時(shí)間：2023-03-06 15:58:54
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)總結(jié)語(yǔ)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
那么，如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢？本人在此談幾個(gè)例子，望能起到拋磚引玉的作用。
事例一
為了一節(jié)公開課，半夜爬起來(lái)寫教案。如在參加順德市中學(xué)教師“六個(gè)一”教學(xué)能手的競(jìng)賽。其中的一個(gè)“一”就是“上一節(jié)好課”。這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時(shí)間準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)抽簽后，心里就很慌，這個(gè)慌不是怕拿不到獎(jiǎng)，而是怕“出丑”、“丟臉”，怕面對(duì)陌生的學(xué)生控制不好課堂，更怕在順德的語(yǔ)文老師和十多位專家組成的評(píng)委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個(gè)晚上半夜醒來(lái)，突然想到某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不是很好，恐怕第二天醒來(lái)后又忘了，于是就馬上爬起來(lái)，拿筆記下來(lái)。就是這樣，雖然沒有達(dá)到“茶飯不思”的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評(píng)委認(rèn)為這堂課有三個(gè)特色：自主、開放、有序、創(chuàng)新。特別是有序這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。專家、同行長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)給了我莫大的鼓勵(lì)與支持。最后本人也順利通過(guò)了“六個(gè)一”的過(guò)五關(guān)斬六將的考驗(yàn)，被評(píng)為順德市“教學(xué)能手”?！傲鶄€(gè)一”比賽結(jié)束后，本人對(duì)這次比賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié) ，從中得到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率”?，F(xiàn)在回過(guò)頭去想一想，上公開課、比賽課對(duì)一個(gè)正在成長(zhǎng)的年青教師來(lái)說(shuō)既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)，無(wú)論承擔(dān)任何級(jí)別的公開課，我都把這種“煎熬”作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得的機(jī)會(huì)。這個(gè)事例，我要說(shuō)明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求的精神，事情才會(huì)做得更趨完美，教學(xué)也是一樣。
事例二
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽蚁?，作為教師，特別是語(yǔ)文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學(xué)上，本人就是運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，主要是由其學(xué)習(xí)方法來(lái)決定的。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的一份公報(bào)中也指出，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在作文教學(xué)中我運(yùn)用這一理論作為指導(dǎo)，備課時(shí)我大但地打破常規(guī)，不是將如何審題、如何構(gòu)思、如何組織材料作為備課的重點(diǎn)，而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點(diǎn)。具體做法是：
一、 宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結(jié)合起來(lái)。葉圣陶先
生說(shuō)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。
二、微觀上，通過(guò)范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開頭、結(jié)尾與過(guò)渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點(diǎn)，通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的，遠(yuǎn)的不說(shuō)，就上學(xué)期，我所擔(dān)任這個(gè)班的學(xué)生參加作文競(jìng)賽均獲好成績(jī)，班上的周志成、盤潔霞等五位同學(xué)的文章在全國(guó)有影響的雜志《中學(xué)生閱讀》上發(fā)表……
事例三
（一）早期銀行信貸渠道觀點(diǎn)
早期銀行信貸渠道觀點(diǎn)也稱為信貸可得機(jī)制理論。該理論研究的焦點(diǎn)是信息不完全的各種微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及其導(dǎo)致的后果，例如，逆向選擇對(duì)市場(chǎng)分配的后果，這一文獻(xiàn)的開創(chuàng)者是Akerlof(1970) 、Rothschild和Stiglitz (1976)，已經(jīng)被Stiglitz和Weiss (1981)運(yùn)用到信貸市場(chǎng)、Myers和 Majluf (1984)運(yùn)用到資本市場(chǎng)研究上。
該理論從資金需求者獲得信用的可能性和供給者資金供給可能性兩方面，分析貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制，其分析的前提是信貸市場(chǎng)的不完全性，因此特別重視對(duì)信貸資金供給層面，尤其是對(duì)貸款者偏好和可貸資金供給的利率敏感性分析。他們認(rèn)為，流動(dòng)性是影響金融機(jī)構(gòu)放款的核心因素。如果中央銀行通過(guò)公開市場(chǎng)增加貨幣供給，使金融機(jī)構(gòu)的流動(dòng)性增強(qiáng)，勢(shì)必增加信貸，反之則相反。
（二）銀行信貸渠道觀點(diǎn)
銀行信貸傳導(dǎo)機(jī)制理論認(rèn)為，貨幣政策通過(guò)銀行信用發(fā)揮作用的方式有三種：一是影響特定貸款者的融資水平進(jìn)而影響其投資支出；二是影響特定貸款者的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)而影響其投資支出，三是通過(guò)影響特定貸款者的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)而影響其消費(fèi)支出。
銀行信貸渠道觀點(diǎn)由Jensen和Meckling (1976) 首先開始提出，他們把金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中委托―問題的研究運(yùn)用到銀行信貸渠道機(jī)制研究中，隨后Diamond (1984)、Gertler (1988)和 Bernanke (1983)等對(duì)這一問題進(jìn)行深入研究。Bernanke 和 Blinder (1988)指出了信貸渠道存在至少需要滿足三個(gè)條件。第一，中介性貸款和公開市場(chǎng)證券是不完全替代的，至少對(duì)某些企業(yè)如此，那就是說(shuō)，MM關(guān)于資本結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)定理必須被打破。如此，這些企業(yè)就不能簡(jiǎn)單地通過(guò)直接從公開市場(chǎng)中的家庭部門借款，彌補(bǔ)貸款供給的下降；第二，中央銀行必須能夠影響中介性貸款的供給，改變銀行系統(tǒng)能夠獲得準(zhǔn)備的數(shù)量。第三，價(jià)格調(diào)整不完全，保證貨幣政策沖擊在短期是非中性的。
伯南克和布林德還提供了一個(gè)銀行信貸傳導(dǎo)機(jī)制模型，認(rèn)為銀行貸款融資對(duì)特定主體(中小企業(yè)和個(gè)體)是不可或缺的，而大廠商可以在沒有銀行貸款融資時(shí)直接進(jìn)入金融市場(chǎng)。這樣，信貸的松緊直接影響小廠商和個(gè)體的投資支出。伯南克和格德爾則認(rèn)為，貨幣供給變化從兩方面影響投資支出：其一是導(dǎo)致利率變化進(jìn)而影響融資成本，從而影響資產(chǎn)負(fù)債表上現(xiàn)金流量，進(jìn)而導(dǎo)致投資支出變化；其二是影響股票價(jià)格，使現(xiàn)有資本產(chǎn)品價(jià)值變化，影響投資者的資產(chǎn)狀況，從而導(dǎo)致投資人資產(chǎn)負(fù)債表的變化，進(jìn)而影響投資支出，兩方面的作用最終會(huì)導(dǎo)致國(guó)民產(chǎn)出的變化。
Holmstrom和Tirole (1997)的研究表明：各種形式的信貸緊縮（信貸緊縮、抵押緊縮、儲(chǔ)蓄緊縮）如何沉重打擊資產(chǎn)質(zhì)量較差的企業(yè)。另一方面，Repullo和Suarez (2000)在貨幣政策傳導(dǎo)框架下分析了道德風(fēng)險(xiǎn)問題如何影響市場(chǎng)借貸和銀行借貸之間的選擇。從理論上講，擁有高凈值率的企業(yè)更傾向于市場(chǎng)借貸，而擁有中等程度的企業(yè)傾向于銀行借貸，凈值率較少的企業(yè)得不到借款。因此，規(guī)模小、流動(dòng)性低、資產(chǎn)質(zhì)量差的銀行依賴型企業(yè)在緊縮性貨幣政策中遭受的影響大。
（三）實(shí)證研究
貨幣政策信貸傳導(dǎo)機(jī)制具有很重要的意義，但實(shí)際中是否存在， Romer和Romer (1989 &1990)的著作以及Kashyap和 Stein (2000)的著作，提出了反對(duì)或贊成的例證。
1.實(shí)證不支持貨幣政策信貸渠道觀點(diǎn)
Romer和 Romer (1989)、R&R (1989)分析了美國(guó)二次大戰(zhàn)以來(lái)的六個(gè)時(shí)期， 1947年10月，1955年9月，1968年12月，1974年4月，1978年8月，1979年10月，美聯(lián)儲(chǔ)運(yùn)用緊縮性貨幣政策治理通貨膨脹。運(yùn)用如下模型，
InMt=α+bt+Σ24i=1ciΔInMt-i+Σ12i=-12diΔInYt-i+Σ11i=1kiDit
通過(guò)對(duì)樣本區(qū)間1946-1989年的貨幣回歸和1950-1986年的銀行借貸回歸，發(fā)現(xiàn)在上述序列中貨幣和銀行信貸的大部分變動(dòng)僅僅反映了通常的周期，而且借貸方面的變動(dòng)比貨幣方面的變動(dòng)更能反映通常的周期。R&R (1990)得出結(jié)論：“證據(jù)似乎更支持傳統(tǒng)的貨幣觀點(diǎn)而不是最近的理論―強(qiáng)調(diào)銀行信貸活動(dòng)，兩種類型的證據(jù)尤其支持傳統(tǒng)的貨幣觀點(diǎn)，第一個(gè)是金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和銀行的籌資能力，因?yàn)閷?duì)CD存款的準(zhǔn)備金比較低，銀行能以較少的準(zhǔn)備較少的費(fèi)用獲得資金，即使銀行貸款具有特殊性，緊縮性貨幣政策對(duì)于銀行的借貸能力只有很少的直接影響。相反對(duì)交易平衡表的準(zhǔn)備金要求更高，貨幣政策對(duì)交易平衡表有更強(qiáng)的影響。貨幣政策對(duì)利率的影響有可能在很大程度上是通過(guò)銀行負(fù)債而不是銀行資產(chǎn)”。
2.實(shí)證支持貨幣政策信貸渠道觀點(diǎn)
Kashyap、Stein (2000) -K&S (2000)對(duì)1976―1993年期間美國(guó)商業(yè)銀行業(yè)進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論與R&R相反，聲稱對(duì)銀行信貸渠道的存在提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，支持了Bernanke 和 Blinder (1992)的發(fā)現(xiàn)，即貨幣政策的變化引起了銀行信貸總量的巨大變化。
伯南克的研究也對(duì)貨幣政策信貸渠道觀點(diǎn)提供了實(shí)證支持。伯南克檢驗(yàn)了貨幣政策傳導(dǎo)的貨幣觀點(diǎn)在多大程度上能夠解釋1930-1933年美國(guó)產(chǎn)出的下降，發(fā)現(xiàn)大部分的產(chǎn)量下降是不能通過(guò)貨幣機(jī)制來(lái)唯一解釋的。銀行恐慌的破壞性后果似乎能夠解釋蕭條的持續(xù)性，這開啟了貸款供給移動(dòng)隨著貸款需求移動(dòng)的可能性。Bernanke和Harold (1991)的一項(xiàng)更深入的研究包括24個(gè)國(guó)家的樣本資料，發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)論。在大恐慌時(shí)期，產(chǎn)出的下降不能唯一的由標(biāo)準(zhǔn)因素如匯率、利率、財(cái)政政策來(lái)解釋。1986年，伯南克利用VAR模型提出了另外的證據(jù)，工具變量估計(jì)顯示：信貸震蕩確實(shí)對(duì)總需求有很大的影響。
Kashyap、Stein和Wilcox (1993分析了銀行信貸和作為銀行信貸替代品的企業(yè)商業(yè)票據(jù)發(fā)行之間的波動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)在同樣時(shí)期，貨幣緊縮減少了銀行借貸，但增加了商業(yè)票據(jù)的規(guī)模。這提供了一個(gè)信貸供給向內(nèi)移動(dòng)的證據(jù)，正如信貸觀點(diǎn)所示的那樣，不僅僅是貸款需求向內(nèi)移動(dòng)，這方面的文獻(xiàn)表明在緊縮性貨幣政策情形下小銀行相比大銀行受到更嚴(yán)厲的打擊。Kashyap 和Stein (1994)分類研究了銀行有價(jià)證券，發(fā)現(xiàn)在貸款種類上，大銀行更集中在工商業(yè)貸款上，而小銀行則傾向于農(nóng)業(yè)、不動(dòng)產(chǎn)和消費(fèi)貸款上。
1993年，在Kashyap和Stein的另一項(xiàng)研究中，他們考察了1977-1991年這段時(shí)期，發(fā)現(xiàn)盡管非銀行融資性貸款、商業(yè)票據(jù)、快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行依然是融資的最重要的來(lái)源，1991年達(dá)到融資總規(guī)模的67%以上。利用季度金融報(bào)告，調(diào)查了7000個(gè)以上的制造業(yè)企業(yè)，Kashyap和Stein (1993)把制造業(yè)企業(yè)劃分為三類，即大、中、小，他們考察了1973-1991年間不同種類的企業(yè)平衡表是如何變化的，有趣的是1973年銀行貸款占總貸款的34.4%，1991年只有33%。雖然這增強(qiáng)了市場(chǎng)融資并沒有減少銀行作用的結(jié)論，但這一結(jié)果并沒有披露更多關(guān)于在一時(shí)期貸款在企業(yè)規(guī)模上的變化。例如，銀行在短期貸款領(lǐng)域已經(jīng)失去了根基，銀行總的短期貸款規(guī)模從78.8%下降到44.9%，制造業(yè)中的最大部分是大公司，它們有能力發(fā)行商業(yè)票據(jù)，作為大公司短期貸款一部分的銀行短期貸款從1973年的64.9%下降到1991年的22.8%。然而中小企業(yè)的短期銀行貸款份額引入很大，分別達(dá)到77%和82.9%。Oliner 和Rudebusch (1996)對(duì)這一結(jié)論提出了調(diào)整，認(rèn)為這可能是在衰退期中，小企業(yè)受到更大沖擊，因此急劇減少了對(duì)銀行信貸的需求，而大企業(yè)則增加它們的信貸需求，由于商業(yè)票據(jù)中很大部分是來(lái)自最大的公司，這就是Bernanke和 Gertler (1995)稱為的平衡表渠道。所以人們會(huì)得出結(jié)論，效果是組合性的，所有這些研究提供了銀行信貸渠道的強(qiáng)有力的證據(jù)。
3. 國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于中國(guó)貨幣政策信貸傳導(dǎo)機(jī)制的研究
在貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制研究中，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于認(rèn)為信貸渠道比較重要。王振山、王志強(qiáng)(2000)對(duì)1993―1998年季度數(shù)據(jù)和1981―1998年的年度數(shù)據(jù)分析；廖國(guó)俊、鄒忠良、廖小華(2006)對(duì)1990―2004年數(shù)據(jù)相關(guān)分析；周孟亮、李明賢(2006)對(duì)1998年1月-2005年8月的相關(guān)數(shù)據(jù)的單位根檢驗(yàn)、協(xié)整關(guān)系檢驗(yàn)及格蘭杰(Granger)因果關(guān)系檢驗(yàn)等時(shí)間序列研究，都發(fā)現(xiàn)信貸渠道是我國(guó)貨幣政策的主要傳導(dǎo)途徑。而有些學(xué)者認(rèn)為貨幣渠道是貨幣政策傳導(dǎo)的主渠道。陳飛、趙昕東和高鐵梅(2002)、王欣(2003)、孫明華(2004)都通過(guò)不同的研究證明，貨幣政策是通過(guò)貨幣渠道而不是信貸渠道對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。周英章、蔣振聲(2002)運(yùn)用協(xié)整理論、格蘭杰因果檢驗(yàn)、預(yù)測(cè)方差分解等分析方法，對(duì)1993―2000年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出我國(guó)貨幣政策是通過(guò)貨幣渠道與信用渠道兩個(gè)傳導(dǎo)途徑共同影響的結(jié)論。也有部分學(xué)者研究了貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制不暢問題，如劉玄(2006)、周孟亮和王凱麗（2006）、林元輝、宛旭明，提出了區(qū)域金融結(jié)構(gòu)差異對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)具有不同影響的觀點(diǎn)。
二、銀行業(yè)結(jié)構(gòu)的貨幣政策效果
正如上面所討論的，貨幣政策傳導(dǎo)的信貸渠道機(jī)制可以用兩種機(jī)制來(lái)解釋：平衡表渠道和銀行信貸渠道，平衡表渠道強(qiáng)調(diào)了貨幣政策變化對(duì)借者平衡表和收入的潛在影響，例如，應(yīng)對(duì)緊縮性貨幣政策，利率的上升提高了借貸的成本，降低了凈資產(chǎn)的現(xiàn)值，因此增加了外部融資的邊際成本，降低了企業(yè)執(zhí)行新投資的能力(Bernanke and Gertler, 1995)。銀行信貸渠道把研究的重點(diǎn)放在貨幣政策變動(dòng)對(duì)銀行借貸供給的影響上，銀行負(fù)債受到準(zhǔn)備金要求被放大，因此緊縮性貨幣政策會(huì)引起準(zhǔn)備金減少，降低了銀行貸款能力，結(jié)果分配給依賴銀行的借款者的信貸下降 (Bernanke and Blinder, 1992)。由于銀行在貨幣政策的信貸渠道傳導(dǎo)機(jī)制中處于非常重要的地位，銀行業(yè)結(jié)構(gòu)的不同會(huì)導(dǎo)致同樣貨幣政策的效果存在很大差異。因此，不同銀行業(yè)結(jié)構(gòu)的貨幣政策效果就是銀行信貸渠道機(jī)制中必須關(guān)注的一個(gè)問題。
(Bernanke and Blinder, 1992)發(fā)現(xiàn)，緊縮性貨幣政策伴隨著銀行信貸總量的下降，雖然這一發(fā)現(xiàn)支持了銀行信貸渠道的思想，它也暗含了另一種解釋，即利率的增加抑制了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，導(dǎo)致貸款需求的下降而不是貸款供給的下降，為了解決這一識(shí)別問題，Kashyap, Stein, and Wilcox (1993)證明，在緊縮性貨幣政策減少銀行信貸的同時(shí)，增加了商業(yè)票據(jù)的數(shù)量，這預(yù)示著是貸款供給減少而不是貸款需求減少了。
一些研究者闡述了銀行規(guī)模在吸收傳導(dǎo)機(jī)制中的重要作用，Kashyap and Stein(1994)對(duì)銀行資產(chǎn)組合進(jìn)行分類，尤其是資產(chǎn)方，發(fā)現(xiàn)大銀行傾向于把相對(duì)多的貸款分配給工商企業(yè)，而小銀行傾向于把相對(duì)多的貸款分配給農(nóng)業(yè)、不動(dòng)產(chǎn)、消費(fèi)者信貸。因此，由于工商企業(yè)貸款對(duì)于貨幣政策震蕩的反應(yīng)相對(duì)于其他貸款比較滯緩(Gertler and Gilchrist, 1994)，這就提供了為什么小銀行貸款需求比大銀行貸款更具有順周期性的一些證據(jù)。關(guān)于銀行規(guī)模影響的另一條證據(jù)是由Romer and Romer (1990)提供，他們指出，如果銀行把存款和CD存款作為完全的替代品，那么公開市場(chǎng)操作和對(duì)銀行依賴者的信貸供給之間的聯(lián)系就被打破，假定大銀行在發(fā)行CDs上具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，那就提出了這樣一個(gè)問題，大銀行到底在多大程度上能夠屏蔽貨幣政策的影響？
在Kashyap and Stein (2000)的一項(xiàng)研究中，作者把銀行融資約束和銀行平衡表流動(dòng)性聯(lián)系起來(lái)，他們提供的證據(jù)說(shuō)明，對(duì)于平衡表中流動(dòng)性較少的銀行，貨幣政策對(duì)銀行借貸行為的影響更受到重視。在同樣類別的銀行中，那么資產(chǎn)、信貸質(zhì)量好的銀行對(duì)貨幣政策緊縮的反應(yīng)相對(duì)于資產(chǎn)、信貸質(zhì)量差的銀行不那么敏感。其他的研究集中在擁有銀行控股公司銀行的附屬銀行更容易獲得非準(zhǔn)備資金，Campello (2002)發(fā)現(xiàn)，銀行控股公司的附屬銀行――小銀行的銀行信貸對(duì)于緊縮性貨幣政策不那么敏感，而具有同樣特征的小銀行則較為敏感，在Holod and Peek (2004)的另一研究中，作者得出結(jié)論：公開上市銀行的貸款受到緊縮性貨幣政策的影響相對(duì)于非公開上市銀行較小。
研究的另一個(gè)分支集中在銀行合并對(duì)銀行借貸的影響上。例如在Berger, Klapper,and Udell (2001)的一項(xiàng)研究中，他們研究一個(gè)企業(yè)從不同銀行借貸的情況，如從大銀行、小銀行；外資銀行和國(guó)內(nèi)銀行；健康銀行和處于困境中銀行下的情況，他們也分析了一個(gè)企業(yè)從單一銀行對(duì)復(fù)合銀行下借貸的情況，發(fā)現(xiàn)大銀行把關(guān)系貸款拓展到信息不透明的小企業(yè)比較困難，因?yàn)榇筱y行在關(guān)系貸款上處于不利地位，這種類型的貸款常常需要大量的軟信息，而這種信息通過(guò)大組織的信息渠道傳遞比較困難(Stein, 2001)，因此就產(chǎn)生了這種情況。許多關(guān)于銀行業(yè)兼并和收購(gòu)的研究，在銀行借貸在多大程度上受到影響上得出了相互沖突的結(jié)論。然而，也有一些一致的結(jié)論，例如，小銀行之間的兼并和收購(gòu)增加而不是減少小企業(yè)的貸款。
Strahan and Weston (1998)研究銀行成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，銀行信貸行為的變化，發(fā)現(xiàn)在起初階段對(duì)小企業(yè)的貸款增加迅速，因而增加了小企業(yè)的貸款資產(chǎn)比率，但是后來(lái)隨著銀行規(guī)模擴(kuò)大，對(duì)
大企業(yè)的貸款起飛，降低了對(duì)小企業(yè)的貸款資產(chǎn)比率，但不是對(duì)小企業(yè)貸款總體水平的降低，這一結(jié)果同證據(jù)是相符合的，就是隨著小銀行的合并，小企業(yè)貸款增加，但隨著大銀行的合并對(duì)小企業(yè)的貸款下降(Berger et al.,1998)。隨之而來(lái)的是，大銀行的復(fù)雜性導(dǎo)致了組織的非經(jīng)濟(jì)性，使關(guān)系貸款對(duì)它們來(lái)說(shuō)根據(jù)昂貴，大銀行經(jīng)理通過(guò)分散風(fēng)險(xiǎn)可以很容易的從資產(chǎn)組合中獲得收益(Diamond, 1994)。這一結(jié)論存在相反的兩個(gè)效果：一方面多樣化降低了監(jiān)管費(fèi)用，改善了內(nèi)部資本市場(chǎng)，隨著銀行規(guī)模的擴(kuò)大，這些效果降低了風(fēng)險(xiǎn)借貸費(fèi)用。另一方面，與銀行規(guī)模、復(fù)雜性相連的組織非經(jīng)濟(jì)，增加了對(duì)小企業(yè)貸款的費(fèi)用。（Strahan and Weston (1998)當(dāng)小銀行合并時(shí)，對(duì)小企業(yè)的貸款資產(chǎn)比率提高了0.95個(gè)百分點(diǎn)（資產(chǎn)規(guī)模100萬(wàn)美元以下），當(dāng)中型銀行（資產(chǎn)規(guī)模在100萬(wàn)至1億美元之間）認(rèn)購(gòu)小銀行時(shí)，這一比例則為0.55，當(dāng)大銀行（資產(chǎn)規(guī)模1億以上）認(rèn)購(gòu)小銀行時(shí)，這一比例則為0.31-0.35。
上述這些研究分析了銀行規(guī)模、結(jié)構(gòu)、銀行兼并等對(duì)信貸數(shù)量的影響，從一個(gè)方面證明；了銀行結(jié)構(gòu)不同貨幣政策效果不同。但大部分研究在很大程度上忽視了銀行集中程度對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)的作用，而只單獨(dú)分析銀行規(guī)模變化對(duì)信貸渠道的影響，盡管其中暗含著銀行業(yè)的貨幣政策效果差異。Ali Termos驗(yàn)證了這樣一個(gè)假設(shè)：銀行業(yè)集中程度的提高，弱化了貨幣政策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。認(rèn)為隨著銀行規(guī)模的擴(kuò)大，銀行部門總資產(chǎn)的分配規(guī)模，傾向于少數(shù)幾個(gè)最大的銀行以適應(yīng)這種規(guī)模分配；銀行在籌集資金而不是在非借入儲(chǔ)備上更有效率，提高了這些銀行隔離或者減輕中央銀行采取措施控制經(jīng)濟(jì)的能力，不管這些措施是公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)還是銀行準(zhǔn)備金。實(shí)證結(jié)果業(yè)表明，1976――2000年期間，由于美國(guó)銀行業(yè)的兼并，銀行業(yè)集中程度提高，貨幣政策效果被減弱。
中國(guó)學(xué)者在貨幣政策信貸傳導(dǎo)機(jī)制上進(jìn)行了大量研究，也意識(shí)到貨幣政策對(duì)不同銀行信貸行為的影響不同，這是由于不同規(guī)模銀行的主要貸款對(duì)象不同，小銀行主要貸款對(duì)象是中小企業(yè)，大銀行主要貸款對(duì)象是大型企業(yè)。所以在緊縮性貨幣政策下，中小企業(yè)貸款困難。但具體到銀行業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)貨幣政策的影響方面，目前還沒有看到專門研究銀行業(yè)集中程度變化和貨幣政策效果之間關(guān)系的文獻(xiàn)。
三、銀行業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)貨幣政策效果影響的未來(lái)方向
Bernanke and Blinder（1992， Gertler and Gilchrist (1994)，Kashyap and Stein(1994)，Romer and Romer (1990)，Berger, Klapper,and Udell等研究了不同規(guī)模銀行對(duì)貨幣政策的反映。 Ali Termos研究了銀行業(yè)兼并的貨幣效果。就目前關(guān)于銀行業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模對(duì)貨幣政策的反應(yīng)來(lái)，存在著如下幾個(gè)不足：
1.貨幣的全球化問題。金融全球化的發(fā)展，大銀行更有能力從不同渠道籌集資金，甚至可以從國(guó)外市場(chǎng)籌集資金，這就使大銀行對(duì)貨幣沖擊的反應(yīng)變小。在開放經(jīng)濟(jì)條件下，如果不控制資本的全球流動(dòng)，分析貨幣政策的影響是不完全的。
2.巴塞爾協(xié)議及其實(shí)施
輔導(dǎo)員總結(jié)
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過(guò)去了.總的來(lái)說(shuō),我正從一個(gè)半路出家的新手輔導(dǎo)員逐漸變得成熟,慢慢的理解、融入到輔導(dǎo)員角色之中.過(guò)去的兩個(gè)月是轉(zhuǎn)變的兩個(gè)月,我必須從一個(gè)在校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻o導(dǎo)員老師;過(guò)去的兩個(gè)月是學(xué)習(xí)的兩個(gè)月,我必須由一個(gè)從未參加過(guò)學(xué)生工作的新手輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變成為一個(gè)成熟、資深的思政工作者.轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成為了我開展輔導(dǎo)員工作的兩大主題.
一深入了解學(xué)生,研究學(xué)生.
了解學(xué)生是開展學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)性工作.剛剛接手輔導(dǎo)員工作,我一直通過(guò)各種方式去了解學(xué)生.深入宿舍、寢室、班級(jí)去全面了解學(xué)生基本情況;通過(guò)發(fā)放問卷調(diào)查,了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況.這為我今后開展輔導(dǎo)員工作奠定了基礎(chǔ),指明了方向.
二培養(yǎng)班干部,建立高效負(fù)責(zé)任的班委
班委是一個(gè)班集體的核心和骨干,一個(gè)高效的負(fù)責(zé)任的班委對(duì)建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)至關(guān)重要.剛接手輔導(dǎo)員工作,我就把打造一個(gè)負(fù)責(zé)任的班委作為我的工作目標(biāo).通過(guò)多次開展班委聯(lián)席座談會(huì),了解認(rèn)識(shí)每一個(gè)班委,通過(guò)各種形式加強(qiáng)輔導(dǎo)員與班委之間的溝通和交流.通過(guò)班干部培訓(xùn)班的形式培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí).要在他們心中樹立我當(dāng)班委為大家,服務(wù)責(zé)任兩不差的理念.不能把當(dāng)班委的動(dòng)機(jī)功利化,庸俗化.通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐,一個(gè)高效負(fù)責(zé)任的班委已初步形成并已發(fā)揮出積極作用.
三以優(yōu)良的師德帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,讓誠(chéng)信道德深入人心
古語(yǔ)說(shuō),“政者,正也,子帥以正,孰敢不正”.想培養(yǎng)一群正直誠(chéng)信的學(xué)生,必須得有以為正直誠(chéng)信的老師.某個(gè)意義上來(lái)說(shuō),有一個(gè)什么樣的老師,就會(huì)有一個(gè)什么樣的學(xué)生.老師對(duì)學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn).作為老師,處理工作必須公正、公平、公開,必須講誠(chéng)信,重品格,在學(xué)生中樹立榜樣,這樣才能服人,培養(yǎng)人.在實(shí)際工作中,比如學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中,必須的樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),公開、公正公平的處理好這些問題,真正發(fā)揮出各種獎(jiǎng)助學(xué)金的育人作用.再比如在考風(fēng)考級(jí)的教育過(guò)程中,要在學(xué)生中樹立***可恥的觀念,讓他們?cè)谡\(chéng)實(shí)應(yīng)考中培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信之風(fēng).考風(fēng)必須嚴(yán)格,而且要落實(shí)到實(shí)處,不能雷聲大,雨點(diǎn)小,流于形式.真正發(fā)揮考風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用和對(duì)學(xué)生的道德誠(chéng)信培養(yǎng)作用.
四不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié)提高
以前講活到老,學(xué)到老,現(xiàn)在要講學(xué)到老,才能活到老.要想適應(yīng)新的環(huán)境,你必須的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).很幸運(yùn)的是,學(xué)院為我提供很好的平臺(tái),學(xué)工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)讓我學(xué)到了很多知識(shí),系書記、主任好為人師,總是不厭棄煩的告訴我如何處理工作中出現(xiàn)的問題,其他輔導(dǎo)員也是積極為我樹立了榜樣,我從他們身上學(xué)到了很多東西,我很充實(shí).在工作之中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題,這些問題的出現(xiàn)時(shí)有價(jià)值的,他們的價(jià)值就在與你可以從中吸取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)和提高.
告別xx年,迎來(lái)了嶄新的xx年.新年新氣象,我會(huì)一如既往的努力、奮斗,抒寫輔導(dǎo)員工作的輝煌篇章.
輔導(dǎo)員畢業(yè)生工作總結(jié)
時(shí)光如梭，又是三年。再回首，三年來(lái)與學(xué)生朝夕相伴風(fēng)雨同舟的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴如在眼前，遠(yuǎn)處的歌聲伴著音樂不期而至：“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛……”細(xì)細(xì)品味，不僅感慨萬(wàn)千……
起步維艱
新學(xué)期，總是給人以美好的遐思，也更是讓人有無(wú)盡的期待，而我所接手的七年級(jí)（1）班在“新”和“一”上的怪異，至今想來(lái)都仍有手足無(wú)措之感。
新學(xué)期第一天：來(lái)自全市各小學(xué)的學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷一陣新鮮、慌亂后，按個(gè)子高低在教室里坐定，沒想到維持秩序的一句“請(qǐng)中間倒數(shù)第×排的同學(xué)不要講話”卻引起郝×同學(xué)對(duì)我的大吵大鬧。這個(gè)入班總分只有58分、全校倒數(shù)第一、父母離異帶給他的偏激性格讓他理由充分地認(rèn)為“說(shuō)話的又不是他一個(gè)人，老師的不指名批評(píng)，其目的就是讓同學(xué)的目光都看他，讓同學(xué)看不起他，是老師有意在為難他，于是，開學(xué)第一天的教室充滿了他義憤填膺的聲音：“老師不公平……”
歷盡艱難，總算讓激動(dòng)的郝×安靜下來(lái)。李×事件又初見崢嶸，班長(zhǎng)告訴我，學(xué)校大廳曝光李×違紀(jì)，要班主任做好處理工作。因?yàn)榕R近放學(xué)，我就按常規(guī)說(shuō)“寫一份五百字的心理分析說(shuō)明書交給我。” 沒想到下午就引來(lái)了李×的父母，一邊對(duì)我是軟硬兼施，“剛上初一不會(huì)寫，中午吃飯不停打嗝是氣著了”……另一方面是以勢(shì)壓人：老師在小題大做，要找校長(zhǎng)去，找教委主任，找市長(zhǎng)……兩口子圍著我是氣大聲威……
蠻不講理、盛氣凌人的李×家長(zhǎng)，在我動(dòng)之以情曉之以理的耐心陳述后，總算平靜下來(lái)。緊接著，讓我又見識(shí)了職位、學(xué)歷高的呂×家長(zhǎng)的與眾不同：下午第三節(jié)，全年級(jí)十個(gè)班用教委發(fā)的單元卷在統(tǒng)一測(cè)試，我在監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)呂×在偷偷摸摸作弊，就當(dāng)即讓他停止答題，沒收作弊的卷子，離開座位站在后面至其他學(xué)生交完卷子。沒想到他在市政府工作的父母是一通通的電話責(zé)問：你們學(xué)校有罰站的規(guī)定嗎？學(xué)生應(yīng)該罰站嗎？罰站的依據(jù)是什么？罰站的后果誰(shuí)承擔(dān)？二十分鐘的時(shí)間??！為了顧全其他70多個(gè)學(xué)生能夠順利考完的分身無(wú)術(shù)的二十分鐘??！平靜下來(lái)之后，我明白，他雖目無(wú)考試規(guī)則作弊，但潛意識(shí)里想考好的愿望決定了老師只能以批評(píng)教育為主，我身為班主任為了能繼續(xù)監(jiān)完考讓他在后面反思罰站二十分鐘的做法過(guò)于簡(jiǎn)單……
郝×事件，李×事件，呂×事件……讓我管班的信心時(shí)時(shí)受挫、動(dòng)搖，班級(jí)管理也處于有規(guī)無(wú)矩起步維艱的境地。
風(fēng)雨兼程
郝×事件，讓讓我明白，溫暖愛心，健全的人格是打開偏激的鑰匙；李×事件，讓我擔(dān)憂，家長(zhǎng)自私張揚(yáng)的潛移默化對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀的影響；呂×事件則，時(shí)時(shí)提醒我新形勢(shì)下教師行為準(zhǔn)則以及“為人師表”的新定義。于是，打造—個(gè)團(tuán)結(jié)溫暖的班集體，塑造健康向上的中學(xué)生成了我?guī)О嗟哪繕?biāo)。在小組討論、班會(huì)宣傳、老師鼓動(dòng)、班委影響、個(gè)人表態(tài)及軍訓(xùn)教育等一系列活動(dòng)下，原先“各自為政，自我為中心”的堅(jiān)冰悄悄融化，互幫互學(xué)的場(chǎng)面熱烈了，學(xué)生間的心距離縮小了，埋頭勞動(dòng)的人增多了，問候有禮的隊(duì)伍壯大了，甚至因身體原因不敢有一絲活動(dòng)的賈躍龍身邊也不聲不響地多了替他值日的身影……
團(tuán)結(jié)向上，積極健康的班風(fēng)在蔚然形成。
專心學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)無(wú)私的正氣在學(xué)生間彌漫。
一切納入正規(guī)，我稍稍舒了一口氣?？梢簿驮谶@時(shí)候我又品嘗到了入墜云霧難辨東西的痛心不已的滋味，原來(lái)是八年級(jí)的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)要開始了——
為響應(yīng)學(xué)校開展好一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)號(hào)召，身為班主任的我也不想失去這次難得的教育契機(jī)，于是在確定運(yùn)動(dòng)員名單時(shí)，我重申學(xué)生應(yīng)把握好這次為班集體做貢獻(xiàn)的時(shí)機(jī)，共同打造秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
學(xué)生激動(dòng)了，教室沸騰了。
“讓每一個(gè)學(xué)生都親身感受來(lái)自學(xué)生的力量和智慧”是我對(duì)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨。于是在確定方塊隊(duì)的服飾道具上，我婉拒了高中楠家長(zhǎng)要學(xué)生們使用她學(xué)校的鮮花以及其它道具建議，而是強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自行設(shè)計(jì)，要求是新穎方便。一個(gè)個(gè)建議提出來(lái)了，幾個(gè)人商議后的方案也呈現(xiàn)出來(lái)了。尤其是楊曉東同學(xué)為增強(qiáng)被選中的機(jī)率，把吃飯的間隙所萌生的靈感，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又別致新穎的道具拿來(lái)了——原來(lái)是內(nèi)裝有豆子、石子以增其響聲，外表有亮麗鮮艷的彩帶纏繞以增其美觀的易拉罐。同學(xué)們一致鼓掌拍手通過(guò)，接下來(lái)需要確定的是方塊隊(duì)行進(jìn)過(guò)程中以顯示其士氣力量的運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)，而這一項(xiàng)更成了學(xué)生爭(zhēng)相較勁，相互比拼，文采展示的激烈場(chǎng)面。一張張凝聚著熱情與智慧的紙條收上來(lái)了，各具特色，優(yōu)劣難分的短句讓入興奮不已，更加讓我感動(dòng)的是李文星同學(xué)和她父親逐字逐句推敲的直到九年級(jí)仍被同學(xué)們記憶猶新的運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)：“發(fā)揚(yáng)六中精神，樹立六中形象。打造六色，再創(chuàng)六中輝煌?！?/p>
楊曉東，李文星的榜樣力量感染了所有參加方塊隊(duì)的同學(xué)，年僅11歲的高中楠也讓他家長(zhǎng)搬來(lái)了一箱礦泉水。蘇瀅拿來(lái)了兩桶水水票，李文星更是錦上添花，貢獻(xiàn)了兩箱瓶裝水果味飲料后，怕不夠喝。下午又搬來(lái)了兩箱，有學(xué)生告訴我，李文星貢獻(xiàn)的四箱飲料，飲料價(jià)值200多元。
身為班主任，我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了群情激昂的振奮后面有一絲不協(xié)調(diào)的音符。那就是沒有參加方塊隊(duì)的11名同學(xué)的格格不入，其他同學(xué)為方塊隊(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策時(shí)，他們平靜而安詳，其他同學(xué)在為方塊隊(duì)演練揮汗如雨時(shí)，他們躲一邊超然地學(xué)習(xí)，其他同學(xué)為一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而倍感集體榮譽(yù)重?zé)o比時(shí)，他們置身事處，淡泊寧?kù)o。
【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，日語(yǔ)翻譯教學(xué)一直是日語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這主要是因?yàn)樵谡n堂中的翻譯教學(xué)方法多為課堂灌輸法，教師是指揮者，學(xué)生被動(dòng)接受。本文通過(guò)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)企業(yè)調(diào)研并總結(jié)，歸納出用人單位的實(shí)際需求，并制定出模擬任務(wù)教學(xué)法和實(shí)踐交流教學(xué)法用以教學(xué)。
關(guān)鍵詞 日語(yǔ)翻譯；日企調(diào)研
1.課程定位
日語(yǔ)翻譯課程，是高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門核心課程。其目標(biāo)在于：在學(xué)生初步了解和掌握關(guān)于日語(yǔ)翻譯的基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行翻譯實(shí)踐。通過(guò)翻譯實(shí)踐，讓學(xué)生掌握過(guò)硬的書面翻譯能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的各種需要。
2.教學(xué)問題與不足
2.1教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)
2.2忽視對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)
3.企業(yè)調(diào)研
3.1調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容
由于本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是蘇昆太及上海等長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)，從事日商獨(dú)資、中日合資等單位所需的文秘、人事助理、貿(mào)易助理崗位，因此掌握這些用人單位的需求，積極地整合教學(xué)資源與方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的客觀需求尤為重要。
為此，筆者通過(guò)問卷調(diào)查的方式，從蘇昆太滬10家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。包括筆者參與掛職鍛煉1家，實(shí)地走訪3家，畢業(yè)生用人單位調(diào)查6家。
3.2調(diào)研結(jié)果與總結(jié)
3.2.1人事部門的招聘用人需求
幾乎100%的用人單位在招聘的過(guò)程中，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生都會(huì)使用日語(yǔ)面試。在面試的過(guò)程中，他們最看重日語(yǔ)口語(yǔ)以及使用日語(yǔ)待人接物的能力。
3.2.2翻譯部門的崗位能力要求
據(jù)統(tǒng)計(jì)，100%的專職翻譯人員在平日的工作絕大多數(shù)內(nèi)容是涉及到筆譯和口譯，本專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)里還會(huì)從事一些其他與專業(yè)有關(guān)的工作，例如人事助理、品保助理、文秘等。
3.2.3調(diào)研結(jié)果小結(jié)
從以上圖表，我們不難分析出，用人單位在工作中最重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是會(huì)議與函電的能力。筆者在實(shí)地調(diào)研考察過(guò)程中，還對(duì)學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)老師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等企業(yè)人員進(jìn)行了訪談，聽取他們對(duì)日語(yǔ)翻譯課程改革的建議。
4.基于企業(yè)調(diào)研的高職日語(yǔ)翻譯課改方案
4.1改革的目標(biāo)
本次改革，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為重心，一改以往翻譯技法、語(yǔ)法知識(shí)為重的模式，將學(xué)生的技能培養(yǎng)作為重中之重。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體會(huì)并熟知翻譯的過(guò)程中，熟練掌握翻譯技法。
4.1模擬任務(wù)教學(xué)法
這一教學(xué)理念提倡學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，解決問題并歸納總結(jié)出規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)務(wù)翻譯模塊（4課時(shí)），由于學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的企業(yè)會(huì)議，心里不自信。要想解決此問題，首先要帶領(lǐng)學(xué)生從最熟悉的會(huì)議情境入手，熟練掌握后進(jìn)一步過(guò)渡到企業(yè)會(huì)議模擬情境中。
在此情況下，教師可先引導(dǎo)學(xué)生使用日語(yǔ)召開應(yīng)用外語(yǔ)系表彰大會(huì)，通過(guò)會(huì)議，來(lái)表彰優(yōu)秀的班集體、班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部、見義勇為品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)生等。由于這項(xiàng)會(huì)議同學(xué)們?cè)诖笠幌掳雽W(xué)期都有親身經(jīng)歷過(guò)，所以回想起來(lái)并不陌生。
教師在課堂中如何通過(guò)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？課堂上要首先用日語(yǔ)向?qū)W生提問并引發(fā)思考，會(huì)議中應(yīng)該安排誰(shuí)是主持人？同學(xué)們一致回答，為應(yīng)用外語(yǔ)系團(tuán)總支劉老師。再讓同學(xué)思考，主席臺(tái)上應(yīng)該安排哪些嘉賓來(lái)頒獎(jiǎng)？大會(huì)開幕應(yīng)由誰(shuí)發(fā)言？頒獎(jiǎng)又是怎樣順序安排？頒獎(jiǎng)后應(yīng)讓哪些人發(fā)表感言？你作為劉老師，應(yīng)安排怎樣的會(huì)議流程等等。之后，讓學(xué)生每10人一個(gè)小組，各自扮演角色，讓每一位學(xué)生在課堂中都有任務(wù)可做，真正地參與進(jìn)課堂中來(lái)，不再一味地感到翻譯課枯燥乏味。最后，選出一個(gè)小組進(jìn)行表演。20歲的學(xué)生活潑好動(dòng)、表演欲望強(qiáng)烈。只要學(xué)生認(rèn)真參與并準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容，就會(huì)很想通過(guò)表演來(lái)得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。結(jié)束后，教師用日語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)性質(zhì)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，包括流程的合理性、代表發(fā)言的語(yǔ)法準(zhǔn)確性等。
通過(guò)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以此聯(lián)系到企業(yè)的會(huì)議，告訴同學(xué)會(huì)議都是有規(guī)律和模式可循。相應(yīng)的，如果作為多摩川精密電機(jī)有限公司的口譯，如何接待青森縣總公司的工作人員，又如何召開相應(yīng)的歡迎大會(huì)？你作為會(huì)議的司會(huì)，如何主持這個(gè)流程，作為中方日方的與會(huì)人員，又如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁凑Z(yǔ)進(jìn)行致辭等等進(jìn)一步練習(xí)。
4.2實(shí)踐交流教學(xué)法
筆譯環(huán)節(jié)的教學(xué)中，商務(wù)信函是重點(diǎn)。目前各家出版社的教材中，都已經(jīng)很詳細(xì)地總結(jié)出各種用途的信函的寫法。無(wú)論是訂單、承諾書，還是申請(qǐng)書、邀請(qǐng)函，這些函電應(yīng)用文有很明確的模板式寫法，沒有過(guò)難的單詞和語(yǔ)法，只要學(xué)會(huì)使用其中的固定語(yǔ)句搭配，并把相應(yīng)的信息套入模板，就可以寫出來(lái)。
但是雖看似簡(jiǎn)單，對(duì)于從未親自嘗試過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也并非容易。所以必須要有實(shí)實(shí)在在的任務(wù)擺在眼前帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。例如在學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃中，有一項(xiàng)是安排椿中島機(jī)械有限公司的總經(jīng)理村本龍夫先生來(lái)我院為本專業(yè)學(xué)生做相關(guān)學(xué)術(shù)講座，如何與村本先生事先溝通好相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)，這看似簡(jiǎn)單，好多學(xué)生卻不知如何提筆。
教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生從翻譯課本中找到相應(yīng)的邀請(qǐng)函模板并帶領(lǐng)學(xué)生通讀。分析模板結(jié)構(gòu)。例如信函中應(yīng)如何稱呼對(duì)方，開頭應(yīng)怎樣套用固定語(yǔ)句進(jìn)行問候，中間怎樣交待講座具體事宜，最后如何收尾等。通過(guò)將學(xué)生真實(shí)的講座邀請(qǐng)作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐。最后，讓班里邀請(qǐng)函寫的最出色的學(xué)生，通過(guò)Email發(fā)送至村本先生，這是對(duì)學(xué)生的努力最大的鼓勵(lì)與認(rèn)可。村本先生講座結(jié)束后，再相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生撰寫感謝信。
5.結(jié)語(yǔ)
學(xué)校一般是以教學(xué)進(jìn)度的完成，以及考試的應(yīng)付作為主要目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法獲得更多時(shí)間的機(jī)會(huì)。然而，我們有必要認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)有著極強(qiáng)動(dòng)手能力的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，理論基礎(chǔ)固然是必要的，但是操作以及動(dòng)手能力同樣重要。但是就目前的教育形式來(lái)看，仍然較為單一和死板，只是為了學(xué)習(xí)理論，而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為了考試而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開展，由此就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生雖然在理論知識(shí)掌握方面較為突出，但是動(dòng)手能力卻極為欠缺，只能從編導(dǎo)淪落為普通的編輯。第二，是實(shí)踐方面，沒有足夠的操作經(jīng)費(fèi)。對(duì)于優(yōu)秀的編導(dǎo)的培養(yǎng)，要讓他們?cè)趯?shí)際操作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且要以良好的設(shè)備作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，而不能依靠教師的動(dòng)手，學(xué)生的觀察，學(xué)生無(wú)法做到親歷親為，親自操作更是不現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)校在廣播電視編導(dǎo)教育方面，因?yàn)橄嚓P(guān)設(shè)施的欠缺，也導(dǎo)致了一系列問題，使得學(xué)生無(wú)法在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候做到直接上崗操作，只有在一段時(shí)間的培訓(xùn)之后，才可以上任。因此有必要在一些學(xué)校內(nèi)對(duì)相應(yīng)的投資進(jìn)行利用，對(duì)相應(yīng)的設(shè)備予以完善和更新，讓學(xué)生具備較好的操作平臺(tái)。第三，教學(xué)活動(dòng)雖然存在，但是許多教師都不是資深的專業(yè)人士。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)上對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生有較大的需求，因此許多較為優(yōu)秀的廣播人往往會(huì)在電視臺(tái)等地方工作，學(xué)校教學(xué)自然也就被放棄了。在校學(xué)生也因此無(wú)法獲得最新的相關(guān)消息，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠銜接社會(huì)的發(fā)展。上述的原因是當(dāng)前該專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式最大的問題。
二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索
從實(shí)習(xí)方向來(lái)看，很多人的模式都是定向的，比如說(shuō)電視臺(tái)、廣告公司等。對(duì)于這部分剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們極為熱愛自己的專業(yè)，他們也會(huì)全心全意的投入到這份工作當(dāng)去。就畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是其第一個(gè)工作崗位，因此也對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魉季S以及模式產(chǎn)生了決定作用，因?yàn)榻Y(jié)合這樣的實(shí)習(xí)，畢業(yè)生們?cè)窘邮艿睦碚撝R(shí)就上升到了實(shí)踐這一高度，能夠細(xì)致的予以實(shí)踐。結(jié)合這一平臺(tái)，學(xué)生能夠更加深入的對(duì)國(guó)內(nèi)目前的這一專業(yè)實(shí)情有所了解，能夠更好的將理論知識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，更好的完成日后的實(shí)踐以及工作。就實(shí)踐而言，只有和理論結(jié)合在一起，才可以不斷完善，而理論只有和實(shí)踐結(jié)合在一起，才不會(huì)是紙上談兵。所以說(shuō)就實(shí)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，對(duì)于畢業(yè)生自身的不斷完善和發(fā)展才更有利，更容易實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)的革新。媒體是這部分專業(yè)畢業(yè)人員第一個(gè)接觸到的，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，媒體也體現(xiàn)出了更加重要的地位，市民在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，最先想到的就是記者以及編輯，許多報(bào)紙也實(shí)現(xiàn)了政府以及市民之間的溝通。因此良好的媒體，能夠讓社會(huì)的發(fā)展得以推動(dòng)，使得政府以及民眾的距離得以拉進(jìn)，二者能夠更加和諧的溝通，向政府傳達(dá)民生，所以也就表示這部分畢業(yè)的專業(yè)人士必須要將自身融入到媒體當(dāng)中，讓自己成為市民以及媒體之間的橋梁，更好的向社會(huì)提供服務(wù)。此外，作為一名優(yōu)秀的專業(yè)人員，道德觀以及責(zé)任心也是必須的，要從內(nèi)心對(duì)自身的職業(yè)公正性有所認(rèn)識(shí)，要以為民眾考慮的思想，對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，要無(wú)愧于自身的職業(yè)以及專業(yè)，因此一名廣播電視編導(dǎo)如果被認(rèn)為是合格的，不僅其專業(yè)知識(shí)掌握度要比較高，并且道德素質(zhì)以及良好的動(dòng)手能力，都是必備的。作為一名優(yōu)秀的編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是必備的，要結(jié)合自身實(shí)踐以及過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)更加完善和省力的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，在日后的實(shí)習(xí)方面運(yùn)用，因此就實(shí)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，不僅僅是一個(gè)刻板的模式，要對(duì)和自身實(shí)際相符合的模式進(jìn)行探究，對(duì)自身喜愛的工作方向予以選擇。洞察力以及思維都是編導(dǎo)們必須要具備的，這樣的思維能夠讓節(jié)目編制過(guò)程中的突發(fā)狀況得到解決，達(dá)到見招拆招的目標(biāo)，要以淡定的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)上述狀況，洞察力的作用也極為顯著，作為優(yōu)秀的編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，新聞視角必須要獨(dú)特，要及時(shí)的匯報(bào)相關(guān)的見聞給觀眾，而這恰恰是保證節(jié)目收視率的關(guān)鍵。
三、結(jié)語(yǔ)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)涉及的知識(shí)和技能范圍較廣，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、商業(yè)談判、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法律等等，作為工科專業(yè)學(xué)生，在校期間要學(xué)習(xí)這么多的課程是不可能的。從企業(yè)銷售人員的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，許多優(yōu)秀的銷售人員并沒有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)系統(tǒng)教育，而是進(jìn)入企業(yè)后，在資深銷售人員的引領(lǐng)下，在銷售實(shí)踐中摸爬滾打，積累經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)或自學(xué)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，反復(fù)交替，逐漸成長(zhǎng)。同時(shí)，在銷售實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的人，會(huì)遇到千奇百怪的問題，這些問題的解決在課堂里也很難學(xué)到。因此，工科專業(yè)學(xué)生想從事銷售工作，已具有了專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)入企業(yè)之前，迫切需要解決的是勇氣和信心，以及一定的銷售綜合知識(shí)，更多的知識(shí)和技能可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以及今后的工作過(guò)程中慢慢地學(xué)習(xí)體會(huì)。所以，工科專業(yè)在校期間培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷技能，不需要太多課程，更重要的在于與企業(yè)的結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)。
2空調(diào)專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷技能培養(yǎng)方案
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)主要面向浙江省中小型中央空調(diào)設(shè)備經(jīng)銷、施工企業(yè)，培養(yǎng)空調(diào)工程設(shè)計(jì)、施工、維修等專業(yè)人才。針對(duì)企業(yè)對(duì)空調(diào)設(shè)備、工程銷售崗位人才的需求，我們對(duì)相關(guān)企業(yè)、從業(yè)人員進(jìn)行了調(diào)查，分析了該崗位所需要的知識(shí)、技能，結(jié)合學(xué)校、本專業(yè)實(shí)際情況，確定開設(shè)“市場(chǎng)營(yíng)銷概論”、“經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)”、“空調(diào)設(shè)備及工程銷售”3門課提供學(xué)生選修，其中“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”為學(xué)校公共選修課，其余2門課為空調(diào)專業(yè)選修課。學(xué)生在學(xué)習(xí)了制冷空調(diào)專業(yè)知識(shí)、技能后，有興趣的可選修這些課程，然后經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行銷售實(shí)踐，畢業(yè)時(shí)能快速地適應(yīng)極具挑戰(zhàn)性的企業(yè)銷售崗位的工作。營(yíng)銷課程由企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)尤其是銷售經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師授課，其中“空調(diào)設(shè)備及工程銷售”課程主要聘請(qǐng)企業(yè)專家、企業(yè)資深銷售經(jīng)理、從事銷售工作的優(yōu)秀畢業(yè)生輪流上課，用企業(yè)的典型案例和他們的親身經(jīng)歷講解銷售的流程、技巧等知識(shí)，深受學(xué)生喜愛，取得了很好的效果。此外，為了更有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的營(yíng)銷人才，我們每年與企業(yè)共同舉辦的校企合作訂單班中，都安排了一部分同學(xué)向營(yíng)銷崗位發(fā)展，從二年級(jí)暑假開始進(jìn)入訂單班培養(yǎng)，除了校內(nèi)安排的課程外，企業(yè)安排了大量的實(shí)踐性很強(qiáng)的有針對(duì)性的課程，以及師徒帶教式的銷售實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的營(yíng)銷知識(shí)和技能，這個(gè)效果是校內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法做到的。
3結(jié)語(yǔ)
［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系卓越工程師
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0070-02
一、前言
本科院校在對(duì)學(xué)生整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)生活的總結(jié)，也是在實(shí)踐教育方面的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中大學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計(jì)主體部分嚴(yán)重脫離工程實(shí)際情況，依靠以往經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生或者導(dǎo)師愿意去投機(jī)取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的短缺和時(shí)間的不充足有著直接關(guān)系?？v觀高校的工程教師隊(duì)伍，他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很難保證做到將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題引用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往都是重復(fù)使用多次的，好一點(diǎn)的可能也只是簡(jiǎn)單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會(huì)凸顯出來(lái)，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。高校的這種與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會(huì)實(shí)踐要在整個(gè)高校學(xué)習(xí)教育中相結(jié)合展開進(jìn)行，才能滿足社會(huì)新的需求。
二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建
（一）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)自生產(chǎn)第一線，提供了強(qiáng)有力的保證。
（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍
我們采取兩種模式共同進(jìn)行：一是堅(jiān)持教師隊(duì)伍“專任和非專任”結(jié)合。專任教師主要是以長(zhǎng)期在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來(lái)校做兼職教師。二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強(qiáng)對(duì)一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)教師綜合能力的需求。另一方面，我們?cè)谄刚?qǐng)教師方面有側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，來(lái)提升有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在整個(gè)專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐活動(dòng)等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的精銳之師。
（三）嚴(yán)把選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，一般來(lái)自企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)教師提出，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)題目應(yīng)難易適中，切實(shí)可行，工作量適宜。
（四）注重教師的指導(dǎo)過(guò)程
選題完成后，企業(yè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，企業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對(duì)學(xué)生的共同指導(dǎo)。
（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度
由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的工作，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題。這時(shí)，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，向指導(dǎo)教師提出，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會(huì)制度，堅(jiān)持每周師生溝通一次。每位學(xué)生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，指導(dǎo)教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。這樣，指導(dǎo)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。
（六）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查與中期檢查
對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，要堅(jiān)持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學(xué)生以PPT方式匯報(bào)自己目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，并回答老師的提問。對(duì)中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同商量解決的方法。
（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
答辯的地點(diǎn)一般設(shè)置在學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)，答辯委員會(huì)由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同組成。每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計(jì)的演示。
（八）以過(guò)程管理思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“方法-時(shí)間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系
通過(guò)健全機(jī)構(gòu)、合理資源配置、完善工作機(jī)制、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)決策、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋功能，見圖1。
三、結(jié)語(yǔ)
軟件專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。要想在短時(shí)間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題選擇來(lái)自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時(shí)，建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行的過(guò)程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過(guò)兩屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，學(xué)生做來(lái)自一線企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到很大的提高。
［參考文獻(xiàn)］
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置有以繪畫基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)的素描、色彩和簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)，以美工技巧為學(xué)科應(yīng)用的綜合材料和手工制作，以美學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)的油畫、國(guó)畫和電腦美術(shù)等，全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的積極性與創(chuàng)造性。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題
其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學(xué)生的能力。因?yàn)槊佬g(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)生對(duì)視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學(xué)生較少進(jìn)行美術(shù)知識(shí)如何在幼兒教學(xué)層面轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索，忽略了對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。其二，活動(dòng)組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示僅呈現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也應(yīng)注重彰顯學(xué)生的組織能力。幼兒園教學(xué)不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動(dòng)。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備對(duì)色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的駕馭能力。其三，學(xué)業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學(xué)實(shí)習(xí)，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分銜接。這導(dǎo)致一方面學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方法和思路進(jìn)行幼兒教學(xué)轉(zhuǎn)換，理論與實(shí)踐未能及時(shí)得到相互修正；另一方面，學(xué)生因工作壓力而無(wú)暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)技能和知識(shí)的結(jié)果，而最終驗(yàn)收者只有少數(shù)幾位評(píng)委教師，驗(yàn)收?qǐng)龅匾矁H限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進(jìn)全校師生的交流、學(xué)生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學(xué)術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無(wú)法有效開展。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)將復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實(shí)踐，所以難以將學(xué)校所學(xué)知識(shí)予以應(yīng)用。
三、改革方案
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學(xué)知識(shí)，平衡美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實(shí)踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學(xué)生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個(gè)性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作+幼兒教學(xué)實(shí)踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“自助餐”，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中可選擇平時(shí)最擅長(zhǎng)的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國(guó)畫、景泰藍(lán)、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計(jì)創(chuàng)作（定格動(dòng)畫和手工裝置等）；幼兒教學(xué)實(shí)踐要求運(yùn)用與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)門類相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實(shí)施于幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)課堂中，并拍攝現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學(xué)情況；展覽組織策劃促使學(xué)生積極進(jìn)行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯邀請(qǐng)?jiān)谛I(yè)教師和實(shí)習(xí)單位的教師一起對(duì)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒教學(xué)進(jìn)行提問，進(jìn)行理論與實(shí)踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學(xué)實(shí)踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補(bǔ)充。學(xué)生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將四年所學(xué)的美術(shù)教育知識(shí)和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計(jì)增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。
四、結(jié)語(yǔ)