時間：2023-03-08 14:54:29
導語：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習個人總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 農(nóng)科院校 植物生產(chǎn)類專業(yè) 畢業(yè)實習 質(zhì)量
植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習是大學生在本科期間基本修完專業(yè)課程后的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，通常安排在第八學期，時間為4―8周。畢業(yè)實習，既有利于學生理論聯(lián)系實際，鞏固運用所學理論知識，全面系統(tǒng)地了解作物、果樹、蔬菜、花卉等植物生產(chǎn)管理過程和病蟲害防治技術，培養(yǎng)學生在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生服務社會、服務“三農(nóng)”的社會責任感和艱苦奮斗的精神，鍛煉學生的社交能力和工作能力，為他們畢業(yè)后盡快適應社會、勝任新的崗位奠定基礎。
一、農(nóng)科院校植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題
近年來隨著農(nóng)業(yè)院校招生規(guī)模的擴大造成了實習經(jīng)費的相對不足，以及在當前畢業(yè)生就業(yè)難的形勢下，植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習面臨著以下問題：一是學生人數(shù)多，難以集中安排，且經(jīng)費有限；二是實習單位眾多且資質(zhì)不一，學校在管理上有較大難度；三是畢業(yè)實習和學生考研就業(yè)在時間上發(fā)生了沖突，學生無法投入足夠精力來完成實習任務；四是學校和實習單位安排的實習指導教師之間分工不明確且銜接不夠，容易出現(xiàn)學生管理上的真空；五是少數(shù)學校對畢業(yè)實習采取“放鴨子”，由學生分散獨立完成，導致實習效果良莠不齊。鑒于畢業(yè)實習的重要性，結(jié)合我校植物保護、農(nóng)學、植物科學與技術等植物生產(chǎn)類專業(yè)實踐教學的改革和實踐，本文從改革實習模式、加強實習基地建設、加強實習管理三方面入手提高畢業(yè)實習質(zhì)量，以發(fā)揮畢業(yè)實習在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。
二、改革實習模式是提高實習質(zhì)量的前提
1.合理安排實習時間。目前大多數(shù)植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實習都是安排在第八學期，這個階段是學生完成畢業(yè)論文、找工作、研究生復試的關鍵時期，學生難免出現(xiàn)應付了事、走過場的現(xiàn)象，最終犧牲實習質(zhì)量。我校植物保護等專業(yè)從2004年起，對實習時間進行了調(diào)整，將畢業(yè)實習時間提前到第六學期結(jié)束后的暑假。這個時期既是水稻、棉花、玉米等農(nóng)作物的生長期，也是作物病蟲害防治的重要時期，學生可以在田間完成作物的生長測定、蟲情調(diào)查、藥效實驗等工作，實習任務飽滿，同時避開了學生的考研就業(yè)高峰期，受到學生的普遍歡迎。
2.靈活設置實習模式。現(xiàn)代高等教育提倡學生個性化發(fā)展，學生的發(fā)展模式和成才趨向亦不盡相同。學校應該改變過去將學生統(tǒng)一安排在少數(shù)幾個實習單位的做法，允許學生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇某一方向或類型的單位進行實習，培養(yǎng)他們專業(yè)特長和科學興趣，或積累管理經(jīng)驗，或提高實踐能力，以適應今后工作和學習的需要。與此同時，傳統(tǒng)的實習單位也已經(jīng)不能滿足學生大規(guī)模集中實習的要求，如植保站、農(nóng)技站等單位經(jīng)過體制改革后，經(jīng)費比較緊張，接受學生實習的能力有限。因此靈活設置實習模式、合理安排實習單位，是提高學生參與實習的主動性，順應學生個性發(fā)展的必然要求。以下介紹四種具體的實習模式：
（1）“實習和畢業(yè)論文結(jié)合”。即在畢業(yè)論文過程中穿插畢業(yè)實習。由于畢業(yè)論文本身就是學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能，學習科學研究基本方法，進行科研基本訓練的重要實踐環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生在導師的指導下進行實驗方案設計、實驗研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等步驟。在此期間，導師可以根據(jù)需要靈活安排學生在校內(nèi)試驗田、校外農(nóng)技站、植保站等場所進行調(diào)查取樣，讓學生帶著問題，有目的、有針對性地下到一線，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，驗證自己的設計，加深理解，這樣可以使學生收到較好的實習效果，促進畢業(yè)論文的順利完成。
（2）“校企或校研結(jié)合”。即學校和企業(yè)、科研單位結(jié)合。這些企業(yè)和科研單位通常是學校統(tǒng)一掛牌且每年能固定接納學生實習的基地。根據(jù)學生多元化的實習需求，實習基地可分為農(nóng)資企業(yè)、科研機構(gòu)、農(nóng)場、涉農(nóng)事業(yè)單位等，我們在實習安排中注意結(jié)合學生的興趣和發(fā)展需要做到因人而異，對于那些想從事市場營銷的學生，安排他們進入農(nóng)資企業(yè)實習；對于想考公務員的學生，可安排他們進入農(nóng)業(yè)局、畜牧局、植保站等單位實習，讓他們提前熟悉業(yè)務和工作環(huán)境；對于想考外校研究生的學生，則安排他們進入包括上海市農(nóng)業(yè)生物基因中心、中國農(nóng)科院棉花研究所、中國水稻研究所、湖北省農(nóng)科院、湖北省林科院等在內(nèi)的省級以上科研機構(gòu)實習，讓他們了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)，感受科研魅力，增強考研實力。
（3）“統(tǒng)分結(jié)合”。即以小組實習和個體實習相結(jié)合。兩名學生以上就可成立實習小組，設小組長一名，實習期間他們在一起生活、學習和工作，相互幫助、彼此約束，有利于培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作能力，較好地完成實習任務。同時允許一些擁有社會資源的學生自己聯(lián)系公司開展個體實習，這些單位不僅可以提供實習機會還能解決學生的就業(yè)問題；還有少數(shù)成績優(yōu)異的學生自己聯(lián)系到中科院下屬的研究所實習，為將來的保送研究生打基礎，提高成功率。
（4）“實習和政府需要結(jié)合”。2007年暑假以稻飛虱為主的水稻病蟲害在湖北省大面積發(fā)生，在省政府和學校的緊急協(xié)商下，我校植物保護專業(yè)派出了30余名大三本科生參加全省稻飛虱防控工作。學生帶著調(diào)查稻飛虱蟲情并作出預測預報的實習任務，被分成若干個小組跟隨省里派出的調(diào)查組深入全省水稻主產(chǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展為期一個半月的調(diào)查工作，在較好完成防控任務的同時讓學生得到了“身臨其境”的專業(yè)訓練，極大地增強了學生的專業(yè)使命感。
三、加強實習基地建設是提高實習質(zhì)量的基礎
實習期間，較好的實習環(huán)境和食宿保障是學生完成實習任務的基礎，這些條件的滿足需要學校和實習單位共同承擔，所以實施校企或校研共建實習基地，既是緩解當前學校實習經(jīng)費不足的有效途徑，實習生也為所在單位及時注入一股新生力量，特別是有效緩解農(nóng)資企業(yè)在暑假短期內(nèi)員工緊張的局面。實習基地建設要本著“謹慎挑選，長期共建”的原則，首先要篩選出一批有較大行業(yè)影響力、發(fā)展態(tài)勢好、每年能接收本科生就業(yè)的企業(yè)和有較高研究水平的科研機構(gòu)，如先正達、杜邦、深圳諾普信、省種子公司、中科院植保所、省林科院等單位，雙方簽訂實習基地共建協(xié)議，協(xié)議中明確雙方的職責和權(quán)利，對實習進行共同管理和考核。經(jīng)過幾年的建設，植物保護等專業(yè)建立了一批由學校統(tǒng)一掛牌的穩(wěn)定的實習基地，很多企業(yè)對我們的實習生認可度高，使校企關系也得到了進一步的鞏固和發(fā)展。有的企業(yè)逐漸成為學校相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基地，還有一些企業(yè)如先正達公司、襄樊正大公司等紛紛在學校設立獎、助學金，資助大學生開展社會實踐。
四、嚴格實習管理是提高實習質(zhì)量的保障
實習模式的多樣化決定了實習管理的難度。因此，第一，制定詳盡可行的畢業(yè)實習管理辦法，讓學生“有法可依”。實習期間學生大多處于分散狀態(tài)，執(zhí)行嚴格的請假考勤制度、周報制度，對加強實習的日常管理尤為必要，所以管理辦法應該明確請假的權(quán)限、安全注意事項、違紀處分、實習小組長職責等內(nèi)容，并在實習開始前發(fā)放到各個實習小組，要求學生以小組為單位組織學習。第二，實行雙導師制，即由學校指定的老師和實習基地的老師共同管理、考核學生，前者負責檢查督促學生實習任務的完成情況，處理學生在實習中遇到的各類問題，評閱學生的實習材料；后者負責安排學生的實習任務，給予具體的指導，在實習鑒定意見上評價學生的綜合表現(xiàn)。兩個導師各有分工，可以隨時交流學生的實習情況，讓學校和實習單位在實習管理上緊密地銜接起來。第三，建立完善的考核體系，成績實行等級制?？己藘?nèi)容包括實習計劃、實習日記、實結(jié)、實習報告、實習紀律等五個方面，每部分各占一定的比例，最后按照A―F六個等級進行評定。第四，完善激勵機制。實習結(jié)束后要進行及時的總結(jié)，對實習認真、實習效果好的學生在實結(jié)大會上予以表彰獎勵，樹立優(yōu)秀實習生的典型，讓他們?yōu)榈湍昙墝W生做精彩的實習匯報，逐漸形成一個人人重視實習、重視實踐教學的良好氛圍，提高學生主動實踐的積極性。
經(jīng)過幾年的探索與實踐，我校植物保護、農(nóng)學、植科專業(yè)已經(jīng)形成了比較完備的實踐教學體系，通過對實習單位和以上專業(yè)畢業(yè)生的反饋調(diào)查，實習單位對實習生綜合評價較高，部分單位同意在實習期間表現(xiàn)優(yōu)異的學生畢業(yè)后可免試進入該單位就業(yè)；而畢業(yè)生普遍反映新的實習模式讓他們能夠結(jié)合自己的發(fā)展靈活選擇，實習效果好。近幾年，這幾個專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步提高，均保持在96%以上，考研率接近40%。
總之，畢業(yè)實習是實踐教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過改革實習模式，能調(diào)動學生參與的積極性；充分發(fā)揮實習基地的作用，保障實習的順利進行；實行科學嚴格的管理，規(guī)范學生的個人行為等措施，有利于實習質(zhì)量的提高。
參考文獻：
［1］張立，李紅玫，高必達，張素芬.采用多元化實習模式 拓寬農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)渠道［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2003，（4）.
［2］王文凱，姚安慶，李傳仁，孫文學.高校農(nóng)科類專業(yè)三段式實踐教學模式的探索與實踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（12）.
［3］何新榮，黃合婷.構(gòu)建本科實習教學管理模式的探索與實踐［J］.中國電力教育，2008，（118）.
【關鍵詞】農(nóng)學專業(yè)實踐教學探索與實施
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）33-0032-02
農(nóng)學專業(yè)以學生自主學習能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，具備現(xiàn)代農(nóng)學的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力，能在農(nóng)業(yè)及其它相關的部門或單位從事與農(nóng)學有關的技術與設計、開發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的應用型、創(chuàng)新型、復合型人才。提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力對高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。農(nóng)學專業(yè)是實踐性強的專業(yè)，學生農(nóng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是檢驗高校農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準[1]。實踐教學對于鞏固理論教學成果、提高學生的實際操作能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要的、不可替代的作用。農(nóng)學專業(yè)實踐教學質(zhì)量在一定程度上決定著專業(yè)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展[2]。如何搞好農(nóng)學專業(yè)實踐教學，國內(nèi)外在認識和實踐上尚不盡一致，尚無一個可遵循的模式。本文從修訂實踐教學計劃和完善實踐教學條件方面總結(jié)了我校農(nóng)學專業(yè)實踐教學探索與實施，旨在為高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學專業(yè)學生教學實踐與實踐能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
一、修訂實踐教學計劃
各高校農(nóng)學專業(yè)應結(jié)合自身辦學特點和發(fā)展方向，充分調(diào)研農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和地方區(qū)域建設對農(nóng)業(yè)人才的技能要求，前瞻性地把握社會發(fā)展的速度，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全方位的實踐教學人才培養(yǎng)模式。通過科學修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，將專業(yè)優(yōu)勢和特色融入實踐教學中[3]。我校農(nóng)學專業(yè)是國家級特色專業(yè)，山西省品牌專業(yè)，根據(jù)農(nóng)學專業(yè)培養(yǎng)目標和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求，以服務地方經(jīng)濟為目的，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標主線，調(diào)整和更新實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建由基礎實驗、教學實習、科研訓練、生產(chǎn)實習、創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）組成的實踐教學體系，創(chuàng)新“教學科研生產(chǎn)”緊密結(jié)合的多元化實踐教學模式。這些實踐教學分層次、分階段貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過循序漸進的綜合實驗素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力實踐教學環(huán)節(jié)的實施提高農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、具特色”的優(yōu)秀人才。
二、完善實踐教學條件
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設……支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”?！督逃筷P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地”。以上文件都反映了實踐教學及實踐教學基地建設已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展中的重要組成部分[4，5]。
1.實驗室建設
我校十分重視實驗教學，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實驗教學作為促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段；作為實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。
我校農(nóng)學院完善和加強農(nóng)學專業(yè)教學實驗室建設，將作物栽培學與耕作學、作物育種學和作物生物學基礎實驗室統(tǒng)一規(guī)劃建立以公共基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、綜合實驗教學為平臺的植物生產(chǎn)類實驗教學中心，2016年獲批國家級實驗教學示范中心。另外學院作物栽培學與耕作學實驗室（重點學科實驗室）、作物遺傳育種實驗室（重點學科實驗室）、雜糧基因與分子育種實驗室（山西省高等學校重點實驗室）和學院測試中心也共享于實踐教學。各實驗室在開展正常實驗教學外，為大學生科研訓練和科技創(chuàng)新提供必要的實驗材料、儀器設備和技術支持。
根據(jù)實驗課程設置、科研訓練和科技創(chuàng)新需求完善實驗室教學儀器建設，淘汰落后的實驗教學儀器。教學實驗儀器的更新為實驗實踐課程的改革創(chuàng)造了條件，切實提高了本科生實驗實踐教學質(zhì)量。加強實驗室建設，給學生提供培養(yǎng)實踐動手和創(chuàng)新能力的一個有效的活動平臺，給學生提供一個可以交流創(chuàng)新思想、實現(xiàn)技術創(chuàng)新的場所。
學院實驗室充分對學生開放，實驗室開放能保障學生實驗學習時間的機動性，能保證學生有充足的時間熟悉儀器，預習并完成教學課時計劃內(nèi)沒有完成的實驗內(nèi)容。也可在教師的指導下，以個人獨立自主或小組團隊協(xié)作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實驗項目在實驗室完成。實驗室開放能充分調(diào)動和發(fā)揮高校科研實驗室資源，促進本科實踐教學質(zhì)量的提升。只有充分利用實驗室資源，才能滿足培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的需求。
2.校內(nèi)實踐教學基地建設
實踐性教學的有效開展，首先應保證有一個良好的實踐教學基地，可以說實踐教學基地建設好壞直接對教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。重視對實踐教學基地的建設，在提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。
我校校內(nèi)實踐教學基地有實驗農(nóng)場和教師科研試驗田。實驗農(nóng)場包括現(xiàn)代化作物標準區(qū)和作物標本區(qū)，實驗農(nóng)場為學生專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實驗實習教學提供現(xiàn)場和材料，使學生在校內(nèi)得到良好的教學實習鍛煉。教師科研試驗田與教師科研項目相結(jié)合，保證了足夠豐富的現(xiàn)場和不斷更新的材料，便于學生了解科研進展，拓寬視野。農(nóng)學專業(yè)學生的科研訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）大都在教師的科研試驗田中完成。
我校校內(nèi)實踐基地還建有多個實驗站（研究所），如農(nóng)業(yè)部華北黃土高原地區(qū)作物栽培與耕地保育科學觀察實驗站、山西農(nóng)業(yè)大學小麥研究所、山西農(nóng)業(yè)大學分子農(nóng)業(yè)與生物能源研究所，這些校內(nèi)科研實驗站（研究所）為實踐教學提供了豐富的科研場所，為開放式實踐教學提供了廣闊的舞臺。
多樣化的校內(nèi)實踐教學途徑能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
3.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才應具備的一個重要素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一則要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，二則要為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。2009年我校農(nóng)學院創(chuàng)建了以學生為實踐主體的“大學生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，秉承專業(yè)聯(lián)系實踐，實踐聯(lián)系市場的理念?；爻闪⒋髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術指導小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會，組建了由65名專家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供技術支撐、培訓服務、運營等方面指導和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式，有志于創(chuàng)業(yè)的大學生積極響應，每年均有學生踴躍參與，此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生，學院鼓勵以學生為主體，教師參與申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練項目。沒有申請到國家級、省級項目的，學院相關領導以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對申報的項目進行論證后，學校給予一定經(jīng)費資助。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進一步加強了教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，科學研究與社會需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新意識，促進了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。注重實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式，對提升學生實踐應用能力極為有利，有助于應用型人才培養(yǎng)[7]。
4.校外實踐教學基地建設
校外實踐教學基地也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁。農(nóng)學院積極搭建校外實踐教學平臺，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托農(nóng)科教、產(chǎn)學研、科技服務等專項活動，推動學生創(chuàng)業(yè)活動與行業(yè)需求形成良性互動，積極推進校企協(xié)同育人。目前我校農(nóng)學專業(yè)骨干教師負責的省級以上實踐教學基地有8個，如國家級的聞喜縣小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，省級的右玉縣小雜糧科技試驗示范基地和太谷縣玉米高產(chǎn)試驗示范基地等。我校農(nóng)學院根據(jù)農(nóng)學專業(yè)需求先后與山西省農(nóng)科院多個研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農(nóng)作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業(yè)，如山西美邦大富農(nóng)科技有限公司和山西蓬勃農(nóng)業(yè)科技有限公司等，建立了學生校外專業(yè)實踐教學基地。加強與科研院所和企業(yè)實踐基地建設，對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。農(nóng)學專業(yè)學生通過到校外實踐教學基地進行科研實踐、生產(chǎn)實習和社會實踐，不但豐富了農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)專業(yè)知識，還增加了對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的了解。
5.高水平教師隊伍培養(yǎng)
教師的實踐技能水平，直接關系實踐教學的效果。因此，要搞好實踐教學，首先必須加強教師尤其是青年教師實踐能力的培養(yǎng)[8]。我校農(nóng)學專業(yè)教師多數(shù)是國內(nèi)各知名高校畢業(yè)的博士，科研實踐能力強，學院鼓勵青年教師服務地方農(nóng)業(yè)，如參加“三區(qū)”服務，“科技特派員”活動，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和常見農(nóng)業(yè)技術，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去進行調(diào)查研究，通過解決生產(chǎn)實踐中的問題，提高他們的專業(yè)實踐能力。另外學院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導教師，培養(yǎng)青年教師業(yè)務素質(zhì)和實踐水平。
高等農(nóng)業(yè)院校應根據(jù)農(nóng)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求，構(gòu)建農(nóng)學專業(yè)實踐教學體系，科學規(guī)范地組織、實施實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]唐鑫華，鄒德堂，王敬國，寧海龍.地方高校農(nóng)學專業(yè)實踐教學改革的探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學，2013，（9）：106-109.
[2]唐鑫華，鄒德堂，寧海龍，王敬國，楊亮，張小明.地方高校農(nóng)學專業(yè)本科實踐教學體系的構(gòu)建研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2014，42（26）：9233-9234.
[3]陳宏濤.構(gòu)建農(nóng)學專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系的思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版）.2014，16（5）：117-120.
[4]程凡，文勝，庫宗軍，汪連生.材料化學專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式下實踐教學基地建設淺談[J].大學教育，2015，（12）：124-125.
[5]張桂蓮，張海清.農(nóng)學類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實踐基地建設[J].農(nóng)業(yè)工程，第6卷第5期2016，6（5）：122-124.
[6]齊紹武，劉遜，屠乃美.構(gòu)建農(nóng)學專業(yè)實踐教學新體系[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001，（4）：55-57.
[7]孟桂元，周靜，金晨鐘，周麗華，譚顯勝.地方本科院校農(nóng)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系構(gòu)建與探索[J].教育教學論壇，2016，（40）：135-136.
關鍵詞：創(chuàng)意農(nóng)業(yè)；人力資源；農(nóng)村
中圖分類號：F323.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）35-0033-02
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)起源于20世紀90年代末，在我國首創(chuàng)于臺灣。目前，北京、上海、成都、大連等地均有不同程度發(fā)展，比較典型的如北京的京郊創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園區(qū)。當前，我國農(nóng)村豐富的人力資源為大力發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)提供了必要條件，然而，由于農(nóng)村人口創(chuàng)意素質(zhì)的普遍不高，一定程度上阻礙了創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。因此，合理開發(fā)好農(nóng)村人力資源，把豐富的農(nóng)村人力資源轉(zhuǎn)化為雄厚的農(nóng)業(yè)創(chuàng)意人才資源，對于推動我國創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展和三農(nóng)問題的解決無疑將具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的概念及其意義
（一）創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的定義
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)是以市場為導向，將農(nóng)產(chǎn)品和文化、藝術創(chuàng)意結(jié)合，使其產(chǎn)生更高的附加值，促進社會主義新農(nóng)村建設，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村增美的一種新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，具有融合生產(chǎn)活動和科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意的綜合效能，從而充滿創(chuàng)造力、想象力和藝術感染力，既具有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的共有屬性和特征，也具有農(nóng)業(yè)特色，包括農(nóng)產(chǎn)品種植、加工、營銷、農(nóng)業(yè)旅游開發(fā)等。
（二）創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的特征
一是高贏利性。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)屬高回報性、高贏利性的朝陽產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)者往往以追求更高的比較利益和自我發(fā)展及智慧展現(xiàn)為目的，并在創(chuàng)意農(nóng)業(yè)活動中，獲得較高的利益回報。高額比較利益的存在不僅能夠促使農(nóng)村人口和城市創(chuàng)意資本自發(fā)地向創(chuàng)意農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，還能夠大幅提高農(nóng)業(yè)的綜合經(jīng)濟效益，并快速增加農(nóng)民收入。比如，北京門頭溝村的一對麻核桃頂級精品“獅子頭”，這些長在山上的野核桃加入當?shù)匚幕瘎?chuàng)意元素后，標價達到1.8萬元；上海奉賢農(nóng)業(yè)園生產(chǎn)的一籃五顏六色的小南瓜、茄子和西葫蘆，色彩斑斕，命名為“繽紛年華”，使原來非常普通的瓜果、蔬菜一下子“身價百倍”，每籃價值達300多元。二是產(chǎn)品新穎性。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者運用創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的思維模式，盡可能地發(fā)揮自己或集體的智慧，以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)資源結(jié)合特有的文化藝術、旅游設計和農(nóng)業(yè)技術等創(chuàng)意手段，將農(nóng)業(yè)資源進行藝術化處理，使農(nóng)業(yè)資源的文化內(nèi)涵能夠生動、形象地展示出來，使蘊含在農(nóng)業(yè)資源中的文化潛能得以充分發(fā)揮，并創(chuàng)造出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高附加值、高文化型、高環(huán)保型的新“三高”產(chǎn)品，這是對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源進行的“二次開發(fā)”，能夠促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高效發(fā)展的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。比如，用麥秸做成的梅蘭竹菊圖、用各種豆子做成的長城游覽圖，還有用蝴蝶翅膀粘成的古代四大美女肖像等，這些原本并不值錢的原材料經(jīng)過農(nóng)民的創(chuàng)意加工，都成了時尚新穎的暢銷產(chǎn)品。三是文化藝術性。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的文化藝術性就是通過農(nóng)業(yè)與文化藝術的有機結(jié)合，賦予農(nóng)產(chǎn)品以文化內(nèi)涵，引領大眾的生活方式和時尚， 拓展消費空間，能夠形成新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長點。如市場價格每只賣到80―100元的方形西瓜集營養(yǎng)美味、醫(yī)療保健和優(yōu)質(zhì)瓜皮于一身，雕刻有各式臉譜的白雪南瓜以及櫻桃番茄，在南瓜上繪以京劇臉譜，將葫蘆依形處理成烏龜棲息、天鵝起舞等造型等，很受中高收入消費群體的青睞。
（三）發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的意義
一是發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)是農(nóng)村農(nóng)民增收的一個主要途徑，在從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的同時不僅解決了就業(yè)，也提高了收入，使農(nóng)民得到了物質(zhì)和精神上的雙重效益。比如，雙流縣三新村農(nóng)民種彩色糯玉米，畝產(chǎn)量可達1 000公斤，純收入每畝4 000元，是普通玉米每畝800元的整整5倍；該縣的草莓經(jīng)過“情人節(jié)”的創(chuàng)意包裝，9顆就可賣到99元。這些通過借助藝術化和個性化將創(chuàng)意文化要素融入的生產(chǎn)方式能夠獲得高附加值和高贏利性，可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。二是促進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展能夠加快土地適度規(guī)模經(jīng)營，并促進土地流轉(zhuǎn)機制的形成，為農(nóng)業(yè)精細化、集約化、產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造條件。不僅可以大大提高經(jīng)濟作物比重，全面提高土地綜合利用率和回報率，更將加快推進農(nóng)業(yè)資源向旅游資源轉(zhuǎn)變，使農(nóng)村向景區(qū)轉(zhuǎn)變，一產(chǎn)向三產(chǎn)轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。三是有利于推進新型小城鎮(zhèn)建設。農(nóng)民從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)既可以引進城市資本和實現(xiàn)自我資本積累，又可以通過一二三產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展實現(xiàn)農(nóng)村人口向小城鎮(zhèn)的聚集，使小城鎮(zhèn)成為農(nóng)村創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展的平臺，形成以創(chuàng)意農(nóng)業(yè)為核心的生產(chǎn)生活聚集區(qū)域，使農(nóng)村成為經(jīng)濟的亮點和投資的興奮點，吸納更多的資金，從而推進新型小城鎮(zhèn)建設。四是農(nóng)民從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)可增長文化、科技等知識，提高自身文化素質(zhì)，并能夠帶動更多的資金投入到本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上來，形成新型的農(nóng)村社會格局，在新農(nóng)村建設中發(fā)揮重要作用。
二、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)蓬勃興起背景下，開發(fā)農(nóng)村人力資源的必要性
農(nóng)業(yè)或農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意不是憑空而來，最終要靠有文化、懂技術、善創(chuàng)意的新型農(nóng)民去探索。目前，我國農(nóng)村很多有文化、有技術的知識型農(nóng)民都進城務工去了，而留下來的農(nóng)民素質(zhì)整體偏低，致使農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅面臨著科技和文化人才的缺乏，也面臨著農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才的缺乏。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者綜合素質(zhì)低給他們在接受新思維、獲取信息、提高文化知識、參與市場競爭等方面帶來極大障礙，使之難以沖破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和小農(nóng)意識的束縛。而創(chuàng)意農(nóng)業(yè)本質(zhì)上是一種產(chǎn)業(yè)新理念的運用，推崇個人或集體的文化創(chuàng)造力，因此，生產(chǎn)者文化程度越高，越易于學習和掌握創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的知識和技能，也越易于從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營，具有較高文化程度的農(nóng)民也就更容易從創(chuàng)意農(nóng)業(yè)中獲得成功。但是欲實現(xiàn)這一歷史性的轉(zhuǎn)變絕非易事。一方面，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)是否能夠迅速發(fā)展還取決于農(nóng)民自身綜合素質(zhì)的高低，從而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的蓬勃興起對迅速、高效開發(fā)農(nóng)村人力資源就顯得尤為迫切；另一方面，要加快創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就必須大力進行人力資源開發(fā)或培訓，從而讓他們掌握從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)所必需的創(chuàng)意知識和能力。因此，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展就必然離不開農(nóng)村人力資源的開發(fā)和培訓。
三、為實現(xiàn)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)村人力資源開發(fā)的對策
（一）建立創(chuàng)意農(nóng)業(yè)學習型組織
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)學習型組織是指通過營造整個組織的學習氣氛和發(fā)揮農(nóng)民的創(chuàng)造力建立起一種有效的、符合創(chuàng)意思維的、能持續(xù)發(fā)展的學習型組織。在我國農(nóng)村，為了有效地開展人力資源開發(fā)，應該將學習型組織這一人力資源開發(fā)的管理理念體現(xiàn)在我國創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展以及農(nóng)民的教育和培訓之中，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出一套行之有效的人力資源開發(fā)管理模式。一方面，在提供必要的資金和信息基礎上，應該注重有組織、有計劃地對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者開展經(jīng)常性的創(chuàng)新創(chuàng)意知識培訓，以此帶動和激發(fā)廣大農(nóng)民學習科技文化知識；另一方面，可以通過與有關農(nóng)業(yè)科技、文化創(chuàng)意的企業(yè)和研究機構(gòu)加強合作，進一步培養(yǎng)具有更高創(chuàng)意的人才，并通過合作項目的輻射帶動效應，提高農(nóng)民參與創(chuàng)意學習的積極性。
（二）構(gòu)建多元化培訓機制
一是要建立健全各種培訓機制，采取有力措施全面提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，使有創(chuàng)意潛力的農(nóng)民成為有文化、懂技術、懂創(chuàng)意的新型農(nóng)民。農(nóng)村的技術培訓等職業(yè)教育也不能僅局限于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，還應當更多地關注從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)所需要的知識和經(jīng)驗，在培訓中要盡可能采取集中培訓、現(xiàn)場指導和技術服務相結(jié)合的方式開展培訓，鼓勵他們從干中學，從經(jīng)驗中學，從而達到提高創(chuàng)意知識水平和創(chuàng)造力的目的，造就一批知識型、創(chuàng)意型的現(xiàn)代創(chuàng)意農(nóng)民，為發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)提供強大的人才智力支持。二是采取定向、委托、實習等形式多樣的培訓方式，集中與分散培訓相結(jié)合的方法，大力開展以文化傳承、藝術創(chuàng)作為主的內(nèi)容，和以經(jīng)營管理為主的外貿(mào)知識、語言能力、市場拓展等內(nèi)容的專業(yè)培訓以及以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)為主的技術知識等內(nèi)容的技能培訓。三是充分利用現(xiàn)有職業(yè)院校資源與創(chuàng)建新的創(chuàng)意學校并重。一方面，要加快創(chuàng)意技能培訓。要充分利用現(xiàn)有教育培訓資源，做好從業(yè)人員的教育培訓工作，如利用好原有的職業(yè)中學、職業(yè)技校等，通過短期的創(chuàng)意知識培訓，使他們掌握創(chuàng)意農(nóng)業(yè)知識和技能。另一方面要盡快創(chuàng)建創(chuàng)意學校，從文化藝術教育、農(nóng)業(yè)科技教育、創(chuàng)意理論教育三個環(huán)節(jié)同時入手，將農(nóng)民的整體創(chuàng)意水平提高到一個新層次。
（三）啟動百萬創(chuàng)意農(nóng)民培訓計劃，推進創(chuàng)意農(nóng)業(yè)典型示范項目
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)項目可以推動農(nóng)村的教育，提升農(nóng)民的文化和科技素質(zhì)，促使他們逐步從分散型、粗放型的體力勞動者，轉(zhuǎn)型為技能型、集約型的腦力勞動者。由此所吸引的人才流和資金流又會進一步提升農(nóng)民生活品質(zhì)，營造多彩的農(nóng)村社區(qū)，產(chǎn)生“滾雪球”式的良性循環(huán)。如成都市三圣街道近年來有針對性地開展培訓項目，并對參與學歷培訓取得相關證書和職業(yè)技能資格的村民給予一定獎勵，推動了農(nóng)民參與培訓的積極性，“五朵金花”的發(fā)展壯大才有了創(chuàng)意人才基礎。
（四）注重培植專業(yè)化的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)研發(fā)團隊
通過與中國農(nóng)大、華中農(nóng)大等科研機構(gòu)建立合作關系，走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的路子，引進人才、引進技術、引進項目，建立專家團隊為創(chuàng)意人才的培訓與教育服務，為創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展排憂解難，確保創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，注重在當?shù)嘏囵B(yǎng)出一批有文化、懂技術、會管理的新型農(nóng)民，使之成為具有融合生產(chǎn)活動和科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意的綜合效能的鄉(xiāng)土創(chuàng)意開發(fā)團隊。在一些地方和院校的“村官專業(yè)”或者“村官培養(yǎng)基地班”中，恰當?shù)臅r候可以植入創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的概念和知識。
（五）建立相關保障機制，完善人力資源開發(fā)的相關政策
國家應制定各種有利于農(nóng)村人力資源開發(fā)的政策，并將它納入各級政府工作的議題。取消各種有形和無形的限制，提供各種優(yōu)惠條件，設立財政專項資金的扶持機制，吸引有志之士投身于創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展，真正把人才吸引到創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的第一線，給發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)營造一種良好的科技、文化環(huán)境，形成有利于引進新技術新成果的研發(fā)機制。鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)、引進和聘請創(chuàng)意經(jīng)營、技術創(chuàng)新等方面的高級人才，設立“創(chuàng)意人才獎”，對在創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)作出突出貢獻的創(chuàng)意人才、經(jīng)營管理人才等給予獎勵。
參考文獻：
[1] 章繼剛.中國創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展報告[J].柴達木開發(fā)研究，2008，（6）.
[2] 陳曉倩，鄧婷. 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人力資源的挑戰(zhàn)[J].人力資源，2007，（1）.
關鍵詞：農(nóng)村義務教育；職業(yè)教育內(nèi)容；滲透
義務教育階段有沒有必要、可不可以滲透職業(yè)教育內(nèi)容?雖然教育綜合改革10年的經(jīng)驗已經(jīng)充分證實了它的必要性和可行性，職業(yè)教育法也有相應的規(guī)定，然而要真正實行起來，恐怕還不是一件簡單的事。還需要我們提高熟悉，加強對滲透方法和途徑進行研究，還需要我們對滲透中可能出現(xiàn)的問題采取相應的對策。本文就此談幾點個人看法。
滲透的必要性
（一）義務教育的薄弱性和高中階段教育發(fā)展的滯后性的現(xiàn)實情況對義務教育階段滲進職業(yè)教育內(nèi)容提出了要求
我國是一個人口大國，義務教育還相當薄弱。九年義務教育是我國教育中的“重中之重”，但由于經(jīng)費投入不足，嚴重制約了義務教育，非凡是農(nóng)村義務教育的發(fā)展。大量學生不能完成義務教育，要害在于輟學和流失的問題不能徹底解決，這既降低了義務教育的普及水平，又囤積下成批的低素質(zhì)人口，甚至成為不斷產(chǎn)生新文盲的重要原因。根據(jù)全國人口普查的數(shù)據(jù)，2000年全國農(nóng)村勞動力平均受教育年限為7．33年，相當于初中一年級的文化程度，同期城市勞動力平均受教育年限為10．2年，相當于高中一年級的文化程度。截至2001年，我國尚有522個縣未實現(xiàn)“普九”，覆蓋全國總?cè)丝?0％左右的地區(qū)。
高中階段教育發(fā)展滯后，大量初中畢業(yè)生無法升學，制約著勞動力文化水平的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。據(jù)各年度《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》公布的數(shù)據(jù)，1998年、1999年、2000年、2001年、2002年和2003年全國初中生平均升學率分別為50．7%、50．0％、51．2％、53．2％、58．3％和59．6％，農(nóng)村地區(qū)還遠低于50％。這表明有近一半的初中畢業(yè)生不能接受高中階段教育，且地區(qū)間存在較大差異。我國目前每年新增農(nóng)村剩余勞動力有500萬至600萬，其中絕大多數(shù)是沒有升入高中的初中畢業(yè)生。
義務教育的薄弱性和高中教育發(fā)展的滯后性，要求我們必須在義務教育階段就開始滲透職業(yè)教育內(nèi)容，否則，這些不能完成義務教育的學生和雖已完成義務教育但沒有接受過職業(yè)教育的學生，一畢業(yè)就直接進入勞動力市場，升學無門，就業(yè)無路，致富無技，步入社會后仍屬于體力型勞動力，不能很好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（）勞動者在擇業(yè)過程和就業(yè)之后的不適應對職業(yè)教育提出了要求
在農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移過程中，沒有接受過職業(yè)教育的勞動力總體上表現(xiàn)為低素質(zhì)，在擇業(yè)過程和就業(yè)之后存在諸多問題。
就業(yè)難度加大現(xiàn)代社會的大生產(chǎn)，其技術含量越來越高，對勞動力文化程度的要求亦越來越高，很多用工單位都要求受聘對象具有高中以上學歷或具有一定的專業(yè)技能。這說明，低文化和無文化的農(nóng)業(yè)富余勞動力受市場競爭機制的約束，其轉(zhuǎn)移難度明顯增大，職業(yè)選擇的余地也受到比較大的限制。有資料顯示，全國城鎮(zhèn)對熟練工人的需求達58％以上，而我國農(nóng)村勞動力的技術素質(zhì)離這種需求相差甚遠。從農(nóng)村勞動力的后備力量看，即使他們具有一定的文化程度，但因他們在普通學校接受的只是升學模式的教育，很少學到實用技術和從業(yè)技能，最終多陷入升學無門、就業(yè)無路、致富無技的窘境。
就業(yè)崗位層次不高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)低下既制約了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度，也制約了農(nóng)村勞動力就業(yè)層次的提高。低素質(zhì)的“農(nóng)民工”難以在勞動力市場上和“下崗職工”相抗衡，必然失去在城市“拾遺補闕”的機會，農(nóng)民工往往只能選擇在建筑、運輸?shù)炔块T干體力活，選擇在勞動密集型企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位層次不高。
就業(yè)穩(wěn)定性差低素質(zhì)使農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟周期的相關程度增大，一旦經(jīng)濟過熱，如房地產(chǎn)升溫、運輸繁忙，“農(nóng)民工”的用武之地就會增多；反之，一旦經(jīng)濟蕭條，已經(jīng)成為經(jīng)濟學家們研究課題的“民工回流”現(xiàn)象就會出現(xiàn)。這樣一來，就使得曾經(jīng)被一些經(jīng)濟學家看好的中國特色農(nóng)民流動就業(yè)，隨著經(jīng)濟周期而上下波動，這一點在2000年和2001年就表現(xiàn)得非常明顯。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與經(jīng)濟周期的固有聯(lián)系不可避免地表現(xiàn)出來。
可見，無論是從農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的難度、就業(yè)崗位的層次，還是從農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)的穩(wěn)定性來考慮，加強對準“農(nóng)民工”——農(nóng)村義務教育畢業(yè)生在義務教育階段的職業(yè)教育是當務之急!
（三）義務教育階段滲透職業(yè)教育內(nèi)容最符合農(nóng)村實際，也能最大限度地調(diào)動廣大農(nóng)民的辦學積極性
首先，從教育的角度看，基礎教育系統(tǒng)在我國農(nóng)村是最正規(guī)、組織最健全、農(nóng)民花錢最多、在農(nóng)民心目中也最有分量的教育體系。然而，在許多農(nóng)村地區(qū)，它是否能對農(nóng)村的社會經(jīng)濟產(chǎn)生明顯而直接的促進作用卻值得探討。那些接受完九年義務教育的畢業(yè)生，那些留在本鄉(xiāng)本土就業(yè)的青少年遲遲不能進入角色，或雖然進入角色，卻仍然按照傳統(tǒng)方式從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。所以，在農(nóng)村義務教育中滲透職教內(nèi)容，以此促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，實在是非常必要的，也最符合農(nóng)村實際。
第，從農(nóng)民的角度看，滲透職教因素可增加他們對義務教育的支持程度，還可增加學生（未來農(nóng)民）學習的自主參與程度。農(nóng)民的支持首先表現(xiàn)在是否愿意對教育做更大的投入；其次表現(xiàn)在是否支持學生完成學業(yè)。但是，這兩點均取決于農(nóng)民是否感到教育對他們有著看得見的效益和作用。學生的參與程度主要是指他們是否對學習有愛好，是否愿意把義務教育的課程學完。然而，依筆者所見，情況卻不盡如人意，在不少地方，農(nóng)民投入并不十分情愿，學生亦有相當?shù)碾[性輟學率，非凡是到初三，輟學就有相當?shù)臄?shù)量了。為什么?就是因為我們的基礎教育脫離實際，農(nóng)民不予支持，升學無望的學生也實在無愛好學下去了。假如在基礎教育中適當滲透職教因素，無疑是解決這一問題的一劑良藥。
第三，從社會和經(jīng)濟發(fā)展角度看，由于農(nóng)村的發(fā)展相對落后，人口相對分散，社會分工、職能分化也不如城市，因此，在農(nóng)村義務教育內(nèi)容中滲透一些職教內(nèi)容是符合實際的，也是必要的。
（一）義務教育中滲透職業(yè)教育內(nèi)容的理論依據(jù)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，九年義務教育包括初中階段的職業(yè)技術教育。國務院制定的《關于%26lt;中國教育改革和發(fā)展綱要%26gt;的實施意見》要求各地普及九年義務教育要從實際出發(fā)，“農(nóng)村尤其是經(jīng)濟發(fā)展程度較低的地區(qū)，初中應適時注入結(jié)合本地需要的職業(yè)教育內(nèi)容；也可以在初中教育的一定階段，實行普通教育與職業(yè)教育分流；有的地區(qū)可試辦職業(yè)初中?！币虼?，在義務教育階段滲透職業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)當?shù)亟?jīng)濟所需的有一定生產(chǎn)技能的勞動者和各種初級人才，符合《綱要》精神。
（）義務教育階段課程內(nèi)容的特點
現(xiàn)行的各科教學大綱，在“教學要求”中，都強調(diào)理論聯(lián)系實際，以便學生更好地把握所學知識和技術，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術和日常生活中的作用。從教學內(nèi)容的可解性看，義務教育中的許多內(nèi)容與職業(yè)教育是相通的，這就大大減少了增加這些內(nèi)容的難度。例如，義務教育中自然科學的內(nèi)容只要一具體化，就成為許多實用的科學技術；職業(yè)道德、法律、社會交往知識，也不過是義務教育中思想政治課的延伸，等等。
（三）新課程改革提供了有利機遇
教育部于2001年在全國38個國家級實驗區(qū)正式啟動了基礎教育課程改革實驗，目前全國共有1642個實驗區(qū)的3500萬中小學生開始使用新課程。新課程增加了《品德與生活》、《品德與社會》、《科學》、《歷史與社會》、《藝術》、《綜合實踐活動》，以及高中的《技術》等必修課。新課程所增加的必修課蘊含了大量的職業(yè)教育內(nèi)容。2004年秋季全國范圍內(nèi)2576個縣（市、區(qū)）實施了義務教育新課程，約占全國總縣數(shù)的90％，2005年義務教育階段起始年級全面進入新課程；普通高中新課程2004年在廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)開始實驗，到2007年，全國全面實施普通高中新課程。
新課程改革為義務教育中滲透職業(yè)教育內(nèi)容提供了良好機遇。教育部部長周濟在2004年基礎教育課程改革工作電視電話會議上強調(diào)，要加強對農(nóng)村地區(qū)課程改革的指導和支持，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，開設一些職業(yè)技術課程。
滲透的途徑方法
（一）加強義務教育文化課中職教內(nèi)容的滲透
當前，我們應將在義務教育文化課中滲透職教內(nèi)容作為重點，根據(jù)課程特點，結(jié)合教材中相關內(nèi)容，有意識地滲透職業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)能力。
我國普通學?，F(xiàn)行的各科教材，非凡是中學物理、化學、生物、數(shù)學、地理，小學的自然學科與生產(chǎn)實踐有著廣泛的聯(lián)系，完全可能使學生了解現(xiàn)代生產(chǎn)的基本原理，把握一定的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能。要充分利用文化科學知識中的有利因素，加強教學與現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。各科教學都要重視實踐環(huán)節(jié)，加強觀察、演示、實驗、操作、練習和實習作業(yè)，組織學生到實習工廠、實驗園地以及校外掛鉤的工礦、企業(yè)、農(nóng)科所進行參觀、實驗、測量、探求，使學生通過各種實踐活動，從具體到抽象，從感性到理性，理解和把握生產(chǎn)技術知識，將所學的科學知識和原理運用于實際生活，從中培養(yǎng)科學思維和分析問題、解決問題的能力，并使判定力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。
（）進行農(nóng)村義務教育與職業(yè)教育課程的整合
目前，農(nóng)村義務教育的課程內(nèi)容嚴重地存在著繁、難、偏、舊和偏重書本知識的問題，課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，不能反映農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)村社會發(fā)展的新內(nèi)容，同職業(yè)需要很少聯(lián)系，致使回鄉(xiāng)初中畢業(yè)生在思想、心理、技術、勞動技能等方面缺乏從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要預備，難以成為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的留得住、用得上的人才，這已成為制約農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的嚴重障礙。因此，有必要對現(xiàn)行的農(nóng)村義務教育課程體系進行反思和重構(gòu)，在農(nóng)村義務教育課程體系中拓展職業(yè)教育課程，使農(nóng)村義務教育課程和職業(yè)教育課程相互整合。要對現(xiàn)行的課程體系中脫離學生的生活經(jīng)驗，對學生今后的成長沒有多少價值的課程進行革命性清理。除了正常開設國家規(guī)定的課程之外，應當有區(qū)別地重點開設農(nóng)村社區(qū)服務、社會實踐課程及勞動與教育課程。這類課程的設置應根據(jù)本社區(qū)的地域特點及文化需要，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性，為學生畢業(yè)后從事農(nóng)村建設或經(jīng)過培訓后轉(zhuǎn)入相應的行業(yè)服務。它可以作為地方課程或校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實踐活動中的勞動與技術教育的學習領域中去。
（三）實行“3+1”模式
過去，我國的大部分農(nóng)村地區(qū)實行的是“5+3”模式，即小學5年，初中3年，目前進行的“6+3”模式轉(zhuǎn)換異常艱難，絕大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)習慣了小學5年的教學體系，不愿意讓孩子多上一年小學，這種思維模式有其存在的合理性。從教學綱要所規(guī)定的教學內(nèi)容上看，小學6年過于松散，初中3年過于緊張，這也是廣大一線教師在具體的教學實踐中的共同感受，學制改革勢在必行。我們認為，實行“5+4”模式比較合適，即小學5年，初中4年。初中實行“3+1”模式，即初中三年文化課學習結(jié)束后，根據(jù)學生接受水平和實際需要，進行一年的職業(yè)教育，使學生把握初級技能。
（四）實施綠色證書制度
自1994年國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了農(nóng)業(yè)部《關于實施綠色證書工程的意見》以來，在總結(jié)綠色證書試點工作經(jīng)驗的基礎上，近年來，有些地方的教育部門根據(jù)當?shù)貙嶋H需要，在農(nóng)村初中引進綠色證書教育，即要求學生接受完九年義務教育，除取得畢業(yè)證外還應取得職業(yè)技術培訓合格證。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務教育課程計劃的前提下，對學生進行“3+1”教育，即在三年初中教育的基礎上，安排一年的綠色證書培訓，學生就有了更為全面的學習和系統(tǒng)把握農(nóng)業(yè)知識和技能的機會，既奠定了學生升學基礎，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和治理創(chuàng)造了必要條件。實踐證實，根據(jù)本地實際，在農(nóng)村普通初中階段試行綠色證書教育是完全必要且可行的。
滲透中應處理好的幾個問題
（一）加強滲透宣傳，創(chuàng)造適宜的輿論氛圍
農(nóng)村義務教育中滲透職業(yè)教育內(nèi)容是一種新事物，牽涉到學生、家長、教師、政府和社會等方方面面，必然會碰到不少困難和阻力。改革能否成功，要害取決于政府、學校和社會能否達成共識、形成合力。因此，我們認為，要搞好這項改革，當務之急是要利用報紙、廣播、電視等各種新聞媒體大造輿論，宣傳義務教育中滲進職業(yè)教育的目的和意義，使社會各方面充分熟悉這項改革對實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要意義。另一方面，必須突破傳統(tǒng)的“質(zhì)量”標準，端正教育內(nèi)部以及社會各界的教育質(zhì)量觀，破除教育行政部門、學校教師和學生家長把升學率和各文化學科考試分數(shù)當作檢驗、衡量學校辦學水平和學生學習質(zhì)量的唯一標準的傳統(tǒng)，樹立全面發(fā)展的新觀念。
（）教材建設
在九年義務教育階段滲透職業(yè)教育內(nèi)容最重要的問題是教材問題。教材建設應從以下三方面著手解決：一是文化課中滲透職教知識點，要求教師將教材中與職業(yè)教育相關的知識點挖掘、歸納、整理，在講授文化課時有意識地貫穿其中；是新增職教內(nèi)容，結(jié)合當?shù)貙嶋H，組織人力編寫鄉(xiāng)土教材；三是根據(jù)“3+1”模式，有選擇地利用其他地區(qū)的教材。
（三）教師隊伍建設
建設一支專兼結(jié)合的教師隊伍是順利實施“普九”階段滲透職教的要害問題。教師隊伍建設的途徑主要有四條：一是通過培訓教育、引導教師樹立職教意識，熱悉職教政策，把握職教動態(tài)，了解職教信息，以便盡快適應“滲透”教學；是鼓勵現(xiàn)有教師邊教邊學，自我提高，把握相近專業(yè)知識，實現(xiàn)一專多能；三是采取送出去、請進來的做法，選送部分教師到高職院校進修，培養(yǎng)職教專業(yè)教師；四是在社會其他部門選聘部分熱愛職業(yè)教育、專業(yè)知識豐富、生產(chǎn)技能較高的專業(yè)人員來校任教。
（四）實訓基地建設
職業(yè)教育的最大特點是技能練習，而實訓設施及基地建設的成功與否直接影響著技能練習的提高。因此，重視實訓設施及實習基地的建設工作，具有非常重要的現(xiàn)實意義。其主要途徑有：一是加強校內(nèi)實習基地建設，要根據(jù)所設職教內(nèi)容，籌措資金，購置專業(yè)設施，開設實習基地，使基地建設與師資、教材建設并舉并重，滿足教學需求；是個別職教內(nèi)容由于校內(nèi)條件制約無法開展教學，可通過校外租借、與企業(yè)簽訂租用合同等，建立長期穩(wěn)定關系，保證教學需要。
（五）職教內(nèi)容的選擇
職教內(nèi)容的選擇要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。根據(jù)國家統(tǒng)計局的調(diào)查，2001年，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到第產(chǎn)業(yè)的比例為49．9％，轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44．6％，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5．5％?？梢?，未來農(nóng)民迫切需要的是第、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，針對農(nóng)村的職業(yè)教育應該適應這種需要。要根據(jù)本地經(jīng)濟特點或勞動力輸入地的需求選擇要滲透的職教內(nèi)容。
參考文獻：
[1]雷世平，姜群英．職業(yè)教育發(fā)展與農(nóng)村剩余勞動力有序轉(zhuǎn)移[J]．職業(yè)技術教育，2003，（28）．
[2]趙北志．關于農(nóng)村義務教育階段滲進職業(yè)教育問題[J]．教育與職業(yè)，1999，（6）．
為大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，進一步推進北京市設施蔬菜生產(chǎn)技術水平的整體提高，市農(nóng)業(yè)技術推廣站先后啟動了秋大棚番茄、黃瓜無公害高產(chǎn)高效栽培技術培訓、推廣及冬季日光溫室高產(chǎn)高效試驗示范工作。他們不僅聘請蔬菜專家對各區(qū)縣技術人員和生產(chǎn)大戶進行系統(tǒng)的培訓，培訓結(jié)束后為鼓勵大家將學到的技術應用到生產(chǎn)中，還開展了高產(chǎn)競賽活動，并組織大家到各個高產(chǎn)競賽觀摩點進行參觀、考察，學習先進經(jīng)驗，交流技術難題。在一系列的現(xiàn)場觀摩和技術交流活動中，廣大菜農(nóng)和技術人員都直接感受到了新品種、新技術的應用效果，極大地激發(fā)了大家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的熱情。
當前，在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的大背景下，不只是北京一個地方，全國各地此類針對基層農(nóng)民的科技培訓、示范推廣活動正開展的如火如荼?？梢哉f，培養(yǎng)大批掌握先進技術、懂得經(jīng)營管理的新型農(nóng)民，增強農(nóng)民自我發(fā)展的意識和能力，是完成發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這一長期而又艱巨任務的核心和保障。
理論探索
發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，政府是主導，農(nóng)民是主體。中國政府一直是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的主要力量。一直以來，政府為加快農(nóng)業(yè)發(fā)展，在農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)教育方面采取了積極的措施。然而在具體的實踐中，處于領導層面的縣(市)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級政府在這方面做的還不夠，還有許多需要加強的地方。北京市順義區(qū)專門針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)民進行了調(diào)研，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，認真總結(jié)了加強農(nóng)民培訓、培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的措施與對策。這些新的探索，對促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展必將提供許多有益的借鑒與啟示。
積極發(fā)揮政府在培養(yǎng)新型農(nóng)民促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用
申榮文
發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是北京市委市政府貫徹落實中央1號文件精神的重要舉措，是對北京農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律認識的深化，是推進北京市社會主義新農(nóng)村建設的首要任務。2007年順義區(qū)委區(qū)政府明確提出順義必須用工業(yè)化理念發(fā)展農(nóng)業(yè)，用科技手段支撐農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代設施裝備農(nóng)業(yè)，不斷提高土地產(chǎn)出率、勞動生產(chǎn)率、資源節(jié)約率、科技貢獻率、農(nóng)民就業(yè)率和收入增長率，發(fā)展高端化、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，著力打造產(chǎn)品加工、生態(tài)旅游休閑、優(yōu)質(zhì)籽種生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品物流四個中心。發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一項長期而又艱巨的任務，它是一復雜的系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就。培育和造就大批有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，增強農(nóng)民自我發(fā)展的能力既是都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的目標，也是推進新農(nóng)村建設的根本。因此加強農(nóng)村教育，培育大批新型農(nóng)民是都市型農(nóng)業(yè)建設的核心，是促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的有效途徑，是解決“三農(nóng)”問題的治本之策。
存在的問題及原因
近年來，通過種植業(yè)服務中心實施萬人培訓，順義區(qū)農(nóng)民科技素質(zhì)有了顯著提升，但是與全區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展的要求，與加快區(qū)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求比，還有很大的差距，存在著諸多問題。
存在的主要問題
1.對培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的重要性認識不夠。在加快區(qū)全面小康建設的過程中，農(nóng)村的任務依然繁重。沒有全區(qū)農(nóng)村的全面小康就沒有全區(qū)的現(xiàn)代化，而農(nóng)村全面小康的核心就是提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)，因為農(nóng)村勞動力的素質(zhì)對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展起決定性作用。因此，全面提高農(nóng)民素質(zhì)，必須引起各級、各部門乃至全社會的高度重視。
2.全區(qū)缺乏統(tǒng)一的并具有一定規(guī)模的農(nóng)民科技培訓基地?，F(xiàn)有的培訓只是由農(nóng)校及農(nóng)業(yè)相關部門小型培訓機構(gòu)來負責，這些培訓機構(gòu)目前規(guī)模小，師資、設備等培訓資源很薄弱，無法完成大批量、長時間的培訓工作。
3.鎮(zhèn)、村兩級作用在農(nóng)民科技培訓的組織引導中有待于進一步發(fā)揮。鎮(zhèn)、村兩級是農(nóng)民科技培訓的主要組織者和引導者，農(nóng)民整體素質(zhì)的提高，事關鎮(zhèn)、村兩級經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
原因分析
1.農(nóng)村勞動力自身文化和技能素質(zhì)較低，經(jīng)濟收入普遍不高，加之認識不足，有一技之長的不多，影響和制約了農(nóng)民科技素質(zhì)的提升。
2.信息服務渠道不暢。農(nóng)村從業(yè)人員與市場、崗位信息需求不能得到及時的反饋和對接，造成自身知識單一，從而直接影響現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
3.農(nóng)民培訓經(jīng)費籌措渠道單一，政策措施不配套，資金投入嚴重不足，財政資金落實難度大。
培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)民的措施與對策
農(nóng)民是新農(nóng)村建設的主體，是都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的強有力支撐。如何把農(nóng)村豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為雄厚的人才資源，是農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要問題。解決這一問題的根本途徑，就是對農(nóng)民大力開展多內(nèi)容、多形式、多層面教育培訓工作。
(一)加強宣傳引導，努力營造支持農(nóng)民教育的良好環(huán)境
加強高科技教育，努力開發(fā)農(nóng)村勞動者的智力，全面提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)越來越顯得十分迫切而重要。各級黨委政府、農(nóng)業(yè)相關部門應高度重視，積極組織廣播、電視、報刊等新聞媒體大力宣傳農(nóng)民科技培訓的重要意義，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，動員全社會的力量，為順義區(qū)農(nóng)民素質(zhì)的提升營造良好的社會氖圍。同時，農(nóng)業(yè)管理部門應對農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、示范基地、科技示范戶的引領示范作用大力宣傳，使科技興農(nóng)工作由點到面全面開展，大力培養(yǎng)農(nóng)村科技骨干，帶領農(nóng)民盡快致富。
(二)健全農(nóng)村教育網(wǎng)絡，完善農(nóng)業(yè)教育體系
農(nóng)民科技教育是以農(nóng)民為對象，以農(nóng)戶為中心，以農(nóng)民實際需要為教材，以改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件為最終目的的教育培訓活動，主要涉及的部門有農(nóng)業(yè)技術推廣相關部門，以及鎮(zhèn)、村兩級組織，其中尤以農(nóng)業(yè)技術推廣部門為主，其他部門直接或間接地為農(nóng)民科技培訓服務。因此，應明確農(nóng)業(yè)技術推廣部門在農(nóng)民科技培訓中的重要作用，建立完善的農(nóng)民科技培訓體系，全力培訓高素質(zhì)的農(nóng)民。
(三)開展層面教育培訓，拓寬農(nóng)民知識面
開展農(nóng)民教育工作，要體現(xiàn)實用性，切實把他們培養(yǎng)成既掌握一定基礎理論，又具有較強的實踐技能和發(fā)展后勁的農(nóng)村實用人才。在培訓內(nèi)容、課程設置上，要重點圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設發(fā)展優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品、特色農(nóng)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代園藝業(yè)、觀光業(yè)等為重點進行培訓，要體現(xiàn)和反映區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展以及科技進步的需要，要貼近農(nóng)業(yè)實際、尊重農(nóng)民意原
(四)創(chuàng)新服務方式，增強培訓效果
根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，培訓方式方法應充分利用農(nóng)閑季節(jié)特別是冬春兩季，按照“切合實際、形成多樣、先進實用、講求實效”的原則，采取現(xiàn)場觀摩指導、遠程教育、田間學校、植保信息平臺等農(nóng)
民愿意接受的方式進行。2007年種植中心深入貫徹落實黨的十七大會議精神，落實科學發(fā)展觀，成立“科技入戶宣講團”，開展農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種技術、農(nóng)產(chǎn)品營銷、科技人戶等一系列培訓；同時，結(jié)合農(nóng)民實際需求發(fā)放農(nóng)業(yè)科技知識書籍、光盤及單行材料等，培訓新農(nóng)民，服務新農(nóng)村。為進一步提升順義區(qū)農(nóng)民的科技素質(zhì)及中心科技人員的業(yè)務素質(zhì)，推進區(qū)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設奠定了堅實基礎。
(五)嚴密組織，確保培訓質(zhì)量
農(nóng)民培訓教育工程涉及面廣、人員多、任務重，不僅直接關系到農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的提高，同時也直接關系到順義區(qū)推進現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的進程。為此，建議成立區(qū)農(nóng)民培訓教育工作領導小組對全區(qū)農(nóng)民培訓教育工作統(tǒng)一領導。根據(jù)培訓內(nèi)容和培訓方向，設立若干個培訓辦公室，由各職能部門負責落實。切實制定好總體規(guī)劃和工作計劃，做到“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一確定培訓機構(gòu)，統(tǒng)一編制培訓大綱，統(tǒng)一制定教學計劃，統(tǒng)一目標考核，將農(nóng)民科技培訓工作列入年度工作目標考核內(nèi)容，實行目標管理，明確工作職責，獎懲掛鉤，責任到人。
(六)整合教育資源，加大培訓投入，提高培訓效益
嘗試農(nóng)民科技培訓經(jīng)費由政府、培訓單位和農(nóng)民個人共同分擔的投入機制，在充分發(fā)揮區(qū)農(nóng)校及農(nóng)業(yè)相關部門作用的基礎上，充實和完善一批教育培訓機構(gòu)，加強實習基地建設，完善教學培訓條件，擴大培訓規(guī)模，提高培訓的質(zhì)量和效益。建議每年在財政預算中對農(nóng)業(yè)科技培訓增加投入，主要用于聘請農(nóng)業(yè)專家培訓補貼，各類培訓的教材、資料補貼和參加培訓的農(nóng)民補貼或獎勵等工作經(jīng)費。在政策的支持下不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)民，幫助農(nóng)民提高科技本領。只有這樣才能更好地促進農(nóng)民增收，加快都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
基層見聞
農(nóng)業(yè)園里涌春潮――涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)引領農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)見聞
何有軍
初冬時節(jié)，寒意濃濃，走進甘肅省涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的座座日光溫室，股股暖流迎面撲來，棚內(nèi)一行行引進試驗種植的荷蘭迷你黃瓜、日本櫻桃番茄等蔬菜鮮翠欲滴，生機盎然；一盆盆無土栽培的花卉爭相斗艷、競相綻放；前來學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的農(nóng)民絡繹不絕。處處被春天般的溫暖和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的濃厚氣息所包圍。這是該園區(qū)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)示范園區(qū)龍頭作用，大手筆譜寫引進新品種、推廣新技術、培育新農(nóng)民三部曲取得的豐碩成果。
新品種的“試驗田”
“今年我種了5棚番茄，品種都是農(nóng)業(yè)示范園區(qū)引進試種成功的日本雪粉、壽星粉王番茄新品種，這種番茄單果個體大、色澤艷、硬度好、口感好、耐貯運，受到了市場和消費者的青睞，5棚番茄總產(chǎn)超過2.9萬kg，批發(fā)價毛收入6.9萬元，純收入大約4.2萬元。要不是農(nóng)業(yè)示范園區(qū)引進試種，讓我親眼目睹了試驗種植的番茄長勢，我還不放心引種種植哩!要不哪能收入那么多錢?這是想都不敢想的事，農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的大棚已成了我們溫室蔬菜種植戶的‘試驗田’?！币呀?jīng)入駐農(nóng)業(yè)示范園區(qū)四年光景，經(jīng)營日光溫室的菜農(nóng)崔學良樂呵呵地說。
涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)充分發(fā)揮新品種示范和輻射導向作用，著力加大農(nóng)作物新優(yōu)品種引進力度，2008年園區(qū)先后從中國西部航天育種基地、天水綠鵬農(nóng)業(yè)科技有限公司、西北農(nóng)林科技大學引進航天辣椒、茄子、豇豆，日本番茄雪粉，壽星粉王，荷蘭迷你黃瓜，厚皮甜瓜，綠化苗木，花卉等名優(yōu)新特品種9大類21個，在園區(qū)6座日光溫室培育辣椒、番茄、茄子、厚皮甜瓜等優(yōu)質(zhì)瓜菜苗120.7萬株，及時向縣內(nèi)的王村、涇明、羅漢洞、太平、高平等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)供應，有力地支持了涇川縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設。并向崇信、靈臺和崆峒等毗鄰縣區(qū)提供了瓜類和蔬菜苗，輻射帶動了平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
新技術的“推廣站”
走進1600m2的連棟溫室，室內(nèi)陽光明媚，整潔干凈，一排排、一行行花卉擺放整齊，花兒們姹紫嫣紅，競相綻放，著實耀眼。
“你看，這是利用剪枝扦插無性繁殖技術培育的一品紅花卉，地面鋪的是石子，盆內(nèi)裝的是基質(zhì)，花卉生長全靠的是定時定期澆灌的營養(yǎng)液，這里真正實現(xiàn)了無土化栽培的‘工廠化’生產(chǎn)技術。在這座溫室里匯集了營養(yǎng)液澆灌、基質(zhì)栽培、配方栽培、剪枝再生、生化調(diào)控等5項現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高新實用技術，這里成了名副其實的高新農(nóng)業(yè)技術示范平臺和新技術的‘推廣站’?！闭谥笇Чぷ魅藛T進行花卉管理的陜西長慶園林花卉公司負責人王立卓介紹說。
涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)以培育特色高效農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長點和提高科技含量為方向，著力做好新技術推廣大文章，2008年，園區(qū)成功地引進推廣了穴盤育苗、膜下滴灌、生化調(diào)控等6項現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高新實用技術，新技術的推廣應用，有效提升了園區(qū)生產(chǎn)的科技含量和經(jīng)濟效益，同時，通過輻射帶動，使膜下暗灌、多層覆蓋、育苗嫁接等設施蔬菜生產(chǎn)新技術在該縣日光溫室蔬菜種植鄉(xiāng)村普遍使用。截止目前，園區(qū)總產(chǎn)各類時令無公害蔬菜1680 t，培育出棚優(yōu)質(zhì)菜苗120.7萬株，名優(yōu)花卉4.2萬盆，繁育優(yōu)質(zhì)獺兔仔兔5430只，出售商品獺兔4180只，園區(qū)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值336萬元。
科技培訓的“大課堂”
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生形成主動探索知識的能力，做到理論聯(lián)系實際，增強學生的創(chuàng)新意識。教學質(zhì)量是提高本科教育質(zhì)量的核心，大學教學的有效性已成為重要的研究課題之一。有效教學是為了提升教師的工作效益，是強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。新形勢下，教師積極探索有效的課堂教學，積累了豐富的課堂教學經(jīng)驗，有效提升了課堂教學的活力。果樹栽培學課程包括理論教學環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)三部分，既有抽象、理解難度較高的理論知識，又有操作性很強的實踐技能，是一門理論性、實踐性和技術性都很強的課程。近年來，河南農(nóng)業(yè)大學果樹栽培學教學團隊結(jié)合果品產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)代果園新技術，堅持教學改革，不斷更新教學內(nèi)容，逐漸完善了實驗室和實訓基地建設。采用大班（2～3個行政班級）分專題集中授課、小班分組（2～4個學生一組）實踐為主體的教學模式，取得了良好的教學效果。
隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不斷發(fā)展。近年來，創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型農(nóng)林人才十分短缺，遠遠不能滿足社會需求，本科院校要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量人才。因此，積極探索適應農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的果樹栽培學課程有效教學策略，在有限的課時下，保質(zhì)保量地完成課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標，是當前教學改革的重要方向。
1有效教學策略在果樹栽培學課程中的實施
有效教學的內(nèi)涵是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學效果。
1.1更新教學內(nèi)容，銜接社會需求
為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，課程內(nèi)容主動對接農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新要求，銜接現(xiàn)實需求和就業(yè)需求，加強農(nóng)林實踐教育和科學研究，讓更多學生走進農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)。
（1）在理論教學中，根據(jù)FAO（聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織）每年更新的數(shù)據(jù)，制作餅狀圖、曲線圖等，讓學生了解和掌握世界果樹以及中國果樹發(fā)展的最新動態(tài)，奠定堅實、寬泛的專業(yè)基礎。借鑒《中國農(nóng)業(yè)科學》《園藝學報》《果樹學報》等專業(yè)學術期刊的文章，擴展學生的專業(yè)視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（2）在實踐教學中，利用“果樹栽培”“病蟲害防治”“新技術應用”等公眾號，向?qū)W生介紹果樹生產(chǎn)中的新品種和新技術，讓學生學習農(nóng)業(yè)管理措施。在課程實驗和實習環(huán)節(jié)，深化實踐技能培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。
（3）在課外創(chuàng)新訓練中，根據(jù)學生興趣成立多個興趣小組，如果實品質(zhì)調(diào)查、果樹物候期調(diào)查、果園綠色防控、網(wǎng)絡銷售等小組，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力。
1.2培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，加強“三農(nóng)”服務
教書和育人是高校教師的雙重職責。把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿農(nóng)林人才培養(yǎng)全課程、全過程，是高校教師不容忽視的責任。果樹栽培學教學團隊結(jié)合院團委開展的“我為什么上大學”“園藝文化節(jié)”“參觀現(xiàn)代化果園”等一系列主題教育實踐活動，引導學生學農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)，全面增強學生服務“三農(nóng)”的意識和推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責任感。
1.3創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
（1）充分利用課前三分鐘。用課前三分鐘展示幾張圖片或者播放一小段視頻，迅速吸引學生的注意力，讓學生成為課堂的主角，更好地融入課堂，而教師則變成學生的“聽眾”和“評委”。
（2）合理運用“四疑”探究法。教師設計的問題應具有啟發(fā)性，能觸動學生的思維，引發(fā)他們思考和探究，避免設計只要回答“是”或“否”的問題。例如果樹的疏花疏果技術，首先設疑——用不同石榴花類型圖片提出問題：“石榴花有幾種類型？生產(chǎn)中應當如何管理？”然后析疑——結(jié)合花的發(fā)育特點，從花的形態(tài)特征分析保留正常花、疏除退化花的原因。接著解疑——解釋學生可能提出的新問題，如“所有正?；ǘ家Ａ魡?rdquo;“一棵樹應留多少朵花”。最后置疑——引出如何確定果樹的負載量、如何理解滿樹花半樹果和半樹花滿樹果等問題。通過有層次性的問題，吸引學生的注意力。
（3）構(gòu)建動態(tài)的教學模式。傳統(tǒng)教學法是以書本為核心、以教師為主導、以課堂為中心的一種注入式的教學方法，限制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。應對傳統(tǒng)教學法進行改革，比如在講解“秋施基肥”時，先進行實例分析和講解，再讓學生分小組討論，體現(xiàn)學生的學習主體地位。利用啟發(fā)式教學幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生思考：“為什么秋施金、冬施銀，春天施肥是爛鐵？”讓學生透過事物的現(xiàn)象抓住其中的本質(zhì)。
1.4豐富拓展活動，提高實踐技能
立足課堂內(nèi)容，針對學生的興趣愛好，利用豐富多樣的拓展活動推動課堂教學向社會實踐延伸，實現(xiàn)專業(yè)小課堂與社會大課堂的有機統(tǒng)一。
（1）積極開辟“第二課堂”。通過學校實踐教學基地和校企合作平臺，積極開辟“第二課堂”，如利用水果網(wǎng)絡營銷、果園修剪、綠色防控等活動，強化學生服務國家、服務社會、服務人民的責任感，為學有余力的學生提供拓展學習的途徑。設立相關科研項目、創(chuàng)新實踐項目，提高學生學以致用、解決實際問題的能力和綜合素質(zhì)。
（2）以賽促學、以賽促教。鼓勵學生積極參與各類專業(yè)競賽，增強學生的專業(yè)自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。果樹栽培學課程組培訓的四名本科生，在2019年全國高等學校果樹嫁接與修剪技能大賽中，獲得果樹修剪競賽團體特等獎、理論知識競賽團體特等獎、果樹嫁接技能競賽團體一等獎等七項大獎，達到了“以賽促學、以賽促教”的目的，實現(xiàn)了師生均有提高的良性效果。
1.5全面考核，有效測評
建立多元化的評價指標和評價方式，強調(diào)評價的選拔與甄別功能，促進從知識向能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)新型農(nóng)林人才，是果樹栽培學課程有效測評的目標。
（1）章節(jié)結(jié)束后進行口頭測評和在線測評。每一章節(jié)教學結(jié)束后，教師可以提出幾個簡單的小問題，對學生進行口頭測評；利用在線平臺進行線上測驗，試題不應過分偏重知識記憶類，建立測評大數(shù)據(jù)，幫助教師準確把握學生對課堂理論知識的掌握程度。
（2）實踐環(huán)節(jié)進行項目實測。在理論教學的基礎上，以任務為驅(qū)動、以問題為導向、以點評為升華，為小組或個人布置相關任務，測評完成任務的質(zhì)量。例如果樹疏果實驗，要求學生拍攝同一個枝條疏果前和疏果后的照片，以實驗報告的形式上交，教師根據(jù)圖片精準把握學生對課堂知識的領悟程度和實際操作水平。再如葡萄扦插實驗，根據(jù)兩個月后扦插苗的成活率評價學生的學習成果。聚焦學生的優(yōu)點，引導學生從整地、插條處理、扦插后管理等多方面進行自我總結(jié)，并提出優(yōu)化方案。
（3）期末考試進行書面測評和書面反饋。試卷分析是評價教學效果的重要方式。果樹栽培學教學團隊借助微信平臺和在線教學平臺，將試卷分析以書面形式反饋給學生，以加深學生對所學知識的掌握程度，實現(xiàn)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)目標。
2實施效果與分析
果樹栽培學課程教學改革是一項對園藝專業(yè)教學的重要改革實踐，是對有效教學策略的探索。河南農(nóng)業(yè)大學果樹栽培學課題組通過多年改革和實踐，不斷更新教學內(nèi)容、完善實踐環(huán)節(jié)，有效測評學生的學習效果，實現(xiàn)了預期目標。
（1）建立了一套完善的果樹栽培學課程有效教學策略和方案。通過春季實習周和冬季實習化學生的實踐技能，使理論與實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)了新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標，課程設計和有效教學策略具有推廣、普及和應用價值。
（2）構(gòu)建了有效的教學情境和豐富的課外拓展活動，推動課堂教學向社會實踐延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生服務“三農(nóng)”的意識和推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責任感，為果樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的活力。
（3）有效教學策略在2016—2019級園藝專業(yè)本科生教學中的實施，有效激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
3結(jié)語
【關鍵詞】綠色證書；農(nóng)村中學課程；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展
1.綠色證書培訓的新思路
實施綠色證書培訓工作，為農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展起到了舉足輕重的作用，引起了各級政府的高度重視和社會各界的廣泛參與，有力地調(diào)動了學生講科學、學科學、用科學的積極性，促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。但在實際工作中也發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過反復的研究分析，我們提出了綠色證書培訓的新思路，全方位的綠色證書培訓是開展培訓的有效途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要；當前四個需要都基本滿足時，人更期望滿足自我實現(xiàn)的需要，指通過努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。結(jié)合這個理論，我們分析了大多數(shù)學生的需要，提出了學生科技培訓的途徑——以文化活動吸引學生、以知識講座提升學生、以科技培訓武裝學生、以學歷教育塑造學生。
2.農(nóng)村綠色證書培訓的途徑
2.1以文化活動吸引學生，增強農(nóng)科部門的凝聚力
精彩的文藝節(jié)目會吸引廣大學生，特別是以當?shù)禺a(chǎn)調(diào)結(jié)構(gòu)后的特色產(chǎn)業(yè)、村民身邊的人和事為題材的海菜腔、小品、煙盒舞等都會受到熱烈歡迎，確立農(nóng)業(yè)科技部門在學生心目中的地位和形象，學生喜歡科技，學生和農(nóng)業(yè)科技人員交上了朋友，建立了感情，就會跟著農(nóng)科部門走，綠色證書培訓工作才能收到實效，才會蓬勃發(fā)展。
2.2以知識講座提升學生，增強學生對未來美好生活的渴望
在一些農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困的邊遠山區(qū)，就存在著陳舊的、低層次的，與貧困經(jīng)濟相生相伴的落后生活觀念，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙。因此，我們在思考和探索綠色證書培訓的突破口時，考慮的是引發(fā)和滿足學生的低層次需要，對農(nóng)村落后生活觀念的深層變革。
（1）通過開展題為“如何為人處事”、“村民道德規(guī)范”、“農(nóng)村法律法規(guī)”等知識講座，讓學生知道如何與鄰居相處、如何與人溝通、人的權(quán)利和義務等等，使學生感覺自身知識的不足，產(chǎn)生需要學習愿望，幫助其找到群體歸屬感。
（2）通過開展現(xiàn)代生活追求專題講座，介紹小山村以外的人和事，介shao致富的典型事例，使學生認識、了解外面的世界多么精彩，自己只要通過學習和勞動一樣可以生活得更好，創(chuàng)造更好的生活條件，幫助其實現(xiàn)自我尊重和受他人尊重的需要。
2.3以科技培訓塑造學生，為學生架起實現(xiàn)理想的橋梁
通過開展多種科技培訓武裝學生，，有一部分學生不滿足于物質(zhì)富裕的現(xiàn)狀，想進一步發(fā)揮個人潛力，追求更高層次的需要，即自我實現(xiàn)需要。針對農(nóng)村工作季節(jié)性較強的特點，我們可以采取平時自學為主、農(nóng)閑時節(jié)集中輔導的教學方式，同時配備實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任教學工作，教學中側(cè)重實際技能的培養(yǎng)，全力打造專業(yè)型、實用型人才，使他們的經(jīng)營管理理念和專業(yè)技術水平得到全面提升。
3.“綠色證書”課程的實施方案
3.1嚴格執(zhí)行課時標準，靈活設計開課方式與選修模塊
進行“綠色證書”教育課程開發(fā)，必須摒棄那種將“綠色證書”教育簡單地歸結(jié)為一般的農(nóng)業(yè)技術學習的認識，堅持：①必修與選修結(jié)合。在保證全員學習的基礎上，根據(jù)個性發(fā)展需要進行選修；②理論課程與實踐活動課程結(jié)合。一般用 40%的課時講授相關專業(yè)理論，用 60%的課時分類分組進行現(xiàn)場教學與實踐指導，引領、指導學生掌握本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的相關操作技術；進行某方面深入系統(tǒng)的學習。
“綠色證書”課程選修模塊的組合，應按照社會職業(yè)要求開發(fā)，并根據(jù)學生實際需要加以編制。每個模塊應有明確的起點和終點，有明確的教學目標、完整的學習內(nèi)容和確定的考核標準。這種模塊教學有其針對性、靈活性和實效性，可以隨時添加新知識、新技術、新理論?？筛鶕?jù)學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，在職業(yè)分析、工作分析和任務分析基礎上確定技能、能力模塊，通過教學分析后確定課程的組合模塊。作為選修的教學模塊，以多樣、簡捷、靈活、開放、實用、通俗、短平快為特點，供學生根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展和自身需要選擇組合?？梢越M成“經(jīng)濟作物栽培”課程；而家庭理財、農(nóng)村合同仲裁、攝影書畫、食用菌等選修模塊，又可以組成“實用經(jīng)營技術”課程。
3.2加強教學的實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程的實施
加強基地建設，提高教育功效。①學校要根據(jù)資源特點建立附屬生產(chǎn)實習基地，讓學生把在課堂中所學的知識運用于實際，實現(xiàn)教、學、做統(tǒng)一；②從當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特點出發(fā)，選擇有代表性的專業(yè)村、科技示范戶及鎮(zhèn)辦企業(yè)，與其掛鉤，建立固定的實習基地也是行之有效的做法；③指導學生建立家庭實驗園。學校應幫助有條件的學生建立蔬菜、養(yǎng)殖等家庭實驗園。專業(yè)課教師應定期帶領學生互相參觀學習，交流經(jīng)驗體會，取長補短，以此種方式開展服務社會的實踐活動。用足用好實習基地，充分發(fā)揮其綜合效益。在各類實踐基地實施的課程比例不能低于總課時的60%。農(nóng)技課的技術知識以課堂教學為主，技能訓練以基地實踐教學為主。堅持技能教學內(nèi)容、教學進度與實踐基地資源特點相統(tǒng)一，勞動實踐安排與基地管理相統(tǒng)一，使學生既學會理論知識，又能動手操作，做到手腦并用，教、學、做合一。學校實習基地還應以先進的農(nóng)業(yè)技術、優(yōu)良的作物品種等形式，傳播科學技術和致富信息，使其成為生活化教育的課程資源，成為農(nóng)業(yè)科學技術的傳播、輻射、示范基地。
4.注重教學效果，讓“綠色證書”走進學生心理
大力消除應試教育的痕跡。更新觀念，提高認識水平，讓“綠色證書”走進學生心理.站在時代的高度，大膽創(chuàng)新，兼取普通中學和職業(yè)中學之長，文化、技術雙管齊下，而且做到了“三個結(jié)合”：理論與實踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，學校與社會相結(jié)合。
全面貫徹綠證教育為農(nóng)村經(jīng)濟服務，為“三農(nóng)”服務的原則，使學校以及畢業(yè)生都能為振興農(nóng)村經(jīng)濟作出應有的貢獻。同時，也把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的社會主義教育方針落到了實處。學校、社會既互相獨立，又互相聯(lián)系，使學校的社會化因素越來越厚重，這樣就對培養(yǎng)較高素質(zhì)的勞動后備軍極為有利。
注重安全工作。強調(diào)常規(guī)檢查，而且學校還要專門配備分管安全工作的領導成員。學生外出實習，必有分管領導成員參加。學生參與實踐活動時，要做好安全教育，安全保護。安全工作做得好，學校放心，家長也會放心。
一、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)概念及發(fā)展概述
1.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)概念
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)，是隨著近年來都市生活水平和城市化程度的提高、以及人們環(huán)境意識的增強而逐漸出現(xiàn)的集科技示范、觀光采摘、休閑度假于一體，經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益相結(jié)合的綜合園區(qū)。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)是由最初的農(nóng)田發(fā)展到統(tǒng)一規(guī)劃的集觀光、休閑、娛樂、教育為一體的有組織的園區(qū)發(fā)展的高級形態(tài)。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)將生態(tài)、休閑、科普有機的結(jié)合在一起，同時，生態(tài)型、科普型、休閑型的觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的出現(xiàn)和存在，改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)僅專注于土地本身的大耕作農(nóng)業(yè)的單一經(jīng)營思想，客觀的促進了旅游業(yè)和服務業(yè)的開發(fā)，有效的促進了城鄉(xiāng)經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2.國內(nèi)外觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展概述
（1）國外觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展概述
農(nóng)業(yè)景觀在城市園林中的應用由來已久，在歐洲關于伊甸園的神話描述中，便記錄下了人們對于夢想與神秘的極樂世界的向往，而這個極樂世界是與外界分離的安全性很好的空間，里面種植了奇花異果。在古埃及和中世紀歐洲的古典主義花園里不僅種植著各式各樣的花卉和蔬菜，而且還有枝頭掛滿果實的果樹，以供貴族們觀賞食用。在這一時期，園林中也相繼出現(xiàn)了葡萄園、桔園、蔬菜園、稻田、藥圃等或規(guī)則或不規(guī)則的園中園。在16世紀以后的二、三百年里“農(nóng)業(yè)景觀是漂亮的”這一思想逐漸盛行。到最近100年里，伴隨教育和休閑活動的普及，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀的欣賞逐漸為各階層所接受。這樣的理念，既景觀可以同時具有觀賞性和生產(chǎn)性，啟迪了許多西方的景觀設計。如今天的英國東茂林生態(tài)園利用各類果樹為植物造景材料，大大豐富了園區(qū)景觀，并為旅游者提供了果品觀光、采摘等其它城市公園所不能開展的活動，取得了很好的效益。
19世紀30年代歐洲已開始農(nóng)業(yè)旅游，然而，這時觀光農(nóng)業(yè)并為被正式提出，僅是從屬于旅游業(yè)的一個觀光項目。20世紀中后期，旅游不再是對于農(nóng)田景觀的欣賞觀看，代之相繼出現(xiàn)了據(jù)有觀光職能的觀光農(nóng)園，農(nóng)業(yè)觀光游逐漸成為其休閑生活的趨勢之一。20世紀80年代以來，隨著人們旅游度假需求的日益增大，觀光農(nóng)業(yè)園由單純觀光的性質(zhì)向度假操作等功能擴展，目前一些國家又出現(xiàn)了觀光農(nóng)園經(jīng)營的高級形式，即農(nóng)場主將農(nóng)園分片租給個人家庭或小團體，假日里讓他們享用。如德國城市郊區(qū)設有“市民農(nóng)園”，規(guī)模不大（一般2公頃，分成40-50個單元），出租給城市居民，具有多功能性，可從事家庭農(nóng)藝，種菜，花卉，果樹，達到生產(chǎn)樂趣，回歸自然，休閑體驗的需求。
1982年由歐洲15個國家共同在芬蘭舉行了以農(nóng)場觀光為主題的會議，探討并交流了各國觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題，各個國家也在此基礎上有了很大的不同程度的發(fā)展。
（2）國內(nèi)觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展概述
在我國園林發(fā)展的初始階段周朝的苑、囿中，便栽有大量的桃、梅、木瓜等農(nóng)作物?！对娊?jīng)．周南》中就有頌桃的詩句：“桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”生動地描述了桃花盛開，枝葉茂盛，碩果累累的美景?！吨芏Y·地官司徒》記載：“場人，掌國之場圃，而樹之果、珍異之物，以時斂而藏之?！编嵭ⅲ骸肮?，棗李之屬。瓜瓠之屬。珍異，蒲桃、枇杷之屬?！边@句話譯成今文就是：“場人，掌管廓門內(nèi)的場圃，種植瓜果、葡萄、批把等物，按時收斂貯藏?！比缃?，果品、蔬菜也同樣運用在了當前城市園林景觀中，如第五屆深圳中國國際園林博覽園“瓜果園”主要是采用奇異瓜果、蔬菜品種來營造具有豐富園林色彩的栽培景區(qū)，既有觀賞價值，又有科普教育意義。入口有標志性景石，簡潔、自然、環(huán)保，蜿蜒溪流貫穿果園，分外親切、寧靜，曲線優(yōu)美、圖案豐富的大理石園道指引著游客的觀賞線路。為增加趣味性和觀賞性，園內(nèi)精心設計了許多特色園林小品，如框景瓜果竹架、竹亭、花架廊、園林木橋、竹門、園林竹架、木架亭等等。植物配置以實用、觀賞的奇花異果為主體，采用嶺南園林植物配置手法，使植物豐富的色彩、柔和多變的線條、優(yōu)美的姿態(tài)及風韻有機結(jié)合起來。
我國的觀光農(nóng)業(yè)是在20世紀80年代后期興起的，首先在深圳開辦了一家荔枝觀光園，隨后又開辦了一家采摘園。目前一些大中城市如北京、上海、廣州、深圳、武漢、珠海、蘇州等地已相繼開展了觀光休閑活動，并取得了一定效益，展示了觀光農(nóng)業(yè)的強大生命力。如北京的錦繡大地、上海孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)、無錫馬山觀光農(nóng)業(yè)園、揚州高冥寺觀光農(nóng)業(yè)園等，山東的棗莊萬畝石榴園、平度大澤山葡萄基地、棲霞蘋果基地、萊陽梨基地等都取得了很好的經(jīng)濟效益，為城市旅游業(yè)增添了一道靚麗風景。
其中，在我國各大城市中，臺灣和北京的觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展最好。尤其是我國臺灣觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展居世界領先地位，如今臺灣觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營狀況為：1、一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一休閑農(nóng)漁園區(qū);46處（2001年計劃設置）；2、休閑農(nóng)場;175處；3、觀光農(nóng)園：385處；4、教育農(nóng)園：141處；5、市民農(nóng)園：56處。
二、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃理論基礎
1.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設計理論依據(jù)
(1)景觀生態(tài)學原理
景觀生態(tài)學（LandscapeEcology）是研究在一個相當大的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體（即景觀）的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能及動態(tài)變化的一門生態(tài)學新分支。如今，景觀生態(tài)學的研究焦點放在了在較大的空間和時間尺度上生態(tài)系統(tǒng)的空間格局和生態(tài)過程。景觀生態(tài)學的生命力也在于它直接涉足于城市景觀、農(nóng)業(yè)景觀等人類景觀課題。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)作為農(nóng)業(yè)景觀發(fā)展的高級形態(tài)，伴隨著人類活動的頻繁，其自然植被斑塊正逐漸的減少，人地矛盾突出。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設計需按照景觀生態(tài)學的原理，
從功能、結(jié)構(gòu)、景觀三個方面確定園區(qū)規(guī)劃發(fā)展目標，保護集中的農(nóng)田斑塊，因地制宜的增加綠色廊道的數(shù)量和質(zhì)量，補償景觀的生態(tài)恢復功能。
(2)景觀美學原理
在西方文史中，景觀（Landscape）一詞最早可追溯到成書于公元前的舊約圣經(jīng)，西伯文為“noff”，從詞源上與“yafe”即美(beautiful)有關，它是用來描寫所羅門皇城耶路撒冷壯麗景色的（Naveh,1984）。因此這一最早的景觀含意實際上是城市景象，人們最早注意到的景觀是城市本身。但隨著景觀含義的不斷延伸和發(fā)展，“景觀的視野隨后從城市擴展到鄉(xiāng)村，使鄉(xiāng)村也成為景觀”（Cosgrove,1998，P70）。
人類向往自然，農(nóng)業(yè)擁有最多的自然資源，所以農(nóng)業(yè)是提供體驗最適當?shù)膩碓?。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)其本質(zhì)上是一種人們對生活的美的享受和體驗，是實施自然教育最理想的場地。在園區(qū)內(nèi)的觀花觀果，感嘆大地對于萬物的撫育，向往著生態(tài)的、和諧的大自然環(huán)境，從而融入著人們的多層次的美學體驗。
(3)景觀安全格局原理
景觀中存在著一些關鍵性的局部、點及位置關系，構(gòu)成某種潛在空間格局。這種格局被稱為景觀生態(tài)安全格局，它們對維護和控制某種生態(tài)過程有著關鍵性的作用。農(nóng)業(yè)景觀安全格局，由農(nóng)田保護地的面積、保護地的數(shù)目以及與保護地之間的關系等構(gòu)成，并與人口和社會安全水平相對應，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程得以維持在相應的安全水平上。在景觀過程中，格局決定功能，要實現(xiàn)土地持續(xù)利用這一景觀功能的穩(wěn)定性，要求相應景觀空間格局的維持與優(yōu)化。景觀穩(wěn)定性越高，景觀受外界干擾的抵抗能力越強，受干擾后的恢復能力也越強，越有利于維持景觀格局，保障景觀功能的穩(wěn)定發(fā)揮。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設中觀光旅游者的介入、園林綠化樹種及名特優(yōu)新品種等異質(zhì)性的引入有助于景觀穩(wěn)定性的維持。景觀穩(wěn)定性以景觀格局的空間異質(zhì)性來維系景觀功能的穩(wěn)定性，在一定程度上反映了土地持續(xù)利用的保護性與安全性目標，可采用反映景觀異質(zhì)性的景觀多樣性、景觀破碎度、景觀聚集度和景觀分維數(shù)等指標來衡量。
2.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設計理念
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的景觀規(guī)劃建設用破與立的方式而非傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設，以城市---農(nóng)田作為一個城市整體為出發(fā)點，強調(diào)了與城市生活的對話，形成了“可覽、可游、可居”的環(huán)境景觀，構(gòu)筑出了“城市—郊區(qū)—鄉(xiāng)間--田野”的空間休閑系統(tǒng)。景觀規(guī)劃設計充分以原有綠化樹種、農(nóng)作物為植物材料進行園林景觀的營造，園林小品風格自然淳樸，田園氣息濃厚；各景觀功能區(qū)突出以人為本，同時又要和生產(chǎn)相結(jié)合。根據(jù)不同地塊、不同樹種、品種的觀賞價值進行安排，使人們在休閑體驗中領略到農(nóng)耕文化及鄉(xiāng)土民風的神奇魅力。
3.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設計原則
（1）生態(tài)的原則
旅游勢必會帶來大量的污染，園區(qū)自身的生產(chǎn)生活需要注意生態(tài)方面的要求，重視環(huán)境的治理，更不要對自身和周邊產(chǎn)生不良的影響。景觀規(guī)劃的生態(tài)原則是創(chuàng)造園區(qū)恬靜、適宜、自然的生產(chǎn)生活環(huán)境的基本原則，是提高園區(qū)景觀環(huán)境質(zhì)量的基本依據(jù)。
（2）經(jīng)濟性原則
開展旅游觀光和進行園林的改造無非是為了帶來更大的經(jīng)濟效益，規(guī)劃設計當中要把經(jīng)濟生產(chǎn)融合到園區(qū)建設中來。尤其對于各類采摘園來說，采摘的經(jīng)濟效益很高，規(guī)劃設計要能夠使采摘進行的更好，同時注重在非采摘季節(jié)吸引游人，更好的提高經(jīng)濟效益。
（3）參與性原則
親身直接參與體驗、自娛自樂已成為當前的旅游時尚。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的空間廣闊，內(nèi)容豐富，極富有參與性特點。城市游客只有廣泛參與到園區(qū)生產(chǎn)、生活的方方面面，才能更多層面的體驗到農(nóng)產(chǎn)品采摘及農(nóng)村生活的情趣，才能使游客享受到原汁原味的鄉(xiāng)村文化氛圍。
（4）突出特色的原則
特色是旅游發(fā)展的生命之所在，愈有特色其競爭力和發(fā)展?jié)摿蜁鷱?，因而?guī)劃設計要與園區(qū)的實際相結(jié)合，明確資源特色，選準突破口，使整個園區(qū)的特色更加鮮明，使景觀規(guī)劃更直接地為旅游服務，為園區(qū)服務。
（5）文化的原則
通常我們談及農(nóng)業(yè)，首先想到的是其生產(chǎn)功能，很少想到其中的文化內(nèi)涵，以及由此而來的一些詩詞歌賦。所有這些使人很容易忽視農(nóng)業(yè)也是一種文化的體現(xiàn)，所以在園區(qū)的景觀設計中應深入挖掘出其內(nèi)在的文化資源，并加以開發(fā)利用，提升園區(qū)的文化品位，以實現(xiàn)景觀資源的可持續(xù)發(fā)展。
（6）多樣性原則
不論是觀光旅游或是專題旅游，不論是團隊旅游或是散客旅游，都要為旅游者提供多種自由選擇的機會。園區(qū)景觀規(guī)劃的多樣性原則既是要求在旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游線路、游覽方式、時間選取、消費水平的確定上，必須有多種方案以供選擇；更要求園區(qū)品種選擇、景觀資源配置突出豐富性、多樣性的特點。
三、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設計思路和方法
同濟大學吳人韋教授總結(jié)了以產(chǎn)業(yè)為中心，走經(jīng)濟規(guī)劃之路、以土地為核心的土地利用規(guī)劃、以提高農(nóng)產(chǎn)品的競爭力為核心的規(guī)劃三種農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃思路，并對三種規(guī)劃思路和方法作了分析比較。在此本文作者結(jié)合觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)特點及游客休閑度假的需要，提出一種新的即以觀光休閑為中心的景觀旅游規(guī)劃思路。
1.景觀規(guī)劃的核心
此種規(guī)劃思路體現(xiàn)出了以提供農(nóng)產(chǎn)品為第一性生產(chǎn)，兼顧保護與維持生態(tài)環(huán)境平衡以及作為一種重要的旅游觀光資源的三層次功能。以觀光休閑為核心，進行規(guī)劃布局、功能分區(qū)，提升園區(qū)的景觀環(huán)境質(zhì)量。
2.景觀規(guī)劃的程序和內(nèi)容
（1）基礎資料收集和分析
主要包括園區(qū)所在區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況；園區(qū)所在地的自然條件（包括氣候、日照、水文、降雨量、土壤條件、地形地貌、環(huán)境污染程度、不同地塊的肥沃程度）；交通條件（園區(qū)周邊環(huán)境狀況及旅游資源）；社會人口現(xiàn)狀；經(jīng)濟現(xiàn)狀；已有的相關的規(guī)劃成果；現(xiàn)場踏勘工作所獲得的現(xiàn)狀資料。
（2）目標定位
確定規(guī)劃目標，以目標為導向進行規(guī)劃；確定園區(qū)的性質(zhì)與規(guī)模、主要功能與發(fā)展方向；并在景觀規(guī)劃過程中對目標作出討論并進一步提煉。
（3）園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略
在調(diào)查-分析-綜合的基礎上，對園區(qū)自身的特點作出正確的評估后，提出園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略；確定實現(xiàn)園區(qū)發(fā)展目標的途徑；挖掘出提高農(nóng)業(yè)觀光休閑的市場潛力。
（4）園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局
確定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在園區(qū)中的基礎地位，規(guī)劃在圍饒農(nóng)作物良種繁育、生物高新技術、蔬菜與花卉、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)的同時，提高觀光旅游、休閑渡假等第三產(chǎn)業(yè)在園區(qū)景觀規(guī)劃中的決定作用。園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局必須符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游服務的要求。
（5）園區(qū)功能布局
園區(qū)功能布局要與產(chǎn)業(yè)布局結(jié)合，充分考慮游客觀光休閑的要求，確定功能區(qū)，劃定接待服務區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品示范區(qū)、觀光采摘區(qū)、生產(chǎn)區(qū)范圍；完成園區(qū)功能布局圖。
（6）園區(qū)土地利用規(guī)劃
合理確定園林綠地、建筑、道路、廣場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用地等各項用地的布局，確定各項用地的大小與范圍，并繪制用地平衡表。對不同土地類型的各個地塊做出適宜性評價，達到農(nóng)業(yè)土地的最合理化利用，取得最大的經(jīng)濟效益。
（7）景觀系統(tǒng)規(guī)劃設計
景觀系統(tǒng)規(guī)劃設計更強調(diào)對園區(qū)土地利用的疊加和綜合，通過對物質(zhì)環(huán)境的布局，設想出園區(qū)景觀空間結(jié)構(gòu)的變化和重要節(jié)點的景觀意想。包括基礎服務設施規(guī)劃；游憩空間規(guī)劃；植物景觀配置規(guī)劃；道路系統(tǒng)規(guī)劃；水電設施規(guī)劃；
（8）解說系統(tǒng)規(guī)劃設計
解說系統(tǒng)規(guī)劃設計內(nèi)容包括軟件部分（導游員、解說員、咨詢服務等具有能動性的解說）和硬件部分（導游圖、導游畫冊、牌示、錄像帶、幻燈片、語音解說、資料展示欄柜等多種表現(xiàn)形式）兩部分，其中牌示是最主要的表達方式。完善解說系統(tǒng)規(guī)劃設計，向旅游者進行科普教育，增加游客對悠久的農(nóng)耕文化和豐富的自然資源的知識，如生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)作物品種、文化景觀、以及與其相關的人類活動的了解。
（9）景觀規(guī)劃與設計的實施
景觀規(guī)劃與設計的實施是景觀系統(tǒng)規(guī)劃設計的進一步細化，是對總體方案做的進一步修改和補充，并對重要景觀節(jié)點進行詳細設計。完成園路、廣場、水池、樹林、灌木叢、花卉、山石、園林小品等景觀要素的平面布局圖。在完成重要景觀節(jié)點詳細設計的基礎上，著手進行施工設計。
（10）評價
結(jié)合園區(qū)原有現(xiàn)狀分析，對景觀規(guī)劃設計的過程和實施作出評價。主要包括：規(guī)劃設計方案的適用性評價、客源市場分析與預測、投資與風險評價、環(huán)境影響分析與評價、經(jīng)濟效益分析與評價、社會效益分析與評價。
（11）管理
建立職能完善、靈活高效的管理機制，以保證各項工作的順利進行。建立符合現(xiàn)代化企業(yè)制度要求的開發(fā)運營體制，可采取“公司+農(nóng)戶+經(jīng)濟合作組織”的經(jīng)營管理模式。
（12）規(guī)劃成果
規(guī)劃成果在形式上包括：可行性研究報告；文本（含匯報演示文本）、圖集；基礎資料匯編；從內(nèi)容上講涵蓋：園區(qū)社會及自然條件現(xiàn)狀分析；園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與目標定位；項目建設指導思想及原則；園區(qū)空間布局；園區(qū)土地利用；園區(qū)功能分區(qū)及景觀意向；園區(qū)環(huán)境保障機制；園區(qū)游憩系統(tǒng)布置；景觀規(guī)劃與設計的實施方案；經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益評價、組織與經(jīng)營管理。
四、北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃建設與發(fā)展
1.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃目標及意義
（1）北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃目標
近年來，北京市加強集生態(tài)示范、科普教育、賞花品果、采摘游樂、休閑度假、生產(chǎn)創(chuàng)收于一體的觀光休閑農(nóng)業(yè)園建設，成效顯著，為都市農(nóng)業(yè)、都市旅游業(yè)發(fā)展提供了可供參考的依據(jù)。以北京市觀光采摘園為例，制定出臺了北京市果樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標，提出了“八帶百群千園”京郊觀光采摘園布局的總體發(fā)展框架。其中“八帶”就是構(gòu)筑京城的“樹種優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)帶”，即蘋果、梨、桃、葡萄、柿子、板栗、核桃、仁用杏?！鞍偃骸眲t是重點發(fā)展100個具有北京本土特色的果品群，建成100個高質(zhì)量的名特優(yōu)品種群。“千園”是建設1000個特色明顯、品質(zhì)優(yōu)良，具有觀賞、休閑、科普功能的公園式采摘園。
（2）北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設意義
據(jù)市場調(diào)查顯示，有95%的北京市民希望到郊區(qū)旅游、觀光和度假，近三分之一的市民愿意將雙休日用于郊區(qū)旅游，其中有25%的市民有在外住宿的意愿。巨大的市場需求為發(fā)展民俗旅游和農(nóng)業(yè)觀光創(chuàng)造了發(fā)展空間。
2003年年底，京郊各類農(nóng)業(yè)觀光園數(shù)量達1942個，接待游客將近4000萬人次。綜合收入已經(jīng)達到了27個億。
2004年底，京郊各類農(nóng)業(yè)觀光園數(shù)量超過2000個，從事民俗旅游和觀光農(nóng)業(yè)的農(nóng)民近10萬人，觀光農(nóng)業(yè)年收入突破30億元。
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設使北京市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)實現(xiàn)了由單一經(jīng)營到多元化發(fā)展，由單純的京郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域開發(fā)、成片發(fā)展，同時也為北京市旅游資源的開發(fā)和建設開拓了新的領域。如今，走出家門，放飛心情成了許多市民郊游的初衷，他們自駕車到郊區(qū)游山玩水、觀光采摘、休閑度假。新型的旅游資源和旅游項目的開發(fā)建設，加速了旅游資源結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升了自然生態(tài)和景觀環(huán)境的質(zhì)量。
2.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)類型
在以上理論研究的基礎上，有針對的對北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)進行分類，可分為大規(guī)模景區(qū)型，休閑度假型，科研科普型，名特果品采摘園，田園風光型，景區(qū)依托型，農(nóng)事體驗型七大類型。
1）大規(guī)模景區(qū)型
一般規(guī)模面積較大，園區(qū)成片分布，賞花賞果的吸引力都比較大，容易形成大尺度的園林景觀。大規(guī)模景區(qū)型可成片開發(fā)，形成區(qū)域發(fā)展的特色和優(yōu)勢，規(guī)劃要求功能多樣、旅游項目多樣、景觀優(yōu)美、設施齊全、管理規(guī)范。如平谷的桃、大興的梨、順義的葡萄、房山的磨盤柿等。項目：平谷區(qū)10萬畝桃花園景區(qū)；大興區(qū)萬畝梨園。
2）休閑度假型
具有良好的自然環(huán)境景觀，例如山水相依，氣候宜人、田園風光秀麗，并且距離北京市中心城區(qū)或者各個區(qū)縣城區(qū)中心有一定的距離。項目:朝陽區(qū)蟹島綠色生態(tài)度假村
3）科研科普型
一般具有良好的科研基礎優(yōu)勢和科技示范推廣價值，種質(zhì)資源豐富、科研力量比較雄厚和設備先進。其建設功能定位可發(fā)揮“一個帶動、三種基地、一個中心”的作用：
①成為帶動郊區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，開展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的示范園區(qū)；
②成為果品高新技術、新優(yōu)品種研發(fā)、示范、推廣的基地；
③成為提高果農(nóng)經(jīng)營管理水平的技術培訓基地；
④成為觀光、休閑和科普教育的基地；
⑤成為果品貯藏、銷售、信息服務的中心。
項目:北京市農(nóng)科院果林研究所；黃垡名梨大觀園
4)名特果品采摘園
主栽樹種以傳統(tǒng)北京名果、特優(yōu)新品種為主，開展傳統(tǒng)名果的觀光采摘旅游活動。
項目：門頭溝區(qū)京白梨基地；密云縣萬畝鴨梨基地
5）田園風光型
它位于大都市的近郊區(qū)，其土地利用屬性復雜，變化快，是城市擴張的首要空間，在城市的地域擴散中呈現(xiàn)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀交錯的特殊性，具有以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的生產(chǎn)景觀和粗放的土地利用景觀以及特有的田園文化特征和田園生活方式。可以按照田園風光的類型來發(fā)展，即以果園特色、果品品質(zhì)來吸引游客，又以現(xiàn)代景觀設施、游憩設施來滿足游客需要。
項目：四季青櫻桃園；門頭溝櫻桃園；豐臺區(qū)長辛店田園公園
6)景區(qū)依托型
這類一般毗鄰北京市其它景區(qū)，依托景區(qū)的客源來開展旅游活動，它本身單獨的吸引力不大，不必有太多的旅游服務設施及景觀改造。這類園區(qū)與其它景區(qū)之間的旅游吸引產(chǎn)生互補，互相提供客源，協(xié)同發(fā)展。項目：昌平區(qū)日川果園；
7）農(nóng)事體驗型
利用田舍、果品以及傍依的田園風光，吸引眾多城市游客，“吃農(nóng)家飯、品農(nóng)家菜、住農(nóng)家屋、娛農(nóng)家樂、購農(nóng)家品”，豐富市民們民俗體驗需求。項目；臺湖第五生產(chǎn)隊園區(qū)
3.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)建成景觀特性
北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設以大自然為舞臺，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，以休閑、求知、觀光、采摘為載體，因地制宜，適地適樹，依托鄉(xiāng)土樹種和當?shù)夭牧蟿?chuàng)造出簡潔、質(zhì)樸、美觀的園林景觀。（如表1）即使游覽者獲得身心健康，知識增益的同時，又能增強游客熱愛自然，保護環(huán)境的意識，營造成具有：自然性、獨特性、文化性、參與性和持續(xù)性的現(xiàn)代化觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)。
北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)建成景觀特性表1
特性含義
社會性提升園區(qū)及其周邊的環(huán)境品質(zhì)，滿足人們娛樂、休閑的需求，把人們從繁忙的社會生活中解脫出來。
生態(tài)性人工化環(huán)境與自然環(huán)境相融合，既滿足人的活動需求，又增強園區(qū)開發(fā)的生態(tài)效益和可持續(xù)性。
通達通方便，以周邊風景名勝區(qū)為依托，即可望又可游。
科普性普及農(nóng)業(yè)科普文化知識，園區(qū)觀光與科普知識教育相結(jié)合。
參與性通過各種采摘及民俗活動的開展，加強人們的主觀能動性。
多樣性注重了環(huán)境多樣性的保護和景觀多樣性的開發(fā)。
舒適性以人的尺度為標準，創(chuàng)造美觀、大方、舒適的環(huán)境景觀。
文化性挖掘傳統(tǒng)農(nóng)耕文化內(nèi)涵，賦予觀光農(nóng)業(yè)園獨特的文化品格。
整體性保證各個農(nóng)業(yè)觀光園、園內(nèi)景觀要素及周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性和完整性。
愉悅性即以賞心悅目的園區(qū)景觀感染人、愉悅?cè)恕?/p>
4.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀旅游資源開發(fā)
北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設，不僅完善了各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎設施，更配備了各種旅游配套設施，以滿足游客的旅游觀光休閑需要，豐富了都市居民休閑娛樂內(nèi)容，其旅游資源開發(fā)項目與創(chuàng)意有：
2.1生態(tài)回歸游：以園區(qū)優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境來滿足久居城鎮(zhèn)的居民渴望回歸自然、融于自然，享受大自然的恬靜和安詳，放松疲憊的身心。目標市場：城市市民
2.2觀光采摘游：因其獨特的資源優(yōu)勢開展果品及其它農(nóng)作物采摘，園林式的園區(qū)旖旎風光，開都市觀光休閑活動之先河，讓游客不采摘也豐收。目標市場：城鎮(zhèn)居民
2.3休閑度假游：開發(fā)生產(chǎn)草坪，結(jié)合園區(qū)里的度假別墅，配備常見的運動設施。臨水游憩區(qū)則能滿足都市人的親水、戲水的渴望。目標市場：白領階層、外企員工、時尚青年
2.4民俗體驗游：介入周圍農(nóng)莊，利用農(nóng)村特色地域文化和民俗習慣，鼓勵當?shù)剞r(nóng)民開設特色農(nóng)家旅舍，“吃農(nóng)家粗糧，干農(nóng)家細活，享鄉(xiāng)村陶然之樂”。目標市場：外國游客、城市家庭、中小學生
2.5會議考察游：適當利用園區(qū)辦公會議室召開行業(yè)內(nèi)小型會議，遠期建設辦公區(qū)外的會議度假園。目標市場：專家學者、各種大小型會議
2.6購物旅游：吸引游客慕名而來，購買各種農(nóng)產(chǎn)品，果的加工品、各種果木制品以及果樹盆景。目標市場：水果愛好者、園藝愛好者。
2.7節(jié)慶文化游：開展多種節(jié)慶活動，例如：植樹節(jié)、花卉觀賞節(jié)、梨花會、風箏節(jié)等活動項目。目標市場：城市及周邊居民、投資商、分銷商
2.8苗圃觀光游：利用鄉(xiāng)村優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，進行青少年林業(yè)生態(tài)教育，達到寓教于樂。目標市場：市民、青少年
2.9科普實習探索游：利用優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)資源基地開展科技觀光，以展示現(xiàn)代化的種植栽培技術、園藝，充分展示科學技術向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。目標市場：青年學生
五、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設啟示：
1、從城市化進程的角度
城市在快速的城市化發(fā)展過程中出現(xiàn)了快速的蔓延和擴張，這也就給了城市邊緣區(qū)農(nóng)田景觀衍變一種不確定的空間限制條件，它們必須要迎合未來城市擴散對土地資源重新分配的需求。這就要求農(nóng)業(yè)土地一方面在經(jīng)濟上有利可圖并轉(zhuǎn)向?qū)ｉT化，在成為都市居民的公共開放休閑空間使獲得增值。另一方面，還要求自然環(huán)境保留“原始野性”的價值，因為它們不帶有任何都市標記而受到推崇。農(nóng)田應與城市的綠地系統(tǒng)相結(jié)合，成為城市景觀的綠色基質(zhì)。因此，我們認為城市化不簡單是城市景向鄉(xiāng)村的蔓延，城市的擴展、疏解大城市的機能以及提高田園城市公共生活的水平與質(zhì)量應該在保持農(nóng)田景觀應有的規(guī)模和鄉(xiāng)村風光特色前提下進行。
2、從旅游業(yè)發(fā)展的角度
目前我國已成為國際旅游的主要目的地之一；國內(nèi)旅游已進入快速發(fā)展階段；旅游產(chǎn)品正從觀光型向觀光、度假、和專項旅游相結(jié)合的趨勢發(fā)展。而觀光旅游正與度假旅游、和專項旅游一起，成為21世紀我國旅游的3大亮點（周建明，2004）。也就是說，新的世紀，傳統(tǒng)的靜態(tài)休憩模式受到?jīng)_擊，現(xiàn)代化參與性外出休閑模式將倍受現(xiàn)代都市人的認同和青睞，旅游活動形式從而向多元化、特色化和參與化逐步演變發(fā)展。
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設中自然景觀與人文景觀的融合體現(xiàn)了人與自然的和諧與對話，充分尊重和利用土地的自然環(huán)境，強化整個環(huán)境的融合與滲透，強調(diào)與城市生活的“對話”，有效發(fā)揮空間環(huán)境構(gòu)成的再創(chuàng)造價值及人文價值。原有農(nóng)田景觀與農(nóng)業(yè)旅游觀光園建設有機結(jié)合，不僅可以提高基地自身的經(jīng)濟效益，還可以對推動城市綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為人們提供高品味健身休閑場所，對富裕農(nóng)民提高收入具有重要意義；是集經(jīng)濟效益、生態(tài)效益、社會效益為一體的新型綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。
參考文獻
1、郭煥成、鄭健雄主編，海峽兩岸觀光休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游發(fā)展，中國礦業(yè)大學出版社，2004年1月第1版。
2、吳憶明、呂明偉編著，觀光采摘園景觀規(guī)劃設計，中國建筑工業(yè)出版社，2005
3、呂明偉，園林藝術中的植物景觀配置，山東綠化2000，（2）31-32
4、吳人韋，楊建輝，農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃思路與方法研究，城市規(guī)劃匯刊，2004.1（53-56）
5、俞孔堅，生物保護的景觀安全格局，生態(tài)學報，1999，19（1）：8-15
6、Lv，Mingwei，LandscapePlanningOfMetropolisTouristOrchard，（KeyNotespeech）,InternationalWorkshoponUrbanAgriculture、Agro_tourismandCityRegionDevelopment.Beijing.China.
關鍵詞：產(chǎn)學研；合作教育；創(chuàng)新人才
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2008）05－0202－02
我國加入WTO以后，各行各業(yè)逐步與國際接軌，需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新人才參與到國民經(jīng)濟建設中。而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等學校義不容辭的責任。高等學校具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能[1]，人才培養(yǎng)是高校的辦學基礎，科學研究是高校的強校之路，而社會服務是高校辦學的根本和落腳點。要使高校能夠源源不斷地為國民經(jīng)濟建設提供高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，更好地為社會服務，高等學校就必須打破過去傳統(tǒng)的教育模式，走出象牙塔，積極走產(chǎn)學研合作辦學的道路。產(chǎn)學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式[2]。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，東北農(nóng)業(yè)大學水利與建筑學院從2001年開始，對于在教學環(huán)節(jié)運行過程中推行產(chǎn)學研合作教育進行了有益的研究與嘗試。
一、合理選擇產(chǎn)學研合作教育的運行模式
根據(jù)產(chǎn)、學、研三方合作的緊密程度，目前，產(chǎn)學研合作教育的運行模式主要有緊密合作型、松散合作型和混合合作型。根據(jù)我院的具體情況，我們選擇了以培養(yǎng)學生實踐能力為核心的松散合作型模式，即理論教學環(huán)節(jié)在校內(nèi)完成，而到了實踐教學環(huán)節(jié)將學生帶到企業(yè)（實踐教學基地）進行實習、畢業(yè)設計。通過幾年的實踐，我院學生的實踐能力明顯提高，產(chǎn)學研合作教育取得了良好的效果。該模式之所以能夠成功的主要動力是互惠互利，學生通過走出校門，可以享用企業(yè)的教育資源，能夠?qū)W到許多書本上學不到的知識，可以獲得一些解決生產(chǎn)實際問題的實踐能力，而企業(yè)通過與高校合作辦學，可以吸引一些優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，可以提高企業(yè)的知名度，同時也可以共享高校的教育資源（例如一些精密的儀器設備）。
二、實現(xiàn)產(chǎn)學研合作教育的途徑
在多年的實踐過程中，我們對于如何在高校的教學環(huán)節(jié)運行過程中有效地實行產(chǎn)學研合作教育總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗。
（一）通過產(chǎn)學研協(xié)商，制訂、完善教學計劃
教學計劃是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、指導本科教學工作的綱領性文件。水利與建筑學院通過走訪、召開座談會以及發(fā)放調(diào)查問卷等方式，讓企業(yè)、科研、設計院所的專家、技術人員、管理人員為學院教學計劃的制訂工作出謀劃策。通過產(chǎn)學研有機的合作與協(xié)商，教學計劃得到逐步完善，更加符合企業(yè)和市場需求。
1.在教學內(nèi)容上注重基礎知識與現(xiàn)代科學知識相結(jié)合
通過積極協(xié)商，經(jīng)過幾次修改后，各專業(yè)的教學計劃在教學內(nèi)容上進行了更新。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的教學計劃，主要培養(yǎng)學生具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識，同時，我們在新教學計劃中增添了《精準農(nóng)業(yè)》和《農(nóng)業(yè)廢棄物處理》兩門專業(yè)選修課程。通過學習這兩門課程，學生可以對如何利用“3S”（GPS、GIS、RS）技術和計算機自動控制系統(tǒng)精細準確地調(diào)整各項土壤和作物管理措施、優(yōu)化使用各項農(nóng)業(yè)投入，以及如何利用先進的農(nóng)業(yè)廢棄物處理技術和裝備，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物的綜合利用等知識有一個系統(tǒng)的了解。通過產(chǎn)學研積極合作，各專業(yè)的教學計劃在教學內(nèi)容上實現(xiàn)了基礎知識與現(xiàn)代科學知識的有機結(jié)合。
2.在教學安排上注重理論與實踐相結(jié)合
學生學習專業(yè)理論知識的最終目的就是解決工程實際問題，為了實現(xiàn)“學以致用”，學院接受企業(yè)的建議，加大了實踐教學的力度。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的新教學計劃中，設置了126學時的專業(yè)實驗、5周專業(yè)實習、7周課程設計以及14周畢業(yè)設計。通過產(chǎn)學研積極合作，各專業(yè)的教學計劃在教學安排上體現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。
另外，為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，水利與建筑學院在教學計劃的修訂中，充分考慮企業(yè)的建議，將專業(yè)課由第七學期提前到第六學期，第七學期僅設置一定學分的選修課，這樣從第七學期開始，指導教師就可以將畢業(yè)設計任務布置給學生，學生的畢業(yè)設計時間就由半年延長為一年，從而可以有效地保證畢業(yè)設計質(zhì)量。同時也為學生考研和找工作提供了一定的機動時間。
3.在課程設置上注重專業(yè)特點與企業(yè)實際需要相結(jié)合
當代大學教育的主要特點是注重學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，許多企業(yè)都提出，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的學生不僅需要具備工程項目規(guī)劃、設計、施工所需的基本知識，還需要具備將來從事本行業(yè)所必需的社交、組織、管理及經(jīng)濟知識。為此，考慮企業(yè)的實際需要，在專業(yè)選修課中增加了《建筑企業(yè)經(jīng)營與管理》、《建筑工程經(jīng)濟學》和《會計學原理》等課程。通過產(chǎn)學研的積極合作，各專業(yè)的教學計劃在課程設置上實現(xiàn)了專業(yè)特點與企業(yè)實際需要的有機結(jié)合。
（二）通過產(chǎn)學研合作，提高學生的實踐能力
隨著我國本科生迅速擴招，大學教育已經(jīng)不是精英教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，因此各高校相繼對人才培養(yǎng)目標進行重新定位，注重培養(yǎng)具有較高就業(yè)能力的應用型本科人才。目前，企業(yè)、科研設計院所在招聘人才時，更加注重畢業(yè)生的實際動手能力。為了有效提高學生的實踐能力，學院與企業(yè)進行了積極的合作。
1.依托企業(yè)、科研設計院所，實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合
為了實現(xiàn)與企業(yè)、科研設計院所進行長期穩(wěn)定的合作，水利與建筑學院相繼與黑龍江省水利科學研究院、黑龍江省寒地科學研究院、黑龍江省建工集團以及黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)設計所簽訂了建立實踐教學基地的協(xié)議。我院教師依托實踐教學基地或個人創(chuàng)造條件進行溝通，在教學環(huán)節(jié)中注重同時培養(yǎng)學生的理性認識和感性認識。例如，翟國勛老師在講授《砌體結(jié)構(gòu)》的過程中，將學生帶到農(nóng)大體育館、游泳館、研究生樓、食品樓、農(nóng)業(yè)工程研究中心、學生宿舍樓等施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學，在講授《農(nóng)業(yè)建筑設計》的課程中，將學生帶到黑龍江省畜牧業(yè)創(chuàng)新園區(qū)和黑龍江省種植業(yè)創(chuàng)新園區(qū)進行現(xiàn)場教學。通過產(chǎn)學研積極合作，我院在教學過程中實現(xiàn)了課堂教學與現(xiàn)場教學的有機結(jié)合。
2.依托企業(yè)、科研設計院所，開闊學生視野，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
畢業(yè)設計對于任何一個專業(yè)來說都是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，學生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關的知識融會貫通，用于解決工程實際問題。近幾年，水利與建筑學院對畢業(yè)設計進行了改革，每年都選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學生到企業(yè)、科研設計院所進行畢業(yè)設計。在此過程中，學生不是簡單的學習，而是直接參與到實際的課題或工程項目中。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2001級的田廣同學在佳木斯水利勘測設計院和黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)設計所結(jié)合實際工程進行了畢業(yè)設計。通過實際工程的鍛煉，學生找到了書本知識與實際工程的結(jié)合點，了解了水利工程和建筑工程中一些專業(yè)軟件（例如PKPM結(jié)構(gòu)計算軟件、土坡穩(wěn)定計算軟件、土地整理繪圖軟件、工程效益分析軟件等）的使用方法，開闊了視野，提高了解決工程實際問題的能力，也培養(yǎng)了一定的工程素質(zhì)。
（三）通過產(chǎn)學研合作，加速科技成果轉(zhuǎn)化
產(chǎn)學研合作教育是加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的有效途徑。在近幾年的畢業(yè)設計中，我院一些學生的畢業(yè)設計成果被企業(yè)或地方采用。例如，在支持社會主義新農(nóng)村建設的過程中，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2002級的胡小花、韓晶京同學在侯為軍老師的指導下，進行了新農(nóng)村別墅設計，設計成果已經(jīng)被雙城興山鎮(zhèn)順利村和拜泉縣三道鎮(zhèn)富業(yè)村采用。通過產(chǎn)學研合作教育，加速了我?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)或地方的實際需要，也提高了東北農(nóng)業(yè)大學的知名度和影響力。
三、結(jié)語
產(chǎn)學研合作教育可以促進高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，提高高校的社會服務水平，同時可以充分利用產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）的教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過近幾年的實踐，學院在產(chǎn)學研合作教育方面取得了一定的成功經(jīng)驗，但對于如何建立并有效運作產(chǎn)學研合作教育指導委員會、如何完善產(chǎn)學研合作教育機制等問題，有待于進一步研究。
參考文獻：
[1]劉宏巖.產(chǎn)學研合作是高等學校發(fā)展的必由之路[J].長春中醫(yī)學院學報，2006，22（1）：1－2.