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導(dǎo)語：在如何學(xué)好高中英語的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】詞匯量 閱讀能力 方法 興趣
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.080
現(xiàn)如今很多企業(yè)都要求入職員工有一個較高的英語能力，是由于全球化的二十一世紀，只要是較好的公司定會和外國合作共事，對英語能力的要求似乎愈來愈強烈。而高中正是英語難度轉(zhuǎn)換的時期，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的鼎盛時期。若是好好把握住這個時機學(xué)好英語，不論是對于現(xiàn)在還是將來都是一個明智的選擇。
一、硬性知識必須過關(guān)
（一）詞匯量的擴充
首先也是最最重要的就是學(xué)生必須有較大的詞匯量，詞匯是英語這門學(xué)科的基礎(chǔ)。沒有詞匯，就不要考慮閱讀聽力和寫作了。當(dāng)學(xué)生擁有一個較大的詞匯量時，能夠無障礙閱讀了，閱讀能力自然而然就上去了。寫作也不必擔(dān)心，想要表達的意思都夠找到對應(yīng)的詞匯，那寫作還有什么難的呢？不是變得和中文一樣簡單容易了。詞匯要求是硬性條件，是必然要求過關(guān)的。越學(xué)到后面，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)英語越來越難，其實難就難在陌生詞匯越來越多，學(xué)生沒辦法理解作者想要表達的意思，也對自己想要表達的意愿無能為力。
擴充詞匯量的方法有很多種，背各種詞匯書，下載單詞App每日堅持打卡，抱著詞典背誦，看圖象形記憶……千千萬萬種方法里總有一種是適合你的，是你喜歡的。擴充詞匯量是學(xué)好高中英語的第一步，也是最為重要的一步。
（二）閱讀能力的訓(xùn)練
針對閱讀，很多高中生一看見大篇幅的英文閱讀就覺得頭痛，再加上或許是生詞連篇的說明文，完全不懂的科技文，干枯乏味的h論文，讓學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了莫大的障礙。想要提升英語閱讀能力并不是一件容易做到的事情，需要長期的堅持，每日的練習(xí)，方能將閱讀水平提升。若是學(xué)生一開始并不能靜下心來練習(xí)閱讀，可以先從閱讀英文雜志或感興趣的英文小說練習(xí)。培養(yǎng)起了一種慣性思維就能夠?qū)τ⒄Z閱讀有幾分把握，接下來再沒事看看枯燥的英文議論文、科技文，說明文等。不逼自己一把，你永遠不會知道自己有多優(yōu)秀。
閱讀能力著實重要，且不說現(xiàn)在，未來一份好的工作，很可能是與英文相關(guān)的。那時候需要閱讀大量的文件，也就是拼閱讀能力的時候了。就算你的工作于此無關(guān)，你會看英文電影，會聽英文歌曲，會看英文小說，會看英文電視劇，而這一切若是脫離了你的閱讀能力，你就永遠無法真正感受到作者想要表達的強烈的情感意愿?？梢姡喿x能力的訓(xùn)練是十分必要的。
（三）聽力寫作也不放松
雖說聽力所占的比例并不大，但是也要保證聽力的分數(shù)拿滿。只要學(xué)生注意平時多讀多說，能夠正確的發(fā)音，英語聽力事實上就沒有那么難。若是聽力很差的學(xué)生，可以堅持每日聽錄音五分鐘，時間不宜過長，避免出現(xiàn)疲倦和厭煩的情緒。
寫作是拉分的一個大點，有的學(xué)生的作文可以拿到23分，而有的學(xué)生只有9分。差距為什么可以這么大？所以寫作也不可以忽視，既要多記住一些固定的佳句，又要注意學(xué)生的書寫。作文中切忌用過多學(xué)生自以為很高級的生詞偏詞，閱卷老師并不喜歡這樣的作文，學(xué)生也容易將單詞拼錯。英語寫作一定不可以通篇只有一段話，最好寫成黃金三段式，有清晰明確的開頭，有承上啟下的自然過渡，還有完美的結(jié)尾。卷面整潔尤為重要，試想閱卷老師在昏天黑地得批改了幾百份卷子時看見一份書寫優(yōu)美整潔，沒有黑點的試卷時，心情會是多么的愉悅，那么這篇文章的基礎(chǔ)分就已經(jīng)很高了。都說字如其人，請讓學(xué)生的卷面和他們的人一樣干凈整潔。
二、課后興趣添磚加瓦
（一）欣賞美劇英劇各種劇
學(xué)習(xí)英語的途徑多種多樣，再加上國際化的世界，各國的文化資源傳播的異常迅速。而我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語好的學(xué)生都有一個共同的特點：他們愛看美劇英劇和各種原聲電影。在享受的同時，其實英語已經(jīng)潛移默化，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起了很好的英語語感和英語意識，英語環(huán)境。外國作品中的英文發(fā)音都是很標(biāo)準純正的英文，學(xué)生在看劇的同時會很容易記住自己喜歡的句子或詞語，而且還能在現(xiàn)實生活中正確恰當(dāng)?shù)氖褂?，那么放在高中英語中就更加自然，不會出現(xiàn)中國式英文。
欣賞外國影視作品是一種無須強迫學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，更多的學(xué)生會自主地去學(xué)習(xí)，去感受英文，在欣賞的過程中，會產(chǎn)生一種向往，也想要說出如此好聽的英文的沖動。學(xué)生會去模仿，去為之努力，想要自己聽懂。而這個過程就是學(xué)習(xí)，是一種高效率的學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生良性循環(huán)。
（二）聆聽悅耳的英文歌
音樂是每個人生命中都不會缺少的一種樂趣，時代在進步，科技愈來愈發(fā)達。幾乎所有的高中生都會聽英文歌，也有自己喜愛的英文歌。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子感興趣的英文歌，他們可以準確唱出歌詞，并且知道所表達的意思和情感。這何嘗不是一種學(xué)習(xí)的好辦法呢？既能鍛煉學(xué)生的口語，增強學(xué)生的聽力水平，還能擴充學(xué)生的詞匯量，增強對英文學(xué)習(xí)的興趣。
高中英語不是死板的學(xué)習(xí)，不能一味沉溺于每日只想著學(xué)習(xí)。我們不否認這樣的學(xué)生也會學(xué)好，但這一定不是一個好的學(xué)習(xí)方式。真正卓越的人是能夠?qū)W得好也玩得好的孩子。聆聽自己喜歡的英文歌可以多元化自己的才能，也能自在地學(xué)習(xí)好英語。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高中英語 英語語法 遣詞造句
英語課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門核心課程，對于高中生來說，學(xué)好英語無論是對于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長遠的就業(yè)與工作都是一項重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語學(xué)習(xí)中，語法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。
一、語法對高中生學(xué)習(xí)英語的重要性
“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對于英語語法的學(xué)習(xí)可以促進對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗的體會，總結(jié)下來英語語法學(xué)習(xí)對于高中生學(xué)習(xí)英語的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）語法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)
對于英語的學(xué)習(xí)來說，語法知識是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語學(xué)習(xí)中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時也是高中英語考試的重要考試點。高中生在學(xué)習(xí)英語時，需要系統(tǒng)的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對其含義進行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語句子時，能夠?qū)ζ溥M行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學(xué)習(xí)的捷徑。
（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力
英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語復(fù)雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點，也是學(xué)習(xí)英語所需要掌握的基本能力之一。
（3）語法知識有助于提升英語寫作能力
英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運用語法知識進行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。
二、如何學(xué)習(xí)好高中英語語法
鑒于語法對于高中英語學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語語法的方法和途徑，通過多年的教學(xué)總結(jié)，我們認為在高中英語學(xué)習(xí)中，做好以下幾點有利于高中生學(xué)好英語語法。
（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識
英語語法實際上是一項較為系統(tǒng)性的知識，在學(xué)習(xí)英語語法時，不能單獨抓住一個語法知識點去記憶，而要善于將這一個語法知識點與其他相關(guān)知識點結(jié)合起來進行對比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對于一個句中的“主謂賓、定狀補”的分析，在理解“主謂賓、定狀補”的含義后，就可以在一個語句中標(biāo)示出來，并且理解他們的含義和用法，進行對比分析。此外，還可以引申進行理解，理解“主謂賓、定狀補”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語語句的含義。
（2）要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背
英語語法一般情況下都有一定的規(guī)律，對于這些語法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語法知識點深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三。靠死記硬背不僅容易忘記，而且還不能靈活運用。
此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
（3）要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法
語法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語境結(jié)合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，也注意加強閱讀，在閱讀中理解英語語法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學(xué)生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應(yīng)用規(guī)律會掌握的更熟練。
（4）要多進行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進行靈活運用
英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進行靈活運用的最好的工具，高中學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)達到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進行寫作練習(xí)，通過英語寫作，思考語法知識如何運用，不僅有助于加強對于語法知識點的理解，更重要的是提升了英語語法的應(yīng)用的能力。
結(jié)語
語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語語法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語法知識點進行系統(tǒng)、對比學(xué)習(xí)；要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法；要多進行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進行靈活運用。
【參考文獻】
1.保持課堂提問的有效性
課堂提問貫穿整個課堂，課堂效果通過師生交流體現(xiàn)。語言教學(xué)中，提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動使用語言，因此，有效提問往往是學(xué)生迅速、主動給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長時間的沉默，或只有個別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過于簡短，那么提問就是失敗的。建議課堂提問有效性有以下標(biāo)準值得借鑒。
1.1明確性：學(xué)生是否完全明白提問的內(nèi)容及教師期望的回答形式。
1.2學(xué)習(xí)價值：教師應(yīng)審視提問是否能激發(fā)學(xué)生思考所學(xué)知識，學(xué)生的回答是否能引出下一步的學(xué)習(xí)課題。
1.3興趣：問題所含的內(nèi)容是否具有趣味性，是否具有挑戰(zhàn)性，是否能激發(fā)學(xué)生思考。這一點從學(xué)生的表情、言語的反應(yīng)便可感知。
1.4可獲得性：如果問題只有少數(shù)幾個學(xué)生可以回答則不具有可獲得性。對于具有挑戰(zhàn)性的問題，教師只要給學(xué)生少許考慮時間或略微提示，便可使大部分學(xué)生產(chǎn)生共鳴并參與進來。
1.5延伸性：提問應(yīng)鼓勵多樣或延伸的回答。因此，應(yīng)盡可能使用開放式提問，以激發(fā)學(xué)生思考。
1.6教師反饋：教師應(yīng)用正面強化，即用肯定和贊揚的方法給學(xué)生一種成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。保護學(xué)生的自尊心是教師反饋的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)英語時多問“為什么”的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。也就是在平時的課堂教學(xué)中，對其他學(xué)生的回答多問為什么，同時通過多種途徑，讓學(xué)生對教師課堂中講述的內(nèi)容，平時學(xué)習(xí)、生活中遇到的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題多問為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉。我們在教學(xué)中設(shè)計一些適合學(xué)生回答和爭論的問題，并且多問為什么，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是教和學(xué)的過程，教的時候可以這樣，那么學(xué)生學(xué)的過程是不是也可以這樣呢？當(dāng)然可以。當(dāng)學(xué)生在聽課過程中，或是在平時的學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題時，要鼓勵學(xué)生多問為什么。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的疑惑提出來，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上教師可以直接回答，作業(yè)本上教師在批閱作業(yè)時回復(fù)，“留言板”上的問題，教師可以到網(wǎng)上回復(fù)。當(dāng)然在回復(fù)時，可以不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過回復(fù)的提示，自己解決問題；而對于一些目前中學(xué)階段還回復(fù)不了的問題，就在鼓勵的同時，介紹一些有關(guān)的書籍、資料和網(wǎng)站，讓學(xué)生在今后通過自主學(xué)習(xí)解決，就是目前解決不了，也在學(xué)生的心里埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生自主能力，而且可促進學(xué)生進一步提出更深層次的問題，有利于學(xué)生將來的發(fā)展。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題、不斷思考問題、不斷解決問題的習(xí)慣，使自己的維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)得到提高。
3.關(guān)注教學(xué)設(shè)計的細節(jié)
所謂教學(xué)設(shè)計，就是教師在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，對自己的課堂教學(xué)的行為進行計劃和安排，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域有很多不同的理論和原則，但是總的原則就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型（教學(xué)目標(biāo)）創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件并安排好相應(yīng)的學(xué)習(xí)外部條件。根據(jù)這個解釋，教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注的細節(jié)或教師應(yīng)回答的問題主要有：
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？按照加涅的觀點，教學(xué)目標(biāo)就是我們所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道什么，知道多少；學(xué)生應(yīng)該能夠做什么，能做到什么程度。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個層次（或水平）？掌握學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者、美國教育家布魯姆把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：知識、技能和情感。我國課程改革綱要把教育目標(biāo)分為三個方面：即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。表述雖然不同，但本質(zhì)是一樣的。每一個領(lǐng)域的目標(biāo)又有不同的學(xué)習(xí)層次，比如在知識領(lǐng)域，最低水平的學(xué)習(xí)是“識記”，接下來依次為“理解”、“運用”、“分析”、“綜合”、“評價”共6個層次。高一級層次的學(xué)習(xí)必須以低一級層次的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。進行目標(biāo)的細節(jié)設(shè)計，不僅要統(tǒng)籌設(shè)計目標(biāo)領(lǐng)域，還要具體思考目標(biāo)水平。
在實踐中，我們常常見到這樣的目標(biāo)設(shè)計：“培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力”，“教以下詞匯和短語”等。這樣的教學(xué)目標(biāo)是不合適的，理由如下。
3.1目標(biāo)大而籠統(tǒng)——描述的是從小學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。誠然，在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)以英語課程的總目標(biāo)為指導(dǎo)。然而，僅僅了解總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)是不夠的。目標(biāo)設(shè)計還必須了解不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)期的目標(biāo)，再根據(jù)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、年級目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，把學(xué)期目標(biāo)具體落實到每一節(jié)課的明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。比如閱讀，是通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯、語法，還是通過閱讀獲取相關(guān)信息？閱讀后理解大意、細節(jié)還是推斷作者的意圖、文中人物的意圖？理解多少算達到了教學(xué)目標(biāo)？
3.2行為主體錯位——“培養(yǎng)”、“教”都是教師的教的行為，而不是學(xué)生學(xué)的行為。這些都是細節(jié)問題，但是，無視這些細節(jié)，教學(xué)目標(biāo)就可能是低效甚至無效的。因此，教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的行為而不是教師教的行為，是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程，行為的主體是學(xué)生而不是教師。
關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 方法
一、營造寬松教學(xué)氛圍
心理學(xué)研究結(jié)果表明，人在學(xué)習(xí)活動除了智商因素所起的作用外，另一類以人的興趣、情感、意志等為主的非智力的因素也起著至關(guān)重要的作用。著名的教育家贊可夫說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用。我國古代第一本教育專著《學(xué)記》中也說：”親其師，則信其道”。這些言論都直接道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響，即良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。這就要求我們的英語教師一方面要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在日常生活中多與學(xué)生交流溝通，多參與學(xué)生的課外活動，融入到班級這個集體中；另一方面則要充分利用各種手段，創(chuàng)造寬松、民主、愉快、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生的思維。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。心理學(xué)研究表明，需要、動機、目標(biāo)是構(gòu)成人的積極心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標(biāo)。一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動機。
2.要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學(xué)生如果經(jīng)常體驗失敗，會導(dǎo)致志向水平的下降，最終將引起退縮反應(yīng)，以致喪失學(xué)習(xí)英語的信心。作為英語教師，我們應(yīng)通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語的自信心。
3.傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們所知道教給學(xué)生，教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；英語教學(xué)十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、如何創(chuàng)造，教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中積極思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，不是忽略了對語言知識的掌握，而是更加促進、提高了學(xué)生對知識的掌握效果。
三、善于運用情感教育
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展形勢的變化，在課堂教學(xué)活動中越來越需要平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。沒有情感的教育是沒有活力的。情感是人們行為的驅(qū)動力，是開啟人們心靈的一把鑰匙。在師生關(guān)系、生生關(guān)系方面有著調(diào)節(jié)、擴散的特征，對于人們傳遞、溝通、交流、交際等方面起著非常重要的作用。教師與學(xué)生之間的接觸、交流與看法，都包含著某一種或者幾種情感因素，人際關(guān)系的前提就是情感，這也是人際關(guān)系的主要特點之一。教師與學(xué)生之間的情感因素構(gòu)成了師生關(guān)系，主要體現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽程度。師生對知識、對真理的探索離不開情感，離不開師生之間的”愛”，關(guān)愛是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)。教師更要關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊重敬愛教師，課堂上才會有平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才可能有高質(zhì)量的師生互動，這樣的教育才會是成功的。
四、加強口語的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言運用能力
由于英語語言的豐富多彩，在英語交際活動中，相同意義的語言內(nèi)容可以用許多種不同的語言形式來表達，如教師在課堂上發(fā)出的指令就可以用若干個句子表示出來。對于教材中出現(xiàn)的具有交際功能的句型，我們部分教師想當(dāng)然地認為學(xué)生會自然而然地掌握，認為不經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生就會把語言消化、吸收。其實，這種想法是非常偏頗的。相反，教師的引導(dǎo)、示范是更為重要的，它保證了學(xué)生把語言功能內(nèi)化。所以，學(xué)生要掌握語言功能的多少，在一定程度上取決于教師在生生互動、師生互動的活動中反復(fù)地、針對性強地展示語言功能的多少。在活動中，學(xué)生的課堂交際活動要與語法教學(xué)相結(jié)合，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師把講解詞語的用法及區(qū)別當(dāng)成重點來講，逐詞逐句地進行英漢互譯。這樣的教學(xué)效率低下，收效甚微是顯而易見的，也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教學(xué)這些詞語的用法，并且課堂上又融入大量的語言交際活動，學(xué)生互動頻繁，這樣的學(xué)習(xí)效率會很高。
五、推陳出新，讓學(xué)生的視野更開闊
高中英語教學(xué)要求英語教師與學(xué)生們能夠”開眼看世界”，將教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放在一個世界的大環(huán)境之下。當(dāng)今社會的發(fā)展速度可謂是日新月異，對于學(xué)生而言，怎么能讓他們在信息更新速度如此之快的環(huán)境下，將眼界開闊的同時還能學(xué)好英語、用好英語？其實，與其他學(xué)科教材相比較而言，英語學(xué)科教材略顯陳舊，而新教材的開發(fā)到應(yīng)用也需要較長的時期。
六、總結(jié)
總之，讓學(xué)生學(xué)好英語，首先，要讓學(xué)生對自己充滿自信，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。其次，要一心一意打好基礎(chǔ)，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。再次，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己綜合運用英語的能力，這是學(xué)好英語的目的。作為在一線的英語教師，我們需要在課堂教學(xué)活動過程中巧設(shè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣；要強化學(xué)生的口語訓(xùn)練能力，豐富學(xué)生的英語交際能力；指導(dǎo)學(xué)生運用一些科學(xué)實用的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語；通過師生互動、生生互動等多種形式的課堂活動來強化平等和諧的師生關(guān)系，在最大程度上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。盡量讓每一個學(xué)生都能在寬松、歡樂、和諧的氣氛中學(xué)有所得，樂有所獲。
參考文獻：
[1]邱玲.高中英語教學(xué)的有效課堂導(dǎo)入[J].英語教師，2013，（1）
一、注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高
對學(xué)生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準的一大特點，也是時展的一大趨勢。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，開放課堂，讓學(xué)生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出，真正使學(xué)生在課堂鍛煉中有所收獲。切忌走形式，走過場。鍛煉學(xué)生的聽說能力時可采用場景式任務(wù)教學(xué)，預(yù)先設(shè)置好場景，使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，又可以幫助學(xué)生在近乎真實的生活中習(xí)得英語。生活是教學(xué)的源頭活水。教師在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時應(yīng)帶有明確的目的性，尊重生活，尊重事實，盡量選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的或熟悉的真實的自然情景，將課堂活動構(gòu)成自然的、自發(fā)的、真實的社會環(huán)境。在課堂練習(xí)過程中，教師對學(xué)生所犯的錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度?？陬^語言本來就不像書面語言那樣嚴謹。犯錯誤也是學(xué)習(xí)過程的一部分。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口，即使犯點錯誤也無關(guān)緊要。只要不影響交流，注意力應(yīng)放在流利程度上，而不是準確程度。這樣可以給學(xué)生帶來自信，消除他們的心理負擔(dān)和對說英語的恐懼，使他們愿意開口。這是學(xué)好英語，說好英語的第一步。至于普遍性的或影響交流的錯誤，教師可以在練習(xí)之后集體糾正，或做有針對性的練習(xí)，以引起重視。這樣可以幫助學(xué)生在生活場景中習(xí)得語言、運用語言，達到語言的交際性目的。
二、充分調(diào)動學(xué)生的情感因素
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不僅影響學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果，還影響著他們的長遠發(fā)展。調(diào)動他們的情感因素，可以充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，保持他們的學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中必須充分重視學(xué)生的情感因素。（1）利用自己的人格魅力或其他有利因素取得學(xué)生的信任，有利于形成以學(xué)生為主體的、寬松的、開放的英語課堂。（2）尊重每一位學(xué)生，鼓勵他們進行嘗試，對于他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績都要及時給予肯定和表揚。（3）激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍。（4）讓學(xué)生充分體驗參與、合作和成功的快樂。可以通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生通過合作、討論完成一定的任務(wù)，從而使學(xué)生由被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，真正成為課堂的主體，從而在學(xué)習(xí)知識的同時體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)揚合作精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、全球意識
語言是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具。不同地區(qū)的語言可以反映該地區(qū)的地域特征、經(jīng)濟面貌、風(fēng)土人情和社會習(xí)俗。因而，語言跟民族文化息息相關(guān)。學(xué)習(xí)一門語言本身就包含了學(xué)習(xí)其內(nèi)在的文化。因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學(xué)。英語只是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)英語語言本身的同時，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生多了解英語國家的文化習(xí)俗。給學(xué)生講講復(fù)活節(jié)的彩蛋和感恩節(jié)的火雞，既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣又可以擴大他們的知識面。讓他們了解英語國家的政治經(jīng)濟、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀等，并與我國的情況做適當(dāng)?shù)谋容^，既加深他們對本民族文化的理解，又可以拓展他們的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主動性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此要給學(xué)生一定的自由度和一定的自由空間，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，使用英語這個工具，通過交流、合作完成某項任務(wù)。例如：根據(jù)各單元的主題，可以讓學(xué)生分成小組就他們感興趣的話題做project，這既可以擴大他們的閱讀量，又可以增強他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息、處理信息，使用信息解決實際問題。
五、加強英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
按魯賓的定義，學(xué)習(xí)策略是“語言學(xué)習(xí)者用以獲取知識的技術(shù)或手段”。有意識地采用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者能夠幫助自己有效地習(xí)得第二語言。歐麥利的實驗表明，學(xué)習(xí)策略是可以教授的。采取某些學(xué)習(xí)策略確實比不用這些策略效果好。英語學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，既授人以魚，又授人以漁，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使學(xué)生終身受益。
六、有效拓展課堂時間和空間
一、進行全面調(diào)查，做好銜接的準備工作
開學(xué)初，首先對全體七年級的新生進行英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，
對學(xué)生們的英語掌握情況進行摸底，還可借助“課外訪萬家活動”，到學(xué)生家里走訪，看看學(xué)生的書房布置，與家長暢談，從家長那里獲悉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在的問題等各種情況，為后期的中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接做好準備。
二、抓好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
初中英語教師必須認真研究小學(xué)用過的教材，了解與熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在開學(xué)的第一周，教師針對了解到的情況，組織學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，這樣既可以鞏固小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對英語的掌握程度。新目標(biāo)英語Go for it！教材Starter Units 1-3也為中小學(xué)英語教學(xué)做了很好的銜接，教師要有效地用好新教
材，為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)及運用夯實基礎(chǔ)。
三、結(jié)合學(xué)生心理特點，做好中小學(xué)教學(xué)方法的銜接
教師可依據(jù)學(xué)生心理和年齡特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采取形式多樣的教法，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，重視語言運用能力的培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.指導(dǎo)聽課的方法
英語課堂上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運用所學(xué)到的英語語言材料，
高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如：在Preparation環(huán)節(jié)中，用順口溜、英語歌曲、英語小故事等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，做好熱身準備；在Presentation這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動的情境讓學(xué)生眼觀、耳聽、口動、心想，理解、記憶教師所表達的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學(xué)生大聲朗讀、用腦子記憶、用手拼寫重難點單詞。
四、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接
小學(xué)生步入初中時，比較普遍地存在一些不良的行為習(xí)慣。
搞好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，關(guān)鍵是要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即
做到：課前做好預(yù)習(xí)、聽課集中注意力、大聲朗讀英語、學(xué)會記筆記、完成作業(yè)、善于提出問題、課后復(fù)習(xí)、及時鞏固所學(xué)知識等。
五、針對學(xué)生情況，做好中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生進入七年級后，依然天真爛漫，活潑好動。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用豐富的表情、幽默的話語、夸張的手勢、生動的表演等方法，來營造生動的語言交流情境，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，體
驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。此外還可開展各種英語課外活動，滿足學(xué)生爭強好勝的心理需要，讓他們在競賽中體驗到成功的樂趣。
六、注重形成性評價，做好教學(xué)評價內(nèi)容和形式上的銜接
通過課堂小檢測，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，
增進教師對學(xué)生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，提高效率。另一方面，教師更要重視運用形成性評價，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，如學(xué)生課堂聽講、課堂活動參與情況、主動學(xué)習(xí)、課后提問情況等。
在實踐中，筆者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗做了以下幾方面的工作。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。
堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。
善教學(xué)過程。如在教學(xué)用兩步計算解決實際問題時，我出示例題：
一條褲子28元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少錢？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫的：28×3=84元。于是我把這個同學(xué)的答案板書在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的：28×3=84元 84+28=112元 ，因為剛才的同學(xué)只是求出上衣的價錢，而一套衣服的價錢要用上衣的價錢加上褲子的價錢。這個同學(xué)剛說完，另一個同學(xué)搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個同學(xué)的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價錢看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4 ，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元。” 這位同學(xué)剛說完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？
首先要正確學(xué)習(xí)態(tài)度，要從平時學(xué)的每一個單詞做起，理解它的音、形、義，切記臨考突擊，記單詞、背短語、寫句子等。高中詞匯比初中更多、更復(fù)雜，相對難以記憶與掌握。因此，必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略與技巧。詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。擴大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點，它在整個語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。目前，越來越多的學(xué)生乎認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在試題中占的比例越來越大，那么沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間，不少教師也持這一觀點。實際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對這個問題的認識，無疑是我們搞好外語教學(xué)的一個重要課題。
其次，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生單詞多、長且難讀、難記的畏懼心理，進行有計劃、有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練，具體做法如下：
從基礎(chǔ)抓起――識讀與拼寫識讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。一個單詞不會讀，形就不好記，意思也會受到影響。如形近詞：mental，metal，medal。生詞會阻礙學(xué)習(xí)，打擊積極性與自信心。因此，教師要及時幫助學(xué)生，從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開始，扎扎實實，一步一個腳印。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，讀音規(guī)則和拼讀基礎(chǔ)普遍差，更需要老師的大力幫助與耐心指導(dǎo)。學(xué)習(xí)詞匯拼寫也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有掌握正確的拼寫形式，學(xué)會利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而拓寬詞匯量
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語必不可少的先決條件，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時復(fù)習(xí)，學(xué)生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養(yǎng)成對記詞匯的敏感性，注意習(xí)慣用法與固定搭配等用法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生掌握了音標(biāo)、構(gòu)詞法等，就能在較少的時間里掌握較多的詞匯并通過詞綴、近似詞來猜問，從而擴大詞匯量。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用其他方法，如聯(lián)想、觀察、對比、分析法來學(xué)習(xí)詞匯，變難為易，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、運用知識也是學(xué)習(xí)詞匯的一種方法？
知識在于運用。掌握了一定量的詞匯，就看怎樣來運用。實質(zhì)上，運用詞匯，就是在復(fù)習(xí)、更新詞匯，從而更進一步積累詞匯。聽、說、讀、寫是英語中最基本的運用詞匯的基本方式。聽：聽句子、短語、對話等，教師指導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞、句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，積累語言信息，為口語、寫作打下基礎(chǔ)。說：引導(dǎo)學(xué)生參加口語訓(xùn)練，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。讀：通過廣泛的閱讀，才能鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。寫：通過寫才能從根本上鞏固詞匯，表達思想，達到詞匯的高度發(fā)揮與升華。
三、注重語境教學(xué)尤為重要
語言作為人類交流思想的工具，是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。我們知道，一個單詞的學(xué)習(xí)不能靠孤立的記憶，即使把這個單詞的多種用法記得很熟，也不可能完全把握它在每個語篇中的含義，因為只有在具體的環(huán)境中才能體現(xiàn)它真正的意義。如果沒有進行大量語篇語境的積累，沒有從聽、說、讀、寫多方面輸入它的語境，就無法產(chǎn)生對他的良好感悟能力，所以詞匯教學(xué)就必須與語篇語境相結(jié)合。
四、變機械記憶為理解記憶
在教授新單詞時，教師應(yīng)注意將單詞的音、形、義同時交給學(xué)生，讓學(xué)生對單詞有一個全面的了解，同時盡可能建立新單詞與已學(xué)單詞之間的聯(lián)系，把抽象概念的新單詞放在學(xué)生熟悉的短語或句子中，所學(xué)單詞具體化，使所學(xué)新單詞不是孤立出現(xiàn)，而是在熟悉的語境出現(xiàn)，讓學(xué)生有熟詞再現(xiàn)的感覺，讓語境幫助學(xué)生理解性地記憶單詞。尤其是在辨析同義詞時，語境的作用更為突出，冗長的漢語簡介不如一個例句的效果。在講解單詞時，盡可能使用英語釋義，以便使學(xué)生準確理解單詞，同時增強語境意識，使單詞與日常生活有效地聯(lián)系起來。
五、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛
關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；有效方法
書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要加強寫作教學(xué)。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，比如寫作教學(xué)的時間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語教師采用科學(xué)有效的方法加強寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語書面表達能力。
一、依托教材進行作文教學(xué)
舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文的時候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個學(xué)生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。
但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識的最好、最有效的武器。
二、開展多種形式的寫作訓(xùn)練
聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。寫作也是如此，教師要有意識地加強對學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導(dǎo)他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時態(tài)呼應(yīng)等，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強寫作訓(xùn)練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。
三、加強作文范例教學(xué)
英語范文對學(xué)生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語法、重點、表達習(xí)慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的典型。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語范例，如參考書、報刊中的優(yōu)秀文章，以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生分析后進行仿寫。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，就會不自覺地運用和借鑒范例中的優(yōu)秀語句，進而使自己的寫作水平有所提高。
另外，抄寫和背誦范文也是幫助學(xué)生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學(xué)生形成英語語感。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生背誦一些比較簡單且優(yōu)秀的課文，學(xué)生背的多了，積累就多了，在寫作時一些精美的語句自然而然地會運用在作文中，同時可以為自己的文章增添一些“文采”。
四、重視寫作訓(xùn)練的評判性
在作文的批改上，教師一定要堅持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護學(xué)生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動因轉(zhuǎn)化為自覺寫作的內(nèi)在動因。因此，教師要盡量做到：
1.個別批改，個別輔導(dǎo)。對于學(xué)生寫作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯誤在集體糾正時嚴格避免提到寫作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯誤換成一種類似的形式進行糾正。
2.控制批改的錯誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作信心。為了達到這一效果而又不影響對學(xué)生寫作中錯誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語言習(xí)慣，提高寫作技能，同時又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點放在不同的側(cè)重點，既保護學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯誤、克服自滿，達到了一箭三雕的目的。
總之，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。”因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。
參考文獻：
1.蔡慧萍，方琰.英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學(xué)，2006（09）.