時(shí)間：2023-03-02 15:00:34
導(dǎo)語：在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2、每天晚上六點(diǎn)半前完成所有學(xué)校老師布置的作業(yè)，并設(shè)立錯(cuò)題本，同樣的問題不可重復(fù)再犯；（這里面可以節(jié)省出一點(diǎn)時(shí)間用來寫日記），為三年級(jí)的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；
3、保證每天和冠對(duì)讀一個(gè)小時(shí)即19：30——20：30；
4、書法練習(xí)20分鐘即18：30——18：50分；
5、手腦速算練習(xí)為明年大賽做好充分的準(zhǔn)備，每天練頁(yè)即18：50——19：20分；（這里可以節(jié)省出20分鐘時(shí)間）用來學(xué)習(xí)奧數(shù)；
6、英語跟讀一個(gè)小時(shí)即20：40分——21：40分；至少跟讀4--6遍；（森林王子）
7、晚上22：00前務(wù)必要上床休息；
8、利用中午40分鐘時(shí)間錄課外音頻；其他自己騰出時(shí)間就可以多錄，一周保證在錄音時(shí)間在10個(gè)小時(shí)量，平時(shí)利用在4個(gè)小時(shí)，利用周六和周日可以擠出6個(gè)小時(shí)；
9、早上6：30分起床，可以早讀半個(gè)小時(shí)；（名詩(shī)加英語大聲跟讀）
小學(xué)二年級(jí)班級(jí)管理量化細(xì)則一一、 各班各項(xiàng)工作為100分
(一) 文明禮儀(40分)
A紀(jì)律(20分)
1、遲到、早退每人次扣1分。
2、無理頂撞老師,每人次扣班內(nèi)量化分5分。
3、違反課堂紀(jì)律 ，扣班級(jí)量化分2分。
4、打架斗毆，故意傷人者，每人次扣班級(jí)量化分5分。罵人每人次扣2分。
5、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間抽煙、喝酒,每人次扣班內(nèi)量化分5分。
6、傳閱不健康書籍、不利學(xué)習(xí)書刊者，每人次扣班內(nèi)量化分5分。經(jīng)教育不改者勸其退學(xué)。
7、私自使用電器、私拉亂扯電線等惡意制造安全隱患者，每人次扣班內(nèi)量化分5分。
B公共財(cái)物(20分)
1、教室門窗玻璃完好，臺(tái)凳課桌椅無損，無涂改張貼痕跡，否則扣2分。(并負(fù)責(zé)恢復(fù)原貌)
2、攀折花草樹木、肆意踐踏校園綠化地，一旦發(fā)現(xiàn)每次扣2分。
3、放學(xué)后關(guān)閉所有電器，(電燈、電扇等)關(guān)閉門窗。發(fā)現(xiàn)一次量化扣3分。
4、愛護(hù)校園內(nèi)的其他公物，盜竊他人財(cái)物、惡意破壞公共財(cái)物者，除原價(jià)賠償外，每人次扣量化分3分。
(二)衛(wèi)生(40分)
A衛(wèi)生區(qū)(20分)
1、衛(wèi)生區(qū)未打掃扣2分，雖打掃但未清理垃圾或不徹底的扣1分。
2、不徹底或臟扣2分。
B教室(20分)
3、教室內(nèi)門窗有塵土、污垢扣1分，教室內(nèi)衛(wèi)生工具擺放不整齊扣1分，課桌椅(凳)混亂扣1分 。地面不干凈扣2分，墻貼物不干凈扣2分，個(gè)人衣服手臉不干凈每人次扣1分。
(三)集體活動(dòng)(20分)
A兩操(10分)
1、無故不上課間操的班級(jí)扣2分。
2、每少1人參加扣1分。(急病、請(qǐng)假除外)
B其它活動(dòng)(10分)
1、無故不參加每人次扣1分。(病假除外)
2、集體活動(dòng)擾亂公共秩序每人次扣2分。
二、加分
1、參加學(xué)?；顒?dòng)受到學(xué)校表彰，每人次加1-5分。
2、參加各種活動(dòng)受到上級(jí)表彰每人次加5-10分。
三、以上各項(xiàng)得分，由班主任和值日學(xué)生監(jiān)督評(píng)定。
小學(xué)二年級(jí)班級(jí)管理量化細(xì)則二從這星期開始我們二年級(jí)對(duì)每個(gè)學(xué)生在校的所有情況按照細(xì)則逐一進(jìn)行了比較嚴(yán)格的考評(píng)，今天我們年級(jí)組的會(huì)議主要是針對(duì)學(xué)生的量化管理細(xì)則進(jìn)行了一些討論。下面就班主任南海英老師為班級(jí)管理制定的一些量化細(xì)則給各位家長(zhǎng)通報(bào)如下：
為培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、形成尊師守紀(jì)、文明向上的班集體，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的規(guī)定以及《三好學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我班實(shí)際情況，制定班級(jí)管理量化細(xì)則。
有關(guān)說明：
1、 品行起始分為30分，每周結(jié)分一次，計(jì)算總分。對(duì)結(jié)分在班級(jí)前5名的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì);每次考評(píng)后前進(jìn)10名者不論人數(shù)的多少，和前5名同學(xué)享有同等獎(jiǎng)勵(lì)。
2、班干部犯錯(cuò)，扣分一律乘2。
一、 扣分項(xiàng)目：
第一章 作業(yè)：
1、 作業(yè)未做，扣3分。
2、 遲交、忘帶、漏寫、記錯(cuò)作業(yè)，扣2分。
3、 因作業(yè)質(zhì)量不好，被任課老師查詢，扣1分。
4、 不及時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的，或在課堂上不帶齊書、學(xué)習(xí)用具的，扣3分。
第二章 紀(jì)律：
1、 升旗、課間操和其他集會(huì)做到快、靜、齊，如果哪個(gè)同學(xué)站隊(duì)時(shí)違反以上兩點(diǎn)一項(xiàng)各扣2分。
2、 無故遲到每人次扣1分，以后每次遲到扣2分。
3、 在校內(nèi)不佩戴紅領(lǐng)巾在胸前，一人一次扣1分。
4、 教室內(nèi)外大聲喧嘩、課間追逐打鬧的分別扣2分。
5、 上課鈴聲落，沒進(jìn)教室的口1分，在室內(nèi)沒做好準(zhǔn)備的口1分;不能做到快、靜、齊的口5分。
6、 上課不認(rèn)真聽講，小聲說話，做小動(dòng)作，經(jīng)常開小差或插嘴，扣1分;受到老師點(diǎn)名批評(píng)的口2分。
7、 自習(xí)違反紀(jì)律、不認(rèn)真完成作業(yè)的按照情節(jié)輕重扣1分至10分，不聽從班干部管教的每次扣5分。
8、 損壞學(xué)校花木、各類設(shè)施扣2分，然后按價(jià)賠償。
9、 故意拿走別人的東西，扣10分。
第三章 兩操：
1、 眼保健操不做的扣2分，不認(rèn)真的扣1分。
2、 課間操無故不上的，每次扣2分，不認(rèn)真的扣1分。
3、 升旗儀式講話中態(tài)度不端正、說話、出列的給班級(jí)造成不良影響的，每次扣2分。
第四章 衛(wèi)生：
1、 值日生要認(rèn)真做好區(qū)域衛(wèi)生，每天堅(jiān)持三掃，對(duì)不認(rèn)真做或做得不干凈的一次扣2分。
2、 座位底下有垃圾，能查出責(zé)任人，就扣責(zé)任人2分，查不出則扣座位人2分。
3、 課桌周圍明顯有垃圾者，扣2分/次，課桌里特別臟亂者另加口2分/次。
4、 隨地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。
5、 有吃手或其他不衛(wèi)生物品的一次扣2分。
6、 勞動(dòng)時(shí)無故缺席，扣5分。
第五章 文明監(jiān)督：
1、 在校內(nèi)隨地扔瓜果殼、紙屑、包裝袋等，一次扣1分，經(jīng)常指出后不及時(shí)改正且態(tài)度惡劣者扣2分。
2、 說臟話、罵人每次扣1分，打架斗毆每人扣5分，并送政教處處理。
3、 把不讓帶來的書籍、雜志、玩具等帶到學(xué)校，每次扣1分。
4、 對(duì)老師沒有禮貌，扣3分。
5、 做危險(xiǎn)動(dòng)作，影響自身安全及同學(xué)安全的扣10分。
二、 加分標(biāo)準(zhǔn)：
1、 考試成績(jī)比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考試不及格，這次考試及格，加2分。
2、 課堂表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯，受到任課老師表?yè)P(yáng)的加2分。
3、 好人好事(含拾金不昧的)班級(jí)表?yè)P(yáng)的加3分，在政教處記載的加7分，受學(xué)校公開表?yè)P(yáng)的加10分，受校級(jí)以上部門表?yè)P(yáng)的加30分。
4、 認(rèn)真做好本職工作一周內(nèi)沒有任何違紀(jì)行為(未被扣分)者加5分，連續(xù)兩周未被扣分者加10分，連續(xù)一個(gè)月未被扣分者加20分。
5、 單科測(cè)驗(yàn)成績(jī)達(dá)卷面分?jǐn)?shù)90%、80%以上者，分別加5、4分。得第一名者另加5分;地滿分者另加10分。
6、 課堂上積極回答老師的問題，每節(jié)課都舉手并且回答的加2分。
7、 每周作業(yè)質(zhì)量好，夠5個(gè)5+者，無缺交、遲交者加5分。
以上是南老師不辭辛苦為本班所制定的一些量化管理細(xì)則。因?yàn)閯傞_始做此項(xiàng)工作，學(xué)生的變化這一周還不十分明顯，在會(huì)上要求我們的老師認(rèn)真按照南老師制定的細(xì)則，公開、公正實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。我們總在想法設(shè)法地去做此項(xiàng)工作，目的就是想讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為懂禮貌、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、勤幫人的好學(xué)生。為此，我也希望我們家長(zhǎng)能夠配合我們的工作，在家里加強(qiáng)各個(gè)方面的教育與培養(yǎng)，另外平時(shí)我們家長(zhǎng)千萬要注意在學(xué)生面前的一些言行，因?yàn)槟銈兊囊恍┭孕袝?huì)直接影響著你的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子可塑性非常強(qiáng)，我們?cè)趯W(xué)生面前要有一個(gè)良好的形象，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我相信我們家校同一個(gè)共識(shí)那就是一切為了孩子，為了孩子的一切。!讓我們攜起手來一起努力吧!
小學(xué)二年級(jí)班級(jí)管理量化細(xì)則三為了進(jìn)一步加強(qiáng)本班班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力，根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及《開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)生在校一日細(xì)則》等，特制定本細(xì)則，作為期末評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、思想鑒定依據(jù)，促進(jìn)全班學(xué)生思想、行為、紀(jì)律、安全等方面全面發(fā)展。
二、細(xì)則
包括：學(xué)習(xí)、出勤、值日、紀(jì)律、儀表、衛(wèi)生、活動(dòng)、課間操、集會(huì)等。由各小組小組長(zhǎng)考核，同學(xué)監(jiān)督，班主任抽查，對(duì)同學(xué)一一打分，每周公布。
(一)、加分
在校綜合表現(xiàn)：
1、作業(yè)質(zhì)量好，夠5個(gè)100，無缺交、遲交者加3分。
2、積極參加班級(jí)活動(dòng)，聲音洪亮，表情豐富，在同學(xué)們肯定的情況下每次加1分。
4、每周作業(yè)按時(shí)完成者每次加1分。
5、平日表現(xiàn)明顯進(jìn)步者加2分。
6、受到老師當(dāng)堂表?yè)P(yáng)者一次加1分。
7、主動(dòng)為班級(jí)做貢獻(xiàn)者一次加1分。
8、積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)一次加5分。
9、 考試成績(jī)比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考試不及格，這次考試及格，加2分。
10、 好人好事(含拾金不昧的)表?yè)P(yáng)的加1分，受學(xué)校公開表?yè)P(yáng)的加3分。
11、 測(cè)驗(yàn)成績(jī)得第一名者另加5分;第二名加4分，以此類推。
12、 課堂上積極回答老師的問題，每節(jié)課都舉手并且回答的加2分。
在家表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，(補(bǔ)充：家庭綜合評(píng)價(jià)好加5分，較好加3分，一般加2分，差加0分。)其內(nèi)容包括：
1、按時(shí)回家1分
2、文明禮儀1分
3、完成家作1分
4、認(rèn)真預(yù)習(xí)1分
5、主動(dòng)復(fù)習(xí)1分
6、課外閱讀1分
7、整理文具書本1分
8、文明上網(wǎng)1分
9、家務(wù)勞動(dòng)1分
10、聽從教導(dǎo)1分
(二)、扣分
1、上課期間(包括早讀、自習(xí)課、老師不在時(shí)等)無故下座位扣1分。
2、上課不帶書本每次扣1分。
3、上課私自講話、搞小動(dòng)作、坐姿不正等被老師點(diǎn)名批評(píng)者一次扣1分。
升旗、課間操、集會(huì)等動(dòng)作散漫者扣2分。
4、不團(tuán)結(jié)同學(xué)者一次扣1分。(罵人、打架等)
5、輪到值日不打掃者每次扣1分。打掃不及時(shí)、不合格扣1分。
6、隨地亂滾、亂扔紙屑者每次扣1分。
7、抄作業(yè)或被抄作業(yè)者扣1分。作業(yè)忘帶每次扣1分。沒完成每次扣1分。
8、下課追打，玩不文明游戲，過分喧鬧者扣1分。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；二年級(jí)；學(xué)生主體；師生角色；激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需要，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)度過了幼兒到小學(xué)的過渡期，那么，如何發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，便是教師需要思考的重要問題。下面，筆者從轉(zhuǎn)變師生角色、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生的探究為主三個(gè)方面，討論在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中突出小學(xué)生的主體地位的具體策略。
一、轉(zhuǎn)變師生角色
師生角色是最基本的教學(xué)因素，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的共同參與，缺一不可。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師擔(dān)任的角色是“傳道者”，他們是知識(shí)的重要傳承人，承擔(dān)著傳播知識(shí)的重任。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再拘泥于課堂之上，再加上現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人的能力、個(gè)性、創(chuàng)新等要求較高，素質(zhì)教育也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展，這就要求教師必須要轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，將自己放置于參與者、指導(dǎo)者的角色之中，決不可越俎代庖，取代學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的交流，了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的需要為主。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課堂之中，幫助他們樹立主人翁意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在參與中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！庇绕涫嵌昙?jí)小學(xué)生的心智l育還不完善，他們對(duì)事物的認(rèn)知與看法往往取決于自己的直觀反映，顯而易見，他們是否會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于他們的興趣。因此，為了突出小學(xué)生的主體地位，教師必須要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)、快樂學(xué)數(shù)學(xué)。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用多種教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、多樣。比如，教師可以使用情境教學(xué)法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，如利用多媒體導(dǎo)入課堂、利用生活實(shí)物或情境將理論與實(shí)際結(jié)合起來、利用問題引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考等，使小學(xué)生享受多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要因材施教，根據(jù)不同的小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生量身定做具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每個(gè)小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所得，使其獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的快樂。
三、以學(xué)生的探究活動(dòng)為主
直到現(xiàn)在，還有很多教師為了按時(shí)或者提前完成教學(xué)任務(wù)，將數(shù)學(xué)課堂變得程序化、固定化，即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是按照預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的。在這種理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)重點(diǎn)便放在了知識(shí)的傳授上，小學(xué)生只要死記硬背即可。尤其是在二年級(jí)的課堂上，很多教師認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，不具備探究能力，所以自然忽視了他們的探究活動(dòng)。顯而易見，這樣只能漸漸消磨掉小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不利于發(fā)揮他們的主體地位。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，教師必須要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，讓小學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力、解決問題的能力、探究能力等，從而充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的難易程度，決定探究的形式應(yīng)該是以學(xué)生的個(gè)人探究還是以合作探究為主。如果難度過大，教師便可以將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，使其以小組的形式展開合作探究，在小組內(nèi)發(fā)揮自己的聰明才智，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。
總而言之，“以學(xué)生為本”是現(xiàn)代教育的最基本特征，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)突出小學(xué)生的主體地位。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，建立新型、平等的師生關(guān)系，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中敢于思考、敢于質(zhì)疑；教師必須要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是使其自愿參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)；教師必須要以小學(xué)生的探究活動(dòng)為主要教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開放性、探究性、創(chuàng)新性，為他們展現(xiàn)自己的魅力提供平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
一、試題分析：
從整體上看，本次試題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握應(yīng)用，內(nèi)容涵蓋廣泛，除長(zhǎng)度單位、數(shù)學(xué)廣角中的排列組合沒有涉及外，其他如兩位數(shù)的加減、乘法的初步認(rèn)識(shí)及表內(nèi)乘法口訣、角、對(duì)稱圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)都有考查，尤以計(jì)算為主，能力上考查了學(xué)生的計(jì)算、理解、觀察、操作等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。
（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查又保證了較高的比例。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容—100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。如列豎式計(jì)算，統(tǒng)計(jì)，畫對(duì)稱圖形，添加線段增加3個(gè)直角等。
（4）巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。本次試題注意了開放意識(shí)的浸潤(rùn)，如“在方格紙中畫一個(gè)對(duì)稱圖形”，統(tǒng)計(jì)中“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”等開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式。
二、試卷分析；
1、成績(jī)分析：本次考試，我班84個(gè)學(xué)生參與考核，滿分有14個(gè)，90分以下有9個(gè)，及格率100%，優(yōu)秀率72.62%，均分95.51分。一個(gè)低分把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績(jī)不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力較強(qiáng)。
（3）有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中，除了極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔。
2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：
（1）對(duì)計(jì)算抓的還是不夠，尤其是筆算有40人不同程度的丟分，可能是到復(fù)習(xí)后期，重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上，對(duì)概念的理解和操作上，在計(jì)算上只強(qiáng)調(diào)方法，沒有天天堅(jiān)持檢查。
（2）解決問題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學(xué)生可能平時(shí)接觸一步計(jì)算的題目較多，有了思維定勢(shì)，又缺乏細(xì)心和耐心導(dǎo)致丟分。在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。
三、采取措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。反思學(xué)生中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)方式，思維方式，做好家校聯(lián)系。
5、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析篇二
二年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，我們知道，考試不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程好壞的檢測(cè)，也是對(duì)教師工作得失的總結(jié)，下面是我對(duì)本次數(shù)學(xué)考試卷面的一個(gè)簡(jiǎn)要分析：
一、試題分析：從整體上看，本次試題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)用，內(nèi)容涵蓋廣泛，試題中涉及到了加減混合運(yùn)算、乘法的初步認(rèn)識(shí)、乘除法的實(shí)際運(yùn)用、觀察物體、角的認(rèn)識(shí)、如何在指定的地方畫出角及表內(nèi)乘法口訣、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)，其中對(duì)乘除法如何解決生活中的問題考查的相對(duì)多一些，能力上考查了學(xué)生的計(jì)算、理解、觀察、實(shí)際運(yùn)用等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新精神。
（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查又保證了較高的比例。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容-100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。如用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，統(tǒng)計(jì)，畫角，觀察物體，看圖列示等。
（4）巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。本次試題注意了開放意識(shí)的浸潤(rùn)，如“在方格紙中畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角，”解決問題中“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”等開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式。
二、試卷分析；
1、成績(jī)分析：本次考試，我班17個(gè)學(xué)生參與考核，滿分有3個(gè)，90分以上的有12個(gè)，2個(gè)89分，及格率100%。從卷面的得分情況來看，總體成績(jī)還是不錯(cuò)的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力較強(qiáng)。
（3）有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中，除了極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔。
（4）平時(shí)練習(xí)中做到的覆蓋面廣，對(duì)一些必考題練習(xí)的比較多。
2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，還是有失分的情況的。主要體現(xiàn)在：
（1）部分學(xué)生的計(jì)算上還是大意，不認(rèn)真，從而造成了失分的情況；
（2）解決問題里學(xué)生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學(xué)生可能平時(shí)接觸一步計(jì)算的題目較多，有了思維定勢(shì)，又缺乏細(xì)心和耐心導(dǎo)致丟分。在今后的教學(xué)中，要注意從這兩個(gè)方面加以改進(jìn)。
三、采取措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，避免學(xué)的比較死。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。反思學(xué)生中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)方式，思維方式，做好家校聯(lián)系，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析篇三
一、學(xué)情分析：
我所帶的這個(gè)二年級(jí)七班共有56名學(xué)生，因2名請(qǐng)假，參加考試人數(shù)為54。具體情況如下：110分有21人，90分以上48人，80～90分5人，70～80分有1人。及格率達(dá)到，優(yōu)秀生38人。少部分后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握還是比較欠缺，所以總的情況看來，這次考試大部分學(xué)生發(fā)揮正常，但幾個(gè)人成績(jī)還是不夠理想。
二、試卷的特點(diǎn)：
這張?jiān)嚲砗w了我們二年級(jí)所學(xué)的所有知識(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識(shí)點(diǎn)而言，考察的還是比較全面的，題型上有填空、選擇、計(jì)算（包括列豎式算、直接寫出得數(shù)）、判斷、有關(guān)軸對(duì)稱圖形的連線、畫線段、根據(jù)倍數(shù)畫圖題、解決問題，最后有一道附加題。
試題具體分析：（本試卷共計(jì)八道大題）
（1）直接寫出得數(shù)：主要考查100以內(nèi)加減法和乘法口訣。這個(gè)題有3個(gè)孩子因不認(rèn)真算錯(cuò)。
（2）填一填：主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系。本卷共設(shè)8道填空題，全做對(duì)的有18個(gè)孩子，其余還有有的錯(cuò)了一空，有的錯(cuò)了兩空甚至三空。有一些孩子是因?yàn)橛?jì)算粗心失分，但失分最多的是因?yàn)榈?個(gè)填空題，“小紅和小麗每人都有20塊糖，小紅給小麗7塊糖后，小紅比小麗少（）塊糖”這個(gè)題有29個(gè)孩子不能準(zhǔn)確分析題意，算出小紅和小麗糖的塊數(shù)，再去算小紅比小麗少的塊數(shù)。還有5個(gè)孩子對(duì)紙幣的換算不熟練失分。
（3）判一判：這個(gè)題有5句話，需要分析后打?qū)﹀e(cuò)勾。滿分10分，每個(gè)2分。此題全部均分為8。85，判斷錯(cuò)的主要是第1道和第3道。第一道一些孩子受全長(zhǎng)影響，算成了還剩的米數(shù)，其實(shí)題中寫的一共用去了58米是正確的。第3道，因?yàn)楹蟀刖湔_，一些孩子沒看清認(rèn)為是正確的，前面是1米=10厘米，錯(cuò)誤。第4道也有幾個(gè)孩子分析錯(cuò)誤失分，填5也行，但不是的。
（4）選一選：選擇題共計(jì)5道小題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出錯(cuò)在第1道。4個(gè)5相加，選擇了4+4+4+4+4正確，4個(gè)5相加看成了5個(gè)4相加。值得反思的問題有：一學(xué)生掌握知識(shí)太死板、不靈活；二是學(xué)生太不認(rèn)真。
（5）用豎式計(jì)算：平時(shí)我對(duì)計(jì)算教學(xué)予以了高度重視，大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)。但看試卷，我找到了9個(gè)孩子失分，有8個(gè)是在計(jì)算時(shí)馬虎出錯(cuò)，這反映了學(xué)生計(jì)算品質(zhì)還有待于提高，還有1個(gè)橫式上忘了寫得數(shù)，丟了1分。
（6）動(dòng)手畫一畫：這個(gè)題有30個(gè)孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，全對(duì)。其余24個(gè)出錯(cuò)孩子的問題有：畫線段沒標(biāo)兩個(gè)端點(diǎn)被扣1分；3小題畫三角形個(gè)數(shù)不對(duì)，3的3倍是9，應(yīng)該畫9個(gè)，不細(xì)心畫的不夠9個(gè)。
（7）剪一剪，連一連：這個(gè)題所有孩子都做對(duì)?？疾榱溯S對(duì)稱圖形被分成兩個(gè)完全相同的部分。
（8）解決問題：11個(gè)孩子處崔，1、4題出現(xiàn)錯(cuò)誤最多，1題因?yàn)橛?jì)算不信息出錯(cuò)，4題沒有真正理解題意，便宜18元，做成了加法。看來，孩子們對(duì)應(yīng)用題的理解有待加強(qiáng)。
附加題：難度較高，6個(gè)孩子做正確，拿到了10分；26個(gè)孩子只算了一步，得到3分；兩個(gè)孩子解決了一個(gè)問題，得到5分。此題給我的反思是今后也要訓(xùn)練孩子靈活的思維。
三、學(xué)生答題情況分析
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。
存在錯(cuò)誤的類型：
1、書寫不規(guī)范出現(xiàn)的錯(cuò)誤
2、讀題與思維不合拍造成錯(cuò)誤
3、題目的開放性與學(xué)生思維的連貫性造成失誤
四、改進(jìn)措施
針對(duì)本次統(tǒng)考評(píng)卷存在的問題，反思自己的教學(xué)，以后要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面工作：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。多關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
3、解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。今后在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在這其中，語文課起到了非常重要的作用，它在九年義務(wù)教育中具有非常重要的地位。那么，如何有效地實(shí)施新課程呢？本文就提高農(nóng)村初中語文教師新課程實(shí)施能力的有效途徑和方法，談?wù)剛€(gè)人看法。
一、學(xué)習(xí)修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文課程的性質(zhì)
修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！闭Z文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往只重視語文學(xué)科的工具性，以運(yùn)用工具的辦法教“工具”，把復(fù)雜的文化內(nèi)容統(tǒng)一為簡(jiǎn)單劃一的結(jié)論，學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。想要改變這種現(xiàn)象，語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)語文課程的性質(zhì)，只有深刻理解語文課程的性質(zhì)，明確語文教育的根本任務(wù)，才能更加有效地實(shí)施課程。
二、改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色
性質(zhì)決定形式。既然新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)做了新的界定，那么對(duì)于語文課程的實(shí)施也要做相應(yīng)的改變。一直到現(xiàn)在，在課堂上都是由語文老師主觀地講，學(xué)生仔細(xì)地去聽講、然后辛苦地練。語文教師都是以講讀為核心，爭(zhēng)取講得透徹明白，不留“盲點(diǎn)”。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，接受現(xiàn)成的結(jié)論。學(xué)生的獨(dú)立思考不被重視，不受關(guān)注，甚至是不允許的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的角色僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者。這種只重視知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)的做法，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這與“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念是背道而馳的。
新課程要求教師具備新的觀念，更要求教師的角色轉(zhuǎn)變。語文教師應(yīng)該改變教師主導(dǎo)這一傳統(tǒng)觀念，放下架子，與學(xué)生平等交流探究，做學(xué)生自主探究的墊腳石。在課堂教學(xué)中，主體應(yīng)該是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和問題解決的幫助者。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索學(xué)習(xí)方法。把探究知識(shí)與解決問題的任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)，體驗(yàn)解決問題的方法，提高語文綜合素養(yǎng)。
三、合作探究，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)方式
改變學(xué)習(xí)方式，就是要由過去的學(xué)生被動(dòng)習(xí)得的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)變?yōu)樽灾魈骄康膶W(xué)習(xí)行為，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和身心個(gè)體差異，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識(shí)的過程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要問題是：把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、倡導(dǎo)“誦讀”，回歸本位
俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭f的正是誦讀在語文教學(xué)中的作用。新課程改革已全面推行十個(gè)年頭，雖然取得了舉世矚目的成績(jī)，但幾乎丟棄了“誦讀”這一優(yōu)良的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)方式有的可以拋棄，有的可以改進(jìn)，但不能一刀切，統(tǒng)統(tǒng)拋棄顯然是不對(duì)的。全國(guó)著名語文教育專家、全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員錢夢(mèng)龍目睹了一堂現(xiàn)場(chǎng)課，課文內(nèi)容是一首古詩(shī)《河湟舊卒》?！笆紫?，老師讓學(xué)生按照拼音來嘗試讀這首詩(shī)，接著老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀，改正讀音和停頓位置。然后，讓學(xué)生讀出聲音，大聲誦讀，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S。估計(jì)讀得很熟練后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來讀給大家聽，比著讀，賽著讀，學(xué)生們踴躍參加。伴隨著詩(shī)的停頓和緩急，學(xué)生讀得搖頭晃腦。臺(tái)下的老師們掌聲不斷?！睂?duì)這堂課，錢老的評(píng)價(jià)是“對(duì)小學(xué)二年級(jí)的孩子就應(yīng)該這樣講課。語文教學(xué)就是學(xué)習(xí)母語，教學(xué)要求沒有降低；學(xué)生在搖頭晃腦中就可以感覺到詩(shī)有的感彩，其人文、思想也沒有削弱?！边@足以說明，在全面推進(jìn)新課程的今天，“誦讀”仍不失為語文教學(xué)的本位，不可拋棄，只能繼承。李陽“瘋狂英語”認(rèn)同的也有，批評(píng)的也有。而李陽瘋狂英語的核心，我認(rèn)為就是一個(gè)“吼”字，不管是英語還是其他學(xué)科，只要放聲大讀，都可提高記憶效率。農(nóng)村初中語文教學(xué)，也可提倡這種“吼”讀，特別是古詩(shī)詞教學(xué)，通過“吼”讀，一旦把原文背熟，則詩(shī)詞含義不講自明。
或許是受了慣性思維的影響吧，我一直認(rèn)為女人始終要比男人細(xì)心一些；像帶領(lǐng)學(xué)生，尤其是當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)老師，女老師肯定要比男老師更具有在這方面的天賦。但在最近的幾天，我終于明白了，并不是所為有男人都是粗枝大葉的，也并不是所以的女人都細(xì)心的。
像其他老師一樣，開學(xué)上第一堂課總是先來一個(gè)“動(dòng)員”。我是對(duì)這個(gè)是不感興趣的，惟有感興趣的是他的語調(diào)和語速。因?yàn)樗皇潜镜厝耍运f的話都讓我們感到我們是多余的——我們還在反應(yīng)上一句話時(shí)，他的下一句就來?？傋屓烁械剿窃谡f給自己聽。時(shí)間一久了，也沒有我去在乎了，也包括那些曾經(jīng)擔(dān)心因聽不懂他的話而學(xué)不數(shù)學(xué)的學(xué)生們，相反，我們總是把他的話當(dāng)做一種笑話來聽；甚至還有同學(xué)專門去模仿。模仿他說的話，模仿他的手勢(shì)，連他那有些邋遢的姿勢(shì)也不被放過。
我是一個(gè)極其害怕學(xué)數(shù)學(xué)的人。對(duì)于我而言，我寧愿被困英語的旋渦里面，也不愿去碰任何一道被他稱之小兒科的數(shù)學(xué)題。但我還是不敢去和現(xiàn)實(shí)打這個(gè)賭，因?yàn)槲逸敳黄?。?shù)學(xué)——正如他所說的一樣：“只要數(shù)學(xué)稍稍一抬頭，你就會(huì)成為“人中人”；相反，你就會(huì)成為”乞丐”。
幾天之后的一個(gè)中午，我不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人靠在走廊的欄桿上呆呆地注視著前方的大樹。旁邊的學(xué)生照樣打打鬧鬧，拉拉扯扯，說說笑笑地。好像整個(gè)世界把他隔開了一樣。一個(gè)人踽踽獨(dú)行的。當(dāng)時(shí)我很納悶的，他為什么不進(jìn)班公室啊，待我仔細(xì)一看，不知是哪個(gè)極負(fù)有責(zé)任心的老師把門給關(guān)了?；蛟S這就是巧合：平時(shí)沒有關(guān)門，偏偏他來的時(shí)候就關(guān)了門。我永遠(yuǎn)也無法忘記他的衣著打扮。他好像沒有系皮帶一樣，整個(gè)褲子就是松松的，他的腳后跟把褲角已經(jīng)踩的不成形了，雙手從口袋里拿出來時(shí)，時(shí)面的衛(wèi)生紙啊，錢啊，都像趕集一樣往外掉。若叫一個(gè)人來分辨他究竟是老師還是學(xué)生的話，我想多半他會(huì)成了一個(gè)學(xué)生，而且還是極為邋遢的學(xué)生。辦公室的門終于開了，他的腳像拖著一個(gè)鉛球一樣，慢吞吞地向辦公室走去。此時(shí)，我不知道什么，一股憐憫之心油然而生。好像必須要去做某年事情，否則就會(huì)過意不去。我終于大起膽子向辦公室走去，隨便問一下一個(gè)算是老生常談的話——究竟要如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
一進(jìn)入辦公室我就感到一陣壓抑，雖然有幾個(gè)老師，但他們似乎都很忙。他呢，好像也準(zhǔn)備要睡覺了。
“老師，我就是想問你一個(gè)問題——我究竟要怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)啊！我真的好怕學(xué)數(shù)學(xué)??！
當(dāng)時(shí)的我不知道是怎么一回事，竟然敢把一只手搭在他的肩膀上，一只惰洋洋地襯他的辦公桌上，好像我對(duì)他很熟悉似的。當(dāng)時(shí)我完全沒有不尊敬他的意思，相反我到感到他是一個(gè)很強(qiáng)壯的男人——寬闊的肩和強(qiáng)壯的手臂。
“不要怕，其實(shí)數(shù)學(xué)是非常有趣的一門學(xué)科。你是哪個(gè)班上的學(xué)生啊·····”
“我是3班的啊·······”
“3班？是那個(gè)在樓底的班級(jí)嗎！”
“是啊·····”
“我是剛剛轉(zhuǎn)過來的，所以對(duì)你們這個(gè)學(xué)校還有些不了解。你是來做······噢，噢，你是來問怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)的吧”
“是·····沒錯(cuò)”
“一句話，要想把數(shù)學(xué)學(xué)好很簡(jiǎn)單，但要想把數(shù)學(xué)學(xué)懂是非常難的。對(duì)于現(xiàn)在的應(yīng)試教育里的數(shù)學(xué)，不管基礎(chǔ)再差的娃兒只要愿意學(xué)，想把數(shù)學(xué)學(xué)好都很簡(jiǎn)單的?！?/p>
“真的嗎！在以前我問過其他的老師，他們都大致和你說的一樣，可是到頭來我真的還是一無所獲?！?/p>
“那說明白你沒有認(rèn)真地去學(xué)啊，像有時(shí)我做題可能只把題目看一眼就知道如何做了，而且就像畫國(guó)畫一要，一氣呵成。在以前我的那個(gè)學(xué)校的學(xué)生，那個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)真是差的無法用語言來形容，可是他們很努力，也很刻苦，到了高考結(jié)束后，他們大部分人對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)沒有多大的怨言?！?/p>
當(dāng)時(shí)我無言以對(duì)。剛才對(duì)他的那種不信任一下子被難堪和尷尬所取代。此時(shí)我就心中就有一個(gè)疑問：難道我以前真的是沒有認(rèn)真地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？
“這樣吧，我也是剛剛來的，對(duì)你的情況不了解，我也怕給亂說一些方法，現(xiàn)在你認(rèn)認(rèn)真真地聽課，等過了一月之后我再根本你的情況來給說一些實(shí)際的方法，行嗎？”
“好！”
在走廊里，一股清風(fēng)吹來，我感到特別的清爽。就連那再普通不過的夕陽，此時(shí)也變得愈發(fā)的明亮和充滿了活力。好似那個(gè)夕陽要在最后爆發(fā)出一種令人們大吃一驚的力量！
回到教室之后，我的這種激動(dòng)的心情還無法被控制住。有的同學(xué)就開始問為什么。我不知道當(dāng)時(shí)我是怎么了，我一直認(rèn)為我算是一個(gè)‘守口如瓶’的人，但他們根本就沒有好深入的問，我就說出一句令我現(xiàn)在就無法忘卻的話，
“你們可不知道我們的數(shù)學(xué)老師有多強(qiáng)壯！”
“強(qiáng)壯？”大家一片茫然和笑聲。
“你們不知道算了，反正我覺的他是一個(gè)教數(shù)學(xué)教的很好的人?！?/p>
就這樣，我懷著期待和希望一直到次日的數(shù)學(xué)課上。
“學(xué)習(xí)集合是非常有趣的·······”
“是哪來的聲音??？”大家一片茫然。
“是外面?zhèn)鱽淼摹贝蠹引R刷刷地把頭往外轉(zhuǎn)。
原來是他已經(jīng)開始在上課了啊，這種上課方式還真是特別，真是未見其人先聞其聲啊。
“你們?cè)谛κ裁窗?？——好了，不要在浪費(fèi)時(shí)間了啊，請(qǐng)大家把書打開，我們今天來上集合·····”
正如我剛才所說，因?yàn)樗皇潜镜厝耍_始上他的課讓人很吃力。課只上了一半，大家都一致要求老師停下來。
他“啊”了一聲，感覺就像是一只受了驚的兔子，不知所措。
“怎么·····有什么事情嗎？”
“老師，你能不能把語速放慢一點(diǎn)，還能不能吐字清楚一些?！?/p>
他感到很無奈也不好意思的用手在臉上用力的擦了擦了，好似在掩蓋些什么。
“對(duì)不起，對(duì)不起啊。我在第一堂課給你們說了，這是一個(gè)習(xí)慣，可能你們無法改變它，但我相信你們過了一段時(shí)間之后就會(huì)習(xí)慣的?，F(xiàn)在這個(gè)樣子，我盡量慢一點(diǎn)?！?/p>
在大家哄笑之中，他又開始講課。對(duì)于他而言，可能是一個(gè)很失敗的舉動(dòng)，對(duì)于那些愛模仿他的同學(xué)而言，可能又是一次絕佳的機(jī)會(huì)，但對(duì)于我而言，這無疑是一個(gè)致使的打擊——我思路全被打亂了。我在日記中這樣寫道：“就像一棵剛剛種下去的小樹一樣，根本經(jīng)不過任何的風(fēng)吹雨打，哪怕是一陣清風(fēng)?！?/p>
就是在這樣的反復(fù)斗爭(zhēng)和徘徊之中，一堂課——40分鐘很快的結(jié)束了。很遺憾，我只學(xué)到了一些皮毛。雖然下課了，他還在講，但對(duì)于而言，這一切都是毫無意義。
回到家里面，我是越想越生氣：為什么我就不能像其他的同學(xué)一樣，好好的聽課了，為什么我是學(xué)了半截就開跑了。想了許久，我似乎找到一種很完美的原因——是我注意力不夠集中。一開始我還真的以為這種不集中是因?yàn)槟X袋里面缺什么了，到了現(xiàn)在，我才明白這是一種詛咒——從我第一天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始，就已經(jīng)注定了我的失敗?；剡^頭來看一看那些曾在日記本上旦旦誓語的文字和計(jì)劃，都只不過是增加再讓我笑一次和嘆息一聲的資本罷了。
但是我不想放棄，真的，因?yàn)闆]有多少時(shí)間了?；蛟S，就是因?yàn)槲覒阎@一種不切實(shí)際的想法才茍延殘喘地堅(jiān)持了一些時(shí)間。
在一節(jié)晚自習(xí)上，他叫我們做題，他說只是做題是真正檢驗(yàn)?zāi)阌袥]有學(xué)懂的惟一法寶；我之所以要拿出一堂的時(shí)間來給你們做題，就是想讓你們明白自己究竟錯(cuò)了哪兒。
說實(shí)在的，我真是不做不知道，一做嚇了一跳，看到書上題，我?guī)缀醭闪艘粋€(gè)白癡。我極力想用自己所學(xué)的知識(shí)去解答可都是在做無謂的爭(zhēng)扎。我寫出步驟，又擦了它，寫了又擦，我很是浮躁。他走來對(duì)我說：“娃兒，不懂就要問，若像這樣下去，肯定是什么都不不到的。說吧，哪里做不來。”
我徘徊了好久，最終隨便找了一個(gè)地方去問他?；蛟S對(duì)于我而言是一種傷害，但對(duì)于他而言是一種安慰，我不想讓他失望。但我一個(gè)人的努力究竟來維持多久了！恐怕，頂多就是一個(gè)月吧。
同學(xué)們都說他打籃球打的非常的好，甚至有一些女同學(xué)為了去看他打一場(chǎng)球連貴如黃金的自習(xí)課都不上了。其實(shí)對(duì)于打籃球我是不喜歡的。但這也是我的痛。因?yàn)槲矣写蚧@球的天賦——身高優(yōu)勢(shì)。剛開始同學(xué)們都以為我不打籃球是真人不露相，其實(shí)說白了，我不想打。也不知道是什么原因也不想去學(xué)。但自從在一次學(xué)校組織里的老師籃球比賽中，看到了他的身影我就有一些想去學(xué)打籃球的想法。
雖然我不喜歡打籃球也不喜歡看類似的節(jié)目，但至少我也知道任何打一個(gè)打籃球的人都不會(huì)有他那樣的特色。
與其說他是標(biāo)新立異，還不如講他不拘老一套。從我第一次看見他打籃球，到現(xiàn)在恐怕也有5、6場(chǎng)，但我從來都不曾看見他穿過球服。用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)膩肀扔鱽戆?，就像那餓極了動(dòng)物，突然眼前有一桌豐盛的食物，他會(huì)不顧一切的去吃，從不會(huì)管你的有什么合不合適。薄薄的一件緊身衣時(shí)時(shí)就顯出他的有肌肉的輪廓；把袖子挽到胳膊上，把褲角都皺到膝蓋上，雙手不停的晃動(dòng)，嘴里不停的喊：“這里，這里?！辈恢赖娜艘詾檫@是哪一個(gè)班的學(xué)生。也對(duì)，哪一個(gè)老師打籃球是這樣打了，除了他。
人吶，總是用自己的認(rèn)知和知識(shí)去迎合自己所看到的表象，說到底，有時(shí)候我們這雙眼睛究竟能看到多遠(yuǎn)呢！第一次數(shù)學(xué)月考成績(jī)下來了，若要說我是一輸家的話，那他，就是最大的輸家——他那一個(gè)月的所以努力幾乎說是沒有得到任何的回報(bào)；若真要說是有回報(bào)恐怕就這兩種了吧：一個(gè)得到年級(jí)組長(zhǎng)和班主任的“批評(píng)”，還一個(gè)就是令他失敗、郁悶和壓抑的旅程開始了！
在晚自習(xí)上，他都只是站在講臺(tái)上吸煙，吸完一根換另一根。剛開始的時(shí)候，女生是帶著驚奇的眼光看著他，并發(fā)了一些令人很嘔心的笑聲；而男生呢，尤其是那些愛抽煙的男生則是把他當(dāng)作一個(gè)偶像來崇拜。不知道過了多久，大家都被一種很壓抑的氣氛給鎮(zhèn)住了，大家各忙各忙的。在幾乎忘記有他的存在的時(shí)候，他終于說話啊。
“當(dāng)我剛把題拿出來的時(shí)候，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)還有些不同意，他認(rèn)為，我出的題太簡(jiǎn)單了。但我說，現(xiàn)在還沒有必要拿出一些難題給學(xué)生們做?？墒悄銈兡?，把一套很簡(jiǎn)單的題做成了這種樣子。我實(shí)在無法理解，你們說原因究竟是出在哪里？這里面的題都是屬于那種換湯不換藥的題型，在某些程度上來講，我在早些時(shí)間已經(jīng)把考題拿出來給你們作，可是你們呢?！?/p>
他真是不跟常人一樣，從開始到現(xiàn)在他都只是淡淡地說，根本沒有發(fā)出任何一句很大的聲音，但對(duì)于我們而言，這種聲音是更加的可怕和折磨人。
“說句實(shí)在話，我很不想將一堂自習(xí)課變成讓大家恨我的課，但我真的不明白，這種跟1+1一樣簡(jiǎn)單的題居然會(huì)被你們考出這種成績(jī)來·······”
“1+1！老師，這樣的題還簡(jiǎn)單??？”一個(gè)擁有‘獅吼功’功力的女生很“委屈”的辯道。頓時(shí)，全班的眼光齊刷刷甩向她，甩向這個(gè)像出頭鳥一般的英雄。
“還有理是不？”他像站稍息一樣；右手扠著煙，左手插在口袋里，眼睛也沒有望著那個(gè)同學(xué)。
我一向是最討厭別人在我面前抽煙了，但今天卻不為知道為什么，我一點(diǎn)都不討厭，反而還抱著一種‘希望’：希望他抽煙了之后，能好一些。
我將頭甩向窗外，外面真是黑的可怕。那一些燈光是那樣的無力和微弱。平時(shí)像這時(shí)都有老師走路的發(fā)出來的“柯柯聲”但今天卻特別的奇怪我沒有聽到，反而我聽到自己的心跳聲。我們班中幾個(gè)女生怎么了。都像是被一陣無聲的風(fēng)暴所打擊了一樣，她們都顯得那個(gè)痛苦和羸弱。
此時(shí)我想起了什么。萬一他來問我成績(jī)或給我擬學(xué)習(xí)計(jì)劃，那時(shí)我應(yīng)該用怎么的心態(tài)去面對(duì)他，又要找一些什么樣的借口呢？此時(shí)我多么希望他能忘記啊，也許是老天幫我吧，至到現(xiàn)在他也沒有幫我擬一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；我想也沒有機(jī)會(huì)了吧！畢竟所有面具都被他摘掉了！
突然外面一下子就變得喧鬧起來，好似人人都中了頭彩一樣。他一聲不吭聲的跨出了教室門。
“他在做什么啊，我們也沒有錯(cuò)，這個(gè)題是太難了噻；哪個(gè)做的來這種題??！”那個(gè)女生似乎心有不甘還像麻雀一樣在那里叫嚷道。她發(fā)現(xiàn)沒有人理她，她又向幾個(gè)平時(shí)玩的好的女生繼續(xù)說道，但她們都沒有一點(diǎn)心思去搭理她。我白了她一眼，就走開了。
回到家之后，我在日記中這樣寫道：“一個(gè)男人比一個(gè)女人更有氣質(zhì)，但若不去維護(hù)它，那這種氣質(zhì)就很有可能讓你成為一個(gè)“乞丐”；他——我的數(shù)學(xué)老師不僅外表是一個(gè)“乞丐”內(nèi)心也大約成了一個(gè)“乞丐”。
我一躺在床上那種感覺——十幾前的那種感覺就回來了。
我在上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槟菚r(shí)我家比較窮。老媽就把希望寄托在我的身上；不僅如此，她去懇求老師對(duì)我嚴(yán)厲一些，尤其是數(shù)學(xué)老師。
她也是一個(gè)從其他地方被調(diào)過來的老師。說實(shí)話，若你現(xiàn)在要我來描述她長(zhǎng)什么樣子，那我可真心有余，而力足啊。只她一上課，我就將頭給埋下，讓外人以為我有好多事情要做；其實(shí)我能有什么事情呢，無非就是避免她抽我起來回答問題，但很遺憾，這個(gè)法子一點(diǎn)就不起作用。每次抽回答問題的學(xué)生中差不多都有我；每次到辦公室去完成作業(yè)的學(xué)生中也差不多有我；每次挨罵和挨打也差不多有我。對(duì)于我而言，她是一只老虎，要時(shí)時(shí)刻刻的躲著她。但是她只教了我兩年，第三的一年的數(shù)學(xué)老師換了人，她比前一個(gè)數(shù)學(xué)老師要溫和的多。當(dāng)時(shí)我特別高興，但是只要每次一考數(shù)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)我討厭這種不負(fù)責(zé)的老師，尤其是小學(xué)畢業(yè)之后，我特別懷念那個(gè)對(duì)厲害的數(shù)學(xué)老師。那個(gè)時(shí)候我就在想，像這樣的老師恐怕我也只有幸能碰到一次罷了！
但有時(shí)事情就是這樣。老天給你一次做某事情的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給你下了一道做不成功的詛咒！
這一切真如他所講的一樣：“我們這些當(dāng)老師的就像撐船人一樣，撐完這一船又撐下一船，好和壞對(duì)于我們這些撐船而言或許沒有多大的意義，但對(duì)你們就不同。在很大程度上你們的命運(yùn)就是被我們這些撐船人握著。我不想對(duì)不起你們，也不想讓你們?cè)谌舾赡暌院髞砗尬??！?/p>
我很見到有老師這樣語重心長(zhǎng)地對(duì)他的學(xué)生說這些，更少見是一個(gè)男老師，尤其是一個(gè)數(shù)學(xué)老師！
其實(shí)人吶，永遠(yuǎn)也不知道自己究竟有多么幸福，也永遠(yuǎn)不知道自己在別人中的位置有多么的重要！永遠(yuǎn)就是憑借著自己的想法去迎合自己驕縱的感情。
對(duì)于我而言，這一切可能真的是太晚了——還有60幾天就要高考，我還是像以前一樣，一無所獲；還是一如既往地羨慕那些數(shù)學(xué)數(shù)的好的人?；蛟S也正是因?yàn)檫@樣吧，我才沒有資本去迎合我那驕縱的感情，我才明白一些他們暫時(shí)無法明白的事情。
就在4天前，他批評(píng)了我班里數(shù)學(xué)學(xué)的最好的同學(xué)?？赡莻€(gè)同學(xué)不服氣，認(rèn)為她的理由足以讓老師對(duì)她說一句對(duì)不起。在第二天的數(shù)學(xué)課上，她有意識(shí)的不聽課來引起老師的注意。她真的做到了。
“***（那同學(xué)的名字）你把頭埋下干什么。起來回答這個(gè)問題?！?/p>
她的耳朵好像出了什么問題，大約3秒鐘之后她才惰洋洋的斜著站起來。
“就是在這個(gè)圖像里做一垂線····”
“在哪個(gè)圖像里面！”
她悶住了。
“我知道你在干什么。難道昨天我把批評(píng)錯(cuò)了嗎。你的作業(yè)是沒有按照老師的要求來；難道那個(gè)規(guī)則我沒講過嗎？”
“我怎么沒有按照你的要求你來了···”她抽泣著。
“那你把作業(yè)拿來給我看”
她大開大合的在一堆書山里面尋著那張卷子。她邊哭邊把作業(yè)甩在老師的手上。
他嘆了口氣，“你就這叫完成了嗎。我的要求是什么？你要知道是因?yàn)槔蠋熤匾暷悴艜?huì)對(duì)你精益求精，像其他的學(xué)生我會(huì)這樣管嗎？”
全班一下子變得異常安靜，感覺好壓抑。
“好了，我們繼續(xù)上課?！?/p>
老師生氣了，她舒服了，我無言了。
我知道有些人我是不能接觸的，有些事情我是不能做的，有些話我是不能說。因?yàn)槲覜]有那個(gè)資本。我懂了我們之所以有時(shí)會(huì)變得迷茫是因?yàn)樽约罕蛔约撼煽?jī)所困住了！在很多的時(shí)候我們是不知道自己在干什么些的，等我們明白的時(shí)候一切都不再屬于我們了！那時(shí)的我們此時(shí)成了一個(gè)豐碑——一個(gè)被后來的人當(dāng)作障礙但也必須跨越的豐碑！
我想起放學(xué)后我在路上看到的一個(gè)場(chǎng)景。
有一對(duì)青年男女，手牽著手，好像在私語些什么。我無意聽到旁人的一段對(duì)話。
“那好像是個(gè)高中生吧”
“不知道，不過她就住我們那里。她的父母早離異了，沒有想到她居然談起了戀愛！”
我沒有談過戀愛，我也沒有任何的資格去談?wù)撔┦裁矗蚁肫渲杏行└星槟切┤耸遣豢赡芾斫狻?/p>
就像一個(gè)桌子一樣，少了任何一個(gè)支柱都危險(xiǎn)的。但在這時(shí)，能有一個(gè)支柱來代替原來的那根支柱，，讓她更快樂生活下去，這無疑是件好事情。我想那個(gè)女生也是因?yàn)檫@樣才更加依賴和疼愛那個(gè)男生的吧！
那個(gè)男人——我的數(shù)學(xué)老師，我想也是如此吧。
他也離婚了，后來又和另一個(gè)女子結(jié)婚了。我不想探究里面的問題，我只是想說，在某些程度上來講，他對(duì)待我們就像對(duì)待他的孩子一樣。這種特別的情感是經(jīng)歷了情感滄桑之后才有的。在某種程度上來講，他不僅僅是一個(gè)撐船的人，還是一個(gè)跟我們有一種特殊“血緣”關(guān)系的人！