時(shí)間：2023-03-15 14:55:40
導(dǎo)語(yǔ)：在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，我堅(jiān)持提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡守職，認(rèn)真教書(shū)育人，努力提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、適應(yīng)能力，現(xiàn)將近年來(lái)的工作情況作出總結(jié)：
一、思想方面
1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，不斷更新思想理念，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)及自學(xué)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和使命感及搞好教書(shū)育人工作的積極性和主動(dòng)性。
2、嚴(yán)格按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度要求自己，樹(shù)立良好形象，在學(xué)生中起言傳身教的作用，積極完成上屬的各項(xiàng)工作。
3、友善待人，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，關(guān)心體貼，言教身教并重。與家長(zhǎng)能熱情、禮貌、真誠(chéng)地交流學(xué)生的情況。
二、教學(xué)方面
1、扎實(shí)工作，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)及教學(xué)改革措施，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
2、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材、教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型、目標(biāo)、練習(xí)、作業(yè)和教學(xué)過(guò)程，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真分析練習(xí)、作業(yè)題，分層次讓學(xué)生去完成它，做到每一節(jié)課“有備而來(lái)”。課后及時(shí)做出總結(jié)，寫(xiě)好后記，及時(shí)整改，爭(zhēng)取得到最佳課堂效果。
3、提高上課技能與教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)資源和教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，能力提高與拓展為轉(zhuǎn)化方向。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)各層次同學(xué)的積極性，使之天性和個(gè)性得以自由地發(fā)揮。注重精講精練，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，有問(wèn)及時(shí)處理，達(dá)到“堂堂清，日日清”的效果與目標(biāo)。
4、完善作業(yè)批改，作業(yè)布置精練，有針對(duì)性，層次性。為了做到這一點(diǎn)，我常在網(wǎng)上找資料進(jìn)行篩選，力求做一題就代表一類(lèi)題的效果。作業(yè)、試卷及時(shí)批改，認(rèn)真分析并記錄，將出現(xiàn)的問(wèn)題分類(lèi)總結(jié)，透徹講評(píng)，對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有在放矢。錯(cuò)題要求訂正。
5、堅(jiān)持參加教學(xué)研討活動(dòng)，經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并常在一起討論教學(xué)問(wèn)題，不斷汲取他人寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。多次聽(tīng)其他老師公開(kāi)課，包括校內(nèi)、外的。在組內(nèi)其他教師準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，也貢獻(xiàn)自己的一份力量，自己執(zhí)教的公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事的肯定，并取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步，同時(shí)，理解他們提出的寶貴建議并調(diào)整今天努力的方向和方法。
6、積極參加校內(nèi)外組織的各式培訓(xùn)。除了針對(duì)新教師組織的教學(xué)能力培訓(xùn)無(wú)一缺席外，我還利用暑假時(shí)間，進(jìn)入廣州圣豐索菲特酒店進(jìn)行為期一個(gè)月的西餐專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以期提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，從而更好地應(yīng)用到教學(xué)工作中。
三、班級(jí)管理方面
1、利用升旗和學(xué)校舉行的各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。像每周升旗儀式結(jié)束后，回到教室，我總是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)國(guó)旗下講話內(nèi)容，想一想自己受到了哪些啟發(fā)和教育，本周打算怎樣做。通過(guò)這種方式使學(xué)生無(wú)形中學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)寬容、有愛(ài)心的人。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用。班上的兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等大膽放手讓干部們?nèi)プ?，我只從旁進(jìn)行協(xié)助和指導(dǎo)。
3、利用班會(huì)課請(qǐng)學(xué)生對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，評(píng)出“星級(jí)學(xué)生”和“明日之星”，并督促其他同學(xué)進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工藝實(shí)訓(xùn) 職業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)特色
學(xué)院能否生存很大程度取決于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于用人單位的評(píng)價(jià)。我們高職層次的學(xué)生（土建類(lèi)）絕大多數(shù)到施工企業(yè)，主要是充當(dāng)技術(shù)員角色，而據(jù)用工企業(yè)反饋的情況來(lái)看，我們的學(xué)生存在這樣一些問(wèn)題：（1）基本概念不清；（2）怕吃苦；（3）動(dòng)手能力差。究其原因，主要是：（1）校內(nèi)沒(méi)有固定施工實(shí)訓(xùn)模擬基地，根本不能滿足教學(xué)要求。（2）校外實(shí)習(xí)基地從嚴(yán)格意義上講幾乎沒(méi)有。（3）師資水平較差。（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投資少。（5）教材是按傳統(tǒng)的模式編寫(xiě)的。
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于培養(yǎng)理論型、設(shè)計(jì)型人才的普通高等教育，又不同于培養(yǎng)中級(jí)技能型人才的中等職業(yè)教育，它具有以下鮮明特點(diǎn)：人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類(lèi)型的技術(shù)性以及畢業(yè)生去向的基層性。因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工藝實(shí)訓(xùn)作為高等職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面，都具有十分重要的作用。
一、突出專(zhuān)業(yè)特色加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)
高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱建工專(zhuān)業(yè))是以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類(lèi)應(yīng)用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關(guān)工作所需實(shí)際能力和素質(zhì)為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，工藝實(shí)訓(xùn)正是提高學(xué)生這方面能力和素質(zhì)的有效手段。
1.在教學(xué)中牢牢把握技能培訓(xùn)的內(nèi)容和要求
在建工專(zhuān)業(yè)工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能放在首位，充分利用實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行培訓(xùn)?；炯寄馨▽?duì)基本工種的施工工藝、操作流程、工程項(xiàng)目管理驗(yàn)收、工程安全、工程量核算等，所涉及的理論知識(shí)應(yīng)包括工程制圖與識(shí)圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目組織與管理、安全教育等方面。在培訓(xùn)中，對(duì)模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項(xiàng)內(nèi)容，都要進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫(xiě)施工進(jìn)度與流程圖、編寫(xiě)施工計(jì)劃書(shū)、列出材料用量及清單等，然后分組進(jìn)行具體操作。
2.在工藝實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
建工專(zhuān)業(yè)工藝實(shí)訓(xùn)主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學(xué)生要進(jìn)行測(cè)量放線、鋼管的支撐、模板搭設(shè)、拆除等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)與操作。(2)在鋼筋工程中，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會(huì)鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對(duì)于鋼筋配料，要求根據(jù)構(gòu)件配筋圖計(jì)算構(gòu)件各鋼筋的直線下料長(zhǎng)度、總根數(shù)及鋼筋總重量，學(xué)會(huì)編制鋼筋配料單;對(duì)鋼筋加工，要求掌握鋼筋調(diào)直、除銹、下料切斷、接長(zhǎng)、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對(duì)不同連接方法的要點(diǎn)、技術(shù)要求要熟悉，要求學(xué)會(huì)處理鋼筋的構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，掌握鋼筋分項(xiàng)工程驗(yàn)收的內(nèi)容和要求。(3)在砌體工程中，學(xué)生要進(jìn)行磚、砌塊等的砌筑，學(xué)會(huì)不同墻體和柱的砌法，學(xué)會(huì)常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對(duì)于砌體的材料要求也應(yīng)有所理解，熟悉砌體工程的驗(yàn)收內(nèi)容和合格性判定。(4)在混凝土工程中，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，能給出施工配合比，能進(jìn)行混凝土的澆注、養(yǎng)護(hù)，熟悉混凝土工程質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施。
二、工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)要密切結(jié)合工程實(shí)際
高職建工專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后即能盡快適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的工作，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)。因此，工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)合作與聯(lián)系是十分必要的。工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、現(xiàn)場(chǎng)操作技能以及解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。
任課教師應(yīng)熟練掌握建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑制圖、建筑材料、建筑測(cè)量、施工技術(shù)、施工組織及概預(yù)算等課程的基本理論和課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師只有具備了上述知識(shí)與技能，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混凝土、鋼筋、模板等工程的學(xué)習(xí)與操作。
三、工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求與改革
工藝實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不同于一般的課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也不同于畢業(yè)實(shí)習(xí)。建筑工程工藝實(shí)訓(xùn)是模擬現(xiàn)場(chǎng)工種操作要求與工藝流程，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練。預(yù)期結(jié)果是使學(xué)生具備從事生產(chǎn)的初步能力與素質(zhì)，使學(xué)生能更好地參加畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)。
四、對(duì)工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有關(guān)建議
1.充分認(rèn)識(shí)工藝實(shí)訓(xùn)的重要性
通過(guò)參加建工工藝實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預(yù)算等理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點(diǎn)等具有重要意義。同時(shí)，它為學(xué)生走出校門(mén)，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)提供了磨煉意志、提高技能的平臺(tái)。因此，工藝實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但在實(shí)踐教學(xué)中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2.完善條件規(guī)范管理
在這方面，建議做好以下工作：
(1)建立健全工藝實(shí)訓(xùn)的相關(guān)文件.對(duì)于工藝實(shí)訓(xùn)，要求有年度可執(zhí)行的計(jì)劃，保證訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目的適當(dāng)更新率，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)、施工工藝的發(fā)展要求。
(2)增加投資，完善軟硬設(shè)施建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，保證儀器設(shè)備的生產(chǎn)占有率，擴(kuò)大生產(chǎn)訓(xùn)練空間;抓好軟件配套建設(shè)，及時(shí)更新工藝技術(shù)、工藝流程和指導(dǎo)教師的技能水平，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和現(xiàn)代教育手段，以體現(xiàn)現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與水平。
3.健全工藝實(shí)訓(xùn)的考核方法
建議采用三層次四等級(jí)的評(píng)定方法。即針對(duì)混凝土、鋼筋、模板、砌體等工程，按理論、操作和答辯三個(gè)層次分項(xiàng)進(jìn)行考核，對(duì)每一層次采用A、B、C、D四級(jí)評(píng)分，然后進(jìn)行綜合評(píng)定，再進(jìn)行答辯，最后給出工藝實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
高職教育的特色是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)，而要突出這個(gè)特色，就要花大力氣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革與探索工作。工藝實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)中起著碼頭作用和承前啟后的作用。多年來(lái)，我們充分利用土木工程實(shí)訓(xùn)中心的資源，進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，在培養(yǎng)建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)方面取得了顯著成效。同時(shí)，也增強(qiáng)了教師的實(shí)踐意識(shí)，提高了從事一線服務(wù)、一線生產(chǎn)、一線指導(dǎo)的能力和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志遠(yuǎn).實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要突出四個(gè)結(jié)合[J].職教論壇，1999，(8)：43-45.
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；策略
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是伴隨課改而生的一門(mén)新興學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)教師這一角色的定位也在不斷變革中。通過(guò)對(duì)廈門(mén)市某區(qū)全體專(zhuān)職信息技術(shù)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中受到了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特殊性、所處學(xué)校實(shí)際發(fā)展水平、管理者治校理念及教師個(gè)人自身因素等方面的困擾，主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)學(xué)科“先天不足”，缺少國(guó)家層面的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程周課時(shí)數(shù)少導(dǎo)致學(xué)科教師需求少、總體規(guī)模小，管理者提供的學(xué)習(xí)觀摩和競(jìng)賽展示的機(jī)會(huì)也極少，易被忽視。信息技術(shù)學(xué)科及任課教師在學(xué)校普遍不受學(xué)校管理者重視，得到的關(guān)注不夠，教師工作安排繁雜，總體地位不高。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中缺少同伴的互助，校本教研活動(dòng)流于形式、沒(méi)有成效。有的教師學(xué)習(xí)反思意識(shí)薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏目標(biāo)和方向，不知如何發(fā)展等。為此，需要采取一些可行的應(yīng)對(duì)策略來(lái)幫助信息技術(shù)教師獲得更好的發(fā)展。
一、鼓勵(lì)自主，保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)在小學(xué)階段的三四年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，而調(diào)查表明絕大多數(shù)信息技術(shù)專(zhuān)職教師的周任課時(shí)數(shù)都無(wú)法滿足工作量要求，學(xué)校在安排工作的過(guò)程中容易將信息技術(shù)教師作為“補(bǔ)缺者”去填其他學(xué)科的缺，致使任教學(xué)科多、事雜、任務(wù)重，從而影響專(zhuān)業(yè)性。對(duì)此，學(xué)校管理者和信息技術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)遵從自主性原則，有意識(shí)地避免此類(lèi)情況發(fā)生。
（1）培養(yǎng)教師教育自主力。所謂教育自主力，指從一定的教育價(jià)值觀出發(fā)，遵循教育普遍原理和學(xué)生實(shí)際，自主營(yíng)構(gòu)教育操作系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)、整合各種教育資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育管理，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。華東師范大學(xué)姜勇教授認(rèn)為，在新課程背景下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)就是教師的自主力，即能否真正做一名自主自由的教師。當(dāng)前學(xué)校在對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的工作安排過(guò)程中難以滿足老師們的意愿，“雜事”過(guò)多牽扯了信息技術(shù)教師太多的精力。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)遵從信息技術(shù)教師個(gè)體的意愿，不強(qiáng)加過(guò)多與學(xué)科教學(xué)無(wú)關(guān)的事務(wù)給他們，信息技術(shù)教師也應(yīng)該有所選擇，從個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)于不合理安排大膽說(shuō)“不”。
（2）落實(shí)課程實(shí)施自主。信息技術(shù)學(xué)科具有雙重性，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生“雙素養(yǎng)”（即信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)），從學(xué)科教育價(jià)值上來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)“雙價(jià)值”（即信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值）。當(dāng)前學(xué)校課程安排不利于信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的工具性作用的發(fā)揮。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，信息技術(shù)教師不應(yīng)只管傳授信息學(xué)科知識(shí)技能，而要在課程實(shí)施過(guò)程中自主選擇，創(chuàng)造課程整合的舞臺(tái)，讓教師進(jìn)行實(shí)踐和展示。這種教育自主力的培養(yǎng)，可使信息技術(shù)教師專(zhuān)注于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、互助學(xué)習(xí)助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
信息技術(shù)教師受學(xué)科和學(xué)校發(fā)展水平因素制約，在校內(nèi)常常處于“形單影只”的狀態(tài)，不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)人的事，甚至連辦公室都只有自己一個(gè)人。心理學(xué)研究表明：人是群體性動(dòng)物，在成長(zhǎng)過(guò)程中，好同伴的作用異常重要。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程也非常倡導(dǎo)同伴交流，形成1+1>2的合作共進(jìn)方式，因此，互助學(xué)習(xí)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
（1）共建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。研究表明：群體互動(dòng)發(fā)展是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”信息技術(shù)教師雖然在學(xué)校內(nèi)是單獨(dú)的個(gè)體，難以與本校其他綜合組學(xué)科教師形成發(fā)展團(tuán)隊(duì)，但可以通過(guò)本學(xué)科跨校組建學(xué)習(xí)共同體的方式，如師徒結(jié)對(duì)、片區(qū)研究小組、QQ群、博客圈、工作室等，改變單打獨(dú)斗的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)共同體的建立，推進(jìn)了校際間教師資源的主動(dòng)交流，給參與教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為開(kāi)放的引領(lǐng)與互助的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。同伴互助，可以幫助教師個(gè)體在個(gè)人知識(shí)、教育信念和教學(xué)行為方面發(fā)生改變，并在個(gè)體的量變到質(zhì)變過(guò)程中同時(shí)促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造、運(yùn)用和轉(zhuǎn)化新知識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。
（2）加強(qiáng)交流，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。有效的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不僅可以促進(jìn)問(wèn)題的高效解決，而且可以實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)者和被引領(lǐng)者的共同發(fā)展。在合適的時(shí)機(jī)，由教研員牽頭，可以跨區(qū)市邀請(qǐng)高級(jí)別的學(xué)科帶頭人到本區(qū)學(xué)校作經(jīng)驗(yàn)介紹、公開(kāi)課展示、研討課點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，促進(jìn)本區(qū)的信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在上級(jí)部門(mén)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，教師個(gè)體也要有“走出去”的意識(shí)。除了爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩外，開(kāi)放的心態(tài)也很重要。在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富的時(shí)代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體，秉持開(kāi)放的心態(tài)，多瀏覽學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站，多參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能競(jìng)賽。
三、課題研究帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
積極參與教育科研，在科研的過(guò)程中接受培訓(xùn)、深入反思自己的教學(xué)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。信息技術(shù)學(xué)科在教研分組時(shí)被劃入“綜合教研組”參加教研活動(dòng)，由于組內(nèi)人員構(gòu)成學(xué)科繁雜，組內(nèi)教研過(guò)程往往流于形式，一無(wú)所獲。信息技術(shù)教師需要主動(dòng)改變教研方式，從課題入手，層層深入，在課題研究過(guò)程中獲得發(fā)展。
（1）校內(nèi)開(kāi)展教師個(gè)人小課題研究。信息技術(shù)教師在校內(nèi)屬于單獨(dú)的個(gè)體，承擔(dān)區(qū)市立項(xiàng)課題研究能力不足，但可以從最低層級(jí)的校內(nèi)教師個(gè)人小課題研究開(kāi)始。小課題研究不需要上級(jí)部門(mén)的立項(xiàng)審批，而且選擇的點(diǎn)都是發(fā)生在自己教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，研究的方法和過(guò)程都比較自由，非常適合信息技術(shù)教師在校內(nèi)開(kāi)展小課題研究。
（2）校際組建信息技術(shù)課題組申請(qǐng)立項(xiàng)課題研究。經(jīng)歷過(guò)校內(nèi)小課題研究的洗禮，信息技術(shù)教師可以嘗試跨校組建課題研究小組，共同申請(qǐng)更高級(jí)別的立項(xiàng)課題開(kāi)展研究。立項(xiàng)課題在研究過(guò)程中，從申請(qǐng)立項(xiàng)開(kāi)始，到擬定實(shí)施方案，再到課題結(jié)題活動(dòng)，每一步都需要參與的教師自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地反思自己的教育教學(xué)及課題研究行為。經(jīng)歷過(guò)課題組研究活動(dòng)的教師，在自我回顧與反省過(guò)程中，能夠不斷地修正自己的研究方向與策略，調(diào)整自身的教學(xué)行為和科研方法，這個(gè)過(guò)程就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升的過(guò)程。
（3）學(xué)校層面開(kāi)展教育信息化實(shí)踐研究。教育信息化是國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，也是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)追求，學(xué)校教育信息化的核心是運(yùn)用“信息技術(shù)”促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這一領(lǐng)域，作為信息技術(shù)教師具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教師在學(xué)校開(kāi)展教育信息化研究的過(guò)程中，要積極主動(dòng)地投入到課題研究中去，作為研究者與其他學(xué)科教師共同探究課程整合的實(shí)施，思考和實(shí)踐信息技術(shù)如何在學(xué)校教育教學(xué)中運(yùn)用的各種問(wèn)題，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力慢慢提升，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、以我為主提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)教師個(gè)體自身也存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，深入反思的意識(shí)薄弱的問(wèn)題。解鈴還需系鈴人，自身的問(wèn)題還得從自己入手，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，以我為主，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
（1）認(rèn)清自我。在小學(xué)信息技術(shù)教師兩大構(gòu)成群體中，轉(zhuǎn)崗教師缺乏信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的保障，新手教師沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。不同類(lèi)型的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路不同，但每個(gè)人都應(yīng)該給自己定下發(fā)展的目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)行為能夠更強(qiáng)烈和持久。對(duì)于信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師需要先認(rèn)清自我，分析自身?xiàng)l件的優(yōu)劣，知道哪些因素可以挖掘，如何獲取專(zhuān)業(yè)信息，什么機(jī)會(huì)可以爭(zhēng)取等，自主合理規(guī)劃，先從當(dāng)前最需要的部分做起，通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)完成短期目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，教師的發(fā)展都要經(jīng)歷“合格教師――骨干教師――著名教師――專(zhuān)家教師”這一過(guò)程，處在每個(gè)發(fā)展階段的教師只有明確了自我發(fā)展的方向和措施，才能避免學(xué)習(xí)的盲目和發(fā)展后勁的缺乏，保證自我學(xué)習(xí)的高效。
（2）自覺(jué)反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式。信息技術(shù)教師要以研究者的身份擺脫目前被動(dòng)的狀態(tài)，反思不應(yīng)是學(xué)校和管理者的要求，而要內(nèi)化成一種自覺(jué)自愿的行為。信息技術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中批判性地考察自己的教育行為，通過(guò)自己的思考和解析，提出有針對(duì)性的修正方案。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要始終以“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”為標(biāo)桿持續(xù)地來(lái)審視它，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，利用教育日志、教育案例、教學(xué)課例等形式進(jìn)行研究，將反思作為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)智慧的基本手段。
（3）自我評(píng)價(jià)。小學(xué)信息技術(shù)教師的工作評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。鑒于目前信息技術(shù)教師所處的學(xué)校環(huán)境與生存狀態(tài)，自我評(píng)價(jià)可以減少外部評(píng)價(jià)帶給信息技術(shù)教師的壓力，也可改變信息技術(shù)教師原來(lái)被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)以我為主，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷原因和作出調(diào)整，可以幫助信息技術(shù)教師增強(qiáng)內(nèi)在自覺(jué)性，促進(jìn)反思能力的提高。信息技術(shù)教師在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中要善于自我批判，保持開(kāi)放心態(tài)，正視自己的缺點(diǎn)，承認(rèn)問(wèn)題和不足，找出困難和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)勢(shì)來(lái)改善自身。自我評(píng)價(jià)尊重了教師對(duì)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化作為評(píng)價(jià)主體的合理地位，促進(jìn)教師吸納他人的長(zhǎng)處和意見(jiàn)，能在一定程度上提高自我效能感和專(zhuān)業(yè)自信，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展回歸自主。
改變小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的諸多困局，需要主管部門(mén)、學(xué)校管理者和教師本人多管齊下，從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討和課題研究著手，打破大多數(shù)教師相對(duì)封閉的心理狀態(tài)，督促他們自主發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]軟件技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-203-01
一、引言
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在高職院校的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)中一直是一個(gè)重難點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，也是就業(yè)需求的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，隨著信息產(chǎn)業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)出既能快速適應(yīng)軟件行業(yè)環(huán)境，又能真正承擔(dān)軟件職業(yè)人角色的軟件人才是高職高專(zhuān)院校近幾年來(lái)不斷探討和研究的問(wèn)題。
二、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)不受重視
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)有很有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是在學(xué)生入校后開(kāi)始開(kāi)設(shè)，這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程將為學(xué)生介紹軟件的流行程序語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)的基本思想。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一般概念枯燥，而且基礎(chǔ)訓(xùn)練側(cè)重?cái)?shù)學(xué)算法，這就造成了老師在教學(xué)中容易忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的輔導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常有這樣的習(xí)慣：要么太簡(jiǎn)單懶得做，覺(jué)得自己不需要練習(xí)也能記住要點(diǎn)；要么做了老師也不會(huì)檢查每個(gè)人的代碼編寫(xiě)情況和上機(jī)運(yùn)行結(jié)果，失去了強(qiáng)化的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的程序語(yǔ)言基礎(chǔ)非常的薄弱，以至于到后期進(jìn)行軟件高級(jí)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，很多基本的知識(shí)都還沒(méi)有搞清楚。“千里之行，始于足下”，在我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的時(shí)候恰恰是基礎(chǔ)讓我們的學(xué)生落后于他人。
（二）專(zhuān)業(yè)方向不明顯
我們知道軟件技術(shù)所涵蓋的知識(shí)面是非常廣的，光從技術(shù)應(yīng)用的角度來(lái)分就可以有很多個(gè)方向，比如有面向網(wǎng)絡(luò)的，NET方向、Java方向、嵌入式開(kāi)發(fā)、桌面應(yīng)用、3G游戲等等。高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為指引的，在短短三年的時(shí)間想將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的軟件技術(shù)人才，走寬、泛、全的路線是肯定不行的。高職強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手和實(shí)踐能力，如果不確定一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的明確方向，不僅培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上也會(huì)有很多問(wèn)題。學(xué)校軟件技術(shù)教研室在2007年開(kāi)始確定培養(yǎng)方向?yàn)镃#方向，到2008年的時(shí)候改為.NET方向，有了明確的專(zhuān)業(yè)方向，課程的設(shè)置和劃分上有了更清晰的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也更為集中，整體結(jié)構(gòu)上也更科學(xué)一些。在此以前，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明顯，內(nèi)容結(jié)構(gòu)松散甚至有些和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不大，教學(xué)效果差，學(xué)生甚至認(rèn)為軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)毫無(wú)區(qū)別。
（三）課程結(jié)構(gòu)層次混亂
軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)，循序漸進(jìn)的過(guò)程。從程序語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這其中知識(shí)環(huán)節(jié)的銜接非常重要，有些學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程有時(shí)候?yàn)榱诉m應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的完成，擅自調(diào)整課程開(kāi)設(shè)的先后時(shí)間，造成課程結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)前后關(guān)聯(lián)性不好，知識(shí)脫節(jié)。以該院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，在教學(xué)改革前，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)兩年半，課程周期較長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較合理，但是實(shí)行新的教學(xué)模式后，原本的課程被迫壓縮至2年完成，為滿足教學(xué)計(jì)劃，教研室不得不將應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程和數(shù)據(jù)庫(kù)課程同時(shí)先開(kāi)設(shè)，而將數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)課程放在后半學(xué)期進(jìn)行，這就造成了學(xué)生還沒(méi)學(xué)什么是數(shù)據(jù)庫(kù)、如何訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，在應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中卻反而需要直接使用這些技術(shù)了。這樣帶來(lái)的問(wèn)題是該用的時(shí)候囫圇吞，而該細(xì)嚼慢咽的時(shí)候卻沒(méi)了應(yīng)用支持的練習(xí)，到最后每門(mén)有關(guān)聯(lián)的課程學(xué)生都是一知半解，并沒(méi)有理解透徹。
（四）課程內(nèi)容更新過(guò)快
軟件技術(shù)一直是各行業(yè)技術(shù)中發(fā)展最快的，軟件的更新速度可以以日為單位來(lái)計(jì)算。但是如果高職軟件專(zhuān)業(yè)還是盲目的跟著潮流走，隨著每一款新的應(yīng)用平臺(tái)的推出便馬上更換課程和教材，不但給教師的資源準(zhǔn)備和技術(shù)熟悉帶來(lái)難度，更會(huì)帶來(lái)學(xué)生新舊技術(shù)都不熟練的問(wèn)題。軟件版本的更新有一些甚至?xí)?lái)軟件開(kāi)發(fā)思想的變化，計(jì)算機(jī)硬件的提升等等因素，因此過(guò)快過(guò)早的在舊技術(shù)都還未掌握的情況下就更換新的課程內(nèi)容，不但會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)而且教學(xué)效果也很差。
（五）實(shí)訓(xùn)課程效率低下
在以操作和實(shí)踐為培養(yǎng)導(dǎo)向的高職院校中，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生走向就業(yè)崗位前的強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課程一般選擇的都是貼近生活場(chǎng)景，有模擬實(shí)戰(zhàn)效果的完整軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間要求以分項(xiàng)目小組的形式，以開(kāi)發(fā)模塊或項(xiàng)目角色來(lái)參與到整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中去。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的不同，小組開(kāi)發(fā)過(guò)程中難免會(huì)有拖沓、協(xié)作差、自由散漫等問(wèn)題，如果沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)措施，最終會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：中職教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析；策略研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0074-02
筆者的研究重點(diǎn)定位于連云港地區(qū)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本情況分析，擬深入了解中職教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和真實(shí)感受，從中職教師個(gè)人體驗(yàn)方面對(duì)實(shí)際影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各要素進(jìn)行分析研究，給中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出建議。
調(diào)研數(shù)據(jù)分析
基本情況分析 筆者對(duì)連云港市6所中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷240份，收回有效問(wèn)卷188份。問(wèn)卷內(nèi)容包括連云港地區(qū)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)議題，主要涉及中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本情況、發(fā)展需求、影響因素等。通過(guò)對(duì)基本資料的調(diào)研分析（如表1所示），發(fā)現(xiàn)有幾組數(shù)據(jù)有一定的意義：一是年齡小于40歲的教師為143人，占樣本總數(shù)的76.10%；二是教齡低于10年的教師為119人，占樣本總數(shù)的63.30%；三是職稱低于中級(jí)的教師為99人，占樣本總數(shù)的52.82%。這些數(shù)據(jù)有可能存在被調(diào)查對(duì)象對(duì)研究響應(yīng)度較高的因素，但考慮到調(diào)查對(duì)象是群體抽樣的結(jié)果，還是能夠說(shuō)明問(wèn)題的，在中職教師群體中，工作年限在10年以下的教師比例非常高，教師年齡結(jié)構(gòu)呈非正態(tài)分布，總體上存在教齡短、職稱低等現(xiàn)實(shí)狀況。
專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求 調(diào)查結(jié)果顯示，中職教師普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展中急需要提高的能力分別是教科研能力、教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力，分別占67.32%、62.28%、57.75%。教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，認(rèn)為最需要獲得的知識(shí)依次為學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研方法知識(shí)、新課改知識(shí)，分別占65.22%、59.77%、55.72%。
促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式 在有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式上，教師普遍認(rèn)為下企業(yè)鍛煉、進(jìn)修培訓(xùn)、觀摩教學(xué)等途徑與方式最為有效，分別占71.28%、56.92%、42.33%。
專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制 教師希望在專(zhuān)業(yè)發(fā)展后得到的獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)金福利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱晉升、高級(jí)培訓(xùn)等的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%。
影響中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素 在影響中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的11項(xiàng)因素中，教師更看重學(xué)校制度、進(jìn)修途徑、學(xué)校組織氣氛、自身能力、職業(yè)倦怠等因素，分別占65.23%、51.99%、58.45%、49.34%、67.85%。
中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)策略
策略一：專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)——立足自主發(fā)展，塑造成長(zhǎng)平臺(tái) 通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題歸根結(jié)底是教師的自我意識(shí)問(wèn)題。如果一個(gè)教師自己沒(méi)有發(fā)展要求，再好的外部條件也不會(huì)起作用。明確了教師須自主發(fā)展后，接下來(lái)就要看如何去操作，最重要的是要有行動(dòng)的支持，即中等職業(yè)學(xué)校如何去塑造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是教師發(fā)展的平臺(tái)，如教研組、備課組、課題組、名師工作室等，這些都是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
策略二：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 中等職業(yè)學(xué)校需要的教師應(yīng)該是具有較高教育教學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師，但是很多學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)問(wèn)題上出現(xiàn)了價(jià)值觀念偏差。如有的學(xué)校片面地追求教師取得職業(yè)資格證書(shū)的數(shù)量，認(rèn)為“雙師型”教師等于“雙證書(shū)”教師。姑且不論考證制度是否合理和完善，問(wèn)題是很多教師取得的職業(yè)資格證書(shū)與所教專(zhuān)業(yè)根本不對(duì)口，考證過(guò)程中也缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)注重“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)，向社會(huì)公開(kāi)招聘具有較高實(shí)踐技能的人才，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干，或派專(zhuān)業(yè)教師參加相關(guān)的技能培訓(xùn)或下企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，使專(zhuān)業(yè)教師成為課程教學(xué)、技術(shù)服務(wù)及產(chǎn)學(xué)研一體化的主力軍，并為企業(yè)服務(wù)。
策略三：構(gòu)建多層次教師培訓(xùn)體系 調(diào)查結(jié)果顯示，中職教師具有迫切的培訓(xùn)需求，但是這些培訓(xùn)需求并沒(méi)有得到滿足。各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在對(duì)象上存在著巨大的差異性，培訓(xùn)機(jī)會(huì)大部分落在小部分教師身上，大多數(shù)普通教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾。雖然各種層次的培訓(xùn)很多，如出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省市級(jí)及校級(jí)培訓(xùn)，但依然不能滿足巨大的培訓(xùn)需求。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在“教師曾經(jīng)參加過(guò)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)”這項(xiàng)調(diào)查中，只有36.44%的教師曾經(jīng)參加過(guò)圍繞教學(xué)改革或者科研的培訓(xùn)，而有39.35%的教師沒(méi)參加過(guò)或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加有組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。相對(duì)于中職教師隊(duì)伍整體年輕化而言，多層次培訓(xùn)體系的建立顯然是一件非常迫切的工作，提高培訓(xùn)成效則是促進(jìn)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑。
策略四：制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，打造三維并舉式發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì) 我校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，成立了師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，完善了教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制以及有關(guān)的獎(jiǎng)懲、考核制度，打造了一支以名師團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)為主體的三維并舉式發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)。
策略五：專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制的培養(yǎng) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師希望在專(zhuān)業(yè)發(fā)展后得到的獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)金福利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱晉升、高級(jí)培訓(xùn)等項(xiàng)的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱晉升與工資是直接掛鉤的，所以，占據(jù)前兩位的獎(jiǎng)金福利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱晉升都是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式。但無(wú)論是增加收入還是晉升職稱，都說(shuō)明中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力大部分源于外在的引導(dǎo)。但由外在影響的動(dòng)力起主導(dǎo)作用的心理活動(dòng)不具有持久性。無(wú)論是追求晉升職稱還是提高收入，對(duì)于中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量都具有邊際效應(yīng)遞減的特點(diǎn)，一旦收入提高或職稱到頂，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展便可能失去目標(biāo)，如果收入提高無(wú)望或職稱晉升過(guò)難，則會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面影響。
因此，政策和制度是中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基，只有建立良好的制度體制和正確的政策導(dǎo)向，才能充分調(diào)動(dòng)教師推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際建章立制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等特點(diǎn)制定一整套繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)計(jì)劃，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體系與激勵(lì)措施，以確保中職教師隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工程順利向前推進(jìn)。
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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；制約因素；對(duì)策
0、引言
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證建筑行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實(shí)踐技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，具有其它任何教學(xué)方式無(wú)法替代的作用。文章在對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要制約因素作出分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
1、 制約建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)
明確辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校發(fā)展的前提，高職院校不是培養(yǎng)理論研究人員，更不是培養(yǎng)熟練工人。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)既有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的、能適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)展需要的、社會(huì)上緊缺的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。什么是適應(yīng)生產(chǎn)一線發(fā)展需要？就是我們培養(yǎng)的學(xué)生是工程技術(shù)人員。要有創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有引進(jìn)國(guó)外新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力以及我國(guó)科技創(chuàng)新成果在生產(chǎn)一線的應(yīng)用能力，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展需要。 然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是建筑工種的實(shí)訓(xùn)，象鋼筋工、砌筑工等這樣的建筑工種實(shí)訓(xùn)。顯然，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是建筑行業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、施工員等這樣的工程技術(shù)人員。培養(yǎng)的不是象鋼筋工、砌筑工等這樣的熟練工人。建筑工種的實(shí)訓(xùn)是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，這樣的動(dòng)手能力與我們培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的技術(shù)工作有什么聯(lián)系？這樣的動(dòng)手能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力有什么聯(lián)系？因而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與其人才培養(yǎng)目標(biāo)是相脫節(jié)的。
1.2傳統(tǒng)觀念影響較深，實(shí)踐教學(xué)地位較低不能自成體系
受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)學(xué)校教育歷來(lái)重理論輕實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，視理論教學(xué)優(yōu)于實(shí)踐教學(xué)、高于實(shí)踐教學(xué)，因而實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視。盡管全社會(huì)都已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)中的重要性，高職院校也在努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)情況是實(shí)踐教學(xué)在高職院校的地位仍然較低。學(xué)校在設(shè)置課程和編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先考慮理論知識(shí)的完整性，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實(shí)踐教學(xué)則依附、服從于理論教學(xué)，沒(méi)有自成體系。很多理論教師認(rèn)為建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論課的驗(yàn)證。然而，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有建筑工種課，建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對(duì)那門(mén)課的驗(yàn)證呢？校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不能發(fā)揮其
區(qū)別于理論教學(xué)的特點(diǎn)，不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。建筑工種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏知識(shí)的完整性、教學(xué)的系統(tǒng)性。 顯然，這是受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。
1.3 制度政策導(dǎo)向有誤，實(shí)踐教學(xué)待遇不公
專(zhuān)職從事實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理的教師（簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)教師）是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的骨干力量，他們不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且要檢修維護(hù)設(shè)備，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行。沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就無(wú)法運(yùn)行。根據(jù)理論教師崗位職責(zé)，理論教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，不負(fù)責(zé)其它。根據(jù)實(shí)習(xí)教師的崗位職責(zé)不僅要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且要檢修維護(hù)設(shè)備，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行、還要堅(jiān)持8小時(shí)坐班制，因而，處理學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的諸如：實(shí)踐教學(xué)管理制度落實(shí)、儀器設(shè)備的使用維護(hù)檢修、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，自然就落到了實(shí)習(xí)教師的身上。然而，高職院?，F(xiàn)有的人事制度和分配政策大多偏向于理論教師。理論教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，按高中級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)的不同在30元左右。而實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，高中級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)一律是3元。實(shí)習(xí)教師的工作量要比理論教師大的多。而課時(shí)費(fèi)卻比理論教師少了10倍之多。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)教師的積極性。
2、 提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策
2.1完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使之與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合
要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，使之與其才培養(yǎng)目標(biāo)相符合。在開(kāi)展建筑工種實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，充分考慮把建筑工程技術(shù)人員的技術(shù)工作盡可能的納入實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。比如：一個(gè)單位工程包括地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾裝修等10個(gè)分部工程。在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，就是地基與基礎(chǔ)分部工程（即基坑開(kāi)挖等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）、主體結(jié)構(gòu)分部工程（即砌筑、模板、鋼筋等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）、裝飾裝修分部工程（即抹灰工程等分項(xiàng)工程的實(shí)訓(xùn)）等10個(gè)分部工程的實(shí)訓(xùn)。我們?cè)阡摻罟?shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生編制鋼筋分項(xiàng)工程施工組織計(jì)劃書(shū)以及進(jìn)行鋼筋工程的驗(yàn)收工作。把建筑工種實(shí)訓(xùn)與建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作結(jié)合在一起，即提高了學(xué)生的動(dòng)手能力又提高了學(xué)生對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的應(yīng)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)科研工作，不斷引進(jìn)建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝。不斷更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝等方面的應(yīng)用能力使之與其養(yǎng)目標(biāo)相符合。
2.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量
高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到高職學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，在高職人才培養(yǎng)中占有極為重要的地位，很大程度上決定著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要從思想上，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐的思想。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的載體是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材。應(yīng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同研究、設(shè)計(jì)和制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)精通建筑行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干參與實(shí)踐教學(xué)大綱、教材的編寫(xiě)。要根據(jù)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生在職業(yè)能力和素質(zhì)方面的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能之間的關(guān)系，使專(zhuān)業(yè)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相互融通，知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中融為一體。
2.3改革分配制度，建立專(zhuān)職與兼職結(jié)合，高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍
改革分配制度在課時(shí)費(fèi)的發(fā)放上，對(duì)專(zhuān)職實(shí)習(xí)教師要像對(duì)理論教師一樣，使他們安心實(shí)踐教學(xué)崗位，并充分發(fā)揮作用。對(duì)理論教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，既要培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能方面的內(nèi)容，又要培訓(xùn)諸如實(shí)踐教學(xué)管理制度、儀器設(shè)備的使用維護(hù)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和考核方法、實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生教育和學(xué)生管理等方面的內(nèi)容，要制定參與實(shí)踐教學(xué)的理論教師的崗位職責(zé)，建立理論教師的工作責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)理論教師的管理，通過(guò)制度約束、過(guò)程檢查、質(zhì)量考核、評(píng)定獎(jiǎng)懲來(lái)規(guī)范理論教師在實(shí)踐教學(xué)中的行為，提升理論教師的職業(yè)素質(zhì)。建立專(zhuān)職與兼職結(jié)合的，高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］俞仲文，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：中職院校 激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置
激光加工以其所具有的高效、節(jié)能、環(huán)保等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被人們?cè)絹?lái)越多地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。因此，中職院校開(kāi)設(shè)的激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是目前中職加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的又一延伸。面對(duì)擁有巨大需求的勞動(dòng)力市場(chǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生“三維”目標(biāo)入手，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上必須與時(shí)俱進(jìn)，以便不斷適應(yīng)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的動(dòng)態(tài)要求。
一、課程設(shè)置應(yīng)把思想道德教育放在首位
激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位的要求，因此，加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)十分必要。針對(duì)學(xué)生在校四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)這一情況，本人認(rèn)為應(yīng)分別開(kāi)設(shè)職業(yè)道德、法律常識(shí)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，與此同時(shí)，借助每周一次的主題班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、普法宣傳、心理疏導(dǎo)、審美情操等常規(guī)教育，課時(shí)分配應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的10%。作為職教人，我們深深地懂得，如果激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，而不重視對(duì)學(xué)生思想品德、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也許操作技能水平較高，但是走上工作崗位，就不可能很好地處理各種人際關(guān)系，甚至與社會(huì)格格不入。因此，把思想道德教育放在首位是中職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)然，思想道德教育課、文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課要相互結(jié)合彼此滲透，這樣才能最終為達(dá)成“三維”目標(biāo)服務(wù)。
二、課程的設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高
激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師首先要注重針對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，以形成其基本的社會(huì)生存能力。學(xué)生在校兩年里，要強(qiáng)化他們鉗工、焊工、維修電工、電子焊接、數(shù)模電的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)與管理，準(zhǔn)確使用常用儀器儀表、掌握基本測(cè)試方法、熟練組裝激光器，在調(diào)試以及故障分析等方面進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，增加激光焊接、激光切割、激光打孔、激光熱處理以及激光內(nèi)雕等產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，力求使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)性、趣味性、綜合性都能有所提高。其次，教師要制定一系列活動(dòng)方案，定期舉辦“我愛(ài)小發(fā)明”“世界著名建筑拼圖”“我心目中的潘多拉魔盒設(shè)計(jì)”等活動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)的教育教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生盡早成為一名適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。
三、課程的設(shè)置應(yīng)能充分適應(yīng)機(jī)光電等行業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的需求
專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主調(diào)，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”的思想指導(dǎo)下，在激光加工產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝，以及激光器的安裝、調(diào)試、檢測(cè)及維護(hù)綜合能力培養(yǎng)為核心上下工夫。認(rèn)真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，針對(duì)中職教育的宗旨和激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位的社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，使課程具有實(shí)用性、實(shí)踐性、科學(xué)性，并包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新應(yīng)用技術(shù)。針對(duì)中職院校激光加工所涉及的機(jī)械加工類(lèi)、電工電子類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，我們開(kāi)發(fā)并編寫(xiě)了《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》《AutoCAD技術(shù)》《EzCAD基礎(chǔ)》《電工與電子技術(shù)》和《設(shè)備控制技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課程。而在實(shí)際教學(xué)工作中，突出了對(duì)《激光原理》《激光加工設(shè)備》和《激光加工工藝》核心課程的教學(xué)，借助“校企合作、工學(xué)聯(lián)合”的平臺(tái)，將行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程引入到教學(xué)的全過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和熟練的操作技能，完善了激光加工的產(chǎn)品制作工藝，得到了指導(dǎo)教師、行家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的充分支持和肯定。
四、課程設(shè)置應(yīng)注意統(tǒng)一性、地方性的有效結(jié)合
課程的統(tǒng)一性是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，統(tǒng)一性課程是指基礎(chǔ)課程模塊。在參考國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)和音樂(lè)欣賞等納入基礎(chǔ)課程體系模塊之中。這樣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不僅為專(zhuān)業(yè)課程地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件。課時(shí)分配應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的30%。
同時(shí)，課程設(shè)置應(yīng)具有地方性特點(diǎn)。面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略一盤(pán)棋，激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須與學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展同步，切合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大局，讓教材開(kāi)發(fā)和課程設(shè)置具有鮮明的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)特色。只有把統(tǒng)一性和地方性有效結(jié)合，才能適應(yīng)社會(huì)需求，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、課程設(shè)置要與師資隊(duì)伍的建設(shè)相結(jié)合
師資隊(duì)伍包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。它對(duì)推動(dòng)課程的整體改革，推進(jìn)教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。我們每年選派1至2位教師到武漢高校進(jìn)行激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以此提高教師理實(shí)一體化教育教學(xué)水平。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括四方面：一是接受激光加工技術(shù)對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所起作用的感性和理性認(rèn)知培訓(xùn)，感知新技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的巨大變革；二是對(duì)接受培訓(xùn)的教師進(jìn)行激光加工專(zhuān)業(yè)理論水平的培訓(xùn)，為夯實(shí)技能功底打好基礎(chǔ)；三是借助“中國(guó)·光谷”技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓教師到激光設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；四是邀請(qǐng)來(lái)自全國(guó)中職院校的部分優(yōu)秀教師、高校專(zhuān)家、行業(yè)精英等，一起研討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，以便使課程設(shè)置更趨于合理化、規(guī)范化和科學(xué)化。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；色彩構(gòu)成教學(xué)；創(chuàng)新能力
色彩構(gòu)成是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。我國(guó)的色彩構(gòu)成教育基本源于國(guó)外的設(shè)計(jì)教育體系，歷史并不久遠(yuǎn)，就教育思想觀念和教學(xué)方法而言與我國(guó)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐相比顯得相對(duì)滯后。如何在色彩構(gòu)成教學(xué)中滲入創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及作業(yè)的安排中注重實(shí)踐性和多樣性是當(dāng)前我們亟待重視和加強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題。
樹(shù)立全新教學(xué)理念，始終把
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)過(guò)程中始終追求的目標(biāo)，讓創(chuàng)新思維的光芒閃現(xiàn)在每一次作業(yè)中，由此逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)渡。
色彩構(gòu)成課與設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，在每一次教學(xué)過(guò)程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識(shí)滲入每個(gè)學(xué)生的頭腦中并形成創(chuàng)新思維模式。
教師授課時(shí)必須有具體的訓(xùn)練目的。一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基本規(guī)律的分析和總結(jié)，使學(xué)生深刻理解各種關(guān)于色彩的概念和規(guī)律。另一方面，要對(duì)每次作業(yè)提出具體要求，明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求凡作業(yè)必先進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中必有創(chuàng)意，使每一次作業(yè)都能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的逐步過(guò)渡。
在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法和多元化評(píng)價(jià)體系，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂(lè)趣、促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、研究事物本質(zhì)規(guī)律的良好途徑。案例分析法可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的分析幫助學(xué)生理解色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力和表現(xiàn)力。課堂討論法可以使大家針對(duì)一個(gè)作業(yè)主題展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，通過(guò)集體討論集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都在爭(zhēng)論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，在授課時(shí)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要大量聯(lián)系實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)與制作，使理論知識(shí)淺顯易懂，應(yīng)把課堂時(shí)間多留給學(xué)生一些，以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
多元化的評(píng)價(jià)體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。教師應(yīng)在進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。在作業(yè)方面可從創(chuàng)意、圖形設(shè)計(jì)、色彩組合、版式與構(gòu)圖、表現(xiàn)效果等多個(gè)方面進(jìn)行盡可能多的正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)和階段性評(píng)價(jià)，對(duì)其在原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)精神，促使其繼續(xù)努力。
啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感
應(yīng)教學(xué)生以探索的眼光從自然和生活以及藝術(shù)作品中感知和發(fā)現(xiàn)色彩美，啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，并把對(duì)色彩的感受創(chuàng)造性地應(yīng)用于色彩的主題性設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為基礎(chǔ)課向設(shè)計(jì)課的過(guò)渡搭建橋梁。
我們生活在五彩繽紛的世界中，大自然中存在著眾多美妙的色彩，美術(shù)作品、設(shè)計(jì)作品和文學(xué)作品中也都在描繪和再現(xiàn)這些美麗的色彩。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用探索的目光從自然界中、生活中以及姊妹藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的色彩表現(xiàn)，體會(huì)色彩給人帶來(lái)的審美情感，并從中汲取色彩設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)造更新更美的色彩搭配。
“物色之動(dòng)，心也搖焉。”（劉勰《文心雕龍》）色彩通過(guò)人的視覺(jué)對(duì)每個(gè)人的心理產(chǎn)生許多共同的影響。除此之外，還有屬于個(gè)性的，即不同民族、年齡、性別、不同經(jīng)歷的人群對(duì)色彩的感受也各有不同。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)不同色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想、想象和心理感受，激發(fā)其創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)?！懊}設(shè)計(jì)”是一種較好的個(gè)性化色彩訓(xùn)練方法。通過(guò)設(shè)立一些啟發(fā)性的課題如春夏秋冬的聯(lián)想，音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)，酸甜苦辣的聯(lián)想以及對(duì)不同情感、不同性格的色彩表現(xiàn)等促使學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，開(kāi)拓思路，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)造性地完成課題設(shè)計(jì)。
中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化在世界色彩文化史上占有重要地位，并給予當(dāng)代設(shè)計(jì)師以許多設(shè)計(jì)靈感。北京紫禁城的色彩令外國(guó)人驚嘆不已，唐三彩、青花瓷的顏色為服裝設(shè)計(jì)師所借用，京劇臉譜上的高純度、強(qiáng)對(duì)比配色方式使平面設(shè)計(jì)師找到了新的配色方案……在教學(xué)中重視對(duì)民族傳統(tǒng)色彩的研究不但有助于啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，增加學(xué)生色彩設(shè)計(jì)知識(shí)積累，拓寬其色彩設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)設(shè)計(jì)出具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有指導(dǎo)意義。
運(yùn)用現(xiàn)代化手段，把教學(xué)重點(diǎn)放在
思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)上
應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，形象直觀地分析介紹色彩概念和規(guī)律，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用繪圖軟件進(jìn)行作品表現(xiàn)。做到手繪與電腦表現(xiàn)相結(jié)合，既能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，又有助于把教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。
教師在用PowerPoint或Authorware等軟件制作教學(xué)課件時(shí)，可以插入經(jīng)典和優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)案例，使課件顯得圖文并茂。還可以在多媒體教學(xué)中使用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件，通過(guò)演示更直觀地給學(xué)生講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在講色彩混合中的三原色時(shí)，教師常常難以出示準(zhǔn)確的品紅，因?yàn)樵谑袌?chǎng)上很少有品紅這種顏料，而靠言語(yǔ)表述或自己調(diào)色也很難準(zhǔn)確表現(xiàn)，這個(gè)難題恰恰可以通過(guò)Photoshop來(lái)解決。在Photoshop中，我們可以輕易地找到品紅色并向?qū)W生展示。另外，在講有彩色的明度對(duì)比時(shí)，可以對(duì)彩色圖形進(jìn)行“圖像——調(diào)整——去色”處理，完成由彩色圖形向黑白灰明度秩序的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生很輕松地理解。
以往的學(xué)生作業(yè)基本全用手繪來(lái)表現(xiàn)，這種方式可以使學(xué)生通過(guò)大量的調(diào)色練習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練積累色彩經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)于追求畫(huà)面的精細(xì)效果而忽視訓(xùn)練本身的目的。而如果在作業(yè)中把手繪表現(xiàn)與電腦軟件操作表現(xiàn)兩種方式結(jié)合在一起，則可起到事半功倍的效果：一方面通過(guò)手繪練習(xí)，學(xué)生可增加調(diào)色經(jīng)驗(yàn)和對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)；一方面，電腦軟件的使用既可快速變換不同的色彩組織，幫助尋找最佳配色方案，又能表現(xiàn)出比顏料更加鮮艷絢麗的色彩效果。這樣對(duì)于拓展學(xué)生思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的益處，并有益于提高學(xué)生操作電腦、應(yīng)用軟件的熟練水平。
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)思路必須圍繞就業(yè)和實(shí)用的目的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對(duì)這些能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之力所能完成，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各科教學(xué)形成合力，使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮出現(xiàn)在每門(mén)課程的學(xué)習(xí)中。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，通過(guò)更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段并輔之以教師的積極引導(dǎo)，必將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：高職教育，協(xié)作式，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
如何能夠真正培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，一直是高職教育中重點(diǎn)研究的一個(gè)難題。特別是對(duì)于高職教育中的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)科所屬經(jīng)紀(jì)類(lèi)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力一直是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的頭痛問(wèn)題，但是培養(yǎng)出高動(dòng)手能力的國(guó)際商務(wù)人才有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。特別當(dāng)前隨著國(guó)家對(duì)高職人才的需求和要求不斷提高，提高商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際操作能力是非常必要的。因此采用協(xié)作式教學(xué)方式在商務(wù)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行教學(xué)，在能夠培養(yǎng)出熟練運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職國(guó)際市場(chǎng)人才，同時(shí)也為探討出一條可行的高職教育之路打下基礎(chǔ)。
協(xié)作式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。它來(lái)源于協(xié)作式學(xué)習(xí)理論，協(xié)作學(xué)習(xí)(又稱合作學(xué)習(xí))最早是本世紀(jì)60年代末、70年代初在美國(guó)興起，并在70年代中期至80年代中期走上了系統(tǒng)化的道路，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。協(xié)作學(xué)習(xí)的重要代表人物約翰遜兄弟指出“協(xié)作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?黃榮懷.2003)另外，教育部高教司【2000】2號(hào)文件中，明確把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職教育的基本特征之一，要求在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，更需要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，對(duì)實(shí)踐的操作能力，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅需要教好學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)合作，從而能夠更加快的適應(yīng)社會(huì)。協(xié)作式學(xué)習(xí)就是針對(duì)高職學(xué)生在要求較高的動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，在教的同時(shí)，能夠不斷讓學(xué)生通過(guò)小組式的協(xié)作，把所學(xué)的東西得到運(yùn)用，從而提升教學(xué)效果。
嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格根據(jù)教育部要求，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)的各個(gè)方面，從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，無(wú)不體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院外貿(mào)分院的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在就業(yè)方面多從事市場(chǎng)開(kāi)拓等職業(yè)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)高職教育和該門(mén)課程的特點(diǎn)，主要采用協(xié)作式教學(xué)進(jìn)行教授。為了能夠取得更好的效果，在進(jìn)行教學(xué)之前，首先需要分析課程特點(diǎn)和高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
一、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程特點(diǎn)
隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，我國(guó)企業(yè)特別是地處浙江的大量中小企業(yè)，越來(lái)越多的企業(yè)融入國(guó)際，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這些企業(yè)在開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)過(guò)程中，迫切需要大量了解和掌握開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的基本知識(shí)的操作性人才，并且要求他們能夠不怕吃苦，能夠深入一線，了解市場(chǎng)和消費(fèi)者的需求，成功開(kāi)拓市場(chǎng)，而高等職業(yè)院校則是培養(yǎng)中小企業(yè)所需國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的重要載體。在教學(xué)過(guò)程中，我們既需要教給學(xué)生大量的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要讓他們能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，因此，高職專(zhuān)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程需要體現(xiàn)理論的系統(tǒng)性和知識(shí)的實(shí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。
二、高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)性人才，學(xué)生需具有國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠從事中小企業(yè)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和管理工作的操作性專(zhuān)門(mén)人才。所學(xué)習(xí)的課程主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)禮儀與談判等，除了能夠掌握實(shí)際操作能力和開(kāi)拓能力外，還需要具有很好的溝通的能力。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和技能，能夠數(shù)量的掌握一門(mén)外語(yǔ)，和較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)開(kāi)拓能力，因此要求國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生性格活潑、開(kāi)朗，善于表達(dá)和表現(xiàn)自己，能夠有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于高職專(zhuān)業(yè)是作為第三批高考生進(jìn)行錄取，高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面的能力是稍遜于本科學(xué)生，但是高職學(xué)生的動(dòng)手和思維能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要比本科學(xué)生更活躍，因此，在對(duì)高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該了解他們的特性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。因此針對(duì)于高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用協(xié)作式教學(xué)更能夠適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)狀況。
三、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)作式授課方式
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程主要內(nèi)容大概可以分為九章內(nèi)容，從國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)的引入、市場(chǎng)調(diào)研、環(huán)境分析、營(yíng)銷(xiāo)策略的選擇到最后的營(yíng)銷(xiāo)組合的運(yùn)用，除了第一章偏重于理論知識(shí)外，其余各章都側(cè)重于實(shí)際操作能力，因此大部分章節(jié)都可以采用協(xié)作式教學(xué)方式。在采用協(xié)作式教學(xué)的過(guò)程中，一般的授課過(guò)程如下：
下面就以品牌策略這節(jié)來(lái)闡述協(xié)作式教學(xué)方式的運(yùn)用。
1、首先通過(guò)海爾品牌的國(guó)際推廣案例，給讓大家了解品牌的概念及重要性
2、同學(xué)們快速閱讀課本知識(shí)，了解本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，如什么是品牌，品牌有哪些內(nèi)容構(gòu)成，品牌的含義，品牌如何設(shè)計(jì)，在做國(guó)際推廣的過(guò)程中，我們應(yīng)采用何種策略進(jìn)行品牌推廣，另外在品牌推廣的過(guò)程中注意些什么方面。
3、接下來(lái)讓大家針對(duì)海爾的品牌進(jìn)行內(nèi)容的核對(duì)和討論，了解海爾品牌在整體設(shè)計(jì)和推廣的過(guò)程中運(yùn)用了哪些知識(shí)，采用了什么策略，還有哪些是需要改進(jìn)的。
4、在大家討論過(guò)之后，教師進(jìn)行內(nèi)容的講授，同時(shí)在講授的過(guò)程中，針對(duì)海爾品牌運(yùn)用到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行案例分析，貫穿講授本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓大家反思和改進(jìn)自己在分析中的不足點(diǎn)。
5、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們針對(duì)自己所學(xué)習(xí)的品牌知識(shí)，針對(duì)嘉興某公司的服裝，在出口到印尼的過(guò)程中進(jìn)行品牌的設(shè)計(jì)、推廣。同時(shí)，教師要求配以漂亮的圖片、PPT甚至品牌推廣的故事情節(jié)，可以通過(guò)各種形式進(jìn)行演繹，只要是本小組同學(xué)認(rèn)為該種形式最能夠詮釋該品牌的內(nèi)涵。
6、通過(guò)同學(xué)們的精心準(zhǔn)備之后，在下節(jié)課上課之前，每個(gè)小組都在課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的品牌進(jìn)行了演繹，小組通過(guò)歌曲、小品、情景劇等的形式對(duì)其品牌進(jìn)行詮釋?zhuān)问蕉喾N多樣，內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)小組都獲得了其他同學(xué)的掌聲，取得了良好的效果。
7、教師進(jìn)行總結(jié)，首先對(duì)大家所做的功課表示肯定，漂亮的PPT，新穎的表現(xiàn)形式都是非常值得表?yè)P(yáng)，但是在整體的表現(xiàn)中，還是有些需要進(jìn)行改進(jìn)的，首先，大家資料都準(zhǔn)備非常充分，但是表現(xiàn)的還是不夠，也就是說(shuō)營(yíng)銷(xiāo)的能力還沒(méi)有很好的表達(dá)出來(lái)；其次，整體的配合，大家在用不同的形式在詮釋自己的品牌的時(shí)候，配合不是很默契，還是需要改進(jìn)的；另外，PPT和表演形式的配合不到位，沒(méi)有根據(jù)表演形式來(lái)做自己的PPT。因此，在以后的學(xué)習(xí)中還是需要繼續(xù)努力的，同時(shí)，在品牌的設(shè)計(jì)中，形式相對(duì)單一，想象力不夠，需要進(jìn)一步開(kāi)拓思維，拓展自己的想象力。并且給同學(xué)們展示導(dǎo)入案例海爾品牌在國(guó)際市場(chǎng)推廣的過(guò)程中所做的努力，讓同學(xué)們了解自己的差距，從而在下次能夠做的更好。
四、協(xié)作式教學(xué)在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的優(yōu)劣勢(shì)
優(yōu)勢(shì)：首先，嘉職院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為高考中第三批的錄取生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)一般，但同學(xué)們活躍度相對(duì)很高，樂(lè)于參加各種活動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，協(xié)作式教學(xué)恰好能夠充分發(fā)揮學(xué)生這一特點(diǎn)；其次，高職院?，F(xiàn)在側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，作為嘉職院的口號(hào)就是“培養(yǎng)應(yīng)用型的高職人才”，因此，協(xié)作式教學(xué)符合高職院校的發(fā)展趨勢(shì)；再次，協(xié)作式教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，在授課和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合了大學(xué)教育中培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的教育理念；最后，作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，以后是需要進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓，而協(xié)作式教學(xué)方法在學(xué)校就開(kāi)始培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力，從而能夠使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之后能夠更加順利的適應(yīng)社會(huì)。
劣勢(shì)：協(xié)作式教學(xué)是需要同學(xué)們?cè)谡n堂上熱烈討論，踴躍發(fā)言。但是，同學(xué)們的能力參差不齊，參加的踴躍程度也不一樣，因此在大部分同學(xué)通過(guò)協(xié)作式教學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，還有少部分同學(xué)沒(méi)有充分的參與和發(fā)揮。因此，協(xié)作式教學(xué)不能夠照顧到所有的同學(xué)；同時(shí)由于課時(shí)所限，同學(xué)們一般都不能得到充分的鍛煉。
協(xié)作式教學(xué)作為一種比較好的教學(xué)方法，能夠很好的促進(jìn)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)協(xié)作式教學(xué)，能夠讓同學(xué)們主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和合作，提高自己的動(dòng)手操作能力和溝通能力。同時(shí)在該種教學(xué)方法能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，改進(jìn)自己，并且學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)。有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)取，形成一個(gè)勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。
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