時(shí)間：2023-03-13 11:07:03
導(dǎo)語：在大學(xué)社會(huì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐取得了顯著的成績，然而，由于起步較晚，作為一個(gè)尚待拓展的領(lǐng)域還存在著許多問題，這些問題制約著大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的更好發(fā)展。
1.1大學(xué)生自身的問題大學(xué)生對進(jìn)社區(qū)實(shí)踐內(nèi)涵的認(rèn)知存有一定的偏差。許多大學(xué)生對社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為社區(qū)服務(wù)工作庸俗簡單，眼高手低。在開始參加社區(qū)服務(wù)時(shí)以自我為中心，忽視了社區(qū)居民的需要和社區(qū)工作的要求。許多社區(qū)也因此對大學(xué)生的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)處于應(yīng)付的狀態(tài)，大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐服務(wù)要想在更深入的開展，必須提高學(xué)生本身的能力和素質(zhì)，從而打破大學(xué)生社區(qū)服務(wù)發(fā)展的內(nèi)在瓶頸。
1.2高校的問題在高校內(nèi)部，社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制不健全，社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目本身沒有深入的同時(shí)，也缺乏同學(xué)、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。此外高校組織大學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，大多為采取零散的臨時(shí)活動(dòng)方式，無法形成長期固定的常態(tài)化模式，在活動(dòng)宣傳上仍然采取縱向的傳達(dá)模式，使得對學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)效果不佳，對學(xué)生的吸引力不足。
1.3社會(huì)的問題在我國，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目主要由高校的共青團(tuán)組織從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視角進(jìn)行開展實(shí)施的，相對而言，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)牽涉面廣，影響范圍較大，更加需要地方政府，特別是街道和社區(qū)管理單的大力支持。然而，人們往往低估大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的社會(huì)意義，在實(shí)際工作中將大學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動(dòng)力。此外活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足也是大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐發(fā)展中的難題，高校開展的社區(qū)服務(wù)多是由學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，很少能得到社會(huì)資源的幫助，從而制約了大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐的發(fā)展。
2新形勢下大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的發(fā)展思路
大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐是在我國社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和體制創(chuàng)新變革所產(chǎn)生的新事物，它順應(yīng)了我國新時(shí)期的發(fā)展要求。因此，要加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐更好發(fā)展的對策研究，積極探索其更好發(fā)展的有效途徑，切實(shí)發(fā)揮其蘊(yùn)藏的巨大能量。
2.1用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的開展（1）要堅(jiān)持以人為本。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，在高校德育工作中，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，理清工作思路。當(dāng)代大學(xué)生成長的核心問題發(fā)展，要以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，將社區(qū)實(shí)踐服務(wù)作為德育工作的實(shí)現(xiàn)路徑，在實(shí)踐中尊重大學(xué)生的主體地位，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生形成追求自我完善，自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。（2）要遵循全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，把可持續(xù)發(fā)展理念和社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，這就要求在設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的規(guī)劃方法，綜合利用各方資源，合理配置各組成要素，不斷創(chuàng)新社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目的活動(dòng)理念、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方法，以保證實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。
2.2大學(xué)生的自我提升和發(fā)展（1）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，富有創(chuàng)造力且思想活躍，這正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。而如今，現(xiàn)代社區(qū)服務(wù)工作的專業(yè)化趨勢日益明顯，服務(wù)項(xiàng)目范圍日趨廣泛，實(shí)踐工作的復(fù)雜程度也在不斷的上升，這就使得社區(qū)服務(wù)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，要滿足社區(qū)服務(wù)需要必須獲得更加廣泛的知識和專業(yè)的技能。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)生要在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確方向，根據(jù)自己的專業(yè)興趣特點(diǎn)等實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)專業(yè)背景知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，以積極進(jìn)取、不斷向上的精神狀態(tài)完成社區(qū)實(shí)踐服務(wù)工作。（2）不斷錘煉，升華個(gè)人理想信念。人在社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反思、總結(jié)，升華為人的思想。青年學(xué)生在大學(xué)階段正是處在個(gè)人理想信念形成的關(guān)鍵期，因此要樹立崇高的理想信念作為自己的人生追求，并以此作為鼓勵(lì)自己不斷前行的精神力量。崇高的理想和科學(xué)的信念對人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，大學(xué)生要在社區(qū)服務(wù)實(shí)踐中不斷總結(jié)，剖析自我，從而更加明確社區(qū)服務(wù)的重要意義，提升社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷升華個(gè)人理想信念。
現(xiàn)階段，我國的高校畢業(yè)生遇到了很大的就業(yè)壓力，大學(xué)的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的問題。大學(xué)生的擇業(yè)求職不止是學(xué)生全方位能力的比較，對大學(xué)生的心理素質(zhì)也有著一定的考驗(yàn)。有關(guān)的調(diào)查顯示，現(xiàn)今有眾多的大學(xué)生由于專業(yè)、職業(yè)的擇選而出現(xiàn)了不同程度的心理障礙，這類問題已經(jīng)成為了大學(xué)生心理問題的第四位。心理問題分別包含了學(xué)習(xí)壓力、情感困惑、人際關(guān)系等，在就業(yè)的過程中能不能獲得良好的引導(dǎo)及處理，這不止是大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵，也會(huì)影響到學(xué)生本身的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。
二、大學(xué)生就業(yè)過程中主要的心理問題
（一）自我認(rèn)知不足客觀地進(jìn)行自我評價(jià)、理智仔細(xì)地分析自己、真正地感受自己，這是在大學(xué)階段除了學(xué)習(xí)以外最重要的任務(wù)，也是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展及健全的基準(zhǔn)，是職業(yè)生涯的最重要第一步。因?yàn)樯畹南嚓P(guān)閱歷、社會(huì)方面的經(jīng)驗(yàn)、成長的諸多背景太過簡單等原因的制約，大學(xué)生不能對自己及自己所處的環(huán)境客觀、充分地了解及認(rèn)知，進(jìn)而在自我的評價(jià)上存在著一定偏差，這對就業(yè)過程與適配職業(yè)的擇選及獲取都有著很大的影響，自卑及自負(fù)也是自我評價(jià)偏差大的常見體現(xiàn)。
（二）情緒困擾從大學(xué)的校園再到職場上，這是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，再加上現(xiàn)今的就業(yè)壓力很大，就使得學(xué)生經(jīng)常處于應(yīng)激的情況下，進(jìn)而產(chǎn)生了焦躁、憤怒、抑郁等情緒反差，這些情緒的反應(yīng)若是過度進(jìn)展，就會(huì)將人的心理平衡破壞，也對人的認(rèn)知功能有著很大的損害，進(jìn)而讓人們不能對環(huán)境及事件進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)及反應(yīng)，這樣還可能會(huì)導(dǎo)致身體或心理病癥、輕生等危險(xiǎn)問題的出現(xiàn)。
（三）行為表現(xiàn)
1.回避。回避就是知道了什么事情會(huì)出現(xiàn)，且在事情發(fā)生之前開始盡量地避免這樣的事情遇到的行動(dòng)。比如，大學(xué)生經(jīng)常說的“考研考研，緩刑三年”，其實(shí)，回避雖然能緩解心理的應(yīng)激，不過在諸多時(shí)候這是一種非常消極的應(yīng)對反應(yīng)，從本質(zhì)上解決不了問題。
2.從眾。從眾，指個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。有些學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候?qū)χ骺陀^的狀況考慮不足及判斷不準(zhǔn)確，盲目地從眾。比如幾年前的出國、考研。在盲目從眾的環(huán)境下所做的結(jié)果往往不適合自己，最終卻還要為此付出代價(jià)，致使畢業(yè)生的求職出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象，這在客觀上就加劇了競爭。
3.攀比。攀比，指不顧自己的具體情況和條件，盲目地與高標(biāo)準(zhǔn)相比。很多的學(xué)生在選擇職業(yè)的進(jìn)程中會(huì)互相比較，不能客觀、全面、公正地進(jìn)行自我評價(jià)及對他人的評價(jià)，覺得別人找到了很好的工作，就感覺心理不平衡，根本不會(huì)去認(rèn)真考慮這個(gè)單位適不適合自己，就盲目地進(jìn)行攀比。這樣不僅讓自己的心理失去平衡，而且還會(huì)在攀比時(shí)失去了適合自己的機(jī)會(huì)。
4.依賴。依賴是指依靠別人或事物而不能自立或自給的行為。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，面臨就業(yè)的競爭及壓力，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生就將希望置于別人的身上，被動(dòng)地依賴自己的親戚、朋友、師長、學(xué)校等各界的幫助。導(dǎo)致自己深陷被動(dòng)的擇業(yè)處境，這樣的心理及習(xí)慣會(huì)成為以后發(fā)展極大的阻礙。
三、大學(xué)生就業(yè)過程中心理問題形成因素
（一）個(gè)體因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成
1.大學(xué)生的身心發(fā)展特征。大學(xué)生處于青年階段，也是個(gè)體由不成熟過渡到成年期的階段，從生理、心理、社會(huì)的各個(gè)方面都呈現(xiàn)著過渡的特性，這也會(huì)經(jīng)常導(dǎo)致青年處在諸多的矛盾中，會(huì)受到環(huán)境的誘因影響致使出現(xiàn)心理問題；在求職的階段，學(xué)生直接要面臨的是從學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，在社會(huì)角色上有著重大的改變，若是個(gè)體本來的心理行為跟不上外界的步伐，那么眾多的心理問題就會(huì)出現(xiàn)。
2.自我認(rèn)知及定位的偏差。大學(xué)生的成熟度是非常有限的，并且其經(jīng)驗(yàn)跟水平也制約著他們對自我的充分、客觀的分析及了解；還有中國的大學(xué)生是被稱為生活在象牙塔中，也就是學(xué)生總是對學(xué)校以外的生活沒有足夠的認(rèn)知與了解。這樣就會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)識的不完全、不準(zhǔn)確的問題，會(huì)導(dǎo)致自我和理想，自我及其他的環(huán)境之間存在諸多的矛盾。
3.認(rèn)知模式的問題。學(xué)生存在絕對化、過分概括化、糟糕化等非常不合理的信念，也會(huì)形成個(gè)體本身的另一個(gè)應(yīng)激源，成為導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁、抑郁的負(fù)面情緒，或心理障礙的誘因。
4.應(yīng)對措施及能力不足。大學(xué)生因?yàn)槿狈π睦戆l(fā)展及健康教育等，在面對挫折時(shí)總是沒有合理有效的應(yīng)對舉措及能力，加上自我意識的不斷增強(qiáng)，也導(dǎo)致某些學(xué)生對外界的支持體系有著很強(qiáng)的預(yù)防心理，并且還不愿意跟身邊的人講或不愿意求助于學(xué)校的心理專業(yè)機(jī)構(gòu)。應(yīng)對措施及能力不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地處理就業(yè)過程中的相關(guān)問題及事件，也不能很快地恢復(fù)心理的平衡。
（二）外界因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成
1.越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，導(dǎo)致就業(yè)壓力過大。近年來我國的就業(yè)形勢逐漸地嚴(yán)峻起來，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增長，這是大學(xué)生就業(yè)心理問題出現(xiàn)的主要應(yīng)激源。畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加導(dǎo)致畢業(yè)生及社會(huì)間的矛盾加大，并且畢業(yè)生還跟我國的社會(huì)結(jié)構(gòu)性有很大的矛盾。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求都有著非常大的地區(qū)性差別，大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)非常不平衡。
2.大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化模式的不足。個(gè)體在社會(huì)的環(huán)境下呈現(xiàn)可以適應(yīng)一定程度的社會(huì)文化，且參加社會(huì)活動(dòng)并為社會(huì)所接受，這種進(jìn)程叫個(gè)體社會(huì)化。若是個(gè)體的社會(huì)化沒有很好地完成，就會(huì)對社會(huì)不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題及行為阻礙。校園及職場的距離已逐漸地成為了學(xué)生知識到工作能力轉(zhuǎn)化的最大阻礙。
3.外界環(huán)境的期許。外界環(huán)境會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)知等的發(fā)展形成有著非常大的影響。很多時(shí)候，社會(huì)輿論方面及父母是以精英的態(tài)度來看待學(xué)生的，覺得大學(xué)生就應(yīng)該要有好工作；并且人們對不一樣的社會(huì)分工及職業(yè)還有很大的偏見存在。這些都會(huì)對大學(xué)生的擇選就業(yè)有著極大的影響，也會(huì)導(dǎo)致更大的就業(yè)壓力。
四、大學(xué)生就業(yè)心理問題的有效對策
（一）大力發(fā)展生涯教育，幫助學(xué)生良好地定位從大學(xué)生的自主就業(yè)制度施行以來，各個(gè)高校都開設(shè)了大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。主要是針對迎接的畢業(yè)生，注重講就業(yè)政策及技巧等就業(yè)安置方面的眾多內(nèi)容。這樣能夠有效地提升學(xué)生的求職能力及技巧。應(yīng)展開專業(yè)化、全程化、系統(tǒng)化的全方位職業(yè)生涯引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)及定位、發(fā)展職業(yè)性的素質(zhì)，這對就業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的眾多心理情況有著很大的決定作用。
（二）強(qiáng)化就業(yè)心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力眾多的心理問題及就業(yè)問題都是彼此之間交織、相互的結(jié)果，這也就要求將心理引導(dǎo)及職業(yè)生涯的引導(dǎo)有效地結(jié)合起來，以進(jìn)行部門工作的互通、互動(dòng)。在心理輔導(dǎo)中要注重就業(yè)所導(dǎo)致的有關(guān)問題，更要將心理引導(dǎo)及進(jìn)展體現(xiàn)不能缺少的組成模塊與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)指導(dǎo)。這也能解決學(xué)生的就業(yè)心理問題，且提升學(xué)生的心理適應(yīng)程度，良好的心理素質(zhì)及適應(yīng)程度也是學(xué)生以后必須要具備的素質(zhì)。
（三）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)程度良好的社會(huì)化環(huán)境是學(xué)生適應(yīng)以后職場的基礎(chǔ)，也能有效地提升高校的人才培養(yǎng)水平。幫學(xué)生架起很好的溝通橋梁，讓學(xué)生能很好地跟職場的人進(jìn)行交流，使學(xué)生更客觀地了解職場中的環(huán)境，并依據(jù)職業(yè)的環(huán)境要求，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)對人的要求是多類型的，學(xué)生除了要有專業(yè)能力以外還要有綜合的素質(zhì)。學(xué)校要關(guān)注軟能力的發(fā)展，以多樣的方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（四）發(fā)展社會(huì)支持體系，強(qiáng)化輔導(dǎo)人員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)良好的社會(huì)體系能夠極大地緩解學(xué)生在就業(yè)過程中的心理壓力及不良情緒，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的引導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)展專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展多種類的學(xué)生自主活動(dòng)，對學(xué)生就業(yè)起到良好的引導(dǎo)作用。我們應(yīng)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)者的綜合知識素養(yǎng)及背景，給學(xué)生提供科學(xué)的服務(wù)，教師要利用自己專業(yè)性的知識進(jìn)行綜合引導(dǎo)，及時(shí)地處理學(xué)生的就業(yè)心理問題。
五、結(jié)語
1.實(shí)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制，將社會(huì)實(shí)踐納入大學(xué)教育課程體系。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，從本質(zhì)上來說就是課堂教育與課下教育的結(jié)合點(diǎn)，把大學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)也納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，以必修課的形式組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，從社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)、意義、形式、內(nèi)容、方法、效果等方面進(jìn)行考察，計(jì)算學(xué)時(shí)，給予學(xué)分、核算成績、并適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而建立切合實(shí)際、對大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有正向作用的活動(dòng)考核評價(jià)機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與課堂理論教學(xué)融為一體，不僅能有效刺激大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，豐富社會(huì)活動(dòng)形式，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)體系化、常態(tài)化，同時(shí)也促使社會(huì)實(shí)踐成為鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。
2.以專業(yè)教育為依托，積極搭建校園實(shí)踐平臺。相對于傳統(tǒng)意義上大學(xué)生走出校園，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村開展實(shí)踐活動(dòng)而言，在校內(nèi)開展的實(shí)踐活動(dòng)更多的是在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的定向拓展。
學(xué)生或者參與科研團(tuán)隊(duì)、申報(bào)研究課題，提高科研動(dòng)手能力；或者依托學(xué)校搭建的校企聯(lián)盟進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力；或者申請學(xué)校勤工助學(xué)崗位，緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。校園社會(huì)實(shí)踐一方面在時(shí)間、地點(diǎn)上更加有保障，另一方面也更容易獲得老師的科學(xué)指導(dǎo)，從而有利于大學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐與自身專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來、與擇業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)都得到了有效的鍛煉和提高，較強(qiáng)地體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的育人功能。
3.積極搭建社會(huì)實(shí)踐基地，形成學(xué)生、學(xué)校、基地三位一體的良性互動(dòng)。除了建立社會(huì)實(shí)踐課程教育系統(tǒng)、鼓勵(lì)學(xué)生依托校內(nèi)資源開展社會(huì)實(shí)踐以外，成熟完善的實(shí)踐基地對大學(xué)生真正走出校園，進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，無疑是可靠的基礎(chǔ)和有力的保障。
由學(xué)校出面，主動(dòng)在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村建立多種形式、相對穩(wěn)定的學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐基地”、“科技服務(wù)基地”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”、“志愿服務(wù)基地”等等，建立學(xué)生、學(xué)校、實(shí)踐基地三方互惠互利、共同發(fā)展的新型合作平臺，在對實(shí)踐基地進(jìn)行定點(diǎn)幫扶的同時(shí)，變傳統(tǒng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地為教學(xué)科研基地、技術(shù)孵化基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等等，最大限度拓展實(shí)踐基地的育人功能。通過學(xué)校的整體規(guī)劃，學(xué)生的有效參與和實(shí)踐基地的積極配合，形成學(xué)生、學(xué)校、基地三位一體的綜合性整體，實(shí)現(xiàn)輸血型實(shí)踐向造血型實(shí)踐轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到三贏局面。
4.將課程化社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的建立。
課程化社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐這三種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基本類型，分別運(yùn)用了不同的實(shí)踐方式，采用不同的資源類型，呈現(xiàn)出不同的特征、各自發(fā)揮了不同的效果，但都以學(xué)生為主要對象，服務(wù)學(xué)生成長成才為主要目的，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中都具有積極的、實(shí)用的、有價(jià)值的應(yīng)用意義，因而它們又彼此緊密相連、相互影響的。我們在實(shí)際工作中，將三者有機(jī)結(jié)合起來，能更加有效地促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的建立，推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系日趨成熟和完善。
1、缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程
目前我國高校教育并沒有對學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)提出行之有效的措施，缺乏指導(dǎo)學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，怎樣才能占據(jù)主導(dǎo)地位的方法；缺乏教育學(xué)生在遭遇逆境時(shí)，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學(xué)生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數(shù)，擁有更廣的人脈；缺乏教育學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中，怎樣才能充分發(fā)揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導(dǎo)課程。
2、教學(xué)內(nèi)容和方法與社會(huì)脫軌
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。由此得知教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是照本宣科，可是現(xiàn)如今大學(xué)的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)的接受，很多老師的教學(xué)就是把課本的知識講完了，就完成了教學(xué)任務(wù)，而并不注重課本與社會(huì)的結(jié)合，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。課本知識的老舊，也導(dǎo)致了學(xué)生對于課堂內(nèi)容失去興趣，有時(shí)候讓上課成為了一種例行公事。筆者認(rèn)為作為一名大學(xué)老師，教書育人是根本，老師在進(jìn)行課程規(guī)劃和講解的時(shí)候應(yīng)該有意識的與社會(huì)相連接。大學(xué)教育不同于普通基礎(chǔ)教育，它更加的系統(tǒng)、豐富、全面。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將“學(xué)”與“實(shí)踐”有機(jī)的結(jié)合到一起，解決教育脫節(jié)的問題。
3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇東顧
作為大學(xué)教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務(wù)，否則就可能降職。現(xiàn)今大學(xué)老師需要準(zhǔn)備論文來評職稱，要準(zhǔn)備科研實(shí)驗(yàn)，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱評定的相關(guān)制度束縛，學(xué)校老師壓力大，工作量大，對于功課準(zhǔn)備的時(shí)間自然會(huì)少，這也是造成教師課堂質(zhì)量不高的原因。
4、學(xué)校拼湊專業(yè)的現(xiàn)象明顯
我國教育部于2001年頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，明確提出高等學(xué)院可以在國家提供的招生就業(yè)信息服務(wù)和宏觀調(diào)控制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自。這樣一來，許多學(xué)校的管理人員看什么專業(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個(gè)專業(yè)，拼湊一些“課程”出來應(yīng)付門面。但是這種拼湊專業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難及教學(xué)失衡的現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，并沒有考慮到社會(huì)的需求以及學(xué)生的長久發(fā)展。
5、學(xué)生選擇專業(yè)為就業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)目的性差
學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性差，對所學(xué)專業(yè)不了解，不知道這個(gè)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展方向和主流是什么，也不明白這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在哪里。很多學(xué)生選擇專業(yè)只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時(shí)候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個(gè)熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這就是我國許多大學(xué)生所面對的困難。
二、解決對策
1、開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，培養(yǎng)專業(yè)師資力量
人才的培養(yǎng)，不能僅僅是對專業(yè)課的教育，還應(yīng)注重對學(xué)生人生的指導(dǎo)。開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，幫助學(xué)生樹立自信，敢于直面困難不退縮；學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神；盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，教育學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)；最重要的是教育學(xué)生熱情的面對生活；在面對未來的工作的時(shí)候要全力以赴，發(fā)揮自身優(yōu)勢。大學(xué)人生指導(dǎo)課程的重要性不比專業(yè)課程差。開辦大學(xué)人生指導(dǎo)課程，要建立專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)專門人才，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)課的教學(xué)。對于大學(xué)人生指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的方法，建立專業(yè)的人生指導(dǎo)部，定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮自身的最大作用。
2、提高老師教學(xué)質(zhì)量，定期審查教學(xué)計(jì)劃
提高教學(xué)質(zhì)量，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。老師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)。作為高校教師，應(yīng)該科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對于每一節(jié)課的課程安排應(yīng)該合理，保證教學(xué)知識的難易適度，將知識點(diǎn)盡可能多的總結(jié)歸納出來，幫助學(xué)生理解。對于不好理解的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，不但要教會(huì)學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的理解，還要交給他正確的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到舉一反三。鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，通過親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)定期審查制度，讓學(xué)生親自參與到其中，考察任課教師的教學(xué)質(zhì)量，提出問題，找出解決問題的措施。
3、改革教師評審制度
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國八成的高校教師壓力過大。作為老師，不但每天要準(zhǔn)備課堂講課內(nèi)容，還要寫論文、評職稱、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負(fù)。對于高校教師的評審，不能只停留在論文的寫作質(zhì)量和課題研究的成果上，更應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生評價(jià)高，應(yīng)該列入考核中。除此之外對于老師研究的課題，不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，還應(yīng)該注重質(zhì)量，講求創(chuàng)新性。同時(shí)教師的考核機(jī)制也應(yīng)該與教師的個(gè)人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學(xué)上。除了有合理的教師職稱評審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實(shí)行學(xué)術(shù)自治。對于大學(xué)老師而言，他們的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是興趣驅(qū)動(dòng)，而非任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在這種自由的學(xué)術(shù)研究氛圍中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學(xué)術(shù)成果”數(shù)量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學(xué)術(shù)精品肯定會(huì)比現(xiàn)在多，對學(xué)術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)肯定也會(huì)比現(xiàn)在大，教育和學(xué)術(shù)的聲譽(yù)也會(huì)逐步恢復(fù)。
4、杜絕大學(xué)隨意添加專業(yè)現(xiàn)象
每年高校，向外輸出的大學(xué)生逐年增長，這不可避免產(chǎn)生學(xué)生的就業(yè)問題。近幾年來社會(huì)上傳出“大學(xué)畢業(yè)不如農(nóng)民工，農(nóng)民工就業(yè)方便，大學(xué)生就業(yè)難”的議論。有關(guān)信息揭示，2014年上半年中國經(jīng)濟(jì)增速7.4%；1-8月份，全國新增就業(yè)人口970萬人，占全年目標(biāo)的97%，經(jīng)濟(jì)增速與就業(yè)增長背離。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率呈下降趨勢，其中今年3、4、5月的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規(guī)范大學(xué)專業(yè)設(shè)置對于解決學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象也是一個(gè)有效的措施。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮專業(yè)的實(shí)用性、針對性和就業(yè)率。首先應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的就業(yè)。在課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛好，放寬專業(yè)的限制，重視學(xué)生對于專業(yè)的選擇，從而培養(yǎng)全面發(fā)展人才。其次，學(xué)校設(shè)立專業(yè)也是為了給社會(huì)輸送人才的需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求定期對專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，增加課程的靈活性，避免專業(yè)設(shè)置不合理現(xiàn)象，根據(jù)國家的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)市場，以避免學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。最后就是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有長遠(yuǎn)性。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要靈敏地反映著社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的部門結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及隨之出現(xiàn)的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場,必須要有前瞻性。作為現(xiàn)代高校，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)人才，能夠準(zhǔn)確科學(xué)的對未來人才市場進(jìn)行預(yù)測，適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需求。
5、加強(qiáng)專業(yè)選擇教育，提高專業(yè)目的性
許多學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候都會(huì)有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經(jīng)聽到許多學(xué)生說過對于現(xiàn)在的專業(yè)并不是特別喜歡，也不了解進(jìn)入社會(huì)后能做什么。相信這些困惑很多老師都會(huì)聽到過。很多學(xué)生對于自己所選擇的專業(yè)并不是特別了解，有的干脆就是為了就業(yè)。作為老師應(yīng)該有效的對學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，解決其困惑。幫助學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長以及自身情況去選擇專業(yè)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
1.1大學(xué)生的專業(yè)興趣。
專業(yè)興趣就是對專業(yè)的喜歡程度，是從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的心理傾向，是專業(yè)實(shí)踐的原動(dòng)力。專業(yè)興趣一旦形成，便會(huì)給從事專業(yè)實(shí)踐帶來積極的情感體驗(yàn)。俗話說，興趣是最好的老師，也就體現(xiàn)在此。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)興趣，才能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力過程中起到事半功倍的效果。大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)建立在對專業(yè)實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)之上，興趣使然必然能讓能力的提升水到渠成。
1.2大學(xué)生的基本能力。
我們認(rèn)為大學(xué)生的基本能力包括認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和溝通能力。
1.2.1認(rèn)知學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)。
認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展的方向以及基本規(guī)律的把握能力。認(rèn)知能力是人們從事一切實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力等。作為一從業(yè)者，要掌握的不僅僅是一成不變的理論知識，它更需要不斷地進(jìn)行知識的更新和積累。信息時(shí)代，知識更新快速，從業(yè)者只有不斷地給自己“充電”，掌握最新的理論和方法，才能在工作崗位上得心應(yīng)手、不斷進(jìn)步。
1.2.2表達(dá)能力是關(guān)鍵。
表達(dá)能力即借助各種方式能準(zhǔn)確表達(dá)自己想要表達(dá)的意思的能力。不僅包括語言表達(dá)能力，即標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且還包括非語言表達(dá)能力，即良好的肢體語言，熟諳的人際交談的技巧。任何一種新的思路、新的理念，只有被清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，才能讓人知曉，才能夠得以運(yùn)用。
1.2.3溝通能力是保障。
溝通能力指有能力跟各種人打交道，可以從交往對象的那里得到自己想要的信息，能處理好上下級和同事的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，溝通能力還包括基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)溝通能力，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集、存儲(chǔ)、管理信息，能在社會(huì)中扮演各種角色，并能與相關(guān)社會(huì)群體保持穩(wěn)定的關(guān)系，能互相進(jìn)行物質(zhì)與信息的交流。
1.3大學(xué)生的應(yīng)用技能。
應(yīng)用技能是指運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐所表現(xiàn)出的一些能力，考察各專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)，我們認(rèn)為通識性的應(yīng)用技能是大學(xué)生必須要了解的。
1.3.1實(shí)踐操作技能。
實(shí)際操作技能亦即通常所說的動(dòng)手能力，就是用雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和制作物品的能力。它能使我們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深理解物理概念和規(guī)律，又能使我們較好地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成有條不紊的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
1.3.2組織管理技能。
組織管理技能是一個(gè)人的知識、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)龐大的、錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)，很大一部分工作往往需要多個(gè)人的協(xié)作才能完成，所以，從某種角度講，每一個(gè)人都是組織管理者，承擔(dān)著一定的組織管理任務(wù)。組織中每個(gè)成員之間的協(xié)作，遵循一定的組織管理規(guī)律，發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)技能，使內(nèi)在的知識、素養(yǎng)得以體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，這是組織管理能力提升的關(guān)鍵。
1.3.3創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新技能是一種“產(chǎn)生新穎而有價(jià)值產(chǎn)物的能力”，包括：產(chǎn)生新思想、提出新概念、形成新設(shè)計(jì)、解決新問題、做出新成績的能力。我們認(rèn)為，實(shí)踐和創(chuàng)新在不同學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)、不同培養(yǎng)層次上應(yīng)有不同的對象和目標(biāo)，不能一概而論，否則難以付諸有效的實(shí)際行動(dòng)。不論是在重點(diǎn)院校還是二本、三本院校，學(xué)校對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度會(huì)直接影響到每個(gè)院系、每個(gè)專業(yè)的學(xué)生。
1.3.4適應(yīng)社會(huì)技能。
適應(yīng)社會(huì)技能是個(gè)體在社會(huì)生活中與環(huán)境形成默契關(guān)系所表現(xiàn)出來的個(gè)性特征，也就是說，它是一種善于根據(jù)環(huán)境的變化，及時(shí)反饋、隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。
1.3.5自我決策技能。
自我決策技能就是能識別和理解問題，并能把握時(shí)機(jī)，根據(jù)不同來源的信息得出結(jié)論，運(yùn)用有效的方法來選擇行動(dòng)方針。能夠成為一名出色的員工，必定是能夠在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)、準(zhǔn)確地剖析問題并做出正確決策的人。決策能力的培養(yǎng)，是建立在各項(xiàng)能力培養(yǎng)之上的，其他能力的提升在無形中就會(huì)使決策的過程更加簡便輕松。
1.3.6應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。
就是指將所掌握的知識和技能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐過程中的能力，這也是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵能力，應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)會(huì)使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化過程更加順利，理想目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的就是為了能夠使各項(xiàng)技能熟練地運(yùn)用到社會(huì)生活中，這是最關(guān)鍵的一道程序，如果運(yùn)用不得當(dāng)，可能沒有任何的效果，也有可能適得其反，貽害社會(huì)。所以技能的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，實(shí)屬關(guān)鍵步驟，不容忽視。
2、結(jié)語
2.減少不和諧因素，參與和諧社會(huì)的構(gòu)建
2.1組織義務(wù)環(huán)保活動(dòng)
作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)同學(xué)們組織并參與環(huán)?；顒?dòng)，各系學(xué)生會(huì)或青年志愿者協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識、擴(kuò)大宣傳力度，組織同學(xué)參加具體的活動(dòng)。例如：每年的3月12日組織同學(xué)到郊外進(jìn)行植樹活動(dòng)；不定期走上街頭，打掃街道清理角落里的雜物，為市政環(huán)衛(wèi)工程貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
2.2拒絕白色污染
一次性用品不僅對資源造成浪費(fèi)，而且對環(huán)境造成嚴(yán)重污染。針對這一現(xiàn)象學(xué)校和大學(xué)生可以采取積極的應(yīng)對措施，在飯?zhí)迷O(shè)置殘羹回收車、碗筷回收點(diǎn)、碗筷消毒專柜，使用不銹鋼餐具，盡可能的少用甚至不用一次性碗筷、塑料袋，減少對環(huán)境資源的浪費(fèi)。湯匙和筷子也改用非一次性的，用消毒專柜進(jìn)行消毒，在飯?zhí)迷O(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，對飯?zhí)玫男l(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督，這樣就可以擁有一個(gè)清潔衛(wèi)生的就餐環(huán)境。當(dāng)然，我們也要從自身做起，發(fā)現(xiàn)白色污染物應(yīng)隨手撿起，扔進(jìn)垃圾箱，清潔身邊的環(huán)境。
2.3回收廢電池，防止環(huán)境污染
由于隨意丟棄廢舊電池會(huì)對環(huán)境造成污染。因此，同學(xué)可自發(fā)組織形成校園內(nèi)部環(huán)保行動(dòng)小組，定期集中回收自己及身邊同學(xué)用過的廢舊電池，并通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等信息平系廢舊電池回收站，對廢舊電池實(shí)施最終的綠色銷毀。
二、人與人和諧的要求——加強(qiáng)集體觀念和人際交往能力
1.在大學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上，集體主義精神受到忽視。集體主義是社會(huì)主義的內(nèi)在要求。在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生個(gè)人主義思想比較突出，比如強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗、個(gè)人實(shí)現(xiàn)、個(gè)人價(jià)值，使個(gè)人奮斗目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)脫節(jié)；過分強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，忽視他人、集體和國家利益。
2.在人與人的關(guān)系上，部分大學(xué)生存在不和諧因素。大部分同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)自我、競爭、排斥他人，甚至為個(gè)別利益你爭我奪，忽視合作，造成人際關(guān)系緊張，一些大學(xué)生甚至為了評上各種先進(jìn)、獎(jiǎng)學(xué)金或入黨而展開不正當(dāng)?shù)母偁帯?/p>
3.在個(gè)性全面發(fā)展方面存在不和諧因素。重視科學(xué)技術(shù)教育輕視人文素質(zhì)教育、重視智育輕視德育的現(xiàn)象在一些高校還不同程度的存在，從而導(dǎo)致學(xué)生身心未能全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展。各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生心理健康問題比較突出。大學(xué)生在與他人相處、與集體相處中的不和諧問題，不能解決就無法滿足構(gòu)建和諧社會(huì)人與人和諧的要求。針對大學(xué)生自身，可以通過多種途徑來培養(yǎng)大學(xué)生的集體、團(tuán)隊(duì)觀念和人際交往能力。如①開設(shè)團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧等必修或選修的課程，多種形式地引導(dǎo)大學(xué)生和諧人際交往。②開展多種活動(dòng)讓大學(xué)生積極主動(dòng)參加，融入團(tuán)體之中，學(xué)會(huì)與人合作，分享與他人合作的快樂。③大學(xué)生平時(shí)應(yīng)主動(dòng)與人交往，擴(kuò)大人際交往圈，不斷增強(qiáng)社交能力。
三、人與社會(huì)和諧的要求——實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建充分就業(yè)
目前大學(xué)生思想存在的問題不切實(shí)際，脫離自身現(xiàn)實(shí)所處的環(huán)境；過分追求享樂，缺乏奉獻(xiàn)精神，對就業(yè)崗位要求高，不愿吃苦；喜好大中城市，鄙視在農(nóng)村或邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)就業(yè)，使社會(huì)崗位需求得不到滿足，造成與社會(huì)的不和諧。因此當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，樹立先就業(yè)再擇業(yè)、到西部執(zhí)教、到社會(huì)最需要的崗位去的思想。學(xué)好自身本領(lǐng)，提高自身技能。
四、人與經(jīng)濟(jì)和諧的要求——提高自身綜合素質(zhì)，投入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)
1.要有投入到學(xué)習(xí)生活工作中的熱情與活力。從學(xué)習(xí)中找尋樂趣，從而將知識輕松地學(xué)到手，要善于觀察現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并將所學(xué)到的東西巧妙地聯(lián)系到實(shí)際情況中，做到學(xué)有所用，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)習(xí)生活工作充滿熱情與活力。
2.要擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理。學(xué)?？煞e極組織各種體育比賽，如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種籃球賽、足球賽、冬季越野賽等，強(qiáng)身學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)心理健康，開展多樣心理講座，提升綜合素質(zhì)。
3.時(shí)刻記得：遵紀(jì)守法是一種責(zé)任。在大學(xué)校園中，秩序建設(shè)同樣舉足輕重。正所謂無規(guī)矩不成方圓。作為一名大學(xué)生，有較高的法律素質(zhì)和秩序意識，并付諸實(shí)際行動(dòng)中，是最基本的素質(zhì)要求，也是建設(shè)和諧校園的必不可少的條件。具體要求大學(xué)生遵守國家法律條令，遵守大學(xué)生日常行為規(guī)范，自覺維護(hù)良好的公共秩序，有一顆公德心，并將這種意識內(nèi)化為自身的一種習(xí)慣。
1.突出專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的原則
要把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中去，按照課程化管理的要求來推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的開展，要努力提高專業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生工作教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，學(xué)校要加強(qiáng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度規(guī)范性、內(nèi)容及方法的指導(dǎo)培訓(xùn)。由教務(wù)部門結(jié)合實(shí)際來規(guī)定社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)和學(xué)分，由學(xué)生工作部門制定合理的考核評分機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)有序、健康順利開展。
2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合的原則
同教育的主體一致，社會(huì)實(shí)踐的主體是大學(xué)生，從學(xué)校到實(shí)踐崗位，對于大學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)和改變，學(xué)生對如何有效參與比較茫然。學(xué)校應(yīng)為每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人選聘專業(yè)的指導(dǎo)教師，并在實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在實(shí)踐中起到雙重作用，既指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)踐中遇到的專業(yè)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)做事做人的道理，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生以積極向上的心態(tài)努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和價(jià)值。
3.堅(jiān)持分類開展、因材施教的原則
不同年級和專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和背景不盡相同，開展社會(huì)實(shí)踐不能一概而論。應(yīng)采用分層次具體對待原則開展形式多樣化的社會(huì)實(shí)踐，使各個(gè)層面的學(xué)生在實(shí)踐中都能發(fā)揮專業(yè)特長、有所收獲。低年級學(xué)生沒有或較少地接觸專業(yè)知識，可以重點(diǎn)開展圍繞社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的考察調(diào)研、參觀尋訪類實(shí)踐活動(dòng)；高年級學(xué)生具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)或較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，可以組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加教師科研項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)研究或技能訓(xùn)練、組建團(tuán)隊(duì)完成專業(yè)類競賽作品研發(fā)等社會(huì)實(shí)踐。
4.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生成才就業(yè)相結(jié)合的原則
從學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展角度來看，合作教育為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合提供了有效的平臺，能夠提升大學(xué)生的就業(yè)水平和促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展。合作教育框架下開展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過校企交流、科研合作等渠道，深入到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，以頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行實(shí)踐。一方面，幫助大學(xué)生更好地了解社會(huì)和行業(yè)的需求，明確自我發(fā)展的方向；另一方面，可以鼓勵(lì)大學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐中科學(xué)大膽地嘗試，檢驗(yàn)社會(huì)對人才的多層次需求。同時(shí)，通過在實(shí)踐中摸索，大學(xué)生可以逐步儲(chǔ)備就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的能力。
二、合作教育框架下提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確保社會(huì)實(shí)踐全員參與
大學(xué)生積極廣泛的參與是有效開展社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，如何教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會(huì)實(shí)踐的重要意義是高校開展該項(xiàng)工作應(yīng)該思考的問題。在合作教育框架下推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，首先要通過合作教育所提供的科學(xué)的教育管理體系，有針對性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。例如，學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)院開展的“成長的足跡”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)，就是通過評選和樹立先進(jìn)典型、大力宣傳動(dòng)員、開展實(shí)踐事跡和經(jīng)驗(yàn)交流，使大學(xué)生充分認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐對于今后走出校門、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)具有的重大影響意義。同時(shí)，合作教育體系下有確定的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門分工協(xié)作，對社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行總體規(guī)劃、幫助學(xué)生制訂實(shí)踐計(jì)劃，評選和確立團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐過程中系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣科學(xué)、系統(tǒng)的組織模式可以有效地消除學(xué)生參加實(shí)踐的惰性與畏難情緒，提升學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力和效果。
2.以合作教育為依托，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制和政策保障
社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要途徑之一，對于學(xué)校提出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐即可定位到加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的高度。在合作教育框架下，社會(huì)實(shí)踐既是學(xué)生第二課堂活動(dòng)，也成為教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，對學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出科學(xué)具體的學(xué)分、時(shí)間和任務(wù)要求。同時(shí)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨建和思想政治教育評估體系。為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師計(jì)入工作量，納入晉職晉級考評體系。以此，從工作機(jī)制和政策上對社會(huì)實(shí)踐給予充分的保障。
3.實(shí)踐內(nèi)容與應(yīng)用創(chuàng)新能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無縫銜接
高校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理部門和組織實(shí)施單位要不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，探索建立與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的管理體制，分層次制訂實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)方向、知識層次選擇合適的實(shí)踐形式及內(nèi)容。如以社會(huì)觀察、專業(yè)實(shí)踐為主要類別開展圍繞社會(huì)熱點(diǎn)大調(diào)查、專業(yè)知識運(yùn)用職業(yè)素養(yǎng)提升、社會(huì)志愿服務(wù)、尋訪校友學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多專題的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，合作教育更為專業(yè)實(shí)踐和調(diào)研提供了有利平臺，可以以專業(yè)競賽和技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，組建專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過參與科研項(xiàng)目、完成競賽作品開發(fā)來開展實(shí)踐。在實(shí)踐不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)將在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的行業(yè)發(fā)展變化、就業(yè)模式改革等問題以調(diào)研報(bào)告等形式反饋給學(xué)校，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和具體技術(shù)崗位的要求。
4.多方合作，建立穩(wěn)定的合作教育與實(shí)踐基地
實(shí)踐基地是大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的重要平臺，是實(shí)踐能否收到實(shí)效的重要影響因素。在合作教育框架下，高校更能攜全校之力，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，充分利用校友、科研項(xiàng)目、校企合作把學(xué)生的專業(yè)才干和社會(huì)需要結(jié)合起來，建立起既能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、練就專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉平臺，同時(shí)不斷拓展實(shí)踐基地范圍、提升實(shí)踐基地層次，將基地建設(shè)和提升畢業(yè)生社會(huì)競爭力的需要結(jié)合起來，為學(xué)生更加有效地開展實(shí)踐活動(dòng)、提升綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來就業(yè)提供強(qiáng)力保障。
5.優(yōu)化組織形式，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系
合理的評價(jià)體系是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范開展的必要條件。評價(jià)能否對實(shí)踐活動(dòng)提供有益促進(jìn)，關(guān)鍵在于科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作教育為此提供了有利的組織分工和科學(xué)有效的評價(jià)體系。管理要科學(xué)，就要做到明確分工。例如：教務(wù)處負(fù)責(zé)將社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，確定指導(dǎo)教師的工作量及學(xué)生的學(xué)分要求；合作交流部門負(fù)責(zé)對外聯(lián)略，提供行業(yè)和崗位需求；團(tuán)委等學(xué)生工作部門依托《大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施細(xì)則》等制度負(fù)責(zé)評選實(shí)踐團(tuán)地、管理實(shí)踐過程、評定和記載社會(huì)實(shí)踐考評結(jié)果并存檔，形成全面的成績認(rèn)證等；宣傳部門負(fù)責(zé)宣傳推廣等。同時(shí)開展由各個(gè)職能部門擔(dān)任評委的實(shí)踐評審小組，實(shí)踐結(jié)束后，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行公開的成果展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。社會(huì)實(shí)踐效果如何、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)不是由一份實(shí)踐報(bào)告、一份部門決定的，而應(yīng)該用實(shí)際效果來說話，由全面科學(xué)的評審得來。這樣既全面展示了實(shí)踐成果，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力，為繼續(xù)深入開展社會(huì)實(shí)踐、提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力開拓了思路。學(xué)校對社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)予以資助、對先進(jìn)集體和個(gè)人給予表彰，同時(shí)加以有效的宣傳，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)健康、扎實(shí)、有效開展。
傳統(tǒng)的思想政治教育方式更注重“知”的層面，在社會(huì)實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀則是要注重“行”的層面。知行合一，使大學(xué)生真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的輻射范圍廣，形式不受年級與專業(yè)的限制，相比于課堂具有多樣性、靈活性的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生廣泛參與。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響程度深，學(xué)生置身于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，面對并解決書本以外的問題，直接接受社會(huì)的教育。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生提供了思想交流的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，促使學(xué)生融入社會(huì)、獲得全面發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐能夠滿足大學(xué)生的利益訴求，為大學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺，創(chuàng)造諸多工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生未來的人生規(guī)劃提供物質(zhì)與精神支持。上述特質(zhì)使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠成為高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一條重要途徑。
二、在實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方案建構(gòu)
1.社會(huì)層面
在社會(huì)實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)各方力量也應(yīng)參與其中。政府應(yīng)深化教育課程改革，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，形成更加完善的德育體系；積極推動(dòng)《意見》中所列舉的涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)得以具體實(shí)施，使之與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形成互動(dòng)；倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等各領(lǐng)域結(jié)合，形成統(tǒng)一連貫的社會(huì)實(shí)踐育人系統(tǒng)。社會(huì)各機(jī)構(gòu)尤其是企業(yè)、非政府組織、社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)參與到完善社會(huì)實(shí)踐的工作中，為大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供必要支持。
2.學(xué)校層面
對在校學(xué)生而言，核心價(jià)值觀的養(yǎng)成非一日之功；對高校而言，核心價(jià)值觀的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校應(yīng)形成一體化的實(shí)踐育人系統(tǒng)：一是高度重視在社會(huì)實(shí)踐的過程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，彌補(bǔ)以往社會(huì)實(shí)踐工作對思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主題設(shè)計(jì)、立項(xiàng)規(guī)劃、開展實(shí)施、總結(jié)評價(jià)等環(huán)節(jié)，牢固樹立培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識；放眼全球，吸收國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；積極開發(fā)實(shí)踐課程，創(chuàng)新實(shí)踐形式，找準(zhǔn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與社會(huì)實(shí)踐教育的結(jié)合點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過程。二是完善整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的課程體系。在第一課堂中著力建設(shè)一門專門講授社會(huì)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容、指導(dǎo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的課程，為社會(huì)實(shí)踐的具體實(shí)施提供理論支持與專業(yè)指導(dǎo)；在第二課堂，即社會(huì)實(shí)踐的具體實(shí)施中深化思想引領(lǐng)，加強(qiáng)組織管理，完善評價(jià)體系；促進(jìn)兩個(gè)課堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，從而達(dá)到使學(xué)生在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐過程中認(rèn)識價(jià)值觀、培育價(jià)值觀、踐行價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的理想教育效果。三是建設(shè)完整的社會(huì)實(shí)踐教育平臺。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)，積極與社會(huì)單位進(jìn)行工作對接；關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，將社會(huì)實(shí)踐同促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)深造、擇業(yè)就業(yè)等方面結(jié)合；調(diào)動(dòng)地方引才育才的積極性，拓寬校地、校企合作平臺，為社會(huì)實(shí)踐引入社會(huì)資源，打造共建、共育一體化格局。
3.負(fù)責(zé)部門層面
一是強(qiáng)化主題設(shè)計(jì)。緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神內(nèi)涵，依據(jù)“三個(gè)倡導(dǎo)”從三個(gè)層次上確定社會(huì)實(shí)踐的主題。開展有助于培育學(xué)生國家責(zé)任感和民族自豪感的主題實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注、深入了解國情，在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)定理想信念，樹立遠(yuǎn)大志向；開展有助于學(xué)生正確認(rèn)清社會(huì)形勢與現(xiàn)實(shí)的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)問題進(jìn)行深入的思考；開展有助于學(xué)生提高自身思想道德素養(yǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思自身，使其自發(fā)地對社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。二是強(qiáng)化過程指導(dǎo)。加強(qiáng)立項(xiàng)指導(dǎo)，確保各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)具有可行性和成果價(jià)值，將活動(dòng)本身的思想政治教育意義作為立項(xiàng)的考核項(xiàng)目之一；加強(qiáng)理論培訓(xùn)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行方面做好思想動(dòng)員；完善總結(jié)與評價(jià)機(jī)制，建立更為科學(xué)的實(shí)踐成果評審制度，注重社會(huì)實(shí)踐對學(xué)生思想品質(zhì)的提升，避免過多強(qiáng)調(diào)技術(shù)性成果；建立長期的培養(yǎng)機(jī)制，追蹤學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐之后的成長發(fā)展情況，對學(xué)生的思想發(fā)展予以持續(xù)性的關(guān)注與引導(dǎo)。三是強(qiáng)化典型示范。遴選出一批質(zhì)量較高的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的示范項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中率先開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、人員安排、資金籌措、總結(jié)宣傳等方面均予以支持，打造一批具有影響力的、高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐品牌活動(dòng)。通過品牌項(xiàng)目的示范效應(yīng)，帶動(dòng)其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提升，并輻射全體實(shí)踐成員，吸引更多大學(xué)生積極參與到多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生以不同方式在不同的實(shí)踐活動(dòng)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。一方面，將宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容之一，促使實(shí)踐團(tuán)隊(duì)勤學(xué)習(xí)、勤思考，在向社會(huì)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，加深自身對這一理論體系的理解和把握；另一方面，加大對圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展的社會(huì)實(shí)踐成果的宣傳力度，現(xiàn)身說法，積極利用微博、微信等新媒體平臺宣傳優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，通過生動(dòng)的事例和人物，傳達(dá)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念。五是強(qiáng)化志愿服務(wù)類項(xiàng)目拓展。志愿服務(wù)倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度一致性，活動(dòng)本身也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方式之一。志愿服務(wù)活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣泛、服務(wù)形式多樣，活動(dòng)的規(guī)模和時(shí)間相對靈活。開展豐富多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)不僅能夠涵蓋不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生，而且能夠打破傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐集中在假期進(jìn)行的格局，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)延伸到日常生活中。六是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。積極培育團(tuán)隊(duì)成員形成朋輩教育、同伴教育的意識，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，營造相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的氛圍。積極宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自覺注意言行舉止，自覺思考所學(xué)所獲，自覺將實(shí)踐內(nèi)容同提升自身思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來，在潛移默化中認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
4.個(gè)人層面
(一)參與熱情較高,認(rèn)識存在偏差
目前,高校以各種紀(jì)念日、重大活動(dòng)為契機(jī),組織開展了內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,從結(jié)果看,大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)出較高的參與熱情,但受社會(huì)多元化價(jià)值取向的沖擊和自身社會(huì)閱歷及知識結(jié)構(gòu)的影響,大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識和動(dòng)機(jī)上普遍存在一定偏差,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是參加社會(huì)實(shí)踐帶有較強(qiáng)的隨意性,對參加何種社會(huì)實(shí)踐,為何參加社會(huì)實(shí)踐不太明確;二是忽視前期準(zhǔn)備,實(shí)踐過程中抓不住重點(diǎn),找不到關(guān)鍵,參與社會(huì)實(shí)踐的熱情與社會(huì)實(shí)踐的成效差距較大;三是不能正視社會(huì)實(shí)踐與知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升的關(guān)系,造成社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié),不能有效地將社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為完善自身素質(zhì),提升專業(yè)能力的重要載體。
(二)高校普遍重視,管理存在缺位
目前,高校已普遍認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐對大學(xué)生成長成才的積極作用,越發(fā)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,在制度建設(shè)、人員安排等方面給予大力支持,一定程度上有力推進(jìn)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,社會(huì)發(fā)展也要求不斷創(chuàng)新大學(xué)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵和形式,對高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理提出了更高要求,但目前高校普遍地存在管理缺位現(xiàn)象,如缺乏對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì),未把社會(huì)實(shí)踐納入教育管理體系;制度落實(shí)不到位,執(zhí)行走樣,監(jiān)管失范,考核評價(jià)機(jī)制不完善;缺少前期調(diào)研,經(jīng)費(fèi)預(yù)算與社會(huì)實(shí)踐需求不匹配,忽視學(xué)生需求。
(三)政策環(huán)境優(yōu)化,合力尚未形成
一方面,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策環(huán)境不斷優(yōu)化。國家相繼出臺了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》等一系列政策文件,明確提出要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作,使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐政策環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化;另一方面,社會(huì)實(shí)踐不僅需要國家的政策指導(dǎo),還需全社會(huì)的廣泛認(rèn)同和大力支持。目前,各級教育主管部門、高校、家庭及社會(huì)公眾對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識仍然不足,缺乏認(rèn)同,難以進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào),合力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制仍不健全,合力推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的工作格局尚未形成,制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的提升發(fā)展。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題
總體看,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)在已經(jīng)取得了一定成績,但仍存在不少問題。只有準(zhǔn)確把握制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的主要問題及成因,才能更加有效提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作成效。
(一)大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識不足
社會(huì)實(shí)踐是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑,是大學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐,提高動(dòng)手能力的重要手段。目前,大部分大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐目的認(rèn)識較模糊,盲目參加社會(huì)實(shí)踐,不能根據(jù)自身成長成才現(xiàn)實(shí)需要有選擇地參加社會(huì)實(shí)踐,直接影響社會(huì)實(shí)踐成效,甚至使社會(huì)實(shí)踐流于形式;同時(shí),受市場經(jīng)濟(jì)沖擊和不良思潮的影響,部分大學(xué)生被個(gè)人主義、拜金主義和功利化思想所影響,看待和處理問題時(shí)不以是非曲直為標(biāo)準(zhǔn),而以是否對己有利為標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)為將評優(yōu)獲獎(jiǎng)作為參與社會(huì)實(shí)踐的直接動(dòng)力,社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃被隨意更改,實(shí)踐時(shí)間被隨意壓縮,打“提前”戰(zhàn),走過場,實(shí)踐過程體驗(yàn)被忽視,社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
(二)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制不健全
體制機(jī)制不健全是制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提升發(fā)展的主要瓶頸。從體制方面看,一是組織領(lǐng)導(dǎo)有待加強(qiáng)。高校建立社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),涉及部門過多,架構(gòu)復(fù)雜,造成職責(zé)不明,有功大家搶,無功大家閃,領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)職能尚未有效發(fā)揮。二是應(yīng)對舉措稍顯不足。社會(huì)進(jìn)步使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷面臨新情況、新問題,高校對這些新情況、新問題認(rèn)識不足,疏于調(diào)查研究,應(yīng)對問題的舉措不多,制訂的政策和舉措與現(xiàn)實(shí)匹配度不高。三是實(shí)踐與教學(xué)聯(lián)系不夠。表現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐游常離于教學(xué)工作之外,未能將社會(huì)實(shí)踐納入課程教學(xué)體系;從機(jī)制層面看,一是指導(dǎo)不到位。社會(huì)實(shí)踐有效指導(dǎo)偏少,實(shí)踐導(dǎo)師局限在少數(shù)教師身上,絕大多數(shù)專業(yè)教師并未納入實(shí)踐導(dǎo)師行列,大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)力量嚴(yán)重不足。二是實(shí)踐與專業(yè)聯(lián)系不緊密。部分高校并未將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合,使實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)校專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié),無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課程教學(xué)相得益彰,形成人才培養(yǎng)的倍增效應(yīng)。三是管理制度不健全。評價(jià)激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障制度不健全,現(xiàn)有的制度已不能適應(yīng)日益發(fā)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展遇到新的阻力。
(三)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)支撐不配套
目前,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)支撐不配套,亟需提升社會(huì)支撐。一是社會(huì)各界對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普遍存在認(rèn)識誤區(qū),尚未對大學(xué)社會(huì)實(shí)踐重要性達(dá)成共識,如機(jī)關(guān)部門認(rèn)為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是走過場,造聲勢,意義不大;企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐給企業(yè)帶來麻煩;家長認(rèn)為大學(xué)生首要任務(wù)是學(xué)習(xí),參與實(shí)踐會(huì)影響學(xué)業(yè)。二是政策執(zhí)行不力。各地教育主管部門未能結(jié)合實(shí)際,制定與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)施方案,對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐投入偏少。三是社會(huì)支持力度不夠。社會(huì)單位把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐看作是負(fù)擔(dān),不會(huì)主動(dòng)為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì);即便提供實(shí)踐崗位,在實(shí)施過程中對待大學(xué)生也是態(tài)度生硬,疏于指導(dǎo);實(shí)踐單位往往不愿意花人力、物力和財(cái)力來培養(yǎng)參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生,大學(xué)生得不到系統(tǒng)培訓(xùn),能力素質(zhì)很難得到提升。
三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提升發(fā)展對策建議
(一)強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與意識
1.加強(qiáng)教育引導(dǎo),明確社會(huì)實(shí)踐重要意義。積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)國家、省、市有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策文件,通過各種新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)等渠道,了解社會(huì)實(shí)踐發(fā)展趨勢、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型,加深對社會(huì)實(shí)踐的深刻內(nèi)涵和重要意義的認(rèn)識;要借助QQ、人人網(wǎng)、微博等新媒體工具,拓展大學(xué)生交流平臺,通過身邊的社會(huì)實(shí)踐參與者帶動(dòng)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)對社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)同感,幫助大學(xué)生自覺將知識學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,提升綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。
2.明確目標(biāo)導(dǎo)向,注重技能素質(zhì)提升。大學(xué)生要明確社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)導(dǎo)向,首先要樹立正確的實(shí)踐觀,明確社會(huì)實(shí)踐對個(gè)人成長成才的積極作用,變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)參與。其次要堅(jiān)持三個(gè)原則,一是要始終堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)主義性質(zhì)不動(dòng)搖,二是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,三是要堅(jiān)持思想道德素質(zhì)提升與科學(xué)文化素質(zhì)提升并重發(fā)展。再次,大學(xué)生要著眼長遠(yuǎn),以全面發(fā)展要求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在豐富學(xué)習(xí)生活需求的同時(shí),著力完善自我、增長才干。
(二)健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制
1.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐組織領(lǐng)導(dǎo)。高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織者和直接管理者,應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對社會(huì)實(shí)踐組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。建立指揮有力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工明確、密切協(xié)同的內(nèi)部組織領(lǐng)導(dǎo)體系,整合資源,提升高校對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力;通過聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、企(事)業(yè)單位負(fù)責(zé)人參與指導(dǎo)、協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐工作,共同研究發(fā)展規(guī)劃,探索構(gòu)建并完善校地聯(lián)合的新型組織領(lǐng)導(dǎo)體系,實(shí)現(xiàn)組織指導(dǎo)體系的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化,強(qiáng)化推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織保障。
2.健全社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制。高校健全社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制是提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成效的關(guān)鍵。高校應(yīng)從以下方面健全社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制:一是在制度安排上消除專業(yè)教師顧慮,把指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教師個(gè)人發(fā)展相結(jié)合,納入工作量計(jì)算,并在職稱評定、福利待遇等方面給予政策傾斜,從而調(diào)動(dòng)廣大教師參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性;二是建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師評價(jià)機(jī)制,對優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行表彰;三是建立導(dǎo)師隊(duì)伍培訓(xùn)制度,學(xué)?；蛟合到Y(jié)合導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀開展各種培訓(xùn),提高導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力與水平。
3.實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)對接。社會(huì)實(shí)踐既是專業(yè)教學(xué)的延伸,又是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,還是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的第二課堂。高校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐納入整體教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分,把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的主要參考指標(biāo)。在編制人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃過程中應(yīng)增加專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié),以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.建立協(xié)同管理機(jī)制。積極構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐協(xié)同管理機(jī)制,提升社會(huì)實(shí)踐成效。一是建立團(tuán)隊(duì)和個(gè)體實(shí)踐兼顧機(jī)制。高校亟需改變長期偏重團(tuán)隊(duì)實(shí)踐而忽略個(gè)體實(shí)踐的現(xiàn)狀,針對團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和個(gè)體實(shí)踐的不同功能和特點(diǎn),建立團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和個(gè)體實(shí)踐兼顧發(fā)展的有效機(jī)制。二是建立校內(nèi)和校外統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。高校應(yīng)本著“合作共贏”理念,立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和大學(xué)生成長成才需要,建好、管好、用好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地,搭建大學(xué)生長期有效的社會(huì)實(shí)踐平臺。社會(huì)各界也應(yīng)大力配合高校做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作,形成高校主導(dǎo)、社會(huì)支持、合力推進(jìn)的良好局面。
5.完善社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制。完善社會(huì)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)考核機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐提升發(fā)展的重要保障。要從以下三個(gè)方面著手:一是建立過程監(jiān)管機(jī)制。明確實(shí)踐隊(duì)長、導(dǎo)師、考評小組的職責(zé),通過電話跟蹤、實(shí)地走訪、考評檢查等手段,發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)功能。二是建立成果交流制度。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后,高校應(yīng)組織開展社會(huì)實(shí)踐總結(jié)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流和表彰會(huì),通過實(shí)踐心得、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果匯報(bào)交流,深化情感體驗(yàn),激發(fā)再次參與社會(huì)實(shí)踐的熱情,激勵(lì)更多的大學(xué)生踴躍參與社會(huì)實(shí)踐。三是完善考評激勵(lì)機(jī)制。制定《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評細(xì)則》等相關(guān)制度,對大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作出具體規(guī)定。如可設(shè)計(jì)《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》,把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐情況及成績記入證書,作為評價(jià)學(xué)生依據(jù)。
(三)提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)保障
1.加強(qiáng)宣傳,營造氛圍。各級教育主管部門應(yīng)立足國情、民情,把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的新形勢、新規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)增強(qiáng)做好社會(huì)實(shí)踐工作的責(zé)任感和使命感。要借助廣播電臺、電視節(jié)目、各大報(bào)紙及互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源,重點(diǎn)圍繞國家有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方針政策舉措開展廣泛宣傳,使社會(huì)實(shí)踐實(shí)施主體能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)政策導(dǎo)向,堅(jiān)持正確工作方向。還要開辟社會(huì)實(shí)踐專題網(wǎng)站,印制?？秃唸?bào),開辟BBS專區(qū)等,充分挖掘高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得的成效和經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)宣傳特色、亮點(diǎn)和涌現(xiàn)出先進(jìn)事跡、先進(jìn)典型,營造良好輿論氛圍。
2.落實(shí)政策,強(qiáng)化支持。要從發(fā)揮地方政府職能和健全經(jīng)費(fèi)保障體系兩個(gè)方面落實(shí)政策,強(qiáng)化支持。一是主管部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)實(shí)踐有關(guān)文件,明確工作重點(diǎn)及目標(biāo),制定具體工作方案,加強(qiáng)督促監(jiān)管,重點(diǎn)在制度安排上落實(shí)人員責(zé)任,履行職能。二是健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面要加大財(cái)政扶持力度,將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入財(cái)政預(yù)算,增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障,另一方面要積極引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,吸引社會(huì)資金支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障經(jīng)費(fèi)的多元化,以更好地滿足和保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)需求。