時(shí)間：2023-03-14 14:50:48
導(dǎo)語(yǔ)：在新聞攝影課程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
鑒于此，立足于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，筆者認(rèn)為，在新課程下高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)趨向多元化，體現(xiàn)個(gè)性化。
一、尊重個(gè)性的差異，作業(yè)內(nèi)容多樣化
新課程下只有立足于學(xué)生實(shí)際，秉著“以人為本、尊重個(gè)性差異”的理念，才能實(shí)現(xiàn)“多元化評(píng)價(jià)學(xué)生”的可能。因而，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)所有學(xué)生做同樣的練習(xí)題的單一局面，應(yīng)該在既可以鍛煉大家基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也應(yīng)該在“尊重個(gè)性差異”的基礎(chǔ)上充分把握學(xué)生本身實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低和自身特長(zhǎng)等諸多因素，讓設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容盡量趨于多樣化。
比如教師在完成一首古詩(shī)的教學(xué)后，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性差異，一方面讓基礎(chǔ)較為薄弱、遷移拓展能力暫時(shí)有困難的學(xué)生或通過(guò)基礎(chǔ)習(xí)題、或通過(guò)背誦課文等方式反復(fù)加深對(duì)文本的理解，為以后知識(shí)的遷移拓展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面讓那一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)、知識(shí)遷移拓展能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生在掌握文本的情況下，可以嘗試通過(guò)改寫(xiě)、仿寫(xiě)、課外比較閱讀等方式，為他們提供發(fā)揮各自特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們有個(gè)性地發(fā)展。
事實(shí)上這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，某種程度上也正好體現(xiàn)了新課程下“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”的理念。
二、教材緊密結(jié)合生活，作業(yè)形式多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生自我發(fā)展的需要?！睂?shí)際上這就明確強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要理論聯(lián)系實(shí)際，要與生活緊密結(jié)合，我們應(yīng)該等同看待語(yǔ)文和生活的外延。因而，教師在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上不僅要促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，而且還要關(guān)注身邊事情、留意生活的內(nèi)容，讓語(yǔ)文作業(yè)形式多樣化。
例如學(xué)習(xí)完鄭愁予的《錯(cuò)誤》后，可以嘗試設(shè)計(jì)以下作業(yè)題（任選一題）：
1. 以個(gè)人或小組的形式到圖書(shū)館查找有關(guān)在中國(guó)古典詩(shī)詞中出現(xiàn)過(guò)的類似的“美麗的錯(cuò)誤”，并做簡(jiǎn)要分析。（口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)均可）
2. 嘗試把文本改寫(xiě)成短幕劇并表演。
3. 辯論：“美麗的錯(cuò)誤”是誰(shuí)造成的？（正方觀點(diǎn)：過(guò)客；反方觀點(diǎn)：思婦。）
4. 羅大佑演唱的歌曲《錯(cuò)誤》與文本在表達(dá)藝術(shù)上有哪些異同？
實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)這些作業(yè)內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，而且還極大程度地開(kāi)拓了他們的視野，增強(qiáng)了他們的合作探索意識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破時(shí)空局限
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師往往把完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)空轉(zhuǎn)移到了課堂之外，事實(shí)上這正是沒(méi)有清楚地看到什么才是真正課堂的最優(yōu)化的結(jié)果。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)空限制，提倡新課程下的語(yǔ)文課堂留
出充足的時(shí)間，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際， 設(shè)計(jì)適量有針對(duì)性的作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、觸類旁通能力。
筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)：在講授完《米洛斯的維納斯》后就趁熱打鐵讓學(xué)生來(lái)分析“殘缺的是否一定就是美的”，學(xué)生參與討論甚至爭(zhēng)辯的熱烈場(chǎng)面真是讓人驚喜。這樣既鍛煉了學(xué)生的思辨能力，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的真正理解，進(jìn)而推而廣之，讓學(xué)生拓展延伸到對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的真正理解。
值得慎重的是，新課程下要在班級(jí)教學(xué)中做好這一點(diǎn)，教師不可像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣急于求成的搞一刀切，非要所有學(xué)生把作業(yè)按統(tǒng)一格式寫(xiě)在作業(yè)本上，而忽視現(xiàn)在的學(xué)生大都思維活躍，極富創(chuàng)意的，這樣機(jī)械的模式一以貫之，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反之，如果教師因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，完全可以“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”。在新課程改革呼聲日益高漲的今天，在新課標(biāo)的指引下，我們語(yǔ)文教師也要有與時(shí)俱進(jìn)的勇氣，不斷反思語(yǔ)文教育的諸多細(xì)節(jié)，更新觀念、大膽探索。
一、攝影藝術(shù)概論
1、攝影藝術(shù)起源
Photography攝影是指使用某種專業(yè)設(shè)備進(jìn)行影像記錄的過(guò)程，是隨著歐洲資本主義的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物。自1839年第一臺(tái)木箱照相機(jī)的問(wèn)世至今已有170多年的發(fā)展歷史。據(jù)我國(guó)教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)科學(xué)目錄》中表示，攝影屬于藝術(shù)類學(xué)科類，美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科下的攝影學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)，意思代表攝影本身就是一門獨(dú)立的專業(yè)，但據(jù)點(diǎn)差顯示，由于我國(guó)市場(chǎng)需求等原因，在甘肅省境內(nèi)甚至全國(guó)的多數(shù)高校中，攝影課程都是以依附于某一相關(guān)專業(yè)的形式存在，如此對(duì)攝影課程教學(xué)的深入開(kāi)展帶來(lái)一定局限性。
2、攝影技術(shù)專業(yè)內(nèi)容
據(jù)調(diào)查顯示，甘肅省多數(shù)高職院校中關(guān)于攝影實(shí)踐課程的內(nèi)容主要包括：攝影技術(shù)、攝影藝術(shù)與攝影修養(yǎng)三個(gè)方面。其中具體教學(xué)課程包括：照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理、感光材料、、曝光技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝像技術(shù)等。攝影藝術(shù)方面的課程內(nèi)容包括：攝影色彩構(gòu)成、攝影構(gòu)圖、攝影光線的處理、人像、風(fēng)景攝影、新聞、廣告攝影等。
二、高職院校中關(guān)于攝影實(shí)踐課程的定位
攝影作為影視編導(dǎo)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的一門必修課，能夠?yàn)閷W(xué)生有效提供解決有關(guān)圖形圖像理解方面難題的方法，是提供設(shè)計(jì)靈感及技術(shù)的源泉之一。但目前攝影實(shí)踐課程在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的比重往往較低，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們往往無(wú)法對(duì)攝影這一龐大的藝術(shù)體系進(jìn)行深入地了解，由于學(xué)生們對(duì)攝影課程缺乏深入地了解，且在實(shí)際教學(xué)中存在攝影器材、專業(yè)攝影知識(shí)等教學(xué)局限，因此攝影實(shí)踐課程的教學(xué)成果往往不盡人意。
三、攝影實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1、高職院校中攝影專業(yè)教材的落后
在現(xiàn)代信息化時(shí)代中，信息及科學(xué)技術(shù)都在發(fā)生日新月異的變化，但在我國(guó)多數(shù)高校使用的教材中，很少有涉及對(duì)這些時(shí)代變化做出修改記錄，雖教材不斷改版及增加新的知識(shí)內(nèi)容，但其根本只是在原有教材上進(jìn)行少許修改，涉及知識(shí)面不夠全面且缺乏完整的系統(tǒng)性教材，對(duì)攝影實(shí)踐課程教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)諸多不便。
2、攝影器材的老舊
國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)目前還處于初步發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其中很大一部分原因是由于攝影器材的滯后所帶來(lái)的攝影實(shí)踐的缺乏。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)攝影器材的購(gòu)買和使用問(wèn)題也是影響攝影課程開(kāi)展的一大原因。在傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，一部800-900元左右的老式單反相機(jī)就可以基本完成教學(xué)實(shí)踐所需，普通相機(jī)的租賃也很方便且價(jià)格低廉；但隨著時(shí)代科技的進(jìn)步，數(shù)碼攝影對(duì)傳統(tǒng)攝影的顛覆，如今市場(chǎng)上的一部單反數(shù)碼相機(jī)售價(jià)基本在5000-6000元、甚至上萬(wàn)元，這類器材的價(jià)格對(duì)攝影專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是筆不小的開(kāi)銷。有不少學(xué)生選擇退而求其次，選擇購(gòu)買相對(duì)便宜的家用數(shù)碼相機(jī)來(lái)完成課程實(shí)踐，但由于此類器材與專業(yè)課程中的器材要求存在一定差異，所以在教師授課后學(xué)生們的實(shí)踐課程無(wú)法有效進(jìn)行，由此導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。
四、攝影課程改革的具體措施
1、加強(qiáng)對(duì)硬件的建設(shè)與使用
由于攝影本身是一個(gè)高投入的行業(yè)，因此在攝影教學(xué)中的硬件投入也是極其必要的?，F(xiàn)代數(shù)碼相機(jī)的更新速度較快，在實(shí)際教學(xué)中可適度對(duì)攝影器材進(jìn)行不定時(shí)更新，以滿足不斷發(fā)展的社會(huì)所需。在攝影教學(xué)器材的選購(gòu)上，應(yīng)以實(shí)用、夠用為宜，例如平面設(shè)計(jì)中的攝影課程主要以廣告攝影為主；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的攝影課程則應(yīng)購(gòu)買以廣角鏡頭為基礎(chǔ)的配套器材。
2、增加攝影課程教材的編寫(xiě)
攝影課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中通常只有4-6周的單元教學(xué)，現(xiàn)有的教材無(wú)法對(duì)課時(shí)進(jìn)行有效匹配，且教材中的專業(yè)知識(shí)敘述面的太過(guò)廣泛，從而缺乏對(duì)攝影專業(yè)的針對(duì)性講解。鑒于攝影課程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性及現(xiàn)代社會(huì)所需，筆者認(rèn)為該專業(yè)教材應(yīng)由專家學(xué)者們組織編寫(xiě)適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影教材，內(nèi)容應(yīng)涉及的專業(yè)知識(shí)更加詳細(xì)、全面，以利于攝影課程在各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的深入開(kāi)展。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們自身攝影水平的提高
在數(shù)碼時(shí)代中，攝影已經(jīng)成為人們的一項(xiàng)基本生活技能。對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如何提升自己的攝影水平，以自身專業(yè)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)校方應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)備器材及專業(yè)教材方面，優(yōu)化、強(qiáng)化專業(yè)師資力量。
關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革
攝影是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的重要信息來(lái)源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，形式也越來(lái)越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。
自20世紀(jì)50年代以來(lái)，攝影教育走過(guò)了幾十年的歷程，形成了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫(huà)、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文寫(xiě)作、外語(yǔ)、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對(duì)于攝影這一龐大體系來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開(kāi)課之前沒(méi)有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。
但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來(lái)，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無(wú)不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無(wú)不更新人們對(duì)攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對(duì)銀鹽、感光材料等沒(méi)有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。
21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)給攝影領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對(duì)數(shù)碼時(shí)代帶來(lái)的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對(duì)于現(xiàn)代攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)，已是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢(shì)，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢(shì)，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)?！边@是我國(guó)高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制?！?/p>
筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。
一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)
隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問(wèn)題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問(wèn)題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡(jiǎn)單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國(guó)密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說(shuō)：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說(shuō)：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷?！蔽覈?guó)臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對(duì)于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁(yè)）(接第54頁(yè)）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無(wú)法替代的。
二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例
數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來(lái)寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場(chǎng)。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。
與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見(jiàn)的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購(gòu)買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來(lái)越輕巧、時(shí)尚，功能也越來(lái)越強(qiáng)大。人們?cè)谑褂脭?shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對(duì)數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國(guó)，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。
三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來(lái)數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開(kāi)支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來(lái)發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對(duì)照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來(lái)的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。
四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)
“攝影就是用光作畫(huà)”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。
教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會(huì)。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對(duì)新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的高層次人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；問(wèn)題情境；信息技術(shù)課程；有效性
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步及計(jì)算機(jī)的普及，構(gòu)成了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，需要具有一定的信息素養(yǎng)。在教育方面，需要強(qiáng)化信息技術(shù)的教育，使學(xué)生能夠更加貼近社會(huì)。信息素養(yǎng)能力主要包括學(xué)生獲得信息的能力、處理信息的能力及運(yùn)用信息的能力。老師教授學(xué)生獲得信息的方法，學(xué)生即能以自身已經(jīng)習(xí)得的信息為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地處理新的信息，并將各類信息及知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。
一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用
信息技術(shù)是極為實(shí)用的技術(shù)，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要將各種知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際的生活中。創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境能夠?qū)W(xué)生帶入模擬現(xiàn)實(shí)的情境中，使之有真實(shí)的感官體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，真實(shí)地感受到問(wèn)題，并積極地解決問(wèn)題。在該過(guò)程中，老師實(shí)施積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)效果更加顯著。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的流程
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下，高中信息技術(shù)課程實(shí)踐過(guò)程中，需要老師合理利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也需要按照一定的流程來(lái)進(jìn)行，具體情況如下。
1.問(wèn)題的準(zhǔn)備及構(gòu)建
做好問(wèn)題的準(zhǔn)備對(duì)于問(wèn)題教學(xué)的順利進(jìn)行有著十分重要的作用。高中信息技術(shù)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師準(zhǔn)備問(wèn)題需要遵循一定的原則，包括現(xiàn)實(shí)性、典型性、開(kāi)放性等，且不同的課程內(nèi)容需要設(shè)置與之相應(yīng)且學(xué)生較為熟悉、有興趣的問(wèn)題。
2.情境的創(chuàng)設(shè)及表現(xiàn)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目標(biāo)是促進(jìn)教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，利用情境，把問(wèn)題直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在思考的過(guò)程中，目標(biāo)更加明確，方向性更加清晰。教師現(xiàn)在可以使用電腦做出不同類型的PPT課件、網(wǎng)頁(yè)、音頻資料等，利用相應(yīng)的多媒體設(shè)備構(gòu)建出生動(dòng)有趣、新穎的問(wèn)題情境，并在選擇題材時(shí)更加貼合學(xué)生的心理，構(gòu)建出較為真實(shí)的問(wèn)題情境，最后通過(guò)相應(yīng)的方式，包括故事、敘述經(jīng)歷等形式活潑地表現(xiàn)出來(lái)，如制訂同學(xué)集體出去郊游的方案，學(xué)生需要先收集各個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，查找合適的地點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生描述的時(shí)間、實(shí)際的天氣狀況確定出行日期，并將該信息分為不同的類型及層次，直觀地進(jìn)行展現(xiàn)。
3.分析及討論問(wèn)題
學(xué)生掌握問(wèn)題的基本情況后，可以結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的分析，而老師可以根據(jù)課堂的需要自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。一般學(xué)生的想法較為淺薄、片面或者較為幼稚，但是也會(huì)有學(xué)生的思維較為縝密，考慮問(wèn)題較為全面深入，邏輯性較強(qiáng)，老師需要為其提供公平公正的環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，使之自由地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠富有創(chuàng)新精神，提升他們獨(dú)立思考的能力。
4.評(píng)價(jià)及總結(jié)
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)學(xué)生的不同想法做出相應(yīng)的指點(diǎn)及評(píng)價(jià)，肯定其有價(jià)值的部分，包括創(chuàng)新的想法、較為合乎邏輯的思維、語(yǔ)言組織能力、全面的考量等，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)存在不足之處，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。再把學(xué)生的各個(gè)不同想法進(jìn)行深入的對(duì)比分析、分類、概括及提煉，學(xué)生能夠了解到各個(gè)學(xué)生之間觀念的差異，老師在點(diǎn)評(píng)完畢后，對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成具有一定深度且結(jié)構(gòu)完整的理論系統(tǒng)，學(xué)生還能夠更好地把已經(jīng)掌握的知識(shí)及即將學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，不僅鞏固了舊的知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)積累提供了良好的條件。
關(guān)鍵詞 ：數(shù)碼時(shí)代 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課 改革
攝影是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的重要信息來(lái)源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，形式也越來(lái)越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。
自20世紀(jì)50年代以來(lái)，攝影教育走過(guò)了幾十年的歷程，形成了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫(huà)、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文寫(xiě)作、外語(yǔ)、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對(duì)于攝影這一龐大體系來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開(kāi)課之前沒(méi)有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。
但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來(lái)，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無(wú)不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無(wú)不更新人們對(duì)攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對(duì)銀鹽、感光材料等沒(méi)有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。
21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)給攝影領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對(duì)數(shù)碼時(shí)代帶來(lái)的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對(duì)于現(xiàn)代攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)，已是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢(shì)，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢(shì)，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。”這是我國(guó)高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制?！?/p>
筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。
一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)
隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問(wèn)題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問(wèn)題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡(jiǎn)單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國(guó)密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說(shuō)：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說(shuō)：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷?！?/p>
我國(guó)臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對(duì)于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁(yè)）(接第54頁(yè)）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無(wú)法替代的。
二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 攝影基礎(chǔ)課程 改革
【基金項(xiàng)目】本文為2014年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“景觀攝影的研究――以東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：14Q042）階段性成果之一。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0212-02
攝影基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著數(shù)字化發(fā)展的加速，傳統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)教育己經(jīng)不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的知識(shí)需求，面對(duì)教育技術(shù)本身的發(fā)展變遷，需要對(duì)攝影課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锊拍苓m應(yīng)當(dāng)前教育的整體目標(biāo)，在攝影課教學(xué)中而取得更好的教學(xué)效果。
一、攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革
攝影基礎(chǔ)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中起著與其他專業(yè)課程銜接作用，課程的設(shè)置和內(nèi)容的改革形成科學(xué)完整的攝影基礎(chǔ)課程體系，提高攝影課教學(xué)質(zhì)量。
1.注重專業(yè)的綜合性特征，明確教學(xué)目標(biāo)。攝影課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解攝影藝術(shù)并掌握攝影技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，豐富所學(xué)專業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強(qiáng)專業(yè)的表現(xiàn)力。
2.依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，修訂教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求制定出有針對(duì)性的教學(xué)大綱。在修訂大綱時(shí)結(jié)合不同專業(yè)與攝影課之間的相互關(guān)系和共同法則，設(shè)定基礎(chǔ)理論講授的廣度與深度，提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力。
3.順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整攝影課教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化對(duì)攝影從硬件器材到制作手段、觀念有著很大的影響，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之而變，增加數(shù)字存儲(chǔ)和后期處理技術(shù)、影像輸出技術(shù)、數(shù)字暗房技術(shù)、數(shù)字色彩管理等數(shù)字?jǐn)z影知識(shí)。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。攝影在藝術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)攝影，需要了解視覺(jué)藝術(shù)的基本規(guī)律掌握影像語(yǔ)言的豐富表現(xiàn)力，還要加強(qiáng)人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如：攝影美學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向傳統(tǒng)思維模式發(fā)出挑戰(zhàn)，用創(chuàng)新的理念去探索未知世界。
二、攝影基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革
攝影基礎(chǔ)課教學(xué)方法，受著傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)方法的影響，教學(xué)中應(yīng)用了美術(shù)類課程成功的教學(xué)方法，如：攝影基礎(chǔ)理論知識(shí)方面，將藝術(shù)設(shè)計(jì)中的三大構(gòu)成的表現(xiàn)方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)成原理來(lái)理解攝影的構(gòu)圖。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代所需的人才也會(huì)有所變化，而教學(xué)的要求也要隨之改變，這些教學(xué)方法就不能適應(yīng)現(xiàn)代攝影教育的需要，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類攝影教學(xué)方法的思考顯得尤為重要。
1.新媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中的使用。在攝影教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使攝影基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得直觀、生動(dòng)、易學(xué)。用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，并對(duì)攝影作品進(jìn)行各種后期處理，教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都有很大的幫助。
2.攝影課程中引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。教師將課堂教學(xué)作為課程基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，用平成學(xué)生的作業(yè)遞交、批改、并且和學(xué)生及時(shí)交流，將課件放在WEB 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)隨時(shí)可學(xué)的空間。將攝影學(xué)習(xí)相關(guān)的文章、圖片下載建立一個(gè)學(xué)習(xí)專欄，并把一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)站連接放在上面供學(xué)生參閱，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
3.創(chuàng)作實(shí)踐與作品賞析緊密結(jié)合。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生攝影創(chuàng)作，支持學(xué)生參加攝影展覽和攝影比賽。通過(guò)行業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。另一方面，更要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析。在教學(xué)中，作品賞析具有更重要的地位。作品賞析可以通過(guò)學(xué)生在研究分析攝影家的作品藝術(shù)表現(xiàn)力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和讀圖識(shí)圖能力。
4.改革攝影課程考核辦法。攝影課程考核考查了學(xué)生對(duì)攝影技術(shù)的掌握程度，同時(shí)也通過(guò)作品體現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如期末考試要求學(xué)生進(jìn)行專題創(chuàng)作，題目自擬，可以包含紀(jì)實(shí)、廣告、人像、風(fēng)景、新聞、時(shí)尚、觀念等領(lǐng)域，要求以組照的形式反映主題，并對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行文字闡釋，通過(guò)不同題材、不同體裁的工作能力和表現(xiàn)手法，可以發(fā)揮他們的獨(dú)到見(jiàn)解，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力。
三、攝影課程教師隊(duì)伍建設(shè)和攝影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中攝影課程作為一門學(xué)科開(kāi)設(shè)的時(shí)間很短，現(xiàn)有的攝影教師中有很多都是非本專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)攝影專業(yè)的理論知識(shí)和技能。大部分?jǐn)z影教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)背景，才從學(xué)校畢業(yè)的青年教師又沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著信息化的發(fā)展，攝影實(shí)驗(yàn)室的配套也需要及時(shí)更新，以適應(yīng)現(xiàn)代攝影課堂的需要。提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高校攝影專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)勢(shì)在必行。
1.結(jié)合教師實(shí)際情況制定培養(yǎng)計(jì)劃。以學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)人才為指導(dǎo)方針，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣制定培養(yǎng)目標(biāo)、中期規(guī)劃和近期培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)提高教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、以及專業(yè)學(xué)習(xí)等途徑進(jìn)行專業(yè)教師的培養(yǎng)。如鼓勵(lì)教師參加青年教師教學(xué)技能大賽、申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目。支持教師參加攝影比賽或舉辦攝影展覽，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師申請(qǐng)教學(xué)研究項(xiàng)目，在專業(yè)類期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文和教研論文。在國(guó)內(nèi)外訪學(xué)項(xiàng)目上多考慮青年教師。
2.制定攝影專業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。留住人才就必須尊重人才，在學(xué)校里面很多攝影專業(yè)教師不僅承擔(dān)著教學(xué)工作還無(wú)償成為學(xué)校的專職攝影師，不管什么活動(dòng)都會(huì)被安排到場(chǎng)，把這種額外的工作作為攝影教師的應(yīng)盡的義務(wù)。這種攤派的工作不僅影響了平時(shí)的教學(xué)工作而且使攝影教師的工作得不到尊重，打擊了教師工作的積極性。建議從尊重人才，平等對(duì)待為出發(fā)點(diǎn)，尊重教師的勞動(dòng)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，將教學(xué)外的工作折算成分值，作為年終評(píng)定的依據(jù)。鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)作，參加各類攝影大賽和舉辦個(gè)人展覽，對(duì)大賽中獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和宣傳，在職稱評(píng)定中作為加分項(xiàng)。對(duì)在工作中做出突出貢獻(xiàn)者，給予表彰，讓教師的辛勤勞動(dòng)得到肯定。
3.加強(qiáng)數(shù)字?jǐn)z影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善。數(shù)字相機(jī)和拍照手機(jī)的攝影技術(shù)的快速發(fā)展，使得攝影門檻越來(lái)越低，攝影技術(shù)更加簡(jiǎn)單，影像傳輸更加容易，這些也都是學(xué)生需要掌握的知識(shí)。而數(shù)字?jǐn)z影實(shí)驗(yàn)室必須有配套的設(shè)施，保障數(shù)字影像的實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。
新時(shí)代數(shù)字技術(shù)對(duì)攝影教學(xué)提供了很好地支持，在數(shù)字化環(huán)境下我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革和探索，不斷嘗試新的教學(xué)模式，建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，完善影像實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目， 為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的藝術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：高?！z影 教育 思考
攝影作為一門創(chuàng)作視覺(jué)圖像的藝術(shù)已被各個(gè)高校認(rèn)可，是符合影像文化發(fā)展需要的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是高等教育認(rèn)識(shí)到攝影在社會(huì)發(fā)展生活領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。從某種意義上說(shuō)，攝影是一種文化、一門藝術(shù)，也是一種帶有強(qiáng)烈品質(zhì)的媒介。它是一種客觀的復(fù)制，也是一種主觀的表現(xiàn)。我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)為己任，通過(guò)攝影教育，使學(xué)生全面了解和掌握攝影的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)直觀性的教學(xué)和演示。不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐等綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)、藝術(shù)指導(dǎo)技術(shù)的原則，成為社會(huì)所需要的一專多能的復(fù)合型人才。
一、當(dāng)前高校攝影教育的現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來(lái)，很多高等學(xué)校陸續(xù)開(kāi)辦了攝影專業(yè)，同時(shí)，大多數(shù)高校紛紛設(shè)置針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的公共攝影課(必修或選修)。一時(shí)間，高校攝影教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面。并保持著進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭。我國(guó)當(dāng)前高校攝影教育狀態(tài)，可劃分為三個(gè)層次：一是面廣量大的普及教育，這個(gè)層面主要接觸攝影的基礎(chǔ)知識(shí)：二是許多高校新聞傳播系的新聞攝影專業(yè)，這個(gè)專業(yè)由于進(jìn)校學(xué)生參差不齊，對(duì)攝影了解甚少，故在課時(shí)限制下。也基本屬于攝影的基礎(chǔ)知識(shí)教育；三是攝影專業(yè)人才的培養(yǎng)以及少量研究生教育。從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的攝影教育還是非常廣泛的。三個(gè)層次中，專業(yè)攝影教育內(nèi)容完善、教學(xué)規(guī)范，這樣的教育當(dāng)然好，但不是所有大學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受這樣的教育，更多的是只能在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一定的攝影知識(shí)。
高校開(kāi)展的攝影教育對(duì)于普及攝影藝術(shù)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了積極作用。但其中也存在著一些偏差。我們發(fā)現(xiàn)，有不少教師把公共攝影課當(dāng)作專業(yè)技能課來(lái)教學(xué)，將拍攝技術(shù)和拍攝技巧的講授與訓(xùn)練作為課程的重點(diǎn)，而忽視了攝影課應(yīng)有的美育功能。事實(shí)上。攝影課是高校開(kāi)展美育的一個(gè)重要途徑，應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘其美育潛力。
二、高校開(kāi)展攝影教育的途徑和方法
高校要開(kāi)展好攝影教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮攝影教育的美育功能，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展。
1、以審美教育為核心，樹(shù)立正確的教育理念。
當(dāng)前，高校開(kāi)設(shè)公共攝影課，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)攝影家、暗房技師。而是提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，陶冶其精神情操，最終塑造出健全的人格。在當(dāng)今高度自動(dòng)化的電子照相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)及影像洗印配套設(shè)備十分普及的條件下，攝影操作技巧已被大幅度簡(jiǎn)化，而決定攝影作品藝術(shù)水準(zhǔn)高低的最為關(guān)鍵之處則在拍攝者個(gè)人的審美素養(yǎng)和藝術(shù)眼光。攝影科技的進(jìn)步更凸顯了人的素質(zhì)的差別，若要拍攝出比他人更好的作品，必須具備遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)他人的審美素質(zhì)。因此，高校教師在進(jìn)行攝影課教學(xué)時(shí)。必須克服這種“重科技輕藝術(shù)”、“重技能輕審美”的不良傾向，確立以審美為核心的教育理念。
為了實(shí)現(xiàn)攝影教育的美育目標(biāo)，攝影教育的所有環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞攝影藝術(shù)的審美屬性和審美內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行。首先，密切聯(lián)系攝影的造型藝術(shù)特性，從攝影的藝術(shù)語(yǔ)言體系人手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光影、色彩、線條、形體等視覺(jué)符號(hào)的閱讀、理解能力。揭示攝影藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活、表現(xiàn)攝影家審美感受、塑造視覺(jué)藝術(shù)形象的奧秘，并闡明攝影與繪畫(huà)等其他造型藝術(shù)的相同與區(qū)別。只有這樣，才能幫助學(xué)生開(kāi)啟進(jìn)入攝影藝術(shù)審美宮殿的大門。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)他們進(jìn)入其中作心靈之旅。通過(guò)對(duì)作品的分析和鑒賞，使學(xué)生超越攝影藝術(shù)的形式技巧。從整體上把握那些生動(dòng)的藝術(shù)形象，感受情景交融的審美境界。體味灌注其中的濃郁的審美情感，領(lǐng)悟藝術(shù)形式、藝術(shù)符號(hào)所特有的審美意味，接受著美的感染和熏陶。
2、與學(xué)科具體特點(diǎn)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展攝影教育。
不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，各學(xué)科對(duì)攝影的需求不一樣，只有找到各學(xué)科的需求。才能達(dá)到最大的教學(xué)效果。高校開(kāi)設(shè)的攝影選修課的系科有文、理科，美術(shù)和設(shè)計(jì)類專業(yè)有的還開(kāi)設(shè)攝影課必修課，數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)課。他們都有對(duì)攝影基礎(chǔ)知識(shí)的需求，但特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也不同，因此，攝影教育不能停留在相同的基本理論、基本技能的教學(xué)和實(shí)踐上。按一個(gè)模式組織教育。而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織教育內(nèi)容。如文科教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的注意力放在對(duì)鏡頭前面事物的關(guān)注上。而不要過(guò)多地關(guān)注一些技術(shù)，在對(duì)鏡頭前面事物的關(guān)注過(guò)程中學(xué)習(xí)人文精神、評(píng)判事物的好壞，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。理科攝影教育應(yīng)抓住理科學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在完成相應(yīng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，狠抓攝影環(huán)節(jié)、品質(zhì)控制的教學(xué)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，啟發(fā)他們對(duì)影像控制的理解。美術(shù)和設(shè)計(jì)類、數(shù)碼藝術(shù)類專業(yè)的攝影教育要抓需求特點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論的取舍中，突出光線對(duì)造型、影像表現(xiàn)的影響。把對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、靜物攝影、布光研究、近距翻拍結(jié)合在具體教育過(guò)程中。總之，攝影教育與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。
3、創(chuàng)新教育手段和方法，提升攝影教育的效果。
高校教師在開(kāi)展攝影教育時(shí)，要不斷創(chuàng)新攝影教育的手段和方法，增強(qiáng)教育效果。如在教育中采用大量的圖片、相機(jī)等器材作操作示范，以增強(qiáng)教育的直觀性，使學(xué)生從示范實(shí)例中體會(huì)攝影的技術(shù)和技巧，感悟攝影創(chuàng)作思路和方法。提高審美能力，為以后的攝影創(chuàng)作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以用圖形、圖像媒體和多媒體為手段進(jìn)行教育，使教育內(nèi)容可見(jiàn)度大為提高，教育內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，教育的信息量大大增加，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，顯著地提高教育效率，收到良好的教育效果。另外。在平時(shí)，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，可以利用QQ、MSN等平臺(tái)，交流攝影的心得和體會(huì)。這樣，通過(guò)不同的教育手段和方法。既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在實(shí)際操作中切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。
4、注重?cái)z影實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
攝影教育作為一種學(xué)習(xí)美、感知美、創(chuàng)造美的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀，并提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力都具有極其重要的作用。在實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思維是人類特有的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生_的：思維離不開(kāi)實(shí)踐。攝影教師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，根據(jù)他們的專業(yè)、個(gè)性特色進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，讓他們打開(kāi)思路，增強(qiáng)信心、拓展創(chuàng)新思維空間。并做到舉一反三。創(chuàng)新不只是拋開(kāi)舊的創(chuàng)造新的這種淺顯的詮釋。作為藝術(shù)創(chuàng)新更多的突破是該藝術(shù)門類在某一新的領(lǐng)域中的巧妙結(jié)合，這就需要個(gè)性的張揚(yáng)和豐富的想象。每個(gè)人都是社會(huì)上不同的點(diǎn)，都有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的潛質(zhì)等，這些都有利于攝影的藝術(shù)特性在多學(xué)科的滲透和交融中得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。通過(guò)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美意識(shí)及造型能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)攝影的理解和表現(xiàn)能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
5、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提升攝影教育的軟件水平。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；地方性高校；新聞攝影；教學(xué)
隨著高校在專業(yè)設(shè)置上不斷的發(fā)展，我國(guó)的許多高校相繼開(kāi)設(shè)了新聞專業(yè)，近幾年來(lái)在許多的地方性高校也增設(shè)了新聞專業(yè)。然而新聞攝影作為新聞專業(yè)的主干課程，教學(xué)的成績(jī)?nèi)绾螌?duì)學(xué)生今后的能否勝任自己的本職工作。因此，如何提高新聞攝影這門課程的教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)從事該課程的教師的首要任務(wù)。筆者作為一名在少數(shù)民族地區(qū)地方性院校擔(dān)任新聞攝影教學(xué)的教師就在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、從事該課程的教師培養(yǎng)問(wèn)題
在很多地方性院校里很難找到是該專業(yè)畢業(yè)的教師，大多是由原來(lái)有一些攝影愛(ài)好和攝影基礎(chǔ)的教師根據(jù)教學(xué)需要去進(jìn)修，然后才從事該教學(xué)崗位的。由于新聞攝影和攝影藝術(shù)是有所差別的，所以即便進(jìn)修，在實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)上就有著先天的不足。新聞攝影教學(xué)不止是講授理論知識(shí)，還要教授學(xué)生如何去應(yīng)對(duì)各種環(huán)境下的新聞拍攝。這些不是短時(shí)間的進(jìn)修可以解決的問(wèn)題了。因此，作為一名從事本課程的教師不但要到專業(yè)院校去進(jìn)修，更重要的是要學(xué)會(huì)自修，在生活中錘煉自己的新聞攝影水平，這樣才能在講授理論的同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待器材和更好的利用器材
在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的物質(zhì)條件不是很好，所以在器材的選購(gòu)上往往不能夠買上太好的相機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的拍攝中就有學(xué)生抱怨自己的相機(jī)不夠?qū)I(yè)。因此，教師就應(yīng)該引導(dǎo)對(duì)器材有正確的認(rèn)識(shí)，器材只是工具，一個(gè)作品的好壞不僅僅是由器材決定的，在一個(gè)好的素材面前，器材就顯得很弱小了。比如，薩達(dá)姆被處以絞刑的那張照片，不就是用手機(jī)拍的嗎？因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多在生活中尋找有意義素材。
三、如何利用優(yōu)秀的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)
無(wú)論何種學(xué)習(xí)，借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品不但可以提高自己的審美鑒賞能力，而且也能提高其創(chuàng)作能力。但是，我們應(yīng)該如何正確地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大師們優(yōu)秀的作品去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這一點(diǎn)很重要。作為常人來(lái)說(shuō)，一般就是看看就行，可作為專業(yè)的學(xué)生，走馬觀花式的觀看顯然是不行的。尤其是作為地處少數(shù)民族地區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，與大城市相比，學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)很少，看不了什么大型的、高水平的影展。好在現(xiàn)在有豐富的各類書(shū)籍及發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，我們可以通過(guò)這些途徑觀看到各種的網(wǎng)絡(luò)影展和很多攝影人的優(yōu)秀作品?？扇绾稳W(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品呢？
首先，作為新聞攝影來(lái)說(shuō)，就是立意。一件成功的新聞攝影作品，在內(nèi)容上一定是要社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)攝影師如何去觀察生活的，如何在生活中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)就顯得十分重要了。
其次，學(xué)習(xí)構(gòu)圖。有了好的素材，如何把照片拍得更具魅力，構(gòu)圖是一幅攝影作品的重要表現(xiàn)形式，一幅成功的作品必定是在構(gòu)圖上有其獨(dú)到之處。那么如何讓學(xué)生去解讀優(yōu)秀攝影作品中的構(gòu)圖法則呢？以往我們?cè)谥v構(gòu)圖時(shí)常常將其概括為三分法、對(duì)稱法等一些基本法則。而學(xué)生常常在老師對(duì)著作品講解時(shí)還容易理解，可到了實(shí)戰(zhàn)中又不清楚怎樣去構(gòu)圖了。因此在學(xué)習(xí)構(gòu)圖時(shí)必須進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生從鏡頭的選擇到前景中景的安排等進(jìn)行詳細(xì)的描述。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更能得到了進(jìn)一步的拓展，為提高自己的攝影水平奠定了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、生活是創(chuàng)作的源泉
新聞攝影是門實(shí)踐技術(shù)，新聞是人的新聞，人的活動(dòng)既是生活，因此要學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中攝取有價(jià)值的東西。對(duì)于一名剛剛?cè)腴T的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人缺乏相應(yīng)的能力，在拿著相機(jī)的時(shí)候，沒(méi)有面對(duì)生活的勇氣，常常離人們很遠(yuǎn)，用長(zhǎng)焦去拍攝。一位新聞人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)使用長(zhǎng)焦是偷窺生活，使用廣角是進(jìn)入生活。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去面對(duì)生活，融入生活，體會(huì)生活，而不是偷窺生活。自己沒(méi)有深入生活，也就不可能尋找到生活的亮點(diǎn)。一名成功的新聞攝影人一定要有敏銳的生活嗅覺(jué)，超越常人的觀察能力以及良好的溝通能力。只有具備這些能力才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的新聞攝影作品。然而這些能力，作為教師應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生呢？
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)生活，在實(shí)踐課上要走出課堂，走進(jìn)生活，個(gè)人認(rèn)為在公園和廣場(chǎng)是進(jìn)行實(shí)踐課的一個(gè)大好環(huán)境，這些地方不但人多，活動(dòng)多，而且人們都極為友善，在這樣的環(huán)境下拍攝容易讓學(xué)生找到自信，更容易走進(jìn)人們的生活。在廣場(chǎng)或公園里有著很多的故事發(fā)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也十分有益。更重要的一點(diǎn)在這些環(huán)境下的人們?cè)诿鎸?duì)鏡頭時(shí)不會(huì)有過(guò)多的排斥心理，有時(shí)甚至是以一種迎合的態(tài)度面對(duì)拍攝者，這樣可以讓學(xué)生鍛煉自己的溝通交流能力。學(xué)生在不斷的交流過(guò)程中提高了能力，為今后在各種場(chǎng)合下的拍攝工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
其次，發(fā)現(xiàn)生活中的新聞價(jià)值。有了一定的攝影基礎(chǔ)后接下來(lái)的問(wèn)題就是拍什么了。通過(guò)一些大量的拍攝練習(xí)之后，學(xué)生基本掌握了拍攝的基礎(chǔ)知識(shí)，然而面對(duì)生活時(shí)常常遇到的問(wèn)題就是不知道拍什么。個(gè)人認(rèn)為積極的生活態(tài)度是生活的主旋律，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)積極向上的生活片段。一次在帶學(xué)生在公園拍攝時(shí)，很多學(xué)生不知道該拍什么，這時(shí)一個(gè)老人帶著孫子走到中山先生的塑像前，叫孫子向中山塑像敬禮。我迅速地把這個(gè)場(chǎng)面拍了下來(lái)。之后向?qū)W生講解，生活不乏這樣的場(chǎng)面，只不過(guò)是我們常常缺乏這樣的觀察能力。另外，影響生活的事物也是極具新聞價(jià)值的，對(duì)于一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，不良行為，不良活動(dòng)作為新聞攝影人也應(yīng)該有敏銳的捕捉能力?？偠灾?，生活是新聞攝影創(chuàng)作的源泉。
五、提高個(gè)人修養(yǎng)為攝影創(chuàng)作提供充足養(yǎng)分
修養(yǎng)可分為知識(shí)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)看。對(duì)一個(gè)擔(dān)負(fù)這傳播文化、思想的新聞攝影人來(lái)說(shuō)，必需具備一個(gè)良好的知識(shí)修養(yǎng)與道德修養(yǎng)。這樣才能為社會(huì)主義的新聞事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。在高校的學(xué)習(xí)生活中，在課堂的教學(xué)里，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)如何對(duì)真善美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)呢？
首先，要樹(shù)立一個(gè)積極向上的人生觀，所謂人生觀是指對(duì)人生的看法，也就是對(duì)于人類生存的目的、價(jià)值和意義的看法。一個(gè)正確的，積極向上的人生觀能為學(xué)生的學(xué)習(xí)把握好方向，而一個(gè)消極的人生觀，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是不利的。
其次，要博學(xué)。這是一個(gè)日新月異的時(shí)代，沒(méi)有一個(gè)寬闊的知識(shí)面就會(huì)對(duì)自己專業(yè)帶來(lái)很多的局限，因?yàn)樽鳛樾侣剶z影人來(lái)說(shuō)，每天面臨的是各種各樣的突發(fā)事件，會(huì)在不同的場(chǎng)合，不同的環(huán)境下拍攝，面對(duì)的是各行各業(yè)的人和事，如果沒(méi)有一個(gè)較全的知識(shí)面，常常會(huì)對(duì)很多事物產(chǎn)生陌生感，這樣就不能對(duì)其進(jìn)行一個(gè)很好的拍攝和報(bào)道了。
再次，要有敬業(yè)精神。雖然是少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)也不算發(fā)達(dá)，可很多的學(xué)生從小還是養(yǎng)成了怕吃苦耐勞的習(xí)氣。要知道作為一名新聞攝影人沒(méi)有良好的意志和吃苦的精神是不可能勝任工作的。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種實(shí)習(xí)活動(dòng)去鍛煉學(xué)生的吃苦精神和寫(xiě)作精神，培養(yǎng)他們的敬業(yè)品質(zhì)。
新聞攝影在少數(shù)民族地區(qū)地方性高校是一門新興的課程，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的新聞攝影人才是擔(dān)任該課程教師的重要課題。只有在教學(xué)中不斷的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的新聞攝影人才。
參考文獻(xiàn)
Ling Guizhen； Liu Yong
（College of Design Art，Nanhua University，Hengyang 412001，China）
摘要： 本文通過(guò)對(duì)攝影風(fēng)格與繪畫(huà)進(jìn)行比較，以及攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，來(lái)研討當(dāng)下攝影課程的教學(xué)方向與手段，力圖避免高校攝影課程在素質(zhì)教育中過(guò)于空泛，或在專業(yè)教學(xué)中過(guò)于經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的思考，期望構(gòu)建一個(gè)自由與規(guī)范相結(jié)合的，凸顯人文精神的攝影課堂。
Abstract: Through comparing with photographic style and painting and discussing the aesthetic theory of noumenon and interdisciplinary of photography, this paper wants to study the direction of contemporary photography and means of teaching, to avoid the too vague Photography courses in quality education or too empiricism in professional teaching. By thinking of the above aspects, the author wants to build a photography class with Humanistic spirit which combining classroom freedom and regulation.
關(guān)鍵詞：攝影 繪畫(huà)性 藝術(shù)性 攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性
Key words: photography; painting marxism；characteristics of arts；noumenon and interdisciplinary of photography
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0243-02
0引言
大學(xué)不僅是培訓(xùn)人擁有勞動(dòng)技能的地方，更是解放人思想和釋放人自由之精神的地方。他的最終形式是人類獨(dú)立的自由的精神家園。高校的攝影教學(xué)，是學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神的體現(xiàn)之一。在綜合性大學(xué)，攝影常常作為一門素質(zhì)教育的選修課，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。因其無(wú)需較高的手繪基本功，使學(xué)生在技術(shù)層面上學(xué)習(xí)美學(xué)的難度大為減輕，深受非美術(shù)類學(xué)生們的喜愛(ài)。同時(shí)攝影由于跟繪畫(huà)雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等關(guān)系密切，直接或間接地影響著藝術(shù)創(chuàng)意，他也受到美術(shù)專業(yè)學(xué)生的歡迎。學(xué)生也非常喜歡這種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作于學(xué)習(xí)。
1現(xiàn)狀
然而當(dāng)下的大學(xué)攝影課教學(xué)，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)，還是素質(zhì)選修，基本都是相機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能――然后進(jìn)行作品賞析――最后安排些基本功作業(yè)和專題作業(yè)就完成課程了。同時(shí)因?yàn)閿z影課時(shí)非常短暫，所以我國(guó)高校攝影課程普遍存在簡(jiǎn)易化模式化的趨勢(shì)。
教學(xué)生使用相機(jī)并不難，但培養(yǎng)學(xué)生擁有全面的攝影語(yǔ)言非常難。我們也的確面臨著一些實(shí)際操作上的困難。單單從技術(shù)層面上看，大部分學(xué)生使用小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，無(wú)法進(jìn)行更多的語(yǔ)言訓(xùn)練。雖然藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生擁有單反的比例會(huì)高很多，但同時(shí)他們擁有更多的圖形處理軟件，從而他們關(guān)注和迷戀數(shù)字軟件對(duì)攝影后期加工。然而這些都不是阻礙我們攝影教學(xué)應(yīng)具有的學(xué)府高度的根本原因。反而是我們教師在攝影教學(xué)方面看，很容易忽略從藝術(shù)學(xué)、美學(xué)角度與純技術(shù)理論相結(jié)合的角度去實(shí)施我們的學(xué)府目標(biāo)――釋放學(xué)生的自由精神，因而我們的攝影教學(xué)達(dá)不到攝影教學(xué)應(yīng)有的深廣度。
2加強(qiáng)的方向與方法
要達(dá)到學(xué)府對(duì)素質(zhì)教育要求的自由高度，攝影教學(xué)可從攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。
2.1 將攝影放置在大美術(shù)的情景下與繪畫(huà)的橫向比較教學(xué)攝影的歸屬應(yīng)是一個(gè)美術(shù)范疇，在攝影史的研究中，我們發(fā)現(xiàn)其跟繪畫(huà)有著割舍不斷地聯(lián)系。通過(guò)在橫向與其他的美術(shù)門類進(jìn)行比較，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能提高學(xué)生理論修養(yǎng)的，豐富學(xué)生的攝影創(chuàng)作手段。
美術(shù)的特性具有造型性、視覺(jué)性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖像。繪畫(huà)具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。攝影以紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言特性見(jiàn)長(zhǎng)，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫(xiě)實(shí)風(fēng)格等影響。如人像的“三角”造型光，就來(lái)源于荷蘭大畫(huà)家倫勃朗的靈感；20世紀(jì)最杰出的攝影師一一法國(guó)著名攝影家亨利?卡蒂埃?布勒松先生自幼學(xué)畫(huà)，深受超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)影響，以“決定性瞬間”的優(yōu)秀作品，被稱為是現(xiàn)代紀(jì)實(shí)攝影的奠基人；美國(guó)風(fēng)景攝影大師、世界環(huán)保運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者安瑟?亞當(dāng)斯以對(duì)風(fēng)光攝影的獨(dú)特理解而聞名于世，發(fā)明了“區(qū)域曝光法”，重視后期制作，主張比客體更重要的是表達(dá)內(nèi)心世界的獨(dú)特感悟。攝影史上的“畫(huà)意”攝影和紀(jì)實(shí)攝影等，都深受繪畫(huà)藝術(shù)的影響，從而產(chǎn)生了許多流派風(fēng)格。
無(wú)論是繪畫(huà)中現(xiàn)實(shí)主義的典型瞬間，超現(xiàn)實(shí)主義的怪異、印象主義的斑斕顆粒、結(jié)構(gòu)主義的黑白灰、表現(xiàn)主義的粗獷、后現(xiàn)代主義的兼收并蓄，都非常直接的影響著攝影流派的產(chǎn)生。攝影與繪畫(huà)在互相交融中嬗變。攝影與繪畫(huà)類似，尤其當(dāng)代的藝術(shù)形態(tài)是一種包容性、多元化的，這使得繪畫(huà)與攝影的交融更為普遍。
從媒介材料上看，攝影也有繪畫(huà)的不可復(fù)制性，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過(guò)光化學(xué)反應(yīng)，或則數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。而光影的開(kāi)合，是選取最具意味的一種決定性瞬間，使攝影又有著唯一的時(shí)間性。從而攝影也就具有藝術(shù)應(yīng)該具有的唯一性（不可復(fù)制性）原則。隨著攝影審美觀念和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，利用新興的圖形軟件，代替了繁瑣的傳統(tǒng)暗房，使圖像后期“剪輯”變得更加自由、方便和更具創(chuàng)意。
在這一單元中，可以結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，引入三大（色彩、平面、立體）構(gòu)成重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題；同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開(kāi)闊的眼界。同時(shí)建立一個(gè)完善的學(xué)科體系，為今后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)富有邏輯的思想平臺(tái)。
2.2 攝影藝術(shù)的本體性解說(shuō)美國(guó)曾有號(hào)稱“F64”的攝影團(tuán)體，以取消虛實(shí)相間的語(yǔ)言為特征，主張攝影應(yīng)該用“F64”這個(gè)相機(jī)最小光孔來(lái)紀(jì)錄。這種流派的產(chǎn)生，是以相對(duì)主觀的藝術(shù)存在為背景的；它的極端性，實(shí)際上也是主體的一種主動(dòng)選擇，一種有意為之或有意不為的價(jià)值判斷：強(qiáng)調(diào)科學(xué)與美的結(jié)合，以反抗攝影過(guò)分接近美術(shù)。攝影史上的“畫(huà)意攝影”流派曾是主流風(fēng)格。反對(duì)者大都用攝影的紀(jì)實(shí)性來(lái)把握本體特征，反對(duì)攝影成為美術(shù)附庸。
美國(guó)先前有號(hào)稱“F64”的攝影團(tuán)體，其特征是消去虛實(shí)相間的語(yǔ)言，認(rèn)為攝影要使用“F64”相機(jī)的最小光孔進(jìn)行記錄。此流派的誕生背景為相對(duì)主觀的藝術(shù)存在，其極端性，本質(zhì)上為主體的一種價(jià)值判斷：有意為抑或不為。注重美同科學(xué)的融合，在很到程度上反抗攝影去靠近美術(shù)?！爱?huà)意攝影”流派先前為主流風(fēng)格，在把握本體特性時(shí)，反對(duì)者采用的均是攝影的紀(jì)實(shí)性，并不認(rèn)可攝影就是美術(shù)的附庸。
攝影和美術(shù)有聯(lián)系亦有區(qū)別。攝影美學(xué)的的范圍在于探究攝影本身語(yǔ)言特征與其藝術(shù)規(guī)律。
由于藝術(shù)思潮的推進(jìn)以及數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，風(fēng)格和流派的代名詞已悄然成為典型性的瞬間藝術(shù)，藝術(shù)圖像也在日趨多樣化。同美術(shù)相似，攝影能體現(xiàn)類似解構(gòu)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……，還能在擺放對(duì)象前構(gòu)思設(shè)計(jì)進(jìn)行攝影以及后期的特別處理。計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件讓此種攝影具有可行性，以及更為逼真的視覺(jué)效果。此類觀念性圖像擁有可預(yù)見(jiàn)和計(jì)劃的特性，同時(shí)，與當(dāng)代美術(shù)那樣，攝影所體現(xiàn)出的是一種有意味的形式，所以，藝術(shù)攝影是擁有紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖像信息，具備清晰靈活的藝術(shù)形象。
攝影自身的語(yǔ)言特性是用瞬間曝光成像來(lái)形成靜態(tài)的二維圖像。法國(guó)攝影大師布勒松認(rèn)為，繪畫(huà)構(gòu)圖是制作構(gòu)圖，攝影構(gòu)圖是剪裁構(gòu)圖，而且，是在瞬間中決定的。這是二者的實(shí)質(zhì)不同。他提出了著名的“決定性的瞬間”一說(shuō)。他解釋說(shuō)，所謂決定性瞬間，就是當(dāng)一個(gè)事件展現(xiàn)它的意義時(shí)，攝影師在頃刻間認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)嚴(yán)格地組織形式并準(zhǔn)確地將它表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)瞬間是相對(duì)而言的。即使攝影具備極短的時(shí)間到相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間曝光的感光，然而均為在時(shí)間里的一段流逝，但是短時(shí)間的感光最具備廣泛性，因此，能夠使用決定性的瞬間，從而將原先的諸如“典型瞬間”等類似的表述替代掉，從某種角度看，更擁有兼容性。它包含紀(jì)實(shí)攝影、藝術(shù)攝影、觀念攝影等在內(nèi)。決定性的瞬間，體現(xiàn)出攝影語(yǔ)言的本質(zhì)特性，一是語(yǔ)言特性；二是攝影者自身修養(yǎng)、眼光、技巧、個(gè)性等在這個(gè)瞬間中的登場(chǎng)亮相。沒(méi)有后者，就不成其為藝術(shù)攝影。
攝影有著惟一的本身語(yǔ)言，其光圈同速度的結(jié)合，能夠發(fā)生虛實(shí)快慢的不同變化。在快門上，控制時(shí)間的快慢，出現(xiàn)對(duì)比的影像；調(diào)節(jié)進(jìn)光口徑的大小，可對(duì)空間的清晰深度進(jìn)行約束。選擇不同的鏡頭，能表達(dá)不一樣的圖像視角。即便是最普通的素材，通過(guò)后期的制作也能表現(xiàn)出靈活的圖像。若凸顯膠片的顆粒性，會(huì)帶來(lái)沖擊力。若攝影構(gòu)圖剪裁具備可塑性，通常可讓素材變成好片。攝影的奧秘更在于巧妙地組合光影造型元素，攝影的內(nèi)在魅力的展現(xiàn)充分與否，同接近此類語(yǔ)言特性的圖像程度有很大的關(guān)系。
在分工細(xì)化的當(dāng)代，具有不同門類的職業(yè)攝影師，在發(fā)達(dá)國(guó)家中，一些攝影公司可細(xì)化到專門拍攝諸如皮具等的廣告攝影師。各專題的攝影有著較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)之進(jìn)行研究均能通過(guò)微觀的美學(xué)理論，可見(jiàn)，攝影體現(xiàn)出其特定的獨(dú)立性。
總而言之，藝術(shù)攝影用決定性瞬間（攝影前期最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)）的曝光成像，使靜態(tài)的二維圖像得以產(chǎn)生，然后通過(guò)后期的暗房制作，進(jìn)而塑造靈活的圖像，以傳情達(dá)意。我們可說(shuō)攝影是內(nèi)在世界在外在客體上的投射，抑或?yàn)閮?nèi)在主體與外在客體的根本統(tǒng)一。
在此環(huán)節(jié)上，我們要注重對(duì)攝影本身規(guī)律的把握，分析典型作品，從深層次上升華學(xué)生對(duì)攝影語(yǔ)言的理性與感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助攝影藝術(shù)的大眾性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的攝影興趣。
2.3 攝形的邊緣特性探討攝影的邊緣性，體現(xiàn)在它作為實(shí)用工具的邊緣性，和它具有邊緣學(xué)科的交叉性兩個(gè)方面。
攝影有成為藝術(shù)品的可能性，也是因其具有邊緣性。畢竟在當(dāng)下攝影還是記錄用的實(shí)用工具。就像農(nóng)業(yè)時(shí)代的繪畫(huà)一樣，在滿足實(shí)用的一般技巧上，是比較簡(jiǎn)單的。不是所有的攝影記錄都具備藝術(shù)性。一個(gè)單張的照片可以是新聞、一張肖像、藝術(shù)或紀(jì)實(shí)，可以是它們之中的任何一種、或它們的全部，或什么也不是。
攝影的紀(jì)實(shí)性穿梭于藝術(shù)攝影與新聞報(bào)道兩種領(lǐng)域，具備邊緣性圖像的特征即無(wú)所不能的實(shí)用性，或多重性質(zhì)。接近藝術(shù)攝影的是具有較強(qiáng)藝術(shù)性的圖像；而接近新聞報(bào)道的為擁有較強(qiáng)記錄性的圖像。觀念性攝影圖像更具備純攝影藝術(shù)特性。一個(gè)單張或?yàn)榧o(jì)實(shí)攝影或?yàn)樗囆g(shù)攝影。相對(duì)于美術(shù)來(lái)講，同攝影照片而比，繪畫(huà)雕塑成為藝術(shù)品的可能性更大。
最廣泛的紀(jì)實(shí)攝影，假如其兼?zhèn)渌囆g(shù)性和紀(jì)實(shí)性，則更能展現(xiàn)生動(dòng)力，傳達(dá)感人的視覺(jué)效果，不僅可以傳播信息，其自身有具備審美價(jià)值，詞種圖像可謂攝影藝術(shù)。正如布勒松所說(shuō)，藝術(shù)攝影要盡量讓形式服從主題需要，講究光線、構(gòu)圖、影調(diào)、色調(diào)、虛實(shí)等審美規(guī)律。
攝影的文、理融合的學(xué)科性質(zhì)是其又一個(gè)邊緣特性。攝影大多都需要圖像和設(shè)計(jì)等的交融。設(shè)計(jì)藝術(shù)同數(shù)字圖像之間具有較強(qiáng)的結(jié)合性，攝影圖像數(shù)碼制作與廣告設(shè)計(jì)共享著圖像制作、演示、圖形管理、模擬傳統(tǒng)手工繪畫(huà)、光盤(pán)刻錄以及數(shù)碼照片輸出系統(tǒng)等。
攝影藝術(shù)作為邊緣學(xué)科并不代表其必須依附在一種形式上，或稱其為非主流的藝術(shù)，這只能表現(xiàn)出攝影存在橫跨多學(xué)科的特性。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)，它就是一種邊緣學(xué)科。攝影的邊緣學(xué)科性，在于它共享繪畫(huà)的一般美學(xué)規(guī)律，又是完全不同的另一種視覺(jué)語(yǔ)言形式，有它自身的一定規(guī)律。攝影師要想得到具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的作品，需要具備美術(shù)學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)和印刷制版、軟件處理等相關(guān)理工科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求我們能夠刻苦的付諸于實(shí)踐。
攝影所具備的邊緣性，主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是其能夠成為實(shí)用工具的邊緣性；二是攝影擁有邊緣學(xué)科的交叉性。
3結(jié)束語(yǔ)
在數(shù)碼圖像器材占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)的時(shí)代，傳統(tǒng)攝影理論必須變通是肯定的事實(shí)；當(dāng)今，數(shù)碼攝影作為數(shù)字圖像主流之一，對(duì)舊有媒介圖像是極大的挑戰(zhàn)甚至于更替。價(jià)廉物美的小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，使攝影完全大眾化。在這個(gè)圖像泛濫的時(shí)代，什么是好的攝影？攝影是否一種藝術(shù)？如何把握好這門藝術(shù)？這些是新時(shí)期攝影素質(zhì)課程中不可或缺的課題。
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