時間：2023-03-02 15:00:13
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1.基于課堂生態(tài)的多元課堂教學觀
傳統(tǒng)課堂教學是一個相對封閉的教育生態(tài)體系，學生的參與度低，興趣性差，感性經(jīng)驗少，信息資源閉塞，知識建構(gòu)平面、僵化。知識傳輸效率不高，能力建構(gòu)效能差，無法適應職業(yè)教育學生的認知需求。
2.基于終身學習的全人發(fā)展教育觀
聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會報告———《學習———財富蘊藏其中》提出新的教育理念:“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”培養(yǎng)自主、自立、自覺的，健康的，具有終身學習能力的發(fā)展個體，是真正實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)化培養(yǎng)的基石。
二、模式創(chuàng)建的理論基礎和依據(jù)
1.高效課堂模式———模式設計的形式載體
高效課堂，旨在構(gòu)建輕負擔、低消耗、全維度、高質(zhì)量的課堂教學模式。該模式是基于高效課堂的理念進行設計，充分考慮高效的各個影響因素，并以此作為指標體系評價該模式，以校驗該模式的合理性和有效性。這是該模式設計的形式載體。
2.建構(gòu)主義理論———模式設計的理論基礎
個人認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)包括知識建構(gòu)、能力建構(gòu)和情感建構(gòu)三個部分，這三個維度也準確地詮釋了教學活動發(fā)生的基本內(nèi)容、目標和方式。因此，該模式基于建構(gòu)主義理論，對中等職業(yè)教育學生影響學習的因素、學習的內(nèi)涵和學習的方法進行了系統(tǒng)的分析，并以此為依據(jù)建構(gòu)具體的教學環(huán)節(jié)和方法，形成一個合理、完全、發(fā)展的教學模式體系。這是該模式設計的理論基礎。
3.全人教育觀———模式設計的思想內(nèi)核
就教育的對象、功能和形式而論，中等職業(yè)教育是一種非常特殊的教育形式，一方面，就教育對象的認知水平、年齡結(jié)構(gòu)和心智程度來看是一種養(yǎng)成教育，即學生社會人發(fā)展的基礎階段，其需要承擔促進學生心理建設和心理成熟的教育任務。另一方面，就教育形式的任務屬性、目標維度和培養(yǎng)指向來看是一種職業(yè)教育，即學生職業(yè)人發(fā)展的初級階段，其需要完成學生職業(yè)預備和能力培養(yǎng)的教學任務。因此，中等職業(yè)教育是一種具有雙向性內(nèi)部取向分化的教育形式，其設計理念就不能從單方面考慮或限定，而是要從學生全人發(fā)展的角度進行評量。
三、適用學科
1.有前期課程作為基礎的學科
自主學習的開展需要一定的知識積累和能力儲備，這樣才能夠保證學習過程中學生自主性的有效發(fā)揮，基礎性認知結(jié)構(gòu)可以為學習過程提供更多的元認知策略和方法論指導。
2.實踐操作性較強的學科
（一）教師理念問題
語文教育在學校教育中有其他學科不能企及的重要作用，語文學科對學生成長有重大意義。但是由于職業(yè)學校對學生專業(yè)技能的重視，文化課淡出了中職教育者的視線，走向了邊緣位置。學校、學生的不重視，導致很多語文老師也漠視本學科教學，教學激情日益減弱。教師的平時教學分兩種狀況：一是為了高考得分而教學；二是被課文內(nèi)容牽著鼻子走，語文課成了“泛語文”或成了“非語文”，使學生語文能力培養(yǎng)成為空談。因此，教師必須更新教育理念，從育人角度出發(fā)，真正對學生未來發(fā)展負責，樹立大語文觀，拋卻老套機械的教學模式，把教學重心由知識傳授轉(zhuǎn)為學生語文能力培養(yǎng)，以期學生在收獲語文知識的同時與語文一起成長。
（二）學生實際問題
近年來，隨著應試教育深入人心，中職學校學生文化課基礎更趨薄弱。開學初期對學生情況摸底調(diào)查了解：一個班近一半學生的基本閱讀能力很差，不具備高中階段學生應具備的“較強朗讀能力”，甚至對常見字詞的認讀理解都出現(xiàn)，對初中階段應掌握的語法知識似是而非，知識面狹窄，對文本的感悟、理解能力偏低；另一部分學生雖然具備較強的閱讀能力，但死記硬背，不能用自己的語言表述自己理解的問題，詞不達意，語句表述不完整。雖然他們也都有升學愿望，但部分學生學習習慣不好，上課聽講注意力不集中。
（三）教材建設問題
目前，中職學校使用的教材均為語文出版社出版的中職語文教材，因為過于強調(diào)職場生活，文章內(nèi)容過于簡短、文學價值含量不足，能激發(fā)學生情感、思想活動的內(nèi)容少，達不到聽說讀寫、思維訓練的教學目標。教師大多參照其他出版社或普通高中教材，對所使用的教材進行補充或刪減，但所選文章隨機性強，缺乏系統(tǒng)性和科學性。實施有效教學，在選取教材方面教師應從教學有效性出發(fā)，選取具有實用價值，有利于學生長遠發(fā)展的文章。文章的難易程度一定要符合學生認知規(guī)律，符合循序漸進原則。
二、實施有效教學策略需要全新意識
（一）教師要有學生意識
所謂學生意識，就是關注所教授的對象。關注學生理解接受程度，關注學生參與過程。很多教師因為有升學任務在身，把課堂看成是自己傳授知識的寶地，忙著講授、灌輸知識而忽視了學生的接受理解能力，更沒考慮過怎樣才能激發(fā)學生自主學習的熱情，總是抱怨學生聽講不認真、學習效果差。實施有效性教學，教師不僅要研究教授對象現(xiàn)有的知識水平、語文能力、學習動機、學習能力及心理需求，探究學生不聽講的原因，還要研究幫助學生有效學習的方法。中職教育升學專業(yè)學生報考的專業(yè)目標非常清晰，所學的專業(yè)知識量有限，考點非常明確。因此，他們對語文課的學習尋求有量、有點，并且存在一個通病，想直接獲得具體而明確的答案而不想通過深入思考獲得見解。有的教師為了迎合高考，按照教參、練習冊公布現(xiàn)成答案。這種做法嚴重違背語文教學宗旨。在教學中，教師應糾正學生急于求成的思想，以培養(yǎng)學生的語文能力為準則，無論何種文體教學，必須建立在“學習活動”這個基點上。在進行教學設計時，教師不應僅考慮怎么教、怎么學，還要在準確解讀文本和教學目標的基礎上，考慮利用文本內(nèi)容激活學生思維，讓學生活學、學活、樂學，學有所獲。
（二）教師要有課程意識
所謂課程意識，就是語文教師要有大語文觀，能站在生命發(fā)展的角度，認識學科重要性，不單單為升學考試而教學。語文課程的宗旨在于“學國語言文字的運用”，并在這種學習和運用中，熏陶情感，開闊思維，啟迪思想，養(yǎng)成終身讀寫的習慣，形成良好的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生在《略談學習國文》中說：“每一個學習國文的人應該認清楚；得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣就是學習國文的目標。”因此，在教學中應堅決反對考什么教什么的做法。教師應該通過一系列有效的教學活動，在潛移默化中提高學生的語文能力。
三、實施有效教學的策略
（一）確定教學目標
語文課堂教學目標要緊緊圍繞知識、能力、情感。切不可為了成績偏離教學目標，應把學生語文素養(yǎng)、文化眼光培養(yǎng)作為重點。每一課時要達到什么樣的教學目標，教師必須做到心中有數(shù)。中職語文教學目標要著眼于基礎。因此，朗讀和基本字詞的認讀、理解不容忽視，教師要讓學生通過基本朗讀和大量閱讀獲取知識、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
（二）恰當選擇教學內(nèi)容
為達到教學目標，教師首先應恰當選擇教學內(nèi)容。立足教材文本，哪些教哪些不教，哪些作為重點講授哪些只做點撥，都需要教師精心研究教材，深入理解教材，宏觀把握教材。
（三）實施差別化教學
中職教育升學專業(yè)的學生入學一段時間后，易出現(xiàn)明顯的兩極分化：一部分學生學習目標越來越明確，學習能力越來越強，自信心越來越足，思維越來越開闊；另一部分學生受智力因素或非智力因素影響，發(fā)展變化不大。針對中職教育升學專業(yè)參差不齊的狀態(tài)，教師在教學中進行差別化教學能較大程度上激發(fā)學生自主學習的潛能。一是可以按學生現(xiàn)有的知識水平、能力，將學生分為兩個層次，即a層和b層。在班級授課制前提下，一般以同桌與前后桌四人為一個單位。教師要向?qū)W生講清分層和探究教學方法的目的、具體實施的步驟以及目標，以增加學生的理解與配合。層次劃分要根據(jù)學生意愿，教師在授課過程中，應針對兩個不同層次的學生，實行不同教學目標。二是設定清晰有層次的教學目標。教師要把教學目標公布給學生，并鼓勵學生努力完成自己的目標。以杜甫的《兵車行》為例，可以這樣設計教學目標：b層，能流暢的朗讀全詩，理解詩歌的內(nèi)容；a層，能有感情地朗讀全詩，掌握詩歌的內(nèi)容。
（四）采用合作探究的教學形式
中等職業(yè)學校是培養(yǎng)中等職業(yè)技術人才的搖籃，是造就千千萬萬高素質(zhì)勞動者的地方，重視中職學生的教育是關系到為國家、為社會培養(yǎng)怎么樣的人才的問題，也影響到未來職業(yè)技術人才的建設問題。當前中職學生總體來說是他們思維很活躍、精力旺盛、眼界開闊、動手能力強，其主流是好的，但也存在著明顯的不足和缺陷，這主要是由于近年來我國中職學校的迅速發(fā)展，再加上當前的中職學校學生實行免試入學，使得生源的素質(zhì)有了明顯的下降。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，學生大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟壓力大，與城市學生相比，常常會自卑、抑郁、不敢與人交往、自我封閉又比較敏感，容易出現(xiàn)心理健康問題；第二，中職生大多是沒考進重點高中的初中畢業(yè)生，文化基礎較差，學習目標不明確，缺乏學習的熱情，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主動性差；第三，中職學生年齡處于叛逆階段，自我約束能力較弱，整體沉迷于網(wǎng)絡、手機，上課經(jīng)常無精打采或干脆打瞌睡，甚至還有打架斗毆、學生夜不歸宿的現(xiàn)象；第四，一些中職生自尊心極強，受不得半點傷害，總覺得自己比不上高中生，缺乏自信心，另一方面又個性張揚、易叛逆，好勝心很強，總覺得將來能干出一番轟轟烈烈的大事，但又不愿意腳踏實地地學習。面對這樣一群中職生，如何對他們進行有效的教育是中職教育工作者要認真面對和思考的問題。教育工作者肩負著教育好、管理好中職學生的重任，工作的好壞直接影響著中職教育事業(yè)的發(fā)展。在新的形勢下，中職學生有了新的特點新的變化，我們就應該根據(jù)這些新特點新變化探索、深入學習和研究羅森塔爾效應，從中獲得啟示，轉(zhuǎn)變思想觀念、對癥下藥，創(chuàng)造性地開展工作。
二、羅森塔爾效應對中職教育工作者的啟示
1.樹立正確的學生觀，平等對待每一個學生。
學生是多元智能而又具有個體差異的人，是不斷變化和發(fā)展的，每一個學生都具有獨特優(yōu)勢和發(fā)展領域，作為教育工作者要用發(fā)展的眼光看待學生，引導他們不斷取得進步。有些學生昨天和今天不行，不能說明他們明天不行。平等、公正地對待每一個學生，一視同仁，不要戴有色眼鏡去看待學生，特別是后進生，不輕易因為學生的某個缺點而否定整個人，要善于挖掘他們身上的“閃光點”，用贊賞的目光去看待學生的每一點成長，及時給予肯定和鼓勵。保護學生的自尊心，尊重和肯定每一個學生。每一粒種子從生根發(fā)芽到結(jié)果總是有個漫長的成長過程，愛護學生，應少一點苛刻、責難，多一份理解、寬容和愛護，給他們營造一種寬松、愉悅的成長環(huán)境，相信他們會通過自己的努力會獲得進步和成功，成為社會上需要的多元人才。
2.經(jīng)常與學生溝通交流，傾聽他們的心聲。
現(xiàn)在的中職生都是90后，在資訊網(wǎng)絡發(fā)達、信息量大的今天，個性彰顯的他們個個思維都很活躍，眼界開闊，對人、對事總有自己獨特的看法，獨立思考能力強，經(jīng)常與他們溝通交流，走進他們當中去，傾聽他們的心聲，你就會發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想，不時還會閃出“智慧的火花”，讓你不由得心生佩服之情，對他們刮目相看。所以，作為教育工作者，應該蹲下身子看一看學生，你就會發(fā)現(xiàn)這些可愛的學生是多么的了不起，就會對他們產(chǎn)生誠懇的期待，學生也自然從你的言行舉止中感受到這樣的一份真誠。“親其人信其道”，只有盡可能地走近學生，經(jīng)常與他們溝通交流，深入了解他們的內(nèi)心世界，與他們成為知心朋友，把愛播種到他們的心中，教育工作才能得以很順利開展。
3.建立積極的教師期望，樹立目標。
每個學生都是不斷發(fā)展著的，都是具有無限的潛力可發(fā)掘，無論他現(xiàn)在的狀態(tài)如何，并不能代表著他將來也只能如此。如果教師對學生的期望是積極的，那么教師對待學生也是積極的，與學生相處就會比較融洽、和諧，就會給學生更多的鼓勵、信心和關心，日積月累，學生也會自覺地朝著教師期望的目標去努力，也會更容易達成目標。反之，如果教師對學生的期望是消極的，那么對待學生也是消極的，學生也會感受到這種消極，最終會導致消極的教育后果。因此，作為中職教育工作者要通過各種方式傳遞、建立積極的教師期望，激發(fā)他們的潛能，提高學習自信心，幫助他們樹立目標，如引導同學們構(gòu)筑“中國夢”，傳播正能量，建立正確的價值觀、人生觀。深入了解每個學生的特點，對癥下藥，因材施教，讓他們變得自信、自尊，使他們按照教師所期望的方向發(fā)展。
4.以身作則，要有良好的師德。
職業(yè)教育的宣傳不僅是針對社會的認可，還包括學生對中職教育的重視。學生要明白自己所學知識的重要性。職業(yè)教育的就業(yè)指導包括職業(yè)技能和就業(yè)思想。學校在教授學生知識技能的同時也得重視就業(yè)思想的教育。在平常的教育教學活動中，學校要通過班會活動，學校廣播等形式為學生提供一些就業(yè)方面的思想宣傳，讓學生在學習之余能夠盡可能多的了解畢業(yè)之后面臨的就業(yè)問題?；蛘哐埬切┮呀?jīng)參加工作并取得很好工作業(yè)績的中職畢業(yè)生回到母校給學生做創(chuàng)業(yè)成就或服務地方經(jīng)濟的報告，也可以邀請那些對地方經(jīng)濟發(fā)展有著突出貢獻的企業(yè)工作人員給學校做演講，讓學生通過這種面對面的講解獲得對職場相關知識的了解，讓學生依次為榜樣，明白今后的學習生活中需要學到的知識和應該鍛煉的能力，以此為步入職場做好準備工作。
二、加強專業(yè)建設，提升服務地方經(jīng)濟功能
中等職業(yè)學校首先要培養(yǎng)的就是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)知識技能，而知識技能的獲得和學校的專業(yè)以及課程的設置有著很大的關系，建立和完善關鍵性的專業(yè)是一個學校的立校之本。加強專業(yè)建設主要從以下幾個主要的方面入手:
1．根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點，科學設置骨干專業(yè)
以市場的職業(yè)需求為導向進行中等職業(yè)學校的專業(yè)設置。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)需要的人才在隨著時間的推移而變化，學校培養(yǎng)的人才也要隨著這樣的變化進行適時的調(diào)整，因為只有以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能為學生的就業(yè)提供基礎的保障，而且調(diào)整專業(yè)之后，學校的專業(yè)設置更加的規(guī)范和合理，也有助于學校提升教育教學質(zhì)量，促進學校的長足發(fā)展。
2．根據(jù)市場需求，創(chuàng)新教學內(nèi)容
關注市場的需求是在另一個方面對教學內(nèi)容方向上的指導，創(chuàng)新教學內(nèi)容就是要將新的教育機制引入中職教育，只要有助于學生提高職業(yè)素質(zhì)而且滿足本地市場經(jīng)濟發(fā)展要求的知識技能都可以適量的加入教學內(nèi)容。很多企業(yè)運作流程的基本知識和技能都會隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而變化，在面向就業(yè)的中職教育來說，只有不斷的更新和補充教學內(nèi)容，才能跟上時代的步伐，讓學生的就業(yè)素質(zhì)適應企業(yè)需求。中職教育教學方面的創(chuàng)新不僅包括內(nèi)容上的創(chuàng)新還包括教學方法上的創(chuàng)新，中職教育的課堂要注重實用性和創(chuàng)新性，過去那種滿堂灌的教學方式會束縛學生實踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的開拓。所以灌輸式的教學方式要被以學生為主體的教學方式代替。以學生為主體的教學方式就是教師盡量在課堂中起引導學生進行思考和討論，學生通過小組討論，對實體案列進行模擬時實際操作，或者觀摩等形式獲得教學知識。除此之外，學校還可以組織學生到當?shù)仄髽I(yè)進行調(diào)查或者參加社會兼職等提高學生學習的興趣，讓學生自己不知不覺的產(chǎn)生求知學技術的欲望，激勵學生發(fā)揮主觀能動性進行學習。
三、開展校企合作，全力搶占技能型人才培養(yǎng)的制高點
所謂興趣是最好的老師，興趣是學習的唯一動力，因此，教師在進行教學的過程中，應當注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教育教學過程中，采取一定的激發(fā)興趣的教學方法。在日常的初中政治教育教學過程中，應當盡量采用有趣的導入形式來進行教學。所謂趣味是吸引學生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學生學得開心、愉悅，而且能在一定程度上激發(fā)學生的學習靈性，讓學生發(fā)散其思維，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節(jié)時，教師可以為學生提供一個相對類似的環(huán)境，如巧遇教師的這樣一個環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生應當如何處理呢？再如：教師在講解中，應當向?qū)W生仔細說明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進行禮貌的行為習慣。這樣的教育教學能力在一定程度上能對學生進行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來進行新課導入，這樣能順利的將學生代入課堂教學的情境中。教師在進行初中政治教育教學中，可以采取各種幽默的語言來進行教育教學。在教學中，如果教師能以幽默的語言來進行教學，那么學生在學習中就會更有興趣，尤其是初中政治教學，其本身的教學內(nèi)容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學生學起來就會毫無興趣，因此教師應當用幽默的語言來進行教學，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來提升初中政治教學的教學效果，以及有效地提升初中政治課的教學質(zhì)量。所謂興趣是學習的動力，現(xiàn)代學生之所以對初中政治學習食之無味，主要是被應試教育所束縛，因此，在現(xiàn)代新課改的背景下，教師務必讓學生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，全面地感受初中政治的良好魅力。
二、生活化的初中政治教學
在初中政治教育教學過程中，應當注重“生活化”的教學，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進行初中政治課程教學時應當充分落實其教學，徹底的將生活與教學相結(jié)合，有效地提升教育教學效率。例如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時，大多數(shù)獨身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會單純的認為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，讓學生間進行相應的情景模仿，讓學生親眼看看何為禮貌，讓學生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學生本身拓展開來，讓學生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進學生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學生引入積極思維問題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時，教師當堂進行法律講解，讓學生來判斷是非對錯，學生有的說“對”，有的說“錯”，此時有個學生提出這樣一個問題“為什么不是對就是錯，是不是有其他角度來看待整個問題呢？”此時教師可以引導學生進行法律角度的思考，此時，讓學生從生活實際中存在的問題入手，有效地激發(fā)學生的學習熱情，此時學生會以極高的熱情進行教學內(nèi)容學習。這樣讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題的教學方法，能在一定程度上幫助學生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學質(zhì)量，達到預定的教學目標。再如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“勞動的可貴”這一章節(jié)時，大多數(shù)城里的學生并不能充分理解勞動是什么，什么樣的活動算是勞動。他們往往會單純地認為打掃家務就是勞動，但是勞動的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，把學生帶到學校旁的鄉(xiāng)間，讓學生親眼看看農(nóng)民進行勞動，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開來，讓學生徹底地明白勞動的重要性。正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活?！睂嵺`于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學生熱愛學習、認真學習。活躍初中政治課堂，體會政治帶來的快樂，讓學生在快樂中學習。
三、結(jié)語
1.以明確的目標引領教學情境的創(chuàng)設
教師的教學都是有教學任務的。每一節(jié)課都有相應的教育教學目標，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設，要有利于學生的物理學習，有利于促進學生認知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設教學情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設的教學情境要與學生的生活實際相聯(lián)系
教學情境的創(chuàng)設要符合學生生活實際，這要求教師的教學情境創(chuàng)設不能夠想當然地臆造和脫離實際。教師應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，留心學生生活。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學生對教師所創(chuàng)設的情境感到熟悉而真實。符合學生實際的教學情境對于學生來說最具有吸引力，也能夠讓學生認識到學習物理知識的實用性，認識到學習物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學情境的積極創(chuàng)設，能讓學生真切感受到物理來源于生活，應用于生活。這對學生學習物理的深刻意義有了一個更好的理解。
二、根據(jù)中職學生的學習實際，組織物理教育教學
新課程關注的不僅是教師的教，而且關注學生的學，教師的教學不能再像傳統(tǒng)教學中那樣，只是關注所教知識，把教育教學的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學生身上。我們要對學生的學習實際進行細致觀察，了解學生學習狀況，針對學生實際組織教育教學活動，對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，使得教育教學的知識符合學生的學習實際情況。只有符合學生實際的教學內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認為教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學生的狀態(tài)有關的。這是因為：第一，教師的教學需要的不是教師講授多少知識，而是學生真正學到了多少知識。學生學到的知識才是有效的知識，這也是教師教學的關鍵。第二，中職學生的物理學習需要教師的有效引導，而且需要學生的學習自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學生的自主學習是教師進行有效教學的關鍵。這不僅需要根據(jù)學生的實際組織教學內(nèi)容，而且需要根據(jù)學生的實際引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生思維能力。第三，課堂的有效教學需要一個融洽的教育教學環(huán)境，課堂教學環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學生的學習心理，發(fā)揮個人魅力讓學生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
三、注重中職學生的物理學習過程
隨著教學目標的轉(zhuǎn)變，我們在教學中不必局限于從教材中取材，而要靈活地結(jié)合學生學習的專業(yè)知識進行教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，可廣收博取，將重點放在進一步提高學生的基礎能力上，比如，閱讀理解能力、寫作能力、語言交際能力等，學習這些能力并不是為了升學，而是為了讓學生在未來的職業(yè)生涯中更具有競爭力，實質(zhì)是工作需要。但我們還要承認一個事實，那就是大多數(shù)學生在之前學習語文的最大一個原因就是受升學壓力所迫，但進入職業(yè)學校以后，學生就沒有了升學壓力，學生自然就失去了學習像語文這類文化課的動力，所以我們絕不能只依賴教材，而要根據(jù)學生專業(yè)特點對教學內(nèi)容進行補充和調(diào)整，讓學生感受到語文學習對未來工作的價值，只有這樣，學生才會保持學習語文的動力，甚至會投入更多的熱情。例如，在學習應用作文時，教師要了解學生所需，對應用文單元進行增刪調(diào)整，體現(xiàn)語文知識的實際意義。
二、立足學生發(fā)展基礎優(yōu)選教法
教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進學生發(fā)展的方法就是好方法，如果學生不能獲得發(fā)展，即使教學手段的花樣再多也無濟于事，反而浪費了寶貴的課堂時間。新課標倡導轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提倡以自主學習、合作探究為主的教學方式，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與學習活動，此外要根據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際情況加以確定，要在保證促進學生全面發(fā)展的基礎上選擇適當、正確的教學方法，以促進中職語文教學的有效開展。
三、根據(jù)改革要求完善評價方式
(一)創(chuàng)建校企對接的實訓教學環(huán)境,培養(yǎng)“準職業(yè)左’職業(yè)素養(yǎng)。按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的要求,規(guī)劃校內(nèi)實訓基地的建設與管理,建設生產(chǎn)型、仿真型實訓基地,按企業(yè)生產(chǎn)場景布置,張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程,讓學生在真實和仿真的職業(yè)環(huán)境中得到陶冶。廣西紡織工業(yè)學校景盟冠名實訓基地由企業(yè)提供與生產(chǎn)實際相對接的生產(chǎn)設備,建設微型生產(chǎn)車間,學校參照企業(yè)生產(chǎn)實境布置實訓場景,并引人企業(yè)管理制度和管理理念。各專業(yè)學生進實訓室按企業(yè)安全規(guī)范著裝,到實訓室如同進車間,從源頭培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。同時,通過構(gòu)建真實或仿真職業(yè)環(huán)境的實訓模式,不斷強化學生的職業(yè)意識。例如,服裝專業(yè)實施生產(chǎn)性教學實訓,接收企業(yè)生產(chǎn)訂單,開展產(chǎn)品生產(chǎn)實訓,實訓過程中,按照企業(yè)管理規(guī)范,由企業(yè)技術人員和管理人員直接安排和管理生產(chǎn)實訓,按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求和產(chǎn)品質(zhì)量考核實訓成績,有效地培養(yǎng)學生的產(chǎn)品意識、管理意識等綜合職業(yè)意識。染整專業(yè)利用校內(nèi)“仿真型”實訓基地,實施“仿頂崗”教學實訓,將上課模擬‘土班”,‘土班”打卡考勤,實訓模擬“生產(chǎn)”,作品模擬“產(chǎn)品”,成績模擬“工資”,獎勵模擬“晉級”,按企業(yè)方式加強勞動紀律、勞動衛(wèi)生考核,讓學生在實訓中有任務、有壓力、有干勁、有競爭,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤奮努力的職業(yè)精神。機電專業(yè)實訓與生產(chǎn)對接,為企業(yè)加工機械零部件,實施實訓作品產(chǎn)品化,實訓考核績效化。學生在實訓過程中體驗企業(yè)的管理規(guī)范,不但提高了實訓教學質(zhì)量,而且精神面貌和勞動紀律也得到明顯改善。
(二)搭建“學崗融合”教學平臺,培養(yǎng)“職業(yè)友’行為規(guī)范。依托校企合作和人才培養(yǎng)模式改革,建立“校中廠”,搭建“學崗融合”的教學平臺,是中職德育環(huán)境建設的獨特之處。通過實施“產(chǎn)訓融合”,實現(xiàn)學校與企業(yè)融合,實訓基地與生產(chǎn)車間融合,生產(chǎn)與教學融合,產(chǎn)品與作品融合,師傅與教師融合。學生在校的實訓項目與生產(chǎn)項目對接,實訓管理與生產(chǎn)管理對接,根據(jù)生產(chǎn)管理要求培養(yǎng)學生的學習和工作規(guī)范,使學生在“校中廠”的實踐體驗中養(yǎng)成良好的學習和工作習慣。例如,廣西紡織工業(yè)學校服裝與佛山嬰姿坊嬰童用品公司、南寧華威制衣有限公司等企業(yè)合作進行服裝生產(chǎn),企業(yè)派技術人員常駐實訓基地與學校教師指導生產(chǎn),實施生產(chǎn)管理。通過生產(chǎn)實訓,學生體驗產(chǎn)品生產(chǎn)的全部過程,在技能提升的同時,行為規(guī)范也得到明顯提升。
二、通過“專業(yè)化”環(huán)境建設加強德育
(一)創(chuàng)建專業(yè)文化活動,激發(fā)學生的職業(yè)理想。通過開展專業(yè)的品牌活動,營造積極向上的精神風貌,激發(fā)學生的職業(yè)理想。例如,廣西紡織工業(yè)學校服裝專業(yè)每年都舉辦服飾文化節(jié)暨學生畢業(yè)設計作品展,展示畢業(yè)設計優(yōu)秀作品。學生全過程參與作品設計、作品制作、作品靜態(tài)展示、動態(tài)展示,優(yōu)秀作品設計者與作品展示模特在服飾文化節(jié)走秀活動中同臺亮相,將專業(yè)實踐活動作為實現(xiàn)職業(yè)理想的演練,學生的專業(yè)榮譽感高漲。服飾文化節(jié)是專業(yè)教學活動,更是專業(yè)文化活動,有效地激發(fā)了師生強烈的職業(yè)理想。服飾交化節(jié)已成為學校一張交化名片,影響力大,近年來服裝專業(yè)教學成果豐富,社會影響力增強,專業(yè)學生規(guī)模逐年遞增。
(二)構(gòu)筑專業(yè)化的走廊文化,默化學生的職業(yè)歸屬。專業(yè)文化的核心是專業(yè)師生同化的價值取向、行為準則和共同作風。專業(yè)文化具有強烈的導向作用,能陶冶學生的專業(yè)興趣,形成良好的專業(yè)教育氛圍,是學生專業(yè)成長的原動力。學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的積淀和發(fā)展特點,在教學活動的各個空間開展專業(yè)文化宣傳。教學環(huán)境的專業(yè)文化渲染,可以使學生置身于專業(yè)環(huán)境中,強化對專業(yè)的認知和認同。例如,廣西紡織工業(yè)學校在教學樓根據(jù)專業(yè)分樓層,在各樓層走廊布置專業(yè)展板,結(jié)合專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)技術發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)技術新工藝、新產(chǎn)品等進行宣傳,圖文并茂,既普衛(wèi)乏專業(yè)常識,又美化環(huán)境。在實訓基地的走廊、樓道展示行業(yè)先進人物事跡圖片、學生技能作品實物或圖片,建設專業(yè)櫥窗,展示高品質(zhì)、高水平的專業(yè)技術產(chǎn)品,以視覺沖擊強化專業(yè)教育,培養(yǎng)學生的專業(yè)榮譽感和歸屬感。
一、中職教育存在的缺點和不足
由于中職學生本身基礎素質(zhì)普遍較差，導致其教育水平普遍不高。中職學校以社會、企業(yè)輸送合格的職業(yè)技術人員為目的，造成學校比較偏重專業(yè)技能訓練，忽略基本知識、道德修養(yǎng)和體育藝術等基本能力的培養(yǎng)，學生在學校沒有形成正確科學的價值觀、人生觀、世界觀。中職學校需要在這方面加強教育，刻不容緩。
二、拓展訓練的特點及優(yōu)勢
拓展訓練簡單來說就是一種戶外體驗式體育訓練，指在崇山峻嶺。瀚海大川等自然條件下，借助一些簡單又安全環(huán)保的器材，通過精心設計各種有趣的任務活動來讓參與中完成的訓練。參與中可以是個體，也可以是一個團隊，因此在完成拓展訓練的過程中，可以磨練個人意志力，培養(yǎng)自己的團隊合作精神。拓展教育的主要特點有：需要發(fā)揮主動性，要求學員積極主動全情投入才能獲得最大價值；需要有足夠的勇氣去挑戰(zhàn)自我，拓展訓練的每個項目的具有一定的難度，主要表現(xiàn)在克服心理障礙，挑戰(zhàn)心理極限，盡可能地發(fā)揮個人最大能力并且發(fā)揮團隊協(xié)作精神和群體合作意識；需要自我教育，在訓練之前，老師只會把訓練課程的目的、內(nèi)容、要求和必要的安全注意事項向?qū)W生講清楚，主要還是要靠學生個人去感悟和理解掌握。拓展教育的優(yōu)勢有：拓展教育對于個人綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，對豐富學校的教學內(nèi)容和教學方法有一定的幫助，對企業(yè)文化的建立起到了很好的促進作用。經(jīng)過多年的發(fā)展，拓展教育已經(jīng)擁有較為成熟的訓練模式，豐富的訓練項目。因此，在當今社會的許多領域，尤其是體育教學中，都可以對拓展教育進行借鑒和運用。
三、拓展訓練在中職體育教學中應用的具體策略
1.利用拓展訓練培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。第一，擁有一個良好的心理素質(zhì)對于中職學生來說特別重要，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，那么在學習、生活或者以后的工作遇到困難時往往會氣餒，不敢去勇敢面對。中職學生學習成績普遍相對較差，缺乏自信心，通過拓展訓練，讓學生從拓展訓練的游戲項目中認識到自身擁有的能力，不斷得到周圍伙伴的認同，體會勝利帶給他們的喜悅，不斷提高他們的自信心。第二，拓展訓練游戲項目以集體項目為主，需要團隊合作，在活動過程中充滿了交流與協(xié)作，因此學生會漸漸有與他人交流的欲望和培養(yǎng)與他人合作溝通的能力。第三，拓展訓練以小團隊為單位進行游戲，為了集體的最終勝利，需要每個成員全力以赴、認真對待。同時，在游戲過程中強調(diào)不拋棄、不放棄的團隊精神，讓每個學生都感受到團隊的溫暖和力量，培養(yǎng)集體榮譽感。在拓展過程中，為了團隊集體的利益，每個人必須學會控制自己的情緒和行為，從中不斷增強學生的自我控制能力。2.拓展訓練必須處理好個性全面發(fā)展和社會性培養(yǎng)的關系。個性化教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的一種新型的教育方式，在實際的教學中，個性化教育講究對學生的因材施教，根據(jù)學生的個性特點，不同的學生采取不同的教學方式，促進學生的全面發(fā)展。教師在體育教學中，應該注重對學生進行個性化的培養(yǎng)，從個性中尋找共性，因材施教。目前，我國的體育教學主要采用班級授課制，不同的學生對體育的興趣不同，為了在班級制度下發(fā)揮學生的個性，要科學地協(xié)調(diào)好學生的個體與群體的關系，既要強調(diào)學生個人特長的發(fā)揮，又要保證社會的需要。3.拓展訓練要注重教師的個性影響。在學校體育教學中，教師的教學方式、方法和態(tài)度會對學生產(chǎn)生重要的影響，良好的個性會對學生的個性的形成和發(fā)展起到積極有益的作用。相反，如果教師的教學方式、方法不合適、不科學。態(tài)度比較懶散，思想比較固執(zhí)，會讓學生產(chǎn)生排斥和抵觸的心理，不利于教學活動的開展和學生個性的發(fā)展，因此在體育教學的拓展訓練中，老師的教學方式、方法、態(tài)度至關重要。