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摘要：加強專業(yè)特色建設是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質量的切入點和立足點。本文從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系整合優(yōu)化、學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)建設的具體措施，為應用型大學的專業(yè)建設教學改革提供了經(jīng)驗和范例。
關鍵詞：專業(yè)建設；電子信息工程；航空電子
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02
隨著電子信息技術滲透到社會生活的各個角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國內外高新技術企業(yè)對具有綜合電子信息分析和設計能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學科協(xié)調發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學校的具體定位和辦學宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟建設為主要服務對象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設道路。下面將從專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面進行闡述。
一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
結合我校的總體發(fā)展目標與定位，對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與能力標準進行廣泛調研和討論，了解社會與行業(yè)需求，認真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級技術人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計劃的制定。秉承“重視基礎、強化實踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設計入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識及學科基礎理論，依托學院優(yōu)勢課程、實驗教學基地、科學研究平臺與師資隊伍，聯(lián)合航空航天和電子領域的企業(yè)，強化實踐教學體系。
以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎，以質量工程建設為指引，探索以“工程認知―工程實驗―工程設計―工程實施”能力培養(yǎng)為主線，設計了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學體系，設置了“航空電子”方向模塊，構建了“多層次，多類別”的實踐教學體系，制訂了相應的人才培養(yǎng)管理運行機制，構建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結合、共性和個性相結合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)體系。
二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合
1.優(yōu)化課程設置，加強核心課程群建設。授課內容緊跟新技術發(fā)展方向，定期組織教師討論教學大綱，去兄弟院校進行調研，保證培養(yǎng)出來的學生能夠緊跟社會發(fā)展的需求。結合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識點和相應的技能要求，在此基礎上組建相應課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統(tǒng)設計課程群、計算機類課程群、航空電子課程群。
2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術發(fā)展開設課程。與用人單位密切聯(lián)系，認真研究電子信息領域的發(fā)展趨勢，增加了《嵌入式系統(tǒng)設計》、《虛擬儀器技術》、《電子信息工程專業(yè)導論》、《軟件開發(fā)綜合實訓》、《專業(yè)工程設計》、《專業(yè)工程實習》等產(chǎn)學研課程和課程設計，保證了課程內容與電子信息領域發(fā)展的一致。將電子技術類課程、單片機課程前移，確保學生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺加入業(yè)務和前沿知識模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢及企業(yè)用人需求，確保學生就業(yè)后上手快。實踐教學環(huán)節(jié)采用先進的電子元器件、先進的實驗儀器設備和實驗裝置、先進的現(xiàn)代設計工具和設計方法，使學生在得到實踐鍛煉的同時，與新技術、社會需求和學科發(fā)展接軌。
3.設置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎上，新開設“航空電子”方向課程，開設“衛(wèi)星導航原理與應用”、“雷達原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。
三、強化學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
關鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02
隨著科學技術的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制的轉型，地方高等院校對于專業(yè)和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業(yè)，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業(yè)的學校達到246所，年招生人數(shù)達三萬人左右，就業(yè)競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業(yè)競爭力進行探討。
一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)
1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會主義現(xiàn)代化建設服務，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業(yè)的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發(fā)、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應根據(jù)自身的辦學定位，體現(xiàn)各自的辦學特色。
2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識體系結構。在構建通信專業(yè)知識體系過程中，要努力做到六個統(tǒng)籌考慮：①知識體系與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和認知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識與人文素質教育統(tǒng)籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業(yè)知識面與整合更新教學內容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應用能力、創(chuàng)新知識與綜合素質培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統(tǒng)與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。
二、課程體系改革措施
在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養(yǎng)基本思想指導下，結合地方高校發(fā)展的實際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優(yōu)化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內容進行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數(shù)字信號處理課程與信號與系統(tǒng)課程的知識合理分配。數(shù)字電子技術中，EDA知識與專業(yè)課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優(yōu)化；信息論與通信原理內容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內是從高考一本線以上招生，學生素質相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現(xiàn)了厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)理念。
2.增加通信工程專業(yè)導論課。開設通信工程專業(yè)導論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業(yè)的重要現(xiàn)實意義，以及應用環(huán)境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節(jié)做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。
3.面向社會需求、改進專業(yè)課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現(xiàn)出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網(wǎng)絡的建設，GSM和3G網(wǎng)絡優(yōu)化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發(fā)展迅速，對從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創(chuàng)新”的基礎上，推進人才培養(yǎng)的分類指導，在專業(yè)課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發(fā)展。根據(jù)社會需求，我們對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，主要就業(yè)領域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡優(yōu)化、通信網(wǎng)的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業(yè)，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設置相應的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個層面上，進行現(xiàn)代通信技術應用、工程設計、設備制造和網(wǎng)絡運營的高級技術人才。培養(yǎng)目標是熟悉通信設備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構架與組網(wǎng)技術。具有網(wǎng)絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識。適應通信領域內網(wǎng)絡、系統(tǒng)、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調與維護工作。主要專業(yè)課程有：計算機通信與網(wǎng)絡基礎，現(xiàn)代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡、現(xiàn)代通信工程設計等。就業(yè)方向：通信設備生產(chǎn)企業(yè)、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計算機通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設備進行現(xiàn)場安裝、配置、調試、管理與維護第一線的高素質技能型人才。培養(yǎng)目標是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護等技術。具有較強的網(wǎng)絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術、新發(fā)展的能力。主干課程：計算機通信與網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫及其應用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現(xiàn)代程控交換技術、寬帶接入網(wǎng)技術等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計算機通信和數(shù)據(jù)通信等相關工作，也可到各類網(wǎng)絡公司從事網(wǎng)絡通信技術工作。
4.適應社會的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的指導方式。根據(jù)教學計劃，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業(yè)設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業(yè)設計可以分兩大類，一類是學生在校內選做校內指導教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產(chǎn)實際的畢業(yè)設計題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術人員進行聯(lián)合指導，共同完成指導學生畢業(yè)設計工作。這樣，既完成了畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的教學環(huán)節(jié)，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業(yè)競爭力。
三、問題與思考
盡管經(jīng)過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業(yè)建設的發(fā)展與經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產(chǎn)學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點，從課程體系調整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應社會需要的有用人才。
參考文獻：
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一、詞典編纂實踐
詞典編纂實踐依然是詞典學的基礎活動，主要議題有：（1）?？圃~典編纂，如Ana Koren（斯洛文尼亞） 的英語斯洛文尼亞語網(wǎng)絡習語詞典、Cathy Wong（香港）的粵語英語借詞詞源詞典、Baldev Ram Khandoliyan等（印度）的梵語醫(yī)學古籍電子詞庫、意大利Macerata大學孔子學院團隊編纂的漢語新詞詞典以及Patrick Leroyer（丹麥）的紅酒網(wǎng)絡詞庫――OENOLEX Burgundy；（2）通用詞典的媒介革新，如臺灣大學團隊論述了漢語詞網(wǎng)的維基化（CWKIN），ames Breen等（澳大利亞）概述了《日語多語言詞典》在線數(shù)據(jù)庫（MDictDB）的設計和研發(fā)；（3）瀕危語言詞典編纂，如Nor ashimah alaluddin 等（馬來西亞）介紹了編纂土著族Mendriq母語詞典的理論和實踐探索；（4）詞典語料庫創(chuàng)建，如菲律賓大學菲語研究中心的Bantay Wika項目就是為確保菲語的國家地位，利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建的大型國語語料庫，它不僅可用于拼寫變體與詞頻描述，更是編纂菲律賓單語詞典的數(shù)據(jù)基礎。
二、詞典學研究
詞典學研究包含詞典編纂研究與用戶使用研究兩大話題，詳列如下：
1.元詞典學研究
（1）結構層面的研究：對詞典結構層面的研究仍是主流，集中于選詞、立目、釋義、翻譯、配例、用法、編排等方面：陶原珂（中國）追溯了漢語詞典詞條微觀結構的變遷及詞目規(guī)范化的歷程；Danica Salazar（英國）梳理了《牛津英語詞典》第三版中東南亞詞匯的收錄情況；Ai Inoue（日本）分析了英語新現(xiàn)復合副詞短語“be in and out”的語義、組合和語法行為；Makoto Sumiyoshi （日本）基于“美國當代英語語料庫”和“歷史美語語料庫”揭示了多詞表達的配價形式特征，二者的研究都致力于改善詞典對短語單位的覆蓋和處理。
Alenka Vrbinc（斯洛文尼亞）研究了紙質單語詞典中未定義的副詞內詞條在網(wǎng)絡詞典中的釋義類型、義項分類及其存在的問題；Kim Mi yun（法國）對比了《標準韓語詞典》（紙質）與《韓語詞匯網(wǎng)絡》中身體名詞的釋義方式； Francois Nemo等（法國）嘗試在電子詞典的多義詞釋義中引入韻律；Shan Wang等（香港、新加坡）探索了“漢語詞匯特性速描”（Chinese Word Sketch Engine）在詞典釋義尤其是近義詞意義辨析時的應用；李知宇等（中國）比較了兩部紙本漢英?？圃~典《體育科學詞典》（2000）與《體育大詞典》（1984）的宏、微觀結構，著重分析了立目、詞長、譯義的不足之處，為編纂網(wǎng)絡體育詞典提供了可行的參考方案；Rosario B. Dizon等（菲律賓）從接受反應理論（Receptivereflection Theory）和翻譯學的視角分析了《多語軍事詞典》的等值翻譯技巧；Ni Ketut Mirahayuni（印度尼西亞）調查了英語復合動詞的構建方式和構成因子，進而輔助印尼語等值詞的確定。
Shin’ichiro ISIKAWA（日本）基于“亞洲英語學習者國際語料庫網(wǎng)絡”，考察了中、日、韓三國英語學習者典型的詞匯使用過度和使用不足現(xiàn)象，以此擴充EFL詞典常規(guī)的用法說明；Yoshiho Satake（日本）基于“日本英語學習者語料庫”和“國際跨語言中介語語料庫”分析了日本學習者的高頻動賓搭配失誤，為撰寫詞典搭配錯誤說明提供了實證基礎；Adam Kilgarriff（英國）介紹了Word Sketch在描述詞的組合形式與語法關系中的應用，以期豐富詞條的搭配與語法信息；Yukio Tono（日本）探索了如何基于《歐洲語言共同參考框架》（Common European Framework of Reference for Languages：Learning，Teaching，Assessment，CEFR）評估和排列詞典中的語言項目（語法、詞匯、意義和功能）。
（2）知識層面的研究：Yuka Ishikawa（日本）討論了《基本日英詞典》第二版的例句和用法說明中蘊含的性別偏見；Diah Ariani Arimbi（印度尼西亞）選取《劍橋高級英語詞典》第三版的CDROM數(shù)據(jù)庫，分析了含“man”“woman”且?guī)А癮pproving”“disapproving”標簽的例句，揭示了英語語言的“語言轉向”（Linguistic Turn）及性別歧視；Irpan Apandi Batubara（印度尼西亞）基于Collins Cobuild資源包的Wordbank，對“Indonesia”一詞的索引行進行了內容分析和來源分析，得出了印度尼西亞的國家輪廓，探討了詞典編纂與網(wǎng)絡資源的關系。
（3）技術層面的研究：Wafa WALI等（突尼斯）探索了LMF（Lexical Markup Framework）標準化詞典中語義異常的自動發(fā)現(xiàn)機制；Charles Kivunja（澳大利亞）介紹了數(shù)據(jù)挖掘軟件Leximancer的主要功能及其在詞典設計、編纂中的實際應用；Toshihiko Uemura（日本）強調了網(wǎng)絡詞典載體升級（從個人電腦到平板電腦）的必要性及技術調整方案。
（4）規(guī)劃層面的研究：enning Bergenholtz（丹麥）討論了語言學家在詞典規(guī)劃和編纂實踐中的角色；Muhammad（印度尼西亞）分析了編纂英印雙語詞典時可能遇到的文化差異、語法結構及科技新詞方面的難點，并闡釋了編纂者須滿足的資質要求；Antonia Cristinoi（法國）歸納了編纂瀕危語言詞典的挑戰(zhàn)及對策；Sri Andayani（印度尼西亞）論述了編纂東爪哇語詞典面臨的問題和困難； Saravanan Raja（印度）指出一部廟宇建筑術語詞典應具有的結構、組織特征；高永偉（中國）談到《英漢大詞典》第三版的網(wǎng)絡化計劃；Michal varn等（捷克）闡述了基于SUMO（Suggested Upper Merged Ontology）與過程顆粒度創(chuàng)建一部邏輯詞典的可能性。
2.用戶視角研究
（1）用戶需求研究：ilary Nesi等（英國）通過搜集、分析網(wǎng)絡社區(qū)Yahoo！Answers 和Knowledge iN的詞典相關問題，比較了英、韓兩國詞典使用者的查閱期望和知識需求；irapa Vitayapirak（泰國）調研了泰國大學生對智能手機電子詞典的查詢傾向、動機及目的； Dora Amalia（印度尼西亞）考察了高級印尼語學習者在解碼與編碼情境下對四種釋義類型（同義詞對釋、“屬+種差”定義、配價形式以及jika―定義）的偏好與選擇；Paul ulian Santiago（菲律賓）調查了日本的菲律賓語學習者在語言產(chǎn)出時對日菲詞典詞條微觀結構信息項（釋詞、例證、語法信息、句法信息）的查閱和利用。
（2）詞典使用研究：Robert Lew（波蘭）考察了由詞典媒介革新導引的詞典使用技能與策略的更新；Christopher Winestock等（韓國）闡釋了智能手機詞典應用程序的商業(yè)模式、市場份額、定價策略、競爭對手及發(fā)展趨勢；Chaker amdi（阿爾及利亞）調查了CDROM詞典和屏幕文本顯示對提高英語學習者閱讀理解水平的積極影響；Toshiko Koyama（日本）調查了電子詞典使用策略訓練如何有助于日本英語學習者內化查閱技能、強化閱讀理解和詞匯學習；薛梅（中國）研究了詞典（或詞表）使用在中國英語學習者的閱讀理解及偶然性詞匯習得中的有效作用；Simon Potter（日本）介紹了他本人在2006―2012年間編纂的五部美國英語詞典的緣起、定位、結構及其在日本名古屋大學英語課上作為文化教材的使用情況。
三、評述
基于大會論文的研究動態(tài)和關注焦點，當今國際辭書界，尤其是亞洲辭書界的詞典編纂與研究可總結出三大新趨勢：
第一，現(xiàn)代電子信息技術極大地拓延了詞典學的學科疆域，拓寬了詞典學的研究視野，拓展了詞典學的研究方法?？梢哉f，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、語料庫技術為支撐的詞典編纂與研究已演進為當代學者開展實踐與理論活動的默認范式，并正朝著語料深加工、語料數(shù)據(jù)化的方向穩(wěn)步邁進。1999年，亞洲辭書學會第一屆年會上，章宜華教授（1999：49）曾提到“語料庫作為語言研究和詞典編纂的有效工具已被人們所認識，但由于經(jīng)濟和技術支持方面的原因，實施起來還有一定的困難”。如今，不到15年光景，詞典學的整體風貌和具體環(huán)節(jié)已發(fā)生了革命性巨變。可以預見，在未來，詞典學還將繼續(xù)朝著數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化、市場化的方向深入發(fā)展。
第二，在當今信息時代，詞典學理論體系的構建還遠遠滯后于自身的實踐發(fā)展。在信息科學的沖擊下，傳統(tǒng)詞典的核心特征日漸模糊，辭書業(yè)的研究版圖重新布局，構成詞典學基石的理論觀點也在一一瓦解?？v觀參會的50篇論文，大多偏重實用的局部探索，很少開展宏觀的理論探索。一方面，這反映了國際詞典界務實的風氣；再則，這也與西方辭書界重“術”輕“學”的傳統(tǒng)相契合（如Casares的《現(xiàn)代詞典學導論》、Zgusta的《詞典編纂手冊》、Béjoint的《英語詞典學》等均無意行理論之名）。另一方面，秉持“理論照亮實踐，實踐豐富理論”的思路，我們必須意識到，在詞典學活動如井噴般活躍之時，也是它最亟待規(guī)范之際。在新型傳載媒介的浪潮中，面對形形的新思路、新工具、新技術，非常有必要建立一套與詞典學當下發(fā)展相匹配的原則、方法與程序，尤其是有關網(wǎng)絡詞典編纂規(guī)范、質量標準、評價指標的制定，尤為緊迫。
第三，對一個多民族的統(tǒng)一國家而言，詞典對其文化發(fā)展有特殊重要的意義。本次學術會議雖然仍圍繞英語單語、雙語、多語詞典的編纂與研究，但小語種和民族語言尤其是瀕危語言詞典研究已頗具規(guī)模。關于詞典和語言的關系，過去一直強調“詞典工具論”“詞典再現(xiàn)論”，自俄語專著《理論與實踐詞典學》（1998）將詞典的社會性正式納入辭書研究范疇以來，詞典對語言的能動作用就愈發(fā)凸顯。本次大會的多篇論文都顯示了詞典在拯救瀕危文化、增強民族凝聚力、維護民族團結方面的作用。
新時期的詞典學還呈現(xiàn)出若干其他新特點，如?？圃~典編纂超越語文詞典編纂，用戶視角研究盛于編者視角研究，詞典史考察日趨冷淡，眾源編纂方式逐漸興起等等。論文議題還顯示，詞典學與跨文化交際、翻譯學、外語教學、二語習得、社會學、歷史學、術語學、統(tǒng)計學等學科領域已交匯融合，詞典學研究正以前所未有的廣闊度和多樣性鋪展開來。然而，再度思索，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)課題的研究深度還遠遠不夠。獲益于認知語言學、語料庫語言學、詞匯語義學、短語學等關于詞匯意義理論的最新成果（如原型理論、框架語義學、配價語法、搭配理論、構式語法、規(guī)范與變異理論等，不一而足）的研究尚不多見，具有深厚學理與前瞻遠見的研究還屈指可數(shù)。廣闊度有余，專深度不足，這也是當今詞典學界繁榮表面背后的隱憂。
詞典，作為人類步入文明社會后出現(xiàn)的一種認知工具，它對人類社會的文化傳承起著舉足輕重的作用?！皫浊陙?，特別是近現(xiàn)代，語言研究在一刻不停地進行，語言學理論在一刻不停地翻新。”（雍和明 2004：49）辭書領域同樣如此。從1604年第一部英語單語詞典起，詞典編纂經(jīng)歷了17世紀的難詞傳統(tǒng)，18世紀的文學傳統(tǒng)，19世紀的歷史傳統(tǒng)，20世紀的學術、實用、學習傳統(tǒng)三分天下，時至今日，拜迅猛的科技發(fā)展所賜，我們正在經(jīng)歷詞典史上千年未遇之變局，辭書的編纂理念、呈現(xiàn)形態(tài)、使用方式等方面都取得了一系列顛覆性的創(chuàng)新。一言以蔽之，在物質基礎、研究客體、研究工具日益更新的前提下，詞典學的思想體系和方法系統(tǒng)唯有隨之不斷升級，才能保持這門學科長久的生命力，走上“可持續(xù)發(fā)展”的道路。
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關鍵詞：工程電磁場教學；科研項目；教學效果
作者簡介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，教授。（北京 100101）
基金項目：本文系北京信息科技大學2012年度教學改革立項項目（項目編號：2012JGYB17）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0062-02
工程電磁場和電磁場與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程。為了使學生能夠學好和掌握這門課程，該門課程的教師費勁了心機，想盡了辦法，總的看教學效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類課程的學習的確困難，數(shù)學公式繁多，對學生的數(shù)學基礎要求高，同時電磁場與電磁波既看不見又摸不著，要求學生要有較好的空間想象力，加之教學方法主要以理論教學為主，沒有相應的科研課題與之對應，學生得不到感性認知，造成學習該門課程的目的不夠明確，學習的積極性和主動性欠缺，影響了后續(xù)的微波技術、電磁兼容等課程的學習，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學習與科研項目相結合，探索這類課程教學與實踐相結合的方法、具體實施的步驟、理論課與實踐課的學時比例等問題，為該類課程的教學改革積累經(jīng)驗，提供第一手資料。
一、本科教學與科研項目結合的優(yōu)點
1.有效提高學生學習的興趣和自覺性
工程電磁場和電磁場與電磁波課程的講授是諸多課程教學的難點之一。在教授該門課程的過程中，經(jīng)常有學生問老師學習該門課程究竟有什么用？對以后找工作有什么幫助？每當遇到這樣的問題，即使老師講了許多應用實例，學生仍很難得到感性認知?；谏鲜鰧嶋H情況，北京信息科技大學專門設立了研究課題。課題以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為基礎，從2010級及2011級電子信號工程專業(yè)及通信工程專業(yè)的本科生中優(yōu)選5～10名左右的學生參與該項目的具體研究，以求使他們能夠提高對電磁場與電磁波學習的興趣，增加該門課程的感性認識，深刻地理解和掌握本門課程學習的目的和意義，提高學習的自覺性。同時，為探索本課程教學方法和實踐教學的改革積累經(jīng)驗。
2.更好地鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力
科研項目所研究的內容都是本學科、本專業(yè)急需解決的問題，具有很強的綜合性，并在某種程度上需要創(chuàng)新。學生參與教師的科研項目，利用已學過的知識，在教師的指導下獨立地解決問題，可以培養(yǎng)、鍛煉獨立工作的能力。由于科研項目研究的都是本學科最前沿的問題，學生難免會遇到?jīng)]有學過的理論或遇到?jīng)]有涉及的實際問題，這會激發(fā)學生的自學熱情及挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神?？蒲许椖可婕暗膬热輳V泛，需要項目組成員間的緊密協(xié)作和良好的溝通，在此過程中可以培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神，提高處理問題、解決問題的能力和溝通能力。
3.有利于培養(yǎng)學生的責任意識
科研項目通常是分割成許多相互聯(lián)系和相互滲透的子課題。學生承擔的部分內容是項目的有機組成部分，如果學生由于自身的原因完不成指導教師所布置的畢業(yè)設計，某種程度上就會影響整個項目完成的進度。學生迫于這方面的考慮就會增強責任意識，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務。
二、具體的實施過程和方法
1.學生的優(yōu)選
在教師的指導下，優(yōu)選出的本科學生與研究生多次見面、溝通，探討課題的研究內容、研究難點和與電磁場與電磁波類課程的關系，使學生真正了解所學課程的用武之地，激發(fā)他們的學習主動性和自覺性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維縱向電導解釋方法研究等。通過上述過程，從研究生的研究課題中，減少研究內容和研究難度，確定本科生畢業(yè)設計題目。例如：瞬變電磁信號小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號不同小波分解層次消噪對比分析、瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號消噪對比分析等都是從研究生課題中縮減內容和減少難度確定的。
2.指導過程的有效性
學生選定后，對教師而言即開始了教學與研究項目結合、提升教學效果的實踐工作。教師從授課計劃到教學方法的改進，乃至教學管理部門——教務處的管理模式都應該有相應的調整。整個過程的每個環(huán)節(jié)均直接影響該項目的實施質量。教師應做到嚴格要求、整體把握、指導具體、科學有效。
在學生參加課題研究和上課的同時，教師應指導研究生與本科學生做好確定方案，在研究生的指導下查找相關的文獻，擬補參與課題研究所需知識的不足，以便學生盡早進入工作狀態(tài)。文獻檢索與應用是科學研究的必備能力之一。合理利用文獻資料是了解前人成果、避免低水平重復的必要手段。然而，考慮到學生的能力和精力有限，加之大三時學習任務也較繁重，進行大規(guī)模的資料檢索工作不太現(xiàn)實，筆者的做法是指定部分關鍵性的專著和論文，要求學生查找和閱讀，以便他們迅速進入狀態(tài)，少走彎路。
3.與考研方向相結合，促進考研率的提高
出于就業(yè)形勢的壓力和繼續(xù)深造的要求，很大一部分學生要參加考研。由于考研復習外語和數(shù)學與參加課題研究的時間有一定的沖突，處理不好會影響學生對參加課題時間和精力的投入。如果能將課題研究與學生的本科畢業(yè)設計和考研后的研究方向相結合則可最大限度地調動學生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現(xiàn)在所學習和研究的內容就是他們碩士階段的研究方向，這對于考研的專業(yè)課考試和復試階段的口試都有極大的幫助，因此學生會投入極大的熱情和盡最大的努力學好電磁場與電磁波這類課程，高質量地完成畢業(yè)設計。例如，筆者2013年度所帶的兩個學生所作的畢業(yè)設計題目是《瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個學生所做的畢業(yè)設計的內容既與本人的科研項目結合，也是他們考研后導師的研究方向，在畢業(yè)設計過程中兩個學生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業(yè)設計，畢業(yè)設計答辯獲得了優(yōu)秀成績。同時，考研的專業(yè)課成績和復試的成績在考生中名列前茅，分別順利地被北京郵電大學和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫的科研論文經(jīng)筆者修改后也發(fā)表在核心期刊上。通過畢業(yè)設計與考研研究方向結合，取得了較好的效果。
4.建立有效的溝通聯(lián)系制度
參加教師的科研項目研究是鍛煉學生各方面能力的一次極好的機會。然而，由于本科生初次接觸這類實踐性較強的教學過程，難免有些不適應，建立有效的溝通和聯(lián)系制度顯得十分必要。在上課的同時，又要參加科研實踐，對學生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學生討論的例會制度，堅持每周兩次研究生與本科學生會面，其中一次為指導教師答疑解惑時間，另一次為詳細討論、總結交流會。每位同學都要在會上對前一階段的電磁場與電磁波課程學習中所遇到的問題進行總結，并把課程中所學習的內容與研究課題的內容關聯(lián)，找出課程中哪些是基礎知識、哪些是研究課題中遇到的問題以及解決課題某些難題的需要自學和補充的知識，提出來讓大家討論。在討論時，指導教師傾聽、引導和總結，鼓勵學生間的自主交流。這樣既可實時掌握課程的教學效果和學生課題研究的參與程度及進展情況，也可以使學生間了解彼此的體會，相互促進，形成良好的學習、科研氛圍。筆者近幾年的實踐表明，例會制度是行之有效的，取得了一定的效果。
5.強調規(guī)范化管理和檢查制度
對研究生指導本科生參加研究項目、促進電磁場與電磁波課程學習的過程要規(guī)范組織管理和操作程序，明確責任，理順關系，制定完善的規(guī)章制度，使管理科學化、規(guī)范化。在這個過程中，指導教師要督促和指導學生按照規(guī)范化的程序保質、保量按時地完成各階段的任務。具體地講，每個參加課題研究的學生要寫一個實踐報告，總結參加課題的收獲和電磁場與電磁波課程學習的體會與方法，供本屆和下一屆學生參考以及教師授課時講解。
三、收獲與體會
本次研究以提高工程電磁場導論和電磁場與電磁波的教學效果為出發(fā)點，以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為依托，探索和研究本類課程教學的理論與實踐方法，以求通過學生參加項目的實施和研究過程，提高對本門類課程學習的積極性和認清學習與掌握該類課程的重要性以及與后續(xù)課程學習（例如，天線和微波課程的學習）、考研、畢業(yè)后從事相關領域工作的相關性。通過優(yōu)選的5～10名2010級及2011級學生參加瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究項目，跟蹤和評價學生參加實際的研究項目對本類課程學習和教學效果提高的促進作用，使學生能夠學以致用，為改進電磁場與電磁波課程的教學積累經(jīng)驗，奠定基礎。通過本次實踐研究得到了以下幾點認識：
理論教學與科研項目相結合是科研成果轉化為教學成果的途徑，是科研與教學相互作用、促進教學水平提高和學生獲取課程內容感性知識的有效手段，有助于提高該類課程學生學習的興趣和自覺性，提高教學效果。
在本項目的實踐過程中可以培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神、責任意識，挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，獨立地解決問題的能力和溝通能力等。同時，在項目的實施過程中，結合學生的實際情況，提前開設畢業(yè)設計題目，摸索行之有效的畢業(yè)設計科學和規(guī)范的管理方法、正確指導、有效溝通方法，促進畢業(yè)設計的質量提升。此外，在項目的研究過程中，有意識地培養(yǎng)學生對本校的眷戀度，提高考研第一志愿報考本校本專業(yè)的比例，提高本專業(yè)的考研率。
通過本項目的實施探索課程教學改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類課程的教學提供示范。
探索學科建設成果轉化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢的機制與途徑，在此成果的基礎上凝練新的學科方向，促進學科建設。
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謝波
摘要：在傳統(tǒng)交易活動中，“簽字蓋章”是許多法律的基本要求。但隨著網(wǎng)絡技術的日新月異，電子簽名和認證已經(jīng)十分普遍。電子簽名和認證作為電子商務的重要組成部分，其中的法律問題阻礙了電子交易的進行，也制約了電子商務的發(fā)展。本文將對電子簽名和認證中的法律問題進行深入的探討和論述。
關鍵詞：電子簽名，認證，電子商務，電子合同，法律問題
在傳統(tǒng)交易中，人們常常通過親筆簽名的方式來確保合同當事人身份的真實有效和意思表示的一致。同時，親筆簽名也是許多法律的要求。例如，我國《合同法》第32條規(guī)定：“當事人采用合同書形式訂立合同的，自雙方當事人簽字或者蓋章時合同成立?！蔽覈镀睋?jù)法》第4條規(guī)定：“票據(jù)出票人制作票據(jù)，應當按照法定條件在票據(jù)上簽章，并按照所記載的事項承擔票據(jù)責任。持票人行使票據(jù)權利，應當按照法定程序在票據(jù)上簽章，并出示票據(jù)?！比欢?，在電子商務環(huán)境下，由于合同當事人可能相隔千里，甚至在整個交易過程中并不謀面，這就使傳統(tǒng)的親筆簽名方式就很難運用于電子交易。但是，傳統(tǒng)的親筆簽名方式所具有的功能，特別是它所具有的證明合同的真實性和完整性的功能，對一直為網(wǎng)絡安全問題所困擾的電子商務仍然具有重要的價值。所以，簽名的要求在電子商務環(huán)境下不僅不應被放棄，反而應該得到強化和更有力的保障。當然，這里所說的簽名已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的親筆簽名，而是電子簽名（Electronic Signature）。
新加坡1998年頒布的《電子交易法》（Singapore Electronic Transactions Act 1998，SETA）對電子簽名和數(shù)字簽名作了相關規(guī)定。它將電子簽名定義為：“以數(shù)字形式所附或在邏輯上與電子記錄有聯(lián)系的任何字母，文字數(shù)字或其他符號，并且執(zhí)行或采納電子簽名是為了證明或批準電子記錄”；將數(shù)字簽名（Digital Signature）定義為：“通過使用非對稱加密系統(tǒng)和哈希函數(shù)（Hushing Function）來變換電子記錄的一種電子簽名”?？梢?，數(shù)字簽名是電子簽名的一種。根據(jù)聯(lián)合國國際貿易法委員會電子商務工作組1999年頒布的《電子簽名統(tǒng)一規(guī)則（草案）》（Draft Uniform Rule On Electronic Signature）第1條的規(guī)定：“‘電子簽名’，是指以電子形式存在于數(shù)據(jù)信息之中的，或作為其附件的或邏輯上與之有聯(lián)系的數(shù)據(jù)，并且它（可以）用于辨別數(shù)據(jù)簽署人的身份，并表明簽署人對數(shù)據(jù)信息中包含的信息的認可”。筆者認為這一定義頗值得我國立法的借鑒。
電子簽名的主要目的是利用技術的手段對數(shù)據(jù)電文的發(fā)件人身份做出確認及保證傳送的文件內容沒有被篡改，以及解決事后發(fā)件人否認已經(jīng)發(fā)送或者是收到資料等問題。[1]電子簽名是法律上一個重要的創(chuàng)新概念，它作為電子認證技術在法律上的總括，得到了許多國家的認可。目前，國際上通用的電子簽名主要有以下三種模式：
一、智能卡模式。智能卡是安裝了嵌入式微型控制器芯片的IC卡，內儲有關自己的數(shù)字信息。使用者在使用智能卡時只要在計算機的掃描器上一掃，然后鍵入自己設定的密碼即成。
二、密碼模式。使用者可以自己設定一個密碼，該密碼由數(shù)字或字符組合而成。有的單位還提供硬件，讓使用者用電子筆在電子板上簽名后存儲起來，電子板不僅可以記錄簽名的形狀，而且可以記錄使用者簽名時的力度以及定字的速度等，以防他人盜用簽名。
三、生物測定模式。該方法以使用者的生理特征為基礎，通過計算機對使用者的指紋、面部等進行數(shù)字化的同一認定。
隨著電子商務的發(fā)展，為了消除電子商務在法律上的障礙，許多國家已經(jīng)著手研究電子簽名的問題。聯(lián)合國國際貿易法委員會電子商務工作組一直以《電子簽名統(tǒng)一規(guī)則》作為擬定草案的標題，并得到了許多國家的一致認同。歐盟的相關指令也同樣以“電子簽名”為題。自世界上第一部電子簽名法——美國猶他州于1995年頒布的《數(shù)字簽名法》以來，迄今為止，國家級的電子商務立法有德國的《數(shù)字簽名法》和《數(shù)字簽名條例》、美國的《電子簽名法》、意大利的《數(shù)字簽名法》、愛爾蘭的《電子簽名法》、馬來西亞的《數(shù)字簽名法》、新加坡的《電子交易法》、韓國的《電子商務基本法》等。從內容上來看，這些法律以電子簽名（數(shù)字簽名）與認證機構的相關規(guī)定為主，多數(shù)立法文件直接以“電子簽名”或“數(shù)字簽名”為標題。電子簽名法不僅能解決電子合同的法律效力、電子交易中的風險和責任分配等基本問題，而且能有效地維護電子商務活動中國家的經(jīng)濟利益，因此在整個電子商務法律體系中占有極其重要的地位。
由于電子合同未必具有傳統(tǒng)合同的書面文本，這就使得傳統(tǒng)的親筆簽名方式被電子簽名所替代。如同傳統(tǒng)合同須雙方當事人簽字蓋章方能生效一樣，如果電子簽名不具有法律效力，則無法使電子合同有效。在傳統(tǒng)合同中，親筆簽名或蓋章的行為主要有兩種功能：一是表明合同當事人的真實身份；二是表明合同當事人愿受合同約束的意思。但在電子商務活動中，傳統(tǒng)的親筆簽名方式很難應用于這種電子交易方式。因此，人們開始采用電子簽名來證明彼此的身份。
在電子合同上的簽名，最大的障礙仍然是技術上的，也就是說現(xiàn)有技術仍不能使當事人像在合同書上簽字那樣方便、簡單。[2]但需要指出的是，一旦從技術上解決了電子簽名的問題，電子簽名在電子商務中的實用性以及所產(chǎn)生的法律效力將不會低于在傳統(tǒng)合同書上的簽名。同時，我們還應看到，既然承認電子合同屬于書面形式，那么就必須承認電子簽名的效力，因為在沒有電子簽名的情況下，任何人都可以自由地進入計算機系統(tǒng)，并對文件的內容進行篡改，電子合同就很難存在了。
目前，世界各國以及國際組織的立法已有將“電子簽名”視為簽名的傾向。例如，聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會促進國際貿易程序工作小組認為：只要貿易文件上的簽名，能夠據(jù)以認定文件的來源（即據(jù)以追溯出文件的作者）并利用該簽名認證該文件，簽署文件者就要對文件單據(jù)上事項的正確性及完整性負責。[3]《漢堡規(guī)則》（Hamburg Rules）第14條規(guī)定：“提單上的簽字可以用手寫、印摹、打孔、蓋章、符號或如不違反提單簽發(fā)地所在國國家的法律，用任何其他機械的或電子的方法?！痹谖覈膶嶓w法中，除法律有特別規(guī)定以外，當事人訂立合同可以采用書面形式、口頭形式和其他形式，而并不以書面形式、簽字蓋章等方式為要件。就這點而言，與英美法系所強調書面形式和簽字蓋章等要件才能使合同成立、生效的基本原則有很大的不同。因此，我國對簽名或蓋章的法律要求在具體法律條文中并未過多涉及。[4]但我國《合同法》采用了一種靈活的方式。我國《合同法》第33條規(guī)定：“當事人采用信件、數(shù)據(jù)電文等形式訂立合同的，可以在合同成立之前要求簽訂確認書。簽訂確認書時合同成立。”根據(jù)這一規(guī)定，如果當事人在簽訂合同時使用了電子簽名，既可以不簽訂確認書，也可以根據(jù)實際情況，在合同成立之前要求簽訂確認書。當然，采用后一種做法可以更加明確合同的真實性，以防電子簽名的偽造。
筆者認為，政府相關部門應該積極向大眾廣為推介說明電子簽名的定義、目的、適用范圍、使用方法等，然后再由法律提供一套公平合理的游戲規(guī)則。通過建立完善的電子簽名和電子認證體系，一方面可以促進電子商務的發(fā)展，另一方面可以提高人們對電子簽名的接納度并減少電子簽名的偽造、變造和其他欺詐行為。
認證是一種證實某人或某事為有效或名副其實的過程，其目標仍然是著眼于“安全”。電子商務的安全問題主要包括兩個方面：一、從技術上建立安全認證機制，以確認交易各方身份的真實性以及信息的保密性、完整性和不可抵賴性；同時，利用現(xiàn)代密碼技術以及電子簽名技術等，來保證電子商務活動的安全。二、當電子商務活動出現(xiàn)差錯時，如何運用法律手段解決交易各方的責任以及權利義務關系等問題。在計算機系統(tǒng)或通信中，認證是良好的數(shù)據(jù)安全措施的一個重要組成部分。電子信息技術的發(fā)展極大地增強了人們獲得信息的能力，同時也增加了某些敏感或有價值的數(shù)據(jù)被濫用的風險。如何確保交易對方的主體資格以及交易數(shù)據(jù)資料的安全，是電子交易各方都極為關注的問題。因此，我們必須保證買賣雙方在電子交易中身份的真實可靠。電子認證的作用就在于確認交易雙方真實有效的身份。
電子認證與電子簽名一樣都是電子商務活動中的安全保障機制。它是由特定的第三方機構提供的，對電子簽名及其簽名者的真實身份進行驗證的服務。電子認證主要應用于電子交易的信用安全方面，以保障開放性網(wǎng)絡環(huán)境中交易人身份的真實可靠。電子認證是確定某個人的身份信息或者是特定的信息在傳輸過程中未被修改或者替換。[5]
在電子交易過程中，除了交易雙方以電子簽名的方式來識別彼此的身份和確保傳輸信息的完整性外，對電子簽名本身的認證問題，并不能由交易各方自己完成，而是由一個具有權威性、可信賴性和公正性的第三方來完成，從而為電子交易建立一種有效、可靠的保護機制。此第三方被稱為認證機構（Certificate Authority，CA）。認證機構提供電子交易過程中的認證服務，能簽發(fā)數(shù)字證書并能確認用戶的真實身份。同時，由于電子商務活動常常是跨國境的，因此交易各方當事人就需要有不同國家的認證機構對各自的身份進行認證，并向電子商務活動的相對方發(fā)放電子認證證書。在實踐中，就需要各國相互承認對方國家認證機構發(fā)放的電子認證證書的效力，以保證電子商務活動的順利進行。
認證機構在電子商務活動中既不向在線當事人出售任何商品，也不提供資金或勞動力資源，它所提供的服務只是一種無形的證書信息。這種數(shù)字證書包含一個公開密鑰、交易相對人的姓名以及認證機構的電子簽名、密鑰的有效時間，發(fā)證機關的名稱，證書的序列號等。在整個電子交易過程中，認證機構不僅要對進行電子交易的各方當事人負責，還要對整個電子商務的交易秩序負責，因此，它是一個十分重要的機構。
在認證機構的設立上，我們必須強調它應是一個獨立的法律實體，即是說它能夠以自己的名義提供服務，能夠以自己的財產(chǎn)提供擔保，同時能在法律規(guī)定的范圍內獨立承擔相應的民事責任。認證機構在整個電子交易過程中必須保持中立，它一般不得直接和客戶進行商業(yè)交易，也不能代表任何一方當事人的利益，而只能通過客觀的交易信息促成當事人之間的交易。另外，電子認證機構不能以盈利為目的，它應當是一種類似于承擔社會服務功能的公共事業(yè)。從國外的經(jīng)驗來看，設立專門、獨立和非營利性的認證機構是比較合適的作法。
結合國際上電子商務立法的先例，認證機構一般應承擔以下義務：一、信息披露與通知義務。其根本目的就在于維護社會公共利益和保護信息弱勢群體。二、安全義務。安全可信度是公眾對認證機構的要求，認證機構應當采用能夠滿足條件的安全系統(tǒng)。三、保密義務。認證機構不得對外披露需要保密的信息。此外，認證機構還負有其他義務，如：舉證義務，即交易當事人在使用證書過程中發(fā)生糾紛，認證機構可以根據(jù)交易雙方或一方的要求，為其提供舉證服務。
同時，認證機構在提供認證服務的過程中會面臨許多潛在風險。其風險的種類主要有：（1）運用技術過失致使數(shù)字記錄丟失；（2）對信息未進行嚴格審查致使證書含虛假陳述，第三人信賴其陳述，并基于證書的等級進行交易，將損壞認證機構的可信度；（3）未經(jīng)過合理適當?shù)谋鎰e而終止或撤銷證書；（4）由于服務器故障或周期性離線修整而造成認證服務中斷；（5）內部人員即認證機構有權訪問證書數(shù)據(jù)庫的雇員制作虛假證書或涂改證書記錄；（6）外部人員使用多種方法改造認證機構的通用協(xié)議；（7）作為網(wǎng)絡機構隨著技術更新其淘汰率高，服務可能難以長期維持，但是某些長期證書的管理又需要服務一直持續(xù)下去不能中斷，等等。[6]
由上述認證機構的性質與風險分析可以看出，電子認證的產(chǎn)生與發(fā)展將引發(fā)電子商務領域的許多新的法律問題，這主要包括：一、數(shù)字證書與認證機構的法律地位以及對電子認證的法律監(jiān)管應得到立法規(guī)范，否則無法保障電子認證的有序發(fā)展。二、電子認證所面臨的風險將引發(fā)認證機構的責任問題，因為認證機構有可能在某些場合給證書持有人或證書信賴人造成損失。三、認證機構作為一個在電子商務領域具有重要價值的新型信用服務主體，將會面臨許多現(xiàn)實或潛在的執(zhí)業(yè)風險。四、電子認證所應實現(xiàn)的服務標準或技術標準應得到相應的規(guī)范與完善，以真正達到保障電子交易安全的目的與價值?；谝陨线@些法律問題，筆者認為，對于在電子交易中保障網(wǎng)絡交易安全以及信用制度起重要作用的電子認證，應在未來的電子商務立法中占據(jù)應有的地位。
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論文關鍵詞：金融危機，農村信用社，對策
一、金融危機爆發(fā)的背景、原因及影響
（一）金融危機概述
2007年，由美國次貨危機引起的支付危機愈演愈烈，美國股市暴跌，眾多大銀行破產(chǎn)倒閉，造成投資者的恐慌，直至導致美國全國性的金融危機。隨后金融動蕩迅速波及世界各個角落，各國經(jīng)濟發(fā)展陷入泥潭難以自撥，演變成全球性的金融海嘯，其影響持續(xù)到現(xiàn)在。
目前雖有跡象表明我國正從金融危機的影響中逐漸恢復，但近年來，金融危機對我國經(jīng)濟各個方面產(chǎn)生了一定的影響。隨著中國經(jīng)濟與世界市場的聯(lián)系越來越緊密，中國經(jīng)濟的對外依存度也在不斷地提高，國際外部環(huán)境的變化將直接導致我國靠出口與投資拉動經(jīng)濟增長的模式受到嚴重的挑戰(zhàn)，也增加了我國當前經(jīng)濟發(fā)展模式轉變的難度。同時對于國民經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、民生的進一步改善、社會的長期穩(wěn)定帶來了巨大的壓力。
（二）金融危機形成原因分析
1. 經(jīng)濟的全球化、一體化實現(xiàn)了各種資源的無國界障礙流動，反過來又增加了各國經(jīng)濟聯(lián)系的聯(lián)系和依賴性，使全球成為了真正意義上的地球村。然而，這也一定程度上導致了危機蔓延的可能性和廣泛性。美國次貸危機后，多米諾骨牌開始倒塌，著名的雷曼兄弟等一系列的金融機構相繼宣布破產(chǎn)或被政府接管，全球股市持續(xù)下跌，世界市場上的資金流動性嚴重減弱，最后演變成全球性的金融危機和經(jīng)濟危機，世界范圍內各經(jīng)濟主體都難以幸免。
2. 在此次的金融危機過程中金融論文，“次貸”是被提及最多的詞，次貸危機也成了此次金融危機的導火線。次貸是次級抵押貸款（Sub prime Market）的簡稱，作為一種新型的融資方式，旨在為購房者提供融資便利讓中低收入者可以購買起住房。這些次級貸款產(chǎn)品大大增加了金融系統(tǒng)的信用風險。同時由于相關政策的改變如連續(xù)加息和房價下跌，使得大量的次級貸款者難以支付月供，造成違約增加。加上次級抵押貸款公司將風險轉移給整個資本市場，和這種金融創(chuàng)新產(chǎn)品推銷范圍的廣泛性，所以也造成了世界范圍內的巨大影響。
3. [1]市場經(jīng)濟并不是萬能的，由于自身的缺陷導致市場運行中出現(xiàn)許多難以依靠本身解決的問題，加上市場對利益的追求是永無止境的，這必然需要有力的監(jiān)管措施。在次貸危機暴發(fā)前，信用評級機構對于高風險性的金融產(chǎn)品如MBS、CDO等都給予了很高的信用評級中國。由于虛假的高信用評級吸引了大量的投資者，間接造成次級抵押貸款市場的表面非理性的繁榮。在這過程中，美國政府和美聯(lián)儲監(jiān)管的監(jiān)管缺位，對金融市場的宏觀調控作用難以有效發(fā)揮。當市場參與者理性不足時，監(jiān)管當局責無旁貸，應積極采取措施將危機消除在萌芽階段，否則越演越烈將一發(fā)不可收拾。
（三）金融危機對農村信用社的影響
作為傳統(tǒng)傳統(tǒng)農業(yè)大國，金融危機對我國的農村、農業(yè)、農民也產(chǎn)生了相當程度的沖擊和直接的影響。農村信用合作社以“三農”為主要服務對象，是中國金融體系的不可或缺的組成部分。在這場全球性金融風暴的大環(huán)境下，農村信用合作更是難以置身事外，其業(yè)務經(jīng)營及管理必然受到影響。
1. 客戶資源流失，經(jīng)營利潤增長放慢
國際金融危機不斷滲透和蔓延到各領域，農村、農業(yè)、農民承受的市場風險和壓力逐漸增加。以農副產(chǎn)品為原材料的加工業(yè)由于出口需求的縮減，導致企業(yè)經(jīng)營效益不理想，一方面影響相關農業(yè)企業(yè)的資本流動，另一方面導致農民收入減少，從而造成農信社客戶資源的流失。受大背景環(huán)境的影響，預期收入和購買力的下降，對于農村的生產(chǎn)和農戶的心理難免造成負面影響，也不利于農信社相關業(yè)務的開展。農信社的存款、貸款額增長率相較于之前都有一定幅度的下降。[2]對于“以貸為本”， 缺少中間業(yè)務支撐的農村信用社，盈利問題將是最大的難題。同時由于受監(jiān)管政策的影響，各農信社之間的競爭相互滲透異常激烈，也在一定程度上導致客戶資源特別是優(yōu)質客戶資源的短缺。
2. 競爭壓力加劇，市場份額面臨挑戰(zhàn)
農村信用社明確定位于三農。中國是一個發(fā)展中的農業(yè)大國，三農在我國經(jīng)濟發(fā)展中扮演著不可缺少的重要作用。然而隨著農村金融改革的深入推進，農信社“一農支三農”的地位已受到挑戰(zhàn)，越來越多的金融機構意識到農村市場的重要地位，也采取相應措施，加大力度對農村金融業(yè)務的支持，如農業(yè)銀行“惠農卡”的推行、郵政儲蓄銀行小額農貸產(chǎn)品的面市。加上民間借貸盛行，金融危機之下農信社的市場環(huán)境復雜性和面對的不確定因素增加，農村金融市場市場競爭日趨劇烈，農信社面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
3. 金融創(chuàng)新壓力加大
目前農信社提供的服務幾乎集中在傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務上，信貸種類偏少金融論文，金融創(chuàng)新也主要是以借鑒為主，創(chuàng)新性不足，同質化嚴重。同時由于金融危機的關系，之前的金融產(chǎn)品也受到不同程度的影響。[3]如受農戶歡迎的小額農貸因市場的不景氣形勢，市場需求下降，導致深度推廣難度增加。農村的產(chǎn)業(yè)結構調整雖然讓如專業(yè)合作社的組建、消費類的新興產(chǎn)業(yè)的資金需求增大，但由于處于初期的探索階段和金融危機的沖擊，農信社可作為之處有限。也有些農信社把部分資產(chǎn)投資于房地產(chǎn)行業(yè)，但房地產(chǎn)行業(yè)的不穩(wěn)定性使農信社陷入困境之中。加上，農信社自身條件的限制，如金融創(chuàng)新觀念不強、金融人才缺乏、金融工具創(chuàng)新能力有限等等都加劇了目前農信社金融創(chuàng)新的壓力。
4. 農村信用社體制改革阻力增加
由于歷史積累和現(xiàn)實問題，農信社普遍存在著經(jīng)營效益不佳、服務機制不健全、人才觀念落后、電子信息化程度度等問題。農村信用社體制改革目標就在于解決歷史積累上所留下的問題和改善農信社在經(jīng)營管理體制。但當前從整體上來說，我國農信社體制改革嚴重滯后，不僅與金融改革的預期目標相距還很大，同時也難以適應當下金融市場的高速發(fā)展。為了實現(xiàn)我國農信社的可持續(xù)發(fā)展，農信社的體制改革也在不斷的深化，但金融危機的到來對于農信社的改革必然造成影響。在農信社面臨各方面巨大壓力的情況下，如何繼續(xù)推動農信社的改革，增強實力，實現(xiàn)向現(xiàn)代化銀行的轉換，難度可想而知。
二、農村信用社應對金融危機對策分析
面對金融危機，農信社如何結合自身的實際情況利用各種有利因素化挑戰(zhàn)為發(fā)展機遇，實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，關鍵在于以下幾個方面：
（一） 解讀金融危機深層問題，總結教訓
由美國次貸危機引發(fā)的金融海嘯帶來的不僅僅是巨大的災難還有深刻的經(jīng)驗教訓。我國農信社應深刻解讀引發(fā)金融危機的深層次原因。在這場危機中，不管是對全球經(jīng)濟一體化的把握、政府的金融市場監(jiān)管還是對于市場機制的靈活運用，農信社有所作為的地方還很多。各國也紛紛總結應對此次金融危機的經(jīng)驗之談，其中馬來西亞央行行長澤提認為金融機構本身的穩(wěn)定性是非常重要的中國。農信社應努力增強自身的實力，夯實基礎，加強內部治理和穩(wěn)定性。同時，金融危機也暴露出各金融機構在風險防范上的管理漏洞，這也對農信社提出了建立和強化風險防范機制的要求。
（二）構建農村信用社營銷體系，鞏固市場地位
面對競爭壓力加劇、市場份額面臨挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，農信社關鍵在于做好市場營銷，提高廣大農戶應對金融危機的信心，擴大市場份額，鞏固市場地位。農信社應充分發(fā)揮其立足于農村農業(yè)農民的先天優(yōu)勢，做好市場細分，明確目標市場，注重于潛在市場的發(fā)掘和培訓和客戶資源的有效管理。樹立“以客戶需求為中心的”營銷觀念，改進服務質量，以優(yōu)質貼心服務取勝。加強營銷人員隊伍的建設，為市場營銷提供優(yōu)秀的人才保障。利用多種營銷手段，形成整體的營銷策略，真正起到維系客戶、培育客戶的忠誠度、搶占市場的作用。
（三）尋找市場突破口，實現(xiàn)金融創(chuàng)新
農信社對于原有的金融產(chǎn)品可根據(jù)市場需求作出適當調整后繼續(xù)加大推廣力度。如原本的小額農貸投放一般以男性為主金融論文，可在充分調研的基礎向農村婦女推廣。積極尋找市場突破口，進行產(chǎn)品創(chuàng)新，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉”。對于富裕的農戶可嘗試消費型或住房類貸款的推銷；對于因金融危機返鄉(xiāng)的農民工，可鼓勵支持其進行創(chuàng)業(yè)；[4]對于國家鼓勵提倡的綠色環(huán)保型、科技實用型、區(qū)域特色型中小企業(yè)，加大支持力度著力解決所面臨的貸款難問題。積極開發(fā)中間業(yè)務的創(chuàng)新工作，在做好原先業(yè)務，如工資的基礎上，充分發(fā)揮農信社根植于廣大農村的優(yōu)勢，可逐步開展代收保險、水電費、民政補助款、等業(yè)務，急廣大農民之所需以提升農信社金融服務影響力，獲得良好口碑。同時可嘗試電話銀行、投資理財、金融咨詢服務等新業(yè)務，以提供了更加優(yōu)質全面的金融服務。
（四）引入現(xiàn)代金融理念和機制，加快體制改革
金融危機對于農信社的體制改革來講既是挑戰(zhàn)又是機遇。借此次金融危機的契機，農信社應挺住各方面壓力，嚴格遵循國家和省市各級的政策要求，堅持以三農為主要服務對象，不斷提升自身實力向現(xiàn)代金融企業(yè)邁進。引入現(xiàn)代國內外商業(yè)銀行先進的運作管理模式和觀念，樹立以效益為目標，以人為本的經(jīng)營理念，打破原有體制的束縛，健全法人治理的企業(yè)結構，盡快完善運行機制適應市場要求，將農信社改革往實處和深處推進，以致力于符合現(xiàn)代商業(yè)銀行發(fā)展需要的現(xiàn)代企業(yè)制度的建設。
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申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 一、開放課程在環(huán)境教學中的發(fā)展機遇
1.國內外開放課程的發(fā)展歷程
（1）國外開放性課程發(fā)展。開放性課程，全稱是Open Course Ware（OCW），包括“開放課件、開放內容、開放教育資源、開放獲取、開放課程”五個部分。這五個部分通過課程獲取方式以及課程本質特征對開放性課程進行了詮釋。
事物的發(fā)展總是需要一定的時間和歷程。早在1969年，英國就成立了開放性大學;20世紀90年代，哈佛大學開設了一門名為“正義”的開放課，當時注冊學生超過14 000人;2001年4月，美國麻省理工學院（MIT）開始推行開放課件，開創(chuàng)了前所未有的開放性教育資源活動，對世界教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，被認為是開放性課程發(fā)展歷史上的標志性事件;2011年秋季，慕課（MOOC）開始興起，掀起了全球開放性課程的。
（2）國內開放課程發(fā)展。我國開放課程的發(fā)展也經(jīng)歷了十余年的發(fā)展。2003年，教育部啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”，其中包含“精品課程建設工程”計劃，可以說我國的開放課程的起步還是相對較早的，但與真正意義上的MOOC還是有差別。2010年，部分門戶網(wǎng)站和網(wǎng)友自發(fā)翻譯了一些國外網(wǎng)絡公開課。2011年，復旦大學率先推出國產(chǎn)網(wǎng)絡公開課，首位走上復旦大學網(wǎng)絡公開課講壇的是臺灣王森教授，其“執(zhí)拗的低音”獲得廣泛好評。此后，首批中國大學視頻公開課免費向公眾開放，可以說是對公眾開放的起點，至今已評審出一千多門國家精品開放課程，已建設特定平臺進行課程傳播。
國外開放課程大多數(shù)是依托于高校自身創(chuàng)辦的網(wǎng)站，而我國的開放課程目前還處于發(fā)展階段，希望通過某種組織或某種形式來實現(xiàn)集群優(yōu)勢，其中比較優(yōu)秀的有“愛課程”網(wǎng)站（iCourse）。該網(wǎng)站集中了“資源共享課”“視頻公開課”“中國大學MOOC”“學習社區(qū)”等相關內容，平臺具有有效的交互性，不斷提升公開課程的互動性。其中“視頻公開課”主要體現(xiàn)影響力大、受眾面廣的高?？茖W、文化素質;“資源共享課”和“中國大學MOOC”則更具針對性和專業(yè)性。
2.環(huán)境開放課程的需求日益增大
從形式的需求來看，開放課程也非常重要。中國500個大型城市中，僅有少于1%的城市達到世界衛(wèi)生組織推薦的空氣質量標準;2013年世界上污染最嚴重的10個城市有7個在中國;還有一些環(huán)境突發(fā)事件，如青島輸油管道爆炸事件、廣東茂名PX項目事件、中石油長慶油田分公司水污染等，時常見諸報端。與人們日常生活息息相關的環(huán)境問題日益嚴重，使得民眾了解環(huán)境類相關知識的要求日益迫切。
同時，環(huán)境學科與許多學科息息相關，包括能源與環(huán)境、建筑設計與環(huán)境、交通與噪音防護、傳染病與環(huán)境等等。越來越多的科學研究與工程設計，需要非環(huán)境領域的工作者對環(huán)境專業(yè)知識具有一定的了解。
3.環(huán)境開放課程與傳統(tǒng)教學對比
傳統(tǒng)環(huán)境教學主要面向在校學生，課時設置一般不少于2年，主要講解環(huán)境類本科生需要掌握的所有環(huán)境知識，課程講授與考核評估相結合，社會認可度高。環(huán)境開放課程則主要面向在校學生和社會大眾，課時一般不長于10周，關注的往往是熱點環(huán)境問題，采用視頻講授的形式，社會認可度較低。
總體而言，傳統(tǒng)教學知識系統(tǒng)全面，但學習群體較窄，學時較長;開放課程適于大眾，時間短，著重于社會熱點問題。開放課程和傳統(tǒng)教學各有優(yōu)勢，互補促進環(huán)境學科發(fā)展。下一步需要我們認真研究如何通過開放課程使我們的教育質量不斷提高，同時讓學生獲得更多的知識。
4.環(huán)境開放課程對環(huán)境學科的促進
（1）學科教學發(fā)展。在開放課程平臺中，課程材料需要面向全世界公開，接受全世界各領域學習者的反饋，這就促使教師必須不斷提高自己的學術水平和教學水平，不斷完善課程材料，進而又促進了傳統(tǒng)教學的發(fā)展。在2005年的一份MITOCW報告中顯示，32%的教師認為參與開放課程有助于提高他們的教學發(fā)展
（2）學科自身的前沿發(fā)展。開放課程需要本領域、本專業(yè)教師之間積極互動。一門課程可能需要與全世界不同地域、不同國家的相關教師進行溝通，開放課程平臺將全世界環(huán)境領域的學者密切聯(lián)系起來。環(huán)境開放課程將全世界環(huán)境領域的研究成果公布于網(wǎng)絡以供學習，有利于學科內部交流，促進專業(yè)學術前沿發(fā)展。麻省理工的報告指出，開放課程教師中有42%提升了本專業(yè)知識與能力。
（3）學科與其他領域合作中尋求發(fā)展。環(huán)境學科與化學、農業(yè)、微生物學、物理學、材料科學、生態(tài)學、計算機科學聯(lián)系緊密。開放課程為各學科專業(yè)提供了交流的平臺，促進世界各領域學習者建立聯(lián)系，促進學科交叉合作范圍。環(huán)境研究者需要關注其他學科的開放課程，不同領域的環(huán)境課程學習者需要積極溝通，開放課程平臺內各學科之間也需要交流，從而促進環(huán)境學科與其他學科之間的相互融合、共同發(fā)展。 二、環(huán)境領域開放課程現(xiàn)狀
1.國外環(huán)境開放課程概況
（1）全球化平臺。國外環(huán)境開放課程主要依托于Coursera和edX兩大開放課程平臺，全球共有31所高校和科研機構開設了環(huán)境類開放課程。
（2）多樣化課程。Coursera和edX兩大開放課程平臺開設了44門環(huán)境類開放課程，共包含環(huán)境經(jīng)濟學、水處理工程、環(huán)境科學導論、環(huán)境與健康、環(huán)境生態(tài)學、海洋學、氣候學、清潔能源、可持續(xù)發(fā)展9個環(huán)境領域的相關方向。通過分析發(fā)現(xiàn)，國外的環(huán)境開放課程方向豐富，覆蓋范圍廣，關注的多為全球性環(huán)境熱點，課程設置偏于理論研究，與其他學科交叉性強。
（3）全流程交互式學習。從目前來看，國外的環(huán)境開放課程形成的一套較為系統(tǒng)的學習模式，我們可以稱為“全流程交互式學習”模式。該模式分為五個部分：課前準備――免費注冊，課程目錄介紹、課件筆記預習;視頻授課――自由安排學習時間，邀請嘉賓進行視頻案例分析和講座;評估測試――需完成作業(yè)并記錄于電子檔案中，需經(jīng)測試方可進入下一部分學習;學習社區(qū)――通過論壇或社交媒體進行交流討論，全球性的學習社區(qū);結課證書――按要求完成課程學習后，提供結課證書。
全流程交互式學習具有四大特點：一是真實的學習感受。學習者需要按時上課并提交課程作業(yè)。每位學習者的學習情況都將記錄在自己的電子檔案中。二是積極的人機互動。在Coursera平臺中，學習者會被要求在視頻播放過程中回答相關問題，以進入下一部分的學習。三是個性化的輔導。在開放課程平臺中，助教會分析出學習者知識掌握程度，給出相應的指導，體現(xiàn)出學習者的個性化輔導。四是全球性的學習社區(qū)。學習者在學習過程中以不同方式進行線上交流互動，加強了師生間、學生間和全球范圍內的合作討論。
2.我國環(huán)境開放課程情況
目前我們國家的環(huán)境開放課程主要依托兩大平臺：一是“愛課程”平臺（iCourse），該平臺是由教育部、財政部支持建設的，知名度較高，平臺交互性較好，科普性較強，專業(yè)性相對較弱;另一個是“中國高校環(huán)境課程網(wǎng)”，是由教育部、環(huán)保部等共同建設的，平臺建設針對性強，專業(yè)性較強。二者相輔相成，雙管齊下，相互促進，共同發(fā)展。
目前在環(huán)境開放課程設置方面，MOOC現(xiàn)在還比較少，但是視頻公開課和資源共享課有一些。在“愛課程”平臺上目前一共有19門與環(huán)境有關的視頻公開課，涉及16所高校，包括北京師范大學的“歷史與環(huán)?！薄⒈本┝謽I(yè)大學的“令人憧憬而困惑的生態(tài)文明”、清華大學的“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”等關注人文與公共意識的課程，以及南京大學的“環(huán)境學原理”、河海大學的“當今環(huán)境熱點問題”、中南大學的“能源與環(huán)境”等關注原理與熱點問題的課程。我們希望在環(huán)境類MOOC建設方面開展一些工作，推選一批名師，根據(jù)不同課程建設一批適合于不同高校、不同層次的MOOC。
在“愛課程”平臺上目前有環(huán)境相關的資源共享課26門，涉及本科和高職高專2個層次;網(wǎng)絡教育方面只有分欄，沒有具體課程。其中本科教育層次分為理學和工學，高職高專層次主要是環(huán)保類的課程。從現(xiàn)有課程來看，環(huán)境類資源共享課已形成良好專業(yè)基礎，但專業(yè)深度及熱點有待加強;高職高專和網(wǎng)絡教育課程方面出現(xiàn)短板，有待加強。
在授課形式上，目前我國環(huán)境開放課程視頻資料為主，電子文稿為輔。課程時長平均半小時左右，每門課程均設置5～6課時，視頻播放時，將教師的講解內容與板書內容自然切換銜接。電子文稿主要是圍繞課程視頻展開。 三、中國環(huán)境開放課程平臺挑戰(zhàn)與發(fā)展
1.面臨的挑戰(zhàn)
我國環(huán)境開放課程發(fā)展比較迅速，但也存在不足。環(huán)境開放課程平臺在建設過程中主要面臨著三方面的挑戰(zhàn)。
一是課程建設。目前側重理論灌輸，缺乏多樣性授課，理論性、灌輸式、精品課網(wǎng)站如何轉變?yōu)閷嵺`性、啟發(fā)式、社交網(wǎng)站尚需要我們不斷探索。同時，我們還缺乏高質量、專業(yè)性的授課，需要建立一批資質一流、分工明確的主講團隊，建設一批涉及廣泛、專業(yè)性強、水平高深的課程。
二是課程推廣。我們現(xiàn)在缺乏廣泛的平臺建設，下一步需要做大量的工作。包括由單一平臺向多平臺轉換，由單一高校向強強聯(lián)合轉換，由專門課程網(wǎng)站向社交網(wǎng)站轉換。
三是課程評價。目前缺乏反饋機制的建立，需要建設配套的評價、認證體系，構建從零互動到交流平臺的實時互動機制。
2.開放平臺建設的建議
（1）高校聯(lián)盟。有很多高校在不同的專業(yè)方向上具有自己的優(yōu)勢，各高?？梢越Y合自身特色（水、大氣、固廢、生態(tài)、計算機、海洋等），推出各自優(yōu)勢課程，聯(lián)合建立統(tǒng)一開放平臺。學生通過平臺課程考核即獲得現(xiàn)實中的學位學分，實現(xiàn)不同高校間的學分互認，推廣平臺應用。
（2）平臺拓展。環(huán)境專業(yè)與土木專業(yè)、材料專業(yè)、計算機專業(yè)、能源專業(yè)等相關專業(yè)聯(lián)系緊密，可以通過學科聯(lián)合的方式，結合其他相關學科開放平臺，使知識更加深入與全面。而且，社會各方面對環(huán)境領域的知識理解的程度不同，應該按照分層分類的思路，根據(jù)不同人群的需求，設計不同程度的課程。這樣一來，開放平臺能夠更加權威、全面。
關鍵詞:智能科學基礎;系列課程;國家級教學團隊;改革;建設
在國家教育部質量工程的支持下,中南大學信息科學與工程學院對國家級精品課程人工智能[1-2]和智能控制[3]、全國雙語教學示范課程人工智能和國家級智能科學基礎系列課程教學團隊[4]等進行持之以恒的改革與建設,取得一些成果。
“智能科學基礎系列課程教學團隊”的教學隊伍是一支由國家級教學名師領銜[5],知識結構、梯隊結構和年齡結構比較合理,具有明顯的學科優(yōu)勢、課程優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和教學科研優(yōu)勢的頗具特色與影響力的教學團隊。該團隊以中南大學智能科學研究中心為核心,主要承擔人工智能基礎、智能控制導論、機器人學、專家系統(tǒng)等本科基礎和專業(yè)基礎課程,碩士學位課程人工智能、智能控制和機器人控制技術以及留學生碩士學位課程Artificial Intelligence和博士生學位課程智能系統(tǒng)原理與應用的教學。
教學團隊在建設過程中,注重教學改革,加大課程建設和教材建設力度,不斷改進教學方法,在課程改革、教材建設、教學手段、隊伍建設以及交流合作等方面取得一些進展。本文擬就教學團隊的改革與建設的相關理念與實踐問題加以總結,談談我們的見解。
1創(chuàng)新教學方法
教學是教師的本職和核心工作。本教學團隊一直致力于教學方法與教學模式的改革與創(chuàng)新,虛心學習國內外先進教學經(jīng)驗和方法,積極探索教學新路,形成了“以趣導課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的教學模式和教學方法[6-7]。充分激勵學生的學習積極性和主動性,發(fā)揮獨立思考和創(chuàng)新思維,多方位培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們在教學過程中應用了課堂演示、課堂互動、課堂辯論、課后網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡實驗等一系列現(xiàn)代化全方位的教學新模式。此外,為提高學生的動手能力和理論水平,讓學生直接參與部分教師課題,理論聯(lián)系實際,為畢業(yè)后的工作學習打下良好基礎。具體措施如下:
1) 舉行課堂討論會,營造自由探索氛圍。
為調動學生的積極性,我們在授課過程中多次開展課堂討論會和辯論會等活動,讓學生自己查閱資料,分析整理,提出自己的觀點,使學生全方位地接觸所學課程,培養(yǎng)學生的研究能力,真正實現(xiàn)師生互動,并鼓勵學生用英語討論。學生對有些問題展開了激烈的爭論,激發(fā)了學習潛能,明確了學習目標。課程中還經(jīng)常請來在科研工作中擔任主要任務的教授和博士生來給學生介紹最前沿的科學動態(tài),激發(fā)學生們對所學知識和科學研究的興趣。在研究生教學方面,我們更進一步通過舉辦課程課堂學術研討會,讓學生在一年級就開始接觸學科前沿,自己查閱資料和動手寫科技論文,并在研討會上宣讀討論,培養(yǎng)獨立工作能力和從事學科前沿研究的能力,為將來的高層次研究打下基礎。
2) 倡導啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生學習能力。
注意采用面向問題的啟發(fā)式方法進行教學,啟發(fā)學生求解問題能力,強化學生的參與意識,提高他們的學習積極性。教學中還注意采用了多種交互式策略,如課堂教師提問、鼓勵或指定學生用英語提問、學生就某個知識點進行主題發(fā)言后老師點評等。此外,師生通過互聯(lián)網(wǎng)進行交互,方式包括Email、BBS和QQ談和交換文件等。
根據(jù)學生的興趣和創(chuàng)新潛力,對有專業(yè)特長的本科生,在自愿情況下,挑選2～3名參與國家級項目研究工作,進行中長期培養(yǎng)試點,實現(xiàn)本科培養(yǎng)過程與碩士、博士研究生培養(yǎng)過程的銜接。
3) 增強課程實驗教學環(huán)節(jié),籌建智能專業(yè)實驗室。
智能科學基礎課程的概念性較強,初學者感到比較抽象,而實驗教學又是薄弱環(huán)節(jié)。因此,結合學生實際情況,我們對實踐教學環(huán)節(jié)十分重視,設計了一些新的實驗項目,探索新穎的實驗方法。新開實驗項目包括人工智能實驗、智能控制實驗、專家系統(tǒng)實驗、機器人學實驗、人工智能課程設計等。對相關課程的原有實驗,我們也進行了一些改革,增設了個性化的實驗,使得學生的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果分析既有格式要求,又給學生報告自己研究的過程和結果留有空間。這些做法能夠鼓勵學生進行獨立性研究,滿足他們學習的需求。通過實驗教學,學生能夠理論聯(lián)系實際,驗證所學理論知識和概念,加深理解,充分調動了學生的學習積極性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。
除課堂實驗外,我們還充分發(fā)揮虛擬實驗的優(yōu)點,設計了網(wǎng)絡虛擬實驗,讓學生在課外上網(wǎng)練習。通過虛擬實驗,學生可以了解算法的具體運行過程,調整參數(shù)和過程,并進行驗證以加深對知識的理解,提高學習興趣,從而達到教學目的。
結合科研,購進和自制部分新設備、新系統(tǒng),計劃建設智能專業(yè)實驗室,為教學提供更多的優(yōu)良實驗設備。例如,已研制“中南移動一號”和“中南移動二號”自主移動機器人共7臺,已購進RCB-1型教學機器人20套等。
教學團隊教師還指導學生參加全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽活動、大學生創(chuàng)新性實驗計劃及創(chuàng)新教育計劃項目等,取得優(yōu)秀成果。
2推進課程改革
教學改革是課程建設和學科發(fā)展的生命線。我們把國家級精品課程和全國雙語教學示范課程放在優(yōu)先建設的位置,并以它們帶動其他課程建設,完善系列課程建設,同時新辦了智能科學與技術專業(yè)。
2.1搞好精品課程建設,改進雙語示范課程教學,穩(wěn)步推進系列課程建設
本團隊著力搞好已有的2門國家級精品課程、1門全國雙語教學示范課程,更新精品課程網(wǎng)站,豐富課程內容。為了及時反映上述課程中相關科學技術的最新進展,我們調整了教學體系和教學內容,修訂了教學大綱,并對教學內容進一步優(yōu)化和更新,極大充實了各課程教學內容。同時,通過校際教學活動和網(wǎng)上資源共享對精品課程、雙語教學示范課程進行交流和推廣,起到較好的輻射作用[8-9]。
為加強精品課程建設,完善和拓展課程體系,在總結現(xiàn)有精品課程的建設經(jīng)驗的基礎上,又建成省級精品課程1門,校級精品課程1門。
為提高學生的專業(yè)英語水平和學習興趣,使得學生能夠開拓眼界,追蹤國際前沿科學研究,本團隊長期對雙語教學進行研究和實踐。除改進人工智能雙語教學示范課程外,團隊承擔的其他課程,如智能控制、機器人學、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構等也實行了雙語教學,并為該課程引進英文輔助教材。例如,對人工智能課程,我們先后采用Nilsson和Russell等編著的國外影響較大的英文原版教材作為主要教學參考書[10-11],供學生學習參考。在雙語教學中,一般以漢語講授為主,英語為輔,并對一些關鍵詞同時用漢語和英語表示。對部分章節(jié)或某個專題,采用純英語教學或以英語為主漢語為輔的教學。對PPT課件的編寫分為純漢語、純英語和英漢混合幾種方式。英語教學比例要根據(jù)教學內容和學生英語水平而定,其檢驗標準是學生的接受程度與學習效果,根據(jù)這一點來適時調整雙語教學中英語對漢語的比例。
通過教改實踐,我們承擔的智能科學基礎課程逐步形成為具有明顯特色的課程體系。我們講授的課程從智能科學的基礎課程到專業(yè)基礎課程,再到專業(yè)實踐課程,形成了配置合理、特色鮮明、循序漸進、優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展的智能科學與技術學科從基礎到應用的系列課程體系。
2.2新辦智能科學與技術專業(yè)
智能科學與技術是當代科技發(fā)展的前沿學科和重要組成部分,其人才需求日益增加,超出了目前高校的培養(yǎng)能力[12]。我校的智能科學與技術學科方向經(jīng)過近20年的發(fā)展,已形成了具有自身優(yōu)勢和特點的學科,在國內具有一定的知名度和優(yōu)勢。為了促進智能科學與技術學科的發(fā)展,經(jīng)過多年積極準備,我們于2009年申報了智能科學與技術專業(yè)并獲得教育部批準。通過向兄弟學校學習調研,了解該專業(yè)人才需求、專業(yè)建設規(guī)劃,設定適應培養(yǎng)目標的教學計劃與課程設置方案。雖然我們開辦“智能科學與技術”專業(yè)較晚,但我們從2002年開始,就一直關注和積極參與國內智能科學的學科的討論與新專業(yè)籌備工作[13]。
我校于2009年申報獲準,在自動化專業(yè)增設了智能科學與技術專業(yè)方向,目前已招收2屆學生共84人。我們?yōu)檫x讀智能科學與技術本科專業(yè)方向的每個學生選定指導老師。每個學生都可以參加指導老師的課題,指導老師也可以利用自己的學識、經(jīng)驗和責任心來更好地管理呵護學生。這一做法取得明顯效果,不僅受到同學們的普遍歡迎,也得到了學校的肯定。我們還多次召開師生見面會并通過指導老師走訪宿舍,了解每個人的情況。為了消除代溝,努力融入同學當中,學習熟悉他們的語境和思維想法。我們的目標就是不讓一個學生掉隊。
創(chuàng)建與建設智能科學與技術新專業(yè),將為智能科學基礎系列課程教學建設提供一個更加寬廣的平臺,并對計算機、自動化和電子信息等學科的專業(yè)建設和課程建設提供一個新的增長點。我們將以智能科學與技術專業(yè)建設為契機,虛心學習兄弟學校的專業(yè)建設的做法和經(jīng)驗,進一步規(guī)范智能科學與技術的基礎課程教學,讓智能科學基礎課程教學建設登上一個新的臺階。
3加強教材建設
教材是教學的重要工具和資源,其水平直接影響教學效果和教學質量。在教學過程中,我們與時俱進,對教學內容不斷優(yōu)化與更新,精益求精地編寫反映學科發(fā)展的教材[14]。
我們對原有編寫出版的教材進行修訂,反映新世紀學科發(fā)展水平和發(fā)展趨向,以適應教改需要。把這些最新內容用于教學,使學生了解到國際前沿動態(tài)和本學科的最新成果。
以相關系列課程為平臺,注重教材配套,服務因材施教,著眼長遠教材建設。僅2007年以來我們已出版的相關教材及專著如下:
《智能控制原理與應用》,國家級精品課程配套教材,2007;《智能控制導論》,國家級精品課程配套教材,2007;《未知環(huán)境中移動機器人導航控制理論與方法》,2008;《機器人學》,第二版,國家級教學團隊配套教材,2009;《機器人學基礎》,國家級教學團隊配套教材,2009;《人工智能及其應用》,第四版,國家級“十一五”規(guī)劃教材,國家精品課程配套教材,2010;《人工智能基礎》,第二版,國家級“十一五”規(guī)劃教材,國家精品課程配套教材,2010;《移動機器人協(xié)同理論與技術》,2010。
4優(yōu)化隊伍結構
師資隊伍建設是團隊建設的源頭,沒有一流的教師隊伍就沒有一流的教學團隊。在師資隊伍建設上,我們一直采取引進優(yōu)秀人才和在職培養(yǎng)相結合的做法。對于人才的引進主要通過辦專業(yè)和辦學科點等方式吸引人才,還通過創(chuàng)造教學和科研條件,穩(wěn)定教師隊伍,解決個人的發(fā)展問題。
采取有效措施,提高主講教師的學術積累和教學水平。一是教研組教師,特別是中青年教師積極參加重要科研項目,提高學術水平。二是派中青年教師赴國外研修訪問,了解和學習發(fā)達國家同類課程的先進教學經(jīng)驗、相關課程設置情況與發(fā)展趨勢,將國外教學思想引入課程教學。
教學始終是教師的第一要務,為了提高青年教師的教學素質,我們實施并完善了一系列管理措施和制度。
1) 設立名師工作室,實現(xiàn)名師資源共享形成多元化的帶教制度,安排高年資的教師對年輕教師進行傳、幫、帶,可以有業(yè)務方面的指導,也可以有認識方面的交流。通過老教師對年輕教師全方位的指導,使老教師的教學理念和經(jīng)驗得以繼承,加快了年輕教師的成長。
2) 有計劃地安排年輕教師虛心旁聽有經(jīng)驗教師的講課。通過聽課,不僅使年輕教師進一步掌握課程的內容,更重要的是使年輕教師學到了老教師的教學方法和經(jīng)驗,對其今后從事教學工作起到了積極的指導作用。
3) 對于第一次上課和第一次上某門新課程的年輕教師,團隊都要在課前組織他們試講。試講前,安排老教師進行指導,傳授教學經(jīng)驗。試講時,由團隊的教師參加聽課并對其進行講評,肯定其優(yōu)點,指出其不足,幫助青年教師盡快掌握課程的重點,找到更合適的講授方法。此外,我們還備課,統(tǒng)一基本教案,幫助年輕教師成長。
近兩年來本教學團隊獲得的主要教學獎勵就有徐特立教育獎、茅以升教學專項獎等。
5擴大交流合作
我們在做好自身團隊建設的同時,增進與全國相關高校和教學團隊的交流,學習兄弟團隊的建設經(jīng)驗,在課程示范、教材推廣、網(wǎng)絡資源輻射等方面發(fā)揮積極作用。我們還開展校內合作,聯(lián)合不同院系進行教學和精品課程的申報與建設,在校內推廣改革成果;發(fā)表了一系列教改論文;發(fā)起籌備《全國智能科學技術課程教學研討會》;邀請企業(yè)界科技精英做本科生就業(yè)指導相關報告。
1) 增進校際交流,發(fā)揮輻射作用。
我們經(jīng)常以講座報告形式在許多兄弟院校進行教學與教改交流。例如,最近一年來就應邀先后到上海交通大學、同濟大學、東華大學、東南大學、國防科技大學、中國礦業(yè)大學、北京科技大學、清華大學等校就智能科學技術課程的教學、教改和建設問題作專題報告,在兄弟院校師生中引起熱烈反響。已有數(shù)以百計的高等院校采用我們編著的教材和網(wǎng)絡課程進行教學,國內已有眾多的從事人工智能課程和智能控制課程教學的教師,來信來函索取我們開發(fā)的課程教案、課程演示和網(wǎng)絡課程相關資料等,我們一直盡力地搞好推廣和服務工作。
2) 撰寫課程改革論文,進行國內外交流。
本團隊成員僅近一年多來,就在中國教育開放資源網(wǎng)、中國人工智能學會13屆年會、計算機教育、高等理科教育、計算機與現(xiàn)代化等會議及刊物上發(fā)表10篇教改論文,在國內外進行交流,起到介紹情況,交流信息和經(jīng)驗的積極作用。
3) 籌備全國相關課程教學研討會。
為了更好地交流經(jīng)驗,擴大影響和輻射作用,我們發(fā)起并聯(lián)合中國人工智能學會教育工作委員會、中國計算機學會人工智能與模式識別專業(yè)委員會、中國人工智能學會智能機器人專業(yè)委員會、中國自動化學會智能自動化專業(yè)委員會、中國人工智能學會人工智能基礎專業(yè)委員會,籌備召開了首屆《全國智能科學技術課程教學研討會》[15]。圍繞各個學校在智能科學與技術本科專業(yè)的課程改革與建設、課程和專業(yè)教學計劃制定和未來發(fā)展設想等方面進行交流研討。通過交流研討,認真學習兄弟學校的經(jīng)驗,并盡可能匯報我們的經(jīng)驗。我們相信,在與會全體代表的共同努力下,本次課程教學研討會一定能夠取得積極的成果。
注:本研究獲得教育部國家級精品課程人工智能(2003年)和智能控制(2006年)、全國雙語教學示范課程人工智能(2007年)、國家級智能科學基礎系列課程教學團隊(2008年)等項目支持。
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Construction of State Teaching Group of Series Course for Intelligence Science Basis in CSU
CAI Zi-xing, CHEN Bai-fan, LIU Li-jue
(Institute of Information Science and Engineering, Central South University, Changsha 410083, China)
辦學層次：本科
辦學類型：公辦普通本科高校
主管部門：安徽省教育廳
學院地址：安徽省合肥市金寨路327號(三孝口校區(qū))，安徽省合肥市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)蓮花路1688號(錦繡校區(qū))
學院網(wǎng)址：hftc.edu.cn/
招生計劃
省份
專業(yè)名稱
學制
層次
計劃
學費
備注
江蘇
美術學（師范）
4
本科
15
5000
1.經(jīng)安徽省教育廳批準，2015年在江蘇、山東、河北招收藝術類本科專業(yè)學生136名。2.收費標準執(zhí)行安徽省有關文件規(guī)定，如有變化，及時公布。3.山東考生文理兼收。
動畫
4
本科
15
7000
服裝與服飾設計
4
本科
15
7000
山東
美術學（師范）
4
本科
15
5000
動畫
4
本科
15
7000
視覺傳達設計
4
本科
15
7000
河北
美術學（師范）
4
本科
12
5000
動畫
4
本科
12
7000
視覺傳達設計
4
本科
12
7000
環(huán)境設計
4
本科
10
7000
注：以上計劃如有調整，以各省文件下達計劃為準。
報名考試
(一)報考條件
符合2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試報名條件。
(二)報名方法
考生本人憑身份證、本省藝術類專業(yè)考試報考證，在規(guī)定時間內到各省指定報名點報名(山東省藝術類專業(yè)?？紝嵭芯W(wǎng)上報名),不受理函報。
(三)專業(yè)課考試
1.考生憑本省藝術類專業(yè)考試報考證、身份證和準考證參加考試。考生自備畫具、顏料等考試工具。
2.考試科目：美術類：a.素描 b.色彩 注：美術類專業(yè)考試按大類混編，不分專業(yè)。
3.分值設置：美術類滿分200分，其中素描100分，色彩100分。
4.考試時間及地點：
省份
報考地點
報名時間
考試時間
江蘇省
江蘇第二師范學院
1月30日-31日
2月1日
山東省
淄博考點，具體地址詳見準考證
2月2日-2月26日（考生網(wǎng)上報名）
2月28日
河北省
石家莊信息工程職業(yè)學院
3月17日-18日
3月20日
成績查詢及合格證發(fā)放
1.考生可于2015年4月初登陸合肥師范學院招生網(wǎng)hftc.edu.cn/zsb/，查詢校考成績。
2.學校根據(jù)專業(yè)課總分從高到低、原則上按招生計劃的1:4發(fā)放專業(yè)合格證，美術按大類發(fā)放,不分專業(yè)，考生填報高考志愿時再選擇專業(yè)志愿。
錄取及復查
(一)錄取原則
1.執(zhí)行教育部以及山東、江蘇和河北三省2015年普通高等學校藝術類專業(yè)招生工作文件規(guī)定，實施“陽光招生，綜合考核，擇優(yōu)錄取”。
2.考生政治思想品德考核合格和身體素質合格(對實施高中教育階段學業(yè)水平測試的省份，執(zhí)行生源所在省規(guī)定標準)。
3.已取得我校組織校考專業(yè)考試合格者，且文化考試成績達到考生所在省劃定的相應批次藝術類本科錄取控制分數(shù)線者，根據(jù)考生?？汲煽儚母叻值降头?，擇優(yōu)錄取。專業(yè)錄取原則：“先分數(shù)，后志愿”，即?？汲煽兣琶壳暗膬?yōu)先錄取(如果校考成績相同，則比較文化課成績)，錄取順序為專業(yè)志愿填報順序。
4.我校藝術類(美術學、動畫、視覺傳達設計、服裝與服飾設計、環(huán)境設計)專業(yè)加試科目內容相同，合格證統(tǒng)一發(fā)放，填報志愿按我校在生源省所招專業(yè)填報。
5.經(jīng)生源所在省高等學校招生委員會批準，學校通過網(wǎng)上錄取，發(fā)放我校錄取通知書。
(二)錄取復查
新生入學時，學校將按國家有關規(guī)定對新生進行復查，凡不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者取消其入學資格。
聯(lián)系方式
學校網(wǎng)址：hftc.edu.cn/
招生網(wǎng)站：zsb.hftc.edu.cn/
E-mail：zsb@hftc.edu.cn(招就處);ysx@hftc.edu.cn(藝術傳媒學院)
咨詢電話：0551- 63674808 63836075(傳真) 63828650(舉報電話)
通訊地址：安徽省合肥市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)蓮花路1688號
郵政編碼：230601
學校簡介
合肥師范學院坐落在全國四大科教基地城市之一的安徽省省會—合肥市，前身為創(chuàng)建于1955年的安徽教育學院，2007年改建為省屬全日制普通本科院校，2011年經(jīng)國務院批準為教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點工作單位，2014年獲批安徽省首批地方應用型高水平大學立項建設單位。
學校現(xiàn)有錦繡、三孝口兩個校區(qū)，占地540畝(規(guī)劃800畝的濱湖校區(qū)即將投入建設)，校舍面積32.5萬平方米。教學儀器設備總值1.46億元，紙質圖書107萬冊，其中古籍藏書居省內前列。現(xiàn)有專任教師696人，其中正高49人、副高191人，二級教授4人，博士、碩士584人;省學術技術帶頭人及后備人選6人，省高校學科帶頭人和骨干教師6人，省教學名師4人，省級教壇新秀8人，享受國務院和省政府特殊津貼6人;具有“雙證”教師85人;行業(yè)企業(yè)兼職教師170人。
學校設有文學院、經(jīng)濟與管理學院、外國語學院、教師教育學院、藝術傳媒學院、音樂學院、數(shù)學與統(tǒng)計學院、電子信息工程學院、計算機學院、化學與化學工程學院、生命科學學院、體育科學學院、學院等13個學院、大學英語、公共計算機、思想政治理論課、大學體育等4個公共課教學部?，F(xiàn)有普通本科專業(yè)46個;省級重點學科1個、特色專業(yè)5個、精品課程11門;省級卓越人才培養(yǎng)計劃2個、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)2個、專業(yè)綜合改革試點項目4項、示范實驗(習)實訓中心3個;省級教學團隊5個。全日制在校生14276人。
學校有省級人文社科重點研究基地1個，省級協(xié)同創(chuàng)新中心1個，省級共性技術研究院1個，省級工程技術研究中心2個，省級重點實驗室1個，校級科研機構15個。近三年，承擔廳級以上教科研項目503項，其中國家社科和自然科學基金項目32項、安徽省科技攻關項目1項;橫向項目85項;公開發(fā)表學術論文1409篇，其中被SCI、EI收錄267篇;出版著作(教材)64部;獲批國家專利24項;獲廳級以上科研獎勵79項，其中安徽省科學技術獎3項，省級教學成果獎14項。
學校堅持以育人為根本，以教學為中心，積極構建“一個全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調育人”人才培養(yǎng)模式，強化學生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質量得到了社會的廣泛認可和贊譽。辦學50余年來，培養(yǎng)各類高等專門人才6萬余名，培訓中小學校長和教師16萬人次，畢業(yè)生中已有中學校長1000多名、省級教壇新秀300多名，遍及安徽各縣鎮(zhèn);學校87屆物理系校友高鴻鈞院士當選為中科院大學副校長。近三年來，在校學生在全國挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、機器人大賽等各類省級以上競賽中獲獎924項，畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上，連續(xù)被評為“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作標兵單位”。
學校堅持開放辦學，與美國特洛伊大學合作開展“2+2”本科人才培養(yǎng)，與美國陶森大學、索爾茨伯里大學、德國希爾德斯海姆大學等15個國家和地區(qū)高校開展學生交流和教師互派;與臺灣銘傳大學合作建立在我校的劉銘傳學院擬于明年秋季招生。
在“自強不息、追求卓越”合師精神的指引下，一代代合師人秉承“愛滿天下，知行合一”校訓，潛心耕耘、勵志踐行，使得學校事業(yè)不斷向前發(fā)展。面向“十三五”，學校將堅持“高起點、快發(fā)展”戰(zhàn)略，圍繞“人才培養(yǎng)有技術，服務社會有專長，合作辦學有突破，行知文化有傳承”的更高目標，立足合肥，面向全省，輻射區(qū)域，努力把學校建成一所地方應用型高水平大學，為實現(xiàn)高教強省、推進安徽奮力崛起做出新的更大貢獻。
藝術傳媒學院簡介
藝術傳媒學院創(chuàng)建于1984年，原名藝術系，包括美術、音樂兩個專業(yè)。2008年藝術系更名為美術系。2011年美術系更名為藝術傳媒學院。
藝術傳媒學院現(xiàn)有：普通本科美術學(師范)、視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、動畫、服裝與服飾設計等6個專業(yè);成人本科美術學、藝術設計、動畫3個專業(yè);成人?？扑囆g設計、動畫2個專業(yè);美術教育碩士專業(yè)學位點一個。形成職前教育與職后教育、本科教育與碩士教育一體化的育人體系。
美術學專業(yè)是安徽省特色專業(yè)。藝術設計專業(yè)群是安徽省教學質量工程綜合改革試驗點。動畫專業(yè)是安徽省“教學質量工程”卓越動漫設計師教育培養(yǎng)計劃建設點，下設二維動畫、三維動畫2個專業(yè)方向。
藝術傳媒學院現(xiàn)有專任教師57人、兼職教師11人，其中教授3人，副教授9人，講師26人。專兼職高職比為33%，碩士及以上學歷比為75%。
藝術傳媒學院擁有專門的教學樓，包括畫室、教室、資料室、器材室、展覽廳、畫廊、研究所、陶藝工作室、版畫工作室、中國畫工作室、視覺傳達設計工作室、環(huán)境設計工作室、產(chǎn)品設計工作室、學生電腦設計工作室、師范生職業(yè)技能訓練教室及動漫實訓基地，共有各類專業(yè)圖書10萬余冊。教學設施基本齊備，教學條件基本完善。
藝術傳媒學院以應用型人才培養(yǎng)為目標，與合肥一中等8所中小學、安徽山水空間裝飾等4家設計公司、安徽影業(yè)集團等5家動畫公司簽訂了校企產(chǎn)學研合作育人協(xié)議，圍繞合作辦專業(yè)、合作教育、合作發(fā)展、合作就業(yè)等方面全面開展育人工作。為各專業(yè)學生的學習、實踐、創(chuàng)新、發(fā)展提供了良好平臺。
招生專業(yè)簡介
美術學(師范，本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的美術基本理論、基礎知識和基本技能，具備良好的人文和教師職業(yè)素養(yǎng)，能夠在高等和中等學校從事美術教學、教學研究人員和其他教育工作者，并能在文化、宣傳等部門從事美術設計、美術創(chuàng)作的工作者。本專業(yè)下設三個專業(yè)方向：油畫、中國畫和綜合藝術。
主要課程：美術概論、中外美術史、技法理論、美術教育學、藝術美學、色彩學、解剖與透視、素描、水粉、油畫、中國畫、綜合材料與表現(xiàn)、公共藝術、漆藝、抽象與具象表現(xiàn)、美術教育實踐、書法等。
動畫(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)從事動畫原理、動畫創(chuàng)意設計和編導及三維電腦動畫創(chuàng)作、理論研究方面的專門人才。
主要課程：素描、色彩、速寫、構成原理、動畫原理、攝影、二維動畫、三維動畫、動畫概論、影視劇作、影視聲音、動畫技法、影視動畫創(chuàng)作、多媒體技術及應用、虛擬現(xiàn)實動畫、場景設計、游戲策劃與設計、角色及造型設計、影視片頭設計、影視后期制作等。
服裝與服飾設計(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標: 培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)所需的基礎理論、基本知識和基本技能，具有服裝與服飾設計、服裝與服飾工藝制作、服裝展示與表演能力;具有服裝生產(chǎn)組織、經(jīng)營管理及相關教學能力，具有較強的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的審視和新技術、新工藝的開發(fā)能力，成為適應服裝產(chǎn)業(yè)需求的應用型專門人才。
主要課程：設計基礎、裝飾基礎、服裝設計概論、服裝構成、時裝攝影、服裝CAD、服飾品設計、服裝設計原理、中外服裝史、服裝效果圖技法、計算機表現(xiàn)技法、服裝結構與工藝、立體裁剪造型設計、服裝材料學、服飾配件設計、服裝表演與展示、服裝視覺營銷等。
視覺傳達設計(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具備扎實的設計基礎知識和設計技能;具有視覺傳達設計、教育、研究、生產(chǎn)和管理等方面的理論知識和實踐能力;具有較高的文化素質和藝術審美能力，適應企事業(yè)單位、專業(yè)設計機構、廣告公司、相關媒體需求的應用型專門人才。
主要課程: 設計基礎、裝飾基礎、設計導論、字體設計、圖形創(chuàng)意、攝影與攝像、標志設計、書籍裝幀、包裝設計、廣告設計、廣告與策劃、企業(yè)形象設計、包裝與容器、網(wǎng)頁設計、計算機輔助設計等。
環(huán)境設計(本科)
學制：四年 授予學位：藝術學學士