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導(dǎo)語：在初中生學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、在學(xué)校做到認(rèn)真聽課，做好課堂筆記，課堂筆記記錄方式二一格式，便于復(fù)習(xí)；用小記錄本抄記英語單詞和短語，做到時刻進行多背記英語單詞。
二、在家從放學(xué)后，吃完晚飯記起，時間必須在3個鐘內(nèi)完成，9點30分鐘之前，之后休息； 改變玩耍莫費的時間，認(rèn)真地扎實地做到，在家做到一復(fù)習(xí)、二作業(yè)、三預(yù)習(xí)、四閱讀，
家庭學(xué)習(xí)計劃如下：
星期一：認(rèn)真完成作業(yè)，翻閱語數(shù)英的課堂記錄筆記，做英語的課外閱讀題，將錯題記錄下來，找出自己錯的原因。完成這項以后，再做一些語文有特色的閱讀理解題。
星期二：完成作業(yè)，把各科筆記看一遍，做英語題目，記錄錯題。再 仔細(xì)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，在完成課內(nèi)知識的基礎(chǔ)下了解一些課外的知識題。
星期三：將學(xué)過的英語課文讀一遍，完成作業(yè)翻閱筆記，完成英語課外閱讀，積累錯題，并將所有題目翻閱一遍，遮住答案再做一遍，檢查對錯。
星期四：完成作業(yè)，將各科筆記看一遍，按例完成練習(xí)，并記錄錯題，將政治，歷史，地理，生物，美術(shù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍。
【關(guān)鍵詞】初中；英語；兩極化
初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，策略，動機，主動性，自主性等多方面的因素，學(xué)生的成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象。所謂兩極分化，就是有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學(xué)生對課程毫無興趣，在家長和教師的教導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)，成績上不去，上課聽不懂，漸漸對英語失去信心，以致產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
特別是對于剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，入學(xué)的起點就不一樣，城里的孩子或者家長重視的學(xué)生，比那些沒有接觸過英語的學(xué)生好很多。再說小學(xué)對他們的要求不一樣，會讀會說即可，要求識記的不多。初中英語的要求不僅會讀會寫會說，還要懂語法，句型。所以很多基礎(chǔ)薄弱的孩子，開始就很吃力，如果不努力，不刻苦，就很難跟上課堂的進度，久而久之對英語失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。下面從幾個方面敘述導(dǎo)致這種兩極分化的原因。
一、導(dǎo)致兩極分化的原因
（一）自身心理和生理方面的原因
12～15歲的初中生是從兒童期向青年期發(fā)展的過渡期。這個時期的孩子最明顯的特征是有主見，有逆反心理。如果家長和老師沒有照顧他們的情緒，不找出原因，而是一味的批評指責(zé)，這些后進生往往聽不進去，還會刻意和老師家長作對。表現(xiàn)為上課不聽，作業(yè)不做，考試應(yīng)付，有的孩子還會故意搗亂。由于這個年齡的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，反應(yīng)敏捷，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡顯露才能。成績好的學(xué)生愈發(fā)表現(xiàn)的好，經(jīng)常受到家長和老師表揚。由于年齡的限制，這部分學(xué)生又存在粗心大意，思考片面，不愛鉆研，精力不集中，好動，不能持久專心聽講，這樣對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就更困難。
正值青春萌動的時期，男女觀念逐步分清，異性好奇心趨于明顯。且易受家庭，社會和周圍環(huán)境的影響。這些都會對學(xué)生成績產(chǎn)生影響。
（二）學(xué)科門類增加，內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)難度增大
從小學(xué)到初中，學(xué)科不斷增加，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大?，F(xiàn)階段初中英語的教學(xué)目標(biāo)還是打好基礎(chǔ)，如果不重視基礎(chǔ)，那么高樓大廈如何拔地而起。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果不比別人多花時間和精力，很難跟上學(xué)習(xí)的進度，漸漸就被落下了，從而失去信心。想要再學(xué)起來就更難了。
（三）教師方面的原因
有的教師對目前教材的把握不夠，對學(xué)生的情況也不了解。這套教材對學(xué)生要求比較高，沒有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，很難短時間內(nèi)對教材適應(yīng)，以致優(yōu)生越優(yōu)，后進生越差。部分教師沒有把握這一情況，用簡單粗暴的教育方法，諷刺挖苦，訓(xùn)斥恐嚇，這樣就形成了相互對抗的師生關(guān)系。情感直接影響態(tài)度，我們經(jīng)常聽到學(xué)生和家長說某某老師好，孩子喜歡他，也愛這門課。在教學(xué)方法上，有的教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識的銜接，形成知識斷層。不注意講授的藝術(shù)性，不使用直觀教具和電教設(shè)備。
二、解決兩極分化的方法
如何消除這種兩極分化？教師應(yīng)幫助后進生渡過難關(guān)，給予他們各種幫助。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年?！笨梢?，教師在其中的作用。
（一）尊重?zé)釔蹖W(xué)生是消除學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)情緒的先決條件
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有愛他人以及被人愛的傾向。很多調(diào)查顯示，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生總是喜歡“親切，充滿愛心”的教師上課。此外，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，多運用現(xiàn)代化直觀的教具來吸引學(xué)生的注意力。也可通過生幫生的途徑，讓他們互相督促，彼此鼓勵。當(dāng)然家長的引導(dǎo)，學(xué)生的努力也是必須的。只有學(xué)校，家庭共同給孩子親切，和諧的氛圍，孩子才會快樂的學(xué)習(xí)。
（二）加強課后督促檢查，縮短學(xué)生間的差距
現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒，所以教師一定要進行課后督導(dǎo)，課后的督促力度對縮短“兩極分化”也起很大的作用。課后督促主要有以下幾個方面：督促孩子按要求完成書面作業(yè)；重視課文背誦，監(jiān)督孩子背誦課文遵循正確的步驟和效果；堅持給孩子聽寫單詞；督促孩子遵守作息制度和學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、結(jié)束語
有人說過，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的改變，那么它就不能成其為教育。以人為本，以學(xué)生為本。用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，消除兩極分化，就必須深入了解學(xué)生的內(nèi)心，消除情緒障礙，鼓勵學(xué)生積極進取。這樣，他們就會樹立起學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生興趣，從而體驗到成功。
參考文獻：
[1]胡守芬.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 激發(fā) 興趣
化學(xué)是初中學(xué)科中比較重要的科目，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生中考成敗的重要學(xué)科。由于數(shù)學(xué)是一門具有很強抽象性且復(fù)雜的學(xué)科，所以很多學(xué)生，學(xué)起來很困難，對數(shù)學(xué)缺乏興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我們應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)
學(xué)生是化學(xué)活動的主要參與者，因此學(xué)生能否積極參與到學(xué)習(xí)活動中，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素有密切關(guān)系。其實，很多學(xué)生喜歡某一學(xué)科，其原因是因為學(xué)生喜愛這門科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專業(yè)基礎(chǔ)知識和必備的教育學(xué)和心理學(xué)知識，還需要有一顆熱愛學(xué)生的心。讓學(xué)生成為教師的好朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的思想，這樣和學(xué)生形成了良好的關(guān)系，他們就會接受教師的教誨。只要學(xué)生對化學(xué)教師產(chǎn)生敬愛之前，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國防、科技等都廣泛的應(yīng)用在了人們的生活當(dāng)中，若能將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷的優(yōu)化，則會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多典型、有趣的化學(xué)實驗，他們都寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。
三、多做實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，學(xué)生喜歡化學(xué)實驗中的各式各樣生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，這些都可以強烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，給學(xué)生的感官帶來強烈的刺激，提高學(xué)生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象，都會讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙現(xiàn)象和變化。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要由預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構(gòu)成。如記憶過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象難記的知識，運用竅門的方式記下來： 把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學(xué)生簡單、快速又準(zhǔn)確的記憶知識。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，知識就會被學(xué)生簡單的記牢了，學(xué)生在獲得知識的同時，還享受了獲取知識的樂趣，進而鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
五、情境教學(xué)法的適當(dāng)運用
化學(xué)情景教學(xué)，就是教師以教材為主要內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個教學(xué)情景，學(xué)生可以在此教學(xué)情景中自由探索數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的情趣，讓學(xué)生積極、全面的獲得數(shù)學(xué)知識的過程。數(shù)學(xué)情景教學(xué)法，教師通常以計算機創(chuàng)設(shè)情景為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)科學(xué)中添加素質(zhì)教育的問題情景，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹和數(shù)學(xué)定理有關(guān)系的故事和趣事，因為數(shù)學(xué)是一門具有很強抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。若可以在化學(xué)中簡介下有關(guān)化學(xué)的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會高漲起來。所以，我們在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的故事，將枯燥乏味的化學(xué)知識填充為趣味性的故事，增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。這樣化學(xué)課堂氣氛很快就活躍起來。與此同時，如果某一個定理的發(fā)現(xiàn)過程非常曲折，這會給加深學(xué)生的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就會好起來了。與此同時，教師還可以給學(xué)生一定的條件，讓學(xué)生親自動手操作，通過自己操作和尋求幫助，解決問題，還可以提高學(xué)生的合作與交流能力。 在化學(xué)情境教學(xué)法中，所創(chuàng)設(shè)的“教學(xué)情景”可以反映一個教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師若能創(chuàng)立好的教學(xué)情景，學(xué)生就可以在所創(chuàng)設(shè)情景中自主探究知識和規(guī)律，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，會更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如，學(xué)氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實驗，我們可以設(shè)計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現(xiàn)象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？通過設(shè)置實驗問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。
六、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃铀岢膶W(xué)習(xí)方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書則不如無書。而只是一味地埋頭苦思而不進行一定的書本知識的積累，進而對知識進行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍然不會得到解決，也就會產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到有用的真知。
質(zhì)疑也就是給學(xué)生提出疑難問題，它不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生智力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，可以讓學(xué)生學(xué)好如何思考化學(xué)問題。所以，初中化學(xué)的教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)和提出相應(yīng)的化學(xué)問題，提問是教師普遍要用到的一種教學(xué)手段。國內(nèi)有專家指出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的?！币虼?，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的時間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問題是非常重要的，通過問題，我們可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生很快進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會更加的感興趣。
七、用趣味性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在做氫氣還原三氧化二鐵實驗時，教師可以將實驗的操作步驟列為四個化學(xué)韻語：“通氫、點燈、熄燈、停氫”。意思是，在實驗開始時，先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時，請同學(xué)們比較一下，實驗室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實驗中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學(xué)韻語：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲。”這樣本來枯燥的知識一下子就變成了趣味性濃厚的化學(xué)韻語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大得到提高。
綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，教師若要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要將重點放在激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上。教師不僅需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運用教學(xué)情境，多做實驗以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要在課堂上使用趣味性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，才能讓學(xué)生愛上化學(xué)，體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”這一過程。
【參考文獻】
[1]孫為國.初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].教學(xué)研究，2011 （10）.
[2]孫慶榮.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討[J].教學(xué)研究，2011（04）.
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣教學(xué)興趣學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)
初中的學(xué)生正處在求知欲望非常強烈的時期，這種強烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎(chǔ)之上的。因此，如何運用化學(xué)這門容易引發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科特點，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生由此對學(xué)習(xí)能夠保持長久旺盛的求知欲望。這是我們初中化學(xué)教師肩上的一份義不容辭的責(zé)任和教學(xué)工作的努力方向。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈欲望，并且以此為契機來引發(fā)學(xué)生對多方位學(xué)習(xí)的興趣。進而使興趣轉(zhuǎn)化成為樂趣，最終養(yǎng)成人生道路上揮之不去的志趣。也只有培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來，才有可能真正成為對國家有用的人材。
下面將我在初中化學(xué)教學(xué)實踐中的體會淺談如下：
一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣
情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面。它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。激勵學(xué)生的自信心和上進心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
從教材出發(fā)現(xiàn)在正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同。新教材中設(shè)置了“交流與討論”。“拓展視野”、“化學(xué)史話”等不同的教學(xué)欄目，能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。在這交往活動的場所，即教室內(nèi)或?qū)嶒炇覂?nèi)，只有具備了輕松歡快的氛圍和情境，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，才能有創(chuàng)造性思維的可能。
二、在教學(xué)中要力求環(huán)環(huán)相扣以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)實踐中。教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和社會教學(xué)三位一體，來引導(dǎo)學(xué)生確立以自身為學(xué)習(xí)主體的地位，從熟悉的現(xiàn)實日常生活當(dāng)中，來了解和感受化學(xué)對于我們?nèi)祟惖闹匾院兔芮行?。在探究和?yīng)用當(dāng)中相互聯(lián)系，逐步養(yǎng)成獲取科學(xué)的實驗方法和科學(xué)的生活態(tài)度。而要達(dá)到這種的境界，就必須最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過在課堂學(xué)習(xí)和實驗操作等各個相關(guān)的環(huán)節(jié)里，力求達(dá)到緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，不斷地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)乃至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生循序漸進的達(dá)到養(yǎng)成以自主學(xué)習(xí)為主體的目的。
大家知道，由于二氧化碳對地球有著“隔膜”護熱的作用，因而是造成地球溫室效應(yīng)使全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住Ｂ?lián)合國為了降低溫室效應(yīng)對我們?nèi)祟惞餐覉@的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業(yè)大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關(guān)系。因此，保護環(huán)境，節(jié)能減排，降低溫室效應(yīng)的危害，是我們?nèi)祟惞餐媾R的重大挑戰(zhàn)。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從我做起，保護環(huán)境，節(jié)約能源，為我們?nèi)祟惖募覉@和健康做出自己的貢獻。
二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初中實驗教學(xué)中的重點。同時二氧化碳也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈镔|(zhì)。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們?nèi)祟惙?wù)，這是我們?nèi)祟愂冀K不逾地需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質(zhì)來撲滅火災(zāi)，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等。那些有關(guān)二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學(xué)中我們在和學(xué)生一起探討二氧化碳利弊的同時，應(yīng)將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和社會教學(xué)有機的結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)探究活動，學(xué)會用辨證思維來分析解決問題，并從中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使之能夠結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識來審視與之有關(guān)的發(fā)生在周圍的實事和新聞。作為教師也只有這樣做才能夠更好地達(dá)到潛移默化、教書育人的理想效果。
三、發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí)
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是最好的導(dǎo)師，并充當(dāng)著學(xué)習(xí)化學(xué)的“催化劑”?？墒?，許多教師沒有辦法在教學(xué)過程中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？
1.通過展現(xiàn)語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
語言是初中教師在初中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一課，一個教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語言是否能吸引學(xué)生的注意力。一個優(yōu)秀教師的語言魅力往往能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，學(xué)會運用學(xué)習(xí)方法。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會用語言的魅力吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以樹立學(xué)生自信心為目的適當(dāng)鼓勵學(xué)生。
教育局新出臺的新課標(biāo)規(guī)定，要求教師讓每位學(xué)生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認(rèn)識并學(xué)習(xí)多姿多彩的化學(xué)世界。所以，在初中第一節(jié)化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與我們所生活的世界息息相關(guān)，人類在許多方面都離不開化學(xué)的幫助。從而激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心主動了解神奇的化學(xué)世界。另外，一個教師語言的生動形象，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生主動聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動的語言，往往能將一個很復(fù)雜的概念通俗化地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地接受新的知識，同時一個優(yōu)秀教師豐富的語言還能讓原本枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生有興趣自己探究。斯維特洛說過，一個教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學(xué)中合理運用幽默風(fēng)趣的語言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無味變得幽默風(fēng)趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過展現(xiàn)語言的魅力吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.利用身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相關(guān)研究表明，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，面對這個神秘而又未知的化學(xué)世界都會有一種極其強烈的好奇心，對身邊出現(xiàn)的一些化學(xué)問題通常會用自己的理解去解釋。所以，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會把豐富多彩的化學(xué)知識與我們平時息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自己的經(jīng)驗上更深入地了解一個化學(xué)知識的原理，同時可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)及化學(xué)對人類的重要性，并且漸漸學(xué)會獨立自主分析生活中常常存在的一些化學(xué)小問題并嘗試解決。例如教師可以告訴學(xué)生牙膏的成分其實就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學(xué)知識簡單明了地傳遞給學(xué)生。
3.不斷更新教學(xué)方法去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家多年研究表明，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷更進。老套不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無趣從而產(chǎn)生抵觸心理或者厭倦學(xué)習(xí)。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式便能吸引學(xué)生的注意力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。教師在實際教學(xué)中，可以隨機應(yīng)變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，運用一些例如質(zhì)問答疑、小游戲、小比賽或?qū)Ρ日撟C等教學(xué)手段。比如，教師可以在剛教完一個新知識點為了驗證或鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過將學(xué)生分組采取提問回答或者知識搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學(xué)生注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉三得。
4.教師合理利用問題設(shè)問與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
許多教師多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常喜歡輕松愉快的互動學(xué)習(xí)方式。因此，設(shè)計合理巧妙的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心去探索，還能吸引學(xué)生注意力，緊緊抓住學(xué)習(xí)的心理活動，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時候，可以在課堂開始不動聲色地在黑板上留下字樣，讓學(xué)生好奇教師寫下字樣的含義。在學(xué)生疑問充滿心頭的時候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學(xué)生，接下來我就給大家演示在化學(xué)中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個同樣100ml的溶劑相混合，結(jié)果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時學(xué)生定會百思不得其解，心中的疑問定會越來越多。這樣在一節(jié)課堂開始的短短幾分鐘，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學(xué)生的心理活動。接著教師就可以站出來為學(xué)生排憂解難，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無時不刻在運動等問題，一節(jié)課的主題自然而然就導(dǎo)入了。接下來教師就可以為學(xué)生慢慢解開種種疑問了。
總之，初中教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學(xué)生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學(xué)技能。有位學(xué)者說過難教并不代表不可以教，只要經(jīng)過教師的努力，學(xué)生有很大概率轉(zhuǎn)變。
參考文獻；
一、兩極分化成因分析
所謂“兩極”，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的好、差程度。這種差別，過去有、現(xiàn)在有、將來也會有。形成的原因，既有先天稟賦的不同，更有來自后天的環(huán)境、所受教育的影響。所以，這種差別是客觀存在的?！胺只敝饕幸韵卤憩F(xiàn)：
（一）新課程、新教法、新學(xué)法為絕大多數(shù)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者更加突出。
過去的教材，受大綱的限制，教師只是以綱為綱，以本為本，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍都被限制在大綱規(guī)定的圈子中，加上主要是以被動接受的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、思維的方式都受到了不同形式的限制，所以學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的差距顯得不是太大，實際上成績拔尖的學(xué)生受到限制很大。而在新課程形勢下，由于教學(xué)內(nèi)容的變化，教師教學(xué)方法的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂充滿了民主、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。在教學(xué)內(nèi)容方面，新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有選擇性，解決問題的策略多樣化，答案的不惟一且具有開放性等變化，都在很大程度上給大部分同學(xué)提供了一個全新的學(xué)習(xí)空間，激活了大部分學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)習(xí)方式，更適合那些智力較好，反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無論是合作討論、還是實踐操作，都占盡了先機，有著超常的發(fā)揮。這正是新課程的優(yōu)點所在，也應(yīng)該說是讓優(yōu)生更加突出向上一級“分化”的原因所在！
（二）新課程讓一小部分學(xué)生不適應(yīng)，成了兩極分化的另一級
在課程實施過程中，通過調(diào)查實踐發(fā)現(xiàn)，和絕大部分同學(xué)相比，另有一小部分學(xué)生，他們上課不發(fā)言，討論當(dāng)聽眾，甚至不記筆記，抄襲作業(yè)，完全成了班級的“旁聽生”。對此，我們做了如下分析：這些學(xué)生實際就是我們平時說的學(xué)困生，在他們身上表現(xiàn)出的特點是自制力差、學(xué)習(xí)主動性不夠、自身品質(zhì)差、學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，缺乏為后續(xù)學(xué)習(xí)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)等。在過去課程條件下，大家都是在被動、接受的情況下學(xué)習(xí)，老師對大家的要求一樣，學(xué)生都在接受著同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，回答著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)。老師對大家的關(guān)注也是一樣的，這種被動地接受、同樣的要求，迫使這些學(xué)生完成任務(wù)，或多或少促使著學(xué)困生進步。在新課程條件下由于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，所以情況就不一樣了。
1.由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探索的時間多了，機械模仿的時間少了。在自主探索中，原來就差的知識基礎(chǔ)成了他們參與探索的障礙。由于學(xué)生的知識層次不同，探索實際上是給好學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，學(xué)困生只是形式的參與，而實際收效不大，成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。
2.新課程多了民主性，少了強制性，多了自主性，少了被動性。但是，沒有了機械模仿，沒有了強制手段，沒有了學(xué)習(xí)壓力，一部分自覺學(xué)習(xí)性差的同學(xué)，就出現(xiàn)不堅持課前預(yù)習(xí)，不交作業(yè)，懶于動手的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)新知上不合拍，使原本已有的差距拉得更大。
3.教師關(guān)注重點的變化。在新課程條件下，教師指導(dǎo)教學(xué)的思路已經(jīng)發(fā)生了變化，他關(guān)注的是學(xué)生的探索、創(chuàng)新，關(guān)注的是師生互動中的新問題。由于課堂的開放，教師隨時都有可能面臨學(xué)生提出問題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無暇按傳統(tǒng)方式給學(xué)困生以更多的輔導(dǎo)和幫助。再就是為了每一個孩子的發(fā)展以及個性化學(xué)習(xí)的提出，教師的提出問題、布置作業(yè)都從學(xué)生的發(fā)展性、創(chuàng)造性、綜合性的特點出發(fā)，而減少了基礎(chǔ)性的練習(xí)，這些也不利于學(xué)困生的發(fā)展。
4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀，也都不利于綜合素質(zhì)差的學(xué)生的發(fā)展。
以上這些因素，都促使了這些學(xué)生向差的一級慢慢分化。
二、減少分化的對策
發(fā)現(xiàn)問題就等于解決了問題的一半。學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，盡管出現(xiàn)在一小部分學(xué)生身上，盡管我們的問題還多數(shù)是出現(xiàn)在對現(xiàn)象的調(diào)查上，還沒有形成經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論，但我們希望通過對已發(fā)現(xiàn)問題的介入、關(guān)注、研究，能提醒和引起更多人的思考，會有利于問題的解決，有利于實現(xiàn)“為了每一個孩子的發(fā)展”的課改戰(zhàn)略目標(biāo)。在此，結(jié)合本人所在學(xué)校的工作實際，談幾點具體改進意見。
（一）教師要多關(guān)注、多激勵學(xué)困生，多進行品質(zhì)教育，提供參與機會
新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”！面對千差萬別的學(xué)生，作為教師，偏愛優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會的需要和職業(yè)責(zé)任告訴我們，教師應(yīng)公正地面向全體，關(guān)注所有學(xué)生。尤其要投入更大的精力、用最大的耐心去關(guān)注學(xué)困生。要付諸于愛心，要和風(fēng)細(xì)雨，對癥下藥，精心呵護他們敏感的心靈，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂上，教師要有意給學(xué)困生吃“偏飯”，多提問、多參與、多鼓勵，對于他們的丁點進步要及時表揚和贊賞，以樹立他們的自信和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。讓每一位學(xué)生都能真正全面、持續(xù)、和諧、快樂的發(fā)展！
（二）教師要熱情輔導(dǎo)、真情幫助，特別是個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)
個別化教學(xué)方式是一種非常有效的辦法。但應(yīng)考慮在不多加重教師負(fù)擔(dān)的前提下進行，倡導(dǎo)多種教法結(jié)合，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個性不同，學(xué)習(xí)的方式也是不一樣的。接受學(xué)習(xí)、死記硬背是我們現(xiàn)在所不倡導(dǎo)的，但是我們也應(yīng)當(dāng)辯證地看待這個問題，也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生當(dāng)中的一小部分就適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，古往今來，死記硬背也能“背”出一些學(xué)問和基本功的，所以我們不能一概否定。對于那些性格內(nèi)向，興趣不廣、學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，多布置一點基礎(chǔ)性的作業(yè)，多組織安排接受學(xué)習(xí)，也是一種符合部分學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。另外要正視優(yōu)生和學(xué)困生的差距，做課堂和課外作業(yè)時，要求優(yōu)等生會做拓廣探索題時，對學(xué)困生只要求會做基礎(chǔ)題則可。
（三）提倡學(xué)生互幫互學(xué)
互相幫助是教學(xué)中一貫倡導(dǎo)的做法，實踐證明也是一種非常有效地學(xué)習(xí)方法。學(xué)生間有更多的時間和機會形成互幫條件，學(xué)生間互幫互學(xué)，是教師個別化教學(xué)的補充，伴隨著實驗區(qū)教師的課堂實踐，合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被廣大學(xué)生接受和喜歡。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；兩級分化；轉(zhuǎn)化策略
1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化的原因
1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否。
1.2 沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
1.3 思維方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：①教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。②大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。③應(yīng)該用辯證的觀點教育，對后進生要“愛”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字貫其中，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2.3 認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。
2.4 教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
2.5 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程
2.6 建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。
2.7 尊重和理解后進生。要相信后進生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。教師要針對學(xué)生不同的特點進行不同方式教育。對后進生工作要有耐心和信心。
3 平時教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則
3.1 注重對尖子的培養(yǎng)。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴(yán)密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢，讓他們在平時學(xué)習(xí)以及中考中占有決對的尖子優(yōu)勢，這與中考成績優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。
3.2 注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績提高的重要一環(huán)。他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此，解題時的嚴(yán)密與細(xì)心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。
4 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
4.1 教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。
4.2 要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。 數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。
4.3 要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習(xí)、不強化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒔谭?、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法探討
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的教師，只有采取合理的手段努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在迫切要求下接受知識，才能使學(xué)生由“要學(xué)”到“愿學(xué)”，再到“會學(xué)”和“樂學(xué)”。如何在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個化學(xué)教學(xué)者的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣談幾點看法：
一、借助各類實驗激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
化學(xué)課是初三才開設(shè)的一門新課，讓學(xué)生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎宰龊妹恳粋€實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學(xué)生起到示范作用，通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，從而使這些知識在學(xué)生腦海里烙上深深的烙印，達(dá)到耳聽為虛，眼見為實的效果。
2．美國哲學(xué)家約翰·密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學(xué)生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
3．在通過學(xué)生實驗進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，即使是在對學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。
4．推薦學(xué)生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)就可以提高我們的生活質(zhì)量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。
總之，通過實驗既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，又使學(xué)生增加了感性認(rèn)識，使學(xué)生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進而愛化學(xué)，努力學(xué)好化學(xué)。
二、 注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣
化學(xué)是與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師講課聯(lián)系實際生活，必將增強學(xué)生的參與意識，極大的激發(fā)探究問題的興趣。
1．某些內(nèi)容講授時學(xué)生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學(xué)生不能理解，這時我們舉例問學(xué)生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學(xué)生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。
2．巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法，使諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谕跛?，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎?wù)?。請問同學(xué)們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的動力，因勢利導(dǎo)，從而在快樂中獲得知識。 轉(zhuǎn)貼于
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣
豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，讓學(xué)生在緊張的初三學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?？梢岳靡恍┱n余時間進行一系列的化學(xué)課外活動，比如 “化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
在平時的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如讓學(xué)生來講解一些課本上的知識，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學(xué)們分享一下他們自己找到的有趣的化學(xué)知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果?？梢岳靡恍r間，讓學(xué)生輪流找出一些題目然后給同學(xué)們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學(xué)生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和表達(dá)能力。
課堂教學(xué)中注重多媒體課件的應(yīng)用，便于同學(xué)們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時，通過多媒體課件學(xué)生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變，只是氧化汞分子被破壞了，原來的原子進行了重新組合。這樣學(xué)生就掌握了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體，更加易于讓學(xué)生理解，進而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、 作業(yè)類型多樣化，鞏固學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。在化學(xué)教學(xué)中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時鞏固學(xué)習(xí)興趣，使?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能一直保持下去。
1．閱讀作業(yè)——新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生知識視野和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。
2．記憶作業(yè)——識記化學(xué)概念，化學(xué)用語。
3．實踐作業(yè)——社會調(diào)查（如測定酸雨的pH值、空氣質(zhì)量的檢測，參觀學(xué)習(xí)（參觀硫酸廠、磷肥廠）。
關(guān)鍵詞：文化基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)狀況；課堂教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0147-03
一、我校學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
為了更好地了解我校學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們對會計、模具、酒店管理三個專業(yè)8個班439人做了一次關(guān)于學(xué)習(xí)狀況的抽樣調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容涉及了學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)評價、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力來源、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境及對教育教學(xué)改進的建議等6個方面共30個問題。問卷采用無記名方式，每個問題由學(xué)生進行多項選擇。本次調(diào)查共發(fā)放問卷439份，由各班學(xué)習(xí)委員組織填寫好后上交，回收問卷為439份，有效卷率為100%。其中，女生占70%，男生占30%。調(diào)查結(jié)果顯示：
1. 對基礎(chǔ)課普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心。其中，90%以上的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信心；60%以上的學(xué)生對文化基礎(chǔ)課不感興趣，只有2%的學(xué)生很感興趣，其余31%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，如表1和表2。
表1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力自信心
表2 學(xué)生對各課程的學(xué)習(xí)興趣
2. 大部分學(xué)生對基礎(chǔ)課認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)目的不明確，如表3。
表3 學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的目的
從學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的目的來看：42%的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)文化課可以提高文化水平；25%的學(xué)生認(rèn)識到文化課在將來工作中的需要；65%的學(xué)生認(rèn)為是為了應(yīng)付考證必須的，也有益于將來就業(yè)；絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程是學(xué)校的要求，自己無可奈何，這部分比例達(dá)到了94%；只有7%的學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)目的。這說明學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機還不夠明確，需要老師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不管出于哪種動機，大部分學(xué)生仍會認(rèn)真對待文化課。
3. 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法欠佳。除了學(xué)習(xí)目的和動機以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面還存在著許多的問題，如表4和表5。
表4 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況
表5 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法情況
表4和表5說明學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況欠佳，只有一半的學(xué)生集中聽課，有高達(dá)72%的學(xué)生不回答問題，一半以上的學(xué)生沒有聽課記筆記的習(xí)慣。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，欠缺學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生沒有制訂學(xué)習(xí)計劃的意識和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，基本不預(yù)習(xí)和偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生占了近80%，絕大多數(shù)學(xué)生都不善于提問，大部分學(xué)生課后沒有進行復(fù)習(xí)和鞏固，甚至一部分學(xué)生考前也不復(fù)習(xí)；遇到問題絕大多數(shù)學(xué)生選擇不提問或者放棄。以上調(diào)查雖然還不能完全覆蓋職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的所有方面，但可以反映出：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面都有明顯的不足。
二、反思及原因分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)狀況令人堪憂。不管何種類型的教育，都是社會教育、家庭教育及學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。
1. 社會因素。
（1）社會崗位職位的發(fā)展使得中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。目前，在中職教育究竟是服務(wù)于人，還是服務(wù)于社會職業(yè)崗位的問題上，還沒有達(dá)成共識。人們在喋喋不休的爭論之中模糊了中等職對文化基礎(chǔ)課的準(zhǔn)確定位。隨著高等教育的普及化，越來越多的人接受了更高一級的教育，但是社會的崗位發(fā)展速度卻大大低于教育層次的提升速度。高等教育、高職教育與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)在某種程度上一致，使培養(yǎng)對象所能從事的工作崗位重復(fù)，導(dǎo)致社會從業(yè)人員中大學(xué)生的比例越來越大，原有中職生的崗位逐漸被大學(xué)生所代替。
（2）用人單位對職業(yè)教育的認(rèn)識導(dǎo)致了對文化基礎(chǔ)課的忽視。畢業(yè)生就業(yè)情況是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，直接影響學(xué)校的社會聲譽。這使人們錯誤地將職業(yè)教育和就業(yè)教育劃上了等號，將目光都盯在學(xué)生的專業(yè)課成績上，并把能否取得職業(yè)資格證書，學(xué)會技能作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于用人單位在短時間內(nèi)無法對應(yīng)聘者的內(nèi)在素質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷，因而招聘時更看重學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了其他內(nèi)在綜合素質(zhì)的考察。
（3）其他社會因素導(dǎo)致了生源素質(zhì)的下降，從而影響到基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。生源素質(zhì)下降是基礎(chǔ)課教學(xué)效果受到影響的直接原因。近年來，國家為鼓勵發(fā)展民辦教育，辦學(xué)門檻不斷降低，造成了中職學(xué)校的惡性競爭。為了搶奪生源，每所學(xué)校的招生都是零門檻自愿就讀。這樣就難以保證生源的素質(zhì)。同時，初中階段基礎(chǔ)教育隨之也降低了要求，最終只會導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)越來越差。另外，來自互聯(lián)網(wǎng)及社會各類媒體的負(fù)面影響，使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣和嗜好，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。
2. 家庭因素。不良的家庭壞境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。家庭是一個人生存、生活的基本場所。父母是孩子的啟蒙老師，其日常生活的一言一行對其子女有著極大的影響。不良的家庭教育環(huán)境是造成中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)現(xiàn)狀的重要原因，從而影響到教學(xué)。在存在問題的學(xué)生中去深究原因，大部分根源來自家長。家庭成員的觀念直接影響學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識，父母親的觀念會直接影響學(xué)生對于文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識。加之，如今的孩子在父母眼中都是寶貝，溺愛、順從和一味地遷就，造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。
3. 學(xué)校教育因素。
（1）初中階段文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量下降。社會對初中教育的評價，主要以升入重點高中的人數(shù)為主。為了追求重點高中的升學(xué)率，學(xué)校往往把主要精力放在有希望升入重點高中的學(xué)生身上。有的學(xué)校甚至連編排座位等日常班級管理，都是按成績編排。初中階段對學(xué)生素質(zhì)教育的忽視使中職生源的基本素養(yǎng)大打折扣，因材施教和素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中幾乎是一句空話。
（2）職業(yè)學(xué)校為遷就學(xué)生基礎(chǔ)而降低要求。進入職業(yè)學(xué)校后，由于學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)不牢，學(xué)校也逐步降低了對文化基礎(chǔ)課的要求。有的學(xué)校甚至砍掉了基礎(chǔ)課程，為專業(yè)技能課“讓步”，期望能用好的專業(yè)技能彌補文化基礎(chǔ)課程的缺陷。
（3）學(xué)校部分教師的教育觀念落后，師生之間缺乏情感交流。一部分基礎(chǔ)課教師受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，教育理念較落后。尤其是在課堂教學(xué)方面，大部分教師仍然是“以知識講授為主”，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的最直接因素，直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)課教學(xué)的失敗。在平時的教學(xué)實踐中部分教師只重視“教書”而忽略“育人”：很少與學(xué)生溝通交流，也不了解學(xué)生的需求，更不會去挖掘?qū)W生身上的閃光點，學(xué)生和教師感情上的淡漠導(dǎo)致教師不能客觀、準(zhǔn)確地去評價學(xué)生的進步。久而久之，學(xué)生對自己喪失信心，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊o所謂的態(tài)度。
文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)狀況直接導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一，人文底氣嚴(yán)重不足，職業(yè)核心技能缺失。畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足企業(yè)要求，許多畢業(yè)生缺乏起碼的人際交往能力、解決問題的能力、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，更缺乏對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)的能力。只有改變學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，畢業(yè)生才能更受市場和企業(yè)的歡迎。因此，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢在必行，這不僅關(guān)系到學(xué)生能否成為高素質(zhì)的技能型人才，更關(guān)系到學(xué)生的潛能開發(fā)與終身發(fā)展，也是我校在教育改革大潮中生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
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