石頭與樹(shù)枝扔到海里，以此來(lái)引起學(xué)生的疑問(wèn)，之后，再講解精衛(wèi)的神話來(lái)源。教師通過(guò)繪聲繪色的講述，將一個(gè)凄美、令人欷?[的神話故事帶給學(xué)生，引起學(xué)生的情感波動(dòng)，再巧妙地引入到“烏鴉喝水”一文的講授中，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣與期待。
二、語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
小學(xué)生大部分都是“問(wèn)題達(dá)人”，喜歡問(wèn)各種各樣、千奇百怪、天馬行空的問(wèn)題，說(shuō)明他們具有求知欲與探索精神，是值得鼓勵(lì)與發(fā)揚(yáng)的好習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真的回答，讓學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)有一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)睦斫?，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，可以看出，對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)更能抓住學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的眼球，問(wèn)題的提出可以增加學(xué)生的有效思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更加高效。所以，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的模式開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行《石榴笑了》的課堂教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)習(xí)課文前，設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文是《石榴笑了》，那么大家思考一下，石榴為什么會(huì)笑？我們笑了，會(huì)漏出牙齒對(duì)不對(duì)？那么石榴笑了，會(huì)有什么現(xiàn)象？等等，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。
三、語(yǔ)文趣味課堂的打造離不開(kāi)知識(shí)教學(xué)與游戲的有效結(jié)合
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)德育教學(xué) 有效性教學(xué)策略
德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高其有效性，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是，小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中存在目標(biāo)空大、教學(xué)方法陳舊以及教學(xué)觀念落后等問(wèn)題，影響德育教學(xué)水平和效率，如何提高小學(xué)德育教學(xué)有效性已經(jīng)成為困擾小學(xué)德育教師的難題。因此，針對(duì)新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）目標(biāo)空大
德育課教學(xué)水平是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的硬指標(biāo)，許多學(xué)校為了提高自身教學(xué)水平，德育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)高、過(guò)大，但是德育教學(xué)僅僅停留在表面形式，這種德育教學(xué)的效果不理想，并沒(méi)有達(dá)到真正的教育目的。
（二）教學(xué)方法陳舊
許多學(xué)校的德育教學(xué)方法陳舊，小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的德育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)等幾乎一致，只重視教學(xué)形式，但是不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，依然采用“一言堂”的教學(xué)方式，教師在課堂上講講故事，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生僅僅只能記住幾個(gè)特殊的問(wèn)題，但是并不理解德育教育的真正目的，達(dá)不到好的教學(xué)效果。同時(shí)，許多學(xué)校的德育教師由文化課教師擔(dān)任，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師，文化課教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的德育教育培訓(xùn)，其知識(shí)水平和品質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，其教學(xué)方法更是生搬硬套，導(dǎo)致德育教學(xué)效率不高。
（三）觀念落后
許多小學(xué)的德育教學(xué)只是做做樣子、喊喊口號(hào)，教育觀念落后，德育活動(dòng)自身沒(méi)有新意，往往是老調(diào)重彈，無(wú)規(guī)劃、無(wú)組織，存在很大的局限性，導(dǎo)致德育活動(dòng)流于形式，其有效性相對(duì)較差。
二、提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的教學(xué)策略
（一）尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知水平相對(duì)有限，其德育觀尚未形成，并且對(duì)于事物的認(rèn)知還處于一個(gè)模糊的階段。因此，該階段的德育教學(xué)目標(biāo)重在打基礎(chǔ)，在該階段，教師應(yīng)該深入、全面地了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，積極思考，并在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)一種思維方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，嚴(yán)格遵守一定的道德規(guī)范。這種根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在因材施教的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以此促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
（二）多樣化教學(xué)方法
教學(xué)方法是否有效，直接關(guān)系到德育教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)此，小學(xué)德育教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，以此提高德育教學(xué)效果。例如，以生活為切入點(diǎn)的教學(xué)方法，德育教學(xué)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化、生動(dòng)化以及形象化，有效拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，提高學(xué)生的興趣與積極性，例如，以“秋天的收獲”為內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄锾熳约旱氖斋@，學(xué)生既可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)談秋天成熟的果實(shí)，也可以與家長(zhǎng)、同學(xué)交談，了解更多關(guān)于秋天的收獲，同時(shí)在課堂上，教師將教材、網(wǎng)絡(luò)等多途徑收集到的果實(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，并根據(jù)果實(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，這種學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)之間以及學(xué)生與教師之間互動(dòng)的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新時(shí)期是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖、文、聲、像等于一體，打破了傳統(tǒng)聽(tīng)聲音的枯燥教學(xué)觀念，并深入對(duì)德育教學(xué)理念的研究，創(chuàng)新教學(xué)觀念，并引入全新的多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。
總而言之，德育教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，提高德育教學(xué)的有效性，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德具有非常重要的作用。因此，廣大教育工作者應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后采取針對(duì)性的策略進(jìn)行處理，以此提高德育教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，以促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。
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【關(guān)鍵詞】 新課程改革 數(shù)學(xué)課程 創(chuàng)新教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過(guò)程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。
三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開(kāi)始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)、復(fù)習(xí)、引入新課過(guò)程平淡無(wú)奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1 創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍
創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國(guó)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂的自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開(kāi)口，敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于說(shuō)“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論，不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)，對(duì)老師的教法可以提意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱(chēng)道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧?wèn)和伙伴的角色，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。
2 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難
提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。
因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，這時(shí)教師放開(kāi)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：教學(xué)《稱(chēng)象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱(chēng)象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱(chēng)象，因?yàn)槿寺?tīng)從指揮，既省時(shí)又省力，這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。 3 以實(shí)踐提高創(chuàng)新
傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂
2012年3月24日-25日，全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)暨全國(guó)教育名家課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在武勝縣會(huì)展中心舉行。觀摩研討會(huì)的主旨就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，向40分鐘的課要效率和成果。也就是說(shuō)課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把握好40分鐘的課堂，教學(xué)要有質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打造問(wèn)題。供參考。
一、教師教學(xué)“理念”的轉(zhuǎn)變
新時(shí)期的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家由于受到多位家長(zhǎng)的呵護(hù)的原因，加上頭腦靈活，接受新生事物快等特點(diǎn)，所以新時(shí)期的教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一起打造高效課堂教學(xué)模式。為此教師必須更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，變過(guò)去的以教師的教為主“滿堂灌”為現(xiàn)在的以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師在課堂上精講，把多數(shù)的時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，在課堂上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互動(dòng)交流問(wèn)題、直至解決探究問(wèn)題，使教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)掌握的知識(shí)和應(yīng)形成的能力在學(xué)生自主探究中自然形成，讓學(xué)生更加靈活地掌握知識(shí)，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中拓展和應(yīng)用。
二、教師為“精講”認(rèn)真?zhèn)湔n
新時(shí)期的教學(xué)，教師必須進(jìn)行課前的精心準(zhǔn)備。因?yàn)椤敖o學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有長(zhǎng)流水”的水平，否則學(xué)生就會(huì)“吃不飽”、“也吃不好”，就更不用說(shuō)高效課堂了。為此提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵在于教師要不斷充電，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；認(rèn)真鉆研、理解文本，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來(lái)進(jìn)行深入思考，形成比較全面的、透徹的理解。只有教師的解讀深入了、透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹感悟。
三、教師課堂教學(xué)“四部曲”
1、教師的“導(dǎo)課”要激發(fā)學(xué)生興趣。“好的開(kāi)始是成功教學(xué)的一半”。為此教師的教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)迎合學(xué)生，進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。
2教師的“設(shè)疑”要富有啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，要選小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，尤其是課堂提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生在思維過(guò)程中可能碰到的困難，容易出現(xiàn)的差錯(cuò)。提出的問(wèn)題難度適中， 數(shù)量適中，要有啟發(fā)性，促使學(xué)生積極思維，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。提出的問(wèn)題要明確，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到學(xué)生心里去，才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
3、教師的課堂教學(xué)的“精講”。人常說(shuō)：“貪多嚼不爛”。假設(shè)教學(xué)中面面俱到地分析課文內(nèi)容，就形不成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也難于處置。所以教師上課前對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要精心預(yù)設(shè)，舍棄不清楚的、易了解的、非重點(diǎn)的， 把教學(xué)內(nèi)容稀釋成一點(diǎn)，再?lài)@這一點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生能接受實(shí)質(zhì)性的知識(shí)信息。
4教師課堂教學(xué)的拓展。作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，有一定梯度，既可以使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，又可以增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)，從而增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
四、教師課堂教學(xué)把握的“原則”
新時(shí)期的高效的課堂就是按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主，學(xué)的透徹，學(xué)有所得、學(xué)有所用，學(xué)有所拓展。因此應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)原則：
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此老師要以語(yǔ)文特有的語(yǔ)文美感和自己的教學(xué)魅力去感染學(xué)生，做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，在講課過(guò)程中走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行眼神和心靈的交流，還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中探索知識(shí)，學(xué)生才能以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在課堂上教師要充分利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。
五、教師的課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)性“評(píng)價(jià)機(jī)制”
我們知道，新時(shí)期的小學(xué)生都有不服輸、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。他們每個(gè)人都渴望成功，希望得到教師的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和信任，以及同學(xué)們的認(rèn)可。為此教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制：一是教師的評(píng)價(jià)要客觀公正；二是多給予學(xué)生欣賞、贊美、鼓勵(lì)、肯定；三是不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案，尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，切忌正面批評(píng)，應(yīng)以和藹心態(tài)循循善誘，幫助學(xué)生找出失誤的原因，以免傷害同學(xué)的自尊心。
六、教師的課堂教學(xué)要張弛有“度”
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；有效性；導(dǎo)入；情境；問(wèn)題；合作；評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-119-01
一、做好課堂導(dǎo)入
都說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此：在課堂的起始階段抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效的激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，提升他們?cè)谡n堂上的活躍度與自主性，對(duì)于教學(xué)的有效性有著重要的積極作用。物理是一項(xiàng)研究生活現(xiàn)象的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)有很多的“不解之謎”，物理作為一項(xiàng)實(shí)用科學(xué)，能夠很好的解釋這些問(wèn)題。所以在教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用生活現(xiàn)象做好課堂的導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好情境創(chuàng)設(shè)
在初中時(shí)期，學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力發(fā)育有限，對(duì)于比較抽象的知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候較為困難。而物理作為一項(xiàng)研究性學(xué)科，在物理教學(xué)的過(guò)程中往往需要借助一定的實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行描述才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的效率。比如在教學(xué)《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，我首先組織學(xué)生做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是讓兩張紙片平行自然下垂，向兩張紙之間吹氣，結(jié)果兩張紙向中間靠攏。二是將兩個(gè)乒乓球近距離地放在水平桌面上，向兩球之間吹氣，兩球也向中間靠攏。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生興味盎然，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也在學(xué)生的預(yù)料之外，所以學(xué)生就會(huì)很急切地想知道其中原因。接下來(lái)我又做了一個(gè)用電吹風(fēng)托起乒乓球的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)左圖），學(xué)生看到球被風(fēng)托起來(lái)，并隨著電吹風(fēng)的移動(dòng)而移動(dòng)時(shí)，更是驚奇不已，產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突：為什么會(huì)這樣？不是應(yīng)該被吹掉的嗎？然后我讓學(xué)生閱讀課本和交流討論，基本上是學(xué)生自主完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，且效果非常顯著。本節(jié)課的成功之處，就是奇妙的實(shí)驗(yàn)情境緊緊地吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而迫不及待地參與了深刻、有價(jià)值的自主學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)
新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，要求教師在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)主體性。這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)互動(dòng)，而不能單純的進(jìn)行單方面的講解，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。問(wèn)題作為課堂教學(xué)中師生之間溝通的橋梁與載體，需要教師能夠有效運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，1、要注意緊密結(jié)合學(xué)習(xí)重心和學(xué)生實(shí)際，離學(xué)生很近，顯得親切，讓學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；2、要留給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間。這樣才能使學(xué)生有主動(dòng)深入的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中觸摸到“東西”，嘗到收獲的喜悅。如在“液化”的教學(xué)之前設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“冬天能看見(jiàn)人們呼出白氣，而夏天卻看不到，這是什么原因呢？”這樣的問(wèn)題是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，會(huì)使學(xué)生感到親切，但要作出科學(xué)合理的解釋并不容易，于是能讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的渴求。另外在教學(xué)中，教師也要善于運(yùn)用課堂中出現(xiàn)的一些情境進(jìn)行提問(wèn)。
四、注重合作交流
合作是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主題，也是一個(gè)人為人處世的基本技能之一，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)也是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。都說(shuō)“眾人拾材火焰高”，有效的運(yùn)用合作教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們?cè)谙嗷ブg的學(xué)習(xí)交流中完善自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：如果組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，從而使學(xué)生在探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解。比如在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，許多需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。需要學(xué)生協(xié)同動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。這時(shí)就要開(kāi)展小組分工，知道自己的任務(wù)和觀察、操作的對(duì)象和注意的事項(xiàng)。這樣才能挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。當(dāng)然在教學(xué)中我們也要注意：合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。