時間：2023-03-13 11:06:09
導語：在社區(qū)交流發(fā)言材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、計嶺市場創(chuàng)建工作基本情況
計嶺市場，于1999年由計嶺經(jīng)濟合作社建成使用，深圳市好百運物業(yè)管理有限公司承包經(jīng)營，在200年10月被選定為鎮(zhèn)創(chuàng)建食品安全樣板市場的試點市場。該市場建筑面積3008平方米，有固定鋪位30間，攤檔45個，其中豬肉攤檔13個，蔬菜攤檔20個，水產(chǎn)攤檔3個，水果攤檔3個，熟食攤檔3個，豆腐攤檔1個，其他攤檔2個。
計嶺市場于10月開始創(chuàng)建食品安全樣板市場，共投入40多萬元，各項硬件設施按市食品安全樣板市場驗收標準升級改造。通過升級改造，該市場增加了車輛停放區(qū)、消費者投訴箱、公稱、消防器材、咨詢服務臺、高標準熟食檔、三鳥檔等設施，場內(nèi)軟、硬件設施和管理較改造前都有了明顯改善，場容場貌煥然一新：一是場外懸掛了大型食品安全宣傳廣告牌，場內(nèi)張貼宣傳橫幅、圖畫，并安裝了電子顯示屏，讓群眾實時了解各樣商品價格、質(zhì)量等情況；二是場內(nèi)各經(jīng)營店鋪和攤檔均按要求做好了持證經(jīng)營、亮證經(jīng)營和明碼標價；三是市場管理辦公室能按要求完善經(jīng)營者檔案，建立索票索證制度和市場食品準入制度，把牢食品準入關；四是增聘人手，進一步加強日常衛(wèi)生環(huán)境保潔，確保場內(nèi)場外衛(wèi)生清潔，為消費者營造了良好的交易環(huán)境。
二、主要工作措施
（一）加強組織領導，明確職責分工
200年8月，村召開了樣板市場創(chuàng)建工作動員會議，明確各項工作目標、任務和要求，同時專門成立由村主任為組長的“食品安全樣板市場創(chuàng)建工作領導小組”，對樣板市場創(chuàng)建工作進行統(tǒng)一部署。領導小組下設專門辦公室，負責牽頭統(tǒng)籌指導、檢查、督導等相關工作。認真貫徹落實由鎮(zhèn)工商分局制訂的《鎮(zhèn)創(chuàng)建食品安全樣板市場工作方案》，積極組織實施樣板市場相關標準及有關操作方法。同時邀請鎮(zhèn)經(jīng)貿(mào)辦、工商分局、衛(wèi)生防疫、農(nóng)業(yè)辦、綜合執(zhí)法分局等單位積極協(xié)助，為創(chuàng)建食品安全樣板市場提供直接的指導和監(jiān)督。
（二）緊抓工作方案，全力創(chuàng)建樣板市場
經(jīng)過詳細的研究和討論，計嶺市場被定為食品安全樣板市場示范點。村多次與該市場承包者協(xié)商，結合該市場特點，制定樣板市場升級方案，并按照樣板示范市場的標準，在管理和設施上對市場全面升級改造，建設一個高質(zhì)量、高標準的超市式的樣板市場。
一是抓好硬件設施升級改造。計嶺市場按照市食品安全樣板市場驗收標準的要求，增加了專門的車輛停放區(qū)、消費者投訴箱、公稱、有效的消防器材和專門的咨詢服務臺，高標準設置了熟食檔、三鳥檔等設施。場容場貌煥然一新，場外懸掛了大型食品安全宣傳廣告牌，場內(nèi)張貼宣傳橫幅、圖畫，并安裝了電子顯示屏，讓群眾實時了解各樣商品價格、質(zhì)量等情況。
二是提高市場經(jīng)營者管理水平。實行場長負責制，下設專職管理人員，包括日常食品監(jiān)管巡查、蔬菜農(nóng)藥殘留檢測、證照管理、票證臺帳檔案管理、衛(wèi)生擺賣秩序管理、安全管理和投訴處理等人員，建立管理工作架構，明確人員分工和職責，并在市場辦公室公示。從管理制度、場內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境、經(jīng)營戶經(jīng)營秩序、車輛停放管理、食品衛(wèi)生管理和“除四害”工作等五方面入手，將整治工作的重點具體化、細分化。
三是規(guī)范市場經(jīng)營秩序。嚴格落實市場食品準入制度、食品質(zhì)量管理責任制度、食品質(zhì)量公示制度、索票索證制度等，建立了經(jīng)營者的購銷臺帳和資料檔案。要求市場經(jīng)營戶明碼標價、不短斤缺兩；要求禽鳥檔內(nèi)的銷售人員配備相關的防禽流感安全防護用具；要求熟食類銷售人員配備健康證、口罩、手套和帽；禁止經(jīng)營戶銷售假冒偽劣商品。
（三）實施“走出去”戰(zhàn)略，學習先進市場經(jīng)驗
村積極響應鎮(zhèn)整治農(nóng)貿(mào)市場工作領導小組的號召，組織人員赴東城友誼市場、東城市場、常平肉菜市場等先進市場進行參觀學習，學習樣板市場主體硬件設施的改造經(jīng)驗，借鑒樣板市場的場內(nèi)布局規(guī)劃和設計的成功思路，實地觀摩樣板市場的管理工作模式。在實 地觀摩、對比中發(fā)現(xiàn)自身存在問題，取長補短，并加緊進行整改。
（四）邀請市領導指導工作，努力整改存在問題
村多次邀請負責整治農(nóng)貿(mào)市場工作的有關部門領導親臨計嶺市場指導工作，客觀指出存在問題，并對提出的問題努力進行整改。
一是不斷完善市場硬件設施，重新改造三鳥屠宰間，加深排水溝，并清晰明確地標出行業(yè)指示牌和停車場標志牌。
【關鍵詞】 農(nóng)村社區(qū)健康教育;傳播技巧
【中圖分類號】R7127 【文獻標識碼】 B 【文章編號】1005-0515(2010)006-089-03
農(nóng)村社區(qū)健康教育工作者作為一個健康知識的傳播者,就是要通過傳播活動讓目標人群接受所傳播的科學信息,接受所提供的建議并采納健康行為。在傳播活動中,說、聽、看、問、答、表情、動作等等都是構成人際交流的基本方式,人際交流技巧應是農(nóng)村社區(qū)健康教育工作者必須了解和掌握的基本知識。農(nóng)村社區(qū)健康教育工作中常用的傳播技巧有觀察技巧、提問技巧、傾聽技巧、反饋技巧、組織小組討論技巧、農(nóng)村社區(qū)健康教育材料使用技巧、示范技巧和舉例引證技巧等。
1 觀察技巧
觀察是直接認識事物和收集第一手資料的可靠方法。農(nóng)村社區(qū)健康教育工作者在向目標人群傳授知識或幫助受傳者改變行為時,要能夠做到“眼觀六路”、“明察秋毫",注意細致觀察受傳者的具體情況及其所處環(huán)境,對受傳者的情況全面掌握和了解,作出正確的判斷,才能目標明確,針對性強。否則,只是按照傳播者自己的計劃和意愿進行傳播活動,效果不會好。
2 提問技巧
提問就是提出問題,要求對方作出回答的一種交流方法。作為健康知識的傳播者,在提問時,不要一個問題接一個問題地問,要給對方以“間隙",在“雙向交流"的氣氛中進行。要了解對方知、信、行方面的情況,多提開放型問題,少提封閉型問題。恰當使用試探型問題,可以促進交談和有利于較快地收集到信息。但是對于對方的敏感問題、隱私要盡量回避。如果特別有必要了解,也要注意在適宜的氣氛、恰當?shù)臅r機,以緩和的口氣向?qū)Ψ教釂枴?/p>
在人際交流中應避免向受傳者提傾向型或誘導型問題。因為這種類型問題帶有傳播者的傾向性,實際上是在有意或無意地誘導對方按自己所希望的結果回答問題。這種誘導下的回答不能看成是受傳者的真實思想和認識,收集來的信息是不可靠的。
提問題要簡煉、明確,問題范圍不要太大,盡量少提復合型問題。因復合型問題往往含有兩層或多層意思,回答起來范圍較大,回答者不易一次回答清楚和準確,收集的信息可能不全面。
3 傾聽技巧
農(nóng)村社區(qū)健康教育工作者應在實際工作中有意識地培養(yǎng)自己良好的傾聽習慣,練習和運用傾聽技巧,提高傳播效果,做到專心于對方的講話,不受外界的干擾。即便是偶然因電話鈴響,同事插話等打斷了談話,也應盡快把注意力轉移回來,集中到聽對方的講話上。要盡量讓對方把話講完,不輕易打斷對方的講話,在對方說話太羅嗦離題太遠時,應委婉地、恰當?shù)丶右砸龑?。要給對方的談話做出適宜的反應,如歸納、簡要的復述,用語言或體語表示贊許等。
在充分聽取對方的談話時,不要輕易對對方的話做出判斷,也不要急于表達自己的觀點和意見。有時對方可能因種種緣故繞著圈子說話,這時就需要能夠分辨出“表和里”,聽出話外音,捕捉真實信息。不論是對方?jīng)]有講清還是自己沒有聽清楚,都應客氣地請對方復述,一直到聽清楚為止。
4 反饋技巧
作為健康知識的傳播者在聽取對方的陳述時,要集中注意力,并隨時用表情、體語來表示自己對對方談話的興趣,如微笑、點頭等,以支持對方把所有的問題和思想講出來。要恰當運用體語,如與同性別的服務對象交流時可以適當將座位靠近,以表示親近,拍拍對方肩膀表示鼓勵等。
回答對方問題時要注意:支持對方的正確觀點和行為要態(tài)度鮮明;糾正對方的錯誤觀點和行為要和緩、婉轉、耐心;對有些敏感問題和難于回答的問題可以暫時回避,不作正面解答;對于知識性問題、決策性問題,不要給對方以似是而非、含糊不清的回答;搞清對方問題的核心,不要答非所問;了解對方提問的意圖,針對問題的實質(zhì)給予解答;對不同的人提出同樣的問題,回答可以因人而異;根據(jù)場景和問題的特點,選擇適當?shù)姆答伔绞?有時可以用語言反饋,有時需用手勢等動作反饋。
5 組織小組討論技巧
小組討論作為一種交流技巧,在基層農(nóng)村社區(qū)健康教育工作中具有廣泛的應用價值。它可以使農(nóng)村社區(qū)健康教育工作者在短時間內(nèi)獲取較多的信息,同時也可以把傳播的信息及時傳給較多的人。主持小組討論時要掌握:
5.1 熱情接待。在小組討論正式開始之前,主持人應對前來參與討論的小組成員表示歡迎。同時可以拉拉家?；蛘勔恍┹p松的話題,使主持人和與會者之間建立良好的人際關系。
5.2 說好“開場白"。通過開場白向與會者說明討論的目的和主題,并做適當?shù)淖晕医榻B。好的開場白可以鼓勵小組成員積極參與討論,消除他們可能存在的顧慮,使小組討論有一個良好的開端。開場白應通俗易懂、簡單明了、有幽默感,并針對與會者的具體情況和反應靈活地加以發(fā)揮。
5.3 建立關系。在說完開場白之后,應有意識地幫助小組成員相互了解,讓每個成員做自我介紹。只有人們彼此熟悉,他們才會在討論時不會感到拘束,能夠暢所欲言
5.4 記錄參與者的情況。根據(jù)參與者的介紹,記錄他們的一般情況,包括年齡、職業(yè)、文化程度等與討論主題有關的內(nèi)容。
5.5 鼓勵參與。主持人應當鼓勵小組中的每一個人發(fā)言,而自己則不應說得過多。開始時可問小組成員們關于他們面臨的問題和疾病等一般知識,這樣他們會開始詢問一些問題。這時主持人應避免全部回答這些問題,而是先問問小組其他成員有沒有什么意見和建議。同時主持人根據(jù)討論的主題,提出一些準備好的問題,使討論逐漸深入。
5.6 打破僵局。小組討論開始時,可能會出現(xiàn)參與者沉默不語的局面。這時,主持人應注意觀察和分析原因,找出解決辦法。如果是由于彼此陌生,主持人可在自我介紹或互相介紹方面多做些努力。而且討論的問題應從一般比較容易回答的問題人手,并有意識地選擇較為活躍的人首先發(fā)言以帶動其他人參與討論。如果有的成員在討論中一直不發(fā)言,主持人可以試著找機會請其發(fā)言。
5.7 控制局面。有的成員可能非常健談,如不加干預可能會形成一言堂的局面。這時主持人需有禮貌,可以插話說:“這的確是個有趣的想法,但我們最好也聽聽其他人的看法?！被蛘咄ㄟ^向他人提問,改變對話方向。當討論失控、偏離主題時,主持人要及時提醒與會者。對于成員間的爭執(zhí),不必斷然制止,而是在適當時候?qū)τ袪幷摰膯栴}作出小結,轉向其它話題。
5.8 結束語。在討論結束時,主持人應對討論的問題作簡要的總結,并對與會者表示謝意。
6 農(nóng)村社區(qū)健康教育材料使用技巧
傳播健康知識離不開農(nóng)村社區(qū)健康教育材料,有效地使用農(nóng)村社區(qū)健康教育材料,真正發(fā)揮其作用,要講究使用技巧。
使用面向個體的材料,如小卡片、小冊子、小折頁、小活頁等,要向使用者強調(diào)使用材料與健康的重要關系,引起對方重視;揭示材料的重點內(nèi)容,使對方了解材料的重點;傳授某些使用方法和技能,使對方知道如何使用材料。
使用面向群體的材料,如錄像帶、幻燈片、電影片、掛圖、展板等,選擇的對象最好是有相同背景的特定人群,選擇的時間最好是大部分參與者能夠接受的時間,選擇的地點和場所要考慮到群眾較易達到又便于傳播活動的進行;向受傳者展示的畫面、文字要力求讓他們看得見、看得清,轉換畫面或版面的速度要適宜;解說者開始應向受傳者講清楚組織他們接受農(nóng)村社區(qū)健康教育的直接意義,應用當?shù)厝罕娨锥恼Z言講解,吐詞應清楚,講解速度適中,重點內(nèi)容可以加重語調(diào)。每次傳播活動時間不宜過長,一般半小時至一小時為宜。
使用面向公眾的材料,如書籍、報紙、雜志、電視片、宣傳畫等,不可能向受眾作直接的講解、說明。在使用上應注意:地點,在允許張貼和擺放使用的地點,要選擇人們經(jīng)常通過而又易于駐足的地方;位置,掛貼的高度應以成人看閱時不必過于仰頭為宜;光線,宣傳品應掛貼在光線明亮的地方;更換,一種材料不宜在一個位置留置過久,2―3周后應予更換,這樣可以使受傳者保持新鮮感;同時,一種材料留置過久也易損壞,適時更換也有利于材料的保護。
7 技能訓練與示范技巧
在農(nóng)村社區(qū)健康教育工作中,如果能適當?shù)剡M行示范,就可能得到事半功倍的效果,使受傳者在動手操作過程中掌握所學技能,強化所學知識。
進行示范時,首先要注意面對學員,讓每一個學員都能直接看到你的動作。操作的動作要清楚,速度不要過快,每做一步都要講明要領。要邊做邊解釋,講解時發(fā)音要清晰,不要說得太快,要讓每個學員聽清你的講解。要注意觀察受傳者的表情,鼓勵大家提問,如有不懂的地方及時重復。為了讓學員看清你的動作,不能讓自己的身體、胳膊、手掌擋住了他們的視線。
示范后,請1-2名學員照樣做一遍,同時請其他學員觀察和評論。最后每名學員都應有機會練習一遍,以觀察他們是否掌握了所學的技能。也可以2-3人為一組進行練習,互相觀察和評論。練習結束后,農(nóng)村社區(qū)健康教育工作者應對學員技能掌握情況做出評估和總結。事后對受傳者進行訪視,了解他們在運用中的情況,并及時提供指導和幫助。
8 舉例引證技巧
在農(nóng)村社區(qū)健康教育工作中,經(jīng)常需要用舉例引證來幫助說明問題,因為好的例證比一般說服和知識傳播更有力量,在幫助人們改變態(tài)度和行為方面有很好的作用。舉例引證要做到:
8.1 舉例恰當。為了說明自己的建議是重要的,有時可以拿實際例子說明問題,但所舉的例子應是恰當?shù)?易被受傳者理解和接受,包括與受傳者的民族風俗、、文化背景相適應。
8.2 引證準確。所舉實例應是對你要說明的問題具有針對性,針對性不強不利于說明問題;對引證的例子了解不清楚,或把道聽途說的事情拿來當作例證,都是不嚴謹?shù)?得不到好的效果,甚至會起反作用。
8.3 例證宜近不宜遠。所舉例證應盡量選擇在傳播者和受傳者較近范圍內(nèi)存在發(fā)生的,這樣可以使受傳者感到貼近自己,感到真實。
8.4 例證宜新不宜舊。所舉例證最好是比較“新鮮”的事實,如果舉的例子相距年代久遠,受傳者則會缺乏“迫切”的感受。
8.5 正反例證的運用。例證有正反之分,舉例時可根據(jù)具體問題、具體情況來決定。有些問題,適合用正面的例子來說明,而有些問題則適合用反面的例子來強調(diào),有些情況下還可以用正面和反面兩種例子來互相襯托,起到強化的作用。
8.6 因人制宜。運用引證法應注意對受傳對象的不同文化程度、不同性別、不同性格采用不同的技巧。如對文化程度在中專(高中)以上的人,可以引用一些理論或名人名言來幫助說明問題,輔之理性啟發(fā),對方往往可以接受和信服;而對文化程度較低的(初中以下),特別是婦女,往往以舉實例、輔之以感情推動,可取得較好的效果,若引用專著理論方面的“精華”或名人名言則不易被她們所理解。
上述八種人際傳播技巧是進行農(nóng)村社區(qū)健康教育工作所常用的基本技巧,在實際生活和工作中不可能單獨使用某一技巧來進行人際交流,因為各種技巧不是截然分開的,而是相互聯(lián)系,相互依存。只有將各種人際交流技巧融匯貫通,綜合地進行運用,才能取得好的傳播效果?！皞鞑ゼ记墒鞘侄?、是技術、是橋梁、是船只”,如果我們有了豐富的貨物――健康知識,又掌握了好的橋梁和船只,我們就能有效地將“貨物”送到人民群眾中去,為提高人民的健康水平作出貢獻。
【關鍵詞】信息技術環(huán)境 中學數(shù)學 主題探究
以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志信息技術的普及為教育、教學帶來了巨大變化，并將促進教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的根本變革。為了適應信息時代的發(fā)展，大力推進基礎教育課程改革，已經(jīng)成為素質(zhì)教育實施的核心。2001年6月，國家教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合……為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！边@為新課程的教學改革提出了要求并指明了方向。其中對信息技術環(huán)境下的教學模式研究是當前課程改革的一項重要任務。
一、主題探究教學模式的提出
主題探究所具有的探究性、開放性、生成性等特點，符合中學生的認知特點，可以激發(fā)并保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的終身探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。同時，數(shù)學主題探究可使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，幫助學生初步樹立科學的世界觀。
信息技術環(huán)境下數(shù)學主題探究教學是指以計算機為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡的資源共享、交互學習、超文本鏈接等特征，在教師或?qū)＜抑笇?，學生遵循科學研究的一般規(guī)范和步驟，選一個感興趣的問題或主題，然后通過搜集資料、制定方案、實踐探索、評估反思、得出結論、總結交流等這樣一個類似于科學研究的方式去獲得新知，并主動運用這些知識去解決問題而展開的一系列探究活動。信息技術環(huán)境為數(shù)學主題探究教學提供了豐富的數(shù)字化資源，構建了虛擬學習社區(qū)，拓展了數(shù)學學習的時間與空間，是促進學生的探究能力和信息素養(yǎng)共同提高的一種有效途徑。
1.提供數(shù)字化資源
數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡上運行的多媒體材料。數(shù)字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享特性。
數(shù)學主題探究學習以培養(yǎng)數(shù)學興趣、發(fā)展個性為目的，因此，目標確定也是因人而異。數(shù)學主題探究學習具有內(nèi)容廣泛性和活動形式多樣性的特點，從而適應了學生群體智能的多元傾向和學習方式的多樣性。在教師有效組織的前提下，幾乎每個學習者都可在網(wǎng)絡環(huán)境中找到感興趣的學習資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性，網(wǎng)絡資源的動態(tài)性和開放性允許師生實時共享探究學習過程中的動態(tài)信息資源，這使數(shù)學探究中的自主學習成為可能，真正實現(xiàn)了“關注每一個學生的成長”的素質(zhì)教育觀。
2.建立學習社區(qū)
網(wǎng)絡學習環(huán)境不單是一個信息資源庫，而是同時包含數(shù)學的、社會的、文化的和心理的側面，學習活動正是通過學習者與學習環(huán)境的交互作用而進行的。交互性可以表現(xiàn)為兩種形式：學習者與信息內(nèi)容的交互以及學習者與其他人（老師、輔導者、同伴等）之間的社會性互動。學習者與信息內(nèi)容的交互導致了個體性知識建構活動；社會性互動導致了社會性知識建構。
“獨學無友，則孤陋而寡聞?！痹谥黝}探究學習中，由于個體建構的局限性、資源的廣泛分布以及學生人際關系能力培養(yǎng)等因素的影響，通過小組或團隊的形式開展協(xié)作探究，建立主題學習社區(qū)是組織學生進行學習和活動的一種有效策略。
學習社區(qū)是指一個由學習者及其助學者（包括其他學習者、教師等）共同構成的團體，他們彼此之間進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。學習社區(qū)可以提供一個方便的、有明確學習目標的多用戶學習環(huán)境；通過虛擬空間，克服時間上和地域上的界限；便于學習者、教師和其他的人進行交流與合作；允許教師和外部專家隨時對學生的學習進行評價。網(wǎng)絡環(huán)境為學習社區(qū)提供的常用工具有：通知欄、文件和資源管理等。
二、信息技術環(huán)境下的數(shù)學主題探究教學模式實施過程
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
教師通過精心設計教學內(nèi)容，利用多媒體技術與網(wǎng)絡技術，在教學的開端用生活中的數(shù)學問題、數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學實驗或動畫等激發(fā)學生的探究興趣，創(chuàng)設一種學生主動參與數(shù)學學習的學習情景。學生對創(chuàng)設的富有啟發(fā)性的情景產(chǎn)生關注，對學習內(nèi)容充滿興趣，渴求獲得新知的欲望。創(chuàng)設最佳的學習情景，激發(fā)學生學習的動力系統(tǒng)，能夠使學生處于一種積極的心理狀態(tài)中，有利于學生的自主學習。
2.確定目標，制定計劃
學生運用課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法等方法，在教師的指導下，通過學生自主自我設問、學生之間相互設問、師生之間相互設問等方式，提出研究主題的目標。在此階段，學生可以與教師和其他學生交流、討論。同時，對同一選題感興趣的學生可以組成協(xié)作小組。
為了保證有計劃、有步驟地進行探究，學生需要制定探究方案，包括分組、確定任務、制定時間表等。教師需要提示學生考慮如下問題：需要分成幾個組，哪些人一組（Who）？每個小組的任務是什么（What）？如何完成（How）？需要在哪里完成（Where）？什么時候完成（When）？等等。
3.搜尋信息，自主探究
教師提供接近學生最近發(fā)展區(qū)的學習材料，組織學生結合探究的目標與探究主題，有步驟地開展探究活動，注意對學習困難學生的指導和幫助。學生能夠合理利用教師提供的學習資料或網(wǎng)上查詢資源，開展探究學習活動。自主探究階段要訓練學生“會話”、“協(xié)作”能力，在教師創(chuàng)設的各種情景中，通過自主嘗試，小組合作交流，組際間交流與競爭，對網(wǎng)絡上搜集到的知識進行分析、比較、歸納抽象、思維概括，從而得出探究的初步結論。
4.交流成果，評價反思
在學習活動中，學生學習的評價很容易從研究成果體現(xiàn)，但更多的是提倡學生得到在探究過程中的各種“體驗”，學習評價的目的是促進學生主動發(fā)展。評價方式主要通過學習者的自我反思來實現(xiàn)，評價結果的表現(xiàn)形式不再是簡單的分數(shù)與等級，而應該體現(xiàn)在對學習過程的追蹤、學習成果的階段性展示、學習者的協(xié)作能力以及學習個體的評價。
論文摘要：知識社會是強調(diào)以知識為核心的社會，知識社會也是學習社會。在即將到朱的知識社會，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結構，注重發(fā)展農(nóng)村成人教育，要建立學習型社區(qū)；成人學習具有了新的特點，要重視素質(zhì)教育，關注人的全面發(fā)展。在知識社會中，遠程教育、網(wǎng)絡教育因為其自身的明顯優(yōu)勢，受到越來越多的成人學習者的歡迎。這是海峽兩岸“知識社會與成人擘習”學術研討會所探討的主要問題。
繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學術討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學習’“學術研討會于2001年4月1日至4月2日在揚州舉行。
這次研討會的主題是:“知識社會與成人學習”。會議討論的議題集中在以下幾個方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經(jīng)濟、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學習、知識社會與遠程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠程教育工作者聚濟一堂，聽取了中央廣播電視大學副校長于云秀教授(知識經(jīng)濟與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學會顧問郭為藩教授《網(wǎng)絡大學體制化的商榷》、臺灣成人教育學會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學教育科學學院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學習的基本特征)等專題報告，并進行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠程教育的新特點及發(fā)展趨勢等大家所關注的熱點問題進行了廣泛而深入的研討。wwW.133229.COm
一、知識社會的特點及其挑戰(zhàn)
黃富順教授在其主題報告《知識社會與成人教育》中詳細分析了知識社會的特征、他指出，21世紀的社會是一個以知識經(jīng)濟為主導的知識社會，知識社會是強調(diào)以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經(jīng)濟發(fā)展的最重要因素，成為推動經(jīng)濟增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導生產(chǎn)，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競爭力。
江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學校長陳乃林在《知識社會與成人學習》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會:知識社會是以知識經(jīng)濟為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學習社會。
于云秀教授在專題報告中指出。知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟。以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟。知識社會的到來.也就是學習化社會的到來，它意味著學習意識的普遍化和學習行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應與成人學習的轉型
成人教育如何適應知識社會以及知識社會成員的學習要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認為，知識社會成人教育的重點工作和策略是:(約倡導成人繼續(xù)學習、終身學習的理念〕(2)推動成人自學的運動。要加強宣傳和引導，喚起民眾參與學習，激發(fā)成人自覺、主動地學習。(3)加強成人的在職進修與訓練.增強他們獲得、積累與轉化知識的能力，進而激發(fā)其創(chuàng)造知識。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵成人學會學習。(6)擴展網(wǎng)絡學習。
江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結構性改革的命題。她從辦學體制的社會化、市場化，運行機制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務性。教育手段的網(wǎng)絡化、信息化。人才培訓的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結構性變革的主要任務。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學習化社會的要求努力構建終身學習體系:二是堅持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識社會構建扎實的人才資源基礎:三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的積極作用;四是教會成人學會學習，努力提高數(shù)字化學習能力。
不少專家關注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實驗區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合。縱向溝通。最大限度地實現(xiàn)教育資源的共有、共享的實踐.介紹了建設學習型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網(wǎng)絡，加強組織資源的整合;(3)專兼結合，加強人力資源的整合;又})積極引導。加強物質(zhì)資源的整合;(5)開展活動.加強人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育問題二他認為，城鎮(zhèn)學習型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設施、網(wǎng)絡隊伍和經(jīng)費給付體制的建設，推進城鎮(zhèn)學習型社區(qū)的建設，適應知識社會的要求:
海門市教育局黃志豪則關注知識社會中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問題:他認為.目前，我國農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問題十分突出。遠遠一下能適應知識社會的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉變農(nóng)村成人教育觀念.實現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉變。由教育部門獨家經(jīng)營的體制向一校多牌聯(lián)合辦學的體制的轉變，由單純的傳授知識向產(chǎn)學研相結合的轉變.由傳統(tǒng)的學校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結合的教育模式的轉變。以迎接知識社會的到來:
知識社會的特性決定了成人學習在學習內(nèi)容、學習要求，學習方式等方面的轉變。吳康寧教授從教育社會學的角度，分析了知識社會中“工作成人”學習的基本特征。他認為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W習的“技術性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準人性知識”.“工作成人”學習的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學習的’‘個體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學習的“全程性”特征將越來越明顯。
個人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學習目的的直接功利性。第二，實施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠程開放教育，其開放性、網(wǎng)絡化的特征，使它可以實現(xiàn)“以學習者為中心，旨在促使每位學習者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關系.使兩者有機地結合起來:第四，重視學生的個性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。
知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4r法、sq3r法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認為，在知識社會中，有必要擴大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達能力等4個方面。
三、遠程教育、網(wǎng)絡學習是知識杜會成人教育的最佳形式
在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學習新的知識，不斷更新自己的知識結構，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學習的需要二隨著通信技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育應運而生、并受到越來越多的學習者的歡迎，尤其受到存在求學障礙的成人學習者的青睞?，F(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育以其自身明顯的特點和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學習的最佳形式。參加研討會的代表對遠程教育、網(wǎng)絡學習在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國遠程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認為，首先，要加快辦學體制改革，逐步實現(xiàn)計劃經(jīng)濟體制下固有的辦學模式向市場經(jīng)濟體制下的靈活辦學模式的轉變。第二，堅持學歷教育與非學歷教育相結合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務，保證教學質(zhì)量。第四，廣泛開展聯(lián)合、合作辦學，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結構，深化教學內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強遠程開放教育的研究，用研究成果指導教學實踐:
南通市電大如東分校繆新華探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學習支持服務系統(tǒng)模式建設意見。他認為，縣級電大作為縣級社區(qū)學習中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學習資源中心、學法指導中心、學習信息中心、學習交流中心、學習評價中心和學籍管理中心的作用，并在知識社會成人學習中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報告探討了網(wǎng)絡大學體制化問題。他認為，在21世紀的知識社會，網(wǎng)絡大學必定會有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡大學還很不規(guī)范，教學品質(zhì)參差不齊，開設的課程缺乏大學應有的多學科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡大學尚未制度化。(1)在經(jīng)濟全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網(wǎng)絡大學將率先實現(xiàn)跨國合作、成為國際大學的先聲。所以，網(wǎng)絡大學必須有一套具有公信力的制度，維持其應有的學術水準及機構規(guī)模二(2)網(wǎng)絡大學必須有一套完整的數(shù)字圖書館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學科技設備，并擁有一支網(wǎng)絡科技與傳播科技的專業(yè)團隊，配備相當人數(shù)的全時助理人員來支持繁重的教學輔導工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡大學必須跟既有的大學合作，分享現(xiàn)成的師資與教學設施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡教學實為大多數(shù)學府力所未逮、所以部分科目采取其他教學模式，包括電視廣播、面授、教學套裝對教學品質(zhì)并不見得有降低之虞。網(wǎng)絡大學的起飛，尚需一段時間。
臺灣中正大學成教系揚國德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國家網(wǎng)絡學習的應用與發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢明顯:彈性學習的時間與地點;具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?可以調(diào)適與應用不同的設備與資源;快速提供新發(fā)展的學習材料;容易更新內(nèi)容與增加資料;以較低的成本就可以發(fā)展不受時空限制的有效學習方式，特別是提供師生之間很多的互動。歐美國家正在努力地運用這些優(yōu)勢，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來看，提供網(wǎng)絡教育的機構有4種模式:與傳統(tǒng)大學結盟、純粹的網(wǎng)絡大學、傳統(tǒng)的開放大學和傳統(tǒng)大學的延伸。網(wǎng)絡學習的設計有2種模式:單一模式，即全部為遠程教育而設計，如英國等設立的開放大學;多元模式，即指一般大學機構在進行校園教學的同時提供遠程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當盛行。就非正規(guī)教育來看，各種公私立機構，特別是企業(yè)界.運用計算機網(wǎng)絡，規(guī)劃在職進修教材，提供超越時空的學習與練這種新興的媒介，由于國際網(wǎng)絡的普及與運用已成為未來工作與學習的時代趨勢。
本文是“2012國際Moodle大會”（簡稱iMoot）的會議綜述和簡評。Moodle是由澳大利亞的Moodle總部和全球54個Moodle官方合作伙伴，基于建構主義和學生為中心的教學理念，由幾十個國家的教育專家合作主持、專業(yè)技術人員參與開發(fā)的開源學習管理平臺軟件，目前已經(jīng)在222個國家的開放大學、普通高校、中小學、企業(yè)大學等廣泛應用。為了促進全球范圍內(nèi)Moodle平臺的不斷提升和共建共享，為了給全球Moodle用戶提供相互交流和共同提高的機會，Moodle總部從2010年開始，每年舉辦一次全網(wǎng)絡的國際Moodle大會，今年大會的主題是“交流、協(xié)作、社區(qū)”，由Moodle的官方合作伙伴之一布谷鳥教學科技發(fā)展公司（Pukunui，澳大利亞總部和香港分部）基于Moodle平臺開發(fā)了會議網(wǎng)站。本文著重介紹此次大會的部分主題報告和平行論壇的主要內(nèi)容，包括：Moodle的研究和發(fā)展；最新版Moodle的特點和改進；基于Moodle的技術和教育的深度融合、使用Moodle的經(jīng)驗分享；有效使用Moodle 的策略和技能等。Moodle國際會議跨越了時空界限，來自全球的專家和參會者全程參與和積極互動，費用降低、成效提高，研討會每天24小時不間斷進行，四天內(nèi)有99場講座，參會者可以隨時隨地加入，參會者在會后的一年內(nèi)都可以隨時進入網(wǎng)站學習和交流，直到下一次的年會，這為專家和參會者提供了一個永久的學習和交流平臺。
【關鍵詞】 Moodel；iMoot；網(wǎng)絡教學平臺；網(wǎng)絡教學；網(wǎng)絡研討會
【中圖分類號】 G115 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）10—0025—07
一、介紹
Moodle是英文 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的首字母縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境，這是一個免費的開源軟件，基于這一學習平臺管理軟件，任何機構和個人可以根據(jù)特定的自身需求，定制自己的教學和學習平臺。Moodle基于先進的網(wǎng)絡教學理念，具有開放性、靈活性、互動性、共享性、良好成本效益等優(yōu)勢，從根本上改變了技術驅(qū)動的網(wǎng)絡教學模式，并轉型為以教育和網(wǎng)絡教學論驅(qū)動的新一代網(wǎng)絡教學工具，深受教育和培訓機構的歡迎。Moodle除了位于澳大利亞珀斯的總部以外，全球有54個官方合作伙伴，共同持續(xù)開發(fā)平臺新的教育功能，并提供平臺建設的咨詢、定制、培訓等服務。由此，技術公司開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺逐漸被Moodle替代，基于Moodle進行設計和定制開發(fā)的教學平臺風靡全球。
截至2012年5月底，Moodle能夠支持97種不同的語言版本，使用Moodle的國家和地區(qū)有222個，注冊使用機構67，000所，注冊用戶數(shù)量達到了5，800萬，運行的課程600多萬門。由于使用Moodle進行注冊是自愿的，估計沒有經(jīng)過注冊的機構和用戶超過注冊機構的數(shù)字。在注冊用戶機構最多的國家排名中，前五位分別是美國、西班牙、巴西、英國和德國，用戶人數(shù)最多的是，注冊用戶人數(shù)超過118萬，其次是OU online 用戶超過84萬（Moodle， 2012）。
Moodle在全球教育和培訓機構廣泛使用，開放大學中如英國開放大學和加拿大阿薩巴斯卡大學（加拿大開放大學）均已采用。普通高校以香港為例，香港大學、香港中文大學、香港浸會大學、香港嶺南大學、香港理工大學專業(yè)進修學院、香港職業(yè)訓練局等都使用Moodle。即使是國際上著名的科技公司，也不再采用自己開發(fā)的網(wǎng)絡學習或培訓平臺，而轉用Moodle，其中著名的機構如微軟、谷歌、英特爾、思科等。
Moodle總部每年都主辦不同的Moodle研討會，有全球性的、有地區(qū)性的、有一個國家的；有學術研究分享的、有實踐使用交流的；有面向高校的、有面向中小學的、有面向企業(yè)的。從2010年起，Moodle總部每年都舉辦一次全網(wǎng)絡的國際Moodle大會，即iMoot，吸引了來自世界各地的教育和培訓機構的管理人員和教師的廣泛參與。Moot的英文含義為“訓練營”，通常的做法是由組織者邀請當?shù)氐膶＜液蜆I(yè)內(nèi)人士，在特定的場所與大家分享知識，建立聯(lián)系。這種形式盡管非常吸引人，但是影響有限，僅限于當?shù)?，也僅限于那些能夠親身參加會議的人。iMoot就不同了，它可以將世界各地的同行召集到同一個虛擬平臺，真正意義上將Moodle社區(qū)聯(lián)系起來，讓專家和業(yè)內(nèi)人士在同一個虛擬環(huán)境中分享理念和實踐，跨越國界和時區(qū)的限制。
二、大會簡介
2012年的iMoot大會（網(wǎng)址是：http：//）于5月26日至29日舉行，為期四天，每天24小時不間斷滾動進行。講座分為主題報告和平行論壇兩種。會議期間，除了六場主題發(fā)言時間之外，任何時候都同時有兩場平行論壇發(fā)言，每場時間為90分鐘。參會人員來源廣泛，包括政府、高等教育機構、遠程教育機構、繼續(xù)教育機構、職業(yè)教育機構、中小學校、社區(qū)教育機構、跨國教育機構、教育咨詢公司、企業(yè)、軍隊、非盈利組織以及醫(yī)療衛(wèi)生組織等。
本屆iMoot大會的主題是三個“C”，即：“Communication，Collaboration，Community”（iMoot，2012），即“交流、協(xié)作、社區(qū)”。會議組織者希望通過Moodle平臺，實現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨文化、跨社團、跨不同教育層次、跨不同類型機構的知識的分享和交流，在這個方面，Moodle的網(wǎng)站（）堪稱最佳的實踐社區(qū)，因為其最主要的目的就在于幫助Moodle用戶之間建立聯(lián)系。而且，只有在有效交流與溝通的基礎上，才可能發(fā)揮教育交流和合作的力量。
三、主題報告綜述
本次大會共組織了六場主題報告，與一般的學術會議一樣，在主題報告期間，就沒有分論壇，大家都集中在這一個Moodle的虛擬“報告廳”。這里我們介紹其中四場主題報告的情況。
第一個主題報告是由來自美國Moodle官方合作伙伴機構的Michelle Moore主講，題目是“你沒有用過的最好的Moodle功能”。Michelle首先指出，從目前的情況來看，用戶利用Moodle平臺管理學習材料和組織交流占到了所有行為的95%以上；而事實上，Moodle平臺的潛能尚未得到發(fā)揮，她在講座別展示了圖書（Book）、教程（Lesson）、詞匯表（Glossary）、互動評價（Workshop）以及條件性活動（Conditional activities）這五個常為人們忽略的但又非常重要的Moodle工具。對于上述每一個工具，Michelle都分別從定義、作用、特點和應用方面做了詳細的介紹和示范。以條件性活動為例，她首先從設置頁面的截圖開始，介紹條件性活動可以通過訪問時間、活動成績、活動進度三個方面的條件進行設置，也就是說，只有當學生達到了設定的學習目標后，才可以進入下一個階段的學習。如果沒有達到預定的學習目標，下一階段的學習材料或者活動可以選擇完全不顯示，也可以用暗色顯示，并顯示限制信息。Michelle認為，利用這種活動設置，教師可以根據(jù)學生的不同需求，實現(xiàn)差異化教學，從而調(diào)整教學方式，并給予個別指導，充分關心、尊重學生的個別差異，讓他們學習得更好；同時，平臺可以通過逐步發(fā)放教學內(nèi)容和活動，實現(xiàn)學生的自我導向?qū)W習，給學生提供充分的自。簡言之，這種工具可以極大地提高學生的學習興趣和參與程度，如果沒有達到上一階段的學習任務，就不能進入下一階段的學習，就像玩游戲過關一樣，可以達到與游戲教學一樣的激勵效果。除了講座之外，她還在會議網(wǎng)站上專門為這五種工具制作了應用范例，參會者隨時可以親自體驗Moodle這幾個功能的特點和優(yōu)勢。
任職Moodle總部的研發(fā)經(jīng)理Michael de Raadt介紹了Moodle的研況。Michael和他的開發(fā)人員團隊負責改進和維護Moodle的核心代碼，這些核心代碼共有150多萬行。Michael以淺易的方式介紹了Moodle軟件的維護和改進的工作流程。據(jù)他介紹，Moodle總部現(xiàn)有22個全職開發(fā)人員，在全世界范圍內(nèi)還有200多位特約開發(fā)人員，另外，全世界還有不計其數(shù)的自愿參與的開發(fā)人員，以各種方式為Moodle的發(fā)展作出貢獻，比如說完善不同的語言版本、參與論壇討論、提出新的需求、建議改善的地方、完善用戶文檔等等。Moodle根據(jù)網(wǎng)絡教學理論和實踐的新的發(fā)展，基于信息交流技術的新的發(fā)展，基于用戶提出的新的要求，每6個月更新一次平臺，如2011年12月了2.2版本，2012年6月的版本是2.3版本。通過Michael的介紹，我們了解到Moodle雖然是一個開源軟件，但背后是一個由50多個國家的教育專家和專業(yè)技術人員組成的龐大的平臺開發(fā)和提升的國際團隊，這是任何一個國家都難以達到的。
會議日程過半的時候，Moodle使用者的偶像人物、Moodle的創(chuàng)始人Martin Dougiamas先生出現(xiàn)了，Martin介紹了2012年6月中旬推出的Moodle 2.3版的特征和優(yōu)勢，世界各地Moodle的用戶也得以有機會一睹他的風采，這也是歷次iMoot大會的重頭戲，是眾多Moodle用戶期待的時刻。Martin也的確不負眾望，在一個半小時的時間內(nèi)，詳細介紹并演示了不少令人鼓舞且耳目一新的平臺功能改善和創(chuàng)新，讓各位與會的不論是新手還是專家，都大呼精彩。Martin首先介紹了Moodle 2.3版本系統(tǒng)內(nèi)文件管理與使用方面的改進，使文件使用的效率大為提高，以下略舉幾個例子：
將“添加資源”和“添加活動”兩個下拉選單合二為一，并在彈出框的右側顯示相關選項的簡介；
文件選擇器的界面更美觀，操作更簡便；
文件管理和選擇的界面中，圖片以縮略圖的形式顯示（不像以前的版本，只是看到文件名，需要多次操作才找到自己要找的圖片）；
其他文件類型的圖標也更加美觀；
文件的操作也更加直觀和簡單，可以根據(jù)需要選擇縮略圖、列表還是樹形結構圖顯示；
用戶可以直接從桌面拖放文件到文件區(qū)（這也是讓人迫不及待的新特征）；
文件的信息可以在彈出的對話框中方便地進行編輯和查看；
可以對文件創(chuàng)建“快捷方式”，教師可以利用這個功能，將自己放在私人文件夾中的文件在不同的課程中多次使用，只要更新源文件，則所有派生的“快捷方式”文件都會自動同步更新！
可以非常直觀地識別出哪些是派生的“快捷方式”文件。
Martin接著介紹了Moodle 2.3版中資源庫的一個重大改進，就是只要資源庫可以支持，用戶就可以為外部資源庫的文件創(chuàng)建快捷方式文件。如果該文件在外部資源庫有了更新，那么它在Moodle中的快捷方式文件也會進行更新。在2.3版本的核心部分，支持的資源庫包括Equella、文件系統(tǒng)、私人文件、課程文件以及等，當然，用戶完全可以根據(jù)需要添加其他資源庫，例如，Alfresco等。對于系統(tǒng)內(nèi)部的文件，利用這個快捷方式的功能，將可以在課程中多次重復使用同一個文件，一旦源文件進行了更改，所有派生的快捷方式文件都會隨之更改，而且，快捷方式文件有一個特別的標志，在文件管理界面中很容易識別。
此外，Martin也介紹了Moodle 2.3版在課程頁面、作業(yè)模塊、書籍、測驗、SCORM課件等其他方面的改進，例如，在課程頁面中，可以直接將版塊拖動到想要放的位置，可以不用進入編輯狀態(tài)直接修改活動或者資源的名稱，以及將前面提到的第三方插件“圖書”放入Moodle核心插件等等，這些都是2.3版本中出現(xiàn)的重大改變，難怪現(xiàn)場許多參會者紛紛通過聊天工具“發(fā)言”，希望盡快升級到新的版本。
最后一場主題報告的主講者是來自愛爾蘭的Gavin Henrick。Gavin在Moodle的網(wǎng)上社區(qū)中的影響力很大，他經(jīng)常出席各種Moodle相關的會議，他也經(jīng)常撰寫博文，對來自Moodle社區(qū)的插件、項目和主題進行評論。這一次他以“打破學習技術的藩籬——以Moodle為基礎構建學習生態(tài)系統(tǒng)”為題，介紹以Moodle平臺為基礎，整合其他外部學習管理工具，例如，WordPress（個人信息系統(tǒng)工具）、ChemVantage（普通化學在線教學工具）、Noteflight（在線音樂創(chuàng)作教學工具）、WebPA（在線的同行評價打分工具）等等，結合生動的實例，形象地展示了Moodle教學平臺的功能巨大的拓展性，有助于打破普通教師對于技術的恐懼感，為不同信息技術水平的教師創(chuàng)建發(fā)展能力的環(huán)境，并能最終幫助他們將各種不同的技術和工具與自己的教學進行有效整合。聽著他的講座，筆者不禁聯(lián)想到了國內(nèi)目前非常流行的一種說法，這大概就是“技術與教育的深度融合”吧。
四、平行論壇綜述
除了上述的主題報告之外，筆者根據(jù)日程表的安排，發(fā)現(xiàn)大會還組織了99場平行論壇講座，相對主題報告而言，這些講座的范圍更加寬廣，內(nèi)容也更加豐富多彩。大體而言，這些講座可以分為三種類型：使用技巧型、經(jīng)驗分享型和學術研究型。其中關于使用技巧的報告最多，經(jīng)驗分享方面的次之，學術研究方面的較少，這也從側面反映出此次大會面向用戶、注重實用的務實特點。據(jù)了解，Moodle從2012年開始，每年還將舉辦面對面的Moodle學術研討會，今年將在希臘舉行。
屬于“使用技巧”類型的講座共有50場次，主要涉及如何創(chuàng)造實用、創(chuàng)新的學習活動、學習資源以及學習情境，尤其是有關Moodle工具的使用以及其他社交網(wǎng)絡工具的整合；此外，也有一些講座涉及網(wǎng)站管理員的技巧，例如網(wǎng)站維護、網(wǎng)絡安全以及服務器的設置等。因此，所有參會者都可以從這些講座中獲得啟發(fā)和收獲技巧，并且用于自己的實踐中去。例如，來自新西蘭的Miriam Laidlaw為大家介紹了如何個性化設置Moodle網(wǎng)站的主題風格。雖然Moodle平臺本身附帶了一些界面風格可供選擇，但是，很多情況下，教師或者機構都有可能需要對網(wǎng)站的界面進行調(diào)整?？紤]到大多數(shù)老師并非技術人員，Miriam介紹了一些非常實用的技巧，同時也提出了一些注意事項，使得老師可以很快著手進行一些調(diào)整。
屬于“經(jīng)驗分享”這一類型的共有46場次講座，參與發(fā)言的都是世界各地Moodle平臺的管理員和教師，他們暢所欲言，分享自己使用Moodle和其他開源軟件的真實感受，包括遇到的問題、挑戰(zhàn)以及獲得的經(jīng)驗。例如，馬來西亞的Vinny Stocker分享他對于如何使用討論區(qū)的101個想法，對于那些想改善討論區(qū)參與情況的老師來說應該有很多啟發(fā)，而且馬上就可以在教學中加以應用。而來自英國的Lewis Carr介紹了他所在的利茲城市學院在使用Moodle過程中遇到的各種情況：首先是問題和挫折，包括安裝過程中出現(xiàn)的錯誤、來自教師的意見等等；接著，他介紹了對員工的培訓安排，包括培訓手冊的編寫等等；最后，他介紹了他們學院對Moodle 2.0平臺所做的10大改進，包括主題風格調(diào)整、課程搜索、用戶搜索、定制的報表以及個性化的個人首頁等，眾多與會者感同身受，紛紛發(fā)言表示非常理解和獲益匪淺。
如上所述，屬于“學術研究”類型的講座只有三場次（實為兩場，其中一場分兩個不同時間段進行了兩次），分別是第一場主題報告的演講嘉賓Michelle Moore所做的“我的Moodle課程：一項關于社會建構的實驗”，以及澳大利亞的Lindy Klein所做的題為“影響學習：管理員的角色？”的報告。雖然歸為學術研究，這兩場講座仍然與實踐緊密結合，只是主講者從理論的角度去探討在實踐中遇到的各種問題。
五、討論和結論
2012 iMoot大會可以說是真正的國際會議，共有79位發(fā)言人主講了 99場講座，整個會議歷時97.5小時（24小時不間斷地進行），累計講座時間為148.5小時！雖然大會網(wǎng)站上沒有給出“iMoot”里面的字母“i”的含義，但筆者認為可以理解為“international（國際化）” ，“internet（網(wǎng)絡化）”和“individualized（個性化）”這三個方面，而這也正好可以用來評價此次會議除了會議內(nèi)容之外的成功之處。
根據(jù)大會主辦單位在會后提供的數(shù)據(jù)，截至現(xiàn)場會議結束，注冊參會人員共有325位，來自世界五大洲的18個國家和地區(qū)；55位主講專家分布在22個時區(qū)，由于時差的關系，以至于部分講座安排進行兩次，以便有更多的人可以實時參加講座。也正是由于這么高的國際化程度，組織者特別提醒各位參會者，大會日程上所寫的時間都是澳大利亞珀斯（Moodle總部所在的城市）的時間。因為珀斯位于東八區(qū)，和北京時間一樣，所以筆者參加會議無需調(diào)整時間。當然，如果參會者位于其他時區(qū)也沒有問題，大會網(wǎng)站的日程表上有一個“調(diào)整時區(qū)”的按鈕，可以將日程表很方便地切換到參會者當前的時間。也正是因為這種國際化，所以主辦方在會議網(wǎng)站上通知的時候，一般都這樣寫：“各位與會人員，早上好！下午好！晚上好！”
這場會議充分利用了網(wǎng)絡的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡技術靈活方便的特點。參會人員不用請假，無需申請差旅費用，“足不出戶”便可以聆聽世界各地Moodle專家的講座，掌握網(wǎng)絡教學方面最新的國際動態(tài)，也可以與各地的同行進行交流。大會完全超越時空界限，專家和聽眾全程互動參與，如實時投票、文字聊天等，講座之余可以回顧講座錄像，每場講座完成5分鐘之后，本場講座的錄像就已經(jīng)可以在網(wǎng)上看到；可以與主講嘉賓以及其他人在論壇進行討論，可以查看講座的PPT文件，可以瀏覽專家在平臺中準備的示范課件，等等，一切都在會議網(wǎng)站的范圍之內(nèi)，而本次會議的網(wǎng)站本身就是建立在Moodle平臺的基礎之上，不禁讓我們對Moodle平臺的功能又多了一個讓人驚喜的新認識。
此次會議提供的個性化支持服務也是一大亮點。在會議期間，除了可以與會務組進行電話和電子郵件聯(lián)系之外，大會還提供了Twitter、LinkedIn、Facebook、實時聊天工具、網(wǎng)上留言簿、論壇討論區(qū)等多種溝通渠道，讓參會人員可以隨時聯(lián)系到會務組，隨時掌握大會的進展情況，跟蹤自己最喜歡的講座等等；在會議結束的時候，與會者還可以自行從大會網(wǎng)站下載本人參加會議的證書。
與此前兩次iMoot大會一樣，今年的iMoot大會還是由Moodle的54家正式官方合作伙伴之一的澳大利亞Pukunui公司承辦，該公司的負責人Shane Eliotte正是最早與Martin Dougiamas一起開發(fā)Moodle的創(chuàng)始人之一。值得一提的是，Pukunui公司2011年曾經(jīng)在北京開放大學舉辦過一場關于Moodle的學術講座，吸引了首都高校和企業(yè)的專業(yè)人士參與，并在北京開放大學成立Pukunui公司北京辦事處（Pukunui Beijing Office），這標志著澳大利亞Moodle官方合作伙伴第一次落戶中國內(nèi)地。
同時，此次大會的性價比也非常高：注冊費僅為80澳元，相當于不到500元人民幣，而且注冊的用戶名一年之內(nèi)都有效，可以隨時進入網(wǎng)站觀看講座錄像，并與世界各地的同行交流。聽說每年都有人雖然連一場實時的講座都沒有能夠參加，但是仍然注冊參加，目的只為了能夠在一年之內(nèi)細細觀看所有的會議錄像，直到下一年的iMoot再次舉行。此舉可以保證所有的參會者能持續(xù)學習新知識和新技能，并將最新的平臺功能有效地應用在教學之中。
iMoot大會已經(jīng)成為一場關于教育和技術深度融合的思想盛宴，世界各地的同行都借此學習和分享經(jīng)驗。但有些遺憾的是，從所了解到的信息來看，無論是主講嘉賓，還是參會人員，來自中國的屈指可數(shù)，我國雖然有一萬多個機構采用Moodle，但參與本次iMoot大會的中國參會者只是北京開放大學的技術人員和部分教師。作者希望，在今后iMoot大會上能夠看到更多來自中國的專家、教師和技術人員的身影，讓我們加入國際網(wǎng)絡教學發(fā)展的隊伍，共同發(fā)展優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學。
[參考文獻]
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[2] Moodle. （2012）. "Moodle Statistics". Retrieved June 1， 2012， from http：///stats.
[關鍵詞]農(nóng)村中學生；語文；口語交際
[中圖分類號]G633
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0059-02[ZW（N]
[作者簡介]張紅梅（1978―），女，江蘇海安人，本科，江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)角斜初級中學教師，中學一級。
隨著社會發(fā)展，人們在各個場合的信息、思想交流變得日益頻繁，口語交際能力作為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，其重要性越發(fā)得到凸顯。然而筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生由于成長環(huán)境、家庭教育等方面的因素影響，與城市學生相比較，缺少“見世面、長見識”的機會，心理卑怯，行為拘謹，很多場合說話不夠大方，而不敢說、不想說導致學生越來越不會說，形成了惡性循環(huán)。因此，在語文教學中應結合學生實際，從培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)入手，開展活動，切實提高農(nóng)村中學生的口語交際能力。
一、樹立自信，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)
一個人的成功往往源自信心和堅持。自信有如一股強大的力量，可以挖掘自我身上的內(nèi)在潛能，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，促進自我逐步邁向成功的彼岸。對于農(nóng)村中學生來說，他們從小生活的環(huán)境不太理想，很少有用普通話與人交流的機會，卑怯心理比較普遍。針對這種狀況，教師首先要更新觀念，在教學中努力為學生營造寬松和諧的語言環(huán)境和交際氛圍，用自己的熱情去感染和引導學生。學生一旦有機會在公開場合與人交流，要及時給予學生鼓勵和支持，幫助他們消除自卑心理，樹立信心。日常教學中，教師要創(chuàng)造機會讓學生表達自己的觀點和見解，并從學生最了解和關心的事情著手，鼓勵學生大膽說出自己的想法和評價。如初一新生剛進入班級時，不急于讓學生自我介紹，而是讓他們參觀校園和班級，然后說說自己對新校園和班級的印象，并嘗試著說說自己生活在這樣的集體里有什么愿望。這樣的語言環(huán)境非常切合學生實際，一方面調(diào)動了學生進行口語交際的積極性，另一方面也給學生提供了思考的空間。學生暢所欲言，在表達過程中享受到交際的愉悅，潛移默化中克服了自卑心理，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。
二、拓寬渠道，豐富語言知識積累
古人云：“腹有詩書氣自華?！睆V泛的閱讀和豐富的積累可以為學生進行口語交際提供強有力的知識儲備。大多農(nóng)村初中學由于家庭教育等因素，早期讀書氛圍的營造得不到重視，學生很少有條件廣泛誦讀經(jīng)典文學和各類著作，加之引導不到位，學生根本沒有關注社會和國家大事，從而導致學生的知識面狹窄，在與人交流時就顯得言匱詞乏。因此，在教學中除了要引導學生學好課本內(nèi)容，也要引導學生進行大量的拓展閱讀。教師可以根據(jù)課文或單元主題給學生推介一些課外讀物，在此基礎上開展讀書交流會，讓學生談談自己的讀書體會和感悟。同時，還要注重拓寬學生課外知識積累的途徑，比如引導學生上網(wǎng)閱讀新聞等，既開闊了學生的視野，也豐富了學生的知識積累和語言材料，為學生口語交際提供了源頭活水。
三、指導傾聽，養(yǎng)成良好傾聽習慣
語文新課標明確提出了“學會傾聽”的要求。傾聽是與他人溝通交流的重要前提，學生只有通過傾聽，才能明白說話者的主要意思，直接獲取相應的信息，從而很好地與他人交流。教學中，教師首先要讓學生明白傾聽的重要性，確保師生間、生生間的有效對話。教師應讓學生明白傾聽的要求：做到專心、耐心和虛心；能抓住發(fā)言者表達的主要觀點，概括其表達的主要內(nèi)容；有時需要用筆做一些記錄；待發(fā)言者表達結束后，再表達自己的見解。教師可以在日常教學中有意識地開展有助于培養(yǎng)傾聽能力的訓練，如聽話、復述等。
四、立足課堂，組織學生參與訓練
課堂是提高學生口語交際能力的主陣地。新一輪課程改革要求廣大教師打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，發(fā)揮教師自身的主導和引領作用，給學生營造自主、探究、合作的學習氛圍，使學生真正成為課堂的主人。教學中，筆者主要采取以下措施：
第一，注重使用普通話。口語交際能力的養(yǎng)成離不開良好的語言環(huán)境，而普通話則是語言環(huán)境中必不可少的要素之一。課堂上教師首先要使用普通話，要求學生必須使用普通話進行交流，促進學生養(yǎng)成講普通話的習慣。
第二，注重朗讀和復述訓練。朗讀和復述是訓練學生將書面的無聲語言轉化為口頭有聲語言的表達藝術，是提升學生口語交際能力的重要方法。教學中，教師要關注學生的朗讀技巧訓練，如節(jié)奏、重音、語速等，把握文本的情感，做到抑揚頓挫、張弛有度。而對于復述訓練，要指導學生概括文本內(nèi)容，組織安排語言材料，復述時要言語清晰、儀態(tài)大方。
第三，注重辯論、采訪等教學手段的運用。教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活開展相關活動，如辯論會、答記者問等。指導學生針對教學內(nèi)容，結合自身經(jīng)驗表達自己的見解和看法，對于不同意見進行反駁辯論時要有理有據(jù)、言辭得當。這樣的教學環(huán)境既可以讓學生感受到學習的快樂，又能提高他們的口語交際能力。
第四，注重作文教學。作文教學不是單純的寫作訓練，應該是從說到寫的過程。教學中，教師應將作文訓練與口語能力培養(yǎng)結合起來，真正做到以說促寫。無論是立意選材還是口頭作文，都可以成為口語交際的過程，其間教師應引導學生聽、議和客觀評價，相互學習，最后將口頭語言轉化為書面語言。
五、走向社會，開展多樣實踐活動
口語交際訓練離不開課堂教學，也離不開課外實踐活動。教師應開展豐富多樣的綜合實踐活動，為學生口語交際訓練提供良好的平臺。如在推廣普通話、植樹綠化等宣傳日，教師可以組織學生走上社區(qū)街頭，廣泛宣傳講普通話和植樹綠化的重要意義，讓學生在宣傳活動中逐步提高自己的口語交際能力。再如在教師節(jié)、重陽節(jié)時，可以組織學生拜訪退休教師和社區(qū)老人，讓其使用文明用語表達自己由衷的敬意和關愛。
參考文獻：
大家好，在全縣支部書記培訓班上，我按照組織安排能夠作此發(fā)言，能夠與大家一塊兒交流學習，感到萬分榮幸，社區(qū)近幾年，在縣、鎮(zhèn)黨委政府的正確領導下，走出了一條依托大棚蔬菜，快速致富的路子，發(fā)展過程中充滿了成長的艱辛和收獲的喜悅，下面，我主要就這一情況，向各位作一簡要介紹，好的地方希望與大家一塊繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方還請各位批評指正。
鎮(zhèn)社區(qū)村組總人口人，戶，總地畝畝。近年來，我們社區(qū)“兩委”在上級黨委、政府的正確領導下，緊緊圍繞縣鎮(zhèn)黨委、政府的工作中心，大力發(fā)展大棚蔬菜，工作中突出抓好兩點，一是解放思想、搶抓機遇；二是求真務實，真抓實干。
第一點，所謂“立足實際，解放思想”，大家并不陌生，社區(qū)的實際就是，一直有種菜的傳統(tǒng)習慣，但是收入不高。立足這一實際，不斷解放思想，才能夠抓住稍縱即逝的寶貴機遇。6月份，鎮(zhèn)政府招來青州蔬菜種植外商，并選擇安置于我們社區(qū)，我們社區(qū)兩委馬上認識到，這是推進我們傳統(tǒng)蔬菜生產(chǎn)換代升級的重要機遇，我們緊緊抓住這一重要機遇，積極努力，做好群眾思想工作，調(diào)整耕地45畝，按照每年每畝500元的價格包給青州客商，迅速發(fā)展起大弓棚11個，種植反季節(jié)西瓜、青椒等。青州外商的到來，為我們帶來了發(fā)展大棚蔬菜的技術、經(jīng)驗和部分銷售渠道，為社區(qū)村民起到了示范效應。群眾認識問題需要一個緩慢的過程，但是機遇稍縱即逝，針對這一問題，我們社區(qū)“兩委”在鎮(zhèn)黨委、政府的支持下，先后多次召開班子和村民代表會，討論大棚發(fā)展事宜，并多次派出社區(qū)干部與部分群眾代表到青州、滄州、淄博等地考察，實地了解大弓棚蔬菜的生產(chǎn)特點、銷售特點，徹底解放了群眾思想，改變了群眾的傳統(tǒng)種植觀念，掀起了發(fā)展大棚蔬的熱潮，到10月份，我們調(diào)整土地350畝，建起大弓棚82個、高溫育苗棚10個，社區(qū)大棚蔬菜初具規(guī)模。
第二點，所謂“求真務實，真抓實干”，就是在目標、想法確定之后，要能夠想出各種方法措施，真正不辭辛苦、加以落實，并在落實過程中，克服工作中遇到的新難題、新問題，將工作實效進一步放大。我們發(fā)展大棚蔬菜，要過的第一道關口就是，調(diào)整土地。過去一家一戶分散的土地種植模式，無法滿足大棚蔬菜建設。為整合土地資源，解決發(fā)展大棚蔬菜的用地問題，社區(qū)班子成員分頭到牽涉調(diào)整的農(nóng)戶（作工作，動員村民搞土地流轉及土地互換，支持大棚蔬菜發(fā)展，通過深入的思想動員，順利調(diào)整出土地350畝，為大棚蔬菜建設打下了堅實基礎。在大棚建設的過程中，村委會也多次派人到青州、滄州、淄博等地考察調(diào)運建棚材料，嚴把材料的質(zhì)量關和價格關，這些工作需要村兩委班子的真抓實干和不辭辛苦，只有這樣，才能保證大棚蔬菜建設過程不出差錯，順利快速推進。
大棚蔬菜建起來了，發(fā)展過程中還會遇到各種難題，這就需要繼續(xù)發(fā)揚求真務實的作風，遇到一個難題解決一個難題。一是解決賣菜難。村民每天開著三馬車到縣城的蔬菜市場賣菜，起早貪黑，非常辛苦，有時菜價還要受制于天氣等很多因素制約。為解決這一難題，在4月份，我們社區(qū)投資10萬元，建設了社區(qū)蔬菜批發(fā)市場，市場總占地達到10余畝，并新上了20噸電子稱一臺，方便了蔬菜出售，進一步促進了本社區(qū)大棚蔬菜的發(fā)展。二是解決村民的融資難題，大棚蔬菜的良好發(fā)展勢頭，又吸引了很多村民，但是這部分村民大部分缺少建棚資金，在鎮(zhèn)黨委、政府的大力協(xié)調(diào)、支持下，我們積極努力，幫助本社區(qū)村民共辦理優(yōu)惠貸款200余萬元，有效解決了菜農(nóng)資金難題，加快了大棚蔬菜發(fā)展，進一步擴大了大棚蔬菜種植規(guī)模。三是解決大棚蔬菜的“規(guī)范化”發(fā)展問題，成立了大李蔬菜生產(chǎn)合作社，為菜農(nóng)提供科技培訓、銷售信息等，并新上農(nóng)藥農(nóng)資供應點一個，為菜農(nóng)供應低毒有機農(nóng)藥和優(yōu)質(zhì)蔬菜品種等，積極提高蔬菜生產(chǎn)管理的規(guī)范化程度，提高蔬菜品質(zhì)。到目前，社區(qū)已流轉土地500余畝，建設蔬菜大棚129個，據(jù)初步統(tǒng)計每畝創(chuàng)收15000余元，本社區(qū)村組戶均增收超過50000元。
下面，請局黨組同志發(fā)言……
剛才，局黨組各位同志結合各自工作實際，就學習實踐科學發(fā)展觀活動中擺查出的問題和不足進行了深入剖析，并對下一步的努力方向進行了明確，十分具體，非常全面。結合學習實踐科學發(fā)展觀活動，我談談個人的感受與體會。
一、通力協(xié)作，局領導班子是戰(zhàn)斗力強的團隊
第一，局領導班子是創(chuàng)新型的團隊。注重在解放思想、學習實踐科學發(fā)展觀上帶好頭、做好表率。班子成員強化發(fā)展觀念和創(chuàng)新精神，講究科學，遵循規(guī)律，以理性的思維深入研究民政工作的新任務，積極謀劃民政事業(yè)發(fā)展新思路，扎實開展民政工作的新實踐，努力營造想干事、能干事、干成事、干大事的工作氛圍。
第二，局領導班子是學習型的團隊。注重提高理論素養(yǎng)和學習能力，不斷優(yōu)化知識結構，增加知識儲量，科學文化素質(zhì)和理論素養(yǎng)不斷提高，班子整體創(chuàng)新能力不斷加強。
第三，局領導班子是和諧型的團隊。堅持貫徹民主集中制原則，對于重大決策、重要干部任免、重要項目安排、大額資金使用等問題，堅持集體商定，保證民主決策、科學決策，減少和避免決策失誤。班子成員之間坦誠相見，密切協(xié)作，相互支持，相互寬容，相互信任，形成了“心齊、氣順、風正、勁足”的良好局面。
第四，局領導班子是廉潔型的團隊。狠抓黨風廉政建設，從轉變工作作風入手，恪守廉政紀律，打造廉潔型班子。每位班子成員都要保持謙遜、謙讓、謙恭的品質(zhì)，保持平常、平和、平淡的心態(tài)，清醒地認識自己，冷靜地把握自己，自覺遵守黨風廉政建設的各項規(guī)定，認真落實黨風廉政建設責任制，嚴于律己，清正廉潔，時時處處起到表率作用。
第五，局領導班子是務實型的團隊。牢固樹立以民為本的宗旨意識，以改善民生為第一追究，堅持為民辦實事、辦好事、解難事，堅持重實際、說實話、辦實事、求實效，堅決反對形式主義、和弄虛作假，努力做到有高尚的人格，有履職的能力。
二、扎實工作，全區(qū)民政事業(yè)得到蓬勃發(fā)展
今年以來特別是全區(qū)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動開展以來，區(qū)民政局認真貫徹落實區(qū)委、區(qū)政府“一二三四五”的工作思路和工作目標，突出重點，統(tǒng)籌兼顧，各項民政工作均實現(xiàn)了開門好。
(一)圍繞民生之本，認真落實各項保障政策
繼續(xù)保持動態(tài)管理下的應保盡保。在申請、審核、審批等方面做到公開、透明、陽光操作，截至目前，全區(qū)共保障城市低保對象184人，農(nóng)村低保對象11500人，城市低保保障標準提高到230元，人均月補差達到120元，農(nóng)村低保人均月補助提高到40元，居全市前列，一季度共發(fā)放低保金6.5萬元。五保供養(yǎng)水平得到明顯提升。制定印發(fā)了《××區(qū)人民政府辦公室關于大力發(fā)展敬老院院辦經(jīng)濟的意見》，鼓勵各敬老院發(fā)展種養(yǎng)殖等生產(chǎn)經(jīng)營項目，努力增強敬老院經(jīng)濟實力，減輕區(qū)財政投入壓力，改善院民生活環(huán)境，五保供養(yǎng)服務水平得到明顯提高，九曲、相公、湯頭3處敬老院順利通過了省一級敬老院的達標驗收。慈善救助活動扎實開展。召開了九曲街道慈善分會成立現(xiàn)場觀摩會議，區(qū)、鄉(xiāng)、村慈善網(wǎng)絡逐步建立;認真開展夕陽扶老工程，向敬老院發(fā)放食品366箱，為我區(qū)貧困(低保)老年人發(fā)放彩電20臺;組織開展了“慈心一日捐”活動，區(qū)級領導干部現(xiàn)場捐贈，全區(qū)上下踴躍捐款，截至目前，共籌集善款23.9萬元。優(yōu)撫群體權益得到有效保障。完成了全區(qū)106名帶病回鄉(xiāng)退伍軍人的身份認定及優(yōu)撫對象的摸底調(diào)查工作;進一步完善了優(yōu)撫對象醫(yī)療保障制度，對優(yōu)撫對象醫(yī)療數(shù)據(jù)進行了核對，完成了與定點醫(yī)院醫(yī)療費的兌付工作;對全區(qū)重點優(yōu)撫對象實行了分類參保，為249名1至6級傷殘軍人，下崗失業(yè)及城鎮(zhèn)7至10級傷殘軍人、參戰(zhàn)涉核下崗人員辦理了醫(yī)療保險籌資及參保，將農(nóng)村撫恤定補優(yōu)撫對象納入了新農(nóng)合醫(yī)療保障體系;為5戶重點優(yōu)撫對象提供了大病醫(yī)療救助，較好地解決了優(yōu)撫對象看病難問題。
(二)圍繞民生之需，不斷提高民政服務能力
社區(qū)建設向高標準、大規(guī)模建設推進。召開了全區(qū)民政工作會議，對加快城鄉(xiāng)社區(qū)建設工作進行了重點部署安排，以三官廟、彭于埠、九曲店、孟于埠等社區(qū)為重點，對全區(qū)45個城市社區(qū)實行分類管理，整體推進，全面提升城市社區(qū)建設管理水平，在3月中旬全省城市和諧社區(qū)建設示范單位測評中，我區(qū)九曲街道和三官廟社區(qū)得到了檢查測評組的高度評價。以全國農(nóng)村社區(qū)建設實驗區(qū)為契機，結合土地增減掛鉤試點和農(nóng)村住房建設、危房改造，擬定了農(nóng)村社區(qū)建設3年規(guī)劃，適度擴大農(nóng)村試點社區(qū)數(shù)量，逐步推進城鄉(xiāng)社區(qū)化管理全覆蓋。加快殯葬服務設施建設。積極協(xié)調(diào)爭取，簽訂了市殯儀館××分館建設用地合同，一期投資240萬元已到位,將于近期開工建設?；鶎用裾?guī)范化建設工作初見成效。落實全區(qū)民政工作會議精神，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道民政辦公室基本解決了“有人辦事、有錢辦事、有地方辦事”的問題，夯實了基層工作基礎。
(三)圍繞民生之利，努力推進和諧民政建設
認真做好雙擁工作。擬定了2009年雙擁工作計劃，召開了雙擁座談會，走訪慰問駐軍單位和440戶優(yōu)撫對象。認真做好了爭創(chuàng)“全省雙擁模范區(qū)”二期工程各項工作。殯葬管理規(guī)范化建設扎實推進。召開了全區(qū)墳墓清理工作會議，制定印發(fā)了《××區(qū)人民政府辦公室關于進一步做好遷(平)墳工作的通知》，墳墓清理工作進展順利成效明顯，截至目前，全區(qū)共遷(平)墳墓11337座?；橐龅怯浱幊蔀槿∫?guī)范化建設亮點。按照創(chuàng)建全國婚姻登記機關規(guī)范化建設窗口示范單位的要求，不斷加強工作隊伍、工作環(huán)境、內(nèi)部管理、信息化、政務公開等方面的規(guī)范化建設，服務水平有了明顯提高，打造了全省工作亮點。1-4月，共依法辦理結婚登記2210對，離婚登記114對，補發(fā)結婚證57對。3月，全市婚姻登記處規(guī)范化建設現(xiàn)場會在我區(qū)召開，區(qū)民政局在會上作典型發(fā)言。5月，全省婚姻登記員培訓班學員來我區(qū)參觀學習。社會組織規(guī)范化建設有了新進展。堅持發(fā)展與監(jiān)管并重，積極培育發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)會、各類慈善組織和公益性社區(qū)民間組織，嚴厲查處非法民間組織及民間組織違法行為，充分發(fā)揮社會組織服務群眾、服務社會、服務發(fā)展的積極作用，1-4月，共批準籌備社團3家，登記民辦非企業(yè)單位3個，注銷民間組織2家，規(guī)范發(fā)展的社會組織正成為引領我區(qū)經(jīng)濟社會良好發(fā)展的重要力量。暢通群眾訴求渠道。開通了“特困救助熱線”，與“行風熱線”一起，成為密切與群眾溝通聯(lián)系的紐帶，及時解決群眾困難，有效化解矛盾糾紛，有力促進了社會穩(wěn)定。截至目前，共參加“行風熱線”6期，接聽“特困救助熱線”電話124個，為民辦事26件。
三、放眼長遠，深入擺查存在的問題和不足
每個人都有干好工作的決心和信心，其初衷都是好的，都是對工作負責，對同志負責，但有時工作中難免出現(xiàn)偏差，我想每個人都是在不斷的總結經(jīng)驗與改正錯誤中取得進步的。下面我剖析一下自己存在的不足之處，請同志們給予指正，以推進工作取得更大成績。
第一，深入基層調(diào)研有待于進一步加強。平時安排工作多，深入基層少，一年來由于事務繁多，沒有充裕的時間深入基層搞調(diào)研，對第一手材料的掌握不夠多。今后我要按照實踐科學發(fā)展觀的要求，牢固樹立黨的“從群眾中來，到群眾中去”的群眾觀點，從現(xiàn)在起多深入基層，多搞調(diào)查研究，多傾聽群眾意見，及時掌握大家的思想動態(tài)和要求，一步一個腳印，扎扎實實地做好調(diào)研，使工作收到更大的實效。
第二，對工作要求多，與同志交流少。由于自己的工作習慣和工作作風的原因，對同志們的工作要求過于嚴格，有時個別人還難以理解，甚至造成誤解，今后要按照“五必談”要求，多與班子成員交流，與全體同志交流，共同推進工作的順利開展。
第三，有時處理問題過于急躁，存有急躁情緒。自已往往認為工作難度不大，加之對單位人員過于信任，總以為他們會把工作做好，但有時卻做不好，這樣有時會著急、并且發(fā)火。
第四，對業(yè)務知識的學習掌握需進一步加強。當前工作形勢對我們領導干部的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，所以學習是刻不容緩的事情。但由于工作的原因，自己在政治理論和業(yè)務學習方面還顯得不夠，有待于進一步加強。特別是進一步探索學習方法，使學習與工作相互結合、相互促進。
第五，有時過多的強調(diào)團結，批評與自我批評少。今后將堅持黨的“批評與自我批評”的工作方法，揚長避短，查缺補漏，從而更好地維護和鞏固團結協(xié)作的大好局面。
貴州省平塘縣者密中學558300
【摘要】隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入，發(fā)展所帶來的新情況、新問題使得中學生在生活中迫切需要一種思想作為引導，時政教育作為中學思想政治課不可缺少的時代性板塊，所蘊涵的豐富信息以及通過報紙媒體傳達的思想觀點，對缺乏生活經(jīng)驗的中學生可以起到一定的導向作用。
關鍵詞 政治 教育 融合
中學思想政治課在各門學科領域當中是最能把握時代脈搏，體現(xiàn)時代特征的，它的這種特點使得與時政教育產(chǎn)生了互不可分的關系，因為重大的時事事件，是最鮮活、最生動的政治。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入，發(fā)展所帶來的新情況、新問題使得中學生在生活中迫切需要一種思想作為引導，時政教育作為中學思想政治課不可缺少的時代性板塊，所蘊涵的豐富信息以及通過報紙媒體傳達的思想觀點，對缺乏生活經(jīng)驗的中學生可以起到一定的導向作用。作為信息時代的中學生，必須具有廣闊的知識視野才能應對新時期的各種挑戰(zhàn)，這就要求我們認真對待政治課的教學，經(jīng)常在思想政治課中開展時政教育，將時事信息巧妙的結合教材理論，豐富學生的知識、拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生形成良好的思辨意識。同時二者的結合也與我國新課程改革下的素質(zhì)教育理念高度契合。因此．在中學思想政治課教學中進一步加強時政教育，具有重要的實踐意義
1．統(tǒng)一思想，明確時事教育的總體目標
1.1知識目標：
1.1-1 了解身邊、國內(nèi)、國際大事。因為要結合初中生的特點，這里的大事就要以學生有能力、有基礎有興趣關注的時事。
1.1.2知道這些大事的意義。初中生能理解的意義是對國內(nèi)的、對自己家鄉(xiāng)、對自己生活的社區(qū)的意義
1.1.3結合時事，能與所學習內(nèi)容相互融合、溝通。結合學生生活的環(huán)境的理解、融合。
1.2能力目標：
1.2.1 學會關注身邊發(fā)生的事情，拓展到關注國內(nèi)、國外發(fā)生的重大事件意識。
1.2.2 學會通過各種途徑收集國內(nèi)外發(fā)生的事件。
1.2.3學會分析各種資料，能形成自己獨立的觀點。
1.2.4運用所學知識理解時事內(nèi)容。
1.2.5積極參與社會，實踐社會的能力。
1.3情感、態(tài)度、價值觀目標：
1.3.1愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感
1.3.2關注國家形勢
2．加強學習，增強業(yè)務能力
2.1改變傳統(tǒng)業(yè)務學習的模式，變被動接受為主動參與。
2.1.1看名師時事教學錄象。聽名師教學講座。
2.1.2摘課改理念精華。
業(yè)務學了看錄象，我們將新課改理念的學習作為重重之重。學習時，改變了傳統(tǒng)的模式，將學習、摘錄、談感受相結合。學習了文章，將新課改理念的精華摘錄下來，而后，相互交流，結合教學實際談談對文章的理解和感受。
2.1.3寫學習心得體會。
業(yè)務學習無論采取哪種學習方式，都離不開寫學習心得體會。因為只有寫學習心得體會，教師才能真正的學到”實”處，才能真正的和業(yè)務學習相融合。
2.1.4學習、討論、交流相結合，提高學習的實際效果。
2.2 以學習為主線，以課堂實踐為載體。積極參與課程改革。
2.2.1 互相聽評課了解課題教學情況
在新課程改革開展的如火如荼的今天，課堂教學中必須適應新課改的要求。我校經(jīng)常性組織聽教師的家常課，如若教師在課堂上不能或多或少的反映一定的新課改理念，那么，他的課堂教學在教學責任制考評中扣分，反之，則加分。
2.2.2扎實開展課題研究，努力與新課改結合
在研究過程中，我們將課題研究和教學實踐進行有效結合，采用理論聯(lián)系實際，從教學實踐中來，到教學實踐中去，并且要求每位教師將課題研究努力和新課改結合起來，定期寫有一定質(zhì)量的階段性總結，收到非常好的效果。
2.3及時總結，使經(jīng)驗匯得以聚，成果不斷得到升華
我們的做法一是注意積累，寫隨筆。把好的做法或頭腦中一閃即逝的靈感及時捕捉并寫下來。二是學習之后寫心得體會，相互交流，相互學習，共同提高。課題立項以來我們及時將心得體會，研究成果，基礎資料及時匯總。三是即興發(fā)言，暢所欲言。發(fā)言只談兩點一點是感觸最深，最值得借鑒的一方面，另一點是需要改進的方面。這要求教師思維要敏捷，組織語言能力要高，要善于表達，尤其是要懂理論，還要結合實際。
3．實踐操作與成果
3.1 常規(guī)教研，確定課堂教學與時事結合的基本方法或模式
3.1.1課前時政點評收集整理資料
教學中十分注重課前五分鐘點評，這是落實和養(yǎng)成學生關注時事的重要措施?？紤]到初中學生的關注面、生活內(nèi)容比較窄，因此對與初中學生，關注的時事從學校、社區(qū)開始，逐步拓展到國內(nèi)、國外。
3.1-2利用班會、第二課堂搞專題探究
經(jīng)過一段時間的時政點評后，可以把同學們比較感興趣的問題集中起來專題討論，由學生主持。在班里成立材料組，全部同學參與找材料、寫稿子，談自己的看法和見解，各抒己見，激發(fā)學生的主動思考。通過這些專題探究，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，同時指導學生參與社會實踐、社會調(diào)查，來解決問題。最后組織指導學生撰寫時事小論文，把自己參與社會實踐的過程、經(jīng)驗與大家一起分享。同時，還可以把學生關注的熱點，向語文、英語、科學滲透，甚至向?qū)W校團委、政教處推薦活動主題，讓學生感受自己的成就。
通過本課題研究，教師感覺到了研究的樂趣，克服了畏難思想，并在獲得成果中體會到了成就感，有了信心和動力。多名教師也有了可喜的研究成果，多篇論文在有關報刊發(fā)表，并且主編出版了一本論著。
在忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯。因此，在今后的工作中，我們將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
參考文獻