時(shí)間：2023-03-10 14:49:52
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生演講材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。“演講是科學(xué)，是藝術(shù)，是展示個(gè)人文化素質(zhì)修養(yǎng)的窗口。讓我們?cè)谂d趣中求知，在激烈中求識(shí)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神；自覺樹立當(dāng)代大學(xué)生的良好風(fēng)范和形象，在全院范圍營(yíng)造一種良好的自律與自我教育的整體氛圍和風(fēng)氣；引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)有為，自覺成才，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。我們期待著你那流暢的普通話和充滿感染力的演講，相信充滿激情的你會(huì)在此與夢(mèng)一起飛揚(yáng)！
【主辦單位】：廣州大學(xué)松田學(xué)院演講與口才協(xié)會(huì)
【大賽目的】：展現(xiàn)我院大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在全院形成文明、求知的濃厚氛圍，倡導(dǎo)“發(fā)展、創(chuàng)新、勇拼”的大學(xué)生精神，挖掘具有時(shí)代前進(jìn)精神的特色人才。
【參賽對(duì)象】：廣州大學(xué)松田學(xué)院在校學(xué)生。
【演講主題】：戰(zhàn)勝自我，永不言敗
【參賽報(bào)名】：
1、 前期宣傳活動(dòng)：校道（橫幅，海報(bào)和宣傳單）
3、報(bào)名地點(diǎn)：在各班班長(zhǎng)處報(bào)名
【比賽流程】：
此次大賽分初賽，復(fù)賽，決賽三個(gè)階段。
（一） 比賽時(shí)間和地點(diǎn)：
復(fù)賽：12月1日晚上7點(diǎn)進(jìn)行第二輪淘汰賽，選拔10名侯選人進(jìn)入總決賽，同時(shí)，晚上進(jìn)行演講抽簽，公布總決賽命題演講題目（地點(diǎn)待定）
決賽：12月15日星期二晚7：30（總決賽）
地點(diǎn)：行政樓三樓
（二）比賽形式：
3、決賽：選手圍繞主題演講（3分鐘）,即興演講（2分鐘）.準(zhǔn)備時(shí)間（30秒）。參賽選手提前半小時(shí)到參賽地點(diǎn)抽簽決定演講次序。演講比賽中穿插播放初賽、復(fù)賽DV和照片，各協(xié)會(huì)其他節(jié)目。具體情況待定。
【比賽要求】：
1、比賽內(nèi)容健康向上，圍繞“大學(xué)生自我創(chuàng)新自我奮斗”這一 主題，結(jié)合大學(xué)生參與“青春創(chuàng)業(yè)”和各種素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)踐，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、經(jīng)評(píng)委評(píng)定，入圍者場(chǎng)后公布。
三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
比賽采用百分制，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后相加得出的平均分即為該選手的最后得分。
1．緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明。30分。
2．表達(dá)清晰，感染力強(qiáng)。30分。
3．內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象。20分。
4．富有時(shí)代感和創(chuàng)新性。10分。
5．儀表大方，神態(tài)自然。10分。
6、超時(shí)扣分。 2—5分。
四、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)：
一等獎(jiǎng)1名；
二等獎(jiǎng)2名；
三等獎(jiǎng)3名；
優(yōu)秀獎(jiǎng) 若干名；
五、總決賽比賽流程
1 、 領(lǐng)導(dǎo)講話致辭
2 、 參賽者依次演講
3 、 評(píng)委點(diǎn)評(píng)
4 、 頒 獎(jiǎng)
5 、 參賽者代表講話（評(píng)價(jià)與感想）
6 、 合影
六、 附：經(jīng)費(fèi)預(yù)算
橫幅： 80×2=160元
請(qǐng)柬： 50×1=50元
礦泉水： 50×1=50 元
評(píng)委及獲獎(jiǎng)選手禮品（獎(jiǎng)杯與證書等）： 500 元
證書制作： 10×3=30 元
評(píng)分用筆： 10×1.5=15 元
海報(bào)展板： 30 元
會(huì)場(chǎng)布置材料： 100 元
總計(jì):935 元
七.緊急情況處理辦法
1.演講過程中選手出現(xiàn)緊張狀況發(fā)揮失常，我們協(xié)會(huì)將對(duì)選手在后臺(tái)進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，并組織選手的好友及同學(xué)給以支持，緩解其緊張的心情。
一是，恰當(dāng)選擇演講主題，演講主題是微課的靈魂。微課的目的在于精煉地闡釋某種觀點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，即微課的主題。主題內(nèi)在地包含著某個(gè)核心問題，主題及其內(nèi)在核心問題是微課及其教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，對(duì)主題及其所蘊(yùn)含的核心問題的分析和解答構(gòu)成了微課的主要線索，因此主題選擇是否精到在很大程度上決定了微課的成敗。但是，什么主題才算是好主題?是不是只要是社會(huì)熱點(diǎn)或理論難點(diǎn)就是好主題?通過調(diào)研和分析我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。對(duì)于公選課微課而言，題目本身無所謂絕對(duì)好或不好，但考慮到演講者和受眾的特征，主題便有了合適與否的區(qū)別。通過比較分析和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于公選課微課來說，好問題至少具備以下特征:
(1)恰當(dāng)，就是適合預(yù)設(shè)受眾、演講者及微課本身的特點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)微課而言，適合受眾特點(diǎn)就是要符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知方式、心理特點(diǎn)和生活習(xí)慣，特別是要符合他們追求直接、便捷、高效獲取所感興趣知識(shí)的需要;適合演講者的特點(diǎn)就是適合其身份、知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)習(xí)慣等，使演講者能準(zhǔn)確鮮明有說服力地闡述其思想和觀點(diǎn)，如戰(zhàn)地記者榮格爾恰當(dāng)?shù)剡x取了“老兵為何戀戰(zhàn)”這個(gè)演講主題［2］。試想如果是一位從未有過戰(zhàn)地采訪經(jīng)歷或參戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的演講者選取這個(gè)主題，其演講的信服力可能會(huì)降低很多。同時(shí)還要充分考慮微課本身短小精悍的特點(diǎn)，選取那些能夠在有限時(shí)空條件下給受眾留下深刻印象的主題。
(2)真實(shí)，就是要選取一個(gè)真問題而不是一個(gè)假問題或者似是而非的問題。何謂真問題?即是符合基本邏輯規(guī)則和客觀事實(shí)的問題。如“秦始皇為何修長(zhǎng)城”就是一個(gè)真問題，“秦始皇是如何發(fā)明造紙術(shù)的”是一個(gè)假問題，而“孟姜女是如何哭倒長(zhǎng)城的”就是一個(gè)似是而非的問題。
(3)明確，就是主題的意義清晰無歧義，主題所蘊(yùn)含的核心問題意義明確，問題域和解答域清晰可辨。如“跟喬布斯學(xué)演講”就是一個(gè)意義相對(duì)明確的主題，而“跟史蒂夫?qū)W演講”則是一個(gè)意義模糊的主題，因?yàn)槭返俜虻膬?nèi)涵和外延是模糊不清的，并且其蘊(yùn)含的核心問題缺乏明確的問題域和解答域，或者說對(duì)絕大多數(shù)受眾來說難以在短時(shí)間理清主題的意義。
(4)典型，它的意義在于“一滴水里看世界”，在典型主題上凝聚了受眾普遍關(guān)心的諸多問題，對(duì)典型主題的探討能夠給公眾提供一個(gè)思考某類問題的范式或視角，從而產(chǎn)生“小主題大影響”的效果。如被評(píng)為2013年度TED最佳演講“兩種制度的傳說”聚焦到對(duì)兩種政治制度的比較，啟發(fā)那些囿于傳統(tǒng)政治范式的人重新思考中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)［3］。二是，合理安排論述邏輯，論述邏輯是微課的骨架。論述邏輯多種多樣，如敘述邏輯有正敘法(順敘法)、倒敘法、插敘法等，論證邏輯有歸納法、演繹法、類比法、對(duì)比法等，論述邏輯本身沒有優(yōu)劣之分，但針對(duì)不同演講主題和受眾卻有合適與否的分別。一般來說，正敘法次序井然，適合敘事性的演講主題，但在使用時(shí)要注意敘事詳略得當(dāng)、主次分明;倒敘法懸念橫生，引人入勝，適合溯因性的演講主題;插敘能夠?qū)χ饕楣?jié)做必要補(bǔ)充和照應(yīng)，適合與正敘法和倒敘法配合使用。歸納法是一種由特殊到一般的論證邏輯，適合對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合歸納的主題;演繹法是一種從一般到特殊的論證邏輯，適合對(duì)特殊現(xiàn)象給予理論說明或解釋的主題;類比法是一種從特殊到特殊的論證邏輯，適合借助熟悉事物與不熟悉事物之間的某種聯(lián)系(相似性、相異性、因果性等)，以前者為中介對(duì)后者進(jìn)行說明的主題。如霍金借助臺(tái)球桌布有空隙來說明時(shí)間空隙(他形象地稱之為“蟲洞”)的存在與性質(zhì);對(duì)比法與類比法有些相似都是借助熟悉事物來說明不熟悉事物，但對(duì)比法強(qiáng)調(diào)不同事物間的相異屬性，而類比法則強(qiáng)調(diào)突出不同事物間的相似屬性。無論采取哪種論述邏輯，都包括開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)基本部分。通過對(duì)100余位大學(xué)生的隨訪發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)受訪者表示會(huì)根據(jù)微課開頭的1～2分鐘內(nèi)容決定是否繼續(xù)收看下去，因此微課視頻的開頭至關(guān)重要。什么樣的開頭能吸引大學(xué)生繼續(xù)看下呢?通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾類微課開頭能夠較好吸引大學(xué)生受眾:
(1)開宗明義，能與受眾的某種成見產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞的開頭。如赫芬頓在“如何成功?請(qǐng)多睡一會(huì)”的微課開篇說:“我的絕妙想法實(shí)際上看似微不足道，但卻能夠激發(fā)層出不窮的絕妙創(chuàng)意，這些想法雪藏于酣睡時(shí)我們的大腦中。那么如何用我的想法使之釋放呢?就是睡覺?！保?］幾句話開宗明義，但主題似在意料之中，又在意料之外，引起受眾極大的好奇心:睡覺難道與成功有什么關(guān)系嗎?有什么關(guān)系呢?
(2)由熟到生，能夠引人入勝的開頭。如思皮娃在“為什么蜜蜂逐漸在消失”的微課開端展現(xiàn)了兩幅有蜜蜂和沒有蜜蜂存在時(shí)超市水果攤的圖片，瞬間就抓住了觀眾:原來小小的蜜蜂如此重要。(3)情境閃回，能夠營(yíng)造引起受眾情感共鳴的開頭［5］。如埃利亞斯在題為“墜機(jī)讓我學(xué)到的三件事”的微課中，首先向受眾構(gòu)想了一個(gè)在三千多英尺高空發(fā)生大爆炸的恐怖情境［6］。通過把聽眾帶到那種特殊情境中，激起他們與演講者強(qiáng)烈的情感共鳴。三是，精心選擇論述材料，這是微課的血肉。有了好主題和好論述邏輯，還須有好的支撐材料。什么才算是好材料?總結(jié)優(yōu)秀微課發(fā)現(xiàn)，好材料應(yīng)具備以下特點(diǎn):
(1)要與微課主題和論述邏輯密切相關(guān)，能夠精當(dāng)?shù)仃U明主題和論點(diǎn)，力戒與主題相游離甚至節(jié)外生枝的材料，它們不但起不到闡明和強(qiáng)化主題的作用，還會(huì)分散受眾的注意力，沖淡主題。
(2)確鑿真實(shí)，材料來源必須確鑿可靠，最好是一手資料，同時(shí)材料內(nèi)容必須真實(shí)，客觀準(zhǔn)確地反映事物的性質(zhì)和狀態(tài)。只有材料真實(shí)，論述才可信，才能達(dá)到說服受眾、傳播思想的目的;反之，來源不明或內(nèi)容虛假的材料，或許暫時(shí)能蒙混過關(guān)，但遲早會(huì)被揭穿，那時(shí)受眾對(duì)演講者的信任危機(jī)便會(huì)如多米諾骨牌，恨屋及烏了。
(3)新穎典型，追求新奇感是大學(xué)生的主要心理特征之一，主題新穎、材料新鮮往往能吸引他們的注意力;反之，主題俗套、材料老舊則會(huì)讓人聞之生厭，更別說接受其觀點(diǎn)了;此外，材料還要典型，就是能集中反映事物的本質(zhì)。
(4)材料全面，反映事物發(fā)生發(fā)展的整個(gè)歷程和相關(guān)因素。既要關(guān)注對(duì)事物或觀點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià);又要關(guān)注相關(guān)的否定評(píng)價(jià)，從而全方位多角度地展現(xiàn)事物或觀點(diǎn)的特征和發(fā)展歷程，避免論述的片面性，提高論述的說服力。
(5)生動(dòng)感人，在材料選擇上盡量選擇那些生動(dòng)感人的材料。生動(dòng)就是如簡(jiǎn)筆畫那樣，粗中有細(xì)，寥寥數(shù)筆，事物特征躍然紙上;感人就是要選擇那些能與受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的材料，以情傳理、以理動(dòng)情、情理交融，給受眾留下深刻印象。四是，選擇好的表現(xiàn)形式，這是微課的著裝。微課視頻包括聲、光、電等表現(xiàn)元素，除了滿足聲音純正、圖像清晰、播放流暢等基本要求外，還要根據(jù)演講主題、論述邏輯和內(nèi)容設(shè)計(jì)好微課的片頭、片尾以及演講課件(PPT)等。以TED片頭設(shè)計(jì)為例，第一種片頭時(shí)長(zhǎng)14秒左右，伴隨由遠(yuǎn)及近的犀利音樂，黑色屏幕下眾多演講者的圖像旋轉(zhuǎn)切入，進(jìn)而圖片組成地球形狀，而后“TED”字幕由近及中并由黑變?yōu)轷r紅色，寓意融匯全球才智、共鑄思想盛會(huì);第二種片頭時(shí)長(zhǎng)8秒左右，在由遠(yuǎn)及近的戰(zhàn)鼓聲中，浩瀚星空中有一滴水珠由遠(yuǎn)及近，濺起圓形水花，寓意“小觀點(diǎn)產(chǎn)生大影響”，而后紅色黑體字標(biāo)題“TED”及副標(biāo)題“IdeaWorthSpreading”極速切入，底色變成純白色。兩種片頭都設(shè)計(jì)精巧，寓意深刻，堪稱經(jīng)典。片尾設(shè)計(jì)主要是交代錄制人和錄制時(shí)間，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在此不再贅述。現(xiàn)在絕大多數(shù)微課都使用PPT演示文稿，關(guān)于PPT的制作技術(shù)和藝術(shù)的研究已比較充分，但與其他課程的PPT相比，微課PPT除了內(nèi)容上有差別外，在表現(xiàn)形式上也有自身特點(diǎn)，具體來說包括:
(1)要求每頁(yè)P(yáng)PT顯示字?jǐn)?shù)少而精，突出主題，字體與背景顏色有強(qiáng)烈對(duì)比醒目，字體穩(wěn)重，片頭字幕顯示時(shí)間適宜(6秒鐘左右);
(2)盡量采用恰當(dāng)?shù)膱D片來說明，因?yàn)閳D片包含更豐富的信息，也更能直接生動(dòng)地向受眾傳播信息，給受眾留下深刻印象;
(3)聲音的應(yīng)用要有辨識(shí)度并且與主題基調(diào)相符，如果微課主題比較悲慟，旋律低沉的音樂比較適合。
二、微課設(shè)計(jì)案例簡(jiǎn)要分析
2010年，筆者作為主要研究人員參與了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“提升中國(guó)科學(xué)創(chuàng)新能力的若干關(guān)鍵問題研究”，期間對(duì)“什么是科學(xué)大師?”“當(dāng)前中國(guó)有沒有科學(xué)大師”等問題進(jìn)行了廣泛調(diào)研和理論研究，在此基礎(chǔ)上2012年開設(shè)了“科學(xué)大師創(chuàng)新啟示錄”公共選修課(共16學(xué)時(shí)，1學(xué)分)，教學(xué)效果優(yōu)秀。隨后，又爭(zhēng)取到校教學(xué)改革項(xiàng)目的支持，開始將該公選課的核心內(nèi)容制作成微課視頻，2014年4月全部制作完成并試播，共有500余位大學(xué)生收看了該視頻，給予了較高評(píng)價(jià)，也提出了改進(jìn)意見，這又促使我深入思考公選課微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)方法問題。一是，選擇一個(gè)什么主題。針對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)雖然絕大多數(shù)學(xué)生都很崇拜科學(xué)大師，很想成為科學(xué)大師，但對(duì)“什么是科學(xué)大師”這個(gè)關(guān)鍵問題認(rèn)識(shí)模糊，這個(gè)問題不僅是“科學(xué)大師創(chuàng)新啟示錄”課程的邏輯起點(diǎn)，也是大學(xué)生厘清科學(xué)大師特質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)大師情懷和努力成為科學(xué)大師的實(shí)踐起點(diǎn)。因此，它是一個(gè)比較恰當(dāng)、明確、真實(shí)和典型的問題。二是，采用什么論證邏輯。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取了由熟到生、由淺入深、由具體到抽象的論述過程。這樣安排的好處是先從大學(xué)生們熟知的案例錢學(xué)森之問入手，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)“什么是科學(xué)大師”的認(rèn)識(shí)從似乎懂不很懂有些懂真正懂，從對(duì)科學(xué)大師的內(nèi)涵和特征有本質(zhì)地認(rèn)識(shí)，使自己立志成為科學(xué)大師的目標(biāo)變得更加清晰、努力方向變得更加明確。三是，選擇什么素材。錢學(xué)森是世界知名科學(xué)家，眾多青年學(xué)子的偶像，隨著錢學(xué)森的去世，“錢學(xué)森之問”經(jīng)媒體宣傳后引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，成為當(dāng)下中國(guó)的“李約瑟之謎”。以此導(dǎo)入“何謂科學(xué)大師”問題可以比較充分地展示論題的重大現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)引起大學(xué)生的興趣和共鳴。展示前期調(diào)研成果可以達(dá)到兩個(gè)效果:
(1)向受眾說明對(duì)“何謂科學(xué)大師”的通?？捶?，其中很可能包含受眾既有觀點(diǎn)相同或相似的看法，然后進(jìn)一步的質(zhì)疑。如為什么大家認(rèn)為大師具有這些特點(diǎn)?為何說取得重大科技創(chuàng)新成果是衡量是否是大師的重要標(biāo)準(zhǔn)?什么樣的科技成果才算是重大創(chuàng)新?引導(dǎo)受眾對(duì)自己既有觀點(diǎn)進(jìn)行自覺反思;
[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為中心 大學(xué)英語(yǔ) 主題教學(xué)
語(yǔ)言心理學(xué)家指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對(duì)信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言的過程。外語(yǔ)學(xué)習(xí)有其特殊性。
一、從多方面看“以學(xué)生為中心”的教育理念
1.從課堂教學(xué)來看。“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，重視對(duì)其學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
2.從教學(xué)模式來看。“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”，重在培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂耘c彈性結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程，否則會(huì)成為無序無目的的教育。同時(shí)，又要看到大學(xué)生的差異性，因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。
3.從師生關(guān)系來看?！耙詫W(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該相互交流與合作。
4.從教育過程來看?！耙詫W(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使他們?cè)诮邮芙逃倪^程中勇于展示自己，勤于思考，善于參與，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和內(nèi)在的價(jià)值。要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其通過自身努力獲得所需的知識(shí)，從而提升生命價(jià)值。
二、“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)模式嘗試
主題教學(xué)要將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)從不同側(cè)面圍繞學(xué)生感興趣、引人思考的主題，把聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)活動(dòng)主要以主題預(yù)演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。課外指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，練習(xí)聽力。
1.“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)大學(xué)生充分利用材料解決問題、發(fā)揮語(yǔ)言能力、積極參加言語(yǔ)活動(dòng)的有效方式。以大班精讀課為例，這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，集聽、說、讀、寫、譯于一體的交流活動(dòng)。我們應(yīng)采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論、講解名人軼事外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)，如雙人對(duì)話、小組討論、課堂辯論等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。轉(zhuǎn)貼于
提問是最常用和有效的啟發(fā)手段，在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等；在講授新課程過程中，提問可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果；在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動(dòng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語(yǔ)言實(shí)踐；在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動(dòng)更順利地進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對(duì)所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，可以促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。
2.“以學(xué)生為中心”，小班授課，增加口語(yǔ)練習(xí)
中國(guó)大學(xué)生普遍存在著口語(yǔ)水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z(yǔ)言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)說的情況。為了克服以往翻譯語(yǔ)法教學(xué)法造成的“啞吧英語(yǔ)”，改變“重知識(shí)、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使大學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌、名人演講、電影對(duì)白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
3.“以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法
英語(yǔ)寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中的寫作訓(xùn)練已經(jīng)是勢(shì)在必行。因課時(shí)、班級(jí)規(guī)模等客觀條件限制，目前的大學(xué)英語(yǔ)寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而批改的重點(diǎn)往往是語(yǔ)言形式而不是語(yǔ)言內(nèi)容，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足，而大學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對(duì)這種弊端，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法：英語(yǔ)的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡(jiǎn)短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請(qǐng)函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動(dòng)手能力。
4.加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入
外語(yǔ)教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際，如果忽略了文化差異這一因素，勢(shì)必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，從英語(yǔ)“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)局限性，符合信息時(shí)代的要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是高校改革中一項(xiàng)至關(guān)重要，且具有一定難度的課題，改革成功與否，關(guān)鍵在于從事這場(chǎng)改革的教師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們的教學(xué)理念是否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而對(duì)當(dāng)前這場(chǎng)教學(xué)改革來說，則是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
改革開放以來,我國(guó)與國(guó)際逐步接軌,與國(guó)外交流更加頻繁,英語(yǔ)口語(yǔ)就愈發(fā)的顯得重要,社會(huì)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)要求越來越高。英語(yǔ)口語(yǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,深受學(xué)生的歡迎,在英語(yǔ)口譯教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,更應(yīng)該提高學(xué)生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出發(fā),分析如何提高本科學(xué)生的演講能力,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。
關(guān)鍵詞:
英語(yǔ)專業(yè);口譯教學(xué);演講
隨著我國(guó)的國(guó)際化趨勢(shì)與進(jìn)展,與國(guó)外交流的機(jī)會(huì)愈發(fā)頻繁,各大公司、企業(yè)及事業(yè)單位等對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)翻譯能力要求越來越高,尤其對(duì)口譯人才越發(fā)的重視。國(guó)家教育部經(jīng)研究決定,各高校設(shè)立英語(yǔ)本科翻譯專業(yè),這使得翻譯這門學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步了,翻譯專業(yè)作為一門獨(dú)立的專業(yè)受到廣大學(xué)生的歡迎,各界對(duì)翻譯學(xué)也越來越重視。因此,很多大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)口譯課?？谧g課作為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課,與其相應(yīng)的口譯教學(xué)也受到重視。口譯教學(xué)是一種專業(yè)技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語(yǔ)言運(yùn)用能力、綜合知識(shí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承壓能力等等。因?yàn)榭谧g教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及涉獵的內(nèi)容廣泛等特征,所以深受本科學(xué)生的喜愛和學(xué)校的重視。那么,在口譯教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)技能,則成為授課教師關(guān)注的首要問題。
一、什么是口譯技巧
關(guān)于什么是口譯,一直以來都有很多種說法?？谧g本身具有一定的特點(diǎn)。一些人將口譯定義為:口譯是人們?cè)诓煌幕?、不同語(yǔ)言之間的交往活動(dòng),為了不再受到語(yǔ)言的屏障,使交流者能運(yùn)用口語(yǔ)的方式將同一種語(yǔ)言闡述的內(nèi)容與主旨或思想用其他的語(yǔ)言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因?yàn)榭谧g是一種隨時(shí)行的活動(dòng),換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對(duì)初始文稿進(jìn)行一次性的闡述的過程中表現(xiàn)出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點(diǎn),它是翻譯形式的一種特定形式,表現(xiàn)在都是不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng),語(yǔ)言轉(zhuǎn)換之后應(yīng)該與原來的語(yǔ)義相同,口譯是在不一樣的國(guó)度及語(yǔ)言文化之間而進(jìn)行的交流活動(dòng)。我們認(rèn)為口譯是一項(xiàng)技術(shù),但是它更是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確的說,口譯是跨國(guó)界、跨文化習(xí)俗、跨不同語(yǔ)種之間的交流藝術(shù),所以口譯具有與其他翻譯形式的本質(zhì)區(qū)別即口語(yǔ)性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認(rèn)為譯員如同演員一樣,將從原語(yǔ)言中獲得的信息藝術(shù)性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環(huán)境是復(fù)雜的,是在巨大壓力下進(jìn)行的。因?yàn)樽g員是需要在瞬間做出對(duì)原語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強(qiáng)的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時(shí)這項(xiàng)技能可能是翻譯成功與否的關(guān)鍵。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要著重學(xué)生演說能力的培養(yǎng)。
二、演說的技巧
在西方國(guó)家中,高校都有開設(shè)演講的課程。雖然我國(guó)高校也開始進(jìn)行并重視英文演講活動(dòng),但是我們可以看到一個(gè)事實(shí),即中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但是實(shí)踐操作或溝通交往的技能較弱。國(guó)際化對(duì)英語(yǔ)帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個(gè)善于表達(dá)的世界。英語(yǔ)表達(dá)能力是交際的重要能力,英語(yǔ)演講教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的行之有效的方法,是鍛煉學(xué)生思維力的有效手段,也是增強(qiáng)學(xué)生交往能力的有效途徑,是在未來競(jìng)爭(zhēng)中需要掌握的至關(guān)重要的技能。目前我國(guó)高校英語(yǔ)演講教學(xué)遇到困難,英語(yǔ)演講教學(xué)作為選修課和課外活動(dòng),不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的需要;大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高;沒有合適的英語(yǔ)演講教科書;英語(yǔ)演講教學(xué)方法沒有有效的指導(dǎo)等等。一些學(xué)校通過開設(shè)英語(yǔ)公共演說課來提高學(xué)生英語(yǔ)演說的技巧。注重演講的藝術(shù)性和措辭的正確性,漢語(yǔ)演講技巧與英語(yǔ)演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學(xué)策略,這些對(duì)本科生英語(yǔ)演講技能的提高具有重大的推動(dòng)作用。
三、口譯教學(xué)中演講技能的培養(yǎng)
一名優(yōu)秀的譯員必須也是一位優(yōu)秀的演講者。譯員與發(fā)言人一同出席相關(guān)的場(chǎng)合,譯員要將發(fā)言人的言語(yǔ)翻譯出來,并且要達(dá)到發(fā)言人講話的效果,這不但要求翻譯的內(nèi)容精確,而且要求譯員要得當(dāng)?shù)睦寐曊{(diào)、動(dòng)作、表情等。優(yōu)秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對(duì)其翻譯的話語(yǔ)信服。但是譯員與演講者又是不同的,對(duì)于發(fā)言的內(nèi)容與目的,譯員是沒有權(quán)利決定的,他不能主觀臆測(cè)或修改發(fā)言內(nèi)容,譯員要做的就是盡其所能來傳達(dá)發(fā)言者要表達(dá)的發(fā)言效果。這也是口譯教學(xué)演講中注重表達(dá)能力的原因,這里包含口頭表達(dá)、肢體語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言,是說譯員利用口頭、身體、神態(tài)等方式將演講效果達(dá)到最佳的效果。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練也是為了增強(qiáng)聽者對(duì)其的信任,從而使翻譯的效果達(dá)到完美的狀態(tài)。
1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內(nèi)容交代給學(xué)生,這樣便于學(xué)生以此為依據(jù)去查找資料,準(zhǔn)備演講素材,在下次上口譯課時(shí)做演講,授課教師指定其他同學(xué)做澤員。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時(shí),充分準(zhǔn)備演講素材。不可以直接從書中或網(wǎng)絡(luò)上選取整篇的文章,要將選擇的現(xiàn)成稿件進(jìn)行修改,反復(fù)推敲,將稿件改寫成口語(yǔ)化的講話稿。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的稿件對(duì)將來要擔(dān)任譯員的學(xué)生來講,與其現(xiàn)實(shí)生活中的翻譯場(chǎng)合更切合。還有就是教師要規(guī)定學(xué)生在演講時(shí),不可以一字不差的照念稿件,這樣對(duì)學(xué)生演講能力、記憶能力的培養(yǎng)都是不利的,同時(shí)也給譯員造成相當(dāng)大的困難。演講的同學(xué)可以草擬一份提綱,如果在演講時(shí)有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。
2.在平時(shí)的口譯教學(xué)中,授課教師要多關(guān)注學(xué)生口譯練習(xí)過程中的發(fā)聲問題,例如音量的大小、音高音低、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓是否得當(dāng)?shù)取＿€有就是譯員在工作時(shí)一般都是使用麥克風(fēng)講話的,這就需要大家懂得使用麥克風(fēng)的一些禮儀。另外,學(xué)生作為未來的譯員,在練習(xí)時(shí)要得體的使用自己的體態(tài)和神態(tài)語(yǔ)言,比如手勢(shì)、眼神、表情等。總而言之,就是學(xué)生在平時(shí)的口譯教學(xué)中,教師要隨時(shí)的提醒學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)成是實(shí)戰(zhàn),認(rèn)真對(duì)待自己的言行舉止。
3.口譯教學(xué)中,教師要使每一位同學(xué)都參加進(jìn)來。即使是個(gè)別學(xué)生當(dāng)演講者,個(gè)別學(xué)生做譯員,那么就讓其他學(xué)生對(duì)演講者和譯員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時(shí)也提升自己的能力。即使是在小組練習(xí)時(shí)也要按照這個(gè)程序進(jìn)行,若沒有小組,學(xué)生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時(shí)間進(jìn)行重聽,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,口譯教師可以加大學(xué)生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學(xué)生們,由學(xué)生自己完成整個(gè)口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學(xué)生們完成的,這其實(shí)是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個(gè)度,英語(yǔ)口譯課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能,不反對(duì)學(xué)生演講,但是不能作為口譯課的主要內(nèi)容,使英語(yǔ)口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時(shí)間比。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生的英語(yǔ)口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會(huì)、學(xué)校和廣大師生所重視。學(xué)生們的知識(shí)和技能是相互聯(lián)系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用英語(yǔ)口譯課,培養(yǎng)和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。
參考文獻(xiàn):
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二、活動(dòng)背景：在當(dāng)代大學(xué)校園內(nèi)，班級(jí)團(tuán)支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力已經(jīng)成為中國(guó)共青團(tuán)發(fā)展壯大的主要因素，青年大學(xué)生的感恩教育也成為增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力的基石，教育和引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)會(huì)施恩，懂得感恩，主動(dòng)幫助弱勢(shì)群體，以實(shí)際行動(dòng)感謝父母，感謝學(xué)校，感謝社會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，也已經(jīng)成為班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力的一種重要方式。為此，國(guó)貿(mào)103團(tuán)支部計(jì)劃組織一次以“心存感恩放飛祝福”為主題的演講活動(dòng)。
三、活動(dòng)目的：通過演講比賽，讓同學(xué)們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無論對(duì)待父母或老師，朋友或?qū)κ?，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對(duì)。那么，他們就會(huì)明白，你哭她也哭，你先他也笑。當(dāng)你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽(yáng)光。
四、活動(dòng)時(shí)間：年4月17日
五、活動(dòng)地點(diǎn)：SA518
六、活動(dòng)對(duì)象：班全體同學(xué)
七、主辦單位：班團(tuán)支部
八、邀請(qǐng)嘉賓：宣傳部部長(zhǎng)秘書處處長(zhǎng)
九、主持人：
十、前期準(zhǔn)備：
1、接到團(tuán)日活動(dòng)通知后，團(tuán)干部進(jìn)行了討論，向同學(xué)們說明了此次活動(dòng)是以“我身邊的感動(dòng)”為主題、活動(dòng)要求以及同學(xué)們的參與方式等問題，并且聽取了同學(xué)的意見；
2、團(tuán)干部進(jìn)行活動(dòng)策劃，選定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)以及主持人；
3、申請(qǐng)活動(dòng)所需要的教室；
4、宣傳委員在班里宣傳，動(dòng)員同學(xué)們積極參與，希望同學(xué)們能踴躍參加，并準(zhǔn)備好演講稿等相關(guān)材料；
5、準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的材料；
6、提前向?qū)⒁?qǐng)的嘉賓打招呼；
7、宣傳委員到系宣傳部做好活動(dòng)的宣傳海報(bào)；
8、買一些活動(dòng)中要用到的飲品等。
十一、活動(dòng)流程：
1、嘉賓及同學(xué)們?nèi)胱?/p>
2、主持人介紹本次團(tuán)日活動(dòng)的主題、活動(dòng)的目的，及出席本次活動(dòng)的嘉賓，并宣布本次團(tuán)日活動(dòng)活動(dòng)開始；
3、由宣傳委員梁春致開場(chǎng)詞；
4、演講正式開始，大約5個(gè)人演講結(jié)束后嘉賓對(duì)上面幾位同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
5、在演講結(jié)束的時(shí)候在由嘉賓對(duì)活動(dòng)提出意見總結(jié)；
6、組織委員陳財(cái)對(duì)次團(tuán)日活動(dòng)做總結(jié)；
7、主持人宣布此次團(tuán)日活動(dòng)圓滿結(jié)束；
8、嘉賓先退場(chǎng)；
9、班里同學(xué)打掃活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。
十二、活動(dòng)特色：
1、活動(dòng)集教育性、思想性于一體，活動(dòng)的內(nèi)容至始至終都緊扣“心存感恩放飛祝福”主題。
2、全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮了本支部團(tuán)員的聰明才智，極大提高團(tuán)員們的積極性。
十三、預(yù)期效果：
讓同學(xué)們要學(xué)會(huì)感恩，在日常生活中常說：“謝謝”。滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。我們將會(huì)用最真誠(chéng)的心去感謝他人，用熱情溫暖手來幫助他人。努力做到：得到幫助，勿忘感恩；施于幫助，不望感恩。
十四、任務(wù)分配：
1、活動(dòng)總負(fù)責(zé)：
2、前期宣傳：
3、活動(dòng)組織者：
4、活動(dòng)拍照：
5、接待嘉賓：
十四、 注意事項(xiàng)：
1、全班同學(xué)都要按時(shí)到場(chǎng)，活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始，不得早退；
2、活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)保持安靜；
“培養(yǎng)科學(xué)研究精神，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力”科技英語(yǔ)演講比賽
二、活動(dòng)主題
“科技創(chuàng)新，"英"為有你”
三、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，充分展示校園科技創(chuàng)新活動(dòng)成果，全面推動(dòng)全校學(xué)風(fēng)建設(shè)，我校決定舉辦“XX年大學(xué)生科技節(jié)”系列活動(dòng)，在此次科技節(jié)系列活動(dòng)中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院決定在近期舉辦一場(chǎng)科技英語(yǔ)演講比賽。
四、活動(dòng)背景
在21世紀(jì)的今天，英語(yǔ)在國(guó)際交流中的作用不言而喻，隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，人才要求的日益提高，科技英語(yǔ)變得十分重要;學(xué)好科技英語(yǔ),掌握流暢的口語(yǔ)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。因此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)委準(zhǔn)備在近期舉行一場(chǎng)“培養(yǎng)科學(xué)精神，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力”為主題的科技演講比賽。
五、活動(dòng)范圍及對(duì)象
活動(dòng)對(duì)象是我校全體在校大學(xué)生，其中本學(xué)院大一大二每?jī)蓚€(gè)班至少派出一位參賽選手，其他同學(xué)亦可以以個(gè)人名義報(bào)名參加。
六、比賽具體流程
〈一〉初賽
初賽以學(xué)院為單位進(jìn)行，由各學(xué)院老師和同學(xué)選出至少一名選手參加外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的復(fù)賽。
初賽在8日前結(jié)束。
<二>復(fù)賽
復(fù)賽以外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為單位，評(píng)委由外院老師和學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部成員共同組成。 經(jīng)過初賽的選拔，我們會(huì)選出11名優(yōu)秀選手參加全校決賽。
復(fù)賽時(shí)間暫定11月9號(hào)。
〈三〉決賽
復(fù)賽在50號(hào)樓503舉行，評(píng)委由外院老師及外教組成。
復(fù)賽日期暫定11月12號(hào)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、內(nèi)容要求：主題鮮明，內(nèi)容清楚、結(jié)構(gòu)清晰、中心突出，合理展開、闡釋充分、證據(jù)相關(guān)、邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)、不枯燥，能吸引聽眾注意力。 (30分)
2、語(yǔ)言要求：使用標(biāo)準(zhǔn)英國(guó)英語(yǔ)或美國(guó)英語(yǔ)。語(yǔ)言準(zhǔn)確(發(fā)音清晰，音調(diào)、音高合適，用詞準(zhǔn)確、相關(guān))，語(yǔ)言流利(注意連讀、詞重音、句重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等)。 (30分)
3、技巧要求：自信，有感情與氣勢(shì);注意手勢(shì)、眼神與身體語(yǔ)言;幽默感(不能是啞劇式的幽默或調(diào)侃);適當(dāng)使用修辭手段(比喻、類比等)。 (30分)
4、時(shí)間控制：定題演講在2分30秒時(shí)有工作人員提示，超過3分15秒，或不足2分45秒，扣1-5分。 (10分)
5、道具使用：定題演講中允許使用實(shí)物、圖片等輔助道具，但僅限使用一次道具，使用道具過多將被酌情扣分。
評(píng)獎(jiǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)：
決賽產(chǎn)生一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)5名
八、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：
1、10月28號(hào)通知各學(xué)院，請(qǐng)他們于11月8月號(hào)前選出至少一名參加復(fù)賽的同學(xué)。
2、提前申請(qǐng)好活動(dòng)場(chǎng)地，申請(qǐng)展板攤位。
3、制作宣傳海報(bào)兩份，設(shè)計(jì)宣傳單并復(fù)印若干份，提前宣傳整個(gè)活動(dòng)
4、做好活動(dòng)所需材料的準(zhǔn)備：把干事分為兩組，宣傳小組和設(shè)計(jì)小組，設(shè)計(jì)小組主要負(fù)責(zé)海報(bào)、傳單、邀請(qǐng)函、獎(jiǎng)狀的設(shè)計(jì)和決賽當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)布置方案、物資準(zhǔn)備，而宣傳小組主要負(fù)責(zé)初賽到?jīng)Q賽的宣傳，并且負(fù)責(zé)邀請(qǐng)?jiān)u委嘉賓。
5、聯(lián)系好各部門的同學(xué)過來協(xié)助、幫忙
6、在新聞部調(diào)用同學(xué)準(zhǔn)備負(fù)責(zé)拍攝，制作現(xiàn)場(chǎng)ppt等技術(shù)工作
九、宣傳方案
通過各學(xué)院學(xué)生會(huì)進(jìn)行宣傳共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12
十、活動(dòng)流程
復(fù)賽：
19：00主持人介紹評(píng)委及比賽相關(guān)規(guī)則
19：05---20：30選手比賽
20：30 主持人宣布進(jìn)入決賽的選手，歡送評(píng)委，復(fù)賽結(jié)束
賽后工作人員清理現(xiàn)場(chǎng)。
決賽：
下午6:00 工作人員入場(chǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)前期工作
6：35觀眾入場(chǎng)
6：45嘉賓入場(chǎng)
7：00由活動(dòng)主持人介紹出席嘉賓，并介紹此次活動(dòng)的主要目的等事項(xiàng)
7:05活動(dòng)正式開始
7:05---7：40上半場(chǎng)選手演講比賽，每位選手演講完后評(píng)委打分，主持人報(bào)分?jǐn)?shù)，工作人員登記好分?jǐn)?shù)
7：50----8：25下半場(chǎng)選手演講比賽
8：30主持人宣布獲獎(jiǎng)選手名單，嘉賓向獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，合影留念。比賽結(jié)束，由嘉賓做總結(jié)陳詞。
賽后工作人員整理比賽現(xiàn)場(chǎng)。
十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
海報(bào)2張10元
彩帶等現(xiàn)場(chǎng)布置裝飾品40塊
獎(jiǎng)狀8張8塊
水20元
關(guān)鍵詞：課前 五分鐘演講 語(yǔ)文 閱讀 策略
課前五分鐘演講是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要平臺(tái)，同時(shí)更深層次的考查的是學(xué)生的閱讀水平，只有當(dāng)學(xué)生廣泛涉獵不同的文章并對(duì)其進(jìn)行深入的分析和閱讀，才能夠更深層次地把握文章的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用于課前五分鐘演講當(dāng)中，使演講更加出彩。因此，語(yǔ)文教師要重視課前五分鐘演講在教育中的應(yīng)用，并在這一過程中不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、課前五分鐘演講激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教學(xué)中在采用課間五分鐘演講活動(dòng)作為教學(xué)導(dǎo)入后，教師以及學(xué)生都會(huì)提高對(duì)演講活動(dòng)的重視程度，并在課前演講環(huán)節(jié)做好認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，從而為接下來的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在演講中好好表現(xiàn)，從而獲取更大的進(jìn)步。每一次課前演講都需要準(zhǔn)備一個(gè)演講主題，而演講的內(nèi)容也要緊緊圍繞這一主題進(jìn)行闡述，從而增強(qiáng)演講的內(nèi)涵以及升華演講主題。學(xué)生在準(zhǔn)備課前五分鐘演講時(shí)，需要事先選擇好演講的主題以及材料，這就要求學(xué)生需要大量閱讀科內(nèi)以及課外的優(yōu)秀文章并從中精心選擇自己感興趣或者符合接下來教學(xué)內(nèi)容的主題以及相關(guān)材料，從而能夠在演講活動(dòng)中脫穎而出，獲得教師的鼓勵(lì)以及學(xué)生的贊賞。學(xué)生會(huì)帶著自己的主題以及目標(biāo)進(jìn)行廣泛閱讀，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生將閱讀變成自己的自覺行動(dòng)，在課前演講活動(dòng)的逐步深化當(dāng)中，學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生也能夠逐步將閱讀變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，為閱讀能力的增長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)讓學(xué)生以古詩(shī)文作者為演講話題對(duì)作者的生平以及創(chuàng)作作品的背景進(jìn)行闡述，并以此來鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀古詩(shī)文的過程中，能夠增強(qiáng)對(duì)文章作者的認(rèn)識(shí)，從而更深層次的理解古詩(shī)文的人文內(nèi)涵。
2、課前五分鐘演講強(qiáng)化閱讀技能
課前五分鐘演講能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，其中一個(gè)最為主要的原因在于學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而學(xué)生為了能夠在演講中有出色表現(xiàn)，就會(huì)事先做好充足的準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)當(dāng)中也會(huì)自發(fā)地進(jìn)行廣泛的課外閱讀，在閱讀當(dāng)中學(xué)生能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。更為重要的是學(xué)生為了提高課前五分鐘演講的效果除了要廣泛閱讀之外，還必須要對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行全面的分析和理解，并能對(duì)課內(nèi)外讀物的中心內(nèi)容以及思想內(nèi)涵進(jìn)行提煉，最后，學(xué)生還要增加自己的加工處理和口頭表述，因此學(xué)生的閱讀技能是逐步得到提升的。學(xué)生借助課前演講活動(dòng)能夠極大提高自身的閱讀理解能力，同時(shí)也能夠鍛煉自己的閱讀分析能力以及二次加工能力，另外，在課堂的真實(shí)演講活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更進(jìn)一步的加深理解，使得學(xué)生的閱讀技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在課前演講環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)演講活動(dòng)進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也能夠在熱烈的討論中找到學(xué)生閱讀理解方面存在的缺陷和不足，教師可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，全面提升學(xué)生閱讀技能。例如，教師可以在課前五分鐘演講活動(dòng)時(shí)選擇鑒賞比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己最喜愛的讀物以及自己對(duì)它的理解，教師也可以在學(xué)生演講的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上存在的閃光點(diǎn)和不足，以便針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
3、課前五分鐘演講指導(dǎo)閱讀方法
學(xué)生要出色的完成課前演講活動(dòng)就必須掌握科學(xué)全面的閱讀方法，這就要求學(xué)生能夠在閱讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，但更為重要的是教師要給予學(xué)生科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握靈活多樣的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法應(yīng)用于優(yōu)秀文章閱讀以及課前演講當(dāng)中。首先，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)地選擇閱讀書籍，并有計(jì)劃和目的的進(jìn)行閱讀。教師可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生年齡特征以及學(xué)習(xí)階段要求的優(yōu)秀讀物，可以是語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定當(dāng)中學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容，也可以是和學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的閱讀材料，盡可能地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者相互保進(jìn)，同時(shí)也能夠有效避免學(xué)生在閱讀中漫無目的。教師可以充分地借助墻報(bào)、黑板報(bào)等空間為學(xué)生推薦類型多樣的讀物，滿足不同閱讀需求學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和圖書選擇方法。其次，教師可以開設(shè)專門的閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要進(jìn)行略讀和精讀，這樣不僅僅能夠滿足客前演講的需求，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣，這不僅僅是一種有效的閱讀方法，同時(shí)也是擴(kuò)大學(xué)生閱讀積累的有效手段，更可以為課前演講活動(dòng)提供素材。
4、課前五分鐘演講優(yōu)化閱讀模式
語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課前演講環(huán)節(jié)，并在學(xué)生演講過程中給予科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀模式，促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，更讓學(xué)生在新奇的演講活動(dòng)當(dāng)中感受語(yǔ)文閱讀的樂趣。教師可以選擇一周中的某一天作為閱讀課程，讓學(xué)生擁有共同的閱讀讀物，同時(shí)也方便教師能夠選擇共同話題并讓學(xué)生就這一共同話題進(jìn)行課前演講，不僅能夠引起全班學(xué)生的共鳴，還能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人閱讀書目進(jìn)行展示，并對(duì)自己的讀書心得進(jìn)行交流和分享，不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生起到示范帶頭作用，還能讓學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)一步增強(qiáng)，全面優(yōu)化語(yǔ)文閱讀模式。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的自主自覺，更需要多樣化的課前活動(dòng)如課前五分鐘演講作為催化劑，這就要求教師能夠科學(xué)地利用課前演講環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果，將課前演講活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生不斷閱讀的動(dòng)力，成為優(yōu)化語(yǔ)文閱讀模式的催化劑。
課前五分鐘演講不僅僅是一種鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)活動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，鍛煉學(xué)生閱讀技能以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)。語(yǔ)文教師可以將課前演講活動(dòng)廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，將其變成檢驗(yàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果以及強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法掌握水平的重要陣地，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)演講；口語(yǔ)；演講能力
在高校英語(yǔ)教育中，其主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力，其中不能忽視的還有學(xué)生英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，作為國(guó)際性語(yǔ)言的英語(yǔ)，利用其進(jìn)行演講的機(jī)會(huì)越來越多，學(xué)生英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)越來越受到各高校的重視。然而，目前在許多高校中，學(xué)生英語(yǔ)演講還存在許多問題，比如，比賽規(guī)則不夠嚴(yán)密、演講者心理緊張等等。因此，必須探求高校學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的有效途徑。
一、影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的因素
1.學(xué)生的思辨能力影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮
學(xué)生的思辨能力主要是指學(xué)生的思維能力，學(xué)生在演講過程中肯定會(huì)伴隨著一定的思維活動(dòng)，在演講過程中，演講者必須圍繞演講的方式、主題、結(jié)論、例證、觀點(diǎn)、內(nèi)容、話題等等展開深入的思維活動(dòng)。思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)演講活動(dòng)中。尤其在演講結(jié)束的回答環(huán)節(jié)中，演講者必須在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行思考并組織答案。同時(shí)，在我國(guó)英語(yǔ)演講中，演講者還必須將所組織好的語(yǔ)言用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而且需要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精辟，而要實(shí)現(xiàn)這種狀態(tài)，更需要演講者具備較強(qiáng)的思辨能力?？梢姡谟⒄Z(yǔ)演講中，思辨能力對(duì)于演講者來說非常重要，是影響學(xué)生英語(yǔ)演講水平的重要因素之一。
2.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮
英語(yǔ)演講是提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要方式之一。但同時(shí)，英語(yǔ)演講的成功與否，跟學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著密切的關(guān)系。首先，演講前的稿件擬寫，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的搜集資料和閱讀資料，需要學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作方面的訓(xùn)練。通過演講稿的擬寫，以規(guī)范演講中所使用的口頭表達(dá)形式、語(yǔ)法語(yǔ)調(diào)形式、語(yǔ)音形式等等。因此，演講稿擬寫的好壞直接影響到演講的效果，而演講稿擬寫受到學(xué)生英語(yǔ)寫作應(yīng)用能力的影響，可見，學(xué)生英語(yǔ)寫作應(yīng)用能力對(duì)英語(yǔ)演講水平有著一定的影響。其次，在英語(yǔ)演講過程中，涉及最為直接的就是學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。演講水平主要就是演講者的口頭表達(dá)水平，看其口頭表達(dá)能否引起在場(chǎng)觀眾的共鳴，能否得到大家的掌聲，這主要在于演講者自身的表達(dá)能力。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的演講水平也有著一定的影響?？傊?，學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用能力對(duì)英語(yǔ)演講將產(chǎn)生重要的作用。
3.學(xué)生的心理素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮
演講者的心理素質(zhì)對(duì)演講水平的發(fā)揮有著重要的影響。一些學(xué)生因?yàn)闆]有充足的演講經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力缺乏信息，一上臺(tái)便產(chǎn)生緊張、憂郁等心理問題，產(chǎn)生聲音顫抖、害怕面對(duì)觀眾、容易忘詞、語(yǔ)無倫次等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題主要是由于部分學(xué)生心理素質(zhì)不高和演講經(jīng)驗(yàn)缺乏等引起的。這嚴(yán)重影響到了演講水平的發(fā)揮，影響到演講的效果。因此，學(xué)生的心理素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮。
4.學(xué)生的文化素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮
除了心理狀態(tài)、英語(yǔ)水平、思辨能力，學(xué)生其他文化方面的知識(shí)水平也對(duì)演講產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)閷W(xué)生演講的內(nèi)容必須涉及某一文化知識(shí)點(diǎn)，其演講稿的內(nèi)容并不是一味地講道理，其還必須言之有物，比如，要有論據(jù)，要有例子、引證等來支撐著演講者的觀點(diǎn)和主題，只有這樣方可使臺(tái)下的觀眾得以信服。所以，演講者必須具備比較廣闊的文化知識(shí)，不但要具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具備非英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)，如，時(shí)事、政治、科學(xué)、歷史、文化等知識(shí)，只有在論據(jù)充分、材料充足、知識(shí)面廣的背景下，其演講水平才能發(fā)揮到極致，才能引起臺(tái)下觀眾的共鳴?？梢?，學(xué)生的文化素質(zhì)影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的發(fā)揮。
二、高校學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的途徑
1.增加專門的英語(yǔ)演講課程，提高學(xué)生參與英語(yǔ)演講的機(jī)遇
目前，大多數(shù)高校并沒有專門為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)演講課程，學(xué)生參與演講大多是在英語(yǔ)基礎(chǔ)課堂上由教師安排的，或者參與學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)所組織的英語(yǔ)演講比賽等。高校學(xué)生參與英語(yǔ)演講的機(jī)會(huì)太少了，并且也不能覆蓋學(xué)校所有的學(xué)生。因此，為了解決這方面的問題，學(xué)校應(yīng)該專業(yè)設(shè)置英語(yǔ)演講課程，讓在校學(xué)生都能參與到課程中去，都能有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)演講，并提高他們參加英語(yǔ)演講的幾率?；蛘咴诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)課程計(jì)劃中，加上英語(yǔ)演講課程，設(shè)計(jì)一定課程時(shí)間比例作為英語(yǔ)演講的課程。比如，從68學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程中設(shè)置四分之一的課時(shí)安排給英語(yǔ)演講訓(xùn)練，從而使其在提升學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力的同時(shí)，提升英語(yǔ)演講的能力。
2.加強(qiáng)高校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，克服學(xué)生英語(yǔ)演講的心理障礙
首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。學(xué)校可以定期舉辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主要以增強(qiáng)學(xué)生自信心、克服學(xué)生各種心理問題為目的。其次，在英語(yǔ)演講課程中，增加學(xué)生的演講次數(shù)，盡量做到每個(gè)人都必須上臺(tái)用英語(yǔ)演講，以提升他們的演講經(jīng)驗(yàn)，從而克服其緊張、憂郁的心理問題。再次，提升學(xué)生參與英語(yǔ)交流的幾率，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行實(shí)踐教育，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提升英語(yǔ)，從而提升他們的口語(yǔ)交際能力，這對(duì)英語(yǔ)演講有著重要的幫助作用，只有他們基礎(chǔ)牢了，底子厚了，他們才會(huì)有信心參與英語(yǔ)演講。最后，教師要對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，以一對(duì)一地解決他們的心理問題，提高他們的自信心，克服他們的心理障礙。
3.加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)的滲透，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)演講的信息量
非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)包括時(shí)事、政治、科學(xué)、歷史、文化、社會(huì)等知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的滲透，主要的措施如下：（1）加大學(xué)生對(duì)各種文化知識(shí)的英語(yǔ)資料閱讀量。在英語(yǔ)基礎(chǔ)或者英語(yǔ)演講課程中，教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地為學(xué)生布置課外書目閱讀任務(wù)，讓學(xué)生充分接觸非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)。（2）多舉行一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如，英語(yǔ)沙龍、聯(lián)合國(guó)理事會(huì)模擬會(huì)議、商務(wù)英語(yǔ)談判等等，讓學(xué)生在參與各種活動(dòng)的過程中接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的資料進(jìn)行翻譯。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些非英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行翻譯，一方面可以滿足英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)，一方面也可以積累翻譯內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大他們英語(yǔ)演講的信息量。
綜上所述，影響高校學(xué)生英語(yǔ)演講水平的因素主要有學(xué)生的思辨能力、英語(yǔ)綜合知識(shí)應(yīng)用能力、心理素質(zhì)、非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)掌握程度等。要想克服這些問題，提升高校學(xué)生英語(yǔ)演講能力，其必須增加專門的英語(yǔ)演講課程，增加學(xué)生參與英語(yǔ)演講的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)高校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，克服學(xué)生英語(yǔ)演講的心理障礙，加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)的滲透，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)演講的信息量。
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長(zhǎng)期以來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言輸入為主，學(xué)生語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)甚少因此聽說能力成為當(dāng)前大學(xué)生普遍的薄弱環(huán)節(jié)。即使到了大學(xué)池沒有改變這個(gè)狀況。這表現(xiàn)在為了滿足學(xué)生過四、六級(jí)的要求，部分高校英語(yǔ)教師在課堂上偏重于語(yǔ)言知識(shí)和基本技能教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和對(duì)學(xué)生洞察力和思辨力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、思想狹隘出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”和“思辨缺失癥怕勺現(xiàn)象。教育部曾在2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確提出提高學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的教學(xué)目標(biāo)洛高校隨后也有針對(duì)性地開展了各種各樣的教學(xué)改革。其中將英語(yǔ)演講引入大學(xué)英語(yǔ)課堂作為一項(xiàng)教學(xué)策略在許多高校進(jìn)行了有效嘗試。演講作為一門藝術(shù)已被公認(rèn)為提高學(xué)生批判性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要手段在國(guó)外很受學(xué)生的歡迎。
2英語(yǔ)演講課程設(shè)計(jì)思路
（1）演講基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備。
教師按照不同的演講類型準(zhǔn)備專題課程介紹演講的基本知識(shí)和演講材料的搜集和準(zhǔn)備。比如演講的主要形式有：定題演講、即興演講、回答問題、辯論等等，針對(duì)每一演講類型開設(shè)相關(guān)課程比如英文定題演講稿的寫作、演講話題的批判性解讀、即興演講的結(jié)構(gòu)、即興演講的發(fā)散性思維、演講體態(tài)語(yǔ)等。在掌握了一定的演講基礎(chǔ)知識(shí)后，向?qū)W生展示教師搜集的各類演講錄像素材，分門別類地組織學(xué)生觀摩；并結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)成功的英語(yǔ)演講既有直觀感性認(rèn)識(shí)，又能從理性上潛移默化地系統(tǒng)吸收演講的特質(zhì)。
（2）精心設(shè)計(jì)演講話題。
學(xué)生在觀看和模仿了那些成功的演講后會(huì)有建立一定的自信心，并會(huì)激發(fā)一種想自己演講和表現(xiàn)的沖動(dòng)。但是如何組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐保證每個(gè)學(xué)生都積極參與都開口說英語(yǔ)呢？教師可以根據(jù)課堂所學(xué)教材的每個(gè)單元的主題選擇相關(guān)的話題。當(dāng)然，也可聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。這些話題往往是學(xué)生們熱議的話題這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣。比如《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》（修訂版）第四冊(cè)第七單元的主題是“A Lifestyle”筆者設(shè)計(jì)的演講話題就是“What lifestyle would you like to have”。教師事先精心設(shè)計(jì)演講話題才能激起學(xué)生“輸出”的欲望。
（3）模擬演講。
教師一定要把握好教學(xué)的層次性，逐步安排訓(xùn)練內(nèi)容。比如剛開始可以安排較簡(jiǎn)單的任務(wù)，如：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿、故事復(fù)述、演講稿的朗讀，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度的演講。其他訓(xùn)練方式還有捉對(duì)演講：教師要求學(xué)生根據(jù)給定的話題，一對(duì)一地進(jìn)行訓(xùn)練，一人演講一人聽，并要求在聽完后提1一2個(gè)問題，演講者根據(jù)問題再進(jìn)行1分鐘左右的陳述，然后再角色互換。這樣組織的演講活動(dòng)可以最大限度地降低學(xué)生的心理焦慮，并在一對(duì)一的演講中初步體驗(yàn)演講。小組討論：小組討論是互動(dòng)式課堂廣泛采用的一種有效教學(xué)活動(dòng)，圍繞視頻錄像、名人演講或虛擬情景等展開討論，并由組長(zhǎng)進(jìn)行主題匯報(bào)演講，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，鞏固強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，掌握演講相關(guān)的程序性知識(shí)。
3 英語(yǔ)演講課程開設(shè)的保障措施
在英語(yǔ)演講課程中，思辨性的實(shí)戰(zhàn)演講和討論受學(xué)生歡迎。教師在課堂授課的過程中扮演的角色要從傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)講課模式中脫離出來。不只局限于知識(shí)傳授者的角色，還應(yīng)扮演激發(fā)學(xué)生興趣者、課堂活動(dòng)組織者以及學(xué)習(xí)助動(dòng)者的角色。而學(xué)生也不應(yīng)只是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)運(yùn)用的積極參與者、組織者和評(píng)價(jià)者。也就是說，教師應(yīng)以學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與、觀察和自我修正。建立學(xué)生課程活動(dòng)成果檔案并實(shí)施課堂活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的自我規(guī)劃、管理、監(jiān)控、評(píng)價(jià)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和公開演講的自信。